序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班規(guī)建議書(shū)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

3、點(diǎn)擊公式按鈕后，進(jìn)入工具欄的設(shè)計(jì)功能。

4、在設(shè)計(jì)功能下，點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)圖標(biāo)。

5、點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)圖標(biāo)以后，選擇一個(gè)合適分?jǐn)?shù)樣式進(jìn)行點(diǎn)擊。

6、點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)的樣式后，在word界面出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)輸入框。

7、為了便于操作，我們將分?jǐn)?shù)的字號(hào)調(diào)大。

8、這時(shí)我們點(diǎn)擊分?jǐn)?shù)的上面的框，進(jìn)行輸入分子。

篇2

《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》名稱內(nèi)涵不足外延不寬。數(shù)字用法之規(guī)定不僅適用于出版物，更應(yīng)該適用于所有媒體，包括報(bào)刊、書(shū)籍、音像電子、電視電影字幕、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)短信等等?！稑?biāo)準(zhǔn)》名稱可改為《數(shù)字用法》（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》就是例證）。由此，《標(biāo)準(zhǔn)》全文凡涉及“出版物”均應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整。

二、《標(biāo)準(zhǔn)》作為語(yǔ)素?cái)?shù)字使用漢字一項(xiàng)要調(diào)整

4.1.2 定型的詞、詞組、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)或具有修辭色彩的詞語(yǔ)中作為語(yǔ)素的數(shù)字，必須使用漢字。

筆者認(rèn)為此條規(guī)定欠妥。

建議改為：

定型的詞、詞組、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、縮略語(yǔ)或具有修辭色彩的詞語(yǔ)中作為語(yǔ)素的數(shù)字，數(shù)字為序列數(shù)、精確數(shù)可在漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字中根據(jù)“全篇體例應(yīng)相對(duì)統(tǒng)一”選取一種，其他必須使用漢字。

如《標(biāo)準(zhǔn)》示例：二九師 “八五”計(jì)劃 五省一市 五局三勝制 零歲教育第一書(shū)記 第二輕工業(yè)局 一機(jī)部三所 第三季度 第四方面軍 十三屆四中全會(huì)

也可寫(xiě)作：209師 “5?4”運(yùn)動(dòng) “8?5”計(jì)劃5省1市5局3勝制0歲教育第1書(shū)記1機(jī)部3所第3季度 第4方面軍13屆4中全會(huì)。

現(xiàn)實(shí)生活中，以上示例報(bào)刊中也有采用阿拉伯?dāng)?shù)字用法。如季度是根據(jù)公元紀(jì)年法將全年每3個(gè)月作為一季來(lái)進(jìn)行區(qū)分，理應(yīng)與《標(biāo)準(zhǔn)》“5.1要求使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況”、“5.1.1公元世紀(jì)……”相一致。

三、時(shí)間冒號(hào)

必要時(shí)，可按GB/T 7408―94中的5.3.1.1中的擴(kuò)展格式。該格式采用每日24小時(shí)計(jì)時(shí)制，時(shí)、分、秒的分隔符為冒號(hào)“：”。

示例：04：00（4時(shí)） 15：40（15時(shí)40分） 14：12：36（14時(shí)12分36秒）

筆者猜想制定《標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)將時(shí)、分、秒的分隔符為冒號(hào)“：”而不是“∶”，是為了與體育賽事中比分采用“∶”相區(qū)分。這個(gè)做法無(wú)疑是正確可行的，但在實(shí)際運(yùn)用中由于冒號(hào)“：”在字格里偏左下，以致出現(xiàn)“14：12：36”現(xiàn)象。這種表示很不美觀，筆者建議將現(xiàn)在冒號(hào)增設(shè)“冒號(hào)”和“居中冒號(hào)”兩種，時(shí)間冒號(hào)采用后一種，這樣既與比號(hào)區(qū)別又顯得美觀大方。如“14∶12∶36”表示就比“14：12：36”令人舒適得多。近來(lái)，有些報(bào)刊采用此法，收到較好效果。

四、公元紀(jì)年與干支紀(jì)年、夏歷月日

5.2 要求使用漢字的情況

5.2.1 中國(guó)干支紀(jì)年和夏歷月日。

示例：丙寅年十月十五日 臘月二十三日 正月初五 八月十五中秋節(jié)

生活中，夏歷月日在口頭語(yǔ)言中從不帶“日”，但落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)言中有多種情況。目前，初一至初十，無(wú)論是群眾口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言都比較一致，但每月初十之后表述則不竟相同（示例中“丙寅年十月十五日”與“八月十五中秋節(jié)”前后不一致，前者帶“日”后者則無(wú)）。尤其是每月二十一至三十，群眾性口頭語(yǔ)言通常是“某月二十幾”，而書(shū)面語(yǔ)言則用“某月廿幾”?！稑?biāo)準(zhǔn)》修訂委員會(huì)與國(guó)家語(yǔ)言委員會(huì)協(xié)商，“廿”增加一個(gè)讀音“二十”（中央電視臺(tái)播音員統(tǒng)一將“某月某日”念成“某月某號(hào)”就是一種變通）。

建議改為：

5.2.1 中國(guó)干支紀(jì)年和夏歷月日。夏歷月日表示方法：某月初一至初十，某月十一至二十，某月廿一至三十。廿讀“二十”。

5.2.2中國(guó)清代和清代以前的歷史紀(jì)年、各民族的非公歷紀(jì)年。

這類紀(jì)年不應(yīng)與公歷月日混用，并應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字括注公歷。

示例：秦文公四十四年（公元前722年） 庚申十年九月二十四日（清咸豐十年九月二十日，公元1860年11月2日） 藏歷陽(yáng)木龍年八月二十六日（1964年10月1日） 日本慶應(yīng)三年（1867年）

仔細(xì)辨認(rèn)，發(fā)現(xiàn)示例中體例不夠統(tǒng)一。前兩例加“公元”后兩例則不帶，筆者建議本著簡(jiǎn)捷明了的原則，改為：

公元紀(jì)年作為附注并外加括號(hào)時(shí)不用注明“公元”，反之視前后語(yǔ)言風(fēng)格而定。用阿拉伯?dāng)?shù)字紀(jì)年時(shí)（不帶月日）后面不加“年”字。

五、事件、節(jié)日和其他意義的詞組的表示

5.2.3 含有月日簡(jiǎn)稱表示事件、節(jié)日和其他意義的詞組。

如果涉及一月、十一月、十二月，應(yīng)用間隔號(hào)“?”將表示月和日的數(shù)字隔開(kāi)，并外加引號(hào)，避免歧義。涉及其他月份時(shí)，不用間隔號(hào)，是否使用引號(hào)，視事件的知名度而定。

《標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有涉及月日采用阿拉伯?dāng)?shù)字表示的情況，考慮標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一易掌握，筆者建議：

如果涉及一月、十一月、十二月，應(yīng)用間隔號(hào)“?”將表示月和日的數(shù)字隔開(kāi)；涉及其他月份時(shí)，不用間隔號(hào)；如用阿拉伯?dāng)?shù)字表示時(shí)一律加間隔號(hào)；所有含有月日簡(jiǎn)稱表示事件、節(jié)日和其他意義的詞組數(shù)字上均加引號(hào)。

六、數(shù)值范圍表示

8.6阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的數(shù)值在表示數(shù)值的范圍時(shí)，使用波浪式連接號(hào)“～”。

示例：150千米～200千米-36℃～8℃2500元～3000元

現(xiàn)在使用時(shí)，“～”前后單位及符號(hào)寫(xiě)不寫(xiě)、如何寫(xiě)沒(méi)有明確規(guī)定（“25萬(wàn)～35萬(wàn)元”與“25萬(wàn)元～35萬(wàn)元”哪種更科學(xué)更規(guī)范），給執(zhí)行帶來(lái)麻煩。建議《標(biāo)準(zhǔn)》示例中盡可能增加各種類型。如：

8.6阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的數(shù)值在表示數(shù)值的范圍時(shí)，使用波浪式連接號(hào)“～”。“～”前后都必須注明法定計(jì)量單位或中文符號(hào)。

示例：100米～100千米150千米～200千米-36℃～8℃2500元～3000元25萬(wàn)～35萬(wàn)元10％～20％

8.7 阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的數(shù)值在表示數(shù)值范圍時(shí)，前后如果不會(huì)產(chǎn)生疑義時(shí)，“～”前可不加計(jì)量單位或中文符號(hào)。

示例： 120～140元/千克50～70歲

8.8 阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)數(shù)值表示數(shù)值范圍時(shí)，如用“至”“到”等表示時(shí)，“至”“到”等前量詞等可省略。

示例：3至5月3月11至15日3月29至4月15日

七、建議增加起止年份表示法

現(xiàn)在起止年份用得比較多,如人物生卒、活動(dòng)和規(guī)劃起止等。

1.人物生卒年份表示

現(xiàn)在人物生卒表示方式繁多，顯得有些雜亂。僅舉同志為例：

《辭?！罚?999年版）：

（1893.12.26―1976.9.9）

其他標(biāo)注有：

（1893―1976）、（1893―1976年）、（1893年―1976年）、（1893――1976）、（1893～1976）、（1893～1976年）、（一八九三至一九七六年）……

考慮到《標(biāo)準(zhǔn)》中“8.6阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)的數(shù)值在表示數(shù)值的范圍時(shí)，使用波浪式連接號(hào)‘～’”，采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注起止年份時(shí)也應(yīng)采用“～”，不采用“―”。因此，《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》（GB/T15834―1995）修訂時(shí)，應(yīng)將此條統(tǒng)一作出規(guī)定，并將示例中“魯迅（1881―1936）”改為“魯迅（1881～1936）”。起止年份何時(shí)出現(xiàn)“月、日”也應(yīng)作出相應(yīng)規(guī)定。

特別是當(dāng)人物健在時(shí)，目前出生年份標(biāo)注通常如下：（1949～ ）。這種標(biāo)注極為不雅，建議規(guī)范為（1949～）。

建議人物生卒年份一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字，且不加“年”。

2.活動(dòng)和規(guī)劃起止年份表示

目前，此類年份表示既有漢字?jǐn)?shù)字也有阿拉伯?dāng)?shù)字，顯得極不統(tǒng)一。如：

聯(lián)合國(guó)掃盲十年（2003-2012年）、中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年(2006～2010年)規(guī)劃綱要、“十一五”規(guī)劃（二六至二一年）等。

建議活動(dòng)和規(guī)劃起止年份標(biāo)注：

如采用漢字?jǐn)?shù)字時(shí)，前后都不加“年”且用“～”相連，如“十一五”規(guī)劃（二六～二一），或者前后都加“年”， 如“十一五”規(guī)劃（二六年～二一年）；

如采用阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)與人物生卒表示法相同。

八、建議增設(shè)數(shù)字序號(hào)用法

目前數(shù)字序號(hào)存在以下幾種情況：一是完全漢字?jǐn)?shù)字序列，二是漢字?jǐn)?shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字混合，三是漢字、阿拉伯?dāng)?shù)字、英文字母等混合，四是漢字大寫(xiě)數(shù)字與漢字?jǐn)?shù)字雜合。其他還有羅馬數(shù)字表示等等。

《標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)明確規(guī)定：1. 序號(hào)排列時(shí)漢字?jǐn)?shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字能不能混合；2.當(dāng)序列層次只有兩層時(shí)，排序規(guī)定為“一、1.”、“（一）、1.”、“1、（1）”；當(dāng)序列層次三層、四層時(shí)也應(yīng)作出相應(yīng)規(guī)定；3.《辭海》（1999年版）、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2005年版）均采用黑圈翻白數(shù)字，其他出版物上通常出現(xiàn)的是“①……”，如何區(qū)分使用應(yīng)作出規(guī)定。

《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中采用“a）、b）、c）……”，這種序列號(hào)存在合理性，應(yīng)在《標(biāo)準(zhǔn)》中明確，同時(shí)還應(yīng)明確“1）2）……”是否可行。

《標(biāo)準(zhǔn)》還應(yīng)對(duì)“第一，第二，第三，……”，“第1，第2，第3，……”是否可行作出規(guī)定。

九、其他

1.百分號(hào)要統(tǒng)一

目前至少有兩種形式：、％，國(guó)家應(yīng)統(tǒng)一，至少也應(yīng)作出推薦百分號(hào)。

2.關(guān)于“80后”，“90后”等

能不能采用“漢字?jǐn)?shù)字加‘后’”，如“八后”、“九后”，同時(shí)要求《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》中規(guī)定加不加雙引號(hào)、如何加。

3.關(guān)于年度

現(xiàn)在公文中，經(jīng)常出現(xiàn)“08～09年度”、“2008，我們的希望”等表述，前者如何表述應(yīng)作規(guī)定，后者“2008”是不是加“年”也要加以說(shuō)明。

4.漢字大寫(xiě)數(shù)字與漢字?jǐn)?shù)字能否混合使用

如：二零零八年是不是應(yīng)該改為“二八年”。

5.文章特別是公文落款時(shí)間使用漢字?jǐn)?shù)字、阿拉伯?dāng)?shù)字要作出規(guī)定。

6.電話號(hào)碼標(biāo)注要統(tǒng)一。

如現(xiàn)在電話常見(jiàn)有：0531－8×××××××、（0531）8×××××××、（0）1350531××××、01350531××××。

篇3

給班級(jí)建議書(shū)1班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。初踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

一.制定嚴(yán)格班規(guī)，養(yǎng)成良好班風(fēng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

有一句話說(shuō)的很好，“剛開(kāi)始養(yǎng)成什么習(xí)慣就是什么習(xí)慣”。從初一剛?cè)雽W(xué)時(shí)起，我就制定了嚴(yán)格的班規(guī)班紀(jì)，嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。當(dāng)時(shí)，班級(jí)內(nèi)有幾個(gè)較頑皮的學(xué)生，為了讓這幾個(gè)學(xué)生不去違犯學(xué)校的規(guī)章制度，能集中精力學(xué)習(xí)，不會(huì)荒廢自己的學(xué)業(yè)，我也是煞費(fèi)苦心，甚至說(shuō)出了“做為我們班的學(xué)生，不允許你們犯錯(cuò)，你們也犯不起錯(cuò)誤”這樣的狠話。蒼天不負(fù)有心人，在我和全班同學(xué)共同努力下，也將他們?cè)谄沸蟹矫娉晒D(zhuǎn)型。在剛步入初二年級(jí)時(shí)，我針對(duì)初二學(xué)生變化較大的特點(diǎn)，在第一節(jié)班會(huì)課上就給同學(xué)們列出了初二學(xué)生容易出現(xiàn)的四個(gè)問(wèn)題1.上網(wǎng)成癮問(wèn)題。2.早戀問(wèn)題。3.學(xué)習(xí)不專心導(dǎo)致成績(jī)下降。4.逆反心理較強(qiáng)的問(wèn)題。四個(gè)問(wèn)題就像四座警鐘，在同學(xué)們面對(duì)錯(cuò)誤茫然徘徊時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻提醒著他們。在保證紀(jì)律的前提下，衛(wèi)生工作通過(guò)自己的勤盯，?？?，多囑咐也取得了可喜的成績(jī)。有了紀(jì)律和衛(wèi)生的保駕護(hù)航，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性也自然高漲了起來(lái)，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍也較濃厚。

二.與學(xué)生保持良好溝通，要有一定的親合力

解決學(xué)生問(wèn)題要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上。有些學(xué)生甚至不敢靠近我們班主任老師，為什么?就因?yàn)槲覀冞^(guò)于嚴(yán)厲，和他們的溝通過(guò)少，使師生之間距離太大，造成學(xué)生們有話不敢講，有意見(jiàn)不敢提，長(zhǎng)此以往，他們不得不選擇離開(kāi)。所以班主任一定要與學(xué)生保持良好的溝通，要有一定的親合力。因此，經(jīng)常通過(guò)組長(zhǎng)及班干部了解班級(jí)內(nèi)的基本情況，單獨(dú)和有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行談心、交流，深入的了解問(wèn)題，找到問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題。其次，勤下班，多到班上走動(dòng)。只要學(xué)生在學(xué)校，我都會(huì)在學(xué)校，課間操、晚自習(xí)、晚休我都會(huì)，檢查衛(wèi)生，和學(xué)生聊聊天，大家在一起閑聊，學(xué)生也會(huì)對(duì)班級(jí)的情況談?wù)勛约旱目捶?，通過(guò)這些辦法，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想，改進(jìn)自己的工作。

三.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

1.在班級(jí)管理中，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任的首要任務(wù)就是選好優(yōu)秀班干，培養(yǎng)骨干力量，讓他們成為你的左右手，成為班級(jí)的領(lǐng)頭羊。

在班級(jí)里常會(huì)有一些個(gè)人的或是小范圍內(nèi)的不良現(xiàn)象，班干部身處班級(jí)中，當(dāng)然能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，并主動(dòng)采取措施進(jìn)行處理，如果處理不了也能及時(shí)反映給你，不至于讓不良現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間滋蔓。

2.在班級(jí)管理中，班主任要善于諧調(diào)老師與學(xué)生、班干與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，任何一方的人際關(guān)系處理得不好都有可能在學(xué)生心中造成逆反心理，產(chǎn)生厭學(xué)或敵對(duì)情緒。

這就要求我們班主任不能用一個(gè)學(xué)生的短處去比別人的長(zhǎng)處。我們通常說(shuō)的要在身邊找榜樣，是讓他學(xué)習(xí)好的方法，使自身得到進(jìn)步，拿今天的自己跟昨天的自己進(jìn)行比較，班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不能偏離這個(gè)軌道。除此之外，班主任還要善于處理同學(xué)之間發(fā)生的矛盾或打架現(xiàn)象。我們常說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)生鬧矛盾或是打架，肯定是雙方或多方都有錯(cuò)，這時(shí)班主任一定要冷處理。把事情緣由調(diào)查清楚，找班干部取證，然后讓當(dāng)事人都意識(shí)到自己的不對(duì)，學(xué)會(huì)從自身找問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我批評(píng)。矛盾少了，團(tuán)結(jié)的力量就會(huì)加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)就會(huì)潛移默化地滲透到每一個(gè)同學(xué)的心中。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。

有利智力開(kāi)發(fā)、體育競(jìng)技方面的比賽不僅能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。為此，我組織同學(xué)們進(jìn)行了籃球賽、元旦聯(lián)歡競(jìng)賽等娛樂(lè)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)比賽的錘煉，同學(xué)們團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前高漲，班級(jí)凝聚力也得到了顯著提升。

總之，班主任工作不但要嚴(yán)愛(ài)有度，而且要悉心細(xì)致，班主任心里時(shí)刻裝著學(xué)生，隨時(shí)和學(xué)生溝通，著實(shí)做好學(xué)生的各方面工作，讓班集體形成健康和諧、積極向上的良好氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道

給班級(jí)建議書(shū)2親愛(ài)的同學(xué)們:

學(xué)校給我們提供一個(gè)優(yōu)美整潔的環(huán)境，使同學(xué)們能在這種溫馨的環(huán)境中努力學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。但是在我們美麗的校園內(nèi)，卻有個(gè)別的同學(xué)隨意破壞學(xué)校教學(xué)樓的衛(wèi)生。他們?cè)诮淌依锍詵|西，破壞了教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響了其他人的正常學(xué)習(xí)，座位下也常遺落著同學(xué)們留下的塑料袋、塑料瓶等垃圾。針對(duì)這種情況，向全院同學(xué)提出如下倡議：

一、不把早餐、零食帶進(jìn)教室;

二、課前主動(dòng)將通訊工具調(diào)節(jié)成無(wú)聲狀態(tài)，共同營(yíng)造綠色文明課堂;

三、課前主動(dòng)將講臺(tái)、黑板整理干凈;

四、自覺(jué)維護(hù)教室清潔衛(wèi)生，清除白色污染，隨手撿拾紙屑雜物;

五、禁止從教室的窗口向四周拋扔廢棄物;

六、杜絕“課桌文化”，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物;

七、課后主動(dòng)把垃圾帶走。

“展開(kāi)綠色行動(dòng)，倡導(dǎo)綠色文明”是時(shí)代對(duì)我們大學(xué)生提出的新要求。讓我們攜起手來(lái)積極投入到創(chuàng)建文明校園的活動(dòng)中去，讓我們的校園永遠(yuǎn)沐浴在綠色的陽(yáng)光中，讓我們立即行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)增強(qiáng)保護(hù)教室環(huán)境意識(shí)，做文明大學(xué)生!

給班級(jí)建議書(shū)3對(duì)班級(jí)管理工作的十點(diǎn)建議

教育是一門最為深?yuàn)W的藝術(shù)，要想把教育的藝術(shù)演繹出來(lái)，需要班主任具有超強(qiáng)的駕馭能力。作為一名班主任，不僅要明白什么事情不能做，更要清楚什么事情應(yīng)該怎么做!那么，如何才能把工作做得更好，使教育更加高效呢?我認(rèn)為，要當(dāng)一個(gè)好班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該做到“十要”。

一要有目標(biāo)。所謂理念決定高度，高度決定視野，班主任一定要有自己的教育理念，在理念的指導(dǎo)下，迅速地開(kāi)展教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)以及班級(jí)管理目標(biāo)。如此，班主任的工作才是高效的。假如班主任沒(méi)有明確的目標(biāo)，那么就會(huì)陷入到整日忙于班級(jí)事務(wù)的漩渦之中，累并痛苦著，而且毫無(wú)工作成就感可言。班主任自己都盲目了，全班學(xué)生也就缺少了明確的努力方向，整個(gè)班級(jí)就會(huì)像一支無(wú)頭雁之雁群一樣，即使再使勁也不會(huì)飛得太遠(yuǎn)。

二要會(huì)“小題大做”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，習(xí)慣成自然?！币虼?，一個(gè)細(xì)節(jié)就有可能決定學(xué)生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，只有建立在良好習(xí)慣基礎(chǔ)上的勵(lì)志教育、感恩教育、安全教育等才會(huì)更為行之有效。

三要尊重學(xué)生。有人說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！卑嘀魅螌?duì)學(xué)生最大的愛(ài)就是要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重是師生平等溝通的橋梁，也是班主任打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心之門的鑰匙。當(dāng)班級(jí)所謂的“后進(jìn)生”犯了錯(cuò)誤，出了問(wèn)題，有些班主任會(huì)不經(jīng)過(guò)認(rèn)真地調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡(jiǎn)單粗暴地就把學(xué)生批評(píng)一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學(xué)生，不尊重事實(shí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，在教育管理過(guò)程中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤、違反了學(xué)校的紀(jì)律，班主任老師一定要了解清楚學(xué)生違紀(jì)的來(lái)龍去脈，曉之以理、動(dòng)之以情地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。正所謂“感人心者，莫先乎情;為教之本，莫若育心。”尊重學(xué)生，班主任的教育才更有生命力。

四要用公共制度約束學(xué)生。班主任要想讓班級(jí)集體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，既要懂得“曉之以理”，更要善于“約之以法”。這個(gè)“法”是指紀(jì)律制度，此制度不是班主任隨意列出的N條“不準(zhǔn)”“禁止”之類的條條框框，而是班主任引領(lǐng)學(xué)生自己制訂的班規(guī)。這種制訂班規(guī)的過(guò)程本身就是一個(gè)教育的過(guò)程，通過(guò)集體制訂出來(lái)的班級(jí)制度才能真正得到學(xué)生的維護(hù)。當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)等情況時(shí)，周邊同學(xué)的提醒往往要比班主任的懲罰更有效，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“同齡效應(yīng)”。公共制度是約束學(xué)生最好的規(guī)則，也是班主任實(shí)現(xiàn)民主治班最有效的途徑。

五要愛(ài)每一位學(xué)生。教育不是給學(xué)生以絕望，而是要給學(xué)生以希望。因此，班主任不能喜“優(yōu)”厭“差”，對(duì)“優(yōu)生”偏愛(ài)袒護(hù)，對(duì)“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據(jù)成績(jī)的高低就單一地去衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而是要多元地、全方位地去評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，讓學(xué)生在德智體美勞等方面得到全面發(fā)展。這不是口號(hào)，也永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，方能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才，教師也能從中體驗(yàn)到學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的快樂(lè)。

六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人，也是科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間溝通與協(xié)調(diào)的紐帶。但是部分班主任只顧抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學(xué)生的身心健康。有的班主任還利用班會(huì)課、體音美課時(shí)間來(lái)講授自己的學(xué)科，抱著一種“自掃門前雪”的心態(tài)去工作。如此一來(lái)，自己所教的學(xué)科成績(jī)上來(lái)了，但其他學(xué)科成績(jī)并沒(méi)有隨之得到提高。這種做法既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還容易影響到與其他課任教師之間的關(guān)系。

七要有始有終。班級(jí)管理往往都是在具體的事情或活動(dòng)中進(jìn)行的。一件事、一項(xiàng)活動(dòng)，如果班主任布置完不組織落實(shí)，甚至不了了之，這樣既不利于班級(jí)的管理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，班主任一定要檢查、落實(shí)自己布置的工作。如果精力有限，也可以充分發(fā)揮班干部的管理職能，讓班干部在參與管理中得到一定的鍛煉。

八要人性化的管理。班主任在班級(jí)管理中，要注意了解學(xué)生，講求民主，不能采用高壓的形式，讓學(xué)生像批量生產(chǎn)的“標(biāo)準(zhǔn)件”一樣，同一規(guī)格。這樣，既不符合教育的規(guī)律，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。班主任是學(xué)生最重要的精神依靠，既要有不怒自威的威嚴(yán)，更要有和藹可親的笑容，這樣才是一個(gè)班級(jí)健康發(fā)展應(yīng)有的表現(xiàn)。

九要言傳更要身教。教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，班主任的言行舉止、工作方式、個(gè)性品質(zhì)等都能直接影響到全班學(xué)生。有人說(shuō)：“從學(xué)生身上可以看到班主任的血液在流淌?！庇纱丝梢?jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的影響有多大。教育的實(shí)踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會(huì)形成什么樣的班風(fēng)。班主任要求學(xué)生多閱讀，自己就不能做與閱讀無(wú)關(guān)的旁觀者;班主任要求學(xué)生上課不能遲到，自己也不能成為最后一個(gè)進(jìn)校園的人;班主任要求學(xué)生多運(yùn)動(dòng)，自己也應(yīng)該多參與運(yùn)動(dòng)，至少要做到在學(xué)生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用自己豐富而獨(dú)特的個(gè)性去影響全班學(xué)生。

十要用班級(jí)文化提高教育的實(shí)效性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班主任工作的首要任務(wù)，而營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍則是班主任班級(jí)管理工作的最高境界。在教育中，簡(jiǎn)單空洞的說(shuō)教不但起不到教育效果，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系實(shí)際，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中。因此，班級(jí)管理很需要采用形式多樣的教育活動(dòng)，營(yíng)造一種積極的班級(jí)文化，讓文化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

給班級(jí)建議書(shū)4各位班干，看你們平時(shí)在班上管理時(shí)，累得腰酸背痛，就算喊破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，怎么辦呢?我有些拙見(jiàn)與你們分享。

1.作為一名班干，首先要提升個(gè)人魅力。

個(gè)人魅力包括幽默感、奉獻(xiàn)精神和工作能力。有幽默感的班干，富有智慧，能帶給大家快樂(lè)，比較受大家歡迎。做班干會(huì)占用自己很多的時(shí)間，所以要有吃苦耐勞的精神。在班級(jí)管理中，最重要的就是工作能力，要成為老師的左膀右臂。當(dāng)老師不在的時(shí)候帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)有突況的時(shí)候要能及時(shí)地阻止事件的發(fā)生和事態(tài)的擴(kuò)大。

2.其次，作為一名班干，要做好大家的表率。

在學(xué)習(xí)上要不甘落后，不擾亂課堂紀(jì)律，積極舉手發(fā)言。課間操要認(rèn)真做，不要曠操。在勞動(dòng)上，做到不怕苦，不怕累，不偷懶積極完成任務(wù)。

3.作為一名班干，還要充分信任同學(xué)，每個(gè)人心中都有班規(guī)，只有充分信任他(她)，給他們一些自由，他們才能逐漸信任。

只有班干以身作則，樹(shù)立起榜樣，帶好頭，就能創(chuàng)造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

給班級(jí)建議書(shū)5大學(xué)班級(jí)建設(shè)建議：

一、如何構(gòu)建好的班委

班委是班級(jí)委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，它是一個(gè)協(xié)助班主任管理班級(jí)的機(jī)構(gòu)。班委一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員組成。班委是一個(gè)班級(jí)的核心，是一個(gè)班級(jí)的骨干。由于大學(xué)的絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生都相當(dāng)生疏，因此班委成了老師與大多數(shù)學(xué)生溝通的橋梁。一個(gè)成功的班委首先是一座好的橋梁，這就要求班委成員都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)并有足夠的耐心。

首先，班委要有明確的分工。這樣就避免出現(xiàn)大家什么都不管或什么都交由一個(gè)人管的情況，也不會(huì)出現(xiàn)大家都來(lái)指手劃腳亂管一氣的情況。

其次，班委成員要多在老師和同學(xué)之間多跑腿，做好上傳下達(dá)的工作。大學(xué)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小道消息滿天飛的現(xiàn)象。為了避免這種情況的出現(xiàn)，這就要求班委必須與老師、學(xué)院、學(xué)生會(huì)多聯(lián)系，了解任課老師的最新安排、學(xué)院的最新動(dòng)態(tài)、學(xué)生會(huì)的最新活動(dòng)，并及時(shí)通知班級(jí)中的其它同學(xué)，然后再將同學(xué)中反映出的問(wèn)題及時(shí)反映給老師、學(xué)院、學(xué)生會(huì)。

再次，班委成員要經(jīng)常在一起相互溝通。在處理班級(jí)事務(wù)前，班委一定要事先溝通，大家在一起討論后再辦。這樣不僅能增強(qiáng)班委成員間的感情，培養(yǎng)默契，還能避免一些不必要的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以避免班委成員就一個(gè)班級(jí)事務(wù)同時(shí)傳達(dá)多個(gè)處理意見(jiàn)的尷尬情況。

二、如何營(yíng)造好的班級(jí)氛圍

首先，班級(jí)必須保證每個(gè)星期開(kāi)一次班會(huì)，最好固定時(shí)間。在班會(huì)期間，班主任會(huì)傳達(dá)一些學(xué)?；?qū)W院的近期要求(如果班主任不在，班長(zhǎng)可代表班主任或者班委傳達(dá))，讓全班同學(xué)了解并參與到學(xué)校、學(xué)院和班級(jí)事務(wù)中來(lái)。

其次，要充分利用班會(huì)時(shí)間處理班級(jí)事務(wù)。注意班會(huì)時(shí)間有限，最好優(yōu)先處理與廣大同學(xué)息息相關(guān)的事情，然后再宣讀學(xué)院的要求，班委的倡議之類的事情。

再次，班委一定要樹(shù)立公正、公平的形象。班委在安排班級(jí)勞動(dòng)、處理同學(xué)們間矛盾時(shí)，一定客觀公正又不失人文關(guān)懷。對(duì)于班費(fèi)的收取和支出一定要做好賬目，并及時(shí)透明公開(kāi)。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的評(píng)選，班委一定要提前幾天公布評(píng)選條件并嚴(yán)格按照評(píng)選條件劃定人選，然后在班會(huì)上宣讀評(píng)選條件和劃定人選，并組織班級(jí)公投，最后以公投票數(shù)當(dāng)場(chǎng)宣布人選。

最后，班委成員一定要帶頭搞好學(xué)習(xí)。大學(xué)雖然不像高中那樣學(xué)習(xí)緊張，但是學(xué)習(xí)仍是大學(xué)的主要生活之一。只有班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好了，班內(nèi)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，同學(xué)們才會(huì)有集體榮譽(yù)感，才會(huì)更加的有向心力。同時(shí)，班委不僅要搞好自己的學(xué)習(xí)，還要幫助班內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)步。如有必要，班委可能利用班會(huì)或自習(xí)時(shí)間請(qǐng)本系各科成績(jī)突出的同學(xué)與大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以組成一幫一小組。

三、如何提高班級(jí)集體榮譽(yù)感和向心力

篇4

深度體檢，摸清安全底數(shù)

東莞沙田位于廣州―深圳―香港城市發(fā)展軸和港珠澳大灣區(qū)的核心區(qū)，既是改革開(kāi)放前沿，又是傳統(tǒng)漁港、嶺南水鄉(xiāng)、物流重鎮(zhèn)，轄區(qū)水域敏感度高、關(guān)注度大。

沙田轄區(qū)通航里程有110公里，立沙島、西大坦、沙田河口三大作業(yè)區(qū)，有碼頭37座、臨時(shí)裝卸點(diǎn)52個(gè)、通航橋梁17座，年進(jìn)出港船舶14萬(wàn)艘次，貨物運(yùn)輸量2.1億噸。西大坦作業(yè)區(qū)規(guī)劃建設(shè)了10個(gè)5萬(wàn)噸級(jí)集裝箱/散雜貨兩用碼頭， 現(xiàn)木材運(yùn)輸量超過(guò)100萬(wàn)立方，位列全省第一，集裝箱吞吐量也達(dá)到了270萬(wàn)標(biāo)箱，位居全省第三，水網(wǎng)發(fā)達(dá)航運(yùn)繁忙。

與此同時(shí)，該轄區(qū)?；匪\(yùn)安全壓力巨大。轄區(qū)內(nèi)立沙島省級(jí)化工園區(qū)占地19平方公里，現(xiàn)已建成3―8萬(wàn)噸級(jí)石化碼頭9座、泊位21個(gè)，儲(chǔ)罐容量420萬(wàn)立米，船載危化品運(yùn)輸量達(dá)到兩千多萬(wàn)噸，居全省首位，也是華南地區(qū)石化倉(cāng)儲(chǔ)及精細(xì)化工重要基地。

在這樣的背景下，沙田處深刻認(rèn)識(shí)到安全大巡察對(duì)于維護(hù)轄區(qū)安全形勢(shì)穩(wěn)定的極端重要性。在巡察之處，制定方案，細(xì)化工作任務(wù)、明確完成時(shí)限和責(zé)任人。同時(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立由處長(zhǎng)、支部書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)的沙田處大巡察領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由支部副書(shū)記擔(dān)任組長(zhǎng)的內(nèi)部檢查小組。為摸清底數(shù)，沙田處責(zé)成部門內(nèi)部進(jìn)行自查和交叉檢查。并立行立改，對(duì)自查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題逐一跟蹤落實(shí)。目前，沙田處共排查問(wèn)題82項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)安全風(fēng)險(xiǎn)33個(gè)，制定了97項(xiàng)針對(duì)性措施。

小題大做、借勢(shì)借力，做足安全措施

沙田海事處處長(zhǎng)張衛(wèi)民在接受采訪時(shí)表示，安全大巡察不僅是對(duì)沙田處水上安全監(jiān)管工作的一次深度體檢，更是沙田處查擺監(jiān)管難題、提升監(jiān)管水平、展示海事形象的重要契機(jī)。因此，他們緊緊圍繞轄區(qū)水上安全監(jiān)管實(shí)際，深入查擺問(wèn)題，不回避矛盾，不遮掩短板，積極采取措施，集思廣益，舉一反三，通過(guò)“小題大作，將小險(xiǎn)情進(jìn)行大排查大教育；借勢(shì)借力，變事故教訓(xùn)為行動(dòng)拳頭；聚焦主業(yè)，探索“六個(gè)現(xiàn)場(chǎng)”工作法；翻箱倒柜，遏制集裝箱船運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)；整合資源，建立珠江口安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制；沖鋒陷陣，發(fā)揮黨員主體作用”等六項(xiàng)舉措，在“打基礎(chǔ)、抓根本、管長(zhǎng)遠(yuǎn)”上取得實(shí)效。

所謂“小題大作”，就是將小險(xiǎn)情進(jìn)行大排查大教育。海恩法則認(rèn)為，事故案件的發(fā)生看似偶然，其實(shí)是各種因素積累到一定程度的必然結(jié)果。沙田處也是不放過(guò)轄區(qū)任何一次小的事故險(xiǎn)情，深挖它們發(fā)生的原因、機(jī)理，對(duì)隱藏在其中的安全隱患進(jìn)行大排查，對(duì)責(zé)任船員進(jìn)行嚴(yán)罰嚴(yán)懲，對(duì)相關(guān)碼頭、船公司進(jìn)行廣泛宣傳提醒。

5月14日，西大坦9號(hào)泊位對(duì)開(kāi)水域發(fā)生擱淺險(xiǎn)情。沙田處通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了船舶主機(jī)離合器失效這個(gè)客觀原因之外，還存在船長(zhǎng)失職的問(wèn)題。船舶在靠離泊碼頭時(shí)，船長(zhǎng)并沒(méi)有按照值班規(guī)定在駕駛臺(tái)指揮。該處進(jìn)一步了解到，該船實(shí)際駕駛?cè)藛T為僅上船兩個(gè)小時(shí)的大副，該大副對(duì)駕駛臺(tái)設(shè)備、船舶操縱性能以及轄區(qū)水域通航環(huán)境都缺乏足夠了解。

了解到這些情況后，沙田海事處除了對(duì)當(dāng)事船長(zhǎng)、大副進(jìn)行行政處罰和船員扣分，還深入開(kāi)展險(xiǎn)情分析，形成書(shū)面的海事安全建議書(shū)，并發(fā)送至該區(qū)域船舶。另外，還組織碼頭、船公司、船舶開(kāi)展安全警示教育；并籍此編制了《西大坦水域航行指南》，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)首次到港船舶的安全提醒。

所謂“借勢(shì)借力”，重在變事故教訓(xùn)為行動(dòng)拳頭?！??8洪梅自用船翻沉事件”引起社會(huì)廣泛關(guān)注。沙田海事處迅速行動(dòng)，借力安監(jiān)、農(nóng)辦摸清轄區(qū)安全底數(shù)，督促鎮(zhèn)街、村委落實(shí)屬地監(jiān)管責(zé)任，聯(lián)合邊防、公安開(kāi)展專項(xiàng)整治行動(dòng)，三管齊下，變“事故教訓(xùn)”為“行動(dòng)拳頭”，傾力打造鄉(xiāng)鎮(zhèn)自用船安全監(jiān)管命運(yùn)共同體。

首先與安監(jiān)、農(nóng)辦等部門一起，深入逐條村、逐條水道進(jìn)行摸底排查，摸清了轄區(qū)四個(gè)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)自用船數(shù)量，查看了村委日常管理臺(tái)賬，發(fā)現(xiàn)了船舶登記臺(tái)帳未及時(shí)更新、船上救生設(shè)備配備不到位以及違法載客等安全管理漏洞。

然后，集中走訪了沙田鎮(zhèn)政府、道蛘蛘府、福祿沙村委會(huì)等部門，針對(duì)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)自用船管理存在的安全隱患提出海事監(jiān)管建議，要求細(xì)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)自用船日常管理、扎實(shí)開(kāi)展安全生產(chǎn)培訓(xùn)、嚴(yán)格簽訂責(zé)任保證書(shū)。

4月25日起，沙田海事處還在轄區(qū)水域范圍內(nèi)開(kāi)展以“海事公安邊防齊力鑄安 傾力打造安全監(jiān)管命運(yùn)共同體”為主題的“鑄安”聯(lián)合行動(dòng)。當(dāng)日出動(dòng)執(zhí)法船艇6艘，執(zhí)法人員19人次，派發(fā)安全宣傳單96份，檢查鄉(xiāng)鎮(zhèn)自用船23艘次，依法查扣7艘“三無(wú)”供水船及運(yùn)貨小艇。

整合資源、聚力現(xiàn)場(chǎng)，遏制水上運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)

沙田海事局在安全大巡察行動(dòng)中，探索出“六個(gè)現(xiàn)場(chǎng)”工作法，這一方法的成效在實(shí)踐中得到印證?！傲鶄€(gè)現(xiàn)場(chǎng)”工作法，即領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)垂范、黨性在現(xiàn)場(chǎng)錘煉、工作在現(xiàn)場(chǎng)落實(shí)、難題在現(xiàn)場(chǎng)破解、能力在現(xiàn)場(chǎng)提升、標(biāo)桿在現(xiàn)場(chǎng)樹(shù)立。值得一提的是，該處黨員帶頭履職，開(kāi)展黨員責(zé)任區(qū)管理，黨員每月參與一次覆蓋責(zé)任區(qū)的夜間巡航，每季到責(zé)任區(qū)開(kāi)展一次安全隱患排查，每半年參與一次L險(xiǎn)評(píng)估。

篇5

初任教師是指經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，成功畢業(yè)于高等師范院校，再經(jīng)過(guò)入編考試篩選，才工作1-3年左右的新教師。初任教師對(duì)工作環(huán)境經(jīng)常會(huì)有不現(xiàn)實(shí)的“職業(yè)期待”[1]，這些“職業(yè)期待”與現(xiàn)實(shí)之間存在難以調(diào)和的差距和困難，使得他們受到了多方面的壓力。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：①學(xué)生方面，課堂問(wèn)題行為頻發(fā)帶來(lái)的消極作用是很大的。初任教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，不能及時(shí)有效地應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)狀況。②家庭方面，初任教師正值角色轉(zhuǎn)換時(shí)期，由“學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師”、由“孩子轉(zhuǎn)換為家長(zhǎng)”，需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。尤其是在“學(xué)生轉(zhuǎn)換為教師”的過(guò)程中，受到家長(zhǎng)不認(rèn)可、不理解的壓力居多，這就容易產(chǎn)生自我判斷過(guò)低、情緒管理不當(dāng)、教學(xué)行為不適的問(wèn)題。③學(xué)校方面，由于初任教師處于融入教師集體生活的適應(yīng)階段，諸如學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度、處理與其他教師尤其是指導(dǎo)教師的關(guān)系等，都是影響初任教師工作積極性的重要因素。④制度方面，由于缺少系統(tǒng)的軌制撐持，教師的培育模式、招聘體制、培訓(xùn)方式、考核與提升方式都存在理想與現(xiàn)實(shí)的差距。因此，初任教師的就職信心與職業(yè)生涯發(fā)展，都受到了不同程度的抑制。1996年國(guó)際教育大會(huì)第45屆會(huì)議提出的建議書(shū)《加強(qiáng)教師在多變世界中的作用之教育》中指出“,應(yīng)該對(duì)剛開(kāi)始從事教師職業(yè)的教師給予特別的關(guān)注,因?yàn)樗麄兊淖畛趼毼患八麄儗⒁M(jìn)行的工作,對(duì)其以后的培訓(xùn)和職業(yè)具有決定性的影響”。[2]思想政治課教師是實(shí)施德育和傳播科學(xué)知識(shí)的主體，其課堂管理能力的高低直接影響了教師自身的發(fā)展和學(xué)生的身心健康。所以分析思想政治課初任教師課堂失效問(wèn)題，具有直接的理論和現(xiàn)實(shí)意義。從理論角度而言，思想政治課初任教師有效管理課堂是其適應(yīng)角色的重要步驟，是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的前提保證，是提高學(xué)校整體教學(xué)能力的必要手段。從現(xiàn)實(shí)角度而言，思想政治課初任教師有效管理課堂有助于提升教師課堂管理能力、提高課堂有效性；一定程度上，加強(qiáng)了師生與家庭的溝通與聯(lián)系，為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；有效加強(qiáng)了新老教師的經(jīng)驗(yàn)交流與互補(bǔ)學(xué)習(xí)，為教師隊(duì)伍培育中堅(jiān)力量；有助于教師相關(guān)制度的完善與改革，優(yōu)化教師生存環(huán)境，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，有效促進(jìn)其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使之全身心投入教學(xué)。教師職業(yè)生涯深受入職初期的工作體驗(yàn)的影響。分析思想政治課初任教師課堂失效問(wèn)題的原因，提出改進(jìn)對(duì)策，能有效改善思想政治課初任教師課堂管理失效現(xiàn)狀。

1初任教師課堂管理失效的原因

1.1主觀因素

1.1.1專業(yè)能力不足

專業(yè)能力不足是影響初任教師課堂管理成效的根本因素。①教學(xué)能力不足。初任教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能不足，面對(duì)頻發(fā)的課堂問(wèn)題行為和低效的管理現(xiàn)狀，會(huì)產(chǎn)生很多壓力和負(fù)面情緒。②學(xué)習(xí)能力不足。有些初任教師不能創(chuàng)新具有個(gè)人特色的教授流程，生搬硬套骨干教師的教學(xué)模式；有些初任教師過(guò)于依賴使用多媒體教學(xué)，基本功不扎實(shí)，不能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致了學(xué)生課堂參與度不高。③角色定位不明。初任教師角色定位不明，往往導(dǎo)致其用強(qiáng)硬手段樹(shù)立威信。過(guò)于強(qiáng)硬的“教”只會(huì)使得教師“一言堂”、學(xué)生“沉默聽(tīng)”的現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。

1.1.2人際關(guān)系不佳

人際關(guān)系不佳是影響初任教師課堂管理成效的直接因素。①學(xué)生關(guān)系方面，初任教師由于專業(yè)能力不強(qiáng)、教學(xué)和管理方式不靈活，使得學(xué)生對(duì)其認(rèn)同感偏低。再者，初任教師在模仿骨干教師的教學(xué)模式時(shí)，往往收效甚微，容易加劇師生課堂矛盾，使得課堂管理狀況每況愈下。②同事關(guān)系方面，由于應(yīng)試教育下“重智輕德”傾向的影響，少數(shù)主課教師和學(xué)校行政人員把思想政治課看成是一門純理論課，看輕思想政治課教師的德育功能與工作能力，降低了思想政治課初任教師對(duì)本學(xué)科的認(rèn)同感。③家長(zhǎng)關(guān)系方面，有些家長(zhǎng)認(rèn)為思想政治課教師的本職工作就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，一定程度上造成其教學(xué)積極性的缺失，引發(fā)了課堂的無(wú)效管理。

1.2客觀因素

崗位培訓(xùn)是影響初任教師課堂管理成效的客觀因素。崗位培訓(xùn)結(jié)果的優(yōu)劣影響了教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與成長(zhǎng)。①職前培訓(xùn)不成熟。職前培訓(xùn)即對(duì)處于學(xué)生階段的初任教師在高校進(jìn)行培訓(xùn)。高校的課程主要涉及“教育學(xué)”“心理學(xué)”和“專業(yè)學(xué)習(xí)”這傳統(tǒng)的“三大樣”，與教師進(jìn)編選拔軌制不盡匹配。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中，初任教師需要掌握學(xué)生心理、有效管理課堂、分析教例教法、觀摩公開(kāi)課等多方面內(nèi)容，才能勝任本職工作。②入職培訓(xùn)不恰當(dāng)。雖然2011年1月教育部出臺(tái)的《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》中，明確要求對(duì)所有初任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，以幫助其盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作，[3]但偏重理論介紹的培訓(xùn)內(nèi)容并不能解決初任教師的實(shí)際需要。③在職進(jìn)修不充分。在職培訓(xùn)的內(nèi)容主要集中在“師德宣講”和“教學(xué)研討”兩方面，培訓(xùn)方式相對(duì)單一，不能滿足初任教師在課堂管理、生涯規(guī)劃、職稱考評(píng)等方面的需求。加之工學(xué)矛盾的壓力，導(dǎo)致了初任教師缺乏時(shí)間和精力參加入職培訓(xùn)。

2初任教師課堂管理失效的對(duì)策

初任教師有著思維活躍、精力充足、樂(lè)于創(chuàng)新等諸多優(yōu)點(diǎn)。即使初任教師如此活力四射，都難免在課堂管理方面出現(xiàn)倦怠。有效的課堂管理是教學(xué)順利實(shí)施的基本保障。課堂教學(xué)的順利展開(kāi)需要教師運(yùn)用靈活的教學(xué)機(jī)智，掌握正確的技能和方法。

2.1補(bǔ)足專業(yè)技能

彼此尊重的師生關(guān)系有助于課堂管理。初任教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣作用，明確師生彼此的期望值，科學(xué)管理課堂，建立有效的教與學(xué)，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。①展示自信的第一節(jié)課，創(chuàng)建開(kāi)放型班級(jí)規(guī)定。第一節(jié)課是互相了解、彼此期許、建立班規(guī)的重要時(shí)刻。初任教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)適當(dāng)行為、建設(shè)性地處理不當(dāng)行為，讓學(xué)生接納教師認(rèn)真的工作態(tài)度，繼而接受教師的期望和要求。②訂立動(dòng)態(tài)化師生協(xié)定，成立互助型師生關(guān)系。初任教師應(yīng)有意識(shí)地言傳身教，盡量滿足學(xué)生對(duì)教師的教育教學(xué)期望。與此同時(shí)，教師也應(yīng)及時(shí)反饋對(duì)學(xué)生的期望，不斷強(qiáng)化和調(diào)整能營(yíng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境的協(xié)定。

2.2調(diào)和人際關(guān)系

①調(diào)和與學(xué)生的關(guān)系。一方面，初任教師應(yīng)用智慧和關(guān)愛(ài)公平對(duì)待每一位學(xué)生，平和看待學(xué)生之間的差異與個(gè)性。另一方面，初任教師應(yīng)提升專業(yè)技能與管理能力，創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，提升自己在學(xué)生中的認(rèn)同感與影響力。②調(diào)和與同事的關(guān)系。一方面，發(fā)揮指導(dǎo)教師作用，加快角色轉(zhuǎn)變。很多學(xué)校通過(guò)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”方式，積極發(fā)揮指導(dǎo)教師“傳”“幫”“帶”的作用，指導(dǎo)初任教師的專業(yè)成長(zhǎng)和生活領(lǐng)域。指導(dǎo)教師對(duì)新教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)主要通過(guò)幾種形式展開(kāi)：相互觀摩、聽(tīng)課評(píng)課、參加教研活動(dòng)（集體備課）、參加公開(kāi)課和競(jìng)賽課等。[4]另一方面，加快德育在其他學(xué)科教育中的滲透，改善其他教師對(duì)思想政治課的認(rèn)知。③調(diào)和與家長(zhǎng)的關(guān)系。初任教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注家長(zhǎng)的心理需求和認(rèn)知偏差，獲得家長(zhǎng)更多的理解與支持，發(fā)揮家庭在德育中的核心作用。家校合力將德育融入學(xué)生生活，可以及時(shí)預(yù)防和調(diào)整學(xué)生的身心問(wèn)題，減少課堂問(wèn)題行為，減輕課堂管理的失效性。

2.3規(guī)劃職業(yè)生涯

2.3.1結(jié)構(gòu)化高校課程

夏正江教授曾建議師范院校專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)由四個(gè)課程模塊構(gòu)成，即:學(xué)術(shù)知識(shí)類課程（31%）、方法與技能類課程（20%）、研究與探索類課程（13.5%）和臨床實(shí)踐類課程（6.5%）。[5]這就要求高校在關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，增加教育管理學(xué)、有效教學(xué)論、課程資源開(kāi)發(fā)、課題研究等內(nèi)容，并利用“翻轉(zhuǎn)課堂”等全新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再者，骨干教師的實(shí)地指導(dǎo)，也有助于督促學(xué)生積極有效地應(yīng)對(duì)未來(lái)的角色變化。

2.3.2系統(tǒng)化入職培訓(xùn)

為了加快初任教師的入職適應(yīng)速度，必須精準(zhǔn)定位教師角色，系統(tǒng)化入職培訓(xùn)內(nèi)容。一方面，資深教研員應(yīng)針對(duì)初任教師普遍關(guān)注的課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、活動(dòng)組織、壓力應(yīng)對(duì)、資源優(yōu)化與尋找、人際關(guān)系處理等問(wèn)題，進(jìn)行模塊化指導(dǎo)。另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)改良培訓(xùn)方式，加強(qiáng)反饋機(jī)制，避免無(wú)效的入職培訓(xùn)。如何處理教育實(shí)踐中隨機(jī)的、不定時(shí)的課堂管理問(wèn)題，才是初任教師最為關(guān)心的。只有切合初任教師需要的入職培訓(xùn)，才能增強(qiáng)其課堂管理能力。

2.3.3實(shí)用化在職進(jìn)修

為了促進(jìn)初任教師盡快適應(yīng)教師角色，在職進(jìn)修階段的培訓(xùn)內(nèi)容比較注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力提高其教育教學(xué)能力。不能只關(guān)注教學(xué)技能而忽視師德，也不能只重視敬業(yè)精神而忽視實(shí)踐操作技能。因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該針對(duì)初任教師關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)在職培訓(xùn)。一方面，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，建立多元化培訓(xùn)方式，與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，緩解初任教師的工學(xué)矛盾，給予其更多的自主性。

2.3.4規(guī)范化職稱改革

與此同時(shí)，必須加快職稱改革，提高教師入職門檻，科學(xué)化選拔軌制。2015年在全國(guó)范圍全面推開(kāi)的中小學(xué)教師職稱制度改革，邁出了職稱改革規(guī)范化歷史性的一步。這次改革更新了人才評(píng)價(jià)機(jī)制，提升了中小學(xué)教師的社會(huì)地位，有利于激發(fā)廣大中小學(xué)教師教學(xué)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于全面發(fā)展教師素質(zhì)、改善教師成長(zhǎng)環(huán)境大有裨益。思想政治課堂管理的有效性離不開(kāi)國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境，最為重要的是，它與教師的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮息息相關(guān)。思想政治課初任教師正值精力充沛時(shí)期，對(duì)新事物新理念的接受度比較高，可以在不斷探索中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)。雖然面臨諸多困難，但是不輕言拋卻。實(shí)現(xiàn)思想政治課初任教師對(duì)課堂的有效管理，離不開(kāi)內(nèi)外的共同努力。

作者:商艷 付旭 單位:渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 錦州市教師進(jìn)修學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]彭秀麗“.師徒結(jié)對(duì)”之研究———以?？谑兄袑W(xué)初任教師“師徒結(jié)對(duì)”為例[D].上海:華東師范大學(xué),2006:26.

[2]聯(lián)合國(guó)教科文組織,趙中建.全球教育發(fā)展的歷史軌跡:國(guó)際教育大會(huì)60年建議書(shū)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999:530.