首頁 > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)音樂國培研修總結(jié)
時間：2023-03-07 15:21:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學(xué)音樂國培研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
“國培計劃”其全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，其文件依據(jù)是《教育部 財政部關(guān)于實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”的通知 》[教師（2010）4號]。
從項目上看分為： “中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”兩個大項目。從培訓(xùn)形式上看可分為：集中面授、置換研修和遠(yuǎn)程培訓(xùn)。各類培訓(xùn)形式以遠(yuǎn)程培訓(xùn)占比最大，以貴州省六盤水市最近三年“國培計劃”為例：2011年組織3607名教師參加“國培計劃”培訓(xùn)，其中置換研修10名，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師數(shù)3173名占全部參訓(xùn)教師的87.9%。2012年組織4330名教師參加“國培計劃”培訓(xùn)，其中置換研修117名，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師數(shù)3868名占全部參訓(xùn)教師的89.3%。2013年組織4708名教師參加“國培計劃”培訓(xùn)，其中置換研修126名，參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)教師數(shù)3315名占全部參訓(xùn)教師的70.4%。從以上數(shù)據(jù)可以看出；一是“國培計劃”力度逐年加大，二是置換研修項目逐步受到重視，三是遠(yuǎn)程培訓(xùn)呈現(xiàn)逐年減少趨勢但占比依然最大?？梢哉f遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量直接影響到整個“國培計劃”的培訓(xùn)質(zhì)量，本文僅對遠(yuǎn)程培訓(xùn)在六盤水實施過程中的優(yōu)勢及遇到的問題進行探討，并對出現(xiàn)的問題提出初步解決方案。
一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)勢
通過對政策研習(xí)、自身實踐、參訓(xùn)教師反饋等各個層面綜合后從三個不同角度對遠(yuǎn)程培訓(xùn)優(yōu)勢探討如下：
（一）從學(xué)員角度看遠(yuǎn)程培訓(xùn)有如下優(yōu)勢：1.學(xué)習(xí)資源權(quán)威性。培訓(xùn)中提供的視頻、圖片、文字等學(xué)習(xí)資源優(yōu)質(zhì)權(quán)威。能接觸到國內(nèi)、外最先進的教育教學(xué)理念及教學(xué)方法。2.國家級、省級專家定期集中解答。培訓(xùn)過程中，國培專家對學(xué)員提出的問題進行收集匯總，錄制解答視頻供學(xué)員隨時學(xué)習(xí)，同時也有即時在線解答。3.學(xué)習(xí)相對自主性。學(xué)員可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求調(diào)整時間，隨時進行學(xué)習(xí)，極大降低工學(xué)矛盾。4.團隊交流學(xué)習(xí)簡捷。學(xué)習(xí)過程中學(xué)員可以通過論壇、QQ、UC等方式學(xué)習(xí)探討共同提高。
（二）從輔導(dǎo)教師角度看遠(yuǎn)程培訓(xùn)有如下優(yōu)勢：1.隨時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)進度，及時跟進輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)站平臺隨時可以看到本班學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)成績（由網(wǎng)站平臺自動計算），有助于針對性輔導(dǎo)，進而有的放矢的提高本班成績。2.學(xué)員成績由平臺計算，減輕工作壓力。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成績，由培訓(xùn)平臺根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)時間、提交作業(yè)、總結(jié)、案例等自動計算，由此輔導(dǎo)教師可把更多精力放到對后進學(xué)員跟蹤輔導(dǎo)上。
（三）從業(yè)務(wù)管理員角度看遠(yuǎn)程培訓(xùn)有如下優(yōu)勢：1.培訓(xùn)受惠面廣，節(jié)約經(jīng)費。對比集中培訓(xùn)而言，遠(yuǎn)程培訓(xùn)節(jié)約經(jīng)費涉及面廣；可以說這是其他培訓(xùn)形式無法替代的優(yōu)勢。2.依托網(wǎng)絡(luò)，管理便捷迅速。信息溝通方便快捷，雖然遠(yuǎn)程培訓(xùn)參訓(xùn)人員多，但依托互聯(lián)網(wǎng)使得組織管理等工作得以簡化。3.成績計算由培訓(xùn)平臺生成，具有相對權(quán)威性。對比集中培訓(xùn)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)成績更為客觀公正，是后期評判學(xué)員合格與否和評優(yōu)工作順利進行的重要保障。以上這些優(yōu)勢是遠(yuǎn)程培訓(xùn)得到廣泛應(yīng)用的原因，從事“國培計劃”業(yè)務(wù)管理工作以來，看到很多有關(guān)國培計劃中的學(xué)員、輔導(dǎo)教師、、業(yè)務(wù)管理人員等對培訓(xùn)的贊美之詞，也不能否認(rèn)參訓(xùn)教師在教育理念、教學(xué)水平等方面獲得的長足進步。
二、遠(yuǎn)程培訓(xùn)各環(huán)節(jié)突出問題
（一）組織管理環(huán)節(jié)
1.培訓(xùn)名額分配不均衡。主要表現(xiàn)在音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科得到培訓(xùn)名額較少。2.參訓(xùn)學(xué)員遴選存在隨意性。就整個教室隊伍而言培訓(xùn)名額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要把有限培訓(xùn)資源效益最大化，因此遴選參訓(xùn)學(xué)員需要慎重。
（二）培訓(xùn)環(huán)節(jié)
1.業(yè)務(wù)管理員、輔導(dǎo)教師等工作懈怠如：不及時解決學(xué)員問題，輔導(dǎo)教師不批改作業(yè)等。2.學(xué)員學(xué)習(xí)敷衍了事，甚至請人代學(xué)。3.作業(yè)、發(fā)帖討論等學(xué)習(xí)項目網(wǎng)絡(luò)抄襲情況經(jīng)常出現(xiàn)。
（三）總結(jié)評優(yōu)環(huán)節(jié)
1.學(xué)時證頒發(fā)不及時?！皣嘤媱潯边h(yuǎn)程培訓(xùn)涉及項目、學(xué)科多，參訓(xùn)學(xué)員多，學(xué)時證書發(fā)放滯后，有錯漏情況出現(xiàn)。2.激勵力度不足。“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)時間一般在2-3個月，學(xué)習(xí)時間長，任務(wù)重，很多學(xué)員出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，有必要建立一套激勵機制以保障“國培計劃”順利實施 。
三、遠(yuǎn)程培訓(xùn)問題解決對策
（1）組織管理環(huán)節(jié)問題解決。此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的“培訓(xùn)名額分配不均衡”的解決需要各級教育行政機關(guān)密切聯(lián)系，基層教育行政機關(guān)切實掌握本地區(qū)教師基本情況，上級機構(gòu)充分考慮各地、州、市實際情況制定培訓(xùn)項目，分配培訓(xùn)名額。
對“參訓(xùn)學(xué)員遴選存在隨意性”問題；基層教育行政機關(guān)及學(xué)校，要從本地、本校實際出發(fā)，選派那些那些對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、注重自身提升的教師參訓(xùn)，消滅“培訓(xùn)是福利”觀念，切實保障培訓(xùn)效果。
（2）學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)問題解決。各級教育行政機關(guān)出臺相關(guān)文件 督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確獎懲措施提高學(xué)員積極性，提高業(yè)務(wù)管理員、輔導(dǎo)教師工作積極性。
在整個培訓(xùn)過程中，業(yè)務(wù)管理員、輔導(dǎo)教師要充分履行職責(zé)，對抄襲作業(yè)等行為業(yè)務(wù)管理員、輔導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式予以警告，對請人代學(xué)情況通過通知、公告等形式予以嚴(yán)禁，上述工作完成并不能保證百分百不出現(xiàn)問題，但只要相關(guān)工作人員工作細(xì)致負(fù)責(zé)必能取得明顯效果。
（3）總結(jié)環(huán)節(jié)問題解決?，F(xiàn)代社會對教師要求越來越高，各類規(guī)定要求很多，其中對教師年度學(xué)時數(shù)是一個硬性要求，教師獲取學(xué)時的重要渠道是積極參加培訓(xùn)，也是參加培訓(xùn)的重要原因。
首先，通過這次研修，自己進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，自己在教學(xué)中多了些反思，我們很多時候考慮問題的時候都是說學(xué)生的多，很少能夠從自身出發(fā)，多問問自己究竟做了些什么，那些還需要改進等等。在教育這塊熱土中教師的職業(yè)道德對教師起著決定作用，也許態(tài)度決定一切就是如此吧。我努力把學(xué)習(xí)的理論知R轉(zhuǎn)化為實踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的教學(xué)工作，用新的練習(xí)設(shè)計理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因為培訓(xùn)班的課例研究讓我從有力，變得更加有心。同時，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。
其次，專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對中小學(xué)音樂的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當(dāng)前的音樂教育指明了方向。培訓(xùn)的內(nèi)容都是當(dāng)前所關(guān)注的熱點、瓶頸問題如教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)技能，如何評課，教師的專業(yè)成長，校本研修等等，都和課堂教學(xué)、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
第三，我非常認(rèn)真的聽看專家老師的報告，認(rèn)真做讀書筆記，力爭重要的內(nèi)容記在筆記上、領(lǐng)會在心里、落實在教學(xué)實踐中。關(guān)于國學(xué)與師德的講座，通過學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識到新時期應(yīng)該怎樣做才能成為一個真正的好老師。我努力提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，努力提升自己的專業(yè)素質(zhì)，愛崗位、愛學(xué)生、愛教育，把教育事業(yè)作為自己畢生的追求，積極探索，勇做一名默默無聞的耕耘者。以前在教材的處理上，我發(fā)覺自己以前還僅僅停留在表層上，甚至只是在教教材，還有很多的東西沒有真正研究透。通過學(xué)習(xí)，我受到了啟發(fā)，高中音樂鑒賞的教育要從“音樂何須懂”入手。今后教學(xué)時必會真正研究透教材，敢于質(zhì)疑，敢于挖掘，敢于挑戰(zhàn)常規(guī)，并且教學(xué)中會引導(dǎo)學(xué)生多欣賞世界經(jīng)典音樂，讓學(xué)生感受到古典音樂的真正魅力。
最后，在一系列發(fā)貼、回貼、網(wǎng)上答疑的活動中，我了解到了新課程的很多新理念、新方法，對我的觸動很大。我已經(jīng)把同仁們交流的良好的經(jīng)驗運用于平時的教育教學(xué)之中，而且隨時進行反思和總結(jié)。
同時，今后我將努力做到：
1、將這段日子學(xué)習(xí)的教育理論投入到實踐教學(xué)中去，為做藝術(shù)學(xué)者型老師而努力。
2、加強學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。
3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0235-01
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
近年來，素質(zhì)教育改革不斷深化，全國中小學(xué)音樂教材建設(shè)初具規(guī)模，基礎(chǔ)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等各個方面正在得到不斷的拓展和豐富。但與此同時，農(nóng)村音樂教育改革仍然進展緩慢。從對湖北省部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育前期調(diào)查了解到，在農(nóng)村地區(qū)，音樂教育改革舉步艱難。領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少師資，缺少設(shè)備，家長認(rèn)識不夠，這都是農(nóng)村音樂教育中存在的普遍性問題。農(nóng)村音樂教師缺乏、素質(zhì)偏低嚴(yán)重阻礙了音樂教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題
（一）音樂教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊
目前我國農(nóng)村音樂教師素質(zhì)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育下音樂教育改革的進展。從本次調(diào)查情況來看，在湖北農(nóng)村地區(qū)孝感市、隨州市和十堰市的47所中小學(xué)（6所中學(xué)，41所小學(xué)）中，其音樂教師大多還是中師或大專畢業(yè)，有的是通過進修、培訓(xùn)等渠道獲得學(xué)歷并進入中小學(xué)任教的，而具有本科或本科以上學(xué)歷的中小學(xué)音樂教師數(shù)量偏少。此外，部分中小學(xué)音樂教師存在兼職的問題，有的學(xué)校由于師資力量不足，音樂、體育、美術(shù)等課程不乏兼職現(xiàn)象。
（二）音樂課程教育評價機制不完善
雖然近年來素質(zhì)教育改革不斷深化，農(nóng)村中小學(xué)教育理念，教育教學(xué)方法逐漸得到改進，但應(yīng)試教育對農(nóng)村中小學(xué)教育仍然影響巨大，音樂作為非統(tǒng)考科目向來不受重視，因而針對音樂課程的教育評價機制建設(shè)長期滯后。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，孝感市、隨州市和十堰市多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)尚未就學(xué)生音樂課程學(xué)業(yè)水平的評價和音樂教師教學(xué)成果的評價形成明確方法和標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育評價方法與過程都存在較大的隨意性。
（三）教師待遇偏低，隊伍建設(shè)資金匱乏
音樂課程作為“副科”在中小學(xué)教育中向來不受重視，雖然隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，音樂課程及音樂教師的地位得到一定提升。但本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，音樂教師的福利待遇偏低的問題仍然沒有得到徹底解決，且在學(xué)校晉級、評優(yōu)過程中，音樂教師作為“副科”教師，往往被忽視，其工作成果得不到重視和認(rèn)可。而音樂教師的培訓(xùn)，音樂師資條件的改善都需要政策、資金的支持，重視不足與資金匱乏的問題得不到解決，現(xiàn)有音樂教師隊伍穩(wěn)定性不足的問題就難以得到解決。
三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展對策
（一）依托“國培計劃”強化教師隊伍建設(shè)
音樂教師是農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的實施者，其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接決定著中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，但目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，強化音樂教師隊伍設(shè)的需求十分迫切。當(dāng)前，正值社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大好時機，也是“國培計劃”實施的第三年，這為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)音樂教育提供了更大的機遇與發(fā)展空間，尤其是為農(nóng)村中小學(xué)音樂教師隊伍建設(shè)提供了良好的契機。對此，應(yīng)依托“國培計劃”實施農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、專業(yè)技能培訓(xùn)，延伸“影子模式”，同時積極舉辦農(nóng)村中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能競賽、優(yōu)質(zhì)課評選、專項技能如器樂、指揮、歌唱等培訓(xùn)活動，不斷提升農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，并在潛移默化中轉(zhuǎn)變期教學(xué)理念，提升其教學(xué)熱情和責(zé)任心。
（二）完善音樂課程評價機制
應(yīng)不斷健全農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)考評機制，一方面，要明確對音樂教師教學(xué)評估的方法與指標(biāo)，使教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，開展課堂教學(xué)的過程中有目標(biāo)，有計劃，有章可循；另一方面，要明確對學(xué)生音樂科目考查的方法與指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時有明確的方向和目的，同時也以此更好地引導(dǎo)教師對教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進。學(xué)校之間也可借“國培計劃”下的相關(guān)活動相互交流課程評價機制的建設(shè)方法和評價指標(biāo)，從而取長補短，不斷完善自身課程評價機制，有效激勵音樂課程“教”與“學(xué)”成效的持續(xù)提升。
（三）健全音樂教育發(fā)展保障機制
當(dāng)前，改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教師待遇，增加農(nóng)村中小學(xué)音樂教育資源及音樂教師培訓(xùn)的資金投入，成為保障農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革的不斷推進的重要前提。對此，中小學(xué)一方面要結(jié)合自身情況合理申請專項撥款，另一方面也要強化對經(jīng)費的管理與籌劃，提升其有效利用率。此外，做好現(xiàn)有音樂教育設(shè)施設(shè)備的維護，提升現(xiàn)有資源的使用效率和使用壽命，也是為音樂教師培訓(xùn)和音樂教育改革爭取資金的重要措施之一。
四、總結(jié)
總之，音樂教育有著重要的美育功能，在農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育改革中發(fā)揮著重要的作用，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀和存在的問題，認(rèn)為強化師資建設(shè)和課程評價體系建設(shè)，以及改善音樂教師待遇和增加音樂教育資金投入，是推進農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的首要舉措。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實國家和省中長期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，以省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機制，努力構(gòu)建開放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強有力的師資保障。
二、實施原則
1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實問題。
2.加強統(tǒng)籌，分級負(fù)責(zé)。堅持市級統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級培訓(xùn)體系。
3.按需施訓(xùn)，注重實效。堅持需求導(dǎo)向，加強需求調(diào)研，針對不同類別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實行教師自主選學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送培送教、校本研修等多種方式，推進混合學(xué)習(xí)，促進理論學(xué)習(xí)與崗位實踐和行動研究的緊密結(jié)合，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實效性。
4.創(chuàng)新機制，提高質(zhì)量。堅持質(zhì)量為重，加強制度建設(shè)和機制創(chuàng)新，完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，實行教師培訓(xùn)項目招投標(biāo)制，建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管機制，提升培訓(xùn)內(nèi)涵、實施能力、管理和保障水平，促進中小學(xué)教師培訓(xùn)體系和“大培訓(xùn)”格局建設(shè)，促進教師培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。
三、總體目標(biāo)
“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，通過多種有效途徑，分類分層分崗按需施訓(xùn)，使廣大教師的師德水平與綜合素養(yǎng)進一步提升，專業(yè)知識與專業(yè)技能進一步更新，實踐與應(yīng)用能力進一步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取多種有效措施，切實提高培訓(xùn)工作的針對性和實效性，使培訓(xùn)能力進一步增強，培訓(xùn)體系進一步健全，培訓(xùn)機制進一步完善，培訓(xùn)模式進一步創(chuàng)新，培訓(xùn)水平進一步提高。
四、主要任務(wù)
“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)主要包括“國培計劃”、省級培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)四種類型。
（一）“國培計劃”
根據(jù)教育部部署，組織實施“國培計劃”省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目；選派優(yōu)秀骨干教師參加由教育部組織實施的“國培計劃”中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目培訓(xùn)及其他國家級教師培訓(xùn)。
（二）省級培訓(xùn)
貫徹落實國家和省教育規(guī)劃綱要，根據(jù)教育部文件要求，組織實施中小學(xué)教師專項培訓(xùn)。
1.緊缺和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)項目。有計劃組織思想品德（思想政治）、英語、歷史與社會(歷史、地理)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、體育、藝術(shù)(音樂、美術(shù))、綜合實踐活動、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等緊缺和薄弱學(xué)科教師開展專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時間不少于72學(xué)時。
2.中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項目。全面實施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計劃，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等，不斷增強班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。培訓(xùn)時間不少于30學(xué)時。
3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項目。進一步落實“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，提高課堂教學(xué)有效性。培訓(xùn)時間不少于48學(xué)時。
4.教師培訓(xùn)團隊研修項目。以提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實施中小學(xué)教師培訓(xùn)項目的能力水平為目標(biāo)，通過脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和省外研修等多種途徑，對教師培訓(xùn)團隊進行專業(yè)培訓(xùn)。每年研修時間不少于72學(xué)時。
（三）全員培訓(xùn)
按照實施素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長規(guī)律，從師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與體驗三個方面，采取混合學(xué)習(xí)模式，組織實施新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。
1.新任教師崗前培訓(xùn)
對所有新任教師進行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。
2.在職教師崗位培訓(xùn)
堅持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學(xué)促教”的教學(xué)實施能力為目標(biāo)，師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙線并進，師德教育列為第一模塊。五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時，分年度實施專題培訓(xùn)。
（1）師德教育
模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；
模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責(zé)水平；
模塊三：學(xué)校安全教育。提高教師安全意識和保護學(xué)生安全技能；
模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關(guān)心學(xué)生心理健康能力。
（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)
專題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識（PCK）構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題分析與解決。
專題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)設(shè)計與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問題診斷與解決。
專題三：有效教學(xué)模式。主要包括現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇、以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用、以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式運用、學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修。
專題四：有效學(xué)習(xí)評價。主要包括學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評價理論與應(yīng)用、發(fā)展性評價與學(xué)習(xí)評價工具、課堂學(xué)習(xí)與過程評價技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評價問題診斷與解決。
專題五：有效教學(xué)研究。主要包括學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與敘事研究、學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究、學(xué)習(xí)評價與行動研究、校本教學(xué)研修問題與指導(dǎo)。
3.骨干教師研修提高
以學(xué)科教學(xué)最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、課堂教學(xué)問題與對策、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評價、修訂版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)、教育教學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設(shè)計與實施為重點內(nèi)容，幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。培訓(xùn)時間不少于72學(xué)時。
（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)
實施中小學(xué)教師學(xué)歷提升計劃。重點鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師，通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點對?？茖W(xué)歷以下小學(xué)教師、本科學(xué)歷以下初中教師開展學(xué)歷提高培訓(xùn)，到2015年，基本實現(xiàn)小學(xué)教師?？苹?，積極推進初中教師本科化。
五、培訓(xùn)模式
采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、名師講學(xué)、省外進修和境外研修等多種有效途徑進行教師培訓(xùn)，逐步形成多渠道、開放式、符合省情、富有實效的培訓(xùn)模式。
優(yōu)化整合多種培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)采用分校（中心校）、分學(xué)段、分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級的方法，教師平時在線學(xué)習(xí)。采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動交流和資源服務(wù)等方式，進行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和在線研討活動。
集中培訓(xùn)采用小班教學(xué)，集中在寒暑假或分散在雙休日進行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進行培訓(xùn)專題的重點內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)。
校本研修在學(xué)校（中心校）的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組（或備課組）為單位進行培訓(xùn)教材研讀、網(wǎng)下集中研討、技能訓(xùn)練和崗位實踐等研修活動。
采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，組織培訓(xùn)講師團“送培到縣”、名師講學(xué)團“送教下鄉(xiāng)”，開展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動。
六、培訓(xùn)考核
（一）考核方式
堅持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段式”考核。訓(xùn)前以問題和案例提交為重點、訓(xùn)中以過程參與效度為重點由承辦單位進行考核；訓(xùn)后以崗位實踐研修為重點由參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）進行考核。參訓(xùn)教師各階段考核全部合格，由所在縣（區(qū)）或市教師培訓(xùn)機構(gòu)認(rèn)定培訓(xùn)合格?？己私Y(jié)果報同級師訓(xùn)管理部門審核。
（二）學(xué)時認(rèn)定
本周期繼續(xù)教育總學(xué)時為360學(xué)時，每學(xué)年度學(xué)時數(shù)不少于72學(xué)時。
新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學(xué)時的崗前培訓(xùn)并取得合格證書，免于參加當(dāng)年度其他類別培訓(xùn)。
在職教師崗位培訓(xùn)周期內(nèi)年度培訓(xùn)為72學(xué)時，其中校本研修40學(xué)時、集中培訓(xùn)8學(xué)時、遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時。
教師參加“國培計劃”或省級專項培訓(xùn)項目，超過72學(xué)時，免于參加當(dāng)年其它類別培訓(xùn)。不足72學(xué)時，需參加當(dāng)年的校本研修。
教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書當(dāng)年按72學(xué)時予以認(rèn)定。
中小學(xué)教師參加本《意見》規(guī)定的培訓(xùn)類型之外的，非教育行政部門統(tǒng)一組織實施的培訓(xùn)，一律不予認(rèn)定學(xué)時。
七、培訓(xùn)實施
（一）機構(gòu)遴選
建立教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。省級教育行政部門組織實施教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，方可實施教師培訓(xùn)。
實行教師培訓(xùn)項目招投標(biāo)制。堅持“公開、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)承擔(dān)“國培計劃”、省級專項培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)等。
（二）組織實施
1.“國培計劃”和省級培訓(xùn)項目
在省教育廳指導(dǎo)下，由招標(biāo)遴選出的培訓(xùn)院校或機構(gòu)組織實施。
2.新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)
（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程資源服務(wù)：高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，由省教育廳從省內(nèi)外遴選具有“國培”資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)，依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施，市教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。城市初中和小學(xué)教師遠(yuǎn)程資源服務(wù)，由省教育廳招標(biāo)遴選推薦具有資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)，各市教育局從中選擇培訓(xùn)機構(gòu)依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施。鼓勵縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)校積極推進集中、遠(yuǎn)程和校本相結(jié)合的培訓(xùn)模式。
（2）集中培訓(xùn)：高中教師集中培訓(xùn)，由市教育局遴選培訓(xùn)院?；驒C構(gòu)采取集中答疑、送培到縣等方式組織實施。初中和小學(xué)教師集中培訓(xùn)，在市教育局指導(dǎo)下，由縣（區(qū)）教育局依托縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)組織實施。
（3）送培送教：在市教育局指導(dǎo)下，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)助縣（區(qū)）教育局組織實施培訓(xùn)講師團“送培到縣”（初中）和區(qū)域名師講學(xué)團“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）活動。
（4）校本研修：由教師所在學(xué)校負(fù)責(zé)實施，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)檢查驗收。
八、加強管理
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)
省教育廳主管全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評估，省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控。各級教育行政部門負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理，師訓(xùn)管理部門負(fù)責(zé)培訓(xùn)實施與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
市、縣、校和教師培訓(xùn)機構(gòu)均應(yīng)成立以主要負(fù)責(zé)人為組長的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管負(fù)責(zé)人為組長的培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團隊。
（二）健全管理制度
堅持各級教育行政部門、師訓(xùn)管理部門、教師培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位主要負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。
中小學(xué)教師培訓(xùn)工作應(yīng)納入教育督導(dǎo)、市教育局年度主要工作目標(biāo)管理考核、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核、中小學(xué)辦學(xué)評估等考核工作中，并與“第一責(zé)任人”考核掛鉤。
建立教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。中小學(xué)教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時）的培訓(xùn)課程，其完成的培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和參加培訓(xùn)考核情況，是晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。
九、保障措施
（一）增強機構(gòu)功能
以“國培計劃”項目實施為契機，支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地承擔(dān)“國培計劃”項目和省級教師培訓(xùn)項目。
按照標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的要求，以縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)合格評估和示范創(chuàng)建為抓手，促進縣級教師進修學(xué)校與相關(guān)專業(yè)機構(gòu)的整合和聯(lián)合，有效實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。
（二）加強能力建設(shè)
加強教師培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。嚴(yán)格教師培訓(xùn)師資準(zhǔn)入制度，加強教師培訓(xùn)團隊研修，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊伍。
建立教師培訓(xùn)專家委員會。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)的專項調(diào)研、項目規(guī)劃、招標(biāo)評審、實施指導(dǎo)、績效評估和課題研究，以及教師培訓(xùn)機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證等工作。
建立教師培訓(xùn)教學(xué)專家?guī)?。省教育廳遴選高水平專家和特級教師組成省級培訓(xùn)講師團，開展“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”活動。各市教育局加強對骨干教師的使用，發(fā)揮他們的示范輻射作用，組建區(qū)域名師講學(xué)團，支持縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)開展“送教下鄉(xiāng)”活動。
省級及以上教師培訓(xùn)項目實行首席專家制。組建高水平專家團隊，每期（班）培訓(xùn)團隊中，省外培訓(xùn)專家不少于三分之一，優(yōu)秀中小學(xué)教師（教研員）不少于40%。
加強培訓(xùn)課程資源建設(shè)。實施培訓(xùn)課程資源建設(shè)計劃，采取政府購買、組織開發(fā)、引進等方式，積極開發(fā)本土培訓(xùn)教材，重點開發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，努力構(gòu)建符合時代要求、貼近教育教學(xué)實際、體現(xiàn)不同類別、層次教師需求的優(yōu)質(zhì)課程資源庫，為實施年度培訓(xùn)計劃和不同發(fā)展階段的教師個性化學(xué)習(xí)提供支撐。
完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)省教育行政部門授權(quán)組織評審的培訓(xùn)課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實行省級備案制度。
加強教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的共性要求，建設(shè)技術(shù)先進、功能完善、具備學(xué)習(xí)管理、資源管理、實施學(xué)習(xí)過程的支持服務(wù)等功能的遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)平臺，提供基于計算機網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境及支持服務(wù)系統(tǒng)；實現(xiàn)參訓(xùn)教師的在線課程學(xué)習(xí)、互動交流、共享資源和接受培訓(xùn)專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。
加強教育實踐基地建設(shè)。依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，建立一批教師培訓(xùn)教學(xué)實踐基地，落實教師培訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)。探索和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修示范校，加強校本網(wǎng)絡(luò)研修資源平臺和實踐平臺建設(shè)。鼓勵支持師范院校與具有示范作用中小學(xué)廣泛合作，引領(lǐng)校本研修、安排學(xué)生實習(xí)，促進教師職前職后一體化專業(yè)發(fā)展。
（三）提供經(jīng)費保障
切實落實《省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實施辦法的通知》有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費的政策規(guī)定，縣級以上教育行政部門的繼續(xù)教育經(jīng)費由本級財政安排，經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)不低于中小學(xué)教師工資總額1.5%，并在地方教育事業(yè)費中專項列支。地方教育附加費中按不低于5%的比例用于義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一管理，分項目落實。
切實落實省財政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法〉的通知》規(guī)定，教師培訓(xùn)費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計劃參加培訓(xùn)所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。
（二）注重前期調(diào)研
對中小學(xué)、幼兒園教師進行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗得失、充分掌握培訓(xùn)對象的基本情況，摸清他們對培訓(xùn)的需求和意見，及時發(fā)現(xiàn)問題并思考對策，是提高“國培計劃”項目針對性和實效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國培計劃”項目以來，一直堅持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，主動了解培訓(xùn)對象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡單迎合其需求。
我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開發(fā)區(qū)）紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開展“國培計劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實地深入瀘水縣六庫鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對龍中心學(xué)校、白漢場中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校，同時在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級項目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項目小學(xué)數(shù)學(xué)100人，初中數(shù)學(xué)100人；2013年“國培計劃”云南省幼師國培置換脫產(chǎn)研修項目200人，“送培下鄉(xiāng)”項目幼兒園教師培訓(xùn)50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項目150人。
一、主要做法
通過加強培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)方案、推進培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強化培訓(xùn)過程管理等舉措，昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實施的項目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對性強、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評價中，昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評價，得分排名位于省內(nèi)院校前列。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視
“國培計劃”不僅對提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時也為承辦高校提供了一個鍛煉和提高的機會和平臺。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對該項工作高度重視，親自對村小學(xué)教師培訓(xùn)項目、云南省第44期幼兒園園長崗位培訓(xùn)班等項目的參訓(xùn)學(xué)員進行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過走訪、座談和問卷調(diào)查等方式，針對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問題，認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對“國培計劃”項目及其他教師培訓(xùn)項目工作的意見、建議和需求，充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對培訓(xùn)工作的意見。
通過認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研情況，為“國培計劃”的項目確定、方案設(shè)計、立項申報、競爭投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。
我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓(xùn)教師的實際需求，分項目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計培訓(xùn)方案，進一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，更好地落實教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，切實增強培訓(xùn)的針對性；根據(jù)項目特點、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學(xué)的方式開展培訓(xùn)，增強培訓(xùn)的實效性。從而體現(xiàn)國家要求與我省實際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我?！皣嘤媱潯表椖繉嵤┕ぷ鞯臋C制，努力提高我?！皣嘤媱潯表椖抗ぷ鞯馁|(zhì)量和水平。
（三）優(yōu)化培訓(xùn)方案
科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項目方案評估專家意見的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案，力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實施方式等方面更加優(yōu)化。
在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點難點問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學(xué)科知識，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進專業(yè)發(fā)展，并強調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。
在課程設(shè)計上緊扣3個“標(biāo)準(zhǔn)”，即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）、《“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》；圍繞3個維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識、增長專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實際，在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓(xùn)內(nèi)容得到進一步豐富和優(yōu)化。
在培訓(xùn)方式、方法方面，努力促進傳統(tǒng)的知識型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，并大力推進實踐性培訓(xùn)，大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實踐的硬性任務(wù)，以活動和任務(wù)驅(qū)動來促進教師實實在在的“變化”。
為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我校加強與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請國內(nèi)外知名教育專家授課。同時，我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動與共享機制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長）、本校專家組成的高水平專家團隊，所選聘的培訓(xùn)專家有的來自高校，有的來自省、市、區(qū)不同類別的教研機構(gòu)，有的來自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線?？傮w來看，省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過50%。這些專家的共同特點是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強、培訓(xùn)經(jīng)驗豐富、培訓(xùn)效果較佳。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
2013年“國培計劃”最大的亮點之一是在短期集中培訓(xùn)項目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實施模式。我校實施的“送培下鄉(xiāng)”子項目共3個：初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們在紅河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式，將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場，通過“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題”的模式進行。
與其他短期集中培訓(xùn)相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實踐性培訓(xùn)的比重超過了70%。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作，培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進行；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作，培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進行。
“送培下鄉(xiāng)”不是簡單地將培訓(xùn)地點從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地，而是基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂，切切實實體現(xiàn)實踐性培訓(xùn)要求?！八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，力爭做到“四送”，即給學(xué)員送去“先進的教育理念、實用的教學(xué)策略、典型的成長案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個過程以提升教師教學(xué)技能為中心，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以問題解決和典型案例為載體，在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容，重點安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說課、議課、評課等內(nèi)容。通過上課、觀課、說課、評課、議課等一整套有機結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的培訓(xùn)氛圍，在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時，讓學(xué)員在集體研討中積極思考，充分表達(dá)，在思維的碰撞中加深對專題和課例的理解與認(rèn)識，使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連，專家參加觀課、說課之后，組織學(xué)員議課、評課，然后結(jié)合問題進行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學(xué)員加深對教學(xué)理論的理解，而且有利于提高學(xué)員的觀課、評課能力和教學(xué)實踐能力。
在其他各個項目的實施中，專家們充分關(guān)注學(xué)員的實際需要，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動，使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過程中設(shè)計了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享，共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識、先進的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動的培訓(xùn)形式，不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動和啟發(fā)。
（五）規(guī)范項目管理
對參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件，是培訓(xùn)工作順利進行的重要保障，同時也是培訓(xùn)機構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項目實施質(zhì)量，加強培訓(xùn)期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項準(zhǔn)備工作，并在培訓(xùn)過程中注重規(guī)范項目管理，加強過程監(jiān)控和項目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評估機制。
二、培訓(xùn)效果
在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔(dān)的“國培計劃”各個項目取得了良好效果，實現(xiàn)了項目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進改革”的作用，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)、社會同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。
昆明學(xué)院承擔(dān)的“國培計劃（2013）”云南省項目在教育部匿名評估中名列前茅，成績喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個項目的參訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)均給予了很高的評價，絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能，而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動作用。
同時，通過承擔(dān)“國培計劃”項目，也對我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系，他們把項目實施作為推動自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個重要載體和手段，在探索和完善“國培計劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過程中，提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。
三、存在的問題及建議
我們也十分清醒地認(rèn)識到，我校在“國培計劃”項目實施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認(rèn)真反思并在今后努力改進。
一是“送培下鄉(xiāng)”項目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難，同時也給培訓(xùn)機構(gòu)帶來了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項目時，讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。
二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實效性難以保證的問題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識、新技能，但這些收獲如何更好地促進學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實質(zhì)變化，這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢？這個問題仍然需要不斷探索。
作為培訓(xùn)承辦機構(gòu)，我們會認(rèn)真總結(jié)“國培計劃”經(jīng)驗，努力改進管理和服務(wù)工作，不斷提高項目質(zhì)量，讓每一位前來學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。
一場場“及時雨”
不少教師都有這樣的感慨：“不學(xué)習(xí)不知道自己的知識貧乏，盡管我們已為人師，但必須不斷給自己充電才行。”為了給教師們及時“充電”，岑溪市近年來舉辦了各種類型的教師培訓(xùn)。
岑溪市實驗小學(xué)的劉浪燕老師近年來就參加了不少培訓(xùn)，尤其是2012年參加的“國培”項目，讓她覺得“收獲頗盛”。她說：“無論用什么語言都無法表達(dá)我心中對‘國培’的愛和感激，可以這樣說，這次小學(xué)語文（無網(wǎng)絡(luò)）‘國培’是一場及時雨，給我們帶來了思想的洗禮、心靈的震撼和理念的革新?！贬写舐℃?zhèn)西寧中心小學(xué)的黃燦梅老師也表示：“‘國培’給我?guī)砹酥R，給我?guī)砹烁袆?，給我?guī)砹讼Ｍ?。?/p>
在岑溪市，像劉浪燕和黃燦梅這樣享受到培訓(xùn)“及時雨”的教師數(shù)不勝數(shù)。近年來，該市除了完成自治區(qū)教育廳規(guī)定的各項各類培訓(xùn)項目以外，還根據(jù)本市實際，組織實施了覆蓋面廣、參與人數(shù)多的各級各類教師培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計，自2010年以來，該市共組織了校長培訓(xùn)8期，培訓(xùn)中小學(xué)校長1 182人次；組織校級領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)4批，共培訓(xùn)中小學(xué)中層以上領(lǐng)導(dǎo)2 876人次；組織骨干班主任培訓(xùn)4期，共培訓(xùn)骨干班主任2 924人次；組織教壇新星、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等優(yōu)秀教育人才培訓(xùn)各1期，共培訓(xùn)相關(guān)教師708人次。另外，該市還按學(xué)科組織了體育、美術(shù)、音樂、地理、心理健康等薄弱學(xué)科的教師培訓(xùn)，共培訓(xùn)2 534人次。
覃堅勇告訴記者，僅2012年，岑溪市就組織教師參加了50項各級各類培訓(xùn)，培訓(xùn)在職教師19 578人次。當(dāng)年，該市還對124名農(nóng)村幼兒園園長進行了任職資格與提高培訓(xùn)，對158名中小學(xué)優(yōu)秀班主任進行了專項培訓(xùn)，同時組織全市8 994名教師進行了為期7天的繼續(xù)教育培訓(xùn)。
這些覆蓋面廣、參與人數(shù)多的教師培訓(xùn)，猶如一場場“及時雨”，給該市教師送上了最新的教育理念和教學(xué)方法，教師們學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。培訓(xùn)一結(jié)束，許多教師迫不及待地把新學(xué)到的知識和理論運用到“實戰(zhàn)”中。趙汝渙老師結(jié)束了“國培”后，在2012年11月26日的日記中寫道：“今天是我參加‘國培’后第一天回到工作崗位上，我?guī)е鴿M腔熱情，帶著培訓(xùn)所收獲的知識和理論，重新和我的學(xué)生們一起學(xué)習(xí)?！?/p>
培訓(xùn)的針對性很強
黎梅是岑溪市2012年“國培計劃”廣西無網(wǎng)絡(luò)條件邊遠(yuǎn)山區(qū)骨干教師遠(yuǎn)程集中培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，她根據(jù)岑溪市邊遠(yuǎn)山區(qū)教師的實際情況，使用了許多較有針對性的培訓(xùn)方法，讓參培的教師們“實實在在學(xué)到了東西”。
岑溪市教育局師訓(xùn)股給本市教師培訓(xùn)的定位是“針對實際，直面問題，微觀抓實”，要求教師一定要帶著問題學(xué)習(xí)，善于將所遇到的問題整理歸類，尋找解決的途徑和方法。黎梅根據(jù)這一定位，結(jié)合自身的培訓(xùn)經(jīng)驗，運用了多項培訓(xùn)策略。在培訓(xùn)中，她根據(jù)學(xué)員們所學(xué)的課程，提出討論的主題，讓學(xué)員們進行研討。例如：在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念及總體目標(biāo)》這門課程時，她在班級公告里提出“在教學(xué)中如何營造一個良好的數(shù)學(xué)教育氛圍”和“在教學(xué)活動中，我們?nèi)绾稳ラ_展有效的教學(xué)活動”兩個研討主題；在學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程中的案例分析《打架之后》時，她讓教師研討案例中兩個教師不同的教育方式所帶來的不同的教育效果，等等。
黎梅說：“在探討的過程中，學(xué)員們異?；钴S，積極舉手發(fā)言，就自己在平時的教學(xué)工作遇到的困惑與大家共同探討，獲得了源源不斷的教學(xué)靈感?！崩杳匪鶐У摹皣唷卑啵鄬W(xué)員50人，提交了研修日志395篇、培訓(xùn)總結(jié)98篇、論壇研討發(fā)帖1 469篇、回帖3 184篇，還編輯了31期班級學(xué)習(xí)簡報。
其實，不單是“國培”，該市其他類型的教師培訓(xùn)的針對性也很強。2013年4月12至13日，該市針對班級常規(guī)管理工作如何有效開展、主題班會如何設(shè)計、德育工作如何規(guī)劃實施、校園活動如何設(shè)計等問題，舉辦了一個面向全市中小學(xué)班主任的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)專家不但現(xiàn)場講授了豐富的理論知識，還介紹了自己的工作經(jīng)驗和切實有效的方法，使全市的班主任都受益匪淺。6月17日，該市又舉辦2013年體育學(xué)科教師培訓(xùn)班，來自全市各學(xué)校的300多名體育教師，在岑溪市職教中心參加了為期15天的專項培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，專家們針對體育教師如何組織體育活動和開展課外活動等問題，進行了全面而深入的講解。
岑溪市教育局分管教師培訓(xùn)工作的副局長、岑溪市教師進修學(xué)校校長陳展涯說，這樣的教師培訓(xùn)把著眼點放在教師平時遇到的問題上，很有針對性，達(dá)到了以解決實際問題促使教師“要學(xué)習(xí)”的目的，引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)視為一種樂趣，視為自身發(fā)展的內(nèi)在需要，教師自覺自愿學(xué)習(xí)了，自身的綜合素質(zhì)自然會不斷提高。
培訓(xùn)體系已經(jīng)形成
岑溪市教育局原局長、現(xiàn)任局黨委書記羅華孔指出，要站在全市教育發(fā)展的高度來看待教師培訓(xùn)工作，不但要擴大培訓(xùn)的覆蓋面、提高培訓(xùn)的針對性，還要著力于建立健全培訓(xùn)體系，為老師培訓(xùn)工作的順利開展提供堅實的制度保障。
為此，岑溪市成立了以教育局局長、局黨委書記為組長，局各股室負(fù)責(zé)人、市直中小學(xué)校長為成員的中小學(xué)繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)規(guī)劃和部署教師繼續(xù)教育工作，制訂教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃與年度工作計劃，并結(jié)合各學(xué)校制訂的教師培訓(xùn)中長期規(guī)劃，將各項教師培訓(xùn)以日常工作的形式列入局年度工作計劃中，健全層級管理網(wǎng)絡(luò)，使教師培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)得以明確。該市還要求教育局師訓(xùn)股和教育局人事股、教研室、教師進修學(xué)校等職能股室分工協(xié)作，合力開展各項教師培訓(xùn)工作。
岑溪市以《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育登記制度試行辦法》為依據(jù)，強化中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)分登記制度，把教師的“用”“管”“培”有機地結(jié)合起來。該市要求，集中培訓(xùn)按管理權(quán)屬分別由市繼教辦審查、核準(zhǔn)、登記，校本培訓(xùn)則由各學(xué)校初步登記，再分別報市繼教辦核準(zhǔn)登記。教育局師訓(xùn)股要會同教育局督導(dǎo)室、督查室、人事股、基教股等相關(guān)股室，不定期到學(xué)校開展專項檢查，聽取學(xué)校教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組的工作匯報，查看教師培訓(xùn)的相關(guān)資料，并將檢查結(jié)果納入對學(xué)校的年度目標(biāo)考核。
岑溪市教育局還進一步健全考核機制，把全市各中小學(xué)組織實施教師培訓(xùn)工作的情況，作為學(xué)校爭先評優(yōu)等方面的考核指標(biāo)，提出“考核學(xué)校主要看培訓(xùn)質(zhì)量，看教師接受培訓(xùn)后教學(xué)行為的改變情況”，以此進一步促進教師的專業(yè)成長。
10月10日中午12點多鐘，我拉著箱，拎著包來到了我夢寐以求的玉溪師范學(xué)院。學(xué)院很大，學(xué)生很多，但是他們都講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，他們很熱情，我注冊完之后，就有兩名大學(xué)生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。
11號下午我們班的同學(xué)一起在班主任的安排下吃了“國宴”，彼此建了個面;12號上午，學(xué)校舉行了開班典禮;13號上午在馬瑜書記的一堂《教書職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容》的基礎(chǔ)上拉開了緊張而有序的理論學(xué)習(xí)。
14號上午我們上的是聲樂課，我們小組的樂課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來沒有得到過正規(guī)的訓(xùn)練，這次機會我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習(xí)，我很激動。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導(dǎo)老師是周丕仁，他把他自己的檢驗總結(jié)成7點傳授給我們，雖然他指導(dǎo)得非常好，但是由于我的基礎(chǔ)太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點最簡單的曲子。
15號上午是范曉晶老師的《小學(xué)音樂感受與欣賞領(lǐng)域教學(xué)建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來小學(xué)音樂欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽了班主任張志宇老師給我們帶來的《西方音樂與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識記在我的筆記本上，記進我的大腦里。16號上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風(fēng)趣幽默的語言，豐富的面部表情和他豐富的知識含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂理》課。李老師從最簡單的音的定義開始一直講到了等音。一個中午幾乎沒有休息?？梢钥闯隼罾蠋煹闹R是多么豐富，功底是多么扎實。17號一天都是從外校請來的老師姚桂瓊老師的《課堂教學(xué)有效設(shè)計策略》。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼就過去了一個星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。
10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來的《音樂與相關(guān)文化》，通過學(xué)習(xí)張老師的課，我初步了解了一些中外音樂的發(fā)展史。豐富了自己的音樂知識，開闊了自己的視野，使我知道音樂在社會發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們在師院的理論方面的學(xué)習(xí)一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學(xué)了舞蹈，聽了專家鄒榮盛老師的《音樂課堂的預(yù)設(shè)與生成》，王信東的《用最簡單的方法學(xué)習(xí)歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風(fēng)格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學(xué)中我有了自己的目標(biāo)和方向：讓學(xué)生學(xué)有所愛，學(xué)有所獲。而要做到這些的根本就是快樂!他在音樂講壇上帶我們學(xué)習(xí)的《時間像小馬車》、《小跳繩》簡單、歡快而又充滿了活力，音樂中的很多知識又在這歡快的音樂課堂中不知不覺的得到了傳遞。
11月3日是我們這次培訓(xùn)的第二階段——跟班研修。我班在班長的帶領(lǐng)下早早就來到玉溪一小聽課，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀了玉溪一小，一小的設(shè)計理念就讓我感覺耳目一新“知識的源泉源遠(yuǎn)流出”。多好的理念啊!他們校標(biāo)的設(shè)計也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級的思品課《網(wǎng)絡(luò)世界》。張紅英老師帶著同學(xué)們從查資料開始，逐漸引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們能夠正確對待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結(jié)束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂課《茉莉花》，我第一次感受到音樂課的魅力。她從聽力練習(xí)開始，再到感受江南的美麗，由樂理知識到速度、力度在這首歌中怎樣的運用，最后提升到品德方面的教育。我原來以為只有語文課可以講得如此精彩，聽了馬露的課后，我才知道音樂課也可以如此精彩，也可以開拓學(xué)生視野，進行多中學(xué)科的整合。我們在一小跟班一個星期，聽了黃云萍老師的《我的音樂課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學(xué)習(xí)五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛媽媽》，萬艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗，使我對音樂課有了更深的認(rèn)識。
一星期的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我們懷著依依不舍地心情離開了一小，準(zhǔn)備下星期到玉溪4小的跟班研修。
11月10日中午2點30分，我們班在班長的帶領(lǐng)下，來到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽見有一位執(zhí)勤的小朋友說：“把眼睛睜大點，不要讓沒有帶牌的人渾進來了。”我頓時感覺到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!
職業(yè)培訓(xùn)是教師職后專業(yè)提升及職業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是師資隊伍建設(shè)的重要保障之一。為了完善教師培訓(xùn)，提高鄉(xiāng)村教師的專題素質(zhì)，2010年，國家教育部、財政部共同下發(fā)實施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）的通知，啟動了“國培計劃”的實施工作。“國培計劃”的實施對于提高鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村教育教學(xué)改革，更好服務(wù)于鄉(xiāng)村教育教學(xué)活動，促進鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升有重要意義。自“國培計劃實施以來，鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求如何？如何使培訓(xùn)與鄉(xiāng)村教學(xué)實際相結(jié)合？本文結(jié)合桂林師?！皣嘤媱潯庇⒄Z學(xué)科項目實施的情況，通過問卷調(diào)查、訪談、聽課、查看學(xué)員總結(jié)等方式，分析鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及培訓(xùn)需求，并對鄉(xiāng)村英語教師職業(yè)培訓(xùn)提出相應(yīng)對策。
一、鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
2015年，桂林師專參與“國培計劃”實施的英語學(xué)科項目包括：鄉(xiāng)村教師訪名校項目和送教下鄉(xiāng)項目，共六項，以小學(xué)英語教師培訓(xùn)為主；學(xué)員構(gòu)成為：桂林市和百色市的鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師，共計428人。筆者通過參與該項目的管理、問卷調(diào)查、聽課、訪談、查閱學(xué)員總結(jié)等形式，對鄉(xiāng)村英語教師現(xiàn)狀及培訓(xùn)情況有了一定了解。
（一）鄉(xiāng)村教師師資力量較為薄弱。在以上六項“國培項目”實施前，我們對項目縣的鄉(xiāng)村英語教師現(xiàn)狀進行調(diào)查得知，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師師資力量較薄弱，相當(dāng)部分是轉(zhuǎn)崗或兼職英語教師，有的是語文、數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)崗教英語，有的是音樂老師轉(zhuǎn)崗教英語。他們參加的培訓(xùn)以轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)為主。存在英語專業(yè)基礎(chǔ)亟待提高的問題。
（二）鄉(xiāng)村教師參加培訓(xùn)機會參差不齊。項目縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的教師走上教師工作崗位后，很少有機會參加培訓(xùn)。原因是學(xué)校邊遠(yuǎn)，師資缺乏。教師如果去參加培訓(xùn)，就會造成無人代課的情況。近縣城的鄉(xiāng)村小學(xué)的教師參加培訓(xùn)的機會較多。原因是學(xué)校近縣城，資源共享的機會多。也有學(xué)員談到，由于縣教育局在培訓(xùn)人員安排上統(tǒng)籌不夠，有的學(xué)員參加了好幾次培訓(xùn)，有的一次機會也沒有。
（三）鄉(xiāng)村教師對培訓(xùn)效果的認(rèn)識莫衷一是。絕大多數(shù)鄉(xiāng)村英語教師對參與培訓(xùn)活動，加強自身學(xué)習(xí)，不斷改進和完善自己具有一定的愿望。有的學(xué)員談到，他們很愿意參加培訓(xùn)，出來接受新觀念，開闊視野。但也有學(xué)員認(rèn)為參加培訓(xùn)用處不大，因為鄉(xiāng)村教學(xué)條件的限制，在培訓(xùn)中獲得的新觀念，新方法回到鄉(xiāng)村學(xué)校用不上，反而帶來很大的反差和失落感。
（四）培訓(xùn)內(nèi)容不符合鄉(xiāng)村英語教育教學(xué)實際。以往的培訓(xùn)存在教學(xué)手段過于前沿或現(xiàn)代化的問題，鄉(xiāng)村英語老師通過培訓(xùn)后，難以將這些內(nèi)容用于教學(xué)實踐。此外，部分學(xué)員反映，以往參加過的一些培訓(xùn)，培訓(xùn)方式比較單一，通常采用講座形式，培訓(xùn)理論課時多，拓展活動少。
二、鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)需求
在對桂林師專2015年“國培計劃”英語學(xué)科項目的學(xué)員進行訪談中，我們了解到鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)需求主要包括以下內(nèi)容。
（一）項目設(shè)置需求。隨著“國培計劃”的深入開展，參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村英語教師數(shù)量在不斷增多。調(diào)查和訪談顯示，國培計劃項目中“送教下鄉(xiāng)”和“鄉(xiāng)村教師訪名?！表椖渴青l(xiāng)村教師普遍歡迎的。送教下鄉(xiāng)項目，集中在項目縣城某學(xué)校進行培訓(xùn)，對大多數(shù)學(xué)員而言，學(xué)習(xí)生活都相對方便。鄉(xiāng)村教師訪名校項目，集中在桂林市幾所名校進行跟崗培訓(xùn)，這個項目形式受剛畢業(yè)不久的年輕教師普遍歡迎，這類鄉(xiāng)村教師年輕，思想活躍，勇于改革，加上沒有家庭方面的負(fù)擔(dān)，他們迫切希望接受新的信息和新的觀念。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容需求。鄉(xiāng)村英語教師對培訓(xùn)內(nèi)容的要求包括：1.根據(jù)鄉(xiāng)村與城市教學(xué)條件差異，適合鄉(xiāng)村教師教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容2.結(jié)合鄉(xiāng)村英語教學(xué)實際，涉及鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)方法的培訓(xùn)內(nèi)容。3.少理論，多實踐和互動環(huán)節(jié)的培內(nèi)容。4.同課異構(gòu)，促進教學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容。5.課件、微課制作的培訓(xùn)內(nèi)容。
（三）培訓(xùn)方式需求。調(diào)查顯示，在國培計劃，訪名校、頂崗置換、送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修項目中，超過60%的學(xué)員希望參加名校的跟崗或送教下鄉(xiāng)。在培訓(xùn)形式上，85%的學(xué)員希望同課異構(gòu)及課堂教學(xué)展示，70%的學(xué)員希望專題研討與交流互動，55%的教師希望專家授課。
（四）培訓(xùn)團隊需求。構(gòu)建完善的培訓(xùn)團隊，提高培訓(xùn)團隊的綜合素質(zhì)，這是落實“國培計劃”，提高鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)效果的重要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師最需要的培訓(xùn)者是優(yōu)秀的一線教師和教學(xué)名師，90%的教師希望一線優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，65%的教師希望教學(xué)名師擔(dān)任培訓(xùn)教師，也有25%的教師希望高校教師擔(dān)任培訓(xùn)教師，另外有不到10%教師希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任培訓(xùn)教師。
（五）保障條件需求?！皣嘤媱潯钡膶嵤┖袜l(xiāng)村教師培訓(xùn)效果提升，促進教師隊伍職業(yè)發(fā)展，離不開相應(yīng)的保障條件，主要包括培訓(xùn)時間、管理方法、培訓(xùn)經(jīng)費等。調(diào)查表明，80%的學(xué)員希望在學(xué)期工作時間內(nèi)參加培訓(xùn)，以擺脫繁瑣的教學(xué)任務(wù)和家庭瑣事，進行7――10天的脫產(chǎn)培訓(xùn)；30%學(xué)員表示短期培訓(xùn)可在寒假或暑假進行。80%以上的學(xué)員傾向于每次培訓(xùn)時間不超過10天。在培訓(xùn)管理方式上，85%的學(xué)員認(rèn)同學(xué)分制管理，同時還希望根據(jù)學(xué)院的具體情況實行人性化管理。
三、鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)的有效對策
為促進教師培訓(xùn)發(fā)展，結(jié)合培訓(xùn)工作需要和“國培計劃”的要求，我們根據(jù)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及需求分析，從以下方面人手，采取對策。
（一）重視調(diào)查研究，科學(xué)實施培訓(xùn)項目。鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)是一項有目的、有計劃的工作，為促進“國培計劃”有效實施，我們做了大量調(diào)查研究工作，了解學(xué)員的基本情況和培訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)的目的和需要解決的問題。并在教師培訓(xùn)隊伍、培訓(xùn)場地、資金、設(shè)施等方面做好準(zhǔn)備工作，為鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)提供條件，有利于鄉(xiāng)村教師職業(yè)培訓(xùn)和培訓(xùn)效果提升。
1.重視培訓(xùn)前的調(diào)查研究，了解培訓(xùn)需求。我們在培訓(xùn)前對學(xué)員開展問卷調(diào)查，并與項目縣教育局進行座談對接，了解他們對培訓(xùn)的愿望和建議，并對這些意見和建議整理歸類，制定有效的培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對性，提升鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)效果。
2.明確培訓(xùn)目標(biāo)，制定培訓(xùn)計劃。確定培訓(xùn)目標(biāo)非常關(guān)鍵的內(nèi)容，首先要明確“為什么培訓(xùn)”，并深入學(xué)習(xí)“國培計劃”文件的精神實質(zhì)，準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)和要求，了解培訓(xùn)需求和參與教師的基本情況。有針對的制定培訓(xùn)計劃。重視培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，推動鄉(xiāng)村英語教師職業(yè)發(fā)展。探索出具有針對性、時效性的鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)方案，并創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容、形式和途徑，推動鄉(xiāng)村英語教師培訓(xùn)工作順利進行。
3.注重教師培訓(xùn)隊伍質(zhì)量和課程資源的開發(fā)。為了讓學(xué)員在培訓(xùn)期間能了解到國內(nèi)前沿的教學(xué)理念，學(xué)有所得、學(xué)有所用，我們聘請區(qū)內(nèi)外知名專家學(xué)者、桂林市教科所小學(xué)英語教研員、區(qū)教育局小學(xué)英語教研員、桂林市一線小學(xué)高級教師組成培訓(xùn)團隊。她們將自身多年實際教學(xué)與教研員的經(jīng)驗相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)員對新課標(biāo)進行了全面的解讀，并將許多實用的技巧現(xiàn)場演示給學(xué)員。她們豐富的知識面、扎實的基本功、風(fēng)趣幽默的授課風(fēng)格，帶動學(xué)員思考，引領(lǐng)學(xué)員前進。
（二）精選培訓(xùn)內(nèi)容，合理設(shè)置培訓(xùn)方案。在明確培訓(xùn)目標(biāo)的前提下，精選設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和形式，加強培訓(xùn)過程的管理，有效組織鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的各項活動。
1.緊跟目標(biāo)制定培訓(xùn)計劃，科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容。課程設(shè)置以學(xué)員需求為主線，以“兩部分，三維度”的形式展開，分別是專題講座、課堂教學(xué)觀摩和同課異構(gòu)實踐兩部分，著眼于專業(yè)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能三維度。培訓(xùn)內(nèi)容模塊包括專業(yè)理念、課程發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等模塊及相關(guān)專題。
2.圍繞計劃采取形式多樣的培訓(xùn)形式和方法，注重學(xué)以致用。在培訓(xùn)形式和方法上，根據(jù)學(xué)員的具體特點，精心設(shè)計培訓(xùn)形式，采用“參與式專題v座+名師課堂觀摩+同課異構(gòu)展示+學(xué)員實踐匯報+后續(xù)跟進”的“多樣交融”的培訓(xùn)模式，增加互動和體驗活動，突出鄉(xiāng)村英語教師主體參與意識，充分調(diào)動其積極性，形成互動的培訓(xùn)場景，并通過相互交流和反思，加深對培訓(xùn)活動的感悟，總結(jié)經(jīng)驗，讓鄉(xiāng)村英語教師相互學(xué)習(xí)和進步，提高培訓(xùn)的實效性。
創(chuàng)建“學(xué)員討論QQ群”，為學(xué)員們提供一個相互交流學(xué)習(xí)的平臺，既可以交流學(xué)習(xí)期間的總結(jié)、心得、體會，也可以探討、交流學(xué)習(xí)過程中的疑問，還可以分享學(xué)習(xí)期間的各種音像、課件資料。邀請授課專家人群，解答和指導(dǎo)學(xué)員的困惑及問題，鞏固訓(xùn)后的效果。
通過形式多樣的培訓(xùn)形式和方法，幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變思想觀念、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。同時強化他們的英語語言素養(yǎng)，提高他們對教材的駕馭能力和教學(xué)活動設(shè)計的創(chuàng)新能力，提升他們的教學(xué)科研能力。
吉首大學(xué)（以下簡稱“我?！保┦寝k在民族地區(qū)——湖南省湘西土家族苗族自治州的省屬地方綜合大學(xué)。我校作為武陵山片區(qū)內(nèi)唯一的一所省屬綜合性大學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)眾多，占學(xué)生總數(shù)的1/4；少數(shù)民族學(xué)生涵蓋面廣，來自全國41個民族；少數(shù)民族學(xué)生來源廣泛，來自全國29個省（自治區(qū)）；吉首大學(xué)外國語學(xué)院英語特色專業(yè)群建設(shè)重在與地方接軌、與地方互動。
一、英語特色專業(yè)群建設(shè)的意義
武陵山片區(qū)是國家中東部與西部交界區(qū)，是區(qū)域重要發(fā)展承接區(qū)，具有承東啟西的區(qū)位優(yōu)勢，是國家西部大開發(fā)的前沿地帶，是國家扶貧攻堅示范區(qū)和跨省協(xié)作創(chuàng)新區(qū)。片區(qū)包括湖北、湖南、重慶、貴州四省（市）交界地區(qū)的71個縣（市、區(qū)），國土總面積為17.18萬平方公里，湘西土家族苗族自治州是武陵山區(qū)集中連片特困地區(qū)，發(fā)展與扶貧攻堅的試點地區(qū)和少數(shù)民族集中居住區(qū)?，F(xiàn)有民族43個，主體少數(shù)民族是土家族、苗族，人口過千的少數(shù)民族有回族、瑤族、侗族和白族，少數(shù)民族人口203.36萬人，占總?cè)丝诘?5.3%，其中土家族和苗族分別占41.56%和33.15%。（1）從民族地區(qū)高等教育的內(nèi)涵、民族地區(qū)高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系等基本理論入手，融合教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科理論，針對少數(shù)民族特定地區(qū)、特定群體、特定政策、特定專業(yè)群研究，為研究武陵山片區(qū)高等教育發(fā)展情況奠定理論基礎(chǔ)。（2）在實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒漢民族地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)和強勢文化為背景的人才培養(yǎng)模式，探索當(dāng)前少數(shù)民族高層次人才培養(yǎng)的民族性特征和定向特征，力求在此基礎(chǔ)上探尋一條適合武陵山片區(qū)地方高校發(fā)展的新路徑。（3）完善武陵山片區(qū)人才培養(yǎng)政策的階段性、整體性研究，最終旨在挖掘民族地區(qū)高等教育改革和發(fā)展的對策及途徑，為武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展提供高等教育理論層面的對策與建議。
二、英語特色專業(yè)群建設(shè)取得的主要成效
（1）成立“吉首大學(xué)外國語言服務(wù)中心”，中心定位為武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅公共管理與社會服務(wù)特色專業(yè)群中的重要服務(wù)平臺，面向社會，立足校內(nèi)，作為師生校內(nèi)實踐教學(xué)平臺，開設(shè)語言培訓(xùn)、口筆譯服務(wù)、外語講解等服務(wù)項目，以實戰(zhàn)檢驗學(xué)習(xí)，以服務(wù)促進學(xué)習(xí)。目前，該中心既能解決英語專業(yè)實踐教學(xué)基地緊張問題，又能真正為社會做出貢獻(xiàn)，帶來社會效益。從單純的校內(nèi)培訓(xùn)走向校內(nèi)外結(jié)合的培訓(xùn)，從自主培訓(xùn)向合作培訓(xùn)、從技術(shù)培訓(xùn)向整合技術(shù)與學(xué)科知識的培訓(xùn)發(fā)展，培養(yǎng)教師的探究能力，增強教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)英語改革的可持續(xù)發(fā)展[1]。武陵山片區(qū)面臨的主要問題就是貧困和落后，只有加快發(fā)展，走出湘西，走向世界，開展多方位、多領(lǐng)域的國際合作與交流，才能實現(xiàn)武陵山區(qū)脫貧致富。英語專業(yè)一直努力配合當(dāng)?shù)卣畢⑴c區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)工作，具體表現(xiàn)在兩個方面：一是為聯(lián)合國世界糧食計劃署（WFP）、聯(lián)合國糧食及農(nóng)業(yè)組織（FAO）、國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金會（IFAD）等多個國際組織與外國政府對湘西土家族苗族自治州進行的經(jīng)濟與技術(shù)援助和交流提供口、筆譯等語言服務(wù)。例如，2013年全程參與國際農(nóng)業(yè)發(fā)展基金援助項目（湖南農(nóng)業(yè)和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展項目）設(shè)計報告的設(shè)計、爭取、實施等，重點提供語言服務(wù)，翻譯了幾十萬字的項目設(shè)計報告，并為前來湘西土家族苗族自治州現(xiàn)場考察的國際項目專家提供陪同口譯服務(wù)。二是為湘西土家族苗族自治州的外事外經(jīng)干部提供語言培訓(xùn)，為加強農(nóng)業(yè)國際合作的人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，努力培養(yǎng)業(yè)務(wù)精良、外語精通的外經(jīng)、外貿(mào)復(fù)合型人才做出了貢獻(xiàn)。語言服務(wù)中心服務(wù)于民族文化建設(shè)，多次參與各類旨在宣傳和開發(fā)本土特色旅游資源的項目翻譯工作，完成了在張家界市舉辦的國際翼裝飛行表演大賽、國際森林保護節(jié)、國際鄉(xiāng)村音樂節(jié)等多個國際外事活動的翻譯服務(wù)工作。（2）以承辦國培項目為契機，與武陵山地區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校建立廣泛聯(lián)系，固化協(xié)同培養(yǎng)機制。近三年來，在小學(xué)英語教師國培短期集中訓(xùn)練和長期置換脫產(chǎn)研修項目的基礎(chǔ)上，爭取到了中學(xué)英語教師的同類項目（2015年暑080DianShiChengJin點石成金假已成功實施），增強了英語專業(yè)服務(wù)武陵山區(qū)的能力，推進了與武陵山片區(qū)地方教育部門協(xié)作進程。2015年，英語專業(yè)進一步拓展“國培計劃”項目，取得了突破性進展，代表學(xué)校成功申報的三個項目全部中標(biāo)，實現(xiàn)了教師培訓(xùn)項目方面小學(xué)、初中、高中英語各學(xué)段的全覆蓋，其中國培是小學(xué)和初中，省培是高中，待時機成熟后，國培項目實施要與學(xué)院本科師范生教育實現(xiàn)互動。通過國培項目，英語專業(yè)從事基礎(chǔ)教育研究的教師們在一體化培養(yǎng)探索方面也初見成效。比如，2014年英語教師石紅梅、簡功友獲評湖南省“國培計劃”英語學(xué)科專家；2015年英語專業(yè)教師3人應(yīng)邀赴長沙市參加由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的“‘國培計劃（2015）’湖南省鄉(xiāng)村學(xué)校教師資格考試培訓(xùn)者高級研修班”，1人被湖南省教育廳選拔推薦，赴北京市參加教育部2015年國培計劃——示范性教師工作坊高端研修項目初中英語教師工作坊主持人培訓(xùn)；我校被湖南省教師教育學(xué)會授權(quán)為張家界市中小學(xué)及幼兒園教師資格考試培訓(xùn)點，全權(quán)負(fù)責(zé)其在該市的教師資格國家考試培訓(xùn)。我校參與教師資格考試培訓(xùn)工作，必將對進一步助推我校師范教育綜合改革、指導(dǎo)我校學(xué)生報考教師資格等方面產(chǎn)生積極作用。（3）招生翻譯專業(yè)，為英語專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出了關(guān)鍵的一步，將部分英語專業(yè)招生指標(biāo)劃撥給翻譯專業(yè)以及由此而產(chǎn)生的翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)，既能促進英語專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提升專業(yè)內(nèi)涵，又能為武陵山片區(qū)培養(yǎng)急需的翻譯人才，從而更加暢通地為武陵山片區(qū)服務(wù)，提升英語專業(yè)服務(wù)社會的能力。在新辦專業(yè)的同時，調(diào)整教研室設(shè)置，加強基層單位建設(shè)工作，理順各部門關(guān)系。翻譯方向的課程設(shè)置要求在低年級階段抓專業(yè)基本功，強調(diào)聽、說、讀、寫；高年級階段強化口譯、筆譯實踐，翻譯理論和人文知識的擴展，培養(yǎng)學(xué)生扎實的翻譯能力和較高的人文與專業(yè)素養(yǎng)[2]。（4）創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。我校外國語學(xué)院2013年完成了立足于武陵山片區(qū)發(fā)展的英語專業(yè)辦學(xué)和學(xué)科建設(shè)思路的調(diào)研工作，對人才培養(yǎng)方案做了全面的修訂工作。修訂的著力點放在與武陵山片區(qū)關(guān)系比較緊密的英語師范專業(yè)方面，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)有了更加精確的定位，并對英語教育教學(xué)的研究能力有了明確的強調(diào)。在課程設(shè)置方面：教師教育課程、專業(yè)任選課程以及實踐教學(xué)課程方面做了很大調(diào)整，體現(xiàn)了內(nèi)涵、實踐、科研以及服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅等關(guān)鍵詞。綜合英語精品課程、綜合英語校級優(yōu)秀教學(xué)團隊、基礎(chǔ)英語校級優(yōu)秀教研室等質(zhì)量工程項目通過了學(xué)校專家組的終期評估。在本土化教材開發(fā)方面，完成了校級精品教材《綜合英語能力實訓(xùn)教程》的出版。（5）課程建設(shè)方面有成效。建設(shè)期內(nèi)，2011年立項的校級新開課程《應(yīng)用翻譯》于2014年順利結(jié)題。校本課程《本土文化（英文）》通過在英語專業(yè)2011、2012級的試開課，摸索出了更多的校本課程建設(shè)經(jīng)驗，充實了本課程的教學(xué)資源，于2015年通過了校級新開課程項目的結(jié)題驗收。此外，項目組獲課程改革專項建設(shè)項目5項，學(xué)校通識優(yōu)質(zhì)課程1項，省級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗計劃項目2項，校級專業(yè)核心課程建設(shè)項目2項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項。（6）完善校級文化精品“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動組織體系，成功舉辦“金鳳凰杯”十周年慶典暨外語學(xué)科競賽與創(chuàng)新實踐交流會，總結(jié)了十年的活動經(jīng)驗，肯定了其校園文化精品活動的地位，產(chǎn)生了更大的影響力。2015年，“金鳳凰杯”系列專業(yè)競賽活動又被學(xué)校認(rèn)定為校級外語學(xué)科競賽活動，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐搭建了更加良好的平臺，根據(jù)學(xué)生的具體情況開展相應(yīng)的專業(yè)英語能力培訓(xùn)以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)，始終與社會發(fā)展相適應(yīng)，促進學(xué)校的健康發(fā)展。英語專業(yè)學(xué)生在各級各類競賽方面表現(xiàn)良好，列舉部分獎項如下：國家級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽全國三等獎1項；第六屆“華文杯”全國師范生英語教學(xué)技能大賽獲教學(xué)技能一等獎1項、二等獎1項、三等獎2項，教學(xué)設(shè)計一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項；省級競賽方面，獲得“外研社杯”全國英語寫作大賽省級選拔賽的特等獎和一等獎各1項以及省級二等獎4項，湖南省大學(xué)生日語演講大賽個人一等獎3項、團體一等獎1項；湖南省師范生技能大賽二、三等獎各1項；湖南省首屆同聲傳譯大賽和外事筆譯大賽三等獎1項；校級競賽方面，獲校級第五屆師范生說課、講課與即席講演大賽一等獎1項。英語專業(yè)代表隊在第九屆中國大學(xué)莎士比亞戲劇大賽總決賽中榮膺亞軍，居內(nèi)地參賽高校之首，同時斬獲優(yōu)秀女演員獎和最佳布景獎。（7）師資隊伍得到進一步優(yōu)化。建設(shè)期內(nèi)，本專業(yè)新增教授1人、副教授6人，獲博士學(xué)位1人，考取英語專業(yè)博士研究生9人。派遣兩名教師參加英語口譯證培訓(xùn)及考試，擴大了雙師型教師的隊伍陣容。教師教學(xué)水平不斷提高，獲得湖南省普通高校教師課程教學(xué)競賽英語專業(yè)綜合組三等獎1項；湖南省普通高校教師課堂教學(xué)競賽學(xué)校選拔賽中獲二、三等獎各1項。教師的科研能力不斷提升，獲得湖南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃基金一般項目8項，教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般項目和青年項目各1項。將英語教師派送到以英語為母語的國家學(xué)習(xí)和進修，使其通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和了解跨文化知識；邀請以英語為母語國家的學(xué)者進行學(xué)術(shù)交流和訪問，以研討會、文化講座等形式講授跨文化知識，給教師和學(xué)生提供共同的學(xué)習(xí)機會。1名英語教師獲國家留學(xué)基金委與英國阿伯丁大學(xué)的合作英語教師出國研修項目，6名教師赴澳大利亞國際知名外語培訓(xùn)機構(gòu)Navitas參加為期一個月的教師語言能力和英語教學(xué)技能培訓(xùn)（TESOL）、通過系統(tǒng)的培訓(xùn)以及與當(dāng)?shù)厝说念l繁交流，培養(yǎng)了跨文化的意識，英語綜合能力得到顯著提高。更廣闊的視野和更自信的表達(dá)讓這些教師在三尺講臺展現(xiàn)了更多的個人風(fēng)采，更具魅力的授課方式深得學(xué)生的喜愛。（8）完善各項管理制度，進一步提高了管理的效率。具體舉措包括制定和完善《外國語學(xué)院調(diào)停課管理規(guī)定》《外國語學(xué)院教師教學(xué)工作條例》《外國語學(xué)院教研室工作管理辦法》等管理制度，幫助教師加強責(zé)任意識和服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變觀念，抓住機遇，提高教師教學(xué)能力和水平，努力創(chuàng)建一支政治素質(zhì)優(yōu)良、創(chuàng)新意識濃郁的教師隊伍。（9）對外交流與學(xué)術(shù)活動開展方面勢頭良好。近年該專業(yè)在對外交流、外事活動中加大對武陵山的宣傳推介，擴大國際影響。例如，與韓國亞洲大學(xué)國際研究生院長及國際事務(wù)部部長Mr.HyukpyoKwon一行舉行深化合作座談會，洽談進一步加強雙邊合作的具體事宜；實施了海外名師項目，美國拜歐拉大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)及國際英語教育系的Dr.KatherineBarnhousePurgason來學(xué)院開設(shè)語言教學(xué)講座、項目申報與評估，并進行課堂聽課、評課與診課。同時也加大了國內(nèi)的交流力度，邀請了湖南師范大學(xué)、湖南大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)、澳門大學(xué)及中國翻譯聯(lián)誼會等知名英語專家和業(yè)界人士來院舉辦講座，承辦了湖南省第翻譯協(xié)會學(xué)術(shù)年會、民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會、第三屆中國外語界面研究高層論壇等大型學(xué)術(shù)會議。這些交流活動不僅進一步提高了本專業(yè)的辦學(xué)層次和水平，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和開拓師資培訓(xùn)渠道提供了有效經(jīng)驗，而且擴大了學(xué)院在國際和國內(nèi)的影響。特別是2013年承辦的民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展研討會，旨在搭建武陵山片區(qū)特別是老少邊窮地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的引智平臺，進一步加強民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)，促進民族地區(qū)外語教育和人才培養(yǎng)，增強外語學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力。來自北京外國語大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、湖南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、浙江大學(xué)、西南大學(xué)等十余所全國知名外語院校、重點高校、學(xué)報和研究機構(gòu)的外語界著名專家及學(xué)者們出席了研討會，出席會議專家級別之高、人數(shù)之多、涉及的研討內(nèi)容之豐富，是我校外國語學(xué)院繼2010年成功舉辦日本文化論壇之后外語學(xué)科建設(shè)史上的又一盛事。我校外國語學(xué)院還承辦了2016年第二屆民族地區(qū)外語學(xué)科發(fā)展學(xué)術(shù)研討會，十余名來自北京外國語大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)等全國知名院校、重點高校的外語著名專家和學(xué)者們參與了專家論壇。該論壇專家召集人、著名學(xué)者王克非教授高度評價了我校對外語學(xué)科建設(shè)的重視，肯定了近兩年來我校外國語學(xué)院外語學(xué)科建設(shè)取得的進步，并表達(dá)了將論壇進一步辦大、辦強的意向，為民族地區(qū)外語學(xué)科建設(shè)與發(fā)展提供更精準(zhǔn)的服務(wù)。我校外國語學(xué)院立足學(xué)校的實際，堅持開放的辦學(xué)理念；立足區(qū)域發(fā)展的實際，增強服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展的能力；立足學(xué)生的實際，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任意識，不斷增強適切性，促進轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)院通過英語特色專業(yè)群直接與地方社會經(jīng)濟發(fā)展的具體特點相結(jié)合，提高學(xué)科專業(yè)為地方發(fā)展服務(wù)的針對性和實效性，加強民族地區(qū)高校與地方政府、地方企業(yè)以及社會團體之間的聯(lián)系，有利于解決高等教育資源過度集中于大城市而造成的重心偏高問題，從空間上和層次上拓展高等教育的社會功能。
作者:石紅梅 單位:吉首大學(xué)外國語學(xué)院
一、問題的提出
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）不僅明確闡明了“豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道”的課程理念，還提出了開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的建議，即“各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。”
21世紀(jì)以來，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)軟件、手機應(yīng)用軟件逐漸成為外語教學(xué)的主要工具。在有條件的地區(qū)，很多教師的教學(xué)設(shè)計都超越了常規(guī)媒體的限制，充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻與音頻資源，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的文化環(huán)境和真實的語境。然而，筆者在樂山市進行國培小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)工作時，做了一個簡單的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程資源很重要并經(jīng)常使用的老師不到15%。使用網(wǎng)絡(luò)資源是教師課程資源意識的具體表現(xiàn)。出現(xiàn)以上問題的根本原因是教師缺乏課程資源意識。在此背景下，本研究以一次校本教研活動為載體，嘗試?yán)眯旅襟w課程資源提升教師的專業(yè)發(fā)展。
二、教研活動的策劃
在課題研究的一年過程中，為了使本校教師認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的重要性，增強課程資源開發(fā)意識，課題組成員在實驗學(xué)校開展了一次教研活動，探索如何利用新媒體課程資源提升教師的專業(yè)發(fā)展。
1.研修主題。葛炳芳（2013）認(rèn)為，“教研活動應(yīng)主題明確，教研活動內(nèi)容源于教學(xué)情景中的具體問題，充分考慮一線教師關(guān)心的問題”。英語趣配音是由杭州菲助科技有限公司開發(fā)的英語學(xué)習(xí)手機軟件，通過給1-2分鐘的英語類視頻在線配音的方式練習(xí)英語口語。該APP擁有大量難易程度不同的少兒英語視頻資源，也包括各種版本小學(xué)英語教材的視頻資源。無論是教師，還是兒童，對英語趣配音十分感興趣，但對于如何使用都很困惑。因此，課題組策劃了一次以“英語趣配音教學(xué)實踐”為主題的校本教研活動。
2.研修形式。在研討前階段，先由執(zhí)教教師上課，參研教師以小組為單位觀課議課，直觀感受與體驗英語趣配音的教學(xué)方式；研討過程中，培訓(xùn)者（課題組成員）帶領(lǐng)參研教師圍繞英語趣配音教學(xué)主要問題進行研討，引起教師的思考甚至影響他們的教學(xué)實踐；最后，參研教師收獲反饋，培訓(xùn)者圍繞“新媒體課程資源”進行總結(jié)。
3.研修目標(biāo)。結(jié)合研討課的內(nèi)容和本地區(qū)教師課程資源意識淡薄的問題，課題組期望本次校本教研活動達(dá)到以下目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，參研教師能夠進行趣配音軟件的簡單操作；通過議課，參研教師能夠了解趣配音教學(xué)設(shè)計需考慮的基本要素；通過討論，參研教師能夠了解兒童趣配音作品的評價方式。
三、教研活動的實施
1.研修前階段。教研活動開始時，培訓(xùn)者說明活動主題與活動目標(biāo)，提出課堂觀察的具體要求，然后請執(zhí)教教師開始上課。
（1）說課。執(zhí)教教師簡要介紹教材與學(xué)生情況，具體闡述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動及教學(xué)評價手段等。
（2）上課與觀課。本節(jié)課的教學(xué)活動可以分為配音前、配音中和配音后三個環(huán)節(jié)。在配音前，教師創(chuàng)設(shè)語境讓兒童理解新詞匯“dress up， grown-up clothes， tons of， underpants， wake”、新句型“Why are you in …？ Why can’t you …？”；在教師引導(dǎo)下，兒童認(rèn)真看視頻，感知與識別卡由和爸爸說話時的內(nèi)心情感（提醒、疑惑、生氣、哄騙和夸張等），識別單詞重讀、連讀及爆破，并進行句型操練。在配音中，在同伴與教師支持下，兒童打開手機中的趣配軟件，認(rèn)真模仿與配音，教師引導(dǎo)兒童利用趣配音評價標(biāo)準(zhǔn)對自身與同伴的配音進行評價。在配音后，教師向全班展示優(yōu)秀配音作品，并安排兒童以小組為單位進行角色扮演，最后要求學(xué)生按時完成并提交本次配音作業(yè)。
（3）執(zhí)教教師反思。配音過程中兒童遇到最大的障礙是生詞、語速與情感。為此，本節(jié)課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：所有學(xué)生能正確朗讀句子中80%以上的重音、停頓、連讀與爆破；大部分學(xué)生能夠感知卡由和爸爸說話時的內(nèi)心情感，并能讀出自己的理解和情感；所有學(xué)生能夠根據(jù)趣配音評價標(biāo)準(zhǔn)對配音作品進行評價；所有學(xué)生能夠圍繞本節(jié)課內(nèi)容進行角色扮演。
從兒童所提交的配音作業(yè)來看，第一、二、四個目標(biāo)達(dá)成情況較好，大部分兒童語速適中，能讀出句子中的重音、停頓、連讀與爆破，能根據(jù)不同的角色，選擇不同的語氣、語調(diào)和語速，并能較好地進行角色扮演；第三個目標(biāo)達(dá)成情況不太樂觀，因為本次課是本學(xué)期的第三次配音學(xué)習(xí)，兒童對評價指標(biāo)還不熟悉，但隨著配音學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，他們對評價標(biāo)準(zhǔn)會更加了解。
2.課后研修階段。在此階段，培訓(xùn)者組織參研教師圍繞本次教研目標(biāo)進行主題研討，具體體現(xiàn)在以下三個問題上。
（1）在選擇英語趣配音教學(xué)材料時，需要考慮哪些要素？設(shè)計此問題的目的在于選材是英語趣配音教學(xué)材料最關(guān)鍵的第一步，而教師已經(jīng)習(xí)慣按著教材進行教學(xué)。針對這一問題，教師與課題組展開討論，并達(dá)成以下共識：
1）兒童興趣愛好。兒童往往對流行音樂、動畫片、童話故事、電影等感興趣，因為這些貼近生活，可以使他們在心理上產(chǎn)生一種愉悅感和滿足感。而趣配音視頻資源正好源于電影、動畫片、童話故事、電視劇和歌曲的片段內(nèi)容。例如：趣配音材料Today I will fly是根據(jù)深受小朋友喜愛的小豬小象系列圖書拍攝剪輯而成。本材料語言簡單，生動有趣、簡單好玩，非常適合一般將來時“will”教學(xué)，可以讓小朋友在笑聲中學(xué)習(xí)語言與理解友情。
2）兒童語言知識與技能。為了迎合教學(xué)需要，教材編撰者編造的教材過分地保護學(xué)習(xí)者，地道與真實的語言缺失。然而，趣配音材料具有真實與地道的語言，所以難免有個別超出學(xué)生知識能力水平的詞匯和語法項目，但這并不會影響兒童的語言學(xué)習(xí)。例如：趣配音材料“小卡由去幼兒園”，語言真實、地道、口語化，出現(xiàn)了“so do I， daycare， gonna”等超出兒童語言知識與技能的詞匯，但是這并不影響兒童學(xué)習(xí)句型“I （don’t） want to …”。
3）學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望。在英語初學(xué)階段，兒童對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，更想擁有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。為了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望的實現(xiàn)，兒童必須了解單詞重音、句子重音、連讀、節(jié)奏、停頓以及語調(diào)等語音現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)選擇合乎語音規(guī)律的材料。例如：在趣配音材料“小仙女與王子”中，語音現(xiàn)象合乎規(guī)律，連讀、爆破與重音明顯，且復(fù)現(xiàn)率較高。
（2）如何指導(dǎo)家長協(xié)助兒童完成趣配音作業(yè)？不言而喻，趣配音順利進行離不開家長的支持。只要家L積極支持與配合，兒童才會順利完成并提音作業(yè)。參研教師對此問題非常困惑，課題組成員根據(jù)實驗情況交流了一些有益的做法。
通常情況下，家庭難以融入學(xué)校，家校缺乏全面且有效的溝通與交流。在實驗前，我們建立“英語趣配音學(xué)習(xí)”QQ群作為家校交流的平臺，吸引家庭參與趣配音活動中。通過此平臺，學(xué)生可以相互分享自己的趣配音作品，家長與教師可以相互交流兒童趣配音學(xué)習(xí)情況以及心理與情感方面的需求與變化。交流與溝通的內(nèi)容主要包括“配音作品提交、趣配音賬號、上課問題、課前學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備與請假問題”等。
（3）在評價趣配音作業(yè)時，需要考慮哪些評價指標(biāo)？針對這一問題，課題組成員與參研教師進行了較為深入的交流。為了幫助兒童發(fā)現(xiàn)其趣配音作業(yè)的優(yōu)點與不足，課題組編制了趣配音評價體系，其中包括基本指標(biāo)、選評指標(biāo)和評價等級三個方面（見下表）。其中，所有兒童的評價都要覆蓋基本指標(biāo)，而選評指標(biāo)是教師根據(jù)兒童個人特點而選擇。
基本指標(biāo) 選評指標(biāo) 評價等級
規(guī)定時間之內(nèi)完成配音；不增減詞；聲音洪亮、語速適中；語調(diào)自然、語言流暢；語音準(zhǔn)確；元音飽滿、發(fā)音清晰。 按意群停頓；連讀自然；不完全爆破、失去爆破正確；能根據(jù)不同的角色，選擇不同的語氣、語調(diào)和語速；配音時，能根據(jù)內(nèi)容，讀出自己的理解和情感。 A（A+＼A＼A-）
B（B+＼B＼B-）
C（C+＼C＼C-）
3.研修后階段。
（1）教師反饋。教研結(jié)束時，參研教師交流了參加此次教研活動的收獲。有教師認(rèn)為，他們之前一直想將趣配音課程資源融入常規(guī)教學(xué)中，在嘗試過程中無從下手。但今天了解到了趣配音教學(xué)操作的基本程序。印象最深刻的是執(zhí)教教師在上課中，讓兒童利用配音評價標(biāo)準(zhǔn)相互進行評價。有教師認(rèn)為，趣配音最難的應(yīng)該是選材問題，趣配音APP軟件中含有無數(shù)的配音資源，但是要選出適合自己學(xué)生的材料并非易事，他們希望課題組和參研教師以后可以相互分享合適的趣配音材料，以此減輕選材壓力。有教師認(rèn)為，班級人數(shù)多，如果在課堂上直接配音可能會導(dǎo)致課堂失控，因此建議課后進行配音。
（2）培訓(xùn)者總結(jié)。本次教研是利用新媒體網(wǎng)絡(luò)課程資源提升教師專業(yè)發(fā)展的一次嘗試。21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)環(huán)境資源變得更加豐富，形式也靈活多樣。然而，國內(nèi)兒童英語學(xué)習(xí)環(huán)境仍然局限于課堂，其學(xué)習(xí)材料主要是國家統(tǒng)編教材及錄音，語言輸入量極其有限，這無疑限制了兒童對英語的學(xué)習(xí)。在利用新媒體課程資源時，教師必須考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教師與學(xué)生、語言知識與語言技能、話題、素材以及社會文化價值觀等要素。在思考過程中，教師課程開發(fā)的意識與能力會不斷增強，進而提高自己的專業(yè)能力。
四、總結(jié)
在實施和貫徹英語課程標(biāo)準(zhǔn)的10多年中，很多教師利用英語新媒體課程資源的意識仍然比較淡薄。將新媒體課程資源應(yīng)用于英語教學(xué)，無形中克服了英語教材的弊端。在實踐中，教師體驗到了新媒體課程資源的優(yōu)勢，課程資源意識逐步增強，從而促使教師專業(yè)水平的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]葛炳芳.關(guān)于學(xué)科教研范式的思考――以浙江省高中英語學(xué)科為例[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2013，（3）：7-12.
[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.
一、加強理論學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)
一年來，我一直將理論學(xué)習(xí)作為自身的重要任務(wù)，自覺做到勤學(xué)多思，努力增強黨性觀念，提高思想政治素質(zhì)，牢固樹立的世界觀、人生觀、價值觀，保持良好的道德風(fēng)尚。要求教師做到的我自己首先做到。我先后學(xué)習(xí)了上級有關(guān)教師作風(fēng)建設(shè)文件， 要求教師在平時的教學(xué)工作中時時嚴(yán)格要求自己，時時自我反省，做學(xué)生的表率。我有針對性地提出了幾點要求，一是要求全體教師愛護關(guān)心學(xué)生，走近學(xué)生的心靈，和學(xué)生做知心朋友、和學(xué)生的家長交朋友，不準(zhǔn)冷嘲熱諷傷害家長，更不準(zhǔn)教師訓(xùn)斥家長;二是嚴(yán)禁教師體罰和變相體罰學(xué)生;三是禁止教師有償補課、私自為學(xué)生亂訂資料。通過開展師德師風(fēng)自查活動，全體教師進一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，提高了辦事效率，能文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。學(xué)生、家長對教師工作的滿意度有了大幅度提高。
二、堅持德育為首，全面實施素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育，既是學(xué)校工作的基本點，也是最關(guān)鍵的部分。我校一直以德育工作為首。
1、學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育常抓不懈。通過每周的班會，每周的國旗下講話對學(xué)生進行思想教育，基本上每天做到了學(xué)生文明，校園整潔。
2、積極開展各項活動，3月份各班開展了“三愛”、“三節(jié)”主題教育，“雷鋒精神代代傳”為主題的升旗儀式和“尋找美麗的心靈”感恩主題教育專題班隊會。4月份組織學(xué)生積極參加太原市第二十七屆學(xué)校藝術(shù)教育活動月活動，通過評選，我們選送《童年》和《蟲兒飛》兩個小合唱參加縣里的比賽，并取得了優(yōu)異的成績。六年級學(xué)生積極參加“陽光下成長”征文比賽，也取得了較好的成績。在“六·一”兒童節(jié)，進行了文藝演出，既豐富了校園文化生活，又獲得了學(xué)生家長的一致好評。10月份開展了“向國旗敬禮”主題教育。11月份開展“擔(dān)復(fù)興大任 做時代新人”主題經(jīng)典誦讀比賽，經(jīng)過選拔，選派五年級學(xué)生楊新燁參加縣里的比賽。這些活動給學(xué)生得到了展示的平臺，從中既得到了快樂又學(xué)到了知識。
3、密切聯(lián)系家長，做好家校共育工作。
配合教育局要求，積極做好家訪工作，要求教師充分利用節(jié)假日、課余時間對學(xué)生進行家訪，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及進步與需改進的地方和家長進行溝通，讓家長及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，家長與教師針對學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的發(fā)展計劃，是學(xué)生全面發(fā)展，形成育人的合力。家訪結(jié)束后，要求教師根據(jù)家訪情況寫出家訪總結(jié)，對自己的教學(xué)與管理進行反思，提高自己的教學(xué)及管理水平。針對家訪時家長反饋的情況，學(xué)校及教師及時改進并做好解釋，與家長進行充分溝通，讓學(xué)生家長理解學(xué)校，讓教師也理解家長，做到對孩子的教育相互補充。
及時召開家長會，讓學(xué)生家長參與學(xué)校管理中來，讓學(xué)生家長了解學(xué)校的發(fā)展變化，讓他們感受示范市、均衡化給學(xué)校帶來的迅速變化，感受良好的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)校建設(shè)與改革。
三、加強教師隊伍建設(shè)、提高教師業(yè)務(wù)水平。
樹立青龍小學(xué)教師隊伍良好形象，是讓家長信任、讓社會滿意，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵；提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，教師的培養(yǎng)提高，關(guān)鍵靠自己。在社會日益發(fā)展的今天，知識更新很快，作為知識的傳播者，必須加強學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，擠時間，抽時間學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)。一年來，根據(jù)縣教育局安排，結(jié)合學(xué)校實際開展了一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新教師的知識觀念，努力使自己的教育教學(xué)理念走在前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。根據(jù)上級文件精神，在中國教師研修網(wǎng)上，組織我校全體教師須參加50學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和22學(xué)時的校本研修活動。通過各級教研、國培等多種形式學(xué)習(xí)方式，為老師們提供多種學(xué)習(xí)途徑，拓寬教師視野，提高教師自身素質(zhì)。
四、強化校園環(huán)境治理，努力創(chuàng)建平安和諧校園
一學(xué)年來，我們把學(xué)校安全工作作為重中之中來抓，在安全方面，我們首先建立健全了校園安全領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，制定了校園安全防范制度和應(yīng)急預(yù)案，并跟學(xué)校各位老師簽訂了安全責(zé)任書，針對可能存在的安全隱患，出臺了一系列安全措施，嚴(yán)格執(zhí)行安全有關(guān)制度，上放學(xué)時間，要求領(lǐng)導(dǎo)干部帶班，教師值班制度，并要求學(xué)生放學(xué)排隊，低年級學(xué)生要求家長接送，班內(nèi)每月要求開一次安全教育主題班會，定期開展了“珍愛生命，火災(zāi)、地震逃生演練”等活動。讓全校師生把安全記在心上，落實在行動上。由于學(xué)校安全措施落實，因此，沒有出現(xiàn)任何安全責(zé)任事故。
