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時(shí)間：2022-08-02 16:39:40
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高二生物學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
高二生物老師工作計(jì)劃1為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：
一、教材分析
高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。
三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。
四、具體措施
1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。
2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。
學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。
3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。
4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。
5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。
6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。
每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。
7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。
9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。
新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。
高二生物老師工作計(jì)劃2本學(xué)期我擔(dān)任高二(86)、(87)、(88)三個(gè)班的生物教學(xué)任務(wù)。高二(88)班是文科班，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不是非常重視，所以學(xué)習(xí)積極性不是很高。另外，學(xué)生間的差異較大，學(xué)習(xí)刻苦用功程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都存在明顯差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)相差較大。給教學(xué)帶來(lái)很大難度。除少數(shù)學(xué)生成績(jī)比較好外，大多數(shù)成績(jī)不是很理想，甚至很差。這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞“會(huì)考”展開(kāi)進(jìn)行。由于會(huì)考注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但對(duì)于理科同學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴(kuò)展。因此，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)不大不小的挑戰(zhàn)。依照生物教學(xué)大綱要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校，學(xué)生實(shí)際，為順利完成學(xué)校下達(dá)的會(huì)考目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人，特制定此計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。
高二生物老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，努力開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。以教育信息化為導(dǎo)向，結(jié)合生物學(xué)科教育教學(xué)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。適應(yīng)新教材順利通過(guò)會(huì)考，為高三生物綜合復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)及要求
一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
四、具體教學(xué)措施
1、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng)、全面。在課前要認(rèn)真分析教材，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外作業(yè)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，引導(dǎo)他們認(rèn)真學(xué)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解，鞏固記憶，舉一反三，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參加工作打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。
2、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)的教育。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合高中生物學(xué)知識(shí)的講述，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩個(gè)觀點(diǎn)的教育，要使學(xué)生理解現(xiàn)今世界上形形的動(dòng)植物都是逐漸進(jìn)化來(lái)的，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開(kāi)的，生物必須依賴(lài)于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過(guò)來(lái)又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。再有，通過(guò)講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育。
3、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
教師對(duì)教學(xué)大綱和教材中規(guī)定的學(xué)生課外作業(yè)也要妥善安排，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成。通過(guò)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和課外活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力、觀察能力、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際
直觀教學(xué)是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固記憶的重要方法之一。在實(shí)際教學(xué)中，我要積極地自制直觀教具，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用教學(xué)掛圖、標(biāo)本、模型、幻燈和教學(xué)電影等進(jìn)行教學(xué)。要重視密切聯(lián)系本地區(qū)動(dòng)植物種類(lèi)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該密切結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，選擇或者補(bǔ)充講述當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的和對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義的動(dòng)植物種類(lèi)。
高二生物老師工作計(jì)劃4本學(xué)期，我擔(dān)任高二7-10班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作計(jì)劃的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期高二生物教學(xué)個(gè)人工作計(jì)劃作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育工作計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的`膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高二生物老師工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：以教材為根本，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，活化能力;抓實(shí)訓(xùn)練，講求效果;加強(qiáng)協(xié)作，優(yōu)化氛圍，努力提高學(xué)生成績(jī)。
二、基本要求：
(一)立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)
生物必修3的教學(xué)要做到“立足雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)、單元過(guò)關(guān)、梯度性提高。以基礎(chǔ)為主，注重書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)講清講透，，配以課堂練習(xí)和單元練習(xí)進(jìn)行鞏固，做到“堂堂清，節(jié)節(jié)清”夯實(shí)理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生基本技能，以講帶練，理清生物學(xué)知識(shí)，為全體學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)試打好基礎(chǔ)，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。
(二)改善教學(xué)方法
1、按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
2、按照學(xué)校教學(xué)要求，深入研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，把時(shí)間花在備課上;
認(rèn)真上好每一節(jié)課，把效果落實(shí)課堂上。
3、堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于20節(jié)，不斷提高教學(xué)水平。
4、每周一次集體備課。
備課內(nèi)容包括下周所有教學(xué)內(nèi)容，主備人預(yù)先備課，人人發(fā)言，并有記錄。
5.堅(jiān)持落實(shí)組內(nèi)公開(kāi)課活動(dòng)。
全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
6、做到全組“兩統(tǒng)一”，即教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一。
7、同心協(xié)力，互幫互學(xué)，信息、資料共享，教學(xué)研究氣氛濃厚。
8、注重教學(xué)中興趣、情感和意志等非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮好非智力因素在教學(xué)中的動(dòng)力作用，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
9、向課堂要質(zhì)量。
力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，要加強(qiáng)備課，防止復(fù)習(xí)中的主觀隨意性，減少盲目性。課堂教學(xué)做到：一節(jié)課一個(gè)中心;抓重點(diǎn)帶一般。重點(diǎn)知識(shí)要抓住基本要素，提高課堂效率，再現(xiàn)和歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)
10、向輔導(dǎo)要質(zhì)量。
一要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)留作業(yè);二要及時(shí)反饋信息，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為輔導(dǎo)提供依據(jù);三要及時(shí)輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成果，另外要結(jié)合各類(lèi)過(guò)關(guān)考試，進(jìn)行考后分類(lèi)輔導(dǎo)推進(jìn)。
三.本學(xué)期教學(xué)的總體目標(biāo)及要求
1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述基本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。
2、初步學(xué)會(huì)理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達(dá)的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實(shí)現(xiàn)結(jié)果。
3、了解生物體的結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體及生物與環(huán)境的關(guān)系，并能理解生物個(gè)體、環(huán)境和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)的問(wèn)題。
4、了解所學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、包括實(shí)驗(yàn)原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能;具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力;理解探索性實(shí)驗(yàn)的一般方法
5、了解生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問(wèn)題及其對(duì)科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的影響和意義。
四、參考資料《45分課堂作業(yè)》、《生物必修3同步導(dǎo)學(xué)》
五、建議生物教師在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)背書(shū)
2.樹(shù)立生物學(xué)基本思想
3注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
對(duì)于高二學(xué)生而言，生物科教學(xué)從某種意義上說(shuō)仍屬于“啟蒙教育”，因?yàn)楸緦酶叨W(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)的生物既不屬于會(huì)考學(xué)科，更不屬于中考學(xué)科，許多初中校的生物課基本屬于走過(guò)場(chǎng)，往往是在期末考前劃出一定的范圍或指定幾套練習(xí)讓學(xué)生死記硬背。所以在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)，要求學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到高中生物無(wú)論從知識(shí)的深度還是廣度上來(lái)說(shuō)，都與初中生物有很大的不同。
另外，教材里章節(jié)之間并不完全是層層遞進(jìn)的關(guān)系，因此我們剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)感到比較抽象，這時(shí)一定不能有畏難情緒。
想要學(xué)好高中生物，我認(rèn)為就應(yīng)該抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。
動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方
高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要，以免從一開(kāi)始就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫(huà)出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意內(nèi)容，使聽(tīng)課更有目的性。
三種方法結(jié)合進(jìn)行
1.畫(huà)概念圖法
在教學(xué)條件下，概念圖能形象、直觀地展現(xiàn)概念間內(nèi)在關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶能力，可促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)。
例如：根據(jù)下圖所示的關(guān)系，填出恰當(dāng)?shù)脑~
2.比較法
比較法是研究生物學(xué)的重要方法，也是生物教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。在復(fù)習(xí)時(shí)可以將學(xué)生容易混淆且?？嫉囊恍┗靖拍?、結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。如染色體、染色單體、四分體、同源染色體時(shí)進(jìn)行比較；有絲分裂與減數(shù)分裂；與卵細(xì)胞的形成過(guò)程；單倍體育種，雜交育種，誘變育種，基因工程育種等，通過(guò)列表比較，可加深學(xué)生記憶，還可以幫助學(xué)生能舉一反三，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，將知識(shí)融會(huì)貫通。例如：
3.巧用口訣記憶知識(shí)
巧用口訣記憶知識(shí)，可以提高生物學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的記憶效果，取得事半功倍的作用，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：
有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)：間期：D復(fù)蛋合顯單體，前期：膜仁消失兩體現(xiàn)，中期：形定數(shù)晰赤道齊，后期：點(diǎn)裂體倍均兩極，末期：兩體消失膜仁現(xiàn)。再如：在判斷人類(lèi)遺傳病的遺傳方式時(shí)，“無(wú)中生有”為隱性，隱性看女病，“女病父子病”為伴X隱性遺傳，否則為常染體隱性遺傳；“有中生無(wú)”為顯性，顯性看男病，“男病母女病”為伴X顯性遺傳，否則為常染色體顯性遺傳。
4.歸納法
生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較零碎，加強(qiáng)聯(lián)系，建立知識(shí)鏈接尤為重要。在復(fù)習(xí)時(shí)，可將分散的章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)重新整合，以板塊為單位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使前后知識(shí)形成一個(gè)有序的整體。就是把教材的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，例如：
可以把細(xì)胞器從如下幾方面進(jìn)行整理
（1）有無(wú)膜結(jié)構(gòu)，如果有膜結(jié)構(gòu)是單層還是兩層。
（2）從存在細(xì)胞看：哪些是動(dòng)物細(xì)胞有的、哪些是植物細(xì)胞有的，哪些是動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞中都有的。
（3）從功能方面；哪些與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、哪些與物質(zhì)合成有關(guān)、哪些可以把無(wú)機(jī)物轉(zhuǎn)變成有機(jī)物，哪些可以把有機(jī)物轉(zhuǎn)變成無(wú)機(jī)物。產(chǎn)生水的細(xì)胞器有哪些（線粒體，葉綠體，核糖體）。
（4）從成分上看：哪些含磷脂、哪些含有遺傳物質(zhì)。
5.研究歷年會(huì)考試題，進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.127
生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，能夠解決一系列人類(lèi)正面臨的問(wèn)題：糧食危機(jī)，環(huán)境污染，資源緊缺，生命健康等。高中生物的教學(xué)目的是使學(xué)生獲得關(guān)于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、生物的新陳代謝、遺傳和變異等方面的內(nèi)容。
同時(shí)能夠使學(xué)生們了解現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的主要成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
高中生物的教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物知識(shí)的記憶。很多學(xué)生不知道生物題該怎么做，或者是不理解題是什么意思，這是因?yàn)樗麄儗?duì)生物不熟悉。生物與其他學(xué)科的不同點(diǎn)在于它是抽象的概念。細(xì)胞雖然是具體的，但是人們無(wú)法用肉眼識(shí)別，各種組織、各種有機(jī)物之間的關(guān)系更是無(wú)從考究，因此學(xué)生只有把這些基礎(chǔ)知識(shí)記下來(lái)，才能夠真正掌握它們之間的邏輯關(guān)系。生物老師要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行記憶，只有這樣，他們才能對(duì)相關(guān)概念有所了解。生物學(xué)之間的各個(gè)名詞都是有一定聯(lián)系的，它們是一體的、有機(jī)聯(lián)系的整體。只有當(dāng)學(xué)生把高中所有的生物課內(nèi)容學(xué)完之后，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)后面的知識(shí)和之前所學(xué)的知識(shí)有很大的聯(lián)系。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所起的是穿針引線的作用。具體來(lái)說(shuō)就是講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相互比較，把重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，讓學(xué)生都記錄下來(lái)。每講完一章節(jié)內(nèi)容后，老師要讓學(xué)生把本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一次詳細(xì)的總結(jié)，這個(gè)工作必須要求學(xué)生自己獨(dú)立完成，這樣他們對(duì)生物知識(shí)的理解才能更加深入。當(dāng)學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)不完善的時(shí)候，教師再進(jìn)行最后補(bǔ)充。多進(jìn)行幾次這樣的分析總結(jié)，學(xué)生才能夠迅速地掌握生物中較難的知識(shí)點(diǎn)。最終，才能夠提高課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。
生物的學(xué)習(xí)過(guò)程也是不斷重復(fù)的一個(gè)過(guò)程。老師在教學(xué)過(guò)程中要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，周期性地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)。老師要讓學(xué)生把熟悉的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把不是十分清楚的知識(shí)點(diǎn)放到一起，把不懂的一些知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己完成教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，老師要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生們不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行多次講解，讓其多加練習(xí)，多做練習(xí)題，特別是高考。作為一名老師，要對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任。對(duì)那些特別偏的題目，重要的是教授學(xué)生做這類(lèi)題的方式方法，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，超出一定的時(shí)間就要學(xué)會(huì)放棄。因?yàn)楦呖家蟮氖谴缶?，并不是一兩個(gè)題就可以解決問(wèn)題的。
高中生物作為高考的一門(mén)必考科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的主要的動(dòng)力之一，有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生才會(huì)愿意多花費(fèi)時(shí)間在生物的學(xué)習(xí)上，他們才不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生物是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物是一件幸福的事情。如果學(xué)生對(duì)高中生物有了興趣，那么記憶對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就不是一件困難的事情，學(xué)生就能夠很快的對(duì)其進(jìn)行了解，并從中獲得成就感。興趣是學(xué)生自己培養(yǎng)的，但是學(xué)習(xí)的勁頭卻和老師有很大一部分關(guān)系。新時(shí)代的教師不是私塾先生，而要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，和學(xué)生打成一片，讓他們認(rèn)可你的教學(xué)方式、教學(xué)特點(diǎn)。這樣，學(xué)生才愿意和你學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)生物的興趣，才能學(xué)到知識(shí)，學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的生物成績(jī)。
高中生物的教學(xué)方法很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的教學(xué)雖然不再是應(yīng)試教育，但學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。如果說(shuō)學(xué)生在初中的努力是為了能夠考一所好的高中的話，那么高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要考一所名牌大學(xué)，這需要教師從高一開(kāi)始就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，等到他們升到高二時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，他們就不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)就是一件很快樂(lè)的事情，不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。歸根到底，只有一步一個(gè)腳印，才能夠功到自然成。
學(xué)生從高二進(jìn)入高三開(kāi)始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。
1.研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計(jì)并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來(lái)的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會(huì)有太大的變動(dòng)。通過(guò)研究上一年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過(guò)程、人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.研究高考試題。 通過(guò)認(rèn)真研究近幾年全國(guó)及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)怎么考?？v觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對(duì)能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個(gè)部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過(guò)對(duì)高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識(shí)的方式、以及解題方法技巧，及時(shí)地教給學(xué)生，對(duì)考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。
3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對(duì)自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級(jí)有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過(guò)他們高一高二時(shí)的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
二、重視課本，合作學(xué)習(xí)
許多高三老師都感覺(jué)到原本在高一高二生動(dòng)活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽(tīng)懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動(dòng)與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對(duì)較少，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較窄，考查內(nèi)容相對(duì)偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績(jī)。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師要盡量提前做足功課，通過(guò)仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書(shū)，認(rèn)真填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)梳理，在第二天上課時(shí)，學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，這樣整個(gè)課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書(shū)本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。
高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除課本知識(shí)外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問(wèn)題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力
由于考試的時(shí)間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.精心挑選習(xí)題
精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)又能鞏固本節(jié)課知識(shí)，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。
2.細(xì)心講評(píng)練習(xí)
講評(píng)時(shí)應(yīng)多評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)題型的特點(diǎn)、評(píng)失誤點(diǎn)、評(píng)拓展后的知識(shí)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要有目的性和針對(duì)性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。
高三教師應(yīng)該堅(jiān)持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭(zhēng)取全批全改，還要精心評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生做會(huì)一道題，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)一種方法，通曉一類(lèi)題，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活應(yīng)用。
3.依托練習(xí)，提升能力
新課改過(guò)程中高考對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是為了做題，在做題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提 升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識(shí)，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問(wèn)題得到根本解決。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。
高三生物教學(xué)主要是對(duì)高一和高二生物學(xué)習(xí)的綜合復(fù)習(xí)，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)高考理科成績(jī)有重要影響。在高三的復(fù)習(xí)中需合理調(diào)整教學(xué)策略，才能真正提高高三教學(xué)的實(shí)效性。
一、高三生物教學(xué)面臨的困難
首先，生物課程越來(lái)越難。目前，生物課程面臨著越來(lái)越難的趨勢(shì)，盡管隨著生物課程的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)的不斷改進(jìn)，生物課程教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)能夠通過(guò)一些有效的教學(xué)方式讓學(xué)生理解，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還不能完全適應(yīng)這種難度。再加上高三生物教學(xué)主要是綜合復(fù)習(xí)與鞏固的階段，教師教學(xué)大都帶有一定綜合性，學(xué)生對(duì)某一方面知識(shí)掌握比較薄弱則難以理解教師所教知識(shí)，以致跟不上教學(xué)進(jìn)度。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于高三生物教學(xué)知識(shí)總體上比較難，部分學(xué)生因無(wú)法理解生物課程，從而懈怠了課堂上的學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在課堂上的參與不夠主動(dòng)和積極、在課堂發(fā)言中容易出現(xiàn)“人云亦云”的情況，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。或者高三學(xué)生由于心理壓力比較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)中精力不集中等等，都容易使學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂效率低。
最后，教師自身綜合素質(zhì)總體不高導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。由于高三生物教學(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較龐雜，這對(duì)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求。但部分教師缺乏有效的教學(xué)方式，缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。
二、提高高三生物教學(xué)實(shí)效性的措施
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)調(diào)整章節(jié)順序
近幾年來(lái)，對(duì)高中生物知識(shí)的考察越來(lái)越傾向于以新情境、熱點(diǎn)問(wèn)題為依托，考察教材中的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，高三生物教學(xué)應(yīng)該以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。要遵綱依本，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成對(duì)生物基本概念、原理的學(xué)習(xí)和完善。同時(shí)，要抓住教材知識(shí)的主線，加以梳理、歸類(lèi)和整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，打破原來(lái)教材的知識(shí)框架，適當(dāng)調(diào)整教材的前后順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，更有助于學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，無(wú)絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂在教材中分布于第一章和第三章，如果將它們歸為“細(xì)胞分裂”一節(jié)來(lái)講授，重新組合成知識(shí)塊，既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又使得對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到了一個(gè)新的層次。
2.強(qiáng)化基本概念，進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)
生物學(xué)科概念多，原理多，定律多，在高三進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)的情況下，學(xué)生容易把一些相類(lèi)似的知識(shí)點(diǎn)弄混淆，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)難度。通過(guò)運(yùn)用比較法。把課本中相關(guān)的知識(shí)放在一起進(jìn)行比較，不僅有利于學(xué)生分清知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。還有利于將知識(shí)系統(tǒng)化，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，生物教學(xué)中教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，前后知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較法的學(xué)習(xí)。如在復(fù)習(xí)原核細(xì)胞概念和性質(zhì)時(shí)，可將之與真核細(xì)胞進(jìn)行比較，基因突變、誘變育種、染色體變異的比較;單倍體、二倍體、多倍體的比較;新陳代謝基本類(lèi)型的比較等等。這樣易于理解和掌握知識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。
3.優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生活力
高三的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，在枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很容易感到疲憊和厭倦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，降低學(xué)習(xí)效率。特別是生物課程，學(xué)生的課堂與課下學(xué)習(xí)時(shí)間都非常有限，這就要求教師充分利用有限的課余時(shí)間，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。首先，要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更放松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，傳統(tǒng)的教師居高臨下的教學(xué)模式不僅不能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的主體性，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)回到學(xué)生中間進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作朋友，當(dāng)作學(xué)習(xí)的合作者，在課上、課下允許學(xué)生發(fā)表與老師不同的見(jiàn)解，唱對(duì)臺(tái)戲，不用過(guò)分在乎“師道尊嚴(yán)”等虛禮。其次，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生保持新鮮感和興趣，如重難點(diǎn)知識(shí)可以組織小組討論、播放相關(guān)專(zhuān)題片或讓學(xué)生進(jìn)行自主探究等，讓學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)活力。
三、結(jié)論
高三生物教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，也是關(guān)系到學(xué)生高考理科成績(jī)的重要時(shí)期。要提高高三生物教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)緊扣生物教學(xué)大綱，注重生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與整合，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化基本概念。注重采用多種教學(xué)方法，不能簡(jiǎn)單運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)或者滿堂灌、簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
參考資料：
本人對(duì)江蘇省前五年生物會(huì)考試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)涉及的基礎(chǔ)面比較廣，涉及高一的所有的章節(jié)。覆蓋面廣大。但試題注重基礎(chǔ)，比較簡(jiǎn)單。而我校的學(xué)生生源基礎(chǔ)比較差，學(xué)生在不理解的情況下只有死記硬背，因?yàn)閺?fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，時(shí)間又比較緊，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求我們平時(shí)一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，備考點(diǎn)，把會(huì)考一定考的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)突出，在講解的過(guò)程中教給學(xué)生如何解題的思路。比如對(duì)前后聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)我們可以整理一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，還可以采用一些例如圖表或者提綱的方式讓學(xué)生記住。
一、提高課堂教學(xué)效率
精心備課，整理一節(jié)課45分鐘的節(jié)奏和時(shí)間把握，如何處理教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。我是這樣做的：適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在講解動(dòng)物新陳代謝的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：我們吃豬肉，為什么我們身上長(zhǎng)出的是人肉而不是豬肉為什么？學(xué)生根據(jù)書(shū)本說(shuō)：因?yàn)樨i肉的蛋白質(zhì)在人的消化道內(nèi)被分解成氨基酸，然后被我們吸收了。接著引導(dǎo)：你們提出的氨基酸是誰(shuí)的？（是豬的）既然是豬的怎么變成你的了？一步一步的設(shè)疑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。把抽象的問(wèn)題具體化。在教學(xué)中如果把抽象的問(wèn)題具體化，便于學(xué)生理解和掌握。我在講解染色質(zhì)和染色體的時(shí)候，學(xué)生不理解它們是同一種物質(zhì)在不同時(shí)期的兩種狀態(tài)。這時(shí)我們可以把抽象的問(wèn)題具體化來(lái)幫助理解。我可把染色質(zhì)比喻成一根細(xì)長(zhǎng)的銅絲，經(jīng)過(guò)螺旋化就成為一段粗短的就像彈簧的物質(zhì)（染色體）。這樣，學(xué)生很容易的就掌握了染色質(zhì)和染色體的關(guān)系。在課堂教學(xué)的時(shí)候，老師盡量把本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)講解清楚，把基礎(chǔ)性的重點(diǎn)和難點(diǎn)都寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生做好筆記，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生盡量在課堂上就能掌握知識(shí)。講解的時(shí)候我們也應(yīng)該采用一些技巧和方法，例如我在講解物質(zhì)如何出入細(xì)胞膜的的時(shí)候，對(duì)自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸這兩種形式，我舉了個(gè)比喻：如果我們由低到高爬樓梯會(huì)感覺(jué)很累而且損耗能量喻為主動(dòng)運(yùn)輸，而下樓梯的時(shí)候比作自由擴(kuò)散。學(xué)生就很容易理解，提高了教學(xué)效率。
二、走入班級(jí)，了解學(xué)生的情感
我們學(xué)校學(xué)生生源比較差，高二學(xué)生會(huì)考報(bào)的六門(mén)，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，如何引起學(xué)生對(duì)生物的的重視。讓他們堅(jiān)持生物學(xué)習(xí)不放棄，我覺(jué)得應(yīng)該了解學(xué)生的情感，情感交流很重要。上課的時(shí)候我們應(yīng)該面帶笑容，課堂提問(wèn)的時(shí)候用鼓勵(lì)的目光，即使學(xué)生回答錯(cuò)了也不要批評(píng)，學(xué)生課堂走神的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)提醒。課后應(yīng)該經(jīng)常找學(xué)生聊天，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，了解他們的內(nèi)心感受，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來(lái)交流，讓學(xué)生感受到老師是真心想幫助他們的。時(shí)間長(zhǎng)了，讓學(xué)生感覺(jué)到如果不學(xué)好生物就對(duì)不起你這個(gè)老師。
三、重視課后訓(xùn)練，并做好試卷分析。有效保證會(huì)考過(guò)關(guān)率
1.教師通過(guò)課堂復(fù)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
在高三生物學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)主要有兩個(gè)階段，即章節(jié)復(fù)習(xí)階段和專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段。
（1）章節(jié)復(fù)習(xí)階段
這一階段的復(fù)習(xí)占據(jù)高考生物復(fù)習(xí)的大部分時(shí)間，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是通過(guò)理清單元知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)。在高一、高二生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們依照《考試說(shuō)明》列舉的考查內(nèi)容，以課本的章節(jié)順序?qū)A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生理清單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生理解基本概念、原理及生理過(guò)程，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，對(duì)于主干知識(shí)強(qiáng)調(diào)縱向引申和橫向擴(kuò)展。所謂的縱向引申是指對(duì)基本概念和原理均達(dá)到“領(lǐng)會(huì)”和“應(yīng)用”的層次水平，而橫向擴(kuò)展是指關(guān)注各模塊的相互滲透。再次，對(duì)重要的主干知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购图由?，使學(xué)生能對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到全面透徹的掌握。在此階段的復(fù)習(xí)中，要重視檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解能力，以便為進(jìn)一步培養(yǎng)綜合能力奠定基礎(chǔ)，要關(guān)注學(xué)生是否突破知識(shí)難點(diǎn)，盡力為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)掃清障礙。
（2）專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段
專(zhuān)題復(fù)習(xí)階段在第一次市質(zhì)檢后進(jìn)行，該階段的復(fù)習(xí)任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化和形成命題網(wǎng)絡(luò)（即知識(shí)塊）。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)實(shí)際上是在章節(jié)復(fù)習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)學(xué)生從新的角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和重新組合，從而達(dá)到熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度。在該階段復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們依據(jù)高中生物學(xué)的主干知識(shí)設(shè)置如下專(zhuān)題：細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的生命歷程、遺傳和進(jìn)化、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)、實(shí)驗(yàn)與探究等專(zhuān)題。通過(guò)每個(gè)專(zhuān)題的講解、測(cè)試和講評(píng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步加深理解，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提高，同時(shí)使學(xué)生構(gòu)建起生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的命題網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。
2.學(xué)生主動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)
教師的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)目的是為了學(xué)生能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果不能主觀能動(dòng)地配合教師的復(fù)習(xí)而自我夯實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)效果可想而知。為此，向?qū)W生傳授夯實(shí)基礎(chǔ)的具體方法是非常必要的。
（1）掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先理解，后記憶”
生物學(xué)的知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。高中階段的生物學(xué)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)多，并且同學(xué)們要思考的對(duì)象（即思維元素）卻是陌生抽象的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。同學(xué)們只有先理解眾多相應(yīng)的名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，才有可能明白生物學(xué)的邏輯規(guī)律，之后才有牢固記憶。
（2）弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”
在記住了名詞、術(shù)語(yǔ)、概念及生理過(guò)程之后，教師應(yīng)要求同學(xué)們把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，高中生物教材中分別在 “組成生物體的化合物”“生物的遺傳和變異” 和“進(jìn)化”這三個(gè)地方出現(xiàn)，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，要引導(dǎo)學(xué)生將前后相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，這就是“瞻前顧后”。
（3）要注重理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生把常見(jiàn)的日常生活中生物知識(shí)跟實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，在喝完一包奶后，聯(lián)想到其中的糖、脂肪、蛋白質(zhì)都會(huì)在體內(nèi)經(jīng)過(guò)怎樣的變化；看到花的葉子黃了，我會(huì)想想到底是缺少了哪種色素等等。如果忘記了，便可以及時(shí)地看書(shū)回憶，這樣又鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
（4）及時(shí)歸納、總結(jié)
在課后，學(xué)生經(jīng)常對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是非常重要的。例如，學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，把一個(gè)細(xì)胞分裂周期中，染色體、DNA、染色單體的數(shù)目及關(guān)系羅列一下，列成表格或坐標(biāo)曲線圖，這對(duì)于加深基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握以及在解題中的靈活運(yùn)用是非常有幫助的。
二、有針對(duì)性地培養(yǎng)能力
在章節(jié)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的便是提高理解能力。在日常的復(fù)習(xí)中，還注重其他能力的培養(yǎng)，具體如下：
1.培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力
（1）注重圖表圖解表述問(wèn)題
在復(fù)習(xí)時(shí)重視對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。如光合作用和呼吸作用的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)圖解等，幫助學(xué)生建立圖表圖解與基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，從而提高學(xué)生獲取信息的能力。
（2）強(qiáng)化材料題訓(xùn)練
材料題是考查學(xué)生獲取信息能力的另一種常見(jiàn)方式。教學(xué)中我們重視材料題、信息題的解題訓(xùn)練。教師要精心選題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力、分析能力的培養(yǎng)。教學(xué)中始終要求學(xué)生必須細(xì)心閱讀給出的材料，圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，準(zhǔn)確提取材料中的信息，從而正確解答問(wèn)題。這種復(fù)習(xí)充分體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生積極思維，從而提高獲取信息的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）12-0206-02
新課改下，生物教學(xué)知識(shí)不斷深化，學(xué)生怎樣在課堂教學(xué)中高效率地吸收大量的生物知識(shí)，這不僅是考驗(yàn)教師的生物知識(shí)水平，更是考驗(yàn)教師的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在高二生物教師授課的教學(xué)流程中，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法投入到生物課堂中，將有效地結(jié)合高二生物教材和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象力以及良好的信息素養(yǎng)，提高教師教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在利用電腦和寬帶等互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，可以在同一時(shí)間、不同地點(diǎn)或者是相同時(shí)間、不同地點(diǎn)學(xué)習(xí)新的互動(dòng)式教學(xué)，讓更多的人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以通過(guò)多種渠道實(shí)現(xiàn)，例如視頻廣播、視頻點(diǎn)播、WEB教材、多媒體課件，等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅是教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是教學(xué)趨于網(wǎng)絡(luò)化的表現(xiàn)。
二、在生物教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)
1.現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)展的還不夠成熟，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚未普及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑除了視頻點(diǎn)播、WEB教材等，最主要的還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物教師結(jié)合教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體word、ppt等教學(xué)文件，將教學(xué)內(nèi)容投放到多媒體課堂教學(xué)中，除此之外，學(xué)生利用教師教學(xué)文件對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課后鞏固等。
2.傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)很難擺脫授課內(nèi)容繁雜，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高的現(xiàn)象，這除了和教師教學(xué)水平、生物教材知識(shí)的深化有關(guān)，更主要的是以“教師講授為主”的教學(xué)模式?jīng)]有變更。利用圖像、聲音、視頻等方法讓復(fù)雜的生物教材以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生交流和探討，突破空間和時(shí)間限制，讓不同層次的學(xué)生真正學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)。
三、多媒體教學(xué)在高二生物教學(xué)的實(shí)踐
1.明確教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高二生物教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)以及生物激素學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，結(jié)合教師教學(xué)方法和教學(xué)流程，利用多媒體課件將復(fù)雜的生物反應(yīng)、新陳代謝等生物知識(shí)通過(guò)聲音、圖像、文字簡(jiǎn)單明了地傳授給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言和交流，促進(jìn)教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.利用多媒體課件，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在講授課堂教學(xué)中，高中短暫的課堂教學(xué)時(shí)間是不足以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的。利用多媒體課件設(shè)計(jì)授課流程和授課內(nèi)容，使用excel文件將生物重點(diǎn)內(nèi)容用表格的形式羅列出來(lái)，以及使用ppt教學(xué)文件按照教學(xué)流程將教材內(nèi)容逐一呈現(xiàn)出來(lái)，教師結(jié)合黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，避免了傳統(tǒng)課堂教課中因?yàn)楹诎迨谡n浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，同時(shí)，利用課件有利于學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。
3.模擬生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。利用多媒體課件將復(fù)雜的生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中的生物教學(xué)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，有利于學(xué)生自主討論和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流。如描述細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境，講述血漿、淋巴、組織液三者的關(guān)系時(shí)，可將各管道模擬成水管，將無(wú)機(jī)鹽、水、葡萄糖、激素等模擬成各種具體物質(zhì)，利用多媒體課件將以上三者物質(zhì)傳遞的方式用有聲音的動(dòng)漫形式表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于多媒體課件呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，利用學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)行分組討論、探究，找到問(wèn)題的答案。
4.交互反饋，解決問(wèn)題。利用互聯(lián)網(wǎng)，解決學(xué)生課后對(duì)生物教材的問(wèn)題。學(xué)生和教師之間可以利用QQ群對(duì)話、電子郵件的方式就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，學(xué)生還可以利用人機(jī)對(duì)話教學(xué)模式，及時(shí)將問(wèn)題反饋給教師，解決學(xué)生疑難問(wèn)題，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行分析、探討、總結(jié)、歸納。就一問(wèn)題提出多種解決方案和觀點(diǎn)，拓展解題思路，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的情感，以及縮短了師生之間的距離感，對(duì)教師課堂教學(xué)氣氛和互動(dòng)性有很大的幫助。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高二生物教學(xué)中的注意事項(xiàng)
現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展尚未成熟，在很多生物教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)落后的多媒體教學(xué)，教師教學(xué)課件質(zhì)量單一，對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，盲目使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重突出教材重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)，避免教學(xué)照搬照舊的現(xiàn)象；提高教師制作多媒體課件的能力，減少片面的課件授課形式，制作簡(jiǎn)單明了的教學(xué)流程；提高教學(xué)互動(dòng)，避免出現(xiàn)過(guò)度依賴(lài)課件，而忽視與學(xué)生交流的狀況，注重學(xué)生吸收知識(shí)的能力，結(jié)合黑板教學(xué)，適當(dāng)?shù)販p緩教學(xué)進(jìn)度。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在生物教學(xué)中有效實(shí)施，是推進(jìn)生物教育改革不可或缺的一步。生物教學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性要求多媒體教學(xué)水平不斷提高，現(xiàn)生物教學(xué)階段，主要是講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)目標(biāo)，政府應(yīng)發(fā)放教育資金，大力改革學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)，發(fā)展學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。對(duì)教師進(jìn)行多媒體課件制作培訓(xùn)，不斷地提高教師多媒體授課水平。結(jié)合多種新興的教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
高一時(shí)習(xí)慣養(yǎng)成，高二時(shí)盡力，高三時(shí)堅(jiān)持。高一高二我秉承著這個(gè)原則，要求勉勵(lì)著我的學(xué)生，許多孩子造詣呈現(xiàn)了突破。張雨婷，李勝男同學(xué)以中考900左右名的造詣，通過(guò)盡力已經(jīng)排到理科校名100左右，還有李思涵和呂佳偉同學(xué)，造詣都有很大的突破，并且不停保持盡力狀態(tài)。也有個(gè)別環(huán)境，像付彥彤同學(xué)，中考400名左右，原來(lái)應(yīng)該能達(dá)到校理科前二百名的，然則，始終沒(méi)能養(yǎng)成好的習(xí)慣，盡管做了大量的心理工作和習(xí)慣教導(dǎo)。由此我深深感想感染到，教導(dǎo)便是讓學(xué)生漸漸感想感染到學(xué)習(xí)的緊張性或是愉快，教導(dǎo)必要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力必要激發(fā)。一些已經(jīng)肯定升學(xué)目標(biāo)的孩子，現(xiàn)圓第撣習(xí)已經(jīng)不必要先生和家長(zhǎng)的囑咐，只必要為他們營(yíng)造好的學(xué)習(xí)情況；而部分沒(méi)有一點(diǎn)目標(biāo)的孩子，面對(duì)學(xué)習(xí)上的艱苦時(shí)，會(huì)煩躁，會(huì)退縮，會(huì)選擇分歧理的方法發(fā)泄，影響本身的同時(shí)也影響其他同學(xué)。
這一學(xué)期，我不停在跟有經(jīng)驗(yàn)的先生請(qǐng)教高三如何贊助學(xué)生維持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)和組長(zhǎng)郭文英的溝通，我總結(jié)感悟到，高三學(xué)生可以亂，家長(zhǎng)可以亂，然則班主任必然不能亂，只要我的陣腳是牢固的，我的態(tài)度是確定的，那么學(xué)生就有可以信賴(lài)可以依賴(lài)的，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)井然有序的依照學(xué)校的老例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。所以，不管我的壓力多么大，學(xué)生多么叛逆，家長(zhǎng)多么思想陳舊，我都跟本身說(shuō)，相信我的學(xué)生是優(yōu)秀的，相信家長(zhǎng)是優(yōu)秀的，相信我的班級(jí)是優(yōu)秀的。為了進(jìn)步學(xué)生的做題量，我每周應(yīng)用晚自習(xí)光陰考兩套數(shù)學(xué)選擇題和填空題，第二天早自習(xí)分組進(jìn)行解說(shuō)。我會(huì)定時(shí)判分，將造詣張貼在班級(jí)。近期又增加了每周一次理綜的選擇題測(cè)試，同樣是測(cè)試，評(píng)分和解說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行。我知道每一項(xiàng)舉措，弗成能做到每個(gè)孩子到看重和認(rèn)真觀待，那些有心學(xué)習(xí)的孩子，會(huì)從中吸取營(yíng)養(yǎng)。
生物復(fù)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，從而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架體系，讓學(xué)生對(duì)于生物有更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的生物素養(yǎng)及應(yīng)試能力。而反思性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，針對(duì)自己的情況進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。反思性學(xué)習(xí)的核心即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，反思的主體是學(xué)生，反思的客體不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更包括生物學(xué)習(xí)中用到的探究策略、邏輯推理方法思路等。在生物復(fù)習(xí)中引入反思性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生重新審視自己的能力，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)與能力進(jìn)行思考，逐漸由量變發(fā)展到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的質(zhì)的飛躍。高三的復(fù)習(xí)階段是學(xué)生在參加最后檢驗(yàn)之前的最后一次系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)生物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)也是在教學(xué)生以學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在畢業(yè)后的學(xué)習(xí)與生活中也能從中受益。
二、如何將反思性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高三生物復(fù)習(xí)
反思性學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：自主性、探究性、發(fā)展性以及創(chuàng)造性。要將反思性學(xué)習(xí)成功地引入高三生物復(fù)習(xí)課堂，需要教學(xué)者牢牢把握這四個(gè)特征并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在這四個(gè)特征中，自主性是最根本的，因?yàn)榉此嫉闹黧w是學(xué)生，教學(xué)者無(wú)法代替學(xué)生進(jìn)行反思，能否充分發(fā)揮學(xué)生的自主性也是反思性學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。其次就是探究性，學(xué)習(xí)本就是一個(gè)探究的過(guò)程，復(fù)習(xí)便是重溫這個(gè)探究的過(guò)程，重新串聯(lián)散落在書(shū)本中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題與薄弱知識(shí)點(diǎn)，而后探尋解決的方法，則復(fù)習(xí)效率將會(huì)得到極大的提高。發(fā)展性與創(chuàng)造性是反思性學(xué)習(xí)的較高層次階段，發(fā)展與創(chuàng)造即是要求學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)散性思考，能夠舉一反三，有清晰的思路，將學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
以細(xì)胞分裂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為例：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，在高一、高二的生物學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了關(guān)于細(xì)胞分裂的哪些知識(shí)，能否看著書(shū)本目錄將主要知識(shí)點(diǎn)盡數(shù)敘述出來(lái);其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行思考，是否有更深層次的理解。例如細(xì)胞周期這一概念，其指連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成開(kāi)始到下一次分裂完成為止的時(shí)間。在最初學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于它最深的理解可能也僅僅就是一個(gè)細(xì)胞周期包括哪些階段，而在反思性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要有探究意識(shí)，深入思考，此概念的適用范圍是始終保持有絲分裂能力的諸如造血干細(xì)胞等細(xì)胞，而對(duì)于一些并不具有分裂能力的諸如人類(lèi)神經(jīng)細(xì)胞等，這個(gè)概念則不適用。而后，針對(duì)這個(gè)概念，教學(xué)者可以繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，是否所有細(xì)胞的細(xì)胞周期皆相同？若不同，則影響其細(xì)胞周期長(zhǎng)短的因素可能有哪些？如此，則使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更深入理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于其思維能力的強(qiáng)化也大有裨益。
三、高三生物復(fù)習(xí)反思性學(xué)習(xí)的輔手段
常言道：“好記性不如爛筆頭?！币寣W(xué)生在反思性學(xué)習(xí)中收獲良好的學(xué)習(xí)成效，教學(xué)者可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本“反思集”，以集子的形式讓學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與進(jìn)行的反思記錄下來(lái)，時(shí)常翻閱，做到“思而時(shí)顧之”，并且對(duì)自己犯過(guò)的錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，做到犯過(guò)的錯(cuò)誤絕不再犯。每天要解決五個(gè)問(wèn)題，如此堅(jiān)持不懈地積累，一段時(shí)間后必然能有驚人的進(jìn)步。高三階段的復(fù)習(xí)一般分成三個(gè)階段，復(fù)習(xí)時(shí)間是一年，占據(jù)了整個(gè)高中學(xué)習(xí)的三分之一時(shí)間，因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不必急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印，從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始積累反思，不僅能讓學(xué)生的應(yīng)試能力有所提高，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種反思學(xué)習(xí)的方法，從而受益終生。
