首頁 > 優(yōu)秀范文 > 畢業(yè)論文小學(xué)
時(shí)間：2023-03-20 16:25:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇畢業(yè)論文小學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔煟瑯O度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國越來越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。
2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考
2．1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
2．2引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面?？萍嫉陌l(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
二、素質(zhì)教育的實(shí)施
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
培養(yǎng)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，在小學(xué)階段以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主。包括初步的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象能力和概括能力以及初步的判斷、推理能力.學(xué)會(huì)有條理有根據(jù)地思考問題;所有這些都與培養(yǎng)良好思維品質(zhì)密不可分，發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展和培養(yǎng)思維能力的主要途徑。研究學(xué)生的思維過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要前提。學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程一般要經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個(gè)階段。其中感知和理解是掌握知識(shí)的重要階段.給學(xué)生提供豐富的感性材料尤為重要。
3、重視非智力因素發(fā)展
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、利用知識(shí)本身引起無意注意
隨著年齡和知識(shí)水平的增長，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。
四、適時(shí)揭示有用性，激起學(xué)生興趣
四年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長。感恩之情難以用語言量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。
感謝我的恩師岳曉華老師。三年來，岳老師對(duì)我的學(xué)習(xí)和研究都非常嚴(yán)格，并給予了悉心的指導(dǎo)，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實(shí)的態(tài)度，勤奮的精神，這都成為了我不斷前行的動(dòng)力和標(biāo)桿。
語文無疑在任何學(xué)生時(shí)代，都是一門重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，語文學(xué)科的重要性更加凸顯，甚至在以后高考時(shí)會(huì)變成200分滿分。它是基本的聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識(shí)，文化知識(shí)的統(tǒng)稱。
語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經(jīng)說過，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學(xué)好語文是十分必要的。另外，語文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了一個(gè)好成績，更是為了有一個(gè)良好的文學(xué)素養(yǎng)。在走入社會(huì)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文化素養(yǎng)是有多么的重要，可以因?yàn)槟愕恼勍聝?yōu)雅而得到好的發(fā)展機(jī)會(huì)，也可能因?yàn)槟愕某鲅圆贿d而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學(xué)時(shí)期就開始重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長有著十分巨大的積極作用。本人作為一名小學(xué)的語文教師，有著較為豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納和總結(jié)出語文教育的重要性有如下幾個(gè)方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)
語文是一門博大精深的學(xué)科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老生活哲學(xué)。小學(xué)生正處于人生中的起步階段，是學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候接受到良好的教育，會(huì)使他們?nèi)蘸笥幸粋€(gè)良好的發(fā)展。
“才如江海文始?jí)?，腹有詩書氣自華!”在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓?！钡臑⒚?，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)草地見牛羊”的遼闊。還會(huì)體會(huì)到宋詞的所表現(xiàn)詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時(shí)滅?駕長車，踏破賀蘭山缺?！彼憩F(xiàn)的他為報(bào)效的祖國的滿腔熱血。經(jīng)過對(duì)這些古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生們定會(huì)留下深刻的印象，日積月累會(huì)使他們打下一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，加深文化底蘊(yùn)。
二、提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績
語文是一門十分廣泛的學(xué)科，它可以提升學(xué)生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學(xué)習(xí)不單單是為了語文學(xué)科的成績提高，還是為了培養(yǎng)其他方面的能力。語文的學(xué)習(xí)甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，這些學(xué)科都是在有一定的語文基礎(chǔ)上才能學(xué)好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎(chǔ)，是無法去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科目的。語文這一學(xué)科就好比是一種工具，你只有有了這個(gè)工具才可以去學(xué)習(xí)其他的科目。
三、有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感
在當(dāng)今的社會(huì)上，我們經(jīng)常聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子吃的是肯德基、麥當(dāng)勞，看的是日本、韓國動(dòng)畫片，過的是圣誕節(jié)，而留下來傳統(tǒng)的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的年輕一代正越來越遠(yuǎn)離我們的傳統(tǒng)文化。目前外語學(xué)習(xí)越來越紅火，孩子從幼兒園起就學(xué)英語。但是對(duì)能否準(zhǔn)確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現(xiàn)在有的大學(xué)生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴(yán)重侵蝕。當(dāng)代的學(xué)生們?nèi)绻龠@樣下去，那中華的古老文明則無法繼續(xù)傳承下去。
學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊(yùn)含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發(fā)展中，創(chuàng)造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發(fā)展的希望，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，了解傳統(tǒng)文化是十分有必要的。
通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，他們會(huì)更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養(yǎng)出學(xué)生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對(duì)我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達(dá)能力
當(dāng)今的社會(huì)上，寫作水平是一項(xiàng)重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個(gè)人沒有良好的文筆和寫作基礎(chǔ)，是無法再社會(huì)上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會(huì)有更多的發(fā)揮和提升的空間。
1、我國素質(zhì)教育和新課程改革明確強(qiáng)調(diào)，教師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要尊重學(xué)生的主體地位，將更多豐富化、多元化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的合理互換來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中，人文情懷與小學(xué)教育之間的完美融合符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升意義重大，在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前．老師需要注重細(xì)節(jié)要素的深人分析及研究，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此來實(shí)現(xiàn)有的放矢和針對(duì)性的教學(xué)。
2、從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，人文情懷與小學(xué)教育的結(jié)合對(duì)學(xué)生的良性成長和發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的黃金階段，對(duì)老師非常依賴，有的學(xué)生以老師作為個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的榜樣，對(duì)此．教師需要在堅(jiān)持以人為本教育理念的前提下，將更多的人文要素以及情感因素融人課堂環(huán)節(jié)，充分地體現(xiàn)人文情懷的引導(dǎo)作用，保障課堂教學(xué)的活力以及積極性。
3、為了充分發(fā)揮人文情懷的？要引導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)，教師首先需要掌握正確的應(yīng)用方法，積極挖掘?qū)W科教學(xué)之中的人文資源，以此來選擇相應(yīng)的教學(xué)形式及內(nèi)容，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。其中，人文情懷培養(yǎng)條件的分析非常有必耍，教師笛要將人文情懷與課程教學(xué)資源相融合，豐富人文資源和教學(xué)資源，讓學(xué)生在潛移默化的感知過程之中與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通。
4、其次，學(xué)校要關(guān)注教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升，給予教師更多自主學(xué)習(xí)和提升自我的機(jī)會(huì)，個(gè)人也耍樹立終身學(xué)習(xí)的理念，分析人文教育這一重要教育資源的使用要求，在不斷學(xué)習(xí)和提升的過程之中借鑒他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，積極地將人文情懷融人學(xué)科教育實(shí)踐活動(dòng)中。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要充分體現(xiàn)人文情懷的重要作用，呵護(hù)學(xué)生的成長，將創(chuàng)造性的教育方式和實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及水平，保障教學(xué)的針對(duì)性與合理性。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
其次，SWOT分析。SWOT分析作為一種概念，理應(yīng)是營銷專業(yè)學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是從論文上來看，大多數(shù)學(xué)生掌握得并不夠好。其中最大的問題在于學(xué)生不能很好地將優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)﹑劣勢(shì)與威脅進(jìn)行清晰地劃分。其次的問題在于即使學(xué)生歸類正確，但在分析部分卻流于形式，僅以流水賬形式對(duì)每部分進(jìn)行簡單羅列，并不能以事例或數(shù)據(jù)來進(jìn)行進(jìn)一步的說明。如學(xué)生在對(duì)某購物商場進(jìn)行SWOT分析時(shí)，將本應(yīng)屬于購物商場本身所具有的優(yōu)勢(shì)如“商品繁多，消費(fèi)者選擇余地廣”列入外部環(huán)境中對(duì)其發(fā)展有利的機(jī)會(huì)部分，或?qū)⒈緫?yīng)屬于外部環(huán)境中對(duì)其發(fā)展不利的威脅如“競爭對(duì)手較多，價(jià)格競爭激烈”列入購物商場本身的劣勢(shì)部分等。這樣的劃分，正是由于學(xué)生對(duì)SWOT分析中的優(yōu)勢(shì)﹑劣勢(shì)﹑機(jī)會(huì)和威脅概念模糊所導(dǎo)致的。這里需要讓學(xué)生注意淺談營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及分析宋思斯江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院223003的就是所謂的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)，都是針對(duì)分析的客體本身而言的，是其本身具有的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)；而機(jī)會(huì)和威脅則是屬于外部環(huán)境中對(duì)分析的客體發(fā)展有利或不利的外部因素。此外，學(xué)生即使歸類正確，卻多在分析上存在不足，以流水賬形式進(jìn)行簡單羅列的情況較多。如對(duì)某房地產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行SWOT分析的學(xué)生在進(jìn)行劣勢(shì)分析的時(shí)候這樣寫到“1﹑區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯；2﹑樓盤附近景觀缺乏；3﹑價(jià)格偏高”。這樣的劣勢(shì)分析不過流水賬而已，并未以任何事例或數(shù)據(jù)對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行有效支撐，存在著“口說無憑”或“信口開河”的可能。那么，為了豐滿文章的內(nèi)容，進(jìn)行具體化的說明與分析，可修改為“1﹑區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯。本項(xiàng)目位于XX縣的城南，人口較少且交通線路匱乏，離縣城中心較遠(yuǎn)；2﹑樓盤附近景觀缺乏。目前項(xiàng)目周邊為自然村莊，沒有較有影響力的自然生態(tài)景觀，同時(shí)也缺乏人文﹑歷史資源的沉淀。要求項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)，必須通過再造工程，來營造相關(guān)概念，以增加吸引力；3﹑價(jià)格偏高。本項(xiàng)目與同地區(qū)樓盤相比價(jià)格較高，,均價(jià)每平方在14000元左右，而競爭對(duì)手XX樓盤均價(jià)每平方在12000元左右。”這樣一改，文章立體了很多，也更加有說服力。
最后，市場定位。市場定位的章節(jié)一般由三部分組成，即目標(biāo)市場細(xì)分（Segmenting）﹑目標(biāo)市場選擇（Targeting）﹑目標(biāo)市場定位（Positioning），也就是營銷中所謂的STP。其中，第一步是市場細(xì)分，指營銷者通過市場調(diào)研，依據(jù)消費(fèi)者的需要和欲望﹑購買行為和購買習(xí)慣等方面的差異，把某一產(chǎn)品的市場整體劃分為若干消費(fèi)者群的市場分類過程。第二步目標(biāo)市場選擇，即選擇要進(jìn)入的一個(gè)或多個(gè)細(xì)分市場。第三步定位，指企業(yè)根據(jù)競爭者現(xiàn)有產(chǎn)品在市場上所處的位置，針對(duì)顧客對(duì)該類產(chǎn)品某些特征或?qū)傩缘闹匾暢潭龋瑸楸酒髽I(yè)產(chǎn)品塑造與眾不同的，給人印象鮮明的形象，并將這種形象生動(dòng)地傳遞給顧客，從而使該產(chǎn)品在市場上確定適當(dāng)?shù)奈恢?。通過論文可見，學(xué)生大致明白STP是什么，但是對(duì)具體的三個(gè)步驟之間的關(guān)系及差異不能很好地掌握，存在著張冠李戴的混淆現(xiàn)象。常見的情況有：小標(biāo)題明明是市場定位，下文所寫的內(nèi)容卻為目標(biāo)市場選擇；或者標(biāo)題是目標(biāo)市場選擇，下文所寫內(nèi)容卻為市場細(xì)分等等。此外，學(xué)生對(duì)市場定位這一概念非常模糊，也并不了解何為市場定位。所謂的市場定位并不是你對(duì)一件產(chǎn)品本身做些什么，而是你在潛在消費(fèi)者的心目中做些什么。市場定位的實(shí)質(zhì)是使本企業(yè)與其他企業(yè)嚴(yán)格區(qū)分開來，使顧客明顯感覺和認(rèn)識(shí)到這種差別，從而在顧客心目中占有特殊的位置。換言之，也就是你的產(chǎn)品在消費(fèi)者心目中留下的能與其他競爭對(duì)手區(qū)別開來的獨(dú)特印象及地位，即當(dāng)消費(fèi)者想到你的產(chǎn)品或品牌時(shí)，在其頭腦中喚起的獨(dú)特印象及與其他類似品牌或產(chǎn)品對(duì)比出來的地位。以一名寫作醫(yī)療器械營銷的學(xué)生為例，市場細(xì)分部分可以以人口因素中的年齡﹑收入及職業(yè)等對(duì)消費(fèi)者進(jìn)行細(xì)分；在目標(biāo)市場選擇部分，可以選擇對(duì)醫(yī)療器械產(chǎn)品需求最旺盛（如中老年人﹑亞健康人群）且具有較強(qiáng)保健意識(shí)﹑具有支付能力的人群作為目標(biāo)人群；在市場定位部分，通過與競爭者的產(chǎn)品做比較，找出能與競爭對(duì)手明顯區(qū)別開來的﹑消費(fèi)者比較在意或重視的屬性或特征，據(jù)此為自家的醫(yī)療器械產(chǎn)品塑造與眾不同﹑形象鮮明的形象并傳遞給消費(fèi)者。例如此學(xué)生曾提過自家產(chǎn)品是純物理療法，無任何毒副作用，且公司和德國某研究院有合作關(guān)系，產(chǎn)品科技含量很高，不是市面上那些偽科學(xué)產(chǎn)品﹑山寨產(chǎn)品能比擬的。因此和競爭對(duì)手的同類產(chǎn)品相比，價(jià)格也明顯偏高。那么根據(jù)這些特征屬性，可以將此醫(yī)療器械產(chǎn)品定位為安全綠色﹑高科技含量的高端醫(yī)療器械產(chǎn)品。而后續(xù)工作就是將這個(gè)定位有效地傳遞給消費(fèi)者，在消費(fèi)者心目中進(jìn)一步地扎根占位，以確保自身的優(yōu)勢(shì)。
2論文結(jié)構(gòu)混亂，邏輯性較差。
上文已經(jīng)提到營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文多為營銷策劃書形式，結(jié)構(gòu)較為固定，但即便在給出范文以供參考的前提下，仍存在著畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)混亂的情況。常見的問題有：關(guān)鍵章節(jié)缺失﹑論文內(nèi)容前后無關(guān)聯(lián)無呼應(yīng)﹑章節(jié)內(nèi)容重復(fù)及章節(jié)分類謬誤等情況。首先，關(guān)鍵章節(jié)缺失。眾所周知，營銷策劃書一般是用于對(duì)某營銷客體進(jìn)行營銷整體策劃的，那么在簡介了研究背景及意義（緒論）之后，先要開宗明義地介紹下自己即將進(jìn)行整體營銷策劃的客體，即企業(yè)（產(chǎn)品）或項(xiàng)目。譬如有同學(xué)寫醫(yī)療器械產(chǎn)品營銷策劃書，初稿拿來從頭看到尾都不知道此學(xué)生到底打算營銷什么產(chǎn)品。如果連營銷客體即被營銷的主體是什么都沒交代清楚的話，內(nèi)容寫得再好也是讓人一頭霧水不知所云。除此之外，還有寫作營銷策劃書的學(xué)生漏寫了SWOT分析，而SWOT分析本身是營銷策劃書不可或缺的關(guān)鍵章節(jié)之一。如果全文沒有SWOT分析，那么具體的營銷策劃內(nèi)容（4Ps）又有何依據(jù)來揚(yáng)長避短﹑抓住發(fā)展機(jī)會(huì)并迎接威脅挑戰(zhàn)呢？這樣一來，4Ps就難免成了無源之水無本之木，完全淪為紙上談兵而已。其次，論文內(nèi)容前后無關(guān)聯(lián)無呼應(yīng)。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)論文來看，存在著文章整體缺乏連續(xù)性﹑因果性﹑關(guān)聯(lián)性的問題，給人的感覺是章節(jié)之間各自為政，互不相關(guān)，僅僅是為了結(jié)構(gòu)而結(jié)構(gòu)在進(jìn)行寫作。例如之前談到的SWOT分析及營銷策劃（4Ps）的關(guān)系即是如此。學(xué)生即使在文章的前半部分導(dǎo)入了SWOT分析，并進(jìn)行了合理歸類有效說明，但是在文章后半部分的營銷策劃（4Ps）章節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都未能結(jié)合自己之前所述的SWOT分析來對(duì)營銷客體進(jìn)行有針對(duì)性的營銷策劃，而是將營銷策劃部分當(dāng)做一個(gè)完全獨(dú)立的新章節(jié)在進(jìn)行空洞的﹑泛泛的寫作。除了寫作營銷策劃書類型的學(xué)生之外，還有不少學(xué)生寫的是“淺談XX企業(yè)（品牌）存在的問題及解決對(duì)策”類型的論文。常見的問題在于學(xué)生一般會(huì)在文章的前半部分就XX企業(yè)（品牌）存在的問題進(jìn)行一二三四條的闡述，但在文章后半部分的解決對(duì)策里卻不能就前文所談的一二三四條問題進(jìn)行有針對(duì)性的關(guān)聯(lián)式解答，而是想到哪里就寫到哪里，文章結(jié)構(gòu)顯得較為混亂且前后不對(duì)應(yīng)。
最后，章節(jié)內(nèi)容重復(fù)及章節(jié)分類謬誤。在答辯的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容重復(fù)及分類謬誤的問題。在答辯時(shí)，有學(xué)生就自己實(shí)習(xí)的旅行社存在的問題進(jìn)行了闡述，雖然此學(xué)生也將存在的問題列出了一二三四條，看似十分有層次有條理，但是仔細(xì)一看卻發(fā)現(xiàn)這一二三四條問題彼此之間內(nèi)容多有重復(fù)，問題分類不當(dāng)。例如第一條寫的是旅游產(chǎn)品開發(fā)成本高﹑被山寨風(fēng)險(xiǎn)大，導(dǎo)致旅行社路線開發(fā)積極性下降。因此，比起開發(fā)新路線，旅行社更傾向于做熟了的熱門線路，但是熱門線路的競爭很激烈，旅行社又不得不大打價(jià)格戰(zhàn)來吸收游客；第二條寫的是旅游過程中導(dǎo)游態(tài)度差﹑服務(wù)意識(shí)不到位的問題。學(xué)生在此段寫到導(dǎo)游對(duì)游客耐心差，對(duì)景點(diǎn)講解不認(rèn)真，反而更熱衷于帶游客購物等；第三條寫的是為了加強(qiáng)競爭力以吸引消費(fèi)者，很多旅行社都給出超低價(jià)路線。為了彌補(bǔ)旅行社自身的損失，在旅游實(shí)物產(chǎn)品方面如旅游大巴﹑住宿酒店等都降低了標(biāo)準(zhǔn)，且為了盈利傾向于帶顧客少逛景點(diǎn)多逛購物點(diǎn)等等。從以上所述的一二三條可以看出，問題與問題之間存在著彼此重復(fù)的現(xiàn)象，學(xué)生并沒有很好地對(duì)旅行社存在的問題進(jìn)行合理的分類及總結(jié)。
3寫作口語化，語法不通順。
這個(gè)問題實(shí)際上不僅僅是營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題，相信在其他專業(yè)的畢業(yè)論文中也是老生常談的問題之一。很多學(xué)生對(duì)論文體﹑論文口吻并無太多概念，而是以口語化的形式在進(jìn)行論文寫作。在答辯時(shí)，看到有學(xué)生對(duì)自己實(shí)習(xí)店鋪存在的問題這樣寫到“我就問店長，為什么大家干活都沒有積極性？店長笑了笑，偷偷和我說這里工資水平太低，工作的時(shí)間又太久，經(jīng)常加班還不給加班費(fèi)，大家意見都很大，當(dāng)然工作熱情不高啦。由于我和其他店員關(guān)系比較鐵，也有不少人和我反映工作辛苦又沒錢拿，干活沒意思之類?！睆倪@段口語化的文字可以看出，學(xué)生完全是按照自己腦海中的想法在寫，并沒有對(duì)論文語言進(jìn)行組織提煉，而是想到哪里就寫到哪里，和口述記錄的性質(zhì)差不多，看起來十分不專業(yè)。此外，很多學(xué)生的語言組織能力﹑語言表達(dá)能力不過關(guān)，和現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)的普及﹑智能手機(jī)及平板電腦的流行是密不可分的，算是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的通病之一。長時(shí)間流連于網(wǎng)絡(luò)，受各種不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)文字的影響，使學(xué)生的作文能力進(jìn)一步地退化。因篇幅所限，就不一一舉例說明了。個(gè)人建議為了加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，平時(shí)的教育教學(xué)過程中就應(yīng)該多加注意，如開設(shè)論文培訓(xùn)指導(dǎo)課或布置小論文﹑課程總結(jié)作為平時(shí)作業(yè)等等。此外，也要盡量讓學(xué)生在寫作畢業(yè)論文之前多看多學(xué)習(xí)上屆學(xué)生的優(yōu)秀論文來汲取寫作經(jīng)驗(yàn)，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”就是這個(gè)意思了。
二、高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問題應(yīng)對(duì)策略
基于以上對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)過程中存在著的問題和成因分析，筆者認(rèn)為要想正確引導(dǎo)和幫助高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，可從以下幾個(gè)方面著手：
1.正確對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)的思想矛盾問題。
國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，帶動(dòng)更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。但總體來看，高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作仍相對(duì)滯后，規(guī)模和帶動(dòng)兢業(yè)效應(yīng)有待進(jìn)一步提升。高校畢業(yè)生就業(yè)難成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，當(dāng)就業(yè)期望與企業(yè)用工產(chǎn)生沖突的時(shí)候，一部分高校畢業(yè)生克服各種困難，另辟就業(yè)蹊徑，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，自己當(dāng)起了“老板”。對(duì)于高校畢業(yè)大學(xué)生而言，一定要正確權(quán)衡繼續(xù)深造、就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，理性地進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。如何才能在自主創(chuàng)業(yè)的道路上走得更遠(yuǎn)呢？筆者建議大學(xué)生們應(yīng)當(dāng)首先全面了解和掌握什么樣的自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的目的，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況，權(quán)衡好各方利益關(guān)系，只有這樣才能做出正確、合理的判斷與取舍。
2.培養(yǎng)學(xué)生們的正確創(chuàng)業(yè)意識(shí)與品質(zhì)。
創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，同時(shí)這也是高校畢業(yè)大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)之前，必修課之一。自主創(chuàng)業(yè)對(duì)象，即變幻莫測市場，因此雖然自主創(chuàng)業(yè)能夠鍛煉學(xué)生們的能力和意志，也會(huì)給他們帶來一定的經(jīng)濟(jì)收益，但卻以影響學(xué)業(yè)等多種風(fēng)險(xiǎn)為代價(jià)。比如，很多高校畢業(yè)大學(xué)生只是單純的憑借著所謂的興趣、熱情甚至是跟風(fēng)，選擇自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)際上對(duì)自己將來所要面臨的問題、市場并未看清楚、不甚了解草率創(chuàng)業(yè)，只能迎來失敗的結(jié)構(gòu)，甚至遍體鱗傷。因此，筆者認(rèn)為高校畢業(yè)大學(xué)生們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)之前，一定要搞清楚、認(rèn)識(shí)到高校畢業(yè)創(chuàng)業(yè)利、弊，真正了解自己的實(shí)例和條件，必要時(shí)還要對(duì)自己的自主創(chuàng)業(yè)做SWOT分析，然后再?zèng)Q定是否還要再自主創(chuàng)業(yè)的道路上繼續(xù)走下去，決不能因?yàn)橐粫r(shí)的熱情、沖動(dòng)或者跟風(fēng)而投入到自主創(chuàng)業(yè)之中。成功的創(chuàng)業(yè)者不僅要有勇往直前的激情，更要有鍥而不舍的堅(jiān)韌品質(zhì)。所以，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)上，高校畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者都必須學(xué)會(huì)自我評(píng)估和自我調(diào)控。
3.營造社會(huì)環(huán)境氛圍。
高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并非某一單獨(dú)領(lǐng)域的問題，除家庭、學(xué)校外，政府和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注，給以大力支持。基于高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀而言，政府在提供社會(huì)支持上大有可為，社會(huì)環(huán)境支持的改善應(yīng)當(dāng)從“硬件”、“軟件”方面入手。對(duì)于“硬件"而言，其要求政府將高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金、場所以及技術(shù)方面的要求，納入到預(yù)算體系之中；“軟件"環(huán)境創(chuàng)造，要求從創(chuàng)業(yè)政策、法律、教育以及市場商業(yè)環(huán)境條件方面，充分考慮高校畢業(yè)生、畢業(yè)生之間的差異性和特殊性。社會(huì)環(huán)境條件的完善，不僅需要制定相應(yīng)的政策，而且還要落實(shí)政策、加大宣傳力度，讓自主創(chuàng)業(yè)深入人心。國家和政府有必要考慮高校畢業(yè)生受家庭影響和學(xué)校范圍限制的特殊性，與家庭、學(xué)校聯(lián)手開展宣傳和進(jìn)行管理。例如，政府將家庭和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育納入創(chuàng)業(yè)支持體系，以社區(qū)和學(xué)校為依托，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)共同完善有利于高校畢業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)環(huán)境構(gòu)建。
中圖分類號(hào):J705文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)02-0088-01
在大多數(shù)高等教育的舞蹈學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中,畢業(yè)論文是以論文形式出現(xiàn),要求學(xué)生從理論上闡述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)及想法。由于大多數(shù)舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生自幼學(xué)習(xí)舞蹈,有的甚是科班對(duì)文化知識(shí)的全方位掌握有一定欠缺,在論文撰寫上常常感到力不從心,但在專業(yè)領(lǐng)域中,學(xué)生能夠較全面的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)及特長,只有深入探索和研究適合本專業(yè)學(xué)科特色發(fā)展創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案,找到正確的方針路線,才能真正的體現(xiàn)學(xué)以致用、科學(xué)合理、符合學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、研究內(nèi)容
第一,對(duì)藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)論文改革與創(chuàng)新性研究。在四年制本科教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)論文的完成時(shí)間一般規(guī)定為8周,通常以論文形式為主。但有部分高校已將藝術(shù)類畢業(yè)論文改為從“單一學(xué)術(shù)性論文”到“多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)”,高校藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)將面臨著改革和創(chuàng)新,也將突破傳統(tǒng)模式進(jìn)行新一輪的有效性研究。
第二,結(jié)合舞蹈學(xué)學(xué)科特色探索合理科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。在培養(yǎng)舞蹈人才過程中,不能夠片面、單一,更不應(yīng)急于求成。所制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求既能夠反映學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,又能對(duì)適應(yīng)步入社會(huì)的第一階段做好充分的心理準(zhǔn)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
第三,制定體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。基于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高校教學(xué)水平的重要標(biāo)志,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和初步科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),結(jié)合舞蹈學(xué)專業(yè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為編創(chuàng)作品、匯報(bào)演出兩種方式。編創(chuàng)作品即創(chuàng)作舞蹈作品,匯報(bào)演出即匯報(bào)表演舞蹈,均屬于實(shí)踐性質(zhì)。兩者目的都是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)的掌握,使之系統(tǒng)化、綜合化。使學(xué)生獲得從事工作的初步訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,尤其注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。
二、研究目標(biāo)及特色
舞蹈是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),是具體的手把手的教與學(xué),是真正意義上的“言傳身教”,必須通過科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練,將理論與實(shí)踐并重,才能成為一名“文武雙全”、名符其實(shí)的舞蹈教育人。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的教師指導(dǎo)環(huán)節(jié),要注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性,鼓勵(lì)學(xué)生的想法,用正確的觀點(diǎn)來引導(dǎo)他們。只授予學(xué)生高超的技藝,不重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與理論知識(shí)的培養(yǎng),就不可能造就出優(yōu)秀的舞蹈教育人才。此項(xiàng)研究符合舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展建設(shè)的特殊性、科學(xué)性和合理性,真正將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃與人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、高等教育目標(biāo)、學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合,使學(xué)科建設(shè)得到有效的實(shí)行、發(fā)展和提高。
三、舞蹈學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究與項(xiàng)目制定
舞蹈是門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,因此在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案的首要任務(wù)是對(duì)此項(xiàng)目的定義,其次是對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)要求。最后是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定。工作程序主要包括:1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采取師生雙向選擇的辦法進(jìn)行,選題來源不限,由系(院)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。選題原則必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求,貫徹因材施教的原則,能充分發(fā)揮不同水平學(xué)生的創(chuàng)造潛能。2、作品要求以反映培養(yǎng)目標(biāo)為原則,內(nèi)容應(yīng)與選題緊密相關(guān)。學(xué)生應(yīng)盡可能利用各種渠道搜集和檢索信息資料,進(jìn)行分析、歸納、整理及研究,選出適合自己的題目進(jìn)行表演。創(chuàng)作作品的學(xué)生要結(jié)合課堂知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)編,在指導(dǎo)教師幫助下搜集題材,風(fēng)格體裁不限,充分展開想象力,體現(xiàn)創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。3、評(píng)定方法可采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制評(píng)定成績。評(píng)分細(xì)則應(yīng)從設(shè)計(jì)的目的及意義、知識(shí)及技巧掌握程度、質(zhì)量與水平評(píng)價(jià)(作品難度、完整性、表現(xiàn)力等)、學(xué)生組織紀(jì)律、存在的主要問題與不足等幾項(xiàng)內(nèi)容著手?？偝煽冇芍笇?dǎo)教師和評(píng)閱組構(gòu)成,比例為60%和40%。進(jìn)行成績?cè)u(píng)定時(shí)要求做到實(shí)事求是,不要從印象出發(fā),更不要以指導(dǎo)教師的聲望作為評(píng)定該學(xué)生成績的依據(jù)。對(duì)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)應(yīng)予以充分的注意。
舞蹈學(xué)是舞蹈藝術(shù)門類中的一個(gè)重要學(xué)科,是用人體動(dòng)作來表達(dá)思想感情和真善美的一種藝術(shù)形式。因此,舞蹈學(xué)所涉及的研究面是很寬的。在此,筆者對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))改革探索及研究還不夠深遠(yuǎn),所做出的改革方案還微不足道,希望借此引發(fā)更多同仁的支持和研討,讓今后高校舞蹈學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)之路越走越遠(yuǎn)。
第十一屆（2017年）評(píng)選活動(dòng)將自2017年4月起開始征稿，截稿日期為2017年6月10日。第十一屆評(píng)選活動(dòng)結(jié)果擬于2017年6月30日前揭曉。
期待大家一如既往的熱情參與和大力支持。
全國教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
研究生組
一等獎(jiǎng)
華東師范大學(xué)
段青如 《四種水平的幼兒園教師學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查――基于
K-Means聚類分析》
南京師范大學(xué)
臧蓓蕾 《3～5歲兒童心理數(shù)線的發(fā)展》
李慶霞 《幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)研究》
楊恩慧 《游戲在我國學(xué)前教育法規(guī)中演變的研究》
康佳麗 《親子班活動(dòng)中親師幼互動(dòng)個(gè)案研究》
首都師范大學(xué)
朱萌萌 《學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)方案在幼兒園的運(yùn)用現(xiàn)狀研究》
王孟怡 《幼兒分享行為與動(dòng)機(jī)研究》
云南師范大學(xué)
馬妮蘿 《近十年英國幼兒教師職前教育政策研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
樊豐藝 《2014版美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)PK-2年級(jí)階段的分析
及啟示》
二等獎(jiǎng)
北京師范大學(xué)
鈕亞磊 《大班幼兒認(rèn)識(shí)和使用地圖能力及培養(yǎng)策略的研究》
南京師范大學(xué)
李 娜 《幼兒園節(jié)日活動(dòng)中幼兒社會(huì)教育的現(xiàn)狀研究》
魏 聰 《我是一個(gè)行動(dòng)者――幼兒園日常生活的體驗(yàn)與構(gòu)建研究》
方晨瑤 《張雪門行為課程的發(fā)展及其現(xiàn)實(shí)意義》
陜西師范大學(xué)
翁楚倩 《自主表達(dá)語境下的學(xué)前兒童句法特征研究》
沈陽師范大學(xué)
李 放 《低結(jié)構(gòu)活動(dòng)促進(jìn)4～6歲幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究》
首都師范大學(xué)
王 娟 《兒童心理狀態(tài)術(shù)語輸入方式對(duì)其心理理論的影響》
焦歡歡 《教育戲劇促進(jìn)幼兒自信心的實(shí)踐研究》
劉冬貴 《促進(jìn)大班幼兒分享認(rèn)知的教育實(shí)驗(yàn)研究》
于淑鳳 《在非正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒科學(xué)探究能力
的實(shí)踐研究》
于帥琦 《幼兒園教師職業(yè)承諾與職業(yè)倦怠的關(guān)系：收入的調(diào)節(jié)作用》
張 沙 《北京市幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策》
李 哲 《在幼兒園開展啞劇教育活動(dòng)的行動(dòng)研究》
王先妹 《幼兒園課程改革成效研究――基于“關(guān)注為本采納模
式”的分析》
馮 M 《幼兒園繪本教學(xué)中熟手――新手教師師幼互動(dòng)特征的
比較研究》
冀軼驍 《區(qū)域活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的研究》
云南師范大學(xué)
胡紅花 《追求卓越：一名幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的敘事研究》
楊 眉 《新西蘭〈編席子：學(xué)前課程〉研究》
三等獎(jiǎng)
華南師范大學(xué)
史九欠 《幼兒園中班師幼互動(dòng)質(zhì)量與大班幼兒詞匯理解能力關(guān)
系的追蹤研究》
李延方 《幼兒園師幼互動(dòng)質(zhì)量與4～5歲幼兒社會(huì)技能關(guān)系的追
蹤研究》
南京師范大學(xué)
包 麗 《留守兒童心目中的家庭關(guān)系――基于家庭動(dòng)力繪畫測
驗(yàn)的結(jié)果分析》
步 寧 《串珠材料在幼兒園中運(yùn)用的研究》
程 程 《幼兒園種植園地活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究――以南京市四
所幼兒園為例》
南通大學(xué)
王 娜 《全面二孩政策背景下家庭親子溝通的研究》
陜西師范大學(xué)
張麗莎 《3～6歲漢語兒童句法意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)及其對(duì)早期閱讀的影響》
上海師范大學(xué)
高竹青 《社會(huì)情緒教育對(duì)大班幼兒外化問題行為中影響的實(shí)證
研究》
殷菁彤 《社會(huì)情緒教育在中班幼兒內(nèi)化問題行為中的干預(yù)研究》
李 娟 《圖畫書不同教學(xué)關(guān)注點(diǎn)及其效果的比較研究》
于 真 《0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)需求分析及社區(qū)指導(dǎo)方案建構(gòu)
――以入戶指導(dǎo)為例》
沈陽師范大學(xué)
茹晨輝 《基于幼兒教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教師專業(yè)品性指標(biāo)體系研究》
商 妮 《教育戲劇活動(dòng)促進(jìn)大班幼兒情緒調(diào)節(jié)發(fā)展的教育現(xiàn)場
實(shí)驗(yàn)研究》
時(shí)康潔 《幼兒園園長勝任力結(jié)構(gòu)和水平的研究》
王梓楊 《“雙向銜接”視角下兒童入學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)狀的研究》
呂冰霞 《家園關(guān)系中親師矛盾的特點(diǎn)及成因研究》
首都師范大學(xué)
馬英連 《幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)態(tài)度和行為的特點(diǎn)及一致性
的研究》
云南師范大學(xué)
武 威 《美國〈2010年NAEYC初級(jí)和高級(jí)早期兒童教師專業(yè)
準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)〉研究》
蔣 倩 《昆明市Y幼兒園蒙臺(tái)梭利X混齡班幼兒助人行為的個(gè)
案研究》
孔禮美 《普惠性幼兒園過程性教育質(zhì)量個(gè)案研究――以麗江市
A園為例》
童 歡 《發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活
動(dòng)研究》
謝 英 《幼兒園中班繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究――以昆明市Y
幼兒園為例》
張春艷 《云南省昆明市五華區(qū)幼兒園敘事教學(xué)的實(shí)踐探索》
宋文婷 《幼兒園區(qū)角活動(dòng)中幼兒分享行為的研究―以C幼兒園
中一班為例》
唐東琴 《昆明市X幼兒園區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)狀況的研究――
以中（六）班為例》
李俊麗 《5～6兒童“社會(huì)性發(fā)展”入學(xué)準(zhǔn)備的家庭環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查
研究――以玉溪市A幼兒園為例》
趙 丹 《農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀研究――以昆明市
石林彝族自治縣為例》
本科生組
一等獎(jiǎng)
廣西師范大學(xué)
潘炳如 《當(dāng)前幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)證研究――以廣西幼兒園
園長為例》
江蘇第二師范學(xué)院
薛長鳳 《農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以江
蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)東進(jìn)村學(xué)前留守兒童為例》
南京師范大學(xué)
於金滟 《3～5歲幼兒延遲滿足策略的研究》
張 婷 《某街道園的發(fā)展變化――基于對(duì)一位街道園園長教育生
活的研究》
張博楠 《幼兒家長對(duì)“起跑線”認(rèn)識(shí)的研究》
陳 潔 《幼兒語言發(fā)展水平與班級(jí)地位的相關(guān)性研究》
南通大學(xué)
孫 琪 《學(xué)前情境教育與兒童創(chuàng)造力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究：基于三
所幼兒園實(shí)驗(yàn)研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析》
寧波大學(xué)
全佳敏 《大班幼兒圖畫敘事的推理能力研究》
紹興文理學(xué)院
楊 爽 《區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒同伴交往行為的觀察研究》
首都師范大學(xué)
楊夢(mèng)倩 《結(jié)構(gòu)質(zhì)量對(duì)幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量影響機(jī)制的研究》
吳鎂云 《北京市幼兒園戶外游戲場地評(píng)價(jià)研究》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院
陳莉莉 《中班幼兒家庭表露特征及其與社會(huì)退縮的關(guān)系》
馮廖寧 《親子閱讀中母親在不同類型圖畫書上的語用研究》
郭 俊 《撫養(yǎng)者敏感性對(duì)幼兒親子依戀發(fā)展的影響研究》
王 超 《自閉癥兒童挑戰(zhàn)的調(diào)查研究》
趙 蔚 《6～8周歲自閉癥兒童回聲式語言語意分析研究》
金t程 《幼兒手指數(shù)數(shù)發(fā)展的眼動(dòng)研究》
高佳怡 《親子關(guān)系與兒童情緒觀點(diǎn)采擇能力的相關(guān)研究》
胡 琦 《大班數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)中幼兒游戲性表現(xiàn)特點(diǎn)特點(diǎn)研究》
陸 露 《4～6歲兒童執(zhí)行功能對(duì)算術(shù)策略的影響》
倪 莉 《幼兒對(duì)象形甲骨文、簡體字和簡筆畫認(rèn)知加工模式的
ERP比較研究》
張?zhí)鹛?《學(xué)習(xí)故事對(duì)一線幼兒園教師回應(yīng)策略引領(lǐng)作用研究
――以X幼兒園新西蘭學(xué)習(xí)故事園本教研班為例》
中華女子學(xué)院
顧穎歡 《自主閱讀狀態(tài)下4～5歲幼兒無字圖畫書敘事能力的發(fā)
展特點(diǎn)研究》
鄭詩涵 《早期閱讀對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的影響研究》
二等獎(jiǎng)
常熟理工學(xué)院
嚴(yán)曉艷 《幼兒園中班教師獎(jiǎng)勵(lì)行為的調(diào)查研究――以常熟市
Y幼兒園為例》
杭州師范大學(xué)
葛莎莎 《幼兒園實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)前師范生指導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查與
分析――以杭州某高校為例》
陳心怡 《圍裙劇場融入幼兒園主題教學(xué)之探究――以繪本“蛀
牙蟲家族大搬家”為例》
河南大學(xué)
馬鈺雯 《波蘭融合幼兒園幼兒的交友研究》
湖州師范學(xué)院
胡回回 《大班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》
章佳琪 《父親參與對(duì)幼兒性別角色發(fā)展的影響》
孫夢(mèng)婷 《基于角色游戲的同伴交往中幼兒語用傾向的發(fā)展研究》
王珊紅 《幼兒園規(guī)則性游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)研究――以寧波市
某公辦幼兒園為例》
王樂萍 《幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為研究》
奚倩穎 《湖州市0～3歲兒童家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀研究》
嘉興學(xué)院
曹妍慧 《大班幼兒建構(gòu)游戲中積木搭建活動(dòng)的調(diào)查研究》
江蘇第二師范學(xué)院
唐 寧 《學(xué)前教育大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同――以江蘇第二師范學(xué)院為例》
南京師范大學(xué)
呂 佳 《死亡主題圖畫書閱讀對(duì)5～6歲幼兒死亡態(tài)度的影響研究》
姜佳佳 《3～6歲兒童對(duì)“家”的認(rèn)知研究》
李小文 《我從幼師學(xué)到了什么――職前教育在教師專業(yè)成長中
價(jià)值的個(gè)案研究》
杜佳坤 《學(xué)前本科生通識(shí)性知識(shí)調(diào)查研究――以N市為例》
南通大學(xué)
陳芳婷 《心理語言學(xué)視角下親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
徐 磊 《E市農(nóng)村地區(qū)父親參與家園共育的現(xiàn)狀調(diào)查研究――以A
的相關(guān)研究》
江蘇第二師范學(xué)院
徐文靜 《幼兒園家園合作中家長被動(dòng)合作現(xiàn)狀調(diào)查與研究――
以南京市主城區(qū)幼兒園為例》
宋 佳 《角色游戲中教師介入行為的現(xiàn)狀研究――以南京市S
園為例》
黃岡師范學(xué)院
王元h 《幼兒園午睡質(zhì)量提升的行動(dòng)研究――以H市A園中班
幼兒為例》
南京師范大學(xué)
朱曉雪 《幼兒成長檔案評(píng)價(jià)研究》
劉珊雪霏《家園聯(lián)系冊(cè)及家園聯(lián)合進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)調(diào)查研究》
胡迎節(jié) 《4～6歲幼兒對(duì)朋友理解的研究》
南通大學(xué)
程沭歡 《我喜歡的好老師――來自5～6歲兒童的圖像語言》
蔣異秋 《美術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
周 寧 《語言情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
毛碧琪 《民間藝術(shù)情境教育與學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展》
岑茜燕 《幼兒參加興趣班現(xiàn)象與對(duì)策研究》
王懿晴 《4～6歲兒童體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r研究》
內(nèi)蒙古師范大學(xué)
白 娟 《幼兒玩電子游戲的調(diào)查研究――以某市為例》
石婧菲 《新建幼兒園幼兒性教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討――以
B市K幼兒園為例》
張臣媛 《幼兒園表演區(qū)中蒙古族服飾文化的應(yīng)用――以H市S
區(qū)蒙古族幼兒園為例》
趙媛媛 《內(nèi)蒙古地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)
告――以N大學(xué)2012級(jí)學(xué)前教育專業(yè)本科生為例》
孫笑然 《家長參與幼兒園親子作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究――以H市
T幼兒園為例》
田立圓 《農(nóng)村家庭早期教養(yǎng)資源現(xiàn)狀調(diào)查――以T市K縣為例》
寧波大學(xué)
林 潔 《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒提問的調(diào)查研究――以寧
波市市級(jí)機(jī)關(guān)第二幼兒園大丙班為例》
劉佳佳 《座位安排對(duì)集體活動(dòng)中師幼互動(dòng)的影響研究》
王瑜銀 《科學(xué)益智類區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)有效性的探究――以
大數(shù)據(jù)理念為支撐的個(gè)案研究》
應(yīng)青青 《中大班幼兒想象畫作品特征研究》
沈陽師范大學(xué)
龐國秀 《幼兒園與早教機(jī)構(gòu)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)比較》
楊 璐 《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查研究》
石家莊學(xué)院
梁晶晶 《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)視野下學(xué)前專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)專業(yè)
能力情況的調(diào)查研究――以S高校為例》
首都師范大學(xué)
白 鴿 《北京市公辦性質(zhì)幼兒園教師職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀及對(duì)策分
析――以海淀區(qū)3所公辦性質(zhì)幼兒園為例》
楊 靜 《幼兒園教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)知與實(shí)施現(xiàn)狀的個(gè)案研究》
陳媛媛 《幼兒園圖書區(qū)創(chuàng)設(shè)與使用的個(gè)案研究》
喬雅迪 《北京市幼兒園中班早期閱讀指導(dǎo)策略調(diào)查研究》
劉t瑋 《幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀研究》
葉新蕊 《專家型與新手型幼兒園教師提問的比較研究――以數(shù)
學(xué)集體教育活動(dòng)為例》
張美玲 《北京市幼兒教師職業(yè)壓力源的研究》
張曉飛 《陳鶴琴的幼兒園教師教育思想研究――以江西省立幼
稚師范學(xué)校為例》
趙 悅 《不同同伴關(guān)系類型中班幼兒的告狀策略研究》
趙曉婷 《4～5歲幼兒角度大小感知的干預(yù)研究》
四川師范大學(xué)
朱 銳 《學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的專業(yè)情意調(diào)查研究》
韓志輝 《園長眼中的卓越幼兒教師》
浙江師范大學(xué)杭州幼兒兒師范學(xué)院
郝哲含 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中自我發(fā)展的內(nèi)容分析》
梁吉利 《幼兒園教師對(duì)學(xué)前融合教育的態(tài)度研究――以杭州市
西湖區(qū)三所幼兒園為例》
石欣怡 《3～6歲幼兒對(duì)布絨玩具色彩偏好的調(diào)查研究》
朱艷艷 《基于情緒體驗(yàn)的交互式敘事兒童體感游戲設(shè)計(jì)研究》
曹榮靜 《美國早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中人際交往領(lǐng)域的內(nèi)容分析》
韓雨薩 《妹妹來了――二孩家庭的個(gè)案研究》
俞秋云 《小班同交往方式性別差異的觀察研究》
張乃銘 《不同氣質(zhì)類型大班幼兒的告狀行為研究》
中國石油大學(xué)勝利學(xué)院
葉常宇 《對(duì)幼兒教師實(shí)施個(gè)別化教育的調(diào)查研究》
周雅雯 《家庭中幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策分析》
尹 枚 《獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)意向與對(duì)策研
究――以勝利學(xué)院為例》
王紅彬 《東營區(qū)幼兒數(shù)字媒介使用情況調(diào)查及對(duì)策研究》
中華女子學(xué)院
聶 穎 《幼兒園初任男教師職業(yè)適應(yīng)狀況研究》
程 思 《大班幼兒攻擊及教育策略研究》
高 珊 《父親參與家園合作的現(xiàn)狀研究――以北京市朝陽區(qū)某
一級(jí)一類幼兒園為例》
田青云 《兒童探索館中異齡同伴交往特點(diǎn)的研究》
烏哲麗坤《5～6歲幼兒助人行為的研究――以龍崗路幼兒園為例》
趙欣秀 《區(qū)域活動(dòng)中3～4歲幼兒攻擊行為與教師策略研究》
陳君玲 《不同教齡幼兒教師入學(xué)準(zhǔn)備觀念的調(diào)查研究――以上
海市公立幼兒園為例》
張F(tuán)倩 《幼兒園過渡環(huán)節(jié)中音樂教育的現(xiàn)狀研究》
孫 歌 《非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下幼兒科學(xué)探究行為的研究――以老
牛兒童探索館繽紛水世界探索區(qū)為例》
?？粕M
一等獎(jiǎng)
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校
任 玲 《幼兒偏食行為的原因探究及解決對(duì)策――以通遼市××
幼兒園中班為例》
福建幼兒師范高等專科學(xué)校
郭明婕 《中班幼兒告狀行為分析與教育策略》
童 琳 《中班幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的研究》
曾雅君 《大班幼兒繪畫中色彩情感表現(xiàn)的實(shí)踐研究》
李 倩 《實(shí)習(xí)老師課堂提問的現(xiàn)狀調(diào)查與研究策略》
陳虹靈 《兒童畫對(duì)中班幼兒語言發(fā)展的幫助》
顧舒婷 《小班幼兒家園進(jìn)餐問題的比較研究及解決策略》
洪莉琦 《大班幼兒創(chuàng)造性游戲中同伴交往的特點(diǎn)及影響因素》
周思祺 《大班幼兒一日生活的個(gè)性化發(fā)揮和管理的研究》
林梅妹 《中班幼兒爭搶玩具行為分析及教育對(duì)策》
貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校
李 姍 《“窺視”童心讀懂幼兒行為的背后》
黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校
叢伊美 《母愛似水―滋潤心靈，溫暖人生――從〈媽媽咪呀〉談
家庭教育》
南京幼兒高等師范學(xué)校
王 媛 《淺談大班幼兒在自由情境中的自語現(xiàn)象》
徐州幼兒師范高等專科學(xué)校
張 《幼兒戀物行為的個(gè)案研究》
張康帥 《農(nóng)村幼兒教師的發(fā)展需求及對(duì)策研究》
姜妍妍 《淺談3～6歲幼兒使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀和應(yīng)對(duì)策略》
張 瑩 《父親教養(yǎng)方式對(duì)幼兒自信心影響的相關(guān)研究》
宋淑珍 《論幼兒教育對(duì)兒童生活的背離與回歸》
上海行健職業(yè)學(xué)院
毛瑋佳 《學(xué)前期幼兒參與課外興趣班的調(diào)查研究》
朱靖奕 《上海市現(xiàn)代祖孫關(guān)系的調(diào)查研究》
二等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校
高曉璐 《自由游戲中大班男童玩具選擇的影響因素觀察》
歐雪艷 《幼兒合作討論的價(jià)值與引導(dǎo)策略研究》
潘友玲 《大班幼兒游戲活動(dòng)指導(dǎo)的敘事研究 》
葉星瑩 《中班幼兒自主游戲中不良行為的觀察研究》
關(guān)江洪 《關(guān)于小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查與研究》
林凱璇 《低結(jié)構(gòu)材料在美工區(qū)中對(duì)幼兒能力的影響》
林雨菲 《大班晨間談話環(huán)節(jié)存在的問題及解決策略》
高影敏 《區(qū)域活動(dòng)里中班幼兒規(guī)則意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查與原因分析》
劉 玉 《幼兒園餐后活動(dòng)的組織策略研究》
王莉莉 《小班幼兒在集中活動(dòng)中注意力分散問題的觀察研究》
張玫瑤 《幼兒園實(shí)習(xí)教師工作壓力調(diào)查研究》
陳小妹 《動(dòng)畫片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究》
黃建芳 《淺析數(shù)字化繪本對(duì)幼兒閱讀時(shí)的幾點(diǎn)建議》
林雅婷 《新西蘭學(xué)習(xí)故事及其對(duì)我國學(xué)前教育的啟示》
何夢(mèng)婷 《大班幼兒值日生活動(dòng)中數(shù)學(xué)能力的表現(xiàn)觀察研究》
張鈴芳 《幼兒“游離”行為分析和指導(dǎo)方法》
賴碧珍 《中班幼兒攻擊的個(gè)案研究》
林夢(mèng)婷 《小班語言區(qū)材料投放問題及策略研究》
譚晨璐 《關(guān)于幼兒告狀行為的研究及其指導(dǎo)策略》
譚文潔 《大班幼兒游戲中合作行為現(xiàn)狀及策略》
陳美紅 《幼兒攻擊家庭成因分析及矯正對(duì)策研究》
何秋嬌 《小班幼兒情緒調(diào)控類型與教育策略》
呂秋萍 《大班木工坊材料投放與使用的觀察研究》
謝莉權(quán) 《在一日活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力》
許 匆 《小班幼兒負(fù)面情緒的觀察研究》
洪文文 《小班幼兒音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》
黃云蔚 《中班幼兒值日生任務(wù)意識(shí)現(xiàn)狀與策略研究》
賴艷春 《中班幼兒的進(jìn)餐問題以及解決策略》
黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校
劉晶翠 《用融合教育開啟特殊兒童的心靈之窗――以兩個(gè)案為例》
南京幼兒高等師范學(xué)校
劉子成 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)常見問題淺析》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校
牛 莉 《幼兒教師對(duì)大班幼兒動(dòng)手能力的指導(dǎo)研究――以幼兒
園科學(xué)教育活動(dòng)為例》
王 蕊 《幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中教師表揚(yáng)行為策略的研究》
徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
陳鈺茜 《3～6歲幼兒性教育的調(diào)查研究》
王兆錦 《教師應(yīng)對(duì)3～6歲幼兒告狀行為情況的調(diào)查分析》
陳明倩 《情境教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究》
錢 雪 《農(nóng)村幼兒園歌唱活動(dòng)的現(xiàn)狀分析與改進(jìn)措施》
夏艷秋 《幼兒園班級(jí)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒參與度的研究》
魏夢(mèng)霞 《幼兒一日活動(dòng)隨機(jī)教育的方法與策略》
顏 夢(mèng) 《幼兒游戲活動(dòng)中幼兒交往能力的培養(yǎng)》
上海行健職業(yè)學(xué)院
仇禎杰 《幼兒“人來瘋”現(xiàn)象的個(gè)案研究》
黃 葳 《家庭中進(jìn)行幼小銜接教育的現(xiàn)狀調(diào)查及分析》
三等獎(jiǎng)
福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校
林 瑾 《中班幼兒角色游戲中的親社會(huì)行為及培養(yǎng)策略》
黃藝 《父母婚姻質(zhì)量對(duì)幼兒依戀關(guān)系和攻擊行為的影響》
李麒閣 《中班幼兒與同伴的沖突行為及相應(yīng)干預(yù)策略的研究》
林云艷 《大班幼兒繪畫過程中的情緒體驗(yàn)研究》
劉珍珍 《幼兒園美術(shù)活動(dòng)中廢物利用的現(xiàn)狀研究》
潘靜虹 《大班幼兒同伴沖突的原因及應(yīng)對(duì)策略研究》
吳靜凌 《部隊(duì)特色滲透于園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的探索研究》
星 《中班幼兒區(qū)域活動(dòng)中合作行為的觀察研究》
詹 銀 《大班幼兒歌唱興趣缺乏的成因及其培養(yǎng)策略探討》
鄭婷婷 《幼兒音樂興趣培養(yǎng)的生活化策略實(shí)踐研究》
朱文鳳 《小班幼兒情緒認(rèn)知能力發(fā)展情況與影響因素分析》
陳幼嬌 《不同家庭背景下小班幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平差異的比較研究》
劉煦芳 《小班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)研究》
陸婷婷 《小班幼兒午休不良行為的解決策略研究》
吳昕容 《培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究》
葉舒妍 《小班幼兒區(qū)域游戲材料投放策略研究》
黃雨徽 《中班幼兒自然角中探索能力的觀察研究》
林 洋 《初探大班幼兒角色扮演中的師幼互動(dòng)》
沈 薇 《中班幼兒故事創(chuàng)編能力培養(yǎng)的敘事研究》
湯婷婷 《如何有效提高大班幼兒語言表達(dá)能力的研究》
許巧敏 《幼兒行為問題成因及對(duì)策的個(gè)案研究》
陳悅琳 《自閉癥幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)策略探究》
方 h 《培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣的方法與途徑》
林塵鈺 《關(guān)于提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略分析》
陸倩宇 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)教育中幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》
饒巧仙 《實(shí)習(xí)新教師組織中班歌唱活動(dòng)出現(xiàn)的問題和解決策略》
李夢(mèng)婕 《淺談大班幼兒繪本的選擇及閱讀指導(dǎo)》
馬行東 《幼兒肢體動(dòng)作在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用與提升策略》
沈麗娜 《中班師幼互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查及解決策略》
葉莉莉 《中班幼兒識(shí)譜能力謅議》
張 妍 《中班幼兒打擊樂常規(guī)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究》
董玉婷 《大班幼兒生活日記繪畫的觀察與分析》
劉嵐嵐 《美術(shù)區(qū)域材料投放對(duì)幼兒的影響》
葉冰妃 《小班娃娃家區(qū)域游戲的趣味性創(chuàng)設(shè)策略》
貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校
王 蕓 《幼兒園教育小學(xué)化問題探析》
黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校
孫 鑫 《新媒體介質(zhì)條件下，幼師生學(xué)習(xí)區(qū)域理論效果的現(xiàn)狀
分析和對(duì)策研究》
蘇 瑤 《學(xué)前自閉癥兒童課堂適應(yīng)性的干預(yù)研究》
郭金平 《黑龍江省早期教育機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究》
馬 越 《〈最強(qiáng)大腦〉對(duì)早期教育的啟示》
孫美姍 《提高幼專生職業(yè)能力的途徑和有效策略――以H專科
學(xué)校為例》
韓冬梅 《形成教育合力，為幼兒選擇適宜的動(dòng)畫片――以〈熊出
沒〉談動(dòng)畫片的等級(jí)制度》
南京幼兒高等師范學(xué)校
蒯孝添 《淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)所存在的問題》
內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等專科學(xué)校
李媛媛 《中班幼兒歌唱活動(dòng)的問題及對(duì)策研究――以涼城縣岱
海鎮(zhèn)第二幼兒園為例》
成美娟 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在問題及解決策略》
徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
吳 珂 《在幼兒園開展花球啦啦操的實(shí)踐研究》
吳曉凡 《淺談小班幼兒角色游戲與主題活動(dòng)的有效結(jié)合》
許正杰 《為孩子打開閱讀之門――幼兒園繪本閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的
實(shí)踐研究》
蔣玲娟 《關(guān)于幼兒園體操教育的現(xiàn)狀及解決策略》
李楠馨 《幼兒游戲缺失現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究》
李墨梓 《淺談民間游戲在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的開發(fā)和利用》
［作者簡介］雷芳（1979-），女，江西臨川人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｘ?cái)務(wù)管理；邱衛(wèi)林（1979-），男，江西上饒人，東華理工大學(xué)，講師，碩士，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)。（江西撫州344000）
［課題項(xiàng)目］本文系2011年省級(jí)教育規(guī)劃課題項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)生就業(yè)能力的比對(duì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：10YB272）和2010年校教改項(xiàng)目“高校本科生畢業(yè)論文/設(shè)計(jì)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG0026）的研究成果之一。
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）09-0124-02
本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課，是衡量教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過畢業(yè)論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和科學(xué)研究工作的初步能力。提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量在本科院校已變得尤為重要和迫切。
一、本科院校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題
1.學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，從事理論研究的實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱。我國大部分本科院校的畢業(yè)論文均安排在最后一學(xué)期，且與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起。從教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行來說，這種安排無可厚非，并且這樣安排的目的是為了讓學(xué)生的畢業(yè)論文和實(shí)踐單位聯(lián)系起來進(jìn)行撰寫，避免寫一些純理論的文章。比如某高校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校規(guī)定學(xué)生的畢業(yè)論文必須要聯(lián)系具體的單位，不能寫純理論的文章，否則給予不通過，直接進(jìn)入二辯?？墒怯捎谝恍I(yè)的特殊性（如會(huì)計(jì)專業(yè)），如果學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免會(huì)涉及企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，這就帶來了高校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的難度。所以，一般本科院校的學(xué)生大部分都采取自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的方式，從而使實(shí)習(xí)質(zhì)量難以得到保證，學(xué)生得不到應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉。
2.畢業(yè)論文的教學(xué)管理制度執(zhí)行不力，檢查流于形式。目前我國大部分高校對(duì)本科學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)都建立了一系列管理制度，明確了畢業(yè)論文的地位與作用、畢業(yè)論文撰寫的態(tài)度和要求、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和答辯工作時(shí)間、畢業(yè)論文的選題、畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)與行文等相關(guān)制度。但當(dāng)學(xué)生的就業(yè)和畢業(yè)產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，學(xué)校在對(duì)論文要求的執(zhí)行過程中往往是流于形式，沒有嚴(yán)格執(zhí)行。這樣一個(gè)狀況，助長了師生輕視畢業(yè)論文的風(fēng)氣，嚴(yán)重影響到了論文寫作質(zhì)量。同時(shí)高校就業(yè)率是評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的就業(yè)率往往和其招生存在一定的比例關(guān)系，給高校創(chuàng)造了許多向社會(huì)展示和與社會(huì)接軌的機(jī)會(huì)。在目前就業(yè)壓力日趨增大的情況下，就業(yè)工作給畢業(yè)論文環(huán)節(jié)帶來了巨大的沖擊，因此各高校中不存在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不通過的現(xiàn)象。比如，學(xué)校規(guī)定在第八學(xué)期開學(xué)初，學(xué)院就要進(jìn)行畢業(yè)論文前期檢查，對(duì)學(xué)生選題、指導(dǎo)教師的安排、任務(wù)書的下達(dá)以及學(xué)生開題報(bào)告等情況進(jìn)行自查，并報(bào)教務(wù)部門審查。而教務(wù)部門對(duì)各學(xué)院上報(bào)的前期檢查，只是收全而已，對(duì)檢查所寫的內(nèi)容關(guān)注得不多。
3.畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位。高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，而學(xué)生的積極性主要靠教師去調(diào)動(dòng)，指導(dǎo)教師肩負(fù)學(xué)生思想工作和指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的雙重任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)作用，因此，指導(dǎo)教師隊(duì)伍的狀況直接影響著畢業(yè)論文的質(zhì)量。當(dāng)前本科院校本科論文指導(dǎo)不到位的問題突出。一是部分教師對(duì)本科畢業(yè)論文的重視不夠。有些教師認(rèn)為，本科生不是研究生，本科畢業(yè)論文只是走過場，學(xué)生感受過了就行，不必有太高的質(zhì)量。也有些教師認(rèn)為，本科生的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，對(duì)本科畢業(yè)論文寫作不夠重視，在幫助學(xué)生選擇和確定課題過程中，沒有引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生明確論文的目的，沒有指導(dǎo)好，也沒有嚴(yán)格要求學(xué)生做好文獻(xiàn)綜述工作。在論文指導(dǎo)中，教師對(duì)學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，沒有指出論文中存在的問題，對(duì)論文中出現(xiàn)的問題沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部改正后再進(jìn)行定稿，論文的質(zhì)量也就不能保證。同時(shí)，我們也不能否認(rèn)，有些教師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上不愿付出更多的辛勞，現(xiàn)在評(píng)價(jià)大學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研成果，教師對(duì)教學(xué)的不重視就顯得更為普遍。二是指導(dǎo)教師短缺，所帶學(xué)生過多。高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大增，但教師數(shù)量的增加沒能跟上學(xué)生數(shù)量增長的速度，生師比過高，致使每個(gè)指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生人數(shù)增加。以江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和老師來作一個(gè)比較分析：目前該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)教研室的老師一共有8人，而該校應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)平均每年共有120名學(xué)生，參與論文指導(dǎo)的共有10名教師，每個(gè)教師平均要承擔(dān)12個(gè)學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，在這10名教師中，有6名老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)超過12人。這與江西省教育廳2004年5月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等 學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的通知》中所指出“每位教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，本科學(xué)校原則上不超過8人，高職高專學(xué)校原則上不超過10人”的文件精神不符。教師的精力和時(shí)間總是有限的，一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)過多，指導(dǎo)就不可能面面俱到，影響了學(xué)生的畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4.論文的寫作時(shí)間倉促。根據(jù)高校教學(xué)計(jì)劃的安排，本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的時(shí)間安排在第八學(xué)期，時(shí)間一般是十周左右（含畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間），表現(xiàn)在工作安排上，學(xué)校規(guī)定在第七學(xué)期末完成學(xué)生畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)教師的選定工作，但由于學(xué)生在第七學(xué)期末就已經(jīng)開始為各種各樣的招聘會(huì)奔波，各學(xué)院往往在第八學(xué)期開學(xué)后才能確定該項(xiàng)工作，而學(xué)生則是開始論文寫作時(shí)才了解其任務(wù)和內(nèi)容。比如江西某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般是完成了第七學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃后，就可以離開學(xué)校找工作、實(shí)習(xí)等，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束返校己是五一節(jié)后，而學(xué)校規(guī)定論文答辯必須在6月中旬前后結(jié)束，學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)間還不到6周，畢業(yè)論文寫作時(shí)間明顯不足。為此，我對(duì)江西部分高校的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中，當(dāng)問及“為確保論文的質(zhì)量，你認(rèn)為論文的撰寫時(shí)間應(yīng)為多少周為宜？”他們的回答情況如下，76%的學(xué)生認(rèn)為，為保證畢業(yè)論文的質(zhì)量，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間須在10周以上；47%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在11周以上；32%的學(xué)生認(rèn)為，撰寫畢業(yè)論文的時(shí)間應(yīng)在12周以上，其中有1名學(xué)生認(rèn)為，為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，畢業(yè)論文寫作的時(shí)間應(yīng)在15周左右。所以學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、加強(qiáng)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策
1.提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，科學(xué)合理安排論文時(shí)間。畢業(yè)論文是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定在畢業(yè)前必須完成的能反映其綜合學(xué)習(xí)成果的學(xué)術(shù)論文，是高等學(xué)校教學(xué)組織過程的重要階段，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的寫作成果是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)價(jià)的最主要內(nèi)容。撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是對(duì)本科生學(xué)業(yè)水平和研究能力的綜合檢驗(yàn)，也是本科生在學(xué)校期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要的訓(xùn)練。這對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的意義。同時(shí)高校應(yīng)該科學(xué)制定畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯的時(shí)間，更好地保證畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.強(qiáng)化論文過程各環(huán)節(jié)的管理。一是加強(qiáng)選題審題管理，要明確論文題目必須緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)方向，學(xué)生應(yīng)該選擇具有理論意義和實(shí)際意義的論文題目進(jìn)行研究和寫作，一般應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)單位情況和本人的興趣進(jìn)行選題。一般高校都是采取由各個(gè)學(xué)院自己組織指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目，審查并公布課題名稱，組織學(xué)生選題。二是學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生寫作過程的檢查監(jiān)督，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)展情況的檢查，一般每周至少一次，對(duì)檢查情況應(yīng)做好記錄，在進(jìn)展情況記錄表中，應(yīng)如實(shí)記錄學(xué)生提出的相關(guān)問題或指導(dǎo)教師的檢查內(nèi)容和結(jié)果，杜絕空洞的現(xiàn)象發(fā)生。并且要有中期小結(jié)記錄表，定期對(duì)前一階段完成工作做個(gè)總結(jié)，指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督，并寫出建議。三是在指導(dǎo)資質(zhì)方面，為了保證畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量，指導(dǎo)教師應(yīng)由具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師或具有工程實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的工程技術(shù)人員擔(dān)任，助教、研究生不能單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，只能作為助手，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。四是在過程控制方面，指導(dǎo)老師要承擔(dān)起在學(xué)生畢業(yè)論文寫作各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，在論文設(shè)計(jì)的全過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)指定時(shí)間和地點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性檢查并向?qū)W生提出書面指導(dǎo)意見，重點(diǎn)可以放在思路、方法及資料查找上給學(xué)生多方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考、分析、對(duì)比和解決問題，平時(shí)應(yīng)該定期與學(xué)生聯(lián)系，采取多種方式檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的進(jìn)度并予以指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督檢查力度，設(shè)立畢業(yè)論文設(shè)計(jì)專項(xiàng)管理制度，管理人員盡可能的是那些在專業(yè)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的獨(dú)立的第三方，能夠站在一個(gè)比較客觀的角度，理性地看待題目審查、初期檢查、中期檢查、答辯檢查等各環(huán)節(jié)。比如學(xué)校教務(wù)處會(huì)同督導(dǎo)組隨機(jī)抽查各學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中期檢查的執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予糾正和上報(bào)。
3.建立起“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式。高?？梢詥?dòng)“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學(xué)新模式，具體就是通過理論支撐，聯(lián)系實(shí)踐，并且通過循序漸進(jìn)的方法，有階段性、分步驟訓(xùn)練特點(diǎn)的畢業(yè)論文教學(xué)新模式。該模式分為四個(gè)模塊：寫作基礎(chǔ)模塊、專業(yè)訓(xùn)練模塊、模擬寫作模塊、寫作檢驗(yàn)?zāi)K。模式中“寫作基礎(chǔ)模塊”的“3”是指開設(shè)“大學(xué)語文”“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”三門課程，開設(shè)這三門課的主要目的是為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。其中“大學(xué)語文”一般是安排在第一學(xué)期，“論文寫作及學(xué)術(shù)規(guī)范”安排在第二學(xué)期，“經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)檢索”安排在第三學(xué)期。在課程上這樣安排是為了保證時(shí)間上的連貫性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)與高中知識(shí)的延續(xù)性。模式中“專業(yè)訓(xùn)練模塊”的“8”是指根據(jù)教育部規(guī)定的各個(gè)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的有關(guān)主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練，通過對(duì)課程論文寫作的不斷訓(xùn)練為以后撰寫畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。課程論文的寫作形式多樣，如研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、學(xué)習(xí)小結(jié)、案例分析等形式。模式中“模擬寫作模塊”的“2”是指開展論文專題講座和進(jìn)行學(xué)年論文寫作訓(xùn)練，時(shí)間一般可安排在第七個(gè)學(xué)期完成。模式中“寫作檢驗(yàn)?zāi)K”的“1”是指在最后一學(xué)期，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上可以盡可能圍繞學(xué)年論文確定的題目作進(jìn)一步的調(diào)查研究，使研究內(nèi)容不斷充實(shí)和升華。
［參考文獻(xiàn)］
［1］高艷陽，郭艷麗.強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控提高本科設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）.
［2］李永勝，劉勝洪.提高高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2004（4）.
心理護(hù)理的作用與價(jià)值越來越多地被人們認(rèn)識(shí)與重視。在多年的護(hù)理實(shí)踐中我們體會(huì)到，如果能將心理護(hù)理恰到好處地用于臨床工作，治療效果會(huì)起到明顯的促進(jìn)作用。我科從1997年8月—1998年10月共收治貧血患兒15例，再生障礙性貧血10例，白血病5例；年齡最大13歲，最小3歲。貧血是血液系統(tǒng)疾病的一種臨床表現(xiàn)，由于各種臟器受到損害，貧血時(shí)組織與器官缺氧而產(chǎn)生一系列癥狀。表現(xiàn)在口唇、粘膜皮膚及面色蒼白，病程長的患兒常有疲倦、營養(yǎng)低下，如不及時(shí)治療和精神護(hù)理，可危及生命。
1 住院時(shí)的心理護(hù)理
病人入院后由于環(huán)境陌生，生活環(huán)境發(fā)生了變化，總有一種孤獨(dú)、無助的感覺，所有我們護(hù)理人員首先要主動(dòng)與病人溝通，促進(jìn)彼此了解，向病人介紹醫(yī)院環(huán)境，病房設(shè)備及使用等注意事項(xiàng)，同時(shí)還要了解病人的病史、病情及心理、家庭、社會(huì)等有關(guān)情況，對(duì)病人的疑慮要耐心解釋，盡量滿足病人生活及心理上的需要。這樣有利于減輕和消除病人的焦慮、無助的感覺，增加安全感、歸宿感，以良好的心理狀態(tài)接受治療期刊網(wǎng)論文格式模板。
2 住院期間的心理護(hù)理
貧血患兒由于病程長，年長兒對(duì)疾病的治療信心不足，講一些客觀理由，害怕打針、輸液，有時(shí)拒絕治療，我們多次去病房加以說服，主動(dòng)和病人交談，要以同情和理解的心情來安慰病人護(hù)理畢業(yè)論文護(hù)理畢業(yè)論文，態(tài)度要和藹、熱情，在與病人交談過程中，盡量避免病人所關(guān)注和敏感的話題，不對(duì)其病情妄加評(píng)論，以免加重病人的心理負(fù)擔(dān)，通過對(duì)貧血患兒的心理護(hù)理后，均能收到良好的效果，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。
兒童患者心靈幼稚，依懶性強(qiáng)，特別是患兒長期慢性病久治不愈者，其心理尤為緊張、悲觀，他們總想聽到醫(yī)護(hù)人員對(duì)自己病情的預(yù)測，心理負(fù)擔(dān)重，認(rèn)為該病是一種很難治的病，整日悶悶不樂，對(duì)治療影響極大。我們護(hù)理人員要多次和他們談話，給予精神鼓勵(lì)，講解一些類似此病恢復(fù)的過程，介紹成功的病例，使患兒由被動(dòng)治療轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)配合治療。通過上述的心理護(hù)理，有思想負(fù)擔(dān)的患兒均能保持良好、穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
心理護(hù)理不僅反映了醫(yī)護(hù)人員與疾病之間的特殊關(guān)系，而且在某種程度上發(fā)揮著技術(shù)醫(yī)學(xué)和藥物治療并不能代替的作用。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度重視心理護(hù)理。
3 出院后的護(hù)理和注意事項(xiàng)
