時間：2023-03-21 17:13:02
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地處川西北高原的阿壩藏族羌族自治州，是嘉絨藏族的主要聚居地和全國唯一的羌族聚居地。這里有走過的歷史足跡----雪山草地，令世人神往的人間仙境----九寨黃龍，藏族人民心中的神山----四姑娘山，全國最大的大熊貓保護區(qū)----臥龍?zhí)貐^(qū)。
而今，與世界一道，阿壩各族人民也昂首邁進新世紀。建州五十年來，阿壩教育從無到有，已形成從幼教、小學(xué)、中學(xué)到職教、大學(xué)、成教的一系列完整體制。我們感謝黨和國家以及內(nèi)地人民給予的大力支援，教育的發(fā)展使阿壩從封建農(nóng)奴制走向社會主義，各族人民的生活水平得到了極大的改善。特別是《四川省民族地區(qū)教育發(fā)展十年行動計劃》的實施，使我們的教育發(fā)展正在完成從傳統(tǒng)教育走向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)軌。
新課程對各學(xué)科教育所倡導(dǎo)的一個重要理念，就是課程向生活的回歸，教育向經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)在這一方面有獨特的優(yōu)勢。阿壩地區(qū)有岷江、大渡河兩大河流，大片原始森林，日照充沛，水利資源富集，動植物種類繁多，旅游資源豐富。就課程綜合化的國家課程、地方課程、校本課程三級體制中，在校本課程的開發(fā)上可以充分體現(xiàn)地方、民族特色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作為民族地區(qū)的高中物理教師，我們應(yīng)該面對機遇，利用國家的政策支持，并以歷史和民族的責(zé)任感，以社會和時代的緊迫感，抓住機遇，用科學(xué)的態(tài)度，提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，重新組合民族地區(qū)高中物理教學(xué)的知識新體系，為高一級學(xué)校培養(yǎng)和輸送大量合格的少數(shù)民族人才，為家鄉(xiāng)、為民族培養(yǎng)和塑造更多適應(yīng)時代競爭，擁有應(yīng)用知識的新人。
2、提高認識，轉(zhuǎn)變教育觀念。
幾十年來，我們民族地區(qū)的教育一直在國家一個大綱的指導(dǎo)下，與全國各地一樣，學(xué)習(xí)同一套教材，面對同一種考試制度。而教育基礎(chǔ)設(shè)施的不足，師資力量的缺欠，導(dǎo)致教育水平與沿海和內(nèi)地的差距越來越大。如今，阿壩各族人民對基礎(chǔ)教育改革傾注了前所未有的熱情，新課改理念深入人心，各級領(lǐng)導(dǎo)也高瞻遠矚，充分認識到這是順應(yīng)社會發(fā)展的要求，阿壩教育的發(fā)展要為阿壩建設(shè)服務(wù)。正值全州創(chuàng)建全國“模范自治州”之機，教育界要為此做出應(yīng)有的貢獻，必須切實地開展新課程師資培訓(xùn)，嚴格遵照“先培訓(xùn)，先上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。
目前，我校正積極開展這一工作，全體教師認真參與新課改，改進教學(xué)行為。學(xué)校物理教研組還把從本地藏羌民俗、歷史、建筑中，人文、自然、生態(tài)中，積極開發(fā)和利用課程資源，以便為將來豐富和完善學(xué)校課程，作為一項長期的教研計劃。我們認為，“物理離不開生活，生活離不開物理”。民族地區(qū)的高中物理教學(xué)應(yīng)反映當?shù)厝嗣裆?，從而使學(xué)生終身掌握物理知識，也使物理教學(xué)有了創(chuàng)新的生機與活力。更可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，明白讀完高中并非為了“上一所好大學(xué)”，還應(yīng)有高中畢業(yè)后為家鄉(xiāng)、為民族貢獻力量，同時也為了自己“適應(yīng)社會，勝任工作”。
因此，更新教育觀念，積極增強課改責(zé)任感和使命感，做到為學(xué)生服務(wù)，努力投入到民族地區(qū)新課程改革中是我們的當務(wù)之急。
3．適應(yīng)形勢，促進教育改革。
3．1新課改對物理教學(xué)的要求。
高中教育是高一層次的基礎(chǔ)教育，旨在進一步提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美鑒賞情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，并具有一定實踐能力和適應(yīng)能力，得到全面發(fā)展。
新課程對高中物理課程進行了新的設(shè)計，在保持我國物理教學(xué)傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，主要針對某些“繁、難、偏、舊”問題進行了合理的修改。在高中物理教學(xué)中，教案編寫不能再沿用以前的陳舊模式，對已經(jīng)刪減的內(nèi)容，因有其科學(xué)的道理，不可把學(xué)生已經(jīng)放下的包袱又重新背上，甚至背得更重。物理高中教材知識點和編排順序的調(diào)整，增加了許多現(xiàn)代物理和生活物理知識，更主要體現(xiàn)在增加的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上，給出了眾多的課題研究，讓學(xué)生能在創(chuàng)造中完成。我們的高中物理教師應(yīng)該在“新”上下功夫，適應(yīng)新形勢，面對新要求，突出新意識，訓(xùn)練新思維，掌握新教法，正視新課改。
新課改要求教師在教學(xué)手段上、方式上要體現(xiàn)創(chuàng)新，切實運用現(xiàn)代教育技術(shù)，徹底改變傳統(tǒng)的、機械的生灌硬背的教學(xué)模式。讓學(xué)生有充分的自主活動時間，啟發(fā)為主，教師給予組織、引導(dǎo)，由學(xué)生自己“修橋、鋪路”，自己實踐，提高分析問題、解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中，教師需要精心發(fā)掘生活物理，尋找各種優(yōu)質(zhì)教育資源，認真設(shè)計教案教法，創(chuàng)設(shè)探研式課堂情景。
3．2新課改對民族地區(qū)的要求。
3．2．1新課程的一些課程與教學(xué)理念對我們民族地區(qū)來說是全新的，而且教育發(fā)展的巨大經(jīng)濟投入和條件課程資源的相對不足，使我們在實施過程中面臨很大的挑戰(zhàn)。但國家政策的支持和內(nèi)地人民的援助，以及當?shù)刎S富的自然資源和獨特的藏羌民族多元文化，又是課程資源開發(fā)的一個潛在優(yōu)勢?？梢哉f，新課程改革全國一盤棋，我們將責(zé)無旁貸。
3．2．2阿壩地區(qū)是典型的老少邊窮地區(qū)，地廣人稀，高中教育十分薄弱，國家的經(jīng)濟投入和內(nèi)地的教育支援畢竟有限，因而我們積極開發(fā)和利用當?shù)卣n程資源是縮小與沿海和內(nèi)地教育差距的一個重要途徑。獨特的川西高原風(fēng)光，迷人的九寨黃龍仙境，奇異的嘉絨藏族民風(fēng)，古老的羌族傳統(tǒng)文化等等，都是我們可資開發(fā)和利用的豐富課程資源。
3．2．3教師對課程的“深加工”在新課改中尤顯關(guān)鍵。我們地區(qū)高中物理教師要有較強的課程意識，積極加強新課程自我培訓(xùn)，認識新課改要求。首先，要結(jié)合地方課程、校本課程，利用民族地區(qū)的優(yōu)勢課程資源，創(chuàng)造性地實施國家課程；其次，在當?shù)匕l(fā)現(xiàn)有價值的特色課程資源，自覺進行篩選、積累、開發(fā)和利用。另外，還必須具備課程開發(fā)的素質(zhì)和技能，積極發(fā)掘具有阿壩地區(qū)特色的課程資源，補充國家物理課程。
3．3民族地區(qū)高中物理的新課改
由于歷史的、地理的原因，阿壩地區(qū)的教育現(xiàn)狀與沿海內(nèi)地還在不斷加大差距，在與全國一道開始新課程改革的大好機遇之下，對于高中物理教學(xué)，我們更要針對物理課程目標的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，根據(jù)民族地區(qū)高中物理教學(xué)水平現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革，面對少數(shù)民族學(xué)生，重點認真貫徹和采取以下幾點目標和理念：
（1）從生活走向物理，從物理走向社會；
（2）以科學(xué)的態(tài)度認識自然；
（3）讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有滿足感和興奮感；
（4）使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有初步的科學(xué)探究能力；
（5）讓學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、關(guān)心民族；
（6）使學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，迎接新一輪課程改革。
4．1開展物理創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．1．1組織物理學(xué)史教育，結(jié)合本地嘉絨藏族的寺廟構(gòu)架、碉樓形式，羌族村寨的歷史沿革、修建藝術(shù)，告訴學(xué)生物理學(xué)史是無數(shù)物理學(xué)家用畢生心血甚至是生命寫出的歷史，藏、羌先人的建筑工藝、優(yōu)良傳統(tǒng)令人欽佩，值得發(fā)揚，以引起學(xué)生創(chuàng)新的興趣和激發(fā)他們創(chuàng)新的精神。
4．1．2繼續(xù)組織我校多年來的物理“四小”（小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小論文）活動，讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活，親自動手，做一些具有地方、民族特色的旅游產(chǎn)品模型，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的自豪感，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族、熱愛祖國的熱情，進一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．1．3充分利用課程中的探索性研究課題，根據(jù)我們阿壩地區(qū)的生活物理問題，比如，水利發(fā)電、穿山隧道、冬季冰雪路、灶具改革、太陽能利用等等；設(shè)計探索情境，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)他們的求知欲望，從而也創(chuàng)造性地激勵他們的創(chuàng)新意識。
4．2進行物理創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
4．2．1新課改后的高中物理教學(xué)不宜照本宣科，少數(shù)民族學(xué)生都勤學(xué)好問，教師應(yīng)該給學(xué)生一個活潑的課堂情景，讓其自己看書，尋找資料，討論問題，還可以寫論文。作為教師所需要的就是鼓勵他們認真鉆研、積極提問，以利于師生之間共同探討、共同進步，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4．2．2阿壩地區(qū)從封建農(nóng)奴制一躍跨進社會主義，如今，雪山草地信息網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，藏山羌寨現(xiàn)代教育正在興起。少數(shù)民族學(xué)生與電子產(chǎn)品也緊密結(jié)合在了一起，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)使民族地區(qū)高中物理教學(xué)變得有聲有色、有意思，這是非常值得我們探究的話題。我們物理教師應(yīng)該有創(chuàng)新的講課藝術(shù)，當然也不可忘了藏羌民族與生俱來的幽默和能歌善舞。使物理課堂充滿樂趣，使學(xué)生在愉快中獲得知識。
4．2．3實驗是物理教學(xué)的靈魂，可以這樣說，搞好物理實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又利于學(xué)生知識的掌握和素質(zhì)的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。我們民族地區(qū)高中物理教學(xué)要積極爭取上級和內(nèi)地的支持，加強物理實驗室建設(shè)，改進物理實驗室管理，搞好物理實驗室開放，把物理實驗室變成優(yōu)質(zhì)的物理第二課堂，切實地提高民族地區(qū)高中物理實驗水平，把弱勢學(xué)科搞上去。
再過兩三年，阿壩州將分段在小學(xué)、初中、高中全面實施新一輪課程改革，作為一名黨和國家培養(yǎng)起來的藏族青年物理教師，我將和全體同仁一道，面對新課改，提高認識，抓住機遇，為雪山草地的教育事業(yè)添磚加瓦，為民族地區(qū)高中物理教學(xué)的前進而努力，為把雪域高原的孩子培養(yǎng)成為愛國家、愛民族、愛家鄉(xiāng)，有知識、能創(chuàng)新、會做人的新一代藏羌兒女而盡自己的力量。
參考文獻：
《新課程理念與創(chuàng)新》北京師范大學(xué)出版社
《新課程師資培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社
《中學(xué)物理教學(xué)通論》高等教育出版社
《阿壩州概況》四川民族出版社
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應(yīng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的人才需求這一問題，首先是一個轉(zhuǎn)變觀念的問題。過去在教育教學(xué)過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現(xiàn)在已經(jīng)基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學(xué)本科要立足于培養(yǎng)復(fù)合型人才，而不是培養(yǎng)專家，本科教育主要是打好科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識和自我發(fā)展的能力。[1]
物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學(xué)研究。正如偉大的物理學(xué)家費曼所言：學(xué)習(xí)物理學(xué)，就是要學(xué)習(xí)怎樣由未知進到已知的科學(xué)求知方法，就是要學(xué)習(xí)如何嘗試和糾錯，就是要學(xué)習(xí)一種普遍的自由探索的創(chuàng)造精神。大學(xué)物理課是高校實施素質(zhì)教育的一門重要課程。傳統(tǒng)的理工科物理必修課為了培養(yǎng)研究和應(yīng)用型人才，是為理工科學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以很強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”、“應(yīng)用性”，并且有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和采用統(tǒng)一閉卷考試。受此制約，物理學(xué)教育的育人功能不能充分發(fā)揮。因此有必要針對非理工科學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學(xué)物理選修課對體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)起著重要作用。
一、大學(xué)物理選修課教學(xué)目標
大學(xué)物理選修課程教學(xué)內(nèi)容并不是理工科物理教學(xué)內(nèi)容的縮減，不能把大學(xué)物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學(xué)物理選修課的教學(xué)目標主要是力圖使學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解物理學(xué)的基本內(nèi)容，即物理學(xué)研究的是什么；培養(yǎng)學(xué)生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學(xué)生必不可少的現(xiàn)代觀念和思維方式；開拓視野，讓學(xué)生了解物理學(xué)前沿；了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的物理基礎(chǔ)；了解物理學(xué)與社會、環(huán)境、能源等方面的關(guān)系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學(xué)家創(chuàng)造性的工作特點和研究方法，獲得科學(xué)方法論的教益與啟迪。
二、教學(xué)內(nèi)容和課程體系
針對這一目標，大學(xué)物理選修課的教學(xué)內(nèi)容和課程體系應(yīng)通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術(shù)中的物理直到最新科學(xué)動向(如高溫超導(dǎo)、納米材料、反物質(zhì)世界等)導(dǎo)入物理基礎(chǔ)知識，應(yīng)強調(diào)：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍不高，因此為了讓此類學(xué)生對表現(xiàn)物質(zhì)世界的運動規(guī)律有明確直認識，應(yīng)采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學(xué)的概念、理論和規(guī)律。注重教學(xué)內(nèi)容中的語言描述，降低物理學(xué)科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學(xué)觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學(xué)生既學(xué)到知識又領(lǐng)會了方法。[1]
2、增加物理學(xué)史的講授，幫助學(xué)生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學(xué)家的科學(xué)思想的邏輯發(fā)展和歷史行程?；仡欉@些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，正確運用物理定律來解決實際問題。
3、從哲學(xué)角度考察物理學(xué)的思想根基
古代物理學(xué)的理論形態(tài)實質(zhì)上是自然哲學(xué)，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學(xué)開始從哲學(xué)中分化出來，物理學(xué)開始了它的近展時期。作為科學(xué)的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學(xué)在物理學(xué)研究過程中發(fā)揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結(jié)論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發(fā)展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學(xué)里，如：物理規(guī)律是普適的、場是運動變化著的、物質(zhì)具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學(xué)方法論
在物理學(xué)的發(fā)展過程中，無數(shù)物理學(xué)家對物質(zhì)世界的物理現(xiàn)象和事實進行科學(xué)實驗和科學(xué)思維，在建立物理概念、揭示物理規(guī)律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而產(chǎn)生了物理學(xué)方法論的科學(xué)。物理學(xué)的方法論是介于哲學(xué)原理和物理學(xué)理論之間，對物理學(xué)探索和物理學(xué)理論的建立和發(fā)展起指導(dǎo)作用的普適原理。課程中應(yīng)向?qū)W生介紹研究物理學(xué)的行之有效的科學(xué)方法，如觀察和實驗、科學(xué)的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結(jié)合的方法、數(shù)學(xué)公理化的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生多維化、系統(tǒng)化和信息化的科學(xué)思維方式。
5、內(nèi)容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用，更要闡明物理規(guī)律之間的相互聯(lián)系、物理學(xué)與其它學(xué)科的交叉發(fā)展和物理規(guī)律在生產(chǎn)實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學(xué)在近生了重大革命，出現(xiàn)了許多新的技術(shù)科學(xué)，并在實踐中獲得了重要應(yīng)用。因此課程要充分體現(xiàn)近代物理學(xué)的內(nèi)容以及當今某些物理前沿內(nèi)容及其重大應(yīng)用，以便學(xué)生對最新的物理學(xué)理論、應(yīng)用及科技發(fā)展動態(tài)有一個全面的了解，這對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)來說，是十分必要的。三、教學(xué)方式與考核方式
1、教學(xué)方式
大學(xué)物理選修課不是進行系統(tǒng)的物理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側(cè)重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學(xué)生的恐懼心理，這樣學(xué)生漸入狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和主動性會被激發(fā)和調(diào)動起來。在教學(xué)安排上，可以不強求系統(tǒng)性，不嚴格遵循物理學(xué)發(fā)展的順序，而是根據(jù)一些起源于物理學(xué)、現(xiàn)在已滲透到各學(xué)科甚至人文學(xué)科的概念、方法和技術(shù)開設(shè)若干專題講座，如航天技術(shù)、能源技術(shù)、信息技術(shù)、材料科學(xué)、物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用、地球系統(tǒng)、環(huán)境科學(xué)等。[3]
大學(xué)物理選修課的主要對象是非理工科學(xué)生，不需要講授繁瑣的理論推導(dǎo)過程，故傳統(tǒng)的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應(yīng)盡量多地采用多媒體教學(xué)手段[4]。教師要花費大量時間學(xué)習(xí)和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學(xué)信息，以便取得較好的教學(xué)效果。
2、考核方式
與強調(diào)“理論性”、“系統(tǒng)性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學(xué)物理選修課可以不采用解題、統(tǒng)一閉卷考試的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學(xué)生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學(xué)生獨立完成演示實驗或自我設(shè)計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學(xué)是研究自然界最普遍規(guī)律的科學(xué)和最成熟的自然科學(xué)。當今世界科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度發(fā)展，不同學(xué)科、不同專業(yè)領(lǐng)域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結(jié)構(gòu)要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設(shè)大學(xué)物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學(xué)生融合自然科學(xué)與人文科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創(chuàng)新精神和提高科學(xué)文化素質(zhì)的促進作用。
【參考文獻】
[1]徐婕，詹士昌，楊建宋.加強文科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2005，4(2):180-184.
[2]周雨青.東南大學(xué)文科物理教學(xué)改革的反思[J].高等工程教育研究，2000(2):89-92.
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色，而學(xué)生卻被老師呆板的教學(xué)緊緊的裹住雙腳，禁錮住思維，造成他們在學(xué)習(xí)中圖圈吞棗、死記硬背，課堂如一潭死水，毫無波瀾。致使教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，甚至造成學(xué)生對物理這門學(xué)科的反感。新的課程理念要求以學(xué)生為主體，構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制。那么如何讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，獲得滿足感和成功感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展呢?
1質(zhì)疑而產(chǎn)生內(nèi)需
“一個問題的產(chǎn)生，往往比解決這個問題更為重要”。初中的學(xué)生正處于好奇心較強的階段，他們思維活躍，具有強烈的求知欲，他們急于想去發(fā)現(xiàn)、去探究未知的領(lǐng)域。教師抓住這一特征，從學(xué)生的需求出發(fā)，把學(xué)生的需求作為教學(xué)的最終目的，在課堂上激發(fā)他們的問題意識，從而想去主動探求知識。如“阿基米德原理”一節(jié)的教學(xué)，一開始我做了一個小實驗，分別取一個小木塊和一個小彝塊放在水里，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)木塊浮在水面上，鐵塊下沉了。針對這一實驗我讓孩子們大膽質(zhì)疑，于是一個個精彩紛呈的問題就呈現(xiàn)在我們眼前:“木塊放在水里為什么浮在上面，而鐵塊放在水里卻下沉呢?”；“把質(zhì)量相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會是什么結(jié)果呢?”；“把體積相同的木塊和鐵塊同時放在水里又會怎樣呢?”。于是我順勢誘導(dǎo):“既然同學(xué)們有那么多疑問，那你們今天愿意和我一起來探究其中的奧秘嗎?”，“愿意”“愿意”。同學(xué)們在好奇心的強烈驅(qū)使下，紛紛躍躍欲試。之后，老師再從學(xué)生的需求出發(fā)，帶領(lǐng)他們?nèi)ソ鉀Q心中的疑團，這樣學(xué)生學(xué)起來便會興致盎然。
“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還要教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和觀點，敢于向權(quán)威說“不”。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。如:對課本進行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴密；對各種媒體進行質(zhì)疑，有些報刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯誤，有意識讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正；在習(xí)題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞，考查什么知識點···……。這樣一來，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2實踐中探尋真知
物理課是一門實踐性很強的學(xué)科，許多物理知識都需要學(xué)生親自動手去做、去實踐、去發(fā)現(xiàn)。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效的勞動?！边@種教學(xué)只能使學(xué)生養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，思維能力受到阻礙，教師要把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓知識經(jīng)驗在動手實踐中形成。例如，過去學(xué)生在解答“檢查電路故障”這類習(xí)題時，往往感到比較困難，因此我設(shè)計了“爭做電氣工程師”探究活動:發(fā)給學(xué)生電池組、開關(guān)、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線若干，并組成電路。要求學(xué)生或利用電流表或利用電壓表或利用導(dǎo)線來找出壞燈泡。只要有學(xué)生找出壞燈泡并說出了一種正確的方法，就授予“電氣工程師”獎牌。學(xué)生對此興趣頗高，當學(xué)生通過自己探索找到了一種或多種方法時，都異常興奮，心中充滿了成功的歡愉。通過實踐，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也通過動手，得到了內(nèi)化，并在其腦海里刻下深深的烙印。
3合作交流中拓展思維
雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)?！睂υ捠墙虒W(xué)中交往的主要途徑，課堂上的交流合作，促使學(xué)生在反復(fù)爭論、評價與論證中獲得真知。恰當?shù)纳献鹘涣骷皫熒慕涣骰油梢园褑栴}引向深人。:
(一)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案編寫環(huán)節(jié)
1、學(xué)習(xí)目標首先,學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標設(shè)計要簡明扼要。學(xué)習(xí)目標是否明確關(guān)系到課堂高效率的高低。在“教-學(xué)-做”合一教學(xué)方法學(xué)習(xí)方案的目標設(shè)計中,創(chuàng)設(shè)三維目標,目標一：知識與操作；目標二：過程與方法；目標三：態(tài)度與合作。在整個教學(xué)教程中，學(xué)習(xí)方案是提供給學(xué)生使用的,所以在設(shè)計學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)目標時,要盡量使用學(xué)生易于理解的詞句和言語,這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生拿到學(xué)習(xí)方案就能快速掌握本節(jié)課的要點、學(xué)習(xí)思路和操作方法。其次，學(xué)習(xí)方案應(yīng)該突出重點、難點。并加以注明，方便學(xué)生迅速了解學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，便于學(xué)生對物理課程核心知識和操作技巧的掌握。再次，學(xué)習(xí)方案的設(shè)計要注意適當?shù)募钫Z句。激勵教育往往能調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生積極向上的思考。激勵語句的設(shè)計應(yīng)當結(jié)合本節(jié)課中物理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理選擇。2、學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方案的學(xué)習(xí)過程設(shè)計。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)的安排教師下發(fā)學(xué)習(xí)方案，交待本次課的學(xué)習(xí)目標、重點、難點，學(xué)習(xí)過程中的注意事項，激勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、交流討論、操作體會完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）自主學(xué)習(xí)、方案引導(dǎo)該版塊的要點是精心設(shè)計問題,是通過任課教師在課前根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的設(shè)計和學(xué)習(xí)安排，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案中提出的問題，進行自主看書學(xué)習(xí)。通過激勵語句激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的求知欲閱讀教材。（3）教師點評，及時討論在這一版塊中，教師要根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，進行及時的指導(dǎo)和點評，找出學(xué)生的共性問題，尤其是重點和難點問題必須要闡述清楚。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題,教師要組織學(xué)生進行相互討論。可以把一個班級分成幾個小組，每個小組討論的問題可以在課堂上進行小組間交流，給學(xué)生提供更多的思維發(fā)展空間。（4）總結(jié)提升、知識拓展這個版塊可以設(shè)計成知識樹、框架圖等,幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識體系。教師要對本次課進行精練的總結(jié)分析,并且要對本次課學(xué)習(xí)的知識進行拓展，促使學(xué)生可以學(xué)以致用、拓展視野,激發(fā)學(xué)生對物理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。3、訓(xùn)練提升在整個教學(xué)過程中，要按排一定的時間來保證學(xué)生的“做”,來完成“教中做，做中學(xué)”，對于包含操作技巧的課，更要保證學(xué)生動手操作的時間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于沒有動手操作內(nèi)容的課程，在課程結(jié)束前10分鐘左右，一定要安排學(xué)生進行課堂測試。測試的題目應(yīng)該突出本節(jié)課的重點和難點,題目不能太多,以三題到五題比較合適,方便學(xué)生在短時間內(nèi)測試自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。4、反思總結(jié)這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是提醒學(xué)生,一節(jié)課結(jié)束之后,自己有哪搜收獲，或者本節(jié)課的表現(xiàn)如何，也可以寫自己仍然存在的疑惑。它可以幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙、增強反思總結(jié)的能力。鞏固和加深印象,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
(二)初中物理課程“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案的使用方法及注意事項
1、學(xué)習(xí)方案的發(fā)放和回收“教-學(xué)-做”合一學(xué)習(xí)方案應(yīng)該在上課前2-3天發(fā)放,保證學(xué)生有充足的時間來了解學(xué)習(xí)方案中的要求及應(yīng)該提前準備的知識，學(xué)生可以對照學(xué)習(xí)方案進行自主預(yù)習(xí)。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑和問題,可以用彩色的筆做標記,這樣在后續(xù)課堂教學(xué)中方便學(xué)生更有針對性的聽講和解決疑難問題。課堂教學(xué)結(jié)束后，發(fā)放的學(xué)習(xí)方案要安排課代表收回,收上來的學(xué)習(xí)方案要及時批改,對學(xué)生完成的學(xué)習(xí)效果要進行評定，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)物理理課程的學(xué)習(xí)激情。在每次課程課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)習(xí)方案的設(shè)計進行反思，認真梳理問題和不足，對后續(xù)的學(xué)習(xí)方案進行改進和完善。2、課堂上使用學(xué)習(xí)方案的注意事項(1)對學(xué)生的要求1）嚴禁抄襲。自己的學(xué)習(xí)方案必須要堅持自己填寫,遇到問題自己解決不了的，可能通過小組討論提出來研討，如果小組還不能解決的，可以在班級討論時提出，聽取其他組的解決意見，最后由主講教師把匯總上來的問題進行梳理和講解。討論問題時盡量發(fā)表自己的觀點；教師講解時學(xué)生應(yīng)該認真聽講；對自己不能接受或還不明白的觀點可以在課堂上提出質(zhì)疑。2）注意做標記。標注重點、難點，可以用不同顏色的筆在學(xué)習(xí)方案上做好標記,這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的要點和關(guān)鍵所在比較醒目易找,方便學(xué)生自己查閱,也為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)障礙提供了方便。3）參考課本。學(xué)習(xí)方案的作用是把傳統(tǒng)的以教師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)習(xí)為主，老師教的過程，學(xué)生一邊按學(xué)習(xí)方案進行學(xué)習(xí)，一邊按學(xué)習(xí)方案要求進行操作練習(xí)。學(xué)生仍然需要認真閱讀課本,不能因為有學(xué)習(xí)方案就把課本丟在一旁,甚至不帶物理課本。學(xué)習(xí)方案只是起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的作用，課本才是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。(2)對教師的要求1）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡入繁，層次遞進,符合學(xué)生的認知規(guī)律。2）學(xué)習(xí)方案的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生前期的基礎(chǔ)，設(shè)計問題要典型，涵蓋重點和難點，設(shè)計的問題和訓(xùn)練題目不宜過多或過難。3）合理使用學(xué)習(xí)方案。使用學(xué)習(xí)方案進行教學(xué)時，要針對不同班級，應(yīng)根據(jù)班級的特點有所側(cè)重?！敖?學(xué)-做”一體化教學(xué)，就是要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,盡量減少教師純粹的理論講解。遇到比較難的問題,要相信學(xué)生自身的能力,給學(xué)生機會和時間自己動腦筋去解決問題。在學(xué)生遇到疑難問題并且無法通過討論和相互交流解決的時候,教師再進行集中講解。
2課程教學(xué)的組織與實施
五個教學(xué)情境教學(xué)項目均來自于校企合作單位的真實工作項目（每個學(xué)期的項目內(nèi)容可能有所不同），使教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，同時，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)市場調(diào)研實踐，以加深對市場調(diào)研理論的理解及實際工作中的靈活運用的感悟。在市場調(diào)查的微觀設(shè)計上，盡量做到以學(xué)習(xí)激勵和親驗教學(xué)為基本點，以學(xué)習(xí)團隊組織的自主學(xué)習(xí)參與實戰(zhàn)市場調(diào)研為主線，構(gòu)建由學(xué)生全員、全方位、全過程參與教學(xué)的教學(xué)理念、組織形式、教學(xué)方式的開放教學(xué)系統(tǒng)。具體每個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)實施，嚴格按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法組織教學(xué)。具體實施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業(yè)兼職教師根據(jù)工作項目要求設(shè)計有關(guān)市場調(diào)查具體工作任務(wù)，理論教師向?qū)W生提出課程要求和要達到的目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專業(yè)能力、方法能力）和態(tài)度目標（職業(yè)素養(yǎng)），引導(dǎo)學(xué)生獲取完成具體學(xué)習(xí)工作任務(wù)的專業(yè)知識和職業(yè)技能。第二步，計劃，學(xué)生根據(jù)教師要求自行組成學(xué)習(xí)小組；每個學(xué)習(xí)小組在理論教師和往屆優(yōu)秀學(xué)生教師的指導(dǎo)下制定完成工作任務(wù)的方案，此方案要涉及市場調(diào)查各個典型工作（調(diào)查計劃、調(diào)查方法選擇、資料整理分析、調(diào)查報告撰寫等）；學(xué)生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業(yè)兼職教師、理論教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生共同對各個學(xué)習(xí)小組進行指導(dǎo)、交流和修正。第三步，決策，學(xué)生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實施，明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序?qū)嵤W(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。第五步，檢查，教師檢查學(xué)生對各個階段的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)執(zhí)行情況和完成情況；同時檢查每個學(xué)生對于相關(guān)的專業(yè)知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個階段的學(xué)習(xí)（工作）成果進行初步鑒定。第六部，評價，教師（理論教師、企業(yè)兼職教師、往屆優(yōu)秀學(xué)生）和學(xué)生共同對實施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果，以及工作作風(fēng)等情感因素進行評價，通過過程+結(jié)果模式的全方位評價，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，持續(xù)改進，不斷提高學(xué)習(xí)（工作）質(zhì)量。
2.問題導(dǎo)入式的教學(xué)方法
物理光學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有抽象性強、枯燥乏味等特點。同時，物理光學(xué)也具有較強的專業(yè)性，該學(xué)科的創(chuàng)建均來源于對實際光學(xué)問題的解釋。在介紹一個知識點之前，為了理論聯(lián)系實際，我們首先要有目的地設(shè)置問題。通過一步一步地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題思考解決的方法與思路，進而解決問題。例如，我們講授光波的衍射時，首先從白光通過指縫的衍射現(xiàn)象出發(fā)，提出產(chǎn)生衍射的條件。如果采用單色光源，指縫轉(zhuǎn)變?yōu)閳A孔、矩形孔或不規(guī)則孔，衍射條紋如何變化？引導(dǎo)學(xué)生思考如果采用多縫或透射光柵，衍射條紋又將如何變化？從而引出影響衍射現(xiàn)象的因素和采用數(shù)學(xué)模型描述衍射現(xiàn)象的問題。實踐證明，這種以實際問題為先導(dǎo)的模式，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，得到了良好的教學(xué)效果。
3.充分利用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)在許多方面是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的，具有直觀性強、圖文聲像并茂、信息量大、生動活潑等特點。但運用不當，也會適得其反。為了彌補兩方面的不足，我們采用了多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方法。在物理光學(xué)課程中，采用PPT課件形式與FLASH動畫結(jié)合，生動描述光波的傳播現(xiàn)象與規(guī)律。多媒體課件重點介紹物理概念及方法，而大量的公式推導(dǎo)可在課后參考教材或其他課本。制作這種多媒體課件的教學(xué)方法不僅給學(xué)生留下深刻的印象，而且還給教師留下充足的時間來強調(diào)重點、難點和核心內(nèi)容。
4.利用計算機虛擬仿真技術(shù)提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)之余，訓(xùn)練學(xué)生利用計算機仿真技術(shù)處理物理光學(xué)相關(guān)問題。利用現(xiàn)代計算機輔助手段，加深學(xué)生對光學(xué)現(xiàn)象的理解，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和誤區(qū)，提高教學(xué)的針對性。計算機虛擬仿真技術(shù)將抽象難懂的光學(xué)規(guī)律和概念形象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。光學(xué)仿真設(shè)計軟件有很多種，MATLAB、TracePro、Zemax、Fred、OptiSystem，分別應(yīng)用于不同的光學(xué)領(lǐng)域。MATLAB是Mathworks公司于1982年推出的一套高性能的數(shù)值計算和可視化軟件，具有數(shù)值分析、矩陣運算、信號處理和圖形顯示等功能，是工程界最流行的軟件工具，在大學(xué)理工課程教學(xué)中的應(yīng)用亦漸成熱點。目前，已有眾多文獻采用MATLAB軟件模擬光波發(fā)生干涉、衍射現(xiàn)象后光強度的分布。MATLAB軟件中的圖形用戶界面（GraphicalUserInterfaces，GUI），可以實現(xiàn)交互式模擬。采用交互式滾動條動態(tài)地展現(xiàn)各物理量對衍射結(jié)果的影響，有利于加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解和認識。TracePro是一款基于蒙特卡羅法的非序列光線追跡軟件，為美國LambdaResearch公司開發(fā)。
TracePro以實體對象來構(gòu)建光路系統(tǒng)，通過計算反射、折射、散熱、吸收和衍射等行為來模擬光線與實體表面的作用，對真實場景進行計算和顯示。TracePro圖形使用界面簡單，且具有強大的仿真功能，能對光學(xué)鏡頭、背光板、照明燈具、投影顯示器、醫(yī)療儀器等進行光學(xué)模擬及分析。目前，在校學(xué)生已采用TracePro仿真軟件成功對偏振棱鏡、衍射光柵進行了模擬仿真，采用光線追跡方法形象直觀地展現(xiàn)光波傳播過程及特性的變化，加深對光波傳播規(guī)律的認識和理解。當然，計算機虛擬仿真技術(shù)只是物理光學(xué)教學(xué)的輔助，不能代替理論教學(xué)。學(xué)生應(yīng)該在認真掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用計算機仿真軟件，才能達到促進學(xué)習(xí)的效果。計算機虛擬仿真的實際操作，培養(yǎng)了學(xué)生將理論知識應(yīng)用于分析實際問題的能力，檢驗了學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度，也為下一階段的課程教學(xué)提供了指導(dǎo)方向。
“金無足赤，人無完人”，“智者千慮，必有一失”。我們還需教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，勇于提問，勇于指出自己的想法和觀念，勇于向權(quán)威說“不”。養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用設(shè)問的眼光看待各種事物，研究我們不知道的自然規(guī)律。如：對課本提出疑問，課本在編寫進程中，思考到學(xué)生的接納潛力，有些含義、規(guī)律并不嚴謹；對各種媒體實行疑問，有些報刊雜志常常犯一些科學(xué)差錯，有意識讓學(xué)生發(fā)掘并改正；在習(xí)題講解中提問，此題可否有漏洞，考查什么知識點等等。如此一來，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培育其創(chuàng)新精神。
2在新課程理念下因?qū)嵺`探尋真知
物理課是實踐性較強的一門學(xué)科，很多物理知識都要求學(xué)生親自動手去做、去實踐、去發(fā)掘。呂叔湘曾說過:“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無效的勞動?！边@種教學(xué)只能讓學(xué)生養(yǎng)成依靠他人的習(xí)慣，思考潛力產(chǎn)生障礙，教師需把教學(xué)的觸點延展到學(xué)生的生活范圍，讓知識經(jīng)驗在動手實踐中成長。例如：過去學(xué)生在解答“檢查電路故障”此類習(xí)題時，通常感到非常困難，因此，就設(shè)計了“爭做電氣工程師”研究活動：發(fā)給學(xué)生電池組、開關(guān)、電流表和電壓表各一個，好、壞小燈泡各一只，導(dǎo)線若干，并構(gòu)成電路。需要學(xué)生或運用電流表或運用電壓表或運用導(dǎo)線來找出壞燈泡。只要有學(xué)生能找出壞燈泡并說明一種正確的辦法，就給予“電氣工程師”獎杯。學(xué)生對此興趣非常高，當學(xué)生采取自己研究尋求到一種或多種辦法時，都會非常歡喜，內(nèi)心充滿了成功的喜悅。采取實踐充分激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿足了他們的好奇心，抽象的理論知識也采用動手獲得了內(nèi)化，并在其腦海中刻下深深的烙印。
3在新課程理念下因合作交流拓展思維
雅斯貝爾斯曾說過:“對話是真理的敞亮和思想本身的實現(xiàn)?！睂υ捠墙虒W(xué)中交流的重要方式，課堂上的溝通、協(xié)作促進學(xué)生在反復(fù)爭論、評估和論證中獲取真知。合適的生生協(xié)作通過和師生的相互溝通通常能夠把問題引入深處。例如：在教授“杠桿的應(yīng)用”一節(jié)時，先復(fù)習(xí)杠桿平衡條件F1L1=F2L2，然后告訴學(xué)生阿基米德曾說“給我一個支點和一根足夠長的木棒，我就可以撬動地球”。難道他不知道地球有多重嗎？他為什么會說這樣的話？”接著要求學(xué)生互相討論，各抒己見。通過教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生有了方向和目的，對知識理解自然會加深很多。同時，也營造學(xué)生提問并回答的學(xué)習(xí)氛圍。
2大學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題
大學(xué)物理實驗的教學(xué)對象是大學(xué)一、二年級的學(xué)生，是物理專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后的第一門實驗課程，所以學(xué)好大學(xué)物理實驗對后續(xù)其它實驗課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要．在多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀存在以下幾方面的問題．（1）教學(xué)計劃學(xué)時數(shù)少．受新教學(xué)計劃和新教學(xué)大綱的影響，大學(xué)物理實驗的學(xué)時數(shù)減少，實驗理論課堂講授的時間更少，教師與學(xué)生的互動很難進行，啟發(fā)性和探究性教學(xué)難以實施[3]．（2）學(xué)生物理實驗基礎(chǔ)水平參差不齊．來自城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生動手能力較強，基本上都能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗．而來自邊遠農(nóng)村地區(qū)或城市部分面上中學(xué)的學(xué)生動手能力相對較差，由于這些學(xué)校的實驗設(shè)備不足，學(xué)校無法開展物理實驗基本技能的訓(xùn)練，所以這些學(xué)生很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，有些同學(xué)連最基本的測量儀表如電壓表、電流表都沒見過．（3）實驗教學(xué)效果差，學(xué)生做完實驗就忘記．由于受實驗時間的限制，教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先集中簡要介紹實驗原理、實驗步驟、儀器操作規(guī)程、原始數(shù)據(jù)記錄及數(shù)據(jù)處理與分析，再讓學(xué)生獨立完成實驗操作和實驗記錄．教師講授完這些教學(xué)內(nèi)容后，留給學(xué)生獨立完成實驗的時間少，學(xué)生怕無法按時完成，產(chǎn)生緊張情緒，對老師的啟發(fā)性提問不屑一顧，對一些實驗現(xiàn)象缺乏思考．雖然按要求完成了實驗數(shù)據(jù)的記錄，也只是對老師的實驗演示的重現(xiàn)，對實驗理解不透徹，做完實驗就把操作忘記．等到期末操作考試時，面對曾經(jīng)做過的實驗束手無策．（4）學(xué)生實驗報告書寫潦草，不規(guī)范，提交不及時．近年來，隨著高校擴招，學(xué)生數(shù)多，教師隊伍建設(shè)跟不上，教師的教學(xué)工作量大，實驗報告無法及時批改，堆積如山．（5）考核制度落后，有待改革．目前的考核方式是根據(jù)不同專業(yè)采用紙質(zhì)筆試或操作考試．有了網(wǎng)絡(luò)課程的試題庫后，就可以采用網(wǎng)上抽題網(wǎng)上筆試和網(wǎng)上抽題現(xiàn)場操作考試相結(jié)合的方式．
3基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢
Moodle(ModularObject-OrientedDevelopmentLearningEnvironment)是一套公開源代碼的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，Moodle翻譯成中文就是“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”．Moodle是以建構(gòu)主義為教學(xué)依據(jù)，采用與我國新課程類似的模塊教學(xué)，它的基本模塊有：站點管理模塊、用戶管理模塊、課程管理模塊、作業(yè)模塊、論壇模塊、資源模塊、測試模塊等．Moodle作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有以下幾點優(yōu)勢[4-5]：（1）界面設(shè)計簡單、高效、安全，絕大部分教學(xué)內(nèi)容、資源等可即時添加、即時顯現(xiàn)．（2）支持多種課程形式和靈活多樣的學(xué)習(xí)活動，例如Booking、ForumNG、Journal、Technical、wiki、協(xié)作程序教學(xué)等．教師能夠隨時選擇合適的標準進行教學(xué)評價，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整生成新的課程目標．（3）教師可以查看成員日志，統(tǒng)計每個學(xué)生的活動細節(jié)如最后訪問時間、閱讀次數(shù)，匯編每個學(xué)生的詳細報告．一般訪問次數(shù)多的學(xué)生，學(xué)習(xí)比較認真，學(xué)習(xí)成績也比較好．（4）教師可以布置作業(yè)，平臺可以自動記錄學(xué)生上傳作業(yè)的時間，教師可以隨時查看學(xué)生的作業(yè)，并在平臺上進行評定，了解教學(xué)效果．平臺即時把評判結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生能及時修改并再次提交．（5）支持教師的混合式教學(xué)和學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助教師與學(xué)生在協(xié)助的在線環(huán)境中交流．有多種類型的論壇如聊天室、課程新聞討論區(qū)、教學(xué)討論區(qū)等供選擇，促進了教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與課程之間的交互．（6）支持多種格式文件資源的上傳，如Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等電子文檔．
4《大學(xué)物理實驗》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計
基于大學(xué)物理實驗的教學(xué)特點和Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，設(shè)計的大學(xué)物理實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，可以彌補傳統(tǒng)大學(xué)物理實驗教學(xué)中存在的不足．該網(wǎng)絡(luò)課程的總體設(shè)計如圖1所示，網(wǎng)絡(luò)課程主界面截圖如圖2所示，各主要功能模塊介紹如下：（1）用戶管理．用戶成員包括管理員、課程創(chuàng)建者、教師、無編輯權(quán)教師、學(xué)生、訪客等．教師可以手動添加學(xué)生名單，也可以設(shè)置“選課密碼”讓學(xué)生自己選課成為該課程學(xué)員．（2）課程設(shè)置．教師可以對課程名稱、課程簡介、課程開始時間和結(jié)束時間、課程格式、外觀、命名角色進行設(shè)置．（3）實驗教學(xué)資源．包括課程基本信息、實驗項目、實驗講義下載、實驗教學(xué)視頻、虛擬仿真實••105驗、基于Excel的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、實驗儀器介紹、優(yōu)秀學(xué)生實驗報告展示等．課程基本信息：包括課程介紹、實驗教學(xué)大綱、實驗考試大綱、教師隊伍介紹、互聯(lián)網(wǎng)上的其它教學(xué)資源鏈接．實驗項目：根據(jù)學(xué)校開展的實驗項目力熱、電磁、光學(xué)等實驗，分別進行獨一介紹，介紹內(nèi)容包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容、實驗步驟、數(shù)據(jù)記錄及處理．實驗講義下載：教師每學(xué)期都會對教學(xué)內(nèi)容做適當?shù)男薷模峁┳钚码娮影娴膶嶒炛v義和其它網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教材供學(xué)生參考．實驗教學(xué)視頻：將教師的課堂教學(xué)視頻、實驗操作視頻等通過采集錄制、剪輯、字幕后期處理，或針對具體某一實驗操作流程、實驗現(xiàn)象的觀察等制作成微視頻、微課上傳到該模塊，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)．支持多種視頻格式如MP4、FLV等，但為了保證視頻能兼容各類終端（如PC、安卓、蘋果）系統(tǒng)的各種瀏覽器，實現(xiàn)視頻的在線播放，教師在上傳視頻之前，應(yīng)先將視頻轉(zhuǎn)換成MP4格式（采用AVC720p或者AVC480p），視頻上傳后將視頻文件名稱改為英文名稱．虛擬仿真實驗：該模塊添加了由中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)基礎(chǔ)物理中心研發(fā)的霍爾效應(yīng)、雙臂電橋測電阻、熱敏電阻溫度特性等部分物理仿真實驗和由學(xué)校師生自行開發(fā)的基于LabVIEW的虛擬示波器、虛擬信號發(fā)生器等虛擬儀器．利用虛擬實驗或仿真實驗輔助實驗教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)的束縛，有利于學(xué)生能動性的發(fā)揮，讓學(xué)生有更多的時間討論和解釋實驗結(jié)果、反思實驗過程，同時也能促進同學(xué)之間的合作與互動，減少實驗設(shè)備與空間，節(jié)約資金，改善實驗條件[6]．實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：利用Excel、Origin等軟件制作實驗數(shù)據(jù)處理模板，輸入原始數(shù)據(jù)后，便能直接計算出實驗結(jié)果．該功能應(yīng)用于實驗室，提供給學(xué)生檢查實驗數(shù)據(jù)是否正確，能減少實驗數(shù)據(jù)處理的時間．實驗儀器介紹：該部分包含實驗儀器圖片和儀器使用說明及注意事項．讓學(xué)生在做實驗之前，先了解和熟悉實驗儀器的使用方法，減少實驗時間，提高實驗質(zhì)量．優(yōu)秀學(xué)生實驗報告展示：教師可以挑選一些優(yōu)秀的學(xué)生實驗報告進行展示、表揚，起到示范作用．一些典型錯誤的學(xué)生實驗報告，也可以經(jīng)教師批改指正后展示，防止學(xué)生重復(fù)錯誤．教學(xué)課件下載：提供教師的課件及教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)．基礎(chǔ)較差的學(xué)生能重新學(xué)習(xí)掌握基本知識，而優(yōu)等生則能發(fā)現(xiàn)更深層次的問題[7]．（4）實驗室開放預(yù)約：該功能有利于開放實驗室的科學(xué)管理和方便想補做實驗或提高實驗的同學(xué)預(yù)約實驗時間．（5）網(wǎng)上考試系統(tǒng)：教師可以對每個實驗項目直接添加小測驗，也可以利用MQE試題編輯軟件制作試題庫后，再添加到該模塊中．小測驗用于課程的正式考試、每一實驗項目的測驗、使用以往舊題目做練習(xí)性測驗、提供學(xué)生表現(xiàn)立即反饋、讓學(xué)生自我評價．學(xué)生期末考試方式，采用網(wǎng)上隨機抽題，網(wǎng)上筆試和實驗室現(xiàn)場操作考試，省去了人工紙質(zhì)抽題的麻煩．（6）實驗教學(xué)活動．該模塊包括實驗報告提交、教學(xué)討論區(qū)和教學(xué)信息．實驗報告提交模塊：對于部分實驗項目，鼓勵學(xué)生利用計算機軟件進行數(shù)據(jù)處理，并完成一份完整的實驗報告，通過作業(yè)提交功能提交，教師可以隨時隨地利用移動終端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行批改和評價．教學(xué)討論區(qū)模塊：該討論區(qū)的類型有博客形式的標準討論區(qū)、單個簡單話題、單個人發(fā)表一個話題、問題及解答討論區(qū)和一般問題的標準討論區(qū)．教師提出一些實驗中出現(xiàn)的問題，供學(xué)生進行討論、探究．隨著學(xué)生應(yīng)用手機微信的普及，教師可以利用微信的群聊功能，在微信中建立群聊，將“群二維碼名片”到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生通過微信“掃一掃”就能加入群聊，進而開展基于微信的教學(xué)互動．教學(xué)信息模塊：利用新聞討論區(qū)普通新聞與通告，把學(xué)生實驗安排表、實驗分組情況表，考勤統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等到網(wǎng)絡(luò)課程上，方便學(xué)生及時掌握課程教學(xué)信息．還可以本學(xué)科學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流活動、學(xué)科最新研究動態(tài)、物理實驗設(shè)計大賽和學(xué)生獲獎新聞等信息．（7）實驗教學(xué)評價．評價的類型有反饋、互動評價和投票．反饋可建立自定義的問卷調(diào)查；互動評價允許收集、查看以及評價學(xué)生的工作；在投票模塊中，教師提出一個問題，并給出多個應(yīng)答選項，由學(xué)生在線投票．
5結(jié)束語
利用基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行物理實驗教學(xué)，能夠有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)之不足，能夠充分運用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)活動，有利于加強教師與學(xué)生之間的交流和互動，也有利于加快推進學(xué)校教育信息化管理和提高實驗室信息化管理水平．
作者:黃賢群 石燕飛 劉秋武 單位:韓山師范學(xué)院
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2財務(wù)會計案例教學(xué)的組織和實施過程
2.1課前準備在這個階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會計理論知識，對案例有全面和透徹的了解。針對將要講授的知識，對案例提出若干問題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準備和思考工作。
2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達欲望，對學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導(dǎo)，必要時提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達不同的觀點或提出質(zhì)疑，通過對案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨到的見解，達到提高運用知識解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對課堂討論的發(fā)言進行總結(jié)，讓學(xué)生對案例、理論知識在課后進行深入思考。
2.3撰寫案例分析報告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準備工作、課堂對案例的討論情況撰寫案例分析報告。在報告中，要提出觀點，并分析、論證觀點，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過撰寫分析報告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時反思討論中的疏漏，不斷自我批評，以此加深對會計知識的理解，從而達到對知識的分析能力和應(yīng)用能力。
高職高專商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生聽力能力和一般本科院校的學(xué)生比較起來有一定的差距，很多學(xué)生覺得聽力課很難，學(xué)習(xí)興趣不高。筆者2010年到2013年連續(xù)四年對黎明職業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的在校學(xué)生進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回300份，其中有效問卷為296份，有效率為98．67％。目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)英語聽力課程面臨著比較多的問題：第一，學(xué)生水平參差不齊，同樣的教材覺得難和覺得簡單的學(xué)生比例基本是一樣的，因此在課堂上如何教，如何使用教材，才能取得好的教學(xué)效果是很多高職商務(wù)英語專業(yè)聽力教師面臨的問題；第二，高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置與一般本科院校的英語專業(yè)相比較，英語基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)比較少，以黎明職業(yè)大學(xué)為例，商務(wù)英語專業(yè)英語聽力課程只有三個學(xué)期，第一個學(xué)期每周4學(xué)時。第二、第三學(xué)期每周只有2學(xué)時，這就造成學(xué)生入學(xué)時聽力基礎(chǔ)差，而在高校學(xué)習(xí)階段學(xué)時少之間的矛盾；第三，學(xué)生都知道聽力的重要性，但是學(xué)習(xí)的興趣卻不是很高。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率也是困擾聽力教師的問題。
2．目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在工作中商務(wù)英語聽力水平和應(yīng)用能力研究
高職院校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生大都從事與國際商務(wù)或國際貿(mào)易相關(guān)的工作，在工作中常常要接待外商來訪，與外商進行商務(wù)談判，參加國內(nèi)外的各種展會，出國進行業(yè)務(wù)訪問等，甚至有些畢業(yè)生還被公司外派常駐國外。因此如果沒有過硬的商務(wù)英語聽力能力，就無法勝任外貿(mào)工作。筆者從2011年到2014年連續(xù)四年對黎明職業(yè)大學(xué)外語外貿(mào)與旅游學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，同時對其就業(yè)的用人單位進行了調(diào)查。發(fā)放了畢業(yè)生調(diào)查問卷200份，企業(yè)調(diào)查問卷100份；分別收回了畢業(yè)生調(diào)查問卷192份和用人單位調(diào)查問卷94份，有效率分別為96％和94％。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生從事的工作大都要應(yīng)用到商務(wù)英語聽力能力，而商務(wù)英語聽力能力比較薄弱使得很多高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作。有的畢業(yè)生甚至因為英語聽力能力差，在面試階段就被淘汰。從對畢業(yè)生與用人單位調(diào)查情況可以看出，畢業(yè)生工作之后普遍發(fā)現(xiàn)自己的英語聽力能力不能完全適應(yīng)用人單位的需求，而用人單位對畢業(yè)生的英語聽力能力比較滿意的只占到34％。因此，進行高職商務(wù)英語聽力能力的教學(xué)改革是必須的。英語聽力能力的提高不但能幫助高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)率，也能幫助高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生提高工作能力，提升用人單位的滿意度。
二、高職商務(wù)英語聽力課程教學(xué)改革舉措
為了研究上述問題的解決方法，筆者申請了黎明職業(yè)大學(xué)和福建省教育廳的科研課題，探討如何進行高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程教學(xué)改革。
1．基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行有益的探索
高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生大多就業(yè)于外貿(mào)企業(yè)或從事與外貿(mào)相關(guān)的行業(yè)，工作過程中使用的英語聽力內(nèi)容大多與商務(wù)工作相關(guān)?；诠W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，對高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程進行教學(xué)改革，形成“教、學(xué)、練、做”一體化的教學(xué)模式。“教”即教師講解示范，“學(xué)”即學(xué)生學(xué)，“練”即學(xué)生操作練習(xí)，“做”即完成實際生產(chǎn)任務(wù)的操作。結(jié)合泉州地區(qū)商務(wù)英語學(xué)生就業(yè)的實際工作場景，強化崗位情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和在模擬實際工作情景中運用語言的交際能力，提高學(xué)生處理實際工作任務(wù)的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解外貿(mào)工作的特點、要求，熟悉工作背景，了解工作程序，掌握基本的工作技能。
2．優(yōu)化和完善高職英語專業(yè)聽力課程的定位，明確課程目標
鑒于高職院校商務(wù)英語專業(yè)聽力課程的實用性定位不夠清晰，教學(xué)大綱、課程標準、課程安排缺乏嚴謹?shù)囊?guī)劃，導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程的教學(xué)目標不明確，未能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽力能力，本課題研究可優(yōu)化和完善高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程的定位，明確課程的目標，即培養(yǎng)學(xué)生在實際工作環(huán)境中，運用商務(wù)英語聽力進行交際的能力，培養(yǎng)融合英語語言知識、日常生活及工作背景知識、應(yīng)用英語的交際能力和策略能力為一體的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。
3．尋求高職英語專業(yè)聽力課程教學(xué)方法的創(chuàng)新性和實踐性
在目前的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程教學(xué)中，往往把聽力課孤立地作為一門課程來傳授，多數(shù)是灌輸式、傳播式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。本課題研究如何創(chuàng)新運用交際法教學(xué)，強化崗位情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語聽力應(yīng)用能力和在模擬實際工作情景中運用語言的交際能力。
4．改革考核方式
目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程的考核方式，多采用平時考查與期末統(tǒng)考結(jié)合，平時考查的成績和期末考試成績在期末總評的成績所占比例大致為3比7。這種方式并未充分重視對學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況的考核，無法正確反映出學(xué)生真正的聽力水平。本課題研究如何改革考核方式，任課教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，加大平時成績在期末總評成績中所占的比例，形成終結(jié)性考試（核）的筆試成績和平時學(xué)生練習(xí)情況綜合評價成績相結(jié)合的聽力考試（核）方式。
5．探討教材建設(shè)以及教師如何靈活應(yīng)用課外教學(xué)材料
目前國內(nèi)高職商務(wù)英語專業(yè)聽力教材都是從聽力這門單一學(xué)科的角度出發(fā)，教學(xué)安排僅圍繞聽力展開。雖然設(shè)置的場景看似以日常生活為背景，但是所選擇內(nèi)容往往是編教材的教師自己編制出來的，實用性和交際性不強，缺乏文化及職業(yè)背景，對提高學(xué)生的綜合能力幫助不大。此外，許多教材設(shè)計的練習(xí)形式單一，客觀題較多，因此形成了教師上課放錄音，學(xué)生選擇答案，最后對答案的比較僵硬的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對聽力課程缺乏興趣，不愿主動參與到課堂教學(xué)中。本課題研究如何編寫體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、具有教師個性、針對學(xué)習(xí)者需求的教材；同時研究如何激勵任課教師充分利用傳統(tǒng)的光盤錄音、錄像資料，以及多媒體、互聯(lián)網(wǎng)上的資源，并根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況重新整合，與教材內(nèi)容相結(jié)合，成為教材內(nèi)容的必要補充。
6．研究課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式
高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程學(xué)時普遍比本科院校英語專業(yè)要少，而且學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說更為薄弱，因此任課教師常常覺得因為學(xué)時太少導(dǎo)致教學(xué)效果不好。本課題研究如何將課內(nèi)的教學(xué)向課外延伸；如何調(diào)動教師課外積極引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)生自學(xué)情況；如何引導(dǎo)學(xué)生提高課外自學(xué)的積極性；如何協(xié)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的關(guān)系；探尋解決課內(nèi)學(xué)時少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)效果差等矛盾問題的方法與途徑。
三、高職商務(wù)英語聽力教學(xué)改革建設(shè)成果
作為“語言類”“文科類”特征明顯的商務(wù)英語專業(yè)中純語言技能課程的“商務(wù)英語聽力”課程，如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”是課題組研究時面臨的一個難題，經(jīng)過了三年的項目研究與建設(shè)，獲得以下成果：
1．基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)改革
以就業(yè)為導(dǎo)向確定商務(wù)英語聽力課程目標。根據(jù)行業(yè)或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求（人才市場需要），分析確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)。研究泉州地區(qū)高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時應(yīng)具備的英語聽力能力，將英語聽力課程與商務(wù)英語聽力課程整合成一門商務(wù)英語聽力，從學(xué)生入學(xué)就進行商務(wù)英語聽力方面的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計以項目為載體，知識、理論、能力和實踐訓(xùn)練盡可能一體化，著重訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從教學(xué)目標上確立“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)理念。并且將商務(wù)英語聽力與英語文化交際相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)能力的同時，提升學(xué)生的文化素質(zhì)與人文素養(yǎng)。
2．改革課堂教學(xué)模式
改變傳統(tǒng)的“聽—答案—講解”課堂教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、討論式、視聽法等教學(xué)方法，用貼近泉州地區(qū)外貿(mào)行業(yè)實際工作情境的實例激發(fā)學(xué)生自主思考和主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。采用作坊式的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生通過合作（比如聽力練習(xí)中的角色分配）來解決聽力練習(xí)中的實際問題。上課內(nèi)容以實用性和實踐性為標準，結(jié)合泉州地區(qū)外貿(mào)工作進行情景教學(xué)、案例教學(xué)和任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)手段上，除了使用傳統(tǒng)語音室進行教學(xué)外，鼓勵任課教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，開展立體化教學(xué)。
3．強化實訓(xùn)技能
實施校企合作，定期開設(shè)高職商務(wù)英語專業(yè)課程（含商務(wù)英語聽力）的實訓(xùn)技能探索研究。聘用行業(yè)兼職人員參與制訂課程標準和教學(xué)方案、開展講座甚至親臨課堂指導(dǎo)。輔之以深入行業(yè)企業(yè)進行“體驗式”觀摩或動手操作實習(xí)。
4．改革課程考核方式
改革傳統(tǒng)的“平時成績30％＋期末考試成績70％＝期末總評成績”的考核模式，增加過程性考核成績在期末總評成績的比例，給任課教師在考核方法上以更多的自，將通過筆試小測或者期中考試獲得平時成績的方法改為通過對整個學(xué)期學(xué)生所做練習(xí)進行綜合評價形成平時考核成績，并將平時考核成績在期末總評比例提升至50％或更多。鼓勵教師根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況及所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)方向增加“日常工作場景考核模式”，考核學(xué)生商務(wù)英語聽力的實踐能力。同時，因為聽說技能的綜合培養(yǎng)是提高學(xué)生社會交際能力的必然要求，只聽不說或只說不聽都不利于聽說能力的培養(yǎng)，因此在考核學(xué)生成績時將聽說相結(jié)合，以此激勵學(xué)生在平時加強聽說同步訓(xùn)練。
5．加強教材建設(shè)，鼓勵教師靈活應(yīng)用課外教學(xué)材料
課題組研究了如何編寫體現(xiàn)教師的教學(xué)理念，符合泉州地區(qū)外貿(mào)工作需求，適應(yīng)高職商務(wù)英語學(xué)生的教材，如何激勵任課教師充分利用各種資源，并對資源進行整合與設(shè)計，使它們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)。對教學(xué)資料不斷評估、修改和完善，并邀請企業(yè)人士參與修訂教材，以提高教材的適應(yīng)性和有效性。對如何建設(shè)泉州高職商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語聽力課程資料庫的方法進行了有益的探討。任課教師在課堂教學(xué)中可以以一本教材（自編教材）為主，圍繞主教材每個單元的教學(xué)主題，選擇一些有時效性的新聞，英美國家的電視節(jié)目，電影的片段，等等。在教學(xué)中，盡可能設(shè)計一些聽說結(jié)合的課堂練習(xí)，并通過提高平時課堂表現(xiàn)的分數(shù)在期末總評分比例的方法，鼓勵學(xué)生主動積極參與課堂練習(xí)。
二、新課程理念下，體現(xiàn)物理實驗教學(xué)回歸現(xiàn)實生活
在實驗室和課堂上有目的地安排物理實驗，對中學(xué)生來說還遠遠不夠。實驗室和課堂上的物理實驗不可以替代學(xué)生在自然界和生活環(huán)境中進行的實驗。要把他們的物理學(xué)習(xí)和他們身邊的自然環(huán)境、社會環(huán)境及個人的日常生活結(jié)合在一起，從其中學(xué)，在其中用，使學(xué)校規(guī)定的物理實驗教學(xué)變成令學(xué)生感興趣的活的物理學(xué)習(xí)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)到物理學(xué)的方法，領(lǐng)悟到物理學(xué)與人類社會的相互關(guān)系。例如，在農(nóng)村很多家庭都在自家院子外安裝一個門燈，但是門燈的開關(guān)卻是問題，晚上經(jīng)常要摸黑開燈，很不方便。在電學(xué)部分通過對“樓道燈”原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到這種電路的原理，對于院子的門燈同樣適用。因此，教師可以鼓勵學(xué)生在家長的幫助下對于家庭的門燈進行改裝。對從出生就與自己相伴的自然界，學(xué)生已積累了相當多的體驗、了解和認識。這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以產(chǎn)生較大影響。諸如，看見閃電的同時是否能聽見了雷聲，空氣的流動與風(fēng)的形成，穿不同的鞋或滑板在土地、沙灘上行走的不同感覺。讓學(xué)生經(jīng)常進行類似幾乎不用什么工具就可在生活中完成的實驗，可對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很好的輔助作用。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗有時可能讓學(xué)生形成一些錯誤的認識。如自行車不蹬不動，門不推不開，會使學(xué)生誤以為力是物體運動的原因；拋出的石子總比紙片落下得快，讓學(xué)生誤以為重物就是比輕物下落快；燈一開就亮，讓學(xué)生誤以為導(dǎo)線中的電流也是以光速運動的。教師需要正確分析這些體驗和經(jīng)驗，讓學(xué)生認識科學(xué)的真面目。鼓勵學(xué)生從對自然界、社會環(huán)境的了解中，從自己親身體驗或經(jīng)驗中，提出需要研究的問題，最大限度地拓展物理實驗教學(xué)的時間和空間。
三、新課程理念下，物理實驗教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換
新課程提倡的是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識，在探究中掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在新課程理念下，要求教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和參與者；強調(diào)教師“教”的本質(zhì)是在于幫助和引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理實驗教學(xué)，促進學(xué)生主動富有個性的學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)在實驗教學(xué)過程中形成一個師生互動交流的學(xué)習(xí)過程，教師要把握好實驗教學(xué)理念和放的力度，在學(xué)生自主體驗的同時，加強引導(dǎo)隨時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，使學(xué)生成為實驗的主人。進行實驗的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的引路人，適當提一些引導(dǎo)性問題，會起到有益的作用。如在用漏斗拾起乒乓球的實驗中（流體壓強實驗），抓住學(xué)生因出乎意料而“目瞪口呆”的時機，提出一個引導(dǎo)思路的問題，就更為需要，這樣可以促使學(xué)生的思維走到正確的方向并向縱深發(fā)展。讓學(xué)生自己在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑甚至爭論，讓學(xué)生自己感受從問題的提出到解決的整個過程，就充分突出了學(xué)生在實驗活動中的主體地位，也體現(xiàn)了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)和點撥的作用。
四、新課程理念下，組織多種形式的實驗教學(xué)
物理實驗教學(xué)的組織形式是多樣的。要建立開放的實驗室，充分開發(fā)和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態(tài)；要發(fā)揮教材中小實驗的作用。課本中“紙盒燒開水”“小風(fēng)輪”“電鈴”“樓梯開關(guān)”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，要很好地利用；要有效利用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)，使學(xué)生對于這些新技術(shù)有所認識和了解；要多開展科技創(chuàng)新、小發(fā)明、小制作等物理競賽和興趣小組活動。如小火箭、簡單計時器、兩用卷尺、自制潛望鏡、密度計等制作活動的開展，使學(xué)生置身于科學(xué)的海洋和有趣的物理情境中，擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的動手能力。
