序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中學(xué)教師值周總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

眾所周知，研究即鉆研探究新的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的活動(dòng)。人類實(shí)踐活動(dòng)只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不例外。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生已在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力方面表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，同時(shí)中學(xué)的各科教材不斷改進(jìn)，內(nèi)容日益在更新，這就對(duì)中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實(shí)的基本知識(shí)，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等的研究過程，它是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，理論升華，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。

中學(xué)教師的教學(xué)研究活動(dòng)要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作更有效地開展。

1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精

有人說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動(dòng)的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)方面的一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識(shí)，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要條件。

1.1.2加強(qiáng)教研組工作，切磋研討，集思廣益

孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學(xué)教師開展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會(huì)等形式展開教研活動(dòng)。教研組經(jīng)常組織教師去聽一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或?yàn)樘剿饕环N教育理念的試驗(yàn)課，然后組織大家評(píng)論，或?qū)?yōu)點(diǎn)肯定推廣，或誠懇地提出改進(jìn)意見或建議，甚或讓每個(gè)人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對(duì)某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問題進(jìn)行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達(dá)到對(duì)某一問題的共識(shí)。通過教研組展開的種種教研活動(dòng)，可以使教師楊長避短，互幫互學(xué)，同時(shí)有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達(dá)到集思廣益之功效。

1.2教學(xué)對(duì)象方面

教學(xué)目標(biāo)就是讓教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識(shí)并增強(qiáng)其獲取新知識(shí)的能力，最終使其認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力提高。為實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)成功有效地開展。中學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象做比較全面地研究。

1.2.1深入地研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認(rèn)知取向、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個(gè)年級(jí)、或一個(gè)班級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的共同特點(diǎn)，還要了解不同班級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既可以在教學(xué)中通過學(xué)生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點(diǎn)是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強(qiáng)等。目前我國中學(xué)的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時(shí)兼顧文理，這一比例特點(diǎn)，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對(duì)中學(xué)生來說，無論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對(duì)較深?；谏鲜鎏攸c(diǎn)，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門課的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)使本門課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。

1.2.2探究學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺的抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得教學(xué)生動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對(duì)未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對(duì)尚不理解問題的探求，都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂于接受的方式，強(qiáng)化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強(qiáng)教育活動(dòng)本身的吸引力，由此引發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識(shí)競賽、調(diào)查訪問、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。

1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)

教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個(gè)方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，如沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過程中予以實(shí)施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動(dòng)，波動(dòng)大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動(dòng)等，故中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準(zhǔn)備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，走出心理困境，避免心理危機(jī)。通過對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币幻R(shí)豐富的教師，對(duì)于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個(gè)良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識(shí)，開拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會(huì)很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果?；诖?，中學(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。

目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：

1.3.1過程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實(shí)施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點(diǎn)上讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考問題。

1.3.2元認(rèn)知教學(xué)法，所謂元認(rèn)知就是學(xué)生針對(duì)自己的思考，自己的思維過程的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，可從三點(diǎn)著手：1.教給學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)。2.積累學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>

1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。

1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的興趣。

那當(dāng)然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。

在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。

2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法

2.1認(rèn)真地設(shè)立課題，研究求證

中學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的刻求探索，必然會(huì)對(duì)其某一方面產(chǎn)生獨(dú)到的見解或想法，教學(xué)中，他們會(huì)自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實(shí)施，正確的想法或見解將有利于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，而錯(cuò)誤的想法或見解一定會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地研究，具體可通過設(shè)立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調(diào)查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標(biāo)確定調(diào)查題目，選定對(duì)象展開調(diào)查，再認(rèn)真地對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當(dāng)然還可通過實(shí)驗(yàn)研究的手段進(jìn)行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確定實(shí)驗(yàn)操作過程和步驟，并進(jìn)行認(rèn)真地實(shí)施完成，得出結(jié)論，有時(shí)還得對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出正確結(jié)果。

中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，積極投身于實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為深化和發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會(huì)沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。

2.2撰寫論文，對(duì)教學(xué)研究成果總結(jié)交流

論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)，教師把自己長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學(xué)論文。在論文寫作中，中學(xué)教師要對(duì)平時(shí)積累的大量資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會(huì)使中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫論文過程也是中學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究成果的交流過程，中學(xué)教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過程中，同時(shí)，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達(dá)到相互交流的目的。

中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動(dòng)，是增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀(jì)以來，“科研興教，科研興校?！钡目谔?hào)已被響亮的提出。愿廣大中學(xué)教師緊跟時(shí)代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實(shí)現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

篇2

中文分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

眾所周知，研究即鉆研探究新的認(rèn)識(shí)和規(guī)律的活動(dòng)。人類實(shí)踐活動(dòng)只有在研究成果的指導(dǎo)下，才能更科學(xué)迅速地發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不例外。隨著科技進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展，中學(xué)生已在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力方面表現(xiàn)出了新特點(diǎn)，同時(shí)中學(xué)的各科教材不斷改進(jìn)，內(nèi)容日益在更新，這就對(duì)中學(xué)教師教學(xué)能力提出了更高的要求，教師不僅要具備深厚扎實(shí)的基本知識(shí)，而且要有引導(dǎo)學(xué)生提高思維、自主創(chuàng)新的能力。為此，教師應(yīng)潛心鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高素質(zhì)，用新的理念和方法、教學(xué)模式來傳授現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師要滿足上述要求，行之有效的措施就是積極投身教學(xué)研究中去，經(jīng)常自覺地進(jìn)行教學(xué)研究，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。教學(xué)研究主要是教育工作者或教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法等的研究過程，它是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，概括和提煉的過程。這一過程能使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，理論升華，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高。因此中學(xué)教師積極投身教學(xué)研究具有十分重要的意義。

中學(xué)教師的教學(xué)研究活動(dòng)要立足教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)工作更有效地開展。

1.中學(xué)教師教學(xué)研究的方向

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

1.1.1大量收集更新資料，博學(xué)勤思，精益求精

有人說，要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。筆者以為教師不但要有一桶水，而且應(yīng)有一桶新鮮的水，流動(dòng)的水。這就要求教師要大量收集與本節(jié)或本章教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的資料，經(jīng)常更新自己收集和積累的資料，在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)內(nèi)容，還要經(jīng)常學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，了解有關(guān)專業(yè)方面的一些新動(dòng)態(tài)、新發(fā)展，并且教師還要把相關(guān)資料與授課內(nèi)容緊密結(jié)合，才能使學(xué)生獲得新鮮知識(shí)，開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，博學(xué)勤思、精益求精是教師成功完成教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要條件。

1.1.2加強(qiáng)教研組工作，切磋研討，集思廣益

孔子曰：“三人行，必有吾師”，可見眾人智慧之力量。中學(xué)教師開展教學(xué)研究，教研組工作是集眾人之智慧共同提高的重要手段。教研組可以通過組織上課、聽課、開展教研討論會(huì)等形式展開教研活動(dòng)。教研組經(jīng)常組織教師去聽一些經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師的觀摩課，示范課或?yàn)樘剿饕环N教育理念的試驗(yàn)課，然后組織大家評(píng)論，或?qū)?yōu)點(diǎn)肯定推廣，或誠懇地提出改進(jìn)意見或建議，甚或讓每個(gè)人談?wù)勛约涸鯓尤ド虾眠@一節(jié)課，互相啟迪；教研組還可以對(duì)某一節(jié)課或某一教育教學(xué)問題進(jìn)行專題討論，讓大家各抒己見，互相爭論辨別，從而達(dá)到對(duì)某一問題的共識(shí)。通過教研組展開的種種教研活動(dòng)，可以使教師楊長避短，互幫互學(xué)，同時(shí)有利于活躍教師思維，提高教師教學(xué)水平，達(dá)到集思廣益之功效。

1.2教學(xué)對(duì)象方面

教學(xué)目標(biāo)就是讓教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）不斷地掌握新知識(shí)并增強(qiáng)其獲取新知識(shí)的能力，最終使其認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力提高。為實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)成功有效地開展。中學(xué)教師必須對(duì)教學(xué)對(duì)象做比較全面地研究。

1.2.1深入地研究學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生的認(rèn)知取向、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)果。中學(xué)教師積極研究并掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取恰如其分的教學(xué)方法，以達(dá)事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)研究，既要了解一個(gè)年級(jí)、或一個(gè)班級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的共同特點(diǎn)，還要了解不同班級(jí)、不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，既可以在教學(xué)中通過學(xué)生的表現(xiàn)狀況來體察，也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題來了解，還可通過和其他教師交流看法，來增強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面已明顯不同于小學(xué)生，其主要特點(diǎn)是需要學(xué)習(xí)和掌握的課程類型多，學(xué)生學(xué)習(xí)偏向性大，課程內(nèi)容廣，深度增強(qiáng)等。目前我國中學(xué)的課程類型較多，主要有數(shù)、理、化、語文、政治、英語、生物、歷史、地理等，而在這些課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的偏向差異很大，有60～70%的學(xué)生偏向理科，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)、理、化等，而另一部分學(xué)生偏向于文科，喜歡語文、政治、歷史、地理等課程，這部分學(xué)生大致占20%左右，而只有少部分學(xué)生能同時(shí)兼顧文理，這一比例特點(diǎn)，明顯表現(xiàn)出了中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏向性，另外對(duì)中學(xué)生來說，無論文科還是理科，課程的內(nèi)容涉及面已經(jīng)很廣，部分內(nèi)容相對(duì)較深。基于上述特點(diǎn)，中學(xué)教師還應(yīng)在講授好本門課的基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好其它課程，盡量引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)應(yīng)使本門課程內(nèi)容講授有一定深度和新鮮度，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面做到博大精深。

1.2.2探究學(xué)生的認(rèn)知能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中學(xué)生的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于小學(xué)生，中學(xué)教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間多研讀教育心理學(xué)，經(jīng)常接觸學(xué)生，充分了解中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思維模式，在教學(xué)中經(jīng)常自覺的抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，使得教學(xué)生動(dòng)，課堂氣氛活躍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維的認(rèn)識(shí)特征是滿腔熱忱的求知欲。對(duì)真理的追求，對(duì)缺乏可靠論據(jù)理論的懷疑，對(duì)未曾想到的現(xiàn)象出現(xiàn)的驚奇，對(duì)尚不理解問題的探求，都是具有強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)。強(qiáng)烈的求知欲是創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強(qiáng)烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新性的思維活動(dòng)正是蘊(yùn)于這種精神之中的。中學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，一方面要廣泛采取學(xué)生樂于接受的方式，強(qiáng)化興趣刺激，如：辯論激趣、情境激趣、懸念激趣、形象激趣等，增強(qiáng)教育活動(dòng)本身的吸引力，由此引發(fā)和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生利用觀看影視錄像、參加知識(shí)競賽、調(diào)查訪問、咨詢解疑等課外學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生自覺地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)有所用，用有所獲，不斷增加學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。

1.2.3積極地研究學(xué)生的心理狀態(tài)

教學(xué)中，一名優(yōu)秀的中學(xué)教師能夠經(jīng)常自覺地體察學(xué)生的心理狀態(tài)及其變化，充分利用自己的工作經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，將教學(xué)與學(xué)生的心理狀態(tài)密切地結(jié)合，使自己的教學(xué)水平不斷提高，獲得良好的教學(xué)效果。因此，應(yīng)大力提倡中學(xué)教師積極地投身于中學(xué)生的心理研究中去。在中學(xué)生的心理研究中，楊曉波提出中學(xué)教師可以從這幾個(gè)方面著手[1]：中學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面，著重針對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在的問題，如沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，缺乏自學(xué)能力等提出一些教育措施或教育方案，并在教學(xué)過程中予以實(shí)施；情緒教育方面，中學(xué)生情緒易沖動(dòng)，波動(dòng)大，常常出現(xiàn)一些不良情緒，如情緒低沉、壓抑、容易激動(dòng)等，故中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)識(shí)不良情緒產(chǎn)生的原因，學(xué)會(huì)科學(xué)地調(diào)控自己的不良情緒，保持良好的心態(tài)；挫折心理方面，中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難與挫折，經(jīng)受各種失敗，多數(shù)中學(xué)生遭遇挫折心理準(zhǔn)備不足，承受挫折和困難的能力較差，中學(xué)教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何正確看待挫折，了解挫折的心理防衛(wèi)機(jī)制，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，走出心理困境，避免心理危機(jī)。通過對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)的研究，有利于創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。著名哲學(xué)家笛卡爾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！币幻R(shí)豐富的教師，對(duì)于同一批學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，他的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量差異可能非常大。一個(gè)良好的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識(shí)，開拓學(xué)生的思維能力，而教學(xué)方法不良，則會(huì)很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)效果?；诖?，中學(xué)教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)和研究多種教學(xué)方法，從中篩選適合于自己教學(xué)較優(yōu)的方法。

目前較新的幾種教學(xué)方法和模式主要有[2]：

1.3.1過程啟發(fā)式教學(xué)法，這種教學(xué)法是在傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的一種新方法，它的實(shí)施步驟是：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能所需要的高效思維方法，按思維流程設(shè)計(jì)相應(yīng)的啟發(fā)式問題，根據(jù)問題啟發(fā)學(xué)生思考，并逐步過渡到讓學(xué)生自己向自己提出問題，自我啟發(fā)。這一方法的優(yōu)點(diǎn)上讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考問題。

1.3.2元認(rèn)知教學(xué)法，所謂元認(rèn)知就是學(xué)生針對(duì)自己的思考，自己的思維過程的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，可從三點(diǎn)著手：1.教給學(xué)生元認(rèn)知的知識(shí)。2.積累學(xué)生元認(rèn)知體驗(yàn)。3.訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生將由依賴教師的啟發(fā)逐漸變?yōu)樽晕覇ⅰ?/p>

1.3.3研究性學(xué)生指導(dǎo)法，這種教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的“接受性學(xué)習(xí)”，主要是教學(xué)生做研究的具體方法，如何研究，指導(dǎo)學(xué)生搞好研究。

1.3.4治學(xué)型學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，本方法主要是利用業(yè)余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一專業(yè)方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)的興趣。

那當(dāng)然各位中學(xué)教師，也可采用和探索一些其它的新的教學(xué)方法。

在明確了教學(xué)研究的方向后，為了保證其嚴(yán)肅性和科學(xué)性，中學(xué)教師的教學(xué)研究還應(yīng)采用一些較科學(xué)的方法。

2.中學(xué)教師的教學(xué)研究方法

2.1認(rèn)真地設(shè)立課題，研究求證

中學(xué)教師在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的刻求探索，必然會(huì)對(duì)其某一方面產(chǎn)生獨(dú)到的見解或想法，教學(xué)中，他們會(huì)自覺或不自覺地將這些見解或想法予以實(shí)施，正確的想法或見解將有利于教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成，而錯(cuò)誤的想法或見解一定會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響或損失，這就要求中學(xué)教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行細(xì)致地研究，具體可通過設(shè)立課題的方法來研究求證，課題研究過程一般可以通過調(diào)查研究的手段來完成，根據(jù)課題研究目標(biāo)確定調(diào)查題目，選定對(duì)象展開調(diào)查，再認(rèn)真地對(duì)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，最后得出可靠的結(jié)論。當(dāng)然還可通過實(shí)驗(yàn)研究的手段進(jìn)行，這主要是根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，確定實(shí)驗(yàn)操作過程和步驟，并進(jìn)行認(rèn)真地實(shí)施完成，得出結(jié)論，有時(shí)還得對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出正確結(jié)果。

中學(xué)教師的教學(xué)研究只有從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，積極投身于實(shí)踐，堅(jiān)持以實(shí)踐作為深化和發(fā)展認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，其教學(xué)研究才會(huì)沿著科學(xué)的方向不斷發(fā)展。

2.2撰寫論文，對(duì)教學(xué)研究成果總結(jié)交流

論文是衡量教師業(yè)務(wù)能力的重要指標(biāo)，教師把自己長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思考或研究成果整理，篩選，提煉，可寫成教學(xué)論文。在論文寫作中，中學(xué)教師要對(duì)平時(shí)積累的大量資料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的分析處理，而通過這一過程，必然會(huì)使中學(xué)教師的認(rèn)識(shí)得到深化，理論取得發(fā)展，業(yè)務(wù)水平得到提高。撰寫論文過程也是中學(xué)教師對(duì)教學(xué)研究成果的交流過程，中學(xué)教師通過查閱他人論文，可以了解他人的研究結(jié)果，并可將其結(jié)果用于自己的教學(xué)過程中，同時(shí)，中學(xué)教師將自己的研究成果以論文的方式展示給其它的教師，供他們學(xué)習(xí)參考，即可達(dá)到相互交流的目的。

中學(xué)教師以飽滿的熱情，明確的方向，科學(xué)的方法，投身于教學(xué)研究中去具有十分重要的意義。經(jīng)常性地參加教學(xué)研究活動(dòng)，是增強(qiáng)教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。也是增加中學(xué)教師教學(xué)興趣的重要途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。更何況二十一世紀(jì)以來，“科研興教，科研興校?！钡目谔?hào)已被響亮的提出。愿廣大中學(xué)教師緊跟時(shí)代步伐，積極投身于教學(xué)研究中去，為實(shí)現(xiàn)我國教育興國而努力奮斗。

篇3

學(xué)校成立于2008年8月，是一所年青的學(xué)校，學(xué)校所有教師都經(jīng)過了筆試、試講、面試三關(guān)來到我校。辦學(xué)三年來，我校獲得了市初中標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校等31個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在實(shí)效德育、高效課堂、實(shí)效管理方面位居開發(fā)區(qū)龍頭地位，其優(yōu)勢表現(xiàn)為：

（1）機(jī)制完善。學(xué)校實(shí)行教職工聘任制，按上級(jí)有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，定崗、定編、定人、定責(zé)、定工作量，專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行評(píng)聘分開。

（2）價(jià)值認(rèn)同?！盀閷W(xué)生的終生發(fā)展奠基”、“教育即服務(wù)”的現(xiàn)代教育觀已經(jīng)獲得廣泛認(rèn)可，“教師即給予”的職業(yè)信念和個(gè)人價(jià)值觀成為凝聚人心、激活動(dòng)機(jī)的思想內(nèi)核，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師內(nèi)在素養(yǎng)的共性所在，也是實(shí)驗(yàn)中學(xué)精神文化的核心要素。一大批教師不計(jì)得失，嘔心瀝血工作在自己的崗位上，他們把學(xué)生的進(jìn)步、班級(jí)的轉(zhuǎn)變及學(xué)校積極的發(fā)展視為個(gè)人的追求、向往及個(gè)人生存的社會(huì)基礎(chǔ)。奉獻(xiàn)、耐心、容忍及踏實(shí)勤勉是他們共同的行為特征。

（3）文化凝聚。教學(xué)作為師生心靈溝通的活動(dòng)，是人的自我心理表征和自我認(rèn)知的結(jié)果，具有內(nèi)隱和不可觀察性。從某種角度講，教育環(huán)境是不可真正用各種外在的規(guī)范、規(guī)則或制度加以限制和約束的。具有教學(xué)約束的動(dòng)力來自人的精神需要，即人的成就動(dòng)機(jī)。以招聘引進(jìn)為主體的市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，個(gè)人成就感和生存危機(jī)感尤為強(qiáng)烈，這種意識(shí)已經(jīng)與實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建品牌學(xué)校的集體意識(shí)完全融合。而源自個(gè)人的生存危機(jī)所發(fā)生的個(gè)人意識(shí)一旦轉(zhuǎn)變成“公共意識(shí)”，就會(huì)成為一種傳統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的文化凝聚力由此生成。適度工作壓力正在成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師工作環(huán)境中的一種活力，反過來，它又積極促成了教師自律風(fēng)格的形成。自律，是實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師的人格特征，也是學(xué)校寶貴的教育資源，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)高質(zhì)量教育的主要因素。

目前我校上崗教師123人（原90人，新進(jìn)15人，調(diào)入18人），交流3人，共計(jì)126人。

新七年級(jí)人數(shù)估計(jì)700人，13個(gè)班。新八年級(jí)515人，11個(gè)班。新九年級(jí)388人，8個(gè)班。全校預(yù)計(jì)學(xué)生總?cè)藬?shù)共計(jì)1604人?？梢钥闯鑫倚８髂昙?jí)學(xué)生數(shù)呈上升趨勢，反映了我校的教學(xué)成績與管理獲得了周邊群眾的認(rèn)可。七八年級(jí)每次期中期末考試中，全區(qū)前10名，我校每個(gè)年級(jí)分別占6人以上，各科均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分指標(biāo)絕大部分在全區(qū)第一名。特別是今年中考，我校再創(chuàng)新高，在角逐華師一189個(gè)計(jì)劃內(nèi)名額中，我校有名學(xué)生進(jìn)入，有30多人考入華師一三限生，近50%的學(xué)生考入市重點(diǎn)、省重點(diǎn)高中學(xué)校，其中省重點(diǎn)、市重點(diǎn)、普高升學(xué)率、一次性合格率中，均超額完成任務(wù)，位居全區(qū)第一名、全市前列。

學(xué)校辦學(xué)理念和治校方略

辦學(xué)理念：為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

辦學(xué)宗旨：育人為本，全面發(fā)展。

學(xué)校精神：追求卓越。

辦校方略：以質(zhì)量立校，以管理強(qiáng)校，以科研興校。

辦學(xué)特色：信息教學(xué)培養(yǎng)國際視野，體藝特長健全學(xué)生人格。

培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。

十年目標(biāo)：當(dāng)湖北名師，育一流人才，重科學(xué)管理，創(chuàng)品牌學(xué)校。

辦學(xué)思想：依法治校，以德立校。

校訓(xùn)：誠實(shí)、友愛、勇敢、堅(jiān)毅。

校風(fēng)：自由、文明、民主、求實(shí)。

教風(fēng)：敬業(yè)、愛生、律己、創(chuàng)優(yōu)。

學(xué)風(fēng)：虛心、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、善思。

這些內(nèi)容在我校的網(wǎng)站及部分老師的博客中都有介紹，大家去看看，多了解。

為了讓大家更好地適應(yīng)我校的教育教學(xué)工作，我想給大家提幾點(diǎn)要求：

1、要虛心學(xué)習(xí)，努力提升自己

年輕老師理論知識(shí)豐富，但面臨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。因此在今后的工作中，要加強(qiáng)自我修煉，使“讀書、研究、提高”成為每位教師的習(xí)慣和追求。要學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，學(xué)習(xí)撰寫心得體會(huì)。同時(shí)教導(dǎo)處還將采取一幫一的辦法，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，除了每天聽一節(jié)聽師傅的課以外，還要虛心向同學(xué)科老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老教師們精于教書、勤于育人、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、刻苦鉆研、誨人不倦的工作作風(fēng)和精神。

實(shí)中工作態(tài)度：把小事辦成精品、把細(xì)節(jié)做到極致、把服務(wù)做成精神。

實(shí)中精神：敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作。

2、了解學(xué)校的教學(xué)管理

為確保高效課堂教學(xué)改革落實(shí)，教導(dǎo)處在推動(dòng)高效課堂實(shí)踐中，落實(shí)教學(xué)常規(guī)“六個(gè)一”，強(qiáng)化過程管理：一是教學(xué)常規(guī)，實(shí)行四查：教師一日自查、備課組一周互查、年級(jí)組間周抽查、教務(wù)處一月普查。二是教學(xué)研究，每周定時(shí)定點(diǎn)定人定內(nèi)容進(jìn)行教研活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化集體備課、團(tuán)隊(duì)研修、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。三教學(xué)過程，向過程要效率，讓過程提質(zhì)量；校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行推門聽課，監(jiān)控室聽課。教導(dǎo)處將組織開展新教師的匯報(bào)課、優(yōu)秀骨干教師的示范課；有同學(xué)科教師之間的“同課異構(gòu)”，以及備課組、年級(jí)組、學(xué)校三級(jí)公開課活動(dòng)。四是課堂反思。打造精品導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率，重點(diǎn)通過課前反思、課間反饋和課后反思，將智慧和反思結(jié)晶升華為教學(xué)案例，形成具有個(gè)性的精品教案和高效課堂。

3、積極參加加強(qiáng)備課組活動(dòng)

積極參加備課組的各項(xiàng)活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；學(xué)習(xí)他們組織教學(xué)，管理學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真，及時(shí)，保質(zhì)保量完成集體布置的具體工作：如集體教案編寫，試卷命制和批改；積極參加外出學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。在參與、體驗(yàn)、反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)他人長處，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自己提高。

4、積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)”高效課堂

上學(xué)期提出了開展“十二五”課題“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”，以推動(dòng)各備課組、學(xué)科教研組，大膽探索創(chuàng)新，努力探索具有“實(shí)中”特色的學(xué)科“任務(wù)式導(dǎo)學(xué)研究”教學(xué)新模式，以創(chuàng)新模式推動(dòng)高效課堂的實(shí)施。

篇4

2020中學(xué)教師工作總結(jié)1一年的教育教學(xué)工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，本人特就20__年的工作如下：

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)：服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé);把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象;帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平;能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢。

二、教育教學(xué)工作：

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施，撰寫學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果;統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展校本教研、進(jìn)行業(yè)務(wù)競賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長;能認(rèn)真參加市小學(xué)校長高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤;創(chuàng)建博客，把平時(shí)的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生;個(gè)人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、九年級(jí)(上)《“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

四、努力方向：

在新的一年中，我將以優(yōu)秀同行為榜樣，加強(qiáng)自身政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學(xué)水平和學(xué)校管理能力，為學(xué)校的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

2020中學(xué)教師工作總結(jié)2回顧過去的一年，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地做好今后的工作，我就本年度的工作總結(jié)如下：

一、思想工作方面

堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的教育方針，積極參加各種思想、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于解剖自己，分析自己，正視自己。在工作中嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

二、教學(xué)工作方面

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。為了提升自己的理論素養(yǎng)，我不但自己訂閱了體育雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)體育教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。

三、教學(xué)業(yè)績方面

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)初三學(xué)生中考體育成績喜人，初一學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率達(dá)95%。在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生堅(jiān)持業(yè)余訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練有計(jì)劃、階段有測驗(yàn)、測驗(yàn)有記錄、帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中我努力做好學(xué)生和家長的工作，使家長能夠讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生能夠安心訓(xùn)練。

總之，在本學(xué)年的工作中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我取得了一定成績，但也不免存在一些不足，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，爭取在新的一年里取得更大的成績。

2020中學(xué)教師工作總結(jié)3一、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

初中的學(xué)生精力充沛、充滿活力、沖動(dòng)、任性、自我控制和自我約束能力差。為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。我經(jīng)常利用班會(huì)和課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。我還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。

二、加強(qiáng)班級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)班集體。

隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，我主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者。另一方面，我有效地利用好每周一的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。

三、提供展示能力的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先要摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長，先選好班干部，定好目標(biāo)及崗位責(zé)任制，提出指導(dǎo)性意見，利用班會(huì)、勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等方面，讓學(xué)生有時(shí)間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結(jié)果，對(duì)于優(yōu)等生，也指出其不足，對(duì)于差生，更是發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。

四、積極做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使得每一位學(xué)生都成才。

后進(jìn)生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點(diǎn)，又和整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。在這方面，我首先做到了以公平的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查實(shí)際情況，摸清他們之所以成為差生的原因，盡力做到了因材施教，對(duì)他們真誠相待，付諸于耐心，做他們真正的、最可信賴的知心朋友。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕各種心理負(fù)擔(dān)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信。

五、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。

根據(jù)校紀(jì)班規(guī)，在規(guī)定好目標(biāo)后，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自醒自查，找出不足，制定改進(jìn)措施使班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)管理正?；?、制度化，培養(yǎng)自我管理自我成才的能力。每天輪流值日人員主要工作就是負(fù)責(zé)每日班級(jí)的考勤、衛(wèi)生、課前準(zhǔn)備和課堂紀(jì)律的監(jiān)督與勸導(dǎo)。使得班級(jí)形成一個(gè)有正氣的良好班風(fēng)，為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的問題，制定相應(yīng)的解決辦法，及時(shí)通知有關(guān)同學(xué)予以糾正，使全班每一位同學(xué)都充分意識(shí)到自己作為班級(jí)一員的重要作用，自覺為班級(jí)爭取榮譽(yù)做到自覺自律。六、積極主動(dòng)地協(xié)調(diào)好各科教師和學(xué)校各個(gè)方面的關(guān)系。

尊重各科任課教師的意見，同時(shí)又把他們當(dāng)作班級(jí)的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動(dòng)地同他們協(xié)商，多傾聽和采納他們的正確意見。能夠處理好學(xué)生和各科任課教師的關(guān)系，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

2020中學(xué)教師工作總結(jié)4緊張而忙碌的一年教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這一年，感覺特別充實(shí)。這一年讓我更加認(rèn)識(shí)到一份耕耘一份收獲。我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識(shí)的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中?？傊?，七年級(jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學(xué)，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來我對(duì)七年級(jí)生物的幾點(diǎn)體會(huì)：

思想方面

積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)、吃透教材，深入鉆研教材，分析學(xué)生的基本情況，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。力求為學(xué)生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學(xué)六認(rèn)真。為提高課堂教學(xué)效果，在鉆研教材時(shí)，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅(jiān)持做到不打無準(zhǔn)備之仗。積極參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，積極投身到教學(xué)改革的前沿。及時(shí)反饋教學(xué)信息，認(rèn)真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

個(gè)人學(xué)習(xí)

堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，認(rèn)真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)。為學(xué)生服務(wù)。

同時(shí)，在本學(xué)年，我擔(dān)任了校廣播站的工作，管理各班級(jí)的廣播站投稿情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極向廣播站投稿，使學(xué)校的廣播站得以正常運(yùn)行。

取得的成績

回顧過去的一年，我所任教的初一年級(jí)5—10班，生物取得了不錯(cuò)的成績，平均分都超過了不同學(xué)校的同等年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)也得到了相應(yīng)的提高。

努力方向

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2、爭取讓自己所帶的6個(gè)班孩子的成績都得到提高。

3、在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面還得加油。

2020中學(xué)教師工作總結(jié)52020一年來，本人遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事。努力鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，通過自己的努力取得了不錯(cuò)的成績，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、教學(xué)方面

積極參加教研活動(dòng)，嚴(yán)格按照學(xué)校要求，積極學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等內(nèi)容，積極探討、交流信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)、方法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。努力培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生獲取、處理信息能力。在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽課、評(píng)課、參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己、自我反思、自我提高思想境界;從行動(dòng)上，積極參加省市舉辦的各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，利用一切可利用時(shí)間補(bǔ)充信息技術(shù)知識(shí)、提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)技能等。

二、學(xué)生工作

作為教師，教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，下半年我和_老師還協(xié)助_書記完成團(tuán)委的各項(xiàng)工作。半年的時(shí)間讓我逐漸適應(yīng)了新的工作環(huán)境，我時(shí)刻提醒自己新的崗位有新的責(zé)任。

這一年是充實(shí)的，從新學(xué)期開始成立新的學(xué)生會(huì)、組建新的國旗班、組織好每期的黑板報(bào)評(píng)比和主題班會(huì)的開展、組建了校園文明規(guī)范小組;到營造校園文化氛圍定期更換宣傳櫥窗、再到配合校慶籌備組認(rèn)真完成分配到的各項(xiàng)工作，除了這些常規(guī)的工作，團(tuán)委在這學(xué)期還開展各項(xiàng)特色活動(dòng)，像攝影展、征文比賽、元旦晚會(huì)等，豐富學(xué)生的課余生活。

另外，團(tuán)委還組織了學(xué)生參加各種特色的活動(dòng)，重陽節(jié)組織學(xué)生代表赴_市福利院慰問孤寡老人培養(yǎng)學(xué)生的敬老愛老的意識(shí);多名同學(xué)在_市和_的校園藝術(shù)節(jié)中獲獎(jiǎng);在“_x”，多名學(xué)生的作品在報(bào)紙上發(fā)表;組織參加了_市的校園達(dá)人秀比賽等，這些比賽和活動(dòng)讓學(xué)生充分展示自己的才華，提升他們的綜合能力和素質(zhì)。

篇5

教育實(shí)踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對(duì)全面提高高等師范生的教育素質(zhì)具有獨(dú)特價(jià)值。高等師范化學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐課包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)踐(包括無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和專業(yè)技能課等)、課外活動(dòng)教育實(shí)踐、模擬性教育實(shí)踐、研究性教育實(shí)踐等。通過實(shí)踐教學(xué)，可以使師范生將基礎(chǔ)理論和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)，循序漸進(jìn)地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，使之成為具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)基本技能，有良好人格和社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)代教師。經(jīng)過多年的理論研究和實(shí)踐探索，我國已經(jīng)形成了一整套穩(wěn)定的師范教育實(shí)踐模式。但是，隨著教師專業(yè)化程度的提高以及對(duì)教師專業(yè)特性理解的加深，現(xiàn)行高等師范教育實(shí)踐課程體系和實(shí)施模式與培養(yǎng)專業(yè)化教師之間的矛盾逐漸暴露出來。筆者就高等師范化學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐模式改革進(jìn)行了初步探索。

1改革的必要性

1.1我國傳統(tǒng)教育實(shí)踐模式存在的問題近年來，高等師范院校針對(duì)師范生的培養(yǎng)問題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績。但是，幾十年不變的實(shí)踐教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，它已不能適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。以教育實(shí)習(xí)為例，其實(shí)踐形式單一，時(shí)間短而集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。高等師范化學(xué)專業(yè)只顧及高校自身因素，與中學(xué)教育實(shí)際脫節(jié)，4大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程)只注重本學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，不重視聯(lián)系中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，制約了師范生的專業(yè)技能發(fā)展。

1.2教育實(shí)踐模式改革的必要性國家教育部制定的全日制義務(wù)教育“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)；科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關(guān)注新的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，大力加強(qiáng)長期以來處于弱勢的教育實(shí)踐課程教學(xué)，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要措施之一。

2改革方案及實(shí)施計(jì)劃

我們秉持師范教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的辦學(xué)宗旨，開展了一項(xiàng)與重點(diǎn)中學(xué)協(xié)作、對(duì)高等師范化學(xué)專業(yè)教育實(shí)踐模式進(jìn)行全面改革的研究，旨在探索一條有中學(xué)優(yōu)秀教師全程參與的、培養(yǎng)師范生化學(xué)教育教學(xué)能力及素質(zhì)的新路子。我們的研究密切關(guān)注當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向，在高等師范化學(xué)專業(yè)教育中全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以高等師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力為突破口，通過與重點(diǎn)中學(xué)合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)師資。

2.1改革方案主要內(nèi)容方案的主要內(nèi)容包括：1)與重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)作，指導(dǎo)培養(yǎng)在校生教育教學(xué)能力。在高等師范化學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中，全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，從大學(xué)1年級(jí)的入學(xué)教育，到日常安排的教育見習(xí)，直到4年級(jí)的教育實(shí)習(xí)，以及最后的就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮協(xié)作教師的指導(dǎo)作用。2)與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以高等師范化學(xué)各實(shí)驗(yàn)課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。

2.2改革目標(biāo)改革要達(dá)到以下目標(biāo)：1)通過聯(lián)合培養(yǎng)，讓師范生了解基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下優(yōu)秀中學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，樹立主動(dòng)培養(yǎng)意識(shí)。2)探索服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力以及專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)施素質(zhì)教育能力。3)總結(jié)高等師范教育專業(yè)與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，建立基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高等師范專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗(yàn)，為高等師范專業(yè)教學(xué)改革探索出一條適應(yīng)、服務(wù)基礎(chǔ)教育，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)路子。

2.3具體實(shí)施方案

2.3.1構(gòu)建連續(xù)性的教育實(shí)踐模式大學(xué)1年級(jí)，采用請(qǐng)進(jìn)來和走出去的方法，從化學(xué)師范專業(yè)新生入學(xué)教育開始，首先邀請(qǐng)與我們合作的中學(xué)(新鄉(xiāng)市22中，新鄉(xiāng)市10中、新鄉(xiāng)市1中等)教師來我校給學(xué)生介紹基礎(chǔ)教育改革情況，然后，我們帶領(lǐng)學(xué)生到合作中學(xué)，考察學(xué)校的各種活動(dòng)情況，培養(yǎng)他們熱愛教師職業(yè)、教育事業(yè)、學(xué)生，為人師表等良好職業(yè)意識(shí)。在這一年里，與合作學(xué)校一起按計(jì)劃、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，定期舉辦有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座，幫助學(xué)生逐漸形成新課改理念(如現(xiàn)代教育觀、教師觀、學(xué)生觀，教師角色行為變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革等）。從第2學(xué)期開始，有計(jì)劃地組織師范生到中學(xué)去進(jìn)行教育見習(xí)。將師范生分到中學(xué)的各個(gè)班級(jí)中，讓中學(xué)的班主任指導(dǎo)師范生學(xué)當(dāng)教師的助手，指導(dǎo)中學(xué)生的課外活動(dòng)，了解中學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何組織課外活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。大學(xué)2年級(jí)和大學(xué)3年級(jí)是師范生學(xué)習(xí)和成長的黃金時(shí)期，從大學(xué)2年級(jí)開始，對(duì)師范生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。我們將化學(xué)專業(yè)的師范生分成若干個(gè)教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練小組，每個(gè)小組配備由我們和中學(xué)化學(xué)教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)教師(以下簡稱小組指導(dǎo)教師）小組，每一小組的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、暑期實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，一包到底。在大學(xué)2年級(jí)的第2學(xué)期，利用課余時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練，其內(nèi)容主要包括“說課”與“試教”(模擬課堂教學(xué)技能訓(xùn)練)，每位學(xué)生選取“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書•化學(xué)”中的2個(gè)課題進(jìn)行準(zhǔn)備。準(zhǔn)備2個(gè)課題內(nèi)容的說課(每節(jié)10～15min)，2個(gè)課題內(nèi)容的試教(每課45min)。在“說課”與“試教”前，首先要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的具體要求；然后，要鉆研教材內(nèi)容，分析吃透教材，了解中學(xué)教師在講述本課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；了解學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備；最后，合理地選擇教法，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。小組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)每位學(xué)生修改、完成2課時(shí)的說課稿和規(guī)范的講課教案，并指導(dǎo)學(xué)生說課和試教。最后，小組指導(dǎo)教師評(píng)教、打成績。平時(shí)說課試教訓(xùn)練成績占教育實(shí)成績的20%。通過“試說”、“試教”活動(dòng)，可以培養(yǎng)師范生的口頭表達(dá)能力及邏輯思維素質(zhì)，同時(shí)，能夠幫助師范生理清課堂教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段；綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題，從而把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而取得良好的課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高等師范生課堂教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為其將來從教打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在大學(xué)2年級(jí)的的暑假安排暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)。暑期實(shí)習(xí)任務(wù)及要求：1)師范生自已聯(lián)系實(shí)習(xí)中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括：聯(lián)系實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，聽指導(dǎo)教師講課，了解相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫規(guī)范的教案，完成講課等實(shí)習(xí)工作。在教學(xué)實(shí)習(xí)的同時(shí)，見習(xí)班主任工作，調(diào)查中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀等，并撰寫調(diào)查報(bào)告。2)暑期實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生交一份蓋有實(shí)習(xí)學(xué)校公章的“暑期實(shí)習(xí)鑒定表”和實(shí)習(xí)講課教案及中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。暑期實(shí)習(xí)成績占教育實(shí)習(xí)成績的10%。通過暑期實(shí)習(xí)活動(dòng)，師范生嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，通過實(shí)踐來培養(yǎng)教育教學(xué)能力。師范生在暑期實(shí)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多理論問題和自己實(shí)際教學(xué)技能上的不足，并將這些問題帶回學(xué)校。大學(xué)3年級(jí)返校后，師范生要一邊完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊全面總結(jié)暑期實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將帶回的問題結(jié)合教育科學(xué)和化學(xué)專業(yè)理論，與小組指導(dǎo)教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練、暑期實(shí)習(xí)以及中學(xué)教學(xué)見習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組指導(dǎo)教師的協(xié)作指導(dǎo)下，師范生開始有計(jì)劃、有步驟地到中學(xué)每人講課1-2課時(shí)。小組指導(dǎo)教師從備課(寫教案)、試講、課堂授課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過聯(lián)合培養(yǎng)，在大學(xué)的前3年中，師范生學(xué)到了許多實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略，已基本學(xué)會(huì)與中學(xué)生交往，掌握了一些班級(jí)管理技能技巧，增強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力。通過理論—實(shí)踐—理論的循環(huán)過程,使師范生能夠更好地把理論和實(shí)際工作結(jié)合起來，提高了教育技能水平。大學(xué)4年級(jí)的第1學(xué)期，師范生按教學(xué)實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練小組，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)，進(jìn)入中學(xué)指導(dǎo)教師所在的中學(xué)和班級(jí)，進(jìn)行為期8周的教育實(shí)習(xí)。通過教育實(shí)習(xí)，他們能夠全面了解教學(xué)過程、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)校生活等。師范生在教育實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)已基本達(dá)到中學(xué)教師的能力和要求。大學(xué)4年級(jí)第2學(xué)期，小組指導(dǎo)教師引導(dǎo)師范生對(duì)中學(xué)教學(xué)過程中的教育情境和教學(xué)個(gè)案進(jìn)行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，形成科學(xué)的理論觀點(diǎn)，開展教育科學(xué)研究工作，以培養(yǎng)他們的研究意識(shí)、研究能力，掌握分析和解決問題的方法，并完成教育教學(xué)類畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

2.3.2改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力我們與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究和專業(yè)技能等課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使師范生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課存在以下問題：1)4大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(無機(jī)、分析、有機(jī)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn))和中教化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究這5門實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容存在交叉、重復(fù)現(xiàn)象，這既浪費(fèi)了人力物力,也影響了教學(xué)質(zhì)量。2)“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容比例太大,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例較小，不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要點(diǎn)：1)加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視傳授實(shí)驗(yàn)的基本方法。2)壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材，增加研究性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其方法是，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，寫明實(shí)驗(yàn)原理、目的，讓學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實(shí)驗(yàn)。以綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念和微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)為切入點(diǎn)，開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，在實(shí)驗(yàn)中，減少和控制污染物排放，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從平時(shí)做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)：1)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生選報(bào)各門化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣小組，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓興趣小組的同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的全過程。興趣小組成員定期更換；對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)員崗位工作培訓(xùn)。通過參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。2)改革實(shí)驗(yàn)考核方法，注重平時(shí)技能訓(xùn)練。為了強(qiáng)化基本操作技能訓(xùn)練，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核方法進(jìn)行了改革，實(shí)驗(yàn)考核成績由期末成績和平時(shí)成績組成。期末成績占40%～50%，平時(shí)成績占60%～50%。期末成績包括筆試和實(shí)驗(yàn)技能操作考試成績。平時(shí)成績根據(jù)每次的實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)成績由1)課前預(yù)習(xí)(占20%)、2)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律(占10%)、3)實(shí)驗(yàn)操作(占20%)、4)實(shí)驗(yàn)記錄(占10%)、5)衛(wèi)生整理(占10%)、6)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)等部分構(gòu)成，鼓勵(lì)學(xué)生思索、歸納和總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和探索精神。

3改革的特色與創(chuàng)新之處

篇6

【Abstract】 Objective：To improve the current domestic professional teachers mental health level and promote the occupational health，then improve the mental health of students.Method： Green mode was used as theoretical framework to explore effective teachers mental health intervention mode ，then to promote teachers' professional psychological health. Result： Teachers mental health knowledge lack， there were no system， continuing professional mental health promotion model and good professional mental health support system.Conclusion： Using green mode to describe several aspects of the current teachers mental health problems， and to analyze the root cause of it，then formulate a targeted corresponding solution.The prevention of teachers' professional psychological problems should be divided into three levels，the prevention and resolution of the mental health problems of teachers can be divided into individual intervention or organization intervention.

【Key words】 Teachers； Professional mental health； Green model

First-author’s address：School of Nursing Ningbo College of Health Sciences，Ningbo 315100，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.21.028

2012年修訂的《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定了教師心理健康教育工作的重要地位，學(xué)校的心理健康教育首先應(yīng)解決教師的心理健康問題，然而大量的研究結(jié)果表明目前教師尤其是中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀[1-7]。不僅影響了教師職業(yè)的發(fā)揮和人格健康，甚至?xí)绊憣W(xué)生的人格健康，因此教師職業(yè)心理健康干預(yù)迫在眉睫。我國的許多教育機(jī)構(gòu)也逐漸意識(shí)到教師心理健康的重要性，然而較為系統(tǒng)的職業(yè)心理健康干預(yù)模式尚未見到報(bào)道。

健康促進(jìn)格林模式，是由Green和Kreuter在1980年提出的知識(shí)獲得和行為變化發(fā)展的健康教育模式，提出首先應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)估，以找出目標(biāo)人群的主要健康問題及其產(chǎn)生的原因，然后有針對(duì)性地制定健康教育計(jì)劃，從而進(jìn)行實(shí)施與評(píng)價(jià)[8]。該模式既注重健康知識(shí)的補(bǔ)充，又注重在信念和行為上的干預(yù)，因此被廣泛應(yīng)用于各類健康教育評(píng)估和健康教育干預(yù)研究中。

格林模式包含了9個(gè)基本步驟，該模式指出在進(jìn)行健康促進(jìn)時(shí)要綜合運(yùn)用傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素針對(duì)性識(shí)別問題和評(píng)價(jià)干預(yù)效果，見圖1。另外，應(yīng)同時(shí)運(yùn)用政策、法規(guī)和組織的策略對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行健康問題的干預(yù)。

本研究嘗試以格林模式為理論框架探索有效可行的教師職業(yè)心理健康干預(yù)模式，從而為教師職業(yè)心理健康干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報(bào)如下。

1 教師職業(yè)心理健康問題的主要表現(xiàn)

本研究以健康促進(jìn)格林模式為理論框架構(gòu)建問卷對(duì)中學(xué)教師的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)教師的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，（1）教師普遍壓力大：有81%的教師感到職業(yè)壓力大，其中新教師、高中教師、男教師、年齡低于40歲的教師、畢業(yè)班教師、班主任教師及未婚教師的職業(yè)壓力尤其大。（2）存在職業(yè)倦怠：有67%的教師存在一定程度的職業(yè)倦怠，需進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定的教師更傾向于發(fā)生職業(yè)倦怠。（3）存在人際關(guān)系問題：56%的教師存在人際關(guān)系問題，主要表現(xiàn)為人際關(guān)系敏感。（4）有不良的情緒體驗(yàn)：調(diào)查顯示焦慮、抑郁是教師主要的不良情緒體驗(yàn)，其中焦慮情緒尤其在新教師中尤為顯著，而抑郁情緒往往發(fā)生在教師付出努力后得不到相應(yīng)回報(bào)，如不被學(xué)生和家長認(rèn)可，或者在各類評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定時(shí)未達(dá)到既定目標(biāo)等情形。（5）出現(xiàn)軀體化的表現(xiàn)：調(diào)查結(jié)果顯示26%的教師的心理健康問題甚至出現(xiàn)了明顯的軀體化表現(xiàn)，如失眠、頭痛、食欲減退、心跳加速、頭痛、背痛和肌肉酸痛等。

2 運(yùn)用格林模式對(duì)教師職業(yè)心理健康問題進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估

2.1 社會(huì)學(xué)評(píng)估 通過以健康促進(jìn)格林模式為理論框架構(gòu)建系統(tǒng)問卷對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查和文獻(xiàn)[9]回顧，發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)心理健康問題有一定的人口社會(huì)學(xué)差異，具體表現(xiàn)為：女教師的焦慮傾向比男教師高，男教師的職業(yè)穩(wěn)定性低于女教師；中老年教師的強(qiáng)迫癥狀和軀體化傾向比較明顯，而青年教師的人際敏感、偏執(zhí)比較明顯。

2.2 流行病學(xué)評(píng)估 通過對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行回顧、運(yùn)用格林模式構(gòu)建系統(tǒng)問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查、結(jié)合質(zhì)性訪談等，確定教師職業(yè)心理健康問題中的最優(yōu)先問題為心理壓力大。中學(xué)教師是心理健康問題的高發(fā)人群，同時(shí)該群體的心理健康問題正呈現(xiàn)逐年日趨嚴(yán)重的發(fā)展態(tài)勢。因此，從預(yù)防和干預(yù)角度看，中學(xué)教師群體應(yīng)作為教師心理健康工作的重點(diǎn)對(duì)象。工作倦怠是比較突出的中學(xué)教師職業(yè)心理健康問題之一，工作壓力是中學(xué)教師心理健康問題的主要誘因之一。

2.3 行為環(huán)境評(píng)估 通過文獻(xiàn)[10-12]回顧、問卷調(diào)查和質(zhì)性訪談，社會(huì)對(duì)教師的要求和期望過高、學(xué)校各項(xiàng)政策制度和工作環(huán)境、家庭的支持系統(tǒng)是影響教師職業(yè)心理健康的三大重要的環(huán)境因素，而最終的“工作-家庭”沖突是引起教師心理健康問題發(fā)生的關(guān)鍵。

2.4 教育生態(tài)評(píng)估 教育生態(tài)評(píng)估即分析影響目標(biāo)行為的相關(guān)因素，將其分為3大類，即傾向、強(qiáng)化及促成因素。教師職業(yè)心理健康的傾向因素包括教師的職業(yè)的特殊性、個(gè)人心理因素、教師對(duì)職業(yè)的熱愛度以及教師對(duì)職業(yè)心理健康的認(rèn)知。教師職業(yè)心理健康的促成因素包括教師可獲得并利用的各種資源，如學(xué)校是否定期開展職業(yè)心理健康的知識(shí)講座，有無設(shè)立專門的心理咨詢室提供專業(yè)咨詢，是否定期對(duì)教職員工的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估和建檔等。教師職業(yè)心理健康的強(qiáng)化性因素主要是指社會(huì)支持系統(tǒng)，包括來自國家、單位和家庭的支持。

2.5 管理政策評(píng)估 通過管理政策評(píng)估確定教師職業(yè)心理健康干預(yù)計(jì)劃中可利用的資源有新教師崗前培訓(xùn)和定期開展教師職業(yè)心理健康知識(shí)講座等。

3 教師職業(yè)心理健康問題的歸因分析

3.1 傾向因素存在的問題 傾向因素存在的問題主要包括教師職業(yè)心理健康教育缺乏、教師個(gè)體不能正確進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知、個(gè)體心理不利因素的存在等。

3.2 促成因素存在的問題 促成因素存在的問題主要包括：學(xué)校和教育管理部門對(duì)教師的職業(yè)心理健康重視不夠，目前沒有系統(tǒng)的、持續(xù)的職業(yè)心理健康促進(jìn)模式，僅有新教師上崗前培訓(xùn)，心理健康僅僅是其中設(shè)計(jì)的小部分內(nèi)容，行政部門也無相關(guān)的規(guī)章制度和政策，職業(yè)衛(wèi)生領(lǐng)域中職業(yè)心理教育和服務(wù)的匱乏。

3.3 強(qiáng)化因素及其存在的問題 強(qiáng)化因素存在的問題主要表現(xiàn)為目前尚未形成良好的職業(yè)心理健康支持系統(tǒng)，包括國家、單位和家庭支持系統(tǒng)。目前公眾對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)也存在一定的偏差，大家對(duì)心理健康問題諱莫如深，不能正視，從而一旦出現(xiàn)問題，往往不能得到很好的疏導(dǎo)。

4 教師職業(yè)心理健康干預(yù)的對(duì)策與建議

格林模式指出應(yīng)同時(shí)運(yùn)用政策、法規(guī)和組織的策略對(duì)目標(biāo)人群進(jìn)行健康問題的干預(yù)，據(jù)此，對(duì)教師職業(yè)心理健康干預(yù)提出以下對(duì)策和建議。

4.1 法律法規(guī)的完善 發(fā)達(dá)國家采取了相應(yīng)的法律法規(guī)和政策法規(guī)來預(yù)防職業(yè)心理健康問題帶來的危害。在美國，有國家投資的心理保健或心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)，有保護(hù)職工心理健康的政策和計(jì)劃，有心理治療的保險(xiǎn)項(xiàng)目。我們國家也應(yīng)該制定關(guān)于促進(jìn)教師職業(yè)心理健康的法律法規(guī)及各項(xiàng)政策，如從法律的高度規(guī)定單位必須采取各項(xiàng)措施來促進(jìn)職工的心理健康。政府能購買心理保健保險(xiǎn)和心理咨詢項(xiàng)目，為職工提供必要的心理健康咨詢服務(wù)。

4.2 針對(duì)傾向因素開展教師職業(yè)心理健康教育 積極開展教師職業(yè)心理健康教育，以提高教師心理自我調(diào)適能力。內(nèi)容可包括教師的職業(yè)定位與特點(diǎn)、教師的心理素質(zhì)與人格特征、教師心理健康現(xiàn)狀和教師心理健康調(diào)適等。邀請(qǐng)資深的心理教育專家根據(jù)教師心理特點(diǎn)和工作實(shí)際，結(jié)合具體案例，講解心理學(xué)基本概念和基本方法。同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過各種途徑積極獲取心理健康相關(guān)知識(shí)，從而提高心理健康的意識(shí)，能運(yùn)用心理學(xué)的基本知識(shí)來積極地進(jìn)行自我心理調(diào)適。

4.3 針對(duì)促成因素和強(qiáng)化因素進(jìn)行組織干預(yù) （1）創(chuàng)設(shè)支持性的工作環(huán)境：學(xué)校有責(zé)任為教師努力創(chuàng)設(shè)支持性的工作環(huán)境。首先，應(yīng)幫助教師解決在工作方面潛在的消極問題，包括減少行政性會(huì)議的時(shí)間，例行會(huì)議要言簡意賅；安排合理的工作量，避免給教師增加額外職責(zé)，尤其是與教學(xué)安排相沖突的額外職責(zé)等。另外，對(duì)工作中的積極因素進(jìn)行正面引導(dǎo)，包括有針對(duì)性地完善各項(xiàng)人事管理制度和績效考核體系，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，通過激勵(lì)的方式努力創(chuàng)建有利于教師實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的條件，加強(qiáng)教師間相互溝通，營造良好的人際關(guān)系。（2）完善教師職業(yè)心理健康保健體系：學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建并完善教師心理健康保健體系。配備專業(yè)人員（如接受過心理學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的人員）組成專門小組，通過建立教師心理健康網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，以開展教師心理健康檔案的建檔和管理工作，制定保健方案；在“微時(shí)代”大背景下，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過開辦微信公眾號(hào)等教師職業(yè)心理健康公共平臺(tái)，宣傳心理健康知識(shí)，提供交流平臺(tái)；建立各級(jí)各類心理咨詢機(jī)構(gòu)，提供機(jī)構(gòu)支持，校內(nèi)建立心理健康咨詢室，當(dāng)教師一旦出現(xiàn)心理健康問題，能早期進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)其提供心理支持；開展適當(dāng)?shù)奈膴驶顒?dòng)，以促進(jìn)教師的心理健康[13]。

5 討論

5.1 中學(xué)教師職業(yè)的特殊性 本研究以中學(xué)教師為研究對(duì)象，研究結(jié)果顯示中學(xué)教師作為教師職業(yè)的特殊一類群體更容易出現(xiàn)各種心理健康問題，與相關(guān)文獻(xiàn)[14-15]回顧結(jié)果一致。來自升學(xué)的壓力尤為突出，另外處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要面對(duì)形形的學(xué)生個(gè)體，由于不能滿足每位學(xué)生及家長的要求，教師的身心極易疲憊和受挫，心理問題的隱患比較大。

5.2 提高教師對(duì)職業(yè)心理健康的認(rèn)知、態(tài)度和行為依從性 教師應(yīng)首先正確地看待自身職業(yè)，熱愛自己的職業(yè)，才能積極地去調(diào)適自己適應(yīng)在工作過程中發(fā)生的各種變化，從而從根本上預(yù)防心理健康問題的發(fā)生。在自我發(fā)展中應(yīng)重視對(duì)自身心理健康的關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)心理健康問題，堅(jiān)定尋求自身心理健康的信念，從而主動(dòng)尋求心理干預(yù)，才能從根本上預(yù)防心理健康問題的發(fā)生，一旦出現(xiàn)問題也能及時(shí)補(bǔ)救。

5.3 應(yīng)綜合運(yùn)用健康教育、政策和法律、法規(guī)的策略促進(jìn)教師職業(yè)心理健康 格林模式的優(yōu)越性在于強(qiáng)調(diào)問題的識(shí)別和干預(yù)的針對(duì)性，通過系統(tǒng)評(píng)估充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)問題，從而對(duì)其進(jìn)行分析，為健康教育開展教育生態(tài)評(píng)估，即分析傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素及其存在的問題，針對(duì)這三個(gè)方面的因素提出對(duì)策。提倡運(yùn)用健康教育、政策、法律和法規(guī)的綜合策略進(jìn)行干預(yù)，相對(duì)于其他健康教育模式，該模式更注重行為的改變，通過健康教育改變傾向因素，通過政策、法律和法規(guī)改變促成因素和強(qiáng)化因素。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立立，繳潤凱.職業(yè)健康心理學(xué)視角下的中學(xué)教師心理健康[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，30（12）：54-56.

[2]張金秀，李義安.中小學(xué)教師職業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀與特點(diǎn)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2011，10（1）：10-13.

[3]于宏圖.中小學(xué)教師心理健康問題與對(duì)策研究――以長春市為例[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[4]韓明明，萬紅，趙作龍，等.教師心理健康與工作能力的關(guān)系[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，37（11）：1515-1518.

[5]衣新發(fā)，趙倩，胡衛(wèi)平，等.中國教師心理健康狀況的橫斷歷史研究：1994-2011[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，59（3）：12-23.

[6]陳志明.羅定市中小學(xué)教師心理健康調(diào)查[J].中國當(dāng)代醫(yī)藥，2013，20（20）：172-173.

[7]尼瑪卓瑪.注重教師的心理健康，創(chuàng)造出和諧的育人環(huán)境[J].科技，2014，39（11）：33-34.

[8]Kreuter M，Green L K.Health promotion p1anning：an educational and environmental approach[M].3th ed.America：McGraw-Hill Companies，1999：621.

[9]楊睿娟.不同職業(yè)類別教師心理健康水平的橫斷歷史研究（1995-2011）[J].教師教育研究，2013，25（4）：45-51.

[10]周F，張濤.基礎(chǔ)教育教師主觀幸福感及其影響因素[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，21（9）：1318-1319.

[11]郭琪，王雪蕊.教學(xué)周期對(duì)不同崗位教師心理健康狀況影響調(diào)查[J].慢性病學(xué)雜志，2013，15（5）：385-386.

[12]劉志哲，劉靜.我國衛(wèi)生職業(yè)院校教師心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2014，28（3）：29-30.

[13]張少卿，侯江淵，湯印超.體育鍛煉對(duì)河北省特級(jí)教師心理健康水平影響研究[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，30（2）：161-163.

篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0221-02

1 師生關(guān)系現(xiàn)狀及問題

師生關(guān)系是指學(xué)校教育中教師和學(xué)生之間的關(guān)系，是一種在教育教學(xué)過程中建立起來的獨(dú)特的人與人之間的關(guān)系；是由倫理關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、心理關(guān)系、教學(xué)關(guān)系、法律關(guān)系等構(gòu)成的立體的、動(dòng)態(tài)的人際關(guān)系[1]。

鑒于師生關(guān)系涉及到的教師、學(xué)生要素處在多樣復(fù)雜的教育環(huán)境和氛圍中，是不斷成長和發(fā)展的個(gè)體，很多學(xué)者在進(jìn)行師生關(guān)系研究時(shí)所著重的視角也各有差異。其中影響較大的研究視角為交往理論視角、后現(xiàn)代教育思潮視角、建構(gòu)主義理論視角及新課程改革視角等。以不同的哲學(xué)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，研究者們呈現(xiàn)了師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀和一些問題。

李婷（2011）在新課程改革的背景下歸納了師生關(guān)系中較為突出的問題：校園安全和道德問題突出；教育教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、學(xué)生個(gè)性及特長發(fā)展；不能做到平等、發(fā)展、多元化地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生；情感交流缺失嚴(yán)重；請(qǐng)客送禮等社會(huì)不良風(fēng)氣污染校園等。

劉經(jīng)蘭（2011）總結(jié)了一些調(diào)查表明，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，一些教師仍片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績，忽視學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生敢于大膽地提出自己的見解，與老師在課堂上進(jìn)行平等對(duì)話。學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、權(quán)利意識(shí)增強(qiáng)，開始不甘于教師的控制，使師生矛盾沖突日益凸顯。

付光槐（2011）結(jié)合眾多學(xué)校教育中的實(shí)際情況分析，認(rèn)為師生關(guān)系存在著依附性，冷漠化，功利化和師生沖突不斷等問題?；诖嬖谥髁x理論的觀點(diǎn)，他認(rèn)為師生雙方都要作為一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)體生命存在而得到尊重，師生關(guān)系之間應(yīng)是一種互為主動(dòng)的關(guān)系。

師生關(guān)系現(xiàn)狀不很樂觀的同時(shí)，我們也注意到對(duì)師生關(guān)系問題的研究和分析也在一定廣度和深度上有所收獲。如，紀(jì)莉莉，周亞亞（2011）總結(jié)到目前關(guān)于中小學(xué)師生關(guān)系的研究范圍涉及較廣。主要提到了師生關(guān)系的測量、結(jié)構(gòu)類型研究，發(fā)展特征及性別差異研究，師生關(guān)系與學(xué)校適應(yīng)研究、心理健康、主觀幸福感研究以及與學(xué)業(yè)成就等方面。而付慧娥等人（2011）通過修改屈志勇的《師生關(guān)系問卷》，隨機(jī)選取武漢市某高校350名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查后的研究結(jié)果表明：不同專業(yè)、地域、年級(jí)、學(xué)業(yè)成績等在師生關(guān)系的親密性、支持性、沖突性、滿意度等方面存在差異。被調(diào)研大學(xué)生師生關(guān)系學(xué)生總體評(píng)價(jià)滿意度為一般，這與很多以往研究的結(jié)論也類似。陳春蓮（2011）分析了師生關(guān)系的“交往互動(dòng)，平等對(duì)話，個(gè)性多元和關(guān)心理解”這四個(gè)基本特征。她認(rèn)為在后現(xiàn)代主義教育理念下，教師的理性權(quán)威形象和話語霸權(quán)地位在教學(xué)過程中被打破，人格平等意義上的非線性的師生對(duì)話需要積極提倡。進(jìn)而提出要在教育交往中構(gòu)建“主體間性”[2]的師生關(guān)系；在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建“平等對(duì)話”的師生關(guān)系；在課程學(xué)習(xí)中構(gòu)建“共同參與”的師生關(guān)系。

從文獻(xiàn)分析中不難看出，目前國內(nèi)師生關(guān)系的問題主要還是集中在：不夠重視學(xué)生的主體作用；不能擺脫“師道尊嚴(yán)”高高在上的妄尊意識(shí)；不會(huì)做到尊重差異、科學(xué)評(píng)價(jià)；不愿與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和思想共享。這些問題的出現(xiàn)是沒有遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的結(jié)果。在這樣的師生關(guān)系中，教師無法為學(xué)生提供適合的教育，背離了讓學(xué)生活潑生動(dòng)學(xué)習(xí)、健康快樂成長的宗旨，在很大程度上限制了他們?nèi)娑袀€(gè)性的發(fā)展。因此，國內(nèi)越來越多的研究者日益強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系要注重以人為本，建立民主、平等、溝通型師生關(guān)系。

2 構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要意義

以上眾多研究和調(diào)查表明，民主、平等、溝通型師生關(guān)系在教育教學(xué)過程中對(duì)教師和學(xué)生都有深遠(yuǎn)影響。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中最關(guān)鍵的要素，師生關(guān)系本身就是教育和教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。良好的師生關(guān)系是師生共同健康成長、科學(xué)發(fā)展的載體，是影響教育活動(dòng)順利有效地完成和教育教學(xué)質(zhì)量高低的重要因素。教師與學(xué)生從事教育教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，是人生過程的重要階段；它不僅體現(xiàn)教育價(jià)值，還體現(xiàn)師生作為人本身的價(jià)值[1]，是不可逆轉(zhuǎn)、不可復(fù)制的特殊人際關(guān)系。

良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多方面的影響：學(xué)生道德發(fā)展及其水平提升；學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績；學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)；學(xué)生人格和心理健康等。有研究表明，良好的師生關(guān)系與學(xué)生人格特征中的樂群性、穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、自律性呈顯著正相關(guān)，與其人格特征中的世故性、憂慮性、緊張性呈顯著負(fù)相關(guān)[4]。此外，良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生與他人進(jìn)行社會(huì)交往能起到示范、榜樣的作用。

良好的師生關(guān)系對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展亦大有益處：良好的師生關(guān)系是師德建設(shè)的重要組成部分；能為提升專業(yè)情感、意識(shí)等提供良好的教育環(huán)境；為拓寬、加深專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力創(chuàng)設(shè)較好的合作平臺(tái)；為專注專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)反思能力搭建良好的教育教學(xué)氛圍；為設(shè)定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確基本方向等。

在課程體系建設(shè)、專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)日益成熟、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)日益關(guān)注“人本”的背景下，創(chuàng)建“平等、民主、對(duì)話、尊重”內(nèi)涵的新型師生關(guān)系已是教育發(fā)展和時(shí)展的迫切需要。

3 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系的指導(dǎo)

針對(duì)目前師生關(guān)系中的突出問題，考慮到師生關(guān)系在教育教學(xué)中對(duì)教師和學(xué)生的重要作用和意義，《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（本文中以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）著重提出了第45條：“建立良好的師生關(guān)系”?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還從多維度對(duì)教師如何建立良好師生關(guān)系給予了細(xì)致指導(dǎo)。在專業(yè)理念和師德的維度中，“對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為，教育教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域；專業(yè)知識(shí)維度中“教育知識(shí)，學(xué)科教學(xué)知識(shí)”等領(lǐng)域；專業(yè)能力維度下的“教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施”等多個(gè)領(lǐng)域中，都傳達(dá)出教師要以“學(xué)習(xí)者為本”，注重培養(yǎng)“平等、民主、對(duì)話、尊重”內(nèi)涵的新型師生關(guān)系的意識(shí)和做法。

3.1 關(guān)注個(gè)體，尊重為基

人文主義強(qiáng)調(diào)：每個(gè)人在自己的身上都是有價(jià)值的―叫做人的尊嚴(yán)―其他一切價(jià)值的根源就是對(duì)此的尊重。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在“對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和行為”中，要求細(xì)化為尊重生命，關(guān)愛學(xué)生生活，尊重學(xué)生人格，尊重個(gè)體差異，尊重維護(hù)其合法權(quán)益，尊重、信任并平等對(duì)待學(xué)生。教師能做到“關(guān)愛、平等”地信任、對(duì)待學(xué)生，教師與學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生良好的情感共鳴和思想交流?！敖逃虒W(xué)的態(tài)度和行為”中，表述了要“尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”?！皞€(gè)人修養(yǎng)與行為”中對(duì)教師衣著、語言和舉止文明禮貌的要求也都體現(xiàn)了對(duì)未成年學(xué)習(xí)者的尊重和關(guān)懷。

在“教育知識(shí)”領(lǐng)域中，要求“了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)；了解中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過程及其教育方法；了解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力發(fā)展的過程與特點(diǎn)；了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”。這些要求是在深入了解學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和特性的基礎(chǔ)上，注重個(gè)體思想，同時(shí)兼顧群體意識(shí)的做法；是關(guān)懷個(gè)人、尊重個(gè)體的充分前提。31條的“了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)”反映了教師在處理學(xué)科教學(xué)知識(shí)時(shí)，要從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、水平的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施；在“溝通與合作”領(lǐng)域當(dāng)中，雖然第55條“了解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流”有泛泛而談之感，但也表明師生關(guān)系是要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師高高在上的狀態(tài)，引導(dǎo)教師要做到“平等溝通交流”、民主公開地與學(xué)生對(duì)話。

3.2 提供支撐，創(chuàng)建為先

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)。教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該以新型師生關(guān)系為指導(dǎo)，為學(xué)生提供和創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。例如，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中談到的“了解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系；科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；有效調(diào)控教學(xué)過程”，這幾點(diǎn)從教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)著眼，強(qiáng)調(diào)新型師生關(guān)系的發(fā)展需要師生共同營建教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境相配合的大氛圍；只有在默契配合的大氛圍中才會(huì)學(xué)有所得，教有所長。

“積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展；……為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育；營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍；幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”；以及47條和48條表示要組織開展德育活動(dòng)和有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)等這幾點(diǎn)，從宏觀概念上提出師生在學(xué)校教育活動(dòng)中、同伴社會(huì)交往中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的、自由的、創(chuàng)新引導(dǎo)的、適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活條件和環(huán)境。這是比課堂教學(xué)環(huán)境更大的校園環(huán)境的構(gòu)建，是更具廣泛意義的學(xué)校教育環(huán)境的構(gòu)建。

此外，在“57條與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展”和“58條協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”這兩點(diǎn)要求中可見：建立有效的師生關(guān)系過程中，教師還要積極參與、協(xié)助和營建校外教育環(huán)境。作為社會(huì)個(gè)體，學(xué)生的成長環(huán)境是多元而且是相互交叉滲透的。創(chuàng)建良好的校外教育環(huán)境和平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育進(jìn)行有機(jī)地融合和互助，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的全方位支持和培養(yǎng)；也是教師尋找教學(xué)共同體、進(jìn)行合作教育的專業(yè)發(fā)展思路。

教師要明確“以學(xué)習(xí)者為本”，尊重、信任學(xué)生的專業(yè)精神，同時(shí)也要具備在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中“創(chuàng)設(shè)氛圍、提供學(xué)習(xí)支持”的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)意識(shí)。在教育教學(xué)中的具體專業(yè)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中也有細(xì)致體現(xiàn)。

3.3 運(yùn)用方法，引導(dǎo)為主

建構(gòu)主義觀點(diǎn)提倡在教學(xué)中使用拋錨式教學(xué)。即讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的事件背景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，通過學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)和生成學(xué)習(xí)，親自體驗(yàn)，自主地理解事件、建構(gòu)意義。這種理念反映在學(xué)校背景下的師生關(guān)系中，主要在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的以下幾點(diǎn)要求中有體現(xiàn)：“13條引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力”；“39條引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”；“41條通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式……”及“43條引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究”。這幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在師生相處中應(yīng)善于運(yùn)用各種方法對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)和培養(yǎng)，善于在教學(xué)過程中啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、自主思考；結(jié)合學(xué)習(xí)者的發(fā)展規(guī)律指導(dǎo)其學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)符合自身狀況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有可能的情況下可以實(shí)行有效的分級(jí)分層教學(xué)，并從認(rèn)知知識(shí)、認(rèn)知能力、認(rèn)知策略方面給予學(xué)生幫助。

而“49條指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展”和“53條引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”這兩點(diǎn)要求則指出教師應(yīng)利用合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的德育、智育、心理發(fā)展等給予全面的建議和指引。教師需要通過強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展知識(shí)來完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和協(xié)助，并通過指導(dǎo)過程逐步提升個(gè)人專業(yè)發(fā)展能力。

3.4 關(guān)注過程，發(fā)展為標(biāo)

發(fā)展到現(xiàn)今階段的建構(gòu)主義，被許多心理學(xué)家認(rèn)為是很多心理學(xué)派理論和應(yīng)用的精華集合。其教育教學(xué)理念的核心還是要通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、學(xué)習(xí)者心態(tài)分析、課堂文化的建設(shè)、心理氛圍的營造以及對(duì)個(gè)人幸福的關(guān)注等多方面來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的最全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“完人”教育。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》通過以下幾點(diǎn)要求體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展的重視：“10條將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展；12條激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好；40條激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力”。

以上要求，關(guān)注學(xué)習(xí)者最基本的學(xué)習(xí)興趣和愛好，尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體的個(gè)性；把學(xué)習(xí)者看作一個(gè)發(fā)展的、能動(dòng)的、全面的個(gè)體；重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，充分符合了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”這一要求。作為行為示范者，作為學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，作為思想啟迪者，教師在推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展、綜合素質(zhì)發(fā)展的過程也就是鍛造自身不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的過程。

4 結(jié)語

我國教師教育的發(fā)展已由對(duì)教師數(shù)量的注重轉(zhuǎn)向了對(duì)教師質(zhì)量內(nèi)涵的要求?！吨袑W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過數(shù)年的調(diào)查、研發(fā)、討論和設(shè)制最終形成征求意見稿，是教師教育領(lǐng)域令人欣喜的大事，是建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍的必要之需。教育教學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于師生關(guān)系的討論和研究由來已久，它也會(huì)在教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)化的背景下更受關(guān)注。《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)教師構(gòu)建新型師生關(guān)系的精辟導(dǎo)言，勢必為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的思路和啟示。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵曉楓.百年來中國師生關(guān)系思想史研究（1990―2008）[M].成都：四川大學(xué)出版社，2009.

[2] 石中英.教育哲學(xué)導(dǎo)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004：140.

篇8

中學(xué)教師年終工作總結(jié)1叮咚轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號(hào)，我現(xiàn)將__—__年度工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把"師德"放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。"學(xué)高為師，身正為范"，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的"人"。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任跨年級(jí)初一和初三的兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)的工作任務(wù)是艱巨的，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到"不恥下問"教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的"教師"。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的.完成新高一教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。

這一年來，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的成績也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次考試當(dāng)中都取的了較好的成績，接手這兩個(gè)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)本科和積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之__—__學(xué)年度，我擔(dān)任的兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)2一學(xué)年的工作即將劃上圓滿的句號(hào)，本學(xué)期我擔(dān)任初一體育教學(xué)工作。在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)、體育教研組的大力支持。現(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的行為習(xí)慣

初一是整個(gè)初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，那么如何形成優(yōu)良的行為習(xí)慣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，首先，抓集合訓(xùn)練：包括課前、課中、課結(jié)束前的集合。要求集合快、靜、齊并強(qiáng)調(diào)精神面貌。通過嚴(yán)格的隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，讓學(xué)生了解正確站姿、走姿、跑姿及其動(dòng)作要領(lǐng)。在強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步讓學(xué)生形成優(yōu)良的姿態(tài)。其次，教會(huì)學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排小組長布置、收拾器材等，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)場地、器材的習(xí)慣。這也是學(xué)生自我教育的一個(gè)過程。

二、培養(yǎng)處理意外事件的能力

作為一名體育老師，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)傳授只是基礎(chǔ)部分，如何培養(yǎng)學(xué)生處理意外事故的能力才是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在體育教室當(dāng)中或多或少會(huì)出現(xiàn)一些意外事件。例如：在學(xué)生進(jìn)行慢跑熱身的時(shí)候，跑道上遇到突發(fā)事件堵住了。在這時(shí)，學(xué)生大多會(huì)停下來。教師就應(yīng)該在此時(shí)進(jìn)行語言引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生處理這次事件的方法，然后還可提問：“假如跑步過程中有學(xué)生摔倒了，我們其他學(xué)生應(yīng)該怎么辦?”在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，其實(shí)他們就有了對(duì)突發(fā)事件的處理想法，教師再進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)，學(xué)生處理突發(fā)事件的能力便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)提高。

三、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

在體育教學(xué)中有認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生為了集體的榮譽(yù)而努力拼搏。比如分成幾個(gè)小組，選擇需要互助合作才能完成的競賽或游戲讓學(xué)生比賽，比賽完后分析獲勝或失敗的原因，讓學(xué)生知道只有服從集體利益才能取勝，即使自己吃虧也是光榮的。要使學(xué)生能更好的樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，必須先讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的內(nèi)涵?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作的精神”就是奉獻(xiàn)精神。舉例說明：籃球場上的傳球者，人們?yōu)槭裁磿?huì)贊揚(yáng)他，就是因?yàn)樗膫髑蚩梢詾閳F(tuán)隊(duì)帶來勝利。

四、注重德育教育

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是體育課的重要任務(wù)。在體育教學(xué)中有認(rèn)識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、主動(dòng)進(jìn)取的心理品質(zhì)。例如：針對(duì)學(xué)生跑步過程中，在彎道上的偷跑行為進(jìn)行教育，把這種行為灌輸?shù)綄W(xué)生的做人方面及思想品德方面，既改善了學(xué)生的偷跑現(xiàn)象又教會(huì)了學(xué)生做人。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好教育教學(xué)工作。

中學(xué)教師年終工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，我在教師的崗位上又走過了一年。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無愧于“合格的人民教師”這一稱號(hào)，我現(xiàn)將這一年工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強(qiáng)修養(yǎng)，塑造師德

我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個(gè)有崇高師德的人。我始終堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也是使自己陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)方面：虛心求教，強(qiáng)化自我

擔(dān)任九年級(jí)三個(gè)班的思想品德教學(xué)的工作，在實(shí)際工作中，那就得實(shí)干加巧干。對(duì)于一名思想品德教師來說，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。

最后我做到“不恥下問”教學(xué)互長。從另一個(gè)角度來說，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

三、考勤紀(jì)律方面

我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修方面

隨著新課程改革對(duì)教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間積極學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代教育技術(shù)。

總之這學(xué)年，我擔(dān)任的三個(gè)班級(jí)的思想品德教學(xué)工作取得了一定的成績，我將繼續(xù)努力，取得更優(yōu)異的教學(xué)成績，為學(xué)校爭光!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)4__年12月被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師資格以來，本人更加熱愛教育教學(xué)工作，在各方面都能夠做到盡職盡責(zé)，恪守本職工作，以教師職業(yè)作為終身職業(yè)，把自己的一生無私奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，燃燒自己，照亮他人，在三尺講臺(tái)貢獻(xiàn)自己的青春!

第一，在教師職業(yè)道德方面。

教師是向受教育者學(xué)生傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想政治品德教育的專業(yè)人員。唐韓愈《師說》中“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！钡赖率且揽可鐣?huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗、人的信念和良知等來維系的，是用以維持社會(huì)的安定和秩序，調(diào)節(jié)個(gè)人與他人之間、個(gè)人與社會(huì)之間、集體與集體之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。有著一定的示范作用。

本人在工作生活中處處以師德的修養(yǎng)來要求自己，上課的語言修煉、生活中的師生往來、同事的相互關(guān)心，都能夠盡自己所能，形成一個(gè)和諧的工作、生活氛圍。__年有一位來自農(nóng)村的貧困學(xué)生，由于家庭生活的艱辛，多少次想退學(xué)回家去打工，了解到這一情況后，我聯(lián)系到學(xué)生家長，和他們一家人共同商量如何解決這一問題，經(jīng)過我的動(dòng)之以情、曉之以理的說明，加上我對(duì)該學(xué)生在生活上給予了很大幫助，使該學(xué)生在今年的高考中順利的考上了大學(xué)，同時(shí)申請(qǐng)助學(xué)貸款上了大學(xué)。

作為一個(gè)教師不但是在課堂上的老師，而且在下課后、生活中也要為人師表。我經(jīng)常和學(xué)生們打成一片，下課后一起聊天，共同談生活、談人生、談世界，一起在運(yùn)動(dòng)場蹦跑。在同事之間也能夠做到和諧相處。不管是同科組還是同年級(jí)同學(xué)校的同事都能夠互相幫助。業(yè)務(wù)方面共同學(xué)習(xí)、共同提高，有時(shí)不是自己的教學(xué)任務(wù)也主動(dòng)幫助他們完成。生活方面，有時(shí)同事碰到要經(jīng)濟(jì)方面的幫助也都能夠盡自己所有幫助他們!好事多多，不勝枚舉。

第二，在教育教學(xué)工作能力方面。

本人勝任、熟悉中學(xué)六年的教育教學(xué)工作，長期不斷地對(duì)高中思想政治教材深入研究，熟悉掌握高考大綱，寫了大量的教育教學(xué)論文總結(jié)，很多在有名的期刊發(fā)表。

上課時(shí)本人能夠根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌、國內(nèi)國際形勢的變化進(jìn)行授課。高中一年級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活中的形勢變化情況，巧妙的融合在教材中，讓學(xué)生通俗易懂，真正了解商品、經(jīng)濟(jì)、價(jià)值規(guī)律的常識(shí)，結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)前的社會(huì)體制、股票市場等。高中二年級(jí)的哲學(xué)常識(shí)抽象、費(fèi)解，本人能夠把教材的問題融入在每一個(gè)小故事中，同時(shí)插入有一定笑話、幽默的例子，使學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，不知不覺中掌握了知識(shí)、觀點(diǎn)。對(duì)高三枯燥無味的政治常識(shí)，本人能夠結(jié)合當(dāng)前各國的政治制度生動(dòng)講解，對(duì)一些的知識(shí)點(diǎn)，我把每一個(gè)要點(diǎn)以故事的形式串以來，使學(xué)生很輕松的把握了課本知識(shí)。

第三，在工作考勤方面。

本人自從參加工作以來就一直養(yǎng)成以校為家、惜時(shí)如今，堅(jiān)守本職的工作作風(fēng)，我的辦公桌以及家里的房間都貼有不斷更新的時(shí)間表、課程表，從不因私人的事情耽誤學(xué)校的正常工作，每天嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定的上班時(shí)間到校，不遲到、不早退，也從不因自己的身體的小毛病以及家里的事情隨便請(qǐng)假，每年每學(xué)期都得到學(xué)校的全勤獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)每節(jié)課上課前也都能夠準(zhǔn)時(shí)在預(yù)備鈴響之前站在教室門口，能夠保證一節(jié)課的完整性，也從不曠缺過學(xué)生一節(jié)課。做班主任時(shí)更是起早貪黑，從早到晚按時(shí)到位在每一個(gè)教學(xué)、休息環(huán)節(jié)體班級(jí)象家庭一樣的溫暖!

第四，在工作成績方面。

任職以來，本人在教育教學(xué)工作崗位上做出了很大成績。每年每學(xué)期樂意接受學(xué)校的工作安排，任教過不同層次的班級(jí)，學(xué)生們都非常喜歡我的上課方式，畢業(yè)以后都能夠獲得學(xué)生、家長們的良好口碑，一年又一年，一屆又一屆。

在每學(xué)年的期考、段考以及高考會(huì)考中，本人的教學(xué)成績一直居于市里同類學(xué)校的前茅!特別在__至__年度的所帶班級(jí)高考成績?cè)谕悓W(xué)校中居第一，當(dāng)年被評(píng)為玉林市先進(jìn)工作者。同時(shí)__年本人參加高考評(píng)卷也因?yàn)槲野磿r(shí)、守時(shí)、高效率而被評(píng)為高考優(yōu)秀評(píng)卷員，__年在廣西教科所負(fù)責(zé)舉行全區(qū)的思想政治優(yōu)質(zhì)課比賽中，本人負(fù)責(zé)指導(dǎo)參賽老師講課，又獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師的榮譽(yù)稱號(hào)，__年被評(píng)為陸川縣教育教學(xué)先進(jìn)工作者，__年所任的班級(jí)課題《愛鑄就夢想的翅膀》參加中央教科所的比賽獲得了三等獎(jiǎng)!

本人深研教材，不斷撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)，分別發(fā)表在國內(nèi)的多家有名期刊上。__年在區(qū)級(jí)刊物廣西教育上發(fā)表了《思想政治教學(xué)五法》，20__年撰寫的《誘思探究教學(xué)在政治課教學(xué)中的反思》在區(qū)級(jí)、的論文比賽活動(dòng)中分別獎(jiǎng)勵(lì)，其他有關(guān)教育教學(xué)工作的多種成績舉不勝舉!

以上是我任職以來在德、能、勤、績方面的簡單的工作總結(jié)。多少年來在教育教學(xué)這一神圣的領(lǐng)域工作，兢兢業(yè)業(yè)，克己奉公，以后我將會(huì)秉乘更為先進(jìn)的教育理念，為祖國人民的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的終身!

中學(xué)教師年終工作總結(jié)520__年度的工作業(yè)已順利結(jié)束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，同時(shí)也是依此為契機(jī)更好地干好下一學(xué)期的.工作，現(xiàn)在將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、堅(jiān)持教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質(zhì)是尤其重要的，于是在教育教學(xué)中，我不斷地加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中加以實(shí)踐，我時(shí)時(shí)處處以一個(gè)人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學(xué)生。我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報(bào)，收聽時(shí)事等多種形式加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強(qiáng)交流，探討相關(guān)問題。通過這些形式及內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我自身的素質(zhì)有了較大的提高。

二、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)及研究，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，我深深感到教育理論學(xué)習(xí)的必要性及重要性，這是一個(gè)教師不斷進(jìn)步的階梯，要想緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)合格的教師，一天不進(jìn)行充電，就意味著退步，進(jìn)行教育自修是每一個(gè)教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學(xué)工作中，我作為一名老教師努力堅(jiān)持自覺地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)必須的教育教學(xué)理論，在教學(xué)之余，積極參加教師教研活動(dòng)，并經(jīng)常和其他教師探討有關(guān)教學(xué)問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時(shí)記下自己的感想和體會(huì)，還與自身教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，寫了相關(guān)的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時(shí)不斷把積累的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合學(xué)，從而不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，借此來提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、緊抓課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主渠道。我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面來做的：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)教育，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決;充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)技術(shù)和教學(xué)儀器，使學(xué)生能在輕松愉快的心情下直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí);努力落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效;努力加強(qiáng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與落實(shí)，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學(xué)習(xí)資源;積極進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者;讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地進(jìn)行思維，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特見解，使學(xué)生在輕松愉快的心情下進(jìn)行學(xué)習(xí);努力做學(xué)生的朋友，做到民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，去了解他們的喜怒哀樂。

在教學(xué)中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行教學(xué)的改革。經(jīng)過努力，英語、地理、音樂教學(xué)中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級(jí)三等、州級(jí)二等獎(jiǎng)。

篇9

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。熟練掌握教學(xué)技能是一名合格教師必須具備的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。作為職前教師，師范生教學(xué)技能的水平是衡量他們將來能否從事教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，不僅決定著他們?nèi)肼毸降母叩停矅?yán)重影響著他們以后在教育事業(yè)上的持續(xù)健康發(fā)展。然而，令人遺憾的是，調(diào)查研究顯示：師范生教學(xué)技能的水平普遍較低，尚沒有真正理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技能。事實(shí)上，師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)問題是一個(gè)永恒的問題，是一個(gè)伴隨著師范專業(yè)始終的基本問題，當(dāng)然也是我們需要一直去研究與探索的問題。因?yàn)槊恳粋€(gè)師范生的成長都必然經(jīng)歷教學(xué)技能從無到有、從生疏到熟練的技能發(fā)展過程。鑒于以上事實(shí)，筆者近年來進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐探索。

1 構(gòu)建師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方法體系的思路與理念

近年來，國內(nèi)有很多人致力于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的研究，也進(jìn)行了不少有益的探索?？偨Y(jié)分析這些研究成果，可以發(fā)現(xiàn)：（1）有關(guān)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)方法的研究都是圍繞高師院校、高師教師和師范生3個(gè)層面具體展開的；（2）以往研究者提出的教學(xué)技能培養(yǎng)方法，大體上可以歸結(jié)為2類：一是傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法，即“理論教學(xué)+教育實(shí)習(xí)”式培養(yǎng)，二是先進(jìn)教育技術(shù)支持下的現(xiàn)代培養(yǎng)方法，如微格教學(xué)的訓(xùn)練方法和多媒體交互式培養(yǎng)方法等。限于篇幅和筆者學(xué)科教學(xué)論教師的身份，本文著重從高師教師的視角上研究師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)方法，即致力于回答“高師教師怎樣做才能有效培養(yǎng)師范生教學(xué)技能”這樣的問題。

在廣泛借鑒國內(nèi)相關(guān)研究成果和深入總結(jié)自己7年來教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著“理論”與“實(shí)踐”、“課內(nèi)”與“課外”、“培養(yǎng)”與“考核”、“主動(dòng)”與“被動(dòng)”等各方面結(jié)合與統(tǒng)一的理念，沿著“學(xué)習(xí)——理解——判斷——模仿——訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)”的技能培養(yǎng)思路，嘗試構(gòu)建了一套“師范生自由自主訓(xùn)練”、“高師課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練”、“中學(xué)真實(shí)情境訓(xùn)練”、“書面作業(yè)訓(xùn)練”和“實(shí)地操作訓(xùn)練”等各種訓(xùn)練形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一的、較為系統(tǒng)且行之有效的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方法體系。

2 師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方法體系

筆者構(gòu)建的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方法體系，由5個(gè)大類13種具體培養(yǎng)形式構(gòu)成。從總體上看，5大類培養(yǎng)方法，即理論教學(xué)、觀摩教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)課堂和達(dá)標(biāo)考核5類，既相對(duì)獨(dú)立，有各自相對(duì)獨(dú)特的價(jià)值與功能，又緊密聯(lián)系、相互依存、互為補(bǔ)充，共同組成一套結(jié)構(gòu)合理、思慮周全而又邏輯清晰、環(huán)環(huán)相扣的師范生教學(xué)技能培養(yǎng)的方法體系。5大類培養(yǎng)方法中的每一大類又包含若干具體培養(yǎng)形式，其中理論教學(xué)包括“要點(diǎn)精講”和“案例理解”2種，觀摩教學(xué)包括“現(xiàn)場觀摩”和“錄像觀摩”2種，實(shí)踐訓(xùn)練包括“高師課堂演練”、“實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練”、“課外自主訓(xùn)練”、“書面作業(yè)訓(xùn)練”和“真實(shí)情境訓(xùn)練”5種，網(wǎng)絡(luò)課堂包括“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)”和“網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)”3種，而達(dá)標(biāo)考核僅含“技能達(dá)標(biāo)考核”1種。

2.1 理論教學(xué)

要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適用范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。鑒于此，高師教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)論等教師教育類課程，采用多種形式促使學(xué)習(xí)者掌握必要的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)前最常見的“理論教學(xué)”形式有2種，即“要點(diǎn)精講法”和“案例理解法”。所謂要點(diǎn)精講法，是指教師在教學(xué)過程中，不求面面俱到，不在概念和原理上兜圈子、做文章，只是將有關(guān)教學(xué)技能的組成要素和操作程序及要領(lǐng)等精講給學(xué)生，使他們掌握必要的理論知識(shí)和訓(xùn)練要點(diǎn)。所謂“案例理解法”，是指教師在教學(xué)過程中，精心挑選和分解分析那些充分展示某種具體技能的典型案例以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)該種教學(xué)技能“操作程序及要領(lǐng)”的有效理解。

“理論教學(xué)”方法的核心價(jià)值在于：幫助師范生學(xué)習(xí)并初步理解技能的相關(guān)要求和要領(lǐng)。

2.2 觀摩教學(xué)

篇10

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0069-03

2012年2月，教育部以通知的形式向社會(huì)正式頒布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”進(jìn)行了細(xì)致的梳理和規(guī)范，厘定了中學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻和從教規(guī)格，也為中學(xué)語文教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提供了重要依據(jù)。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是我國教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要里程碑。面對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的更高要求， 我們必須正確把握教師職業(yè)技能內(nèi)涵，重新制訂漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，積極探索高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)策，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、正確把握教師職業(yè)技能的內(nèi)涵

教師職業(yè)技能是指教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的行為方式和能力。由于技能與實(shí)踐有著天然聯(lián)系，而實(shí)踐的內(nèi)容是鮮活的，這就決定了技能內(nèi)涵具有開放性和暫時(shí)性。教師職業(yè)技能的內(nèi)涵也應(yīng)是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。1992年原國家教委師范司印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》（以下簡稱《要求》）把講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備技能列為高師生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修學(xué)業(yè)。其中教學(xué)工作技能的主要內(nèi)容包括進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能、課堂教學(xué)的技能、設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能及教學(xué)研究的技能[1]。10年來，各高師院校以《要求》為依據(jù)，積極探索教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式，收到了一定的實(shí)效。但不可否認(rèn)，《要求》中高師生教師職業(yè)技能的內(nèi)涵已不能很好地滿足當(dāng)前教育發(fā)展的客觀需要，主要原因在于內(nèi)涵偏窄，缺乏時(shí)代性和發(fā)展性。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)等6個(gè)領(lǐng)域，提出了25項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求。在這些能力要求中，有些是傳統(tǒng)教師職業(yè)技能中已具有的，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求又賦予了新的內(nèi)涵。如“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求“引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”；“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”要求“幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”；“溝通與合作”要求“協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。有些是著眼于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求而倡導(dǎo)的新技能。如教育教學(xué)評(píng)價(jià)技能。教師要掌握多樣評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，并要評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)工作。再如反思與發(fā)展技能。教師通過教學(xué)反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教學(xué)活動(dòng)中存在的問題， 進(jìn)而尋求相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，從而有效地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師還要具備在對(duì)自我發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析、正確把握的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的技能。

盡管傳統(tǒng)教師職業(yè)技能有其局限性，但它在新形勢下并未喪失其重要功能，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)高師生而言，要促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，既要對(duì)《要求》中的各項(xiàng)教師職業(yè)技能加以繼承和發(fā)展，又要對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新要求、新技能予以高度重視。

二、制訂教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃

（一）凝練目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)

可凝練為四大技能板塊，細(xì)化為若干個(gè)技能培養(yǎng)點(diǎn)：一是語文教師基本技能板塊， 包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個(gè)方面。其中口語技能包括普通話聽說技能、朗讀吟誦技能、講演交談?wù)撧q技能、教育教學(xué)口語技能；書寫技能包括規(guī)范漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和簡筆畫技能；讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能[2]。二是語文教學(xué)基本技能板塊， 包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能和教學(xué)評(píng)價(jià)技能三個(gè)方面。其中教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)技能、文本分析技能、教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能、課型設(shè)計(jì)技能、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃技能；教學(xué)實(shí)施技能包括導(dǎo)學(xué)技能、說課評(píng)課技能、教學(xué)導(dǎo)入和收束技能、課堂提問技能、教學(xué)對(duì)話技能、情境教學(xué)技能、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)過程調(diào)控技能、多媒體課件制作與使用技能；教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展技能、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)技能、教師自我評(píng)價(jià)技能。三是教育管理基本技能板塊，包括集體教育技能、個(gè)體教育技能、活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理技能、溝通與合作技能。四是自我發(fā)展基本技能板塊，包括教學(xué)研究技能、教學(xué)反思技能、自我發(fā)展規(guī)劃技能。

（二）全面統(tǒng)籌，分段培養(yǎng)

應(yīng)通過對(duì)教師職業(yè)技能內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的全方位整合， 構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、實(shí)訓(xùn)與科研、全程與階段、集中與分散、互訓(xùn)與自訓(xùn)相結(jié)合的教師職業(yè)技能培養(yǎng)新體系， 使每一個(gè)高師生從入學(xué)開始直到畢業(yè)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段， 都能按計(jì)劃分層次全程參與各種系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)。教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃可分四個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段：加強(qiáng)高師生語文教師基本技能培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練口語技能、書寫技能和讀寫技能等；第二階段：通過教育學(xué)等課程學(xué)習(xí)、舉辦教學(xué)比武和開展拜師學(xué)教、假期支教和參與語文學(xué)科競賽、社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生初步形成語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語文教師基本技能進(jìn)一步深化；第三階段：結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)法等課程開展說課、片段教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)和教學(xué)觀摩，合理安排教育見習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)中學(xué)語文教師來校賜教，引導(dǎo)學(xué)生參與或主持科學(xué)研究項(xiàng)目等，使學(xué)生語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，多媒體課件制作與使用技能得以提高，并獲得一定的教學(xué)研究技能；第四階段：通過教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)研、撰寫畢業(yè)論文等， 使學(xué)生語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教育管理技能等得到全面鍛煉。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施

由于高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，務(wù)必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，院（系）要成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)和政策制定等。同時(shí)，要有相應(yīng)的保障措施。其一是制度保障。如制定針對(duì)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)考評(píng)制度和針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核和獎(jiǎng)懲制度。其二是硬件保障。如書法教室、微格教室、CAI課件制作室等場地建設(shè)。其三是基地保障。重視教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，搞好與中學(xué)的定點(diǎn)掛靠或共建基地建設(shè)，為高師生提供崗前技能實(shí)踐的鍛煉平臺(tái)。其四是師資保障。通過人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，建立一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)師資隊(duì)伍。其五是經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)高師生教師技能培養(yǎng)的需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于場地建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研、職業(yè)技能培養(yǎng)與考核等相關(guān)費(fèi)用。

三、探索教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略

（一）營造力場，喚起內(nèi)驅(qū)力

長期以來， 高師院校在強(qiáng)化學(xué)術(shù)性的同時(shí)有意或無意地淡化了師范性，在重視理論教學(xué)的同時(shí)忽視了教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實(shí)踐， 導(dǎo)致整個(gè)校園缺乏教師職業(yè)技能培養(yǎng)的濃郁氛圍。而與此同時(shí)，高師生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力卻亟待激發(fā)。有些高師生入學(xué)后感到職業(yè)技能訓(xùn)練困難，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)競爭激烈，久而久之便產(chǎn)生了失望感；有些高師生所讀專業(yè)并非其喜歡的專業(yè)，只是為了讀本科或是服從調(diào)劑才入學(xué)現(xiàn)專業(yè)，潛意識(shí)里就有一種失衡感和抵觸情緒。一方面，學(xué)校要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)給予必要的重視和支持，建立適合教師教育的管理制度與激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力做好高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作，激勵(lì)高師生有更大的熱情參加職業(yè)技能訓(xùn)練。另一方面，要開展各類名師講壇和中學(xué)語文特級(jí)教師論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要通過設(shè)立“中學(xué)語文教師職業(yè)技能實(shí)踐”項(xiàng)目等手段，鼓勵(lì)高師生開展自助式訓(xùn)練；學(xué)生工作、團(tuán)委等部門及學(xué)生社團(tuán)組織，要結(jié)合中學(xué)語文教師職業(yè)技能特點(diǎn)，開展諸如讀書征文比賽、寫作比賽、演講辯論比賽、書法比賽、朗誦會(huì)、教學(xué)技能比武、教育調(diào)研等校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)高師生實(shí)踐興趣，促進(jìn)其主體實(shí)踐能力；各學(xué)生團(tuán)體、各班級(jí)可以采用干部輪換制，培養(yǎng)高師生的組織管理工作技能、溝通與合作技能?？傊吲e教師教育大旗，營造有利于高師生教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)的“力場”或態(tài)勢，從而喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）優(yōu)化課程，抓好主陣地

主要從以下幾個(gè)方面改革：一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)?！斑m應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，遵循教師成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)置師范教育類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程”[3]。要適當(dāng)增加教育類課程在教師教育課程中的比例，尤其要增設(shè)教育技能課程，建立起一個(gè)由一般文化課程課、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育實(shí)踐課程和教育專業(yè)課程等五大部分組成的全新的教師教育課程新體系。二是改革課程內(nèi)容。除中學(xué)語文教學(xué)法這門課程主要培養(yǎng)高師生語文教學(xué)基本技能外，其他各門課程都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。如書寫技能主要通過書法課程培養(yǎng)，寫作技能通過寫作課程培養(yǎng)，口語技能通過口語課程培養(yǎng)，多媒體操作技能通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程培養(yǎng)等。語言學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰葘I(yè)課程也應(yīng)該結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)增加課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)高師生的文本分析技能和教學(xué)研究技能等。三是改革課堂教學(xué)方式。通過啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、研究式、開放式等教學(xué)方法等，增強(qiáng)高師生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)高師生創(chuàng)造性地思考和分析問題的能力。中學(xué)語文教學(xué)法課程應(yīng)采取注重實(shí)踐取向的臨床教學(xué)形式，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)、教育調(diào)查等多種形式，通過讓高師生參與實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)其教師職業(yè)技能。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，建設(shè)孵化器

實(shí)踐是培養(yǎng)技能的根本途徑，實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)技能的孵化器。相對(duì)于理論課程強(qiáng)勢地位，漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)卻相當(dāng)薄弱。要改變這一狀況，首先，要延長教育實(shí)踐時(shí)間。目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)一般集中安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，為期7―8周，去掉實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)后的總結(jié)，真正的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間非常有限。相比之下，歐美教育發(fā)達(dá)國家教育實(shí)踐的時(shí)間則要長得多，如英國為 15 周，美國為半年，法國為 27 周，德國多達(dá) 72 周[4]。鑒于此，漢語言文學(xué)專業(yè)深入中學(xué)第一線的教育實(shí)踐時(shí)間至少應(yīng)為半年。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。由于院（系）與中學(xué)通過教育實(shí)習(xí)建立的關(guān)系具有較大的單邊性和臨時(shí)性，加上實(shí)習(xí)過程對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的正常教學(xué)工作或多或少會(huì)產(chǎn)生沖擊，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生熱情不高，實(shí)習(xí)學(xué)校教師對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)乏力，致使不少教育實(shí)習(xí)流于形式。高師院校應(yīng)想方設(shè)法建立長期、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的帶隊(duì)教師，對(duì)教案編寫、試講、授課、聽課、評(píng)課、班主任工作、實(shí)結(jié)等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。再次，要增加教育見習(xí)。部分高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏正式的教育見習(xí)。有必要從大一到大四有計(jì)劃地安排學(xué)生到附近的中學(xué)進(jìn)行見習(xí)或觀摩，讓學(xué)生了解并接觸真實(shí)的語文課堂教學(xué)、教材和學(xué)生，為教育實(shí)習(xí)做好方法、技術(shù)、心理上的準(zhǔn)備。此外，要探索新的實(shí)踐途徑和模式。除課外實(shí)習(xí)外，還應(yīng)有課內(nèi)模擬教學(xué)；除學(xué)生之間相互訓(xùn)練外，還應(yīng)鼓勵(lì)各自為戰(zhàn)的自主訓(xùn)練。除集中實(shí)習(xí)外，還可采用下鄉(xiāng)支教、頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)等實(shí)踐模式。

（四）加強(qiáng)反思，激活催化劑

美國教育心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長公式：成長= 經(jīng)驗(yàn)+ 反思[5]。這表明教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析、總結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是教師職業(yè)技能提升的內(nèi)因，是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。高師生可以結(jié)合課堂模擬教學(xué)或觀摩教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，也可以在教育實(shí)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)反思。通常開展事前、事中和事后反思。值得反思的內(nèi)容很多，包括教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、過程、效果等。既可以反思教育教學(xué)的成功之處，也可以反思教育教學(xué)失敗、失誤、遺憾之處。教學(xué)反思有寫教學(xué)反思日記、教育敘事、參與討論、行動(dòng)研究等方法。漢語言文學(xué)專業(yè)高師生通過教育反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題， 進(jìn)而尋求相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自身教育教學(xué)行為，從而有效地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。高師院校必須注重高師生反思習(xí)慣和反思方法的養(yǎng)成， 使反思成為高師生的一種日常自覺行為。

四、結(jié)語

教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、由諸多具有內(nèi)在聯(lián)系的要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)。僅有培養(yǎng)計(jì)劃，或者僅靠有限的課堂教學(xué)、教育實(shí)習(xí)以及學(xué)生的自我訓(xùn)練，都難以獲得理想的效果。科學(xué)規(guī)范的達(dá)標(biāo)考核制度是確保高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前，除了普通話在語委的統(tǒng)一指導(dǎo)與考核下執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以外，其他技能培養(yǎng)點(diǎn)劃分不夠明晰，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全。為此，院（系）要制定漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教師職業(yè)技能全員達(dá)標(biāo)實(shí)施辦法，建立各項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能形成可供檢測的量化指標(biāo)，針對(duì)具體的培養(yǎng)項(xiàng)目和內(nèi)容， 在不同的教學(xué)階段，采用靈活多樣的方式，對(duì)高師生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為中學(xué)教師的培養(yǎng)提供了一個(gè)指導(dǎo)性的國家標(biāo)準(zhǔn)。高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，將高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的常規(guī)工作常抓不懈，優(yōu)化課程，強(qiáng)化實(shí)踐，注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，更是增強(qiáng)高師生職業(yè)勝任能力的重要舉措和提升高師生就業(yè)競爭力的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家教委.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）［S］.1992.

［2］周慶元.語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練概說[J].高等師范教育研究，1995，（6）.

［3］韓清林.積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型 建構(gòu)開放式教師教育體系[J].教育研究，2003，（3）.

［4］艾述華.我國教師課程結(jié)構(gòu)存在的問題及對(duì)策[J].中國電力教育，2010，（4）.

［5］孟萬金，關(guān)群.教育科研：創(chuàng)新的途徑和方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：10.

篇11

首先，提高中學(xué)教師德育工作的理論水平。要讓教師首先能從理論高度認(rèn)識(shí)到思想品德教育對(duì)學(xué)生一生的影響，中學(xué)生是祖國的未來，將對(duì)我國未來的社會(huì)風(fēng)貌、民族精神乃至國家的前途命運(yùn)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。青少年兒童可塑性強(qiáng)，富于上進(jìn)心，易于接受良好的引導(dǎo)，中學(xué)階段正是培養(yǎng)他們良好的道德、情操、心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣的最佳時(shí)期，也是他們樹立正確的人生觀、形成正確的政治態(tài)度的重要時(shí)期，是將來高中乃至大學(xué)教育階段所不能代替的。因此，加強(qiáng)中學(xué)德育工作尤其顯得必要和重要，而且中學(xué)各級(jí)各類人員都有責(zé)任。

其次，提高中學(xué)班主任老師的理論水平。俗話說：“打鐵全憑自身硬?！卑嘀魅问紫仁抢蠋?，然后才是班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是德育工作的骨干力量。中學(xué)、團(tuán)支部大部分德育工作任務(wù)要得到切實(shí)的貫徹，很大程度上取決于班主任老師的工作。因此要求班主任老師必須掌握中學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)，而且要以身作則，身教重于言教。教書是手段，育人才是目的，身為教育者應(yīng)從方方面面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

二、與家長溝通協(xié)調(diào)，配合中學(xué)生的德育工作

農(nóng)村是一個(gè)特殊的環(huán)境，思想、文化、交通較落后，信息相對(duì)閉塞。農(nóng)村中學(xué)生的生活環(huán)境、父母的文化水平與教育方式、中學(xué)相對(duì)落后的傳統(tǒng)教育觀念等都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。特別家長祖輩吃夠了不識(shí)字的苦頭，認(rèn)為自己的孩子只要念成書，以后能跳出農(nóng)村，脫離農(nóng)田活，所在中學(xué)就是好中學(xué)，所在班級(jí)就是好班級(jí)，所教教師就是好教師。

這種現(xiàn)狀目前不是一種局部現(xiàn)象，在其它一些地區(qū)的中學(xué)也程度不同地存在。不少家長由于不懂教育規(guī)律，往往與中學(xué)教育不一致。人人都望子成龍，怎么個(gè)成法？怎樣才算成材？這就要求學(xué)校必須做好家長的思想工作，使家長與中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，這是中學(xué)開展德育工作的根本需要。在德育工作中，家長必須積極配合中學(xué)教育。讓家長支持理解中學(xué)的德育工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，互相配合，保證思想政治教育的一致和協(xié)調(diào)，這是中學(xué)順利開展德育工作的有力保障。

三、采取相應(yīng)的措施做好學(xué)生的思想德育工作

1.要充分利用中學(xué)健全的教育陣地和平臺(tái)。如宣傳窗、藝術(shù)墻、黑板報(bào)、讀報(bào)欄、警示語、名人名言、校規(guī)、校訓(xùn)、業(yè)余團(tuán)校、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)室、圖書室等處，都有統(tǒng)一的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等規(guī)則和標(biāo)志，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義和良好行為習(xí)慣教育。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽校會(huì)、每周星期一的升旗儀式和國旗下講話。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加豐富多彩的文體活動(dòng)，使學(xué)生在充實(shí)、多彩的教育環(huán)境中陶冶情操、健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這些對(duì)振奮學(xué)生精神面貌、統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)都能起到積極作用。

2.建立健全各種規(guī)章制度，對(duì)約束、規(guī)范學(xué)生的行為，為建立良好的班風(fēng)、校風(fēng)會(huì)產(chǎn)生很大的作用。農(nóng)村的中學(xué)生，絕大多數(shù)都是寄宿制學(xué)生，所以，班主任除了認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”外，還要組織學(xué)生走出校門，參加各種社會(huì)公益活動(dòng)，積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查、尊老愛幼、義務(wù)勞動(dòng)等，在多樣化、豐富化、經(jīng)?；幕顒?dòng)中，對(duì)凈化學(xué)生的心靈起到良好的教育作用。

3.開展校外活動(dòng)，幫助村委進(jìn)行公益勞動(dòng)。通過植樹、修路、農(nóng)田基本建設(shè)等活動(dòng)開展勞動(dòng)教育、組織紀(jì)律教育，幫助孤寡老人做一些力所能及的事物，從而培養(yǎng)了勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)技能和為人民服務(wù)、助人為樂的思想。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。班主任要做好學(xué)年、學(xué)期、各周的活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，進(jìn)一步做好雙差生的轉(zhuǎn)變工作，開展多種競賽評(píng)比，讓每個(gè)同學(xué)都來輪流當(dāng)好一天班長，當(dāng)好一天值日生。這樣既鍛煉了他們的工作能力，又增強(qiáng)了每個(gè)人的責(zé)任心，同時(shí)形成了“班班爭先，我為班級(jí)爭光”的良好風(fēng)氣，促進(jìn)了校風(fēng)的好轉(zhuǎn)。