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中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0243-02
“相長”理念源自《禮記?學(xué)記》的成語“教學(xué)相長”：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。本文主要研究面向配電網(wǎng)規(guī)劃方向的工程、教學(xué)與科研三方面相融、相長的綜合團(tuán)隊建設(shè)課題。
一、綜合團(tuán)隊建設(shè)的必要性
1.行業(yè)電網(wǎng)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求
近十多年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與電力事業(yè)的飛速發(fā)展，對電網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)的要求越來越高。正確、合理地電網(wǎng)規(guī)劃及建設(shè)可以最大限度地節(jié)約國家基建投資，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)其他行業(yè)的健康發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，因而其重要性是不言而喻的。
從國網(wǎng)公司到縣級供電公司，對電網(wǎng)的建設(shè)都非常重視，投入資金逐年遞增，特別是“三集五大”改革之后，縣公司的主要任務(wù)就是建設(shè)和運(yùn)行更堅強(qiáng)、更優(yōu)質(zhì)、更精細(xì)的配電網(wǎng)。為此，各地縣公司都以2010年為規(guī)劃基準(zhǔn)年，2015年為規(guī)劃水平年，2020年為遠(yuǎn)景展望年，編制了當(dāng)?shù)氐摹笆濉迸潆娋W(wǎng)規(guī)劃，并著手開展每兩年一輪的配電網(wǎng)滾動規(guī)劃，但是因技術(shù)力量的問題，沒有經(jīng)過專業(yè)的、系統(tǒng)的規(guī)劃，配電網(wǎng)規(guī)劃的深度不夠，含金量低，目前在實施過程中存在很大的弊端。部分工程項目的可行性大為降低，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方整體規(guī)劃相矛盾，特別是配電網(wǎng)內(nèi)各變電站不同出線之間手拉手供電、同一個變電站不同出線之間的手拉手供電，以及按鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域、高速路、鐵路等分區(qū)供電項目未能統(tǒng)籌考慮。部分項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)低，未預(yù)留足夠的擴(kuò)用回路，特別是變電站的出口處占用線路通道，嚴(yán)重影響日后的負(fù)荷增長需求，導(dǎo)致線路通道無法開辟，最終造成重復(fù)投資，費工、費力、費資金。這些問題亟待通過建設(shè)一支精干、高水平的電網(wǎng)規(guī)劃團(tuán)隊來解決。
2.高校電網(wǎng)規(guī)劃方向與教研脫離聯(lián)系
目前，國內(nèi)本科高校研究電網(wǎng)規(guī)劃各類課題的學(xué)者及成果頗多，但嚴(yán)格來說與工程實際聯(lián)系的程度不高，很多成果對地方尤其是縣公司電網(wǎng)規(guī)劃的指導(dǎo)意義不大，課堂教學(xué)上往往也僅限于理論層面。而對于高職院校的電力類專業(yè)，教學(xué)安排側(cè)重于電網(wǎng)規(guī)劃的步驟，并能結(jié)合舊例開展常規(guī)性的電網(wǎng)規(guī)劃課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能力，然而卻存在著因研究不夠深入、方法不夠科學(xué)帶來的解決實際問題能力不足、規(guī)劃方案水準(zhǔn)不高等弊端。嚴(yán)格來說，目前電網(wǎng)規(guī)劃業(yè)內(nèi)教學(xué)、科研與工程實踐的聯(lián)系不足現(xiàn)象嚴(yán)重，并沒有一個真正意義上的能力全方位的團(tuán)隊。
3.電網(wǎng)規(guī)劃工教研相長，相得益彰
在現(xiàn)已明朗化的電網(wǎng)興建的大背景下，以高校教師為主體建立一支工程、教學(xué)、科研并重的電網(wǎng)規(guī)劃團(tuán)隊，意義非凡。首先，團(tuán)隊基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開展科研工作，課題致力于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、解決規(guī)劃難題等，易產(chǎn)出實用性強(qiáng)、效益明顯的科研成果；其次，這些科研成果反哺于工程實際也必將大大提高電網(wǎng)規(guī)劃水平，很大程度上將提高電網(wǎng)供電的可靠性與安全性，提高電網(wǎng)運(yùn)行的靈活性與經(jīng)濟(jì)性；再者，團(tuán)隊結(jié)合地方電網(wǎng)規(guī)劃開展教學(xué)工作，使得課程組織與課程設(shè)計更有針對性，縮小學(xué)生的所學(xué)、所會知識與工程實際間的距離，提升學(xué)生分析、解決實際問題的能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力和競爭力。
二、綜合團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)
1.團(tuán)隊能力與素質(zhì)目標(biāo)
通過三年時間建設(shè)打造一支圍繞電網(wǎng)規(guī)劃而開展教學(xué)、科研、工程服務(wù)等工作，整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識突出、教學(xué)能力出色、科研成果顯著、工程質(zhì)量優(yōu)良的高水平團(tuán)隊。
2.團(tuán)隊結(jié)構(gòu)目標(biāo)
根據(jù)高校及行業(yè)的實際情況，一支穩(wěn)定的電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)、科研團(tuán)隊人員應(yīng)為15人左右，其中高校專任教師數(shù)量應(yīng)為10人左右，來自企業(yè)規(guī)劃專責(zé)的兼職教師3名，來自高?？蒲袑＜业奶仄附淌?～3人。學(xué)歷與職稱方面，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例應(yīng)達(dá)到80%以上，高級職稱比例達(dá)到40%以上，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上。需要培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2～3人。
3.團(tuán)隊成果目標(biāo)
（1）整合優(yōu)化系列課程內(nèi)容，打造優(yōu)勢專業(yè)。根據(jù)工程需求，緊密結(jié)合高校電力類專業(yè)的課程建設(shè)，推進(jìn)電網(wǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的改革，整合與優(yōu)化系列課程內(nèi)容，突出電網(wǎng)規(guī)劃教學(xué)點的“厚基礎(chǔ)、寬結(jié)構(gòu)、強(qiáng)實踐、重能力”特色，建設(shè)省級精品專業(yè)1門，優(yōu)秀選修課3門，促進(jìn)專業(yè)品牌構(gòu)建。
（2）構(gòu)建“工程=學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。結(jié)合當(dāng)?shù)仉娏ο到y(tǒng)每兩年一次的電網(wǎng)滾動規(guī)劃工程，并以此作為專業(yè)學(xué)習(xí)的“大作業(yè)”，探索“工程=學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，樹立教學(xué)團(tuán)隊成員具有工程職業(yè)能力的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊意識和社會適應(yīng)能力。
（3）提升團(tuán)隊整體科研水平。團(tuán)隊基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開發(fā)科研課題，以專業(yè)帶頭人擔(dān)當(dāng)責(zé)任人，并充分發(fā)揮高?？蒲袑＜以趯W(xué)術(shù)和教學(xué)中的優(yōu)勢，發(fā)揮傳幫帶作用，使團(tuán)隊成員接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，結(jié)合他們在電網(wǎng)規(guī)劃工程的不同環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，進(jìn)行專項學(xué)術(shù)探討，年發(fā)表達(dá)5篇以上高水平論文，并有若干省級以上重點課題立項，解決若干工程實際問題，提升團(tuán)隊整體的科研能力。
（4）深化實踐教學(xué)改革。注重“理論與實踐相結(jié)合、電網(wǎng)規(guī)劃與電網(wǎng)建設(shè)相融合”，充分體現(xiàn)工科院校電力專業(yè)實踐教學(xué)特色。整合以配網(wǎng)實訓(xùn)中心為重點的實訓(xùn)資源，擴(kuò)大綜合性實訓(xùn)的內(nèi)涵與范圍。結(jié)合電網(wǎng)規(guī)劃工程，建立校外電網(wǎng)規(guī)劃實習(xí)基地，并規(guī)范化管理，通過工、教、研互動，為電力企業(yè)解決規(guī)劃難題，建立“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)課程設(shè)計實訓(xùn)與校外規(guī)劃實習(xí)相結(jié)合”的實踐教學(xué)模式，為學(xué)生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
（5）建設(shè)高水平教學(xué)資源庫。整合教學(xué)資源，充實和完善教學(xué)文件資料，團(tuán)隊成員合作編寫一本電網(wǎng)規(guī)劃相關(guān)的、充分體現(xiàn)電網(wǎng)規(guī)劃最近科研成果與發(fā)展動態(tài)的高校教材《電力系統(tǒng)規(guī)劃》，并開發(fā)圖文并茂的多媒體課件，建設(shè)一套貼近工程實際、適應(yīng)性強(qiáng)、成本低、學(xué)生歡迎的輔助講義，編著一本指導(dǎo)工程實踐的科技書《配電網(wǎng)規(guī)劃實務(wù)》。
三、綜合團(tuán)隊教學(xué)與研究方向設(shè)計
電網(wǎng)規(guī)劃是根據(jù)電力系統(tǒng)的負(fù)荷及電源發(fā)展規(guī)劃對輸配電系統(tǒng)的主要網(wǎng)架作出的發(fā)展規(guī)劃，是電力系統(tǒng)規(guī)劃的一個重要組成部分。高?！半娋W(wǎng)規(guī)劃”課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握電網(wǎng)規(guī)劃的步驟與方法，其內(nèi)容主要是：
（1）原始資料收集準(zhǔn)備，包括用戶用電需要、電壓要求、供電可靠性要求、負(fù)荷分布、變電站站址、環(huán)境要求、上級電網(wǎng)規(guī)劃等。
（2）確定可能的電網(wǎng)規(guī)劃方案：根據(jù)資料進(jìn)行主干線路規(guī)劃，以最小路徑、最少線路、給定負(fù)荷率、“N-1原則”校核或許可條件等來計算，進(jìn)行規(guī)劃布線。
（3）經(jīng)濟(jì)性評價：在論證各可行方案對供電能力、供電可靠性、供電電壓的要求及對未來發(fā)展和對環(huán)境的適應(yīng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)性評價，計算各可行方案的經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)。
（4）確定最佳電網(wǎng)規(guī)劃方案。教學(xué)過程中，應(yīng)把握“總攬全局”的原則對上述步驟方法進(jìn)行講授，并結(jié)合工程實際進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)與工程“零距離”的效果。
而作為教學(xué)水平與工程質(zhì)量提升的重要催化劑――科研則應(yīng)就規(guī)劃工程中復(fù)雜、模糊或方法爭議的、易被忽視的某些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，形成一定的結(jié)論并反哺于課堂教學(xué)和工程應(yīng)用?；诂F(xiàn)有的電網(wǎng)規(guī)劃工程經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)，團(tuán)隊建設(shè)過程中應(yīng)從以下某個或某幾個方向開展研究：電力負(fù)荷預(yù)測的理論與方法選用，數(shù)據(jù)的處理技術(shù)；電網(wǎng)網(wǎng)架建模方法、網(wǎng)架抗災(zāi)變能力分析、網(wǎng)架重構(gòu)優(yōu)化；電網(wǎng)規(guī)劃中的不確定性影響因素及處理方法以；多目標(biāo)多階段電網(wǎng)規(guī)劃的數(shù)學(xué)描述、模型與求解；電網(wǎng)柔性化規(guī)劃與智能化規(guī)劃在工程中的實操；電網(wǎng)規(guī)劃成效的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會評價體系。
四、綜合團(tuán)隊組建運(yùn)行的方法與途徑
1.確定高水平的學(xué)術(shù)帶頭人
學(xué)術(shù)帶頭人無疑是電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)、科研綜合團(tuán)隊的領(lǐng)軍人物，也是團(tuán)隊組建運(yùn)行的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)帶頭人首先應(yīng)具備“三高”，即師德境界高、教學(xué)能力高、學(xué)術(shù)水平高，確保其“領(lǐng)軍性”；其次是要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，具有獨創(chuàng)的見解和準(zhǔn)確把握行業(yè)動態(tài)的能力，確保其“推動性”；再者是要求具良好的溝通能力，具有良好的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，確保其“聚能性”?；谀壳按蠖鄶?shù)高校的現(xiàn)狀，常受制于學(xué)校經(jīng)費、地理位置、名氣等多方面因素的影響，往往很難在外界選聘到高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，故而應(yīng)著眼于在校內(nèi)挖潛，確定學(xué)術(shù)帶頭人。
2.組建結(jié)構(gòu)合理的成員隊伍
作為配電網(wǎng)規(guī)劃工作專項的重要力量，綜合團(tuán)隊成員的選定也尤其關(guān)鍵。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人應(yīng)致力于對科研能力與教學(xué)能力兼?zhèn)?、鉆研精神與合作精神兼具的優(yōu)秀人才的選拔，根據(jù)可選對象的專長、優(yōu)勢、潛能按多樣性和互補(bǔ)性原則進(jìn)行組建，對可選對象的職稱、職務(wù)、性別、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷進(jìn)行有效搭配，并適當(dāng)考慮社會資源擁有量的因素，形成一支既有團(tuán)隊帶頭人（負(fù)責(zé)人）又有日常管理人員、既有教學(xué)骨干又有科研骨干與工程骨干的，結(jié)構(gòu)合理、具備上升潛能的配電網(wǎng)規(guī)劃工作團(tuán)隊。校外人員可以采取引進(jìn)高職稱高學(xué)位人才、聘請客座教授、聘請企業(yè)兼職教師等主要方式進(jìn)行補(bǔ)充。
3.實施良性的運(yùn)作措施
（1）構(gòu)建“科研引領(lǐng)、工程依托、教學(xué)促進(jìn)的三位一體”的團(tuán)隊運(yùn)作模式。
（2）定期召開團(tuán)隊專題研討會，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，實現(xiàn)資源與成果共享。
（3）組織參加國際性或全國性學(xué)術(shù)會議，及時掌握最新研究成果與教學(xué)改革經(jīng)驗，提升團(tuán)隊整體的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
（4）有計劃地通過進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)掛職、取證考試等途徑進(jìn)一步提升團(tuán)隊成員的學(xué)歷層次、實踐教學(xué)能力。
（5）結(jié)合工程并深度融入工程，積極申報科研、教改課題，不斷提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、加強(qiáng)綜合團(tuán)隊建設(shè)的保障機(jī)制
1.建章立制，重視、支持鼓勵團(tuán)隊建設(shè)
學(xué)校要著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，提高對工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊建設(shè)重要性的認(rèn)識，制訂科學(xué)合理的有關(guān)綜合團(tuán)隊建設(shè)與管理的配套政策，在資源、資金等方面支持甚至傾斜，鼓勵綜合團(tuán)隊在工程、教學(xué)與科研方面積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新。
2.科學(xué)籌劃，建立完善、動態(tài)的柔性考核機(jī)制與體系
考核機(jī)制的科學(xué)性、動態(tài)性、可操作性將會對團(tuán)隊運(yùn)行、團(tuán)隊成員貢獻(xiàn)進(jìn)行合理、公正評價，也將是平衡團(tuán)隊成員利益和矛盾、激發(fā)責(zé)任感、使命感和進(jìn)取精神，并進(jìn)而實現(xiàn)團(tuán)隊持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的有力措施?？己梭w系應(yīng)完善、全面，針對綜合團(tuán)隊的考核，宜以績效考核為主，反映整體效率，即應(yīng)注重教改成果、科研成果及其對學(xué)校的貢獻(xiàn)大小。而針對團(tuán)隊成員的考核，則應(yīng)公平公正地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求對成員的工作態(tài)度、業(yè)績、勤勉、水平等（尤其是占主導(dǎo)地位的教學(xué)質(zhì)量）進(jìn)行綜合考察和客觀評價，作為實施獎懲、利分配益和聘任晉升的有效依據(jù)。同時，由于綜合團(tuán)隊中每個成員的角色定位不同，因此考核體系應(yīng)注重柔性考核，即對團(tuán)隊中每個成員的要求應(yīng)因人而宜，不能一個模式或一個標(biāo)準(zhǔn)、“一刀切”地進(jìn)行考核。
3.搭建平臺，加強(qiáng)綜合團(tuán)隊的文化建設(shè)
文化是一個團(tuán)隊建設(shè)的精神目標(biāo)和紐帶，它將無形中凝聚團(tuán)隊成員的精神力量，激發(fā)團(tuán)隊成員進(jìn)取的動力。作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人，應(yīng)致力于搭建一套工程、教學(xué)與科研相融、相長的交流平臺，如：建立團(tuán)隊網(wǎng)站，實現(xiàn)信息互通與資源共享；利用網(wǎng)絡(luò)工具，保證及時溝通交流與文件傳輸；組織團(tuán)隊活動，形成既和諧共處又良性競爭的氛圍；開展主題討論與聽課交流，促進(jìn)取長補(bǔ)短激發(fā)創(chuàng)新。作為高校管理者，則應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)中充分考慮為團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展提供良好的活動空間與環(huán)境氛圍，如：在辦公樓設(shè)立團(tuán)隊專用的小會議室研討室或?qū)W術(shù)報告廳（室），在校園內(nèi)適當(dāng)安排小茶亭、咖啡廳等，積極創(chuàng)造團(tuán)隊合作和活動的平臺。
六、結(jié)語
綜上所述，進(jìn)行配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊建設(shè)既是電力行業(yè)建設(shè)的需要，也是高校促進(jìn)教學(xué)改革與科研工作的需要，也是提升教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合競爭力的需要。為此，要采取積極有效的措施，建立完善的保障機(jī)制，為配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊的建設(shè)打造“相融相長”的平臺，促其走上良性循環(huán)的發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
我園教師隊伍目前雖能滿足教育發(fā)展的需求，但由于教師年齡差異大，專業(yè)起點不一，部分中年教師專業(yè)發(fā)展的信心和動力不足，青年教師又存在經(jīng)驗缺失的現(xiàn)象。這些不足反倒使我園整個教師隊伍整體素養(yǎng)有很大的上升空間。此外，如何最大限度地發(fā)揮骨干教師的價值與作用，也是提高園內(nèi)教師隊伍快速成長的重要舉措?？梢姡谥贫?、機(jī)制上保證師資隊伍建設(shè)和發(fā)展，制定合理可行的師資建設(shè)規(guī)劃，并有效落實是效益最大化的保證。
二、教師隊伍建設(shè)培養(yǎng)和發(fā)展的總體思路
1.以規(guī)劃為起點，確立教師隊伍建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)
基于對我園師資隊伍的分析，我們詳細(xì)制定了不同層次教師的發(fā)展目標(biāo)：新教師的“合格”培訓(xùn)、骨干教師的“風(fēng)格”培養(yǎng)、領(lǐng)軍教師的“資格”培養(yǎng)，從教師專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面來提升教師專業(yè)的“含金量”。為每一位教師的成長提供并搭設(shè)平臺。推出教師成長檔案，制定不同層次教師關(guān)鍵專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，做到人人有定位、個個有發(fā)展。借制定與落實個人發(fā)展規(guī)劃這一舉措讓每個教師清楚自己的癥結(jié)所在。讓幼兒園的發(fā)展與教師的發(fā)展凝成一股繩，促使幼兒園的發(fā)展和教師的成長相輔相成，共生共長。
首先，通過召開全體會議、問卷調(diào)查、個別訪談等形式，全面準(zhǔn)確地了解了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、困惑及發(fā)展需求；其次，針對突出問題進(jìn)行梳理分析，分析制約我園教師發(fā)展的諸多因素及其原因，分析我園所處的環(huán)境，以及可運(yùn)用的共建資源；診斷教師發(fā)展中存在的問題，并對所有問題進(jìn)行優(yōu)先排序。最后，我們根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的趨勢、幼兒園發(fā)展規(guī)劃的愿景等，確立了以師德建設(shè)為引領(lǐng)、分層培訓(xùn)為手段、課程實踐為抓手的師資培訓(xùn)策略，探索以骨干教師引領(lǐng)，青年教師為主導(dǎo)的師資隊伍培訓(xùn)模式，確定了我園教師專業(yè)發(fā)展的起點，以及優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域。
2.以實踐為支點，建立可行有效的運(yùn)作機(jī)制
一是實現(xiàn)師德建設(shè)為引領(lǐng)的教育機(jī)制。我們將師德修養(yǎng)凝煉為愛的教育，對照師德師風(fēng)，結(jié)合師德師能，開展《指南》和《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)、愛的教育主題系列活動。提倡敬業(yè)愛生、無私奉獻(xiàn)的師風(fēng)，形成和潤、和雅、和樂的汶幼精神，通過推選汶幼之星的活動，通過獲獎教師宣傳交流其愛生的事跡，使廣大教師學(xué)有所鑒，將汶幼精神生動直觀地加以詮釋。
二是激發(fā)教師理論學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我園作為揚(yáng)州市語言學(xué)科教學(xué)研究基地，積極發(fā)揮市級語言教學(xué)研究小組基地園的作用，常態(tài)化開展小組研究活動，分別從語言的不同研究層面入手，帶領(lǐng)小組成員的幼兒園研討語言教學(xué)策略。在專家的引領(lǐng)下，語言之童謠教學(xué)領(lǐng)域研究成果初顯，教師在各類理論學(xué)習(xí)和實踐展示中品嘗到了專業(yè)成長和提升的喜悅，大大增強(qiáng)了實施規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三是提高教師的教育實踐能力。我園除了有師徒結(jié)對的常規(guī)帶教模式外，更推進(jìn)了項目組建設(shè)對教師的現(xiàn)場教學(xué)診斷、同伴互助以及自我反思的作用。如結(jié)合幼兒園童謠課程文化的建設(shè)，成立童謠課程研究項目組，結(jié)合幼兒園環(huán)境改造，成立幼兒園環(huán)境美化項目組等，各個項目組統(tǒng)分結(jié)合，全力推進(jìn)，使關(guān)注和研究的點更為集中，也有利于積聚各個項目組的資源，放大項目組研究的價值。
3.以管理為保障，探索追求實效的管理模式
一是實行教師分層發(fā)展的評聘制度。用評聘的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，用競爭激勵，守住“底線”，并提供不斷上升的“通道”。我園積極組織教師學(xué)習(xí)市、區(qū)三級骨干教師評審的標(biāo)準(zhǔn)和條件，為教師創(chuàng)造機(jī)會，搭建平臺。采用積分制，民主排序的方法進(jìn)行教師專業(yè)職稱評定，同時積極落實相應(yīng)的職稱和骨干教師的經(jīng)濟(jì)待遇。
近年來，經(jīng)過自主申報、競爭、評選，我園骨干教師不斷涌現(xiàn)。在2013年評審中，我園市區(qū)三級骨干教師又有新的突破，高級教師占比也在同行中位居前列，部分青年教師也成長為成熟教師。園內(nèi)教師都能在成長與發(fā)展的序列中對應(yīng)到相應(yīng)的位置和下一步發(fā)展的目標(biāo)上。通過這樣的評聘方式，增設(shè)了教師發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，梯隊達(dá)標(biāo)后升級，層次滾動后發(fā)展，這樣使不同層次的教師都能得到最適宜的發(fā)展。
二是為教師發(fā)展投入專項基金。我園在教師發(fā)展規(guī)劃的制定上，不僅有全園的統(tǒng)領(lǐng)發(fā)展規(guī)劃，更具有針對不同層面教師的發(fā)展資金投入。近年來，組織教師參加各類國培、省級培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)，開闊視野，同時采用多種形式開展園本教研培訓(xùn)。
三、教師隊伍建設(shè)與發(fā)展取得的初步成效
1.出機(jī)制――初步形成幼兒園教師培養(yǎng)的長效機(jī)制
我園基于幼兒園的實際，把教師的發(fā)展規(guī)律與具體實踐相結(jié)合，尋找最適合的表現(xiàn)形式，堅持不懈地把教師的發(fā)展放在幼兒園發(fā)展的重中之重，使我園教師隊伍建設(shè)的內(nèi)涵與形態(tài)初步發(fā)生了質(zhì)的變化，對教師培養(yǎng)的組織體制、運(yùn)作機(jī)制、管理模式進(jìn)行了探索。
2.出隊伍――初步形成幼兒園教師培訓(xùn)團(tuán)隊
以優(yōu)師德，高素質(zhì)、會研究、勤思考、有專長為培養(yǎng)機(jī)制，在項目組運(yùn)作和師徒結(jié)對的流程中，無論是“帶教者”或“被帶教者”，他們的專業(yè)自覺、專業(yè)眼界、專業(yè)自信和專業(yè)能力都有了很大的提升。我園現(xiàn)有2位市級學(xué)科帶頭人，3位幼教高級教師，市區(qū)三級骨干達(dá)14人。
1、保費達(dá)成情況：
從整體看：團(tuán)隊渠道2021年達(dá)成保費73314萬，達(dá)成率94%，增速18%；
分險種看：車險達(dá)成59862萬，達(dá)成率91%，增速11%；團(tuán)財險達(dá)成9716萬，達(dá)成率97%，增速38%；意康險達(dá)成3736萬，達(dá)成率103%，增速94%。
2、指標(biāo)達(dá)成情況：
從達(dá)成看：續(xù)保率49%，距目標(biāo)差距6pt；司機(jī)投保率58%，乘客投保率55%，分別距目標(biāo)差距12pt和15pt；
分階段看：團(tuán)隊1-9月累計達(dá)成偏低，從9月五率納入考核后，10-12月份提升明顯，其中車加意出單率、商三百萬投保率達(dá)成目標(biāo)。
3、人力指標(biāo)達(dá)成情況：
團(tuán)隊渠道現(xiàn)有定級人力811人，較年初減少311人；低職級（60萬及以下）人力占比由58%降低到46%，優(yōu)化8pt；中職級（80萬）人力占比由10%提升至15%，優(yōu)化5pt；高職級（100萬及以上）人力占比由32%提升至39%，優(yōu)化7pt。低職級人員減少317人，人員優(yōu)化調(diào)整效果顯著。
4、上半年不足及分析：
①人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，產(chǎn)能低：抄底，管理寬松，低產(chǎn)能人員占比46%
②非車占比低：非車險占比僅18%，其中團(tuán)財占比13%，意康占比5%，團(tuán)財月均活動率僅29%
③續(xù)保動作執(zhí)行不到位：團(tuán)隊續(xù)保率僅48.5%，續(xù)保動作執(zhí)行不到位，續(xù)保流程待完善。
④有組織銷售能力有待提高：業(yè)務(wù)以收單為主，缺少直接獲客能力，不能與客戶建立強(qiáng)力聯(lián)系并形成有組織銷售
二、22年發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃
1、22年整體預(yù)算情況：
山東分公司團(tuán)隊渠道2022年整體預(yù)算75420萬，較2021年增長2.8%；其中，車險預(yù)算57720萬；財產(chǎn)險12700萬，增速31%；意康險5000萬，增速39%。
2、22年發(fā)展整體思路：
堅定落實總分公司的經(jīng)營導(dǎo)向，全線內(nèi)外賦能發(fā)展，夯實渠道和營業(yè)部經(jīng)理的管理基礎(chǔ)，通過增員、多產(chǎn)品銷售、提升核心指標(biāo)增強(qiáng)核心競爭力；以團(tuán)體客戶為主體，個人客戶和產(chǎn)銷壽為兩翼，全面推進(jìn)各項經(jīng)營指標(biāo)高質(zhì)量發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行“四爪”“四促”——抓隊伍，促實動人力；抓產(chǎn)品，促高質(zhì)量轉(zhuǎn)型；抓活動量，促團(tuán)體客戶積累；抓管理鏈條，促管理效率提升。
（1）抓隊伍：
①執(zhí)行兩率——出勤和轉(zhuǎn)正，更換考勤方式，強(qiáng)化考勤制度，緊盯出勤率，嚴(yán)格管理實動人力，緊盯開單率，清理虛假人力。
②產(chǎn)能提升計劃：確立提升目標(biāo)，借體制、用機(jī)制、重過程管理，強(qiáng)培訓(xùn)體系，全方位提升人力產(chǎn)能。
③星火計劃：改變以往業(yè)務(wù)導(dǎo)向，強(qiáng)化管理導(dǎo)向，圈定群體，專項管理推動晉升。
④增員：圍繞“以隊伍發(fā)展為核心”的發(fā)展定位，明確區(qū)域覆蓋規(guī)劃、分類資源人力布局發(fā)展規(guī)劃、隊伍架構(gòu)規(guī)劃三大核心。
（2）抓產(chǎn)品：
①車險規(guī)劃：堅持四個導(dǎo)向——價值導(dǎo)向、私家車業(yè)務(wù)占比不下降、公務(wù)車及兩客發(fā)展、五率提升和保足保全；
②財產(chǎn)險規(guī)劃：堅持六項基礎(chǔ)動作管理——一是提高續(xù)保，保住存量；二是開展清零行動，提高活動率；三是開展精英行動，在重點板塊做突破；四是強(qiáng)化團(tuán)客追蹤體系，做好團(tuán)體客戶積累和轉(zhuǎn)化；五是做好培訓(xùn)賦能，強(qiáng)化非車轉(zhuǎn)型；六是做好管理鏈條的完善和強(qiáng)化跟蹤；
③意健險規(guī)劃：緊盯5000萬目標(biāo)不放松，從四個維度做好全體人員意健險開單的推動——一是思路驅(qū)動，重點板塊為主，流量型業(yè)務(wù)做支撐；二是做好產(chǎn)品驅(qū)動，持續(xù)發(fā)展團(tuán)意，跨越式發(fā)展個意，創(chuàng)新發(fā)展板塊；三是做好方案驅(qū)動，做好立項和增員方案的設(shè)立和宣導(dǎo)，做好團(tuán)意精英俱樂部的方案全員啟動；四是做好常規(guī)業(yè)務(wù)驅(qū)動，做好續(xù)保、培訓(xùn)、產(chǎn)渠聯(lián)合和榮譽(yù)體系的推進(jìn)和展開。
（3）抓活動量：
需要做好兩項重點工作：一是做好存量客戶的轉(zhuǎn)化：業(yè)務(wù)盤點，清單下發(fā)。對續(xù)保的直接客戶進(jìn)行摸排。間接客戶（通過第三方對接），通過分類需求和定期培訓(xùn)，提高續(xù)保成功率，保留優(yōu)質(zhì)業(yè)務(wù)，通過技能提升和關(guān)系維護(hù)等進(jìn)行保足保全；二是做好新增客戶的開拓；
借助團(tuán)客跟蹤體系的6步變現(xiàn)法，強(qiáng)化團(tuán)體客戶積累和產(chǎn)能轉(zhuǎn)化：①團(tuán)客標(biāo)準(zhǔn)管理動作的實施；②提升展業(yè)技能；③檢視工作扎實推進(jìn)；④上下銜接負(fù)責(zé)到人；⑤指標(biāo)管理極力推動；⑥建立培訓(xùn)榮譽(yù)體系。
（4）抓管理鏈條：
做好三個層級的推動動作：
引言
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連年攀升， 大學(xué)生就業(yè)難的問題也愈來愈突出。在這樣的背景下，高職學(xué)生的就業(yè)同樣不容樂觀。目前來說，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況普遍存在著如下問題：第一，缺乏就業(yè)信心，很大一部分高職生對跨出校門后的就業(yè)抱著不樂觀的態(tài)度。第二，缺乏對職業(yè)的必要認(rèn)識，我國的基礎(chǔ)教育扎實，但為學(xué)生提供的職業(yè)經(jīng)歷并不多，學(xué)生對職業(yè)的了解和實踐還很少。第三，缺乏對職業(yè)生涯的必要規(guī)劃。在以上多方面的問題影響下，部分學(xué)生開始出現(xiàn)心理問題，嚴(yán)重影響了自身的就業(yè)狀態(tài)。在這樣的大背景下，本文引入團(tuán)體心理輔導(dǎo)這種干預(yù)方式，來幫助學(xué)生變被動規(guī)劃為主動規(guī)劃，改善學(xué)生的這種職業(yè)生涯規(guī)劃狀態(tài)。
1 對象與方法
1.1 對象
本文選取我院大二兩個班級的學(xué)生，將其分為實驗組和對照組。其中，實驗組為一班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)32人，男生為18人，女生為14人，年齡為20-22歲之間；對照組為二班學(xué)生，學(xué)生人數(shù)33人，男生18人，女生15人，年齡在20-22歲之間。實驗組和對照組成員在年齡以及性別比例方面都無明顯差異。
1.2 方法
1.2.1 干預(yù)方法
對實驗組進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)，內(nèi)容主要包括：第一，以團(tuán)體心理輔導(dǎo)的模式，利用團(tuán)體動力學(xué)原理，從組建小組，到小組結(jié)束，使學(xué)生親身體驗團(tuán)隊形成和工作的整個過程；第二，構(gòu)建八次團(tuán)體活動，活動形式為游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練、案例重現(xiàn)等，最后以分享感受結(jié)束活動，從而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)自我認(rèn)識和管理的意識，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃人生；第三，干預(yù)時間不能太長，每周兩次，共四周進(jìn)行。對照組學(xué)生不進(jìn)行任何干預(yù)，讓其自然成長。
1.2.2 統(tǒng)計方法
利用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知量表，從就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識、生涯定向、自我認(rèn)識以及規(guī)劃認(rèn)知五個方面進(jìn)行評價，每項分?jǐn)?shù)分別為20分，滿分為100分，采用SPSS 13統(tǒng)計軟件進(jìn)行各組后測數(shù)據(jù)的配對t檢驗。
2 結(jié)論
通過統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，實驗組在就業(yè)信心、職業(yè)認(rèn)識、生涯定向、自我認(rèn)識以及規(guī)劃認(rèn)知各方面都存在著明顯的優(yōu)勢，p值均小于0.05。各項統(tǒng)計分?jǐn)?shù)如表1所示：
3 討論
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是近年來不斷受到重視的一種高校心理健康教育新模式，主要在團(tuán)體情境下，借助團(tuán)體的力量和各種心理咨詢與治療的技術(shù)，使團(tuán)體成員自知自助，達(dá)到提高認(rèn)識、改善適應(yīng)、發(fā)展人格的目的，多年來在學(xué)校教育中發(fā)揮的作用越來越顯著。本研究在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，采取隨機(jī)對照試驗設(shè)計，通過多項指標(biāo)對學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃綜合評價，較為全面、客觀地反映了團(tuán)體心理輔導(dǎo)對提高職大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的效果，評價結(jié)果具有較強(qiáng)的說服力。在此基礎(chǔ)上可以得出結(jié)論：實施團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于提高高職學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃狀況，對促進(jìn)學(xué)生的成才具有重大意義，同時也提示本干預(yù)方案易被學(xué)生接受，感染力強(qiáng)，效率高。
在制定學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)方案上，一定要根據(jù)生涯發(fā)展理論和大學(xué)生心理發(fā)展的特點，制定具體的對策。概括起來講主要原則有以下幾條：（1）系統(tǒng)化原則。不同單元之間體現(xiàn)循序漸進(jìn)性，從內(nèi)容、形式、難易程度等方面來體現(xiàn)；（2）口語化原則。為便于學(xué)生理解，提高學(xué)生參與活動的興趣，縮短訓(xùn)練者和學(xué)生之間的心理距離，在語言設(shè)計上體現(xiàn)口語化的思想；（3）體驗式原則。學(xué)生參與為主，充分體現(xiàn)參與性、成長性的思想，讓學(xué)生在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。
在職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊指導(dǎo)人員的選擇上一定要慎重選擇。這項工作不僅要求職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)人員要有較高的資質(zhì)，而且要具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)知識和心理輔導(dǎo)知識，能夠運(yùn)用自己豐富的咨詢經(jīng)驗，解決團(tuán)隊中學(xué)生的各種難題。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，指導(dǎo)者一定要對生活有足夠的敏感度，對人生有足夠深的認(rèn)識，這些也是團(tuán)體輔導(dǎo)的有效保障。
【參考文獻(xiàn)】
1、培訓(xùn)工作要重視。好多公司領(lǐng)導(dǎo)只注重銷售和利潤，舍得打廣告、舍得搞公關(guān)、舍得買豪車，舍得建大廈，就是不舍得對團(tuán)隊進(jìn)行的培訓(xùn)?？傁氚讶肆Y源成本壓縮到最低，認(rèn)為培訓(xùn)投入不能產(chǎn)生直接的、最快的經(jīng)濟(jì)效益。這是一種極為短見的目光，這樣的企業(yè)恐怕也做不大做不長。挪威的一家公司在寧夏辦了一個公司，招聘的中方項目經(jīng)理立即被送往挪威總部培訓(xùn)2個月，在工作中每半年還要到總部培訓(xùn)一次，并給這個項目經(jīng)理贊助3萬元上MBA。一些世界知名的大企業(yè)對團(tuán)隊的培訓(xùn)投入讓我們感到什么是國際知名企業(yè)，也能感到為什么跨國大企業(yè)能夠做到百年長青，關(guān)鍵是做到了以人為本。而團(tuán)隊培訓(xùn)也是以人為本的一個方面。科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)是打造企業(yè)文化、構(gòu)建企業(yè)核心競爭力的一部分。醫(yī)藥企業(yè)要想做大做強(qiáng)，也必須重視人的工作，而對團(tuán)隊的培訓(xùn)就是其中重要的一項。
2、培訓(xùn)計劃要周密。培訓(xùn)要與企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)文化、營銷策略、團(tuán)隊建設(shè)等結(jié)合起來，要有一個嚴(yán)格的培訓(xùn)計劃，長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)都要制定，使培訓(xùn)成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和人才培訓(xùn)的一個組成部分。每年度、每季度、每月、每周要培訓(xùn)什么、達(dá)到什么目標(biāo)、誰來組織等都要明確計劃。將培訓(xùn)變成一種日常工作，融入到企業(yè)的各項工作中。有計劃的培訓(xùn)使團(tuán)隊更加主動的、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)并養(yǎng)成遵守培訓(xùn)計劃的習(xí)慣，促進(jìn)培訓(xùn)循序漸進(jìn)，發(fā)揮作用。
3、培訓(xùn)內(nèi)容要規(guī)范。培訓(xùn)的內(nèi)容不能隨意，要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和團(tuán)隊建設(shè)的需要，對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的選定，要分類別、分專題、分階段的編寫培訓(xùn)教材。至少要包括以下內(nèi)容：企業(yè)文化、公司發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品知識、營銷策略、營銷技能、行業(yè)動態(tài)、產(chǎn)業(yè)政策、市場分析、公共關(guān)系、營銷心理、問題探討、團(tuán)隊管理等方面。對每一項培訓(xùn)內(nèi)容都要篩選出若干專題，要講透徹分析明白。要以規(guī)范的內(nèi)容來保證培訓(xùn)的目的和效果。
4、培訓(xùn)對象分層次。因為，企業(yè)總部主管經(jīng)理、各省區(qū)經(jīng)理、地區(qū)經(jīng)理和業(yè)務(wù)員的分工不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，責(zé)任不同，能力不同，在培訓(xùn)中，要加以區(qū)別，不能一鍋煮，要分層次。即培訓(xùn)內(nèi)容上要對總部主管經(jīng)理、省區(qū)經(jīng)理、地區(qū)經(jīng)理和業(yè)務(wù)員有一定的針對性，培訓(xùn)知識面和深度上要有層次?？梢詫訉犹岣撸_(dá)到培訓(xùn)適用的目的。
5、培訓(xùn)時間要保證。從總部到各銷區(qū)都要定期安排時間進(jìn)行培訓(xùn)，要在日常管理制度中明確每周、每月有固定的學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間，每次培訓(xùn)不少于2個小時，大的培訓(xùn)要達(dá)到3到4個小時。用制度保證培訓(xùn)時間，用時間保證培訓(xùn)內(nèi)容。
6、培訓(xùn)方式要靈活。培訓(xùn)方式不能一成不變的局限于開會和講課，要結(jié)合企業(yè)和團(tuán)隊的實際需要選用一些生動有效的培訓(xùn)方式，方式是為達(dá)到效果服務(wù)的。通常運(yùn)用的培訓(xùn)方式就有9種，在實際工作中可以探討更有效的方式，只要能達(dá)到效果就是好方式。
1.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識社會就業(yè)現(xiàn)狀
大學(xué)期間，大學(xué)生一直生活在相對比較和諧的環(huán)境之中，他們對社會環(huán)境缺乏有效的了解，對社會的認(rèn)識趨于理想化。大學(xué)是一個人最好的人生階段，大學(xué)生通常具備遠(yuǎn)大的人生理想和目標(biāo)，他們希望能夠為自己的理想和目標(biāo)進(jìn)行奮斗。但是理想與社會現(xiàn)實的差距是非常大的。由于大學(xué)生的心理與認(rèn)知能力還處于不斷發(fā)展和成熟階段，致使他們對社會缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，因此在畢業(yè)求職的過程中難免會遇到各種各樣的挫折，從而產(chǎn)生消極、沮喪的情緒。而團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生對社會就業(yè)現(xiàn)狀有個清楚的了解和認(rèn)知，然后對自己的理想和目標(biāo)給予科學(xué)的定位，盡可能縮短大學(xué)生理想與現(xiàn)實的差距，更好地適應(yīng)社會。
2.幫助大學(xué)生選擇對應(yīng)的職業(yè)
目前，我國的職業(yè)形式趨于多元化，而且職業(yè)的種類多種多樣。我國取消就業(yè)分配之后，越來越多的大學(xué)生在職業(yè)類別選擇中，出現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)與職業(yè)不吻合的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效地拓寬了大學(xué)生選擇職業(yè)的范圍，但是大學(xué)生在職業(yè)選擇的過程中，需要根據(jù)自身的實際情況，并且對自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的了解和認(rèn)識，然后選擇有利于自身發(fā)展、有利于社會發(fā)展的職業(yè)。而團(tuán)體輔導(dǎo)可以更好地幫助大學(xué)生選擇對應(yīng)的職業(yè)，使大學(xué)生對社會的發(fā)展趨勢有所了解和掌握，從而使大學(xué)生更好地發(fā)揮自己的人生價值，符合社會的發(fā)展需求。
3.有利于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀
受到現(xiàn)代社會的影響，許多人在求職過程中經(jīng)常會把待遇放在第一位，并作為判斷工作好壞的標(biāo)準(zhǔn)，將工作過程中所能夠帶來的榮譽(yù)作為是否達(dá)到人生目標(biāo)的依據(jù)。這樣的思想對當(dāng)代大學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致越來越多的大學(xué)生注重金錢、權(quán)力、名譽(yù)、物質(zhì)。他們?yōu)榱藵M足自己的虛榮心，在求職的過程中會側(cè)重于能夠帶來豐富物質(zhì)生活的工作，而忽視了工作可以為自己帶來個人價值實現(xiàn)。在社會發(fā)展過程中，企業(yè)所需要的是有足夠能力、具備真才實干的人才，這樣導(dǎo)致了公司找人才難、大學(xué)生找工作難的兩難局面。而通過團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，建立正確的職業(yè)目標(biāo)，形成正確的求職意向，從而更好地改變大學(xué)生求職難的現(xiàn)狀。
二、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1.團(tuán)體輔導(dǎo)自身存在的局限性
雖然團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中得到了廣泛應(yīng)用，但是團(tuán)體輔導(dǎo)參加人數(shù)比較多，無法照顧到每個學(xué)生的基本情況，無法更好地滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，而且所指定的團(tuán)體輔導(dǎo)計劃缺乏一定的針對性，無法更好地解決大學(xué)生的職業(yè)問題。與個人職業(yè)輔導(dǎo)相比，團(tuán)體輔導(dǎo)自身存在一定的局限性，對學(xué)生的輔導(dǎo)缺乏針對性，而且內(nèi)容比較籠統(tǒng)，從而很難達(dá)到預(yù)期的效果。
2.團(tuán)體輔導(dǎo)工作人員的綜合素質(zhì)有待提高
實際上，團(tuán)體輔導(dǎo)屬于心理咨詢中常見的一種表現(xiàn)形式。近些年來，各大高校都開始對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，此時就要求團(tuán)體輔導(dǎo)工作人員具備較高的綜合素質(zhì)。首先需要具備心理咨詢資格，以保證團(tuán)體咨詢活動的順利進(jìn)行；其次，在進(jìn)行團(tuán)體咨詢過程中，要求領(lǐng)導(dǎo)者明確自己的職責(zé)和所扮演的角色，在咨詢過程中并非教導(dǎo)人，而更多的是以專業(yè)知識助人，不要混淆咨詢者與教育者的角色。在心理咨詢過程中，也經(jīng)常會出現(xiàn)咨詢者角色和工作角色混淆的問題。這個現(xiàn)象是因為團(tuán)體輔導(dǎo)工作人員的綜合素質(zhì)比較低引起的，因此需要給予高度的關(guān)注。
3.評價體系有待完善
在對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的團(tuán)體輔導(dǎo)效果進(jìn)行評價時，應(yīng)該從多層面、多角度進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評估和跟蹤。但是我國采用最多的評價手段是團(tuán)體成員主觀感受的定性評估和問卷或量表的定量評估相結(jié)合。無論是團(tuán)體輔導(dǎo)成員規(guī)劃實施行為的有益改善，還是生涯規(guī)劃意識的增強(qiáng)，都是一個長期緩慢的過程，只是簡單地依靠團(tuán)體輔導(dǎo)來進(jìn)行問卷或量表的定量評估，而忽視能反映成員主觀感受的定性評估，是無法達(dá)到預(yù)期評價效果的，從而導(dǎo)致評價效果的局限性和片面性。
三、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)作用的措施
1.對已有的研究方法和實驗?zāi)Ｊ竭M(jìn)行補(bǔ)充和完善
如果大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃一直采用實驗法和問卷法，而未根據(jù)大學(xué)生的實際情況給予有效的創(chuàng)新和突破，將會導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃停滯不前。此時團(tuán)體輔導(dǎo)方法要多樣化，可以把測量法、個案法、訪談法、觀察法等各種方法有效地結(jié)合在一起。而且在進(jìn)行評價的過程中，還需要借助一些輔助技術(shù)，以確保達(dá)到預(yù)期的評價效果。例如選擇一些合理的指標(biāo)，來作出科學(xué)、合理的評價。在日后的團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，要盡可能地嘗試不同的實驗設(shè)計類型，同時為了確保團(tuán)體輔導(dǎo)的科學(xué)性，還需要根據(jù)大學(xué)生的實際情況進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃和設(shè)計，并制定有效的預(yù)防和解決措施，保證團(tuán)體輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。
2.提升團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)
對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來說，團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具備較高的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，還需要具備扎實的生涯規(guī)劃實踐技能和理論素養(yǎng)，以更好地解決與大學(xué)生職業(yè)生涯相關(guān)的實際問題。因此，在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，團(tuán)體輔導(dǎo)者要掌握更加全面的輔導(dǎo)知識和技巧，能夠?qū)ψ稍兗记伞⑿睦頊y評有全面的了解和掌握，同時還需要具備敏銳的洞察力，以便更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，保證團(tuán)體輔導(dǎo)工作的順利開展。
3.加強(qiáng)團(tuán)體輔導(dǎo)與課程教學(xué)的緊密結(jié)合
中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.084
The Intervening Effect of Group Counseling on
Technical School Students' Career Planning
――Take Guangdong Southern Technician College as an example
WANG Lishen
（School of Education， Shaoguan University， Shaoguan， Guangdong 512005）
Abstract Purpose： The purpose of this research is making the intervention effect of group counseling on sophomore's career planning， improving their awareness and ability about the career planning. Methods： choosing 30 students as objects of study by recruitment， 15 of which in experimental groups and 15 of which in control groups. The experiment is a group counseling， which come to 8 times.Each activity has its corresponding subjects. Results： After the intervention of experiment， total career orientation， the self-concept and the self-confidence in experimental groups and control groups have significant differences.Conclusion： the group counseling has certain effect on improving the level of career orientation in technical school students' career planning and the level of self-concept and self-confidence.
Key words Career planning; Group Counseling; technical school students
0 引言
隨著我國各級院校招生人數(shù)的持續(xù)擴(kuò)大，各類畢業(yè)生數(shù)量每年都有大幅度的增長，與此同時，我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整已在相當(dāng)多的職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性的失業(yè)現(xiàn)象，就業(yè)形勢顯得相當(dāng)嚴(yán)峻，許多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的困擾，畢業(yè)生的就業(yè)問題成為民眾日益關(guān)注的焦點。
如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實，一方面需要學(xué)校努力提高和完善就業(yè)指導(dǎo)工作，其核心是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。另一方面則凸顯了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，要求畢業(yè)生自己對于個人的職業(yè)生涯有著清晰和明確的規(guī)劃以更好適應(yīng)就業(yè)市場的挑戰(zhàn)。然而，根據(jù)陳國榮，湯濤，劉雪芬等人的CGLC模式職業(yè)生涯規(guī)劃中所作的研究調(diào)查表明，7.29%的畢業(yè)生確立了自己的職業(yè)定位，但是有49.84%的畢業(yè)生對自己所選擇的職業(yè)缺乏了解，有近一半的學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯設(shè)計。①這一調(diào)查表明，畢業(yè)生對生涯問題認(rèn)識不足，缺乏對生涯的探討，這一現(xiàn)象非常普遍。技校生作為較為特殊的群體，更為缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的覺悟和指導(dǎo)，許多技校甚至從未開展過職業(yè)生涯教育課程，導(dǎo)致技校生產(chǎn)生了許多問題，短期內(nèi)表現(xiàn)出茫然和彷徨，出現(xiàn)焦慮，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)等情況，許多學(xué)生以睡覺，打牌，游蕩等方式消磨時光。長遠(yuǎn)來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不足將妨礙技校生畢業(yè)后工作上的成功，嚴(yán)重影響其未來和發(fā)展。
1 研究方法
1.1 研究對象
本研究實驗組被試為通過廣告招募選取15名廣東南方技師學(xué)院在校學(xué)生，通過實驗前的面談，確定他們是有比較強(qiáng)烈的生涯探索的愿望，能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待整個活動，并且承諾能夠真正融入團(tuán)體，與他人友好和睦地相處，愿意在團(tuán)體中積極地開放自我。
本研究中的對照組的選取采用“一找一”的辦法，即15名實驗組成員分別從自己的班級中找一個同性別的同學(xué)，這樣做保證了對照組成員在數(shù)量、性別、專業(yè)等方面與實驗組的一致性。
1.2 研究工具
《生涯決定量表》：②本研究量表系以林香君（1992）依據(jù)國外Osipow，Caney&Barak，（1976）所編，及陳金定（1987）所修訂的量表再行修定，該量表的內(nèi)部一致性高達(dá)0.960。該量表包括四因素：自我概念、自我信心、目標(biāo)制定與達(dá)成、選擇與矛盾。本量表共26題，以李克特（Liket）五點量表方式作答，從非常符合到非常不符合，采反向計分，得分為5、4、3、2、1分。得分越高者，生涯定向程度愈低。
1.3 實驗設(shè)計
本研究采用實驗組-控制組前測、后測實驗設(shè)計，實驗組對實驗組、控制組同時施測：《生涯決定量表》，即前測，然后對實驗組實施干預(yù)，控制組不施加實驗影響，實驗結(jié)束后立即對實驗組和控制組進(jìn)行后測。
2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)
職業(yè)生涯團(tuán)體規(guī)劃具體主要應(yīng)當(dāng)包含三個階段，即自我整合、環(huán)境資料探索、自我職業(yè)規(guī)劃。③而技校生的特點是需要初步實現(xiàn)職業(yè)定位和職業(yè)探索，并以之為核心擬定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，選擇相應(yīng)的選修課程，認(rèn)識到職業(yè)生涯發(fā)展的多種可行性，并參與相關(guān)的校園文化活動和社會實踐活動，積累初步的感性經(jīng)驗。結(jié)合二者內(nèi)容進(jìn)行思考，可以進(jìn)行如下設(shè)計。
2.1 自我整合階段
自我整合階段主要包括四個方面的內(nèi)容。第一，職業(yè)生涯意識喚醒，即對成員原本比較模糊的職業(yè)生涯觀念進(jìn)行擾動，喚醒他們的責(zé)任感和緊迫感，例如職業(yè)知識初步介紹、現(xiàn)實生活和理想生活的對比等等。第二，認(rèn)識自我特質(zhì)，通過自我觀察以及別人眼中的自己等方面來認(rèn)識自己本身具有的特質(zhì)。第三，自我興趣整合，通過職業(yè)生涯冥想以及霍蘭德職業(yè)量表的測試等活動來明確興趣。第四，價值觀澄清，通過討論故事、價值拍賣等活動讓成員明白隱藏在選擇和判斷背后的自我價值觀。
2.2 環(huán)境資料探索
該階段的目的是幫助成員完成職業(yè)環(huán)境以及家庭環(huán)境的相關(guān)資料的收集和認(rèn)識，因為只有有效的掌握這些資料，才能獲得對相關(guān)職業(yè)更清晰的認(rèn)識，才會有心理動力來完成生涯自我規(guī)劃。
2.3 自我職業(yè)規(guī)劃
此階段主要完成之前對之前團(tuán)體活動各個階段自我所收集資料的整合，然后確定自我暫定生涯目標(biāo)以及相應(yīng)時間計劃。
3 結(jié)果與討論
3.1 實驗組、控制組在生涯決定總得分及各因子后測結(jié)果比較
為了探討實驗處理后實驗組、控制組的被試在生涯決定程度上是否存在差異，用曼惠特尼U檢驗對這兩組進(jìn)行比較，結(jié)果如表1所示。
如表1，結(jié)果表明，實驗組控制組后測的生涯定向總得分沒有顯著差異，但在自我概念因子和目標(biāo)制定與達(dá)成因子上有顯著差異。表明團(tuán)體輔導(dǎo)可能對生涯定向某些方面的干預(yù)具有一定的效果。
3.2 實驗組、控制組在生涯定向總得分后測-前測結(jié)果比較
為了探討實驗處理后實驗組、控制組的被試在生涯定向總得分上是否存在差異，用曼惠特尼U檢驗對這兩組進(jìn)行比較，結(jié)果如表2所示。
如表3所示，該實驗組、控制組在實驗結(jié)束后，生涯定向總得分上有顯著差異。結(jié)果說明經(jīng)過輔導(dǎo)后，實驗組控制組的成員在生涯定向總得分上有顯著性的差異變化。
3.3 實驗組、控制組在生涯定向的各因子上后測-前測結(jié)果比較
為了探討實驗處理后實驗組、控制組的被試在生涯定向各因子上是否存在差異，用曼惠特尼U檢驗對這兩組進(jìn)行比較，結(jié)果如表4所示。
如表4，第一，該實驗組控制組在自我概念上有高顯著差異，實驗干預(yù)產(chǎn)生效果。第二，該實驗組控制組在自我信心上有顯著差異，實驗干預(yù)產(chǎn)生效果。即經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后，實驗組的自我概念因子、自我信心因子有顯著變化。
3.4 實驗組在生涯定向總得分及各因子前測-后測結(jié)果比較
為了探討實驗處理后實驗組的被試在網(wǎng)絡(luò)依賴總得分及各因子上是否存在差異，用符號平均秩（Wilcoxon）檢驗和邊緣一致性檢驗進(jìn)行比較，結(jié)果如表5所示。
從表5中可以看出，第一，實驗組在實驗結(jié)束后，生涯定向總得分有顯著差異，實驗干預(yù)產(chǎn)生效果。第二，實驗組在實驗結(jié)束后，實驗組自我概念因子、自我信心因子上有顯著差異。
以上結(jié)果表明，實驗組的被試在自我概念因子、自我信心因子和生涯定向總得分上有顯著改變，說明生涯定向情況經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)后有顯著改善。
4 結(jié)論
團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)對技校生完成職業(yè)生涯規(guī)劃有一定幫助，通過系列有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo)，技校生的職業(yè)生涯決定水平得到顯著提高，其職業(yè)生涯規(guī)劃上的自我概念因子和自我信心因子水平也有顯著改善。因此，對技校生開展及時的職業(yè)生涯類團(tuán)體心理輔導(dǎo)，是提升學(xué)生在就業(yè)過程中的自我概念和自信心水平的有效途徑。
韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革資金資助項目（項目編號：SYJ Y20131480）
注釋
中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Effectiveness of Group Counseling on College
Students' Career Planning Education
SI Jing， LI Tingting
（Wanfang College of Science & Technology， Henan Polytechnic University， Jiaozuo， He'nan 454100）
Abstract In this paper， from the perspective of empirical research to explore the role of group counseling on career planning， through group counseling to help students understand the basic concepts and theories of career planning， master job skills， develop career development planning， thereby enhancing self college career planning competitiveness and employment， and ultimately provide an effective form of scientific counseling career planning education.
Key words group counseling； career planning； college students； effectiveness
1 研究方法與樣本概況
1.1 工具
本次研究采用實證研究中的定量分析法，采取封閉式結(jié)構(gòu)問卷的調(diào)查方法。參考戴玉英等人關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查的問卷，自行修訂編制大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷。
表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案
1.2 被試
本次調(diào)查以我院所有在校全日制本科二年級學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段立意判斷抽樣方法選取調(diào)查對象。具體做法是：首先，根據(jù)立意判斷方法，按照工科、文科、理科、經(jīng)濟(jì)和管理類學(xué)科進(jìn)行分類，在每類學(xué)科里抽取1～2個專業(yè)；然后，在抽取的專業(yè)中，采取隨機(jī)抽樣的方法抽取1個班級作為實驗組；抽取1個班級作為對照組。
2 生涯團(tuán)體輔導(dǎo)的實施
本研究的團(tuán)體輔導(dǎo)方案依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)理論、社會學(xué)習(xí)理論等制定而成。團(tuán)體輔導(dǎo)共分為四個單元，每個單元的名稱、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容見表1。團(tuán)體輔導(dǎo)的形式包括小組討論、游戲、角色扮演、案例分析、行為訓(xùn)練等。
3 分析與結(jié)論
3.1 團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的優(yōu)勢
第一，團(tuán)體輔導(dǎo)利于團(tuán)體成員之間積極參與、坦誠相對。隨著輔導(dǎo)的深入，學(xué)生的感悟越來越深。團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一段時間后，我們對學(xué)生進(jìn)行干預(yù)后測查，同時收集團(tuán)體成員自我評估和學(xué)生對參加此次團(tuán)體輔導(dǎo)的心得。事實表明，團(tuán)體輔導(dǎo)開發(fā)了自我潛能；更重要的是，團(tuán)體成員深感接受輔導(dǎo)之后，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的目標(biāo)，為就業(yè)做好了充分準(zhǔn)備。
第二，團(tuán)體輔導(dǎo)更好地體現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生這一目標(biāo)。團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)是以個體發(fā)展取向為主，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自我認(rèn)識以及自我發(fā)展。但要實現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠說教和灌輸效果較差，團(tuán)體輔導(dǎo)通過活動的形式，調(diào)動學(xué)生自身的積極性，學(xué)生在活動的參與以及互動中思考、體驗，從而實現(xiàn)真正意義上的感悟和收獲。與此同時，以團(tuán)體的形式開展輔導(dǎo)，能促使學(xué)生職業(yè)意識的覺醒并早作規(guī)劃，也有利于團(tuán)體成員之間的競爭，實現(xiàn)共同創(chuàng)生的目的。
第三，團(tuán)體輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生的能力開創(chuàng)性，形成全員參與，服務(wù)于全體學(xué)生的局面。對大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，單靠職業(yè)指導(dǎo)教師以咨詢模式開展工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅在內(nèi)容上不能夠深入，同時也不能滿足全體學(xué)生的需求。而若以團(tuán)體為單位，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的活動設(shè)計能力和組織協(xié)調(diào)作用，這一不足將得到彌補(bǔ)。
第四，團(tuán)體輔導(dǎo)活動形式的開放性以及靈活性更能促進(jìn)學(xué)生的感悟和成長。團(tuán)體輔導(dǎo)離不開系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，但是理論只是活動設(shè)計的總指揮而不是活動的內(nèi)容，團(tuán)體輔導(dǎo)主要關(guān)注學(xué)生的需求現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃的外在需求，內(nèi)容帶有很大的開放性，活動形式具有靈活性的特點。以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多采用小組討論、游戲、角色扮演、案例分析以及行為訓(xùn)練的形式，而不以講授的方式為主。團(tuán)體成員除了在教室開展活動外，還可以到校外進(jìn)行調(diào)查，體驗和交流。
3.2 團(tuán)體輔導(dǎo)是一種有效提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的干預(yù)方式
對比實驗班和對照班的前測結(jié)果，兩組差異不顯著。但經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，實驗班的變化較為明顯：與前測數(shù)據(jù)相比，除了認(rèn)識自我之外，其他三個單元都存在顯著差異；與對照班相比，在認(rèn)識職業(yè)生涯和認(rèn)識工作世界兩個單元上存在極其顯著的差異，在決策與行動上存在顯著性差異。在前測數(shù)據(jù)中，兩組學(xué)生在自我認(rèn)識維度上水平最高。這說明：學(xué)生在認(rèn)識自我維度上基礎(chǔ)較好。所以，可以得出結(jié)論：經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)，實驗班發(fā)生了明顯的變化，實驗效果較好。團(tuán)體輔導(dǎo)有利于促進(jìn)“知、情、行”的統(tǒng)一，使學(xué)生自身特點和職業(yè)特征有機(jī)結(jié)合，同時也能將學(xué)生個人的發(fā)展和團(tuán)體進(jìn)行綜合考慮。通過實證研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)效果是較為良好的。
4 局限性以及思考
在研究的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)在指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時有其局限性：在團(tuán)體輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員深層次的問題不易暴露，個體的差異難以照顧周全；此次團(tuán)體輔導(dǎo)是針對大二學(xué)生進(jìn)行的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計，不太適用其它年級的大學(xué)生，尤其是大一新生和大四畢業(yè)生。
但是從理論來講，嘗試用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對于職業(yè)指導(dǎo)操作者來說，本研究是他們進(jìn)行實踐探索的理論支持。從實踐上，本研究輔助大學(xué)生們認(rèn)識職業(yè)生涯，認(rèn)識自我、認(rèn)識工作世界并作出與之相應(yīng)的決策和行動。對于學(xué)校而言，本研究希望能緩解其在職業(yè)指導(dǎo)中的一些困境，更好的服務(wù)于學(xué)生。
本論文系河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目成果
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.03.010
Building Private-owned Undergraduate Colleges Elite Teacher workshop
TAN Yi[1]， HUANG Jinmei[1]， TANG Jiejun[2]
（[1].Guangxi University of Foreign Languages， Nanning， Guangxi 530222）
（[2] The Second High School of Quanzhou County， Guilin， Guangxi 541500）
Abstract Building "Elite Teacher Workshops" has become a hot research topic around universities， and discussing the theory on how to build the Elite Teacher Workshops of private-owned colleges is in abundance， have different specialty. After combing existing relevant theory of building "Elite Teacher Workshops"， this study takes private-owned undergraduate colleges as a carrier， discusses its unique background， connotation and theoretical framework on establishment.
Key words private-owned colleges; Elite Teacher Workshops; theoretical framework
近年來，為加強(qiáng)自身教師隊伍建設(shè)，設(shè)立名師工作室培育教師教學(xué)團(tuán)隊成為提升高校教學(xué)水平的重要舉措與熱門話題。現(xiàn)有對名師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的研究主要集中在中小學(xué)教學(xué)理論研究方面與實踐領(lǐng)域（何燦華，2013）;而且，現(xiàn)有研究主要探討在高等教育教學(xué)中如何建立助推教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊的相關(guān)理論（都光珍，2009），對于民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)理論研究較少。以下，本文從建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的背景、內(nèi)涵予以探討，并在此基礎(chǔ)上提出建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的具體對策。
1 民辦本科院校建立名師教學(xué)團(tuán)隊的獨特背景
（1）國際教育界的發(fā)展趨勢?！敖虒W(xué)團(tuán)隊”被國內(nèi)外教育界公認(rèn)為是一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要的工作方式。20世紀(jì)60年代，國際教育界提出“教師成為研究者”的觀點，并提出學(xué)校應(yīng)該建設(shè)教師專業(yè)團(tuán)隊，實現(xiàn)“同伴互助”，主張將教師專業(yè)成長的中心從以往的關(guān)注教師的資質(zhì)和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。歐美等發(fā)達(dá)國在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)上經(jīng)過半個世紀(jì)的探索與實踐，值得我國民辦本科學(xué)校名師工作室的發(fā)展提供借鑒。
（2）民辦高等教育的快速發(fā)展。隨著國家和政府大力扶持民辦教育，民辦高校的數(shù)量日益增長、質(zhì)量也不斷提高。在2013年教育部批準(zhǔn)的高校名單中，我國本科院校共有877所。其中，民辦院校（不包含獨立學(xué)院）99所，占11.3%;獨立學(xué)院292所，占33.3%。將以上兩者加總，民辦院校（包含獨立學(xué)院）合占44.6%，幾乎占據(jù)我國高等院校總量的半壁江山。
（3）高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的落實。2011年7月1日，我國教育部、財政部出臺了《教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》文件，提出通過建設(shè)高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心，鼓勵創(chuàng)新中青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。名師教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)立，既是高校質(zhì)量工程建設(shè)任務(wù)的新中心、新模式應(yīng)有內(nèi)容之一，也是中青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)常態(tài)化、制度化、團(tuán)隊化的進(jìn)一步落實。
（4）法律法規(guī)、政策及技術(shù)環(huán)境的支持。首先，相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的辦學(xué)教學(xué)自?！睹褶k教育促進(jìn)法實施條例》、《中國人民共和國民辦教育促進(jìn)法》等相關(guān)法律法規(guī)賦予民辦本科院校更多的自主辦學(xué)和管理權(quán)。其次，基于國家賦予的較大的辦學(xué)教學(xué)自，民辦高校可以更加注重自身辦學(xué)特色，更加聚焦學(xué)生的興趣愛好。再次，具備一定的理論與技術(shù)環(huán)境。由于高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)可以推動校內(nèi)、校內(nèi)外相同背景和不同背景的老師加強(qiáng)溝通與交流，因而專家學(xué)者從對高校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的提供理論支持;與此同時，現(xiàn)代化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的配備與應(yīng)用有利于拉近名師教學(xué)團(tuán)隊成員的時間、空間距離，有利于名師與團(tuán)隊成員之間、團(tuán)隊成員之間、名師團(tuán)隊成員和普通教師之間形成全天候、無縫隙的幫扶、學(xué)習(xí)、溝通、交流與合作關(guān)系。
2 民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)
2.1 教學(xué)和科研質(zhì)量的提升
從本質(zhì)上來看，高校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)內(nèi)容就在于提升整體教學(xué)能力與科研能力。教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、學(xué)位點建設(shè)、重點學(xué)科建設(shè)等主要屬于教學(xué)建設(shè)板塊，而學(xué)術(shù)水平建設(shè)、重點實驗室建設(shè)等主要屬于科研建設(shè)板塊。名師教學(xué)團(tuán)隊，既是教師教學(xué)發(fā)展的示范中心也是提升科研力量的工作重心。發(fā)揮名師這一精英力量在高校整體教學(xué)中的先鋒模范和引領(lǐng)作用，通過教學(xué)精英幫扶、帶動、提升民辦本科院校教學(xué)的整體教學(xué)和科研能力。能夠有針對性地幫助青年教師提高教學(xué)水平與科研能力。教學(xué)是科研的載體，只有在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)，科研創(chuàng)新才有了現(xiàn)實生存的土壤;而只有通過科研平臺創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，才能進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提升教學(xué)的整體水平。
2.2 名師工作室的建立
名師工作室或名師工作站，是教學(xué)名師進(jìn)行團(tuán)隊工作的場所、組織。建立名師工作室可從民辦高校的整個教學(xué)系統(tǒng)與微觀的名師個人的影響兩個層面來看。從宏觀層面來看，目前關(guān)于名師工作室的界定眾說紛紜，以劉穿石（2010）的提法最具代表性，認(rèn)為名師工作室是一個以課題研究、學(xué)術(shù)研討、理論學(xué)習(xí)、名師論壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式對內(nèi)凝聚、帶動，向外輻射、示范，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)化成長的團(tuán)隊組織;并提出了圍繞教育局規(guī)劃任務(wù)設(shè)立的“名師工作室”的運(yùn)作模式。從微觀層面來看，建立名師教學(xué)團(tuán)隊，則是要在允許自主管理的民辦高校內(nèi)引入精英教師觀念（即地位、等級的差異化觀念），或者從外部引進(jìn)，或者從內(nèi)部培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、挑選教學(xué)能力強(qiáng)的老師作為“教學(xué)榜樣”。
2.3 教師團(tuán)隊與個體的協(xié)調(diào)發(fā)展
名師工作室是一個“多”而非“一”的概念，而且以“團(tuán)隊爭優(yōu)”為目標(biāo)注重團(tuán)隊成員的合作和共同進(jìn)步。最后，名師工作室中的團(tuán)隊和個人也是互動的關(guān)系，即通過建立名師教學(xué)團(tuán)隊來營造名師與有潛力的隊員之間示范與學(xué)習(xí)、幫扶與爭優(yōu)的關(guān)系?？偠灾?，民辦高校名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，是通過名師工作室的平臺，在教學(xué)團(tuán)隊中的名師和團(tuán)隊成員建立起一種非正式的學(xué)習(xí)型組織，開展 “教學(xué)方法與經(jīng)驗交流”，以達(dá)到中青年教師隊伍培養(yǎng)的目的。
3 建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊的理論框架
3.1 高層決策：選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?/p>
建立民辦本科院校名師教學(xué)團(tuán)隊，首先要選取適合本校特色、符合專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?。發(fā)掘選取具有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖?，體現(xiàn)民辦高校學(xué)科發(fā)展方向以及辦學(xué)特色，打造具有競爭力的教學(xué)品牌。而且，這一學(xué)科或研究領(lǐng)域不僅應(yīng)在社會、企業(yè)得到認(rèn)可，也應(yīng)符合民辦高校辦學(xué)理念。同時，聚焦組建名師教學(xué)團(tuán)隊這一工程，發(fā)掘的共同議題必須具備師資發(fā)展條件，即本校的老師具有培養(yǎng)與發(fā)展為名師教學(xué)團(tuán)隊成員的潛力。當(dāng)然，找出與公立院校差異，民辦本科院校一定能選取、形成本校自身的品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域，因而要在這些品牌學(xué)科或科研領(lǐng)域中挑選一批名師教學(xué)團(tuán)隊成員并非難事。進(jìn)而，通過推進(jìn)重點項目、重大課題突破的帶頭作用，從而能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)各學(xué)科大范圍的整體推進(jìn)。
3.2 中層規(guī)劃：有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃
當(dāng)前，民辦本科院校迅猛發(fā)展的同時，暴露出了師資力量跟不上的缺點。合理進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊規(guī)劃，能夠整合單個教師個體力量，在教學(xué)、科研工作中形成教師團(tuán)隊的強(qiáng)大合力。民辦學(xué)校有必要依據(jù)自身辦學(xué)條件與特色，專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，有目的地進(jìn)行名師教學(xué)團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)中青年教師個人職業(yè)生涯發(fā)展，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的整體發(fā)展。值得注意的是，要進(jìn)行科學(xué)、有效的名師團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃，民辦本科院校必須要分別進(jìn)行團(tuán)隊及其個人自身的發(fā)展規(guī)劃――因為團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃主要注重團(tuán)隊建立與集體發(fā)展的利益，乃至高校辦學(xué)的宗旨與未來發(fā)展方向;與之相比，個人規(guī)劃則注重個人層面的發(fā)展與薪資水平，團(tuán)隊利益與個人利益、團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃與個人發(fā)展規(guī)劃在某些方面容易產(chǎn)生沖突，因而，為了建立名師教學(xué)團(tuán)隊，有必要兼顧團(tuán)隊利益與個人利益、團(tuán)隊發(fā)展規(guī)劃與個人職業(yè)生涯。
3.3 基層實施：建立名師教學(xué)團(tuán)隊平臺
要打造具有相對競爭力的名師教學(xué)團(tuán)隊，就必須營造相應(yīng)的名師發(fā)展平臺。這一平臺不僅依靠民辦本科高校自身的大力支持，包括配備具有差異化的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備、建設(shè)具有差異化的實驗基地、設(shè)立專項學(xué)科資金等，還應(yīng)該講究所選取的名師與團(tuán)隊成員之間的互動和合作行為，即除定期舉行公開聽講與教研座談會之外，名師與有潛力成為名師的團(tuán)隊成員應(yīng)該充分應(yīng)用學(xué)校的各種支持，傳授與學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗;名師教學(xué)團(tuán)隊成員之間應(yīng)該通過互聯(lián)網(wǎng)及其存儲設(shè)備，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)遠(yuǎn)程經(jīng)驗交流與溝通，以形成具有學(xué)習(xí)、合作、共同進(jìn)步精神的團(tuán)隊建設(shè)文化。
3.4 績效反饋：名師教學(xué)團(tuán)隊的成果檢驗
建立民辦本科院校的名師教學(xué)團(tuán)隊的績效反饋模式，基于名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)成果：一方面，通過團(tuán)隊教學(xué)、科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗。依托名師工作室形成民辦本科院校特色專業(yè)的團(tuán)隊凝聚力與創(chuàng)造力，是否打造出一支具有高素質(zhì)、高水平的專業(yè)教師隊伍，是否形成有影響力及創(chuàng)新性學(xué)術(shù)成就，使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。另一方面，通過社會服務(wù)的實踐檢驗。團(tuán)隊中的各名師在教育、教學(xué)、科研及社會服務(wù)活動中是否發(fā)揮出示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用，使得產(chǎn)學(xué)研成果得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，在社會、企業(yè)中獲得良好口碑。
4 結(jié)語
當(dāng)前，國內(nèi)外積極倡導(dǎo)建立名師教學(xué)團(tuán)隊，打造具有民辦高等學(xué)校辦學(xué)教學(xué)特色的名師教學(xué)團(tuán)隊符合國內(nèi)外教育行業(yè)發(fā)展趨勢。名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)在我國仍處在理論探討與實踐的蓬勃發(fā)展階段，我們期待有更豐富的理論知識來支撐這一教學(xué)重大課題，為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實現(xiàn)民辦本科院校的內(nèi)涵式發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
基金項目： 2013年度廣西高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目“以名師工作室為依托的民辦本科院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究”（SK13LX492 ）;2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“以名師工作室為依托的民辦高校本科專業(yè)課程一體化建設(shè)與實踐――以廣西外國語學(xué)院行政管理專業(yè)為例”（2013JGA260）
1 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)實踐知識積累模型
基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)實踐知識積累模型中，將實踐知識積累分為兩層：一層是個人實踐知識積累；另一層是團(tuán)隊實踐知識積累。個人實踐知識積累是團(tuán)隊實踐知識積累的基礎(chǔ)，沒有個人積累就不會有團(tuán)隊實踐知識積累。個人實踐知識積累的范圍很廣，包括個人教學(xué)設(shè)計、個人教學(xué)反思、個人教學(xué)敘述、個人規(guī)劃、聽課感想、個人論文等，這些都需要教師在平時教學(xué)工作中一點一滴的積累，最后展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上。團(tuán)隊積累依賴于個人實踐知識積累，在開展各種團(tuán)隊活動時，把團(tuán)隊成員個人的知識擴(kuò)散到團(tuán)隊每位成員，使團(tuán)隊成員每人都擁有其他團(tuán)隊成員的實踐知識，通過將各種活動資料上傳在教學(xué)實踐知識管理系統(tǒng)上，使各個教師都可以自己學(xué)習(xí)，從而達(dá)到積累。團(tuán)隊積累是個人積累的提升，通過團(tuán)隊活動可以篩選個人實踐知識的精華部分，通過分析、討論、評價，使得教學(xué)實踐知識更合理、完善、系統(tǒng)化。
2 個人教學(xué)實踐知識積累的實現(xiàn)機(jī)制
在傳統(tǒng)環(huán)境下，不論是過去的教師還是現(xiàn)代意義上的教師，雖然他們都能從前人文獻(xiàn)、師徒相傳、教學(xué)觀摩、教學(xué)實踐等活動中積累具備個性特征的教育專業(yè)知識，而這些知識常常被認(rèn)為是無法重復(fù)和再現(xiàn)，但是把這些知識通過網(wǎng)絡(luò)平臺記錄下來，就可以實現(xiàn)重復(fù)和再現(xiàn)，最終達(dá)到共享，從而使整個團(tuán)隊都得到提高。
教學(xué)實踐知識積累網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計原理是基于教師的個人工作室，教師登錄后，就進(jìn)入了個人工作室，進(jìn)入個人實踐知識積累模塊，包括個人項目規(guī)劃、教育博客和個人檔案。
2.1 教育博客
Blog是個人或群體以時間順序所作的一種記錄，并且不斷更新。Blog之間的交流主要是通過回溯（TrackBack）和評論（Comment）的方式來進(jìn)行的。用戶可以以網(wǎng)絡(luò)日志的形式簡單快捷地自己的心得體會以及日常記錄，輕松地與他人進(jìn)行溝通交流，并進(jìn)行豐富多彩的個性展示。博客的核心特征有五點：個人性、即時性、開放性、拿來主義和交互性。教師可以用博客來發(fā)表自己的教育反思、教學(xué)敘述、班主任日記等。
2.2 個人項目規(guī)劃
網(wǎng)絡(luò)平臺中提供了個人規(guī)劃模塊，主要用來對規(guī)劃項目的制定，包括個人成長規(guī)劃、課題規(guī)劃、教學(xué)規(guī)劃等。個人規(guī)劃主要包括以下幾個方面：規(guī)劃主題、規(guī)劃時間段、規(guī)劃任務(wù)和目標(biāo)。在規(guī)劃任務(wù)和目標(biāo)中，要求把目標(biāo)與任務(wù)寫細(xì)致，按要求規(guī)定某個時間段完成某個具體的任務(wù)。制定進(jìn)度計劃主要是確定項目的開始和完成時間日期。在完成項目規(guī)劃書時，有學(xué)校組織的專家團(tuán)對其審核，再審核通過后，展示在系統(tǒng)中。
3 團(tuán)隊教學(xué)實踐知識積累的實現(xiàn)機(jī)制
3.1 協(xié)作備課
備課臺是在支持個人完整的備課活動基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師之間的協(xié)作備課。協(xié)作備課是教師通過在線編輯器直接實現(xiàn)的，每一次參與的修改都是在原有備課基礎(chǔ)（下轉(zhuǎn)第179頁）（上接第106頁）上，用不同顏色的文字呈現(xiàn)，且保存在資源庫中的歷史版本。為了實現(xiàn)資源的主動推送功能，在協(xié)作備課模塊增加了標(biāo)簽（tag），可以使得備課成果得到及時的關(guān)注和應(yīng)用。歷史版本比較除了協(xié)同創(chuàng)作功能之外，還可以監(jiān)控每個教師貢獻(xiàn)的重要機(jī)制，而且在特別每條修改記錄都需要說明原因，促進(jìn)教師的鑒別和反思能力的提高。
3.2 視頻案例分析室
教師實踐知識多是隱形的知識，僅僅依靠文字的描述很難呈現(xiàn)，需要借助教學(xué)視頻。一些學(xué)校已經(jīng)意識到教學(xué)視頻案例分析的優(yōu)勢，采取定期把教師召集在一起，觀看視頻錄像。在觀看公開課、示范課或評優(yōu)課的錄像過程中，優(yōu)秀教師和普通教師一起邊看、邊評、邊議，面對面地相互切磋、交流研討、反復(fù)研究他人的成功與失誤，在討論甚至爭論的過程中，迫使教師多聽、多想、多問和多做。
為了讓教師能夠應(yīng)用視頻案例分析功能，充分利用系統(tǒng)提供的各種信息技術(shù)機(jī)制，我們設(shè)計了以下的實施策略，我們稱之為構(gòu)建視頻案例分析室。教學(xué)視頻案例分析室里保存著大量優(yōu)秀的視頻，這些視頻都是本校教師自己錄制而成的。每個教學(xué)視頻構(gòu)成了獨立的案例分析室，這些獨立的案例分析室包含四個方面的內(nèi)容：視頻播放室，視頻播放室主要是用來播放視頻，并且包括一些評論；教案展示室主要是展示教學(xué)設(shè)計；教師反思室，教師觀看優(yōu)秀視頻后，對自己教學(xué)的一些反思；教師評論室，主要呈現(xiàn)對視頻的評論信息。
3.3 協(xié)作團(tuán)隊
協(xié)作團(tuán)隊的建立是群體積累的重要方面，是學(xué)科建設(shè)依托的載體。根據(jù)立足現(xiàn)行的基本教師組織方式，我們將團(tuán)隊分為三類：自由討論組、學(xué)科教研組、課題研究組。自由討論組討論的內(nèi)容比較廣泛，可以是各種各樣的類型。學(xué)科教研組主要是討論與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，課題研究組成員討論相關(guān)的課題知識。
系統(tǒng)為每個團(tuán)隊開創(chuàng)了一個獨立空間，團(tuán)隊所有的活動都將在空間內(nèi)開展。為了更好的管理，團(tuán)隊的資源又可以基于各個活動進(jìn)行整體。每個團(tuán)隊空間都包含不同功能模塊，如公告、友情鏈接、活動圖片、即使討論、博客、協(xié)作備課、視頻案例、交互問答、上傳成果。系統(tǒng)設(shè)計者以一種非常靈活的方式供團(tuán)隊管理人員來創(chuàng)建個性化的團(tuán)隊網(wǎng)站，方便地管理團(tuán)隊事務(wù)。希望能夠在虛擬的環(huán)境中創(chuàng)建一個個教師實踐共同體，以團(tuán)隊模式在具體的教學(xué)研究情境中促進(jìn)團(tuán)體教學(xué)實踐知識積累。良好的團(tuán)隊發(fā)展模式應(yīng)該建立在合理的團(tuán)隊分類及豐富的活動載體之上。
4 小結(jié)
構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實踐共同體環(huán)境，把教師推向研究的前臺，可以促進(jìn)教師共同體內(nèi)實踐知識的積累和共享，以及教師自身實踐性知識的提高，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有實踐意義，為教師專業(yè)發(fā)展提供一種新途徑，也使學(xué)校教學(xué)特色的建設(shè)構(gòu)建了良好的與現(xiàn)實環(huán)境相結(jié)合的虛擬環(huán)境。當(dāng)然，教師要想完全積累自己的實踐知識，就要改變傳統(tǒng)的習(xí)慣，以新的理念和參與方式主動嘗試，積極實踐。
本文是浙江省大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊資助項目[項目編號為：2010R404056]的階段性成果
參考文獻(xiàn)
[1]王錄梅，席琴.教師實踐知識：涵義、意義及其建構(gòu)途徑[J].教師教育，2009（10）：14-16.
團(tuán)隊管理在企業(yè)各類資源中占據(jù)重要地位，直接影響到企業(yè)經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略的實施。企業(yè)要融入新時展潮流，必須在已有優(yōu)勢基礎(chǔ)上，采取有力措施和方法強(qiáng)化團(tuán)隊管理，提升員工的整體素質(zhì)水平，積極從資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊優(yōu)勢，打造一支高質(zhì)量、高效率的團(tuán)隊。只有以人力資源建設(shè)為前提，才能確保企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展，從而提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和競爭力，在激烈的市場角逐中占據(jù)不敗地位。
二、我國企業(yè)團(tuán)隊管理中存在的主要問題
（一）缺失團(tuán)隊管理戰(zhàn)略規(guī)劃
隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，實施團(tuán)隊管理對于推動企業(yè)發(fā)展的重要性越來越突出。但是仍然有不少企業(yè)管理者過于側(cè)重經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)工作，較大多數(shù)企業(yè)對團(tuán)隊的認(rèn)識存在不足和誤區(qū)，嚴(yán)重忽視對團(tuán)隊管理的規(guī)劃和思考，導(dǎo)致在團(tuán)隊開發(fā)和管理等方面處在被動、無序及粗放的局面。團(tuán)隊不能得到充分發(fā)揮，出現(xiàn)人才得不到重用或小材大用等不良現(xiàn)象，制約了團(tuán)隊工作效率和質(zhì)量的提升。有一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)團(tuán)隊管理的現(xiàn)實意義，并積極制定相關(guān)戰(zhàn)略和規(guī)劃，但常因為管理理念和實踐操作存在出入，人情關(guān)系影響管理制度實施等，導(dǎo)致難以制定出完全適應(yīng)企業(yè)的團(tuán)隊管理戰(zhàn)略。
（二）團(tuán)隊素質(zhì)普遍不高
相當(dāng)一部分企業(yè)缺乏長遠(yuǎn)的團(tuán)隊管理戰(zhàn)略規(guī)劃，導(dǎo)致不少企業(yè)員工的文化素質(zhì)和專業(yè)技能水平普遍偏低，遠(yuǎn)低于其他企業(yè)。企業(yè)管理者對于培養(yǎng)人力方面存在短視現(xiàn)象，未形成一套與企業(yè)發(fā)展相符的持續(xù)性強(qiáng)的培訓(xùn)規(guī)劃和方案。另外，由于有的企業(yè)管理者對團(tuán)隊管理抱以漠視態(tài)度，導(dǎo)致投入的經(jīng)費有限，缺乏長期性的培訓(xùn)場所，培訓(xùn)力量也難以保障。在培訓(xùn)形式方面也較為單一，培訓(xùn)內(nèi)容多是應(yīng)急類的知識。
（三）薪酬和激勵機(jī)制缺失
要建立起高質(zhì)高效的員工隊伍，企業(yè)建立科學(xué)合理的薪酬福利制度是重要前提。目前多數(shù)企業(yè)在評估員工績效上存在的不確定因素較多，考核覆蓋面和深度不夠，缺乏系統(tǒng)完善的績效考評和操作標(biāo)準(zhǔn)，難以實現(xiàn)公平公正的報酬福利體系。很多企業(yè)員工雖然其職務(wù)、崗位等不同，但仍然存在吃大鍋飯的落后現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷員工的工作積極性和主動性。同時，在用人機(jī)制方面，受過去計劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，企業(yè)提拔任用人才多由上級領(lǐng)導(dǎo)直接任命，使一些優(yōu)秀的管理人才和技能人才得不到重用或提升機(jī)會，進(jìn)而出現(xiàn)企業(yè)人才流失現(xiàn)象。此外，很多企業(yè)中仍然存在傳統(tǒng)人事管理理念，強(qiáng)調(diào)對制度和紀(jì)律的約束性和服從性，缺乏以人為本的現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊管理意識，未為員工積極營造良好的工作環(huán)境和晉升空間，忽視健全完善良好的競爭激勵機(jī)制，激勵手段多具有單一陛，沒有從物質(zhì)、精神層面給予充分激勵。
三、加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊管理的措施
（一）建立系統(tǒng)團(tuán)隊?wèi)?zhàn)略規(guī)劃
企業(yè)管理者要順應(yīng)潮流積極改變管理思維，要從過去重點關(guān)注對物的管理轉(zhuǎn)向?qū)T工的管理，真正從思想上認(rèn)識到團(tuán)隊在企業(yè)中的決定性作用，抓好、抓實團(tuán)隊管理，從傳統(tǒng)的人事管理提升至現(xiàn)代團(tuán)隊管理模式。積極建立健全企業(yè)團(tuán)隊管理相關(guān)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，調(diào)整完善組織機(jī)構(gòu)。注重培養(yǎng)團(tuán)隊管理部門的管理者，明確管理職責(zé)，確保管理決策的科學(xué)化和規(guī)范化。結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略方向、價值理念、人員情況以及規(guī)模效益等，建立健全團(tuán)隊的相關(guān)制度和規(guī)劃，堅持科學(xué)、優(yōu)化配置原則，切實提升企業(yè)的團(tuán)隊質(zhì)量。
（二）注重對員工能力的培訓(xùn)和開發(fā)
企業(yè)管理者需要高度重視員工培訓(xùn)工作，根據(jù)企業(yè)實際情況和發(fā)展方向建立一套行之有效的培訓(xùn)體系，對不同層次的人員分別實施不同的培訓(xùn)方案。對管理人員要注重培養(yǎng)其現(xiàn)代管理意識，提高管理、組織及決策能力，實現(xiàn)企業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。對于專業(yè)技能人員要進(jìn)一步提升其業(yè)務(wù)技能和素質(zhì)水平，鼓勵投入企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)和創(chuàng)新實踐中，為企業(yè)的生產(chǎn)提供堅強(qiáng)的技術(shù)保障。對于企業(yè)一線普通職工，要重點開展日常工作培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范崗位操作，增強(qiáng)知識理論，提高其文化素質(zhì)水平。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者同時還要積極增加對培訓(xùn)工作的投入力度。設(shè)置成立專門的培訓(xùn)場所。加強(qiáng)培訓(xùn)師資力量的建設(shè)，培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。并且堅持培訓(xùn)機(jī)制制度化、長期化，使培訓(xùn)工作成為提升企業(yè)工作效率的重要渠道。通過實施培訓(xùn)計劃，提升、開發(fā)員工的知識技能與創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變員工的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，規(guī)范員工的行為準(zhǔn)則，繼而提高員工服務(wù)企業(yè)的能力和水平。
（三）健全科學(xué)有效的激勵機(jī)制
