時(shí)間：2022-11-09 16:44:51
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二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，鼓勵(lì)參與
教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒．自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍符合人本教育理念．在自主學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)廣度和學(xué)習(xí)深度，這樣的課堂才有力度．在這一學(xué)習(xí)過程中，教師的主導(dǎo)地位沒有下降，學(xué)生看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)參與．在學(xué)生不解、困惑時(shí)，教師或蜻蜓點(diǎn)水，或詳解精講;當(dāng)學(xué)生豁然開朗時(shí)便及時(shí)收手．整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是在個(gè)人強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下進(jìn)行的．學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得酣暢，學(xué)得高效．例如，對“空氣中氧氣含量”的探究，我預(yù)設(shè)以下問題，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)．(1)你能用生活中的一些現(xiàn)象來說明空氣的存在嗎?(2)根據(jù)你現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為空氣中含有哪些成分?你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明這些成分的存在嗎?(3)請?jiān)O(shè)計(jì)一套裝置，要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣．(4)分析一下，影響你測定結(jié)果的因素．這些問題的提出，將復(fù)雜的問題簡單化，使不同層次的學(xué)生都能解決一定的問題，每個(gè)學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動．這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍，使課堂教學(xué)效果得到提高．
三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)興趣
信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)．既豐富了教學(xué)手段，又優(yōu)化了學(xué)習(xí)情境;既拓展了知識面，又增強(qiáng)了教學(xué)效果．例如，在講“氮和氮的化合物”時(shí)，學(xué)生對“雷雨發(fā)莊稼”這句農(nóng)諺不太確信．我制作了“雷雨發(fā)莊稼”的動畫．通過觀看動畫，學(xué)生豁然開朗:空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子．雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥．動畫形象生動，使學(xué)生在興趣的誘導(dǎo)下對這句農(nóng)諺久久難忘，達(dá)到事半功倍的效果．
每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個(gè)教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)相長這四個(gè)字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂
（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系
，保障英語高效課堂全面實(shí)施任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平
集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時(shí)代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來開展教研活動。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運(yùn)用就可以了。
（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。
生物學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系性很強(qiáng)，很多教材中提到的概念和實(shí)例在生活中都有相對應(yīng)的實(shí)物。因此，在生物教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生對這些概念和實(shí)物已有的經(jīng)驗(yàn)累積開展教學(xué)活動，還要充分利用學(xué)生對生命現(xiàn)象的探知欲望，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
（二）要拓展教學(xué)的空間，加強(qiáng)多元聯(lián)系，積極營造開放式課堂
一是教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；二是要豐富課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生走向社會，走向大自然，去觀察和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際感受中去體驗(yàn)生產(chǎn)生活與科學(xué)技術(shù)的緊密關(guān)系。
（三）教師要多激勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐和自主探究
生物科學(xué)是對自然生命現(xiàn)象的規(guī)律性探知，必須在實(shí)踐中才能得到檢驗(yàn)，并且要通過我們的深入探究而不斷向前發(fā)展。因此，教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極進(jìn)行親身體驗(yàn)：動手做、動眼看、動耳聽、動情讀、動口議、動筆寫、動腦思，提高他們的探究能力和自學(xué)能力。
二、科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組，提倡合作性學(xué)習(xí)
（一）成員搭配要合理
學(xué)習(xí)小組劃分的原則是“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”，遵循這樣的原則能保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組在大體水平相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不會產(chǎn)生很大的心理落差，他們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的動力會很高，學(xué)習(xí)效果也會更突出。在組織創(chuàng)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓各成員都有分工、有事做，避免出現(xiàn)個(gè)別優(yōu)生以自我為中心的狀況，更要避免個(gè)別學(xué)困生在小組合作中偷懶的現(xiàn)象。
（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、明確具體
小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動、探究提升的過程，要使小組合作具有實(shí)效性，教師要制定科學(xué)合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是在學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問題，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)順利開展。
（三）課堂討論要靈活得當(dāng)
首先，精心選擇討論內(nèi)容。（1）大部分學(xué)生對問題感興趣；（2）問題設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)；（3）問題有探究討論的可操作性。其次，要把握好討論的時(shí)機(jī)。（1）當(dāng)學(xué)生反饋有價(jià)值的疑惑時(shí)；（2）在學(xué)生依靠自己的能力難以解決疑惑時(shí)；（3）在學(xué)生意見分歧較大時(shí)；（4）在揭示規(guī)律性知識時(shí)；（5）在選擇解題策略時(shí)；（6）在解答開放性問題時(shí)。
三、提高鞏固練習(xí)的質(zhì)量，提升學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力
（一）設(shè)計(jì)的練習(xí)要重過程、學(xué)方法、尋規(guī)律
練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生從中學(xué)會如何尋求解答、探求真知的規(guī)律和方法。
（二）要注重練習(xí)后的自我反思，讓學(xué)生對解題過程與方法進(jìn)行梳理歸納
在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，不僅在解題過程中要積極思考，積極分析推理，還要積極反思，如自己在此題解答中遇到哪些障礙，是如何解決的，等等。四、建立積極的發(fā)展性評價(jià)制度
（一）評價(jià)目標(biāo)多元化
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異，以及學(xué)生發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。
（二）注重過程評價(jià)
對學(xué)生的評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重學(xué)生的發(fā)展和變化過程。
2．創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生的自學(xué)、合作能力
提高學(xué)生的自學(xué)和合作能力是高效課堂的一個(gè)最重要的特點(diǎn)．在高效課堂中，以小組為教學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神．在教師教授生物知識的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過團(tuán)隊(duì)的力量去自己解決問題，從而培養(yǎng)成自強(qiáng)自立的優(yōu)秀品格和良好的團(tuán)隊(duì)精神．例如在講解選修一《果酒和果醋的制作》一節(jié)時(shí)，需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室完成果酒和果醋的制作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是在先自學(xué)書本，然后再合作完成的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)連續(xù)的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生連續(xù)幾天分工合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神．
3．轉(zhuǎn)變師生角色
在傳統(tǒng)的授課過程中，都是老師站在講臺上講，學(xué)生在下面聽．學(xué)生對知識的掌握情況完全依賴與教師的授課情況．但是這種教學(xué)方式很快就露出了很多弊端，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果．高效課堂的構(gòu)建就是走出這些弊端的有效出路．改變長久以來的一言堂的教學(xué)方式，將過去在教學(xué)中處于主角地位的教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)助者，而學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主角，成為學(xué)習(xí)的主體．高效課堂由老師在講課轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由討論．這樣就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶著問題去學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率有很明顯的效果．與此同時(shí)，教師也會注意傾聽學(xué)生的心聲，同時(shí)能夠及時(shí)的幫助同學(xué)解答問題，起到很好的輔導(dǎo)協(xié)助的作用．
4．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是構(gòu)建高中生物高效課堂的重要措施．要想發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要做好學(xué)生的激勵(lì)工作，要讓學(xué)生了解到自己是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)事實(shí)，同時(shí)還要學(xué)生體會付出就有回報(bào)的真諦，并且對于表現(xiàn)很好的學(xué)生要及時(shí)給予充分的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力．同時(shí)，教師還應(yīng)該注意不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，要一視同仁，關(guān)心和關(guān)注每一位同學(xué)，讓他們在相互溝通，相互合作的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展．例如2013年我在上一節(jié)市級公開課時(shí)，我就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在整堂高三講評課的過程中，我都是采用學(xué)生分組討論，然后代表發(fā)言，其他組幫忙糾正的方式，教師只在其中起一個(gè)扶正點(diǎn)撥的作用，給予學(xué)生充分展示的舞臺．
2.地區(qū)差異，產(chǎn)生對教室多媒體建設(shè)完善能力的差異。雖然國家在這方面給予各農(nóng)村學(xué)校專門提供了一些多媒體設(shè)備，但各地學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力參差不齊，多媒體教學(xué)需要用到Internet來傳輸信息，計(jì)算機(jī)的支持，其費(fèi)用高，有些地方是無力承受這筆昂貴的費(fèi)用。
3.教師在教學(xué)觀念上急需轉(zhuǎn)變。在教學(xué)觀念上要認(rèn)識到，多媒體教學(xué)是種趨勢。很多老師還沒有真正意思上體會到多媒體給我們教學(xué)上帶來的便利。部分教育工作者認(rèn)為計(jì)算機(jī)操作起來太復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來難度太大，而且認(rèn)為過于花哨的課件會分散學(xué)生的注意力，從而放棄，這種觀念必須改變。
二、多媒體在教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們應(yīng)積極地改變陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為重要的教學(xué)手段。教師是教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，不能忽視學(xué)生的主觀能動性，盲目的傳授知識，在課件的制作上要精挑細(xì)選，把握住教學(xué)情境相關(guān)的步驟，把握好教學(xué)節(jié)奏、重視對學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，在課堂上更不能忽視教學(xué)的隨機(jī)性，用光標(biāo)來牽著學(xué)生的“鼻子”走。
2.加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)操作的學(xué)習(xí)以及對多媒體課件制作的學(xué)習(xí)。課件的制作或使用別人的課件，都要有比較熟練的操作技術(shù)才能得心應(yīng)手。更何況多媒體以計(jì)算機(jī)為操作平臺，雖然大大增強(qiáng)了多媒體的使用功能，但是對我們的技術(shù)要求也更高。學(xué)?？梢岳谜n外時(shí)間特別是寒暑假時(shí)間給老師“充電”，信息技術(shù)課的老師可以給其他學(xué)科老師開展多媒體使用方法，課件制作，電子白板的使用等講座，從而提高大家的操作水平，使我們的高效課堂更高效。
二、運(yùn)用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課
溫故而知新，在小學(xué)英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)也是檢查的過程，堅(jiān)持復(fù)習(xí)檢查，就可以檢查前面學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。復(fù)習(xí)可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下問題：一是精心梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)該注重復(fù)習(xí)的高效性，精簡復(fù)習(xí)內(nèi)容只講重難點(diǎn)內(nèi)容。二是要把握好復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)畢竟是一個(gè)課堂的導(dǎo)入行為，不應(yīng)成為教學(xué)的主體，因此一定要把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間。當(dāng)然如果在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對舊的內(nèi)容掌握得不是很好，就應(yīng)該相應(yīng)地改變教學(xué)預(yù)設(shè)，重新根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。切忌不顧學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際水平，一味地按照自己的教案來開展教學(xué)。
三、多種多樣的新知識教學(xué)
新知識的教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的部分，任何教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了這一內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學(xué)中引入了多種多樣的教學(xué)方法，對于新知識的教學(xué)每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點(diǎn)的把握和教學(xué)方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學(xué)，不管使用什么方法，都應(yīng)首先要符合學(xué)生的需求和認(rèn)知程度。只有貼近學(xué)生的、易于被學(xué)生接受的方法才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。新知識的教學(xué)最好可以利用舊知識的復(fù)習(xí)過程來進(jìn)行導(dǎo)入或者是預(yù)熱。必須將課堂第五到第十分鐘時(shí)間用在教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實(shí)物教學(xué)，可以拉近英語與學(xué)生的距離。在英語教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳；而利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。
四、注重對學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學(xué)生主體作用發(fā)揮最充分的一個(gè)環(huán)節(jié)：訓(xùn)練環(huán)節(jié)。訓(xùn)練環(huán)節(jié)也是小組學(xué)習(xí)活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)應(yīng)按照以下程序進(jìn)行：一、教師布置任務(wù)，對組長和學(xué)科長提出要求。二、再次示范引領(lǐng)。三、必要時(shí)先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨(dú)立做示范。四、放手讓學(xué)生練習(xí)，教師巡回督促檢查糾正。五、學(xué)生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學(xué)習(xí)效果、充分發(fā)揮學(xué)生自主作用、展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課Let’spractise(I)時(shí)，學(xué)生學(xué)完新單詞，預(yù)習(xí)一遍對話，兩個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演，一個(gè)扮Lucy，一個(gè)演Amy，接著創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學(xué)們輪流表演，教師也不時(shí)加入其中。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。
五、反饋矯正和小結(jié)
教師要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)要小結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成反思回顧的好習(xí)慣。這個(gè)過程不僅是為了讓學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，更是為了教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過總結(jié)，教師可以對這節(jié)課的教學(xué)過程有一個(gè)全面的認(rèn)識。對一些閃光點(diǎn)，要在以后的教學(xué)中加大使用的力度，對于一些不足點(diǎn)，要在以后的備課中加強(qiáng)思考、研究力度，盡量在教學(xué)中避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。通過課后的總結(jié)與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)給予正面的評價(jià)和表揚(yáng)。這種正面的、積極的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)作用：不僅是對我們表揚(yáng)的學(xué)生，而且還會使那些沒有受到表揚(yáng)的學(xué)生產(chǎn)生一種評比的心理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。
每個(gè)學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造語文高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生的角度認(rèn)識問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構(gòu)建語文高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造語文高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為語文高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個(gè)概念的理解和實(shí)踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個(gè)道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點(diǎn)上必須明白清楚，否則教學(xué)就是單方面的行動。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個(gè)字，很多人都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個(gè)極其簡單的道理，就在語文高效課堂的建設(shè)上不會走彎路，一定能有所作為的。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建語文高效課堂
（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系，保障語文高效課堂全面實(shí)施
任何一項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個(gè)科學(xué)合理積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障、制度是指路燈、制度是催化劑。我想要想全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造語文高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂一整套的方案，然后看方案的實(shí)施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價(jià)制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐檢驗(yàn)中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平
集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時(shí)代的腳本，這種集體備課的方式，應(yīng)該“舊瓶裝新酒”，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為語文高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說確保了語文高效課堂，能夠順利的開展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造語文高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項(xiàng)制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題來開展教研活動。集體備課時(shí)，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向、考試命題的動向，這樣心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了。這樣大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己教學(xué)模式并加以運(yùn)用了。
（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高語文高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處的。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個(gè)學(xué)習(xí)技巧，算是老調(diào)重彈。不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運(yùn)用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切忌使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，需慢慢找，反復(fù)試驗(yàn)研究，最終定型為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。
三、語文高效課堂的意義和前景
現(xiàn)在的教學(xué)改革模式五花八門，可以說應(yīng)有盡有。我們必須明白，語文高效課堂的研究，是一種教學(xué)模式的研究，是基于學(xué)生健康成長的一種教學(xué)研究，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力方面有很好的經(jīng)驗(yàn)和途徑，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)方面有獨(dú)特的效果。所以說，語文高效課堂的意義是深遠(yuǎn)的。我在教學(xué)中體會到，一堂高效的課很不容易構(gòu)建，教師感覺很好的課，在學(xué)生哪兒恰恰不是最好的，老師講得津津樂道，而學(xué)生卻昏昏欲睡。所以，語文高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就能掌握的。我們克服了這種狀況，就能真正掌握語文高效課堂的內(nèi)涵和精髓。那么，我認(rèn)為語文高效課堂的前景是非常光明的，非常樂觀的。語文高效課堂可以培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教改能力，鞏固教師教學(xué)的基本技能，這些反過來促進(jìn)課堂教學(xué)效率。課堂效率上去了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就減輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大增強(qiáng)了，學(xué)生的興趣一旦提高了，教學(xué)的課堂氣氛一定很活躍，這樣學(xué)生的學(xué)風(fēng)就正了，學(xué)習(xí)的積極性就加強(qiáng)了，教學(xué)效果肯定是好的。
二、動感無限，巧破難點(diǎn)
“文似看山不喜平?！边@就話的“不喜平”三個(gè)字應(yīng)用在語文教學(xué)上，就是說一種教學(xué)的“動感”，課件輔助教學(xué)的應(yīng)用，在于創(chuàng)設(shè)動感無限的化境效果，從而巧妙地利用媒體的藝術(shù)效果突破教學(xué)的難點(diǎn)、基點(diǎn)。低年級學(xué)生由于其所處的年齡特點(diǎn)，決定了其思維往往以形象思維為主。因此，這時(shí)如能恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件把抽象、平面的文字化為生動、形象的畫面，直觀地演示事物的發(fā)展變化過程，則能收到幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，突破教學(xué)難點(diǎn)的理想效果。
二、分組合作學(xué)習(xí)不適應(yīng)我國目前學(xué)情
課堂教學(xué)的有序性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果高效的前提。目前推廣的教學(xué)模式都是模仿國外的小組合作學(xué)習(xí)，該課堂模式被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革，但受我國學(xué)校課堂教育的歷史與現(xiàn)實(shí)條件的影響，很難組織形成有序的課堂教學(xué)進(jìn)程。其原因是：我國中學(xué)班級規(guī)模龐大。教改力度較大的地區(qū)往往是經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，這些區(qū)域?qū)W校的班級少則50多人，多則近百人，而小組合作學(xué)習(xí)的最佳班級規(guī)模是20~30人以下。2014年9月，網(wǎng)易“數(shù)讀”欄目數(shù)據(jù)表明，我國班級規(guī)模世界第一，教育部2010年統(tǒng)計(jì)的全國平均班級規(guī)模是52.90人，而同年主要發(fā)達(dá)國家的平均班級規(guī)模都在30人以下，有些甚至在20人以下。筆者曾到我們縣學(xué)習(xí)了一節(jié)高中地理高效課堂示范課，該班共65人，每小組6人，共11組，每個(gè)小組圍坐在一起，本來已經(jīng)很擁擠的教室，經(jīng)過這樣的重新組合，教師根本無法指導(dǎo)一些學(xué)習(xí)小組。因此參加聽課的教師都發(fā)現(xiàn)這種課堂模式根本無法讓教師進(jìn)行高覆蓋率的差異性指導(dǎo)，如果再加上學(xué)生自我控制能力與參與度不強(qiáng)，這樣的小組討論式“高效課堂”豈能高效？
(二)個(gè)體完滿的需要:強(qiáng)化自我修養(yǎng)，提升人生境界重視個(gè)體道德修養(yǎng)是中華文化一以貫之的優(yōu)秀傳統(tǒng)，人生境界的提升沒有終點(diǎn)，是需要每個(gè)個(gè)體畢生堅(jiān)持的事業(yè)。大學(xué)生擁有更加開闊的視野，享有更多自我選擇的自由，同時(shí)也面臨更復(fù)雜的誘惑，因此能夠?qū)ふ也?jiān)持正確的修養(yǎng)方向和路徑是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力。倫理學(xué)教學(xué)通過對倫理學(xué)核心理念、基本原理和一般方法的介紹，通過理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，促使學(xué)生追問生命的存在，反思人生的意義，勇敢面對生活世界，不斷校正自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。樹立正確的道德理想，堅(jiān)持正確的人生目標(biāo)，才能行的很遠(yuǎn)，對于非哲學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)倫理學(xué)將有助于幸福美好人生的實(shí)踐與實(shí)現(xiàn)。
(三)時(shí)展的需要:堅(jiān)持人文價(jià)值導(dǎo)向，防止人類自身異化不同于自然科學(xué)，人文科學(xué)不僅僅是對真理的探索，更代表一種價(jià)值觀，并且要表達(dá)這種價(jià)值觀。現(xiàn)代諸多科學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)迅速發(fā)展之勢，促使各學(xué)科領(lǐng)域的研究不斷深化并對我們的生活世界產(chǎn)生越來越重要的影響，比如“黃金大米事件”引起的轉(zhuǎn)基因食品安全問題和人權(quán)問題，“斯諾登事件”暴露出的網(wǎng)絡(luò)安全問題和隱私權(quán)問題，“切爾諾貝利核電站爆炸”“福島核電站爆炸”等特大事故造成的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同環(huán)境保護(hù)之間的矛盾問題以及“克隆人”“安樂死”等問題。因此人們越發(fā)感到應(yīng)用倫理學(xué)存在的必要。應(yīng)用倫理學(xué)的教學(xué)活動，就是要將倫理學(xué)一般理念、基本原理和一般方法與專業(yè)知識相結(jié)合，闡明該專業(yè)在人類生存和發(fā)展中的地位與意義，應(yīng)遵循哪些倫理學(xué)原則，應(yīng)怎樣防止科學(xué)和技術(shù)異化對人類生存發(fā)展可能產(chǎn)生的破壞和傷害，從而增強(qiáng)學(xué)生從倫理學(xué)高度分析解決專業(yè)領(lǐng)域重大問題的意識和能力。
二、倫理學(xué)教學(xué)難以達(dá)到期望效果的原因
(一)傳統(tǒng)的倫理學(xué)教學(xué)方式僵化傳統(tǒng)倫理學(xué)教學(xué)主要是教師講授為主，注重知識的傳授，不能否認(rèn)這種方式對于理論傳播和繼承有必要且重要的意義。然而，僅僅通過說教的方式告訴學(xué)生什么是善、什么是惡?什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做?需要遵循哪些道德原則、道德規(guī)范?按部就班地為了講知識而講知識，這樣只會讓學(xué)生感到呆板枯燥，完全沒有情感上的共鳴。傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)作被動接受的客體，忽略了其能動的一面，導(dǎo)致課堂沉悶，甚至有的學(xué)生在課堂上打瞌睡，更有甚者直接逃課?！敖邮堋辈皇且患唵蔚氖虑椋荒苷{(diào)動多種因素共同發(fā)揮作用，必然達(dá)不到良好的效果，所以就有學(xué)生抱怨，學(xué)過的知識隨著期末試卷的提交都一并還給了老師，頭腦中如鳥兒飛過天空，什么都沒留下。
(二)社會大環(huán)境相對惡劣使人文學(xué)科教學(xué)的低效化有目共睹一方面，令人擔(dān)憂的是快餐文化已然盛行，大學(xué)生更加關(guān)注所學(xué)課程能否在未來生活中尤其是在就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮立竿見影的作用。自然科學(xué)以其“精確性”讓人折服，社會科學(xué)以其“工具性”讓人青睞，而人文科學(xué)所擁有的“價(jià)值性”更多的是間接實(shí)現(xiàn)，只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望不強(qiáng)，精神動力不足，這是人文科學(xué)的不幸，更是倫理學(xué)的尷尬。另一方面，我國當(dāng)前仍然處于社會轉(zhuǎn)型期，價(jià)值文化呈多元狀態(tài)，市場經(jīng)濟(jì)條件下功利主義價(jià)值文化的沖擊，以及后現(xiàn)代社會思潮對意義的解構(gòu)，更加重了理論世界與現(xiàn)實(shí)生活世界的非對應(yīng)性，加之生活世界本身就比理論世界更為復(fù)雜，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“所學(xué)理論無用”的錯(cuò)誤判斷在所難免。比如在是否要給老人讓座的問題上，倫理學(xué)告訴學(xué)生要尊敬老人，但有的學(xué)生認(rèn)為人人平等，年輕人乘車買票也是花了錢的，何況年輕人每天努力學(xué)習(xí)、工作，身體疲憊，精神壓力大，而很多老人出行只是為了休閑，為什么一定要讓年輕人給老人讓座呢?還有，倫理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，在戀愛中要保持純潔、專一、持久、有責(zé)任心，但有的學(xué)生提出，當(dāng)前就業(yè)壓力巨大，生存是第一位，“陪我走一程，畢業(yè)就分手”才是明智的選擇。
三、如何通過有效教學(xué)充分發(fā)揮倫理學(xué)的價(jià)值
二“兩極”到“中介”：分析教育學(xué)之學(xué)科特性
1.科學(xué)特性彰顯廣度與深度
在學(xué)科理論方面，教育學(xué)主要探討教育本質(zhì)、教育要素、教育與社會發(fā)展的互動關(guān)系、教育與個(gè)體成長的制約關(guān)系、教育目的理解、課程與教學(xué)原理等教育基本理論問題，這些是學(xué)科構(gòu)成的基石與支柱；在學(xué)科實(shí)踐方面，教育學(xué)要探索并指導(dǎo)教育領(lǐng)域的實(shí)踐性規(guī)范，如教育者的確立與實(shí)施條件、教育手段的維護(hù)與建設(shè)、教育的諸多功能傳播與創(chuàng)新、教育目的的不同取向、教學(xué)方法的具體實(shí)施、教師素養(yǎng)與完善要求等，這些是教育學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要目的。以上領(lǐng)域的投入和方法直接決定了教學(xué)者的效能和學(xué)習(xí)者的效果，在教育問題的廣度認(rèn)知與深度解析方面的收獲程度應(yīng)該是檢驗(yàn)教育學(xué)科學(xué)特性及教學(xué)品質(zhì)的核心指標(biāo)。常規(guī)的教學(xué)過程性評價(jià)（課堂學(xué)習(xí)）、總結(jié)性考核（期末考試）、鑒定性資質(zhì)（教師資格備考）涉及的內(nèi)容基本上均屬于以上范疇。
2.藝術(shù)特性彰顯品質(zhì)與境界
在概念、方法、范式等教育屬性的規(guī)范背后，教育學(xué)應(yīng)有的生命力不能淹沒在教育學(xué)科學(xué)化的單純追求或強(qiáng)化中去，進(jìn)而關(guān)注教育的工具性乃至功利性價(jià)值。對于教育在情感養(yǎng)成、人格陶冶、理想信念等方面的關(guān)注一旦有所欠缺，教育實(shí)踐中的終極關(guān)懷意義、感性與理性的和諧結(jié)合則也容易缺失。因此，如何“立足教育、走出教育、面向人生與社會”是教育學(xué)學(xué)科特性的重要拓展價(jià)值。探求教育問題背后所涉及的教育理念的確立與反思、教育改革的適應(yīng)性與發(fā)展性、教育者角色的完善與升華等，直接決定了學(xué)科學(xué)習(xí)的品質(zhì)與境界。3.在教育規(guī)范與發(fā)展實(shí)踐中尋求中介人類社會的發(fā)展史也是一部教育發(fā)展史。先人從事教育活動的歷史源遠(yuǎn)流長，教育活動的開展、教育事務(wù)的處理都需要有一定的規(guī)則與規(guī)范，同時(shí)豐富的教育實(shí)踐積累和個(gè)體發(fā)展經(jīng)驗(yàn)積累，又為如何辦教育和如何發(fā)展教育等問題不斷豐富提供營養(yǎng)?？茖W(xué)性提供思路，藝術(shù)性擴(kuò)展思維，二者的中介一旦有機(jī)形成并發(fā)揮作用，將極大地提升教育學(xué)的學(xué)科影響力和實(shí)踐指導(dǎo)意義。“因材施教”是古今教育學(xué)家科學(xué)論證并大力提倡的教育規(guī)律?！耙虿氖┙獭奔础案鶕?jù)受教育者的自身資質(zhì)與條件，有針對性地開展教育影響活動”。在現(xiàn)今高等教育背景下，有眼界、有理性的學(xué)生與其被動地等待教育者“因材施教”，不如學(xué)會打破常規(guī)，從“因材施教”走向“展才得教”，殊途同歸，從而在教育中主動追求生活質(zhì)量與人生發(fā)展的境界與完善。這樣可以合情合理地將教育問題（如高校擴(kuò)招、師生關(guān)系、教育原則）與人生、社會問題（如個(gè)人發(fā)展期望、現(xiàn)實(shí)制約、適應(yīng)環(huán)境、抉擇機(jī)會等）有機(jī)結(jié)合，提升教育的高度，水到渠成地實(shí)現(xiàn)教育問題從“科學(xué)”走向“藝術(shù)”、從“規(guī)范”走向“拓展”、從“常規(guī)”走向“創(chuàng)造”，對于教育學(xué)學(xué)科的其他領(lǐng)域同樣具有借鑒價(jià)值。
三“理念”到“實(shí)踐”：整合教育學(xué)之學(xué)科特性
1.教育理念上，教育者和學(xué)習(xí)者對教育活動要有新的認(rèn)識
第一，教育活動是一個(gè)求真的活動。在傳授真正的知識、技能培訓(xùn)和技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)方法研究和運(yùn)用的過程中，應(yīng)該提倡足夠的科學(xué)理性精神。第二，教育活動是為了達(dá)到和諧的活動。通過教育者的言語和行為以及人格魅力為學(xué)習(xí)者指導(dǎo)適當(dāng)?shù)娜松?，樹立合理的道德和價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。第三，教育活動是豐富的審美體驗(yàn)活動，將表達(dá)的思想和生活的意義聯(lián)系起來，會促成、激發(fā)教育對象的身心發(fā)展和教育規(guī)范的積極組合、和諧發(fā)展。同時(shí)，針對目標(biāo)定位，在當(dāng)前價(jià)值取向多元化的社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)面前，必須強(qiáng)化塑造健全人格的教育，將教育的完整性、適應(yīng)性、終身發(fā)展性有機(jī)結(jié)合。
2.教學(xué)過程中，教育者和學(xué)習(xí)者應(yīng)在實(shí)踐層面積極探索
第一，教育主體的強(qiáng)烈的教育熱情是基礎(chǔ)。真正的教育熱情必然包括教育工作者對自身專業(yè)知識的科學(xué)養(yǎng)成與積淀意識，還包括教育工作者持續(xù)內(nèi)在的愛好、熱情至善的教學(xué)工作和教育事業(yè)的不懈追求。第二，建立和諧民主的師生關(guān)系是關(guān)鍵。理性和個(gè)性的教育者會尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能，敦促學(xué)習(xí)者尋求知識創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的民主化精神。和諧的師生關(guān)系也必然會對教育時(shí)間和空間的拓展提出挑戰(zhàn)。課堂內(nèi)師生的教育經(jīng)驗(yàn)交往和教學(xué)機(jī)智發(fā)揮、結(jié)合具體情境的教學(xué)創(chuàng)造、特殊平臺的課外對話與指導(dǎo)等，其中所蘊(yùn)涵的教育品質(zhì)以內(nèi)在、持久的影響力發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向和動機(jī)激勵(lì)功能。第三，立足規(guī)范，開發(fā)多樣化、人本化的教學(xué)資源是核心。教學(xué)時(shí)間和空間是課程實(shí)施最基礎(chǔ)的條件性資源，教學(xué)材料的豐富程度和利用水平也是重要的素材性資源，無論是在突出教學(xué)的科學(xué)性方面，還是在增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性方面，都是不可或缺的。豐富的文本、多元的實(shí)物、快捷的技術(shù)，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)資源的不足，而且其本身就是一座具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)資源庫。
