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時(shí)間：2022-02-14 14:32:26
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我國(guó)在多年以前就開(kāi)始在教育領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)始進(jìn)行嘗試工作室制度的教學(xué)模式，為全面提升學(xué)生專業(yè)能力做出努力，并在一定程度上得到了成效，進(jìn)而推廣開(kāi)來(lái)被各大高校相繼采用，現(xiàn)今不少高校及社會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體都相繼展開(kāi)了設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)工作，并且取得了良好的成效。
一、引入工作室教學(xué)模式的必要性
工作室是當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的新詞匯，工作室教學(xué)方法主要是以工作室的出現(xiàn)作為媒介,有專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，主要任務(wù)是承接技術(shù)項(xiàng)目和輔助教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究將學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐融為一體,進(jìn)而將學(xué)生自身專業(yè)綜合素質(zhì)與實(shí)際操作能力共同得到提升的一種教學(xué)模式。因此，將工作室制引入學(xué)校教學(xué)的主要目的是，讓學(xué)生在學(xué)校有限的時(shí)間內(nèi)能學(xué)到更多實(shí)用性的專業(yè)知識(shí)，綜合培養(yǎng)適應(yīng)各種情況和各方面實(shí)用技術(shù)能力，這種模式不但打破了以往老舊的教育思想，更是將知識(shí)、趣味、實(shí)戰(zhàn)作為教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。因此工作室教學(xué)模式是建設(shè)教學(xué)實(shí)踐型大學(xué)的有益舉措。而在高校學(xué)生中這種創(chuàng)立工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的方式更是成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇中的大熱。
二、創(chuàng)業(yè)工作室在我國(guó)現(xiàn)今的發(fā)展局勢(shì)
1.由創(chuàng)客空間引出的國(guó)內(nèi)工作室環(huán)境。創(chuàng)客空間是一個(gè)具有加工應(yīng)用車間、工作室功能的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)客們可以在這里貢獻(xiàn)資源，自2007年起，全球各地成立了超過(guò)2000多個(gè)創(chuàng)客空間，我國(guó)在上海落戶的新車間成為國(guó)內(nèi)創(chuàng)客大本營(yíng)，在這里，不同類型的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造的方式共同交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生不再是單純的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，一些大學(xué)院系也逐漸開(kāi)始將實(shí)踐作為重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)加入進(jìn)來(lái)，變成課程組成的一部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)已有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間，這些創(chuàng)客空間的建立有效的滿足了一部分有思想有能力并且需要機(jī)會(huì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)造者。2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室案例-409工作室。重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院師生共同創(chuàng)立了工作室，由朱貴詳老師帶隊(duì)主辦，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和學(xué)校的大力支持現(xiàn)今已經(jīng)擁有了一個(gè)較為完整的團(tuán)隊(duì)和工作室體制，先后承接學(xué)校工程項(xiàng)目6項(xiàng)(第一教學(xué)樓改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)、建筑學(xué)院陳列室設(shè)計(jì)、新教師公寓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、十號(hào)學(xué)生宿舍樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)、六號(hào)教學(xué)樓周邊景觀綠化設(shè)計(jì)等)，校外小型工程項(xiàng)目等。同時(shí)也取得一些成績(jī)包括一教改擴(kuò)建方案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)及三等獎(jiǎng)、重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校門及入口設(shè)計(jì)大賽榮獲一等獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，參與設(shè)計(jì)重慶北碚青峰項(xiàng)目營(yíng)銷中心建筑設(shè)計(jì)，并且主持設(shè)計(jì)了貴州省赤水市長(zhǎng)沙鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練日漸成熟，同時(shí)對(duì)理論知識(shí)起到了很好的加強(qiáng)作用。對(duì)于未來(lái)的發(fā)展方向，409工作室將根據(jù)自身情況，憑借學(xué)院提供的便利結(jié)合各項(xiàng)資源，給成員提供了學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)根據(jù)成員在大學(xué)的實(shí)踐情況對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，以團(tuán)隊(duì)形式提高成員們的主觀能動(dòng)性，并建立完善“產(chǎn)學(xué)研”的工作體系。
三、實(shí)踐型工作室模式在教學(xué)中的運(yùn)行內(nèi)容
1.工作室的設(shè)置。工作室制模式這種新的教學(xué)方式，在定位上應(yīng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的方向設(shè)置專業(yè)一致，并且與工作室老師的研究目標(biāo)一致。每個(gè)工作室配置10-17個(gè)學(xué)生，并且涉及的專業(yè)范圍廣泛，導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生專業(yè)所長(zhǎng)提出針對(duì)性的建議。將理論與知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。2.師資結(jié)構(gòu)。工作室制教學(xué)重視的是學(xué)生的實(shí)踐與發(fā)展，所以，在工作室導(dǎo)師的選擇上是十分慎重的，作為導(dǎo)師，首先必須具備豐富的藝術(shù)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且全方面的綜合素質(zhì)比較高，根據(jù)學(xué)生的情況提出相應(yīng)的方案來(lái)針對(duì)不同的學(xué)生，工作室制的更高要求意味著導(dǎo)師不只是要擔(dān)任幾門課程的指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，更是要求全面的指導(dǎo)學(xué)生完成課題和實(shí)踐項(xiàng)目方案，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行深層次的探究。在現(xiàn)今，符合標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)師在各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師師資隊(duì)伍中占的比例均比較少，單憑本校的教師并不能滿足工作室的需要，因此，工作室導(dǎo)師的結(jié)構(gòu)應(yīng)該邀請(qǐng)由本校專業(yè)水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)突出的老師和聘請(qǐng)的校外實(shí)踐豐富的計(jì)專家擔(dān)任教學(xué)。3.管理模式。工作室制教學(xué)不同于往常的教學(xué)方式的地方在于，它幾乎完全打破了教室和車間的所有界限，一切教學(xué)行為都能根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要安排準(zhǔn)備，老師既能在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，也可以在工作室環(huán)境下進(jìn)行教研，唯一的不同在于管理上就要有別于現(xiàn)在的管理模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織安排教學(xué)常規(guī)的管理，同時(shí)，學(xué)院應(yīng)該專門安排一名教師專職做工作室學(xué)生的負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活與思想教學(xué)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的方向引導(dǎo)。憑借工作室這個(gè)平臺(tái)，帶動(dòng)提高本專業(yè)專業(yè)能力的整體發(fā)展，逐步形成有效的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)的路線。
四、結(jié)語(yǔ)
工作室教學(xué)模式的改革，是藝術(shù)教育教學(xué)改革的重要舉措，這不但關(guān)系到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)未來(lái)藝術(shù)教育改革是具有重大意義的，而在推行改革的過(guò)程中，首要突出教、學(xué)、做相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，從而達(dá)到將工作室與人才相結(jié)合的培育模式，綜合培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力的目的。從學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)緩慢成長(zhǎng)的過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]儲(chǔ)艷潔,任磊.工作室教學(xué)模式:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)探索[N].上海：上海商學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(1).
[2]剛政.包豪斯“車間”對(duì)當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的啟示[N].河南:南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,10.
從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這樣的環(huán)境可能更利于我們同學(xué)的獨(dú)立能力，然而在這階段之前，我已經(jīng)在大二往口試過(guò)，嘗試過(guò)口試的失敗滋味；嘗試過(guò)被人冷眼的滋味；嘗試被人敷衍的滋味……
然而這都是我人生寶貴的財(cái)富，我明白身處于社會(huì)，很多東西都要講究條件，在面對(duì)多次的失敗打擊，我總結(jié)起我自己經(jīng)驗(yàn)，收拾起自己的信心。想著，自己憑什么進(jìn)人家的設(shè)計(jì)公司？你有什么條件能被人家收納你為公司的人？同樣還有和你一起競(jìng)爭(zhēng)的人，你又有什么上風(fēng)可以在眾多佼佼者中脫穎而出？這都是我這個(gè)出來(lái)實(shí)習(xí)的大三學(xué)生必須要面對(duì)的題目……我總結(jié)起來(lái)這些的不足，我將它納進(jìn)了我人生的一股氣，一股常伴我的氣。這個(gè)寶貴財(cái)富，在我大三實(shí)習(xí)階段受到實(shí)習(xí)通知的時(shí)候，我知道我之前失敗的經(jīng)驗(yàn)讓我覺(jué)醒了，我需要的是什么，我想要的是什么…果然，在我看上的一間設(shè)計(jì)公司中，我口試成功了，而且是一擊即中的…回想到現(xiàn)在，假如別人問(wèn)我，他為什么會(huì)留你？我技術(shù)比你好呀？我會(huì)回答：誠(chéng)意！
實(shí)在在這個(gè)社會(huì)中很多東西都需要誠(chéng)心誠(chéng)意來(lái)完成的，這樣別人給你的機(jī)會(huì)就更多，由于你已經(jīng)給人一種無(wú)可相比的信任感。這是我在實(shí)習(xí)階段收獲的第一筆財(cái)富。
第二階段：從我往口試的那刻起，我已經(jīng)了解到我口試的是一間什么樣的公司，干些什么的？我進(jìn)往后能干些什么？我能學(xué)到什么？能給我人生帶來(lái)什么？同時(shí)我又能給公司帶來(lái)什么？這些那么多的什么，同時(shí)都會(huì)浮現(xiàn)在我腦海中，由于這次的實(shí)習(xí)能給我答案，我必須要認(rèn)真考慮我要到的公司是什么公司。
“光與影照明設(shè)計(jì)”一間在燈具開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在開(kāi)始發(fā)展著燈光設(shè)計(jì)項(xiàng)目，往設(shè)計(jì)方向發(fā)展的照明設(shè)計(jì)公司，它的公司背景關(guān)系和合伙伙伴都是國(guó)際化的，所以在設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，能依靠關(guān)系接到特大的項(xiàng)目，這相對(duì)于我在公司的未來(lái)遠(yuǎn)景是可觀的。這也可能是我學(xué)習(xí)和發(fā)展起步的地方，所以我需要一間這樣可以給我很大發(fā)展空間的公司。而且對(duì)于燈光設(shè)計(jì)，我之前沒(méi)有接觸過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，同時(shí)這更是讓我接觸一項(xiàng)新的設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)我融進(jìn)另一個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，讓我的見(jiàn)識(shí)更能提升。
二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1．教學(xué)課程設(shè)置存在一定的缺陷。作為一門具有綜合性特點(diǎn)的專業(yè)學(xué)科體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)理論上融合了建筑學(xué)、園林學(xué)以及藝術(shù)學(xué)等各方面的學(xué)科體系，同時(shí)，隨著現(xiàn)當(dāng)今設(shè)計(jì)理念的不斷演進(jìn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的范圍也在不斷延伸。這種延伸范圍不斷放大，使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程難以與學(xué)校的教學(xué)體系相匹配，造成高校相關(guān)課程很難與時(shí)俱進(jìn)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)受到一定的阻礙。
2．專業(yè)師資力量不夠健全。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育相比，我國(guó)高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的起步還相對(duì)較晚，雖然得到了各方專業(yè)人才以及政府教育資金的大力支持，但是，在專業(yè)師資力量的組建上依然比較薄弱。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織、整合的重要作用，而教師師資力量以及專業(yè)素質(zhì)的高低則直接影響整個(gè)教育教學(xué)的最終質(zhì)量。目前，我國(guó)許多高校有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師往往在教學(xué)上擔(dān)任許多不同課程的教學(xué)活動(dòng)，很難對(duì)一門專業(yè)課程進(jìn)行更深入的研究，從而使得教育教學(xué)效果難以得到更好的提升。
3．在教育教學(xué)中缺乏實(shí)踐性。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為具有藝術(shù)性特點(diǎn)的專業(yè)課程，在教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)賦予極強(qiáng)的自由度，然后，在我國(guó)目前高校中有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式當(dāng)中存在著一定的程序化問(wèn)題以及理論教學(xué)相對(duì)較難的情況，從而使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)難以與具體的實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的相關(guān)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)主要是以美術(shù)教學(xué)為其重要的教學(xué)基礎(chǔ)，從而通過(guò)與社會(huì)以及市場(chǎng)進(jìn)行聯(lián)系，來(lái)滿足社會(huì)實(shí)踐所需要的教育教學(xué)活動(dòng)，需要設(shè)置具有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)輔助教學(xué)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展缺少專業(yè)性實(shí)踐教育活動(dòng)，導(dǎo)致高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)社會(huì)的需求，難以與市場(chǎng)相融合。
三、構(gòu)建專業(yè)性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的基本策略
1．建設(shè)完善的工作室課程教學(xué)體系。對(duì)于高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理地構(gòu)建工作室教學(xué)體系不僅包括在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還包括與企業(yè)之間搭建合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)更為全面地對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求進(jìn)行考慮，從而搭建更為合理的課程教學(xué)體系。首先，在工作室模式進(jìn)行課程改革，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要方向，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力；其次，為了進(jìn)一步健全工作室教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)不斷與社會(huì)各企業(yè)之間進(jìn)行溝通和交流，從而對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化；最后，在進(jìn)行教育教學(xué)中，要將項(xiàng)目實(shí)踐融入其中，通過(guò)案例分析以及實(shí)踐過(guò)程不斷提高學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)水平。
在中國(guó)普通高等院校中的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中一般是注重理論教學(xué)，隨著這幾年來(lái)教育發(fā)展和改革，興起了實(shí)踐教學(xué)風(fēng)，高校結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體制更為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)。這就興起了“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)體制的發(fā)展理論最初起源于德國(guó)的包毫斯設(shè)計(jì)學(xué)院，現(xiàn)今大多數(shù)歐洲高等院校以及職業(yè)院校在專業(yè)課程的教學(xué)中都是以課題結(jié)合社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施的，其教學(xué)模式的核心就是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
1 國(guó)內(nèi)外“工作室制”體制研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)
在西方國(guó)家術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)方面是具有比較悠久的歷史的，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的“工作室制”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式也發(fā)展得比較悠久。在中國(guó)高等教育教學(xué)“工作室制”體制的發(fā)展起步較晚。這也決定了我國(guó)高等院校的包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展起步較晚。我國(guó)人才培養(yǎng)還存在許多問(wèn)題，尤其是地方高等院校的“工作室制”教學(xué)模式，筆者根據(jù)地方院校的情況一一列舉如下：
1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確
目前我國(guó)高等院校的教學(xué)尤其是地方院校的教學(xué)過(guò)于理論化，實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)薄。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)這一塊，許多二線城市的高校，由于地理位置的原因幾乎沒(méi)“工作室制”教學(xué)，使得學(xué)校教學(xué)理論和實(shí)踐不能接軌，甚至脫節(jié)。這就造成了高等院校培育人才的目標(biāo)定位偏頗，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐能力不強(qiáng)，適應(yīng)不了社會(huì)需求。所以樹(shù)立正確的適合社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保證高等院校人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的重要保障。
1.2 專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏
“雙師”素質(zhì)教師是指具有較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的教師。高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性要求專業(yè)教師具有較高的“雙師”素質(zhì)。但具調(diào)查結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師是繪畫(huà)出身，而且大部分教師缺乏豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。在地方高等院校這種專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏或不足導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)不能夠及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)新動(dòng)態(tài)、新材料、新工藝的知識(shí)、造成對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
1.3 教學(xué)模式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)
根據(jù)調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)的高校相當(dāng)一部分高等院校的室內(nèi)畢業(yè)生專業(yè)課程的教學(xué)都是在教學(xué)室中進(jìn)行的，許多專業(yè)課程的作業(yè)都是采用模擬課題來(lái)做；實(shí)踐教學(xué)形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、提高專業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)較少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致無(wú)法經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的“學(xué)習(xí)性工作過(guò)程”，無(wú)法將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，造成學(xué)生就業(yè)。適應(yīng)性不強(qiáng)。
1.4 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
室內(nèi)設(shè)計(jì)這門專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐也需要有良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向畢業(yè)生反映其專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所匱乏，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一；即使是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)校指導(dǎo)教師往往疲于奔波或沒(méi)有指導(dǎo)老師，這樣的指導(dǎo)效果難以顧及實(shí)習(xí)生工作能力的提升，這在很大程度上造成了學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“放羊”的狀況。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力不足，無(wú)法滿足行業(yè)企業(yè)要求。
2 “工作室制”教學(xué)的應(yīng)用的益處
2.1 有利于學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
“工學(xué)結(jié)合”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)”與“工作”相結(jié)合，讓學(xué)生在工作室化的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)社會(huì)完整的工作過(guò)程。經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)施完成到后期評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)實(shí)踐解決專業(yè)問(wèn)題的全過(guò)程，并讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得工作過(guò)程的知識(shí)，并掌握操作技能。同時(shí)工學(xué)結(jié)合”學(xué)生能在實(shí)踐行動(dòng)中通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專業(yè)知識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，獲得處理信息，整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。這是工作室教學(xué)的一大益處，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在課堂上把學(xué)生作為中心指導(dǎo)，達(dá)到以人為本，以學(xué)生為本的中心的教學(xué)理念。
2.2 有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高素質(zhì)技能實(shí)踐型室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要采用專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，特別是各種企業(yè)駐校工作室的設(shè)立，能夠使教學(xué)內(nèi)容“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工”。這需要專業(yè)教師通過(guò)到裝飾行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，不斷更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐技能，努力成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者和咨詢者。有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
2.3 有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應(yīng)性
“工作室制”教學(xué)模式中的學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應(yīng)性，“工作室制”教學(xué)模式中的學(xué)生不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或公司的員工的角色來(lái)參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)教學(xué)生堅(jiān)忍不拔課堂和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的活動(dòng)中來(lái)構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)和發(fā)展崗位職業(yè)技能，并形成誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)等好的職業(yè)素養(yǎng)。
3 當(dāng)今工作室教學(xué)模式存在的誤區(qū)
3.1 “工作室制”教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施目的不夠明確
目前很多藝術(shù)類院校都在不斷地嘗試實(shí)行工作室教學(xué)模式，以期改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而貫徹落實(shí)教育部關(guān)于教學(xué)模式改革的方針，但在真正地實(shí)施工作室教學(xué)模式過(guò)程中，由于沒(méi)有系統(tǒng)、合理的模式作為依據(jù)，所以認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了大的誤區(qū)，地方院校更是如此。首先，學(xué)校只是表面上制定決策，將實(shí)施權(quán)完全下達(dá)給各系部，對(duì)工作室的具體實(shí)施沒(méi)有監(jiān)督和考察等相關(guān)方面的健全體制。另外，負(fù)責(zé)工作室的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師也只是建立了不同專業(yè)方向的工作室，對(duì)于如何以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的形式實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真正的教學(xué)目的并不重視，結(jié)果也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.2 “工作室制”教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施追求價(jià)值不夠明確
學(xué)校建立工作室教學(xué)模式會(huì)模仿企業(yè)模式，但是工作室只是作為一種教學(xué)模式來(lái)為教學(xué)服務(wù)，并不是真正的企業(yè)，更不是真正的企業(yè)文化和企業(yè)為追求市場(chǎng)利潤(rùn)目的的。據(jù)調(diào)查分析某些高校工作室模仿企業(yè)模式目的變成了企業(yè)追求市場(chǎng)利潤(rùn)的目的，達(dá)到學(xué)生工作量的負(fù)荷，使學(xué)生心理產(chǎn)生逆反心理，效果并不佳。工作室的建立只是利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)價(jià)值觀，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，而不能成為教師追求利潤(rùn)的手段。
在本科的高年級(jí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與興趣已經(jīng)開(kāi)始了一些分化。其設(shè)計(jì)水平也開(kāi)始出現(xiàn)了較為明顯的分化，水平參差不齊。如何根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行教學(xué)，如何使用一種比較合適的教學(xué)方法，是擺在每個(gè)教師面前的重要課題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，實(shí)時(shí)地根據(jù)教師的研究方向（橫向與縱向兩種）與學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人興趣取向（包含設(shè)計(jì)水平差異）相結(jié)合的特色教學(xué)就孕育而生了，這就是教師工作室制度。其是一個(gè)以開(kāi)放性、多樣性、個(gè)性化的教學(xué)模式為基礎(chǔ)的、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式，在這樣的模式體制下，學(xué)生和教師之間實(shí)行的是雙向選擇模式，從兩個(gè)方面建立起教師與學(xué)生之間的教學(xué)基礎(chǔ)形式，通過(guò)“設(shè)計(jì)工作室”模式在設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，使其在本科教育中的學(xué)習(xí)更為靈活、生動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)教授工作室的運(yùn)作，使每一位有志于提高本學(xué)科的教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)水平的教師都能夠在研究方向、成果創(chuàng)造與積累等方面享有自我優(yōu)化、自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造和自我組織的自由，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求下探索不同的教學(xué)方法。①筆者認(rèn)為，面對(duì)這樣一種教學(xué)實(shí)踐，如何才能建立起一個(gè)具有藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的工作室，主要可從以下幾方面進(jìn)行建設(shè)。
一、雙向選擇制度建設(shè)
在工作室雙向選擇之初，首先是學(xué)生選擇教師，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及專業(yè)發(fā)展方向自由地選擇工作室，但這樣的選擇會(huì)不可避免地出現(xiàn)部分工作室人滿為患的情況，這種情況對(duì)于工作室的良性發(fā)展是極為不利的，畢竟每個(gè)工作室教師的精力是有限的，過(guò)多的組員勢(shì)必影響教師的教學(xué)效果。而面對(duì)學(xué)生人數(shù)過(guò)多的情況，簡(jiǎn)單地剔除或末位淘汰都不太合適。對(duì)于如何解決這一尷尬的難題，筆者認(rèn)為，使用“優(yōu)劣”選擇法較為合適，具體操作如下：例如一個(gè)工作室規(guī)定人數(shù)為20人，教師根據(jù)所選學(xué)生前一學(xué)期的成績(jī)挑選出成績(jī)名列前15位的學(xué)生，同時(shí)挑選出成績(jī)位于末尾的5位學(xué)生進(jìn)入工作室。這樣的選擇方式首先有利于工作室保持健康的教學(xué)風(fēng)氣，其次還能產(chǎn)生學(xué)生間相互帶動(dòng)、相互促進(jìn)的良好效果。
二、師生教學(xué)交流機(jī)制
由于工作室本身的特點(diǎn)，學(xué)生和工作室導(dǎo)師的交流是極為密切的，在這樣的教學(xué)模式中，如何結(jié)合工作室教學(xué)特點(diǎn)更好地激勵(lì)學(xué)生，筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。
1.在工作室中，設(shè)計(jì)的各個(gè)階段首先要求學(xué)生對(duì)自己的方案進(jìn)行公開(kāi)展示，同組其他學(xué)生對(duì)此方案發(fā)表不同的感受與意見(jiàn)，其次由任課教師總結(jié)，提出建議，針對(duì)討論會(huì)中學(xué)生及教師提出的觀點(diǎn)做進(jìn)一步深化設(shè)計(jì)。
2.在第二階段，要求學(xué)生之間互換彼此的設(shè)計(jì)方案，并分析設(shè)計(jì)方案的特點(diǎn)與不足，以建議書(shū)的形式提交給彼此，針對(duì)建議書(shū)的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。這樣的安排有利于學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其學(xué)會(huì)在分析中尋找彼此的問(wèn)題與閃光點(diǎn)。
3.進(jìn)入方案的最后評(píng)審階段。評(píng)審方式是以工作室教師與校外專家共同交流的方式進(jìn)行評(píng)審，這樣的模式有利于找出方案中與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不夠緊密的地方，更有利于方案的可實(shí)施性的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
4.在整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)階段，不定期地組織開(kāi)展學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，交流的內(nèi)容主要包括三方面，即軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和技巧、設(shè)計(jì)思路的過(guò)程和表現(xiàn)方法的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目過(guò)程中的設(shè)計(jì)心得。采用這種交流方法的目的，主要是為了在工作室的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，同時(shí)在交流過(guò)程中找出彼此的不足與長(zhǎng)處，達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。
縱觀歷史的發(fā)展，每個(gè)時(shí)代都有與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，工作室制度的建立與推行也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)提出的要求和必然趨勢(shì)。
三、工作室制度下的課程設(shè)置
工作室制度下的教學(xué)工作多是以課題的形式展開(kāi)。課題的形式有縱向模式，即理論層次方面的專業(yè)研究；也有橫向模式，即以項(xiàng)目形式展開(kāi)的課程教學(xué)。項(xiàng)目的形式有競(jìng)賽、實(shí)際工程設(shè)計(jì)或假題設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。無(wú)論是橫向模式還是縱向模式，教師在進(jìn)行課題的安排時(shí)都需要根據(jù)不同年級(jí)的教學(xué)大綱要求進(jìn)行有序的安排，內(nèi)容或有擴(kuò)展或有縮減，需要根據(jù)課題與學(xué)生的大綱安排情況而定?，F(xiàn)以一個(gè)課題為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
課題名稱：會(huì)澤老街居住片區(qū)改造
課題要求：城市發(fā)展，現(xiàn)有的老街在交通、消防、污水排放、房屋形式等方面均已不再適于居民居住。需要從如上幾個(gè)方面進(jìn)行改造，但同時(shí)要保持原有街道與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)，保持其城市肌理的發(fā)展形式與建筑傳統(tǒng)形式，在保護(hù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改建，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧共處。
根據(jù)如上的課題要求，結(jié)合工作室各個(gè)年級(jí)的教學(xué)大綱要求，在進(jìn)行課題研究之初，將課題分為三大部分進(jìn)行，每個(gè)部分均結(jié)合教學(xué)大綱對(duì)課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
首先，結(jié)合課題研究的要求，對(duì)會(huì)澤地區(qū)民居進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ厣?、風(fēng)土人情，為課題的開(kāi)展收集好第一手的豐富資料，此部分是結(jié)合教學(xué)科目中的“云南民族居住環(huán)境分析”課程進(jìn)行開(kāi)展，要求三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的民族民居環(huán)境分析的基本方法后，結(jié)合自身掌握的知識(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展對(duì)會(huì)澤地區(qū)的調(diào)研與實(shí)地測(cè)繪，最終整理成完整的資料以備下一步設(shè)計(jì)使用。
其次，結(jié)合該地塊周邊的環(huán)境與地理特征，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)。這個(gè)階段需要數(shù)輪的方案討論與調(diào)整，工作量比較大，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求比較高，這部分的內(nèi)容主要是四年級(jí)的學(xué)生來(lái)完成，結(jié)合大綱中的“畢業(yè)創(chuàng)作”課程進(jìn)行開(kāi)展，此部分是課題的核心內(nèi)容，需學(xué)生對(duì)于前一階段對(duì)該地區(qū)進(jìn)行的調(diào)研資料仔細(xì)研究與二次整理，最終形成較為全面的設(shè)計(jì)方案稿。
第二階段的方案設(shè)計(jì)是整個(gè)課題的核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上還需要進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的深化設(shè)計(jì)，比如街道的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)與城市家具設(shè)計(jì)都是這個(gè)課題中不可或缺的部分，該部分內(nèi)容的完成是結(jié)合大綱中的“城市家具設(shè)計(jì)”課程和“造型基礎(chǔ)”課程來(lái)進(jìn)行的，由低年級(jí)的學(xué)生完成。
以上是設(shè)計(jì)項(xiàng)目與課程教學(xué)相結(jié)合的設(shè)置安排，其目的是通過(guò)對(duì)課程的設(shè)置，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)，在設(shè)置工作室相關(guān)課程之初就應(yīng)該預(yù)想到對(duì)于不同水平的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行引導(dǎo)，工作室工作如何安排能夠讓不同水平的學(xué)生融入其中，各司其職進(jìn)而共同進(jìn)步。由此可見(jiàn)，建立有效課程設(shè)置方式和與之相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制是工作室順利進(jìn)行的至關(guān)重要的要素。
課題研究與教學(xué)課程的教學(xué)安排是工作室教學(xué)制度中需要特別引起教師重視的問(wèn)題。工作室教學(xué)制度的建立，其最根本目的是為了學(xué)生在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中完成相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課題研究之中，讓二者有機(jī)結(jié)合?；诖四康?，如上的課題與教學(xué)科目安排形式，正是根據(jù)課題研究進(jìn)程的要求，兼顧工作室中各個(gè)年級(jí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度進(jìn)行的教學(xué)形式的探討，其目的是為了探求出一條課題研究與專業(yè)教學(xué)課程相結(jié)合的新型教學(xué)模式。
（注：本文為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目：模塊化教學(xué)模式在藝術(shù)類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，項(xiàng)目編號(hào)：2012Y217）
注釋：
①馬馳，彭蓉.在高年級(jí)建筑學(xué)教學(xué)中建立“設(shè)計(jì)工作室”模式的理論研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（5）.
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在現(xiàn)代教育的體系中，是以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，創(chuàng)新性和實(shí)踐性為重點(diǎn)的。近年來(lái)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)高職院校普遍開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化高職教育教學(xué)改革，以教、研、產(chǎn)為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一種具有獨(dú)特審美意義的藝術(shù)樣式，自誕生以來(lái)，已取得了廣泛發(fā)展，當(dāng)今景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已成為藝術(shù)領(lǐng)域極為引人矚目的專業(yè)，但按傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行授課，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，現(xiàn)代高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍存在著創(chuàng)新能力差，跟不上行業(yè)的需求，所以對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室模式的研究就顯得特別重要。
1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育現(xiàn)狀
高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是要培養(yǎng)技能型動(dòng)手能力強(qiáng)的人才，但是，我國(guó)在這方面起步較晚，缺乏成功的經(jīng)驗(yàn)和人才，所以在發(fā)展中就存在著一定的障礙。
1.1 學(xué)生是被動(dòng)的接受者
當(dāng)前的教學(xué)基本上采取的是傳統(tǒng)的課堂教育模式，既教師講、學(xué)生聽(tīng)，然后教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)。在這種模式下，大多數(shù)學(xué)生屬于被動(dòng)的接受者，以迎合老師的口味、教學(xué)風(fēng)格為目標(biāo)，缺乏自動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
1.2 理論與實(shí)踐脫節(jié)
當(dāng)前實(shí)踐課大多是在實(shí)訓(xùn)機(jī)房里進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐安排環(huán)節(jié)安排較少，解決問(wèn)題的方法、方式相對(duì)單一，對(duì)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)流程的考慮比較少，與市場(chǎng)接軌的環(huán)節(jié)也相對(duì)匱乏，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)工作崗位的現(xiàn)代化需求。
1.3 實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目的來(lái)源單一
實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)上的內(nèi)容較單一，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本上都來(lái)自于教材，而一般教材上實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，雖然學(xué)生完成所給項(xiàng)目，不能在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用，讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作 能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等也會(huì)受到不同程度的限制，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)內(nèi)容不能和社會(huì)單位的需求不吻合。
1.4 師資條件有限
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)中，很過(guò)教師都是受傳統(tǒng)模式影響的校內(nèi)教師，受條件的限制，這些教師都具有豐富的理論知識(shí)，但是缺乏社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，使得學(xué)生的動(dòng)手力能和社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不高，無(wú)法保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2 工作室教學(xué)模式應(yīng)用情況
工作室教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅僅是某一教師、某一部門就可以獨(dú)立支撐起來(lái)的，需要教師和部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，來(lái)保障這一教學(xué)模式的實(shí)施。
2.1 課程的設(shè)置與安排
工作室化教學(xué)模式，按照企業(yè)模式采取開(kāi)放式的管理，工作室既是教學(xué)場(chǎng)所、也是工作場(chǎng)所，選拔進(jìn)入工作室的學(xué)生將全程在工作室完成學(xué)習(xí)任務(wù)。工作室模式的教學(xué)是一種開(kāi)放式的，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，這樣也打破的傳統(tǒng)教學(xué)的死板模式，使學(xué)生更好的接受教學(xué)的內(nèi)容。
2.2 師資與學(xué)生結(jié)構(gòu)
（1）資隊(duì)伍建設(shè)： 工作室制教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是擁有一支素質(zhì)優(yōu)良富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，工作室制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師和公司一線工作人員組成。學(xué)科帶頭人把握工作室的宏觀發(fā)展方向、對(duì)工作室進(jìn)行整體的把握和建設(shè)。專業(yè)教師主要承擔(dān)日常工作和項(xiàng)目化教學(xué)。另外一線企業(yè)工作人員，是工作室外聘的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，兼職工作室的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，是工作室與外界聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，提高工作室的實(shí)踐能力。
（2）學(xué)生隊(duì)伍組成： 工作室的成員由一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生組成，一年學(xué)生下學(xué)期轉(zhuǎn)入工作室除掌握基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)外，還要拓展專業(yè)課知識(shí)，輔助二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目工作；進(jìn)入二年級(jí)的工作室學(xué)生要參與實(shí)際的項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)課，將專業(yè)課融合在一起，主要以實(shí)際案例、項(xiàng)目教學(xué)、參加設(shè)計(jì)大賽等教學(xué)方法為主，還根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣的差異，有所側(cè)重地發(fā)展學(xué)生的長(zhǎng)處，如表現(xiàn)技法、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用、工程實(shí)踐的深化學(xué)習(xí)、方案的推敲和設(shè)計(jì)、成果的展示和匯報(bào)等，教師可以進(jìn)行有重點(diǎn)的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生的潛力，確定其發(fā)展方向。工作室的人數(shù)不宜過(guò)多。每一屆學(xué)生的人數(shù)不宜超過(guò)15人，并采取“老帶新”的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)技能、知識(shí)及素質(zhì)能力方面全面提升。
2.3 教學(xué)組織
（1）引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目：以實(shí)際項(xiàng)目貫穿工作室教學(xué)，實(shí)際項(xiàng)目可通過(guò)工作室與相關(guān)景觀工程公司建立合作關(guān)系，拿到設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目，參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，將工作室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，使學(xué)生從中得到實(shí)踐和提高；工作室也可通過(guò)對(duì)外承接合適的制作項(xiàng)目，工作室的教師與學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可獲得部分工作室的經(jīng)費(fèi)，作為工作室添置設(shè)備和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的需要。
（2）大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)，近年來(lái)，各級(jí)職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)改革有著明顯的引領(lǐng)和促進(jìn)作用，是保證工作室化教學(xué)模式順利開(kāi)展的重要一點(diǎn)，因此，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)性大賽，一方面，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能；另一方面，也可以充分接軌學(xué)校教學(xué)與社會(huì)企業(yè)接軌。
3 結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，工作室的教學(xué)模式是一種改革和突破，大大增加了的培養(yǎng)高素質(zhì)，高級(jí)能，動(dòng)手力能強(qiáng)的學(xué)生的數(shù)量，這種模式是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，是一種全新的模式。
參考文獻(xiàn)：
工作制教學(xué)模式基本載體就是工作室，同時(shí)采用教室、課程和實(shí)踐一體化的形式，由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，由封閉式過(guò)渡為開(kāi)放式教學(xué)，將教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，其主要任務(wù)就是課題項(xiàng)目研究，主導(dǎo)是專業(yè)教師隊(duì)伍，核心為應(yīng)用專業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)是掌握課程知識(shí)，在完成和承接各種生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的同時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生
一 我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
我國(guó)高等院校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的現(xiàn)狀是，很多還在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)體系，從低年級(jí)到高年級(jí)，依次設(shè)置造型和專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，往往更多關(guān)注是課堂教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有引起足夠的重視，對(duì)理論知識(shí)體系過(guò)多強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐往往流于形式，采用虛擬課題的方式，既沒(méi)有真正落實(shí)，同時(shí)監(jiān)管不到位，造成了學(xué)生在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)所適從，無(wú)法順利開(kāi)展實(shí)習(xí)單位交給的設(shè)計(jì)任務(wù)。所以我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，必須采取一種新型的工作室教學(xué)模式，既基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)際課題相結(jié)合，努力培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。
二 建立工作室的基礎(chǔ)條件
培養(yǎng)師資人才、建設(shè)師資梯隊(duì)、改革課程體系是建立工作室的基礎(chǔ)條件。
（1）改革課程體系
系統(tǒng)的調(diào)整原有的課程體系，在大學(xué)一、二學(xué)年完成手繪、軟件、基礎(chǔ)理論等基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，為大三階段的工作室學(xué)習(xí)打下良好的根基。
（2）培養(yǎng)師資人才和建設(shè)教師梯隊(duì)
采用老中青結(jié)合的方式，對(duì)教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)校企結(jié)合的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，由老教授把握方向，利用自身的人脈、成果、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)等對(duì)科研課題進(jìn)行承接。中年教師作為中堅(jiān)力量，起到了承上啟下的作用，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的銜接、管理和組織工作；青年教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，協(xié)助團(tuán)隊(duì)完成課題。采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，幫助青年解決教師實(shí)踐和理論教學(xué)相脫節(jié)的問(wèn)題。一方面為培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力，將青年教師送到設(shè)計(jì)公司或企業(yè)接受鍛煉；另一方面為創(chuàng)造條件，從外引入設(shè)計(jì)師或者是專職實(shí)驗(yàn)員作為兼職教師，以支撐工作室的高效運(yùn)行。
三 工作室的設(shè)置
設(shè)置工作室要以調(diào)研論證工作為基礎(chǔ)，要具有一定的合理性和科學(xué)性。
（1）采取市場(chǎng)調(diào)研的方式
一是到同類專業(yè)或者是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校進(jìn)行調(diào)研；二是到行業(yè)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行調(diào)研；三是為獲得數(shù)據(jù)和一線資料，采用交流座談、實(shí)地參觀、問(wèn)卷調(diào)查等方式，為以后論證工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）進(jìn)行專業(yè)論證
舉行專業(yè)的論證會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生及院校專家，掌握著豐富的工作室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有那些有著留學(xué)經(jīng)歷的藝術(shù)專家，通過(guò)研討工作，最終對(duì)工作室的運(yùn)作形式及名稱進(jìn)行確認(rèn)。
四 工作室教學(xué)模式
基本上分為以下兩種：
（1）與課程相結(jié)合
工作室的教學(xué)模塊由專業(yè)學(xué)科組負(fù)責(zé)制定，為了規(guī)避采取單一的思維方式來(lái)培養(yǎng)和影響學(xué)生，可在不同的工作室來(lái)開(kāi)展同一方向的數(shù)學(xué)模塊。同時(shí)可采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在不同的工作室，進(jìn)行同一類的授課內(nèi)容，以促進(jìn)工作室健康發(fā)展，便于師生間的雙向選擇。建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系及考核機(jī)制，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)工作室考核，指定學(xué)分達(dá)標(biāo)之后，才能進(jìn)入下一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。為了保證課題研究的持續(xù)性，學(xué)生還可留在工作室繼續(xù)接受輔導(dǎo)，直至畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。以制作模型課程為例，這些基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)工作是由基礎(chǔ)課程工作室來(lái)承擔(dān)，完成之后，工作指導(dǎo)是由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)制作，由教師負(fù)責(zé)造型的指導(dǎo)及創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)是由設(shè)計(jì)工作室來(lái)承擔(dān)。針對(duì)課題項(xiàng)目，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，承擔(dān)教學(xué)指導(dǎo)工作。由某領(lǐng)域的專家或職業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)當(dāng)兼職教師，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授、最新資訊及設(shè)計(jì)理念的傳播，起到輔助設(shè)計(jì)室的作用，和學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的合作。
（2）采取課外運(yùn)行模式
通過(guò)采取市場(chǎng)化項(xiàng)目運(yùn)作形式，項(xiàng)目由教師承接并擔(dān)任負(fù)責(zé)人，對(duì)項(xiàng)目組成員進(jìn)行挑選，帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行項(xiàng)目的運(yùn)作工作。創(chuàng)造學(xué)校、教師和學(xué)生“多盈”局面，鍛煉學(xué)生和教師的實(shí)踐能力，為個(gè)人和學(xué)校贏取更大的效益。組織學(xué)生參見(jiàn)大型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氣氛，在工作室承接項(xiàng)目期間，召開(kāi)座談或講座，創(chuàng)造機(jī)會(huì)邀請(qǐng)知名專家和學(xué)者來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)工作。
五 工作室管理
采取逐層學(xué)科管理模式，既工作室——專業(yè)學(xué)科組——院系，學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃、責(zé)任教授的聘請(qǐng)、考核指標(biāo)的建立、教學(xué)的管理及專業(yè)學(xué)科組的建立，基本上由院系來(lái)負(fù)責(zé)制定。而建立專業(yè)的工作室和團(tuán)隊(duì)、制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、對(duì)本專業(yè)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的制定由專業(yè)學(xué)科組進(jìn)行。對(duì)外交流與合作、組織和實(shí)施科研項(xiàng)目、探討專業(yè)的研究方向由工作室負(fù)責(zé)。工作室的管理特色是項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和個(gè)人責(zé)任制，根據(jù)項(xiàng)目來(lái)設(shè)置責(zé)任人或者是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組建師資群完成額課題的研究。
六 工作室的評(píng)價(jià)體系
由學(xué)科委員會(huì)或?qū)W院建立工作室的評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)行考核，對(duì)工作室目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)予以監(jiān)控，對(duì)經(jīng)過(guò)考核沒(méi)有達(dá)標(biāo)和合格的工作室，要予以撤銷和更換負(fù)責(zé)人。
七 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)建立工作室制教學(xué)模式，能夠?yàn)樯鐣?huì)源源不斷的培養(yǎng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力相結(jié)合的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。此課題是浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，它是在借鑒國(guó)內(nèi)外個(gè)知名院?；A(chǔ)上，通過(guò)大膽的嘗試研究而成，由于各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不同，所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，還要不斷的探索和完善，在實(shí)踐中建立符合我校特色的專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1] 唐春妮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的思考與實(shí)踐.藝術(shù)與設(shè)計(jì),2010.08
助理經(jīng)濟(jì)師專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)
本人xxx年從xx經(jīng)濟(jì)高等?？茖W(xué)校工商系勞動(dòng)人事管理專業(yè)畢業(yè)后，分配到xx廠第三電解鋁廠人事科工作，從事養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理及勞動(dòng)合同的簽訂等方面的工作，xxx年被廠部聘任為助理經(jīng)濟(jì)師；xxx年3月調(diào)入xxx公司人事科工作至今，除繼續(xù)負(fù)責(zé)養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)工作外，還主要從事勞動(dòng)工資方面的管理，并參與了公司*年勞動(dòng)用工、人事、分配制度的改革方案試行工作?，F(xiàn)將本人自參加工作以來(lái)所從事的專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)如下：
一、養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理本人參加工作后從事時(shí)間較長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)工作，主要是養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)管理工作。95年，xx職工養(yǎng)老保險(xiǎn)進(jìn)入行業(yè)統(tǒng)籌階段，剛剛起步的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)工作千頭萬(wàn)緒要從最基本的職工養(yǎng)老保險(xiǎn)信息的采集、整理、建立臺(tái)帳記錄做起。在人事科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好職工的養(yǎng)老保險(xiǎn)信息采集、登記工作，填寫(xiě)核算《貴州鋁廠職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)過(guò)錄表》，做好各類養(yǎng)老保險(xiǎn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作，保證信息的準(zhǔn)確性、完整性和及時(shí)性；在辦理、核算養(yǎng)老保險(xiǎn)金的支付過(guò)程中，我靈活運(yùn)用自己在校學(xué)習(xí)掌握的《社會(huì)保障學(xué)》及有計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)信息庫(kù)知識(shí)，將職工養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)的核算修改為一項(xiàng)簡(jiǎn)便、合理的函數(shù)公式，使單位職工養(yǎng)老保險(xiǎn)管理工作由單一、老化的手工操作真正轉(zhuǎn)變成了計(jì)算機(jī)科學(xué)管理，大大縮小了工作量，繳費(fèi)基數(shù)核算的準(zhǔn)確性也得到了提高，受到單位領(lǐng)導(dǎo)和職工一致好評(píng)。在完成廠內(nèi)職工養(yǎng)老保險(xiǎn)的前期階段性工作后，在隨后而來(lái)的失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我準(zhǔn)確理解各類統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的解釋內(nèi)容，保證各種保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表基礎(chǔ)原始數(shù)據(jù)正確，對(duì)上述保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)報(bào)表體系中，指標(biāo)欄目涉及內(nèi)容較多，指標(biāo)分解要求也較為細(xì)致的，我認(rèn)真正確歸類處理統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)容，按統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填報(bào)要求，使發(fā)生數(shù)據(jù)變化的邏輯關(guān)系正確，對(duì)表中指標(biāo)數(shù)據(jù)發(fā)生重大變化的，及時(shí)調(diào)整并作變更說(shuō)明，及時(shí)統(tǒng)計(jì)匯總。在實(shí)際工作中，這樣煩瑣的統(tǒng)計(jì)工作要求我作為一名業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，要時(shí)常進(jìn)行細(xì)致的業(yè)務(wù)工作效果分析，從定性和定量分析的角度，對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)工作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能得出準(zhǔn)確的定量報(bào)表數(shù)據(jù)，同時(shí)，必要的企業(yè)保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)報(bào)表綜合分析也是做好此項(xiàng)工作的重要手段之一，以養(yǎng)老保險(xiǎn)為例，從參保單位、參保職工、繳費(fèi)人數(shù)、繳費(fèi)基數(shù)到養(yǎng)老保險(xiǎn)費(fèi)的征繳額度的確定，相互之間形成了一條緊密的工作鏈，在指標(biāo)參數(shù)都確定的情況下，各項(xiàng)指標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系都是十分明確的。通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)報(bào)表各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)的綜合分析，我進(jìn)一步提高了上報(bào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)的準(zhǔn)性。多年來(lái)，我所在人事部門的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)信息資料，填報(bào)及時(shí)可靠，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，多次受到有關(guān)業(yè)務(wù)部門的高度評(píng)價(jià)。
二、日常工資管理和崗位工資制度改革在工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司人事科，我除主要負(fù)責(zé)上述類別的保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)工作以外，還主要具體負(fù)責(zé)全公司職工工資管理工作。工貿(mào)實(shí)業(yè)總公司作為xx集體企業(yè)，其下屬各分公司工資管理在經(jīng)過(guò)該公司勞資員造表核算后，交人事科最后審核。我從99年到工貿(mào)總公司至今，公司實(shí)行的崗位結(jié)構(gòu)工資制度變化不大，工資管理也成了一項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的日常管理工作。盡管如此，我仍然小心認(rèn)真地做好每月的勞動(dòng)工資統(tǒng)計(jì)審核工作，保證各項(xiàng)原始數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤，并根據(jù)上級(jí)各部門的要求，及時(shí)、準(zhǔn)確地上報(bào)給各業(yè)務(wù)部門。包括每月向貴州鋁廠人事處上報(bào)，每季度向貴陽(yáng)有色公司上報(bào)，每半年和年終向貴陽(yáng)市統(tǒng)計(jì)局、勞動(dòng)局、白云區(qū)勞動(dòng)局分別報(bào)送人事勞動(dòng)工資報(bào)表等，除此之外，我還建立健全了公司職工工資管理各類各項(xiàng)記錄臺(tái)帳，并按規(guī)定辦理日常的職工轉(zhuǎn)正、職務(wù)變動(dòng)、崗位變動(dòng)及工齡變化等工作調(diào)整的辦理工作，多年來(lái)，由我經(jīng)手上報(bào)的各級(jí)各類報(bào)表無(wú)差錯(cuò)、無(wú)遺漏，時(shí)間上從不滯后，多次在有關(guān)業(yè)務(wù)檢查、審核中受到上級(jí)業(yè)務(wù)部門的高，免費(fèi)范文寫(xiě)作第一站！度好評(píng)；*年4月，xx分流改制上市，工貿(mào)總公司面臨的內(nèi)外生存環(huán)境都發(fā)生嚴(yán)峻變化，企業(yè)改革勢(shì)在必行，在總公司領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持下，由我科室體承辦的勞動(dòng)用工、人事、分配制度改革拉開(kāi)序幕，作為人力資源部的工資管理人員，我參與了公司推行工資實(shí)行全額浮動(dòng)的勞動(dòng)工資改革方案措施的制定、討論和修改工作。在具體討論、修改到最后的定稿過(guò)程中，我多次提出有見(jiàn)地、符合本單位實(shí)際的改革方案思路，受到主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。最后，由我執(zhí)筆完稿的我公司勞動(dòng)用工、人事、分配制度改革方案在經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查摸底、縱向核算比較后，在年初職代會(huì)討論通過(guò)后開(kāi)始實(shí)施。我公司實(shí)行的工資全額浮動(dòng)方案，是在本人檔案工資的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理變革。其中，勞動(dòng)工資改革方案總的原則是，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，總公司對(duì)各分公司實(shí)行總的全額工資浮動(dòng)分配，職工每月只能領(lǐng)取原月均工資收入的60，其余40視單位經(jīng)濟(jì)效益上下浮動(dòng)，半年兌現(xiàn)一次。同時(shí)，在我的提議下，公司還進(jìn)行了崗位結(jié)構(gòu)工資制的改革，我和同事們一起，對(duì)全公司職工工資收入進(jìn)行反復(fù)核算比較后進(jìn)行套改，將原來(lái)名目較為繁多的工資明細(xì)項(xiàng)目用統(tǒng)一的崗位工作制來(lái)套改替代，職工工資由崗位工資、獎(jiǎng)金、職稱補(bǔ)貼、保留工資四個(gè)部分組成，突出了崗位定收入高低的特點(diǎn)，公司職工收入分配制度真正形成了“崗位憑能力”“收入靠貢獻(xiàn)”的格局。最初，實(shí)行這樣大幅度的工資制度改革，尤其是在貴州鋁廠范圍內(nèi)第一次實(shí)行這樣的崗位工資改革，且實(shí)行全額浮動(dòng)，肯定是觸及了部分職工切身利益的，在科室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，作直接的業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，我對(duì)個(gè)別收入受到影響，暫時(shí)有抵觸情緒的職工，耐心向他們做好細(xì)致入微的說(shuō)明和解釋、溝通工作，為公司*年推行三項(xiàng)制度的改革起到了積極的作用。以上是我從事人事工作8年多時(shí)間來(lái)所做的主要工作，其他方面工作因其不占我工作內(nèi)容中的主導(dǎo)地位，在此就不再敷述了，總的來(lái)說(shuō)，我自95年浙江經(jīng)專畢業(yè)參加工作以來(lái)，作為一名人事科的業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員，多年的工作實(shí)際也為自己積累了一些有益的工作經(jīng)驗(yàn)，有較為熟悉過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，但在今后的工作中，我還將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高自己的專業(yè)技能，為企業(yè)的生存、改革與發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。
一、總體要求
（一）服務(wù)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局。主動(dòng)圍繞“堅(jiān)定不移走以生態(tài)優(yōu)先綠色發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量發(fā)展新路子要求”，支持各行業(yè)做好人才評(píng)價(jià)。聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，發(fā)揮人才評(píng)價(jià)的先導(dǎo)作用，對(duì)業(yè)績(jī)突出的專業(yè)技術(shù)人才、引進(jìn)人才、扶貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興一線專業(yè)技術(shù)人才、非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才、疫情防控一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才實(shí)施傾斜措施。
（二）繼續(xù)深化職稱制度改革。自治區(qū)正在組織新一輪職稱評(píng)審條件修訂工作，對(duì)于已完成評(píng)審條件修訂工作并正式下發(fā)的職稱系列（專業(yè)），可按新修訂的評(píng)審條件執(zhí)行。
（三）鑄牢中華民族共同體意識(shí)。各旗縣區(qū)、主管部門和單位要對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)人才職稱申報(bào)評(píng)審政策措施進(jìn)行全面系統(tǒng)梳理評(píng)估，查找出不利于鑄牢中華民族共同體意識(shí)、妨礙各民族交往交流交融的政策措施，積極穩(wěn)慎地進(jìn)行調(diào)整，鞏固發(fā)展民族團(tuán)結(jié)大局。
（四）突出思想政治和品德評(píng)價(jià)。堅(jiān)持把政治合格、德才兼?zhèn)?、以德為先放在專業(yè)技術(shù)人才評(píng)價(jià)的首位，用人單位可通過(guò)個(gè)人述職、考核測(cè)評(píng)、民意調(diào)查等方式綜合考察專業(yè)技術(shù)人才的思想政治、職業(yè)操守和從業(yè)行為，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。
（五）拓寬各類人才職業(yè)發(fā)展空間。在更多領(lǐng)域貫通高技能人才和專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展通道，有效銜接職稱和職業(yè)資格，促進(jìn)人才融合發(fā)展，激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。
二、申報(bào)評(píng)審范圍
（一）我市所屬各類企事業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作，與用人單位簽訂勞動(dòng)（聘用）合同（建立勞動(dòng)關(guān)系）的專業(yè)技術(shù)人才。
（二）在我市就業(yè)的港澳臺(tái)專業(yè)技術(shù)人才，以及持有外國(guó)人來(lái)華工作許可證、外國(guó)人永久居留證或各地頒發(fā)的海外高層次人才居住證的外籍人員。
（三）符合申報(bào)評(píng)審條件的高技能人才。
（四）公務(wù)員（含列入?yún)⒄展珓?wù)員法管理的事業(yè)單位工作人員）、離退休人員不得申報(bào)評(píng)審或考核認(rèn)定職稱。
三、申報(bào)評(píng)審時(shí)間
（一）材料截止時(shí)間。職稱申報(bào)評(píng)審的學(xué)歷、資歷年限截止到2020年12月31日；論文、獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)等各項(xiàng)業(yè)績(jī)成果、繼續(xù)教育審驗(yàn)卡截止到申報(bào)時(shí)間。申報(bào)工作結(jié)束后，不再補(bǔ)報(bào)相關(guān)材料（申報(bào)材料目錄見(jiàn)附件）。
（二）進(jìn)度安排。市直部門和單位（含自主評(píng)審單位）要及時(shí)做好組織申報(bào)工作，按規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行報(bào)送（見(jiàn)附件時(shí)間安排表）。各旗縣區(qū)在6月20日前完成高級(jí)職稱組織申報(bào)工作，自評(píng)地區(qū)和單位在8月30日前完成評(píng)審和公示，11月31日前完成核準(zhǔn)備案工作，原則上不得跨年度評(píng)審。
四、申報(bào)評(píng)審渠道
（一）為規(guī)范職稱申報(bào)評(píng)審及推進(jìn)電子證書(shū)工作，所有申報(bào)職稱的專業(yè)技術(shù)人員必須首先在內(nèi)蒙古人才信息庫(kù)（nmgrck.cn）中注冊(cè)，下載《專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》和《專業(yè)技術(shù)資格送審表》，并完成線下填寫(xiě)申報(bào)工作。申報(bào)材料按照隸屬關(guān)系及相關(guān)要求申報(bào)。
（二）申報(bào)人員，由所在單位將材料經(jīng)主管部門審核后，報(bào)同級(jí)人力資源社會(huì)保障部門審核匯總。
（三）中央和其他省區(qū)駐包頭單位專業(yè)技術(shù)人才，在我市參加評(píng)審的，須經(jīng)本單位同意并由中央單位人力資源部門或其他省（區(qū)、市）人力資源社會(huì)保障部門出具委托函，經(jīng)市人力資源社會(huì)保障局同意后，可進(jìn)行申報(bào)評(píng)審。
（五）非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才，按照屬地原則，由本人向所在單位提出申請(qǐng)，經(jīng)單位審核把關(guān)后，可通過(guò)以下任一單位（部門）推薦報(bào)送。
1.存放檔案的人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)。
2.工作單位所在地區(qū)人力資源社會(huì)保障部門。
3.工商聯(lián)、行業(yè)協(xié)會(huì)、商會(huì)、學(xué)會(huì)等社會(huì)組織。
4.有條件的旗縣區(qū)可以在非公有制專業(yè)技術(shù)人才密集的創(chuàng)業(yè)孵化基地、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、科技園區(qū)等地設(shè)立職稱申報(bào)受理服務(wù)點(diǎn)。
5.包頭市考務(wù)中心社會(huì)化服務(wù)科
五、政策規(guī)定
（一）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1.各單位在開(kāi)展職稱評(píng)審時(shí)，要體現(xiàn)深化職稱制度改革精神，克服“唯論文、唯學(xué)歷、唯資歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”等傾向，突出品德、能力和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，注重考察各類人才的專業(yè)性、創(chuàng)新性和實(shí)際貢獻(xiàn)。
2.繼續(xù)設(shè)置論文條件的系列（專業(yè)），推行代表作制度，重點(diǎn)考察研究成果、業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)及作品創(chuàng)作質(zhì)量，淡化論文數(shù)量要求。其人員范圍是：盟市及以上單位工作的專業(yè)技術(shù)人才，在評(píng)定自治區(qū)高校、黨校、社科、衛(wèi)生、農(nóng)牧林業(yè)科研、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、新聞、出版、檔案、圖書(shū)、文博系列副高級(jí)以上職稱、正高級(jí)工程師職稱。
不再將論文作為限制性條件的系列（專業(yè)），側(cè)重考察實(shí)際工作業(yè)績(jī)，探索以專利成果、項(xiàng)目報(bào)告、工作總結(jié)、工程方案、設(shè)計(jì)文件、教案、病歷等成果替代論文要求。其人員范圍是：上述人員范圍以外的系列高級(jí)及以上職稱；各系列中級(jí)及以下職稱；在旗縣（市、區(qū)）及以下基層一線工作的專業(yè)技術(shù)人才。
3.對(duì)職稱外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試不作統(tǒng)一要求。確需評(píng)價(jià)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的，由用人單位或評(píng)審機(jī)構(gòu)自主確定。
4. 繼續(xù)教育有關(guān)要求按照《關(guān)于開(kāi)展2021年包頭市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的通知》（包人社辦字〔2020〕227號(hào)）執(zhí)行。
（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
1.實(shí)行考評(píng)結(jié)合。衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等系列高級(jí)職稱，實(shí)行考評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。其他系列待條件成熟后逐步推行。
2.實(shí)行以考代評(píng)。計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)翻譯職稱,衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、出版、通信等系列中初級(jí)職稱，按國(guó)家統(tǒng)一安排實(shí)行以考代評(píng)，不再進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)審或認(rèn)定。
3.實(shí)行面試答辯、量化評(píng)審。中小學(xué)教師職稱采取講課說(shuō)課、面試答辯、量化評(píng)審、專家評(píng)議、民主測(cè)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。自主評(píng)審地區(qū)、單位根據(jù)實(shí)際情況，逐步推行面試答辯、量化評(píng)審的評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性。
4.推行網(wǎng)上申報(bào)評(píng)審。自治區(qū)經(jīng)濟(jì)系列正高級(jí)經(jīng)濟(jì)師、統(tǒng)計(jì)系列高級(jí)統(tǒng)計(jì)師等部分系列職稱評(píng)審，實(shí)行網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上評(píng)審。
（三）繼續(xù)下放評(píng)審權(quán)限
1.下放高職院校、包頭廣播電視大學(xué)高校教師系列中、初級(jí)職稱自主評(píng)審權(quán)；
2.下放中專（技校）、市委黨校教師系列中、初級(jí)職稱自主評(píng)審權(quán)；
3.下放農(nóng)牧業(yè)科學(xué)研究院農(nóng)牧系列中、初級(jí)職稱自主評(píng)審權(quán)；
4.向旗縣區(qū)下放中、初級(jí)職稱評(píng)審權(quán)及考核認(rèn)定。
自治區(qū)將內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等15所骨干示范高職院校高校教師正高級(jí)職稱自主評(píng)審權(quán)下放到學(xué)校，由學(xué)校自主開(kāi)展評(píng)審。將中等職業(yè)學(xué)校教師副高級(jí)職稱評(píng)審權(quán)下放到盟市，由盟市人力資源社會(huì)保障部門、教育部門組建高級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)組織評(píng)審。
（四）破格申報(bào)條件
1.破格申報(bào)正高級(jí)職稱。獲得下列獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)之一的專業(yè)技術(shù)人才，經(jīng)單位推薦，可直接破格申報(bào)正高級(jí)職稱。考評(píng)結(jié)合系列，國(guó)家沒(méi)有明確規(guī)定的可不參加考試，直接參加評(píng)審：
（1）全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才；
（2）享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼人員；
（3）國(guó)家百千萬(wàn)人才工程人選、國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家、國(guó)家其他人才計(jì)劃入選者；
（4）自治區(qū)杰出人才獎(jiǎng)獲得者；
（5）自治區(qū)突出貢獻(xiàn)專家（含原“自治區(qū)深入工農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)第一線做出突出貢獻(xiàn)的科技人員”）；
（6）自治區(qū)草原英才工程引進(jìn)人選；
（7）自治區(qū)321人才工程一層次人選；
（8）科技成果國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)?lì)~定獲獎(jiǎng)人員，或科技成果自治區(qū)（省部）級(jí)一等獎(jiǎng)?lì)~定獲獎(jiǎng)人員。
2.破格申報(bào)高一級(jí)職稱。獲得下列獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)之一的專業(yè)技術(shù)人才，經(jīng)單位推薦，可破格申報(bào)高一級(jí)職稱。其中考評(píng)結(jié)合系列，需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評(píng)審：
（1）在旗縣（市、區(qū)）及以下地區(qū)工作，獲自治區(qū)科技成果二、三等獎(jiǎng)的額定獲獎(jiǎng)人員，或者自治區(qū)行業(yè)一等獎(jiǎng)（含原盟市科技科技成果一等獎(jiǎng)）兩項(xiàng)以上的額定獲獎(jiǎng)人員；
（2）自治區(qū)青年創(chuàng)新人才獎(jiǎng)獲得者；
（3）自治區(qū)321人才工程二層次人選；
（4）自治區(qū)草原英才工程青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃一層次人選。
3.暢通職稱評(píng)審綠色通道。我市引進(jìn)的高層次人才和自治區(qū)重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺人才，可放寬資歷、年限等條件限制，采取網(wǎng)上申報(bào)、網(wǎng)上評(píng)審、一事一議、一人一策的方式，由自治區(qū)人事人才公共服務(wù)中心負(fù)責(zé)組織相關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審。各申報(bào)單位要對(duì)申報(bào)人員條件及申報(bào)材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。
4.公務(wù)員（含參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位人員）、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部調(diào)入（調(diào)整、安置）到企事業(yè)單位工作后，5年內(nèi)初次申報(bào)職稱，可不受職稱任職資格限制，比照同等條件人員參評(píng)相應(yīng)職稱。其中考評(píng)結(jié)合系列，需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評(píng)審。
5.上述通過(guò)破格申報(bào)條件取得職稱的人員，原則上只享受一次政策優(yōu)惠。
（五）有效銜接事業(yè)單位職稱評(píng)聘
1.對(duì)于不實(shí)行崗位管理的單位，以及經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、檔案、圖書(shū)、翻譯、計(jì)算機(jī)等通用性強(qiáng)、廣泛分布在各社會(huì)組織的職稱系列和新興職業(yè)，可實(shí)行評(píng)聘分開(kāi)。
2.對(duì)于全面實(shí)行崗位管理、專業(yè)技術(shù)人才學(xué)術(shù)技術(shù)水平與崗位職責(zé)密切相關(guān)的事業(yè)單位，一般應(yīng)在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開(kāi)展職稱評(píng)聘。
（1）中小學(xué)教師職稱評(píng)審，嚴(yán)格在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。不再開(kāi)展中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)工作。
（2）其他事業(yè)單位申報(bào)職稱評(píng)審，原則上按照單位正高級(jí)、高級(jí)、中級(jí)崗位空崗數(shù)推薦申報(bào)。確需超崗位職數(shù)評(píng)審的，申報(bào)總數(shù)應(yīng)控制在已設(shè)正高級(jí)、高級(jí)、中級(jí)崗位數(shù)的5%以內(nèi)（正高級(jí)、高級(jí)、中級(jí)分別計(jì)算）。申報(bào)比例以各級(jí)主管部門為單位統(tǒng)一衡量。
（3）符合“（四）破格申報(bào)條件”的人員不受崗位數(shù)額（比例）限制參加評(píng)審。
（4）為有效銜接事業(yè)單位評(píng)聘管理，對(duì)參評(píng)人員受聘時(shí)間不做硬性要求，由各盟市、各行業(yè)主管部門自行確定。
（5）“定向評(píng)價(jià)、定向使用”的基層衛(wèi)生專業(yè)高級(jí)職稱申報(bào)評(píng)審過(guò)程中，基層衛(wèi)生高級(jí)申報(bào)和衛(wèi)生系列社會(huì)化評(píng)審申報(bào)要一并計(jì)算申報(bào)名額。
（六）實(shí)施鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、助力鄉(xiāng)村振興一線基層專業(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策
1.對(duì)在旗縣區(qū)及以下基層農(nóng)牧區(qū)工作的專業(yè)技術(shù)人才，側(cè)重考察其實(shí)際工作業(yè)績(jī)，不作論文、科研成果要求。對(duì)蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)技術(shù)人才不要求繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。
2.打破學(xué)歷專業(yè)限制。在旗縣區(qū)從事專業(yè)工作滿30年的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和在蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事專業(yè)工作滿20年的專業(yè)技術(shù)人才，不受學(xué)歷、專業(yè)的限制，在業(yè)績(jī)成果等其他條件符合的情況下，破格參加高一級(jí)職稱評(píng)聘。
3.在蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位工作滿2年的本科畢業(yè)生和滿4年的大專畢業(yè)生，經(jīng)考核合格，可直接參加中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審。全日制大學(xué)?？啤⒈究啤⒋T士研究生畢業(yè)后在旗縣（市、區(qū)）及以下基層單位從事專業(yè)技術(shù)工作的，可在規(guī)定的考核認(rèn)定年限基礎(chǔ)上提前1年認(rèn)定相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。
4.經(jīng)組織選派到蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展技術(shù)咨詢、培訓(xùn)教育等為鞏固脫貧攻堅(jiān)成果、助力鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)服務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才，重點(diǎn)評(píng)價(jià)其實(shí)際工作業(yè)績(jī)。
5.城市中小學(xué)教師、醫(yī)生在晉升高級(jí)職稱時(shí)，原則上要有一年以上的農(nóng)村牧區(qū)基層工作服務(wù)經(jīng)歷，鼓勵(lì)引導(dǎo)更多專業(yè)技術(shù)人才到基層服務(wù)。
（七）實(shí)施非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策
1.非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才可不受職稱逐級(jí)申報(bào)要求的限制，直接申報(bào)相應(yīng)專業(yè)職稱。大學(xué)本科畢業(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿5年或大學(xué)?？飘厴I(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿8年的專業(yè)技術(shù)人才，符合相關(guān)中級(jí)職稱業(yè)績(jī)成果條件，可以直接申報(bào)中級(jí)職稱；大學(xué)本科畢業(yè)且從事專業(yè)技術(shù)工作滿12年的專業(yè)技術(shù)人才，符合相關(guān)副高級(jí)職稱業(yè)績(jī)成果條件，可以直接申報(bào)副高級(jí)職稱（考評(píng)結(jié)合專業(yè)需按要求參加考試并達(dá)到規(guī)定的合格標(biāo)準(zhǔn)，方可參加評(píng)審）。
2.對(duì)非公有制領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的論文和繼續(xù)教育不作硬性要求。
3.經(jīng)批準(zhǔn)離崗創(chuàng)業(yè)或到非公有制領(lǐng)域兼職的高校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才，在批準(zhǔn)的年限內(nèi)可在原單位按規(guī)定正常申報(bào)職稱，其創(chuàng)業(yè)或兼職期間的工作業(yè)績(jī)可作為職稱評(píng)審依據(jù)。
（八）繼續(xù)實(shí)施疫情防控一線醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才職稱傾斜政策
職稱申報(bào)評(píng)審時(shí)，同等條件下向疫情防控一線工作的專業(yè)技術(shù)人才傾斜。將抗疫表現(xiàn)作為職稱評(píng)審的重要內(nèi)容，注重在疫情防控一線的工作實(shí)績(jī)。在疫情防控一線工作的醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，可提前一年申報(bào)評(píng)審高一級(jí)職稱或參加專業(yè)技術(shù)資格考試。援鄂醫(yī)療衛(wèi)生人員和收治確診病患定點(diǎn)醫(yī)院直接參與醫(yī)療救治的一線醫(yī)務(wù)人員，在高級(jí)職稱評(píng)審中，可不受單位崗位職數(shù)限制，免除自治區(qū)專業(yè)實(shí)踐技能考試，提前一年參加職稱評(píng)審。其中做出突出貢獻(xiàn)、獲得省部級(jí)以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)且滿足職稱評(píng)審業(yè)績(jī)成果條件的，可不受現(xiàn)有職稱取得年限限制，直接申報(bào)高一級(jí)職稱評(píng)審。具體人員范圍由衛(wèi)生行業(yè)主管部門確定。
（九）高技能人才職稱評(píng)審
進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才與專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展貫通，將貫通領(lǐng)域擴(kuò)大為工程、農(nóng)業(yè)、工藝美術(shù)、文物博物、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藝術(shù)、體育、技工院校教師等職稱系列。具體評(píng)審辦法另行印發(fā)。
（十）促進(jìn)職稱制度和職業(yè)資格制度的有效銜接
按照《關(guān)于在部分領(lǐng)域建立專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格與職稱對(duì)應(yīng)關(guān)系的通知》（內(nèi)人社發(fā)〔2019〕20號(hào)）以及《2020年關(guān)于更新公布專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格與職稱對(duì)應(yīng)關(guān)系表的說(shuō)明》，有關(guān)專業(yè)技術(shù)類職業(yè)資格可認(rèn)定其具備相應(yīng)系列和層級(jí)的職稱資格，用人單位可根據(jù)崗位需要進(jìn)行聘任，并可作為申報(bào)高一級(jí)職稱的條件。
（十一）轉(zhuǎn)系列評(píng)審
專業(yè)技術(shù)人才因工作崗位變動(dòng)需參加轉(zhuǎn)系列（專業(yè)）評(píng)審時(shí)，按照“先轉(zhuǎn)后評(píng)”原則，在新工作崗位工作滿1年以上，經(jīng)考核符合相應(yīng)職稱條件的，可轉(zhuǎn)評(píng)新系列（專業(yè)）同等級(jí)的職稱；轉(zhuǎn)系列滿1年后，符合相應(yīng)職稱條件的，可申報(bào)新系列（專業(yè)）高一級(jí)職稱評(píng)審。轉(zhuǎn)系列人員參加晉升的，過(guò)去的資歷連續(xù)計(jì)算，相關(guān)的業(yè)績(jī)成果予以認(rèn)可。
（十二）考核認(rèn)定
1.在站博士后獲得中國(guó)博士后科學(xué)基金資助或主持省部級(jí)以上科研項(xiàng)目，出站后繼續(xù)留在企業(yè)的可直接認(rèn)定副高級(jí)職稱（國(guó)家規(guī)定需考試的專業(yè)，需按要求參加考試并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行認(rèn)定）。
2.全日制高等院校畢業(yè)生，從事本專業(yè)或相近專業(yè)技術(shù)工作（以考代評(píng)專業(yè)除外），經(jīng)考核合格，可按照職稱管理權(quán)限，直接申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的職稱，不需要進(jìn)行評(píng)審。其中，大學(xué)專科畢業(yè)、工作滿3年的可認(rèn)定助理級(jí)；大學(xué)本科畢業(yè)、工作滿1年的可認(rèn)定助理級(jí)；碩士研究生畢業(yè)、工作滿2年的可認(rèn)定中級(jí)；博士研究生畢業(yè)，可直接認(rèn)定中級(jí)。
（十三）中小學(xué)正高級(jí)教師職稱評(píng)審工作另行安排。
六、資格審核要求
（一）單位審核。申報(bào)人所在單位要認(rèn)真審查申報(bào)材料的真實(shí)性、完整性和時(shí)效性，將所有申報(bào)人員的《專業(yè)技術(shù)資格送審表》在本單位公示，公示時(shí)間不少于5個(gè)工作日，公示無(wú)異議后上報(bào)，上報(bào)材料包括公示情況。
（二）主管部門復(fù)核。各級(jí)主管部門按規(guī)定程序?qū)ι陥?bào)材料進(jìn)行審核，材料真實(shí)，符合申報(bào)條件予以報(bào)送；申報(bào)材料不完整、不規(guī)范，不符合規(guī)定條件的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)一次告知需要補(bǔ)正的全部?jī)?nèi)容。申報(bào)人員逾期未補(bǔ)充完整的，視為放棄申報(bào)。
（三）由主管部門按規(guī)定的時(shí)限統(tǒng)一報(bào)各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門審核。
各旗縣區(qū)人力資源社會(huì)保障部門、市直主管部門在上報(bào)材料前，要將本地區(qū)、本部門各系列申報(bào)人員花名冊(cè)在相關(guān)門戶網(wǎng)站上進(jìn)行公示，公示時(shí)間不少于5個(gè)工作日，公示無(wú)異議后上報(bào)，上報(bào)材料包括公示情況。
（三）自評(píng)旗縣區(qū)和單位評(píng)審結(jié)束后，通過(guò)各自門戶網(wǎng)站公示評(píng)審結(jié)果，公示期不少于5個(gè)工作日。
七、評(píng)審組織要求
（一）評(píng)委會(huì)核準(zhǔn)備案
自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)對(duì)全區(qū)組建的高評(píng)委會(huì)和自治區(qū)直屬單位組建的中級(jí)評(píng)委會(huì)實(shí)行核準(zhǔn)備案。各盟市人力資源社會(huì)保障局負(fù)責(zé)對(duì)本地區(qū)組建的中初級(jí)評(píng)委會(huì)實(shí)行核準(zhǔn)備案。未經(jīng)人力資源社會(huì)保障部門同意組建的評(píng)委會(huì)不得開(kāi)展職稱評(píng)審，所發(fā)職稱信息和頒發(fā)證書(shū)一律無(wú)效。
（二）完善專家評(píng)委庫(kù)
自評(píng)旗縣區(qū)和單位要充實(shí)完善中初級(jí)級(jí)職稱評(píng)委庫(kù)，并及時(shí)報(bào)送包頭市人力資源社會(huì)保障局。積極吸納學(xué)術(shù)造詣深、作風(fēng)正派、辦事公道、能認(rèn)真履行職責(zé)的專家，增加經(jīng)驗(yàn)豐富的基層一線專家以及非公有制組織專家的比例，對(duì)專家評(píng)委實(shí)行跟蹤考核、動(dòng)態(tài)管理、隨機(jī)抽選。
（三）報(bào)送評(píng)審實(shí)施方案
自評(píng)旗縣區(qū)和單位要認(rèn)真做好組織申報(bào)和申報(bào)材料的審核、整理、匯總工作，制定詳盡的評(píng)審實(shí)施方案（內(nèi)容須包括申報(bào)情況、評(píng)審時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)委會(huì)組建情況、評(píng)審工作程序、采取措施等情況；另附申報(bào)人員花名冊(cè)、送審表、評(píng)委推薦名單等）。在開(kāi)評(píng)一周前向包頭市人力資源社會(huì)保障局備案同意后方可開(kāi)展評(píng)審工作。
（四）評(píng)審工作要求
1.堅(jiān)持以品德、能力、業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，嚴(yán)格按照評(píng)審條件進(jìn)行評(píng)審?？刂圃u(píng)審質(zhì)量，做到好中選優(yōu)，確保評(píng)審的社會(huì)公信力，切實(shí)發(fā)揮職稱評(píng)審的指揮棒作用。
2.嚴(yán)格按照評(píng)審權(quán)限開(kāi)展工作，不得超范圍、跨專業(yè)受理或評(píng)審職稱，不得違反規(guī)定降低評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和申報(bào)條件，不得違反評(píng)審程序。
3.遵守評(píng)審工作進(jìn)度要求，確有困難不能按期評(píng)審的，要提前提交書(shū)面延期申請(qǐng)，同時(shí)抓緊做好評(píng)審各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
4.明確評(píng)委會(huì)工作人員和評(píng)審專家責(zé)任，不得干涉專家評(píng)審，強(qiáng)化評(píng)審考核，建立倒查追責(zé)機(jī)制。
5.加強(qiáng)封閉式入圍評(píng)審管理，保證評(píng)審工作不受外界干擾；實(shí)行評(píng)委輪換制度，保證三分之一以上的評(píng)委實(shí)行輪換，已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任職稱評(píng)審工作的評(píng)委，原則上不再擔(dān)任本年度的評(píng)委；自主評(píng)審須保證一定數(shù)量的非本單位同行專家評(píng)委參加；邀請(qǐng)紀(jì)檢監(jiān)察部門對(duì)職稱評(píng)審全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，確保評(píng)審的公平公正。
6.對(duì)在旗縣、蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、衛(wèi)生、農(nóng)牧業(yè)、林業(yè)、水利、烏蘭牧騎等基層崗位工作的專業(yè)技術(shù)人才，在評(píng)委會(huì)評(píng)審時(shí)，可單獨(dú)設(shè)組、單獨(dú)評(píng)審、單獨(dú)確定通過(guò)率。
（五）職稱評(píng)審結(jié)果核準(zhǔn)備案和發(fā)證
1.各旗縣區(qū)、自評(píng)單位在評(píng)審（工作）工作結(jié)束10日內(nèi)，將《中初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員花名冊(cè)》、公示期間舉報(bào)事項(xiàng)處理情況及正式核準(zhǔn)備案報(bào)告報(bào)市人力資源社會(huì)保障局核準(zhǔn)備案。同時(shí)，將評(píng)審數(shù)據(jù)上傳職稱管理系統(tǒng)（nmgrck.cn/zcps/login/index.shtml）。
2.報(bào)自治區(qū)人力資源社會(huì)保障廳通過(guò)后，制發(fā)職稱電子證書(shū)。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員登錄內(nèi)蒙古人才信息庫(kù)查詢打印個(gè)人職稱電子證書(shū)。
3.從中央單位、外省市和軍隊(duì)通過(guò)組織調(diào)動(dòng)、轉(zhuǎn)業(yè)安置或個(gè)人自主來(lái)我市工作的專業(yè)技術(shù)人才，其在區(qū)外（軍隊(duì)）通過(guò)人力資源社會(huì)保障部門授權(quán)的評(píng)委會(huì)評(píng)審取得的專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)需要換證的，按照職稱管理權(quán)限，由各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門核準(zhǔn)并統(tǒng)一換發(fā)職稱電子證書(shū)。
八、其他事項(xiàng)
（一）加強(qiáng)監(jiān)督管理
各級(jí)人力資源社會(huì)保障行政部門負(fù)責(zé)本地區(qū)職稱評(píng)審綜合管理、協(xié)調(diào)落實(shí)和監(jiān)督檢查。會(huì)同有關(guān)單位，采取隨機(jī)抽查、巡查、復(fù)查等方式，加強(qiáng)對(duì)職稱評(píng)審全過(guò)程的監(jiān)督管理，對(duì)不能正確行使評(píng)審權(quán)、不能確保評(píng)審質(zhì)量，有違紀(jì)違規(guī)行為的地區(qū)、部門和單位，按照有關(guān)規(guī)定限期予以糾正，并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。不能按期糾正的，責(zé)令停止評(píng)審工作，直至取消評(píng)審資格，追究相應(yīng)責(zé)任。
（二）嚴(yán)肅評(píng)審紀(jì)律
1.申報(bào)人所在單位要嚴(yán)格審核申報(bào)材料，對(duì)把關(guān)不嚴(yán)、違反規(guī)定程序的，視其情節(jié)輕重，追究相關(guān)人員責(zé)任。
2.對(duì)未履行公示程序的評(píng)審結(jié)果，人力資源社會(huì)保障部門一律不予核準(zhǔn)備案。
3.對(duì)公示期間舉報(bào)反映的問(wèn)題，各地區(qū)、部門和單位要認(rèn)真組織核實(shí)，并按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。
4.對(duì)未按計(jì)劃進(jìn)度完成年度評(píng)審任務(wù)的，造成嚴(yán)重后果的，將按有關(guān)規(guī)定處理。
（三）建立職稱申報(bào)評(píng)審誠(chéng)信檔案和失信黑名單制度
完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制。申報(bào)評(píng)審職稱須簽署《職稱申報(bào)誠(chéng)信承諾書(shū)》，評(píng)審工作結(jié)束后，與《專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審表》一并歸檔備案。實(shí)行學(xué)術(shù)造假“一票否決制”，對(duì)通過(guò)弄虛作假、學(xué)術(shù)不端、暗箱操作等違紀(jì)違規(guī)行為取得的職稱，人力資源社會(huì)保障部門予以撤銷，并將人員信息記入失信黑名單，從次年起，三年內(nèi)不允許職稱申報(bào)評(píng)審。
（四）優(yōu)化服務(wù)水平
1.實(shí)行“一次告知、一次申報(bào)受理”。各級(jí)人力資源社會(huì)保障部門、評(píng)審委員會(huì)辦事機(jī)構(gòu)和用人單位要加大政策宣傳力度，在本單位門戶網(wǎng)站公布職稱政策相關(guān)文件和咨詢電話，在辦公場(chǎng)地醒目位置張貼紙質(zhì)的職稱申報(bào)相關(guān)工作要求，制印《職稱申報(bào)評(píng)審一次性告知書(shū)》，認(rèn)真履行一次告知、一次申報(bào)受理義務(wù)。經(jīng)辦人員要熟練掌握職稱工作相關(guān)政策要求和工作流程，認(rèn)真審核及時(shí)接收申報(bào)材料，提供高效便捷服務(wù)。
2.健全職稱信息化服務(wù)體系。各地區(qū)、部門和單位要做好歷年職稱評(píng)審信息數(shù)據(jù)采集整理，抓緊時(shí)間整理上報(bào)。依托人力資源社會(huì)保障部職稱評(píng)審信息系統(tǒng)，加快推進(jìn)信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)審信息區(qū)內(nèi)互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)跨省區(qū)互聯(lián)互通，不斷提升職稱評(píng)審信息化管理服務(wù)水平和公共服務(wù)能力。
（五）嚴(yán)格評(píng)審收費(fèi)管理
各地區(qū)、部門和單位要嚴(yán)格按照《發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)、財(cái)政廳對(duì)自治區(qū)人事廳關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審費(fèi)與證書(shū)工本費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的批復(fù)》（內(nèi)計(jì)費(fèi)字〔2001〕1202號(hào)）和《關(guān)于調(diào)整專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審與證書(shū)收費(fèi)及支出的通知》（內(nèi)人發(fā)〔2001〕124號(hào)）規(guī)定收取評(píng)審費(fèi)用，不得另行加收費(fèi)用。
（六）嚴(yán)格專業(yè)技術(shù)資格考試管理
按照人力資源社會(huì)保障部的2021年專業(yè)技術(shù)人員資格考試工作計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，保障考試安全，做好考試服務(wù)，及時(shí)公布考試成績(jī)和發(fā)放合格證書(shū)。嚴(yán)肅考試工作紀(jì)律，加大對(duì)違紀(jì)違規(guī)行為的處理力度，維護(hù)專業(yè)技術(shù)資格考試的公平、公正。
職稱制度改革事關(guān)全局，各地區(qū)、部門和單位要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文件精神，嚴(yán)格職稱評(píng)審紀(jì)律，精心組織，抓好落實(shí)。要切實(shí)增強(qiáng)職稱評(píng)審工作透明度，主動(dòng)接受組織和社會(huì)監(jiān)督，努力營(yíng)造職稱制度改革的良好社會(huì)氛圍。
此前的有關(guān)文件（含各職稱系列評(píng)審條件）規(guī)定,凡與本安排意見(jiàn)不一致的，按照本意見(jiàn)執(zhí)行。
附件1：職稱評(píng)審材料目錄單.docx
附件2：2021年申報(bào)人員數(shù)目統(tǒng)計(jì)表（事業(yè)在編）.xls.xls.xls
附件3：2021年申報(bào)人員數(shù)目統(tǒng)計(jì)表（事業(yè)非在編）.xls.xls.xls
附件4：22021年非中小學(xué)教師高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)材料審核時(shí)間安排表.xls
附件5：2021年中小學(xué)教師系列和非中小學(xué)中初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)材料審核時(shí)間安排表.xls
附件6：包頭市2021年申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格花名冊(cè).xls
