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時(shí)間：2023-03-13 11:26:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇青年教師成長(zhǎng)匯報(bào)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
青年教師的學(xué)歷層次普遍較高，掌握著較系統(tǒng)的本專業(yè)前沿知識(shí)，可塑性強(qiáng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，樂(lè)與學(xué)生交流溝通。但青年教師在教材處理、教案編寫(xiě)、課堂駕馭、試卷命制、班主任工作等方面經(jīng)驗(yàn)不足。為了盡快讓青年教師熟悉學(xué)校情況，盡快適應(yīng)新崗位，開(kāi)學(xué)前夕，學(xué)校組織校內(nèi)特級(jí)教師、省學(xué)科帶頭人等開(kāi)展崗前培訓(xùn)工作：
一是進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)師德教育。為人師表，立德在先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，增強(qiáng)青年教師的事業(yè)心和責(zé)任感，樹(shù)立甘于平凡、腳踏實(shí)地的工作信念和以生為本的教育理念。謹(jǐn)行篤教關(guān)愛(ài)學(xué)生，以高尚的人格魅力和扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。二是傳授教學(xué)技法。觀摩骨干教師的教學(xué)視頻，例析成功的教學(xué)案例，使青年教師上好第一節(jié)課，為師生之間的默契配合奠定基礎(chǔ)。三是傳授班主任工作技巧。請(qǐng)省、市優(yōu)秀班主任，傳授學(xué)生日常行為管理的工作技巧。
二、導(dǎo)師引領(lǐng)，助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)
導(dǎo)師制是青年教師實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展最直接、最有效、最快捷的途徑。選擇責(zé)任心強(qiáng)、功底扎實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、業(yè)績(jī)良好的同一學(xué)科的骨干教師為導(dǎo)師，與青年教師結(jié)成對(duì)子。師徒分別填寫(xiě)相關(guān)表格，明確導(dǎo)師職責(zé)，共同制定高中各階段培養(yǎng)計(jì)劃。導(dǎo)師要在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)青年教師，如課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的研讀、教學(xué)資源整合、教材分析、重難點(diǎn)的確立與突破、教學(xué)設(shè)計(jì)、習(xí)題講解、教案與教學(xué)反思的編寫(xiě)、試卷命制等各個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期導(dǎo)師都要檢查青年教師的教案、命制的試卷，指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出相關(guān)建議，對(duì)其能否勝任高中教學(xué)做出綜合評(píng)價(jià)。
教務(wù)處和教研室要遵循青年教師的成長(zhǎng)規(guī)律，制定青年教師培養(yǎng)方案，規(guī)劃青年教師成長(zhǎng)三部曲：站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)、站好講臺(tái)。教務(wù)處做到e位排課，青年教師的課排在導(dǎo)師之后，青年教師跟班聽(tīng)課，導(dǎo)師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)科周課時(shí)數(shù)，青年教師每周聽(tīng)2～4節(jié)導(dǎo)師的課，導(dǎo)師隨機(jī)推門(mén)聽(tīng)課，深入青年教師的課堂，課后與青年教師共同探討教學(xué)得失，使青年教師站在較高的起點(diǎn)上從事教育教學(xué)工作。有的青年教師除了虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)之外，還向多位同學(xué)段的教師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)兼收并蓄，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，出現(xiàn)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的喜人現(xiàn)象。
三、教學(xué)曬課，促進(jìn)青年教師脫穎而出
舉辦各類教學(xué)競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)，如匯報(bào)課、粉筆字比賽、師德演講比賽、師德講壇等，激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，積極探索教學(xué)改革的新思路、新方法，不斷提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力。
1.以匯報(bào)課為抓手，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)
匯報(bào)課是集教學(xué)展示、學(xué)習(xí)交流、研究探討于一體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教研活動(dòng)，是青年教師表現(xiàn)才干和鍛煉成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。我校要求青年教師每學(xué)年要上6次匯報(bào)課，導(dǎo)師依托備課組與教研組的力量，幫助青年教師完成匯報(bào)活動(dòng)：首先，讓青年教師說(shuō)課，分析教材、確定并突破重難點(diǎn)，說(shuō)明教學(xué)方法的選擇及其依據(jù)等。其次，備課組集體討論，剖析說(shuō)課過(guò)程中暴露的問(wèn)題，提出相關(guān)建議。最后，青年教師上課。課后，學(xué)科組聽(tīng)課評(píng)課，評(píng)析教學(xué)主要環(huán)節(jié)，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)等，客觀地分析優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)建議，幫助青年教師通過(guò)教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。
2.以技能大賽為契機(jī)，開(kāi)展青年教師崗位大練兵活動(dòng)
教學(xué)技能是檢驗(yàn)教師專業(yè)水平的大舞臺(tái)，提高教師執(zhí)教能力的重要手段。今年，為迎接寧德市第三屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽，古田縣教師進(jìn)修學(xué)校與我校先后兩次邀請(qǐng)福建教育學(xué)院教授、省教學(xué)技能大賽評(píng)委，組織全縣骨干教師參加技能大賽專題培訓(xùn)。我校以此為契機(jī)，要求青年教師全員參與，專家新穎的教學(xué)理念、翔實(shí)的個(gè)案分析、生動(dòng)的大賽視頻、精彩的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓青年教師受益匪淺。培訓(xùn)結(jié)束后，開(kāi)展青年教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，進(jìn)行崗位大練兵，營(yíng)造比學(xué)趕超的教學(xué)氛圍，讓青年教師在專家引領(lǐng)下成長(zhǎng)，推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
四、保障給力，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)環(huán)境
重視校園輿論導(dǎo)向，傳播積蓄正能量，理順年段與教輔部門(mén)之間的功能關(guān)系，樹(shù)立一切服務(wù)于教學(xué)的全局意識(shí)，為青年教師構(gòu)建和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。
1.加強(qiáng)校際交流，拓寬青年教師培養(yǎng)渠道
選派有潛質(zhì)的青年教師外出學(xué)習(xí)，如到福州、廈門(mén)等沿海學(xué)校，以及本市課改先進(jìn)學(xué)校福安一中、霞浦一中等參加教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)教學(xué)理念，回到學(xué)校匯報(bào)交流，為青年教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高創(chuàng)造機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮寧德市五校聯(lián)合體（五所一級(jí)達(dá)標(biāo)校）強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，派出青年教師參與聯(lián)合體的教學(xué)教研工作，如聯(lián)考試卷命制等。利用一年一度的“教學(xué)開(kāi)放周”活動(dòng)，聘請(qǐng)校外專家為青年教師開(kāi)設(shè)與教研教改或高考復(fù)習(xí)有關(guān)的講座，提升青年教師的教科研能力，了解高考新動(dòng)向。積極舉辦省、市學(xué)會(huì)年會(huì)，組織相關(guān)學(xué)科的青年教師觀摩學(xué)習(xí)，并讓部分青年教師嶄露頭角，青年教師在校內(nèi)就能開(kāi)闊視野、切磋技藝、互相促進(jìn)。如學(xué)校曾舉辦多次福建省化學(xué)學(xué)會(huì)年會(huì)和一次福建省英語(yǔ)學(xué)會(huì)年會(huì)，都取得了較好的效果。
2.發(fā)揮輿論導(dǎo)向，創(chuàng)造有利于青年教師成長(zhǎng)的和諧氛圍
由于種種原因，家長(zhǎng)與學(xué)生普遍對(duì)青年教師，特別是首次參與高三教學(xué)的青年教師，不太信任，甚至有的學(xué)生還會(huì)故意為難青年教師。為此，一方面，要加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，高二第二學(xué)期要求升入高三的青年教師參加當(dāng)年“福建省高三畢業(yè)班質(zhì)量檢查”考試，只有通過(guò)考核的教師才有資格參加高三教學(xué)；另一方面，學(xué)校、年段長(zhǎng)要做好家長(zhǎng)的思想工作，班主任與學(xué)科教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等途徑宣傳青年教師的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造良好的輿論氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)青年教師的信任感，促進(jìn)學(xué)生與青年教師的配合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧互動(dòng)。我校的省、市優(yōu)秀班主任的成功秘訣之一就是善于推銷科任教師，強(qiáng)化師生配合，各科任教師齊抓共管，共同促進(jìn)班集體良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。
3.召開(kāi)教師座談會(huì)，解決青年教師工作生活中的問(wèn)題
二、工作目標(biāo)
1.教師基本功過(guò)關(guān)。著力開(kāi)展“教師基本功、課標(biāo)及專業(yè)知識(shí)把握、信息化應(yīng)用技能”過(guò)三關(guān)活動(dòng)。
2.教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。立足教師專業(yè)發(fā)展、立足幫帶共進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展教師培訓(xùn)、校本教研、課題引領(lǐng)等方式，使每位教師擁有自己成型的課例，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格，
3.教師專業(yè)成果凸顯。通過(guò)青年教師素養(yǎng)提升，大面積提高青年教師教學(xué)質(zhì)量，青年教師自身成果提升，在省市級(jí)比賽中，獲得優(yōu)秀名次，能提供講座等。
三、具體措施：
1學(xué)校出臺(tái)加快青年教師成長(zhǎng)的方案，
2鎮(zhèn)教科研中心依托大教研，加強(qiáng)青年教師的磨課、評(píng)課，舉辦專家報(bào)告、青年論壇等形式促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。
3為督促青年教師成長(zhǎng)，每學(xué)期的下半學(xué)期，根據(jù)青年教師人數(shù)，按一定比例抽取青年教師進(jìn)行考核。
四、考核辦法：
1、組織科任教師對(duì)青年教師聽(tīng)課、打分，評(píng)課時(shí)青年教師要做10分鐘以內(nèi)教學(xué)工作發(fā)言（提倡用ppt），兩項(xiàng)合計(jì)為該教師得分。
2、青年班主任每學(xué)期做一次工作心得匯報(bào)，15分鐘以內(nèi)，提倡用ppt，根據(jù)匯報(bào)得分。
五、評(píng)價(jià)使用：評(píng)價(jià)后計(jì)入學(xué)?？己耍瑑?yōu)秀青年教師作為推選骨干教師的可能人選，優(yōu)秀課例作為推選優(yōu)質(zhì)課的依據(jù)。
六、青年教師指教齡在一年以上、八年以下的教師，青年班主任指年齡在30歲以下的班主任。
教科研中心
2020年10月
附件一、青年教師課堂評(píng)分表
附件二、青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表
附件三、青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表
附件一
青年教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
___年級(jí)___班 授課教師:_________聽(tīng)課教師:______________年___月___日星期___
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
得分
基本功10分
使用普通話，板書(shū)正規(guī)、整潔，教態(tài)自然。
教材10分
教材掌握熟練，知識(shí)點(diǎn)把握準(zhǔn)，重難點(diǎn)明確
學(xué)案設(shè)計(jì)
10分
學(xué)習(xí)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)（包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等）、明確、具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于操作落實(shí)
明確目標(biāo)
10分
1、能根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)能做到目標(biāo)引領(lǐng)。
教師活動(dòng)
20分
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題有啟發(fā)性，善于設(shè)趣導(dǎo)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力（善于留空白）。
2、能融入學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展示學(xué)生的疑難和困惑，暴露知識(shí)缺陷。
3、教學(xué)方式采用小組合作探究、自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體評(píng)價(jià)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)度高，講授時(shí)間把握恰當(dāng)。
4、能積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果等，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性和啟發(fā)性。
5、重視學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；知識(shí)面廣，能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
學(xué)生活動(dòng)
20分
1、能通過(guò)讀、寫(xiě)、識(shí)、議、評(píng)，有效地解決問(wèn)題，并能互享方法；能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
2、積極展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)清楚明白，語(yǔ)言流利。
3、獨(dú)立思考，尋找解決問(wèn)題的方法，大膽實(shí)踐，敢于通過(guò)想象、假設(shè)、推理等方法解決問(wèn)題，并能在解決問(wèn)題中自評(píng)、自檢和自改。
4、表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。敢于提出疑問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。組間交流，發(fā)言的同學(xué)超過(guò)50%。
課堂達(dá)標(biāo)
10分
1、課堂最后6分鐘學(xué)生完成當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。
2、每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，爭(zhēng)取更多數(shù)學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
德育和信息化
10分
1、充分挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育資源，把育人目標(biāo)有機(jī)滲透到教學(xué)過(guò)程之中，恰當(dāng)處理文化知識(shí)和德育融入的關(guān)系。
2、恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
合計(jì)
附件二
青年教師教學(xué)工作發(fā)言評(píng)分表
發(fā)言教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
得分
基本功
10分
使用普通話，發(fā)言舉止自然。
信息化
10分
恰當(dāng)使用多媒體手段
課堂回顧20分
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果的回顧
反思
30分
正視自己的教學(xué)成果，找出自己的優(yōu)勢(shì)和不足
業(yè)務(wù)常規(guī)30分
現(xiàn)場(chǎng)查常規(guī)
合計(jì)
附件三
青年班主任工作匯報(bào)評(píng)分表
匯報(bào)教師:_________ _____年___月___日 評(píng)價(jià)人__________
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)要點(diǎn)
得分
基本功
10分
使用普通話，發(fā)言舉止自然。
信息化
10分
恰當(dāng)使用多媒體手段
工作匯報(bào)30分
熟悉所教班級(jí)，對(duì)班級(jí)從事的思想教育情況，準(zhǔn)確把握班級(jí)優(yōu)點(diǎn)、存在問(wèn)題
經(jīng)驗(yàn)交流20分
在培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀、愛(ài)國(guó)情操、健全人格等方面有自己的做法。
反思
學(xué)以疑為始，教師心中實(shí)際的“疑”正是啟動(dòng)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為深入了解教師在教育實(shí)踐中遇到的疑惑。我們經(jīng)常采用深入班級(jí)與教師交流，或開(kāi)展調(diào)研等方式，捕捉教師的迷惑，并遴選出典型的教學(xué)問(wèn)題，組織教師通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)想辦法解決疑惑。為此，幼兒園購(gòu)買(mǎi)了大量幼兒教育的專業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊、音像資料及教學(xué)軟件供教師自由借閱；還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，方便教職工上網(wǎng)查閱資料。多途徑的資料提供，為教師通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決疑難問(wèn)題提供了必要的物質(zhì)條件。另外，我們還帶著問(wèn)題邀請(qǐng)省、市知名幼教專家來(lái)園開(kāi)設(shè)專題講座，通過(guò)教師與專家的平等對(duì)話和交流，直接幫助教師解決在教育實(shí)踐中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，并指導(dǎo)教師如何從自己的教學(xué)中捕捉實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展適合自己的研究。帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)，不僅針對(duì)性強(qiáng)，而且提高了教師學(xué)習(xí)的實(shí)效，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
二、開(kāi)展多種形式的研討
多樣化的教研形式可以激發(fā)老師研討的積極性。一是開(kāi)展基于教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的各種上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)，如“一課多教”“同課異構(gòu)”，等等。這樣的教研活動(dòng)，緊扣“過(guò)程”，追求“真實(shí)”，強(qiáng)調(diào)“合作”。使教師在個(gè)人的實(shí)踐體驗(yàn)與群體的觀察和反思相結(jié)合的過(guò)程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提升，教學(xué)行為不斷改善。二是開(kāi)展體現(xiàn)《綱要》理念、彰顯個(gè)性特色的各類交流會(huì)、報(bào)告會(huì)、研討會(huì)等集體教研活動(dòng)。這類教研活動(dòng)主要是針對(duì)教育教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行主題學(xué)習(xí)研究，讓教師在相互質(zhì)疑、答疑，展開(kāi)辯論的過(guò)程中，既解決問(wèn)題，又在互動(dòng)中生成問(wèn)題，引發(fā)教師進(jìn)一步思考。三是開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、信息會(huì)、教師經(jīng)驗(yàn)超市、觀點(diǎn)展示會(huì)等交流型教研活動(dòng)，讓教師在融洽的氛圍中分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。四是開(kāi)展反思性教研活動(dòng)。教師的反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的因素，也是現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分。為此，我們建立了以園為本的教研制度，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，并把教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)落在讓教師掌握一定的反思策略上：自我提交反思策略與問(wèn)題反思(錄像課自評(píng))；行為記錄反思策略與反思教案(教學(xué)感受及教學(xué)體會(huì))；同伴交流反思策略與反思札記(教研組講評(píng)反思)。通過(guò)教學(xué)與反思性評(píng)課的活動(dòng)，重視每位教師的積極參與，幫助教師互相切磋教藝，使教師逐步改進(jìn)和優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程。
為了建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)教師素質(zhì)提出的更高要求，青年教師和指導(dǎo)教師簽訂拜師合同如下：
1．乙方全面關(guān)心甲方的成長(zhǎng)，促進(jìn)甲方加強(qiáng)師德建設(shè)，提高職業(yè)道德素養(yǎng)，在學(xué)生面前身正為范。
2．乙方要十分重視對(duì)甲方教學(xué)過(guò)程的輔導(dǎo)、幫助和督查，提高甲方駕馭教材的能力、寫(xiě)教案的水平和課堂教學(xué)效率。
3．乙方按學(xué)校管理規(guī)定，應(yīng)盡職盡責(zé)，同時(shí)享受額外課時(shí)補(bǔ)貼。
4．甲方要虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，尊師重道，教案要經(jīng)過(guò)乙方同意簽字后使用，先聽(tīng)課后上課。
5．甲方第一年上匯報(bào)課，第二年參加評(píng)優(yōu)課，突出者評(píng)為優(yōu)秀教師。
6．本合同自簽訂之日起，有效期_______年。屆時(shí)如青年教師仍未能適應(yīng)教學(xué)，將續(xù)簽合同_______年。
青年教師（簽字）：_________
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2014）07-061-02
高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的青年教師不但需要進(jìn)入教學(xué)崗位之前，集中幾天的時(shí)間，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等方面的短期培訓(xùn)，而且需要入職后在教學(xué)方法上得到指導(dǎo)，并對(duì)幼兒（小學(xué)、或者中學(xué)）教育環(huán)境進(jìn)行感知，即繼續(xù)教育。
一、高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的必要性
在實(shí)踐中我們注意到，剛剛走上教學(xué)崗位的學(xué)前教育專業(yè)青年教師，從當(dāng)初離開(kāi)幼兒園，相繼讀小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一直到碩士研究生畢業(yè)（有些是博士研究生畢業(yè)），經(jīng)過(guò)二十多年的寒窗苦讀，已經(jīng)忘卻了幼兒園的生活狀況；再加之學(xué)前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，當(dāng)前的幼兒園與他們?cè)谧x的時(shí)候相比，不論是教育方法，還是教育理念，都不可同日而語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，許多高校學(xué)前教育專業(yè)的青年教師對(duì)幼兒教育的現(xiàn)狀一無(wú)所知或者說(shuō)知之甚少。他們?cè)趶氖聦W(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作時(shí)力不從心。
不了解幼兒教育的現(xiàn)狀，從事學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作就缺乏針對(duì)性。如何把并不深?yuàn)W的知識(shí)有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是靈活的、有用的，這對(duì)于剛剛走向教學(xué)崗位的青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)必須解決的問(wèn)題。一方面，要在教學(xué)方法上對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)；另一方面，要讓青年教師更好地了解當(dāng)前幼兒教育所需人才的規(guī)格，使他們比較全面地把握未來(lái)幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力。只有這樣，才能使教學(xué)工作有的放矢，才能使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生畢業(yè)后與幼兒園一線工作的需要“無(wú)縫對(duì)接”。因此，對(duì)青年教師的“繼續(xù)教育”進(jìn)行探索，十分必要。
二、“雙導(dǎo)師制”是高校學(xué)前教育專業(yè)青年教師“繼續(xù)教育”的一個(gè)切實(shí)可行的辦法
青年教師“繼續(xù)教育”的“雙導(dǎo)師制”，即除了為每位青年教師在系內(nèi)配備一名指導(dǎo)教師，還聘請(qǐng)一位幼兒園一線的優(yōu)秀教師作為他們的指導(dǎo)教師。讓這些青年教師走向幼兒園，接受幼兒園一線優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，有利于他們感知幼兒教育的環(huán)境，全面了解幼兒園的教學(xué)工作和管理工作。
1.系內(nèi)指導(dǎo)教師的職責(zé)
青年教師上崗后，系里為每位青年教師配備一名副教授職稱以上的指導(dǎo)教師，在課堂教學(xué)、教學(xué)方法研究等方面，對(duì)青年教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。首先，在新教師走向講臺(tái)之前，指導(dǎo)教師要向他們?cè)敿?xì)介紹系里的教育教學(xué)情況以及教學(xué)改革情況，使其對(duì)教學(xué)對(duì)象以及系里的教學(xué)要求有明確的認(rèn)識(shí)，并幫助青年教師制訂三年的“繼續(xù)教育”計(jì)劃。其次，指導(dǎo)教師不但要在課堂教學(xué)方面指導(dǎo)青年教師備課、撰寫(xiě)教案、試講，而且經(jīng)常為青年教師講授示范課，并在課后進(jìn)行總結(jié)、交流。最后，青年教師要定期向指導(dǎo)教師和系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講授匯報(bào)課。在匯報(bào)課結(jié)束后，青年教師要對(duì)自己的匯報(bào)課進(jìn)行反思，然后與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流。通過(guò)多次的“示范”與“匯報(bào)”兩類課型的交替進(jìn)行，加快提高青年教師的教學(xué)水平。
定期開(kāi)展青年教師的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，一方面，可以全面掌握青年教師的教學(xué)情況；另一方面，可以調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。通過(guò)評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、查找不足，提高青年教師的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)全系教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
2.系外指導(dǎo)教師的職責(zé)
青年教師上崗后，系里與當(dāng)?shù)赜變簣@領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，選擇幼兒園一線的優(yōu)秀教師擔(dān)任這些青年教師的指導(dǎo)教師。這些青年教師每周集中2―3天的時(shí)間，深入幼兒園進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)。幼兒園的指導(dǎo)教師對(duì)他們進(jìn)行全方位指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)教師幫助青年教師根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和所講授的課程，寫(xiě)出到幼兒園的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，幫助青年教師了解幼兒園一日生活的管理過(guò)程以及不同年齡段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。最后，帶領(lǐng)青年教師觀摩各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)。通過(guò)指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)，青年教師比較全面地把握未來(lái)幼兒教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和基本能力，從而使自己的教育教學(xué)工作得心應(yīng)手，真正做到有的放矢。
3.青年教師的任務(wù)
新上崗青年教師制訂了三年“繼續(xù)教育”計(jì)劃，并明確了到幼兒園的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在具體落實(shí)這些計(jì)劃和任務(wù)時(shí)，不能敷衍了事、走過(guò)場(chǎng)。為收到實(shí)效，可以進(jìn)一步提出明確的要求。例如，要求每一位青年教師準(zhǔn)備專用記錄本，記錄幼兒園的所有活動(dòng)情況；根據(jù)幼兒園的具體情況，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，親自給幼兒上課，參加幼兒園的管理工作；在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，系里的和幼兒園的指導(dǎo)教師對(duì)青年教師做出書(shū)面評(píng)價(jià)；每一位青年教師都要定期寫(xiě)出專題總結(jié)；等等。
三、“雙導(dǎo)師制”是一種“雙贏”的舉措
“雙導(dǎo)師制”不但對(duì)青年教師的成長(zhǎng)有利，而且對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)與科研有利。這是一種“雙贏”的舉措。
1.系內(nèi)的指導(dǎo)教師可以從青年教師那里接收到一些前沿信息
系內(nèi)為青年教師配備的指導(dǎo)教師，都是具有副教授職稱以上的老教師。他們雖然在教學(xué)方面積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，但與青年教師相比較，他們知識(shí)比較陳舊，對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)了解不夠。與青年教師進(jìn)行交流，可以使他們開(kāi)闊眼界，隨時(shí)了解更多的學(xué)科前沿知識(shí)，進(jìn)而使他們提高科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教師與青年教師共同搞科研，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。即使在教學(xué)方面，青年教師的一些做法也值得指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、借鑒，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2.幼兒園的指導(dǎo)教師可以在科學(xué)研究方面得到青年教師的幫助
幼兒園的指導(dǎo)教師，都是從事幼教事業(yè)多年的優(yōu)秀教師。不論在教學(xué)方面，還是在管理方面，他們都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但他們?cè)诳茖W(xué)研究方面，往往由于理論知識(shí)的不足而感到困惑。通過(guò)與青年教師的交流，他們可以了解到進(jìn)行科研所需要的基本知識(shí)和基本研究方法。結(jié)合幼兒園教學(xué)、管理工作的實(shí)際情況，青年教師與指導(dǎo)教師可以共同立項(xiàng)搞科研。這不但可以提高指導(dǎo)教師的科研水平，而且可以提高幼兒教育的質(zhì)量。青年教師與幼兒園指導(dǎo)教師合作，可以實(shí)現(xiàn)大學(xué)與幼兒園的“共贏”。
一、課題名稱缺乏規(guī)范性，建議用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)簡(jiǎn)潔
課題名稱是課題研究的核心，通過(guò)名稱能了解要研究什么，也決定了研究的內(nèi)容。課題名稱一般包括三個(gè)部分：研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法，有的課題名稱中可以沒(méi)有研究方法。課題名稱一般包括三個(gè)方面：第一，名稱要準(zhǔn)確。準(zhǔn)確，就是課題名稱要把研究問(wèn)題、研究對(duì)象和研究方法等交代清楚；第二，名稱要規(guī)范。規(guī)范就是所用詞語(yǔ)、句型要規(guī)范科學(xué)。似是而非的詞、容易引起歧義的詞語(yǔ)不能用，口號(hào)式、結(jié)論式的句型不能用；第三，名稱要簡(jiǎn)潔。名稱不能太長(zhǎng)，能不要的字盡量不要用。課題名稱一般不超過(guò)20 字。在一些研究題目中常出現(xiàn)比較隨意的現(xiàn)象，有的過(guò)大，讓人把握不住方向。如“職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)”，從題目知道研究的是數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)，但具體研究分層教學(xué)中的什么內(nèi)容，不免讓讀者難以琢磨，如果要真正了解研究的內(nèi)容就要看其研究?jī)?nèi)容了?！?把握歌曲的二度創(chuàng)作———提高中學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”，題目中的破折號(hào)不知道作何用途？是起解釋說(shuō)明的作用還是起到副標(biāo)題的作用？如果改成“把握二度創(chuàng)造提高學(xué)生歌唱能力的實(shí)踐研究”是不是更好？題目中的副標(biāo)題能不用最好不用，讓標(biāo)題更加簡(jiǎn)潔、有說(shuō)服力，實(shí)在要用，要能起到說(shuō)明的作用。
二、研究?jī)?nèi)容不夠明確，建議條理清晰、內(nèi)容具體
課題研究?jī)?nèi)容是對(duì)課題所要具體解決的主要問(wèn)題的描述。研究?jī)?nèi)容部分要把課題所要研究的內(nèi)容的幾個(gè)主要問(wèn)題及其主要內(nèi)容有條理地呈現(xiàn)出來(lái)，讓課題評(píng)審者對(duì)課題研究?jī)?nèi)容有直接的把握。研究?jī)?nèi)容的寫(xiě)作要把課題研究的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)出來(lái)。課題一般先看題目，再看研究?jī)?nèi)容，從研究?jī)?nèi)容就可以知道你研究什么？怎么研究？不少青年教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到研究?jī)?nèi)容的重要性，研究?jī)?nèi)容的設(shè)定比較隨意，有的不能說(shuō)明研究什么。其實(shí)，研究?jī)?nèi)容的確定應(yīng)該是比較容易的，因?yàn)轭}目確定了，你要研究什么都應(yīng)在研究?jī)?nèi)容中有所體現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容應(yīng)該明確、具體。如課題“實(shí)施差異教學(xué)促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究”的研究?jī)?nèi)容如下：
1.現(xiàn)狀研究：學(xué)生體能與技能差異狀況分析。
2.價(jià)值研究：差異教學(xué)策略對(duì)不同體能與技能類別學(xué)生在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的作用研究。
3.挖掘差異教學(xué)資源，豐富并優(yōu)化差異教學(xué)策略體系的研究。
4.促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展的研究。
這則研究?jī)?nèi)容的擬定緊扣研究題目，第一條是對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，這是很重要的，基于現(xiàn)實(shí)研究很有必要，又不脫離現(xiàn)實(shí)。第二是價(jià)值研究，最主要、最重要的研究。第三條和第四條也非常明確、具體，讓人通過(guò)研究?jī)?nèi)容對(duì)課題研究的價(jià)值與可行性等做出判斷。
三、成果不能體現(xiàn)過(guò)程，建議過(guò)程扎實(shí)、追求實(shí)效
確定了研究?jī)?nèi)容，課題組應(yīng)該按照研究計(jì)劃開(kāi)展研究。扎實(shí)的課題研究過(guò)程必然會(huì)有一定的研究成果出現(xiàn)，這種成果是論文還是其他，論文是否發(fā)表，這都不重要，重要的是一定有成果形式表達(dá)出來(lái)，如研究反思、讀書(shū)筆記等，都可以作為研究成果呈現(xiàn)。這足以證明研究的扎實(shí)與有效，未必是發(fā)表或獲獎(jiǎng)了論文才能顯示成果。課題研究的成果需要用某種載體或物質(zhì)形式表現(xiàn)出來(lái)。常見(jiàn)的課題研究成果呈現(xiàn)形式有：
1.事實(shí)性成果。如各種觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的資料匯集，個(gè)案、事例、考察記錄等。
2.工具性成果。如規(guī)劃、方案、制度、標(biāo)準(zhǔn)之類，以及地方性教材、校本教材等。
3.經(jīng)驗(yàn)性成果。如教師的各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、反思筆記、教育隨筆、典型案例等。
4.理論性成果。如課題研究報(bào)告、研究專著、研究論文等。
5.其他形式的成果。從載體的角度，還可以有多媒體課件、計(jì)算機(jī)軟件、教學(xué)錄像等。
其中，研究報(bào)告、論文、教學(xué)案例等是中小學(xué)教師課題研究成果的主要表現(xiàn)形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、表現(xiàn)形式也不一樣。在不同的研究階段也可以有不同的研究成果。對(duì)于課題研究過(guò)程中的總結(jié)反思、教育教學(xué)案例等可進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，上升到學(xué)術(shù)論文的高度去參與教育主管部門(mén)的評(píng)比與投稿，還是有很大機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)與發(fā)表的。在一些課題的中期評(píng)估中，因?yàn)檠芯康臅r(shí)間比較短，評(píng)比的機(jī)會(huì)與投稿的時(shí)限等因素，可能不會(huì)及時(shí)獲獎(jiǎng)與發(fā)表，這也沒(méi)有關(guān)系，也能作為研究成果在課題中呈現(xiàn)。這些研究成果足以反映課題研究是否扎實(shí)、有效，而扎實(shí)有效的課題研究過(guò)程應(yīng)該以全面的資料呈現(xiàn)研究的過(guò)程，如圍繞某個(gè)主題展開(kāi)了課題研究，研究應(yīng)有通知、有活動(dòng)、有總結(jié)，并有一定的成果。
四、成果主題銜接不夠緊密，建議明確方向、把握關(guān)鍵
大多數(shù)課題研究的主陣地都是課堂，研究的成果的展示往往是通過(guò)一些活動(dòng)或公開(kāi)課，而不少青年教師錯(cuò)誤地認(rèn)為上公開(kāi)課就是展示研究成果，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要參與研究了，無(wú)論是自己開(kāi)展的校內(nèi)課還是有教育主管部門(mén)組織的公開(kāi)課，只是研究的形式而已。有青年教師在匯報(bào)課題成果時(shí)，把一些公開(kāi)課當(dāng)成自己的研究成果，通過(guò)匯報(bào)來(lái)展現(xiàn)，能說(shuō)明什么？研究課只是過(guò)程。
對(duì)于課題成果一定要明確哪些可以歸結(jié)為成果，哪些不能歸結(jié)為成果，明確了這些，在匯報(bào)時(shí)就不會(huì)偏離研究方向。課題的研究成果是課題的衍生物，是與課題緊密聯(lián)系的，有些青年教師認(rèn)為課題研究期間，課題組成員的所有成績(jī)都可以作為研究成果，有的課題放了不少個(gè)人榮譽(yù)，有的開(kāi)了很多公開(kāi)課，有的發(fā)表了與課題并沒(méi)有關(guān)系的論文。我們知道，個(gè)人榮譽(yù)即使沒(méi)有課題研究，教師也能獲得，它也不是課題研究的成果，即使是論文也應(yīng)是課題相關(guān)的，而不是什么論文都可以作為研究成果。研究成果應(yīng)是在課題研究過(guò)程中產(chǎn)生的，與課題有緊密的聯(lián)系，有的是直接產(chǎn)生的，可以稱之為直接成果，也有的論文是因?yàn)榻處煹睦砟钆c意識(shí)關(guān)系在論文的某個(gè)部分涉及相關(guān)內(nèi)容，這也可以作為課題成果，是間接產(chǎn)生的，叫作間接成果或叫派生成果。
五、反思缺乏及時(shí)總結(jié)，建議深化研究、加強(qiáng)投入
課題研究要靠平時(shí)的積累與維護(hù)，并要與日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，研究過(guò)程中會(huì)不斷地有成果出現(xiàn)。有的青年教師認(rèn)為，課題就是這樣，轟轟烈烈開(kāi)題，開(kāi)了題就等著中期評(píng)估。在一些課題評(píng)估中我們發(fā)現(xiàn)一些課題缺乏內(nèi)容展現(xiàn)，思考的深度也不夠。真正深入的課題研究應(yīng)該是不斷有成果出現(xiàn)的，無(wú)論是反思還是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即使沒(méi)有，通過(guò)一些過(guò)程性材料也要能看得出來(lái)。不少青年教師在匯報(bào)時(shí)內(nèi)容空泛，不能展現(xiàn)自己扎實(shí)的研究過(guò)程，給人的感覺(jué)就是臨時(shí)拼湊。
對(duì)于課題報(bào)告的撰寫(xiě)，對(duì)于一些青年教師來(lái)說(shuō)，模仿比較成功的課題研究案例的格式非常重要。無(wú)論是課題期評(píng)估報(bào)告還是結(jié)題報(bào)告，都包括研究背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、采取的研究措施、取得的研究成果、問(wèn)題與思考等。在梳理研究過(guò)程時(shí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容在中期評(píng)估時(shí)可根據(jù)自己的總結(jié)與反思進(jìn)行一定的修改，因?yàn)橐恍┣闆r在開(kāi)題時(shí)思考不夠深入，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使之趨于完善，這樣寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告更扎實(shí)，研究方向與內(nèi)容也更加準(zhǔn)確。
六、網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)付差事，建議注重積累、資料翔實(shí)
隨著課題管理的不斷完善，現(xiàn)在的課題研究都需要開(kāi)通網(wǎng)站，網(wǎng)站建設(shè)與課題的研究過(guò)程應(yīng)該是同步的，平時(shí)開(kāi)展了什么研究，取得了哪些成果等都應(yīng)該及時(shí)上傳網(wǎng)站，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后課題的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越豐富，這樣的課題研究過(guò)程才會(huì)是扎實(shí)的、有效的。但在一些課題網(wǎng)站我們不難發(fā)現(xiàn)，不少課題都是在課題評(píng)估之前搞突擊，有的課題的點(diǎn)擊率非常低，內(nèi)容也是東拼西湊，可以看出教師有應(yīng)付之嫌。完善的研究過(guò)程一般有計(jì)劃或通知，研究課應(yīng)該有上課簡(jiǎn)況，再貼上一些上課的照片或文字說(shuō)明來(lái)體現(xiàn)研究過(guò)程，與此相關(guān)的教案、總結(jié)反思等也應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)與上傳。這樣積累起來(lái)的課題過(guò)程資料才是豐富的，課題網(wǎng)站建設(shè)更符合課題研究與管理規(guī)范的。每次活動(dòng)都有完善的過(guò)程，并形成文字上傳課題網(wǎng)站，再加上一些平時(shí)的反思總結(jié)，這樣的課題研究才真正做到了資料翔實(shí)。
繼續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每月兩次自學(xué)，關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《生命化教育》。記讀書(shū)筆記，寫(xiě)體會(huì)和反思，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)對(duì)理念研究、行為研究、運(yùn)用研究、發(fā)展研究，加強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取意識(shí)，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高自我發(fā)展的能力。
二、分層培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
（1）新教師的“入格”培訓(xùn)
采取“師徒結(jié)對(duì)子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務(wù)是幫助新參加工作的教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短“磨合期”使他們盡快成為一名合格的教師。培養(yǎng)重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面的指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，過(guò)好教育、教學(xué)基本功關(guān)。對(duì)青年教師專人指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長(zhǎng)。
（2）合格教師的“升格”培訓(xùn)
對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的“合格”教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)“升格”，成為有一定特色的骨干教師。
（3）骨干教師的“超越”培訓(xùn)
對(duì)有一定特色的骨干教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)創(chuàng)造，不斷超越自己，成為在某一方面有突出特色的專家型教師。主要內(nèi)容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理論完善自身，科研攻關(guān)不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成體系，立說(shuō)帶徒幫助他人。
三、以課堂教學(xué)為突破口，提高教師的課堂教學(xué)能力
1、領(lǐng)導(dǎo)的練兵
領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)，與教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)研究，觀課、議課，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法、教研方式。發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中真實(shí)的問(wèn)題，實(shí)際的問(wèn)題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)，注重教研實(shí)效，切實(shí)解決課改中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)教師把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。
2、教師的練兵
（1）充分發(fā)揮教研組的作用。
各教研組根據(jù)學(xué)校的工作制定教研組活動(dòng)內(nèi)容，及教師在課堂教學(xué)中的困惑，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，每次活動(dòng)有教研內(nèi)容和主題，有主持人和中心發(fā)言人，組內(nèi)教師互相觀課議課，形成良好的教研氛圍，提高教師的教研能力。
（2）發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。
我們啟動(dòng)了“骨干教師與青年教師一幫一結(jié)對(duì)子工程”，骨干教師與青年教師每周互聽(tīng)一節(jié)課，骨干教師對(duì)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，本學(xué)期骨干教師上示范課，青年教師上匯報(bào)課。充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造互相欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，提高我校教師師資隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革進(jìn)程。
4月份：骨干教師示范課，上課教師：*
6月份：青年教師匯報(bào)課，上課教師：*
（3）賽課活動(dòng)為教師搭建了展示平臺(tái)
本學(xué)期我們搞兩次賽課活動(dòng)，一是課題組的課題研究課，二是骨干教師的引領(lǐng)課和青年教師的示范課，通過(guò)教師備課、觀課、議課，教師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。全面地練了老師的基本功。
（4）上好課題研究課
樹(shù)立“科研引領(lǐng)教學(xué)，科研服務(wù)教學(xué)的理念”，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，上課題研究課，增強(qiáng)學(xué)校在科研氛圍，提高教師在教育科研能力。撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5月份：上課教師：徐瑋佳、林清芝、沈娜娜
（5）加強(qiáng)朗讀、板書(shū)、信息技術(shù)等方面的基本功訓(xùn)練。
（6）教師要制定“個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育敘事，開(kāi)展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。
繼續(xù)實(shí)施教師“自主培訓(xùn)”計(jì)劃，加強(qiáng)培訓(xùn)的自主性和層次性，營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，每月兩次自學(xué)，關(guān)于“指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”和“師生和諧溝通能力”方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校組織集體培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《生命化教育》。記讀書(shū)筆記，寫(xiě)體會(huì)和反思，召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)對(duì)理念研究、行為研究、運(yùn)用研究、發(fā)展研究，加強(qiáng)了教師對(duì)工作的使命感、緊迫感和自我進(jìn)取意識(shí)，使之拓寬視野，更新教育觀念，加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，提高自我發(fā)展的能力。
二、分層培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)
（1）新教師的“入格”培訓(xùn)
采取“師徒結(jié)對(duì)子”這一行之有效的方式。師傅的主要任務(wù)是幫助新參加工作的教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，縮短“磨合期”使他們盡快成為一名合格的教師。培養(yǎng)重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)常規(guī)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課等方面的指導(dǎo)，打好基礎(chǔ)，過(guò)好教育、教學(xué)基本功關(guān)。對(duì)青年教師專人指導(dǎo)，對(duì)他們承擔(dān)的各級(jí)研究課實(shí)行全程指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)。青年教師在師傅的“傳、幫、帶”下迅速成長(zhǎng)。
（2）合格教師的“升格”培訓(xùn)
對(duì)于有一定經(jīng)驗(yàn)的“合格”教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)“升格”，成為有一定特色的骨干教師。
（3）骨干教師的“超越”培訓(xùn)
對(duì)有一定特色的骨干教師，培訓(xùn)的主要任務(wù)是追求教育教學(xué)創(chuàng)造，不斷超越自己，成為在某一方面有突出特色的專家型教師。主要內(nèi)容包括：教育思想、教育智慧提升。主要方式包括：精研理論完善自身，科研攻關(guān)不斷創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成體系，立說(shuō)帶徒幫助他人。
三、以課堂教學(xué)為突破口，提高教師的課堂教學(xué)能力
1、領(lǐng)導(dǎo)的練兵
領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)，與教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)研究，觀課、議課，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方法、教研方式。發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中真實(shí)的問(wèn)題，實(shí)際的問(wèn)題，關(guān)注教研細(xì)節(jié)，注重教研實(shí)效，切實(shí)解決課改中的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)教師把教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成教學(xué)行為。
2、教師的練兵
（1） 充分發(fā)揮教研組的作用。
各教研組根據(jù)學(xué)校的工作制定教研組活動(dòng)內(nèi)容，及教師在課堂教學(xué)中的困惑，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，每次活動(dòng)有教研內(nèi)容和主題，有主持人和中心發(fā)言人，組內(nèi)教師互相觀課議課，形成良好的教研氛圍，提高教師的教研能力。
（2） 發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。
我們啟動(dòng)了“骨干教師與青年教師一幫一結(jié)對(duì)子工程”，骨干教師與青年教師每周互聽(tīng)一節(jié)課，骨干教師對(duì)青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程實(shí)行跟蹤指導(dǎo)，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，本學(xué)期骨干教師上示范課，青年教師上匯報(bào)課。充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)作用，積極營(yíng)造互相欣賞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，提高我校教師師資隊(duì)伍的整體水平，進(jìn)一步推動(dòng)我校課程改革進(jìn)程。
4月份：骨干教師示范課，上課教師：閆萍、閆穎、白潔、潘杰。
6月份：青年教師匯報(bào)課，上課教師：姜紅、穆微、張晶、朱小磊
（3） 賽課活動(dòng)為教師搭建了展示平臺(tái)
本學(xué)期我們搞兩次賽課活動(dòng)，一是課題組的課題研究課，二是骨干教師的引領(lǐng)課和青年教師的示范課，通過(guò)教師備課、觀課、議課，教師們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。全面地練了老師的基本功。
（4） 上好課題研究課
樹(shù)立“科研引領(lǐng)教學(xué)，科研服務(wù)教學(xué)的理念”，鼓勵(lì)教師積極參與課題研究，上課題研究課，增強(qiáng)學(xué)校在科研氛圍，提高教師在教育科研能力。撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5月份：上課教師：徐瑋佳、林清芝、沈娜娜
（5） 加強(qiáng)朗讀、板書(shū)、信息技術(shù)等方面的基本功訓(xùn)練。
（6）教師要制定“個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)教育敘事，開(kāi)展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。
二、工作重點(diǎn)：
（一）、把好備課關(guān)，追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1、備課標(biāo)：各學(xué)科教師，要加強(qiáng)對(duì)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的學(xué)習(xí)研究，深化對(duì)新課標(biāo)的解讀，有目的，有計(jì)劃，分步驟的利用業(yè)務(wù)講座，自我研修，教研活動(dòng)等形式把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)教研組，每一位教師，明確要求，根據(jù)教材特點(diǎn)分單元，分章節(jié)，讓教師把課標(biāo)與大綱對(duì)比解讀，找出區(qū)別點(diǎn)，真正感悟新課標(biāo)的時(shí)代感，在教中學(xué)，在教中用。
2、集體備課：本學(xué)期將開(kāi)展兩次大型的集體備課活動(dòng)，一次是數(shù)學(xué)集體備課，主題為《解決問(wèn)題策略的研究》，數(shù)學(xué)組所有教師參與研討，其他教師列席參加并發(fā)表意見(jiàn)。另一次是語(yǔ)文集體備課，將在uc網(wǎng)絡(luò)房間中進(jìn)行，并邀請(qǐng)各地名家參與活動(dòng)并給與點(diǎn)評(píng)，以提高老師們的備課水平，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
（二）、開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，強(qiáng)化教研活動(dòng)的實(shí)效。
1、開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)，通過(guò)此活動(dòng)為青年教師樹(shù)立榜樣，給他們的教學(xué)研究指明方向，提供動(dòng)力。
2、進(jìn)行青年教師匯報(bào)課活動(dòng)，讓我們的青年教師走上展示的平臺(tái)，接受全體教師的檢閱和輔導(dǎo)，是他們快速的成長(zhǎng)起來(lái)。
3、加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理，在實(shí)字上下功夫，在研字上求發(fā)展，真正使教研活動(dòng)經(jīng)?；?專題化和規(guī)范化。通過(guò)多渠道、多層次的培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)屬于我校的名師和骨干。
4、加強(qiáng)地方課教學(xué)的研究力度，提高團(tuán)隊(duì)合作研究能力，積極參加上級(jí)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
5、參加教師培訓(xùn)，用理論知識(shí)武裝自己，用他人的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己，結(jié)合自身實(shí)際研究與重組，形成自己的風(fēng)格和模式，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
6、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)力度。為使我校骨干教師盡快成長(zhǎng)，努力為骨干教師外出上課搭建平臺(tái)，讓他們?cè)谏险n交流的過(guò)程中得到鍛煉和提升。加強(qiáng)骨干隊(duì)伍的管理，發(fā)揮骨干隊(duì)伍的作用。
7、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，保證參與次數(shù)，積極參與研討，認(rèn)真填寫(xiě)教研記錄。
（三）、舉行各類競(jìng)賽活動(dòng)，全面提高師生素質(zhì)。
1、及時(shí)組織教師參加各級(jí)各類的競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好的名次。
2、舉辦校級(jí)學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活：
（1）、舉行數(shù)學(xué)百題競(jìng)賽活動(dòng)。
（2）、舉辦語(yǔ)文百詞百句競(jìng)賽活動(dòng)。
（3）、舉辦英語(yǔ)百詞競(jìng)賽活動(dòng)。
三、具體安排
九月份：
1、 制定學(xué)校教研計(jì)劃
2、 深入各班聽(tīng)課，調(diào)研指導(dǎo)
3、 制定教研組活動(dòng)計(jì)劃
4、 開(kāi)展數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)
5、 教研組教研活動(dòng)
6、 參加市各學(xué)科uc網(wǎng)絡(luò)教研
7、 參加科學(xué)、思品學(xué)科教材培訓(xùn)
十月份：
1、 骨干教師示范課
2、 教研組活動(dòng)
3、 深入各班聽(tīng)課指導(dǎo)
4、 各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽
5、 語(yǔ)文集體備課
6、 校級(jí)英語(yǔ)教研
十一月份：
1、 青年教師匯報(bào)課
2、 參加市各學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽
3、 校級(jí)科學(xué)教研
4、 學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽
5、 學(xué)生語(yǔ)文競(jìng)賽
6、 學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽
7、 教研組活動(dòng)
十二月份：
1、領(lǐng)導(dǎo)繼續(xù)深入課堂聽(tīng)課調(diào)研
一、基礎(chǔ)工作扎實(shí)穩(wěn)健
從申報(bào)“區(qū)青年文明號(hào)”到申報(bào) “市青年文明號(hào)”，我校教工團(tuán)支部高度重視，針對(duì)創(chuàng)建“青年文明號(hào)”考核細(xì)則，認(rèn)真研究，仔細(xì)分析，由黨支部、校長(zhǎng)室親自指導(dǎo)，成立創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組。在我校青年集體成立后，立刻以黨支部、校長(zhǎng)室為龍頭，以團(tuán)支部為依托，以青年教師為主體，成立了創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)建工作組織小組、創(chuàng)建工作宣傳小組，由魏書(shū)記、周校長(zhǎng)、董校長(zhǎng)親自指導(dǎo)，團(tuán)支部書(shū)記擔(dān)任“青年文明號(hào)”的號(hào)長(zhǎng)。同時(shí)周校長(zhǎng)還組織召開(kāi)全體青年教師創(chuàng)建工作動(dòng)員大會(huì)，制定年度工作計(jì)劃和措施，定時(shí)召開(kāi)負(fù)責(zé)部門(mén)會(huì)議，層層布置，層層落實(shí)，做到支部的每一個(gè)青年教工都明確自己的崗位職責(zé)和具體負(fù)責(zé)的創(chuàng)建任務(wù)，同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委和領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施定期檢查和考核，督促創(chuàng)建工作落到細(xì)處。并且按照去年區(qū)“青年文明號(hào)”的考核細(xì)則配置了創(chuàng)建臺(tái)帳，張貼了創(chuàng)建標(biāo)志牌、懸掛了榮譽(yù)牌，向廣大市民公布了監(jiān)督電話并設(shè)立了意見(jiàn)箱。通過(guò)這些工作的部署和落實(shí)，我校的基礎(chǔ)工作顯得忙碌而緊湊，有序而扎實(shí)。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐齊頭并進(jìn)。
加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，結(jié)合創(chuàng)建“青年文明號(hào)”活動(dòng)提高青年教師思想素質(zhì)。我們?cè)趯W(xué)校的宣傳櫥窗中又張貼創(chuàng)市“青年文明號(hào)”服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和“青年文明號(hào)”創(chuàng)建口號(hào)。把創(chuàng)建市“青年文明號(hào)”作為精神文明建設(shè)的一個(gè)載體，我們要努力爭(zhēng)取的不僅僅是市“青年文明號(hào)”的這塊牌子、這項(xiàng)榮譽(yù)，更重要的是利用這一載體讓我校青年教師的整體素質(zhì)再上一個(gè)臺(tái)階，樹(shù)立良好的師德形象，做到奉獻(xiàn)在崗，服務(wù)社會(huì)。
一年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)青年教師政治理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和學(xué)習(xí)“青年文明號(hào)”服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)有機(jī)地結(jié)合在一起，青年教師積極認(rèn)真地對(duì)待每一次政治理論學(xué)習(xí)，會(huì)時(shí)認(rèn)真筆記，會(huì)后認(rèn)真領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并積極落實(shí)，每一次學(xué)習(xí)都能提高青年教工的理論水平，為自身的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)料；學(xué)校還開(kāi)展了形式多樣，收效良好的教育活動(dòng)，如聘請(qǐng)教育局工委和教研室同志分析最新的教育與教學(xué)信息，安排積極要求入黨的青年教工參加新黨員入黨儀式。向先進(jìn)黨員和優(yōu)秀教育工作者學(xué)習(xí)，通過(guò)“愛(ài)，是我們的教育品格”特殊師德報(bào)告會(huì)引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。關(guān)心剛參加工作的新教師，為他們的健康成長(zhǎng)積極創(chuàng)設(shè)條件，搭設(shè)舞臺(tái)。青年教師多次組織沙龍交流，暢談對(duì)教育的理想，對(duì)事業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，切實(shí)抓住教師思想陣地，提高青年教師思想素質(zhì)。組織青年教師到外地考察，了解新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教好書(shū)育好人的緊迫感和自信心。組織青年教師進(jìn)行快樂(lè)教壇、紅會(huì)支愿，愛(ài)心一日捐，拓展參觀，虎鳳蝶等活動(dòng)，建成一支師德高尚、行風(fēng)優(yōu)良的青年隊(duì)伍。
三、文明執(zhí)教一絲不茍
我校制定了創(chuàng)建公約，上墻并在教工大會(huì)上向全校師生莊嚴(yán)宣誓，接受全社會(huì)的監(jiān)督。我校青年教師都能使用文明用語(yǔ)，用普通話和同學(xué)交流，努力營(yíng)造師生平等和諧的校園氛圍，廣大青年教師著裝整齊，為人師表。鼓勵(lì)青年教師做班主任、副班主任，定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供最大的幫助，遵守師德規(guī)范，不損害學(xué)生利益。青年教師還精心布置班級(jí)的閱讀空間，日積月累，班級(jí)文化窗，輔導(dǎo)學(xué)生，心理講座各種形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，融洽了師生關(guān)系。
從各班的學(xué)生家長(zhǎng)中聘請(qǐng)了14名社會(huì)監(jiān)督員，向家長(zhǎng)公示行風(fēng)建設(shè)公開(kāi)承諾書(shū)，通過(guò)召開(kāi)行風(fēng)座談會(huì)，及時(shí)聽(tīng)取監(jiān)督員和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。同時(shí)，還認(rèn)真落實(shí)責(zé)任制，制定了“高壓線”， 對(duì)違反制度受家長(zhǎng)有理由投訴的，及時(shí)給予處罰，有力地維護(hù)服務(wù)承諾的嚴(yán)肅性。但面對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)甚至是刁難，我們?nèi)匀灰蕴拐\(chéng)的微笑和熱情的解答去冰釋他們心中的不滿，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，盡力妥善每一起家長(zhǎng)的投訴意見(jiàn)。
每學(xué)期結(jié)束時(shí)發(fā)放意見(jiàn)征求表中，服務(wù)對(duì)象滿意度90%以上，全體青年文明號(hào)的成員服務(wù)對(duì)象的滿意率都達(dá)到了95%以上。
四、配合學(xué)校特色建設(shè)，青年教師發(fā)揮生力軍作用。
1、為了提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，團(tuán)支部指導(dǎo)青年教師積極參加學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，許多青年教師也積極投入到新課改的研究和實(shí)踐中去，推進(jìn)了新課改的發(fā)展與完善。(活動(dòng)介紹)。許多青年教師通過(guò)努力在教學(xué)上有了很大的進(jìn)步。在區(qū)教學(xué)比賽中都取得了很好的成績(jī)。參加區(qū)“希望杯”賽課獲二、三等獎(jiǎng)。學(xué)校青年教師中，有市 語(yǔ)文學(xué)科帶頭人1名，區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教師1名，省、市優(yōu)秀青年教師各一名。
2月11日 舉行教師專業(yè)成長(zhǎng)頒獎(jiǎng)會(huì)，13項(xiàng)市、區(qū)個(gè)人課題結(jié)題，15篇次論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)。
“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)競(jìng)賽:一等獎(jiǎng)，董澤芳；三等獎(jiǎng)，韋昊。優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)1名，張曉星。
5月27日，我校在市校本研修論壇上作“快樂(lè)講壇”模式交流。
6月2日，區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)課暨優(yōu)秀案例評(píng)選獲獎(jiǎng)名單揭曉：胡 萍、楊 靜獲得語(yǔ)文學(xué)科三等獎(jiǎng)；董澤芳、韋 昊獲得數(shù)學(xué)學(xué)科二等獎(jiǎng)；張曉星獲得美術(shù)學(xué)科一等獎(jiǎng)。殷紅蕾獲得語(yǔ)文學(xué)科三等獎(jiǎng)。
6月22日，區(qū)第二屆學(xué)陶師陶博客征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)結(jié)果揭曉，我校共有 17篇獲得一二三等獎(jiǎng)，學(xué)校獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
6月30日，英語(yǔ)教研組獲得區(qū)優(yōu)秀教研組稱號(hào)。區(qū)英語(yǔ)課本劇比賽我校再次獲得一等獎(jiǎng)。
2、圍繞學(xué)校中心工作，在德育專題教育活動(dòng)中，青年文明號(hào)的成員也積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，自覺(jué)主動(dòng)地投入學(xué)校德育工作活動(dòng)中，一方面對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、行為習(xí)慣、愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、交通安全等方面進(jìn)行了有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如開(kāi)展“陽(yáng)光體育我能行——課間活動(dòng)評(píng)比”活動(dòng)， “安全教育”主題班會(huì)，“文明出行”“講文明，樹(shù)新風(fēng)”等活動(dòng)。另一方面，與少先隊(duì)合作，結(jié)合紀(jì)念__解放60周年開(kāi)展了召開(kāi)“文明__我能行 快樂(lè)收獲每一天”大隊(duì)主題會(huì)，20__年“悅讀”節(jié)開(kāi)幕式暨_(dá)_路小學(xué)圖書(shū)交易會(huì)活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)工作檢查評(píng)比活動(dòng)，舉行六一慶?；顒?dòng)，興趣小組匯報(bào)展覽……青年教師的親力參與極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并使得教育成果的效果，實(shí)現(xiàn)最大功效。
3、創(chuàng)建活動(dòng)扎實(shí)有效，推出一項(xiàng)以上的特色活動(dòng)并取得一定成效。
心理教育是我校多年以來(lái)的特色工作之一，青年教師還專門(mén)成立了心育小組為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，同時(shí)進(jìn)行心理教育的研究。
學(xué)生可以在每日中午心理咨詢室開(kāi)放的時(shí)候來(lái)到“快樂(lè)娃”室，向老師提出心里的困惑，也可以留下想說(shuō)的話。在老師們的幫助下，孩子們解開(kāi)了心中的結(jié)，為今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)鋪平了道路。心育老師還把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與班主任聯(lián)系，和班主任配合共同搞好學(xué)生的教育工作。
今年9月的新學(xué)期甲型h1n1流感的蔓延，漸漸地離我們?cè)絹?lái)越近了，校青年文明號(hào)的領(lǐng)導(dǎo)小組立刻組織起來(lái)，迅速的商量制定一系列的工作方案。為了對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，每天一大早，我們青年文明號(hào)的老師就在校門(mén)口檢查學(xué)生的“今日體溫登記表”，還特地購(gòu)買(mǎi)了電子測(cè)溫器，為遺忘量體溫的學(xué)生做體溫測(cè)量，對(duì)發(fā)燒、生病的學(xué)生進(jìn)行觀察處理。進(jìn)了校門(mén)之后我們班主任老師上午、下午還要兩次對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次仔細(xì)檢查，及時(shí)了解學(xué)生情況。并及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，由衛(wèi)生處匯總進(jìn)行分析。另外，為了保證教室的衛(wèi)生安全，每天中午、下午我們都要親自對(duì)教室進(jìn)行消毒，平時(shí)還注意教室的通風(fēng)。對(duì)于沒(méi)到校的學(xué)生，我們班主任天天都要與他們通電話，了解他們?cè)诩业那闆r。
4、在參加區(qū)團(tuán)委組的文體比賽中，我校青年教師也發(fā)揮紐帶作用。在4月24日，參加區(qū)紅歌會(huì)比賽中，12位青年女教師在完成工作后，加班加點(diǎn)的排練，比賽中優(yōu)美的合聲，體現(xiàn)了青年教師積極奮進(jìn)的風(fēng)貌，最終獲得一等獎(jiǎng)；組織老師參加區(qū)第一、二屆“諧趣”攝影比賽，幽默、和諧的照片既能體現(xiàn)出我?！翱鞓?lè)收獲每一天”的宗旨，并以新穎的視角、完美的拍攝效果，榮獲此次比賽的桂冠。青年教師對(duì)少年兒童的愛(ài)，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴：“國(guó)慶節(jié)”合唱比賽，青年教師與少年兒童同臺(tái)獻(xiàn)藝；校園課本劇的排編，14個(gè)節(jié)目個(gè)個(gè)滲透青年教師的心血；隨班就讀孩子的成長(zhǎng)記錄袋中，總有青年教師為他們留下的成長(zhǎng)足跡；殘缺家庭溫暖的孩子(來(lái)源：文秘站 ）心中，總有一位與他們親密相處的青年教師……連續(xù)兩屆評(píng)選“我的最喜愛(ài)的教師”中，一半以上均為青年教師。無(wú)數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)，都蘊(yùn)含著青年教師的辛勞付出，在團(tuán)員青年教師的盡職輔導(dǎo)下，學(xué)生們的成長(zhǎng)也結(jié)出了累累碩果：20__年4月22日，省中小學(xué)生詩(shī)歌大賽中我校43人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)9人，二等獎(jiǎng)13人，三等獎(jiǎng)21人?！拔沂莀_小主人”繪畫(huà)大賽喜獲佳績(jī)：全校有13幅作品脫穎而出，參加區(qū)、市評(píng)比。其中二（1）中隊(duì)張超然同學(xué)的《從小做個(gè)好市民》榮獲市二等獎(jiǎng)；五（1）中隊(duì)王思琪同學(xué)的《保護(hù)珍稀動(dòng)物》榮獲市三等獎(jiǎng)。20__年6月1日《揚(yáng)子晚報(bào)》38版“特別報(bào)道”了本次大賽成績(jī)。
課本劇是我校的特色項(xiàng)目已經(jīng)連續(xù)兩年獲區(qū)英語(yǔ)課本劇一等獎(jiǎng)，今年參加市英語(yǔ)課本劇的比賽中也獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并且在在區(qū)“小學(xué)生《我的生活與數(shù)學(xué)》作品大賽”中，一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)13名，三等獎(jiǎng)12名。教師輔導(dǎo)獎(jiǎng)9名。省中小學(xué)生詩(shī)歌大賽中我校43人獲獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)9人，二等獎(jiǎng)13人，三等獎(jiǎng)21人。……青年教師在不斷的磨礪中，已秉承了__路小學(xué)勇于創(chuàng)新、追求卓越的品質(zhì)和凡事精益求精的工作作風(fēng)?，F(xiàn)在，團(tuán)隊(duì)精神在__路小學(xué)隨處可見(jiàn) ，因?yàn)檫@是取勝的一大法寶。
4、與工會(huì)合作，組織全校老師開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有為慶祝建國(guó)60周年組織教師觀看《建國(guó)大業(yè)》的電影、為加強(qiáng)教師的體質(zhì)還不時(shí)舉辦乒乓球比賽、趣味體育等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，不僅調(diào)節(jié)了教職工的工作狀態(tài)，豐富了教職工的生活內(nèi)容，還陶冶了教職工的身心，培養(yǎng)了教職工團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)，使之以更加飽滿的精神從事自己所鐘愛(ài)的事業(yè)。
五、貢獻(xiàn)一份熱情，積極開(kāi)展服務(wù)社會(huì)類主題活動(dòng)
1、加強(qiáng)黨團(tuán)共建活動(dòng)。
幾年來(lái)，團(tuán)支部積極與學(xué)校黨支部簽訂黨團(tuán)共建 責(zé)任書(shū)，使我校黨團(tuán)之間更加親密。黨支部堅(jiān)持對(duì)團(tuán)工作的直接指導(dǎo)和多方面關(guān)懷，并提供多次學(xué)習(xí)與交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，團(tuán)支部每周定期向?qū)W校黨支部及時(shí)匯報(bào)工作，保證團(tuán)建工作有序有效開(kāi)展。定期請(qǐng)黨支部領(lǐng)導(dǎo)出席團(tuán)支部會(huì)議及活動(dòng)，并規(guī)范團(tuán)建工作保障活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的收繳和運(yùn)行。
行動(dòng)一：聆聽(tīng)專家講座，培訓(xùn)觀摩，專業(yè)引領(lǐng)。
對(duì)“觀課議課”這一校本培訓(xùn)理念和方式的引入，得益于2006年4月，在臨潼小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班上陳大偉教授的講座。我很認(rèn)同陳教授的這一觀點(diǎn)，想在我校實(shí)踐研究。為此，課后多次和陳教授探討，并帶領(lǐng)校教導(dǎo)主任和一位骨干教師同時(shí)聆聽(tīng)專家講座，去附近的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。同一學(xué)期組織學(xué)校部分教師參加西航三校的“課改之春”活動(dòng)，使老師們對(duì)觀課議課不只從理論上認(rèn)識(shí)，同時(shí)觀摩并親自參與觀課議課活動(dòng)，感受氛圍，體驗(yàn)平等對(duì)話、共同探討、共同分享的樂(lè)趣，為這一校本培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展做好專業(yè)引領(lǐng)和行動(dòng)鋪墊。
行動(dòng)二：開(kāi)展“三課”活動(dòng)，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，參與觀課議課。
“三課”活動(dòng)即指骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、全體教師賽教課。每學(xué)期初，學(xué)校教研室組織教師討論確定本學(xué)期觀課議課主題，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)處理、對(duì)教法學(xué)法的選擇運(yùn)用、對(duì)課堂教學(xué)的管理等，一次一個(gè)主題?！叭n”活動(dòng)就圍繞這一主題展開(kāi)。在這個(gè)過(guò)程中，我們將觀課的焦點(diǎn)從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將關(guān)注重心放在關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂情境，以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“學(xué)習(xí)共同體”的成長(zhǎng)與進(jìn)步。
骨干教師示范課重在引領(lǐng)。每學(xué)期學(xué)校都要在第二周安排骨干教師在校內(nèi)上示范課。要求：課前執(zhí)教者強(qiáng)調(diào)本節(jié)課觀課議課的側(cè)重點(diǎn)。課后上課教師結(jié)合自己的課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析，談成功與失敗，談教學(xué)中是否改變自己原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃，新的隨機(jī)生成等。接著開(kāi)展議課，觀課教師談收獲，談見(jiàn)解。實(shí)踐證明，這種上課方式有利于骨干教師展示，有帶領(lǐng)作用，也有利于校內(nèi)不同特點(diǎn)的教師互相切磋技藝，博采眾家之長(zhǎng)，充實(shí)和提高自己。青年教師匯報(bào)課重在探索。學(xué)校要求35歲以下的年輕教師根據(jù)自己所帶科目，自選課題，在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月內(nèi)完成匯報(bào)課。要求：授課者課前說(shuō)課，內(nèi)容包括學(xué)生情況，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)意義的理解，教材分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。課后以教研組為單位進(jìn)行說(shuō)課議課，組內(nèi)其他成員根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行評(píng)議，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。雖說(shuō)是匯報(bào)課，其實(shí)參加觀課議課的教師也收益很大，可以說(shuō)是雙贏。全體教師賽教課重在展示提高。即每位教師執(zhí)教一節(jié)課，進(jìn)行課堂教學(xué)競(jìng)技。要求：根據(jù)上級(jí)教研室的安排，制定詳細(xì)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選校級(jí)教學(xué)能手。在評(píng)的基礎(chǔ)上，就典型課例重點(diǎn)組織說(shuō)課議課。此后邀請(qǐng)區(qū)、中心校教研人員聽(tīng)課指導(dǎo)，推薦參加上級(jí)賽教。近兩年，我校2名教師被評(píng)為市級(jí)教學(xué)能手，5人參加全區(qū)巡回講課，多人次在中心校區(qū)做公開(kāi)課。
行動(dòng)三：開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，互觀互議，共同提高。
我們組織開(kāi)展了三年一輪“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)。具體做法是簽訂“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議書(shū)，互為師徒，明確各自責(zé)任，老教師重點(diǎn)指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)方法等，青年教師幫助老教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)等。要求每月互相觀課研課兩節(jié)。學(xué)期考核師徒掛鉤?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”活動(dòng)給教師們搭建了互助的平臺(tái)，使他們?cè)诨ブ杏?、互幫互學(xué)的過(guò)程中，共同提高，使弱的變強(qiáng)、強(qiáng)的更強(qiáng)。
行動(dòng)四：開(kāi)展同題異構(gòu)活動(dòng)，校際聯(lián)動(dòng)，激活教師的創(chuàng)造力。
“同題異構(gòu)”是通過(guò)同一課題，不同老師執(zhí)教，讓每一位教師在思維的碰撞中產(chǎn)生有益的教學(xué)共振。2007年我們首次進(jìn)行同題異構(gòu)活動(dòng)，小語(yǔ)《美麗的花束》、小數(shù)《長(zhǎng)方體的體積》分別由來(lái)自五個(gè)學(xué)校的五名教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備后執(zhí)教，個(gè)性化的教學(xué)很好地詮釋了同題異構(gòu)的內(nèi)涵。聽(tīng)課的老師普遍認(rèn)為同題異構(gòu)構(gòu)出了特點(diǎn)、構(gòu)出了精彩，受益匪淺。近年我們繼續(xù)開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了教師鉆研的精神，而且激活了教研細(xì)集體備課的創(chuàng)造力，有力地提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。
