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時(shí)間：2022-11-21 12:35:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇新課程培訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2.在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上，通過(guò)與全省本學(xué)科老師的交流、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責(zé)任。只有實(shí)施素質(zhì)，教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學(xué)生，在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下，將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導(dǎo)，思想上決不能放松，真正將每個(gè)學(xué)生的未來(lái)系于自身，真正承擔(dān)起這種責(zé)任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。
3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí)，有幸與全國(guó)、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問(wèn)題，通過(guò)與他們的交流，使自己學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。特別是在專業(yè)方面，通過(guò)與我們地區(qū)的指導(dǎo)老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。通過(guò)這種平臺(tái)，使我們學(xué)員與指導(dǎo)老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng)，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認(rèn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠(chéng)的感謝他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
可以說(shuō)，在研修學(xué)習(xí)的這些日子。每一天對(duì)于我來(lái)說(shuō)都有觸動(dòng)，無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí)，有著不同尋常的意義,也有一些感悟.
經(jīng)過(guò)這一個(gè)階段的高中化學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認(rèn)識(shí)和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。新課改讓教師從知識(shí)的“權(quán)威”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細(xì)枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。
2.經(jīng)過(guò)專家的講解，使我清晰地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的大致內(nèi)容
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布；怎樣把握知識(shí)的深度與廣度，即專家們所提醒的在對(duì)學(xué)生講解時(shí)應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于新增的大部分內(nèi)容應(yīng)在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對(duì)于一個(gè)高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識(shí)的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì)。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。對(duì)于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對(duì)于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對(duì)于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對(duì)新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對(duì)新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的，以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識(shí)框圖分析對(duì)我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對(duì)于必修課程必須講深講透，對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
3．通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握
高中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對(duì)高中化學(xué)新課程。整體把握高中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，才能更好地將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì)貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中化學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識(shí)并把握好化學(xué)的主線，對(duì)于一個(gè)高中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì)產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì)收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點(diǎn)評(píng)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握高中化學(xué)課堂教學(xué)
有限空間是指封閉或者部分封閉，與外界相對(duì)隔離，出入口較為狹窄，作業(yè)人員不能長(zhǎng)時(shí)間在內(nèi)工作，自然通風(fēng)不良，易造成有毒有害、易燃易爆物質(zhì)積聚或者氧含量不足的空間。
2020年4月11日，位于廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)的廣州市漢普醫(yī)藥有限公司，發(fā)生一起由于有限空間作業(yè)缺氧窒息導(dǎo)致2人死亡的安全事故。為了汲取事故教訓(xùn)，舉一反三，根據(jù)省市區(qū)有關(guān)會(huì)議、文件精神和公司安全責(zé)任人的指示， 4月21日下午，我司安環(huán)部專門(mén)組織開(kāi)展有限空間安全作業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)。會(huì)議主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：有限空間的基本知識(shí)、安全管控、應(yīng)急措施和工作布置。接著觀看有限空間事故案例警示教育片，視頻中充分展示了如果發(fā)生有限空間事故，救援時(shí)必須冷靜應(yīng)對(duì)，禁止盲目施救，否則會(huì)增加更多的人員傷亡。在提問(wèn)答疑環(huán)節(jié)，大家踴躍發(fā)言，其中，讓大家深刻記憶的是：人在緊急事故情況下，要鎮(zhèn)定，切忌慌張，要提前做好日常培訓(xùn)和演練操作，同時(shí)要針對(duì)各車(chē)間有限空間不同的特性，設(shè)置不同的應(yīng)急救援裝備?？偨Y(jié)：有限空間作業(yè)的危險(xiǎn)性，讓大家認(rèn)真了解有限空間的安全知識(shí)，相關(guān)作業(yè)人員必須熟識(shí)操作流程，掌握應(yīng)急救援技能，杜絕形式主義，必須深入人心。
培訓(xùn)通過(guò)事故案例敲響警鐘，使參會(huì)人員切實(shí)感受到有限空間作業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和規(guī)范操作的重要性，有效提高了相關(guān)人員的安全意識(shí)和操作技能。接下來(lái)我們將進(jìn)一步完善有限空間作業(yè)的管理制度和操作標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)公司各部門(mén)開(kāi)展應(yīng)急演練，督促其按要求配齊配備相關(guān)設(shè)備設(shè)施。本次培訓(xùn)會(huì)議為防范事故發(fā)生，確保安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二）整體進(jìn)入、分類(lèi)指導(dǎo)的原則。針對(duì)我縣普通高中辦學(xué)條件和水平存在明顯差異。對(duì)于不同學(xué)校，實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，各校根據(jù)各自實(shí)際情況，因地制宜地開(kāi)展新課程實(shí)施工作。
需三）科研引領(lǐng)、以校為本的原則。課程改革是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的全新工作。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的理論研究和專業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于新課程實(shí)施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實(shí)做到以校為本”發(fā)揮學(xué)校的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為主體實(shí)施新課程改革的有效途徑和形式。
四）政府主導(dǎo)、通力合作的原則。課程改革是國(guó)家意志、政府行為。影響大的復(fù)雜社會(huì)工程，必須進(jìn)一步強(qiáng)化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門(mén)力量組織實(shí)施。同時(shí)，要通過(guò)廣泛深入宣傳，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和全社會(huì)的支持、參與，形成合力共同推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施。
二、目標(biāo)和任務(wù)
結(jié)合我縣實(shí)際，縣普通高中課程改革的總體目標(biāo)是按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。
具體目標(biāo)任務(wù)是
一）結(jié)合我縣教育實(shí)際。創(chuàng)造性地實(shí)施教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）積極探索實(shí)施新課程的有效途徑和方式，積極開(kāi)發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程的建設(shè)、實(shí)施和管理能力。
二）構(gòu)建符合新課程改革要求的管理機(jī)制。促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實(shí)施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和學(xué)校課程文化，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。
三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與教學(xué)水平監(jiān)測(cè)體系。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。建立完善普通高中教學(xué)水平評(píng)估制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的監(jiān)測(cè)，制訂和實(shí)施與新課程相配套的高考備考改革方案。
四）形成與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制。建立以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，將培訓(xùn)與教研有機(jī)結(jié)合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
五）構(gòu)建教育資源共享和開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間人才、設(shè)備、場(chǎng)所等教育資源的共享，促進(jìn)學(xué)校之間互通有無(wú)、互利共進(jìn)、均衡發(fā)展。加快基礎(chǔ)相對(duì)薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。
六）以課改為契機(jī)。實(shí)現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。
三、工作重點(diǎn)
一）課程改革培訓(xùn)工作
1.堅(jiān)持“先培訓(xùn)。不上崗”原則，組織高中校長(zhǎng)、教師、教研員及相關(guān)人員參加各類(lèi)培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。
2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓(xùn)一體的辦法開(kāi)展培訓(xùn)?？h教育局負(fù)責(zé)制定全縣培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮國(guó)家、省級(jí)培訓(xùn)的作用，通過(guò)省、市、縣和學(xué)校四級(jí)培訓(xùn)渠道，實(shí)現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標(biāo)。建立由學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)共同參與的校本培訓(xùn)體系，充分利用教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)研修，形成研訓(xùn)一體機(jī)制，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
3.注重通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多形式、多層次的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)和要求，增強(qiáng)責(zé)任感和自覺(jué)性，為課程改革的順利推進(jìn)奠定良好的思想基礎(chǔ)。
二）新課程的實(shí)施與建設(shè)
1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實(shí)施方案和課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)。負(fù)責(zé)新課程實(shí)施的組織、指導(dǎo)和管理。普通高中是新課程實(shí)施的主體，教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)本校新課程的實(shí)施、管理與評(píng)估。
2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）和《省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）省普通高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）按規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求。并在保證開(kāi)齊必修課程的同時(shí)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開(kāi)設(shè)計(jì)劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開(kāi)設(shè)比例，因地制宜開(kāi)設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
3.省級(jí)示范性高中建立比較完善的課程開(kāi)發(fā)、更新制度與機(jī)制。能夠開(kāi)設(shè)70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學(xué)生歡迎，能提供示范、具有推廣價(jià)值的特色課程、精品課程和研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目；市級(jí)示范性高中能夠開(kāi)設(shè)60%選修Ⅰ模塊，開(kāi)好若干門(mén)類(lèi)的學(xué)校課程，初步形成學(xué)校特色課程；一般中學(xué)能夠開(kāi)設(shè)50%選修Ⅰ模塊；各學(xué)校要努力發(fā)掘本校課程資源，開(kāi)設(shè)能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個(gè)學(xué)分的學(xué)校課程。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開(kāi)設(shè)率。
4.各普通高中要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。負(fù)責(zé)本校新課程實(shí)施的具體工作。
三）學(xué)校教學(xué)改革與管理制度建設(shè)
1.以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)。切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2.探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度。為學(xué)生選課和制定課程學(xué)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)和幫助。建立適應(yīng)新課程教學(xué)特點(diǎn)的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。
3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。各學(xué)校根據(jù)《省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）和課程方案要求制定學(xué)生獲取學(xué)分的辦法。嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過(guò)程，真實(shí)反映學(xué)生課程修習(xí)狀況，嚴(yán)禁在學(xué)分認(rèn)定中弄虛作假。
4.建立以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)新課程實(shí)施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進(jìn)修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研究，及時(shí)解決教師在實(shí)施新課程中遇到問(wèn)題和困難，使新課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
四）新課程教材管理與課程資源開(kāi)發(fā)
1.按照教育部的有關(guān)規(guī)定和我縣的實(shí)際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實(shí)驗(yàn)教材選用和管理的指導(dǎo)意見(jiàn)，教育局負(fù)責(zé)指導(dǎo)各學(xué)校選好用好教材，建立民主、公開(kāi)、透明的教材選用與管理機(jī)制。
2.積極倡導(dǎo)各學(xué)校引進(jìn)和開(kāi)發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵(lì)挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機(jī)制，發(fā)揮課程資源的最大效能。
3.各普通高中要根據(jù)新課程實(shí)施的需要。進(jìn)行教師、場(chǎng)地、設(shè)備等學(xué)?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。
五）評(píng)價(jià)和招生考試制度改革
1.建立高中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。研究實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評(píng)價(jià)制度。完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量和綜合評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，確保綜合評(píng)價(jià)真實(shí)可信。
2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)制度。將教師教學(xué)評(píng)價(jià)與專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)及敬業(yè)精神評(píng)價(jià)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的教學(xué)能力、研究能力、課程開(kāi)發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。
3.建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)校評(píng)估機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)校對(duì)自身辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實(shí)施、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學(xué)條件等方面進(jìn)行經(jīng)?；?、制度化的自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)社會(huì)，以課改為契機(jī)。家長(zhǎng)對(duì)高中教育的正確定位和正確評(píng)價(jià)，建立家長(zhǎng)、社區(qū)參與評(píng)估學(xué)校的機(jī)制。
六）課程改革的科學(xué)研究
1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學(xué)科專家組。對(duì)課程改革的主要工作開(kāi)展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務(wù)和科研支持，對(duì)全縣課改實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。
2.充分發(fā)揮教研部門(mén)作用。強(qiáng)化教育科研工作?？h教研室要以學(xué)校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開(kāi)展教研活動(dòng)，做好對(duì)新課程實(shí)施工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。
3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動(dòng)作用。以莊浪二中省級(jí)課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結(jié)，為全縣普通高中實(shí)施課程改革提供成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立定點(diǎn)聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)制。
四、實(shí)施步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備階段）
1.制定全縣普通高中課程改革工作實(shí)施意見(jiàn)及配套政策規(guī)定。
2.組織教育行政管理人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校校長(zhǎng)和管理人員等參加的通識(shí)培訓(xùn)和面向全體高中教師的學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。
3.組織、準(zhǔn)備高中新課程教材和其他課程資源。
4.對(duì)全縣普通高中學(xué)校新課程準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。
5.各普通高中學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
第二階段：實(shí)施階段）
1.2010年秋季入學(xué)的高一新生進(jìn)入普通高中新課程的學(xué)習(xí)階段。以后逐年推進(jìn)。直至所有普通高中在校生全部進(jìn)入普通高中新課程。
2.各普通高中按照課程計(jì)劃要求。開(kāi)足、開(kāi)全、開(kāi)好所有的必修課和部分選修課。
3.推進(jìn)課程資源開(kāi)發(fā)、整合、利用以及相關(guān)制度建設(shè)。為選修課程的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造條件。
4.探索實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。做好學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試工作。
5.積極開(kāi)展校本培訓(xùn)和聯(lián)校培訓(xùn)。
6.研究解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗(yàn)的推廣。
第三階段：實(shí)施階段）
1.做好選修課程的教學(xué)與管理工作。探索學(xué)?！氨?選”課程設(shè)置背景下學(xué)校管理、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等新課題。
2.完善學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)工作。構(gòu)建豐富多彩、各具特色的學(xué)校課程體系。
3.設(shè)計(jì)學(xué)校新課程背景下的高三復(fù)習(xí)計(jì)劃。
4.研究解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。進(jìn)行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗(yàn)的推廣。
第四階段（實(shí)施階段）
1.組織好高三年級(jí)選修課的教學(xué)及高考復(fù)習(xí)教學(xué)。及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，迎接新課程背景下的高考檢驗(yàn)。
2.做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)材料的整理工作。
3.總結(jié)三年來(lái)普通高中課程改革實(shí)施過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。
第五階段（鞏固提高階段）
創(chuàng)新思維，進(jìn)入新一輪循環(huán)周期。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。
五、保障措施
一）發(fā)揮主體作用。校長(zhǎng)是學(xué)校實(shí)施新課程的第一責(zé)任人。各普通高中必須強(qiáng)化新課程實(shí)驗(yàn)的責(zé)任意識(shí)，各普通高中是新課程實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施者和主要實(shí)踐者。建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度、教學(xué)管理制度，形成具有學(xué)校特色的課程資源開(kāi)發(fā)機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和教科研機(jī)制等，逐步建立體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性和特色的課程體系和教學(xué)管理制度。
二）強(qiáng)化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)行。制定出臺(tái)與新課程實(shí)驗(yàn)工作相關(guān)的教師人事、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評(píng)估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學(xué)校要分別制訂全縣、學(xué)校課改方案和實(shí)施意見(jiàn)。
三）加大經(jīng)費(fèi)投入。縣財(cái)政將高中課改所需經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算，為確保普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的順利實(shí)施。每年列支30萬(wàn)元專項(xiàng)資金（每校5萬(wàn)元）用于課改的組織、培訓(xùn)、調(diào)研和指導(dǎo)。堅(jiān)持“以縣為主”管理體制，認(rèn)真落實(shí)縣級(jí)政府的責(zé)任，按照新課程的實(shí)施要求，加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，大力推進(jìn)信息化建設(shè)，確保學(xué)校軟硬件基本達(dá)到新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施條件和需要。
四）優(yōu)化教育布局。進(jìn)一步加大普通高中的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實(shí)現(xiàn)朱店、陽(yáng)川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，滿足新課程實(shí)驗(yàn)的要求。
二、培訓(xùn)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求
(一)培訓(xùn)的指導(dǎo)思想：
以dxp同志“三個(gè)面向”教育思想、教育部、省教育廳關(guān)于做好基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作的意見(jiàn)為指導(dǎo)，立足于市區(qū)師資現(xiàn)狀，努力構(gòu)建具有市區(qū)特色的課程改革與新課程實(shí)施的師資培訓(xùn)模式，為市區(qū)課程改革和新課程的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)培訓(xùn)的目標(biāo)要求：
1、更新教育觀念，樹(shù)立新課程實(shí)施的共識(shí)。通過(guò)對(duì)初中教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺(jué)性與責(zé)任感，積極支持、理解并主動(dòng)參與課程改革與新課程實(shí)施。
2、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)與教改實(shí)踐、課題研究，使初中教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的能力與水平，適應(yīng)我市素質(zhì)教育的新進(jìn)展。
3、構(gòu)建新課程實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合，努力探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，用先進(jìn)的教育理念評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；以先進(jìn)的教育理念評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
4、鞏固已有的校本課程，提升水平，增強(qiáng)學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
5、**年秋，全市基本形成一支適應(yīng)新課程體系的量足質(zhì)高的教師隊(duì)伍，為初中全面實(shí)施新課程提供有力的保障。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容與基本原則
(一)培訓(xùn)內(nèi)容：
新課程師資培訓(xùn)主要分兩部分內(nèi)容：一是“通識(shí)培訓(xùn)”，指宏觀了解基礎(chǔ)教育新課程改革背景，更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)為主的培訓(xùn)；二是“學(xué)科培訓(xùn)”，是以拓展與更新學(xué)科知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式的培訓(xùn)和以掌握學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)、分析新教材，明確新教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及要求等方面的特點(diǎn)和相應(yīng)教學(xué)策略、教學(xué)方法與手段的培訓(xùn)。
(二)培訓(xùn)基本原則
根據(jù)省實(shí)施新課程的規(guī)劃要求，結(jié)合我校師資的實(shí)際，新課程的師資培訓(xùn)工作總的原則是：先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗。每位教師在實(shí)施新課程及新教材前都必須接受培訓(xùn)。在具體工作中應(yīng)遵循以下原則：
1、通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合。
為體現(xiàn)理念領(lǐng)先，在理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中要堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、專題培訓(xùn)的三者結(jié)合。各個(gè)階段的培訓(xùn)應(yīng)有所側(cè)重，在更新理念階段，以通識(shí)培訓(xùn)為主，兼顧以拓展與更新學(xué)科知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、探索研究性學(xué)習(xí)新模式為主的學(xué)科培訓(xùn)；在實(shí)踐操作階段，以應(yīng)急性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科培訓(xùn)為主，同時(shí)兼顧與此相關(guān)的通識(shí)培訓(xùn)。專題研究培訓(xùn)均應(yīng)結(jié)合其中。
2、“實(shí)踐、培訓(xùn)、總結(jié)、提高”相結(jié)合。
新課程師資培訓(xùn)工作要始終貫穿于新課程改革的全過(guò)程。要在培訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中培訓(xùn)，提倡從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。要建立反饋制度，形成實(shí)驗(yàn)檔案材料(隨筆、體會(huì)、過(guò)程記載、情況記錄)，及時(shí)總結(jié)、反饋和提煉。
3、培訓(xùn)、教研和教科研相結(jié)合。
新課程師資培訓(xùn)其根本目的是更新教師的教育理念，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。因此，要把培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，使理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；要把培訓(xùn)、教研、教科研結(jié)合起來(lái)，針對(duì)實(shí)施新課程在教學(xué)中反映的具體問(wèn)題以及師資培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、方法等進(jìn)行課題研究，提高針對(duì)性與實(shí)效性。
4、集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，短期面授與長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。
注重面向全體教師的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)中要體現(xiàn)集中與分散結(jié)合，輔導(dǎo)與自學(xué)結(jié)合的原則。對(duì)新課程實(shí)施中的具體教學(xué)問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)骨干教師的短期面授，提高理論水平的同時(shí)，進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查，積累經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)全體。
5、傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段培訓(xùn)相結(jié)合。
宏揚(yáng)傳統(tǒng)師資培訓(xùn)方式之長(zhǎng)，千方百計(jì)運(yùn)用多媒體和局域網(wǎng)等手段開(kāi)展師資培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)方式，增加信息量，保證培訓(xùn)質(zhì)量，提高培訓(xùn)效益。
四、培訓(xùn)安排
培訓(xùn)實(shí)施階段**年2月——**年7月
新課程師資培訓(xùn)原則上分二類(lèi)培訓(xùn)。一類(lèi)培訓(xùn)針對(duì)縣級(jí)輔導(dǎo)員和骨干教師，首先使他們提高教育理念和實(shí)際操作能力，在校本培訓(xùn)中起輔導(dǎo)作用；第二類(lèi)培訓(xùn)屬全員培訓(xùn)。
(1)新課程培訓(xùn)者培訓(xùn)×××人，包括部分教學(xué)研究組長(zhǎng)。
(單獨(dú)辦班，**年4月15日——4月30日)。
(2)全員培訓(xùn)×××人：通識(shí)培訓(xùn)，學(xué)科培訓(xùn)(**年4月------7月)
每類(lèi)培訓(xùn)分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：通識(shí)培訓(xùn)為主，輔之《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》初步學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，明確實(shí)施新課程的意義；學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，重點(diǎn)了解基礎(chǔ)教育課程改革背景、課程改革目標(biāo)、教學(xué)理念和策略、課程與教材評(píng)價(jià)；了解新課程設(shè)置及課時(shí)比例認(rèn)識(shí)；結(jié)合通識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》。
第二階段：學(xué)科培訓(xùn)為主?！秾W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)與通識(shí)有關(guān)理論結(jié)合；《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》精神在教學(xué)中實(shí)施：《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》理念在現(xiàn)行教材中的實(shí)施；一年級(jí)新教材典型課例。
第三階段：學(xué)科教育培訓(xùn)。深入開(kāi)展通識(shí)培訓(xùn)；重點(diǎn)進(jìn)行新教材，新教學(xué)策略教學(xué)方法與手段培訓(xùn)。
1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工
為了使學(xué)校的新課程實(shí)施能在較高標(biāo)準(zhǔn)下扎實(shí)有序地運(yùn)行，我校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校課程實(shí)施工作；教研室——提出新課程具體的實(shí)施方案，為新課程實(shí)施搞好教學(xué)研究、教師培訓(xùn)及校本課程開(kāi)發(fā)；教務(wù)處——根據(jù)新課程實(shí)施方案要求，落實(shí)課程計(jì)劃安排，搞好新課程實(shí)施中的教學(xué)管理；德育處和團(tuán)委——配合新課程方案的實(shí)施對(duì)學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)予以跟蹤管理；總務(wù)處——負(fù)責(zé)新課程資源的開(kāi)發(fā)利用與建設(shè)。各科室分工明確、通力合作、高中教職工全員參與的新課程運(yùn)行機(jī)制，使新課程實(shí)施工作一開(kāi)始就有了一個(gè)較為完善的組織保障和較為明確的工作目標(biāo)。
2.制定新課程實(shí)施方案
為保證新課程實(shí)施的順利推進(jìn)，制定學(xué)校新課程實(shí)施方案及相關(guān)的工作制度，如：《精河縣高級(jí)中學(xué)高中新課程實(shí)施工作方案》《精河縣高級(jí)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)》等一系列規(guī)章制度，使我校高中新課程的實(shí)施開(kāi)展規(guī)范而有序，我校新課程改革的實(shí)施工作做到了有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，有布置、有總結(jié)、有督查。
3.實(shí)行年級(jí)主任負(fù)責(zé)制下的全員參與機(jī)制
針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)模式、師資力量、生源結(jié)構(gòu)等已發(fā)生根本性變化的有利形勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步下放年級(jí)管理自，實(shí)行了年級(jí)主任負(fù)責(zé)制的基層管理模式。年級(jí)管理以班主任和備課組長(zhǎng)為核心，各備課組實(shí)行集體備課，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，分工準(zhǔn)備集中研討，再根據(jù)班級(jí)差異和學(xué)生差異，在授課方式上做到因班而異、因人而異，形成了優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教研機(jī)制。
4.實(shí)行了學(xué)段循環(huán)的全程推進(jìn)機(jī)制
高一年級(jí)階段注重把新課程的理念落到實(shí)處，強(qiáng)化師生對(duì)新教材、課標(biāo)和教學(xué)大綱的認(rèn)同，嚴(yán)格實(shí)行學(xué)分認(rèn)定制度。將實(shí)踐新課程新理念和落實(shí)高考目標(biāo)并重。年級(jí)組、備課組和各科任教師建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案，嚴(yán)格評(píng)定學(xué)分，開(kāi)齊開(kāi)足各類(lèi)課程。高二年級(jí)階段注重把新課程向縱深方向發(fā)展，一方面引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)選修方向，加強(qiáng)模塊教學(xué)，嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定；另一方面，對(duì)照新課程下的高考考綱和考試方案，組織廣大教師認(rèn)真研讀，把課程實(shí)踐與高考目標(biāo)對(duì)接。高三年級(jí)階段以新課程目標(biāo)為方向，以高考備考為支點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化。關(guān)注優(yōu)秀生、薄弱生以及美術(shù)、音樂(lè)、體育特長(zhǎng)生的培養(yǎng)等。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念，促進(jìn)高中新課程實(shí)施
高中課程改革的成功與否，關(guān)鍵在于教師能否認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，正確理解這次課改的理念、原則、要求、方法等并以此指導(dǎo)實(shí)踐。因此，學(xué)校采取各種形式、利用各種途徑，面向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各種層面的有關(guān)人員進(jìn)行了高中課程改革的培訓(xùn)。在經(jīng)費(fèi)極端有限的情況下，學(xué)校多方籌措資金，主動(dòng)創(chuàng)造條件，提供便利，積極選送教師到疆外、烏市等地去參加有關(guān)課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持“先培訓(xùn)再上崗”與“不培訓(xùn)不上崗”的原則，在新課程實(shí)施后，還要重視加強(qiáng)教師的后續(xù)過(guò)程培訓(xùn)。我校校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任參加了國(guó)家、自治區(qū)、自治州組織的各類(lèi)有關(guān)新課程實(shí)施的培訓(xùn)，并及時(shí)將有關(guān)新課程的精神傳達(dá)給全校教職工。學(xué)校先后派出多批次骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)和自治州級(jí)的新課程改革培訓(xùn)，回來(lái)后就以教研組為單位，進(jìn)行了校本培訓(xùn)。
三、狠抓常規(guī)教學(xué)，積極推動(dòng)新課程亮點(diǎn)，強(qiáng)化新課程實(shí)施的過(guò)程管理
1.加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)
開(kāi)發(fā)地方課程，加強(qiáng)校本課程的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校形成自己特色的課程體系。分學(xué)段召開(kāi)研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)典型。重點(diǎn)指導(dǎo)必修、選修等課程編排與開(kāi)設(shè)，在學(xué)生選課指導(dǎo)、學(xué)分管理、課程資源開(kāi)發(fā)利用等方面和高考新方案接軌。
2.加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)的指導(dǎo)
在完善教學(xué)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，制定《精河縣高級(jí)中學(xué)教學(xué)事故界定與處理辦法》，目的在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
3.加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)科教研中心的作用。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周、優(yōu)秀教師與青年教師結(jié)對(duì)子、優(yōu)秀教師課堂教學(xué)觀摩研討、骨干教師輔導(dǎo)講座各種形式的教研活動(dòng)等，逐步建立和完善我校的校本教研制度。
4.重視對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)
我校按照課程實(shí)施方案的要求，認(rèn)真研究選修課程的開(kāi)設(shè)思路與內(nèi)容，克服困難，在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)校本課程選修。高二下學(xué)期以國(guó)家選修課程為主。
5.嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)實(shí)施課程方案
我校嚴(yán)格按照《普通高中課程方案》和自治區(qū)教育廳有關(guān)文件對(duì)三類(lèi)學(xué)校的要求，開(kāi)足了各種課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。各種常規(guī)課程在我校得以全面開(kāi)設(shè)，通用技術(shù)課程和研究新學(xué)習(xí)課程也全面開(kāi)設(shè)，在課時(shí)緊張的情況下，高三每周又開(kāi)設(shè)一節(jié)心理健康教育課。
6.重視教案編寫(xiě)
要求教師教案編寫(xiě)科學(xué)規(guī)范，做到既備教材又備學(xué)生；既有知識(shí)的傳授，更有能力和情感道德的培養(yǎng)；既有教法的設(shè)計(jì)，又有學(xué)法的指導(dǎo)。要求有教學(xué)反思。學(xué)校對(duì)教案定期檢查，并向全體教師及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，促進(jìn)整改與完善。
7.重視課堂教學(xué)的組織落實(shí)
校領(lǐng)導(dǎo)、教研室、教務(wù)處負(fù)責(zé)人經(jīng)常推門(mén)聽(tīng)課，全面了解教師的課堂教學(xué)情況，并及時(shí)向相關(guān)教師反饋學(xué)生的要求與建議，使課堂教學(xué)真正以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)了授課的針對(duì)性和被接納性。
8.重視對(duì)學(xué)生作業(yè)效率的監(jiān)控
學(xué)校隨時(shí)抽查家庭作業(yè)的布置批改情況，向?qū)W生公布投訴電話，定期在學(xué)生中進(jìn)行對(duì)科任教師做批閱情況的問(wèn)卷調(diào)查，堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置超量的鞏固練習(xí)，或毫無(wú)針對(duì)性地布置大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象。要求教師精心選擇習(xí)題；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)等，以提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、面臨的困惑
實(shí)施課程改革以來(lái)，學(xué)校雖然取得了長(zhǎng)足發(fā)展，贏得了良好的社會(huì)效益，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展是沒(méi)有止境的，在實(shí)施新課程中依然還存在有待改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)如下：
1.來(lái)自教學(xué)方面的困惑
進(jìn)一步完善“輕負(fù)擔(dān)、高效益”的學(xué)校管理系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制，如何加強(qiáng)教師集體備課，發(fā)揮群體智慧，提升教案和學(xué)案的質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，也是擺在我們面前的一大課題。
2.來(lái)自教材和課程的困惑
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、形式等多維目標(biāo)如何更加有效地實(shí)現(xiàn)，也是一個(gè)無(wú)法忽視的問(wèn)題。在全國(guó)上下都強(qiáng)調(diào)校園安全和校園責(zé)任的大背景下，學(xué)生的活動(dòng)、探究如何突破學(xué)校圍墻走向社會(huì)，如何有效利用開(kāi)發(fā)校外資源，這是目前大家都非常關(guān)切卻又無(wú)可奈何的事情。
3.來(lái)自教師本身的困惑
新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂上教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位，但在目前班容量過(guò)大的情況下，如何做到師生的準(zhǔn)確定位？如何實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的達(dá)成？這也是我們經(jīng)常思考和迫切希望解決的問(wèn)題。另外，教研力量薄弱，校本教研和課題研究等專業(yè)支持方面也面臨很大困難。
4.來(lái)自教學(xué)資源的困惑
經(jīng)費(fèi)投入不足，成為制約新課程實(shí)施的一大瓶頸。由于新課程對(duì)學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)條件等方面的要求大大提高。走班制需要更多的教室，物理、化學(xué)、生物探究式實(shí)驗(yàn)需要更多的實(shí)驗(yàn)裝備，通用技術(shù)需要設(shè)備和教室。這些方面亟須政府加大投入，改善辦學(xué)條件，確保學(xué)校能達(dá)到實(shí)施新課程的基本要求。
5.對(duì)高中新課程實(shí)施的困惑
高中新課程實(shí)施后，學(xué)校的自增大了，在課程設(shè)置方面也更靈活了，但是文、理分科后，教師和學(xué)生都進(jìn)行功利性選課，與高考無(wú)關(guān)的基本不選；課改的味道越來(lái)越淡，應(yīng)試教育的氣氛越來(lái)越濃。
五、今后的工作思路
1.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量
高中新課程是一項(xiàng)全新的工作，涉及課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂組織形式的根本變革。在實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)遇到很多新問(wèn)題、新情況，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，組織教師研究課標(biāo)、研究教材，要明確教材的編寫(xiě)意圖，善于加工、整合教材，研究學(xué)法、研究教法，力求把教材變成教師的思想和行動(dòng)。
2.重視和加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作
培訓(xùn)內(nèi)容包括通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、管理培訓(xùn)，更重要的是課堂操作層面培訓(xùn)。不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，積極開(kāi)展以學(xué)法、教法改革為核心的課堂教學(xué)。
3.積極探索新課程實(shí)施中學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題
針對(duì)學(xué)校生源的實(shí)際情況，我們將加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程性管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。
4.進(jìn)一步完善與新課程實(shí)施相配套的行政、教學(xué)教研管理制度
我們將在已有制度的基礎(chǔ)上，加緊制定完善新課程背景下的教育、教學(xué)、教研的管理制度，為新課程的實(shí)施提供有力的組織保障。
5.加大經(jīng)費(fèi)投入，全力支持新課程實(shí)施
實(shí)施新課程，首先需要培訓(xùn)師資。至2003年秋，全國(guó)已有130余萬(wàn)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)，走進(jìn)新課程。據(jù)第一批國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)抽樣調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)入新課程的教師，80.4%能“勝任”或“基本勝任”新課程教學(xué)，［1］受到了學(xué)生的歡迎和家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)同。但教師的個(gè)體差異較大，發(fā)展不平衡，存在諸多不容忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：1.觀念更新沒(méi)到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教師不能自覺(jué)堅(jiān)持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)，加之升學(xué)指揮棒的壓力，“穿新鞋走老路”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，特別是一些農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，教改“雷聲大，雨點(diǎn)小”；2.對(duì)《綱要》《課標(biāo)》認(rèn)識(shí)膚淺，對(duì)新教材把握不準(zhǔn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與新《課標(biāo)》目標(biāo)存在較大差距；3.新課程引領(lǐng)落后，轉(zhuǎn)化率不高。農(nóng)村學(xué)校普遍感到“明白人”太少，許多教師還停留在一塊黑板、一本書(shū)、一枝筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式上；［2］4.教師知識(shí)更新滯后、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)；5.新課程師資培訓(xùn)形式比較單一，高水平的培訓(xùn)者隊(duì)伍薄弱，針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)資料，特別是理論與實(shí)際緊密結(jié)合的鮮活資料缺乏，跟蹤指導(dǎo)、校本培訓(xùn)欠缺。
存在上述問(wèn)題的原因是多方面的。但從新課程師資培訓(xùn)的視角去檢查、去反思，無(wú)疑是十分必要的。新課程師資培訓(xùn)剛剛起步，為了確保這項(xiàng)工作健康持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，本文結(jié)合工作實(shí)踐和調(diào)研，擬就目前新課程師資培訓(xùn)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法，供培訓(xùn)部門(mén)和培訓(xùn)者參考。
一、在新課程師資培訓(xùn)中，要指導(dǎo)學(xué)員切實(shí)領(lǐng)會(huì)《綱要》和《課標(biāo)》的精神
我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)區(qū)了解到不少教師對(duì)《綱要》《課標(biāo)》理解不深。隨堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，許多教師在新課程教學(xué)中，與《課標(biāo)》要求的教學(xué)目標(biāo)存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)基本上被忽略；教學(xué)方式依舊；等等。我們認(rèn)為，在新課程師資培訓(xùn)中必須指導(dǎo)學(xué)員做到以下幾個(gè)方面。
認(rèn)真研讀《綱要》《課標(biāo)》，切實(shí)領(lǐng)會(huì)其精神，達(dá)到對(duì)新課程的認(rèn)同。
了解我國(guó)課程改革的背景、國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
理解和掌握課程改革的指導(dǎo)思想，新課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、功能，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，課程評(píng)價(jià)與管理，課程資源開(kāi)發(fā)。
了解制訂國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路、基本原則、基本框架和特點(diǎn)，并與現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行比較，了解新課程新在何處。
研究按照新課標(biāo)編寫(xiě)并經(jīng)國(guó)家認(rèn)可的幾種版本的新教材在編寫(xiě)思路、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、要求等方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以及新舊教材的區(qū)別。
二、在新課程師資培訓(xùn)中，要把引導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)變教育觀念放在首位
“新課程的挑戰(zhàn)”首先是指其蘊(yùn)含的新思想對(duì)傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為新舊觀念的斗爭(zhēng)。新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)一位中學(xué)教師深有體會(huì)地說(shuō)：“‘走進(jìn)新課程’首先是思想觀念走進(jìn)。有了新觀念才能接受新事物。如果觀念沒(méi)轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦遇到困難便會(huì)回到老路上去”。
不少中小學(xué)教師由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們的教育思想、觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，與新課程的要求不相適應(yīng)。因此，在新課程師資培訓(xùn)中，必須首先抓好學(xué)員教育觀念的轉(zhuǎn)變。
由過(guò)去的知識(shí)第一位、注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向新課程確立的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。
由過(guò)去的學(xué)生接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向新課程確立的學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
由過(guò)去的基于精英教育和升學(xué)取向的課程定位，轉(zhuǎn)向新課程確立的重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐能力。
新課程及其實(shí)施，決不能簡(jiǎn)單地視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。它是一場(chǎng)教育觀念的變革，人才培養(yǎng)模式的變革，是由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革。［3］必須從哲學(xué)的高度重新認(rèn)識(shí)教育、認(rèn)識(shí)教師，重新認(rèn)識(shí)教與學(xué)，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。
轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由過(guò)去的專家講、學(xué)員記（筆記）的被動(dòng)性、依賴性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，等等。
當(dāng)然，轉(zhuǎn)變教育觀念指的是轉(zhuǎn)變那些陳舊的、過(guò)時(shí)的觀念，而非全部。我國(guó)兩千多年的教育實(shí)踐所積累下來(lái)的許多符合教育規(guī)律的做法和思想觀念還應(yīng)大力繼承和發(fā)揚(yáng)，比如，教學(xué)相長(zhǎng)、因材施教還要大力提倡；“傳道、授業(yè)、解惑”還應(yīng)增加新的時(shí)代內(nèi)涵，還可以繼續(xù)發(fā)揮作用；強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，不能否定知識(shí)的重要性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，不能降低或否定教師的主導(dǎo)作用；等等。
三、培訓(xùn)內(nèi)容要突出“新”“精”“用”
在設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容方面目前存在兩種缺陷，一是灌輸許多系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于學(xué)員實(shí)施新課程最急需最實(shí)用的東西較少考慮；二是完全依據(jù)學(xué)員個(gè)人要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)，對(duì)課改深層次的東西很少觸及。前者缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，后者缺乏挑戰(zhàn)性與發(fā)展性。新課程培訓(xùn)，要充分體現(xiàn)新課程的實(shí)質(zhì)，突出“新”“精”“用”。
新：指教學(xué)觀念新、信息新；有新課程實(shí)驗(yàn)推廣中的新鮮經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)方面，攬括學(xué)科前沿、最新成果和最新發(fā)展；有利于學(xué)員知識(shí)技能更新，有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。
精：指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)性、發(fā)展性的，最有價(jià)值的；方案設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)，通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化；課堂講授少而精，給學(xué)員留有充分的時(shí)間和空間。
用：指培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性、挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性；學(xué)以致用，授人以漁，講究實(shí)效。
要達(dá)到上述目標(biāo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)者首先應(yīng)當(dāng)十分透徹地研究培訓(xùn)內(nèi)容，吃透課改精神；把握教育規(guī)律；熟悉基礎(chǔ)教育；了解新課程實(shí)驗(yàn)情況；認(rèn)真研究參訓(xùn)學(xué)員，包括學(xué)員的學(xué)歷、水平、工作情況、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)需求，他們想些什么？教改中遇到什么困難？他們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)、理解；等等。
四、培訓(xùn)方式多樣化
首先，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)者的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)方式。
授課的專家、教授由傳統(tǒng)的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)員學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者與合作者；學(xué)員由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；改變過(guò)去教師講，學(xué)員僅是聽(tīng)課、記筆記的培訓(xùn)模式；建立教師與學(xué)員平等、民主、合作、教學(xué)相長(zhǎng)的新型的師生關(guān)系。
采用講座式、對(duì)話式、交流式、討論式、菜單式、問(wèn)題診斷式、個(gè)案分析式、優(yōu)質(zhì)課展示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課題研究、定向自修、跟蹤指導(dǎo)等方式進(jìn)行，教學(xué)方式靈活多樣，突出教學(xué)的活動(dòng)性與研究性。
實(shí)踐考察，特別是到新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩、聽(tīng)課、看課、評(píng)課，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，給學(xué)員提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題研究，針對(duì)課改中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)立若干課題，組織學(xué)員開(kāi)展課題研究，激發(fā)探究潛能，培訓(xùn)學(xué)員的研究能力。
培訓(xùn)對(duì)象不同，方式有別。比如，教育管理者、教研員、培訓(xùn)者的培訓(xùn)和正在進(jìn)行新課程實(shí)驗(yàn)的教師的再培訓(xùn)，培訓(xùn)方式應(yīng)以研討為主，開(kāi)辦高級(jí)研討班。
五、充分開(kāi)發(fā)、利用學(xué)員自身培訓(xùn)資源
參加新課程培訓(xùn)的教師，一般都有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)應(yīng)試教育感受最深，對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教材的設(shè)計(jì)、取舍最有發(fā)言權(quán)；新課程新在哪里，他們最了解；新課程對(duì)教師有哪些新要求、新挑戰(zhàn)，他們最清楚；他們不僅帶著問(wèn)題、困惑來(lái)學(xué)習(xí)，還為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家、教授帶來(lái)了基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線改革發(fā)展的最新信息和鮮活材料，豐富了專家、教授們的教學(xué)、科研內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳效果。因此，參訓(xùn)學(xué)員本身就是一筆豐富的培訓(xùn)資源，應(yīng)當(dāng)充分開(kāi)發(fā)利用。
六、充分發(fā)揮新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的作用
新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)是實(shí)施新課程的示范，那里有鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有挫折和教訓(xùn)，有可供學(xué)習(xí)、借鑒的第一手資料。特別是首期38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)驗(yàn)，在課程改革、教材建設(shè)、師資培訓(xùn)特別是校本培訓(xùn)、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的作用，把它們作為新課程師資培訓(xùn)的第二課堂。主要做法包括以下幾個(gè)方面。
展示、交流新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的教改成果，增強(qiáng)學(xué)員教改的信心。
觀摩教學(xué)，實(shí)地學(xué)習(xí)新課程教師教學(xué)的新理念、新內(nèi)容、新方法。
聘請(qǐng)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專家介紹新課程實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、步驟、運(yùn)作、經(jīng)驗(yàn)、挫折以及應(yīng)注意的問(wèn)題；新課程實(shí)驗(yàn)、推廣中的困惑、問(wèn)題及對(duì)策；等等。
與進(jìn)入新課程的教師交流對(duì)話：實(shí)施新課程的認(rèn)識(shí)、體會(huì)；新舊課程、新舊教材、新舊教法比較；新課程對(duì)教師的新要求；等等。
七、新課程師資培訓(xùn)要堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合
新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施過(guò)程，就是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化的過(guò)程，也是新課程不斷修正、不斷完善、不斷發(fā)展的過(guò)程。因此，新課程師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合；培訓(xùn)學(xué)員應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)員的研究意識(shí)、研究方法和研究能力的訓(xùn)練。具體做法如下。
培訓(xùn)內(nèi)容、方式，體現(xiàn)研究性、探討性。
指導(dǎo)、幫助學(xué)員掌握科研策略與方法。比如：學(xué)會(huì)選題，搜集、篩選、分析、整理資料，信息檢索，課題論證，制定研究實(shí)施方案，運(yùn)用多種研究方法開(kāi)展研究等。
列出教改中若干難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，作為研究課題，指導(dǎo)學(xué)員或者獨(dú)立開(kāi)展科研，或者由教改專家、學(xué)科教研員、參訓(xùn)學(xué)員共同選題，合作科研，或者學(xué)員直接參與教改專家的課題實(shí)驗(yàn)研究。由此幫助學(xué)員加深對(duì)新課程、新教材的理解；深化課改；接觸學(xué)科前沿、發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取最新信息；學(xué)習(xí)科研策略與方法，訓(xùn)練創(chuàng)新能力；解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；確立用科研的態(tài)度實(shí)施教學(xué)、用研究的成果指導(dǎo)教學(xué)的新教學(xué)觀，向?qū)W者型、研究型教師發(fā)展。
八、堅(jiān)持跟蹤指導(dǎo)、長(zhǎng)期服務(wù)、全過(guò)程培訓(xùn)
新課程要經(jīng)歷一個(gè)分步實(shí)施、層層推進(jìn)、逐步深入的過(guò)程，師資培訓(xùn)必須貫穿這個(gè)全過(guò)程。新課程師資上崗培訓(xùn)只是實(shí)施新課程的開(kāi)端，完成了上崗培訓(xùn)后應(yīng)進(jìn)一步整合資源，重心下移，實(shí)施“合作培訓(xùn)”。地方教育行政部門(mén)、教研室、所在學(xué)校、培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)、新課程教師要通力合作，各盡其能。
教育行政部門(mén)：1.加強(qiáng)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、理順體制、有效協(xié)調(diào)；2.整合、利用最優(yōu)培訓(xùn)資源，建立由培訓(xùn)部門(mén)、教研部門(mén)、課改專家、具備先進(jìn)教育理念和豐富教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成新課程培訓(xùn)隊(duì)伍；3.抓好骨干教師培訓(xùn)和全員培訓(xùn)；4.進(jìn)一步完善培訓(xùn)管理制度，把教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；5.建立培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估，保證培訓(xùn)質(zhì)量；6.加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，為教師培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)。
所在學(xué)校：1.開(kāi)展諸如觀摩課、研究課、交叉聽(tīng)課、集體備課等多種形式的教研活動(dòng)；2.組織教師開(kāi)展課改專題研究；3.聘請(qǐng)專家來(lái)校舉辦講座、巡回指導(dǎo)，診斷、討論新課程實(shí)施中的困難和問(wèn)題；4.為新課程教師學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流和外出進(jìn)修提供制度、時(shí)間和物質(zhì)保障。
教研室：1.組織新課程教師開(kāi)展教研活動(dòng)；2.定期或不定期開(kāi)展新課程實(shí)驗(yàn)推廣調(diào)研，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足；3.收集優(yōu)秀案例予以交流、研討；4.針對(duì)教改中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題確立研究課題，組織合作研究；5.提供國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外課改信息及教改咨詢服務(wù)。
培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)：1.利用網(wǎng)絡(luò)、信息簡(jiǎn)報(bào)、電子郵件等渠道，及時(shí)向新課程教師提供國(guó)內(nèi)外教改動(dòng)態(tài)和本學(xué)科發(fā)展的最新信息、最新成果；2.采取巡回指導(dǎo)等方式，深入新課程實(shí)驗(yàn)推廣第一線，了解、商討、解決新課程教學(xué)、教改中的困難和問(wèn)題；3.定期或不定期舉辦相關(guān)學(xué)科發(fā)展、教改等方面的研討會(huì)、交流會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍，幫助新課程教師拓展視野，更新觀念、更新知識(shí)和技能；4.利用遠(yuǎn)程教育開(kāi)展各種非學(xué)歷短訓(xùn)及學(xué)歷提升的進(jìn)修培訓(xùn)，為新課程教師搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)；5.與中小學(xué)結(jié)伴，合作開(kāi)展基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究。
新課程教師：1.加深對(duì)課改意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課改的責(zé)任感和緊迫感，主動(dòng)積極地投入課程改革；2.深入研究、領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》、新教材，反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷升華，逐步做到對(duì)新課改、新教材能夠高屋建瓴，駕輕就熟；3.加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，積極參加學(xué)術(shù)交流、教研活動(dòng)，不斷接受新信息、新理念；4.不斷更新知識(shí)，提升學(xué)歷（或?qū)W力），優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)；5.圍繞課程改革中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作開(kāi)展教育科學(xué)研究。
新課程師資培訓(xùn)直接影響著新課程的實(shí)驗(yàn)、推廣，關(guān)系著基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，任務(wù)光榮而艱巨。但只要我們及時(shí)對(duì)培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行審視和反思，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出差距，調(diào)整措施，就一定能夠達(dá)到新課程的目標(biāo)要求，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革持續(xù)、健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、課程改革機(jī)制
1.成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組
各校為全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，都建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人為主要成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、領(lǐng)導(dǎo)本校的新課程實(shí)驗(yàn)。
2.制定各項(xiàng)課改制度
為保證新課程實(shí)驗(yàn)有序、高效開(kāi)展，學(xué)校在原有管理制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了各項(xiàng)管理制度，分別設(shè)立了學(xué)分認(rèn)定小組、綜合素質(zhì)評(píng)定小組，制定出各校高中課程改革的三年規(guī)劃、學(xué)分認(rèn)定制度、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理制度、綜合實(shí)踐管理制度、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、高中課改校本教研活動(dòng)制度、高中課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、高中課改教學(xué)反思制度、高中課改檔案管理制度、高中課改信息共享制度等制度。
二、開(kāi)展多層次的教師培訓(xùn)
1.學(xué)校管理干部培訓(xùn)
全區(qū)多次組織普通高（完）中校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科處主任開(kāi)展課改培訓(xùn)。培訓(xùn)形式多樣，一是請(qǐng)專家、學(xué)者做專題講座，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。二是組織學(xué)校管理干部外出學(xué)習(xí)，實(shí)地考察，親身體驗(yàn)課改先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，為更好地組織本校的新課程實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)
高中新課程實(shí)驗(yàn)的一線實(shí)施者為高中任課教師，所以，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，我區(qū)上至教委區(qū)，下到各個(gè)學(xué)校，都高度重視對(duì)擔(dān)任新課程實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)。三年來(lái)，教科所教研員參加市級(jí)培訓(xùn)每人至少10次以上；95%的教師參加了遠(yuǎn)程培訓(xùn)；97%以上的教師參加了全區(qū)高中教師新課程培訓(xùn)；100%的教師參加了暑期學(xué)科跟進(jìn)培訓(xùn)?；咀龅搅恕跋扰嘤?xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的要求。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校還主動(dòng)選派骨干教師奔赴上海、山東、江蘇、安徽、河北等課改先進(jìn)省市，學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)本校新課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
三、課改實(shí)施方案
1.完善各項(xiàng)制度
為保證新課改有序、高效開(kāi)展，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了各項(xiàng)管理制度，如：《高中課改校本教研活動(dòng)制度》《高中課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《高中課改教學(xué)反思制度》《高中課改檔案管理制度》《高中課改信息共享制度》等。明確了校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教課處主任、教研組長(zhǎng)、教師在課改中的責(zé)任，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)抽查制推門(mén)聽(tīng)課，規(guī)范督促教師新課改力度。
2.課程資源開(kāi)發(fā)
各校對(duì)“開(kāi)齊開(kāi)足必修課程，合理設(shè)置選修課程，積極開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程”認(rèn)識(shí)比較到位。高一、高二年段的必修課、選修1A、研究性學(xué)習(xí)、地方課程、校本課程基本上都按要求開(kāi)出，綜合實(shí)踐活動(dòng)也都有計(jì)劃、有安排，課程開(kāi)設(shè)總體上比較規(guī)范。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、
信息技術(shù)、音樂(lè)、體育與健康課程；第二學(xué)期還將增設(shè)地方和校本課程的選修課。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)除完成必修1-4四個(gè)模塊的課程，其中英語(yǔ)要完成系列Ⅱ中的語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)1個(gè)模式的選修課，數(shù)學(xué)要完成選修系列3中的2個(gè)專題。第三學(xué)期增設(shè)了通用技術(shù)課程。
絕大多數(shù)學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際依托濃郁地域文化開(kāi)出校本課程，而且形成一定的校本特色。校本開(kāi)發(fā)價(jià)值極大的國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)――金佛山，南川中學(xué)已著手構(gòu)建《金佛山文化系列校本課程》，如《南川革命史講座》《南川化工》《金佛山旅游英語(yǔ)》《南川地理》《金佛武術(shù)》等，并已申報(bào)了重慶市“百佳特色課程校。
四、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師認(rèn)同新課程理念的比例較高，從教改調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在實(shí)踐新課程的過(guò)程中大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到新課程的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，層次清晰，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化
對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明：45.7%學(xué)生認(rèn)為教師采用“講授與探究相結(jié)合”的教學(xué)方式；25%的學(xué)生認(rèn)為以“學(xué)生探究為主”；28.9%的學(xué)生認(rèn)為“以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主”。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)狀況；教師以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)和問(wèn)題，絕大部分教師能夠接受、贊賞和鼓勵(lì)，并在課堂上有超過(guò)半數(shù)的教師要求學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或向教師提出自己的看法和問(wèn)題。
2.教師在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)
我們的調(diào)查注意到，上新課前，多數(shù)老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)；上課時(shí)，老師經(jīng)常啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題；對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，半數(shù)的學(xué)生反映經(jīng)常得到老師關(guān)注，一部分學(xué)生反映偶爾得到老師關(guān)注，也有的學(xué)生反映沒(méi)有得到老師關(guān)注。
3.教師的教學(xué)反思意識(shí)增強(qiáng)了
通過(guò)制度性規(guī)定―約定俗成―自覺(jué)研究這三個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng)的步驟，教師逐步運(yùn)用個(gè)人教學(xué)反思、同事指導(dǎo)和建議等自我評(píng)價(jià)和總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和教學(xué)反思的水平，進(jìn)而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
不少學(xué)校強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中不少學(xué)校開(kāi)始用分組合作方式學(xué)習(xí)，如：南川一中，小組長(zhǎng)、組員各行其職，在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式；改變了以往以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
一、新課程實(shí)施的基本情況
本輪高中新課程改革是建國(guó)以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對(duì)我國(guó)普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺(tái)的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權(quán)、全國(guó)統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評(píng)價(jià)多元化。
1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)
新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過(guò)去全國(guó)使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢(shì)下，各種版本的教材爭(zhēng)相出爐?，F(xiàn)在全國(guó)普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會(huì)（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長(zhǎng)代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國(guó)家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開(kāi)設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國(guó)的國(guó)情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國(guó)家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國(guó)新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺(tái)的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過(guò)有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長(zhǎng)的路要走。其次，學(xué)?；顒?dòng)課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒?dòng)課程化，例如將運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動(dòng)課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國(guó)家對(duì)開(kāi)設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國(guó)家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會(huì)太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收展示?？傊陨线@些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對(duì)我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評(píng)價(jià)方式，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式是大勢(shì)所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評(píng)價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國(guó)家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jī)占60％，評(píng)價(jià)成績(jī)占40％。考試成績(jī)又分為平時(shí)考試成績(jī)和期末考試成績(jī)；評(píng)價(jià)成績(jī)又分為個(gè)人評(píng)價(jià)（10％）、同學(xué)評(píng)價(jià)（5％）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（5％）、和教師評(píng)價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國(guó)家的要求給學(xué)生建立了成長(zhǎng)手冊(cè)和成績(jī)手冊(cè)。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問(wèn)題。
二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會(huì)，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(zhǎng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(zhǎng)的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì)氛圍。二是，發(fā)揮“家長(zhǎng)委員會(huì)”的作用，以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘殛嚨?，通過(guò)多種形式向家長(zhǎng)傳授課改新理念，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺(tái)的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。
4．深入開(kāi)展課題研究
為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門(mén)的課題組，有針對(duì)性的開(kāi)展課題研究，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程的必要性
新課程是新理念、新思想，這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的開(kāi)始，因此，我們每個(gè)教師必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。（1）新的教學(xué)方式下，教師要由講授者變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者；（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡科學(xué)綜合，要求教師開(kāi)發(fā)課程資源，每位教師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的缺乏；（3）新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，倡導(dǎo)通過(guò)探究操作過(guò)程、合作研究總結(jié)。為了盡快適應(yīng)教育教學(xué)改革在學(xué)校、特別是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)，提高農(nóng)村教師新課程能力具有緊迫性和必要性。
三、影響農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力提高的因素
一是主觀原因：現(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)的教師和校長(zhǎng)，大多數(shù)都是從原來(lái)民請(qǐng)教師轉(zhuǎn)正而立，從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)任何培訓(xùn)和正規(guī)教育教學(xué)學(xué)習(xí)，并且文化程度比較低，都是憑著經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)工作的，陳舊和守舊思想十分嚴(yán)重；雖然陸續(xù)分配來(lái)了一小部分年輕教師，有知識(shí)沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)時(shí)刻刻受到老教師們的束縛，或者因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)條件過(guò)差、信息閉塞、局限發(fā)展而在一兩年之內(nèi)千方百計(jì)調(diào)離，造成農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍“青黃不接“的現(xiàn)象。
二是客觀原因：雖然通過(guò)上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)新課改強(qiáng)有力的推動(dòng)，長(zhǎng)期工作的實(shí)踐證明，還存在著許多問(wèn)題：（1）教學(xué)管理制度形同虛設(shè)；（2）教學(xué)督查過(guò)程流于形式；（3）獎(jiǎng)勵(lì)懲罰經(jīng)過(guò)落實(shí)不力；所有這些，影響著農(nóng)村教師課改能力的提高和運(yùn)用、影響著農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展、影響著農(nóng)村教育改革的深入和推進(jìn)。
四、提高農(nóng)村小學(xué)教師新課程能力的影響途徑和方法
1.選拔優(yōu)秀教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
什么樣的教師屬于優(yōu)秀教師呢？平庸的教師是敘述、一般的教師是講解、優(yōu)秀的教師是示范、偉大的教師是啟發(fā)，要讓每一位教師由平庸到一般、到優(yōu)秀、到偉大的最好途徑是讓教師走專業(yè)化的路子。好的學(xué)校、品牌學(xué)校都是具有一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍，他們是一個(gè)學(xué)校的教育骨干、學(xué)科帶頭人、名師；選拔優(yōu)秀教師、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的權(quán)利和責(zé)任在縣級(jí)教育主管部門(mén)，教育主管部門(mén)應(yīng)該從源頭上把握好選拔的原則和渠道，就是重視教師的專業(yè)化、知識(shí)化和年輕化，把這樣的教師按照學(xué)科和教學(xué)需要比例分配在農(nóng)村小學(xué)任教，是提高農(nóng)村小學(xué)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.任用優(yōu)秀校長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育管理
2007培訓(xùn)部上半年工作總結(jié)
本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開(kāi)放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點(diǎn)的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個(gè)階段有序進(jìn)行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，基層各校見(jiàn)縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報(bào)告，校長(zhǎng)輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報(bào)等。七校、一中等學(xué)校為每個(gè)老師買(mǎi)了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過(guò)程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開(kāi)展，不僅擴(kuò)大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報(bào)告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任共50人參加了市級(jí)培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進(jìn)步一開(kāi)展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對(duì)小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進(jìn)行再培訓(xùn)，8月份進(jìn)行有關(guān)新課改的考試。按照上級(jí)教育部門(mén)“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長(zhǎng)到教師開(kāi)展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新課程的實(shí)施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒(méi)有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。
二、“英特爾®未來(lái)教育”項(xiàng)目培訓(xùn)全面鋪開(kāi)。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師。“英特爾®未來(lái)教育”是為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一個(gè)大型的國(guó)際合作性教師培訓(xùn)項(xiàng)目。培訓(xùn)過(guò)程中最顯著的一個(gè)特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動(dòng)、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過(guò)場(chǎng)，我們的做法是二級(jí)培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請(qǐng)來(lái)長(zhǎng)春市僅有的接受過(guò)兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長(zhǎng)或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進(jìn)入角色，舉行了開(kāi)班式，中心、進(jìn)修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來(lái)教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會(huì)實(shí)行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來(lái)教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們?cè)谶@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)“難、苦、變、甜”的過(guò)程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們?cè)谧勚幸舱劦襟w現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體會(huì)了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報(bào)市級(jí)骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級(jí)骨干教師33名。并分3次組織他們通過(guò)了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開(kāi)骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這是繼骨干教師“四個(gè)一”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的又一次會(huì)議。會(huì)上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個(gè)側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說(shuō)在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來(lái)艱辛探索取得的成果，同時(shí)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。
四、計(jì)算機(jī)高級(jí)培訓(xùn)。利用寒假時(shí)間繼續(xù)舉辦高級(jí)培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長(zhǎng)春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級(jí)計(jì)算機(jī)兩個(gè)科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。
五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對(duì)初中、高中新教師進(jìn)行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時(shí)也看到各學(xué)校對(duì)新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。
