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時間：2023-03-16 17:16:12
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2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀
雖然體育教學(xué)對學(xué)生健康成長有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對體育教學(xué)的認識不深,并且重視程度不夠,有的教師會認為體育是一項無關(guān)緊要的課程,相對于文化課程來說價值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項注重身體活動的課程,在教師授課的過程中,所耗費的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項競技活動的進行,老師很難意識到學(xué)科術(shù)語、營養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識對每個人、每項工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險性,因為體育教學(xué)是一系列競技活動的進行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強,他們會因為肢體的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競技運動的進行過程中,存在著一定的潛在危險。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競技運動過程中會因為劇烈運動造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時,大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動,并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運動所造成的意外傷亡;學(xué)生對安全教育的重視程度不夠。第六,因為體育這一門課程一般不計入總成績,對學(xué)生排名和領(lǐng)取獎學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時,態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對授課老師的不尊重也是對自身生命的不尊重,會造成極壞的后果。
3高校體育課程的安全教育的引進與實施
3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念
學(xué)生對生命的價值往往沒有很好地理解和重視,他們會因為學(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個樂觀的、積極的態(tài)度來面對生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時也激發(fā)學(xué)生自身對運動的興趣,讓他們能夠做到自主運動,積極地參與到活動中來,讓他們意識到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運動的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙嵤敉膺\動,讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運動能力并保護自己免受傷害。
3.2向?qū)W生教授安全實例，設(shè)立生命課堂情景
單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識未免太過枯燥乏味,這與實際生活相差甚遠,很難引起學(xué)生對安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識運用到實際生活中。體育老師在安全知識的教學(xué)過程中采用一些安全實例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險的嚴重性,能夠引起他們的重視,同時教導(dǎo)他們面臨這種情景時的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會、用得著,讓他們對生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會更加主動、認真地學(xué)習(xí)這些知識。
3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量
有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長久地保持,他們往往會提供給學(xué)生較長的自由活動的時間,在這期間存在著潛在的危險,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運動都會對學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強,能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識。
人類依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強大的物質(zhì)文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進步的積極作用是給人類自身帶來的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現(xiàn)代化的經(jīng)濟和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當(dāng)然無可非議，但是以目前人類的社會科技水平還遠未達到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此，進行戶外生存訓(xùn)練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當(dāng)面對各種突發(fā)事件時不再束手無策，這也是開展戶外生存訓(xùn)練的真正價值所在。
1.2戶外活動有利于身心健康
通過戶外生存訓(xùn)練不僅可以增強身體體質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，同時，對于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學(xué)生對自己、朋友以及集體和團隊的作用有更加深入的認識，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時，還能學(xué)會集體成員的團結(jié)協(xié)作，這對于大學(xué)生將來適應(yīng)社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。
1.3大自然是重要的課堂
大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，我們所有知識、技能都直接或間接來自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價值和人生的意義，使學(xué)生真正明白“物競天擇，適者生存”的道理，使學(xué)生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價值在戶外生存教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓(xùn)練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過這些挑戰(zhàn)對于大學(xué)生積極、樂觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。
2高校體育教學(xué)開展戶外生存教育的可行性
2.1開展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念
現(xiàn)代教育理念的核心是學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內(nèi)容豐富、貼近生活實際，因此它不僅能調(diào)動大學(xué)生的興趣，有助于提高高校體育教學(xué)的實效性，而且特殊的教學(xué)內(nèi)容必須要求教學(xué)模式上的改變，戶外生存教育的實施是在教師組織的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的積極參與來獨立完成的，從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2.2戶外生存教育受到大學(xué)生的普遍歡迎和支持
調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍對高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內(nèi)容陳舊與大學(xué)生年齡特征之間的矛盾。處于青年時期的大學(xué)生普遍富于冒險精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運動項目，并且體育課程資源集中在學(xué)校，因此很難調(diào)動學(xué)生的興趣。戶外生存訓(xùn)練以其新穎的訓(xùn)練模式和內(nèi)容吸引學(xué)生積極地參與，改變了學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)和訓(xùn)練情緒，同時拓展訓(xùn)練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實際情況來選擇合適的項目，進一步提高學(xué)生的參與度和訓(xùn)練興趣。因此戶外生存課程的開設(shè)得到了大學(xué)生普遍歡迎和支持。
3戶外生存教育內(nèi)容的選擇原則
3.1有效性
戶外生存訓(xùn)練以各種野外活動為載體,以符合大學(xué)生年齡特征的形式進行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。因此，戶外生存教育的內(nèi)容要有利于學(xué)生掌握戶外生存的基本常識和技能,提高身體素質(zhì)，促進身心健康，充分展現(xiàn)團隊合作精神和個人創(chuàng)造性。
3.2安全性
由于進行戶外生存訓(xùn)練的自然環(huán)境一般比較復(fù)雜,常常會面臨許多不可預(yù)知的危險因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會給戶外生存課程的正常實施和教學(xué)效果實現(xiàn)帶來嚴重的負面影響。因此,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要注意安全性。
3.3經(jīng)濟性
野外生存訓(xùn)練需要較大的資金支持，無論資金來源于學(xué)校還是學(xué)生，在能夠保證安全和教學(xué)效果的前提下，應(yīng)該盡量選擇相對經(jīng)濟的訓(xùn)練項目。
4戶外生存教育的校內(nèi)課程
4.1戶外生存的基本知識
在進行實踐環(huán)節(jié)教學(xué)前，首先要以室內(nèi)理論課的形式對戶外生存的基本知識進行講解。
4.2戶外生存教育校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練的主要項目
4.2.1心理訓(xùn)練項目。心理訓(xùn)練主要采用負重越野的訓(xùn)練模式來進行，野外生存訓(xùn)練的過程中會遇到許多預(yù)想不到的問題和挑戰(zhàn)，因此需要團結(jié)互助精神和堅韌的意志等良好的心理素質(zhì)去面對挑戰(zhàn)解決問題。
4.2.2技能訓(xùn)練項目。因為在進行戶外生存訓(xùn)練時需要長時間的停留在野外，并進行長距離復(fù)雜環(huán)境下的步行穿越訓(xùn)練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對這些基本技能進行校內(nèi)適應(yīng)性訓(xùn)練，對于順利進行野外實訓(xùn)具有極其重要的意義。
4.2.3體能訓(xùn)練項目。戶外生存生活訓(xùn)練課程的實施對參與的大學(xué)生提出了較高的體能素質(zhì)要求,這些體能素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與平衡能力以及柔韌素質(zhì)等。目前大學(xué)生的體能素質(zhì)下降趨勢明顯，因此進行適當(dāng)?shù)捏w能性訓(xùn)練是十分必要的。
5野外生存訓(xùn)練的組織與實施應(yīng)該意事項
5.1制定合理的出行計劃
為了保證戶外生存訓(xùn)練的順利實施，在進行野外生存活動之前，必須要制定出詳細的出行計劃,針對可以預(yù)見的突況做出詳細的預(yù)案，切忌無計劃盲目帶隊外出。在出發(fā)前要召開專題動員會，詳細說明計劃內(nèi)容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計劃做好各種準(zhǔn)備。
5.2后勤保障
切實可靠的后勤保障是野外生存訓(xùn)練順利進行的物質(zhì)保證，因此必需要高度重視，充分準(zhǔn)備。高校開展戶外生存訓(xùn)練活動的后勤保障工作主要包括經(jīng)費保障、接送車輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡單的醫(yī)療用品配備等。
5.3環(huán)境保護教育
因為戶外生存訓(xùn)練所去的目的地大都是景區(qū)或保護區(qū)，應(yīng)該加強環(huán)保意識。因此出發(fā)前要教育學(xué)生在野外開展活動時注意環(huán)境保護，這也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在活動進行過程中，帶隊教師或合作俱樂部的組織者也應(yīng)該結(jié)合實際情境對大學(xué)生展開熱愛自然、保護環(huán)境的教育。
5.4要充分發(fā)揮帶隊教師的作用
帶隊教師是整個活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是戶外生存訓(xùn)練活動質(zhì)量或成敗的關(guān)鍵性因素，因此高校應(yīng)該選擇野外實踐經(jīng)驗豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的教師作為帶隊教師，因為戶外生存訓(xùn)練是一個通過活動體驗獲得能力的過程。教師的職責(zé)并不是簡單的發(fā)號施令，在活動過程中對學(xué)生的激勵更為重要，鼓勵學(xué)生以最好的方式完成任務(wù)，以自己高尚的人格魅力來贏得學(xué)生的尊敬和信賴。
現(xiàn)階段，語文教學(xué)的本質(zhì)之一在于最大限度地挖掘文本中所蘊含的豐富情感，只有從感情中使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能以情感人、用情育人，達到語文課堂的教學(xué)效果。小學(xué)語文教學(xué)，教師不僅要向?qū)W生授業(yè)解惑，還應(yīng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生感情的熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中能有自己的情感體驗，促使學(xué)生形成健康的人格。
迫于應(yīng)試教育，很多教師在課上過于強調(diào)知識點，反復(fù)強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的答題技巧，從而忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這不得不說是語文教學(xué)的一個誤區(qū)。教師在課堂上應(yīng)極力營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生能夠大膽地和教師進行溝通、討論，表達個人的想法與情感，從而建立起一種“學(xué)習(xí)伙伴”的關(guān)系。對于課堂上回答正確的學(xué)生，教師要給予其表揚，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；對于回答有誤區(qū)的學(xué)生教師也要給予肯定，嘉獎其勇氣。
無論是課本內(nèi)容還是一部文學(xué)作品，一經(jīng)完成，都會注入作者個人的中心思想和情感。但是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。例如，在《三個兒子》這篇課文中，對于三個迥然不同的兒子，教師可以向?qū)W生啟發(fā)：“說說自己最喜歡哪個兒子?！边@時，有的學(xué)生可能喜歡會翻跟頭的大兒子；有的學(xué)生會喜歡唱歌好聽的二兒子；當(dāng)然，很多學(xué)生基于對教材的理解，會喜歡懂事挑水的三兒子。對于學(xué)生給出的不同答案，教師要表示理解。語文課程的教學(xué)在于培養(yǎng)“活的靈魂”，而不是只會學(xué)習(xí)不會思考的“機器”。優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會懂得尊重每個學(xué)生的自我情感，不同的人對課文會有不同的理解，因而教師要尊重每個學(xué)生獨立思考的成果和他們自身的情感體驗。如果教師否定或者略過“喜歡大兒子、二兒子”的回答，無疑會給學(xué)生造成心理傷害，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生不敢再去表達自己的想法。耐心的聆聽、積極的肯定是給學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果時最好的尊重。
語文的教育不在于傳授學(xué)生多少知識，而在于激勵、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的情感體驗。課堂上每個學(xué)生吸收知識的效果是不一樣的，教師要想讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都一樣，這無疑是搬起石頭砸自己的腳。但是，要想讓每個學(xué)生在課堂中都能獲得自身的情感體驗，是絕對可以的。
情感體驗是學(xué)生形成價值觀念的重要途徑之一，因而小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗，尊重每個學(xué)生獨特的見解，從而更好地培育學(xué)生的人文素養(yǎng)。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.023
小學(xué)是學(xué)生正式接觸各科知識的入門時期，在這一時期學(xué)生對各科知識的接受程度及對興趣點的培養(yǎng)，在以后的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。對于語文這一學(xué)科來說，小學(xué)階段的語文教學(xué)是以漢語拼音、字詞讀寫、閱讀理解、寫作表達為主，其中閱讀理解在整個學(xué)習(xí)過程中起著承前啟后的作用。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)了漢語拼音、字詞讀寫后，其效果的最直觀表現(xiàn)就是閱讀理解，能夠讀懂文章說明學(xué)生能將簡單的字詞認知向閱讀做出更進一步的運用；其次，學(xué)生只有在熟練掌握了閱讀理解過后，才能夠進行條理清楚、邏輯嚴密的寫作表達。
在小學(xué)低年級階段以漢語拼音、字詞讀寫的教學(xué)為主，而在高年級階段以閱讀理解、寫作表達為主，然而古詩是唯一貫穿高低年級間教學(xué)的橋梁。在低年級階段古詩的出現(xiàn)主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)識字的一個載體，教學(xué)的重點在于認字；而在高年級階段古詩的出現(xiàn)主要是為了讓學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)了解，通過老師在課堂上的講解，自己的背誦來充分的體會古詩的美。
然而小學(xué)生的心智發(fā)育尚不全面，感性知識不夠豐富，完全憑著對古詩的好奇心理來進行看似興趣滿滿的學(xué)習(xí)。隨著年級的增高，學(xué)生因為對古詩缺乏一種感性的認識，難以體會到古詩字語句的韻律之美、結(jié)構(gòu)之美、凝練之美，故對古詩逐漸失去興趣。我在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生的古詩教學(xué)需按年級階段進行調(diào)整，這樣才能更好地匹配不同年齡階段的學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。
一、循序漸進，由淺入深
小學(xué)一共六年，按每兩年為一個階段進行劃分較為合理。首先，一、二年級為低年級，古詩的教學(xué)以字詞的認讀為主。要求學(xué)生會逐字逐句閱讀古詩，在拼音的標(biāo)注下能較為順暢的朗讀古詩，對古詩的背誦不做硬性要求，對朗讀的語氣語速等亦不做特意的要求。其次，三、四年級為中年級，古詩的教學(xué)重心開始發(fā)生轉(zhuǎn)移，從簡單的教讀到背誦轉(zhuǎn)變，開始要求學(xué)生背誦全詩。這個時候教師就可以開始對閱讀的語速進行有意識的訓(xùn)練，要求學(xué)生在朗讀、背誦古詩的時候適當(dāng)注意語調(diào)的抑揚頓挫，并要求學(xué)生在課堂上對老師的講解做較為詳細的筆記，開始對古詩的含義進行解讀。最后，五、六年級為高年級，古詩的教學(xué)又要有一定的改變，從老師教讀到引導(dǎo)學(xué)習(xí)開始轉(zhuǎn)變，老師不再直接簡單對古詩逐字逐句進行分析，而是引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，通過各種工具書對古詩進行了解。在課堂上由學(xué)生提出疑問，老師綜合學(xué)生提出的疑問后對古詩進行講解，在講解時對學(xué)生較多疑問的地方進行重點答疑。
二、方法多變，激發(fā)興趣
對于小學(xué)不同階段的教學(xué)需要采用不同的教學(xué)手段，古詩講解法是主要的教學(xué)手段，但并不是唯一的教學(xué)手段，小學(xué)低年級的學(xué)生剛從幼兒園跨進小學(xué)校門，因為幼兒園目前的教學(xué)書本主要是以繪本為主，在教學(xué)中是以讀圖為主、文字為輔，學(xué)生在進入小學(xué)后，突然從讀圖為主切換到閱讀為主是需要一定的適應(yīng)過程的，這就需要老師加以合理引導(dǎo)，否則會使得學(xué)生因為讀不懂、讀不透古詩，逐漸失去對古詩的興趣。為此，老師可以巧妙的運用課堂環(huán)境、教學(xué)資源等來增加教學(xué)的趣味性：
一是借助各種小道具，在課堂構(gòu)建合理的情景來同詩詞中的環(huán)境或意境呼應(yīng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解賀知章的《詠柳》的時候，可以帶一條帶葉的柳枝到教室來，如果是時節(jié)未至，也可以帶一條仿真的帶葉的柳枝條之類到教室，讓學(xué)生近距離的觀察柳葉的樣子，這樣可以讓學(xué)生知道詩詞中寫的柳樹到底是什么樣的，也可以對古詩中寫的情景進行更好的理解，從而達到事半功倍的效果。
二是使用多媒體設(shè)備，制作和古詩相關(guān)的幻燈片，或者通過網(wǎng)絡(luò)獲取古詩朗誦的動畫視頻，借此來吸引學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)中年級、高年級階段的學(xué)生表現(xiàn)欲逐漸增強，所以我們要學(xué)會合理引導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過不定期的開展古詩朗誦比賽、古詩背誦比賽等，不僅可以檢查學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，便于發(fā)現(xiàn)不足以便在日后的教學(xué)過程中進行合理調(diào)整；還可以使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到宣泄，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，定期在班級舉辦古詩朗誦比賽，由全班同學(xué)和老師組成評審團，對參賽同學(xué)進行評分，決出前幾名，并對獲勝同學(xué)進行物質(zhì)獎勵，還可以邀約其他班的學(xué)生，以班級為單位進行比賽。
三、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)
在教學(xué)過程中老師也是極為重要的一環(huán)，部分對課本極為熟悉的老師，甚至可以在上課的時候不帶課本，完全憑記憶進行教學(xué)，當(dāng)然這里并不提倡教師脫離課本進行教學(xué)，一是顯得對教學(xué)不太重視；二是課本有輕微調(diào)整容易被忽略。當(dāng)然現(xiàn)在有些教師對古詩的理解或記憶還不夠深入，甚至在古詩背誦方面還不及學(xué)生，這就需要老師在對學(xué)生進行教學(xué)之前，自己要先對課本進行預(yù)習(xí)，而且老師對課本的預(yù)習(xí)要比學(xué)生的預(yù)習(xí)要更為深入，詩人的生平、古詩寫作的歷史背景、古詩整體意境的把握、古詩的背誦等，這些都是老師需要做到的。而且老師需要時刻了解古詩的最新前沿信息，通過大量的閱讀背誦來提高自己對古詩的掌握理解，并需要進行持續(xù)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。
隨著國家對基礎(chǔ)教學(xué)的重視程度不斷加深，一些學(xué)校配備了各種多媒體教學(xué)設(shè)備。在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的前提下，教師要充分利用這些設(shè)備，將語文教學(xué)中一些單調(diào)乏味和難以理解的文字用優(yōu)美的視頻或音頻表達出來。也可以通過對多媒體設(shè)備的使用向?qū)W生展示與語文知識相關(guān)的動畫短片，從而提高學(xué)生的關(guān)注度，讓學(xué)生在看動畫的過程中逐漸掌握所學(xué)知識點。
以小學(xué)高段語文中的《武松打虎》為例，教師可以在簡單介紹課文的出處以及主要內(nèi)容后，找到相關(guān)的影視畫面在課堂上放映，通過對學(xué)生的引導(dǎo)完成課文的學(xué)習(xí)。在視頻的播放過程中，教師應(yīng)該仔細觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)實際情況為視頻制作有針對性的旁白。因為學(xué)生不一定都能明白視頻的內(nèi)容，所以教師要通過旁白對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易理解。通過這樣的方式，學(xué)生能對課文講述的故事形成深刻的印象，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的興趣，使其學(xué)習(xí)的主動性得以體現(xiàn)。
二、讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中
隨著我國新課改的不斷深入，對教學(xué)的民主、平等要求越來越高。所以，教師要充分認識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生成為完成教學(xué)活動的主體，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)高段語文的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到教學(xué)計劃的制訂和實施中，而教師要在平時的教學(xué)活動中充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生對教學(xué)方式的偏好程度，采取最受歡迎的方式進行教學(xué)。對于教材中故事性較強的課文，教師可以通過讓學(xué)生輪流演繹的方式使學(xué)生融入故事情節(jié)中。在學(xué)生實際體驗故事角色后，將能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而在以后的學(xué)習(xí)中更加主動地學(xué)習(xí)。
另外，教師還可以讓學(xué)生作為教師，以自己的理解為基礎(chǔ)進行體驗式的教學(xué)。這樣的方式要建立在學(xué)生對課文十分了解的前提下，所以實施起來有一定的難度。但學(xué)生勢必會對教師感興趣，所以可以通過教師的公平競爭讓學(xué)生自己了解課文。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又能減少教師的工作量，對教學(xué)活動的開展極為有利。
三、以競賽式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的興趣
高段年級的學(xué)生爭強好勝的心理會逐漸加深，他們會對競賽類的活動產(chǎn)生濃烈的興趣，想要贏得榮譽并得到別人的贊揚。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特征進行競賽式教學(xué)，通過在教學(xué)過程中組織競賽活動完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。具體來講，可以組織學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中進行詩詞和散文的背誦比賽或是字、詞、句的默寫，在比賽或默寫中取得較好成績的學(xué)生會得到鼓舞，對學(xué)習(xí)語文的興趣也會提高。
另外，教師可以采取分組的比賽模式，通過各個小組之間的競爭來加強學(xué)生之間的溝通交流。通過比賽，既能使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，又能讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，掌握的知識也將更加牢固，還能讓學(xué)生的集體觀念從小得到培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個人成長。
四、教師要通過各種方式為學(xué)生營造活潑有趣的語文教學(xué)課堂
語文教學(xué)需要學(xué)生靈活的思考，所以教學(xué)課堂上的氛圍不能過于死板，小學(xué)高段語文的教學(xué)更是如此。對此，教師在教學(xué)的過程中要盡量避免機械化地傳授知識，更不能將學(xué)生需要掌握的知識強加給學(xué)生。最好的教學(xué)方式是教師通過各種課堂小活動讓學(xué)生增加對知識的理解，并以自己對學(xué)生的了解為基礎(chǔ)為學(xué)生奠定活躍的課堂氣氛。
目前，我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始逐步地向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村勞動力已成為拉動城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量。但是農(nóng)村很多人因為戶籍制度差異、經(jīng)濟條件差等原因，無力將孩子帶到城市，從而形成農(nóng)村留守中小學(xué)生群體。因此，研究農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問題，對提高社會對農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問題的關(guān)注，改善農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問題現(xiàn)狀，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生接受教育的質(zhì)量具有重要意義。
一、農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問題的原因分析
（一）父母外出打工，導(dǎo)致親情缺失
家庭是“人性的養(yǎng)育所”，農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教育的缺失對個人的社會化具有重要的影響。中小學(xué)生在學(xué)校能夠接受學(xué)校有目的的系統(tǒng)教育，雖然學(xué)校教育對于他們的成長起著主導(dǎo)作用，但是他們?nèi)匀浑x不開家庭教育，父母的教育仍然是對經(jīng)常起作用的因素。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，需要家庭的支持和配合，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，具有不可代替的力量。面臨的現(xiàn)實問題是大部分進城務(wù)工就業(yè)者忽視了自己外出對于孩子教育的負面影響，導(dǎo)致了農(nóng)村留守中小學(xué)生的情感缺乏，忽略了孩子成長過程中的父母教育、品行培養(yǎng)與心理健康引導(dǎo)，使留守中小學(xué)生從小家庭教育缺位，缺少父母的監(jiān)督與教育，對其心理造成了很大的陰影和影響，從而出現(xiàn)一系列的心理與行為問題。
（二）監(jiān)護人教育能力不足，責(zé)任不明確
在對農(nóng)村留守中小學(xué)生的監(jiān)護過程中，隔代監(jiān)護家庭比率大，凸顯的問題最多。隔代監(jiān)護中，無論監(jiān)護內(nèi)容還是責(zé)任上都存在著很大的盲區(qū)，隔代監(jiān)護中存在祖輩對孫輩的溺愛，忽視了中小學(xué)這個關(guān)鍵的教育時期。家庭教育沒有約束，中小學(xué)生的行為習(xí)慣放縱，導(dǎo)致農(nóng)村留守中小學(xué)生我行我素，阻礙了農(nóng)村留守中小學(xué)生行為習(xí)慣的健康發(fā)展。家庭的良好教育氛圍對中小學(xué)生的成長起著潛移默化的作用，由此，家庭教育的重要性就充分呈現(xiàn)出來。但農(nóng)村的實際情況是，監(jiān)護人對農(nóng)村留守中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和心理、精神上的需求關(guān)注較少。
（三）中小學(xué)校園教育忽視了留守中小學(xué)生特殊的心理需要
學(xué)校是人才的搖籃，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，教學(xué)方法要盡可能多的適用于大多數(shù)同學(xué)，又對困難學(xué)生提供特殊的幫助。學(xué)校的重要性顯而易見，很多農(nóng)村中小學(xué)生教師把教育教學(xué)行為變成了一種例行公事，他們對學(xué)生的關(guān)注僅限于課堂上的知識傳授與掌握，缺少與中小學(xué)生的溝通，不能理解中小學(xué)生的心理活動。至于學(xué)生在課堂之外、在校園之外的活動，他們則不再關(guān)注。農(nóng)村留守中小學(xué)生的心理變化和行為變化很細微，需要教師及時疏導(dǎo)。教師在一點一滴上給予農(nóng)村留守中小學(xué)生及時的幫助，樹立健康的心理和正常的行為范例，對于中小學(xué)生的改正給予及時表揚，最終能促進農(nóng)村留守中小學(xué)生心理、行為健康的發(fā)展。
二、農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問題的對策與建議
（一）政府在解決農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問題時所要擔(dān)負的責(zé)任
由于父母與孩子分離，導(dǎo)致孩子家庭教育和情感關(guān)愛的缺失，從而產(chǎn)生農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問題。因此，解決這一問題很好的方式就是要為農(nóng)村留守中小學(xué)生的進城入學(xué)提供條件，讓他們可以隨父母進城就讀，才能及時得到家庭教育和父母的關(guān)愛。政府要出臺各種優(yōu)惠措施，真正關(guān)心農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問題，確實提高農(nóng)民工子弟的學(xué)校教育質(zhì)量，加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費投入?；A(chǔ)教育正在逐漸地被廣泛關(guān)注，基礎(chǔ)教育是中小學(xué)生教育的關(guān)鍵期，政府要有長遠的眼光和發(fā)展的角度。政府應(yīng)該加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費的投入，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育質(zhì)量，積極倡導(dǎo)教育公平，合理配置各種教學(xué)資源；提供給農(nóng)村留守中小學(xué)生先進的教育用品，活動設(shè)備和新穎的課外讀物，充分重視農(nóng)村留守中小學(xué)生的教育問題，有效地擴大農(nóng)村留守中小學(xué)生的知識層面，提高農(nóng)村留守中小學(xué)生的素質(zhì)水平。
（二）學(xué)校在解決農(nóng)村留守中小學(xué)生教育問題時所要擔(dān)負的責(zé)任
教師應(yīng)公平對待農(nóng)村留守中小學(xué)生。未來學(xué)校教育的趨勢是全面教育，它表現(xiàn)為一種對學(xué)生一視同仁的教學(xué)理念。農(nóng)村留守中小學(xué)生享有同等獲得教師贊賞和關(guān)注的權(quán)利，因此，我們應(yīng)發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，切實關(guān)愛農(nóng)村留守中小學(xué)生。教師平時對農(nóng)村留守中小學(xué)生要多觀察，了解他們的行為變化和內(nèi)心需要，針對這一群體的不同特點，進行不同的教育，尋求最佳教育方法。不同的家庭教育類型中的農(nóng)村留守中小學(xué)生，其在學(xué)校的表現(xiàn)也截然不同，教師要結(jié)合農(nóng)村留守中小學(xué)生的家庭教育類型對其進行教育。班主任是班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、班級活動的組織者、學(xué)校工作及班級工作的實施者。教師在農(nóng)村留守中小學(xué)生心目中有著重要的地位。教師要給予這部分中小學(xué)生更多的關(guān)愛和教育，深刻了解中小學(xué)生的心理變化，給予及時的疏導(dǎo)，在家庭教育和學(xué)校教育的合力下，促進農(nóng)村留守中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。
（三）發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村留守中小學(xué)生教育中的基礎(chǔ)作用
家庭教育是駕馭的基礎(chǔ)，家長是中小學(xué)生的第一任教師，家長應(yīng)摒棄錯誤的思想觀念，樹立正確的教育觀念和責(zé)任意識，不斷強化家庭教育是農(nóng)村留守中小學(xué)生第一教育的意識，切實擔(dān)負起教養(yǎng)子女的責(zé)任和義務(wù)，確保每一個農(nóng)村留守中小學(xué)生都要接受良好的教育。家庭教育要給予中小學(xué)生正確的指引，幫助中小學(xué)生糾正錯誤的行為，樹立正確的價值觀、人生觀。要想營造良好的家庭教育氛圍，父母可以通過打電話、寫信、發(fā)郵件等各種方式主動與子女聯(lián)系和溝通，增加溝通頻率，鼓勵孩子主動溝通，加強農(nóng)村留守中小學(xué)生父母與撫養(yǎng)人或監(jiān)護人的交流與溝通。此外，我們要引導(dǎo)農(nóng)村留守中小學(xué)生的臨時監(jiān)護人轉(zhuǎn)變教育觀念，建立科學(xué)的農(nóng)村留守中小學(xué)生家庭教養(yǎng)模式。
參考文獻：
目前，很多學(xué)校為了減少體育傷害事故的發(fā)生率，采取因噎廢食的方法，減少體育課的數(shù)量，為應(yīng)付上級管理部門的檢查而實時的開展一些課外體育活動，體育課和課外活動的完成質(zhì)量不高，學(xué)生在運動時的各項生理指標(biāo)均達不到相關(guān)要求。而且另一方面，學(xué)校及體育教師為了避免因體育課傷害事故的發(fā)生，體育課和課外體育活動內(nèi)容變得越加單調(diào)、枯燥無味，缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，根本無法吸引學(xué)生的注意力，更別提能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了，所以本文除為了找出學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因之外，還想在從中能探索出一條既能避免體育傷害事故的發(fā)生，又能讓經(jīng)后體育課更安全越生趣的一種新方法。
1學(xué)校體育傷害事故發(fā)生的原因
導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故的原因比較復(fù)雜，集中體現(xiàn)在以下三個方面：
1．1學(xué)校的原因
學(xué)校對體育的不重視，必然導(dǎo)致體育上的經(jīng)費投入不足和管理制度不完善，最后就會造成體育場地、器材和設(shè)備不能定期保養(yǎng)、修理和更換，存在嚴重的安全隱患。學(xué)生在存在嚴重安全隱患的器材、場地和設(shè)備上進行體育活動發(fā)生傷害事故的概率就增大了很多。
1．2教師的原因
教師沒有足夠的愛心和責(zé)任心就不會無微不至的關(guān)懷學(xué)生和周密細致的進行教學(xué)活動，就不會將事故防患于未然；教師沒有過硬的業(yè)務(wù)能力，就不能對傷害事故的發(fā)生具有預(yù)見性，就不能妥善地使用場地、體育器材和設(shè)備，就不能正確地指導(dǎo)、幫助和保護學(xué)生進行動作練習(xí)及比賽。
1．3學(xué)生自身的原因
學(xué)生缺乏必要的安全運動知識和技能，在比賽中動作粗野、不遵守規(guī)則、打鬧嬉戲、冒險做一些超過自己能力的技術(shù)動作是最容易發(fā)生傷害事故的。同時，學(xué)生在患病帶傷或是由于睡眠不足沒有休息好，身體非常的疲勞的情況下參加劇烈的運動，就會由于生理功能下降，肌肉力量較弱、反應(yīng)遲鈍、身體協(xié)調(diào)件等等原因而導(dǎo)致傷害事故。
2案例分析
案例一：學(xué)生擅自空翻，違規(guī)受傷。
案例陳述：
某小學(xué)六年(1)班上體育課，體育老師陳老師先介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，上半節(jié)課做墊上運動——前滾翻，下半節(jié)課做單杠運動，然后詳細講述了“前滾翻”的動作要領(lǐng)和注意事項，在做了一遍示范后，讓學(xué)生分別進行練習(xí)，陳老師則在旁邊指導(dǎo)、幫助和保護。到下半節(jié)課做杠上運動時，因人數(shù)多，一時輪不到，學(xué)生王某便和另外幾位同學(xué)擅自跑到一旁的體操墊上做前滾翻動作。陳老師發(fā)現(xiàn)后，批評了幾句，但并未強行制止?？删驮谕跄匙銮皾L翻時，事故發(fā)生了，他頭部垂直觸在墊上，造成當(dāng)場呼吸急促，四肢癱瘓。陳老師則與迅速趕到的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即派車送王某去醫(yī)院急救，最后又轉(zhuǎn)送到市醫(yī)院救治。最后經(jīng)醫(yī)生診斷，學(xué)生王某中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴重受損，一個星期后，王某在醫(yī)院中治療無效死亡。 以上所列的案例只是近幾年在全國范圍內(nèi)發(fā)生的重大學(xué)校體育傷害事故中的一個。而像出現(xiàn)受點小擦傷、碰傷或者是那個部位骨折的事故則更多，在此也不一一列舉了。以上列舉的兩個案例，我們都可以看到由于學(xué)校場地設(shè)施不夠完善、體育教師在管理組織方面的不夠重視以及學(xué)生自身沒有安全意識等方面的原因，造成了悲劇的發(fā)生。
3當(dāng)前各中小學(xué)應(yīng)想方設(shè)法預(yù)防安全事故的發(fā)生
為了學(xué)生的健康和安全，為了搞好學(xué)校體育工作，當(dāng)前各中小學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法，采取積極有效的措施，預(yù)防和杜絕體育傷害事故的發(fā)生。具體方法有以下幾種：
①當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強教師師德修養(yǎng)，提高工作責(zé)任心，提高體育教師專業(yè)水平和教學(xué)技能。使教師有一顆熱愛學(xué)生的心，把學(xué)生的安全放在心上，全身心地投入到教學(xué)工作中，例如，在平日的業(yè)余生活中，多看些書籍，豐富教學(xué)知識儲備。
②當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強對體育場地和器材的管理和維護，平時要經(jīng)常檢查體育場地和器材，一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須及時修復(fù)或更換，將事故隱患消除在發(fā)生前。例如，在上課之前，為了確保學(xué)生的安全，筆者在上課前都認真對器材場地進行檢查，把課堂危險系數(shù)降到最低。
③而對于當(dāng)前各中小學(xué)學(xué)校體育教師來講，筆者認為應(yīng)重視體育課教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)紀(jì)律管理，要針對體育教學(xué)的特點和需要，規(guī)范和控制教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，刻意強化學(xué)生的課堂組織紀(jì)律性，保證教學(xué)的順利進行。同時體育教師在上課過程中也要注重保護與幫助，充分發(fā)揮體育骨干的作用。
在日常教學(xué)中，我認識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是十分重要的。那么如何去引導(dǎo)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，如何在課堂教學(xué)中恰到好處地激發(fā)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，帶著這些問題，我在音樂課堂教學(xué)中進行了一些實踐探索。
一、音樂興趣培養(yǎng)存在的問題
1.低年級音樂課上，教師正在講解音樂知識：音的高低、音的快慢，音的長短等等。教師又是唱，又是講，手還不停地比劃，可是坐在下面的一年級學(xué)生，對教師講解的反應(yīng)沒有像教師預(yù)想的那樣，總是好像還沒有弄懂。
2.教唱歌曲，教師唱一句，學(xué)生唱一句，然后跟琴唱。教師帶著學(xué)生已經(jīng)唱了數(shù)遍，可是學(xué)生自己唱時還是唱不好，聲音也不清晰，不知學(xué)生在唱什么。
二、尋找問題的根源
“興趣是最好的老師?！边@些音樂知識太抽象，對于一年級學(xué)生來說，教師總是不停地解釋定義，而不聯(lián)系生活，實際運用。這樣的講解學(xué)生怎么能明白呢？尤其是低年級的學(xué)生，有沒有興趣決定著其接受知識的效果。文中列舉的現(xiàn)象更是常見的，呆板的教學(xué)方式一點都提不起學(xué)生的興趣，又怎么能較好地完成教學(xué)任務(wù)？
三、解決問題的方法
如何喚起學(xué)生的求知欲，使他們投入到學(xué)習(xí)活動中，在學(xué)習(xí)中體驗求知的滿足感和成功的喜悅呢？
新課標(biāo)明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系?！?/p>
1.音樂知識的學(xué)習(xí)要生動活潑
“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊緊結(jié)合在一起的?！蔽璧甘侨梭w的語言，音樂是聲音的語言，在音樂課中加入舞蹈動作，不僅能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能通過舞蹈語言加深其對音樂知識的理解。
單純地教學(xué)音樂知識會將學(xué)生置于一種死記硬背的狀態(tài)中。教師應(yīng)根據(jù)各個年級的不同情況選用教材，自編一些體現(xiàn)音的高、低、長、短、快、慢，旋律線條起伏，音樂情緒各異的短小樂句，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽，并將自己對音樂的理解和感受用身體的動作表現(xiàn)出來。多數(shù)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生特別感興趣，跟著音樂不停地做著自己喜歡的動作。這時教師可以讓學(xué)生邊跳邊體會，并請節(jié)奏感強的學(xué)生輪流上來帶著大家一起做。學(xué)生興趣盎然，多數(shù)學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力都會得到提高，同時也能準(zhǔn)確地分辨出音的高低、長短，音樂速度的快慢，不同情緒的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)不同的音樂形象設(shè)計出自己的動作，變枯燥的音樂知識為生動活潑的音樂形象，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
2.歌曲學(xué)習(xí)要聲情并茂
教唱歌曲是音樂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，它的目的絕不僅僅是讓學(xué)生會唱而已。每一首歌都有思想性、知識性，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)音樂教育的一般規(guī)律和教學(xué)特點，從情感培養(yǎng)的角度，將歌曲教學(xué)設(shè)計為激發(fā)興趣、體驗情感、內(nèi)化情感和表達情感四個環(huán)節(jié)。心理學(xué)家認為：興趣是積極探究事物和進行活動的傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向。因此，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計風(fēng)趣的導(dǎo)言及精巧的故事開篇，創(chuàng)設(shè)美好的意境，生動地進行范唱表演，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生進一步挖掘歌曲內(nèi)容、旋律的特點，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確的情感下將歌曲聲情并茂地表現(xiàn)、演唱出來。
3.創(chuàng)作練習(xí)要其樂無窮
教師可通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從簡單的節(jié)奏創(chuàng)作、樂句創(chuàng)作逐步擴展到短小的歌曲創(chuàng)作。例如：經(jīng)常讓學(xué)生做節(jié)奏填空、樂句填空、旋律連接等練習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作方面有了一定的基礎(chǔ)時，要求學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí)，并將他們的作品共同分析，共同修正，共同學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)中，教師用手擊出節(jié)奏2/4×××|××××|×××××|×―|，讓學(xué)生模仿打出，并在黑板上寫出來，再讓學(xué)生根據(jù)這一節(jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏，最后教師與學(xué)生共同評論、評價學(xué)生的作品，以啟發(fā)他們的想象力和思維能力。
1. 學(xué)生的心理特征及能力水平
小學(xué)孩子升入中學(xué)以后，面對全新的環(huán)境和教材肯定會有一個逐漸適應(yīng)的過程，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理，及時掌握學(xué)生的思想變化。同時，孩子的能力也在發(fā)生著改變。小學(xué)時學(xué)生認知事物比較單一化、表面化，而且記憶方法比較簡單，通常是死記硬背，容易遺忘。如何培養(yǎng)他們關(guān)注事物之間的聯(lián)系，養(yǎng)成分析和解決問題的能力，這是一個漸進的過程，中學(xué)老師切不可操之過急。如果一開始就以高標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這樣很容易打擊他們的信心，從而使他們失去英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。
2. 課程標(biāo)準(zhǔn)不同
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語和固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本語法知識。其主要目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運用英語進行交際的能力以及發(fā)展學(xué)生的智力和個性。與小學(xué)階段相比，初中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，詞匯量要求也大大增加，句子結(jié)構(gòu)更為繁雜，可以說是由記憶層面向運用層面進行過渡。
3. 教學(xué)方法的改變
小學(xué)英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，課時較充足。因此，課堂容量小，進度慢，教師在課堂教學(xué)時用大量的時間反復(fù)操練同一個句型或?qū)υ?，學(xué)生有足夠的時間進行鞏固。而中學(xué)英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課堂容量大，進度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間進行反復(fù)操練。這使初中學(xué)生開始時不適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
4. 學(xué)習(xí)方法有差異
小學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的依耐性較強，常常是被動吸收，以機械性記憶和練習(xí)為主。而中學(xué)英語教材容量大，涵蓋知識面廣，這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。然而，很多新生往往繼續(xù)沿用小學(xué)學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，缺乏預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、 初小銜接的有效對策
1. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略定義為“學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”。它把學(xué)習(xí)策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。它既包括學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括其具體行為。不同學(xué)習(xí)策略的選擇在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)策略對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、增強學(xué)習(xí)意識、降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。
例如，初中的詞匯量是學(xué)生的第一關(guān)，教師可以從以下幾點入手：首先，提醒學(xué)生單詞預(yù)習(xí)要注意詞的音、形、意、用，做到見其形而知其音，聽其音而知其形與意；其次，在詞匯教學(xué)中引入構(gòu)詞法的概念，通過前綴、后綴的總結(jié)，讓學(xué)生攻克較長單詞的難點；第三，上課前5分鐘開展單詞競賽，有效地復(fù)習(xí)舊知識，使原有單詞的掌握率大幅度提高。
2. 充分設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情
小學(xué)英語教師習(xí)慣利用多種教學(xué)手段，持續(xù)不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的熱情，比如對話、唱歌、講故事等等。然而進入中學(xué)以后，由于教材容量的擴大，知識難度的增加，教師往往忽略了對孩子興趣的激發(fā)。英語教師還必須了解西方的風(fēng)土人情，英美歷史地理概況及名人趣事、名著等，并不時向?qū)W生介紹這些知識，這有助于開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的求知欲望。如牛津7A的第三單元講的是萬圣節(jié)，教師講課時可以補充一些中西方不同的節(jié)日及慶祝方式，學(xué)生會很感興趣，在課上踴躍發(fā)言，課堂氣氛也會非常活躍。
3. 進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“A good beginning is half done.”很多學(xué)生在小學(xué)階段并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而當(dāng)他們升入中學(xué)后，一切都感到新鮮，又較容易接受老師的意見，因此如果教師能在中學(xué)的初始階段對他們進行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那必將達到事半功倍的效果。
（1） 誦讀的習(xí)慣。英語不僅是一門高考學(xué)科，更重要的是它是一門語言。語言是要說出來的。而我們學(xué)外語缺少語言環(huán)境，所以誦讀是很必要的一個訓(xùn)練方式。它既可以幫助同學(xué)們練口語，又可以幫助記憶，培養(yǎng)語感。因此每天早讀、晚讀時都要求同學(xué)們能開口讀，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣。同時，教師也應(yīng)利用英語課堂，為孩子們搭建平臺，開展課本劇表演、演講等活動，給學(xué)生展示英語水平的機會，讓學(xué)生體驗成功的快樂。
（2） 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。任何一名學(xué)生對“預(yù)習(xí)”二字都是不陌生的。但是小學(xué)階段的課堂教學(xué)因其起步性質(zhì)，就算沒有做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生課堂聽課也不成問題，因此學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而是被動地接受教師的引導(dǎo)。但到中學(xué)以后，英語課文的篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果沒有預(yù)習(xí)，根本適應(yīng)不了課堂的教學(xué)進程。所以，中學(xué)英語教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛要求，而要把它當(dāng)作英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導(dǎo)。
（3） 使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生進入中學(xué)以后應(yīng)準(zhǔn)備一本詞典，學(xué)會自己從詞典中查找一些基本詞匯的詞性及拼寫方法，尋找同義詞的意義差別和用法差別。遇到詞匯方面的疑問不是被動地等待教師的解答，而是能夠?qū)W會自己在字典中尋求答案。
三、 處理初小銜接問題教師應(yīng)當(dāng)注意的要點
1. 充分備教材和備學(xué)生
首先，教師必須熟悉和掌握中小學(xué)教學(xué)的不同特點，充分利用現(xiàn)有教材的資源，有效實現(xiàn)初小銜接。小學(xué)英語多以游戲教學(xué)為主，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)少量的單詞和一些生活會話及部分句型，凡涉及語法內(nèi)容多以強記為主。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具備了一定的接受度，但是在學(xué)習(xí)的方式方法上，面臨著中學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整，學(xué)生因為課外接觸英語的層次不同，因而在進入中學(xué)時，在口語、閱讀等方面水平參差不齊，這就要求教師充分掌握每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點，確定教學(xué)容量，充分重視學(xué)生之間的互相激發(fā)的遷移作用，努力通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式方法逐漸轉(zhuǎn)變的情況下，保持對英語的學(xué)習(xí)熱情。
一、人文素養(yǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系
1.人文素養(yǎng)
本文所指的人文素養(yǎng)，是指個體能夠按照社會的主流原則合理處理“我”與“他”，個人與集體、社會、國家，及自然的關(guān)系。在教育上，即指教會學(xué)生如何做人、如何處事，使得學(xué)生在知情意行的各方面都能達到和諧，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.體育教學(xué)
體育教學(xué)的目標(biāo)包含兩個層次：一是顯性目標(biāo)，即實現(xiàn)“體育”，如增強學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握體育的一些基本技能、養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣等等；二是隱形目標(biāo)，即培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學(xué)生。如果只是把體育教學(xué)的顯性目標(biāo)作為其全部目標(biāo)加以實施教學(xué)，那么這將是體育教學(xué)真正的悲劇。
3.體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的載體
正如前文所述，筆者在本文中所指的人文素養(yǎng)是學(xué)生處人、處事的準(zhǔn)則和態(tài)度。體育教學(xué)中的活動課程，既有團體活動方式，又有個體對抗活動方式。這些正是可以體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件。教育中的人文主義精神，就是要在教育教學(xué)活動中，以人為中心，體現(xiàn)人的主體性，以人文主義的視角來實施教學(xué)。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，其責(zé)任顯而易見。自古希臘時代起，體育就作為人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。當(dāng)代，則更應(yīng)該注重體育教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的不足
1.重視體育活動課，輕視理論課
中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)主要進行體育活動技能的訓(xùn)練，每學(xué)期除非天氣條件不允許，通常很少進行理論課的教學(xué)，即使有些學(xué)校進行理論課教學(xué)，也只是照本宣科，毫無特色，學(xué)生聽之無味，教師講的索然。
2.在體育教學(xué)過程中，人文素養(yǎng)教育缺失
在開展體育活動的時候，只是注重對學(xué)生技巧掌握和技能的培養(yǎng)，很少在各項體育運動項目滲透人文素質(zhì)的教育，沒有深入挖掘各個項目背后的人文教育思想。
3.中等職業(yè)學(xué)校體育教師整體人文素養(yǎng)不高
中等職業(yè)學(xué)校的體育教師普遍人文素養(yǎng)不足，缺乏先進的教學(xué)理念的指導(dǎo)，很少會反思自身教學(xué)中的問題，即使認識到了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的重要性，也不知怎么在教學(xué)實踐中和體育教學(xué)進行融合。
除了體育教師本身（也包括一定數(shù)量的體育教師），校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師都普遍認為體育課是一門非常容易上的課，人人都能當(dāng)體育老師。因此，體育教學(xué)在學(xué)校中的地位非常低，不受重視，體育教師工作積極性不高，導(dǎo)致體育教學(xué)這門如此古老的課程的很多隱被忽視。
三、體育教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略
1.提升體育教師的人文素養(yǎng)
現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校體育教師自身的人文素養(yǎng)比較薄弱，而教師自身對人文素養(yǎng)的不重視，何談對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。體育教師應(yīng)從以下幾方面提高自身的人文素養(yǎng)：
首先，要樹立人文主義教育觀，在體育教學(xué)中真正能夠有意識的對學(xué)生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
其次，體育教師應(yīng)該真正理解中等職業(yè)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，比較自身的課堂教學(xué)，使自己認識到在哪些方面還做的比較欠缺。
再次，要研習(xí)更多的教育學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)法知識、體育理論知識、心理學(xué)知識和通識性知識，豐富自身的知識儲備和提高教學(xué)技能。
最后，體育教師應(yīng)該參加各種有益于自身人文素養(yǎng)提高的培訓(xùn)，與更多的同行進行溝通、交流，取長補短。
2.充分認識體育運動項目背后的人文素養(yǎng)教育意義
體育教學(xué)的重要組成部分，就是各類體育運動項目活動的開展。體育教師必須充分認識到每項活動所隱含的人文教育意義，如長跑運動對學(xué)生堅韌品質(zhì)的培養(yǎng)；足球運動中對學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)等。通過在不同的體育運動項目中對學(xué)生不斷的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生也不自覺的認識到體育中所蘊含的人文意義。體育教師還可以結(jié)合一些負面教材來說明由于在體育運動中缺乏對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而導(dǎo)致的不良后果。如在奧運會中有的運動員為了博取好的成績，吃興奮劑；有的足球運動員在比賽中故意踢踹對方球員等一系列不良的表現(xiàn)，都是由于缺乏人文素養(yǎng)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生們在不論是在體育運動中，還是在未來的工作中都要以公平公正的心態(tài)去面對每一項挑戰(zhàn)。
3.在體育教學(xué)中以人文思想去關(guān)懷每一個學(xué)生
每一個學(xué)生天生都具備著不同的身體素質(zhì)，首先，在對他們進行考核時，一定不能一刀切，是多少就多少，應(yīng)該辯證地看待學(xué)生的表現(xiàn)。如果一個學(xué)生盡了最大的努力，但是還是沒有達到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，要給予這樣的學(xué)生一定加分，讓學(xué)生感受到教師對他們的人文關(guān)懷。其次，對運動天分比較差的同學(xué)，不要表現(xiàn)出過分的關(guān)注，要讓學(xué)生在體育教學(xué)的過程中感受到教師無微不至的關(guān)懷。再次，要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點，在進行體育教學(xué)中，結(jié)合每個班級的專業(yè)特點安排體育運動項目。
總之，體育教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，要教師具備豐富的人文素養(yǎng)，具備精深的教育理論，先進的教學(xué)理念，通過在教學(xué)過程中，有意識的、內(nèi)隱的教學(xué)方法來促使學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，最終提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。對于小學(xué)生來說，較高的閱讀能力對語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。在日常教育教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。
1 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的意義
在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，老師在教學(xué)中充當(dāng)主體地位，學(xué)生僅僅只是被動的接受知識，這樣一來就使得課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維沒有得到很好的培養(yǎng)。而新課改的實行對語文閱讀教學(xué)有著更高的要求，要求教師在語文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，老師僅僅是起到輔助的作用。因為只有學(xué)生親自參與到閱讀教學(xué)中，才能極大的提升閱讀教學(xué)的效率。通過發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提升了學(xué)生的閱讀水平，為他們將來的發(fā)展有著重要的促進作用。
2 發(fā)揮學(xué)生主體能動性的措施
2.1激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生主動發(fā)展
事實上，人們做任何事情都和興趣愛好有關(guān)系，如果一個人對某一門學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)起來就事半功倍。因此興趣是最好的老師，更是發(fā)展思維的重要動力，也是促進小學(xué)生認真學(xué)習(xí)的重要條件。因此小學(xué)語文教師必須重視激發(fā)學(xué)生興趣，要求在教育教學(xué)中抓住機遇，結(jié)合實況創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其主動發(fā)展。
2.2開闊視野，訓(xùn)練語言表達能力
小學(xué)生正處于啟蒙教育的階段，他們學(xué)習(xí)語言和說話的能力是很強的。因此小學(xué)教育中更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主積極性，提高他們的語言表達能力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地對課堂教學(xué)M行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課后練習(xí)，對學(xué)習(xí)中自己不懂、疑惑的部分及時詢問老師，在老師的幫助下弄透徹。那么，對于培養(yǎng)他們的閱讀能力也是如此，首先要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生能有好的語言表達能力，在做閱讀理解的題目時能夠認真審題，在了解了題意的前提下，用簡潔、明了、突出重點的字、詞進行作答。這是一個基本的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的談吐、文明、禮貌也有很大的幫助。其次，多讓學(xué)生讀讀課外書，關(guān)注學(xué)習(xí)以外的世界。通過這些途徑拓展他們的視野，培養(yǎng)他們的興趣愛好，為做好閱讀理解積累大量的知識素材。
2.3幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
語文教學(xué)不是單純的學(xué)科知識教學(xué)，它還包括人的思維養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、生活習(xí)慣養(yǎng)成等多個方面。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中起到事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的實際情況采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。從理論上來說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種精神力量，它能夠推動學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過程簡化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也能促使學(xué)生去積極主動的進行閱讀，同時，也能夠提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。在小學(xué)教育階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生未來的發(fā)展具有積極的進作用，因此，在這一階段，教師必須重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。第一，學(xué)而不思則罔，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行思考，養(yǎng)成一邊讀一邊想的好習(xí)慣。同時要引導(dǎo)學(xué)生勤動筆，遇到不明白的立即劃出來做上標(biāo)記。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤查資料的好習(xí)慣。遇到不懂的成語就查成語詞典、遇到不認識的生字就查新華字典，促使學(xué)生養(yǎng)成遇到難點不退縮，積極主動找答案的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率立馬就會上升，隨著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體能動性也會逐漸提高。
2.4鼓勵學(xué)生提問，活躍課堂氣氛
小學(xué)生是活躍且充滿活力的，上課要讓他們集中注意力就要讓課堂活躍起來，讓他們感覺課堂就像游戲一樣，能專注地投入進去，才能學(xué)到知識。那么活躍課堂氣氛的方式就可以是多向?qū)W生提問，讓學(xué)生集中注意力，開動腦筋思考，也可以是讓學(xué)生自己讀完文章后，在不解、疑惑的地方做上標(biāo)記，然后在大家討論的時候提出自己的疑問，再讓大家集體討論后解答出來。這是鍛煉大家提問總結(jié)能力，拓展思維，活躍課堂氣氛的一種很好的方式。既讓學(xué)生樂在其中，又讓學(xué)生掌握了課堂知識重點。對于培養(yǎng)提問能力的問題，教師也要注重策略，教師提的問題要分易、中、難三個層次，并且，在設(shè)計問題時要按照教學(xué)的目標(biāo)摻入教學(xué)重點。然后根據(jù)學(xué)生對文章的逐步深入了解，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的重點章節(jié)，學(xué)習(xí)分析、概括文章的能力。
2.5通過互評互改的方式培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性
所謂互評互改就是學(xué)生之間相互評論，相互學(xué)習(xí)，讓他們能夠在相互交流與討論中更好的去理解文章的主要思想，這樣就有利于他們揚長避短，達到共同進步。不過這種方法就需要老師對學(xué)生之間進行分組，兩人之間的差距不能過大，如果學(xué)生之間的閱讀基礎(chǔ)相差太大，那么就不利于互評互改方法的開展，只有當(dāng)兩學(xué)生的閱讀水平相差不大，那么才能將這種方法進行下去。但是需要注意的是，不能學(xué)生之間互相評論就結(jié)束了，老師要根據(jù)他們的表現(xiàn)進行點評，指出他們的不足點，讓他們在今后的閱讀過程中加以改變。
3 總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，以取得良好的教學(xué)效果。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足之處，提出指正建議，為提高我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量作出貢獻。
參考文獻：
