首頁 > 優(yōu)秀范文 > 學(xué)前美術(shù)教育論文
時間：2023-03-06 16:02:57
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇學(xué)前美術(shù)教育論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)
自從我國開展義務(wù)教育來說，學(xué)前美術(shù)教育開展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長。同時，職業(yè)學(xué)院設(shè)立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識。并且，審美教育實際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：
2.1感受美從成長階段來看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛。同時，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過程中，學(xué)生必須加強(qiáng)兒童對美的感受能力。例如，通過色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。
2.2激發(fā)興趣學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵兒童多畫多接觸，提高他們動手繪畫的積極性和創(chuàng)造性。
2.3開發(fā)智力對于學(xué)前美術(shù)教育來說，最終的目的是通過培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識，從而實現(xiàn)開發(fā)智力的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過課外教學(xué)，開展兒童喜愛的內(nèi)容，并適度地鼓勵學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。
3職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美培養(yǎng)方法分析
作為一門必需的專業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔(dān)任幼兒園教學(xué)的工作，才能全面地提升自己的專業(yè)技能。從學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來看，加強(qiáng)審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實現(xiàn)人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。
3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來，國內(nèi)現(xiàn)代化科技越來越先進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域也蓬勃發(fā)展起來，美的理念開始影響人們的社會生活。針對職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生，審美活動早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術(shù)繪畫，逐漸通過外表美的事物挖掘出內(nèi)在的有形和無形的美，這種深層次美的內(nèi)涵，才能激蕩學(xué)生的思想，啟迪他們對美的欣賞。例如，凡•高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無法真正地探索到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。凡•高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫面沉浸在一種哲理的微妙光線中。
1.1引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗、多維度分析馬蒂斯說過：“創(chuàng)造始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力”。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把觀察作為美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行多角度觀察客體、認(rèn)識客體，尋找不易察覺的關(guān)鍵因素。通過視覺觀察后學(xué)生會對物體有自身獨特的理解和感受，包括客體初步的形體特征、自身尋求感興趣及表達(dá)的角度及主觀上的認(rèn)識。
1.2鼓勵學(xué)生從自身的思想感情出發(fā)，將觀察視點表現(xiàn)為思維和感覺不同的觀察方式形成了不同的視覺角度，產(chǎn)生了不同的繪畫角度及繪畫表現(xiàn)方式。觀察為創(chuàng)作提供了豐富的素材，在觀察的基礎(chǔ)上，避免繪畫的模式化和概念化，需培養(yǎng)學(xué)生不斷地主動分析、比較、取舍。把“客觀美”轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)美”是一個復(fù)雜的創(chuàng)造性過程，提煉主體的主觀認(rèn)識，之中包含學(xué)生們的想象力及智慧，注入自己的情感和思想，安排畫面的藝術(shù)節(jié)奏感和張力。
2引導(dǎo)學(xué)生運用多種創(chuàng)造方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式
2.1換種思維方式，打破慣有思維習(xí)慣性思維不利創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生打破原有理念，擺脫原有束縛，換種思維模式。如可以簡單先從問題的“點”散射聯(lián)想到“面”。
2.2同一命題用不同的方法進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力去了解和體驗不同的材料。材料和工具的不同能帶來的創(chuàng)意靈感。這種“一題多畫”，圍繞一個問題向不同方向擴(kuò)散，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，增強(qiáng)思維能力的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。
2.3豐富想象，以法作畫，以情作畫蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說“：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者”。想象力和創(chuàng)造性思維有著密切的聯(lián)系，每位學(xué)生都擁有一顆充滿幻想與想象的心，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造想象，以推動思維的創(chuàng)新。在藝術(shù)表達(dá)中，避免依靠現(xiàn)有資源臨摹，啟發(fā)學(xué)生從自身興趣、與自己密切相關(guān)的點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主觀化用色，表現(xiàn)自己的情緒和情感，如分析馬蒂斯的主觀色、強(qiáng)調(diào)色。
3建立科學(xué)的評價機(jī)制，培養(yǎng)思維的積極性
評價是一個教育的過程，是一個充滿人文關(guān)懷的過程，更是一個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程?？茖W(xué)合理的評價，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1評價形式：互動——開放教師教與學(xué)生學(xué)是互動的，又是開放式的。放開教學(xué)，開放思維，有利于彼此分享交流經(jīng)驗，提升綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)助長。傳統(tǒng)的教學(xué)評價教師總是一言堂，沒有民主氣氛，忽視了學(xué)生的自我評價，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。要想改變學(xué)生狀態(tài)，就必須努力營造平等、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常讓學(xué)生上臺講講自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)想，與同學(xué)互動，盡情闡述自己多方面的想法。在關(guān)注學(xué)生畫面特征的基礎(chǔ)上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展和繪畫的一致性。由此可見“，互動——開放”式評價保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，能使學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下集思廣益、獲得靈感。
二、轉(zhuǎn)換美術(shù)教師的角色
我們的美術(shù)教師在講課的時候總是喜歡用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識的傳輸和訓(xùn)練，在培養(yǎng)人才這一方面注重單一方面的人才訓(xùn)練，形式單調(diào)，但在內(nèi)容上卻非常之深，總是讓學(xué)生望而卻步。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)知識的普及，對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，創(chuàng)立一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地開展學(xué)習(xí)。并且教師要目的地做到因材施教，應(yīng)人施教，鼓勵學(xué)生上課的時候積極回答問題，主動思考，主動學(xué)習(xí)，積極的表達(dá)自己的想法。比如在欣賞梵高名畫《向日葵》時，教師先簡單介紹作者和作品的背景故事，緊接著留給學(xué)生一段時間去仔細(xì)地觀察，但在學(xué)生觀看的同時，教師可以提出一些問題讓學(xué)生邊看邊思索，例如：繪畫中你覺得顏色怎么樣？看到圖畫你會感受到什么？圖中畫得最好的地方是哪里？逐漸的讓學(xué)生能夠感受畫家的思想，讓學(xué)生感受到畫家的主觀情感中去。但是我們也應(yīng)該了解到由于學(xué)生的認(rèn)識水平有限，會對作品產(chǎn)生這樣那樣的想法和看法，但是我們只要認(rèn)真講解，學(xué)生就一定有真實的感受，教師對于學(xué)生的感受應(yīng)該充分地給予尊重和理解。
三、教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)前專業(yè)特點
高職學(xué)校的教育對象主要是幼兒教師，所以，無論是哪一個專業(yè)多要立足于它要培養(yǎng)的的教育對象的特點，密切聯(lián)系實際，精密聯(lián)系教材來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。讓學(xué)生在實際鍛煉的同時，能夠滿足于以后所要從事的教學(xué)需求。
2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)工作的具體措施
美術(shù)手工教學(xué)想要保證高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到鍛煉兒童能力的目的，就要依靠正確的教學(xué)舉措。因此，教師要根據(jù)實際情況，采取具體有效的教學(xué)措施，做好學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)工作。
第一，構(gòu)造情景故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)手工教學(xué)過程中，不能單單只是讓學(xué)生完成課本上的任務(wù)，還要通過一些生動的故事，來對課本上的知識以兒童能夠接受的形式進(jìn)行傳授。這樣不僅只是傳授了課本的知識，更吸引了兒童的好奇心和求知欲，將他們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動了起來，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，可以在畫動物的教學(xué)過程中，給他們講一些動物的寓言故事，《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生》和《狼》等。寓言故事是一種很能打動學(xué)生的方式，讓學(xué)生能夠生動的了解善惡美丑，懂得真善美的真諦。使得美術(shù)教學(xué)不僅停留在技法表面，而是有了比較內(nèi)涵的東西。
美術(shù)教育是一門綜合性學(xué)科教育,它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德,具有創(chuàng)新精神和實踐能力,具有健康的身體和心理素質(zhì)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。通過美術(shù)教育,使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人,形成正確的價值觀。
一 低年級美術(shù)課應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)與創(chuàng)新意識。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。注重實踐能力培養(yǎng),使學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為成果的能力.通過探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)會探究與發(fā)現(xiàn),找到不同知識之間的關(guān)聯(lián),創(chuàng)造性地解決問題?？刹捎脩夷钜?、激發(fā)興趣、啟發(fā)誘導(dǎo)、發(fā)散思維的探究學(xué)習(xí)方式,有意識設(shè)置一些環(huán)節(jié),讓學(xué)生面對具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會.例在<<撕紙?zhí)懋?gt;>這一課中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,我利用一張已撕好的較明顯圖形的紙的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的想象力,從而逐漸過渡到自己動手操作。我要求小朋友上下左右分別觀察撕下紙片的形狀,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋?。這一過程是學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程,它集腦與手的結(jié)合,既符合低年級小朋友好奇的心理特征,又促進(jìn)思維創(chuàng)新的發(fā)展。
在人類歷史發(fā)展的長河中創(chuàng)造像一條紅線始終貫穿其中,它推動著社會發(fā)展和世界文明,而這其中創(chuàng)造能力的產(chǎn)生正是創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)?！胺N瓜得瓜,種豆得豆”,當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子,將來必成為創(chuàng)造型的人才.同時也要求教師在新課改中要不斷更新自我、完善自我、塑造自我。當(dāng)我們問這個世界是誰創(chuàng)造的,回答是各種各樣獨立的人創(chuàng)造的,是有獨立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識。在<<美麗的鉛筆頭>>中,教師不光要教會學(xué)生怎樣做的步驟,更要啟發(fā)學(xué)生獨立思考,制作一個有個性的鉛筆頭。在發(fā)散思路上，要求學(xué)生們想象它還可以利用哪些材料制作,這些材料又還可以制作什么樣的裝飾品來,逐步深入,以培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。
二“藝術(shù)來源于生活”,生活中處處都有美的存在,要喚醒兒童對藝術(shù)的興趣,必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，對少兒的藝術(shù)教學(xué),我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的書本知識上。要大膽鼓勵學(xué)生善于觀察、善于思考,及時把自己看到的、想到的畫下來,在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。由于低年級兒童剛接觸美術(shù)知識,他們的模仿能力和記憶力都很強(qiáng),所以我認(rèn)為教師可以很好的利用這特征引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,把自己喜歡的情景畫下來。把生活的東西擴(kuò)大化、創(chuàng)新化,把自己的情感在繪畫作品中表現(xiàn)出來。<<小動物蓋房子>>正是集觀察、情感、創(chuàng)新一體,以故事的形式導(dǎo)入,吸引小朋友,以懸念讓小朋友自己動手解答。把生活中常見的房子,常見的事物,如蘋果、橘子、香蕉、西瓜、蘑菇等等。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識到美處處存在。我們要從少兒的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),去巧妙地,耐心地,愉快地激發(fā),善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)孩子用真實的心靈去感受,去演奏和描繪。
三 在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,教師還要注重學(xué)生的審美意識。教導(dǎo)學(xué)生什么是美,什么是行為美、心靈美。教師是美的創(chuàng)造者,我們要用心去感悟、去表現(xiàn),盡可能地豐富他們的生活,陶冶情操,提高審美力。在藝術(shù)活動中去喚醒他們對生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們的內(nèi)心情感,在愉快充滿幻想的藝術(shù)教學(xué)中,用自己的思想來思考、用自己的方式來表達(dá)、用自己的意愿來創(chuàng)造,實現(xiàn)個性優(yōu)化和身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展,美好生存。如<<尋找美麗>>這節(jié)課,教學(xué)提示你為什么喜歡它,它美在哪里,放在哪里最美,要求學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)美,并學(xué)會表達(dá)美、學(xué)會審美和熱愛生活中美好事物。
四 低年級美術(shù)教育集德、智、體、美、勞和創(chuàng)新精神等綜合一體,體現(xiàn)了整體素質(zhì)教育。課程設(shè)計擺脫舊的教學(xué)模式,不再是單純的美術(shù)或音樂課,而是在教學(xué)內(nèi)容上綜合了舞蹈、文學(xué)詩歌、數(shù)學(xué)、自然及朗誦藝術(shù)等學(xué)科知識,培養(yǎng)他們從發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、到創(chuàng)造美和追求美的能力及正確的情感、態(tài)度、價值觀。既實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。教學(xué)通過活潑、內(nèi)容豐富的活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。我們在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時,注意提高學(xué)生的創(chuàng)造力,力求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出藝術(shù)課程的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。在玩中學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。
1.課堂教學(xué)方法相對單調(diào)
盡管新課程改革已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中深入地開展，但小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)仍存在一些問題。有些任課教師在課堂教學(xué)中采用的方法相對單調(diào)，沿用著“教師黑板講，學(xué)生主要記”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對比較單調(diào)，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)地位，學(xué)生一般只是被動地去聽。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏主動性，課堂教學(xué)效果相對不高。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新
許多教師在課堂教學(xué)的備課環(huán)節(jié)以教材為主要課堂教學(xué)內(nèi)容，對于自主教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充得相對較少。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到課堂教學(xué)中后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏新鮮感，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因為隨著現(xiàn)在信息化時代的發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)等工具提前進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容更加傾向于課外知識的補(bǔ)充，因此，這使教師在使用傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中無法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。
3.課堂教學(xué)缺乏必要的互動
小學(xué)生是一個更愿意通過各種活動來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的群體，而美術(shù)教學(xué)又是一個互動性很強(qiáng)的學(xué)科。許多小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中缺乏必要的活動，只是采用簡單提問的方式來進(jìn)行教學(xué)。這種簡單的互動教學(xué)方式無法滿足美術(shù)課堂中學(xué)生對于美術(shù)教學(xué)互動的要求，因此就導(dǎo)致整個課堂教學(xué)相對凌亂散漫，無法使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。
4.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備使用不夠
隨著國家對于基礎(chǔ)教育的大力投入，許多小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都得到了極大的改善。特別是多媒體、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室等先進(jìn)的信息化時代教學(xué)工具的出現(xiàn)，可以使得教師采用多種的教學(xué)方式來進(jìn)行授課。但是由于許多教師對于相關(guān)教學(xué)工具掌握不足，而且受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使用不足，導(dǎo)致許多教學(xué)方式和方法無法科學(xué)的改進(jìn)。
二、改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略
1.課堂教學(xué)方法多樣化
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，這樣既能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，又能充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛。比如，教師可以采用“欣賞評述”“設(shè)計應(yīng)用”“造型表現(xiàn)”“綜合探索”等課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，既能豐富教師課堂教學(xué)的手法，又能帶動課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生課堂教學(xué)的參與度逐漸增強(qiáng)。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新
信息化時代的到來使學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)途徑更加的快捷、方便。同時，各種課外補(bǔ)習(xí)班、興趣班也促使許多家長提前讓學(xué)生學(xué)習(xí)完校內(nèi)的課程。因此，許多學(xué)生對于課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)提前掌握，常規(guī)的教材內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就要求相關(guān)學(xué)科的任課教師要加大力度創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行基礎(chǔ)教材講解的同時，不斷地引入課外拓展內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
3.良好的課堂教學(xué)反饋和評價體制
對于小學(xué)美術(shù)課來講，教師課堂教學(xué)的好壞需要有一個良好的課堂教學(xué)反饋和評價體制來為其衡量。因此，建立適合課堂教學(xué)的評價和反饋體系對于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展極其重要。特別是，美術(shù)課是一門實踐性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)反饋和評價體系的建立既需要任課教學(xué)、相關(guān)學(xué)科專家的參與，更需要學(xué)生、學(xué)生家長、社會相關(guān)人士等共同加入這個體系的設(shè)計中。
字體是各種媒介用來傳遞信息的一種語言記錄符號，是一種特殊的信息承載物。字體設(shè)計則是通過對字體筆畫、形體結(jié)構(gòu)進(jìn)行美化裝飾加工處理的一個過程。字形之美給人以優(yōu)美的感覺，為了鎖住受眾目光，與時俱進(jìn)的字體創(chuàng)新設(shè)計在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天越來越顯得重要。各大專院校的字體設(shè)計課程的設(shè)置與教學(xué)是否適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)，需要我們更多的思考。
字體設(shè)計課，作為一門設(shè)計基礎(chǔ)課程，是各設(shè)計院校視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)課程。傳統(tǒng)的字體設(shè)計課的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點放在文字的書寫上，往往是臨摹一段方正字形的宋體字、黑體字，或是摹寫一段線形的羅馬體、埃及體等，充其量最后安排一段字體的變形與編排組合就算完事。學(xué)生上完課后，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆畫及書寫，而對于文字作為特殊的設(shè)計元素的文字創(chuàng)意則被忽視。WWw.133229.Com信息時代的今天，文字已經(jīng)不局限于簡單的變形書寫，定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中。這種模式不管多么完美，已經(jīng)顯得有些俗氣而“老套”，已經(jīng)是信息時代的絆腳石，不適應(yīng)社會的發(fā)展。
如何使大專院校的字體設(shè)計課程的設(shè)置與教學(xué)適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)，如何使字體設(shè)計教學(xué)生動而具有時代活力？如何使即將走入社會的設(shè)計人才學(xué)有所用？字體設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新迫在眉睫。
一、對字體設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚棄，是改革創(chuàng)新的第一步
對傳統(tǒng)的字體設(shè)計課程，要用發(fā)展的眼光去看待。傳統(tǒng)的東西有好的一面也有落后的一面，要學(xué)會揚棄。首先，來分析一下字體設(shè)計傳統(tǒng)教學(xué)模式：傳統(tǒng)的字體設(shè)計有著長久的知識積淀，傳承歷史悠久的文字藝術(shù)，比如注重傳統(tǒng)文字的基本結(jié)構(gòu)、文字理性之美、書寫方式，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書寫的技巧和能力，要求學(xué)生字體書寫準(zhǔn)確、生動、嚴(yán)謹(jǐn)和完整，對于提高學(xué)生對文字美感的認(rèn)知和掌握書寫技巧，有其科學(xué)和合理性，這是需要保留的教學(xué)優(yōu)點等，對字體設(shè)計以后的發(fā)展也相當(dāng)有用，需要繼承與發(fā)展。但傳統(tǒng)字體設(shè)計教學(xué)模式老舊過時，只注重文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫等認(rèn)知與掌握，或是只注重摹寫已成體系的字體，或是只做些許字體變化練習(xí)，就稱為文字設(shè)計，從而忽視文字特殊創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，重心沒落在“設(shè)計”的概念上，這種模式是不利于優(yōu)秀設(shè)計人才的培養(yǎng)的，這樣的模式需要拋棄。
二、給字體設(shè)計課注入新的教學(xué)理念，傳授與時俱進(jìn)的合理專業(yè)知識
新教學(xué)觀念的注入，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時代的設(shè)計人才。要想培養(yǎng)出這樣的新型人才，字體設(shè)計教學(xué)必須時時觀察現(xiàn)實社會的動態(tài)，形成一種能隨時與時代跟進(jìn)卻又有一定設(shè)計規(guī)則的設(shè)計課程，建立多視角、多元化的、新的字體設(shè)計教學(xué)模式。
1．繼承傳統(tǒng)，偏重“創(chuàng)新”的設(shè)計理念
前面提到，我們要揚棄傳統(tǒng)，對好的東西應(yīng)繼承發(fā)展，而對落后沒用的東西則應(yīng)堅決果斷地拋棄。過去的字體設(shè)計教學(xué)，注重傳統(tǒng)的繼承，學(xué)生的技能訓(xùn)練，重心在“字體”書寫技能的掌握，卻忽視了“設(shè)計”是這一課程的真正目的。其實字體設(shè)計不僅僅是對傳統(tǒng)字體的了解與掌握，而主要目的是在掌握傳統(tǒng)字體的基礎(chǔ)上，對其做出具體的美化加工處理，也就是對其進(jìn)行“設(shè)計”，創(chuàng)造出新的字體圖形。
2．培養(yǎng)供需匹配的人才理念
教學(xué)是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出來的人才有何用？服務(wù)于社會。老師面對的是一群帶著理想走入校園的設(shè)計人才，這些人走入社會將會造福人類。教學(xué)的專業(yè)知識如果是落后的，它與社會需求并不匹配，培養(yǎng)的學(xué)生也無法立足于社會。在競爭激烈的社會里，他們就很容易被淘汰，這樣我們的教學(xué)也是失敗的，最終也會被社會淘汰。所以，把培養(yǎng)社會供需匹配的人才作為新型的教學(xué)理念，是當(dāng)今字體設(shè)計創(chuàng)新改革的必然。
3．與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念
如何培養(yǎng)出供需匹配的人才？這需要站在教育第一線的專業(yè)設(shè)計教師們有著不斷地更新的教學(xué)理念，關(guān)注時事動態(tài)、關(guān)注商業(yè)設(shè)計需求、關(guān)注學(xué)生的興趣取向，更新自己的專業(yè)知識，用行政法有趣的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生作文字創(chuàng)新設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)理念。
三、重新規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度與重難點，是落實改革創(chuàng)新的主要措施
文字設(shè)計在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點后注入了新的教學(xué)理念，教學(xué)也需要有新的規(guī)劃。比如授課內(nèi)容、重點與難點、達(dá)到的目標(biāo)等，教學(xué)重心有了新的規(guī)定與調(diào)整。
1．設(shè)立字體設(shè)計課程主要的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)文字的規(guī)律與書寫技能外，獨立創(chuàng)作個性字體，字體創(chuàng)作過程就是字體設(shè)計過程。
2．筆者把字體設(shè)計課程分成四個階段，這四個階段是循序漸進(jìn)式的梯度教學(xué)進(jìn)程。
第一階段：基本字體訓(xùn)練部分，占整個課程學(xué)時的四分之一。這是對文字的構(gòu)成、筆畫的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)掌握階段，這一階段引導(dǎo)學(xué)生注重字體的基本的書寫技能，可為下一步的文字設(shè)計打下深厚的基礎(chǔ)。
第二階段：字體變形練習(xí)部分，占整個學(xué)時的四分之一。此階段主要是訓(xùn)練學(xué)生在基本字體的結(jié)構(gòu)規(guī)律上進(jìn)行筆畫與結(jié)構(gòu)的變形練習(xí)，把文字作為一個設(shè)計元素，進(jìn)行圖形化創(chuàng)意設(shè)計練習(xí)。
第三階段：個性創(chuàng)意階段，占整個學(xué)時的四分之一之多。綜合文字美化裝飾的創(chuàng)作手段，在限定主題的情況下進(jìn)行個性文字創(chuàng)意創(chuàng)作，并利用現(xiàn)代電腦技術(shù)，使文字創(chuàng)意達(dá)到最佳效果。
第四階段：綜合其他設(shè)計元素進(jìn)行文字設(shè)計，增強(qiáng)整體設(shè)計觀念。
文字是視覺傳達(dá)設(shè)計中必不可少的設(shè)計要素，它既是語言的訴求載體，也是承載形象信息的圖形載體，是現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計中諸多設(shè)計元素中最重要、最具個性和活力，又最具獨特的設(shè)計要素。但它卻是現(xiàn)代設(shè)計整體中的一部分，是與其他設(shè)計元素密切相聯(lián)、相輔相成的，字體設(shè)計必須服從設(shè)計創(chuàng)意的內(nèi)容，符合版面的需要。換句話說，就是要部分服從整體。
3．傳統(tǒng)的文字設(shè)計重點是在字體書寫規(guī)律與技能上，而難點放在字體的架構(gòu)上。然而，現(xiàn)代字體設(shè)計已不僅僅滿足于此，除了創(chuàng)造具有很好架構(gòu)的字體之外，還強(qiáng)調(diào)字體個性。因此，整個課程的教學(xué)重心是“設(shè)計創(chuàng)新”，重點放在第二階段與第三階段。所以，難點也在此處，就是如何在限定主題，限定范圍的情況下進(jìn)行字體個性化創(chuàng)意設(shè)計。
四、創(chuàng)造字體設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以文字的摹寫為主，從頭至尾基本都是技能作業(yè)練習(xí)，學(xué)生難免會感到單調(diào)、古板、枯燥、乏味，學(xué)生積極性受到抑制?，F(xiàn)在的字體設(shè)計雖然緊跟時代，新的東西很多，但如果教學(xué)方法仍陳舊不得當(dāng)，學(xué)生同樣會感覺枯燥無味而且還顯得雜亂無章。如何讓學(xué)生既能學(xué)到專業(yè)知識，又不感到乏味呢？創(chuàng)造一個好的字體設(shè)計學(xué)習(xí)氛圍顯得非常關(guān)鍵。
如何創(chuàng)造？首先，教師要擁有廣博的字體創(chuàng)意理念與創(chuàng)意知識。教師的專業(yè)素質(zhì)決定了文字設(shè)計課的高低檔次，如果是一知半解，如山中竹筍一樣，腹中空空，課堂氣氛也永遠(yuǎn)活躍不起來，學(xué)生對老師也會失去信心，這種教學(xué)就難免枯燥乏味。其次，老師要有十二分的熱度投入到實際教學(xué)中，外加豐富的文字創(chuàng)意知識與理念。再之，老師還要懂得如何捕獲學(xué)生的興趣取向。可以充分利用學(xué)生的好奇心態(tài)，進(jìn)行專題研討、小組交流、師生互動等，也可以利用多媒體和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，欣賞并分析大量中外優(yōu)秀的、具有很強(qiáng)視覺沖擊力的字體設(shè)計案例，或是模擬游戲空間創(chuàng)造文字游戲活動，從而引導(dǎo)學(xué)生對文字的字形、筆畫、結(jié)構(gòu)大膽創(chuàng)想，打散重構(gòu)，形意結(jié)合，以圖創(chuàng)字，以字為圖，維度空間利用，字體與實物肌理、材質(zhì)組合拓展，讓字體設(shè)計課程變得趣味無窮、充滿誘惑，讓學(xué)生愿意主動積極地參與到學(xué)習(xí)字體個性設(shè)計中去。
以上是筆者為建立完善而具有時代特色的字體設(shè)計專業(yè)教學(xué)提出的改革創(chuàng)新的建議，希望站在設(shè)計專業(yè)教育戰(zhàn)線第一線的教育者與設(shè)計者的角度，更多地開發(fā)新的創(chuàng)新字體的設(shè)計理念，使將來的設(shè)計趨于更加完美與完善。
參考文獻(xiàn)：
中職學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式、說教式的教學(xué)方式，在教學(xué)中提倡師生互動，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但中職語文教師大都有過這樣的體驗:自己精心設(shè)計，飽含激情的講述課文，學(xué)生卻不予配合，在下面有竊竊私語的，有堂而皇之睡覺的，有玩手機(jī)的，有看課外書的……教師的講課情緒直線下降，不得不停下課來，或訓(xùn)斥學(xué)生，或苦口婆心的講道理勸學(xué)生學(xué)習(xí)，但經(jīng)過多次這樣的過程，學(xué)生中仍然有不少人依然無動于衷。什么原因呢?當(dāng)前同行們普遍認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)而沒顧及學(xué)生的要求;教學(xué)過程中側(cè)重知識的傳授，輕視能力的培養(yǎng);注重結(jié)論的灌輸，看輕過程的享受等原因。筆者認(rèn)為，除了上述原因外，學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)缺乏興趣也是其中一個重要的原因。引發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，而教師的課堂口語和板書字體卻能起到先入為主的作用:
一、教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線
“興趣是最好的老師”。興趣是人們尋求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)興趣，就是要把課上得有趣味，能吸引學(xué)生。如何把語文課上得有趣味，能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?除了要求老師深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、把課備的有趣味外，教師還應(yīng)在課堂口語和板書字體上下功夫。即:儲備一口流利的標(biāo)準(zhǔn)普通話，一筆漂亮的粉筆字。規(guī)范、優(yōu)美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書字體可以給學(xué)生帶來美的感受，即美感?！泵栏心苁谷水a(chǎn)生對美的感動，產(chǎn)生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強(qiáng)烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所
浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當(dāng)時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當(dāng)多的學(xué)生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細(xì)無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)那的充滿感情的、標(biāo)準(zhǔn)的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書字是出自正在給自己上課的老師處時，會產(chǎn)生什么樣的感覺、和聯(lián)想呢?許多人都有這樣的經(jīng)歷:小學(xué)或中學(xué)的老師的課堂口語或板書字體給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、字體開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標(biāo)準(zhǔn)，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認(rèn)，學(xué)生難免感覺乏味，怎么能對課程產(chǎn)生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和字體卻能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書字體是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文興趣的引線：
二、教師的課堂口語和板書字體的魅力
(一)語言、字體也能產(chǎn)生魅力
說話、寫字是人們進(jìn)行社會實踐活動的第一工具，幾乎伴隨人的終生，一個人的說話、寫字水平不僅是自己的門面，也對自己的人生道路產(chǎn)生影響，而語文課是學(xué)生進(jìn)行說話、口語交際、寫字練習(xí)的主陣地。語文教師是學(xué)生口語、字體發(fā)展趨向的主要啟蒙者和引導(dǎo)者，因而教師的課堂口語、板書字體水平的高低對學(xué)生會產(chǎn)生直接的影響。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生不多，許多學(xué)生不會正確握筆，寫出的字歪歪扭扭，沒有字形，更談不上字體，需要語文教師的指導(dǎo)和矯正。20世紀(jì)80至90年代，受社會客觀條件的制約，許多學(xué)生在課外把聽收音機(jī)作為感悟和模仿悅耳的語音的一種補(bǔ)充形式，借以提高自己的口語水平;許多學(xué)生有較多的機(jī)會在生活和社會實踐的磨練中體驗字體的作用。這些因素在客觀上為教師的指導(dǎo)和矯正提供了有利的條件，教師的說教容易起到作用。隨著社會現(xiàn)代化的發(fā)展，電視、電腦越來越壟斷人們的生活和工作，課余時間里，愿意聽收音機(jī)的學(xué)生越來越少了，重視自己的字體的學(xué)生也越來越少了，電視的精彩畫面取代了單純語音的收音機(jī)，電子打字取代了手寫字，不少學(xué)生認(rèn)為字寫得好壞無所謂，只要會打字就可以了。因此，在這種新形勢下，教師的說教就顯得蒼白無力了。說話、寫字是學(xué)生的個性行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。那么，怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入主動積極的思維和情感活動中呢?中職學(xué)生在知識、學(xué)習(xí)方式、語言能力、思維水平等方面差別較大，能主動學(xué)習(xí)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生處于想學(xué)但又不知從何處下手的朦朧狀態(tài)，要想使他們能自己思考、感知、領(lǐng)悟，有效地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，需要一種特殊的魅力來引誘。魅力是多種多樣的，筆者從人們的生活和工作實踐中觀察到，特殊的，讓人難忘的語言、字體也能產(chǎn)生魅力。如:相同的一段話語，由播音員、評書演員、相聲演員、普通人、語文教師、學(xué)生說出，其效果明顯不同。播音員、評書演員、相聲演員能使話語產(chǎn)生不同的魅力，讓人難忘、留下深刻的印象，引起興趣，甚至?xí)r常模仿。著名書法家的字體讓人贊嘆、羨慕、向往。字寫得工整、漂亮的孩子常常得到老師的夸獎，同學(xué)的贊揚，使家長自豪。因此，面對那些不愿學(xué)習(xí)、知識貧乏、辨別是非能力差的中職學(xué)生，我們與其和顏悅色或聲色俱厲地喋喋不休、苦口婆心勸說他們學(xué)習(xí)，還不如用自己的課堂口語、板書字體魅力來無聲的吸引他們發(fā)生興趣，自覺學(xué)習(xí)。
(二)怎樣使自己的課堂口語、板書字體產(chǎn)生魅力
魅力是一種特別的吸引力，迷惑力，是以人為主要對象的。美國著名女詩人普拉斯說:.魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。”在日常生活中，有用語、笑的魅力、聲音的魅力、眼神的魅力、身體的魄力、性格的魅力、人格的魅力、書法的魅力等等。人的魅力可以無所不在，包括發(fā)怒、憂傷、哭泣等負(fù)面情緒也會成為魅萬的源泉。魅力一旦產(chǎn)生就有了一些神奇色彩，，它能吸引人對它作出更多的感情、時間、物質(zhì)上的投資。作為”傳道授業(yè)解惑”的語文教師，要想使自己的教學(xué)效果好，講課被學(xué)生所歡迎，就得有能吸引學(xué)生的魅力。古人說得好”親其師，信其道，業(yè)精，師更親”，教師有了魅力，學(xué)生就愿意親近你，相信你，接受你的說教。語文教師的魅力在于教師不僅要有淵博的知識，把課講得有聲有色，還應(yīng)在課堂口語，板書上有讓學(xué)生佩服的特色。
首先，在課堂口語上要努力做到發(fā)音準(zhǔn)確，不讀錯音，不念錯字，不使用方言，說普通話。漢字，在中國使用了數(shù)千年，其數(shù)量、字義在變化中，難記、難認(rèn)，有些字在不同的語言環(huán)境里又有不同的發(fā)音，不同的字義;在日常生活中常有人們念錯字，發(fā)錯音的現(xiàn)象，即使是漢語專業(yè)工作者，有時也難免出現(xiàn)誤差。但中職學(xué)生文字根底較淺，不理解這點，在他們的眼里，老師是不允許念錯字，讀錯音的;倘若教師在課堂上出現(xiàn)一次這樣的錯誤，他們就會認(rèn)為這位教師沒水平，在心中形成長時間的不良印象，直接影響其學(xué)習(xí)情緒和興趣，教師形象和課堂教學(xué)效果將大打折扣。因此語文教師在每次上課前千萬不可大意，一定要認(rèn)真仔細(xì)地將課文中的每一個字的發(fā)音、字義研究清楚，力求做到準(zhǔn)確無誤。方言，是不同地域的人日常使用的語言，有著很強(qiáng)的習(xí)慣性，固定性，但普通話既是我國的國語，又是我國的通用語，作為一名國語語文教師，更應(yīng)該在課堂上說普通話，為學(xué)生做榜樣，起示范作用，指導(dǎo)學(xué)生說好普通話。要想做到這點，語文教師就要在說普通話上下功夫，努力做到發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，克服方言的影響。如:”事情，shiqing”不能說成”siqing",，生活，shenghuo”不能說成”senghuo"”你，ni不能說成nen"”學(xué)習(xí)，xuexi不能說成xiaoxi”等等。另外還要有聲音的抑揚頓挫、激情起伏的配合等。語文教師的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、漂亮、動聽，課堂口語就顯得生動，有特色，就會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，其魅力就會在學(xué)生的欣賞中顯示出來了。
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02
實習(xí)支教是師范生職前教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的一種較新模式，集教育實習(xí)與支教為一體，支教生有雙重社會角色――學(xué)生與職前教師，完全處于一種準(zhǔn)工作狀態(tài)。2006年，新疆維吾自治區(qū)頒發(fā)了《關(guān)于做好實習(xí)支教試點工作的通知》（新高辦[2006]30號）。2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》，明確了師范生實習(xí)支教的意義并強(qiáng)調(diào)各地應(yīng)積極安排和接收高師院校師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實習(xí)支教。2008年1月31日，教育部師范教育司印發(fā)了《師范教育司2008年工作要點》，其中第六條就是“進(jìn)一步推進(jìn)師范生實習(xí)支教”。從此，實習(xí)支教工作開始在全國范圍內(nèi)大面積開展。新疆維吾爾自治區(qū)教育廳在充分吸取各兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)的實際情況，自2006年9月起，首先從高師院校開展了實習(xí)支教工作，如：新疆師范大學(xué)、新疆教育學(xué)院、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院等。
近幾年，新疆各高校展開了大量的理論研究，為實習(xí)支教工作的順利開展提供了理論基礎(chǔ)。據(jù)筆者查閱，從2010年至今，中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫中有關(guān)實習(xí)支教的文章有60余篇，這說明實習(xí)支教工作已經(jīng)在新疆高校開始受到廣泛的關(guān)注，研究的內(nèi)容也非常廣泛，主要集中在以下幾個方面：
一、實習(xí)支教的意義
馮躍武指出在新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作，為學(xué)生搭建了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素質(zhì)的平臺，探索出了一條全面、有效提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐途徑，為深化師范院校的教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了實踐經(jīng)驗。王永亮作為實習(xí)支教的參與和經(jīng)歷者，發(fā)現(xiàn)在實習(xí)支教過程中通過角色轉(zhuǎn)換使學(xué)生收獲了成長，加強(qiáng)了學(xué)生、大學(xué)和受援地的溝通，同時促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累。
二、實習(xí)支教中出現(xiàn)的問題
在實習(xí)支教的實踐探索中，出現(xiàn)了種種困難和問題，林春燕指出實習(xí)支教學(xué)生存在語言交流存在障礙、缺乏對課堂的有效管理和掌控能力以及一線教師的專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)任務(wù)分配不均衡、實習(xí)對口率不高、生活條件艱苦、精神壓力大、實習(xí)支教的實效被弱化等問題。劉月蘭等列舉了供需不協(xié)調(diào)，實習(xí)支教價值取向偏離的現(xiàn)實困境等問題。季茂岳指出對認(rèn)清實習(xí)支教工作的本質(zhì)以及實習(xí)支教的激勵、協(xié)調(diào)、選派和配套資金等方面還存在問題亟待解決。朱海霞針對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)支教生，提出了自己的困惑：如沒有做好心理準(zhǔn)備 、不能學(xué)以致用、缺乏人際交往常識和實用性教學(xué)指導(dǎo)等。
三、實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究
近幾年，隨著新疆各高校實習(xí)支教工作的廣泛開展，涌現(xiàn)出大批學(xué)者和專家對實習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，為我區(qū)實習(xí)支教工作的順利開展提供了寶貴的經(jīng)驗。韓光明通過對南疆少數(shù)民族地區(qū)實習(xí)支教的調(diào)查研究，提出了要按需設(shè)崗，落實專業(yè)基本對口；因地制宜，保證語言交流無大礙；加強(qiáng)培訓(xùn)，避免基層加負(fù)擔(dān)和通過調(diào)研指導(dǎo)，使實習(xí)支教達(dá)到共贏的策略。權(quán)淑涵等通過對石河子大學(xué)實習(xí)支教現(xiàn)狀的調(diào)查，提出保障實習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量的對策建議：1.將實習(xí)支教準(zhǔn)備動員工作具體化、持久化；2.著力提高師范生自身的素質(zhì)；3.被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度；4.集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色。徐春蘭等通過對新疆大學(xué)、新疆師范大學(xué)等幾所大學(xué)維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教情況的調(diào)查與研究，指出了存在的問題并提出了改進(jìn)的措施：1.做好總結(jié)，加大實習(xí)支教前的培訓(xùn)教育力度；2.受援方與實習(xí)者之間建立互幫互助關(guān)系；3.加強(qiáng)維吾爾語專業(yè)思想教育工作；4.優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)實踐技能；5.充分發(fā)揮帶隊教師與指導(dǎo)教師的作用；6.努力創(chuàng)造更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；7.在實習(xí)支教過程中培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)；8.完善和改進(jìn)實習(xí)評價和考核評價體系；9.延長實習(xí)支教時間；10.時刻把安全放在第一位；11.保證實習(xí)支教生的各類考試。馮躍武對新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作中存在的問題進(jìn)行了梳理和歸納總結(jié)：1.加強(qiáng)對實習(xí)支教學(xué)生的思想政治教育；2.加強(qiáng)對實習(xí)支教學(xué)生的崗前維吾爾語培訓(xùn)；3.選派少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行實習(xí)支教；4.增強(qiáng)實習(xí)生和實習(xí)點安排的科學(xué)性；5.加強(qiáng)雙語教材建設(shè)；6.注重實習(xí)支教學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。胡洪強(qiáng)提出了：1.繼續(xù)完善管理體制；2.適當(dāng)增加實習(xí)經(jīng)費的投入；3.加強(qiáng)實習(xí)生和帶隊教師的崗前培訓(xùn)；4.加大對實習(xí)生支教前實習(xí)態(tài)度的教育。馬萍從實習(xí)支教生對受援學(xué)校實習(xí)工作、指導(dǎo)教師工作、帶隊教師工作、高校實習(xí)支教工作以及對自身表現(xiàn)五個方面的滿意度做了調(diào)查與分析，提出了一些建議：1.建立師范生實習(xí)支教準(zhǔn)備考核機(jī)制；2.適當(dāng)增加實習(xí)支教經(jīng)費的投入；3.加強(qiáng)帶隊教師的崗前培訓(xùn)，與實習(xí)生的溝通和交流；4.注重實習(xí)支教生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。馬學(xué)海就南疆地區(qū)實習(xí)支教的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，提出了：1.進(jìn)一步完善實習(xí)支教各項規(guī)章制度，確保實習(xí)工作順利開展；2.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)力度，進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)；3.進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，全面保障實習(xí)的效果和質(zhì)量；4.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)和管理，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師數(shù)量；5.增加經(jīng)費投入，為學(xué)生創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)平臺等建議。楊淑萍等指出實習(xí)支教所出現(xiàn)的問題一方面影響著實習(xí)支教的質(zhì)量，另一方面制約著師范生的專業(yè)發(fā)展，原本互惠雙贏的實習(xí)模式出現(xiàn)了互損的苗頭，故優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，實現(xiàn)支教生專業(yè)的對口對接，突破語言交流的瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生管理，共創(chuàng)三方互助合作的機(jī)制是解決實習(xí)困境的根本出路。邢碩針對在實習(xí)支教中產(chǎn)生的種種問題，提出了以協(xié)議的形式確定各方權(quán)責(zé)，逐步積累穩(wěn)定和成熟的支教點；協(xié)調(diào)有關(guān)部門建立更多的激勵與監(jiān)督機(jī)制，改革指導(dǎo)教師選拔方法；正確客觀地宣傳實習(xí)支教工作，建立合理的學(xué)生激勵機(jī)制以及改革現(xiàn)有實習(xí)支教學(xué)生分配編隊法等措施。任翠針對新疆高校師范生實習(xí)支教過程中遇到的問題進(jìn)行分析，提出了將實習(xí)支教準(zhǔn)備動員工作具體化、持久化；力提高師范生自身的素質(zhì)；被支教學(xué)校有效落實實習(xí)支教工作各項制度以及集中管理師范類專業(yè)，強(qiáng)化師范專業(yè)特色等建議。
四、實習(xí)支教的思想政治教育
思想政治教育是促進(jìn)實習(xí)支教生實現(xiàn)全面發(fā)展，堅定學(xué)生支教信念，實現(xiàn)他們責(zé)任與使命的必修課。孫秀玲等認(rèn)為：實習(xí)支教將思想政治教育視角有效從課堂教育延伸到實踐領(lǐng)域，從而創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式，提升思想政治教育效果促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格人才是本研究的價值訴求。崔蓮等指出：嚴(yán)格對實習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的思想教育和管理，使實習(xí)支教學(xué)生在社會主義價值觀的引導(dǎo)下，使學(xué)生的觀念更加符合當(dāng)前思想政治教育的要求，實現(xiàn)支教活動的成效。楊淑湘認(rèn)為實習(xí)支教為大學(xué)生了解新疆，認(rèn)識新疆，進(jìn)一步提高民族F結(jié)的自覺性提供了鮮活的教材，成為踐行民族團(tuán)結(jié)的有效途徑。關(guān)明通過分析實習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題，思想狀況進(jìn)行調(diào)研分析，提出了支教學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化模式等對策。
五、內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教的實踐探索
2007年，教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實習(xí)支教工作的意見》，鼓勵師范院校委派高年級師范生到師資匱乏的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)，通過“頂崗補(bǔ)缺” 的方式來完成教育實習(xí)和支教服務(wù)雙重任務(wù)。李國棟、曹健、楊小晶、雷黎明、黃利秀等人通過對鹽城師院、西北師范大學(xué)赴新疆實習(xí)支教調(diào)查研究，從緣起與內(nèi)涵、舉措與保障、成效與問題以及實習(xí)支教生的社會適應(yīng)性、實習(xí)支教成績等層面對之進(jìn)行了專題探討，分析出現(xiàn)的問題并提出了相應(yīng)的對策，使得內(nèi)地高校赴新疆實習(xí)支教探索有了前車之鑒。
六、實習(xí)支教的崗前培訓(xùn)
對實習(xí)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)，近幾年越來越受到新疆各高校的重視。馬昌秀等針對支教實習(xí)優(yōu)缺點進(jìn)行分析，以實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的視角出發(fā)，提出了新的思考。勞娜等認(rèn)為：崗前培訓(xùn)對提升實習(xí)支教的成效發(fā)揮了積極作用，要進(jìn)一步加強(qiáng)而不能削弱，要著重增加“教學(xué)設(shè)計”的內(nèi)容，并不斷完善崗前培訓(xùn)的內(nèi)容體系。湯莉莉通過對實習(xí)支教崗前培訓(xùn)需求、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實施及培訓(xùn)評價等進(jìn)行研究，得出構(gòu)建符合學(xué)生實際需要的培訓(xùn)課程體系，為順利完成學(xué)生實習(xí)支教工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
七、其他研究
（一）實習(xí)支教的職業(yè)認(rèn)同
于影麗、魯海波、馮躍武以新疆師范大學(xué)實習(xí)支教為例，探究高師生支教前后職業(yè)認(rèn)同的狀況以及變化的原因，在此基礎(chǔ)上對高師院校高師生培養(yǎng)以及實習(xí)支教工作進(jìn)行思考。張冬梅通對實習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同情況進(jìn)行追蹤研究，發(fā)現(xiàn)：1、新疆免費師范生實習(xí)支教前后教師職業(yè)認(rèn)同得分不存在顯著差異，內(nèi)在價值認(rèn)同存在正相關(guān)；2、實習(xí)支教中，文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在價值認(rèn)同顯著提升，而理科生教師職業(yè)外在價值認(rèn)同顯著降低；3、在實習(xí)支教過程中文科生總體教師職業(yè)認(rèn)同和內(nèi)在與外在價值認(rèn)同的提升顯著高于理科生。
（二）實習(xí)支教的課堂教學(xué)研究
王永亮通過對歷屆支教學(xué)生的調(diào)研分析，認(rèn)為美術(shù)支教學(xué)生的課堂教學(xué)實踐沒有得到有效提升，還有很大的發(fā)展空間。趙楓等通過對地理專業(yè)實習(xí)支教生開展廣泛的調(diào)查及實踐，總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)地理實踐教學(xué)中存在的問題，從而為后期解決問題提供依據(jù)。
綜上所述，新疆高校的實習(xí)支教研究已經(jīng)取得了一定的成績，為進(jìn)一步研究奠定了良好的基礎(chǔ)，但也存在一些不足：研究缺乏對高校和受援學(xué)校相關(guān)的課堂教學(xué)實踐、課外活動輔導(dǎo)；實習(xí)指導(dǎo)教師以及帶隊教師隊伍建設(shè)；各校、各專業(yè)實習(xí)支教經(jīng)驗交流；實習(xí)支教學(xué)生生活后勤保障等方面的探討，研究中有體育、英語、漢語、美術(shù)、學(xué)前教育、地理等專業(yè)實習(xí)支教的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，但沒有對音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這說明實習(xí)支教的研究工作任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，還需要大家共同努力，為新疆高校實習(xí)支教工作的順利開展盡自己的綿薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮躍武.實習(xí)支教：全面提高師范生自主學(xué)習(xí)能力的實踐途徑.中國校外教育（下旬刊），2012（10）.
[2]王永亮.新疆師范大學(xué)美術(shù)實習(xí)支教思辨.美術(shù)教育研究，2015.
[3]林春艷.對新疆喀什地區(qū)師范生實習(xí)支教的再思考――以石河子大學(xué)實習(xí)支教為例.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）.
[4]季茂岳.新疆地區(qū)開展大學(xué)生實習(xí)支教工作存在的問題與反思.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015（9）.
[5]權(quán)淑涵.范樹花.綜合性大學(xué)師范生實習(xí)支教教學(xué)質(zhì)量保障對策研究――以石河子大學(xué)為例.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報.2010（2）.
[6]徐春蘭，楊，安占峰，王郁.新疆高校維吾爾語專業(yè)學(xué)生實習(xí)支教現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.語言與翻譯，2011（2）.
[7]馮躍武.新疆多民族地區(qū)開展實習(xí)支教工作的特點、問題及對策――以新疆師范大學(xué)南疆地區(qū)實習(xí)支教為例. 忻州師范學(xué)院 學(xué)報，2012（8）.
[8]胡洪強(qiáng).伊犁師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)師范生實習(xí)支教現(xiàn)狀調(diào)查研究.伊犁師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（12）.
[9]馬萍.高校師范生實習(xí)支教的滿意度調(diào)查研究.教師教育論壇，2014（9）.
[10]馬學(xué)海.新疆師范類大學(xué)生實習(xí)支教現(xiàn)狀調(diào)查與研究――以新疆師范大學(xué)為例.新疆師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2014（12）.
[11]楊淑萍，黃澤芳，剡曉婷.師范生南疆實習(xí)支教狀況及現(xiàn)實思考――以石河子大學(xué)為例.兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2015（5）.
[12]邢碩.師范生實習(xí)支教的現(xiàn)狀分析及對策研究-以新疆師范大學(xué)為例.教育觀察，2015（8）.
[13]任翠.新疆高校師范生實習(xí)支教問題及對策研究. 河南農(nóng)業(yè)，2015（9）.
[14]孫秀玲，何峰.大學(xué)生思想政治教育模式和方法探討――以新疆師范大學(xué)實習(xí)支教為例.新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（12）.
[15]崔蓮，潘昊.實習(xí)支教生思想及行為規(guī)范培育探析.烏魯木齊職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2015（3）.
[16]楊淑湘.實習(xí)支教是踐行民族團(tuán)結(jié)的有效途徑.喀什師范學(xué)校學(xué)報，2015（7）.
[17]關(guān)明.實習(xí)支教學(xué)生思想政治教育中存在的問題%思想狀況調(diào)研分析與對策建議---以新疆師范大學(xué)為例.教育教學(xué)論壇，2015（9）.
[18]勞娜，孫濤.頂崗實習(xí)支教崗前培訓(xùn)的問卷調(diào)查分析.中國現(xiàn)代教育裝備，2015（5）.
