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時(shí)間：2022-11-30 10:30:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇通信工程專(zhuān)業(yè)課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、高職通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和通信人才需求的變化，人才的供求關(guān)系已經(jīng)發(fā)生根本變化，高職院校在人才培養(yǎng)的層次、數(shù)量、乃至學(xué)生畢業(yè)后的去向上，都與其他本科院校存在很大差別，在人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面突出其應(yīng)用性。高職教育應(yīng)更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。研究探討通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新模式，從實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，培養(yǎng)高職院校的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、從而推動(dòng)我國(guó)通信工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（1）課程內(nèi)容。首先對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進(jìn)行組合，合理安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識(shí)作為簡(jiǎn)短的歷史回顧以短時(shí)間在課堂上講授完成，對(duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的經(jīng)典理論要在課時(shí)上進(jìn)行壓縮和重組，能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時(shí)對(duì)于能夠利用項(xiàng)目式教學(xué)法授課的盡量利用項(xiàng)目式教學(xué)法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)通過(guò)校企合作或訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化?！蟆Ｂ?lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識(shí)十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。
（1）課程內(nèi)容
首先對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要重新進(jìn)行組合，合理安排教學(xué)課時(shí)，通過(guò)課程內(nèi)容的研討合并基礎(chǔ)課程，把陳舊知識(shí)作為簡(jiǎn)短的歷史回顧以短時(shí)間在課堂上講授完成，對(duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的經(jīng)典理論要在課時(shí)上進(jìn)行壓縮和重組，能結(jié)合實(shí)踐教學(xué)講解的內(nèi)容一定要結(jié)合。同時(shí)對(duì)于能夠利用項(xiàng)目式教學(xué)法授課的盡量利用項(xiàng)目式教學(xué)法。按照兼顧基礎(chǔ)、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，力爭(zhēng)通過(guò)校企合作或訂單式培養(yǎng)，強(qiáng)化?！蟆Ｂ?lián)合，走出一條培養(yǎng)“知識(shí)十能力”的通信工程應(yīng)用型人才之路，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用、綜合素質(zhì)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生。
（2）課程實(shí)驗(yàn)
課程實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。作為課堂理論教學(xué)的延伸，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前基本上附屬于理論教學(xué)，存在很多問(wèn)題。因此，必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的環(huán)境。
（3）課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)
從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)由淺至深的綜合運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程使學(xué)生系統(tǒng)地體會(huì)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過(guò)程中從方案論證、項(xiàng)目仿真、具體實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目落地、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐教學(xué)除了教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)施環(huán)節(jié)外，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基金，它主要資助對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)地理解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，熟悉專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，掌握操作技能和研發(fā)產(chǎn)品的必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利、完滿、高質(zhì)量地完成，必須對(duì)各個(gè)環(huán)有一整套行之有效的規(guī)范制度。在目前高職院校擇業(yè)時(shí)間普遍提前的背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇變得尤為重要，如果片面要求即將畢業(yè)的學(xué)生完成指導(dǎo)教師指定的設(shè)計(jì)題目是不現(xiàn)實(shí)的，指導(dǎo)教師應(yīng)該和畢業(yè)生一起在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)進(jìn)行充分溝通，多從畢業(yè)生角度出發(fā)，以畢業(yè)生自主選擇題目為主，結(jié)合畢業(yè)生感興趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和簽約單位的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握在通信工程領(lǐng)域所需要的綜合實(shí)踐技能以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
1 引言
通信工程專(zhuān)業(yè)是信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速并極具活力的一個(gè)領(lǐng)域。本文基于Bloom目標(biāo)分類(lèi)法構(gòu)建合理、規(guī)范的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改革等措施，提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，以及學(xué)生的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的目的。
2 Bloom目標(biāo)分類(lèi)
Bloom目標(biāo)分類(lèi)包括認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域三大版塊，如圖1所示[1]。
認(rèn)知領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)包括6個(gè)模塊，分別為識(shí)記、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。情感領(lǐng)域：情感領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)包括5個(gè)模塊，分別為接受（注意）、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值和價(jià)值體系的個(gè)性化。動(dòng)作技能領(lǐng)域：動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)包括6個(gè)模塊，分別為知覺(jué)、定向、機(jī)械動(dòng)作、復(fù)雜的外顯行為、適應(yīng)和創(chuàng)新。
3 基于Bloom目標(biāo)分類(lèi)的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群
根據(jù)人才培養(yǎng)提高學(xué)生通信基礎(chǔ)理論知識(shí)水平，以及學(xué)生的綜合能力，到達(dá)培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才的目的?；贐loom目標(biāo)分類(lèi)的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合，從認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域重點(diǎn)解決課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊問(wèn)題，統(tǒng)一前后課程的授課重點(diǎn)，形成具有一定特色的專(zhuān)業(yè)課程群。
基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)[2]?；谡J(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群服務(wù)于基于情感領(lǐng)域的通信專(zhuān)業(yè)課程群和基于動(dòng)作技能領(lǐng)域的通信專(zhuān)業(yè)課程群，為學(xué)生不僅在通信領(lǐng)域而在其它自動(dòng)控制、生物醫(yī)學(xué)等工科領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)及從業(yè)能力方面打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。認(rèn)知領(lǐng)域6個(gè)模塊分類(lèi)是對(duì)知識(shí)從辨認(rèn)-領(lǐng)會(huì)-運(yùn)用-分析-綜合分解的各要素-理性判斷客觀事實(shí)的逐級(jí)認(rèn)知過(guò)程。基于這6個(gè)過(guò)程，把通信工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、隨機(jī)過(guò)程、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)、通信原理、通信網(wǎng)歸入認(rèn)知領(lǐng)域課程群。
基于情感領(lǐng)域的通信專(zhuān)業(yè)課程群以基于認(rèn)知領(lǐng)域的通信工程專(zhuān)業(yè)課程群為基礎(chǔ)，逐步形成了通信工程專(zhuān)業(yè)從事的通信系統(tǒng)研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)的專(zhuān)業(yè)體系，根據(jù)通信技術(shù)行業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需要， 以通信設(shè)備產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維護(hù)、維修、管理與營(yíng)銷(xiāo)等與通信行業(yè)相關(guān)的能力培養(yǎng)為核心， 基于情感領(lǐng)域的通信專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的必要條件。情感領(lǐng)域的5個(gè)模塊分類(lèi)是從學(xué)生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激-主動(dòng)參與-將特殊的對(duì)象，現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值相聯(lián)系-建立內(nèi)在一致的價(jià)值體系-性格化“生活方式”的價(jià)值體系的逐級(jí)意識(shí)形成過(guò)程?；谶@5個(gè)模塊的含義，把通信工程專(zhuān)業(yè)中電路分析、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、DSP技術(shù)、FPGA/CPLD，光纖通信、移動(dòng)通信、短距離無(wú)線通信、衛(wèi)星通信、NGN、電力線通信歸入情感領(lǐng)域課程群。
基于動(dòng)作技能領(lǐng)域的通信專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)構(gòu)建了理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)，給予了學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)綜合能力。動(dòng)作技能領(lǐng)域的6個(gè)模塊從學(xué)生通過(guò)感覺(jué)器官覺(jué)察客體或關(guān)系借此獲得信息以指導(dǎo)動(dòng)作-為某種穩(wěn)定的活動(dòng)的準(zhǔn)備-復(fù)雜動(dòng)作技能學(xué)習(xí)-學(xué)生以某種熟練和自信水平完成動(dòng)作-操作的熟練性-學(xué)生能改變動(dòng)作以適應(yīng)新的具體情境的需要-學(xué)生在動(dòng)作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能創(chuàng)造新的動(dòng)作模式?；谶@6個(gè)模塊的含義，通信工程專(zhuān)業(yè)中電子工藝實(shí)習(xí)、電子技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)、通信電子綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、通信系統(tǒng)的DSP/FPGA設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，科技協(xié)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)家或國(guó)際通信工程師資格認(rèn)證培訓(xùn)均歸入動(dòng)作技能領(lǐng)域課程群。
4 結(jié)束語(yǔ)
在分析通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域分類(lèi)的基礎(chǔ)上，提出了通信工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的方法，充分展示了布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)法在通信工程專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；課程體系；大類(lèi)招生；通信工程
Key words： engineering education accreditation；curriculum system；large category enrollment；communication engineering
中圖分類(lèi)號(hào)：TQ311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0198-03
0 引言
經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化趨勢(shì)使工程技術(shù)人才的跨國(guó)流動(dòng)越來(lái)越多， 高等工程教育的國(guó)際化以及工程師培養(yǎng)和從業(yè)資質(zhì)得到國(guó)際間互認(rèn)已成為必然趨勢(shì)。各國(guó)相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)簽訂工程教育學(xué)歷、學(xué)位、工程師證照等資質(zhì)的互認(rèn)協(xié)議，將對(duì)加強(qiáng)工程師跨國(guó)職業(yè)和推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用[1]。目前，國(guó)際上關(guān)于工程教育學(xué)歷或從業(yè)資格互認(rèn)的國(guó)際性協(xié)議主要有《華盛頓協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《悉尼協(xié)議》，其中，《華盛頓協(xié)議》是目前簽署時(shí)間最早、締約方最多、權(quán)威性和影響力最大、體系最完整的國(guó)際本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，也是加入其他相關(guān)協(xié)議的門(mén)檻和基礎(chǔ)。教育部一直強(qiáng)調(diào)工程教育的重要性，并于2006年3月正式啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證工作。經(jīng)過(guò)多年努力，中國(guó)工程教育認(rèn)C體系取得了積極、顯著的進(jìn)步，越來(lái)越多的高校認(rèn)可和實(shí)踐“以學(xué)生為中心”、“成果導(dǎo)向”、“持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量”等理念。2016年6月2日，我國(guó)順利成為《華盛頓協(xié)議》正式成員[2]，逐步從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。
工程教育認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，如何將《華盛頓協(xié)議》工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及精神引入到通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，使學(xué)生具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力是目前通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題。為此，需要根據(jù)工程教育認(rèn)證要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行改革，并順應(yīng)新形勢(shì)下本科招生制度的變革，以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和本科教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，建設(shè)通信工程專(zhuān)業(yè)的課程體系，通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等提高工程教育水平和人才培養(yǎng)水平。
1 課程體系建設(shè)依據(jù)
1.1 工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求
中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)于2015年對(duì)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，修訂后的工程教育認(rèn)證指標(biāo)邏輯關(guān)系如圖1所示。由圖可知，畢業(yè)要求是課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)，課程體系是畢業(yè)要求得以實(shí)現(xiàn)的基石，因此在建設(shè)本專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)要考慮其對(duì)畢業(yè)要求的支撐情況。
工程教育認(rèn)證要求課程體系設(shè)計(jì)要有企業(yè)或行業(yè)專(zhuān)家參與，企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家對(duì)工程人才的需求較為清楚，他們可以針對(duì)畢業(yè)要求和課程設(shè)置提出切合實(shí)際的意見(jiàn)和建議[3]。此外，工程教育認(rèn)證還要求設(shè)置的課程中與本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)與自然類(lèi)課程至少占總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程（至少占總學(xué)分的30%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程至少占總學(xué)分的15%①。
1.2 北京科技大學(xué)關(guān)于新形勢(shì)下本科培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想和基本原則
為順應(yīng)新形勢(shì)下本科大類(lèi)招生制度的改革，該校組織開(kāi)展了本科培養(yǎng)計(jì)劃制訂工作，以“堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線，實(shí)施完全學(xué)分制，構(gòu)建高水平研究型大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”為指導(dǎo)思想，以“探索實(shí)施完全學(xué)分制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”、“加強(qiáng)基礎(chǔ)拓寬專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”、“加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力”、“注重先進(jìn)性與國(guó)際化原則，構(gòu)建具有特色的課程體系”為基本原則，制訂本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，建設(shè)課程體系。
2 通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)
根據(jù)該校通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代特色與社會(huì)發(fā)展需求以及本專(zhuān)業(yè)“通信與計(jì)算機(jī)相融合”的特色，明確了本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，接受通信工程領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練，具有設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用通信技術(shù)與設(shè)備的能力。與工程教育認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”中的12條畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)，本專(zhuān)業(yè)也將畢業(yè)要求細(xì)化為12條，保證“通用標(biāo)準(zhǔn)”被完全覆蓋。為了確保畢業(yè)生最終達(dá)到畢業(yè)要求的能力，將畢業(yè)要求能力落實(shí)到具體的課程中，明確課程對(duì)畢業(yè)要求能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。圖2給出了本專(zhuān)業(yè)課程體系對(duì)畢業(yè)要求支撐的映射關(guān)系。由圖可見(jiàn)，構(gòu)建的課程體系能夠使本科生的通信相關(guān)能力得到逐步培養(yǎng)，使畢業(yè)生最終具備對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、研究等專(zhuān)業(yè)能力以及個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通與交流、工程與社會(huì)等非技術(shù)性能力。
根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求以及該校對(duì)制訂新版培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行了研究和建設(shè)，課程分為理論課程和實(shí)踐課程兩大類(lèi)，如表1所示。在課程體系建設(shè)中，理順了各門(mén)課程之間的前后修關(guān)系以及課程知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，對(duì)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合。在新版教學(xué)計(jì)劃中，增開(kāi)了“工程導(dǎo)論”課程，以培養(yǎng)學(xué)生的工程世界觀和宏觀思維能力，使其對(duì)學(xué)科領(lǐng)域研究發(fā)展戰(zhàn)略形勢(shì)及正確的研究方法和學(xué)習(xí)方法有一個(gè)基本的把握；還增開(kāi)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“數(shù)據(jù)科學(xué)”等必修課程，充分體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)“通信與計(jì)算機(jī)相融合”的特色?！八刭|(zhì)拓展”類(lèi)課程又可分為外語(yǔ)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)、自主選修類(lèi)，設(shè)置此類(lèi)課程的目的是為順應(yīng)本科大類(lèi)招生制度的改革，打破跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)選課壁壘，豐富選修課程資源，為學(xué)生的健康成才與全面發(fā)展積極創(chuàng)造條件。此外，在課程設(shè)置中加大了實(shí)踐教學(xué)比重，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，著力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和能力。通過(guò)對(duì)課程學(xué)分、學(xué)時(shí)的合理設(shè)置，使教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的各類(lèi)課程占比符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，各類(lèi)課程占比情況如圖3所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，又恰逢本科招生制度改革，本科生培養(yǎng)方案的制訂既要順應(yīng)新形勢(shì)下的教育規(guī)劃，又要符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，同時(shí)，課程體系的建設(shè)也離不開(kāi)企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家的參與，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，理順相關(guān)課程之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化課程內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革來(lái)不斷提高本專(zhuān)業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。
注釋?zhuān)?/p>
①中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)》。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文I標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.018
Abstract Based on standards of engineering education certification and education plan of communication engineering of Jiangsu university of science and technology， inspired by the feedback of enterprises， aimed at improvement of innovation ability， in this paper we study on building the core curriculum system for communication engineering.
Keywords Engineering Education Certification； communication engineering； curriculum system
0 引言
2016年6月，我國(guó)成為了《華盛頓協(xié)議》的正式成員，該協(xié)議是國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。成為正式成員意味著通過(guò)我國(guó)工程教育認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，將得到其他成員認(rèn)可，在相關(guān)國(guó)家申請(qǐng)工程師執(zhí)業(yè)資格時(shí)，將享有與本國(guó)畢業(yè)生同等待遇。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、切實(shí)提高工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，各高校均大力開(kāi)展工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革，積極開(kāi)展基于人才培養(yǎng)體系改革和教學(xué)模式創(chuàng)新的工程教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究。
通信工程專(zhuān)業(yè)是江蘇科技大學(xué)首批立項(xiàng)確定的校級(jí)“工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)通信專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平提出了更高的要求，需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置和課程建設(shè)等進(jìn)行全方面的研究和改革。因此以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，研究通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、深化課程教學(xué)改革和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面提升工程教育水平是十分必要的。
1 通信工程專(zhuān)業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)
根據(jù)江蘇科技大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)2013培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)核心課程關(guān)系如圖1所示，理清這些課程知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，解決課程與課程之間內(nèi)容的脫節(jié)和重疊等問(wèn)題，對(duì)于建設(shè)課程體系具有重要意義。在優(yōu)化、整合這些專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)，需要研究相關(guān)課程之間的前后銜接關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)的交叉與滲透，避免課程之間的重復(fù)和脫節(jié)，注重各門(mén)課程的有機(jī)無(wú)縫銜接，將課程體系內(nèi)部的課程作為一個(gè)整體進(jìn)行研究。
2 核心課程知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化
在如圖1所示的核心課程體系結(jié)構(gòu)中，“信號(hào)與系統(tǒng)”與“數(shù)字信號(hào)處理”是內(nèi)容密切相關(guān)的兩門(mén)課程。針對(duì)這兩門(mén)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題，本文研究其教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行優(yōu)化整合。
在“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”這兩門(mén)課程中，都有關(guān)于“信號(hào)”的相關(guān)內(nèi)容。 “信號(hào)與系統(tǒng)”中講述了“連續(xù)信號(hào)”和“離散信號(hào)”，該門(mén)課是“數(shù)字信號(hào)處理”這門(mén)課的基礎(chǔ)?！皵?shù)字信號(hào)處理”著重講述“離散信號(hào)”，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的基礎(chǔ)上，對(duì)其在離散域進(jìn)行了加強(qiáng)。根據(jù)通信工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，這兩門(mén)課分別在大二的第一學(xué)期和第二學(xué)期講授。為了知識(shí)的連貫性和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容的要求，本文對(duì)這兩門(mén)課程關(guān)于“離散信號(hào)”的內(nèi)容進(jìn)行以下優(yōu)化：
（1）“信號(hào)與系統(tǒng)”課程在講述離散信號(hào)、離散系統(tǒng)的分析方法時(shí)，應(yīng)注意和連續(xù)信號(hào)、連續(xù)系統(tǒng)結(jié)合，由連續(xù)到離散，從基本概念、時(shí)域分析、變換域分析等幾個(gè)方面，講述“連續(xù)”與“離散”的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念，掌握系統(tǒng)分析的基本方法；在課時(shí)分配上，“連續(xù)”的課時(shí)應(yīng)多于“離散”；
（2）“數(shù)字信號(hào)與處理”課程對(duì)“離散信號(hào)”進(jìn)行了強(qiáng)化和擴(kuò)展，在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中講授了一般系統(tǒng)的基本分析方法后，在“數(shù)字信號(hào)與處理”課程中除了對(duì)數(shù)字信號(hào)處理的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力進(jìn)行強(qiáng)化。以工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，針對(duì)實(shí)際數(shù)字信號(hào)系統(tǒng)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)字信號(hào)處理的軟、硬件技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。
3 核心課程銜接關(guān)系研究
從體系結(jié)構(gòu)關(guān)系可以看出，從通信基礎(chǔ)課程通信技術(shù)課程通信應(yīng)用課程，其中“信號(hào)與系統(tǒng)”，“數(shù)字信號(hào)處理”，“通信原理”“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”，是最基本的通信類(lèi)核心課程。理清這些課程知識(shí)點(diǎn)之間的銜接關(guān)系對(duì)該類(lèi)課程的講授與學(xué)習(xí)具有重要意義。
3.1 “信號(hào)與系統(tǒng)”與“通信原理”課程銜接關(guān)系研究
（1）“信號(hào)與系統(tǒng)”是“通信原理”最重要的一門(mén)先修課程，“信號(hào)與系統(tǒng)”中的“系統(tǒng)”是“通信原理”中各種通信系統(tǒng)的抽象，“通信原理”中用“信號(hào)與系統(tǒng)”中講授的系統(tǒng)分析的基本方法去解決各種實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題；
（2）“信號(hào)與系統(tǒng)”是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)該結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)在相關(guān)講授內(nèi)容上進(jìn)行強(qiáng)化。針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)，將“信號(hào)與系統(tǒng)”和“通信原理”這兩門(mén)課中交叉重疊的知識(shí)進(jìn)行梳理，在“信號(hào)與系統(tǒng)”的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合“通信原理”中的需求對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。
3.2 “通信原理”、“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”和“網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成”課程銜接關(guān)系研究
這三門(mén)課程對(duì)應(yīng)了從通信基礎(chǔ)到通信技術(shù)再到通信應(yīng)用的全過(guò)程，其知識(shí)點(diǎn)之間前后聯(lián)系緊密，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系如表1所示：
4 實(shí)踐課程創(chuàng)新性研究
根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，在核心課程建設(shè)過(guò)程中，還要研究實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以提升W生的工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。
在通信基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用Matlab等通信仿真工具，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段及實(shí)驗(yàn)結(jié)果促進(jìn)課堂理論教學(xué)， 把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行相應(yīng)演示。
對(duì)于通信技術(shù)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可通過(guò)搭建基于云技術(shù)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)著力于對(duì)通信技術(shù)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
對(duì)于通信應(yīng)用類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，可以創(chuàng)建校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)體系。從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、校外實(shí)習(xí)、參與企業(yè)項(xiàng)目等多個(gè)方面展開(kāi)全方位的校企合作，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證的培養(yǎng)目標(biāo)。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，從課程體系結(jié)構(gòu)構(gòu)建、課程知識(shí)點(diǎn)優(yōu)化、課程銜接關(guān)系研究和實(shí)踐課程創(chuàng)新研究等幾個(gè)方面，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了研究。理清了核心課程的知識(shí)點(diǎn)，理順了相關(guān)課程之間、理論課和實(shí)踐課之間的銜接關(guān)系，優(yōu)化了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
基金項(xiàng)目：江蘇科技大學(xué)高等教育科學(xué)研究課題（GJKTY2014-07），江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（D/2015/01/78），江蘇科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院2016年教改研究課題，江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（JGLX14_091）
參考文獻(xiàn)
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1.課程設(shè)置有一定缺陷。
針對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些課程沒(méi)有一定的涉獵，對(duì)一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測(cè)器等沒(méi)有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對(duì)光纖通信這門(mén)課程的學(xué)習(xí)將會(huì)比較困難。此外，對(duì)于通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，對(duì)于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過(guò)普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對(duì)薄弱，造成學(xué)生在聽(tīng)課或?qū)W習(xí)時(shí)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識(shí)，往往知其然不知其所以然。
2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。
光纖通信是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的照本宣科，按書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺(jué)中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門(mén)理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門(mén)與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對(duì)于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何求解方程，而不是一門(mén)應(yīng)用類(lèi)的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大。同時(shí)，教材的更新無(wú)法和光纖通信發(fā)展的實(shí)際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過(guò)于老化，使得學(xué)生對(duì)整門(mén)課程的學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味、枯燥，無(wú)法提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。
光纖通信課程是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來(lái)講，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來(lái)講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點(diǎn)不突出。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課程的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散和繁瑣，沒(méi)有連貫性。
4.教學(xué)方法不科學(xué)。
由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時(shí)主要將注意力放在課堂講授和板書(shū)上。學(xué)生在上課過(guò)程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺(jué)課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但不知道這些知識(shí)用在何處、如何運(yùn)用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個(gè)比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索
針對(duì)目前光纖通信課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門(mén)學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了光纖通信課程，但不同專(zhuān)業(yè)對(duì)光纖通信的要求是不一樣的，同時(shí)各專(zhuān)業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大。考慮到光纖通信對(duì)材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而光纖通信又是一門(mén)與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識(shí)。此外，由于通信工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類(lèi)的工作，因此也需要開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)課程（如移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來(lái)強(qiáng)化光纖通信的運(yùn)用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
光纖通信是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來(lái)考慮。理論是學(xué)好一門(mén)課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對(duì)于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識(shí)都是本課程中要用到的重要理論。同時(shí)課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對(duì)于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過(guò)介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說(shuō)明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時(shí)的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要在課堂講授時(shí)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到主次分明，以點(diǎn)蓋面，每次課只講一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點(diǎn)突出，方便理解，學(xué)生有充分的時(shí)間整理筆記，思路清晰。其缺點(diǎn)是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性。因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動(dòng)畫(huà)、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過(guò)課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對(duì)光傳輸線路的影響，通過(guò)改變光纖長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)明光纖色散對(duì)光信號(hào)傳輸特性的影響。另外開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么用。
3科研促進(jìn)課程的深化改革。
光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時(shí)很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒(méi)有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開(kāi)一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動(dòng)光纖通信精品課程建設(shè)。
4改革考核體系。
閉卷考試一直是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面。基礎(chǔ)知識(shí)考核可通過(guò)學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來(lái)考察；實(shí)踐能力主要考核學(xué)生對(duì)光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測(cè)量等實(shí)驗(yàn)情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過(guò)只提出對(duì)于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過(guò)模擬軟件以及試驗(yàn)箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)仿真過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題。
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的需求與我院學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生能夠達(dá)到準(zhǔn)員工的能力素質(zhì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于工作任務(wù)的移動(dòng)通信綜合實(shí)訓(xùn)課程?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)思路為：確定工作崗位或崗位群———分析崗位典型工作任務(wù)———確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域———進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)單元設(shè)計(jì)———構(gòu)建基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程體系[1]。按以上思路對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，過(guò)程如下：
1.通過(guò)職業(yè)崗位分析，確定通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研廣東電信工程公司、廣東通信建設(shè)公司、公誠(chéng)監(jiān)理、怡創(chuàng)通信、宜通世紀(jì)通信有限公司、等各種性質(zhì)的通信服務(wù)企業(yè)，確定高職移動(dòng)通信企業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位。綜合其知識(shí)能力、技能能力和素質(zhì)能力的要求，確定實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.典型工作任務(wù)歸納
歸納同類(lèi)工作任務(wù)：根據(jù)移動(dòng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家對(duì)職業(yè)工作中同類(lèi)工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)。對(duì)需要掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出較為詳細(xì)的描述。歸納典型工作任務(wù)。通過(guò)對(duì)各工作崗位能力素質(zhì)的詳細(xì)描述，總結(jié)歸納出典型工作任務(wù)。3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程[2]其大致可分為以下3步：(1)確定行動(dòng)領(lǐng)域。在分析通信行業(yè)職業(yè)特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、整合、提煉，結(jié)合相應(yīng)中、高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力整合產(chǎn)生行動(dòng)領(lǐng)域。(2)確定專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教化處理產(chǎn)生高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。(3)確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。系統(tǒng)分析以核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程前期所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生適應(yīng)通信行業(yè)崗位群的需要，確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，表3為部分核心課程的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和前期所需的基礎(chǔ)知識(shí)示例
二、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與組織
作者簡(jiǎn)介：張剛林（1976-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙學(xué)院電信系，講師；陳威兵（1968-），男，湖南長(zhǎng)沙人，長(zhǎng)沙學(xué)院電信系，副教授。（湖南
長(zhǎng)沙410003）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0045-02
通信行業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新快、發(fā)展迅速的行業(yè)，也是一個(gè)聚集和儲(chǔ)備高新技術(shù)人才的地方，其不斷增長(zhǎng)的用人標(biāo)準(zhǔn)很難及時(shí)得到滿足。很多高校學(xué)生接受著和現(xiàn)實(shí)行業(yè)發(fā)展存在差異的傳統(tǒng)型教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有根據(jù)新的形勢(shì)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，也沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更得不到進(jìn)入通信企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這些都造成了大量通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和行業(yè)不對(duì)口，同時(shí)企業(yè)又招不到合適的人才的現(xiàn)象。[1]
目前本科院校主要采用的培養(yǎng)模式依然是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)體系，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本是研究型人才，這一套教學(xué)體系和指導(dǎo)思想對(duì)于“211”院校和一本等資深的老牌本科院校來(lái)講是非常適合的，但是對(duì)于像長(zhǎng)沙學(xué)院這樣的新升本沒(méi)多久的二本學(xué)校來(lái)講卻不太適合。學(xué)校的教學(xué)條件、師資條件和學(xué)生自身的條件都不能和名牌本科院校相比，如果依然走他人走過(guò)的老路，那么學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)上一定處于劣勢(shì)，而且在當(dāng)今大量擴(kuò)招、人才過(guò)剩的情形下，還會(huì)給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的問(wèn)題。
相比于職業(yè)中專(zhuān)來(lái)講，本科有自己的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生素質(zhì)好，培養(yǎng)時(shí)間長(zhǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)等，而且隨著技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)也要求技術(shù)人員對(duì)理論有著深刻的理解。通過(guò)調(diào)研，長(zhǎng)沙學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)在職業(yè)中專(zhuān)的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)模式之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到一條自己的發(fā)展之路：在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。
一、應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)與定位
1.培養(yǎng)方案的形成
本科走應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，通過(guò)對(duì)湖南省高等院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的情況是大多數(shù)湖南省高等院校通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于研究型人才，在此條件下長(zhǎng)沙學(xué)院通過(guò)以下三個(gè)方法初步形成了自己的培養(yǎng)方案。
（1）組織教師對(duì)周邊地區(qū)的通信工程人才需求與就業(yè)要求進(jìn)行詳細(xì)而周密地調(diào)查，以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為參數(shù)，勾畫(huà)出就業(yè)能力―知識(shí)―技能―課程詳細(xì)的內(nèi)在關(guān)系圖，努力構(gòu)建特色鮮明的專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
（2）去中興、華為、思科等主流通信企業(yè)調(diào)研考察，了解這類(lèi)企業(yè)的應(yīng)用型崗位的用人要求，同時(shí)還對(duì)他們的渠道、服務(wù)商、運(yùn)營(yíng)商人才的培訓(xùn)體系做深入探討，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中充分吸收他們的成熟思想，適當(dāng)?shù)丶尤肫髽I(yè)現(xiàn)有的培訓(xùn)課程。
（3）學(xué)校從聯(lián)通、電信等運(yùn)營(yíng)商，中興、思科等設(shè)備制造商聘請(qǐng)專(zhuān)家為通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)委員，定期開(kāi)展座談探討專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展，掌握行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整。
2.應(yīng)用型本科通信工程人才培養(yǎng)定位
長(zhǎng)沙學(xué)院是一所地方院校，本身定位于服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其通信工程專(zhuān)業(yè)的定位就應(yīng)該服務(wù)于學(xué)校的大方向，所以長(zhǎng)沙學(xué)院應(yīng)用型本科通信工程專(zhuān)業(yè)的定位是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，即培養(yǎng)具有一定通信基礎(chǔ)知識(shí)、具備較高的綜合素質(zhì)、具有較強(qiáng)的通信實(shí)踐能力和適應(yīng)性；能從事生產(chǎn)第一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備集成與安裝、運(yùn)行維護(hù)和管理工作；且具備解決通信工程實(shí)際問(wèn)題能力的現(xiàn)場(chǎng)工程師。[2]專(zhuān)業(yè)的建設(shè)應(yīng)該突出“應(yīng)用”，既要遵循一般本科人才培養(yǎng)的規(guī)律，又要突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，注意學(xué)生通信基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，突出通信理論教學(xué)和通信實(shí)踐應(yīng)用的相互滲透和融合，堅(jiān)持通信工程科學(xué)教育和通信工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，建立起科學(xué)合理的應(yīng)用型通信工程人才培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)體系。
二、應(yīng)用型本科通信工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)
1.應(yīng)用型本科通信工程專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)
對(duì)原本科院校和企業(yè)中現(xiàn)有的課程體系中的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行較大程度地修改，逐步完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
（1）在校企合作的基礎(chǔ)上，以引入國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的課程、教材、先進(jìn)的教學(xué)方式為龍頭，逐步對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)原有課程的教材、教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科通信工程人才的要求。
（2）積極進(jìn)行精品課程建設(shè)。以精品課程建設(shè)為核心和重點(diǎn)，與企業(yè)合作建設(shè)具有多媒體學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線考試及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等功能為一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全面提高課程教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取在4年內(nèi)有10%～15%的課程建設(shè)與教學(xué)水平達(dá)到校級(jí)或省級(jí)精品課程建設(shè)的要求；在課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革上，進(jìn)一步體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的復(fù)合應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)好學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的能力，提高其就業(yè)與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展、自我塑造能力。把課程建設(shè)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿，通過(guò)課程建設(shè)更新觀念、強(qiáng)化教學(xué)管理、提升師資水平。
（3）優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)課程群建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)一步優(yōu)化改革。注重整體優(yōu)化和系統(tǒng)整合，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)和拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，強(qiáng)化和注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)；進(jìn)一步明確各門(mén)課程和各教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用、地位、要求，減少總學(xué)時(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出主干課程和拓寬知識(shí)面；對(duì)課程進(jìn)行整合與重組，構(gòu)建課程模塊，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，減小不同課程中內(nèi)容的重復(fù)，提高教學(xué)效率；發(fā)揮骨干教師在教學(xué)和課程群建設(shè)中的作用，建設(shè)好學(xué)科課程群、專(zhuān)業(yè)課課程群。
（4）使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，購(gòu)買(mǎi)和制作多套多媒體教學(xué)課件，或通過(guò)校企合作渠道，免費(fèi)“拿來(lái)”企業(yè)中知識(shí)更新快捷、內(nèi)容通俗易懂、反映真實(shí)技術(shù)潮流發(fā)展的高質(zhì)量企業(yè)電子課件，以內(nèi)容置換形式積極加以使用，并通過(guò)免費(fèi)在線考試平臺(tái)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)教考分離和教材國(guó)際化。
2.應(yīng)用型本科通信工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。[3]在應(yīng)用型本科提出之前，本科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本環(huán)節(jié)與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境相脫離，如通信工程專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)基本是以實(shí)驗(yàn)箱的形式完成的，在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能理解通信技術(shù)的基本原理，但缺乏對(duì)整張通信網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層次上的認(rèn)識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)他們參加工作后的實(shí)踐動(dòng)手能力沒(méi)有任何好處。為了克服這些缺點(diǎn)，筆者在原有的實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上吸收企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)并做了較大地改動(dòng)。
（1）按培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的要求，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)等集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，將集中實(shí)踐從32周增加到40周，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)從過(guò)去的28時(shí)增加到約480課時(shí)，累計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)60周以上。此外，通過(guò)課外的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、各種行業(yè)競(jìng)賽和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)，大部分學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)60周以上。
（2）對(duì)于通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、通信電路等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，依然采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱形式開(kāi)展驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，深化對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)和掌握。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生使用常規(guī)儀器（示波器、萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源）的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生以后進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
（3）引入商用通信設(shè)備構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校在2008年通過(guò)思科公司的捐贈(zèng)項(xiàng)目和采購(gòu)建立了數(shù)據(jù)通信實(shí)驗(yàn)室，滿足了數(shù)據(jù)通信、路由交換、網(wǎng)絡(luò)安全等課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求；2009年通過(guò)與中興公司校企合作建設(shè)了程控交換、光傳輸、移動(dòng)通信的實(shí)驗(yàn)室，滿足了現(xiàn)代交換原理、光傳輸、移動(dòng)通信等課程的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。
（4）針對(duì)已建設(shè)的數(shù)據(jù)通信、程控交換、光傳輸、移動(dòng)通信的商用設(shè)備實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行了深層次的開(kāi)發(fā)：以數(shù)據(jù)通信設(shè)備為硬件基礎(chǔ)配合WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)出一套遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，通過(guò)和網(wǎng)絡(luò)中心的協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在寢室、教室、家里等任何一個(gè)能接入網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)登陸實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，教師也可在課上講解原理、協(xié)議、操作等知識(shí)時(shí)，同時(shí)登陸實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作驗(yàn)證，及時(shí)加深學(xué)生印象，最大程度加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；將光纖通信、程控交換、數(shù)據(jù)通信三個(gè)實(shí)驗(yàn)室互連互通成為一個(gè)整體，形成一套商用的全網(wǎng)通信系統(tǒng)，為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，提供一個(gè)非常完美環(huán)境，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用仿真軟件Matlab、SystemView和NS2開(kāi)展一定的仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在提高應(yīng)用能力的同時(shí)具備科研能力，為他們考研和以后從事研究工作打下一定的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語(yǔ)
構(gòu)建應(yīng)用型的本科培養(yǎng)方案，開(kāi)展校企聯(lián)合，改造課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使得通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能在學(xué)校內(nèi)以最短時(shí)間理解通信方面的知識(shí)，同時(shí)具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)校目前的畢業(yè)生就業(yè)情況越來(lái)越好，普遍獲得用人單位的好評(píng)，說(shuō)明應(yīng)用型本科通信工程人才的培養(yǎng)方向是正確的。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。為確保提高教學(xué)質(zhì)量，我院一直很重視課堂教學(xué)模式的改革工作。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)手段，一方面讓學(xué)生在課堂上能夠更快、更好地接受知識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。通信工程專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革主要是教師從學(xué)生能力本位出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)展課堂上的教學(xué)方法和手段的改革。在課堂教學(xué)中摸索改革，總結(jié)出了一整套課堂教學(xué)改革思想和措施。
1建立啟發(fā)式授課模式
傳統(tǒng)的“講說(shuō)”模式已不適合當(dāng)前應(yīng)用型本科教育的需要，大大抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及自主思維的健康發(fā)展。為此通信工程專(zhuān)業(yè)教師建立了一種啟發(fā)式授課模式。首先要淡化教師的統(tǒng)治地位，逐步從課堂傳授者走向問(wèn)題的啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，比如在每個(gè)抽象概念提出前，都精心設(shè)定一個(gè)問(wèn)題或?qū)嵗飨葘?dǎo)，引出理論之后，再輔以仿真和實(shí)力來(lái)強(qiáng)化記憶；同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課后思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在每節(jié)課和每次實(shí)驗(yàn)的最后都將要講授的內(nèi)容概括成一個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生共同參與，互相交流，共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。
在教學(xué)中，力求從實(shí)際問(wèn)題引入新知識(shí)，通過(guò)提出通俗易懂有啟發(fā)性的實(shí)際問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維、化抽象為形象。比如在《數(shù)字邏輯》課程中對(duì)一些重要內(nèi)容能夠從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法、適用場(chǎng)合以及存在的問(wèn)題等，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，還可以為解決新問(wèn)題作好鋪墊。在講解時(shí)序邏輯設(shè)計(jì)時(shí)，可以先從觸發(fā)器構(gòu)造的簡(jiǎn)單搶答器邏輯引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再講具體電路的設(shè)計(jì)。在講述定時(shí)器的應(yīng)用時(shí)，可以用日常生活中常見(jiàn)的電子時(shí)鐘和交通燈控制器為例，精心設(shè)計(jì)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在講數(shù)字邏輯系統(tǒng)的基本概念時(shí)，可以先提出問(wèn)題：什么是二值邏輯？日常中有哪些情況是相互對(duì)立的？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法：事情的是與非、電壓的高和低、開(kāi)關(guān)的通和斷、電燈的亮與滅……由此便可很自然地引入數(shù)字邏輯電路有關(guān)的概念：信號(hào)以斷續(xù)電流（或電壓）的形式表現(xiàn)出的，即有或無(wú)、高或低，稱(chēng)之為數(shù)字信號(hào)；而處理數(shù)字信號(hào)的電子電路即為數(shù)字電路；簡(jiǎn)單地說(shuō)數(shù)字電路就是說(shuō)它的輸入、輸出信號(hào)只有兩種相互對(duì)立的狀態(tài)，即電壓的高或低、脈沖的有或無(wú)。經(jīng)過(guò)這樣的講解，同學(xué)們對(duì)數(shù)字信號(hào)的概念有了較深的認(rèn)識(shí)。
2增加演示教學(xué)， 拒絕平鋪直
通信工程專(zhuān)業(yè)的許多專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程大多都理論性較強(qiáng)，僅僅按照理論課程的思路去講解，會(huì)有一種枯燥乏味、毫無(wú)生氣的感覺(jué)。
比如《數(shù)字信號(hào)處理》這門(mén)課程的所有理論都可以直接用計(jì)算機(jī)編程實(shí)現(xiàn)，因而可以嘗試在授課的過(guò)程中加入新的元素。隨著計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)已成為培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。在《數(shù)字信號(hào)處理》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)了基于Matlab軟件平臺(tái)的《數(shù)字信號(hào)處理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。演示教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，他需要將課程講授的概念轉(zhuǎn)換成Matlab程序，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最有效果的模式是邊編程邊講解，這對(duì)教師的編程能力也是一種考驗(yàn)。
又比如《模擬電子技術(shù)》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其原理的學(xué)習(xí)最好和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行， 實(shí)驗(yàn)對(duì)于幫助教師闡述、驗(yàn)證模擬電子技術(shù)基本原理以及學(xué)生深入理解概念和掌握規(guī)律有著重要作用。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)受客觀條件限制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很有限，在理論課教學(xué)的同時(shí)無(wú)法對(duì)電路進(jìn)行適時(shí)實(shí)驗(yàn)，為此，我們?cè)诶肕ultisim仿真軟件建立了“模擬電子技術(shù)虛擬實(shí)驗(yàn)庫(kù)”，該實(shí)驗(yàn)庫(kù)包含了模擬電子技術(shù)各章知識(shí)點(diǎn)，教師課堂上可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)觀察電路波形，適時(shí)調(diào)節(jié)電路參數(shù)，觀察電路工作情況，特別是一些瞬息即逝的現(xiàn)象。例如RC正弦波振蕩電路的起振過(guò)程是一個(gè)非常短暫的過(guò)程，在理論課的教學(xué)中比較抽象，難于理解，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用示波器很難看清楚，利用EWB軟件進(jìn)行仿真，就可以利用仿真軟件具有的存儲(chǔ)測(cè)試儀器的工作狀態(tài)以及測(cè)試點(diǎn)所有數(shù)據(jù)的功能，非常清晰地看清楚這一短暫過(guò)程，同時(shí)還可以通過(guò)虛擬示波器觀察到（不起振）、（起振但失真大）和略大于3（起振但失真?。┤N起振情況，從而使學(xué)生能直觀地觀察到電路參數(shù)的變化對(duì)電路的影響，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效果。
3教學(xué)手段多元化
采用板書(shū)與多媒體技術(shù)結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。由于板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)都具有獨(dú)特的功效，因此，在課堂教學(xué)中要充分利用各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。多媒體教學(xué)特別適用比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復(fù)雜的演變過(guò)程。
比如《模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程內(nèi)容多且抽象，比較難理解，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握模擬電路的基本概念和基本分析方法，充分展示多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，將教材中只能靜態(tài)描述的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式顯現(xiàn)出來(lái)。例如半導(dǎo)體器件內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)、PN結(jié)中電子的擴(kuò)散與復(fù)合、三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)等，教材只能以靜態(tài)的形式描述載流子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。利用多媒體技術(shù)中的FLASH動(dòng)畫(huà)使抽象的內(nèi)容能形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生容易理解掌握。同時(shí)將各章教學(xué)重點(diǎn)，做成FLASH動(dòng)畫(huà)，并配有講解，這樣，不僅使重點(diǎn)內(nèi)容生動(dòng)、突出，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了資源。
又比如在《電路》課程中利用電路的多媒體課件，針對(duì)課程電路圖變換復(fù)雜頻繁的特點(diǎn)， 大量使用了動(dòng)畫(huà)，形象地表示了電路的變換過(guò)程，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，將計(jì)算機(jī)仿真引入課堂，應(yīng)用電子設(shè)計(jì)仿真軟件EWB，采用電子虛擬儀器，圖示電路的工作過(guò)程，如講述一階電路時(shí)，通過(guò)改變電路參數(shù)，觀察電路響應(yīng)的變化。講述正弦振蕩電路時(shí)，觀察電路的起振過(guò)程等，加深了學(xué)生對(duì)理論的理解。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)，要注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于需要了解的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容，解決了課時(shí)減少的問(wèn)題；對(duì)于需要理解的內(nèi)容，應(yīng)采用板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的形式，把握講課的節(jié)奏。
4上好第一堂課
“一年之際在于春，一天之際在于晨”。好的開(kāi)始往往都會(huì)有事半功倍的效果，因此上好第一堂課，設(shè)計(jì)一次精彩的緒論講解就顯得尤為重要。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，《數(shù)字信號(hào)處理》這門(mén)課就其本身而言，繁瑣的公式推導(dǎo)、拗口的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情驟減，甚至產(chǎn)生畏難情緒，此時(shí)一堂精彩的緒論課會(huì)恰如冬日暖陽(yáng)一般。那么如何才能講好緒論課呢？應(yīng)該在思想上重視，一定要摒棄緒論課沒(méi)什么可講，只需簡(jiǎn)單介紹的舊觀念。同時(shí)增加具體實(shí)例并加以動(dòng)畫(huà)演示，如選取不同的采樣率對(duì)同一段語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行處理，獲得不同的聲音效果，利用FLASH播放軟件現(xiàn)場(chǎng)演示，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一個(gè)新穎的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5結(jié)束語(yǔ)
總之，在通信工程專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)改革中，無(wú)論采用哪一種方式，都應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，把學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生真正做到 “學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用”，成為適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。
參考文獻(xiàn)
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21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，社會(huì)信息化的縱深發(fā)展、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，加速了社會(huì)各行業(yè)的信息化進(jìn)程。 為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，各高職院校開(kāi)設(shè)了行業(yè)英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)能夠以英語(yǔ)為工具來(lái)學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。行業(yè)英語(yǔ)以基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，但又不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。本文將結(jié)合電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，改革教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。
一、課程性質(zhì)、目的和意義
《電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程是與電子工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。[1] 其目的是使學(xué)生掌握與電子工程、計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)方法，提高閱讀英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)文獻(xiàn)的能力；熟悉科技英語(yǔ)文章文體特點(diǎn)，常見(jiàn)句型、結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法基礎(chǔ)；掌握常用專(zhuān)業(yè)詞匯及其縮略語(yǔ)；理解和掌握科技英語(yǔ)的翻譯方法，提高閱讀速度；掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課或畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前在高職高專(zhuān)院校所開(kāi)設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)中，電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)較早，并且在不斷地發(fā)展和完善，但其教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。教材內(nèi)容更新緩慢，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)方式單調(diào)乏味，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，考核方法不科學(xué)等因素都直接造成了當(dāng)前教學(xué)的窘境。
1、教材內(nèi)容方面
由于電子信息學(xué)科涉及專(zhuān)業(yè)較多，目前大多電子類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材注重廣而全，內(nèi)容編排過(guò)多，但由于課時(shí)數(shù)有限，能夠在課堂上使用的教材非常有限。而且電子工程與通信技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課文取材又大多源于原版英文資料，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多且專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，其中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語(yǔ)句， 而且長(zhǎng)句、復(fù)合句多，非限定動(dòng)詞和后置定語(yǔ)等的大量使用，更加給閱讀造成了困難。再有，不少教材內(nèi)容的更新跟不上科技發(fā)展的腳步，內(nèi)容陳舊落后，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，致使學(xué)生無(wú)法學(xué)到電子信息前沿技術(shù)。總之大多教材都不能體現(xiàn)培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)實(shí)用英語(yǔ)的應(yīng)用能力，不能為電子技術(shù)和通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。
2、師資力量方面
從事電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師，除了具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底外，還要具有與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和具有了解電子專(zhuān)業(yè)前沿科技信息的英語(yǔ)水平，這無(wú)疑對(duì)授課教師提出了較高的要求。當(dāng)前，擔(dān)任高職院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師都是從事外語(yǔ)教學(xué)或電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的，他們要么缺乏電子工程專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，要么缺乏專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的能力，因此課堂教學(xué)不能得心應(yīng)手，效果不明顯。
3、教學(xué)方式和內(nèi)容方面
目前多數(shù)高職院校在電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊采用單一的方法，很難跳出“單詞講解，語(yǔ)法句子，課文翻譯”的傳統(tǒng)模式。這種“課堂上教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，課后死記硬背”的模式嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教學(xué)內(nèi)容也停留在課本的講解上，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景涉及較少，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用結(jié)合不夠，課堂氣氛沉悶。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)方面
電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)往往在大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)之后開(kāi)設(shè)，而此時(shí)許多同學(xué)已參加了高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力等級(jí)考試或其它的英語(yǔ)等級(jí)和資格考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭自然就松懈了，再加上他們只注重本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有足夠的重視，更不會(huì)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)他們認(rèn)為難而枯燥無(wú)用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。另外，由于不少學(xué)生本專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱，若再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，更增加了他們的學(xué)習(xí)難度，因此不少學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)這門(mén)課程，更有學(xué)生放棄了電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
5、考核方法方面
根據(jù)筆者的調(diào)查，區(qū)內(nèi)高職院校電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的考核方式大多為筆試，其結(jié)果往往是學(xué)生平時(shí)不用功、考前臨時(shí)抱佛腳，只是將該課程的重要知識(shí)點(diǎn)死背硬記，應(yīng)付過(guò)關(guān)了事。這種考核手段形式單一，而且不能有效的檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平與實(shí)踐能力。
三、改革電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的建議
1、教材選編
選擇內(nèi)容覆蓋電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的英文教材，內(nèi)容應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的科技性和時(shí)代性，實(shí)際操作性強(qiáng)，適合課堂英語(yǔ)教學(xué)使用。除了選擇實(shí)用性強(qiáng)、選材新穎、難易適中的教材外，在教學(xué)過(guò)程中教師可以增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的淺顯易懂的閱讀材料、簡(jiǎn)短實(shí)用的英文對(duì)話等。以復(fù)旦大學(xué)出版社的《電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》為例，該教材實(shí)用性較強(qiáng)，覆蓋面較廣，課文難度適中，還提供了選讀性內(nèi)容，這些文章沒(méi)有過(guò)多的復(fù)雜數(shù)學(xué)公式和原理推導(dǎo)，學(xué)生更易接受，而且能夠使學(xué)生迅速地了解最新技術(shù)介紹及其發(fā)展趨勢(shì)。另外還可以把與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文摘要、信函、國(guó)際會(huì)議或期刊文獻(xiàn)等作為閱讀材料，為學(xué)生今后從事技術(shù)行業(yè)奠定基礎(chǔ)。
2、教師培訓(xùn)
加大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)力度。高職院校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行更多的英語(yǔ)語(yǔ)法句法以及教學(xué)方法的崗前培訓(xùn)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展教師研討會(huì)，為青年教師提供快速成長(zhǎng)的交流平臺(tái)。另外聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)講座，通過(guò)雙向交流提高師資水平。
3、課堂教學(xué)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，既不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)那樣過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，也不能像專(zhuān)業(yè)課程那樣深入講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。[2]專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心，突出其主體地位，并改變以前教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及的詞匯、句法、翻譯等基本內(nèi)容的同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用講授法、談話法、討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法等多種教學(xué)方法，也可將演講、辯論、小組比賽、講座等形式引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在開(kāi)新單元前將英文資料的收集任務(wù)布置給學(xué)生，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)介紹與單元內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并利用幻燈片或投影儀展示給其他同學(xué)，之后要求“聽(tīng)眾”向“演講者”進(jìn)行提問(wèn)。教師在組織和監(jiān)督學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)也可以參與其中，給與幫助。當(dāng)然如何在有限的課時(shí)中開(kāi)設(shè)此類(lèi)活動(dòng)和怎樣控制活動(dòng)流程等方面對(duì)教師是很大的挑戰(zhàn)，還需要教師去認(rèn)真把握。
4、課程認(rèn)識(shí)
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的地位與作用，改變目前學(xué)生上英語(yǔ)課的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程其教學(xué)目標(biāo)旨在幫助學(xué)生理解和掌握科技英語(yǔ)的翻譯方法，掌握迅速查閱科技文獻(xiàn)的方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課或畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在絕大部分先進(jìn)的通信技術(shù)、設(shè)備和產(chǎn)品都源自國(guó)外，國(guó)內(nèi)的一些大型企業(yè)的產(chǎn)品也要走向國(guó)際市場(chǎng)，而高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己留一席之地，就必須在專(zhuān)業(yè)上具有更強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋來(lái)看，很多學(xué)生因不重視科技英語(yǔ)，在工作中不能熟練查閱、理解英文資料，參加國(guó)際會(huì)議、聽(tīng)取專(zhuān)家報(bào)告時(shí)無(wú)法理解與交流。
5、課程考核
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的考核要改變以往單純的考查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，而將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核重點(diǎn)放在讀、寫(xiě)、譯方面，突出其實(shí)用性，以此衡量學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力水平[3] ?？筛鶕?jù)電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出客觀綜合的考核方法。具體地講，學(xué)期總評(píng)可由以下幾部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、課堂參與教學(xué)活動(dòng)和課后作業(yè)情況；項(xiàng)目考核指收集與授課內(nèi)容相關(guān)的產(chǎn)品樣本、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等的圖片、英文資料及譯文等；期末考試由試卷形式對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，為了使高職院校培養(yǎng)出的畢業(yè)生適應(yīng)高速發(fā)展的電子行業(yè)的需求，電子工程與通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有改變舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中不斷突破創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多具有專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。
【注 釋】
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
當(dāng)代社會(huì)通信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速，前景看好。通信技術(shù)日新月異的發(fā)展對(duì)高校通信工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的要求，尤其是對(duì)創(chuàng)新拔尖通信研發(fā)技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，這要求通信工程專(zhuān)業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面更加重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）的提出，為通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革提供了一個(gè)難得的機(jī)遇。從2011年起，廣東工業(yè)大學(xué)經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高等學(xué)校之一，組建了通信專(zhuān)業(yè) “卓越工程師班”，制定了相應(yīng)的“卓越計(jì)劃”實(shí)施方案。本文將圍繞“卓越計(jì)劃”的實(shí)施目標(biāo)，以廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程本科專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越計(jì)劃”的實(shí)踐為例，探討通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)改革理論及其實(shí)踐。
1 通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀
目前，通信工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，無(wú)論是來(lái)自重點(diǎn)工科院校還是普通工科院校，普遍存在著動(dòng)手能力差、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面窄、分析問(wèn)題的能力和批判性思維較弱等問(wèn)題，高校通信工程專(zhuān)業(yè)教育課程體系未能有效發(fā)揮應(yīng)有功能，存在課程結(jié)構(gòu)失衡、課程內(nèi)容單一和課程實(shí)施弱化等主要問(wèn)題。
在課程結(jié)構(gòu)方面，理論課程多，實(shí)踐課程少，課程設(shè)置偏重于對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程結(jié)構(gòu)中的比重處于弱勢(shì)地位；在課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容相對(duì)封閉和陳舊，課程內(nèi)容沒(méi)有能夠跟上通信技術(shù)快速發(fā)展的步伐，對(duì)課程內(nèi)容的更新程度重視不夠；在課程實(shí)施方面，主要采用以教師傳授為主和課堂教學(xué)為中心的形式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所忽視。
2 通信工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革
2.1 總體思路及改革重點(diǎn)
通信工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師”班課程體系建設(shè)改革遵循的總體思路是：以廣東省現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機(jī)，以通信行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以通信工程技術(shù)為主線，通過(guò)密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作，進(jìn)一步改革課程體系設(shè)置，著重提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。
在此總體思路指導(dǎo)下，通信工程“卓越工程師班”的學(xué)生前三年在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，主要完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和基本技能，理論課教學(xué)面向工程教育。學(xué)生第四年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)階段。在第四年第一個(gè)學(xué)期，以專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)課程講授、工程設(shè)計(jì)方案論證等內(nèi)容為主，采用“學(xué)校導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。企業(yè)課程由高校教師和企業(yè)資深工程師共同承擔(dān)理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)則以企業(yè)資深工程師作為主要指導(dǎo)，高校教師輔助指導(dǎo)的方式開(kāi)展；在第四年第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計(jì)階段。由企業(yè)提出的研究項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目中的子項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用雙導(dǎo)師制度對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作進(jìn)行指導(dǎo)。
課程體系建設(shè)的改革重點(diǎn)可歸納為如下三點(diǎn)：（1）以強(qiáng)化通信工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)模塊化專(zhuān)業(yè)選修課及配套的課程設(shè)計(jì)，增強(qiáng)面向具體通信專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力培養(yǎng)。（2）改革教學(xué)方式方法，重視基于項(xiàng)目的教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，采用多樣化的靈活的手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力、服務(wù)意識(shí)和工程師素質(zhì)。（3）嚴(yán)格落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施高?！半p師”型教師和企業(yè)教師對(duì)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的聯(lián)合培養(yǎng)，強(qiáng)化在企業(yè)基于工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)效考核。
2.2 課程體系設(shè)置具體內(nèi)容
按上述通信工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)改革的思路和重點(diǎn)，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師班”采用新的課程體系設(shè)置，即第一、第二學(xué)年實(shí)施專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育，第三學(xué)年實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育，第四學(xué)年進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其中，四年級(jí)以企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，課程教學(xué)也以企業(yè)課程為主，并由學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案，共建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。部分企業(yè)實(shí)踐課程與學(xué)校課程可實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換。本專(zhuān)業(yè)“卓越工程師班”課程體系與教學(xué)要求如表1所示。
3 結(jié)束語(yǔ)
目前，廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院的通信工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”課程體系建設(shè)改革的試點(diǎn)工作，正按計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行當(dāng)中。相對(duì)于普通班的學(xué)生，“卓越工程師班”學(xué)生在動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面都有所增強(qiáng)。課程體系建設(shè)改革所帶來(lái)的良好效應(yīng)在逐漸顯現(xiàn)，同時(shí)也需要在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)一步地調(diào)整和完善。
參考文獻(xiàn)
