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中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0020-01
1."人的誕生不只是一個行動，而是一個過程
生命的目標(biāo)在于完全誕生，可悲劇卻在于我們中的大多數(shù)人至死都沒有達到這種誕生。活著就是每一分鐘都在誕生，一旦誕生停止，死亡也就來臨。"人必須學(xué)習(xí)，人不僅僅是軀體、身體，更是鮮活的人，人的誕生必須以最近發(fā)展區(qū)為起點并以促進新的、更高層次的最近發(fā)展區(qū)的生成為目標(biāo)。
"最近發(fā)展區(qū)"反映了教學(xué)與發(fā)展的內(nèi)部聯(lián)系，以區(qū)別現(xiàn)有發(fā)展水平?？梢哉f，最近發(fā)展區(qū)理論強調(diào)的是認知結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)變，是更高水平的發(fā)展，是在追求平衡與不平衡的過程中促進自己的認知結(jié)構(gòu)的螺旋上升和產(chǎn)生質(zhì)變。最近發(fā)展區(qū)使人產(chǎn)生認知困惑，打破已有的平衡狀態(tài)，從而導(dǎo)致人的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不平衡。對教學(xué)而言，在面臨各種各樣的問題時，學(xué)生很可能不會發(fā)現(xiàn)自己的相異構(gòu)想，因此，教師在教學(xué)過程中的重要作用更加突顯出來。最近發(fā)展區(qū)理論尤其強調(diào)教師在教學(xué)過程中促進兒童認知能力發(fā)展的作用。
維果茨基首先提出了最近發(fā)展區(qū)理論并作了最基礎(chǔ)精辟的闡述，為他的后繼者們留下了在課堂中運用他的心理研究成果的珍貴遺產(chǎn)。同樣，最近發(fā)展區(qū)理論也給目前我國語文閱讀教學(xué)以深深的啟示。
首先要樹立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有自主性、能動性、創(chuàng)造性的人，他是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。鼓勵學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)，成為解決問題的主人。閱讀是吸收書面語言所傳輸?shù)囊饬x信息的過程。從本質(zhì)上說，閱讀活動只有學(xué)生能動的參與，文章才會有意義。
其次要正確認識教師在閱讀教學(xué)中的作用。最近發(fā)展區(qū)理論認為，在教學(xué)過程中，教師扮演著促進者和幫助者的角色，指導(dǎo)、激勵、幫助學(xué)生全面發(fā)展，語文閱讀教學(xué)也不例外。因此，從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，在語文閱讀教學(xué)中，教師主要有以下幾個方面的作用：
1.1 教師在進行閱讀教學(xué)時，對學(xué)生的閱讀期待、解讀方式以及接受水準進行動態(tài)的評估。動態(tài)評估就是在最近發(fā)展區(qū)進行的評估，也就是說，對兒童的評價不僅僅評價已有的、已達到的水平，還要評價其在成人或更有能力的同伴的幫助下所能達到的水平。在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生與文本之間構(gòu)成一種協(xié)調(diào)的張力平衡，教師在進行閱讀教學(xué)之前就要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)對學(xué)生的閱讀期待、讀解方式以及接受水平適時作出準確的評價。
1.2 教師要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)，使閱讀教學(xué)任務(wù)適應(yīng)并能促進學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展。閱讀先結(jié)構(gòu)就是學(xué)生在進行閱讀理解前已有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平及其合理的組織狀態(tài)。結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，語文教師提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)不但要適應(yīng)學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展，還要能促進學(xué)生的閱讀先結(jié)構(gòu)的發(fā)展，從而使學(xué)生達到最佳的閱讀狀態(tài)。
1.3 在閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性閱讀，但必須適時給學(xué)生提供一定的教學(xué)支持。從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，閱讀教學(xué)中教師不能以自己的對文章的感知代替學(xué)生對文章的感知，不能以自己的體驗代替學(xué)生的體驗，完全將學(xué)生的探索過程包辦，教師要讓學(xué)生運用自己的閱讀期待、閱讀先結(jié)構(gòu)，并結(jié)合自己的接受水準等知識去獨立自主創(chuàng)造性的閱讀，去填補文章中的隱含意義，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀層次達到一個較高的水平。
1.4 在閱讀教學(xué)中建立新型的因材施教觀。"因材施教"是我國古代一條重要的教育教學(xué)原則，它是我國教育家孔子2500多年前在教育教學(xué)實踐中的首創(chuàng)。維果茨基從最近發(fā)展區(qū)理論出發(fā)，更加細致地考察整個教學(xué)過程，認為不能只依據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平來進行教育，而應(yīng)該有所超前并密切關(guān)注其最近發(fā)展因即學(xué)生潛能所在，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。因此，教育者不僅應(yīng)該了解學(xué)生的實際發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生所擁有的實際發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握教學(xué)最佳期，以引導(dǎo)學(xué)生潛在的、高水平的發(fā)展，讓學(xué)生"跳起來摘桃子"。
第四要倡導(dǎo)合作閱讀觀。從心理學(xué)的角度看，閱讀是一種從書面符號中獲取意義的復(fù)雜的心理過程，要經(jīng)歷感知-理解-反映-綜合四個階段。這使得學(xué)生的閱讀往往不能一步到位，其中會產(chǎn)生認識的膚淺、偏差甚至謬誤。維果茨基的文化歷史理論重視社會文化對兒童認知的作用。在社會文化影響中，兒童與更有能力的同伴合作交往會直接促進兒童最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。
最后要變革閱讀教學(xué)評價觀。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論要求教師對學(xué)生的評價采取動態(tài)評價。動態(tài)評價是對兒童的評價不僅僅評價其已有的、已達到的水平，還要評價其在成人或更有能力的同伴下所能達到的水平。動態(tài)評價的過程實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進行評價。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生進行評價，實質(zhì)上就是對學(xué)生的閱讀能力進行評價。閱讀能力是個體對自我的閱讀活動進程及方式進行穩(wěn)定調(diào)節(jié)作用的個性心理特征?，F(xiàn)今教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的評價大都是采取的靜態(tài)評價，就是不管學(xué)生的閱讀水平、先在的閱讀理解前結(jié)構(gòu)的差異等等，以統(tǒng)一的標(biāo)準答案來評價學(xué)生，忽視個性。因此，語文閱讀教學(xué)中教師對學(xué)生的評價要變靜態(tài)評價為動態(tài)評價。即把學(xué)生的實際閱讀能力與通過生生互動，師生互動而獲得的閱讀能力的提高結(jié)合起來評價。
2. 綜上所述，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對語文閱讀教學(xué)具有深遠的啟示
隨著我國閱讀教等理論研究的不斷深入和閱讀教學(xué)改革的不斷推進，這一理論也必將在新的背景下不斷充實、豐厚，為未來我國的語文閱讀教學(xué)及其改革提供更有益的啟迪。
參考文獻：
[1] 龔浩然.維果茨基兒童心理與教育論著選[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1999.
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培根曾經(jīng)說過：“讀書不是為著要辯駁，也不是要盲目信從，更不是去找尋談話的資料，而是要去權(quán)衡和思考。”這句至理名言深刻揭示了：有效閱讀是提高文學(xué)涵養(yǎng)、道德情操以及思想境界的重要手段。在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有促進作用。
一、興趣為主，激活學(xué)生的閱讀意識
興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，才會積極參與到閱讀世界中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從他們的興趣愛好入手，激活學(xué)生的閱讀意識。語文教師應(yīng)當(dāng)認識到多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的教學(xué)優(yōu)勢，發(fā)揮其輔助功能，助力學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在教材中不乏一些運用華麗辭藻描繪景物的抒情散文，作者利用深厚的文筆為學(xué)生編織了一個美麗的夢，這些充滿樂趣的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在教學(xué)《綠葉的夢》這篇課文時，語文教師利用一張綠葉圖片進行情境導(dǎo)入，配合一首歡快的音樂。未成曲調(diào)先有情，構(gòu)建唯美的意境，成功吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的童年時光中，體會作者所表達的思想感情。多媒體教學(xué)融入閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的參與熱情很高，激活了學(xué)生的閱讀意識，W習(xí)自然事半功倍。
二、科學(xué)指導(dǎo)正確閱讀方法
正確的閱讀方法是打開語文大門的鑰匙。小學(xué)生思維靈敏，天資聰穎。活躍的思維是他們獨有的天賦，配合教師的科學(xué)指導(dǎo)，助學(xué)生更上一層樓。因此，在閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，教授給學(xué)生正確的閱讀方法。通過科學(xué)訓(xùn)練，幫學(xué)生樹立愛閱讀、會閱讀，讓學(xué)生在廣闊的語文天地中自由翱翔。
例如，在教學(xué)《望天門山》這首古詩時，語文教師不要急于進行詞句解析，可以將學(xué)生進行科學(xué)分組，組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。將課堂的話語權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生，構(gòu)建一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀和思考。另外，給每個小組指派一個有責(zé)任心的組長，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且給學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)：
1.將古詩中認識的字詞勾出來，用字典查閱，并且在小組內(nèi)討論。
2.精心選出自己認為用詞巧妙、描寫優(yōu)美的詞句，在小組內(nèi)分享。
3.仔細閱讀古詩，深刻體會詩人表達的情感。
讓學(xué)生帶著這些問題分步驟開展自主閱讀，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在一旁進行指導(dǎo)。此外，為了避免小組合作流于形式，語文教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時間進行“消化吸收”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握正確的閱讀方法，這對提升他們的閱讀能力有積極意義。
三、情景故事演繹，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感
課本中的一些童話故事是一種特殊的體裁。角色沖突、情節(jié)跌宕、針砭時弊都是作者自編自導(dǎo)的一出戲。故事中的留白部分，提升了故事的可塑性。語文教師應(yīng)當(dāng)抓住故事的留白部分，結(jié)合學(xué)生喜歡表演這一心理特征，將課本中的故事進行合理改編，編寫成情景對話。將課堂變成“劇場”，讓學(xué)生通過角色扮演，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中，使他們的感悟得到升華，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。
例如，在教學(xué)《快樂王子》這則童話故事的時候，可以請幾位學(xué)生上臺進行表演，進行情景故事演繹。讓學(xué)生自由分配角色。給學(xué)生一段時間準備，讓學(xué)生結(jié)合對話和故事，深度揣摩故事王子與小燕子等角色在特定環(huán)境中應(yīng)有的神情、語言和動作，將自身的感悟帶入表演當(dāng)中。輕松、愉悅的課堂氛圍吸引了學(xué)生的注意力，臺下學(xué)生的目光一直集中在課堂中，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，連后進生也按捺不住，主動參與到課堂活動中，并且在情景故事中認真表演，施展自己的才華。學(xué)生用拙劣的演技贏得了滿堂喝彩，課堂氣氛異?；钴S，歡樂的氣氛提升了學(xué)生的參與意識，一堂高效的語文教學(xué)課應(yīng)運而生。將課堂變成“劇場”，組織學(xué)生進行情景故事表演，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，以情引情，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。
總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一項艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)以“滴水石穿”的耐心利用多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣入手，利用多媒體進行輔助教學(xué)，巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的閱讀意識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，掌握正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻：
（一）、成立學(xué)校禁毒宣傳工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
（二）、學(xué)校歷來都十分重視禁毒宣傳工作。今年以來，領(lǐng)導(dǎo)小組多次召集分管此項工作負責(zé)人分析會，就禁毒工作進行了認真部署。全校認真貫徹落實國家和省、市、縣禁毒工作會議和文件精神，制定了《千陽中學(xué)禁毒宣傳工作三年規(guī)劃》，對今年的禁毒宣傳工作及專項整治活動進行了周密安排和部署，并根據(jù)禁毒宣傳工作的需要，調(diào)整充實了禁毒工作領(lǐng)導(dǎo)小組，重新分工，各負其責(zé)又密切合作，使我校禁毒宣傳工作的開展做到了統(tǒng)籌兼顧、責(zé)任明確。同時，在人力、物力、財力上增大投入，進一步加強禁毒隊伍建設(shè)，使各項禁毒宣傳工作順利開展。
二、深入開展禁毒宣傳教育和“平安奧運”活動，營造了良好的校園環(huán)境。
我們學(xué)校按照防范、教育有機結(jié)合的要求，充分發(fā)動師生參與禁毒宣傳活動，重點加強了對青少年學(xué)生的防毒、拒毒預(yù)防教育和《禁毒法》的學(xué)習(xí)，以及禁毒與“平安奧運”“和諧社會”密切關(guān)系的認識?！?。3”紀念日、“6。26”國際禁毒日，學(xué)校特意舉行晨會，宣傳呼吁全校師生提高思想警惕，追求健康向上的生活習(xí)慣，自覺遠離，拒絕，堅決同犯罪作斗爭。通過師生的共同努力，學(xué)校的禁毒宣傳工作廣播有聲音、電視有圖像、有黑板報、有專題展覽，形式多樣，聲勢浩大，真正做到師生人人皆知，使廣大師生充分認識到的危害性和禁毒宣傳工作的重要性。同時，開展迎奧運征文，進行奧運年我們該做些什么探討，要求學(xué)生從改掉不良嗜好（如吸煙、喝酒等）做起，加強自我教育和管理，遠離，拒絕不良嗜好，為構(gòu)建和諧社會做貢獻。
三、形式多樣、活動豐富，不斷增強學(xué)生防毒拒毒的自覺性。
禁毒關(guān)鍵在于預(yù)防，預(yù)防關(guān)鍵在于教育。青少年學(xué)生之所以成為最易受到侵害的“高危人群”，其主要的原因是缺乏對危害的認識，缺乏對危害性的了解，往往受到環(huán)境的影響，被居心不良者誤導(dǎo)而走上不歸路。我們針對高中學(xué)生的心理、生理和認知特點，切實做到超前預(yù)防，讓學(xué)生“識毒、明毒、拒毒”。
1、堅持“一納入”。始終堅持把禁毒宣傳教育納入學(xué)校工作計劃中，通過開展國旗下講話、主題班會、演講以及組織黑板報、廣播對師生進行禁毒宣傳教育。
2、做到“兩個結(jié)合”。始終堅持把禁毒宣傳教育與學(xué)生日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與學(xué)校法制教育和培養(yǎng)青少年學(xué)生樹立社會主義觀念相結(jié)合，做到預(yù)防教育工作常抓不懈，使廣大師生了解新型基本常識及其嚴重危害，自覺抵制引誘，絕不參與涉毒活動。
3、進行“三方聯(lián)動”。我校充分發(fā)揮家庭、社會、學(xué)校的合力。與城關(guān)派出所聯(lián)動，加強學(xué)校周邊環(huán)境治理，聘請法制副校長到學(xué)校做報告，以案例分析的形式讓學(xué)生了解的危害；與學(xué)校心理健康輔導(dǎo)老師聯(lián)動，以“珍愛生命，遠離”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)書籍、觀看圖片、查閱相關(guān)資料，了解吸毒人員的現(xiàn)狀，分析吸毒對青少年學(xué)生的身心影響，討論分析吸毒者的原因及其危害性，增強禁毒、拒毒意識；與家長聯(lián)動，進行禁毒宣傳和教育，學(xué)校通過家長會給家長們作禁毒知識的專題講座，分析禁毒教育的必要性和重要性，呼呼家長從自己做起珍愛生命，遠離。讓學(xué)生通過家庭和居住地內(nèi)化禁毒、宣傳知識教育，輻射到家庭和親戚朋友，自覺增強禁毒意識。通過三聯(lián)動宣傳教育，形成了三位一體的宣傳教育模式，產(chǎn)生了良好的宣傳教育效果。
4、實行“四鼓勵”。堅持鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)的禁毒知識和團隊體驗活動撰寫學(xué)習(xí)心得、體會及小論文，并組織開展評獎活動，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)校禁毒教育和宣傳的實施。堅持鼓勵教師撰寫禁毒教育工作總結(jié)或經(jīng)驗材料，并進行交流。堅持鼓勵學(xué)生通過各種途徑收集資料，并自主設(shè)計、排版，完成后學(xué)校組織評比，并對優(yōu)秀板報組織學(xué)習(xí)和觀摩。堅持鼓勵教師帶著課題開展預(yù)防教育，推動學(xué)校禁毒教育的科研化發(fā)展。
5、開展“五個一”。一是上好一堂禁毒宣傳教育課。要求在不同年級，利用班會課上一堂禁毒宣傳教育課。各班主任都能積極通過上網(wǎng)或看書查找資料，認真?zhèn)湔n，以生動形象的語言進行授課，切實讓學(xué)生了解的危害、禁毒的形勢和國家有關(guān)禁毒法律法規(guī)。學(xué)校政教處對上課的教案進行了認真檢查。二是組織觀看一部禁毒宣傳教育影（視）片。各班組織師生觀看“拒絕，關(guān)愛未來”專題宣傳教育片和禁毒專題片，讓師生們更深刻地認識到禁毒的重要性和當(dāng)前形勢的嚴峻性。三是學(xué)習(xí)一部法律，認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《禁毒法》，讓學(xué)生切實掌握知識和國家對禁毒的法律法規(guī)，學(xué)校并就有關(guān)知識對學(xué)生組織了禁毒知識測試。四是組織一次禁毒與奧運征文比賽，由校團委和政教處組織，各班團支部具體實施，在學(xué)生中宣傳和動員，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的禁毒知識和活動體驗，撰寫有關(guān)禁毒方面的小論文，并進行頒獎，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)禁毒知識的積極性和自主性。五是組織一次禁毒宣傳板報評比。通過學(xué)生自己設(shè)計黑板報，對優(yōu)秀板報進行評比，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中加強學(xué)習(xí)，了解形勢，增強抵制的意識和能力。
【中圖分類號】G41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】
根據(jù)相關(guān)資料的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國大學(xué)生吸毒已成為當(dāng)前一個觸目驚心的問題，艾滋病的感染也成上升趨勢，對大學(xué)生進行禁毒防艾教育迫在眉睫。高校禁毒防艾教育的根本目的是讓大學(xué)生遠離，預(yù)防艾滋，珍愛生命，珍惜青春。就其本質(zhì)而言，高校禁毒防艾教育是屬于德育的內(nèi)容，是目前我國新形勢下德育的重點和難點問題。因此，禁毒防艾教育在高校的實施過程中應(yīng)與德育課程融為一體。
一、禁毒防艾教育內(nèi)容應(yīng)正式進入德育教材，成為高校德育課程的重要組成部分
德育課程是指學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)專門開設(shè)的，以學(xué)科課程形式呈現(xiàn)在學(xué)校課表上的德育課程，以區(qū)別于那些雖然不是直接以提升學(xué)生思想道德素質(zhì)而設(shè)立，但對學(xué)生思想道德素質(zhì)形成和發(fā)展起著積極作用的課程；區(qū)別于那些有德育功能的活動課程和通過營造學(xué)校德育環(huán)境和氛圍而形成的隱性課程。②鑒于禁毒防艾教育已經(jīng)成為我國高校德育中不可忽視的重要組成部分，將禁毒防艾的內(nèi)容寫入德育教材已成必然。在我國，高校《思想品德與法律》是最適合寫入禁毒防艾教育內(nèi)容的一門課程。在課程上對大學(xué)生進行有組織且系統(tǒng)的禁毒防艾知識教育，能夠引起大學(xué)生和教育者對禁毒防艾教育的高度重視，能夠高效率的促進學(xué)生掌握禁毒防艾的基礎(chǔ)知識。
禁毒防艾相關(guān)教育知識在德育課程教材中的組織與呈現(xiàn)應(yīng)簡潔明了，要點突出。禁毒防艾教育內(nèi)容雖然在德育課程中占據(jù)主要地位，但篇幅不應(yīng)太多，包含禁毒防艾的主要知識要點就可以了。比如，就禁毒來說，教材中只需要闡明“什么是、的特征與種類、的危害性、怎樣遠離、怎樣與吸毒販毒行為作斗爭”這幾個關(guān)于禁毒防毒的關(guān)鍵問題就可以了；對于防治艾滋病來講，只要包括艾滋病的基本知識（什么是艾滋病，什么是艾滋病病毒，感染艾滋病毒的途徑，艾滋病有哪些臨床表現(xiàn)，如何確認一個人已經(jīng)感染了艾滋病病毒），感染艾滋病對個人、家庭、社會造成的危害，艾滋病的預(yù)防與控制三大板塊的要點就可以了。沒有必要進行長篇大論的描述，因為對于大學(xué)生德育而言，單純大篇幅的純粹的知識呈現(xiàn)和理論說教并不能起到立竿見影的德育效果，知識掌握并不等于道德觀念的內(nèi)化，知識內(nèi)容占據(jù)篇幅過多反而會使大學(xué)生產(chǎn)生一定的厭倦感，同時會造成一定的資源浪費。
二、針對大學(xué)生吸食與感染艾滋病的原因進行人生觀、價值觀的教育是高校進行禁毒防艾教育的重要內(nèi)容
根據(jù)國內(nèi)一些青少年吸毒與感染艾滋病案例，筆者分析造成大學(xué)生吸毒與感染艾滋病的主觀原因是缺乏正確的人生觀、價值觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是大學(xué)生的社會閱歷較匱乏，很多大學(xué)生缺乏必要的社會知識和辨別是非的能力，社會認知能力不強，思想幼稚，自控能力差。遇到誘惑時，他們就很難把握住自己，往往隨波逐流，被所謂“朋友”勸食，去娛樂場所尋找開心。
二是部分大學(xué)生追求金錢和享受。在大學(xué)，很多老師關(guān)注學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)狀況，有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績較好，但他們做事缺乏責(zé)任感，凡事以自我為中心，追求享受。甚至認為吸食是時尚，與異性隨意發(fā)生性關(guān)系是人之本能。
三是有些大學(xué)生精神空虛。大學(xué)階段是人生的黃金時期，也是人生的“危險期”。這一時期最易受外界的影響，一旦遇到生活困難、人際沖突、戀愛失敗、就業(yè)受挫等挫折，很多大學(xué)生就會灰心喪氣，精神頹廢。為了彌補空虛的心靈，便去尋找各種刺激。
根據(jù)這些分析，筆者認為，加強各種方式的人生觀、價值觀教育，提高目前在校大學(xué)生的道德修養(yǎng)素質(zhì)，增強大學(xué)生的意志力、耐挫力，使其樹立正確的人生觀，價值觀，是進行禁毒防艾教育的有力措施。
三、禁毒防艾教育在德育課程中的具體實施途徑
在德育課程實施過程中，禁毒防艾教育的具體實施途徑多種多樣，教師一般可以從以下幾個方面入手：？
？？1、認真收集資料，備課，在課堂中以生動的形式講授禁毒防艾知識，比如圖片展示，講故事，案例分析，討論交流等，使得同學(xué)們加深對和艾滋病的認識，讓學(xué)生切實掌握預(yù)防和艾滋病的常識。
2、組織班級同學(xué)集中學(xué)習(xí)宣傳資料，觀看與預(yù)防和艾滋病相關(guān)的專題片，讓同學(xué)們對和艾滋病從本質(zhì)上有正確的認識。了解“、艾滋病”形勢和國家有關(guān)法律法規(guī)。
3、走出教室，利用社會力量，組織學(xué)生參觀由公安局或禁毒大隊組織的禁毒圖片展覽，讓學(xué)生親自參與現(xiàn)場報告會，參觀戒毒所，切身去感受與艾滋病的危害，更有效地增強學(xué)生禁毒防艾的內(nèi)在動力。
4、通過板報、圖片宣傳、多媒體資料、校園之聲廣播等各種形式，以及開展豐富多彩的禁毒防艾教育活動，比如知識競賽、演講比賽等，創(chuàng)造一個大學(xué)生接受教育的良好環(huán)境，配合課堂教學(xué)。
四、禁毒防艾教育師資的培養(yǎng)迫在眉睫
由于禁毒防艾教育進入大學(xué)校園時間較短，很多大學(xué)教師對禁毒防艾教育內(nèi)容一知半解，影響和限制了禁毒防艾教育的高效開展。針對目前專業(yè)師資的短缺情況，大力快速進行禁毒防艾教育師資培養(yǎng)迫在眉睫。
高校在課余時間組織教師進行校內(nèi)大規(guī)模的禁毒防艾教育知識培訓(xùn)能夠高效率的解決師資短缺的問題，如果能夠抽調(diào)德育課程專任教師參加專門學(xué)校的禁毒防艾培訓(xùn)則能更好的提高教師的專業(yè)水平。除此之外，我們還可以組織教師進行校內(nèi)教育知識與經(jīng)驗交流，在校內(nèi)教育知識與經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上進行校際間的交流與合作，爭取資源共享。
五、禁毒防艾教育效果評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主，結(jié)合量化評價
禁毒防艾教育效果評價屬于德育效果評價，個人道德水平是一種內(nèi)化于心的行為標(biāo)準，一些外在的行為標(biāo)準往往不能夠真實有效的反映主體內(nèi)心世界。因此，對于禁毒防艾教育短期效果評價只有采取以質(zhì)性評價方式為主，結(jié)合量化評價的方式。量化評價可以考試、知識問答的形式來進行。而質(zhì)性評價則可以采取由教育者要求學(xué)生提交論文，反思感想，心得體會來進行學(xué)生思想觀念的評價，通過讓大學(xué)生進行思想上的深入思考與反思使學(xué)生真正的認識到和艾滋病的危害，教育者可以根據(jù)學(xué)生的認識狀況來判斷教育的實施效果。除此之外，教師對大學(xué)生言行的觀察評價，同學(xué)間的互評與學(xué)習(xí)交流以及大學(xué)生的自我反思性評價都是禁毒防艾教育效果的有效評價方式。學(xué)生互評一般要分組進行，讓同一個小組的同學(xué)相互評分?；ピu要按要求進行，依據(jù)平時的一貫表現(xiàn)來評定。學(xué)生自評是指學(xué)生根據(jù)學(xué)校、教師給出評價內(nèi)容和標(biāo)準，按要求給自己畫像。而學(xué)生自發(fā)組織的禁毒防艾活動則是教育效果良好的最佳體現(xiàn)。
十年樹木，百年樹人，禁毒防艾教育的效果評價亦是一個漫長的過程。校園內(nèi)文明程度的提升，和諧文化的建設(shè)，校園有無吸食現(xiàn)象和感染艾滋病案例，甚至是大學(xué)生離校后的犯罪率都是禁毒防艾教育的長期效果評價的指標(biāo)。
綜上所述，將禁毒防艾教育融合于德育課程，以德育為前提，在德育課程實施過程中融入禁毒防艾教育，是禁毒防艾教育取得最佳效果的途徑。
參考文獻
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大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性不強，是一個當(dāng)前較為普遍的問題，導(dǎo)致這種問題的原因比較復(fù)雜。本文從學(xué)校自身角度入手，按照改革創(chuàng)新教學(xué)方法的思路，探索研究改革創(chuàng)新大中專院校禁毒法制宣傳教育針對性和實效性的對策和建議。
一、大中專院校禁毒法制宣傳教育現(xiàn)狀分析
大中專院校主要為中等和高等職業(yè)教育。中高職教育多是以就業(yè)為導(dǎo)向，致力于提高學(xué)生專業(yè)技能，在了解學(xué)生的思想和心理健康狀況方面重視不夠，禁毒教育課等，都沒有開設(shè)。即使有的學(xué)校開設(shè)該類課程，但由于教學(xué)導(dǎo)向問題，導(dǎo)致老師對禁毒宣傳教育重視不夠，并且老師本身對禁毒知識匱乏，教學(xué)針對性和實效性不強，使得學(xué)生對禁毒宣傳教育缺乏興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因分析
結(jié)合調(diào)研分析情況，從教學(xué)方法來看，造成大中專院校禁毒法制宣傳教育實效性不強的原因主要有以下幾個方面:
(一)教育方式單一
目前，大中專院?；径紩_展禁毒法制宣傳活動。比如調(diào)查中，92．3%的學(xué)生回答“他們所在的學(xué)校開展過禁毒法制宣傳教育活動”，但是教育形式較為單一，較為普遍的方式是舉辦講座(占58%)。同時也有一些其它宣傳教育方式，比如:發(fā)宣傳資料(占15．2%)、參觀禁毒展(占15．2%)、課堂授課(占8．5%)等。
(二)教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、全面
目前，大多數(shù)禁毒法制宣傳教育主要采用講座方式進行，這種方式向?qū)W生講授及相關(guān)法律知識的方式受到時間限制，教學(xué)內(nèi)容并不系統(tǒng)、不全面。在許多禁毒法制宣傳中，往往通過讓學(xué)生觀看繳獲的和宣傳畫與照片，向?qū)W生展示一些骨瘦如柴的病人、吸毒死亡的尸體和骷髏的形象，以達到禁毒的目的。在調(diào)查中，64．7%的學(xué)生認為學(xué)校禁毒法制宣傳教育不夠，78%的學(xué)生認為學(xué)校開展的禁毒法制教育效果一般。
(三)教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生缺乏興趣
由于教學(xué)方式單一，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯。通常而言，學(xué)校作為學(xué)生了解知識的主陣地，學(xué)生的絕大部分知識應(yīng)該來源于學(xué)校教學(xué)。但調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)生獲取知識的所有渠道中，學(xué)校只占29．7%，排在第三位。新聞媒體排在第一位，占36．87%，網(wǎng)絡(luò)排在第二位，占32．3%。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高大中專院校禁毒法制宣傳教育的針對性和實效性
要提高教學(xué)的針對性和實效性，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，通過多樣化的教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)地講授及禁毒有關(guān)知識，著力提升學(xué)生自覺抵制的意識，增強其法制觀念。筆者認為，可以綜合運用以下幾種方法進行建設(shè)。
(一)實踐教學(xué)法
大中專院校禁毒法制宣傳教育的實踐性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是課堂理論教學(xué)時所引用和闡發(fā)的案例，應(yīng)是社會上出現(xiàn)的有關(guān)方面的比較熱門的話題;二是到有關(guān)司法機關(guān)參觀、座談，讓學(xué)生直觀的了解有關(guān)犯罪的知識。課堂理論教學(xué)主要是幫助學(xué)生系統(tǒng)的認識和理解及有關(guān)法律規(guī)定等知識。教師在講解及相關(guān)法律知識時，可以加入鮮活的案例，鼓勵學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生將理論知識與社會實踐結(jié)合起來。例如，最近一段時間明星吸毒問題，可以作為案例，讓學(xué)生從各個角度(如法律、社會、家庭、事業(yè)、心理等)對案例進行分析，從而讓學(xué)生充分認識到的危害，增強禁毒意識，自覺學(xué)習(xí)我國禁毒工作的法律法規(guī)，提高抵御的能力。
(二)啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生通過情景學(xué)習(xí)進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。在開展禁毒法制宣傳教育中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，仿照真實情境，創(chuàng)設(shè)人為環(huán)境，讓學(xué)生扮演其中的某種角色，進行現(xiàn)場表演，通過觀察、體驗，進行分析討論，從而使學(xué)生受到教育。例如:在教學(xué)中可以設(shè)置公安機關(guān)搜查吸毒人員的場景，讓學(xué)生進行角色扮演，如吸毒者、販毒者(未成年販毒者、成年販毒者)、公安機關(guān)人員等，面臨不同問題根據(jù)我國禁毒工作的法律法規(guī)應(yīng)如何處理。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解、掌握及與相關(guān)的法律知識，培養(yǎng)學(xué)生禁毒意識，進而提高學(xué)生抵御的能力。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)法
國家禁毒辦、、教育部等14個部門聯(lián)合制定的《全國青少年預(yù)防教育工作規(guī)劃(2016－2018)》要求，各地區(qū)、各有關(guān)部門要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，更新觀念、創(chuàng)新手段，不斷增強青少年預(yù)防教育工作的滲透力和影響力;要依托國家禁毒辦新媒體禁毒宣傳平臺，打造全國禁毒宣傳教育新媒體矩陣，實現(xiàn)隨時隨地向青少年提供禁毒教育資源。作為禁毒法制宣傳教育的教師，可以利用這個平臺，積極引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展禁毒法制宣傳教育活動。
［參考文獻］
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（一）以史為據(jù)的原則。歷史學(xué)科的突出特點就是對象的客觀性和真實性，在中學(xué)歷史教學(xué)中可以“不惟書”，但是絕不可“不惟史”，這也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的“底線”。在課堂教學(xué)中，教師可以以歷史事實為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的本質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“英國資產(chǎn)階級”革命之后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為何英國會爆發(fā)資產(chǎn)階級革命？資產(chǎn)階級革命與工業(yè)革命有何內(nèi)在聯(lián)系？在學(xué)習(xí)美國獨立戰(zhàn)爭時也可以提出同樣的問題，并讓學(xué)生思考：英國、法國、美國三個國家的資產(chǎn)階級革命有何差異？為什么？讓學(xué)生在對比中探究歷史現(xiàn)象背后的規(guī)律。
（二）動態(tài)性原則。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活處理教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多方位、多角度分析歷史事件和歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和辯證思維能力。例如，在學(xué)習(xí)中國時，可以讓學(xué)生收集左宗棠參與的重大歷史事件，評價左宗棠的是非功過，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的習(xí)慣。
（三）適度性原則。中學(xué)生的生活閱歷有限、歷史知識儲備較少，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際出發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不能“言史必談創(chuàng)新”。同時，在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)時，教師應(yīng)堅持因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
二、中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法策略
（一）轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念?！敖處煹膭?chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉”，教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等直接決定著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如果教師拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)知識，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，許多歷史教師的教學(xué)理念落后，常以灌輸式教學(xué)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)歷史，導(dǎo)致歷史教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、效率低下。因而，教師應(yīng)從轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念，正確對待創(chuàng)新教育，積極探索開展創(chuàng)新教育的方法。
（二）認真設(shè)計教學(xué)方案。在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教材是最基本的教學(xué)資源，教師應(yīng)深入研究教材，認真推敲每個知識點，精心設(shè)計教案，用靈活多樣的教學(xué)方法展開教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英國工業(yè)革命時，可以從網(wǎng)上搜集英國工業(yè)革命前后的各種工業(yè)產(chǎn)值，以圖表、條形圖、文字等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受工業(yè)革命的巨大威力，然后引導(dǎo)學(xué)生思考工業(yè)革命對生產(chǎn)力發(fā)展的重要意義。
一、扎實做好學(xué)生養(yǎng)成教育和少先隊陣地建設(shè)
1、開展青少年思想教育。堅持把《公民道德建設(shè)實施綱要》與開展青少年思想教育工作緊密結(jié)合，對少先隊員進行社會主義、愛國主義和集體主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
2、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)促進良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形式。積極開展“文明班級評比”活動。從禮儀、衛(wèi)生抓起，狠抓日常行為規(guī)范的落實。要求學(xué)生從小事做起，從自身做起，向不文明行為告別。創(chuàng)導(dǎo)“愛我學(xué)校，樹我形象，美我校園，保我環(huán)境”。
3、認真開展雛鷹爭章活動。制訂雛鷹爭章方案，制作雛鷹爭章展示欄，選取符合我校實際的獎?wù)略诟骷壎伍_展?fàn)幷禄顒印?/p>
4、抓好少先隊陣地建設(shè)。建好少先隊基礎(chǔ)知識大型宣傳欄；升國旗和國旗下講話；做好路隊管理（專人負責(zé)）；建立紅領(lǐng)巾執(zhí)勤隊為學(xué)生提供自我服務(wù)、自我管理的機會；建好紅領(lǐng)巾廣播站；管理好學(xué)校食堂衛(wèi)生工作。
5、做好市第七輪行為規(guī)范達標(biāo)驗收，并通過考核。
6、做好未成年人思想道德建設(shè)工作和材料歸檔。
7、開展四項競賽。開設(shè)每日英語；每周時事新聞，每周行規(guī)要求；每周光榮榜；每周暴光臺等欄目。
8、重視少先隊科研，姜錫潔老師的論文獲區(qū)級一等獎，大隊部總結(jié)了我校的行規(guī)創(chuàng)建工作的方法，參與溫州市思想道德建設(shè)交流。
二、積極開展豐富多彩的道德實踐活動，讓學(xué)生在活動中熏陶感情，升華境界。
1、 3月5日上午，我校舉行食品安全知識進校園主題教育活動，同時甌海區(qū)首個“12315申訴舉報聯(lián)絡(luò)點”在我校掛牌。區(qū)教育局學(xué)生科周秀文科長、甌海區(qū)工商分局消費者權(quán)益保護科葉冬善科長、甌海區(qū)食品藥品監(jiān)督局食品科張成貴科長專程來到學(xué)校參與活動，《溫州都市報》紅盾風(fēng)采專欄、溫州電視臺“百曉將新聞”欄目的記者對此次活動進行報道。
2、 3月27日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“書香校園”學(xué)生主題讀書詩詞朗誦比賽活動。各班在全員參與的基礎(chǔ)上，共選拔出31個節(jié)目參與校級比賽，小選手們聲情并茂的朗誦，贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。許多學(xué)生家長也來到學(xué)校，來到學(xué)生活動中間。
3、 3月26日下午，我校舉行2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“綠色環(huán)保教育”美術(shù)比賽活動。此次比賽分現(xiàn)場繪畫和手工制作兩大項，全校929名學(xué)生根據(jù)自己的特長與愛好，自主選擇比賽項目，全員參與。各班評選優(yōu)秀繪畫和手工作品各5件，參加校級層面的比賽。許多學(xué)生家長也來到學(xué)校，與孩子一起畫畫、制作，活動氣氛十分熱烈。
4、 3月25日下午，我校操場上彩旗飄揚，歌聲嘹亮，2010年校園文化藝術(shù)節(jié)暨“攜手迎奧運”聲樂比賽正在進行之中，這也標(biāo)志著我校為期3個月的藝術(shù)教育活動正式拉開序幕。參加本次比賽的30多位小選手來自18個班級，經(jīng)過激烈的角逐，張陳韓、賈潔茹、陳威豪、華雨晨、葉淑暢、黃鑌奇、陳靜、夏文豪、林智才、鄧恩恩等同學(xué)獲得校園“十佳小歌手”稱號。
5、 2010年4月5日，參加區(qū)藝術(shù)節(jié)比賽。我校25名學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下來到甌海二高，參加區(qū)中小學(xué)生“藝術(shù)節(jié)”系列活動。此次參賽項目為詩歌朗誦、書法、剪紙、繪畫、篆刻等。取得了好成績。
6、 4月26日，我校操場上歡聲笑語，情意濃濃。婁橋一小三（3）班與鹿城區(qū)蒲鞋市小學(xué)四（1）班的學(xué)生、家長歡聚一堂，舉行“心心相連、共迎奧運”班級結(jié)對活動。意義深遠。
7、 4月29日，我校舉行“倡導(dǎo)規(guī)范用字”暨“行規(guī)”達標(biāo)學(xué)生書寫比賽，經(jīng)過公平、公正的評選，全校共評出一等獎12名，二等獎24名，三等獎36名，優(yōu)勝班級6個。為了端正學(xué)生的寫字姿勢，提高學(xué)生的書寫水平，增強師生使用規(guī)范字的意識和能力。此次活動，我們將寫字與學(xué)生的行為規(guī)范達標(biāo)內(nèi)容有機結(jié)合起來，收到良好的效果。
8、 開展主題黑板報評比活動。一至三年級以“行規(guī)” 教育為主題，四年級以“書香校園”為主題，五六年級以“綠色環(huán)保”為主題，讓學(xué)生在多元文化中接受教育，啟迪智慧，形成習(xí)慣。
9、 5月20日上午，我校隆重舉行為汶川災(zāi)區(qū)人民獻愛心的捐款儀式，現(xiàn)場共捐獻愛心款52069.00元，其中教師13448.00元，學(xué)生及家長38621.00元。
10、 5月23日上午，少先隊大隊部隨機抽取3—6年級的部分學(xué)生，在五樓多媒體教室開展了“行規(guī)知識競賽”書面測試活動。
11、5月月27日下午，在“六.一”國際兒童節(jié)即將到來之際，婁橋中心校林中文校長一行三人到我校開展關(guān)愛留守兒童“六一”慰問活動,并與留守兒童親切會談，用真情和愛心關(guān)愛他們的健康成長。
12、 為了豐富學(xué)生交通安全知識，增強學(xué)生交通安全意識，做到交通安全警鐘常鳴，2010年6月11日下午我校開展了交通安全知識講座活動。本次活動由市交警四大隊三中隊龔長春警官主講。
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13、 6月16日上午我校開展法制宣傳教育活動。本次教育活動得到了婁橋派出所郭瑞東副所長（我校法制副校長）的大力支持，派出所林仁文警官到校給全體師生做了法制教育的講話。
14、 2010年6月19日上午，我校900多師生齊聚操場，舉行“迎奧運，文明出行”演講比賽暨新隊員入隊儀式。
15、 6月17—18日，我校聯(lián)合婁橋街道綜治辦共同舉辦了禁毒知識圖片展，圖片共15幅，這些寓意深刻、教育性極強的圖片無疑給孩子們敲響了警鐘。
16、 9—23日下午，交警四大隊三中隊領(lǐng)導(dǎo)到我校開展交通安全知識教育活動，并給我校一年級新生分發(fā)了《交通安全知識伴我行》宣傳手冊，并進行詳細的解讀。
17、 9月27日上午，在重陽節(jié)即將來臨之際，我校部分少先隊大隊委員在副校長姜定權(quán)、大隊輔導(dǎo)員周建勇老師的帶領(lǐng)下，分別來到婁橋村、上匯村和社葉村幾位家庭生活較為困難的老人家里，送溫暖活動。隊員們?yōu)槔先怂蜕仙钣闷罚瑤屠先耸犷^、打掃房間，還為老人表演了精彩的節(jié)目，隊員的行動得到了老人和鄰居們的一致好評。通過這樣的活動，使孩子們懂得關(guān)愛老人是中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老應(yīng)該成為當(dāng)代少年兒童的自覺行為?；顒咏Y(jié)束后，少先隊員紛紛表示，今后將自發(fā)組成“敬老服務(wù)小分隊”，經(jīng)常性到一些生活有困難或孤寡老人家里，為他們送去歡樂和溫暖。
18、 10-11月份,積極開展第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽、科普工作者科技創(chuàng)新大賽，并推薦參加省市舉辦的各類青少年科技競賽活動。根據(jù)《溫州市甌海區(qū)科技創(chuàng)新大賽組織管理辦法》和《甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽競賽規(guī)則》。制訂方案，成立婁橋一小第23屆甌海區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽組委會，指定學(xué)校級指導(dǎo)師,負責(zé)大賽的組織協(xié)調(diào)工作。
19、 10月7日，在婁橋街道辦事處的重視和支持下，我校開展了 “我愛家鄉(xiāng)——婁橋”主題教育活動?；顒右詧D片展示的方式，從“人文婁橋”、“和諧婁橋”、“平安婁橋”和“未來婁橋”等幾個方面，讓全校師生全面了解了婁橋改革開放30年來村容村貌、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、文化教育、體育衛(wèi)生等所發(fā)生的巨大變化，從而感受到黨的政策給農(nóng)村、農(nóng)民帶來的好處。
在此次圖片展的基礎(chǔ)上，我們要求全校師生開展我為家庭、我為社會做一件好事的活動，將師生的感受真正落實到行動上來。學(xué)生們紛紛表示，要認真學(xué)習(xí)文化知識，從小事做起，從現(xiàn)在做起，立志為家鄉(xiāng)的建設(shè)做貢獻！
18、 11月7日，我校隆重舉辦2010年校園體育節(jié)活動。為豐富校園體育生活，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，提高學(xué)生體育技能技巧,強化學(xué)生 “終身體育”的運動理念，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，全面實施和推進課外文體活動工程。
19、 為切實加強學(xué)生禁毒教育工作，我校于11月6日舉辦了校園禁毒圖片展覽，本次展覽得到了街道禁毒辦的大力支持，禁毒辦的黃眾樂、郭文燕兩位同志不僅為學(xué)校送來禁毒圖片，還為每位學(xué)生分發(fā)禁毒公開信。通過本次活動，給全體師生進行了一次深刻而嚴肅的禁毒預(yù)防教育，讓大家了解的巨大危害，教育大家要珍愛生命，遠離。
20、 11月6日，我校舉辦法制知識教育講座。區(qū)司法局黨委委員周勝恩同志為全體師生上了一堂法制知識教育課。周委員用生動的語言闡述了什么是法，什么是法制，用具體的事例分析了學(xué)生的不良行為習(xí)慣帶來的巨大危害。教育學(xué)生哪些是該做的，哪些是不該做的，最后還說明了如何預(yù)防青少年違法犯罪。周委員的精彩講座博得了大家的熱烈掌聲。大家一致認為講座很精彩，效果很突出。參加本次法制知識教育活動的還有婁橋街道綜治辦的蔡繼彬副主任，以及街道禁毒辦的黃眾樂，郭文燕等領(lǐng)導(dǎo)。
21、 10月28日下午，秋風(fēng)送爽，彩旗招展，我校900多名師生和部分家長齊聚校操場，隆重舉行“新隊員入隊儀式暨為馬寧寧同學(xué)獻愛心活動”。本次活動分為四個篇章：一是為了慶祝少先隊建隊59周年，一、二年級的156名新隊員，在嘹亮的《中國少年先鋒隊隊歌》聲中光榮地加入了少先隊組織。二是少先隊員們自編自演了10多個精彩的節(jié)目，展示我校藝術(shù)教育的成果和學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，同時也為入隊儀式增添了歡樂的氣氛。三是開展為我校五（4）班患白血病的馬寧寧同學(xué)獻愛心活動，學(xué)校還對部分“愛心小天使”進行了表彰。四是對第二屆“書香校園”讀書節(jié)活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進行頒獎，鼓勵學(xué)生積極參與“我愛讀書、快樂成長”的讀書活動。整個活動，熱烈而隆重，向家長和社會充分展示了我校師生的風(fēng)采，進一步塑造了學(xué)
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[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0097-03
近年來筆者在生理學(xué)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實驗室開放、畢業(yè)論文等方面進行了新的嘗試，形成了人體及動物生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式。在這個教學(xué)模式中，進行了生理學(xué)教學(xué)“從接受性學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)”的探索。
一、接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的含義
教育理論界對研究性學(xué)習(xí)有廣義和狹義兩種解釋：廣義的解釋是泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)；狹義的解釋是將其作為一門獨立的課程，指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受與體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在生理學(xué)教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)做前一種理解。接受性學(xué)習(xí)是人們在提出了“研究性學(xué)習(xí)”后，相應(yīng)的對傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種形象性概括，它是我國傳統(tǒng)教育模式的核心。接受性學(xué)習(xí)包括兩種形式：一種為機械的接受性學(xué)習(xí)，它采用單向傳遞式教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者經(jīng)過大量的誦讀、記憶、模仿、操練來掌握前人積累的東西；另一種采用教師的講授結(jié)合提問、討論、練習(xí)為特征的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)者需要在理解的基礎(chǔ)上接受并掌握，被稱為有意義的接受性學(xué)習(xí)。在生理學(xué)教學(xué)中，我們主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)。
二、在生理學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的有效整合
現(xiàn)代教育理論指出，接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生認識活動的兩種基本方式。要認識兩者的關(guān)系就必須先了解它們各自的特點。接受性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生直接通過教師或者從書本、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體直接獲取結(jié)論，然后加以內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式。而研究式學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷“設(shè)疑析疑解疑質(zhì)疑”的問題研究過程。
顯然，接受性學(xué)習(xí)不需經(jīng)歷曲折的探索過程就能獲得知識和技能，而其在獲取知識的途徑上與研究性學(xué)習(xí)正好相反，有著本質(zhì)的區(qū)別。前者中的角色是被動地接受，后者是主動去發(fā)現(xiàn)。兩者各有其特點，又是辯證統(tǒng)一的。在生理學(xué)教學(xué)實踐中由于學(xué)校條件限制、課時有限，不可能花更多時間去研究過程。因此，接受性學(xué)習(xí)，尤其是有意義的接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)同等重要，二者不可偏廢，在生理學(xué)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式。
（一）以問題為中心的“接受―思考”課堂教學(xué)模式（有意義的接受性學(xué)習(xí)）
該模式主要采用有意義的接受性學(xué)習(xí)（傳授―接受式）方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以“一張嘴、一支筆”為工具，簡單地聯(lián)系起了這種教與學(xué)的關(guān)系。為探尋適合生理學(xué)教學(xué)的最佳方案，我們采用了以問題為中心或以問題為基礎(chǔ)的“接受―思考”課堂教學(xué)模式。以問題引導(dǎo)教學(xué)，可圍繞基本概念及重點內(nèi)容首先提出一些臨床病例和與日常生活有關(guān)的問題，如：在呼吸生理教學(xué)時，提出： “為什么以下情況會引起缺氧？1.貧血；2.亞硝酸鹽中毒；3.CO中毒；4.高空或高原的大氣壓低；5.通風(fēng)不良的礦井、密閉艙室；6.溺水；7.血管的狹窄或阻塞；8.心力衰竭；9.氰化物中毒；10.組織水腫?！边@些問題的提出已把學(xué)生深深地吸引，驅(qū)使他們尋找答案。因此，教師可把抽象的理論內(nèi)容融入問題中去，由淺入深層層分析，最后在一系列的理論基礎(chǔ)之上得到答案，這樣使學(xué)生對理論知識有了更深入地理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，由過去那種讓他學(xué)，變成現(xiàn)在的我要學(xué)。這種啟發(fā)式、探討式的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)、思考、接受，充分發(fā)揮了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的主觀能動性。
有意義的接受性學(xué)習(xí)理論只適合于解釋學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，而且是陳述性知識的學(xué)習(xí)過程，不全適用于解釋程序性知識的學(xué)習(xí)過程。因此建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法和教學(xué)模式也是適用于課堂知識教學(xué)，而在能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)上卻顯得不足。
（二）以培養(yǎng)能力為中心的“探究-創(chuàng)新”實驗教學(xué)模式（研究性學(xué)習(xí)）
該教學(xué)模式主要應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)（建構(gòu)―探究式）方式。傳統(tǒng)的生理學(xué)實驗教學(xué)，采用“三部曲”教學(xué)方式，即教師講授、教師示教、學(xué)生自做，它將學(xué)生的思維方式束縛于書本和教師講解的內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考能力，不利于創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。而研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過綜合運用所學(xué)知識，在解決問題中（可以是教師預(yù)設(shè)的，也可以是學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)的）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主動性、過程與方法、理性質(zhì)疑、實事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在生理學(xué)實驗開設(shè)過程中，我們采取了先易后難、由淺入深的漸進式做法，即：1.在初始階段，為求熟練掌握實驗步驟和方法，采用演示驗證性實驗方法；2.在中間階段，為提高分析問題和解決問題的能力 ，采用綜合性實驗方法；3.在中后階段，為求連貫和系統(tǒng)設(shè)計能力 ，采用設(shè)計性、開放性實驗方法。
（三）減少驗證型實驗，加強綜合型實驗，增加設(shè)計型實驗
在實驗條件有限的情況下，為了更好提高實驗效果，使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實際，實驗驗證理論，我們在生理實驗教學(xué)中對一些實驗內(nèi)容安排作了一些改進，加大了綜合型實驗的比例，開設(shè)了學(xué)生自主設(shè)計型實驗，取得了較好的效果。如把“大腦皮層運動機能定位”和“去大腦僵直”兩個實驗結(jié)合在一起，把“在體胃腸運動觀察及其神經(jīng)體液調(diào)節(jié)”、“滲透壓對小腸吸收的影響”和“離體腸段運動及其影響因素”三個實驗綜合在一只動物身上開展，這樣即避免實驗動物的大量浪費，同時增加了同學(xué)的動手機會。綜合實驗在一個實驗動物身體上多次手術(shù)，增加了操作機會及操作難度，提高了解決問題的能力。
由于一些傳統(tǒng)的實驗結(jié)果是已知的，所以在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力方面有所欠缺，而探索式的實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己去探索未知，在操作中不是照搬操作過程，而是不斷提出問題設(shè)疑?，F(xiàn)在我們把部分傳統(tǒng)的驗證性實驗改為設(shè)計性實驗讓學(xué)生自己去擬出實驗思路，自己準備儀器、藥品等。鼓勵學(xué)生在完成預(yù)定實驗后自己設(shè)計實驗，增強學(xué)生的探索欲望。實驗結(jié)束并不等于本次實驗課教學(xué)的完成，而是把同學(xué)集中起來，就實驗中遇到的問題先進行小組討論，讓大家各抒己見，然后由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生提出自己的見解。最后教師結(jié)合學(xué)生討論，對實驗進行總結(jié)分析，把學(xué)生對問題的各種認識引導(dǎo)到正確的方向上來。近年來，學(xué)生的自主性設(shè)計實驗有“酒精對蟾蜍、蛙心率的影響”、“深呼吸、寒冷變換以及運動對血壓的影響”、“各種污染物對魚類呼吸的影響”等十多項。
（四）實驗室開放促進了研究性學(xué)習(xí)、大學(xué)生創(chuàng)新實驗和畢業(yè)論文的開展
改傳統(tǒng)實驗方式為“探究―創(chuàng)新”模式，要求實驗室向?qū)W生開放，部分實驗讓學(xué)生自己設(shè)計，自己完成，并期望有所創(chuàng)新，以鍛煉學(xué)生動手能力。對有所創(chuàng)新的實驗設(shè)計，進一步通過畢業(yè)論文來完善。同時，根據(jù)本地實際，開發(fā)新的實驗動物來源，既節(jié)約經(jīng)費又進行了比較研究。
為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，在教學(xué)中我們還開展了以“研究性學(xué)習(xí)”為主的“第二課堂”，以生物科學(xué)（師范）2008、2009級學(xué)生為例，開展的研究性學(xué)習(xí)課題有“煙草對生物的危害”、“噪聲對聽力的損害”、“解剖生理學(xué)教具制作”等。并結(jié)合有關(guān)健康節(jié)日如全國愛耳日、國際禁毒日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等活動開展成癮行為預(yù)防教育、營養(yǎng)教育、常見病流行病預(yù)防教育、性病艾滋病預(yù)防教育。這些活動激起了學(xué)生的極大興趣，取得了良好效果。
畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間最后的獨立實踐教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐技能的全面總結(jié)。進入實驗室進行自己的畢業(yè)論文課題實驗之前，部分學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了“研究性學(xué)習(xí)”和“自主設(shè)計性實驗”的訓(xùn)練，也有部分學(xué)生提前參加了教研室的科研項目工作，通過一段科研工作的參與，部分學(xué)生在研究領(lǐng)域里已經(jīng)被“領(lǐng)進了門”，下一步則是如何深化的問題。
三、利用互聯(lián)網(wǎng)為生理學(xué)教學(xué)提供豐富的研究性學(xué)習(xí)資源
目前，我校“人體及動物生理學(xué)”精品課網(wǎng)站已建立并掛靠校園網(wǎng)，同學(xué)們可以方便使用。研究性學(xué)習(xí)注重信息收集與處理的研究過程，在相當(dāng)大的程度上需要借助網(wǎng)絡(luò)支持，同時網(wǎng)絡(luò)也拓展了研究性學(xué)習(xí)的時間與空間。校園網(wǎng)與研究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，將充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實踐性、合作性等。如何有效地利用校園網(wǎng)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)模式在國內(nèi)還是一個新的教學(xué)研究領(lǐng)域。
四、教學(xué)效果與教學(xué)反思
生理學(xué)“接受―思考―探究―創(chuàng)新”教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新意識等方面起到了積極作用，顯著地提高了學(xué)生對理論知識、實驗技術(shù)的應(yīng)用能力，學(xué)生得到了初步的科研訓(xùn)練，創(chuàng)新意識顯著增強。近年來，在動物生理學(xué)實驗室進行研究性學(xué)習(xí)、開放性實驗的學(xué)生完成了十多項實驗設(shè)計并以第一作者多篇。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情是促使我們的教學(xué)改革深入開展的不竭動力。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 魏智清，于洪川，張振漢等.人體及動物生理學(xué)“接受-思考-探究-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2004，（25）（增刊）：122-123.
[2] 張春曉，夏映紅，章宏等.生理學(xué)實驗教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的探索與思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（4）：351-352.
[3] 于洪川，魏智清，張書起.建立綜合設(shè)計實驗平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力――高校生理學(xué)實驗課程體系的教學(xué)實踐與探討[J].教育教學(xué)進展雜志，2007，（11）：28-30.
[4] 談永萍，于洪川，魏智清.開設(shè)生理學(xué)設(shè)計性實驗的探索和實踐[J].教育教學(xué)進展，2008，（5）：4-6.
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[6] 魏智清，于洪川，張振漢.在生理學(xué)教學(xué)中開展禁毒教育的嘗試[J].寧夏大學(xué)學(xué)報（自然版），2005，（26）（增刊1）：158-159.
[7] 張士軍.校園網(wǎng)環(huán)境下生理學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探討[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，（9）：95.
[8] 王晶，馮秀娟，張燕榮等.急性缺氧對小鼠丘腦肥大細胞的影響[J].農(nóng)業(yè)科學(xué)研究，2008，29（4）：55-59.
【中圖分類號】C916
我國社會工作專業(yè)因起步較晚，所以在專業(yè)程度上與英美等發(fā)達國家有一定的距離，我國高校的社會工作實踐教學(xué)目前還處于一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)。
1.社會工作專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
目前我國高校的社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般定位為：“學(xué)生能熟練掌握社會工作的專業(yè)知識及理論方法、具備較強的社會調(diào)查研究技能和人際溝通能力；能有效運用社會工作的專業(yè)方法和技巧，參與和從事基層社會服務(wù)與管理社會管理的應(yīng)用型人才”。而實踐教學(xué)的途徑分別為：理論課程的教學(xué)、專業(yè)見習(xí)和社會實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等。
以筆者所在的安康學(xué)院為例，其社會工作專業(yè)主要開設(shè)的課程有《小組工作》、《個案工作》、《社區(qū)工作》等，上課方式一般均由教師主講或?qū)W生試講評分，在特定時間進行模擬個案或小組活動，在模擬活動結(jié)束后，教師在另外挑選案例或就本案例要求學(xué)生交上一份活動策劃或活動報告，這雖然看上去是在實踐教學(xué)方面有了一定的傾斜，但教學(xué)依然是偏于理論的。此外，盡管學(xué)校設(shè)立了專門的社會工作實踐教學(xué)基地，但是前往基地見習(xí)的時間偏少，基本上每學(xué)期一次，持續(xù)時間不超過一天，這對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)無疑是遠遠不夠的。通過調(diào)研和總結(jié)，我們可以看到目前社會工作專業(yè)實踐教學(xué)存在的一些問題：
一是學(xué)生對社會工作的認同感不足，對社會工作的相關(guān)學(xué)習(xí)提不起興趣，實務(wù)能力的欠缺和培養(yǎng)阻力都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。
二是n程的設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)的手段太過單一。操作性和實務(wù)性是社會工作的顯著特征，要求學(xué)生在掌握社會工作的理論和方法的同時還要有較強的實務(wù)能力，但目前院校以“填鴨式”的理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)受到了忽視。
三是實踐基地單一、配合力度差、專業(yè)見習(xí)時間短、實踐對理論的檢驗?zāi)芰Σ蛔?。學(xué)生在見習(xí)時因時間關(guān)系只能象征性完成一些任務(wù)，對基地的設(shè)施進行走馬觀花式的觀賞，并不能接觸到實際的案例。在其他機構(gòu)也是類似見習(xí)的方式導(dǎo)致學(xué)生的理論知識長時間得不到檢驗，顯然違背了實習(xí)基地讓學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識和方法直接運用到實踐中的原則。
四是教學(xué)設(shè)備不足，實驗室建設(shè)不足、實際訓(xùn)練得不到保障。目前由于一些院校教學(xué)設(shè)備缺乏，實驗室建設(shè)不足，學(xué)生只能在教室象征性的模仿案例、想象性的進行活動策劃，忽視了案例發(fā)展的不可控性。沒有條件捕捉模仿過程中的錯誤使得教師和學(xué)生的反思變得異常艱難。
五是師資力量不足，教師實踐教學(xué)能力有待提高。教師在社會工作人才培養(yǎng)的過程中扮演著非常重要的角色，教師自身的理論水平、實務(wù)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗對教學(xué)的影響非常大。但很多教師在實務(wù)方面的能力有所欠缺，不論在授課和實訓(xùn)方面都影響了學(xué)生的能力發(fā)展。
為了解決上述問題，提高社會工作專業(yè)實踐教學(xué)水平和學(xué)生的實務(wù)操作能力，我們有必要思考和研究社會工作實踐教學(xué)的相關(guān)對策，目前可以總結(jié)如下：
首先是課程設(shè)置和實踐教學(xué)體系改進。在課程設(shè)置上學(xué)校應(yīng)注意教材的選擇和教學(xué)時間統(tǒng)籌。社會工作專業(yè)對從業(yè)者的要求具有全面性，單一領(lǐng)域的專業(yè)方法并不能滿足需求，應(yīng)對教學(xué)課程進行目標(biāo)化和規(guī)范化管理，例如在學(xué)生大一時以基礎(chǔ)理論課程為主，大二時以社會工作專業(yè)基礎(chǔ)課的操作訓(xùn)練為主，大三時以學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練為主，而大四時應(yīng)以畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)為主，做到層層遞進，全面發(fā)展。
其次是建設(shè)實驗室和增加實訓(xùn)基地。臺灣學(xué)者曾華源認為標(biāo)準的實踐機構(gòu)和基地應(yīng)具備下面幾種條件：“信奉社會工作的的專業(yè)價值觀和倫理觀；有合格的工作員為學(xué)生的實踐做督導(dǎo)；工作形式多樣，內(nèi)容廣泛，與社會工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；有一定的硬件設(shè)備基礎(chǔ)；機構(gòu)運行狀況良好；機構(gòu)有讓學(xué)生進入實踐的醫(yī)院等”。有鑒于此，高校在建立實訓(xùn)基地應(yīng)該從地域、數(shù)量、和類型三方面選擇，比如：行政型的民政部、院舍型福利院、社區(qū)服務(wù)型街道辦事處等；社會工作服務(wù)型的青少年活動中心、救助站、戒毒所等。學(xué)校實驗室的建設(shè)具有相當(dāng)?shù)谋匾?，社會工作實驗室分為小組工作區(qū)、個案工作區(qū)、多媒體教室兼工作區(qū)、控制區(qū)四個區(qū)域。學(xué)生和教師可以利用實驗室獨立或與其他機構(gòu)合作開展多種社會工作實務(wù)服務(wù)項目，如殘疾人士的康復(fù)工作、社區(qū)禁毒工作、社區(qū)老人照顧活動、學(xué)生成長小組、心理輔導(dǎo)和心理咨詢等等，促進學(xué)生操作能力和實務(wù)能力的增長，促進教師教學(xué)的反思。
最后是積極培養(yǎng)和引進專業(yè)的實踐教學(xué)督導(dǎo)，這是提高實踐教學(xué)水平的關(guān)鍵和靈魂所在。督導(dǎo)的設(shè)置不應(yīng)局限于專業(yè)教師，還可以是實踐基地的負責(zé)人或工作人員，其長期身處一線，具有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗可供學(xué)生參考。例如可以為學(xué)生建立“雙督導(dǎo)制”，即教師和實習(xí)地負責(zé)人共同輔導(dǎo)學(xué)生開展實習(xí)，這可以有效彌補教師在實務(wù)能力方面的經(jīng)驗欠缺。
社會工會專業(yè)實踐教學(xué)的探索在我國仍屬起步階段，但是越來越多的專業(yè)人士已經(jīng)形成共識，那就是本專業(yè)的發(fā)展離不開實務(wù)能力的重視和培養(yǎng)，因此我們有理由相信，隨著研究的進一步深入和提高，我國社會工作專業(yè)人才實務(wù)能力的培養(yǎng)定會不斷向前邁進。
參考文獻：
學(xué)校能否成為精品，關(guān)鍵在于學(xué)校是否具有精細化、高水平的管理。近年來，學(xué)校著力于打造三支隊伍：“務(wù)實、高效”的干部隊伍；“精細、負責(zé)”的班主任隊伍；“敬業(yè)、樂業(yè)”的教師隊伍。為了讓學(xué)校的每一位教師都能切實參與到學(xué)生的管理中，學(xué)校每學(xué)期定期進行行政干部培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和教師培訓(xùn)。
課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同擁有的“生活”世界，是一個充滿“活力”的人的世界，決不能將教學(xué)與生活完全隔離，脫離學(xué)生的生活和經(jīng)驗，使學(xué)生的生活經(jīng)驗不能在課堂教學(xué)的過程中得到展現(xiàn)。
如學(xué)習(xí)了的“禁煙運動”時，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活體會。盡管在歷史背景、具體措施等方面存在著明顯差異，但煙、毒給中國人民帶來的嚴重危害古今相同，禁煙、禁毒的根本目標(biāo)一致：保護國民身心健康，維護國家民族利益，使學(xué)生體會到“種毒必究、吸毒必戒、販毒必懲的必要性。
通過這些學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的世界，變歷史課程的知識本位為學(xué)生發(fā)展本位，促進學(xué)生主動求和、全面發(fā)展。
二、體驗性
人有與生俱來的探究和獲得新體驗的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒ā６鴤鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)過多地強調(diào)認知，過分地注重教師的理性分析、邏輯推理和參考（或標(biāo)準）答案，結(jié)果忽略了學(xué)生的心理體驗與情感需求。對此，應(yīng)給學(xué)生提供一個面向?qū)嶋H進行探究和體驗的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如在學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史《》一節(jié)時，教師可以通過設(shè)置下列問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。畫面上反映的焦點問題是什么？1919年召開的巴黎和會對這個問題做出了怎樣的決定？這個問題產(chǎn)生了怎樣的影響？如何理解的意義？學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，你有何體會或啟示？
通過上述問題，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到對背景問題的具體分析中，學(xué)生們或獨立思考，或討論問題，不知不覺地參與到活動中來。然后組織討論：怎樣認識工人階級在后期“發(fā)揮了主力軍的作用”？最后在學(xué)生基本了解概要的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生講一講。在完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)后，還可讓學(xué)生乘興唱起《光榮??！中國共青團》，再次體驗和感悟五四精神。
三、關(guān)聯(lián)性
“到底是先有桌子還是先有椅子？”筆者讓學(xué)生聯(lián)系“宋代的城市生活”來推理這個問題。學(xué)生通過自己掌握的知識是這樣推理的：古人最早是席地而坐的，不需要高的桌子，用很矮的幾案就行。宋代出現(xiàn)了靠背椅，不坐在地上了，坐得高了，幾案也應(yīng)該相應(yīng)地高起來，就變成了桌子。所以是先有椅子再有桌子。筆者通過這些和日常生活息息相關(guān)的開放性習(xí)題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動手、多實踐，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光，多側(cè)面、多角度地剖析歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，讓學(xué)生探究思維的火花在教師的點撥下更加光彩奪目。
又如，西方標(biāo)榜的內(nèi)閣制，難道我國就沒有嗎？這就引起了學(xué)生的興趣。筆者不失時機地引導(dǎo)學(xué)生理一理它的來龍去脈。明太祖朱元璋廢除了丞相，但是即使皇帝日理萬機也沒法處理那些繁雜的政事。怎么辦呢？設(shè)內(nèi)閣大學(xué)士以備顧問，實際上就是幫助皇帝處理政事。內(nèi)閣大學(xué)士不止一人，而是一班人馬，這一班人馬到明成祖朱棣的時候就成了內(nèi)閣。到清初，保留了內(nèi)閣和六部。這樣的激趣，能使學(xué)生把分散零碎的歷史知識串聯(lián)起來，形成比較系統(tǒng)的歷史專題。
四、情趣化
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地強調(diào)能否完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生當(dāng)作裝載知識的“容器”，缺乏教學(xué)趣味，結(jié)果教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。為體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣化，教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言和耐人尋味的結(jié)語吸引學(xué)生。如上文提到的用漫畫作為課堂教學(xué)開始時的激趣材料，可以運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，進行直觀性教學(xué)；可以運用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動；可以開設(shè)深受學(xué)生們歡迎的歷史選修課，如《史林探微》、《歷史之迷》；可以組織學(xué)生觀看《》、《林則徐》、《甲午風(fēng)云》等歷史題材影片，感受中國人民反抗侵略的斗爭精神，并運用所學(xué)知識說明影片的背景，講述歷史故事、寫歷史小論文等。在參與種種活動的過程中，師生來共同完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，并從中得到了很多的快樂與滿足。
