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時(shí)間：2023-03-08 15:37:53
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“磨課”運(yùn)用的基本規(guī)范是“三次備課”。為了便于老師理解和把握“磨課”與數(shù)學(xué)教師發(fā)展的關(guān)系，淺顯談?wù)勔韵聨讉€(gè)問(wèn)題。
一、課是觀察老師教育教學(xué)行為的細(xì)胞
在這里，對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展來(lái)講，為什么大家往往對(duì)“課”的研究情有獨(dú)鐘？首先，課堂教學(xué)是教師最熟悉的教育教學(xué)現(xiàn)象。教師生活的主要形式就是備課、上課、反思課，總結(jié)課。其次，教師們最最關(guān)心的，就是如何上好課。這是教師的看家本領(lǐng)。第三，課是觀察教師教育教學(xué)行為最直接、最客觀的“直接源”。第四，課如其人。課最全面、集中地反映了授課教師的個(gè)性、能力、魅力、品德與知識(shí)素養(yǎng)。我們看到的教師的每一節(jié)課，都是集中反映了教師素質(zhì)。研究與反思課，就是研究與反思教師這個(gè)“個(gè)體的人”。正鑒于此，課堂的改進(jìn)、完善與提高，必然促進(jìn)教師整體素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高與發(fā)展。
二、課例是優(yōu)秀教師教育創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)
確立了課在教師專業(yè)發(fā)展中的獨(dú)特價(jià)值之后，我們必須要回答的第二個(gè)問(wèn)題就是：什么樣的課才具有研究?jī)r(jià)值？這里有兩種課堂：一是常態(tài)課，就是發(fā)生在常規(guī)教師的課堂的課。二是優(yōu)質(zhì)課。這就是優(yōu)秀教師創(chuàng)造的具有典型示范意義的課，我們稱之為“課例”。“課例”往往體現(xiàn)了優(yōu)秀教師先進(jìn)的教育理念、教育方法與教育風(fēng)格，是優(yōu)秀教師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。一個(gè)優(yōu)秀教師留下的教育財(cái)富，除了他培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生之外，最重要的就是他創(chuàng)造的優(yōu)秀課例。這些“課例”對(duì)于廣大教師來(lái)講具有示范、引領(lǐng)與借鑒價(jià)值。正因?yàn)槿绱耍瑥V大教師對(duì)“課例”特別感興趣。但是，必須強(qiáng)調(diào)指出的是：優(yōu)秀教師創(chuàng)造的課例，并不能直接照搬于任何教師的課堂。這是因?yàn)椤罢n如其人”，而人與人都是不同的。這就像任何一位卓越人物的優(yōu)秀品質(zhì)都可以供別人學(xué)習(xí)借鑒，但他所創(chuàng)造的優(yōu)秀業(yè)績(jī)并不能供別人復(fù)制一樣。那么，在這里，優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)于一般教師的專業(yè)發(fā)展而言，其價(jià)值到底意味著什么？一言以蔽之，就是研究、學(xué)習(xí)、體悟和借鑒優(yōu)秀教師創(chuàng)造的優(yōu)秀課例背后蘊(yùn)藏的教育教學(xué)規(guī)律。
遠(yuǎn)程研修可以為教師們提供一種學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐優(yōu)秀課例的范式。其過(guò)程大概包括三個(gè)部分：（一）一堂好課是如何形成的？（二）按照一堂好課產(chǎn)生的范式，教師在同伴引領(lǐng)和專家指導(dǎo)下，進(jìn)行課的設(shè)計(jì)，即“磨課”；（三）運(yùn)用“磨課”的辦法，研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思自己的課。前兩個(gè)步驟在集中研修期間完成，后一個(gè)步驟在開(kāi)學(xué)后的校本研修中進(jìn)行。
在這里，我想強(qiáng)調(diào)指出的是，“磨課”如何才能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這就不能不談到著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“三次備課”思想。第一次備課，就是教師個(gè)人的獨(dú)立備課，成果是形成第一個(gè)教案；第二次備課，就是在教師個(gè)人獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師的課例，成果是形成第二個(gè)教案；按照第二個(gè)教案上課后進(jìn)行第三次備課，即對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，然后形成第三個(gè)教案……。于漪老師就是借助這樣的教育智慧，不斷反思和提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐，成為一位卓越的語(yǔ)文特級(jí)教師的。這就是我們進(jìn)行“磨課”流程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>
按照這個(gè)“磨課”流程，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，為什么能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？這里有以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）獨(dú)立“研課”。現(xiàn)在，有兩種不好的傾向，一是分工備課，搞所謂成果分享；二是不動(dòng)腦筋，直接照搬別人的教案上課。這兩種做法，都是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工。必須堅(jiān)持教師的獨(dú)立備課，充分調(diào)動(dòng)自己的智慧與潛能，俗話說(shuō)：要先知道自己有多大斤兩。其價(jià)值在于，把自己的教育教學(xué)智慧潛能充分釋放出來(lái) ，激活自己的專業(yè)發(fā)展活力。只有如此，才能不斷促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。（2）與同行對(duì)話。包括與優(yōu)秀教師的“課例”對(duì)話、與同伴對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的要害在于尋找自己與優(yōu)秀教師或同伴在課的設(shè)計(jì)上存在差距是什么？或者理念上，或者方法上，或者知識(shí)儲(chǔ)備上……找到了這些差距，才能找到自己專業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)，找到自己專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)。（3）實(shí)踐反思。包括上課之后的自我反思和同伴研討。這個(gè)環(huán)節(jié)的意義在于尋找自己的教學(xué)預(yù)設(shè)有哪些沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？為什么？尋找自己在教育教學(xué)中有哪些意外的成功？為什么？尋找下一步教育教學(xué)改進(jìn)的方向。
綜上所述，“磨課”流程是形式，蘊(yùn)含其中的價(jià)值對(duì)話是關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)自我的“觀照”，第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)同行的“觀照”；第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)踐的“觀照”。在這里，所謂“觀照”，就是對(duì)自我和他人行為背后的價(jià)值的觀察與省思。只有出現(xiàn)了這種自覺(jué)的觀察與省思行為，才能有教師主體專業(yè)發(fā)展的可能性。正因?yàn)槿绱?，在遠(yuǎn)程研修中，我們判斷教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)志性成果，最重要的并不是教師們的“磨課”成果――教學(xué)設(shè)計(jì)方案，而是對(duì)上述三次觀察與省思的記錄。透過(guò)這些記錄，我們能看到教師專業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)――理念改進(jìn)、方法借鑒、知識(shí)提高、能力發(fā)展……。
一、培訓(xùn)主題
以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，側(cè)重于“教育信息化推進(jìn)與實(shí)施策略（課堂教學(xué)應(yīng)用）”和“教育信息化平臺(tái)的管理與使用（利用信息化平臺(tái)開(kāi)展備課、教學(xué)和研討交流）”。
二、培訓(xùn)對(duì)象
我市鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)前教育、小學(xué)和初中所有教師
三、培訓(xùn)目標(biāo)
依據(jù)教育部《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》，圍繞年度培訓(xùn)主題，依托市級(jí)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整合區(qū)域外專家資源，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)重在推動(dòng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)深入課堂、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提升鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力。以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效。
四、培訓(xùn)形式
網(wǎng)絡(luò)研修（16學(xué)時(shí)）、“送教+集中”（32學(xué)時(shí)）、校本研修（24學(xué)時(shí)）。
五、具體實(shí)施（2020年9月-2021年4月）
（一）網(wǎng)絡(luò)研修：培訓(xùn)時(shí)間2020年10月－12月，委托XX市教育局指定的遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。
（二）送教下鄉(xiāng)
2020年國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)覆蓋全部鄉(xiāng)村教師和所有學(xué)科，與全員培訓(xùn)有機(jī)整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，按照問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示和總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。
1.主要學(xué)科（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)等）送教以片區(qū)（全市共分為5個(gè)片區(qū)）為單位，小學(xué)科（音、體、美等）以市區(qū)為單位，整合全員培訓(xùn)完成。片區(qū)安排如下：
西
片：略
西南片：略
南
片：略
西北片：略
城周片：略
2.本年度送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)所有工作在市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室和各學(xué)科指導(dǎo)小組具體實(shí)施，總體安排如下：
（1）問(wèn)題診斷：10月8日-10月25日，送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室組織6個(gè)小組（小學(xué)語(yǔ)文組、小學(xué)數(shù)學(xué)組、初中語(yǔ)文組、初中數(shù)學(xué)組、初中英語(yǔ)組及學(xué)前教育組）在全市范圍內(nèi)開(kāi)展2至4次問(wèn)題診斷工作。問(wèn)題診斷結(jié)束后，向市送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目辦(以下簡(jiǎn)稱項(xiàng)目辦)提交診斷報(bào)告。項(xiàng)目辦將組織學(xué)科專家對(duì)診斷報(bào)告進(jìn)行分析、審核并形成最終報(bào)告。
（2）研課磨課：
11月－12月中旬，在問(wèn)題診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，緊扣本年度培訓(xùn)主題，項(xiàng)目辦將分片開(kāi)展研課磨課活動(dòng)。各指導(dǎo)小組在研課磨課結(jié)束后向項(xiàng)目辦提交一期培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)。研課磨課的具體安排另文通知。
（3）成果展示：送教下鄉(xiāng)成果展示活動(dòng)將結(jié)合全員培訓(xùn)名師展示活動(dòng)，于2021年3、4月份組織實(shí)施。
（4）總結(jié)提升：2021年4月份，開(kāi)展優(yōu)秀課例評(píng)選（論文和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，評(píng)比文件將于年底前出臺(tái)）、進(jìn)行培訓(xùn)總結(jié)、績(jī)效考核評(píng)估、調(diào)研并制定下年度培訓(xùn)規(guī)劃等活動(dòng)。
（三）校本研修
為切實(shí)減輕基層教師的負(fù)擔(dān)，提升校本研修工作的實(shí)效，本學(xué)年度校本研修工作通過(guò)“中國(guó)教師研修網(wǎng)”上的個(gè)人學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)行無(wú)紙化考核?？己藘?nèi)容共三項(xiàng)：
1.立足日常的教學(xué)教研工作，以上課、聽(tīng)課和研討為主要活動(dòng)形式，每位參訓(xùn)學(xué)員將個(gè)人聽(tīng)課記錄或參加主題研討記錄，拍成圖片，以JPG格式上傳，每人不少于8篇（次）；
從教十八載，一直任教小學(xué)語(yǔ)文課程，多次教授《釣魚(yú)的啟示》一課，每一次授課，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示，即“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”盡管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，看到學(xué)生似乎麻木的表情，看到學(xué)生的眸子中沒(méi)有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。
在本次磨課活動(dòng)中，我們調(diào)整了教學(xué)思路，把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中之前的心情變化。通過(guò)換詞練習(xí)、對(duì)比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結(jié)出“釣魚(yú)的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開(kāi)朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來(lái)的可喜變化。
我想，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后，教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化。當(dāng)然，這種變化還只是一個(gè)開(kāi)始。
二、不是教“心情變化”，是教“怎么寫(xiě)心情變化的”
參加小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是僅僅“教課文”，而應(yīng)該是落實(shí)到“教語(yǔ)文”。教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》，把教學(xué)重點(diǎn)集中在“把大鱸魚(yú)放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進(jìn)步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒(méi)有走出文本。盡管學(xué)生的朗讀有了起色，甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂，可是，學(xué)生到底從中學(xué)到什么了呢？如果說(shuō)，只是學(xué)到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？
閱讀《釣魚(yú)的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”，結(jié)合本課的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”，具體到這篇課文中，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”。這樣一想，問(wèn)題就明確了，“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí)。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語(yǔ)文課程”的轉(zhuǎn)變。
“教什么”的問(wèn)題解決了，目標(biāo)也就明確了，剩下的問(wèn)題也就是“怎么教”的問(wèn)題了。
三、不是“教語(yǔ)文”，是“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”的統(tǒng)一
教是為了不需要教，語(yǔ)文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文。
一、磨課促使教師深刻理解教材，廣泛吸取知識(shí)
教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程中固然要深刻理解教材，抓住關(guān)鍵、分清主次。但是磨課的過(guò)程不僅是為了上好一節(jié)課，更是對(duì)教材理解的辯論，對(duì)教材內(nèi)涵見(jiàn)仁見(jiàn)智的解剖。所以，要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，廣泛吸取知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)磨課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如《密切聯(lián)系的生物界》一課，在執(zhí)教老師第一次備課后的研討時(shí)，關(guān)于誰(shuí)被誰(shuí)吃的“箭頭”指向問(wèn)題，該怎樣向?qū)W生講解？有的說(shuō)“被誰(shuí)吃箭頭就指向誰(shuí)”簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生易懂；有的說(shuō)“應(yīng)該從初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者說(shuō)起”；還有的說(shuō)從“能量的轉(zhuǎn)換上”講解；大家展開(kāi)了激烈的辯論、質(zhì)疑、駁斥，各有自己的見(jiàn)解和看法，互不認(rèn)輸，一時(shí)難以定論。于是大家商定，帶著這個(gè)問(wèn)題，再次上網(wǎng)查找資料、研讀課標(biāo)、請(qǐng)教專家、翻閱教學(xué)參考書(shū)等，然后再次一起研討，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)、預(yù)設(shè)探究中發(fā)生的“意外”以及執(zhí)教者所掌握的學(xué)情分析和廣泛的科學(xué)認(rèn)證，最后終于達(dá)成共識(shí)，拿出最佳方案。大家如釋重負(fù)卻不免感慨，科學(xué)課真不簡(jiǎn)單，大自然包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，執(zhí)教者不僅要深刻領(lǐng)會(huì)教材、深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，還要懂得方方面面的科學(xué)知識(shí)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥課本知識(shí)，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。雖然我們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題耗費(fèi)了不少精力，但是為執(zhí)教教師的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，小組成員們充分發(fā)揮合作精神，人盡其才，孜孜以求，努力向上。依靠專家的專業(yè)引領(lǐng)，借力本組有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和大量課外知識(shí)的吸取，群策群力，集思廣義，最終取得磨課的順利完成，真正起到磨課的最佳效果。
二、磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段
有人說(shuō)：好課時(shí)“磨”出來(lái)的，這是很有道理的。課前應(yīng)首先分析所授課的類型，例如《密切聯(lián)系的生物界》這節(jié)課不是“動(dòng)手做”的科學(xué)課，也不是“閱讀”的科學(xué)課，它基于對(duì)話，基于運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生積極探尋問(wèn)題的態(tài)度、縝密的思辨能力，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng)。在這樣一節(jié)40分鐘的科學(xué)課里，選擇什么內(nèi)容為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)得到提升，教師如何運(yùn)用開(kāi)放性導(dǎo)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，直接影響到課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段的選擇、應(yīng)用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因此，我們一致認(rèn)為，執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，有效的組織語(yǔ)言，強(qiáng)化課堂生成，才便于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng)。同時(shí)，教師要充分挖掘課堂交流的思維深度，因?yàn)榭茖W(xué)討論課的乏味來(lái)自課堂交流的膚淺，來(lái)自過(guò)多的相同思維，只有充分挖掘課堂交流的思維深度，去激活其他同學(xué)，才能讓科學(xué)課堂充滿活力。
在磨課的時(shí)候，一般作法是先讓課的執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們則要求每個(gè)小組成員把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善。如“草原”對(duì)本地區(qū)的小學(xué)生而言，并不是很熟悉，一般都只是從電視上、電影和書(shū)籍中對(duì)其有些了解，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中的分析和推理也都是一些理性的思考。有的教師認(rèn)為為了讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，不僅要制作豐富的課件，更要收集相關(guān)資料，為學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)手段更能為教學(xué)服務(wù)；有的教師則認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于，課堂通過(guò)呈現(xiàn)具體事件，展示矛盾沖突，挑起話題，采用以談話、討論、交流等語(yǔ)言傳遞為主的呈現(xiàn)方式，讓孩子經(jīng)歷思維與語(yǔ)言共同交織的理性探究之旅，無(wú)須制作太多的媒體課件。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
于是我們通過(guò)考查試教的效果，明顯地發(fā)現(xiàn)這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存在的為題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。
其實(shí)，也可以讓其他成員抱著“找刺”的心里，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對(duì)策，促使執(zhí)教者開(kāi)闊思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者則自然通過(guò)綜合考慮各種因素，分析哪些意見(jiàn)更加切合自身的素質(zhì)，那些看法更能適應(yīng)將要施教的學(xué)生，然后對(duì)于磨課過(guò)程中其他教師所提出的的中肯的教材分析、精彩的教學(xué)方法內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，務(wù)必精益求精地使課更加完美。
三、磨課促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步
磨課的過(guò)程是一群智者對(duì)話的過(guò)程。在磨課計(jì)劃的導(dǎo)航下，每個(gè)研修組都唱響了遠(yuǎn)程研修課例打磨的主旋律。每一位執(zhí)教教師根據(jù)大家提供的備課素材開(kāi)始了“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”的第一次備課。隨后，每個(gè)研修組的全體成員就本組執(zhí)教的第一稿設(shè)計(jì)，提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)，然后在省專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下進(jìn)行了備課研討。研討會(huì)后，執(zhí)教教師經(jīng)過(guò)同伴互助，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。
課后診斷是課例研究的靈魂。為此，繼執(zhí)教教師的第二次教學(xué)設(shè)計(jì)后，每個(gè)研修組就召開(kāi)了觀課準(zhǔn)備會(huì)，討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做好觀課分工、準(zhǔn)備觀課工具、確定觀察點(diǎn)、落實(shí)上課觀課時(shí)間等。課后大家及時(shí)對(duì)觀課記錄進(jìn)行了整理、補(bǔ)充和分析，寫(xiě)出觀課報(bào)告，并召開(kāi)評(píng)議會(huì)，全組議課。
執(zhí)課教師再一次進(jìn)行實(shí)踐反思，調(diào)整修改方案，并提交第三次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的課例打磨主要突出“三次備課、兩次飛躍”，即先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。整個(gè)磨課過(guò)程以教師及其群體為主題，以教學(xué)要素為內(nèi)容，以體驗(yàn)過(guò)程和生成好課為目的，讓教師在磨課過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在一次次扎實(shí)而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師合作交流的默契；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師研讀教材的深度和廣度；使所有參與者在磨課的反思中成長(zhǎng)著，進(jìn)步著，快樂(lè)著，收獲著。
四、磨課推動(dòng)教師養(yǎng)成良好的教科研習(xí)慣，端正教學(xué)理念
無(wú)論是從教學(xué)意義、還是教研意義看，磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的本質(zhì)要求。從我們的課堂教學(xué)而言，大部分教師是基于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷日復(fù)一日、課復(fù)一課的“自由式教學(xué)”、“應(yīng)付式教學(xué)”，存在著不少低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)與國(guó)家社會(huì)所要求的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。通過(guò)磨課則可以把經(jīng)歷中的低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)實(shí)踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn)，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，教研工作會(huì)卓見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。教師們分享到成功的喜悅，會(huì)有一種成就感，大大激發(fā)濃厚的磨課興趣，以更大的熱情積極參與，久而久之會(huì)形成一種習(xí)慣。而當(dāng)磨課真正成為習(xí)慣之后，磨課便由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使教師以更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度面對(duì)它，從而端正教學(xué)理念，使之真正成為加速教師成長(zhǎng)的助推器。
還值得一提的是，磨課并不是說(shuō)要磨我們的每一節(jié)課，因?yàn)闆](méi)有任何人能夠用這么長(zhǎng)時(shí)間、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課，最根本的是磨出一種解決教學(xué)問(wèn)題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)：
今年的研修更加的與眾不同，給我們帶來(lái)了更加豐富的的盛宴，因?yàn)榻衲晔撬摹稗D(zhuǎn)型之年”：新定位、新制度、新挑戰(zhàn)與新要求。一切都是全新的理念和概念。遠(yuǎn)程研修不再是集中學(xué)習(xí)的代名詞，而是全省中小學(xué)教師專業(yè)生活的新方式。這種新方式可以概括為這樣幾句話：以集中研修為導(dǎo)向，以個(gè)人自主選擇研修為動(dòng)力，以問(wèn)題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。是真正的為用所學(xué)，為用所選，承前啟后，走向?qū)嵺`應(yīng)用和校本研究。在研修中我對(duì)以下兩點(diǎn)感觸比較深：
第一道大餐是“混合式課例研究”，它是一個(gè)全新的概念，吸引著大家的眼球，牽動(dòng)著大家的好奇心。它是教師對(duì)課例的協(xié)同研究，是教師自主的問(wèn)題研究，是借助技術(shù)交流跟上教學(xué)過(guò)程的混合式研究。它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）真實(shí)場(chǎng)景的研究。是對(duì)我們常態(tài)課最真實(shí)的研究，從而改善我們的教學(xué)行為。（二）教師自主教學(xué)的研究。是讓教師在親歷問(wèn)題研究實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的能力，課堂因問(wèn)題而使其具有研究?jī)r(jià)值。（三）協(xié)同規(guī)范的過(guò)程研究。它的過(guò)程不是走過(guò)場(chǎng)的研究，而是協(xié)同規(guī)范的持續(xù)研究，能夠不斷促進(jìn)老師的發(fā)展。的確是讓我們受益匪淺，它是一種以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以網(wǎng)絡(luò)集中研修與校本研究相結(jié)合的持續(xù)研究模式。更重要的是它是指導(dǎo)我們新學(xué)期研究活動(dòng)的導(dǎo)向，真正地去解決課堂實(shí)際問(wèn)題，一種接地氣的研究。更新了我的教育理念，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。不僅能夠聆聽(tīng)專家們的報(bào)告，而且還能夠觀摩一線教師的真實(shí)課堂教學(xué)，讓我們能夠從真實(shí)的情境中去理解所學(xué)的理論知識(shí)，真正的去圍繞我們所研究的問(wèn)題，集體探討，找到合適的方法，從而提高我們一線教師解決問(wèn)題的能力和自主開(kāi)展校本教研的能力。
第二道大餐是磨課。磨課是讓我們感受在此過(guò)程中如何一以貫之地追蹤問(wèn)題，提高老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鎖定問(wèn)題，歸因問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)引導(dǎo)老師們形成課例研究的意識(shí)，掌握基本式課例研究的流程和方法，逐步形成自主開(kāi)展校本教研的能力。它包括計(jì)劃、備課、上課、觀評(píng)課和總結(jié)反思五個(gè)環(huán)節(jié)。它的過(guò)程是一個(gè)艱苦的反復(fù)修正的過(guò)程，是老師們智慧的結(jié)晶，是基于問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程。它使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變自身觀念，改進(jìn)教法，調(diào)整課堂，從而能夠更從容的把握教材，掌握科學(xué)規(guī)范的解決問(wèn)題的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)我看到了自身存在的不足：身為年輕教師的我，感覺(jué)壓力很大。對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，我理解的不好，完全吸收和消化不簡(jiǎn)單。課堂不僅始終圍繞我們所研究的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，而且更要關(guān)注課堂教學(xué)的效果，學(xué)生通過(guò)上課到底學(xué)到了多少知識(shí)。對(duì)于自己原來(lái)的課堂，可能關(guān)注的教學(xué)活動(dòng)比較多，是否有趣，是否能夠讓學(xué)生參與到課堂，沒(méi)有真正的去關(guān)注到學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，以及是否學(xué)生真正掌握了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是覺(jué)得課越上學(xué)生越?jīng)]興趣，掌握的知識(shí)不牢固，沒(méi)有從自身找原因，沒(méi)能時(shí)刻反思自己的教學(xué)。同時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和研討習(xí)慣，只是為“上課而上課，而不是為學(xué)生”而上課。沒(méi)有深入挖掘教材，認(rèn)真分析學(xué)情，所以課上的沒(méi)有預(yù)期的好的效果。并且課上在發(fā)出課堂指令的時(shí)候語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練等這些都是我在教學(xué)中的遺憾。今后，我一定認(rèn)真專研教材，多向他人請(qǐng)教，借助于網(wǎng)絡(luò)豐富資源，吸取別人的精華，不斷的提高和完善自己。 雖然我很笨，但我相信“勤能補(bǔ)拙”。通過(guò)學(xué)習(xí)我真正體會(huì)到了“學(xué)，然后知不足；教，然后知困”這句話。
通過(guò)研修我認(rèn)識(shí)到：它的內(nèi)容是豐富的，真正的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)那才是根本，希望我們?cè)谛聦W(xué)期能夠真正的去打磨自己的課堂，不斷去改善自己的教學(xué)行為。能夠有更多的機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，吸收借鑒他人的好的做法，更好地去服務(wù)我們的教學(xué)。
在這六天里，研修與我們?cè)僖淮蔚南嘧R(shí)、相知到相伴。雖然研修馬上要結(jié)束了，可是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)才剛剛開(kāi)始，接下來(lái)我們新學(xué)期的實(shí)踐，才是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)，期待我們?nèi)A麗的蛻變！
忍不住想用一段大家都喜歡的六句話來(lái)贊揚(yáng)研修：
有一種學(xué)習(xí)，沒(méi)有參與，你不會(huì)知道精彩紛呈；
有一種平臺(tái)，沒(méi)有投入，你不會(huì)知道溫馨如家；
有一種交流，沒(méi)有融入，你不會(huì)知道頭腦風(fēng)暴；
有一種對(duì)話，沒(méi)有深入，你不會(huì)知道豁然開(kāi)朗；
有一種苦累，沒(méi)有體會(huì)，你不會(huì)知道痛并快樂(lè)；
一個(gè)好教師會(huì)使一個(gè)平凡的孩子成為優(yōu)秀的孩子。
好教師可以讓你擺脫屈辱，挺直腰桿;好教師可以讓你遠(yuǎn)離自卑，充滿自信;好教師可以讓你樂(lè)于學(xué)習(xí)，一生得益;好教師可以讓你永遠(yuǎn)快樂(lè)，高歌奮進(jìn)。
好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是叫學(xué)生學(xué)。
以上是本次研修后對(duì)好教師的定位，本次研修既促使我不斷的反思自己教學(xué)行為，又讓我有了專業(yè)成長(zhǎng)的方向。
教師職業(yè)從根本上說(shuō)，就是奉獻(xiàn)社會(huì)和奉獻(xiàn)人類的職業(yè)。研修中從每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)我都以認(rèn)真的心態(tài)對(duì)待。觀看視頻、留言、發(fā)起話題、寫(xiě)日志、做作業(yè)等我一樣都沒(méi)落下。研修中有幸傾聽(tīng)了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。也明白了選擇了教師，也就意味著選擇了奉獻(xiàn)。人們要求教師既要有技能，又要有職業(yè)精神與獻(xiàn)身精神，這使我們肩負(fù)的責(zé)任十分重大。一個(gè)教師，只有不斷地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，去向傳統(tǒng)和自己挑戰(zhàn)，才能不斷的獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。才能更好的勝任自己的工作。 二、對(duì)專業(yè)發(fā)展的深入解讀
成長(zhǎng)是我們生活中永恒的主題，感受到自我成長(zhǎng)無(wú)疑是一件很愜意的事情。教師的職業(yè)是一種專業(yè)，這意味著教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性和復(fù)雜性。從教學(xué)新手到專家型的教師，其間有一個(gè)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
那么，專業(yè)發(fā)展具體內(nèi)涵又是什么呢?“專業(yè)”包含專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)精神。“專業(yè)知識(shí)”又包含教育知識(shí)、教學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)。“專業(yè)技能”指教學(xué)能力、教育能力、學(xué)科能力、溝通能力。“專業(yè)精神”指對(duì)專業(yè)的追求、情感，團(tuán)隊(duì)合作的精神及職業(yè)修養(yǎng)。“發(fā)展”即要求教師在知識(shí)、見(jiàn)識(shí)、修養(yǎng)、健康、實(shí)踐反思和創(chuàng)新精神等方面的不斷提升。教師自身的成長(zhǎng)是教育力量的源泉，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不僅是教師豐厚文化底蘊(yùn)，使自己更具文化眼光的重要途徑，更重要的價(jià)值在于使教師的內(nèi)心變得開(kāi)放、鮮活、細(xì)膩和溫柔，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力和內(nèi)在感染力。
作為科學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的最重要的途徑之一是廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼。
二是深入探索，自覺(jué)反思。在實(shí)際工作中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，一些現(xiàn)象，你可以有意識(shí)的去做一些探索，自覺(jué)地實(shí)踐一些教育思想，并不斷的自我反思。教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。
三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。要養(yǎng)成即使總結(jié)的習(xí)慣，及時(shí)捕捉你所聽(tīng)到的、看到的、讀到的有價(jià)值現(xiàn)象和表達(dá)。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識(shí)，我們就獲得了成長(zhǎng)。
三、從校本作業(yè)的三備兩磨崗位實(shí)踐看研修
對(duì)于才參加教師行業(yè)的新教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)上有了一些積累，教學(xué)上還沒(méi)有形成了自己的特色。經(jīng)驗(yàn)就往往會(huì)成為今后較長(zhǎng)一段時(shí)間里教育教學(xué)行為的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)如果缺乏專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)中程式化的痕跡就會(huì)越來(lái)越濃，教學(xué)也就不會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展。
客觀的說(shuō)，我對(duì)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修還是心懷期待的，可當(dāng)我真正邁入時(shí)，卻陷入了困惑與失落之中。突然間曾經(jīng)駕輕就熟的課堂上要注意的許多方式方法與專家講授的有一定距離。研修的起始階段一直在新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)思想之間徘徊、搖擺。大家品味著一點(diǎn)點(diǎn)成功的喜悅，同時(shí)又承受著步履艱難的失落、沮喪與焦慮。也正是這種精神的痛苦，逼迫我去反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為，并努力在課堂教學(xué)中和研修老師所講的方法間尋找最佳的契合點(diǎn)。 達(dá)一月半的研修，遠(yuǎn)不能說(shuō)取得了成功。可我們收獲了專業(yè)成長(zhǎng)的充實(shí)和喜悅。我們的教學(xué)思想和實(shí)踐也在發(fā)生著細(xì)微而真實(shí)的變化：
㈠、疑惑多了，反思多了，教師由向?qū)W經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。之前，沒(méi)有那個(gè)時(shí)期像現(xiàn)在這樣，我的腦袋里的疑惑與問(wèn)題層出不窮：如何激發(fā)學(xué)生的合作熱情?怎樣讓學(xué)生在更有效的傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)?怎樣選定小課題?課題研究的科學(xué)性和時(shí)效性如何實(shí)現(xiàn)?„„這些問(wèn)題促使我們不斷地去思考、去探索，積極去尋求解決的途徑和方法。
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
行是知之始，知是行之成。在新課程理念的引領(lǐng)下，開(kāi)展富有實(shí)效的教科研訓(xùn)一體繼續(xù)教育工作策略，促進(jìn)青年教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化發(fā)展，讓青年教師在教科研訓(xùn)一體繼續(xù)教育工作策略活動(dòng)中獲得提升和可持續(xù)發(fā)展，系統(tǒng)地掌握教育教學(xué)概念與術(shù)語(yǔ)并嫻熟地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐，用教育教學(xué)概念來(lái)提煉和思考自己的教育教學(xué)行動(dòng)，以形成有個(gè)性特質(zhì)的學(xué)科教學(xué)思想和教育理念。
一、改變“管理手段”，成就青年教師的教學(xué)態(tài)度優(yōu)質(zhì)化理念
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化和科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)青年教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。如何讓青年教師在新課程改革的大潮中有效地發(fā)展，不斷地進(jìn)步，江蘇省丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心改變“管理手段”，變單純的行政號(hào)召為行動(dòng)引領(lǐng)，變教育督導(dǎo)為服務(wù)教育，變規(guī)定為典型示范，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理行為，引領(lǐng)青年教師的個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也成為促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑和發(fā)展策略。
（一）引領(lǐng)召喚
確立“三個(gè)確信”指導(dǎo)思想：即確信每位青年教師都有提高自身的理想訴求；確信每位青年教師都有提高自身的教學(xué)潛質(zhì)技能；確信每位青年教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多元化成功。為每一位青年教師“指路、點(diǎn)睛、搭臺(tái)、助唱、圓夢(mèng)”，促使青年教師優(yōu)質(zhì)快速成長(zhǎng)。
如青年教師王永強(qiáng)，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，積極嘗試課堂教學(xué)范例研究，潛心于“生本課堂”教學(xué)，并在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，虛心向省級(jí)名師臧立本老師學(xué)習(xí)，拜其為師傅，經(jīng)常與師傅一起研讀教材、編制教學(xué)案、選編模擬試卷等；在“三個(gè)確信”的平臺(tái)上，王老師從站住講臺(tái)，到站穩(wěn)講臺(tái)，再到成為學(xué)校教學(xué)的“品牌教師”，他也一步一步成長(zhǎng)為鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人。
丹陽(yáng)五中的楊洋陽(yáng)老師，在學(xué)校的“品位教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，特級(jí)教師丁雙六、侯建成與其結(jié)對(duì)師徒，帶領(lǐng)楊洋陽(yáng)老師一起探索政治學(xué)科的有效教學(xué)；楊老師也憑著青年人的朝氣和韌勁，積極參與學(xué)校的省級(jí)重點(diǎn)課題“有效教學(xué)的個(gè)性化行動(dòng)研究”，認(rèn)真鉆研有效教學(xué)新教學(xué)理念，傾力編制有效作業(yè)，打造活力教學(xué)，在參加教育工作三個(gè)年頭的時(shí)候，即一舉奪得江蘇省青年政治教師優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)政治優(yōu)質(zhì)課賽課評(píng)比一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。
（二）服務(wù)行動(dòng)
了解青年教師的教學(xué)困惑，組織大家學(xué)課標(biāo)、習(xí)教材、解理念、共研討，約請(qǐng)專（兼）職學(xué)科教學(xué)顧問(wèn)有針對(duì)性地為青年教師開(kāi)設(shè)示范課、專題講座，組織教學(xué)沙龍，引領(lǐng)青年教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，解放思想，輕裝前進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)為青年教師的階梯跨越式進(jìn)步與成長(zhǎng)提供各種研修學(xué)習(xí)繼續(xù)教育模式，例如，“七二八五”研修學(xué)習(xí)模式。“七學(xué)”，即“專家引領(lǐng)學(xué)”、“課題研究學(xué)”、“師徒結(jié)對(duì)學(xué)”、“帶著問(wèn)題學(xué)”、“從實(shí)踐中學(xué)”、“同伴互助學(xué)”、“上網(wǎng)‘淘寶’學(xué)”?！皟蓭椭?，即幫助推薦教學(xué)新理念圖書(shū)、幫助推薦專家指導(dǎo)?！鞍瞬健狈ǎ础袄砟钛行蕖獙＜乙I(lǐng)——聯(lián)合助學(xué)——行動(dòng)實(shí)踐——同伴互動(dòng)——研修反芻——成果彰顯——群體共振（進(jìn)）”的青年教師教學(xué)繼續(xù)教育研修運(yùn)營(yíng)機(jī)制。形成青年教師“五個(gè)一”工作要求，即：一個(gè)好的成長(zhǎng)定位，正確樹(shù)立自我研修進(jìn)步的標(biāo)桿；一個(gè)好的課題，用于團(tuán)隊(duì)（或個(gè)體）研修的抓手，課題要對(duì)學(xué)科教學(xué)起到“能引領(lǐng)、有內(nèi)涵、成體系”的促進(jìn)作用；一支好的服務(wù)隊(duì)伍，助推青年教師更優(yōu)秀地成長(zhǎng)；一個(gè)好的教學(xué)成長(zhǎng)機(jī)制，為青年教師的幸福成長(zhǎng)助力；一個(gè)好的教學(xué)研修氛圍，會(huì)營(yíng)造優(yōu)良的青年教師進(jìn)步平臺(tái)，為有志于成“名”成“家”的青年教師助威鼓勁、搖旗吶喊。
（三）典型示范
建構(gòu)青年教師的學(xué)科課程體系，構(gòu)建教書(shū)育人的方向，使青年教師能夠深層次地參與學(xué)科課程建設(shè)、課題研究、課堂教學(xué)；深層次地對(duì)教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行雙向多維度地思考；深層次地對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化水準(zhǔn)和能力進(jìn)行有效、廣視域地積累、遷移、拓展、豐富和提升。同時(shí)，認(rèn)真做到“四個(gè)抓好”，即抓好典型人物、抓好典型事例、抓好典型成果和抓好典型輻射，產(chǎn)生積極的正向度、正能量效應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)在青年教師教科研訓(xùn)一體背景下，教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化繼續(xù)教育校本研修中立足課堂、修品塑德的宏偉藍(lán)圖。
第五中學(xué)、第八中學(xué)、丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)等依托“黨員名師工作室”網(wǎng)站開(kāi)展系列主題研討。圍繞“抓一點(diǎn)，析深刻，論透徹，勤練筆”的教學(xué)框架，具體學(xué)科依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際，每學(xué)期生成一個(gè)研修主題；以研究課的形式為載體，探索解決之道，給青年教師營(yíng)造一種“伙伴對(duì)話”的繼續(xù)教育研修氛圍。
二、創(chuàng)新“研修形式”，引領(lǐng)青年教師的教學(xué)品質(zhì)專業(yè)化訴求
（一）重構(gòu)“校本研修制度”
第一，重構(gòu)備課制度，提出“三不三重”：不求形式重實(shí)用；不求規(guī)范重適合；不求教案重課堂。
第二，重構(gòu)開(kāi)課制度，校內(nèi)人人開(kāi)課，面向社會(huì)開(kāi)課，面向農(nóng)村開(kāi)課，和兄弟學(xué)校共同開(kāi)課。
第三，重構(gòu)議課制度，提出“三個(gè)一”：肯定一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并用新理念解析；指明一個(gè)教學(xué)缺點(diǎn)（不是知識(shí)缺點(diǎn)），提供“行動(dòng)式”修改方案；實(shí)現(xiàn)一次“深度會(huì)診”或網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程“專家會(huì)診”，形成一個(gè)過(guò)程式教案。
第四，重構(gòu)復(fù)課制度，在深度匯淡中，開(kāi)課教師面對(duì)評(píng)課者的意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)“乘勝追擊”，整合新方案，回到課堂中實(shí)踐，再上、再評(píng)、再思，走向深入。
第五，重構(gòu)家長(zhǎng)進(jìn)課堂制度，積極邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)走進(jìn)教室，開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)“原生態(tài)大講堂”，請(qǐng)家長(zhǎng)講“家庭式工業(yè)作坊”的聯(lián)鎖經(jīng)營(yíng)模式等，用真實(shí)的社會(huì)生活、生態(tài)化的“家長(zhǎng)原生態(tài)大講堂”豐富青年教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化“活文獻(xiàn)”知識(shí)庫(kù)，提升學(xué)校特色課堂新理念。
（二）設(shè)計(jì)“學(xué)科教學(xué)后跟進(jìn)質(zhì)量觀”
通過(guò)各種途徑的正規(guī)培訓(xùn)，青年教師“知道”了新理念，但“知道”與“做到”有距離，必須縮短“知道”與“做到”的距離。為此，丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心為青年教師們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“學(xué)科教學(xué)后跟進(jìn)質(zhì)量觀”自檢表（見(jiàn)表1）。
丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心就“學(xué)科教學(xué)后跟進(jìn)質(zhì)量觀”評(píng)估要求，由研訓(xùn)員組織各學(xué)校、各片區(qū)、各年級(jí)組教師（尤其是青年教師）就學(xué)期期中、期末檢測(cè)的考查情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并請(qǐng)專家對(duì)試卷中所反映的典型錯(cuò)例進(jìn)行成因分析，提出切實(shí)可行的跟進(jìn)措施。教學(xué)質(zhì)量辦還結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和具體教學(xué)實(shí)例，從課標(biāo)要求、知識(shí)分布、學(xué)生答卷情況、教師批閱、分析試卷情況等諸方面做分析和反思，提出加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練、對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的題型強(qiáng)化訓(xùn)練、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)做題方法等有效措施。
丹陽(yáng)市教師發(fā)展中心相關(guān)研訓(xùn)員還從區(qū)域均衡教育、優(yōu)質(zhì)教育等方面客觀總結(jié)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量情況，幫助青年教師認(rèn)識(shí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，分析形成原因，反思日常教學(xué)得失，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。
（三）注重團(tuán)隊(duì)教學(xué)專題反思研修，打造青年教師專題教學(xué)繼續(xù)教育軟實(shí)力
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以學(xué)校教研組、備課組及教師個(gè)體為單位，在教研組層面適時(shí)地就研修內(nèi)容和方式進(jìn)行深化研究，積極開(kāi)展教研組層面（針對(duì)學(xué)科）的以課例、案例和敘事研究為載體的網(wǎng)絡(luò)校本教科研修；開(kāi)展備課組層面（針對(duì)學(xué)科）的團(tuán)隊(duì)式的“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)；開(kāi)展教師個(gè)人層面（針對(duì)教師）的集體觀課議課網(wǎng)絡(luò)理論實(shí)踐研修活動(dòng)。在校際層面：發(fā)展校際聯(lián)誼學(xué)科教學(xué)互助共同體（如“城鄉(xiāng)學(xué)校學(xué)科教師發(fā)展共同體”、“學(xué)科教師課改論壇”和“學(xué)科教師教學(xué)互助共同體”等，進(jìn)行校際間的網(wǎng)絡(luò)教科研研修活動(dòng)等）；開(kāi)展市級(jí)及以上學(xué)科大組層面（邀請(qǐng)市學(xué)科教研員組織）的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用研修活動(dòng)等。
三、實(shí)行“課堂改進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)青年教師的教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化技能
（一）“磨課”研訓(xùn)方略，創(chuàng)新研課模式
第一，選一個(gè)優(yōu)秀案例，教師用批判的眼光去繼承該教案中優(yōu)秀的思想和方法。
第二，請(qǐng)一位教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用這個(gè)設(shè)計(jì)。
第三，大家一起評(píng)課并對(duì)所設(shè)計(jì)的課進(jìn)行反思。
第四，自己選擇設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀思想和方法，經(jīng)過(guò)加減再實(shí)踐、再反思。這里最早選取的優(yōu)秀教案是實(shí)踐到理念的結(jié)晶；大家運(yùn)用設(shè)計(jì)的新方案是從理念到實(shí)踐的過(guò)程；個(gè)人加減、實(shí)踐、再反思又將實(shí)踐提升到了理念。
（二）
“六要”研修策略，塑造教學(xué)品行
在引領(lǐng)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中提倡“六要”研修策略，塑造青年教師專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)品行。主要做法有：
1.科學(xué)合理的預(yù)習(xí)安排
為避免學(xué)科教學(xué)預(yù)習(xí)的避重就輕，避難就易，放任自流，明確要求青年教師要在課堂上科學(xué)安排好“預(yù)習(xí)”，以真正確保“把時(shí)間還給學(xué)生”，為其自主積極學(xué)習(xí)提供“時(shí)空保證”，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科教學(xué)自修學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該蹲（俯或曲）下身段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“零距離”輔修，以利于教師迅速解決學(xué)生遇到的實(shí)際學(xué)習(xí)困難或問(wèn)題。
2.對(duì)學(xué)困生的“零距離”關(guān)愛(ài)
在課堂上對(duì)學(xué)困生進(jìn)行短暫輔導(dǎo)，就教師而言，心平氣和，就學(xué)生而言，有利于保護(hù)自尊心，可以改善師生關(guān)系；還可以了解學(xué)困生的困難，集中他們的注意力，及時(shí)掃除學(xué)習(xí)障礙。如丹陽(yáng)八中的“人性化教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究，著眼于學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和障礙，改變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用人性化教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提升了學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和成績(jī)。
3.學(xué)生主動(dòng)積極的提問(wèn)
課堂上安排一次提問(wèn)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師進(jìn)行分類，抓住主要問(wèn)題，組織師生討論，把做“學(xué)問(wèn)”變成做“學(xué)答”，激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
4.生命活力的生本互動(dòng)
即以教師為中心的師生之間和學(xué)生之間的全員反饋又優(yōu)于雙向反饋。課堂預(yù)習(xí)后，學(xué)生各自產(chǎn)生不少問(wèn)題，可先在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，然后把有價(jià)值的問(wèn)題提交班級(jí)討論。生生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相比，外延更大，形式多樣。
5.“微課堂”型考試
所謂“微課堂”考試，就是把“課堂即時(shí)作業(yè)”的一部分內(nèi)容作為考試題目，這樣可起到復(fù)習(xí)鞏固、加強(qiáng)記憶、領(lǐng)悟考試方法與技巧的作用，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)反饋矯正，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
6.“多維度”的“必須”提問(wèn)
應(yīng)提倡青年教師在教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注教室“角落學(xué)生”的師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大師生互動(dòng)范圍，引導(dǎo)青年教師對(duì)教室“角落學(xué)生”的關(guān)心力度，以真情實(shí)感提升“角落學(xué)生”學(xué)習(xí)的集中注意力，提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感和成功感。
決定今天的是昨天對(duì)人生的態(tài)度；決定明天的是今天對(duì)事業(yè)的作為。近三年來(lái)，該市有1，098位青年教師成長(zhǎng)為中學(xué)高級(jí)教師，29位青年教師獲得江蘇省教師基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，356位青年教師獲評(píng)為丹陽(yáng)市級(jí)以上學(xué)科帶頭人、骨干教師，207位青年教師獲得全國(guó)、省級(jí)規(guī)范性競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)，有708位青年教師關(guān)于教育教學(xué)、班主任工作的在國(guó)家級(jí)、省級(jí)CN或CSSCI雜志上。
參考文獻(xiàn)
從教十年，一路走來(lái)，風(fēng)雨兼程。在這教育科研的路上，充滿了辛勞和汗水，充滿了欣喜與激動(dòng)，充滿了感悟與收獲，更充滿了幸福和喜悅。從無(wú)知走向成熟，漸漸地，在這塊肥沃的土地上，播種希望，收獲碩果，是您——教科研一路伴我幸福成長(zhǎng)。
剛剛踏上三尺講臺(tái)那一天，我就立志把自己打造成一名教科研型的專業(yè)的新型老師。雖然年輕的我對(duì)教育科研全然陌生，但是我擁有滿腔的熱情和高度的責(zé)任感投入到教科研中來(lái)。教育家鮑林說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高，即使他的研究工作不像他希望的那樣有成就，但他可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)?！毙碌幕A(chǔ)教育課程改革，要求教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而且還應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。迎著課程改革的東風(fēng)，我興奮極了，牢牢地抓住了打開(kāi)幸福之門(mén)的金鑰匙。
可什么是教科研呢？當(dāng)我真的要靠近它時(shí)，卻又覺(jué)得它是那么的神秘，遙不可及。多虧了前輩們的指點(diǎn)幫助，使我終于明白了教育科研就是一個(gè)“實(shí)踐——反思——總結(jié)”的過(guò)程。記得我踏上講臺(tái)的第一天，我任教五年級(jí)四班的數(shù)學(xué)兼班主任。剛開(kāi)始我眼高手低，覺(jué)得自己剛剛大學(xué)畢業(yè)，滿腹經(jīng)綸，當(dāng)一名小學(xué)老師應(yīng)該是游刃有余。記得當(dāng)時(shí)我給同學(xué)們講如何求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)，覺(jué)得自己講的也很到位，可是孩子們一單元檢測(cè)，我就傻眼了。全班同學(xué)的優(yōu)秀人數(shù)很少，不及格的人數(shù)卻很多?？吹竭@樣的教學(xué)成績(jī)，我不由自主地落淚了。那天我在班里發(fā)了一通火，同學(xué)們都認(rèn)認(rèn)真真地聆聽(tīng)我的教誨。課后我認(rèn)真地反思自己的教學(xué)過(guò)程，原來(lái)我根本沒(méi)有從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上來(lái)備課，講授新課，課后也沒(méi)及時(shí)讓孩子們鞏固新知，導(dǎo)致了新知識(shí)沒(méi)學(xué)扎實(shí)。我決心向每一位優(yōu)秀教師虛心學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝，主動(dòng)走進(jìn)師傅的課堂，有不明白的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老教師。我認(rèn)真地備課，上課，課后及時(shí)反思，我很快便掌握了有效的教學(xué)方法，到了期末考試，孩子們也取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，那一刻我歡呼了、雀躍了……
學(xué)校教務(wù)處年終工作心得1學(xué)校的中心工作是教學(xué)。教導(dǎo)處在校長(zhǎng)和分管副校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作。最大限度地調(diào)動(dòng)老師們的積極性，全體教師同舟共濟(jì)，心往一處想，勁向一處使，教學(xué)工作取得了一定成績(jī)。為了在新的一年里再創(chuàng)佳績(jī)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。
1、教導(dǎo)處制定了切實(shí)可行的教學(xué)工作計(jì)劃及教研教改，任課教師制訂了各科教學(xué)計(jì)劃，全體教師嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)全了課程、上足了課時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2、教導(dǎo)處積極按照教改教研計(jì)劃開(kāi)展各種教研活動(dòng)。
⑴組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各科教學(xué)大綱和教學(xué)常規(guī)及有關(guān)新課程改革的教育理論，努力探索教學(xué)改革的新路子，組織教師集體備課，相互聽(tīng)課。開(kāi)學(xué)第二周組織了集體聽(tīng)課、評(píng)課周活動(dòng)。
⑵根據(jù)鎮(zhèn)教辦制定的教學(xué)常規(guī)，結(jié)合我校實(shí)際制訂了《宋王莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)》。堅(jiān)持每月一次常規(guī)檢查，認(rèn)真檢查記錄教師的備課和作業(yè)批改情況。
每次檢查結(jié)果進(jìn)行公示并記入教師績(jī)效考核檔案。因此，每個(gè)教師都堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，有整冊(cè)計(jì)劃、知識(shí)樹(shù)和單元知識(shí)樹(shù)。做到了備教材、備教法、備學(xué)生，精心設(shè)計(jì)，步驟完整，教案體現(xiàn)新的教學(xué)模式。
在課堂教學(xué)中，做到了重點(diǎn)突出，講練結(jié)合。努力向四十分鐘要質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，使學(xué)生在愉悅的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。
⑶繼續(xù)積極實(shí)施語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文課內(nèi)課外學(xué)生積極閱讀語(yǔ)文主體實(shí)驗(yàn)叢書(shū)，并認(rèn)真做讀書(shū)筆記和讀書(shū)卡，收到了良好效果。
3、積極實(shí)施素質(zhì)教育。
學(xué)校根據(jù)素質(zhì)教育的要求，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。各科教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，成立了興趣小組。
積極開(kāi)辟第二課堂，積極開(kāi)展四項(xiàng)基本功訓(xùn)練，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。我們組織了寫(xiě)字比賽、手抄報(bào)比賽、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播體操比賽、繪畫(huà)展覽及拔河及慶“六一” 藝術(shù)節(jié)文藝匯演、冬季越野長(zhǎng)跑賽等活動(dòng)。
4、積極組織教師外出參加新課程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程研修。
先后派出十幾人次教師參加了鎮(zhèn)縣市組織的培訓(xùn)。他們回來(lái)后都進(jìn)行了二次培訓(xùn)。并上了公開(kāi)課，縮小了教師與新教學(xué)模式的距離。參加研修的教師克服困難，刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真做作業(yè)，扎實(shí)磨課，圓滿完成了研修任務(wù)。
5、積極開(kāi)展說(shuō)課、賽課、研說(shuō)教材活動(dòng)，取得了顯著成績(jī)。
6、我校申請(qǐng)了國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐課題，正在積極試驗(yàn)中。
工作成績(jī)：
1、在20__--20__學(xué)年上學(xué)期期末檢測(cè)中我校的一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)數(shù)學(xué)和三年級(jí)英語(yǔ)分別獲全鎮(zhèn)第一名、一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)語(yǔ)文、四年級(jí)英語(yǔ)分別全鎮(zhèn)第二名，全?？偡肢@全鎮(zhèn)第二名。鎮(zhèn)教辦督導(dǎo)第一名。在鎮(zhèn)教辦組織的20__-20__學(xué)年上學(xué)期期中四年級(jí)檢測(cè)中，我校的四年級(jí)數(shù)學(xué)獲全鎮(zhèn)第二名。在期末檢測(cè)中我校的20__年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)語(yǔ)文和六年級(jí)英語(yǔ)獲得了全鎮(zhèn)第二名，三年級(jí)數(shù)學(xué)和20__年級(jí)科學(xué)獲得了第一名。
2、孫延生、劉玉亮等老師4篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表。
孫延生、陳永強(qiáng)老師的數(shù)學(xué)課件獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，陳永強(qiáng)老師獲縣級(jí)骨干教師稱號(hào)，宋、宋秀華、劉玉亮老師在縣級(jí)研說(shuō)教材中分別獲一、二等獎(jiǎng)，劉玉亮老師獲優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。宋、劉玉亮老師被評(píng)為縣級(jí)教學(xué)能手，宋光利、董京剛、宋、宋秀華老師在遠(yuǎn)程研修中成績(jī)突出被評(píng)為省“優(yōu)秀學(xué)員”。
3、在20__年全鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)上我校趙金濤同學(xué)獲800米第一名、400米第二名，宋曉青同學(xué)獲跳高第一名、跳遠(yuǎn)第二名，宋欣艷獲400米第二名，宋文雪100米第二名，女子4×100接力第二名，兩名同學(xué)參加了縣春運(yùn)會(huì)宋曉青獲跳高第一名、跳遠(yuǎn)第九名，趙金濤獲800米第四名。
4、六年級(jí)二班宋俊同學(xué)在臨朐縣“我說(shuō)主題故事”大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。
在第二屆“臨朐人民醫(yī)院杯”書(shū)信大賽中，榮獲一等獎(jiǎng)。宋梅、王麗娜、宋俊、陳靜參加了縣英語(yǔ)口語(yǔ)大賽分別獲得低年級(jí)組和高年級(jí)組二等獎(jiǎng)，宋梅參加了縣故事大王比賽并獲二等獎(jiǎng)。
5、周艷玲同學(xué)的美術(shù)作品《爸爸請(qǐng)吃個(gè)蘋(píng)果》和宋俊同學(xué)的征文《永記父母愛(ài)》參加了“濰坊農(nóng)行杯”感恩父母系列活動(dòng)作品大賽。
6、在今年全鎮(zhèn)慶六一大會(huì)上我校演出的節(jié)目《四個(gè)老漢去捐款》、《夸夸新校園》得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
7、校本教材《彌河源》被評(píng)為精品課程。
8、《關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)教育和諧發(fā)展》獲臨朐縣政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。
學(xué)校關(guān)愛(ài)留守兒童的做法由濰坊電視臺(tái)、中央電視臺(tái)等新聞媒體分別做了報(bào)道。
9、在20__年全縣教育教學(xué)督導(dǎo)中我校獲得了全縣一般小學(xué)成績(jī)第一名和幼兒園全縣第三名的好成績(jī)。
學(xué)校教務(wù)處年終工作心得2本學(xué)期,教導(dǎo)處在白山鎮(zhèn)中心校和校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)下,貫徹教研室工作計(jì)劃,全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn),以生為本,以實(shí)踐有效教學(xué)為主題,以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的,加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn),努力提高教師教育教學(xué)水平,加大常規(guī)教學(xué)管理力度,全面提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
一、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),能有效提高教師的專業(yè)水平。
1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做筆記。
領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論,組織教師學(xué)習(xí),用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)和學(xué)校教科室聯(lián)合邀請(qǐng)市教科室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作教科研講座,提高廣大教師的教科研理論水平,使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2、積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
(1)、積極組織參加校內(nèi)外研討課。本學(xué)期我校派部分老師到廬江縣參加了合肥市送培送教活動(dòng),在本校舉行優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，大大提高了各教師對(duì)上課與評(píng)課的認(rèn)識(shí)。 在以上舉行的幾次教研活動(dòng)中,從研討課前的聽(tīng)課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評(píng)課及總結(jié)上,我們教導(dǎo)處都認(rèn)真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。
(2)、努力開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對(duì)性的教學(xué)研討會(huì),由教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)主持,就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。如:低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)、二年級(jí)的寫(xiě)話的訓(xùn)練、三年級(jí)的作文起步、五年級(jí)的解方程、六年級(jí)的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和如何讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)、記單詞等,激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情,鼓勵(lì)教學(xué)合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
(3)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課,教師互相聽(tīng)課。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則,在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題,發(fā)表見(jiàn)解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和科研能力。
3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。
學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、集體備課、教師的聽(tīng)課作了具體要求,對(duì)教師的上課、備課、聽(tīng)課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。 二、強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則,良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此,我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作:
1、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范
本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到了“開(kāi)齊、上足、教好”,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度,也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵,創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié),如實(shí)反饋,促使教師改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
(2)抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)課,采用隨堂聽(tīng)課制度,促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生,提高了課堂效率。
2、加強(qiáng)畢業(yè)班的教學(xué)管理力度。
3、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。
本學(xué)期一開(kāi)學(xué),教導(dǎo)處就對(duì)部分年級(jí)進(jìn)行了摸底性的質(zhì)量抽測(cè),根據(jù)抽測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題召開(kāi)了任課教師會(huì)議,幫助他們找出問(wèn)題的原因,并提出了在以后教學(xué)中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科中普遍存在著計(jì)算正確率低下的現(xiàn)象,因此我們?cè)谌w數(shù)學(xué)老師中開(kāi)展了如何提高學(xué)生計(jì)算正確率的研究,全體老師各抒己見(jiàn),說(shuō)出了自己的的想法和做法,改變了過(guò)去相互埋怨的現(xiàn)象,經(jīng)過(guò)努力,在期終考試中有了明顯的改觀。
四、存在問(wèn)題及構(gòu)想
教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào),它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在,如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題;怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué),全面提高學(xué)生能力;怎樣使集體備課落到實(shí)處等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些,創(chuàng)造性更多一些,創(chuàng)新求實(shí),穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校教務(wù)處年終工作心得3本學(xué)期，教務(wù)處在校委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，與教研、辦公、德育、總務(wù)、宿管等處室，年級(jí)部、教研組等職能部門(mén)密切配合，全體同仁團(tuán)結(jié)一致、與時(shí)俱進(jìn)、奮力拼博、勤奮工作，保證了教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展，完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。現(xiàn)總結(jié)：
一、本學(xué)期完成的主要工作
1、狠抓教學(xué)常規(guī)工作
一是認(rèn)真抓好了教師教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的檢查。本學(xué)期共檢查教案4次，學(xué)生作業(yè)4次，有記錄、有匯總、有公布。
二是開(kāi)展了4次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，全面了解了教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三是加強(qiáng)了早晚自習(xí)、課堂教學(xué)的整頓，每天安排一名主任或副主任和一名教務(wù)員值班，查處遲到、缺課學(xué)生，并隨機(jī)抽查堂課教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)秩序。
2、抓好教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
一是抓好教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念。選送了吳學(xué)軍、蔡賽男兩位教師參加了__年中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。
二是積極推動(dòng)教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，不斷提高教學(xué)水平。11月下旬，組織了全校性的教師教學(xué)擂臺(tái)比武活動(dòng)，來(lái)自各教研組的21位教師參加了比賽，廣大教師積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，有效扭轉(zhuǎn)了一度松散的學(xué)風(fēng)教風(fēng)，取得了較滿意的效果。
三是積極鼓勵(lì)教師參與各類課題的研究和論文的撰寫(xiě)。7月份學(xué)校申請(qǐng)和承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)“__”規(guī)劃__年度教育部規(guī)劃課題《中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究》的研究任務(wù)，并安排相關(guān)人員成立了研究團(tuán)隊(duì)。同時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)各級(jí)各類論文，提高科研水平。一年來(lái)我校教師在省級(jí)以上刊物2篇，市級(jí)刊物10余篇。
3、學(xué)生技能競(jìng)賽常抓不懈
一是以技能訓(xùn)練為抓手，大力開(kāi)展專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。11月份舉行了期中技能考核，安排了珠算、會(huì)計(jì)電算化考核、隨后教務(wù)處抽查了20名學(xué)生的專業(yè)技能情況，逐個(gè)檢測(cè)了學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力。通過(guò)開(kāi)展一系列的專業(yè)技能考核，提升了學(xué)生專業(yè)技能，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)了我校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作。
二是精心組織參加了中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。11月份組織旅游專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)各3名學(xué)生參加了于11月27日舉行的湖南省職業(yè)院校冬季技能大賽，取得了專業(yè)技能競(jìng)賽的較好成績(jī)。
4、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)高三畢業(yè)班教學(xué)工作。
高三畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)地位。本學(xué)期學(xué)校專題組織召開(kāi)了高三教學(xué)工作會(huì)議，并通過(guò)實(shí)施月考制等措施，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在各班主任的積極配合下，我們還完成了__年高三年級(jí)學(xué)生的高考報(bào)名工作。
5、精心組織各類考試。
11月份組織了期中考試，元月份組織了期終考試和電工、服裝專業(yè)技能考核等。
6、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作有新突破。
本學(xué)期，教務(wù)處調(diào)整了實(shí)訓(xùn)人員，進(jìn)一步規(guī)范了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)管理，增強(qiáng)了教學(xué)服務(wù)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)______的精神面貌和工作作風(fēng)有了較大的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的開(kāi)出率大大提高，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)有計(jì)劃、有步驟、有評(píng)價(jià)、有記錄。
二、大力開(kāi)展各類活動(dòng)
1、學(xué)習(xí)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的教改活動(dòng)要求，以探求符合我校實(shí)際的教學(xué)思路和教學(xué)方法，不斷完善集體備課、課前備課、聽(tīng)課、評(píng)課制度。
2、圍繞“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)改革，扎實(shí)有序安排了推門(mén)課、跟蹤課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課活動(dòng)。
3、開(kāi)設(shè)教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，借賽課、能手課的契機(jī)，接待了旗市兄弟學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)、教研人員的聽(tīng)課指導(dǎo)。
4、組織新教師座談會(huì)，敞開(kāi)心扉交流感受，促進(jìn)他們盡快成熟，以便不斷增強(qiáng)我校教學(xué)發(fā)展的后勁。
5、開(kāi)展全校各年級(jí)的“培優(yōu)輔差”工作，做到了有計(jì)劃，有成效。
6、重視學(xué)校各學(xué)科的知識(shí)競(jìng)賽，有活動(dòng)安排，有過(guò)程材料，有獲獎(jiǎng)通報(bào)。
7、積極組織學(xué)生參加旗市區(qū)級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，經(jīng)典誦讀團(tuán)隊(duì)、初中男女籃球隊(duì)等多有收獲。
8、堅(jiān)持“午間課前快樂(lè)十分鐘”活動(dòng)不動(dòng)搖，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且塑造著學(xué)生良好的素養(yǎng)品格。
1、認(rèn)真做好了教材的征訂、裝運(yùn)、分配、發(fā)放、調(diào)劑工作，確保了教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
2、全面實(shí)施“陽(yáng)光分班”工程，做到了招生、編班的公正、公平、公開(kāi)。
3、規(guī)范圖書(shū)借閱制度，采用集體借閱與個(gè)人借閱相結(jié)合的方法，保證了學(xué)生借閱。
4、為學(xué)校和全校師生服務(wù)，做好了__年報(bào)刊征訂工作。
三、存在的問(wèn)題
1、缺少教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師的教學(xué)熱情、工作積極性、主動(dòng)性還不夠。
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。
2、教學(xué)改革的步子沒(méi)有邁開(kāi)，致使教學(xué)效率不高。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加之我們的教學(xué)方法明顯陳舊，我們的教材、我們的教法與學(xué)生的實(shí)際差距很大。相當(dāng)一部分學(xué)生聽(tīng)不懂，既而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)心理。
3、教研教改是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
如何結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際，開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)研討和教研活動(dòng)仍是一個(gè)需認(rèn)真探討的問(wèn)題。
四、今后努力探索的方向
1、扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，加大業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高整體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、完善各類功能教室，加強(qiáng)功能教室管理，發(fā)揮功能教室作用。
3、加強(qiáng)音體美科技制作輔導(dǎo)，建設(shè)多樣學(xué)生團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)辦特色學(xué)校。
教學(xué)管理工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生在變化，作為教學(xué)管理工作的我們，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，盡職盡責(zé)地做好各項(xiàng)工作。我們堅(jiān)信，有校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)，有廣大教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的各項(xiàng)工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階!
學(xué)校教務(wù)處年終工作心得4教務(wù)處是學(xué)校管理的職能機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著學(xué)校教學(xué)工作的組織、落實(shí)、協(xié)調(diào)以及為教學(xué)第一線服務(wù)的任務(wù)。本學(xué)期，我校教務(wù)處認(rèn)真貫徹學(xué)校的辦學(xué)思想和工作方針，積極組織實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)工作，狠抓常規(guī)管理，注重課堂效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)校的教學(xué)工作的健康及正常開(kāi)展盡了我們的職責(zé)。下面我就本學(xué)期教務(wù)處的工作做簡(jiǎn)要總結(jié)。
一、教學(xué)常規(guī)管理
1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃。
各門(mén)課程均屬基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的思維及素質(zhì)發(fā)展都有促進(jìn)作用，因此，本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊、上足、教好每一門(mén)課程，不得隨意增減。各學(xué)科教師要明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，把握學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。
2、緊抓教學(xué)常規(guī)“六認(rèn)真”工作，規(guī)范教學(xué)行為。
要求教師做到“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課、認(rèn)真布置和批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真考核、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”六個(gè)認(rèn)真。我們進(jìn)行了定期和隨機(jī)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
3、月跟蹤檢查。
本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行一月一查制度，并且與隨機(jī)抽查相結(jié)合，深入課堂，了解教師的教情和學(xué)情，督促其改進(jìn)工作，增強(qiáng)教師的質(zhì)量責(zé)任制意識(shí)。檢查的內(nèi)容有備課、上課、作業(yè)批改幾個(gè)方面，并根據(jù)檢查的實(shí)際情況給任課教師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為教師年度考核的參考。
4、嚴(yán)格按照課程表上課。
我們堅(jiān)持：不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)不準(zhǔn)停課、調(diào)課、補(bǔ)課，教導(dǎo)處做好教師請(qǐng)假、代課記錄，并且調(diào)整出差、請(qǐng)假教師的課程，確保各班級(jí)不丟一節(jié)課。
二、提高教育教學(xué)質(zhì)量
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是每個(gè)教師工作成效的主要體現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)和形象，也是教師教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容。因此，提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們教務(wù)處中心工作。
1、重視教與學(xué)的方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
任課教師能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。努力減輕學(xué)生的過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，“堂堂清、天天清、單元清” ，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師盡量落實(shí)“十”字方針：備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。
2、重視特殊學(xué)生的輔導(dǎo)，加大輔導(dǎo)過(guò)程的管理力度。
重視對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作，重視對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)別化教育工作，制訂了輔優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，提出了轉(zhuǎn)變措施，定期進(jìn)行了動(dòng)態(tài)分析，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化工作，減少不及格人數(shù)。
3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)優(yōu)秀生及進(jìn)步生及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
三、加強(qiáng)體育衛(wèi)生教育，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平
全面落實(shí)課間體育、衛(wèi)生活動(dòng)制度，繼續(xù)實(shí)行“兩操”活動(dòng)，確保每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。
四、其他工作
1、嚴(yán)格執(zhí)行我?？记谥贫?。
2、健全教務(wù)處管理的各類檔案。
3、協(xié)助德育處做好有關(guān)工作。
4、協(xié)助總務(wù)處做好有關(guān)工作。
5、管理好學(xué)籍，做好培訓(xùn)、獎(jiǎng)懲等各項(xiàng)記錄。
6、做好三評(píng)合一工作。
7、做好合格校相關(guān)資料的搜集與整理。
五、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、教師私自調(diào)課的現(xiàn)象較多，教務(wù)處將加大巡查力度。
2、忽視弱勢(shì)群體學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)掘他們自身的學(xué)習(xí)潛力，部分任課教師在教學(xué)時(shí)間安排和習(xí)題訓(xùn)練等方面沒(méi)有切實(shí)做到分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到了成功。
總之，在本學(xué)期中，我學(xué)校教務(wù)工作取得了一定的成績(jī)，但今后面臨的困難還很多，新的局面需要去開(kāi)創(chuàng)。我堅(jiān)信，在所有同仁的支持幫助下，我校的教育教學(xué)工作一定會(huì)邁向新的臺(tái)階。
__學(xué)校教務(wù)處
學(xué)校教務(wù)處年終工作心得5教育政策法規(guī)為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)校的總體部署和校本教研新理念的要求，立足本校實(shí)際，以課堂教學(xué)為突破口，遵循“質(zhì)量立校、科研興校、特色創(chuàng)?！钡乃悸罚μ岣呓虒W(xué)質(zhì)量，建設(shè)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)，努力探索素質(zhì)教育的新路子，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，展示了我校貫徹“實(shí)、活、輕、高”教學(xué)理念的良好形象。
一、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的管理
重視常規(guī)管理，狠抓制度落實(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全機(jī)構(gòu)，發(fā)揮示范督促功能。
學(xué)校成立了教導(dǎo)處—教研組—備課組—教師四級(jí)管理體制，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)、課改實(shí)驗(yàn)工作的探索、研究、指導(dǎo)。
2、及時(shí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)。
開(kāi)學(xué)初，即在參考兼顧各備課組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上及時(shí)制定了《洪莊小學(xué)08-2019年度第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》，各教研組也及時(shí)制定了教研組計(jì)劃。每月做好教學(xué)工作、課改工作的匯報(bào)總結(jié)工作，及時(shí)將工作、反饋情況向校長(zhǎng)室匯報(bào)。
3、建立“一套工作方案”。
針對(duì)我校實(shí)際情況，完善了一系列的制度及要求，如(1)學(xué)校教學(xué)工作基本要求;(2)教研活動(dòng)、備課活動(dòng)制度;(3)課堂評(píng)價(jià)組工作規(guī)范;(4)教導(dǎo)處工作要求等。針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定了各學(xué)科計(jì)劃、教研組計(jì)劃，使教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，對(duì)計(jì)劃內(nèi)容及時(shí)審定裝訂，定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合檢查教師的執(zhí)行情況，及時(shí)提出整改意見(jiàn)和措施，從而確保課程改革實(shí)驗(yàn)工作有章可循，規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)。目前，理論學(xué)習(xí)、校本培訓(xùn)，聽(tīng)課研討每周都有序開(kāi)展。
4、強(qiáng)化“教學(xué)常規(guī)”程序管理。
本學(xué)期又對(duì)各科教師從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生、課外活動(dòng)組織、成績(jī)測(cè)試等各方面提出了切實(shí)可行的基本要求，為日常教學(xué)工作提供了依據(jù)。
(1)嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)全上足所有課程。國(guó)家頒布的《課程計(jì)劃》是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的具體要求，具有法規(guī)的制度性、嚴(yán)肅性，但在應(yīng)試教育的思想影響下，過(guò)去有些學(xué)校擅自增加課時(shí)，而一些科目少開(kāi)或不開(kāi)，這勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)的缺陷，導(dǎo)致某些素質(zhì)的偏差。我校在執(zhí)行《課程計(jì)劃》時(shí)，能嚴(yán)格按照《課程計(jì)劃》的要求和省教育廳的規(guī)定，做到學(xué)科不分大小、不分主副，任課專職化，考核一體化。能正確處理必修課、選修課、活動(dòng)課的關(guān)系，合理安排、總體協(xié)調(diào)、全面提高。
(2)本學(xué)期在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)上做了不少工作，嚴(yán)格執(zhí)行了教育局的有關(guān)規(guī)定，控制學(xué)生在校時(shí)間，做到周六不補(bǔ)課。
(3)嚴(yán)格控制學(xué)生每天作業(yè)量，對(duì)教師的作業(yè)批改情況，采取多種形式進(jìn)行檢查、評(píng)比。各學(xué)科嚴(yán)格按照縣局規(guī)定的作業(yè)量時(shí)限布置作業(yè)，主科作業(yè)實(shí)施分層布置，對(duì)學(xué)習(xí)困難生不布置拓展問(wèn)題。做到一課一作，及時(shí)批改。家作僅限于規(guī)定的輔導(dǎo)用書(shū)，并做到每周2-3次的檢查、批閱、講評(píng)，對(duì)作業(yè)中的難題，教師必須做好，對(duì)練習(xí)冊(cè)、講義等講評(píng)的內(nèi)容必須自己做好。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕了亂印講義的現(xiàn)象，有效地提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量。
(4)加強(qiáng)培優(yōu)、補(bǔ)差輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充，是貫徹因材施教的重要途徑。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，我們進(jìn)行了“抓兩頭，促中間”，要求每班班主任建立互幫小組，對(duì)學(xué)習(xí)困難生都有幫助人，教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，把“差生”轉(zhuǎn)化到最低限度。對(duì)各班優(yōu)秀生除班主任跟蹤外，教導(dǎo)處從每次期中、期末考試中進(jìn)行跟蹤調(diào)研。對(duì)學(xué)習(xí)困難生，學(xué)校還舉辦了周周清活動(dòng)，讓他們把一周
內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固一遍，任課教師對(duì)這部分學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)。除此之外，為進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，還成立了各科興趣小組，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制訂時(shí)間，合理安排場(chǎng)地，各組制訂輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)教師、輔導(dǎo)對(duì)象，并及時(shí)做好臺(tái)帳資料的建設(shè)。積極組織他們參加教育行政部門(mén)組織的各項(xiàng)競(jìng)賽。對(duì)成績(jī)突出的教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
(5)嚴(yán)格考試管理，重視質(zhì)量分析?？荚囀菣z查評(píng)估師生教與學(xué)優(yōu)劣的有效途徑。每次考試對(duì)各班數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析，通過(guò)班主任組織的各班任課教師會(huì)議，備課組長(zhǎng)組織的學(xué)科教師會(huì)議，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處組織的任課教師會(huì)議，多方面、多角度進(jìn)行分析、評(píng)估、考核，每次考試都建立了臺(tái)帳備查。
二、加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究
1、狠抓備課工作。
要求教師在熟悉課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上，對(duì)照課標(biāo)的內(nèi)容和要求來(lái)科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，注意教學(xué)目標(biāo)的三維性，同時(shí)也要求教師要充分研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法，特別要求將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法的設(shè)計(jì)當(dāng)做備課中的重中之重。
2、抓好課堂教學(xué)方法的改革，要求全體教師利用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，把新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特征凸顯出來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)教師在推進(jìn)課堂教學(xué)方法改革中要注意把傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處與新課程教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)充分地揉合在一起，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)。
3、我們以教學(xué)反思作為校本研究的起點(diǎn)。
要求做好教學(xué)反思，寫(xiě)好教后記，把教學(xué)心得、收獲與反思進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)后，與同學(xué)科教師之間互相交流、學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)與提高。為了落實(shí)此項(xiàng)工作，我校加強(qiáng)了集體備課制度的管理，明確集體備課中“自己思考—集體研討——反思修改”過(guò)程，特別將反思工作緊抓不放，檢查備課時(shí)將是否有反思修改作為考核的重點(diǎn)。
三、繼續(xù)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，為教師提供成長(zhǎng)的舞臺(tái)
集體備課制度的鞏固落實(shí)。學(xué)校為每個(gè)教研組、備課組安排專用的教研活動(dòng)場(chǎng)所，把實(shí)施集體備課作為我校的一項(xiàng)基本教研制度，不斷完善，狠抓落實(shí)，做到定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容，充分發(fā)揮教師集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。
自從做了一年級(jí)一般的班主任，每天腦子里總覺(jué)得還有件事情沒(méi)有做完，在忙碌中度過(guò)。近些天，除卻上自己的課之外，其他的時(shí)間要做很多事情：上傳教學(xué)計(jì)劃、備課，班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生入學(xué)登記表以表格形式一個(gè)一個(gè)的輸入電腦，還要做遠(yuǎn)程研修的作業(yè)，各科室組織的會(huì)議，聽(tīng)課，評(píng)課磨課。奧！mygod！頭大了。但是還是要按部就班的做好一切！使我安慰的是孩子們已經(jīng)逐漸的認(rèn)知了在校的規(guī)章制度，相比剛剛?cè)雽W(xué)，已經(jīng)有了一個(gè)很大的提高。
如果按照教齡來(lái)算，我也算是一名老教師了，17年的教齡，從事音樂(lè)教學(xué)，也曾經(jīng)取得了很多自認(rèn)輝煌的成績(jī)，也培養(yǎng)了很多在音樂(lè)方面突出的學(xué)生。也曾經(jīng)指導(dǎo)了很多次的比賽一等獎(jiǎng)，節(jié)目一等獎(jiǎng)。這17年，我自我感覺(jué)是滿意有價(jià)值的！雖然以前沒(méi)有做過(guò)班主任，但是我教了無(wú)數(shù)個(gè)班級(jí)，接觸了不同情況的學(xué)生，組織課堂，管理學(xué)生，我始終都是寬嚴(yán)相濟(jì)，盡量做一個(gè)讓孩子們喜歡的老師。今天下午，碰到了一個(gè)上學(xué)期教過(guò)的四年級(jí)的孩子，老遠(yuǎn)就朝我跑過(guò)來(lái)，撲進(jìn)我的懷里，說(shuō)了一句話，著實(shí)讓我感動(dòng)了好一半天：“老師！你怎么不教我們了，我想死你了！”然后就抱住我好一會(huì)不撒手。此時(shí)此刻，我感覺(jué)再也沒(méi)有比學(xué)生這么認(rèn)可你更幸福的事情了！謝謝你，親愛(ài)的孩子！老師會(huì)關(guān)注你們的！
現(xiàn)在，我也是一名真正的班主任了，應(yīng)該比以前當(dāng)課任老師時(shí)對(duì)孩子們付出多倍的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我做到了！雖然累，但是是有價(jià)值的！
每天清晨，我7點(diǎn)半左右就會(huì)來(lái)到學(xué)校。晨檢，組織晨讀。讓孩子們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣！每個(gè)課間，由于一年級(jí)的孩子太小，我得經(jīng)常監(jiān)督他們是否在安全的區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，同時(shí)還協(xié)同衛(wèi)生小組長(zhǎng)檢查孩子們的桌椅文具是否擺放整齊，地面有沒(méi)有紙屑垃圾。
每堂課前，我都會(huì)幫助各任課老師組織孩子們安靜侯課。
每天中午放學(xué)，等孩子們都走了，我會(huì)簡(jiǎn)單的把教室的地面清掃一遍，確保孩子們有一個(gè)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。
每天中午飯后，我會(huì)提前到校組織孩子們懂得靜靜的坐在教室看書(shū)，盡量避免在外跑跳打鬧，以免影響下午的聽(tīng)課質(zhì)量。
每天下午第一節(jié)課后，我都會(huì)協(xié)助課任老師組織孩子們做眼保健操。每天放學(xué)，我都會(huì)把孩子們安全的送給家長(zhǎng)們，然后再回教室進(jìn)行桌椅擺放清掃拖抹，關(guān)好門(mén)窗方可離開(kāi)教室。然后再去做其他的事情。
每個(gè)夜晚，我都會(huì)細(xì)心的備課，仔細(xì)看教案，確保第二天給孩子們生動(dòng)有趣的上課，讓他們輕松愉快的學(xué)知識(shí)。然后在時(shí)間不太晚的情況下，再總結(jié)一下每天孩子們的表現(xiàn)，做好詳細(xì)的記錄，以備第二天的反饋有效。
這就是我的每一天！
我不能說(shuō)我是個(gè)多么高尚偉大的教師，但是我總是一個(gè)有責(zé)任心有愛(ài)心的老師，每天我會(huì)盡我最大的能力去做好每一件事情，其實(shí)嗓子也啞了，鼻子里面總是干干的起結(jié)痂，一天下來(lái)腳丫子總是酸酸的。（班主任工作 banzhuren.cn）每當(dāng)家長(zhǎng)打來(lái)電話詢問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)，我都會(huì)耐心細(xì)致的把孩子的情況告之他們，每個(gè)家長(zhǎng)都很關(guān)注自家的寶寶，我也是一個(gè)媽媽，我理解他們的心情，每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)換位思考，假如我是孩子的媽媽，我同樣也會(huì)關(guān)注孩子在校的一切，所以，我也會(huì)盡自己最大的努力讓他們放心！
今天書(shū)記給我們新任的班主任老師開(kāi)會(huì)，我學(xué)到了很多的東西，引用書(shū)記的話，做一個(gè)班主任，是一件榮耀的事情，能真正的擁有“自己”的學(xué)生，做這項(xiàng)工作，能增長(zhǎng)自己的能力，同時(shí)也要做出自信，做出幸福！每天的工作要做到細(xì)致！扎實(shí)！做到“腦勤、嘴勤、手勤、腿勤”這四勤。我總結(jié)了這短時(shí)間的工作，我覺(jué)得自己還是基本做到了！
山東省威海市高區(qū)一中始建于1994年，建校以來(lái)，學(xué)校實(shí)施人文管理與精細(xì)管理，特別是在近幾年的教育改革中，學(xué)校以“文化奠基，品牌立?！钡那罢袄砟顬橐I(lǐng)，逐步推進(jìn)校園文化的轉(zhuǎn)型與變革，形成了新型的管理文化、德育文化、學(xué)科文化、家校合作、教研文化等一系列文化。
作為學(xué)校文化的核心內(nèi)容，在新型教研文化的建設(shè)中，我們以“健康、發(fā)展、合作、共贏”為核心理念，改變傳統(tǒng)教研文化中的行政化、形式化、模式化，樹(shù)立“大教研觀”，全面盤(pán)活學(xué)校的教研資源，建立動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元、自主、創(chuàng)新的新型教研文化，從而促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的健康發(fā)展。我們認(rèn)為，教研文化的精髓在于共建與共享：第一，每一位教師都是教研文化的參與者和創(chuàng)建者。在建設(shè)的過(guò)程中，教師將學(xué)校的發(fā)展理念吸納到教研文化中，將每個(gè)教研組的特色融入教研文化中，將每位教師的個(gè)體發(fā)展置于教研文化的整體發(fā)展中，通過(guò)共同發(fā)展形成教研文化。第二，教研文化作為一個(gè)開(kāi)放的生態(tài)系統(tǒng)，每一位教師也是教育資源的消費(fèi)者，他們實(shí)現(xiàn)了教研文化系統(tǒng)內(nèi)外的即時(shí)溝通和更新。資源共享、信息共享、成就共享，這是教研文化的核心所在。
二、人文管理――教研文化建設(shè)的保障
管理催生文化，文化浸潤(rùn)制度，管理文化是教研文化的前提，什么樣的管理文化造就什么樣的教研文化。我校長(zhǎng)期實(shí)施人文管理，創(chuàng)建了寬松和諧、積極向上的人文環(huán)境，為構(gòu)建新型教研文化奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.政策導(dǎo)引
文化的構(gòu)建需要政策的導(dǎo)引。在準(zhǔn)確掌握教師專業(yè)發(fā)展情況的前提下，學(xué)校制訂了教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，即確定教師的近期、中期和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，制訂“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”“名師成長(zhǎng)計(jì)劃”等梯次發(fā)展目標(biāo)，制訂“個(gè)人研修”“同伴互助”“團(tuán)隊(duì)發(fā)展”等系列計(jì)劃，從而促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展，為構(gòu)建教研文化提供有力的支撐。
2.價(jià)值激勵(lì)
在日常工作中，我們充分關(guān)注教師的個(gè)性發(fā)展和價(jià)值體現(xiàn)，努力讓每一位教師擁有特長(zhǎng)、發(fā)揮特長(zhǎng)：在校園網(wǎng)站設(shè)立年度名師榜、骨干教師榜、教壇新星榜；在年度評(píng)比中設(shè)置優(yōu)秀課例、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀青年教師等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)教師從不同的角度選擇自己的位置，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和價(jià)值的體現(xiàn)。另外，我們還設(shè)置了合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，因?yàn)橛懈?jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，以多種評(píng)價(jià)機(jī)制為杠桿，協(xié)調(diào)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作：集體備課制度化避免了教師之間的差異，實(shí)現(xiàn)了有效合作，資源共享；教師業(yè)績(jī)考評(píng)綜合化，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體與整體的共同發(fā)展。通過(guò)規(guī)則和制度最大限度地化解各種矛盾，逐漸形成了有序的競(jìng)爭(zhēng)體制，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)雙贏的理想局面。
三、多維教研――教研文化的載體
任何一種文化的產(chǎn)生與發(fā)展都必須依靠良好的載體，教研活動(dòng)是構(gòu)建教研文化的最佳載體。在教研活動(dòng)改革中，我們采取“捆綁式前進(jìn)”的方式，通過(guò)校本教研、備課教研、同伴互助和資源共享開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造具有校本特色的教研文化，實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。
1.一體化共享
在信息化的今天，一體化共享已經(jīng)成為最快捷的研修方式，它也是教研文化建設(shè)的有力載體。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多主體、全覆蓋、跨時(shí)空、低成本、高效率的特點(diǎn)，構(gòu)建優(yōu)秀教師主導(dǎo)下的校級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體。
（1）網(wǎng)絡(luò)資源共享
學(xué)校通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、主題研修等方式，為不同年級(jí)的教師共享教育經(jīng)驗(yàn)提供了平臺(tái)，另外，還開(kāi)辟了教師博客和論壇，如學(xué)科論壇、網(wǎng)絡(luò)沙龍、個(gè)人博客，為構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體提供了網(wǎng)絡(luò)空間。
（2）建立資源庫(kù)
學(xué)校建立了學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，具體內(nèi)容包括電子教案、學(xué)案、教學(xué)課件、教學(xué)反思試題集錦等，并以備課組為中心不斷充實(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源共享，拓寬了獲取知識(shí)的空間，擴(kuò)展了信息的來(lái)源。
2.二梯度備課
集體備課是教研文化的最佳平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?nèi)ν七M(jìn)具有高區(qū)一色的集體備課模式，目前，“大備課、小備課”已經(jīng)成為學(xué)校的特色，兩個(gè)梯度備課模式的功能各有側(cè)重，“大備課”旨在整體把握、宏觀規(guī)劃，“小備課”旨在精備課時(shí)、細(xì)化環(huán)節(jié)。將備課分為四個(gè)階段，即分塊備課、集體評(píng)議、個(gè)人修改、注重反思，旨在為學(xué)生提供更準(zhǔn)確更有用的學(xué)習(xí)資源。在長(zhǎng)期的備課實(shí)踐中，我們總結(jié)了備課的“六要素”，即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)、備學(xué)生，有重點(diǎn)有難點(diǎn)地將課程建設(shè)得更加完善。如此一來(lái)，“集中研討”與“田間地頭”相結(jié)合的備課模式就能有效地集中教師的智慧，從而促進(jìn)教研文化的發(fā)展。
3.三維度研訓(xùn)
教研培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的最佳途徑，也是教研文化建設(shè)的重要措施。我校以學(xué)科知識(shí)為載體，以教研組為學(xué)習(xí)單元，開(kāi)展多維度的研訓(xùn)，旨在全面提升教師的能力。
（1）動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)式培訓(xùn)
依據(jù)教師的需求，確定了不同教研組、不同層面教師校本培訓(xùn)的重點(diǎn)和范疇，開(kāi)展了針對(duì)性、實(shí)效性、專題性的動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)式培訓(xùn)。根據(jù)教師的需要，學(xué)校舉行了“如何撰寫(xiě)教育隨筆”“教師的語(yǔ)言藝術(shù)與情緒管理”等學(xué)科教研活動(dòng)，適應(yīng)了教師的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了教學(xué)效果。
（2）借水行舟式培訓(xùn)
我校充分利用多種資源請(qǐng)進(jìn)派出，挖掘外部資源開(kāi)展借水行舟式培訓(xùn)。在“洋思中學(xué)跟蹤學(xué)習(xí)”和“上海名校學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，我們派出教研組長(zhǎng)和學(xué)科骨干走進(jìn)名校，了解課堂教學(xué)的新理念和新動(dòng)向，回校后及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，我們還注重挖掘本校資源開(kāi)展校本培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，全面輻射，共同發(fā)展。
（3）分層精控式培訓(xùn)
根據(jù)學(xué)科教師、梯隊(duì)教師的特點(diǎn)，我們開(kāi)展分學(xué)科、分層次、分梯隊(duì)的校本培訓(xùn)研討活動(dòng)。針對(duì)青年教師開(kāi)展的“青年教師論壇”提高了青年教師的課堂教學(xué)技能；針對(duì)骨干教師開(kāi)展的“骨干教師專業(yè)發(fā)展研討”激發(fā)了骨干教師的工作熱情，避免了職業(yè)倦怠。總之，不同層面的學(xué)科培訓(xùn)立足于學(xué)科“小目標(biāo)”，切入學(xué)科中的“小問(wèn)題”，支持教學(xué)中的“小策略”，有針對(duì)性地構(gòu)筑了“十三學(xué)科大研究”，共同營(yíng)造了一個(gè)合作、分享的“大學(xué)科研訓(xùn)”。
4.“四梯次”研課
我校開(kāi)展“四梯次”研課，目的是要讓教師在教學(xué)中開(kāi)展課堂觀察、互助交往、學(xué)習(xí)反思、經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行多方位、多角度的觀察、批評(píng)、借鑒和吸收，這是文化衍生的重要途徑。針對(duì)教師的層次，學(xué)校有計(jì)劃地開(kāi)展“名師講壇”“骨干教師引領(lǐng)”“青年教師達(dá)標(biāo)課”“青年教師過(guò)關(guān)課”四種課型，而研課活動(dòng)則包括說(shuō)課、磨課、講課、評(píng)課四個(gè)環(huán)節(jié)，教師們?nèi)珕T全程參與。“四梯次”研課經(jīng)過(guò)五年的改進(jìn)，已經(jīng)成為學(xué)校的教研特色，它能幫助教師在研究中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的全面發(fā)展。
四、多元發(fā)展――教研文化的價(jià)值取向
人文管理為教研文化的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，多維研訓(xùn)活動(dòng)為教研文化的建設(shè)提供了豐厚的土壤，而作為教研文化主體的教師，則在教研文化的建設(shè)中實(shí)現(xiàn)了多元發(fā)展與整體提升。
1.個(gè)體提升
在多維度教研活動(dòng)中，教師的教學(xué)理念與策略在不斷地改進(jìn)與更新，這使教師的教學(xué)從日常教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入到理論研討與提升的層面，教學(xué)能力也得到全面提升。近年來(lái)，我校大批中青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干教師，我?，F(xiàn)擁有國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教師2名，省級(jí)優(yōu)秀教師2名，獲得市區(qū)級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)共計(jì)100余人次。
2.團(tuán)隊(duì)發(fā)展
新型教研文化發(fā)展的重要目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)發(fā)展，在新型教研文化中，各學(xué)科逐步建構(gòu)起學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)了有效協(xié)作，并開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的協(xié)作和協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的動(dòng)態(tài)平衡，有效地促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。近年來(lái)，語(yǔ)文組和英語(yǔ)組被評(píng)為威海市第一屆“四名工程”評(píng)選的名團(tuán)隊(duì)，物理、生物、地理等教研組的團(tuán)隊(duì)發(fā)展也得到了一致認(rèn)可。
3.整體提升
在“大教研觀”的理念下，教師之間、教研組之間、學(xué)科之間以知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享、資源共享為基礎(chǔ)來(lái)建立學(xué)科教研共同體。同時(shí)，在實(shí)際的構(gòu)建中，我們通過(guò)課題活動(dòng)、專家引領(lǐng)等進(jìn)一步提升教研文化，通過(guò)研究實(shí)踐――理論提升――文化建構(gòu)的模式推動(dòng)教師專業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)校整體水平的提升。
