時間：2023-03-07 15:18:04
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第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)震撼了我，我急于弄清他的“底細”---謎底解開了，他叫李文磊，比班內(nèi)同學大一到兩歲，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡學生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解，該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致他人的口舌，緊緊勒腹造成的。
蔣同學，男，10歲，四年級學生。母親去世，父親正在服刑，爺爺體弱多病，無勞動能力，現(xiàn)寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>
二、學生的問題行為
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差，各門功課測試都不及格；膽子小，不愿意與人交流，有些自閉。
三、原因分析
1. 家庭原因。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”通過家訪，我了解到蔣同學的家庭十分特殊，在他三歲剛記事的時候，父母有一次吵架，父親酒后當著孩子的面，用菜刀將孩子的母親殺死。父親也因為自己的殘暴行為，被判無期徒刑入獄。孩子的奶奶因為家庭突變，氣得突發(fā)腦淤血，在孩子父親入獄沒幾天也去世了。由于唯一的親人爺爺體弱多病，從此他被寄養(yǎng)在爺爺?shù)拇蟾缂摇?/p>
家庭的突變，給孩子幼小的心靈蒙上了揮之不去的陰影，沒有了親人的疼愛，家人的關懷，孩子變得越來越孤獨，越來越自閉，喜歡把自己封閉起來。在學習生活中他沒有自信，不愿意與人交流?？梢娂彝キh(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。
2. 自身原因。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。更何況他親眼目睹了父親殺死母親，奶奶氣得去世，自己又被寄養(yǎng)。所以他的自卑感特別強，又不愿意把自己的心事傾訴出來，時間長了感到孤獨、憂慮、失望，情緒及其低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
3. 教師因素。在學校里，一些科任教師對一些同學尤其是問題學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。
四、輔導策略
1. 營造溫暖的環(huán)境，用愛心感化。天氣變涼了，我看見他還是穿著單衣單鞋，我利用班會，號召同學，把家中多余的棉衣、棉鞋、帽子、手套、襪子都可以帶來送給他，并且班級成立了愛心小組，把班級平時攢的水瓶、廢紙賣掉，把賣來的錢給他買學習用品。
他感受到了班級這個大集體的溫暖。從此，他和同學的關系越來越融洽，他的朋友也越來越多。
2. 與校方溝通，減輕經(jīng)濟負擔。由于蔣同學家庭情況特殊，爺爺無勞動能力，大爺爺經(jīng)濟情況也不是很好，所以經(jīng)濟壓力大。于是我找到了校方領導，反映了蔣同學的真實情況，學校把蔣同學在校的一切費用全部減免。并且還給予適當?shù)难a助，孩子沒有了后顧之憂，學習勁頭也更大了。
3. 幫助提高，增強自信。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)他對成績還是挺在乎的。那是一次練習課，一共20道，他居然寫對了18題，大大出乎我的預料，我表揚了他，他的臉上頓時充滿了喜悅，而且一整天都很開心。可是他討厭做作業(yè)，尤其是語文作業(yè)。一次拼音訓練，他寫得很差，我把他叫到辦公室，幫他找到錯誤的原因。從那以后，我就經(jīng)常針對他的薄弱環(huán)節(jié)加強輔導。同時，還特別安排一位拼音特好的學生坐在他的旁邊。每學一課生字，都讓他反復拼讀，直到拼熟為止。終于，在以后的單元考試或作業(yè)中，看拼音寫詞語這類題目，能做到大部分寫對。
4. 在學習上給予特別輔導。親情的欠缺使留守兒童感受不到太多的溫暖，而學習成績的下降，使留守兒童對學習失去必要的自信。因此，在給與留守兒童心理輔導的同時，在學習上也應給與特別輔導。我在上課時更多留意班上留守兒童的學習狀態(tài)，了解到有沒有誰在做作業(yè)時隨心所欲，有沒有誰老是不能完成作業(yè)，有沒有誰總是會出現(xiàn)這樣那樣明顯的錯誤。對于不能完成作業(yè)的留守兒童，老師應給與個別指導，采取有效措施，確保其保質(zhì)保量的完成作業(yè)我經(jīng)常及時和科任老師聯(lián)系，從科任老師那里了解留守兒童的學習狀況，也把科任老師對該留守兒童不知道的一些情況反應給科任老師。從多方面入手，從多角度下功夫，確保留守兒童的學習成績穩(wěn)中有升，給留守兒童找到學習上的自信。
五、輔導效果
李老師：您好，
這是世紀的第一個教師節(jié)，祝您節(jié)日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入張窩中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，抱答師恩。短短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>
那是一個細雨的上午，華旭小學落成，招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W們好！新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好?”
“咣”一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學也投來疑惑的目光。等他坐到位上進我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書?；丶野褧ぐ虾脝?？”我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。
第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內(nèi)同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。
隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。
首先，動之以情，正面疏導。李文磊對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。
然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！?/p>
“怎么，老師您這么看我？”
“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”
“我要是改了呢？”
“……我笑著搖了搖頭。
“我要是改了呢？”這回他急了。
“我請你?！迸荆瑑蓮垺按髨F結(jié)”拍在桌子上。
“當真？”
“當真！”
“算數(shù)？”版權所有
“算數(shù)！”
“好，我跟你賭定了！”
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0002-01
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會呈現(xiàn)多元化，中等職業(yè)學校德育工作和職業(yè)教育一樣面臨著許多新情況、新問題、新現(xiàn)象，反思當前我們學校的德育工作,不難發(fā)現(xiàn),德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說教和學生的死記硬背,不顧學生的主觀感受和接受能力。學生毫無積極性、主動性，難以把德育要求轉(zhuǎn)化為自身的要求。在德育教學的具體實踐中，突破理論的抽象性的一個有效地教學方法是案例教學法。
一、案例教學法與德育實效性的概述
1.案例教育學。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的要求，組織學生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學模式和方法。
2.德育實效性。所謂德育實效性，學校德育既能主動適應社會發(fā)展對學生思想道德素質(zhì)的要求，同時，又能真正符合學生個性發(fā)展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的最佳水平。
二、用案例教學法提高德育實效性的優(yōu)勢
學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，培養(yǎng)受教育者品德的活動。
1.用案例教學法緊密地將學生與社會現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來，理論與實踐相結(jié)合。在案例教學中將學生所掌握知識原理、規(guī)則，直接運用與現(xiàn)實的案例，使學生理論與實踐相結(jié)合。有時案例分析針對某一個主要問題或現(xiàn)象，但它還涉及到解決該主要問題的相關內(nèi)容。使學生理解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達到對所學知識的融會貫通。可見，學生通過案例教學不僅僅掌握知識，更重要的是他們能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通運用。
2.用案例教學法有助于學生分析、解決問題等能力的發(fā)展。德育課課堂教學著眼點不在于使學生獲得那些確定的原理、規(guī)則，而在于學生分析、解決實際問題能力的發(fā)展，通過案例教學，學生學會理論的運用方法，完成知識向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成科學的思維能力，逐漸提高分析問題，解決問題的能力?？梢哉f，案例教學實際上是對學生進行綜合素質(zhì)訓練的過程。
3.用案例教學法有助于縮小學生之間的德育差距。現(xiàn)階段德育差距主要體現(xiàn)在德育要求與現(xiàn)有學生德育水平的差距，差距大小還因?qū)W生的自身的素質(zhì)不同而不同，通過案例教學法讓理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，在學生在分析、討論、解決問題時，發(fā)覺和體察自己與他人的差距，引發(fā)學生反思并逐步減少差距。
三、如何用案例教學法搞高德育實效性
充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，是學校德育工作的主要形式。教學目標的實現(xiàn)取決有效的教學方法，案例教學法在德育課堂的應用必須注意以下幾點：
1.精心的準備。案例是案例教學法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個有效的案例，是案例教學法順利進行的前提，我認為案例的準備必須注意以下幾點：
（1）接近性：心理學認為同齡的興趣愛好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導他們試著去解決。
（2）多樣性：案例展現(xiàn)形式多樣性。高速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，學生受到多方面的影響，已經(jīng)不滿足于簡單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動漫等更能引起學生的興趣與注意。
（3）教育性：教學方法作為一種教學手段，必須產(chǎn)生教育影響和作用。案例來源于社會現(xiàn)象，通過對案例的分析，可以達到幾個教育功能：一、個體思想的社會化。二、個體行為的社會化。三、富于學生社會角色。
2.案例的實施。一個好的案例是案例教學法的核心，而案例的實施是案例教學法的關鍵，課堂實施案例教學要做到以下三個環(huán)節(jié)：
（1）善于引導。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：應該讓我們的學生在每一節(jié)課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學法的課堂最大特征就是讓學生自主化，就教師的角色只是引導，更多是讓學生自己做主，讓學生主動參與，充分發(fā)揮學生主體地位作用。
（2）交流研討。交流研討是案例教學的精華部分，通過分組等形式讓通過集體交流和研討促進學習，每個人在共同經(jīng)歷中的反應從來都不是完全一樣的，讓學生在一起把各自的看法談出來，每個人都可以分享其他人的思想，就會有豐富的內(nèi)容，并且引起進一步的思考。
（3）總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納作為升華部分，教師的點評有畫龍點睛的作用，有助于學生整理思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。在這個環(huán)節(jié)要注重肯定學生在學習中犯錯誤的意義，一方面不同的學生他們所思考問題時的思路是不一樣的，每個人都有每個人的看法，不能幾句話就能完全改變，另一方面老師有責任引導學生向正確的方向邁進，通過歸納總結(jié)寄語希望。
因此,學校德育教學必須以人為本,充分發(fā)揮學生的主體性。改革應試教育中的德育教育教學方法,創(chuàng)造能引導學生獨立思考的新方法。案例教學法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學方法，讓學生在活動中自主地做,去領悟和體驗,最終將德育的要求內(nèi)化為對自身的要求。
參考文獻
一、對案例的初步認識。
案例是進行創(chuàng)造性教學的載體。它首先是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，而不是憑空杜撰的。但它又具有典型性，我們通過對案例的剖析能夠得出具有普遍意義的道理。其次，案例所反映的現(xiàn)實又是綜合性的。分析和解決問題不能單靠某一門學科。而是多種學科的綜合運用。第三，案例不是經(jīng)驗介紹。因為任何經(jīng)驗都是特定環(huán)境和條件的產(chǎn)物，隨著時間的推移，環(huán)境和條件發(fā)生了變化，經(jīng)驗的有效性也將隨著改變。所以對環(huán)境和條件的分析就成為案例教學的重要一環(huán)。第四，案例的正確答案往往并不只有一個。第五，案例分析可以產(chǎn)生思想碰撞的火花，提供想象的空間和相互交流的渠道。
分析案例可分為三個層面：（1）事實層面。時間、地點、人物和活動，發(fā)生了什么問題。（2）結(jié)構層面。形成問題的各個要素的特點和它們之間的關系、聯(lián)系。各個要素之間的組合方式不同，其效果也是不一樣的。（3）精神層面。案例主人翁的理念、信仰和價值觀的差別。事實層面是案例教學的基礎，分析事實層面的問題往往就事論事，難以深入下去，形成理論與事實兩張皮。結(jié)構層面是案例分析的核心，它著重討論影響質(zhì)量、效益的各個要素之間的辨證關系，找出解決問題的有效模式。這個層面仍然是紙上談兵。進入到精神層面，也就是文化層面。這個層面很關鍵，每個人的角色意識不同，角色行為也就不同。所以觀念的更新，行為的改造，心理的調(diào)整往往就成為事業(yè)成敗的重要因素。
二、兩點體會。
（一）、學會撰寫案例。
管理實踐者通過案例撰寫，能夠加強他們在傳統(tǒng)的理論學習過程中可能難以發(fā)生的理解、洞察和移情，加強對自己經(jīng)驗的反思，從而有可能成為真正的反思性實踐者。具體來講，由實踐者撰寫學校管理案例，將會使他在以下幾個方面受益。
（1）、案例寫作為實踐者提供了一個記錄自己管理實踐經(jīng)歷的機會。通過案例寫作，實踐者可以將自己職業(yè)生涯中的困惑、挫折、喜悅和感悟等進行整理和小結(jié)，有助于今后的提高和發(fā)展。
（2）、借助案例寫作，實踐者可以更加深刻地洞察和認識到學校管理工作中的重點和難點，進一步梳理那些難以化解的難題，強化自己在問題解決過程中體會到的經(jīng)驗和規(guī)律性認識。
（3）、案例寫作能夠有效地促進管理實踐者對自身行為的反思，提升管理工作的專業(yè)化水平。在實踐中常常出現(xiàn)的情況是，雖然問題被解決了，但很有可能管理者自身對問題解決的真正原因卻不是十分清晰，可能仍然停留在經(jīng)驗和自發(fā)的狀態(tài)。而案例寫作就為他們提供了進一步發(fā)現(xiàn)和可靠問題、澄清認識的絕好機會。一旦案例寫作形成習慣，這種持續(xù)不斷的探究必然會極大地推動管理實踐者專業(yè)化水平的發(fā)展。
（4）、案例寫作作為管理實踐者之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了有效渠道。管理工作核心層面的活動是信息交流的活動。然而，在實際的學校管理過程中，不同部門和層級的管理者常常缺乏必要的交流和溝通，甚至由此而導致隔閡、誤解甚至工作上的互相掣肘。通過書面的案例寫作，可以促進管理者之間更為有效地交流和了解，使個體的知識經(jīng)驗為大家所共享，不僅有利于改進工作，而且還有有利于改善人際關系，優(yōu)化學校組織氣氛。
（二）、學會分析案例
這里列舉P157[學校該不該“封閉式管理”]這一案例進行分析（案例內(nèi)容略）?？戳诉@個案例后，我于是產(chǎn)生了思考：學校為什么要采取“封閉式管理”？采取“封閉式管理”
有哪些利弊？這一案例體現(xiàn)了什么樣的教育、社會問題？
（1）、選擇“封閉式管理”的理由
目前越來越多的學校加入到實施“封閉式管理”的隊伍中。在實施“封閉式管理”的學校中，從學校類型來看，不僅包括各類民辦、私立學校和職業(yè)學校，還包括了相當多的中小學甚至幼兒園；從地域范圍上講，過去主要是城市學校，現(xiàn)在農(nóng)村中小學也在迅速增加。一個事物的存在總是有其一定的合理性的。有人總結(jié)了學校實施“封閉式管理”的好處：①“封閉式管理”能夠給學生提供更多的學習時間，更好地完成教學任務，提高教學質(zhì)量；②“封閉式管理”有利于對學生進行嚴格的管理，使學生能夠安定地學習；③“封閉式管理”有利于發(fā)揮校方的主導作用，有利于安排學校的課外活動內(nèi)容，提高課外活動的質(zhì)量；④“封閉式管理”可以鍛煉學生的意志，為今后學生走上社會、獨立生活打下良好的基礎。
（2）、案例討論與分析
以上兩個學校的“封閉式管理”是在中午時間要求學生在學校用餐、活動，一般情況下不得外出，是學校管理中一種硬性的管理辦法。該辦法出臺的背景是：社會的不斷開放，各種思想、行為都在影響學生的人生觀、處事觀，影響著學校的管理，學生的越軌行為日益增多，而目前學校的德育教育是孤立的、游離于社會這個“大教育”的環(huán)境之外的。針對學生處于社會各種因素的影響下又不能正確對待的情況，為了消除社會種種丑惡現(xiàn)象或消極因素對學生的負面影響，學校處于無奈采取了這一消極的、逃避的管理辦法。
從學生的成長角度來看，學生的成長環(huán)境離不開家庭、學校和社會。生活即教育，社會即學校，學生的教育并非由學校單獨承擔，它還需要家庭、社會共同來承擔。對學生來說，學校和社會、家庭一樣，只是生活的場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯(lián)系，實現(xiàn)互補，才能保證學生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發(fā)展必須以建立豐富的社會關系為前提。要造就健全的人，必須要有家庭、社會和學校的互通而開放的教育環(huán)境。
目前，在小學管理工作中存在諸多問題，如管理水平低下，安全管理難度大等，將德育教育應用于小學管理之中，貫徹以人為本的管理理念，可以規(guī)范教師行為，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，有利于加強校園安全管理，提高小學管理水平，建設和諧校園。
1改革管理理念
1．1重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中。傳統(tǒng)小學教學管理以工作為中心，強調(diào)規(guī)章制度，彈性與自主性不足，管理者在思考問題和分配任務時，往往以自我為中心，教師則主要是遵守和執(zhí)行，缺乏自主性，這實質(zhì)上是剛性管理，雖然有利于保證管理工作的公正、公平，但是也存在很大弊端，如教師參與管理積極性較低、靈活性不足等，導致管理工作僵化、呆板，并且在管理過程中易出現(xiàn)矛盾，對學校長遠發(fā)展不利。隨著教育體制改革工作的不斷推進，小學管理理念正在發(fā)生變化。根據(jù)新課程改革要求，在小學教學管理中，必須重視德育教育，以人為本，激發(fā)和調(diào)動教師的主動性、積極性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)教師與學校的共同發(fā)展。教師是教學活動的主體，小學管理貫徹人本管理理念要求充分重視教師的作用。人本管理理念要求尊重人、理解人、激勵人，小學管理貫徹人本管理理念，即要求尊重信任教師，理解關心教師，積極激勵教師，賦予教師一定程度的自，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，使教師積極參與教學管理活動之中。從這個角度看，德育教育和人本管理理念實質(zhì)上屬于柔性管理［1］。重視德育教育，把人本管理理念應用于小學管理中，賦予教師一定的自，有利于激發(fā)教師的創(chuàng)造性，積極為小學管理獻言獻策，同時又可以使他們適應小學的發(fā)展，滿足小學管理的需要，這對于提升小學整體管理水平至關重要。
1．2推進學校管理民主化。事物是變化發(fā)展的，小學管理工作亦是如此，以往主觀化的管理方式完全憑借個人經(jīng)驗，是導致小學管理工作效率低下的主要原因，因此，改革傳統(tǒng)管理方式，推進學校管理民主化勢在必行。小學民主化管理是指由全體教師共同行使管理權力，其是調(diào)動教師工作積極性的關鍵。首先，學校管理者要有包容之心，積極聽取學校教職工意見。其次，學校管理者要增強民主意識，合理分權授權，信任下屬，調(diào)動他們的積極性。第三，要積極開展多種形式的教研活動，深化學校內(nèi)部管理和運行機制的改革，集思廣益，以解決教學工作中出現(xiàn)的問題。民主的關鍵是對人的尊重，推進學校管理民主化，就是充分尊重學校教職工，形成民主、平等、融洽的管理關系，這是提高學校管理水平的關鍵，學校內(nèi)部管理關系好了，教職工就會積極參與學校管理工作，管理效率自然會提高。
2嚴格規(guī)劃安全管理措施，建設和諧校園
在小學教育管理環(huán)境中，首當其沖需要注意的就是校園的安全管理，它對校園安全的重要性不言而喻?？梢院敛豢鋸埖恼f，安全管理就是小學進行一系列教育活動的基礎和前提，只有把安全管理搞好了，教師才能夠有一個良好的教學環(huán)境，小學生才能夠在一個安全的校園環(huán)境中完成學習。再次，我們必須注意的一點就是，由于年齡及閱歷的限制，年紀尚幼的小學生對很多問題都沒有充分的意識，同樣地，他們的安全意識比較薄弱，導致稍不注意就會有不可預測的危險情況發(fā)生，受傷情況也在所難免。因此，學校的管理人員要對安全問題予以特別的重視，高度關注校園安全管理建設，以周密科學的考慮和措施來全方位消除安全隱患，使得小學生人身安全得到有效保障，為其打造一個安全愉快的學習生活環(huán)境。安全管理建設不是一項簡單的工作，它需要全體工作人員給予全方位的重視，以科學的思路對學校進行各方面的管理和建設：第一，校風建設是一個學校的根本建設，良好的校風能夠培育出更加優(yōu)秀文明健康向上的學生，有效抵御社會不良風氣的影響，杜絕學生之間發(fā)生不文明現(xiàn)象，諸如打架斗毆等行為，校風可以說是校園安全文明建設的大前提；第二，獎懲分明的校園規(guī)章制度，是嚴格規(guī)范校園行為的標尺，它能夠使師生清楚地認識到哪些行為適當哪些行為是明令禁止的，一旦有了明確的依據(jù)，師生的各種行為才能夠有一個明確的標尺來丈量。校園內(nèi)任何行為的實施要有理有據(jù)，才能夠使一切順利有序地進行。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，校園行為的安全管理和和諧建設非常需要一個獎懲分明的規(guī)章制度來進行約束。制度能夠在很大程度上警示學生以足夠的分量引起他們的重視，不僅如此，對于教育者和管理者來說，制度也是一把明確各自責任及職責的標尺，若是發(fā)生什么狀況，就能夠按照制度規(guī)定有章可循［2］。第三，一個及時有效的安全預警系統(tǒng)是小學校園所必須具備的，除此之外，校園內(nèi)要定期對小學生進行安全教育。在小學校園內(nèi)，要認真貫徹有關于防火防災的基礎知識，讓小學生對災害及一些急救措施有所了解，與此同時，增加一些動手的安全實踐活動也是提高小學生安全技能所急需的。在一些小學校園內(nèi)，定期組織安全抬升演練，以平時的訓練有素來預防危險來襲的可能，將一些可能發(fā)生的事故損害率降至最低。
3結(jié)語
小學管理工作中的各項措施都是需要給予高度重視和規(guī)劃的，在當今的教育環(huán)境中，將民主化、科學化融入教學管理是極其必要的，以科學的眼光審視傳統(tǒng)管理模式進而改善現(xiàn)在的小學校園德育教育和安全管理等問題。積極思考，以發(fā)展的眼光看待教育管理工作，以建設和諧校園為重要目標，加強各方面管理，努力協(xié)調(diào)好校園各方面工作，真抓實干，保障校園安全，為小學生的德育發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
參考文獻
案例一：《冬天里的大菜棚》ABB式詞語教學。
一次公開課上，學校安排小王老師上北京版一年級語文教材里的兒歌《冬天里的大菜棚》，這首兒歌的前四句結(jié)尾分別是“冷冰冰”、“暖融融”、“一層層”、“綠生生”，這些詞語的運用使兒歌句式齊整，讀起來朗朗上口、富有節(jié)奏感。
小王教師注意到這首兒歌中ABB式詞語的運用，于是讓孩子仿造舉例，做一些相關練習。學生表現(xiàn)得很活躍，紛紛舉手回答問題，讓人未曾料到的是：6名學生中有5名仿造了這樣的詞語：一棵棵、一個個、一年年、一雙雙、一排排，僅有一名學生很小聲地說了“綠油油”。始料未及的是與絕大多數(shù)教師預想的“圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”的答案偏離，小王教師看起來也有些慌了手腳，因為接下來她讓學生再想、再說的時候，孩子們的答案依然集中在“數(shù)詞加量詞”上，小王教師不得已，很被動地出示了“綠油油、圓溜溜、紅艷艷、水靈靈”幾個ABB式詞語，然后讓學生把這些詞語和相應的果蔬一一對應起來，課堂隨即陷入沉悶。我們不禁要思、要問，課堂為什么會由活躍陷入沉悶？究其原因，大概存在以下問題：第一，對于學生來說，課文中出現(xiàn)了“一層層”這樣的詞語，在老師沒有辨析的情況下，它自然是ABB式詞語的示例之一。第二，從口語積累、生活經(jīng)驗看，這種數(shù)詞加量詞的疊詞，學生比較熟悉，容易脫口而出。第三，學生回答“綠油油”的時候，教師沒有及時捕捉和生成，錯失了教學的機會。第四，也是最重要的，課文中的“冷冰冰、暖融融、綠生生”與“一層層”都是ABB式詞語，但需要指出的是，它們的詞性不同。
有研究者專門從國家語委語料庫使用詞表和王國璋等編著的《現(xiàn)代漢語重疊形容詞用法例釋》一書中收集了494個ABB式疊詞，并對其按詞性做了統(tǒng)計，指出ABB式疊詞所涵蓋的詞性范圍較廣，主要包括名詞，如山溝溝、艾窩窩、香餑餑等；動詞，如打哈哈、過家家等；形容詞，如干巴巴、白胖胖等；副詞，如不僅僅等；擬聲詞，如嘩啦啦、咕嘟嘟等；嘆詞，如哎喲喲、哎呀呀等；還有數(shù)量詞，如一絲絲、一天天等，其中以形容詞為最多。
對于冷冰冰、暖融融、綠生生、一層層來說，它們分屬于ABB式形容詞和ABB式數(shù)量詞，所以建議教師在出示這四個詞語的時候，把它們分成兩類。這樣孩子就有了兩類可以仿造又有所區(qū)別的范例，不至于出現(xiàn)以上課堂上的尷尬。
也有教師質(zhì)疑：是不是這種ABB式的詞語，對一年級的孩子來說太難了？真的太難了嗎？其實不然。我們將該版教材的前后內(nèi)容進行“勾連”后發(fā)現(xiàn)，這樣的ABB式詞語在此課之前已多次出現(xiàn)，雖然是在拼音板塊出現(xiàn)的，但并不妨礙我們“溫故而知新”。ABB式詞語多出現(xiàn)在兒歌里，會使兒歌看起來句式整齊，讀起來合口押韻、易記易唱。這與低年級孩子對語言的聲音、節(jié)奏較為敏感的學習特點契合。如：“一顆星，冷清清，兩顆星，亮晶晶，三顆四顆五顆星，夜空閃閃放光明。”又如：“小傘一把把，長在大樹下，不能當傘用，做菜頂呱呱?！睆膶W習的系統(tǒng)性和層次性來說，我們更有必要對教材進行“前勾后連”。當然，這就要求教師對教材有一個整體的了解與把握，在此基礎上選擇和確定與此課相適應的教學內(nèi)容。
當孩子再讀曾經(jīng)學過的兒歌、再看那些讀過的詞語時，無形中就會調(diào)動他們的學習經(jīng)驗和學習熱情；當教師和學生一起回顧曾經(jīng)學過的“頂呱呱、冷清清、喜洋洋、亮晶晶、水靈靈”和那些易記易唱的兒歌時，ABB式的詞語就不再那么難以企及了。
案例二：“喜羊羊”與“喜洋洋”一次詞語教學的啟示。
吸取小王老師的公開課的經(jīng)驗教訓，我上人教版語文三年級上冊的《語文園地八》時，在“我的發(fā)現(xiàn)”這一個環(huán)節(jié)，指導學生偽造對ABB形式的詞語。學生似乎早已胸有成竹，個個都踴躍舉手發(fā)言。
“綠油油、紅彤彤、樂呵呵、笑瞇瞇、喜滋滋……”說著說著，課堂氣氛異?；钴S，有的學生沒舉手就說了起來。
其中有個學生一下子說了好幾個：“喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊……”這個學生說完很得意。
我把他說的幾個詞寫在黑板上，而其他學生聽了有的笑著，有的小聲起哄：“這是《喜羊羊和灰太狼》里面的……”還有的則在觀察我的反應。
此時，一個大膽的男生站起來喊：“老師，他說得不對?！?/p>
我心里暗自高興，趕緊引導他說：“每個詞都符合ABB的形式，第一個字為‘A’，后兩個字重疊都是‘B’。怎么不對？”
他又說：“‘喜洋洋’和‘懶洋洋’的‘洋’應該是帶三點水的?！?/p>
有些學生不服氣：“那么‘美羊羊’、‘沸羊羊’為什么不行？”
那個男生又答道：“因為‘喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊’都是動畫片中（角色）的名字，不能算ABB詞?！墩Z文園地八》里舉例的‘綠油油、樂呵呵……’是表示樣子的，‘喜洋洋’是喜氣洋洋的樣子，‘懶洋洋’是看上去很懶的樣子?！?/p>
看來這個學生已經(jīng)明白ABB形式的疊詞是用來狀物的，我聽完后激動不已，其他學生聽了也略有所思。
正當我想做個總結(jié)時，學習委員又把手高高地舉了起來：“老師，如果照剛才所說的，那么ABB形式的詞語不僅在音節(jié)上要符合ABB的這種規(guī)律，還要能表示事物的顏色、樣子或某一種狀態(tài)。我這樣說，對嗎？”
這樣，根本就不用我總結(jié)了。我對這些學生的回答大大肯定了一番后，又請學生對表示顏色、樣子或某種狀態(tài)的ABB詞分別作了舉例，這個環(huán)節(jié)的教學就算是很完整了。
當我把孩子說的“喜羊羊、懶羊羊”寫在黑板上的時候，其實就是在不動聲色中引起孩子的注意，也是下一步辨析的開始。當我引導學生總結(jié)和強調(diào)ABB式詞語規(guī)律的時候，其實是在“攪渾水”中激發(fā)學生思辨，潛臺詞是：每個詞都符合ABB的形式，第一個字為“A”，后兩個字重疊都是“B”，“喜羊羊、懶羊羊”為什么就不對呢？當教師讓學生把與之對應的“喜洋洋、懶洋洋”寫在黑板上的時候，思維的碰撞與交鋒就真的開始了。需要指出的是，教師和學生都在無意或有意中限定了此次討論的語境是有關ABB式形容詞的，而不涉及ABB式詞語的其他詞性。
語言的內(nèi)核是思維。就ABB式詞語的學習而言，隨著年級的遞增，其關乎的不僅僅是詞語的積累、語文知識的習得，還有孩子語文能力的提升及思維能力的培養(yǎng)。當孩子在列舉ABB式詞語出現(xiàn)問題的時候，我案例二中并不急于給出答案、灌輸知識，而是讓學生在質(zhì)疑中思考、在解疑中答辯，經(jīng)歷探究式學習的過程。面對三年級孩子，教師基于教材和學情，對ABB式形容詞的教學內(nèi)容有相應的考量，因此這節(jié)課自然順暢地實現(xiàn)了教學目標，ABB式詞語的教與學就不那么難了。
我國的教育事業(yè)以提高社會人才質(zhì)量、培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才為出發(fā)點不斷革新，小學教育屬于人生的起始教育階段，對學生的知識、技能和人格的影響很大，而小學數(shù)學對于培養(yǎng)學生理性思維和創(chuàng)新能力有著不可取代的作用，對小學數(shù)學教學的相關研究可以促進教師反思并改進教學方法。
一、我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀
對專業(yè)知識掌握不到位是我國小學數(shù)學教師的首要問題，根據(jù)調(diào)查顯示，很多小學數(shù)學教師根本沒有受過專業(yè)的優(yōu)化教學方法、內(nèi)容的培訓；其次，部分教師對教材的認識和理解也存在一些偏差，他們不能完全理解教材、將教學環(huán)節(jié)認清，也難以把握數(shù)學課程中的重難點，無法對學生作出正確指導；最后，大部分數(shù)學教師在教學過程中會直接給學生灌輸知識和解題方法，沒有讓學生自主探究的能力得到培養(yǎng)和發(fā)揮，同時也讓學生對學習產(chǎn)生厭惡感，沒有達到教學的目的。
二、通過案例對人教版小學數(shù)學教學進行探究
1.為學生創(chuàng)設數(shù)學學習情境
通過對人教版數(shù)學第四冊中有關除法的學習，小學生能夠?qū)⒊☉玫檬值轿唬⑶夷軌蚝侠砭C述除法計算題的用意、條件和含義。在人教版小學數(shù)學教材中，大量的情境圖片能夠讓小學生更快地明確除法的含義。例如，在第29頁的例題3中，有一幅描繪被平均分為三組，每組5個小孩，共15個小孩，一起做游戲的情境圖。數(shù)學教師要讓學生明白圖片要表達的意思，然后向?qū)W生提問，如：每5個人一組，一共能分成幾組？那么學生通過情境圖的提示，立刻說出能分成3組，這也說明學生能夠完全理解情境圖所描述的含義了。而后，教師應該接著提問，例如：要是把小孩分成3組，那么每組有多少人呢？學生以敏捷的思維能力很快告訴教師每組有5個人。通過情境圖和提問設置，教師將學生很快引入到了除法的實際應用中，這樣既能夠讓學生快速理解教學內(nèi)容，又能夠讓學生掌握除法在生活中的用法。
2.讓學生充分吸收基礎知識
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第四冊第68頁中，涵蓋了“20以內(nèi)數(shù)的認識”“100以內(nèi)數(shù)的認識”等知識，這一部分不僅是計算的基礎，同時也在生活中有廣泛的應用，而學生通過數(shù)數(shù)、實際體驗和操作等過程對數(shù)的概念有所認知和了解。筆者通常利用小木棒，將小木棒綁成十捆、一百捆，讓學生經(jīng)過先數(shù)、再估計最后去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的認知過程，體驗數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，積極思考并探究數(shù)學問題。
在這一課程教學中，筆者根據(jù)學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗進行教學。首先，借助小木棒讓學生一個一個地數(shù)，得出10個一是10，讓學生十個十個地數(shù)，得知10個十是100，這兩種方法是學數(shù)數(shù)的基本方法，再加上學生之前對100以內(nèi)額數(shù)已經(jīng)有所掌握，因而能很快地掌握其中的要領，形成數(shù)字整體概念，讓學生的基礎知識得到了充分的展示。
3.提高學生自主學習能力
在人教版小學數(shù)學實驗教科書第六冊第二單元中，專業(yè)知識依據(jù)由淺入深、由易到難的順序來編排。那么教師在教導學生時可以先讓學生自主學習，為學生創(chuàng)造自主學習的學習氛圍，為學生提供小木棒、橡皮、粉筆等助件，讓學生動腦思考，動手實踐，讓學生對所學知識形成自身的儲存庫，掌握其中的本質(zhì)。例如，求解15除以5的結(jié)果，實際上就是將15分成5組，每組多少個，將整十、整百、整千轉(zhuǎn)化為第四冊除法的內(nèi)容，學生通過動手排列等方法得出結(jié)果。這種方法的應用不僅能夠活躍課堂氣氛，也能提高學生學習的積極性，鍛煉學生自主思考和動手實踐的學習能力，幫助學生將簡單除法應用到更為繁雜的除法運算中。
4.提高學生的學習探究能力
課后練習的設計根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進行練習，幫助學生鞏固本節(jié)課的知識，同時通過學生估計意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學與生活緊密相連的教育理念。在反饋練習“填一填”中，更是為學生提供了開放的空間，讓他們開放性地思考，開放性地交流，因此得到開放性的結(jié)果，在不知不覺中拓寬視野。培養(yǎng)學生多角度、全面地看待、分析問題的習慣，從而為學生自立自強地成長打下基礎。
片段：填一填 600
師：小組商量一下，你們小組準備怎么填？你們是怎么數(shù)的？
組1：400，500，600，700，800，我們是一百一百地數(shù)的。
組2：598，599，600，601，602，我們是一個一個地數(shù)的。
組3：580，590，600，610，620，我們是十個十個地數(shù)的。
組4：200，400，600，800，1000，我們是兩百兩百地數(shù)的。
組5：老師，我們把上面4個小組的結(jié)果倒過來填也可以。
師：通過這個題我們看出，數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同，那么得到的結(jié)果也不一樣。只要同學們善于觀察、善于思考，相信就會有不同的收獲。
參考文獻：
一、小學數(shù)學教學案例的內(nèi)涵和特點
一個案例是對一個時間情境的描述，在這個案例中可能包括很多的疑難問題，同時也包括解決這些疑難問題的辦法。這需要教師通過創(chuàng)設的案例來加以引導學生，通過對案例的分析讓學生對問題有更加深入的了解和掌握。以此來激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力。小學數(shù)學教學案例具有素材真實性，選材典型性，情節(jié)具體性，時空廣延性和目標全面性等特點。本文從小學數(shù)學教學案例的內(nèi)涵和特點出發(fā)，重點通過實際的案例分析了有效的小學數(shù)學教學案例對于提高課堂教學，促進小學生學習興趣的重要作用。
二、有效的小學數(shù)學教學案例對于教學的作用
有效的小學數(shù)學教學案例對于學生知識水平的提高以及認知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括：創(chuàng)設故事情節(jié)案例，促進學生投入學習；創(chuàng)設游戲場景案例，促進學生愉快學習；能夠提高學生的自我分析能力；激活學生學習思維。
1.創(chuàng)設故事情節(jié)案例，促進學生投入學習
小學生都喜歡聽故事，好的故事可以讓學生們更加集中精力，因此我們在教學中可以創(chuàng)設各種故事情節(jié)案例，促進學生投入學習。
如在教學“時、分、秒”一課中，我們可以創(chuàng)設龜兔賽跑的例子：烏龜和小白兔又要進行賽跑了，猜猜這次誰能贏。此時老師可以通過各種現(xiàn)代化教學手段來生動地進行引導，通過故事讓學生了解時、分、秒之間的關系。這樣通過創(chuàng)設故事學生會更加深入地了解知識，促進學生投入學習。
2.創(chuàng)設游戲場景案例，促進學生愉快學習
小學生處在好玩，愛動的年齡，我們應該抓住這個特點，利用游戲場景案例來促進小學生的數(shù)學學習。采用游戲案例可以讓學生主動參與其中，變被動為主動，通過小學生自身地參與，讓教學內(nèi)容變得充實，使知識在老師和學生共同參與中掌握。
如在教學《認識人民幣》一課中，創(chuàng)設一個購物的游戲場景，老師準備部分道具，規(guī)定好每個道具的價格，讓學生們參與其中，當顧客或者售貨員，這樣學生們在買賣過程中，就會自然的掌握元、角、分之間的轉(zhuǎn)換。這樣通過游戲?qū)W生們不但掌握了知識，也感覺到數(shù)學中的樂趣，對于數(shù)學的樂趣也在游戲案例中培養(yǎng)起來。
3.能夠提高學生的自我分析能力
老師通過給學生分析案例，可以有效地拓展學生的思維，提高學生的自我分析能力。舉例說明：在一次跳繩比賽中規(guī)定每個學生可以跳4分鐘，在參加比賽的兩個同學中，李同學在規(guī)定的時間內(nèi)，總共跳了400下，而王同學平均每分鐘比李同學少跳了8下。試問：王同學在這次跳繩比賽中總共跳了多少下？
對于這個題目，我在批閱時，發(fā)現(xiàn)一般學生的解答過程為：
（400÷4-8）×4=368（下）
看到這樣的解答過程，我給同學們留了這樣的批閱：你做得非常正確，不過老師希望從多個角度來進行思考，有沒有更簡單的方法，列出不同的解答過程。
這樣學生受到我批閱的啟示，又列出了如下的解答過程：
400-（8×4）=368（下）
通過這個答案我們可以明白，學生已經(jīng)從另外一個角度對問題進行了深刻的思考，他們想到了王同學在4分鐘時間里總共比李同學少跳的個數(shù)。
通過這個案例我們可以看出，只有對案例進行詳細的分析，老師加以引導，才能讓學生開拓思路，提高學生的自我分析能力。
4.激活學生學習思維
新課標要求所有教學活動必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。為此老師應該有效創(chuàng)設生活情境的案例，通過生活情境的案例提出數(shù)學問題，讓學生投入其中，激活學生學習思維。
通過生活中實際的例子作為引子，引入新知識，讓學生對要學知識有個感性的認識，以此拉近數(shù)學與生活的距離，從而來激發(fā)學生的學習思維，讓乏味的數(shù)學學習變得鮮活生動。
三、總結(jié)
總之，通過有效的小學數(shù)學教學案例的引入，可以有效地提高課堂教學質(zhì)量，促進學生們學習的興趣，促進學生分析問題的能力，激發(fā)學生的學習思維。為此我們在以后的小學數(shù)學教學過程中要更加重視數(shù)學教學案例，提升教學質(zhì)量。
（一）有利于開展正確的教育引導理念，讓德育學科發(fā)揮應有的功能
高年級小學生面臨畢業(yè)升初中，而這個年齡正是德育教育的重點，正確的教育理念可以有效地引導他們。而傳統(tǒng)的德育教育理念在嶄新的教育背景下顯得尤為滯后，阻礙了德育教育水平的提升。因此，通過“學案導學”教學方式的推廣，能夠有效培養(yǎng)并實現(xiàn)較大幅度地提升學生的學習熱情，使師生形成良好的互動，德育學科的功能自然會得以展現(xiàn)。
（二）有利于實現(xiàn)良好的辦學質(zhì)量，促進德育教育新理念的實現(xiàn)
德育教育新理念的順利實現(xiàn)，需要通過科學的課程設置，規(guī)范的學校管理及教師的授課等環(huán)節(jié)實現(xiàn)?！皩W案導學”能夠為小學的高年級德育工作指明正確的方向，并能夠為德育教學質(zhì)量提供有力的保障。另外，教師是學生的直接接觸者，因此，當小學德育真正產(chǎn)生新的理念，學校德育教學的質(zhì)量就有了保證，高效的德育教學目標自然就會實現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)小學生正確的價值觀念，完善他們的德育素質(zhì)
高年級小學生正處于高速的學習階段，接觸的各種事物、各種事情，都會對他們的價值觀產(chǎn)生影響，通過“學案導學”能夠使他們正確對待各種事情，從而進一步完善他們的品德，促使他們形成健康的心理。
二、高年級小學生德育課“學案導學”的主要設計原則
（一）尊重小學生主體地位原則
小學生是學習的主體，因此，在德育課教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，在進行“學案導學”的設計過程中注重對學生主體地位的鞏固，這樣，才能使“學案”發(fā)揮預期的作用，提升德育課的教學質(zhì)量，促進學校德育目標的順利實現(xiàn)。
（二）教育指導性原則
高年級小學生的接受能力都很強，也都很愛學習，在“學案導學”德育教學過程中，我們可以通過學習目標設計讓他們有明確的目標，通過疑難問題提示以及解題思路、方法、技巧等引導學生去識記、理解、歸納、綜合、運用，變“授人以魚”為“授人以漁”。
（三）注重教學創(chuàng)新性原則
高年級小學生的想象對具體形象的依賴性已經(jīng)不多了，他們的創(chuàng)造想象慢慢發(fā)展了起來，但是很多具體的他們又掌握不好。所以在“學案導學”教學過程中，教師要注意內(nèi)容創(chuàng)新，優(yōu)化教法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、提升高年級小學生德育教學質(zhì)量的途徑
（一）以規(guī)范育人，培養(yǎng)他們遵守紀律的好習慣
要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先要樹立規(guī)范，并在“學案導學”中加以體現(xiàn)，對學生進行正確的引導，對表現(xiàn)好的學生要給予表揚，形成榜樣作用。小學生年齡小，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時期，但培養(yǎng)學生良好的習慣是一項長期、細致的工作，我們必須要有耐心、有信心、有恒心地做下去，這樣才能培養(yǎng)他們形成遵守紀律的好習慣。
（二）以讀書育人，培養(yǎng)他們認真學習的好習慣
教育的根本目的在于學，學的基礎就是知識，而知識來源就是書?！白x書破萬卷”，讓孩子從小養(yǎng)成愛讀書的好習慣不但可以豐富他們的課外知識，還能教會他們?nèi)绾巫鋈?，培養(yǎng)孩子正確的德行。那么如何培養(yǎng)孩子對讀書的興趣呢？我們要讓孩子認識到讀書的樂趣，培養(yǎng)他們自己讀書的意識，要讓他們愛讀書，只要孩子有了讀書的習慣，他們就會熱愛讀書，把讀書當成一種樂趣了。
（三）以活動體驗育人，培養(yǎng)他們健康的德育品德
結(jié)合重大節(jié)日、紀念日、學校傳統(tǒng)日，運用各種形式，通過多種途徑開展愛國主義的教育、集體主義教育、革命傳統(tǒng)教育、英雄人物精神教育、法制教育、形勢教育、社會實踐教育。教師節(jié)可以開展“我為老師獻祝?！被顒?，培養(yǎng)學生尊敬師長的品德；國慶節(jié)開展以“我愛祖國、祖國巨變、家鄉(xiāng)變化”為主題的征文比賽，激發(fā)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷。
（四）以環(huán)境育人，培養(yǎng)學生美好的心靈
教師要努力營造優(yōu)美的校園環(huán)境，做到“凈化、綠化、美化”，把德育、科研、衛(wèi)生等工作有機結(jié)合，倡導和諧的人文環(huán)境，陶冶師生情操，發(fā)揮其潛移默化高尚品行的德育功能。明確全員育人的要求，依照法律和規(guī)章制度，嚴格校規(guī)校紀，加強和改進學校管理，加強校風、教風、學風、校訓建設，把德育落實到學校教學、管理、服務的各個方面，用信任、尊重、關懷的情感和行為關愛學生。
四、結(jié)語
“學案導學”教學方式在高年級小學生德育課教學過程中發(fā)揮著非常積極的作用，解決了學生正確理解所面臨的各種壓力如何去對待、怎樣去解決的問題，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和能力，極大地提高了學生參與學習的積極性，在德育教學活動中實現(xiàn)對生活的熱愛，能更好地促進學生的品德及人格和諧發(fā)展。
參考文獻：
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0175-01
教育類游戲的核心在于“教育”，是游戲中的一種，擁有教育性和娛樂性兩大特點，主要是以游戲為教育的手段，以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產(chǎn)品實現(xiàn)。
1 教育游戲在小學數(shù)學中的應用效果
1.1 激發(fā)學生的學習興趣
教育游戲是具有互動性、趣味性的，同學們可以自己跟自己比賽，也可以和朋友一起比賽，在比賽的過程中，可以提高同學們的學習興趣。在游戲的過程中，同學們還會努力提高自己的計算機水平，獲得知識的心理需求，讓同學們在玩游戲的過程中潛移默化的學到知識。
1.2 讓學生得到綜合性的發(fā)展
在學生學習教育游戲的過程中，同學們能在情感上、認知上等各個方面得到有效的提升。在教育游戲中，故事中的任務跟游戲者之間會發(fā)生一些情感上的交流，這種情感上的交流會投身到自己的身上，達到體驗者引發(fā)到自己身上來，達到情感交流的作用。除此之外，教育游戲的不可預見性跟游戲的懸疑性會讓游戲者產(chǎn)生期待的情感投入，達到思考的目的。
2 教育游戲在小學數(shù)學中的案例分析
案例一：小學數(shù)學四年級上冊《角的度量》。
知識技能的目標：（1）引導學生使用度量器； （2）通過教學使學生了解直角、鈍角、銳角的含義；（3）從游戲中發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，并熟悉的結(jié)合游戲把這些知識概念總結(jié)起來，解決具體的問題。
引導過程： 在學生一邊進行游戲教育時，老師一邊對學生做出及時的指導，待游戲完成后組織一班的學生自覺進行總結(jié)跟評價，并將學生從虛擬的游戲引入到教學的實際意義上來。
《迷失太空》《神兵天降》游戲介紹：《迷失太空》共有三個關口，游戲的方法為：按照從右到左的順序飛過隕石，才算過一關，玩家的任務就是控制飛船讓飛船到達指定的出口。
《神兵天降》 游戲的規(guī)則：選擇一個射擊對象，點擊鼠標左鍵可選中，該游戲共有三關，每關的設計對象分別為直角傘兵、銳角傘兵和鈍角傘兵，角度的區(qū)別請注意降落傘。
教W的過程概述：
學習和引入：（1）邀請兩名同學在黑板上畫出兩個角，其余同學自行在練習本上畫出角的圖形；（2）老師隨后告知學生角的大小要通過量角器來測量；（3）老師通過投影儀給同學們展示《迷失太空》游戲。
灌輸新知識點：（1）老師拿出量角器并細心講解量角器上的數(shù)字及其含義；（2）老師結(jié)合量角器告知學生角的計量單位是“度”，符號用“°”表示；（3）老師邀請兩位小朋友，將黑板上同學畫的角度量出來。
在游戲中展開練習：（1）老師指導學生將學生機上的游戲打開，然后老師在教室四周觀察同學們的進度，避免有的同學找不到游戲；（2）采取小組比賽的方式，在比賽結(jié)束后，選出用時最短、獎勵分數(shù)最多的同學。
案例二：小學數(shù)學四年級上冊《角的分類》。
演示：（1）老師跟一班的學生一起復習前兩節(jié)學習的角的內(nèi)容，并邀請兩位同學上來畫出90度跟180度的角；（2）老師通過教師機演示《神兵天降》游戲的操作順序，同時，告知同學們新課需要學習的內(nèi)容。
新課的新內(nèi)容：（1）老師對銳角跟鈍角以及周角進行細致的講解，并在黑板上畫幾個角，讓同學們來評斷一下都是剛剛學過的哪些角；（2）邀請兩名同學上來，根據(jù)老師的指示畫出對應角的角度，并相應注明是什么角。
游戲練習：（1）老師指導學生打開學生機上對應的游戲，在此時，老師應在教室四周巡視，避免有的同學找不到對應的游戲；（2）學生進行游戲的練習。
案例三：小學數(shù)學四年級上冊《筆算除法》：
學習與總結(jié)： 老師引導一班的學生學數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、筆算和估算應用的解決方法以及基本算法。
《超時空之旅》游戲介紹。
《超時空之旅》是一個有故事情節(jié)的游戲。
護花女奇案：護花女生活在自由的大森林里，每天的工作就是呵護美麗的花兒，還不時把自己所知道的數(shù)學知識傳授給森林里的居民們，這些居民們都很喜歡她，可是，護花女卻變得癡呆了，奧爾跟卓爾因此下決心要調(diào)查此事，他們倆穿越森林、越過冰山、趟過草原，通過自己的努力和智慧找到了答案和解藥。
游戲化練習：（1）老師運用教師機給同學們展示《超時空之旅》游戲；（2）學生開始試玩游戲，老師巡視并避免一些學生們的常規(guī)問題，試玩成功后，讓學生進行正式游戲的玩耍。
討論和評價：看每個小組哪個學生先完成游戲，并且得到的獎勵的最高分，然后，再看同學們比賽的結(jié)果，選出最佳的選手。
3 結(jié)語
游戲的渴望更加迫切教育游戲與小學數(shù)學的結(jié)合，造就了小學生興趣的增加，打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生也能夠在這種游戲化的學習方式中，積極主動的投入進去，能夠達到大部分學生愉悅的獲得知識。同時，改進了學生的學習方式，提高了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，使得學生各方面的思維得到更多的發(fā)展、更多的啟迪。
