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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0 引言
長期以來，地理學已逐步從人們認識周圍世界的有力工具發(fā)展成為改造世界的科學，它已是現(xiàn)代科學技術體系中重要的基礎科學之一，為一系列勘測、設計和規(guī)劃工作提供理論依據(jù)，以解決重大的國民經(jīng)濟問題。①為適應國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的新需求，教育部先后于1998年和2012年對地理科學專業(yè)進行了調(diào)整，在現(xiàn)行的《普通高等學校本科專業(yè)目錄2012》中，地理學下屬學科資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理被拆分為自然地理與資源環(huán)境和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃兩個專業(yè)，這一專業(yè)的拆分體現(xiàn)了社會經(jīng)濟發(fā)展對學科的要求。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為地理學的重要分支，其產(chǎn)生和發(fā)展離不開地理學。因此，筆者認為作為地理學與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系的一門學科，在人才培養(yǎng)過程中應重視對學生經(jīng)典地理學思維和素質的培養(yǎng)。
1 地學思維
傳統(tǒng)地理學提倡分析與綜合、歸納與演繹和類比方法等，是地理學中最重要也最普遍的科學方法。②現(xiàn)代以來，地理學有了更強的整體性觀念，更多地從地域系統(tǒng)的整體出發(fā)，注意從理論假設出發(fā)進行演繹，使分析與綜合、歸納與演繹能夠相互補充、辯證統(tǒng)一，并積極引進新的研究方法和手段，逐步形成了一種復雜系統(tǒng)科學的思維方式。③
從具體研究方法來講，現(xiàn)代地理學綜合研究的兩大方法為區(qū)域法和因素法，④即以區(qū)域為基礎的綜合研究和以要素基礎的集成研究。但無論是區(qū)域法還是因素法，都要借助系統(tǒng)科學的方法論和辯證思維，以探究地理綜合性問題的求解途徑，這類研究方法和地學思維對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的培養(yǎng)是至關重要的。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃是理學地理科學大類下面的二級學科，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個專業(yè)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃依托于地理學、城市規(guī)劃和管理科學，側重于應用領域，著重培養(yǎng)我國中小城市和小城鎮(zhèn)的發(fā)展規(guī)劃與管理的專業(yè)性人才。⑤城市規(guī)劃一般依托建筑學平臺建設，側重于技術領域，重視物質規(guī)劃和形態(tài)設計，如建筑設計、住區(qū)規(guī)劃與設計、舊城改造、城市設計、景觀規(guī)劃與設計、市政工程規(guī)劃等，其畢業(yè)生大多就業(yè)于大城市的設計院、政府部門、城市建設咨詢和研究機構。
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設立的目的是希望將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理之中，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展之需且具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才。從專業(yè)設置學科背景看，全國大部分高校資環(huán)專業(yè)（人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)前身）是在地理學學科基礎上發(fā)展起來的，南京大學黃賢金⑥等人于2011年對98所開設有該專業(yè)的高校開展了問卷調(diào)查、分析，結果表明98所高校中67所是以地理學為學科背景，占68%；11所高校以地質學為科學背景，占11%；以農(nóng)學和測量學為學科背景的各為4所，分別占5%；其他以建筑、環(huán)境、林學、經(jīng)濟學等為學科背景的高校11所，共占11%。然而，在一些開設該專業(yè)的普通高校的發(fā)展過程中也暴露出了一系列的問題，如專業(yè)重復建設、盲目擴大規(guī)模、人才培養(yǎng)缺乏特色、學科定位不明確、⑦⑧尤其是輕視對學生地學思維的訓練，過分注重技術型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標向建筑類傾斜，無法凸顯地學特點、展示專業(yè)特色，導致學生就業(yè)方向不明確、就業(yè)情況不樂觀。
3 培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生地學思維的重要性
3.1 有助于學生理解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學科背景
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是地理學的重要組成部分，跟社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密，也最具活力，該專業(yè)面向全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展問題等，綜合性與應用性都很強。⑨學生只有具備了全局與系統(tǒng)、分析與綜合、歸納與演繹、類比方法等地學思維方式，才能有效地理解并接受相關理論，對于學習中遇到的關于區(qū)域、空間、尺度的概念有具體認知和理解，在遇到具體問題時才能得出有針對性的解決方案。
3.2 有助于學生解決實際問題
在生態(tài)環(huán)境問題凸顯的背景下，生態(tài)城市、綠色城市的概念應運而生，這也對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的從業(yè)者提出了更高的要求，需要具有全局與系統(tǒng)、分析與綜合等地學思維方式，而學生僅通過城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論、技術、方法的課程的學習是無法得到有效訓練的，因此，需要重視地理學經(jīng)典的理論教育。
3.3 有助于學生完成個人職業(yè)規(guī)劃和目標的設定
專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、課程設置、教學體系、教學組織形式與管理以及教學模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學模式選取的時候，應針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設基礎、辦學定位及培養(yǎng)目標的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學院作為地方師范類院校，在學科建設發(fā)展過程中主張向應用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設的基礎上，將人文地理的人文、經(jīng)濟要素，自然地理的地質、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設計技術結合起來，構建專業(yè)應用性強，強調(diào)學生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學科專業(yè)人才需要的實踐教學體系。
1.1 人才培養(yǎng)理念
集寧師范學院近幾年經(jīng)歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎理論與應用實踐要緊密結合，實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學體系的重要組成部分，也是提高大學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。
1.2 人才培養(yǎng)目標
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：學生既能在相關規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內(nèi)發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應用型人才，以適應大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術要求。
1.3 實踐教學體系
根據(jù)該校專業(yè)建設基礎，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設計類單位以及相關的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術能力的需求，力求培養(yǎng)學生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學科型人才。為此，學校構建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學體系。3年的基礎課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計（論文）。其中，3年的基礎課程實踐內(nèi)容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調(diào)研等）以及地理課程的實驗內(nèi)容和野外實習內(nèi)容，同時安排短期的集中實習（每學年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學生到設計類單位或相關的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習（1個學期），畢業(yè)設計（論文）要求實踐性內(nèi)容占總比60%以上，即鼓勵學生進行畢業(yè)設計或實踐類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學體系分為4個層次：基礎課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學體系體現(xiàn)了實踐教學方式的改進和實踐內(nèi)容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，并且促進實踐教學從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學模式構建及實施措施
集寧師范學院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設的同時，學院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設計與管理、城市交通設計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復合型人才。
2.1 課程實習實訓教學模式
針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的特殊要求，在教育教學過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調(diào)整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術并重，不斷加強計算機等新技術應用，不斷深化實踐與理論相結合的教學模式。在實施過程中，通過對學?，F(xiàn)有資源進行整合，完善專業(yè)實驗室的建設，為學生實習實訓提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學，加強校外實踐教學基地的建設（包括課程調(diào)研、綜合實習、專業(yè)實習等），為學生在校外調(diào)研、實習創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進專業(yè)實踐教學建設與創(chuàng)新。
2.2 科學研究型教學模式
研究型教學是一種有效的實踐教學方法。在教學過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學方法[4]，引導學生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學中，可以將學生分組進行調(diào)研勘探，通過告知調(diào)研對象、范圍及內(nèi)容―提出問題―學生實地調(diào)研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結―學生編寫實習調(diào)研報告的模式，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學生參加大學生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
2.3 校企合作育人教學模式
中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004
Inspiration of British College Geography Planning
Undergraduate Curriculum System Settings
WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，
ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun
（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）
Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.
Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods
0 引言
2012年，教育部第四次修訂《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，調(diào)整地理學本科專業(yè)，在原來的資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的基礎上分化出人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，主要培養(yǎng)能適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具備城鄉(xiāng)規(guī)劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國土資源管理部門、城市建設管理機構、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計單位、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等從事資源調(diào)查、評價、規(guī)劃設計和管理等工作的高素質應用型人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一個新分化出的專業(yè)，課程設置的模式尚在探索之中。針對此現(xiàn)狀，有必要借鑒國外相關專業(yè)培養(yǎng)模式的經(jīng)驗。
英國高校地理學及相關專業(yè)的教育久負盛名，具有國際領先水平。英國地理規(guī)劃專業(yè)屬于地理系與規(guī)劃系聯(lián)合培養(yǎng)的專業(yè)，開設的學校較少。據(jù)統(tǒng)計，英國排名前30的高校中有四所高校開設地理規(guī)劃專業(yè)，包括紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學、伯明翰大學，其中前三所高校人才培養(yǎng)目標較為一致，主要是為城市建設、規(guī)劃、自然資源管理等行業(yè)輸送人才，與我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃較為相近。伯明翰大學對規(guī)劃要求較低，課程設置更多偏重自然地理、環(huán)境科學的方向，規(guī)劃類課程較少，類似于我國自然地理與資源環(huán)境的培養(yǎng)方向，對我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規(guī)劃本科課程的基本框架與特點，為我國相關專業(yè)的發(fā)展提出建議。
1 英國地理規(guī)劃本科課程體系
表1匯總了紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學地理規(guī)劃專業(yè)的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規(guī)劃類課程，注重培養(yǎng)學生實踐能力。
總體來看，這幾所高校第一學年的課程均為必修類型，主要為概論性質的課程，幫助學生建立地理的思維、認識城市的形成過程與結構、了解規(guī)劃的基本思想與過程、思考規(guī)劃在城市發(fā)展中的作用，同時培養(yǎng)學生對研究方法的重視;第二學年的課程種類更加豐富、讓學生有機會深入了解地理思維的歷史、地理的經(jīng)濟文化分支、影響規(guī)劃的政策因素、及針對環(huán)境問題的規(guī)劃，學生可以結合自己的興趣，按照學校的要求選擇地理及規(guī)劃課程并開展一定的地理研究，了解研究的技術方法，為第三年的畢業(yè)論文打基礎;第三學年里，學生可以結合自己的興趣，綜合學習地理規(guī)劃課程并完成畢業(yè)論文。這種課程設置模式注重了規(guī)劃的思維與技能的培養(yǎng)，契合我國相關專業(yè)培養(yǎng)的要求，但值得注意的是，英國高校地理規(guī)劃專業(yè)的課程體系對學生的人文地理知識與研究技能培養(yǎng)非常關注，而這正是我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設置所忽略的地方。
2 英國高校地理規(guī)劃專業(yè)課程體系特點深入分析
2.1 重視拓展學生的人文地理知識面
英國這幾所高校的規(guī)劃與地理本科教育理念強調(diào)了地理知識對于規(guī)劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學認為，一個規(guī)劃者不應只停留在辦公與會議事務中，應該深入社區(qū)、詢問、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學認為規(guī)劃者首先應該弄清不同區(qū)域層面變化的過程，理解主要的環(huán)境、社會、文化、政治、經(jīng)濟趨勢，在此基礎上再去探索規(guī)劃所起的作用;紐卡斯爾大學也強調(diào)規(guī)劃者首先應學習社會驅動力是怎樣影響我們所處的社會、空間、了解城市的空間結構，再去了解規(guī)劃設計的實踐并探索政治、社會因素對規(guī)劃的影響。課程設置方面，這幾所高校不僅給低年級學生開設概論性質的人文地理課程，還陸續(xù)開設政治、經(jīng)濟、文化地理等人文地理分支課程。高年級的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領域研究而命名，例如紐卡斯爾大學的“氣候變化的爭議：科學、政治及公共觀點”、“加勒比的社會：發(fā)展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學的“城市與社會的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學的“消費地理”、“選舉地理學”。高年級的開設地理類選修課程注重結合授課教師的研究方向，幫助學生了解不同領域的人文地理研究是如何開展的。
2.2 重視科研思維與技能的培養(yǎng)
英國這幾所高校開設的研究技術方法課程，不僅包括了國內(nèi)相關專業(yè)通常開設的數(shù)據(jù)分析技術課程，如地理信息系統(tǒng)，還包含了研究技能培養(yǎng)課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯爾大學為例，給大一學生開設的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學觀，并開展分組項目實踐活動，引導學生思考地理數(shù)據(jù)的本質，了解定量及定性數(shù)據(jù)的區(qū)別，進行地理數(shù)據(jù)制圖，理解統(tǒng)計學在地理研究中的作用，應用地理信息系統(tǒng)分析空間數(shù)據(jù)，并對地理數(shù)據(jù)進行詮釋。大二開設的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會科學研究方法以及研究的主要過程，例如制定研究的目標、提出研究問題、縷清研究的背景、開展數(shù)據(jù)的收集與分析，并要求學生根據(jù)掌握的知識完成畢業(yè)論文的開題報告。針對大三學生開設“學位論文”既是一門課程，又是要求學生提交的學習成果。這門課上，學生需根據(jù)畢業(yè)論文的開題報告，在老師的指導下擴充文獻閱讀的綜述部分，進一步完善研究問題、目標章節(jié)，并陳述研究中的道德注意事項，完成數(shù)據(jù)的收集分析并完成最終的畢業(yè)論文。由此可見，紐卡斯爾大學的研究方法類課程不僅讓學生了解做科研，尤其是社會科學研究的方法，還能指導、監(jiān)督學生有效地規(guī)劃，完成畢業(yè)論文。
3 對我國人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系建設的啟示
3.1 注重發(fā)揮人文地理教育在專業(yè)培養(yǎng)中的價值
人文地理關注人類活動在空間分布上的區(qū)別與聯(lián)系、尤其關注社會、經(jīng)濟、政治、文化的形成過程和在不同地域的表現(xiàn)。人地關系是地理學研究的核心問題，而人地協(xié)調(diào)的思想已經(jīng)被現(xiàn)代地理學普遍接受，這與規(guī)劃設計中倡導的“可持續(xù)發(fā)展”思想異曲同工。規(guī)劃設計的結果存在較大的不確定性，因人而異、因時而異、因地而異，但地理學強調(diào)區(qū)域性、綜合性，為理解規(guī)劃設計對象的形態(tài)、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學知識能為城市規(guī)劃中物質實體空間、社會虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識覆蓋面非常廣，在城鄉(xiāng)規(guī)劃高等教育中應普及哪些具體的地理知識尚存爭議。
我們認為，人文地理的課程設置應因校制宜，在開設地理通識、概論性質課程的基礎上，根據(jù)規(guī)劃專業(yè)的特色設置相關的地理必修課程，比如，以旅游規(guī)劃為主的院系可以開設文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國高校的做法，鼓勵人文地理方向的教師結合自己的研究方向開設特定主題的選修課程。
3.2 注重探索本科生研究技能培養(yǎng)的途徑
在規(guī)劃中融入研究方法和技術可以提高規(guī)劃方案制定、評價的科學性，進一步完善規(guī)劃方案。然而，我國城鄉(xiāng)規(guī)劃本科層次的教育主要以職業(yè)訓練為主、研究技能的教育非常有限。我國高等院校城市規(guī)劃指導委員會每年舉辦城市規(guī)劃作業(yè)競賽，其中就含有“社會調(diào)查報告”競賽。該競賽的導向強調(diào)規(guī)劃專業(yè)研究思維、技能的培養(yǎng)，參賽學生需要運用一定的研究方法和技術手段來分析和解決城市問題、完成調(diào)研報告。但是，培養(yǎng)本科生的研究思維、技能還需要針對性的課程來支撐，在地理、規(guī)劃知識的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應啟發(fā)學生探索現(xiàn)有知識理論的來源。
*陳勇為本文通訊作者
課題項目：武漢科技大學教學研究項目（項目編號：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇
參考文獻
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[4] Sheffield Uni， “BA （Honours） Geography and Planning - Course structure，” 2014. [Online]. Available： http：//shef.ac.uk/trp/undergraduates/courses/bagp/structure.
中圖分類號：TU984文獻標識碼： A
本文簡單的概述加強城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理的意義和重要性，并且分析探索了目前城鄉(xiāng)規(guī)劃設計過程中所遇到的主要問題，同時，本文針對這些所存在的問題提出了幾點可以提升城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理工作水平的對策和建議，從而使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理工作水平以及質量得到大幅度的提升，由此保障城鄉(xiāng)規(guī)劃設計方案能夠在當?shù)仨樌麑嵤╅_展，進而達成國內(nèi)社會經(jīng)濟和諧發(fā)展的最終目的。
一、加強城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理的意義和重要性
城鄉(xiāng)規(guī)劃設計是針對城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟發(fā)展所需要的各種因素進行合理控制與管理的一項活動，從而達成優(yōu)化資源配置的基本目的。為了使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設計活動順利開展與進行，需要對其加強管理控制，為城鄉(xiāng)規(guī)劃設計活動提供有力的保障，與此同時，還能夠保障規(guī)劃活動有序開展與順利進行，同時圓滿結束。規(guī)劃設計是城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的重要環(huán)節(jié)內(nèi)容，做好規(guī)劃設計工作是保障城鄉(xiāng)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要前提，并且規(guī)劃設計的效果會直接影響到城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，因此，為了保障城鄉(xiāng)經(jīng)濟得到快速、健康發(fā)展，則需要做好規(guī)劃設計工作，以實現(xiàn)合理化、科學化以及有效化，從而促進社會主義經(jīng)濟和諧發(fā)展。
但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提高，人們對城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理工作提出了更好的要求，并且城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理工作也存在著較多不足之處，以至于嚴重影響了城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃設計過程中所處存在的問題進行分析與探索，并且針對這些問題而提出幾點可以提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理水平的措施以及建議，從而達成推動城鄉(xiāng)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。
二、試析目前城鄉(xiāng)規(guī)劃設計過程中所存在的主要問題
（一）關于城鄉(xiāng)規(guī)劃設計前瞻性不足的問題分析
城鄉(xiāng)規(guī)劃設計前瞻性不足的問題會直接造成城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展沒有目標，城市有關部門往往對城鄉(xiāng)的定位不清晰、不準確，以至于城鄉(xiāng)規(guī)劃工作缺乏系統(tǒng)性。另外，加上城市有關部門對農(nóng)村的調(diào)查研究工作沒有做出深入的調(diào)查了解，并且對農(nóng)村在規(guī)劃設計中的作用以及地位全面理清，以至于開展城鄉(xiāng)規(guī)劃設計活動時候，無法應用系統(tǒng)性、科學性的方式對各種資源進行優(yōu)化整合。
此外，在對城鄉(xiāng)進行規(guī)劃設計的時候，沒有考慮到人文理念的問題，以至于城鄉(xiāng)結合過程中的文化發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級、區(qū)域競爭等方面所存在的差異而無法實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。另外一方面，城鄉(xiāng)規(guī)劃設計活動中，相關設計部門過分注重經(jīng)濟的發(fā)展以及積極作用，而對人文精神方面沒有進行深入研究，將精力傾注于城鄉(xiāng)一體化形式與外觀上，以至于當?shù)氐娜嗣裆钚腋Ｖ笖?shù)無法得到顯著提高。綜上所述，這些存在的問題均會影響到城鄉(xiāng)規(guī)劃設計的質量，而且還會造成大量資源的嚴重浪費。
（二）關于城鄉(xiāng)規(guī)劃編制體系不完善的問題分析
1. 城鄉(xiāng)規(guī)劃管理調(diào)控職能作用發(fā)揮存在不足的問題
城鄉(xiāng)規(guī)劃對于其他規(guī)劃活動而言，其對整個國家社會和諧發(fā)展有著極其重要的作用，因此，在對城鄉(xiāng)規(guī)劃的時候，需要站立到一定的高度與角度上面，并且盡可能多的對各種資源進行統(tǒng)一配置與處理，然而實際生活中，有些政府部門為了減輕管理強度，則將城鄉(xiāng)規(guī)劃設計工作直接安排于下一級政府部門活動中，以至于所得出的規(guī)劃設計方案具有一定的局限性，比如規(guī)劃設計出于自身的角度，以至于城鄉(xiāng)規(guī)劃設計統(tǒng)籌方面沒有做到位，加上國內(nèi)各個地區(qū)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理手段以及審批程序不同，最終給后期調(diào)控工作帶來一定的難題，從而難以發(fā)揮規(guī)劃管理的作用。
2. 城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度不完善的問題分析
監(jiān)管制度是保證城鄉(xiāng)規(guī)劃設計過程以及施工過程等方面質量的重要手段，然而在實際活動中，很多政府對其管理監(jiān)督方面沒有引起足夠的重視，以至于監(jiān)管制度一直沒有被完善，并且也沒有設立相互監(jiān)督管理體系，致使各部門之間缺乏一定的溝通與聯(lián)系，從而使得城鄉(xiāng)規(guī)劃設計以及施工活動等方面均存在各種風險。
3. 鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃機構不健全的問題分析
為了確保城鄉(xiāng)規(guī)劃活動有效實施與開展，則相關政府部門需要對其加大各種資源的投入，然而不少政府部門對城鄉(xiāng)規(guī)劃方面都沒有足夠的重視，對其投入的資源普遍較少，以至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃機構大都存在著不健全的問題，例如：缺乏專業(yè)技術員工、監(jiān)管機制不完善等，這些問題嚴重制約了城鄉(xiāng)規(guī)劃的發(fā)展。
三、探討提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理水平的對策以及建議
（一）建立完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度
為了確保城鄉(xiāng)規(guī)劃設計活動以及施工活動有序開展，并且保證設計質量以及施工活動質量，則需要建立完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃監(jiān)管制度，同時，還需要設立相互監(jiān)督管理體系，從而使得各部門之間的溝通與聯(lián)系得到有效保障，進而推動城鄉(xiāng)規(guī)劃活動進一步發(fā)展與實施。
（二）進一步完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃機構
如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃機構沒有得到完善，那么當?shù)氐貐^(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃活動將無法開展與進行，并且實施的質量將得不到保證，因此，相關政府部門需要對其加大資源投入，以完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)規(guī)劃機構，例如：投入適量的技術人員、完善監(jiān)管機制等，從而進一步推動城鄉(xiāng)規(guī)劃的進程。
結語：
綜上所述，本文主要對加強城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理的意義和重要性進行了簡單的闡述，并且將當前城鄉(xiāng)規(guī)劃設計過程中所存在的主要問題進行了分析與介紹，同時，針對這些所存在的問題而提出幾點可以提升城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理水平的建議以及對策，從而有效提高城鄉(xiāng)規(guī)劃設計水平以及質量，以確保城鄉(xiāng)規(guī)劃設計能夠為城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展帶來積極的作用，繼而推動國內(nèi)社會經(jīng)濟和諧發(fā)展。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及城鄉(xiāng)規(guī)劃設計管理工作人員提供一定的參考借鑒意義，從而保障城鄉(xiāng)規(guī)劃設計藍圖能夠符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求，進而進一步提高當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平，改善人們的生活質量。
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在互聯(lián)網(wǎng)上檢索“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”，將2009～2012年的文獻摘取出來，將檢索到的文獻按照文獻性質、字數(shù)、內(nèi)容、發(fā)表時間、發(fā)表單位進行統(tǒng)計分析，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可知，期刊類文章23篇，會議議論文章12篇，專業(yè)類文獻40篇，這40篇文獻全部下載于中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。本文以40篇專業(yè)類文獻為研究對象，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學進展情況。
1.2研究方法
本文采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法和對比分析法，對40篇專業(yè)類研究文獻進行數(shù)量、文獻來源和研究議題方法等方面進行統(tǒng)計和對比分析。
2我國資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)研究進展分析
2.1研究文獻數(shù)量分析
文獻數(shù)量不僅可以反映研究內(nèi)容的研究熱度，還可以真實體現(xiàn)出相關專家學者對研究課題的關注程度，自1999年資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開設的十多年之間，每年平均會出現(xiàn)7篇相關研究內(nèi)容的文獻，并且最近幾年，相關研究內(nèi)容文獻的發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢。通過對上表數(shù)據(jù)進行分析可知，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的研究熱度一共分為三個階段：①起步階段，專業(yè)研究初期，其工作內(nèi)容、研究方法和研究重心仍未確立，每年研究文獻的發(fā)表數(shù)量很少；②成長階段，隨著城鄉(xiāng)規(guī)劃建設的發(fā)展和完善，相關專業(yè)研究課題也逐漸增多；③發(fā)展階段，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的開展力度在逐漸加大，其教育資源和教學模式發(fā)展相對完善，研究成果頗豐。
2.2文獻研究議題方法
研究議題方法不僅可以反映出研究專家對研究內(nèi)容的掌握情況，還能體現(xiàn)出研究內(nèi)容的科學知識深度，傳統(tǒng)研究方法是停留在文獻資料查閱，這種文獻資料查閱方法雖然可以在一定程度上完善各研究議題的研究內(nèi)容，但是其查閱工作量非常巨大，其研究效率很低。隨著互聯(lián)網(wǎng)應用技術的普及，研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的方法逐漸變得多元化、信息化、智能化，通過對各研究文獻的統(tǒng)計，將其研究成果進行對比分析，可以得出更加科學的研究方法和教學方案。
2.3研究內(nèi)容
通過對40篇專業(yè)類文獻內(nèi)容進行梳理和分析可知，大多數(shù)專業(yè)文獻研究的內(nèi)容主要圍繞課程體系、教學內(nèi)容、教學模式、教學改革四個方面，很多文獻的關鍵詞都會出現(xiàn)“課程體系”，可見構建科學、合理、完善的課程體系是提升資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)教學效果的重要手段。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學重點，集中體現(xiàn)在教學實踐、專業(yè)建設和人才培養(yǎng)三個方面，各報刊發(fā)表的專業(yè)研究文獻的研究方向可以體現(xiàn)出資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的教學方向。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0181-03
一、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的社會學淵源
現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于19世紀末、20世紀初，是對工業(yè)革命帶來的種種城市問題和矛盾的一種回應。諸如英國著力于解決住房問題、德國致力于解決城市擴展、美國的重心則是城市的美化方面等。雖然各個國家在城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐活動方面表現(xiàn)出一定的差異性，但不得不說，現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃的萌生與工業(yè)化、城市化有著直接的關系，多數(shù)西方資本主義國家經(jīng)歷了“工業(yè)化―城市化―現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生”這樣一種線性過程。開始于18世紀中葉的工業(yè)革命，不僅是一場技術性的變革，更重要的是它塑造了一種全新的工作和生活方式，工業(yè)本身除了牟利的動機之外，從19世紀開始就成為促成城鎮(zhèn)化的積極因素和巨大推動力。在這場技術革命當中，煤炭成為了工業(yè)發(fā)展的主要動力來源，鐵路的修建使工業(yè)企業(yè)選址脫離原材料產(chǎn)地成為可能，城市逐漸成為產(chǎn)業(yè)和人口的聚集之地，與此同時，空氣污染、公共衛(wèi)生問題、住房問題特別是貧民窟的出現(xiàn)，引起了一些社會學家的關注。針對英國大城市的弊端，艾比尼澤?霍華德1898年出版了《明日：一條通向真正改革的和平之路》表達了一個社會學家對城市問題的關注，書中試圖通過開展一場重大的社會變革來解決城市問題，為此，他構建了一個是為健康、生活以及產(chǎn)業(yè)而設計的田園城市模式。20世紀初，圍繞美國芝加哥大學社會學系形成的社會學派對芝加哥城市的社會問題進行了一系列的實證研究，社會學的研究領域逐漸與城市研究出現(xiàn)了交集，為后來的都市社會學的誕生奠定了基礎。英國社會學家格迪斯注意到工業(yè)革命、城市化對人類社會的影響，認為城鄉(xiāng)規(guī)劃是社會改革的重要手段，強調(diào)把自然地區(qū)作為規(guī)劃的基本框架，把城市放到區(qū)域的層面上進行分析，注重社會因素對城鄉(xiāng)規(guī)劃的影響。城市社會問題的關注與研究催生了城鄉(xiāng)規(guī)劃思想的發(fā)展。在當今全球城市化和經(jīng)濟全球化的背景之下，城市社會問題日益復雜和多樣化，如何有效解決城市社會問題，不僅是社會學家關注的問題，也成為城鄉(xiāng)規(guī)劃理論發(fā)展的動力之一。
二、現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的發(fā)展與教育現(xiàn)狀
城市經(jīng)歷了一個不斷變化和發(fā)展的過程，人們對城市的認識和研究也在不斷地深化。雖然西方現(xiàn)代城鄉(xiāng)規(guī)劃誕生于建筑學，城鄉(xiāng)規(guī)劃也被大多數(shù)人認為是一門實用型的技術科學。隨著我國城鎮(zhèn)化速度的加快，國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的實施在一定程度也促進了城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的建設和發(fā)展。城鄉(xiāng)規(guī)劃作為一項具有全局性、綜合性和政策性特點的工作，涉及的領域不斷擴大，涉及的學科不斷增多，逐漸和其他學科的研究范圍相互交叉，研究內(nèi)容相互滲透，研究方法相互借鑒，學科多元化趨勢日漸凸顯。國務院學位委員會、教育部公布新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》中增加了“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”一級學科，在此之前，城鄉(xiāng)規(guī)劃與設計僅僅是建筑學一級學科所屬的二級學科，其他研究方向諸如區(qū)域發(fā)展與規(guī)劃、住房與社區(qū)建設規(guī)劃等均在其他學科中覆蓋。城鄉(xiāng)規(guī)劃學一級學科的設置，是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，有利于培養(yǎng)適應社會發(fā)展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才。目前，設有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高校數(shù)量日漸增多，這些高校主要依托于建筑學、地理學和園林成立和發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)。與此同時，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設置也在不斷改革和變化。從目前各高校的課程設置上來看，主干課程仍然大多是以設計、工程技術類為主，由于受辦學歷史和專業(yè)特色的影響，一些學校增設了社會經(jīng)濟類、管理類、信息技術相關課程。隨著我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展和城鄉(xiāng)問題的研究深入，國家也開始注重城鄉(xiāng)規(guī)劃教育中的社會經(jīng)濟和人文方面的教育，從2000年開始，全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會開始開展一年一度的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科課程作業(yè)交流評優(yōu)活動，社會調(diào)查逐漸成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程教學中增加的一項重要內(nèi)容。
三、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會類課程的定位與設置
傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)規(guī)劃認為空間問題是城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的核心，但隨著社會的發(fā)展，物質形態(tài)的規(guī)劃已不能解決城鎮(zhèn)化帶來的諸多問題，城鄉(xiāng)規(guī)劃應當從其他學科中吸收相關的理論來充實城鄉(xiāng)規(guī)劃學的發(fā)展和實踐，同時，具備一定的社會學、經(jīng)濟學理論背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才越來越符合市場的需求。從城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向來看，專業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃設計人才必須具備具有對城市復雜環(huán)境的整體認識和思考，特別是對城市經(jīng)濟、社會、生態(tài)環(huán)境的宏觀分析與把握?！度珖叩葘W校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求――城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)》中提到城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查教學任務的課程有“城市社會學”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)工程學”、“城市研究專題”、“社會調(diào)查研究方法”、“規(guī)劃設計與綜合社會實踐”、畢業(yè)設計”，以上課程均明確提出了規(guī)劃專業(yè)應以城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查理論和方法為教學內(nèi)容的要求。社會調(diào)查作為城鄉(xiāng)規(guī)劃方法論的內(nèi)容之一，在實踐環(huán)節(jié)越來越顯示出它的基礎性作用和對規(guī)劃實踐的科學性的影響。因此，將城鄉(xiāng)規(guī)劃社會類課程教學內(nèi)容分為理論教學和實踐教學兩部分，社會類課程既包括基礎理論課程，又要加強城鄉(xiāng)規(guī)劃社會調(diào)查方法的應用。學生通過對城鄉(xiāng)規(guī)劃社會類課程的學習，不僅能夠更加系統(tǒng)、全面地認識城市，也為科學規(guī)劃城市奠定基礎。
依托于風景園林設立的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)比較偏向于物質形態(tài)和景觀的規(guī)劃與設計，在教學內(nèi)容上強調(diào)對學生設計能力的培養(yǎng)，忽略學生社會學相關課程的學習，重設計，輕調(diào)查，因此，如何在以工科為背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中建立社會類課程的特色教學內(nèi)容成為城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系改革的重要內(nèi)容。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會類課程的教學內(nèi)容應當融合在理論、實踐、應用環(huán)節(jié)的教學中去。建立從“理論―實踐―應用”的課程教學內(nèi)容體系。在梳理相關高校課程設置的基礎上，筆者認為城市社會類課程理論環(huán)節(jié)的課程應當包括城市社會學和社會調(diào)查研究方法兩門課程，分別作為專業(yè)基礎課和專業(yè)選修課，實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容包括城鄉(xiāng)規(guī)劃和設計調(diào)查報告，作為專業(yè)實踐和實習的一部分。應用環(huán)節(jié)的內(nèi)容包含在畢業(yè)設計前期調(diào)查分析部分中，作為考核畢業(yè)設計的標準之一。圍繞理論―實踐―應用這條主線，筆者在城鄉(xiāng)規(guī)劃四年制課程教學環(huán)節(jié)中設置了不同階段的相關課程和階段目標，如表1所示。
四、四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會類課程教學探索
針對四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，適應新形勢下的復合型人才培養(yǎng)的需求，創(chuàng)新教學模式，在教學目標設立，教學內(nèi)容選擇，考核方式和實踐教學進行探索，主要包括以下方面：
1.建立以培養(yǎng)復合型人才為導向的教學目標。所謂復合型人才是指具有寬闊的專業(yè)知識，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。復合型人才包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。城鄉(xiāng)規(guī)劃復合型人才既要有扎實的設計能力，同時也要具備對城鄉(xiāng)復雜問題的思考和分析能力。因此城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會類課程的教學目標旨在通過課程的學習，學生能夠從社會學的角度觀察和發(fā)現(xiàn)城市發(fā)展過程中的復雜問題，并有一個系統(tǒng)的、整體的認識。并能夠將社會學的研究方法和社會調(diào)查方法在具體的城鄉(xiāng)規(guī)劃和設計實踐工作中加以應用。
2.社會熱點導入式的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。教材是課程體系的支撐，教材在課程教學中具有十分重要的基礎地位，它的作用在于系統(tǒng)、簡明地敘述和解釋基本知識和理論。但社會發(fā)展是個復雜的過程，教材的更新遠遠跟不上社會經(jīng)濟和城市的發(fā)展速度，就出現(xiàn)了課程內(nèi)容與實際脫節(jié)或聯(lián)系不密切的情況。理論落后于實踐必然導致學生對教學內(nèi)容喪失興趣。在教學過程中激發(fā)學生興趣的有效途徑就是將社會熱點融入教學內(nèi)容，讓學生主動關注和思考社會問題或社會現(xiàn)象背后的本質，從專業(yè)角度去解決問題。例如我國城市規(guī)劃目前的熱點諸如海綿城市、多規(guī)融合、存量規(guī)劃等，這些都是城市適應社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的變革，和社會發(fā)展和城市問題密切相關。城鄉(xiāng)規(guī)劃如何來面對和適應社會經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)是一個值得思考的問題。因此，在教學過程中從專業(yè)熱點導入問題，讓學生深入了解社會熱點的背景，激發(fā)學生自主學習的熱情，社會熱點導入式的教學內(nèi)容必將激發(fā)學生更大的學習興趣。
3.建立有效銜接的課程關聯(lián)的教學模式。社會類課程的教學內(nèi)容不僅僅包括社會學理論和方法的學習，最重要的是使學生能夠從社會學的角度來審視城市發(fā)展，將社會學延伸到城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展的歷史中去，在理論教學內(nèi)容上主動關聯(lián)到其他課程的內(nèi)容上去，比如城市發(fā)展史、城市總體規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城市生態(tài)與環(huán)境等課程相關內(nèi)容。另外，在教學安排上，合理安排各課程教學順序，城市社會學和社會調(diào)查研究方法兩門課的理論學習安排在大二階段，城鄉(xiāng)規(guī)劃和設計調(diào)查報告安排在專業(yè)實習或實踐內(nèi)容中去，安排在大三階段，作為應用環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計前期調(diào)查分析結合畢業(yè)設計安排，在大四階段安排。
4.建立教學―實踐―應用三維一體式的聯(lián)動教學方法。在以前的教學過程中，大多數(shù)學生認為社會學課程理論性較強，與城鄉(xiāng)規(guī)劃偏重實踐有些偏離，事實上城鄉(xiāng)規(guī)劃和設計的實踐能力的培養(yǎng)離不開對城市現(xiàn)象和城市復雜問題的分析和解讀，社會類課程恰巧彌補了這一點。因此在教學方法的使用上，應當強調(diào)教授法和學習方法的統(tǒng)一。任何一個理論的誕生都是依托于特定時代背景之下，因此，筆者認為在理論教學環(huán)節(jié)，應當打破傳統(tǒng)的理論填鴨式的教學方法，將學生的思維穿越到特定的歷史時期，以歷史為坐標，用歷史發(fā)展的眼光來解讀理論，最終任何一個偉大理論的誕生都成為了一種歷史必然，也就是一種歷史定位的方法，這樣學生對理論的認知更深入、更全面。另外，通過案例討論，增強學生的思考能力的培養(yǎng)，在討論中發(fā)現(xiàn)問題、深化理論學習。實踐環(huán)節(jié)中，建立城市社會實踐調(diào)查平臺，將社會實踐調(diào)查和專業(yè)實習與關聯(lián)課程結合起來，特別是專業(yè)課程教學內(nèi)容、社會實踐調(diào)查和專業(yè)實習，課程設計、畢業(yè)設計串聯(lián)起來，建立從教學―實踐―應用的三維一體式的聯(lián)動教學方法。教育部文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別是加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！背青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)社會類課程實踐教學環(huán)節(jié)包括以下幾種類型：第一，課程內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)。第二，專業(yè)實習環(huán)節(jié)，如城市認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。第三，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。通過以上三環(huán)節(jié)的教學，從課程練習到實踐應用，形成課程實踐教學主線，在實踐教學的考核過程中，通過舉行評優(yōu)活動，特別是與全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會開展的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本課程作業(yè)（規(guī)劃設計、調(diào)查報告）交流評優(yōu)活動相結合，提高學生的積極性和創(chuàng)造性。
五、結語
基于對城鄉(xiāng)規(guī)劃思想發(fā)展的社會學淵源的思考，認為城鄉(xiāng)規(guī)劃必須與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應。隨著中國城鎮(zhèn)化進程的加快，中國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會公共政策的屬性日漸凸顯。同時城鄉(xiāng)規(guī)劃學科地位的提升也賦予了城鄉(xiāng)規(guī)劃更大的社會責任，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的發(fā)展離不開社會類學科的交流與融合，目前四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃教育重視設計能力培養(yǎng)，缺少對社會學方法的認知和思維方式的鍛煉，城鄉(xiāng)規(guī)劃學科的研究方法應當是一種有結構的多學科方法，城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也應當是跨學科的交流與整合，因此，四年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的社會類課程的建設顯得尤為必要，如何將社會類課程進行有效融合和銜接還需要進一步的探索。
參考文獻：
一、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的設置
伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，全球性的資源問題、環(huán)境問題、城鎮(zhèn)化問題日益突出，在此大背景下資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)應運而生。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是新設立的專業(yè)，將原來的資源環(huán)境規(guī)劃與管理、經(jīng)濟地理學與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃兩個專業(yè)合并為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，將原來以學科分化為特征的自然資源、自然地理、人文地理、農(nóng)業(yè)資源利用等專業(yè)，調(diào)整為以學科層次為基礎、學科綜合為特征的地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地理信息系統(tǒng)三大專業(yè)。合并后資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)具有厚基礎、寬口徑的特點。
改革開放的中國伴隨經(jīng)濟高速發(fā)展出現(xiàn)的一系列人口問題、資源問題、能源問題、生態(tài)環(huán)境破壞等都與該專業(yè)的研究內(nèi)容有著密切的關系。所以資環(huán)專業(yè)自設立始全國高校爭相開設此專業(yè)，尤其是很多有著深厚經(jīng)濟學、管理學研究背景的財經(jīng)類大學都開設了此專業(yè)，至2009年財經(jīng)類高校開設此專業(yè)的比例占所有高校的近9%。
從專業(yè)設立背景也不難看出，資環(huán)專業(yè)屬于典型的通才培養(yǎng)模式，專業(yè)設置涵蓋面廣但缺乏針對性技能訓練，因此從開設這些專業(yè)的院校的畢業(yè)生就業(yè)來看，情況并不樂觀。如何提高資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生的核心競爭力，已經(jīng)成為資環(huán)專業(yè)建設和課程體系設置中最亟待解決的問題。解決問題的思路只能是針對就業(yè)市場的需求，提高學生技能，培養(yǎng)學生實踐能力。這就需要在專業(yè)設置和教學過程中，發(fā)揮專業(yè)特色，構建有自己特色并符合社會相關部門對專業(yè)技能的要求的實踐教學體系，以實踐帶動理論學習。最終使學生掌握資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領域的一技之長。
二、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)開展實踐教學的意義
實踐教學是指相對理論教學的各種教學活動的總稱，包括實驗課、實習課、實訓課、模擬實習、野外實習、社會調(diào)查、實習等多種形式。而“實踐教學體系”是由實踐性教學目標、實踐性教學方式、實踐性教學內(nèi)容、實踐性教學管理和實踐教學考評五大要素構成，同時還包括制定專業(yè)技能規(guī)范與實踐教學大綱，規(guī)范實踐教學方案；建設實訓指導教師隊伍，加強實驗室和校內(nèi)實踐教學基地的建設；重視校外實習基地的建設等。實踐課程是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生實踐能力、提高職業(yè)素質的綜合課程。資環(huán)專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)主要包括室內(nèi)與野外實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文，此外還可增設第二課堂。
（一）資環(huán)專業(yè)特點決定了實踐教學的重要地位
資環(huán)專業(yè)課程跨度大，涉及范圍廣，因此教學難度也較大，特別是需要培養(yǎng)與社會實踐相結合的工程型人才，則需要以扎實的實踐教學為依托。因此處理好實踐教學與理論教學的相互關系，將實踐教學與社會生產(chǎn)相銜接對于培養(yǎng)學生動手能力，滿足社會專業(yè)人才的需求有重要意義。國內(nèi)開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的院校都根據(jù)自己的學科優(yōu)勢開展了一系列實踐教學，以財經(jīng)類院校為背景開設的資環(huán)類專業(yè)，在實踐教學過程中，有著自己先天的優(yōu)勢如經(jīng)濟社會學科實踐教學的基礎，也有著自己的劣勢如地理類基礎實驗開展條件較差。針對財經(jīng)類院校的具體情況，如何開展資環(huán)類專業(yè)的特色教學，如何揚長避短，最終使得學生有較強的實踐操作能力并具有就業(yè)市場的競爭力是一個值得研究的課題。
實踐教學是該專業(yè)教學過程中一個重要環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)、完善實踐教學基地建設、改革實踐內(nèi)容、更新實踐手段、改善實踐條件、強化技術訓練是實踐教學的必然手段。資環(huán)專業(yè)實踐教學體系及實踐教學基地建設研究，對促進該專業(yè)建設和發(fā)展有重要作用。加強實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是21世紀高校所面臨的共同課題，在教學型大學中，本科生教育是“理論+實踐”的教學模式，實踐教學是以體現(xiàn)“能力”為主的活動，所以本科實踐教學更具有特殊重要的地位。
（二）以往與實踐教學的開展略顯不足
對于該專業(yè)的實踐教學已有不少學者進行了研究，但主要集中在理論層面上，可行性不強，對促進實踐教學的建設作用不明顯，另外也缺少特色。目前的研究多為對課程體系建設的討論為主，郭文炯、王玉明提出應遵循“加強基礎、重視應用、分流培養(yǎng)”的原則，建設三維立體結構的課程體系。鄒家紅等分析了課程體系設置中存在的問題，提出優(yōu)化的對策。吳云清、張莉提出了立體化辦學模式。宋戈、袁兆華分析了學生應具備的能力，提出培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的思路，鄭拴寧認為數(shù)字城市建設是本專業(yè)學生就業(yè)和發(fā)展的最佳方向。對于財經(jīng)類院校資環(huán)專業(yè)的相關研究目前只有陳世斌探討了財經(jīng)類院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式方面的一些問題。不難看出，資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設置、就業(yè)等方向是目前學者們研究的側重點。資環(huán)專業(yè)實踐教學研究中，有對實踐教學體系建設的思考，如趙承美、錢宏勝、謝獻春等的文章，有針對具體課程實踐教學開展的探索如齊艷紅對自然地理實踐教學的分析及千慶蘭等對區(qū)域與城市規(guī)劃模擬實驗課程改革構想等。另外，結合資環(huán)專業(yè)開設的背景開展有特色的實踐教學體系的探討是另一個研究的角度，如何東進等對農(nóng)林院校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討。但是資環(huán)專業(yè)實踐教學的探索中，對于財經(jīng)類院校的有特色的實踐教學研究還是一個空白。
三、財經(jīng)類大學資環(huán)專業(yè)實踐教學中存在的問題
研究資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系及實踐教學基地建設，首先了解資環(huán)專業(yè)的現(xiàn)狀，明確該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從而分析該專業(yè)存在的主要問題。具體而言，財經(jīng)類大學資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學開展過程中存在以下問題：
（一）學生專業(yè)定位模糊，對實踐技能重視不夠
實踐教學的水平與學生實踐能力是關系到資環(huán)專業(yè)辦學成敗及學生就業(yè)前景的重要環(huán)節(jié)。但是很多就讀該專業(yè)的學生，對專業(yè)理解不夠，缺乏就業(yè)前景的規(guī)劃，存在重視理論知識輕視實踐技能的思想。這使得在就業(yè)的過程中，該專業(yè)的學生缺乏核心競爭優(yōu)勢，往往就業(yè)狀況不盡如人意。
（二）與財經(jīng)類大學其他管理學科實踐教學融合不夠
財經(jīng)類院校創(chuàng)建資環(huán)學院在實踐教學中有其獨特的優(yōu)勢，例如管理類實踐教學環(huán)節(jié)，特別是社會學的社會實踐調(diào)查方法。資環(huán)專業(yè)畢業(yè)生以資源、環(huán)境、城市規(guī)劃、土地規(guī)劃、環(huán)境評估、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃等專業(yè)領域為重要能力培養(yǎng)方向，必須開展廣泛的社會實踐特別是社會調(diào)查，通過這方面實踐能力的培養(yǎng)，學會以后工作的方法，提高工作能力。
（三）理科實踐教學基礎薄弱
資環(huán)專業(yè)的實踐教學往往欠缺開展地理類基本實驗的條件，尤其是文科為主的財經(jīng)類院校更是如此，因此要格外重視提高這方面的辦學能力。有針對性地補充自然地理、環(huán)境科學相關的一系列實習儀器、設備，加強相關實踐教學指導教師團隊力量，使得學生的專業(yè)基礎扎實，厚積薄發(fā)。
（四）實踐教學體系不完善
包括實踐性教學目標不明確，實踐教學方式與社會需求不能達到無縫銜接；實踐教學大綱不完善，實踐教學方案不規(guī)范。在構建有特色的財經(jīng)類院校的實踐教學體系后，結合該體系的不同層次的實踐教學內(nèi)容，需要有針對性地對每個層次的具體實踐內(nèi)容進行具體的規(guī)劃分析。
四、財經(jīng)類大學資環(huán)專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化
資環(huán)專業(yè)實踐教學體系的優(yōu)化可以從學科專業(yè)厚基礎、寬口徑的特點入手，充分利用和借鑒財經(jīng)類學校經(jīng)濟、管理學相關實踐基地和社會學優(yōu)秀的實驗方法，發(fā)揮財經(jīng)類大學的優(yōu)勢，再結合本專業(yè)畢業(yè)生以往就業(yè)情況、就業(yè)方向及企業(yè)人才需求，針對性的制定具有財經(jīng)大學特色的資環(huán)專業(yè)實踐教學體系，具體見圖一。
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0 引言
國家教育部2013年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，原來的“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)被拆分成兩個本科專業(yè)即“自然地理與資源環(huán)境”專業(yè)以及“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)[1]。在新形勢下，國內(nèi)眾多學者對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學進行了探討[2-6]，但鮮有學者從 “地方高師院?！钡囊暯菍υ搶I(yè)的實踐教學進行相關研究。傳統(tǒng)上，地方高師院校開設的專業(yè)主要是師范類專業(yè)，培養(yǎng)的人才主要是基礎教育教師即中小學各科教師，但在高校轉型發(fā)展的今天，越來越多的地方高師院校結合自身特點，逐漸開始開設非師范類專業(yè)，培養(yǎng)非師范類人才，實踐教學是人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，如何根據(jù)地方高師院校的特點，有效開展非師范類專業(yè)的實踐教學工作是一個值得深思的課題。論文在已有研究成果的基礎上，以韶關學院為例，提出了“以國家政策為指導，培養(yǎng)創(chuàng)新應用人才；以提高學生就業(yè)質量為目標，擴展學生就業(yè)面；以地方實踐教學基地為平臺，強化實踐教學”的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學思路，以期為同類學校提供參考與借鑒。
1 以國家政策為指導，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才
黨的十七大報告和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都明確提出了“提高人才培養(yǎng)質量”的要求[7]；教育部高教評估中心函[2012]22號文件明確指出，教學合格評估工作的核心內(nèi)涵之一就是突出服務地方或行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應用型人才的辦學定位；2015年教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發(fā)[2015]7號文），要求有條件、有意愿的試點高校率先探索應用型發(fā)展模式，在國家政策驅動下，我國將有眾多高校向應用高校轉型，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上發(fā)言時指出“全國600多所地方本科高校將向應用技術型轉，向職業(yè)教育類型轉，培養(yǎng)應用型人才”?！皯眯腿瞬拧笔侵该嫦蛏a(chǎn)、 建設、管理等領域的需求，介于“學術性與理論型”研究人才和“職業(yè)性與技能型”崗位人才之間的一種人才，應用型人才是我國今后相當長一段時間內(nèi)大量急需的人才類型[8]。應用型人才應具備優(yōu)良的專業(yè)素質和良好創(chuàng)新能力，具有基礎知識豐富、實踐動手能力強、學習能力強、綜合素質好等特點。
韶關學院作為地方本科院校（以師范類為主），主動融入國家政策需要，學?，F(xiàn)在辦學宗旨為“努力把學校建設成為特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應用型地方大學”，積極服務地方社會經(jīng)濟的發(fā)展。韶關學院于2012年招收“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)本科生，2013年開始招收“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)本科生，根據(jù)教育部相關文件精神進行專業(yè)建設和發(fā)展，依托韶關學院地理科學專業(yè)建設基礎優(yōu)勢與辦學特色，本專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位是：服務區(qū)域（粵北山區(qū)）經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)“特色鮮明、優(yōu)勢突出”創(chuàng)新性應用型人才。學生通過大學四年的專業(yè)學習，基本了解人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的理論前沿和應用前景；較好地掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本方法和基本技能；初步具備對中小城鎮(zhèn)及村鎮(zhèn)進行規(guī)劃設計的理論、方法和技能；大學畢業(yè)后能在地方國土管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用、企事業(yè)單位部門從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃與管理的相關工作，也可進一步報考人文地理學等相關專業(yè)的碩士研究生。
2 以地方實踐教學基地為平臺，強化實踐教學
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是信息化特征（3S技術現(xiàn)在被廣泛用到城鄉(xiāng)規(guī)劃各相關領域）和社會化實踐特征（融合了地理科學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、園林學、建筑學、生態(tài)學等學科知識）非常強的學科，地方高校由于辦學經(jīng)費、師資力量的影響，很難在這些方面達到完美，更多地要借助社會力量進行實踐教學。韶關學院積極與韶關當?shù)氐恼块T及企事業(yè)單位如韶關市規(guī)劃局、韶關市旅游局、韶關市規(guī)劃設計院、韶關市測繪院等進行溝通和協(xié)調(diào)，目前已經(jīng)形成了比較好的“校地”、“校企”合作氛圍，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生從二年級開始就可以在這些單位進行長期或短期的專業(yè)實習、實踐，并得到相關專業(yè)技術人員的精心指導，為以后邁入社會奠定了較為扎實的專業(yè)基礎，提高了畢業(yè)生的市場競爭力。
3 以提高學生就業(yè)質量為目標，擴展學生就業(yè)面
我國的高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娊逃?，高校特別是普通高校和地方高校近年來招生規(guī)模不斷擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)與年俱增，多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)了供過于求的局面，就業(yè)壓力大、就業(yè)難成為了當下畢業(yè)生乃至整個社會所面臨的重要問題[9]。用人單位為了減少培訓成本，需要的是“招之即用”的人才，其看重的不僅是畢業(yè)生理論課程成績的高低，很大程度上是畢業(yè)生的實踐操作能力、實踐應用能力。
相對于“985”高校和“211”高校，地方高校的畢業(yè)生較難得到相關行業(yè)的認可，為了提高學生的就業(yè)質量，在市場競爭中得到用人單位的認可，地方高校的職前實踐教學顯得尤為重要，韶關學院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以“應用型人才培養(yǎng)”為宗旨，“以提高就業(yè)能力，提升就業(yè)質量”為目標，針對市場需要，面向地方和行業(yè)經(jīng)濟特點，在實踐教學中全面提高應用型人才的實踐能力。第一，加強基本功的實踐。如針對城鄉(xiāng)規(guī)劃中較多的會涉及到相關制圖軟件的應用，開設了多門制圖軟件應用課程如CAD、ARCGIS等，在手工繪圖的基礎上提高學生的計算機繪圖能力。第二，讓學生積極參與相關項目的實操。一方面，根據(jù)韶關學院與韶關各縣市政府部門簽訂的“校地”戰(zhàn)略合作協(xié)議，有意識地讓學生參與相關規(guī)劃項目如旅游規(guī)劃、主題公園規(guī)劃等的資料收集、實地調(diào)研、圖件制作、文本整理等工作；另一方面，韶關學院積極與韶關有關的企事業(yè)單位如城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、丹霞山投資經(jīng)營有限公司等等進行“校企”合作，既提高了學生的實踐能力，同時也解決了這些企業(yè)某種程度上的人手不足問題，實現(xiàn)了彼此間的“雙贏”。第三，結合師范高校的特點，提高人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生師范能力。韶關學院是傳統(tǒng)的師范類高校，師范生占了很大部分的比重，對于有意愿從事中學地理教學工作的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生，他們可與地理科學師范專業(yè)學生同修教育學、心理學、地理學科課程與教學論、教育見習、教育實習等課程，可從事中學地理教學工作。
基金項目：本文系廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃項目（2011TJK351）；廣東省高等教育教學改革項目（2015年）；韶關學院教學改革項目（SYJY20151652）研究成果之一。
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2結合主體性教育建設調(diào)整實踐教學體系
我院曾經(jīng)對2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學生認為自己所學專業(yè)認識不深，22.1%的人對就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學生認為專業(yè)學習與就業(yè)關系不大。大學生的專業(yè)學習和就業(yè)問題是當前的主要矛盾，而專業(yè)實踐教學質量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學生對有關實踐教學在就業(yè)中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調(diào)查網(wǎng)關于大學生的專業(yè)學習與就業(yè)選擇相關調(diào)查結果相似，只有5%和8.5%的學生認為畢業(yè)設計(畢業(yè)論文)和教學實踐對就業(yè)有重要作用[8]。究其原因，實踐教學體系與就業(yè)市場的實際需要發(fā)生偏差；實踐教學過程無法調(diào)動學生主動學習的積極性。由此，加強實踐教學環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導向，采用各種手段發(fā)揮學生主體性，成為本次改革的主要思路。
2.1合理安排實踐教學環(huán)節(jié)
現(xiàn)今的學科發(fā)展越來越趨于多層次、多視角、多學科交叉的特點，工科人才實踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓練，更注重實踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實驗、課程設計、大型綜合性實習、畢業(yè)設計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學過程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實踐教學涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學、風景園林學、社會學等多學科內(nèi)容，這就要求在實踐教學的各個環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓練上由簡單到復雜，從微觀入手，如建筑設計、詳細規(guī)劃，進而到中觀層面如總體規(guī)劃設計，再到較為復雜的城市設計等，使學生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應用能力培養(yǎng)上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設計》課程實踐教學中包含較為教學樓、博物館設計等內(nèi)容，在實驗實習的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設計。在實踐教學內(nèi)容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓練、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設計4個環(huán)節(jié)進行，做好每個任務的內(nèi)容分工和訓練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎能力、專業(yè)實踐能力和綜合能力，最終達到就業(yè)目標需求。整個過程，學生協(xié)同參與，做到對所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學生明確學習目標、自主學習。
2.2結合社會發(fā)展狀況適時調(diào)整教學內(nèi)容
完善實踐教學體系首先要準確定位，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結合。從分析學生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，整體設計理論教學、實踐課程、專業(yè)實習、課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習等各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強學生的實踐應用能力。工程教育應注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉變，應根據(jù)實際情況主動更新實踐教學內(nèi)容。我院各個工科類專業(yè)實踐教學可分為基礎實驗與技能、專業(yè)技能訓練和專業(yè)實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學習的實踐教學方法和建立統(tǒng)一管理教學平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實踐教學在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達到優(yōu)化體系結構的作用。同時，在各層次實踐訓練項目中積極推進新方法、新技術，并通過國家級、省級和校級創(chuàng)新計劃促使學生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，推進學生創(chuàng)造力培養(yǎng)。
2.3符合教育教學規(guī)律，因材施教
實踐教學體系的設計要符合教育教學規(guī)律，循序漸進、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實踐教學過程中應注意對學生的專業(yè)引導，適時地協(xié)助學生進行合理的專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學生都能較為準確找到人生目標，通過興趣與奉獻精神驅動自己的主體能動性，幫助學生成才。
3拓展基于學生主體的實踐教學方法
工程教育實踐教學大多可以分為課程實驗實習（設計），專業(yè)技能訓練、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設計4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體問題具體安排。
3.1課程實驗滲入學生自主學習
工科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點是課程多、學時重，學生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。長遠來看，應該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設計課（獨立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔任這門設計課的指導老師，分小組帶學生的設計。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負責原理課程的講授和相關案例學習，專題設計課或獨立實驗課中充分調(diào)動學生的主體能動性，布置參考書目學生自主學習，團體或個人完成作業(yè)，相互匯報和講評。重要的綜合性設計課會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師共同講評，體現(xiàn)出和市場結合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程實驗教學方式的轉變，對達到人才培養(yǎng)的目標有很大的促進作用，從這幾屆的學生反映來看，學生在方法和觀念上有所突破，主要體現(xiàn)在學生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎上可以更進一步，大膽放開手腳，鼓勵學生自學，并在成績評定中加大自學內(nèi)容考核的比重。
3.2專業(yè)技能訓練上鼓勵學生參賽
專業(yè)技能訓練在提高學生實踐操作技能的同時應能增進其自我認識，沒有橫向比較，學生無法自我定位，容易喪失目標或產(chǎn)生厭學情緒。每年省、市級專業(yè)學會或協(xié)會大都會定期舉行各種大學生設計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當前學科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學生參加此類的比賽，是最好的一種技能訓練方式。學生所取得較好名次也能為學校爭光，同時提升學校知名度，為就業(yè)打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓練是可行的。
3.3生產(chǎn)實習形式多樣，環(huán)環(huán)相扣
鼓勵學生通過自評、互評等形式參與在各個實習環(huán)節(jié)的考核與成績評定，充分調(diào)動學生的積極性，加強專業(yè)動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強實踐教學的時效性。除計劃內(nèi)的實習外，要結合專業(yè)特點，給學生布置可選的假期專業(yè)社會調(diào)查內(nèi)容，充分帶動學生的能動性，及時發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問題，引導學生尋求解決途徑，培養(yǎng)專業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學生和區(qū)域內(nèi)其他高校開展交流，學習吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。
3.4畢業(yè)（論文）設計采用“研究生導師”模式
理想化的畢業(yè)論文（設計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規(guī)模、難度等方面，這類項目大多與教學大綱存在差距；同時，現(xiàn)行的教學管理制度使得教師無法深入?yún)⑴c社會實踐，真題來源不廣；工科類專業(yè)學生畢業(yè)論文（設計）一般持續(xù)6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發(fā)本次教學改革的深入討論。我院借鑒研究生導師的培養(yǎng)模式，從大3初始學生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設計）的“導師”，積極開拓教學思路與通道，適時調(diào)整畢業(yè)論文（設計）的安排，有助于幫助學生解決問題。同時，參照“研究生導師”模式，在長達1.5a的時間里鼓勵學生與導師充分溝通交流，自主選題，按照導師的指引與意見完成畢業(yè)論文（設計）。
4建立平臺，完善實踐教學管理體系
以往的實踐教學管理主要依靠學校統(tǒng)一的管理平臺，在實踐教學中，無法結合各個專業(yè)特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓）帶來不便。因此，除了學校統(tǒng)一的教學管理，還需要建立一個教師、學生自主管理的平臺，可以通過該平臺進行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實驗實訓計劃，加強校企合作，提高教師能力之外，借助各專業(yè)研究中心（設計研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學生可以通過參與研究中心的運作，積極從事與未來職業(yè)相關的實踐活動。在完成研究中心的各類任務的過程中，學生自主學習、自我管理，有益于早日成才。
5問題與思考
實踐教學改革在經(jīng)費方面缺口大。在推進學生自主學習的過程中，由于缺乏經(jīng)費支持，無法添置有影響力的國內(nèi)外專著，學生查閱最新研究成果存在較大困難。學生參與社會調(diào)查、各種競賽、外出游學、聘請專家等都需要不少經(jīng)費進行經(jīng)營。經(jīng)費的大量增加對于新院系和新專業(yè)來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產(chǎn)學研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學改革中要求教師不僅要設置一些開放的綜合性、設計性項目給學生進行開放選擇，提高學生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個實踐教學環(huán)節(jié)；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當、正確地引導學生自主學習。那么，只有教師多參加社會實踐，加強校外交流，才有機會深入了解市場發(fā)展動態(tài)，以更高的業(yè)務能力和豐富的知識結構為學生架橋鋪路。主體性實踐教學注重交互式、開放式、彈性的教學方式，鼓勵了學習積極的學生，但對一些散漫的學生顯得辦法不多，由于小組討論、分工內(nèi)容把關不嚴，有些學生蒙混過關。盡管實習有計劃和管理措施，在外出實習中，教師的教學過程難以監(jiān)控;實踐過程中很難完全監(jiān)控到每個學生，有個別抄襲實踐成果、缺席實踐活動的現(xiàn)象。對教師而言，教師的工作準備、實施手段與方法與教學效果量化的手段就不多。對學生而言，它的績效是反映在一個長期的，動態(tài)的范疇中，因此研究和建立科學、合理的評價量規(guī)是急需解決的問題。
縱觀歐美發(fā)達國家教育結構的調(diào)整和應用技術大學的發(fā)展，我國地方本科院校應實現(xiàn)由學科學術型人才培養(yǎng)向應用技術型人才培養(yǎng)轉變，實現(xiàn)學術性專業(yè)人才教育向職業(yè)性專業(yè)人才教育的轉變，學校在辦學方向上適時轉型為應用技術大學，既是現(xiàn)實的要求也是理性的抉擇 。面對轉型發(fā)展的“新常態(tài)”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教學也應該積極適應“新常態(tài)”，才能使培養(yǎng)的人才能適應現(xiàn)在及未來社會的需求。
轉型試點背景下，教學方法改革是必須也是必然的，研究性教學、項目式教學、案例式教學、翻轉課堂、慕課等多種教學方法出現(xiàn)在高校教學課堂上，也起到了非常好的效果。而近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡滲透到我們生活的各個方面。以互網(wǎng)為依托，遠程教學、網(wǎng)絡教學等正在中國迅速興起，一場從教學手段、教學方法、教學過程到教學內(nèi)容，乃至教育觀念和教育目的的全方位的深刻變革正在悄悄地發(fā)生，城鄉(xiāng)規(guī)劃學是一門綜合性很強的學科，并且越來越多地利用其他學科的新方法和新技術，從設計、工程領域擴展到社會、經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境等眾多領域，而借助網(wǎng)絡的教學模式可以充分地應用到此課程教學中。
二、 網(wǎng)絡FIES的含義和必要性
網(wǎng)絡FIES的含義就是學生在課程設計中通過網(wǎng)絡掌握知識的系列過程，即關注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread），這四個方面有著較強的時序性和過程性， 每一個的進階都反映了學生技能素質的一個質的飛越。
關注（Follow）、啟發(fā)（Inspire）、建立（Establish）、傳播（Spread）四個過程，其實也是一個身份轉變的過程，是學生從被動學知識到主動求知識的一個過程。高中階段學生間流傳著這樣一個說法，高中要努力考大學，上大學以后就舒服了。其實這個說法是極其片面的，在大學階段，學生學習的技能是和未來的工作崗位息息相關的。競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會對當今大學生的要求會越來越高，卷面成績不是學習的重點，也不是評判的標準，綜合素質和技能才是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的重點。現(xiàn)在的學生學習的環(huán)境不再局限于課堂中了，任何環(huán)境、任何時間、任何地點他們都能夠去學習、去進步。
目前，人人有電腦、智能手機已經(jīng)是一種趨勢，這給予了網(wǎng)絡學習一個很好的平臺，知識體系的拓展不能僅僅靠老師有限的課堂教學，而應該發(fā)揮網(wǎng)絡這個虛擬空間的作用，這樣有助于提高學習的效率，調(diào)動學生的積極性，開闊學生的視野，強化學生的能力，更加有助于轉型試點背景下強化設計、面向實踐、提倡創(chuàng)新，基于能力導向改革人才培養(yǎng)模式的成功。
三、網(wǎng)絡FIES的教學設計
1.關注（Follow）在潛移默化
城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程繁多，大一第一學期周課時就達到了32課時，平均每天不少于6課時，這樣沉重的學習任務勢必會讓學生覺得疲倦或是枯燥，而課程外網(wǎng)絡FIES的教學就起到了很好的導向作用。這個階段就是關注（Follow）階段，即學生通過關注微博、關注微信公眾號、關注QQ文章隨時隨地了解專業(yè)課程或是與專業(yè)相關的知識。
大一課程中專業(yè)基礎課有“建筑初步”“手繪技能與表現(xiàn)”等，這些課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育中最基礎的、學生最先學習的課程，是進行建筑學習的第一步，如果把專業(yè)的學習過程比作一座專業(yè)城堡，那么大一的課程就是城堡的基石，而這個基石除了課堂教學外，網(wǎng)絡學習也是必不可少的。
在筆者的教學過程中，筆者首先介紹一些有關專業(yè)的微博和微信給學生關注，例如，湖南大學建筑學院教授柳肅、湯樺、建筑師張永和、規(guī)劃師石楠、楊保軍、王富海、何巍總建筑師、馬向明、吳必虎等建筑、規(guī)劃以及旅游等方面的專家的微博、微信。也推薦學生關注了一些團體機構如規(guī)勒個劃、普利茲克建筑獎（PritzkerPrize）、戶型庫、規(guī)劃中國、中國城市發(fā)展網(wǎng)、總建筑師、環(huán)球設計聯(lián)盟、中國城市中心規(guī)劃院、中國鄉(xiāng)建院、城市規(guī)劃雜志、城市規(guī)劃資訊、中國城市規(guī)劃設計研究院、設計物語LAI、建筑設計vanely、城市中國、中國城市規(guī)劃學會、ideaMass靈感集等。還推薦學生通過微信公眾號訂閱鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)建設、建筑技藝雜志、中國城市規(guī)劃網(wǎng)、風景園林、日新建筑、CSUS智慧城市領航、清華同衡規(guī)劃播報、中大院、同濟規(guī)劃TIUPDI、城市設計學術委員會、卓越手繪、景觀大設會、匠成設計、海綿城市、AECOM等。除了這些，還有一些比較不錯的QQ專業(yè)文章、微信朋友圈文章都可供學生點擊閱讀與轉發(fā)。
關注（Follow）這個階段是受影響的階段，如果學生在疲勞之余去刷微博、刷微信休閑娛樂時，這些有關專業(yè)的微博和微信也必定會出現(xiàn)在學生的手機信息里，會從被動去看慢慢地變成感興趣再到主動去看，這個階段對學生的成長不見得一定是成體系的，一定是立馬奏效的，但是它一定會是潛移默化的，學生的腦袋中必然會有很多的“專業(yè)腦細胞在膨脹、在傳染”。
2. 啟發(fā)（Inspire）在慢慢滲透
關注（Follow）的階段讓學生學到了很多知識，增長了見識，于是學生的專業(yè)學習也會受到啟發(fā)（Inspire），并且慢慢會取得質變的成效。在這里通過兩個例子加以闡述。
（1）城鄉(xiāng)規(guī)劃2015級學生文某通過微信關注了卓越手繪后，在剛剛進入大學不到3個月的時候，進入了卓越手繪的微信群，參加挑戰(zhàn)21天活動，活動期間每一天都必須完成一幅建筑手繪，上傳到群里，群里的卓越教師進行評價指導?；顒咏Y束后，從來沒有美術功底的學生文某手繪水平大大提高，“手繪表現(xiàn)技能（一）”“建筑初步”等課程中的表現(xiàn)技法進步明顯，也為后續(xù)的設計課程打下了深厚的表現(xiàn)功底，并且在這個過程中，還學習到了很多的建筑景觀等方面的技能。
（2）有些學生在經(jīng)歷第一個階段后，開始對實際案例進行進一步的思索，例如，城市里的舊城區(qū)如何改造更新、美麗鄉(xiāng)村如何建設打造、洪澇與景觀如何結合等，這些問題也是專業(yè)方面的問題，可為學生“住宅建筑設計”“公共建筑設計”“城市修建性詳細規(guī)劃” “鎮(zhèn)村規(guī)劃與設計”“城市園林綠地規(guī)劃與設計”等一系列建筑規(guī)劃景觀設計課程學習打下很好的基礎；同時學生經(jīng)過對實際案例的思索，會深刻體會到自己的責任、自己對這個社會的意義和價值。
3.建立（Establish）在悄悄開始
啟發(fā)（Inspire）慢慢滲透到學生的思想里后，學生勢必會希望能意識到自己可以改變什么，可以做些什么。于是，建立（Establish）這個階段讓學生開始由被動學習變成主動學習。
例如，有的學生在老師指導下開始建立微信公眾號，有關手繪學習的――木汕手繪藝術實訓室；關于軟件學習的――WSSD設計；關于城市更新的――再營造。有的學生開始錄制教學視頻――優(yōu)酷里的上上工作室；有的學生在朋友圈、QQ里發(fā)表專業(yè)知識的文章。
這些利用網(wǎng)絡建立（Establish）的過程讓學生的價值得到了體現(xiàn)，學生的學習主動性大大提高，也因為建立這些網(wǎng)絡學習的方式，他們會充分地擠出時間用于專業(yè)學習，把學習當成一種樂趣、一種責任、一種情懷。
4.傳播（Spread）在日積月累
網(wǎng)絡FIES的最后一個過程就是傳播（Spread），這也是我們學習的一個重要的目的，傳播可以讓新生去關注并進入網(wǎng)絡FIES的第一個階段，這是一種傳承，也是自我價值的一種體現(xiàn)，對教學也起到了很好的輔助作用，學生能夠更輕松地聽懂老師傳授的知識，在建筑規(guī)劃設計方面也會有很多的不錯的想法，同時學生還會去參加一些行業(yè)或是高校組織的設計競賽。
學生建立的微信公眾號已經(jīng)有很多關注者，教學視頻點擊率不到幾個月便接近500，不僅本校專業(yè)的學生去關注，還吸引了外校學生、行業(yè)專家以及非專業(yè)人士。大家通過這些可以在網(wǎng)絡里探討，可以應用到自己的專業(yè)課程設計中，也可以參與地方服務，真正體現(xiàn)了傳播給社會帶來的便利。
四、小結
蘇聯(lián)教育家、作家馬卡連柯說過：“每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時給予集體影響?！痹谛聲r代，借助網(wǎng)絡這個平臺，個人可以從集體獲得更多的知識，而集體的知識也可以影響每一個人。在高校轉型發(fā)展的背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學模式也應該充分利用網(wǎng)絡，讓網(wǎng)絡FIES與城鄉(xiāng)規(guī)劃課程聯(lián)動教學，為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)提供更多的選擇、更好的思路、更佳的方法。
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中圖分類號：F240；G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）12-255-02
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在2012年教育部頒布的專業(yè)目錄中屬于地理學類，可授予理學或管理學學士學位，該專業(yè)具有學科基礎廣、專業(yè)口徑寬的特點，各高校培養(yǎng)定位存在資源環(huán)境規(guī)劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃、數(shù)字城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理等多種傾向，因此畢業(yè)生去向也非常廣泛。本文以黑龍江科技大學這所地方本科高校為例，在已有的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查研究的基礎上，基于至今為止9屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)資料進行分析，為在校生提供有借鑒意義的實用信息，也為本校和相關院校專業(yè)定位提供參考。
一、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
黑龍江科技大學在2002年設立資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，2003年首次招生，2013年正式更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基礎知識和地理信息系統(tǒng)、遙感、測量與制圖等信息化測繪技術，立足于城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃和土地管理，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、土地規(guī)劃與整治、土地評估、測繪地理信息等行業(yè)和領域的企事業(yè)單位從事相關專業(yè)工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力強、綜合素質高的應用型專門人才。秉持“知識―能力―素質三位一體”的人才培養(yǎng)理念，不斷強化學生的能力和素質培養(yǎng)，依托專業(yè)實驗室、3S實驗室等校內(nèi)實踐基地，以及已經(jīng)建立的20余個穩(wěn)定的校企合作實習基地，加強實驗、課程設計、綜合實習和生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)論文等教學實踐環(huán)節(jié)，加強學生的基本技能訓練和綜合能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質。該專業(yè)自2004年第一輪立項建設以來，借助教學評建大好契機，圍繞專業(yè)建設指導思想與定位、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學管理以及教學改革等方面取得了明顯成效，2008年新一輪專業(yè)建設達到了校重點專業(yè)的要求。
二、畢業(yè)生去向總體分析
本次調(diào)查分析的對象是黑龍江科技大學人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015歷屆畢業(yè)生，樣本容量為368人。調(diào)查分析內(nèi)容主要包括畢業(yè)生考研、就業(yè)等基本情況。調(diào)查分析的來源是連續(xù)多年建立的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)。調(diào)查結果顯示了2007―2015屆畢業(yè)生去向的總體狀況，畢業(yè)生累計考研率達16.3%，就業(yè)于機關事業(yè)單位的畢業(yè)生占14.9%，就業(yè)于國土調(diào)查規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設項目管理、房地產(chǎn)評估咨詢、農(nóng)林礦產(chǎn)資源、地理信息技術開發(fā)等企業(yè)的畢業(yè)生占68.8%，如圖1。
三、畢業(yè)生考研分析
2007―2015屆畢業(yè)生考研總人數(shù)為59人。2007屆考研10人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的15.8%；2008屆考研14人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的25%；2009屆考研8人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的14.0%；2010屆考研7人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的14%；2011屆考研2人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的6.7%；2012屆考研5人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的20.8%；2013屆考研3人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的10%；2014屆考研2人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的8%；2015屆考研7人，占當年畢業(yè)生人數(shù)的27%，歷年的考研率變化趨勢詳見圖2。以上數(shù)據(jù)顯示歷屆畢業(yè)生考研率并不穩(wěn)定，主要受當年就業(yè)形勢、學生意愿和生源質量等多種因素的影響。
把2007―2015屆畢業(yè)生考研學科分為地理類、農(nóng)林遙感類、資源環(huán)境類、經(jīng)濟管理類及其他五類。通過數(shù)據(jù)分析（見圖3）可知，考取地理類學科的畢業(yè)生為28人，占考研總人數(shù)的47.4%，所占比重最大，其他如考取土地資源管理、生態(tài)學、農(nóng)林遙感等方向的研究生也占有一定的比重。
由于地理類學科在本專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生考研學科中所占比重最大，所以對地理類學科考研情況進行詳細統(tǒng)計分析（見圖4）。地理學科分為自然地理、人文地理、地理信息系統(tǒng)、地理教育四大類。考取自然地理學研究生為10人，占地理學科考研總人數(shù)的35.7%；考取人文地理學研究生為4人，占地理學科考研總人數(shù)的14.3%；考取地理信息系統(tǒng)研究生為13人，占地理學科考研總人數(shù)的46.4%；考取地理教育研究生為1人，占地理學科考研總人數(shù)的3.6%。可見地理學科中考取地理信息系統(tǒng)專業(yè)研究生的比重最大，主要是因為地理信息系統(tǒng)作為朝陽產(chǎn)業(yè)已經(jīng)廣泛地應用于各個領域而且有很好的發(fā)展前景。
四、畢業(yè)生就業(yè)分析
對本專業(yè)2007―2015屆除考研之外的309名畢業(yè)生的就業(yè)信息進行分析。通過分析可知：就業(yè)于國土調(diào)查規(guī)劃企業(yè)、城鄉(xiāng)建設項目管理企業(yè)、房地產(chǎn)評估咨詢企業(yè)、農(nóng)林礦產(chǎn)資源企業(yè)、地理信息技術開發(fā)等各類企業(yè)的人數(shù)為254，占總就業(yè)人數(shù)82.2%；就業(yè)于機關事業(yè)單位的為55人，占總就業(yè)人數(shù)17.8%，詳見圖5。
就業(yè)于機關事業(yè)單位的去向主要包括行政機關、參軍、事業(yè)單位，其中行政機關單位就業(yè)人數(shù)為42；參軍人數(shù)為4人；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為9人。顯然在行政機關單位就業(yè)人數(shù)最多，但是由于受國家政策和就業(yè)形勢等方面的影響，行政機關單位的就業(yè)人數(shù)集中在2007―2010年，以后迅速下降，近年來幾乎為零，如圖6所示。
就業(yè)于企業(yè)的去向主要有國土規(guī)劃類企業(yè)、房地產(chǎn)評估咨詢企業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計企業(yè)、地質勘察類企業(yè)、地理信息技術開發(fā)企業(yè)等。其中在國土調(diào)查規(guī)劃類企業(yè)就業(yè)的比重最高，在規(guī)劃設計類企業(yè)和地質勘察類企業(yè)就業(yè)的比重最低，由此可見國土規(guī)劃類企業(yè)是本專業(yè)學生在企業(yè)就業(yè)的重要領域。在各類企業(yè)就業(yè)的比重詳見圖7。
五、結論
通過對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2007―2015屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析得出：雖然歷屆畢業(yè)生考研率不穩(wěn)定，但考研學科方向相對集中，主要以地理學類為主，尤其是地理信息系統(tǒng)和自然地理專業(yè)占絕對優(yōu)勢。在行政機關就業(yè)的畢業(yè)生集中在2007―2010年；在企業(yè)就業(yè)的比重較大，且呈逐年上升趨勢，就業(yè)的重點領域面向現(xiàn)代企業(yè)，而在現(xiàn)代企業(yè)就業(yè)的歷屆畢業(yè)生又以面向國土行業(yè)為主，主要從事國土資源調(diào)查、土地利用總體規(guī)劃、土地整治復墾專項規(guī)劃及項目設計、地籍測繪等方面的專業(yè)技術工作。
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