首頁 > 優(yōu)秀范文 > 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)論文
時間：2023-03-20 16:23:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇室內(nèi)設(shè)計教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1.1室內(nèi)設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一
由于室內(nèi)設(shè)計是一門新型行業(yè)，發(fā)展歷史較短，在現(xiàn)代化社會進步和發(fā)展中逐漸成為一門獨立學(xué)科?？v觀室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的制圖現(xiàn)狀來看，尚未制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是采用以往建筑制圖規(guī)范。但是由于室內(nèi)設(shè)計和建筑設(shè)計之間存在的差異，所以完全參照建筑制圖規(guī)范可能會導(dǎo)致很多細(xì)節(jié)存在錯誤和不足。行業(yè)內(nèi)的部分企業(yè)可能為了規(guī)范圖紙，在圖紙繪制中制定公司內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致公司和公司之間圖紙繪制標(biāo)準(zhǔn)不同的現(xiàn)象。
1.2教材內(nèi)容不合理
當(dāng)前在室內(nèi)設(shè)計制圖課程中，對于教材的選擇十分關(guān)鍵，很多教材是從工程制圖課程而來，并未真正的突顯出室內(nèi)設(shè)計制圖的特點；部分教材則是參考建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，未能結(jié)合實際情況進行編制，教材內(nèi)容十分不合理。甚至教材本身所附帶的圖紙繪制不嚴(yán)謹(jǐn)，如果學(xué)生以此作為參考，可能導(dǎo)致制圖的錯誤，影響學(xué)生制圖能力的提升。由此可以看出，室內(nèi)設(shè)計制圖教學(xué)中教材的選擇是一個嚴(yán)峻的問題，需要予以高度重視[1]。
2室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)改革對策
2.1創(chuàng)新教學(xué)理念
在室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實踐性較強，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對于室內(nèi)設(shè)計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計規(guī)范輔助下，教學(xué)活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn)，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學(xué)活動，應(yīng)該鼓勵教師前往企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設(shè)計實踐性較強的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗，與時代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項尺寸進行精準(zhǔn)測量，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準(zhǔn)與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實踐場所進行測量，并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調(diào)室內(nèi)設(shè)計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設(shè)計制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計體系，促使室內(nèi)設(shè)計更加規(guī)范化，提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。
3結(jié)論
綜上所述，室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點和難點所在。基于此，室內(nèi)設(shè)計制圖課程應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時，提升設(shè)計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。
作者:邢艷春 單位:吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院建筑工程學(xué)院
參考文獻
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)當(dāng)中的主要支柱性產(chǎn)業(yè)，與此同時，人們對于建筑裝飾的質(zhì)量要求也明顯提升，這就增加了社會對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的需求量。為了更好地滿足社會需求，高職院校開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，筆者就對該專業(yè)的創(chuàng)新化教學(xué)模式進行分析論述。
一、注重教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性
在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)，必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從根本上實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，突出來講，首先要從教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)創(chuàng)新，要注重內(nèi)容的應(yīng)用性。為此，學(xué)校需要和市場接軌，深知市場需求，學(xué)校需要與相關(guān)的企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，安排一定數(shù)量的實習(xí)和實訓(xùn)課時，并以相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)作為中心，實現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新。通過這種方式，能夠使室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動不僅僅被課本知識局限，而是更好的突出了實用性的原則。
二、實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作要想實現(xiàn)創(chuàng)新化發(fā)展，還需要不斷地變革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求科學(xué)的選擇最為合理的教學(xué)方法。第一，啟發(fā)式教學(xué)方法。教師可以通過講解的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，進而引導(dǎo)學(xué)生自主進行教學(xué)設(shè)計，最終完成教學(xué)目標(biāo)。通過實際案例的引入，能夠更好的擴大學(xué)生的視野，并且增加其對本專業(yè)的深入理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；第二，互動教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的過程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂上創(chuàng)造環(huán)境實現(xiàn)師生之間的交流和互動，尤其需要注意學(xué)生的反饋。同時，可以利用多媒體技術(shù)手段實現(xiàn)課下的交流和互動。當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生能夠利用專業(yè)展示進行相互評價，這樣可以有效的調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量；第三，項目情景教學(xué)方法。在應(yīng)用這一方法的時候，教師可以將實際的工程項目引入到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生參與整個項目的設(shè)計過程，這樣能夠通過參與提升自身對于設(shè)計方案的認(rèn)識程度和設(shè)計能力，并在實際參與的過程中解決各種問題，便與其今后獨立完成設(shè)計工作。
三、明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性實踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)的過程中，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)的特色，且能夠通過教學(xué)活動解決學(xué)生的實際問題。通常情況下，完整的室內(nèi)設(shè)計項目是從招投標(biāo)工作開始的，之后需要和甲方進行溝通，然后進行現(xiàn)場的勘察測繪，根據(jù)勘察數(shù)據(jù)結(jié)合項目特點設(shè)計方案，繪制圖紙并做好預(yù)算工作，這一系列環(huán)節(jié)涉及到多個層面和多個學(xué)科，因此在教學(xué)中，每個學(xué)科都需要涉及，且要分清主次和輕重。這就要求教師教學(xué)中，首先自身要明確，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中最為重要的學(xué)科和知識點是什么，根據(jù)這一要求進行課程的設(shè)置，對于次要學(xué)科，不必花費過多的精力去講解，否則學(xué)生一知半解、通而不精，影響到其今后的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新化發(fā)展，必須要從實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點明確教學(xué)目標(biāo)，并合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。
四、實現(xiàn)校外和校內(nèi)實訓(xùn)基地的共同發(fā)展
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學(xué)生深入實踐當(dāng)中，才能夠提升其設(shè)計的能力，為此，學(xué)校需要根據(jù)這一專業(yè)的特點，建立起校內(nèi)和校外實踐基地，進而提升學(xué)生的實踐能力。在具體實踐教學(xué)過程當(dāng)中，要采取項目教學(xué)、工作室教學(xué)和校外實習(xí)基地教學(xué)相結(jié)合的方式，這樣既能夠豐富學(xué)生的理論知識，同時也能夠提升實踐能力。對于校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立，必須要滿足實訓(xùn)基地具有相應(yīng)的室內(nèi)設(shè)計工作室、建筑裝飾實訓(xùn)室，建筑裝飾材料展示室和作品展示室等，能夠滿足該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。對于校外實訓(xùn)基地的建立，學(xué)校則需要尋求和各個企業(yè)之間建立起合作的關(guān)系，讓學(xué)生能夠深入企業(yè)進行實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。需要注意的是，學(xué)校教學(xué)的目的是為社會培養(yǎng)人才，在教學(xué)中一定要緊緊抓住社會的需求及時的調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)社會急需的人才，避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
五、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門系統(tǒng)性很強的專業(yè)，同時涉及的學(xué)科知識較多，實踐應(yīng)用性較強，教師在教學(xué)中一定要緊跟社會發(fā)展的需求開展工作，實現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新化發(fā)展。
作者:余安琴 單位:漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
[1]安芳.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究,2015(2).
[2]楊震.高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革探索[J].網(wǎng)友世界,2014(8).
(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容既有理論性也有很強的實踐性，這決定了該學(xué)科的教學(xué)體系不能缺少實踐性教學(xué)。因此，教學(xué)的改革，也必須以注重實踐教學(xué)為主。目前的教學(xué)狀況是，課堂講解占用了教學(xué)過程的絕大部分時間，教師指導(dǎo)也大多是在課堂上完成的，紙上談兵的成分過多，對市場上出現(xiàn)的新工藝、新材料在授課時也涉及不足，設(shè)計出的方案在實際施工時缺乏可實施性，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會實踐發(fā)展的步伐，出現(xiàn)了教學(xué)與市場脫節(jié)的狀況。培養(yǎng)出的學(xué)生在工作后不能很快將所學(xué)知識應(yīng)用于工作實踐，步入職場后需要適應(yīng)市場需求的周期過長。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀，是很值得我們教學(xué)者反思的。
二、傳統(tǒng)教學(xué)與實踐教學(xué)的效果對比
筆者所在的學(xué)院過去采用的主要是“老師講”“學(xué)生聽”的“灌輸式”教學(xué)模式。教學(xué)過程只注重學(xué)生方案表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實踐能力的鍛煉。教師用虛擬的項目設(shè)計教學(xué)命題，學(xué)生對假設(shè)的空間進行方案設(shè)計，脫離了實際環(huán)境，學(xué)生沒有得到實踐經(jīng)驗的積累。對學(xué)生設(shè)計出的方案的評價流于表面，方案雖然也有觀賞性和藝術(shù)性，也能表達出設(shè)計理念，但往往缺乏可實施性。與假設(shè)情景下的傳統(tǒng)教學(xué)相比，實踐教學(xué)的內(nèi)容與實際項目結(jié)合，來源于市場需求。教學(xué)中所設(shè)計的空間是真實的，具有限定性條件，不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的任意發(fā)揮。要求設(shè)計出的視覺效果必須符合現(xiàn)實空間，而不能僅是符合審美的需要。在這種實踐教學(xué)中，學(xué)生會遇到好多在傳統(tǒng)教學(xué)中不曾涉及過的技術(shù)問題，諸如施工材料、項目預(yù)算、施工工藝與構(gòu)造等問題，通過對這些問題的解決，增強了學(xué)生對這些課程關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識。而這一點，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是很難體會到的。在實踐操作的過程中，學(xué)生通過對專業(yè)知識的運用，對所學(xué)知識的領(lǐng)會會變得更加深刻，解決問題的能力也得到了加強。同時，來自于現(xiàn)實場景的大量信息元素，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力;同學(xué)間的相互協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作意識。實踐教學(xué)的內(nèi)容來自于市場需求，具有針對性、明確性，可在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)技能的提升，為其步入社會奠定了良好的執(zhí)業(yè)基礎(chǔ)，符合當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中實踐教學(xué)的重要性
近年來，許多藝術(shù)設(shè)計院校正在探索一種能培養(yǎng)出滿足市場需求的人才培養(yǎng)模式，而實踐教學(xué)正為這種模式的探索指明了努力的方向。選取實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)以市場實際項目為導(dǎo)向，不斷修正教學(xué)方案，凝練教學(xué)特色。同其他學(xué)科相比，實踐性、應(yīng)用性是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一大特征。現(xiàn)在就業(yè)市場競爭激烈，如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生只學(xué)會了理論知識，而無實際的設(shè)計能力，那將很難在市場中立足。一個成功的設(shè)計方案不只擁有藝術(shù)性、欣賞性，更重要的是有可實現(xiàn)性。人們只有經(jīng)過實踐才能將腦海中的構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實的產(chǎn)物，再通過實踐去尋找設(shè)計中的不足，并加以修正。作為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)綜合性、關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)綜合了設(shè)計表現(xiàn)、原理、施工材料、工藝、預(yù)算等課程，訓(xùn)練了學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力，對學(xué)生設(shè)計出的項目的可實施性起到了有力的支撐作用。所以，實踐是檢驗設(shè)計成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是經(jīng)驗積累的途徑，是設(shè)計能力提升的階梯。將教學(xué)與實踐相緊密結(jié)合的模式是培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實用型人才的重要途徑。
四、完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)理論體系，注重創(chuàng)意思維培養(yǎng)
(一)對完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)理論體系的探討目前我國室內(nèi)設(shè)計專業(yè)大多采用了三段式教學(xué):專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程、實訓(xùn)課程。這種課程安排模式隨著市場發(fā)展的需求，已顯露出弊端:1．專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課、實訓(xùn)課之間聯(lián)系不緊密，沒有延續(xù)性，學(xué)生掌握的專業(yè)知識之間沒有很好的銜接。2．實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏，課堂講授內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識移植到實際應(yīng)用中去。鑒于以上存在的現(xiàn)實問題，國內(nèi)部分高等美術(shù)院校，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，建立了“工作室”制教學(xué)模式，即采用分組教學(xué)分組輔導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與實際項目設(shè)計。這對加強實踐教學(xué)方法探索，完善實踐教學(xué)理論體系提供了很好的途徑。對于目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)采用的三段式教學(xué)存在的問題，已引起了藝術(shù)院校教師的重視與反思，并對完善室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)理論體系作出了積極的嘗試和有益的探索。而以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐教學(xué)的改革為切入點，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自身的特點，依托實際設(shè)計項目，將項目內(nèi)容涉及的知識點分類整合到課程中，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接，達到“以課程為主向以項目教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)化，循序漸進的提高學(xué)生的專業(yè)綜合設(shè)計能力。這樣構(gòu)建的課程理論體系，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生確立了學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。實現(xiàn)了理論知識與實踐技能的結(jié)合，提高了專業(yè)實踐能力，積累了經(jīng)驗。為學(xué)生畢業(yè)后能從事室內(nèi)設(shè)計工作奠定了很好的基礎(chǔ)，也為社會培養(yǎng)了需要的專業(yè)人才。
(二)教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)如今國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然比較薄弱，過多的強調(diào)了手繪表現(xiàn)和電腦表現(xiàn)。就室內(nèi)設(shè)計這門學(xué)科而言，構(gòu)思和表現(xiàn)是設(shè)計的兩個重要步驟，雖然構(gòu)思涉及的因素較多，如人文歷史、社會發(fā)展、市場需求等，但創(chuàng)意或創(chuàng)新則是構(gòu)思的精髓。室內(nèi)設(shè)計教育的重心應(yīng)從表現(xiàn)技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，教學(xué)活動的開展過程也應(yīng)是創(chuàng)意思維培養(yǎng)的過程。人才培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維入手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)因材施教，積極開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，思考問題，將從外界收集的多種信息元素系統(tǒng)整合，形成創(chuàng)意，使之融入到對知識的實踐運用中。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的構(gòu)思，對其多作相應(yīng)的指導(dǎo)，實踐教學(xué)的目的不只是為了學(xué)生學(xué)會專業(yè)技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生能夠獨立思考及處理問題的能力，讓學(xué)生在日后的實際工作中能從容應(yīng)對行業(yè)的發(fā)展需要。
五、實踐教學(xué)的改革方向
(一)引入“工作室制”的實踐教學(xué)模式室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)引入“工作室制”，建立室內(nèi)設(shè)計工作室，這有助于實踐教學(xué)的開展，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的互動。室內(nèi)設(shè)計工作室，是依照市場運行的整體過程來組織實踐教學(xué)活動，構(gòu)建一種模擬化的工作環(huán)境，將課堂上講授的理論知識在這里轉(zhuǎn)化為技能的實踐與經(jīng)驗，仿照裝飾設(shè)計公司配置設(shè)備，營造工作氛圍，并指派專門的教師作實踐指導(dǎo)，按公司的運營模式對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練和管理。學(xué)生在工作室里可以將課堂上學(xué)到的理論知識運用到創(chuàng)作中，根據(jù)創(chuàng)作繪制圖紙，制作模型、制成成品，強化學(xué)生實踐能力?！肮ぷ魇抑啤钡囊?，能使學(xué)生體驗到真實的企業(yè)運營模式、設(shè)計流程、客戶需求及客戶消費心理等。同時，師生間的互動與學(xué)生間的互動，增進了教師與學(xué)生的交流，增強了學(xué)生之間團隊合作的意識，加強了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過對學(xué)生實踐項目的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生方案表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力和審美能力。這種實踐教學(xué)模式的建立，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，增強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果。
二、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中色彩設(shè)計存在的問題
當(dāng)今社會信息技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)等不斷發(fā)展，為設(shè)計者提供了更大的創(chuàng)作平臺和空間。在新世紀(jì)經(jīng)濟不斷發(fā)展下，設(shè)計教育也在進行著不斷的改善，雖然色彩設(shè)計的教學(xué)在觀念以及形式上都有所發(fā)展，但是卻仍然有著很多的不足，需要進行完善。
1.教學(xué)缺乏主體性設(shè)計引入
對于色彩設(shè)計的學(xué)習(xí)始于對色彩現(xiàn)象進行認(rèn)識了解，進而逐漸地轉(zhuǎn)向?qū)^為大的空間進行色彩設(shè)計研究學(xué)習(xí)，然后對色彩的處理以及整合的能力進行鍛煉，最終對色彩應(yīng)用進行學(xué)習(xí)研究。這一過程能夠使學(xué)生對色彩設(shè)計的內(nèi)在規(guī)律有所認(rèn)知。在當(dāng)今的色彩設(shè)計教學(xué)中，大多都是只注重對于理論的講解以及模式化的教學(xué)，這些模式化的教學(xué)的內(nèi)容雖然能夠?qū)W(xué)習(xí)對于色彩的把握和認(rèn)知有所增強，但是只注重這些會使得設(shè)計過于老套，缺乏創(chuàng)意，這種模式化的教學(xué)也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣學(xué)生便不會將更多的精力放在對色彩的探究上，就會影響學(xué)生色彩設(shè)計能力的提高。
2.色彩設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及方法缺少創(chuàng)新
我國的室內(nèi)設(shè)計色彩教學(xué)在長時間里固守著一種教育方法和思維，所以在某些程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到束縛。在某種程度上，對于色彩設(shè)計教育的觀念直接影響著其教學(xué)的方法及內(nèi)容。對于室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計，我國的教學(xué)過多地引用了外國的教學(xué)方法，自己的教育方法有些欠缺，這就使得我國的對于色彩設(shè)計的教學(xué)研究進展較慢。課程如何設(shè)置、各種課程如何銜接等都是需要解決的問題。色彩課程過于單一而且長時間不改變是亟待解決的問題，例如，在室內(nèi)設(shè)計中的色彩設(shè)計與別的藝術(shù)設(shè)計中的色彩設(shè)計是有所不同的，雖然不同設(shè)計中的色彩設(shè)計有所區(qū)別，但是它們中同樣有著聯(lián)系，因此，在對于這方面的教學(xué)上課程設(shè)置還有所欠缺。
3.室內(nèi)設(shè)計中的色彩設(shè)計與市場脫節(jié)
在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的色彩設(shè)計與社會及市場等方面是有著聯(lián)系的，從目前的教學(xué)情況來看，教學(xué)與實際卻有著差距。室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計需要的是對于人們的需求以及色彩設(shè)計的流行導(dǎo)向要有所認(rèn)知，而教學(xué)中的確是過于一成不變，沒能緊跟社會和市場需求的變化。
三、室內(nèi)設(shè)計中色彩設(shè)計教學(xué)新思路的探究
1.通過色彩探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
時代是不斷向前發(fā)展的，同時社會以及市場需求也是不斷變化的，這就要在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行色彩的探究，從而發(fā)掘和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。在進行室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計教學(xué)上要對學(xué)生的思維方式進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生從色彩的思維方式中得到啟發(fā)，這樣會使進行的色彩設(shè)計呈現(xiàn)出不同的面貌，為今后的色彩設(shè)計應(yīng)用打下了基礎(chǔ)，同時也拓寬了學(xué)生的思維，增強了他們的想象力和創(chuàng)造力以及色彩鑒賞的能力。
2.課程逐步課題化，使學(xué)習(xí)更具開放性
如今的設(shè)計理念在不斷地變化，所以在進行室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計教學(xué)中，提出問題也是一種教學(xué)的新思路，問題提出后，并非是直接告訴答案，而是通過學(xué)生自己的探究去得出結(jié)果，這就使得教學(xué)更具有課題的實驗性。通過教師在教學(xué)開始時對課題進行提出，讓學(xué)生通過各種途徑進行探究，在這一過程中，可以使課程更具實踐性，可以更加開拓學(xué)生思路，同時提升趣味性，對于學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計中的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)起到良好的作用。
3.加強對基礎(chǔ)色彩和專業(yè)色彩的銜接
室內(nèi)設(shè)計的色彩設(shè)計屬于色彩設(shè)計中的一部分，所以在對基礎(chǔ)色彩逐漸了解以后，要不斷地將其同所學(xué)專業(yè)進行聯(lián)系，這樣能夠不斷地提高學(xué)生在色彩能力認(rèn)知和運用上的全面性，就能將基礎(chǔ)色彩與專業(yè)色彩進行聯(lián)系又相互區(qū)分，它們之間不同的運用不斷在深層次上有所認(rèn)知，為今后的專業(yè)室內(nèi)設(shè)計中的色彩設(shè)計奠定一個良好的基礎(chǔ)。
4.挖掘地緣性色彩特征，傳承民族文化
利用科學(xué)完善的教育體系和資源強大的科研機構(gòu)，對民間美術(shù)形式和技藝進行系統(tǒng)的整理，從而對室內(nèi)設(shè)計課程進行實驗性創(chuàng)造研究，擴展地緣性色彩特征外延。不同地域的文化生活與審美習(xí)俗差異造就了色彩配比的視覺差異，從而顯現(xiàn)出具有強烈的地域可識別性的色彩關(guān)系。在課程學(xué)習(xí)中通過考察、實踐引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與研究此類色彩的關(guān)系與配比規(guī)律。這是利于民族文化傳承的有效途徑之一。
二、家居設(shè)計階段學(xué)習(xí)
家居設(shè)計教學(xué)主要集中在第三學(xué)年進行，把原有的第三學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為家居設(shè)計的項目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)居住空間設(shè)計、家具設(shè)計、人體工程學(xué)、效果圖的制作，完成家居裝飾的設(shè)計項目，形成完整的家居設(shè)計方案。
1.項目教學(xué)的概念
項目教學(xué)模式是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在項目中遇到的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因此，項目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
2.家居設(shè)計項目介紹
主要課程包括AutoCAD、3dsMax提高階段教學(xué)、家具設(shè)計教學(xué)、家居設(shè)計工程案例教學(xué)，在每個小項目教學(xué)階段始終圍繞家居設(shè)計的大項目展開教學(xué)，即家居設(shè)計方案的設(shè)計。將社會實踐案例引入課堂進行設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計項目團隊對外承接家裝設(shè)計工程，對內(nèi)進行教學(xué)實訓(xùn)，整個過程由教師和學(xué)生共同完成，真正實現(xiàn)教學(xué)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，再由實踐回歸并提高理論水平的目的。項目教學(xué)法既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也增強了教師的動手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力，是一種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。項目教學(xué)法淡化了教室和課程的概念，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學(xué)等教學(xué)方法為主。學(xué)期結(jié)束的考核以學(xué)生的設(shè)計方案在家庭裝修中的采用率為標(biāo)準(zhǔn)。
3.導(dǎo)師的功能
（1）導(dǎo)師制介紹
導(dǎo)師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導(dǎo)師制由來已久，早在19世紀(jì)，英國牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制，其最大的特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。近年來，國內(nèi)各高校都在探索在研究生教育以外的高等教育中建立一種新型的教育教學(xué)制度——導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種導(dǎo)學(xué)關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
（2）導(dǎo)師的教學(xué)管理
導(dǎo)師制教學(xué)采用項目教學(xué)的方式，每個項目團隊配備導(dǎo)師兩名、助教一名。導(dǎo)師在項目實踐過程中考查學(xué)生的設(shè)計方案是否具備可行性，設(shè)計是否合理，能否在實踐中進行操作，設(shè)計風(fēng)格是否一致等。針對不同學(xué)生的特長組織項目團隊，分為方案設(shè)計組、效果圖制作組、后期制作組。助教在此過程中對落實方案的執(zhí)行情況進行指導(dǎo)。
4.項目教學(xué)的企業(yè)化管理
項目的教學(xué)以家居設(shè)計項目為核心，對學(xué)生在設(shè)計過程中的行為（學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力）和產(chǎn)出（學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)業(yè)績）進行管理；確立項目參與人員的管理制度細(xì)則和獎懲制度（學(xué)生操行和成績方面）等。參照設(shè)計公司的經(jīng)營結(jié)構(gòu)，對項目小組的學(xué)生進行細(xì)致的專業(yè)分工：市場調(diào)研組、設(shè)計管理組、設(shè)計實施組、工程監(jiān)督組、綜合評價組。這五個小組的設(shè)計是對設(shè)計過程的細(xì)化，在實施中組成一個完整的系統(tǒng)。不定期地更換小組成員的職位，使小組成員對整個設(shè)計過程進行全面的了解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，為學(xué)生以后走上工作崗位提供了良好的幫助。構(gòu)建項目教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式可以將教學(xué)、科研課題與企業(yè)等力量進行整合，對教師素質(zhì)的提高也有重要作用。
三、工程領(lǐng)域設(shè)計學(xué)習(xí)
工程領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)從第四學(xué)年和第五學(xué)年上學(xué)期開始，對學(xué)生的設(shè)計觀念進行糾正，把室內(nèi)設(shè)計從家庭裝修設(shè)計拓展到所有室內(nèi)領(lǐng)域設(shè)計。課程以工程案例設(shè)計、定額預(yù)算、建筑施工技術(shù)、施工組織設(shè)計的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容?；诠こ填I(lǐng)域的招投標(biāo)項組織項目小組，按照裝飾公司的經(jīng)營模式對學(xué)生進行統(tǒng)一管理。
1.工程設(shè)計組
該組主要完成工程方案的設(shè)計、設(shè)計方案的解讀、設(shè)計方案的可行性介紹，注重培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力。小組分為設(shè)計一部和設(shè)計二部，每組5人，進行方案設(shè)計競爭，并模擬績效管理。
2.預(yù)算組
該組負(fù)責(zé)工程量、定額的計算，對設(shè)計方案進行詳細(xì)分析，結(jié)合地方造價信息對工程進行預(yù)算編制。嚴(yán)格按照招投標(biāo)的要求進行編制，對不符合要求的定額編制實行一票否決，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
3.施工材料組
主要負(fù)責(zé)材料的考察，施工組織設(shè)計的編制，要求對施工技術(shù)有全面的了解，了解工程項目管理體系、項目經(jīng)理管理職責(zé)、施工進度安排表的編制方法等。以上部門在每一項目中進行職能循環(huán)，每期考核以工程招標(biāo)的成功率為標(biāo)準(zhǔn)，對未能成功競標(biāo)的項目方案設(shè)計進行解讀。
在現(xiàn)代社會，創(chuàng)新占有十分重要的地位。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重創(chuàng)新課程內(nèi)容和授課方式，從而活躍課堂氛圍，便于學(xué)生輕松掌握相關(guān)知識。創(chuàng)新性的教育觀念不僅有利于提高教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成創(chuàng)新型思維，促進高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)。
2.開放性。
首先，開放性指的是在實踐教學(xué)模式有的開放，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的開放以及在教學(xué)中對社會現(xiàn)有資源的有效利用。其次，教學(xué)過程中的課程內(nèi)容需要開放，必須緊跟行業(yè)動態(tài)。在傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中，通常是以學(xué)科為中心，課程內(nèi)容不大考慮是否已脫離當(dāng)下社會中的流行元素，課程資源僅限制在書本等文獻資料上。因此，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系中，我們要組織各種實踐活動，讓學(xué)生了解整個行業(yè)的發(fā)展趨勢，把握時代潮流。再次，在師資方面，也需要進行有效開放。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都是以校內(nèi)師資為主，而真正能夠與社會與行業(yè)有緊密聯(lián)系的卻是有大量實踐經(jīng)驗的室內(nèi)設(shè)計師、工程師等，因此，將這些校外資源引進校內(nèi)，使之成為校內(nèi)課堂重要的一部分師資力量也是十分必要的。最后，開放性也體現(xiàn)在區(qū)域間以及國際的師資交流、學(xué)術(shù)交流、實踐交流等方面。
3.關(guān)聯(lián)性。
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教育體系中，各課程之間應(yīng)該互相關(guān)聯(lián)，即各門課程不再是獨立存在，而是穿插結(jié)合、互相滲透、互相支撐。學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計，就要學(xué)習(xí)藝術(shù)、經(jīng)濟、營銷、技術(shù)等多方面知識，交叉學(xué)科的特性以及系統(tǒng)性都表現(xiàn)得十分明顯。實踐型教育體系需要整合各種教學(xué)資源與內(nèi)容，通過各個課程的有效銜接促使學(xué)生在整個知識體系的學(xué)習(xí)過程中獲得能力的增長。
4.導(dǎo)師制。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)上實施導(dǎo)師制也尤為重要。由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成團隊，負(fù)責(zé)學(xué)生的實踐與學(xué)習(xí)，在實踐工作中帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目，讓學(xué)生切身體驗、接觸設(shè)計的完整流程，全身心地參加與投入，感受自己在團隊生活中的重要性。設(shè)計師在工作中往往都需要整個團隊的相互協(xié)作才能完成自己的設(shè)計，在教學(xué)過程中，由專門的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生親身感受團隊生活的魅力，這對于培養(yǎng)復(fù)合型、社會型、實踐型人才無疑是十分重要的。
5.應(yīng)用性。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識在生產(chǎn)生活中的靈活應(yīng)用并不太被重視。實踐型教學(xué)體系中的課堂教學(xué)，注重形成應(yīng)用性知識從而去解決實際問題，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。只有當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才會發(fā)生一個質(zhì)的變化，而這種應(yīng)用性的教學(xué)觀念對于人才的培養(yǎng)也尤為重要。
二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系的構(gòu)建原則
實踐型教學(xué)體系的構(gòu)建，要注意考慮課程在實際教學(xué)中對學(xué)生的吸引力，呆板的教學(xué)不利于提高學(xué)生對課程的興趣，同樣也沒有很好的引入性。因此，課程編排時應(yīng)遵循特色性原則、實用性原則、混合型原則，具體要求如下：
1.特色性原則。
任何事物的發(fā)展都離不開其自身的特色，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)新性強、思維活躍性強、適應(yīng)性強的學(xué)科，專業(yè)的發(fā)展需要特色，而其實踐型教學(xué)更需要擁有一個完整的、有條理有規(guī)劃的特色性體系。在專業(yè)主干課程、專業(yè)實踐課程的教學(xué)過程中，我們將學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)作為主線，來設(shè)置室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系中的特色性。
2.實用性原則。
為了與社會需求更好地對接，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)不能僅僅只是學(xué)習(xí)課本知識，而是應(yīng)該將課程與實際相結(jié)合。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)需要設(shè)計師在設(shè)計過程中與客戶思想保持統(tǒng)一，設(shè)計師設(shè)計出的作品應(yīng)該符合顧客的標(biāo)準(zhǔn)，貼近顧客的要求，而顧客的不同，其要求也必然會不同。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計的實用性是至關(guān)重要的。當(dāng)然，在整個教學(xué)體系的構(gòu)建中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，構(gòu)建一個層次分明的實用型教學(xué)體系，對學(xué)生的培養(yǎng)也是極為重要的。一方面，實用性原則在整個教育體系中的應(yīng)用可以使教學(xué)更有條理更為明確，同樣，也使得教育不再僅僅是傳統(tǒng)中的單板，而是讓整個體系與社會相交叉、相融合。另一方面，這個原則的運用可以讓學(xué)生與實際工作更為接近，更為明確地了解專業(yè)崗位對其自身的要求，有利于校內(nèi)知識與社會的接軌。
3.混合型原則。
一方面，混合型原則體現(xiàn)在學(xué)科的混合上。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門多學(xué)科交叉的專業(yè)，其中包括室內(nèi)設(shè)計概論、設(shè)計手繪表達、材料加工工藝等多門學(xué)科?；旌闲驮瓌t在實踐教學(xué)體系中體現(xiàn)為將多門學(xué)科有效結(jié)合穿插，使得各科有機結(jié)合，例如，家居設(shè)計中包括室內(nèi)裝飾與材料加工等，景觀設(shè)計也需要以設(shè)計原理為基礎(chǔ)，涉及各種材料加工工藝，而這些設(shè)計在前期工作中都不可缺少手繪表現(xiàn)。另一方面，混合型原則也體現(xiàn)在教師類型與教學(xué)方式的混合：不同教師有自己的思維方式、設(shè)計理念與方向，而將這些不同進行綜合歸納，整合出一套符合社會發(fā)展的理念，同時讓同學(xué)們適應(yīng)不同的教師以及學(xué)習(xí)多種多樣的思維方式，可以培養(yǎng)出擁有更強適應(yīng)能力的學(xué)生。實踐教學(xué)與理論教學(xué)的混合：理論教學(xué)重在理論知識，實踐教學(xué)重在動手能力、親身體驗，一名優(yōu)秀的設(shè)計師既需要有扎實的理論基礎(chǔ)，同樣也要擁有豐富的實際操作能力，因此，實踐與理論的混合至關(guān)重要。
三、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系的實施基礎(chǔ)
1.加強室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)與管理。
每門實踐課程在規(guī)劃的時候，既要體現(xiàn)課程設(shè)置的特色，同時還要規(guī)范每門課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、實踐內(nèi)容、實施建議等教學(xué)指導(dǎo)性文件?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)化就是對學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述。在室內(nèi)設(shè)計實踐性教學(xué)體系的建設(shè)中，只有明確了課程標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)和管理，并且很好地將其進行應(yīng)用，在之后的教學(xué)系統(tǒng)中才能有進一步的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下注重理論知識的傳授和理解，考試通常采用提交虛擬課題的作品，針對性不夠突出。而實踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)知識的夠用以及知識在實踐中的必需性，課程目標(biāo)是學(xué)生解決問題的實際能力，考核形式由調(diào)研報告、實訓(xùn)報告、設(shè)計作業(yè)、施工方案、答辯情況等方面組成。在教師能力方面，實踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要有教學(xué)組織與教學(xué)實施能力，還要有實踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作及課程開發(fā)等方面的能力，對教師的能力提出了更高要求。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系下的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以社會對學(xué)生的能力需求為依據(jù)，從而在課程的定位、目標(biāo)、內(nèi)容等方面進行全方位的更新。以此形成的新的課程標(biāo)準(zhǔn)才能更符合學(xué)生的發(fā)展、社會的需要。
2.在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系中加強實踐性教學(xué)授課環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。
在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系的課程設(shè)計中，實踐環(huán)節(jié)是其中最具有特色也是最基本的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)的應(yīng)用在很大程度上決定著課程的質(zhì)量。除了常規(guī)的教學(xué)課堂外，實踐型課題體系更需要新的觀念、新的模式和新的內(nèi)容。因此，加強室內(nèi)設(shè)計實踐課程體系的構(gòu)建，始終是以學(xué)生的能力、素質(zhì)提升為目標(biāo)的，這種培養(yǎng)模式不同于單純的技術(shù)性訓(xùn)練和職業(yè)化教育。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科要求在不同的施工現(xiàn)場或是實習(xí)企業(yè)進行學(xué)習(xí)，而這些施工現(xiàn)場或是企業(yè)具備著校內(nèi)所沒有的環(huán)境、設(shè)備、技術(shù)以及團隊，因此，這些校外實訓(xùn)環(huán)境更具有真實性、復(fù)雜性，并且能夠真正地與日后的工作相接軌。通過在這些真實環(huán)境下親身參與到真實的案例中，學(xué)生能夠提高與人的交際能力、關(guān)系的協(xié)調(diào)能力以及對設(shè)計的實施能力，而這些對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無疑有著十分重大的幫助。另外，校內(nèi)的教學(xué)對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是必不可少的，校內(nèi)擁有著各種實驗室、實驗設(shè)備，教師可以根據(jù)理論教學(xué)的進程安排學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地進行理論與實踐相結(jié)合，彌補校外實踐中自由性大等缺點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實性。
3.組建雙師型實踐教學(xué)團隊。
教師是知識的傳播者，在課程體系中起到開發(fā)和實施的作用，教師的能力與知識的掌握直接決定了實踐型教學(xué)體系能否有效實施。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型教學(xué)體系對于學(xué)生的專業(yè)要求具有一定的復(fù)雜性，因此在教學(xué)中僅僅依靠校內(nèi)專任教師的教授是遠遠不夠的。根據(jù)不同類型的課程及其教學(xué)要求，我們需要不同類型的人員給學(xué)生教授課程，如實踐經(jīng)驗豐富的專任教師、擁有實際項目并具有創(chuàng)新能力的設(shè)計師、熟悉各類裝飾材料的特性和施工工藝的工程師等。不同的教師在教學(xué)過程中所充當(dāng)?shù)慕巧c職責(zé)不盡相同，專任教師可以教授學(xué)生最基礎(chǔ)的知識，設(shè)計師為學(xué)生講解在工作中遇到的實際問題，同時，他們作為專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者，可以將最新的專業(yè)動態(tài)與信息傳遞給學(xué)生。在實際教學(xué)過程中，單一類型的教師進行授課顯然也是片面的，因此，根據(jù)課程需要，讓不同類型的教師通力合作，才能全方位地指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，對于實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的意義。
2、傳統(tǒng)文化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用
2.1中國古典文學(xué)的應(yīng)用。中國古典文學(xué)作品浩如煙海，有很多膾炙人口的經(jīng)典篇章流傳于世，其中與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的不在少數(shù)，在一定程度上給室內(nèi)設(shè)計教學(xué)帶來了啟發(fā)。比如陶淵明的《歸園田居》、歐陽修的《醉翁亭記》以及四大名著之一的《紅樓夢》都是其中的典型代表。這些作品對于室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思和室內(nèi)空間設(shè)計都有很大的影響，同時也進一步豐富了室內(nèi)設(shè)計的空間來源。有很多格調(diào)清麗、充滿詩情畫意的古典文學(xué)作品描繪了眾多的空間畫面，這些都可以作為室內(nèi)設(shè)計的創(chuàng)作素材；另外，通過學(xué)習(xí)古典文學(xué)還可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。以往在室內(nèi)設(shè)計構(gòu)思中，學(xué)生們僅僅是將文字轉(zhuǎn)化為圖像和畫面，這種構(gòu)思難以脫離文字的桎梏，也不能體現(xiàn)出文字的獨特韻味，創(chuàng)作出來的作品也就缺乏生命力和想象力。教師在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中要充分重視古典文學(xué)藝術(shù)的地位和作用，積極轉(zhuǎn)變“重專業(yè)技能，輕文化素養(yǎng)”的教學(xué)觀念，適當(dāng)改革課程設(shè)置，在教學(xué)過程中增加中國古典文學(xué)作品賞析、中國傳統(tǒng)文化概論等課程，同時靈活運用多種教學(xué)方法，以報告、演講、討論等多種形式去感受古典文化，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時接受古典文學(xué)藝術(shù)的熏陶。鼓勵學(xué)生在探討古典文學(xué)藝術(shù)的過程中與自己的專業(yè)知識結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，在有限的課堂教學(xué)中全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造才能。
2.2民族文化內(nèi)涵在室內(nèi)設(shè)計中的運用。室內(nèi)設(shè)計是一種綜合性的設(shè)計活動，它不僅需要學(xué)生具備扎實的專業(yè)技能，還需要學(xué)生具有較高的文化素養(yǎng)，在設(shè)計中體現(xiàn)文化內(nèi)涵。在教學(xué)中要通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化使學(xué)生明白室內(nèi)空間設(shè)計的要點，認(rèn)識到室內(nèi)設(shè)計中所體現(xiàn)出來的文化內(nèi)涵。教師在教學(xué)過程中要找出中國傳統(tǒng)文化與室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)作之間的契合點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解兩者之間的相互聯(lián)系，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化對室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的促進作用。以我國傳統(tǒng)的剪紙為例，剪紙是一種很有趣味性的活動，剪紙文化也源遠流長，是最為古老的民間藝術(shù)之一。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中可通過設(shè)計民間剪紙展示廳等形式讓學(xué)生了解中國剪紙文化，可選取幾種典型的剪紙形象讓學(xué)生去體會民間美術(shù)和空間造型的特點，從中獲得美的享受和設(shè)計靈感。一般來說，能體現(xiàn)出文化內(nèi)涵的室內(nèi)設(shè)計往往具有鮮明的民族文化韻味，也充分融合了我國的地域特色和民俗特點，這樣的設(shè)計才能真正打動人心，也更具生命力。
2.3傳統(tǒng)空間設(shè)計的理念對于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的促進作用。中國傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計講究不同空間的“滲透”和室內(nèi)外空間的通達，對于室內(nèi)空間的多元化設(shè)計具有借鑒意義。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識空間分隔的界面，鼓勵學(xué)生去思考，創(chuàng)造出靈活的空間界面。此外，中國傳統(tǒng)文化注重通過空間擴展來實現(xiàn)空間與大自然的交流。從現(xiàn)代設(shè)計的角度來看，這是一種很明顯的“借景”空間設(shè)計。在現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中可以作為借鑒，使學(xué)生具備積極的民族文化心態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的設(shè)計思維方式，培養(yǎng)其審美情趣。
1.2中國傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的意義2014年3月26日，教育部下發(fā)了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中，對于加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要性和緊迫性、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的指導(dǎo)思想等方面給出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。室內(nèi)設(shè)計課程是以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)的，是在多學(xué)科綜合的藝術(shù)教育活動中，通過藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感，藝術(shù)與文化，藝術(shù)于與科學(xué)的連接，在教學(xué)過程和學(xué)生的設(shè)計作品中使學(xué)生藝術(shù)能力、審美意識和審美情趣逐步形成和提高。課程明確指出，運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。在課程教學(xué)實踐過程中，吸收西方優(yōu)秀文化和知識的同時增加中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過對民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強對民族文化的了解和熱愛。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)新的思維方式把中國傳統(tǒng)文化融入到自己的設(shè)計作品中，能提升自己設(shè)計作品的民族性和文化內(nèi)涵
2中國傳統(tǒng)文化融于室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的方法
2.1明確室內(nèi)設(shè)計主題、提升中國傳統(tǒng)文化目前，中國的高職教育存在著急功近利的色彩。但是作為室內(nèi)設(shè)計的課程，我們不能丟棄我們國家的歷史，不能喪失我們民族的傳統(tǒng)，更不能讓中國傳統(tǒng)文化西方化。當(dāng)今的室內(nèi)設(shè)計要注重民族文化和歷史的延續(xù)，要倡導(dǎo)賦予時代的民族特征和民族文化內(nèi)涵的設(shè)計，古為今用，以今為主。作為課程開始，我們可以給出以傳承中國傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計主題，以此來約束學(xué)生去完成相關(guān)設(shè)計內(nèi)容。例如：以漢代文化元素做餐飲空間設(shè)計。當(dāng)學(xué)生獲得設(shè)計的主題后，激發(fā)學(xué)生的主主觀能動性，尋求漢代器物的造型美及其文化內(nèi)涵，探索形式美的法則并運用到自己的設(shè)計作品中。這個過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識的過程，也是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的過程。通過研究和設(shè)計，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和設(shè)計知識同時，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識。讓學(xué)生把繼承和發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為自己的責(zé)任，提升其在這方面的使命感。學(xué)生會在深入學(xué)習(xí)中國古代思想文化重要典籍的同時，會自主的理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，無形中會強化學(xué)生文化主體意識和文化創(chuàng)新意識；深刻認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會主義植根的沃土，辯證看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價值，正確把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中國化、社會主義核心價值觀的關(guān)系。通過傳統(tǒng)文化主題設(shè)計作品引導(dǎo)學(xué)生提高個人修養(yǎng)，關(guān)心國家的命運，自覺地把個人的理想和國家的夢想融為一體，堅定其為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗的理想信念。
2.2中國傳統(tǒng)文化符號語言的運用符號學(xué)最早是由瑞士語言學(xué)家索緒爾（Sauaauer）、美國哲學(xué)家和實用主義哲學(xué)創(chuàng)始人皮爾斯（Pierce）提出的。在室內(nèi)設(shè)計項目中，我們會采用許多設(shè)計方法來體現(xiàn)我們的創(chuàng)造力和想象力，以烘托我們的設(shè)計作品的主題。設(shè)計從本質(zhì)上講就是利用平面媒體來傳達信息為目的的，這決定了它必須是廣意語言的一部分。因此，藝術(shù)設(shè)計本身就是符號的一種表達方式，對符號運用得是否合理與準(zhǔn)確，成為設(shè)計作品成敗的關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)文化符號作為中國傳統(tǒng)文化的載體，具有獨特的中國特色的標(biāo)志性，是幾千年的文明積淀。中國傳統(tǒng)文化符號集人文、民族、民俗于一體，其中包括：圖騰圖案、中國書法、繪畫、剪紙、刺繡等。這些特殊的文化符號是我們中華民族傳統(tǒng)文化價值觀念的物化形態(tài)和信息傳播載體。傳統(tǒng)文化符號是有形和無形的文化，其更是體現(xiàn)在無形的精神文化和民族內(nèi)涵。體現(xiàn)了人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、精神審美和人生價值觀，并影響著每一代的中華兒女。例如：2008年北京奧運會會徽——“中國印•舞動的北京”，以中國傳統(tǒng)文化的形式來傳播中國文化，來詮釋中國對承辦奧運會的態(tài)度。該會徽整體結(jié)構(gòu)就取自中國傳統(tǒng)文化符號—印章，運用書法藝術(shù)特有的寫意手法，意到而筆未到地表現(xiàn)了一個人打太極拳的動感姿態(tài)，其簡潔的動作線條蘊涵著優(yōu)美和諧及力量，寓意世界各國人民之間的團結(jié)合作和交流，展示了中國文化的內(nèi)涵。對于室內(nèi)設(shè)計而言，我們的首要任務(wù)是整合空間，我們更多的任務(wù)是處理空間界面，在空間界面的處理上，我們可以結(jié)合主題，強調(diào)和運用傳統(tǒng)文化語言符號進行界面裝飾，以此來傳播傳統(tǒng)文化。
2.3中國傳統(tǒng)色彩語言的使用色彩在室內(nèi)設(shè)計中的作用是不同尋常的，顏色的選擇和運用直接影響設(shè)計作品的整體風(fēng)格。在中國傳統(tǒng)文化中，對于顏色的使用已經(jīng)形成了獨特的具有中國特色的用色系統(tǒng)。所以，如果你想設(shè)計出具有中國特色的室內(nèi)設(shè)計作品，最重要的是在創(chuàng)作之前要深入了解和尊重中國傳統(tǒng)文化，通過中國傳統(tǒng)文化色彩語言的運用實踐來達到設(shè)計的目標(biāo)。色彩作為一種抒情和表意的元素,作為對美的一種追求，參與了一個民族的發(fā)展，也折射出一個國家的文明表現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化色彩體系是古人在長期的生產(chǎn)和實踐中總結(jié)出來的，是與西方的科學(xué)色彩體系有所區(qū)別的。中國傳統(tǒng)的色彩體系并不是簡單的色彩理論，而是集哲學(xué)思想“民間工藝”、“繪畫藝術(shù)”封建等級觀念等于一體的色彩體系。再室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，通過對傳統(tǒng)文化中的色彩組合設(shè)計，營造出具有時尚氣息的傳統(tǒng)文化空間，是我們傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化的最直接的途徑。中國傳統(tǒng)文化有的色彩在室內(nèi)設(shè)計中的運用體現(xiàn)了一種文化心理狀態(tài)，影響著中國民族特色的室內(nèi)設(shè)計的發(fā)展并為中國的室內(nèi)設(shè)計提供了豐富的視覺語言，脫離了對傳統(tǒng)色彩的運用，那么室內(nèi)設(shè)計的民族性將會黯然失色。
利用“現(xiàn)場教學(xué)”是鞏固室內(nèi)設(shè)計中建筑工程技術(shù)知識極為有效的措施。將學(xué)生帶到建筑及施工現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分析各類建筑材料，深入理解建筑結(jié)構(gòu)。另外，在講解特定設(shè)計空間時，可以組織學(xué)生利用考察實體設(shè)計項目如賓館、商業(yè)購物中心及各類公共空間，從實體設(shè)計的角度深入講解各組織空間規(guī)劃設(shè)計的基本構(gòu)思、平面布局、家具及附屬設(shè)施的選擇、色彩搭配及配置方式等。通過教師的概括總結(jié)，使學(xué)生在掌握設(shè)計理論的基礎(chǔ)上，身臨其境的現(xiàn)場教學(xué)方式將理論與實踐有機結(jié)合，進一步加深對通過相關(guān)工程技術(shù)知識的理解與掌握。
1.2第二步：“體驗設(shè)計”明確設(shè)計定位
為了讓學(xué)生充分理解設(shè)計內(nèi)涵，在初次觸及設(shè)計的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生從使用者的角度進行體驗設(shè)計，設(shè)計自己的家，進而在設(shè)計的過程中將自己的設(shè)計需求充分融入到設(shè)計作品中，切實理解準(zhǔn)確設(shè)計定位的必要性。隨后由淺及深，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計單元要求循序漸進地接觸到不同的設(shè)計題材，要求學(xué)生以所學(xué)理論知識為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的理性分析結(jié)合感性認(rèn)識思考設(shè)計方案，從中找到設(shè)計的樂趣，樹立設(shè)計的信心，同時培養(yǎng)學(xué)生主動查找資料，探究解決問題的習(xí)慣。
1.3第三步：“課堂講評”深究問題，防微杜漸
成功的設(shè)計作品不單純依靠于出神入化的設(shè)計表達，妙語連珠的設(shè)計說明及方案匯報也是評定優(yōu)秀設(shè)計作品的一個重要組成部分。所以，在單元設(shè)計課程即將結(jié)課階段，試圖采用“課堂講評”的方式小結(jié)，是對該設(shè)計課程的綜合性整合，是培養(yǎng)學(xué)生表達能力，促進形成互助良性學(xué)習(xí)氛圍等一舉多得的良策。
1.4第四步：“方案完善”鞏固提高
有上述工作作為課程教學(xué)的鋪墊，要求學(xué)生根據(jù)“課堂講評”所提出的建設(shè)性建議，對方案進行修改完善。學(xué)生在課下進一步查閱相關(guān)資料，經(jīng)過反復(fù)斟酌，就其他學(xué)生的優(yōu)秀作品取其精華，進而將一份相對完美的設(shè)計作品作為本次設(shè)計課程的結(jié)課答卷。對學(xué)生而言，方案修改進程中的每一步推敲，又是一次理論知識再深化和實踐技能再提高的過程，這對鞏固知識、提高技能都有極為積極的推動作用。
1.5第五步：“歸納總結(jié)”提煉升華
學(xué)生將方案修改完善后，教師對學(xué)生所做的方案進行最終的分析，推崇選用公開評判的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計方案對設(shè)計過程中相關(guān)理論知識加以規(guī)整，用自身實踐經(jīng)驗鞏固理論知識，為日后的設(shè)計積累經(jīng)驗。
2建立教學(xué)科研制，提倡組建特色工作室，激發(fā)師生科研及學(xué)習(xí)熱情
在室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)中，提倡師生共同創(chuàng)辦特色工作室。整體上強調(diào)學(xué)生實踐與動手能力的塑造，為此，在培養(yǎng)方面要做到檢查“先市場后課堂教學(xué)，先實際操作后規(guī)律梳理”的倒裝是教學(xué)模式。遵循“先看后教，選仿后創(chuàng)，先簡后繁，先易后難”的教學(xué)秩序，以“項目向任務(wù)驅(qū)動”的理念展開教學(xué)，課堂教學(xué)以工作室模式實施，以便于學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”，積極開展思維活動，同時也利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此種授課形式更利于突出學(xué)生的能力形成，鼓勵學(xué)生年級內(nèi)部及跨年級團隊組合交流，利用項目管理團隊的形式，一切活動的開展、資源的分配均以項目為中心，脫離課堂單一的教學(xué)模式，從不同角度對學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作、設(shè)計構(gòu)思、工程技術(shù)、項目管理以及團隊協(xié)作、語言溝通等綜合素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)。其中，在師生一對一個體化傳授知識的過程中，應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生對于知識建構(gòu)及發(fā)現(xiàn)的方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識及個性的創(chuàng)造能力。在教學(xué)組織上，提倡建立、推廣教學(xué)科研制，繼而創(chuàng)造良好的教學(xué)、科研環(huán)境。用教學(xué)帶動科研，同時科研促進教學(xué)，二者互利互助，形成良性循環(huán)的教科體制。鼓勵教師有目的地去開拓市場，從中尋找新的設(shè)計課題，將室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與市場相結(jié)合，在實踐中不斷提高自身的設(shè)計能力，師生協(xié)力合作積極參與各項社會設(shè)計競標(biāo)或國內(nèi)外設(shè)計競賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與設(shè)計潛能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)，同時促使工作室的工作取得實質(zhì)上的進展。
3注重人才素質(zhì)綜合培養(yǎng)，通過畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為就業(yè)提供指導(dǎo)
學(xué)校在不斷加強軟、硬件設(shè)施建設(shè)的同時，以實習(xí)基地為依托，逐步形成室內(nèi)設(shè)計實習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。將相關(guān)企業(yè)作為室內(nèi)設(shè)計課程的實踐教學(xué)基地，通過接觸實習(xí)基地的真實工程項目實訓(xùn)，在提高學(xué)生室內(nèi)設(shè)計應(yīng)用性實踐能力的同時，使學(xué)生的就業(yè)心理、就業(yè)觀念、就業(yè)技巧都得到升華，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才奠定基礎(chǔ)。同時，實行畢業(yè)生擇優(yōu)推薦制度，為畢業(yè)生就業(yè)提供指導(dǎo)。
2改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境
課堂應(yīng)泛指進行各種教學(xué)活動的場所。對于《室內(nèi)設(shè)計》課程，不應(yīng)只是固定在學(xué)校教室進行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容把課堂設(shè)置在不同的場所。改變單一的課堂教學(xué)模式，也就等于打破了單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生能身處多種環(huán)境中，去感受和聆聽老師所要教授的內(nèi)容。如在教室進行《室內(nèi)設(shè)計》課程的理論講解，讓學(xué)生在制圖室制作室內(nèi)設(shè)計方案，在圖書館查閱資料，安排和組織學(xué)生到專業(yè)市場進行調(diào)研，并帶學(xué)生到工地上學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的室內(nèi)設(shè)計流程，以及到相關(guān)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)更全面的專業(yè)知識等。通過這些不同的“課堂”，創(chuàng)設(shè)必要的情境和授課需求，給學(xué)生提供課程內(nèi)所需要的理論和實踐的機會，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進行親身體驗，使他們能在活動中有所感悟、啟發(fā)與收獲，不會感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。
3采用多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念
3.1案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進行案例的調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等活動，并在其間教給他們分析問題和解決問題的方法，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計》課程的要求和學(xué)生的實際情況，可以在課前選用校企合作中的實際案例或選編典型的室內(nèi)設(shè)計案例，并將現(xiàn)有的或選編的討論題目和學(xué)習(xí)要求印發(fā)給每個學(xué)生。讓學(xué)生對此進行自主解讀，或相互討論相互啟發(fā)，使其不由自主地進入案例內(nèi)容和角色之中。在課堂教學(xué)上，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來補充案例背景和設(shè)計細(xì)節(jié)，及時地引導(dǎo)學(xué)生在教師的指點下就案例的熱點問題進行討論，就討論中的爭執(zhí)點進行再討論，并獨立撰寫書面案例分析。在案例教學(xué)中，案例就像一道菜的材料，當(dāng)這些材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生作為主體就要以此制作出一道精美的菜肴。這種教學(xué)方法，突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的參與性，進而也提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.2情景教學(xué)法情景指情形、景象、場景，即事物呈現(xiàn)出來的樣子、狀況。情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真的場景中，使學(xué)生變得身心愉悅，很容易接受教學(xué)內(nèi)容，由此達到教學(xué)目標(biāo)。例如聘請校企合作老師在教室里為學(xué)生模擬室內(nèi)設(shè)計和施工的情景，針對其流程和教學(xué)進度，公司的設(shè)計人員、教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計師們長期從事設(shè)計工作，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，因此把他們請進課堂有利于學(xué)生了解設(shè)計公司的運作模式，熟悉室內(nèi)設(shè)計的實踐內(nèi)容，掌握室內(nèi)設(shè)計的技巧等。該方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作能力，又活躍了教學(xué)氛圍。不但使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計流程和規(guī)律，開闊了他們的視野，強化了他們的設(shè)計實踐技能，又提高了教學(xué)感染力。
3.3體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法所謂體驗就是人們對個別帶有激發(fā)興趣點的事件的響應(yīng)，是對某些事件的直接觀察或是參與?！绑w驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生要親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和情感。例如，室內(nèi)設(shè)計流程中的量房環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小區(qū)，組織學(xué)生親自去體驗，進行現(xiàn)場觀看—繪圖—測量—記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)繪制的圖紙進行方案設(shè)計。這種親自到現(xiàn)場體驗式的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生擺脫了困于單一教室環(huán)境內(nèi)的情感和思維束縛，喚起了學(xué)生的“求知熱情”。相比枯燥乏味的課堂講授，學(xué)生們更喜歡和愿意參與到這種體驗式學(xué)習(xí)中去。而這種親身體驗，也恰恰印證了人們常說的“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”的道理。對于將來從事室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生來說，都不可避免地要與房子打交道，讓他們置身于陌生的房屋空間內(nèi)親自參與測繪，可使之今后更容易快速進入職業(yè)角色。
4改變單一的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育過程的民主化、人性化
《室內(nèi)設(shè)計》課程作業(yè)涉及的內(nèi)容多、任務(wù)重，通常是成套的方案設(shè)計。傳統(tǒng)的作業(yè)評價則是以教師評價為主，忽視了學(xué)生的參與。這種單一的評價方式，延續(xù)了中小學(xué)時期的模式，將學(xué)生放在了一個旁觀者的角度，作業(yè)的好壞由教師一人說了算，學(xué)生沒有時間和機會參與其中，更不可能和教師之間就自己的作業(yè)發(fā)生交流、探討乃至思想上的碰撞。盡管單一的教師評價方式在某些教學(xué)領(lǐng)域中有可取之處，但設(shè)計作業(yè)的評價同老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，相同的作業(yè)不同的教師進行評價結(jié)果也會不同。如果采取單一的教師評價作業(yè)方式，往往對部分學(xué)生會造成傷害，而且學(xué)生對教師花大量時間批閱后的作業(yè)，也只看分?jǐn)?shù)不會去進行反思，更沒有形成評價與反思意識?？梢妴我坏淖鳂I(yè)評價不只枯燥無味、缺乏激勵性，還存在一定的片面性，也不能做到全面地評價一個學(xué)生的能力。因此，作業(yè)評價方面應(yīng)采取由教師、學(xué)生共同參與的方顯得尤為必要。另外，野外采集的代表性圖片、錄像以及實習(xí)感受等可通過匯報或展覽的形式展示給廣大同學(xué)，這不僅增強學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物的積極性，同時也利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。式，鼓勵學(xué)生對自己和其他同學(xué)的作品效果進行分析比較、討論和評價。這種互動式的評價，彼此間提出個人的看法和意見，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和獨立思考能力。在有針對性的討論中，更培養(yǎng)了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和歸納總結(jié)能力。在學(xué)生參與的作業(yè)評價結(jié)束后，把評價出的最優(yōu)秀作業(yè)，由設(shè)計者在課堂上分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗。這種互動式交流和參與的作業(yè)評價體系，可以在激發(fā)學(xué)生的榮譽感和學(xué)習(xí)動力上起到了比較好的作用，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。
教育改革要求提倡素質(zhì)教育，以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)還有一些弊端需要消除。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)知識的顯示方式比較單一化，通常是將知識進行平面展示，這樣講解抽象三維空間知識就有著很大的弊端，不能準(zhǔn)確地講解角度、場景等知識。因此，學(xué)生在理解的過程中也有諸多難點，對學(xué)生的空間設(shè)計心理的培養(yǎng)會有諸多不利。此外，以往室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的靈活性有待加強。在以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生不能直接與設(shè)計中的場景進行交互，在具體理解時較有難度，學(xué)生自身的個性化體現(xiàn)程度也不夠，所以學(xué)生很難在創(chuàng)作思維方面獲得突破性。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的交互性也不是很強，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對學(xué)生的材料技術(shù)篩選能力的培養(yǎng)效果不佳。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)沒有和時展同步，并和市場嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，造成學(xué)生對新事物的接受能力相對較弱，不能進行創(chuàng)新改造，由于存在急功近利的思想，學(xué)生對設(shè)計能力和長期的發(fā)展問題沒有充分重視。
2.數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略
在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化，要加強藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教育，提高學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)。設(shè)計能力是專業(yè)修養(yǎng)的核心體現(xiàn)，所以在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系中要合理地設(shè)置基礎(chǔ)課程，如裝飾材料施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)繪圖等課程。最重要的就是提高學(xué)生對色彩以及設(shè)計形式和設(shè)計材料等方面的把握能力，從而增強學(xué)生的審美感受能力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生更好地進行設(shè)計創(chuàng)作。數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用能夠方便學(xué)生理解，有助于提升教學(xué)效果，數(shù)字化技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生從大量手工繪圖中解放出來，從而有效地將教學(xué)重點放在思維訓(xùn)練上。在室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)中靈活應(yīng)用相關(guān)軟件，發(fā)揮其強大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD軟件是在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中最為常用的，后者是制圖專用軟件，能夠靈活多變并規(guī)范化地完成制圖的程序，節(jié)省了很多手工繪圖的時間。在設(shè)計施工圖完成后把二維設(shè)計方案和理念立體化地呈現(xiàn)出來，然后通過3dsMax軟件能夠?qū)⑹覂?nèi)和環(huán)境等進行美化。3dsMax軟件有多種制作三維立體模型的方法，在建模輔助工具的作用下能夠按照設(shè)計圖紙的尺寸要求，制作出精確的模型，然后在編輯的過程中細(xì)致地修改尺寸。數(shù)字化技術(shù)打破了人類的常規(guī)視角，數(shù)字化平臺能夠揭示設(shè)計的規(guī)律以及邏輯，使人們能夠直觀地接近理論和思想。數(shù)字化技術(shù)使得室內(nèi)設(shè)計方法有了很大程度的改變，這也體現(xiàn)在數(shù)字化設(shè)計表達手段上。3dsMax軟件強大的三維建模功能和對室內(nèi)空間材質(zhì)以及肌理、燈光等空間氛圍效果的模擬更加真實，能夠更為直觀地體現(xiàn)設(shè)計元素間的屬性關(guān)系。如，對于燈光的照亮度和光效控制范圍，在模型空間中能夠進行無數(shù)次的嘗試與比較，直到呈現(xiàn)出最佳效果。AutoCAD軟件的制圖功能比較強大，大量的方案圖紙繪制能夠輕松、準(zhǔn)確地在結(jié)構(gòu)圖紙界面中進行，從而能夠大大減少誤差，也能夠最大化地確定尺度的比例關(guān)系。另外，對于常用的構(gòu)件也能夠進行預(yù)先的模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化，可直接將平面圖紙生成軸側(cè)圖或三維透視圖。從透視的效果來看，美觀性、適用性和準(zhǔn)確性都能夠得到較好的呈現(xiàn)。這要比以往室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的平面教學(xué)方式有著諸多便利。通過AutoCAD軟件能夠直接生成三維效果，或者直接導(dǎo)入3dsMax軟件中進行深層次的設(shè)計。雖然室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)有著諸多便利，但也存在一些問題，所以要重視解決問題，這對合理、科學(xué)利用數(shù)字化技術(shù)有著重要幫助。如，很多學(xué)生對電腦過度依賴，不愿意動手進行基本功的訓(xùn)練，所以手頭作業(yè)的質(zhì)量不是很高，設(shè)計缺乏思維分析過程。學(xué)生要想扎實掌握室內(nèi)設(shè)計知識，還需要多實踐，提高基本功。
