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1、面向連接服務具有連接建立、數(shù)據(jù)傳輸和連接釋放這三個階段。面向連接服務是在數(shù)據(jù)交換之前,必須先建立連接。當數(shù)據(jù)交換結(jié)束后,則必須終止這個連接。在傳送數(shù)據(jù)時是按序傳送的，是可靠交付。面向連接服務比較適合于在一定期間內(nèi)要向同一目的地發(fā)送許多報文的情況。
2、點對點協(xié)議工作在鏈路層,通常用在兩節(jié)點之問建立直接的連接，它主要用在利用電話線來連接兩臺計算機，很多因特網(wǎng)服務提供商使用PPP協(xié)議給用戶提供接入服務。PPP協(xié)議被設計用來代替非標準的協(xié)議SLIP，它既支持同步鏈路連接,也支持異步鏈路連接，它還可以支持多種網(wǎng)絡層的協(xié)議，被設計有循壞元余校驗來防止鏈路噪聲，檢查每一個單獨的恭是否有錯誤。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
【關(guān)鍵詞】計算機的發(fā)展史；計算機的特點；計算機的應用；計算機的組成；計算機其他發(fā)展方向
【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0276-01
一、計算機的發(fā)展史
遠古時代人類就使用了計數(shù)方法。例如人用數(shù)手指頭的方法能分辯一到十，數(shù)量更多時采用打繩結(jié)或堆石頭的方法，一個物品即打一個繩結(jié)或堆一個石頭。到了唐朝中國人就發(fā)明了算盤并廣泛使用它，人們使用算盤這種工具使人的計算事半功培。算盤是現(xiàn)代計算機的雛形，但它不能長時間的存儲結(jié)果。1994年8月—1945年6月，世界著名的數(shù)學家馮·諾依曼博士正參與第一顆原子研制工作。馮·諾依曼（Von·Neuman）首先提出了電子計算機儲存程序的概念，并在設計人類第一臺數(shù)學電計算機ENIAC上起關(guān)鍵作用。
1946年，人類第一臺數(shù)字電子計算機ENIAC在美國賓夕法尼亞大學研制成功。ENIAC含有18000多只電子管，重達30多噸，占了一間170平方米的大廳，耗電150千瓦；每秒能做5000次加法運算。ENIAC比以前的機械計數(shù)器速度快幾百倍，可靠性提高了幾千倍，體積是它的三十分之一，成本不足它的百分之一。ENIAC宣告一個新時代的誕生即信息技術(shù)時代的到來。計算機的發(fā)明是人類發(fā)展史繼語言的產(chǎn)生和應用、“四大發(fā)明”之后又一重大里程碑，具有劃時代的意義。
計算機的發(fā)展階段有四代：
1.第一代電子計算機（1946年—1958年）亦稱電子管時代；
2.第二代電子計算機（1958年—1964年）亦稱晶體管時代；
3.第三代電子計算機（1964年—1971年）亦稱集成電路時代；
4.第四代電子計算機（1971年—）亦稱大規(guī)模集成電路時代。
馮·諾依曼首先提出的存儲程序的思想和他首先規(guī)定的計算機硬件的結(jié)構(gòu)，沿襲至今，長盛不衰。這就是為什么世人總是把馮·諾依曼稱為“計算鼻祖”，把這四代計算機統(tǒng)稱為馮氏計算機。
現(xiàn)在人類正在研制第五代計算機——智能計算機。這代計算機能像人一樣會說話，會思考問題，這樣機器就能與人溝通。這代計算機的研制與仿生學有關(guān)。如果人類能徹底破譯腦袋工作的機理，智能計算機就一定能制造出來。
二、計算機的特點
從古至今，人類發(fā)明了數(shù)不清的工具。幾乎所有工具都是人類機能的一種延伸，惟獨計算機有別于其他工具。它在一定程度上能代替人腦自動工作。
2.1快速的運算能力。計算機的運算由一些數(shù)字邏輯電路構(gòu)成，其中電子流動擔任主要角色。電子速度非?？欤F(xiàn)在高性能電腦每秒能進行進行幾百億運算。
2.2計算精度高。計算機的計算精度在不理論上不客觀存在限制，一般的計算機均能達到15位有效數(shù)學。計算圓周率一般能精確到2000萬位。
2.3超強的記憶能力。計算機能存儲大量信息，又能記住處理加工這些數(shù)據(jù)信息的程序。電腦的非凡之處在于它不會“忘卻”。
2.4復雜的邏輯判斷能力。借助邏輯運算，可以讓計算機作出邏輯判斷，分析命題是否成立，并可根據(jù)命題成立與否做出相應的對策。
2.5具有自動執(zhí)行程序的能力。計算機從正式操作開始到送出操作結(jié)果。整個過程都是在程序控制下自動進行。
三、計算機的應用
3.1數(shù)值計算：例如利用計算機進行天氣預報中的計算。在天氣預報中利用求解氣象方程式的方法準確度高，但計算量龐大，需要幾萬人同時進行計算，才能趕上天氣的變化。利用計算機只用幾分鐘就可以做出幾天以后的天氣形勢預報。
3.2信息管理：我國大銀行已經(jīng)利用計算機實現(xiàn)了全部業(yè)務自動化，現(xiàn)在城市支付一筆賬目，一分鐘內(nèi)即可辦完。計算機也可用于圖書資料的自動管理，實現(xiàn)圖書檢索自動化。在財務會計管理、倉庫管理、商品市場管理，辦公自動化方面，微機也發(fā)揮著越來越大的作用。
3.3過程控制：大型企業(yè)中的生產(chǎn)過程自動控制是計算機應用中的另一領(lǐng)域。
3.4計算機輔助設計（CAD）、輔助制造（CAM）、輔助教學支（CAI）。
3.5網(wǎng)絡：利用線路（有線或無線）將多個計算機連在一起。
四、計算機的組成
計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩部分組成（硬件——“肉體”、軟件——“靈魂”）。
4.1硬件系統(tǒng)由輸入設備（input）、輸出設備（output）、運算器、控制器、存儲器五部分組成。
控制器和運算器是計算機中核心部件，這兩部分合稱中央處理器CPU，它是計算機的心臟。
外現(xiàn)上常有：主機箱、鼠標、鍵盤、顯示器和打印機。
4.2軟件系統(tǒng)可分成系統(tǒng)軟件和應有軟件兩大類。
4.2.1系統(tǒng)軟件是計算機必備的，是使它能夠正常工作的基礎(chǔ)軟件。
操作系統(tǒng)是最重要、最根本的系統(tǒng)軟件。它是用戶與計算機的接口，是為計算機能方便、高效、高速地運行而配置的一種系統(tǒng)軟件。常見操作系統(tǒng)有DOS、windows（windows95、windows98、windows2000、windows XP、windows vista、windows 7）、unix.。
計算機語言是程序設計所用的系統(tǒng)軟件。例如Foxpro、C、pascal|、BASIC語言。
4.2.2應用軟件是為了解決各種計算機應用而編制的軟件。例如Office文字處理排版軟件、3D studio動畫設計軟件、Photoshop圖像處理軟件。
五、計算機其他發(fā)展方向
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0206-01
隨著計算機的普及，各類職業(yè)中專為了滿足信息社會對應用性人才的需求，培養(yǎng)學生掌握計算機實用知識和操作技能，相繼開設了計算機基礎(chǔ)課程。職業(yè)技術(shù)教育中的計算機教育存在許多不足的地方，我們有必要對職業(yè)中專的計算機教學進行總結(jié)思考，進一步深化教學改革，使職業(yè)中專的計算機教學走上一條更加專業(yè)化，更加適應人才需求的路子。我在進行計算機基礎(chǔ)課的教學過程中，對此進行了初步的探索與嘗試。
1.加強師資力量，保證師資隊伍的質(zhì)量
師資力量是保證教學質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，中職教育的教學目標是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又有實踐能力的應用型人才，這就決定了中職院校的教師隊伍既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的工作經(jīng)驗和過硬的工作能力。中職計算機教師的知識儲備要全面，要廣，交際能力和專業(yè)知識的實踐能力要強。高水平的師資隊伍是計算機教學和提高教學質(zhì)量的重要保證，要有效地進行中職計算機教學的改革，就必須引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實中職院校師資隊伍，合理完善師資結(jié)構(gòu)。除此之外，還應積極尋找有效地師資培訓方式對計算機教師進行培訓，提高教師知識結(jié)構(gòu)和科研能力，促進有深厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的“雙師型”師資隊伍的建設。
2.舍棄傳統(tǒng)教育模式，建立完善的評價體系
由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，不少中職院校只注重筆試考核的通過率，這對計算機這種需要很強的實踐性的學科來說是非常不合理的。靈活多樣的教學模式是引發(fā)學生學習積極性內(nèi)在動力的有效手段。由于中職學校的生源質(zhì)量普遍下降，無論是采用低要求、低起點還是抓中間、帶兩頭的教學模式，都只能面向一部分學生，而使其他學生得不到應有的進步。中職院校不要只注重筆試考核的通過率，還要注重學生計算機平時學習方法和學習態(tài)度。因此，中職院校也應該在這點上進行改革，打破傳統(tǒng)的以考試為主要目的的應試教育，從素質(zhì)教育的角度加強計算機課堂教學。同時，教師應該因地制宜，因材施教，對學生的計算機成績進行客觀的評價，及時有效地肯定學生在學習過程中取得的進步，以提高學生學習計算機的積極性。另外，教師還要注意培養(yǎng)學生自我檢測的能力，讓學生在自我評價的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，進行反思，完善自我。
3.在課堂教學中應用教育技術(shù)
現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容已全面過渡到Windows平臺，包括AutoCAD、3ds max等輔助設計課程均以圖形方式呈現(xiàn)出來，對于上述教學內(nèi)容，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學手段，根本無法完成教學任務，也不可能達到預期的教學效果，而利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學效果事半功倍。由此可見，改革傳統(tǒng)的教學模式、改變教學手段和實踐方法、開發(fā)多媒體軟件、建設交互式多媒體計算機室，提高上機效率和實驗教學質(zhì)量，對整個計算機基礎(chǔ)課教學具有重要意義。
4.任務驅(qū)動法是學生自主學習的一條捷徑
【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）20-00-01
在現(xiàn)今社會的發(fā)展狀態(tài)下，學生的成長健康問題受到整個社會的高度關(guān)注。隨著計算機技術(shù)的進步和應用，互聯(lián)網(wǎng)的應用逐步普及。在計算機課程的教學中，教師需要抓住學生對計算機課程的學習興趣，以計算機硬軟件的組成為教育模板，在基礎(chǔ)知識的教學中滲透成長教育，促進學生正確價值觀的樹立，建立健全其學生的素質(zhì)和人格。
1.明確課程的教學目標，教育學生樹立正確的思想
在學校的計算機教學中，最先需要培養(yǎng)學生樹立明確的課程學習目標。在現(xiàn)今的市場經(jīng)濟環(huán)境下，只有培養(yǎng)出具備綜合能力和專業(yè)操作技能的應用型人才，才能適應市場發(fā)展的需求。在一些高職學校，可以將市場的人才要求和職業(yè)教育相結(jié)合，突出計算機課程學習的實踐性，從而加強對技能型人才的培養(yǎng)。在高校的計算機課程中，成長教育知識的學習是個貫穿始終的內(nèi)容，在引導學生學習計算機的基礎(chǔ)操作技術(shù)和維護技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強對學生的成長教育，可以提高學生的心理和道德素質(zhì)，促進個人全面素質(zhì)的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適合社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。
2.轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本的教學理念
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教學的需要，所以要在計算機的教學方式上進行改變，將原本單純的課本理論教學轉(zhuǎn)化為理論和實踐相結(jié)合的教學，充分貫徹以人為本的教學理念。在教學中，加強教學方式和教育方法的創(chuàng)新，使學生達到學以致用的目的。計算機教育觀念的轉(zhuǎn)變，需要將以人文本的精神滲透其中，教師要重視學生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學理念，并在實踐中加以應用，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。
3.講授計算機的硬件構(gòu)成，注重對學生合作精神的培養(yǎng)
計算機系統(tǒng)的組成中，硬件是所有實體部件和設備的總和。計算機的硬件一般包括主機、輸出設備以及輸入設備等。計算機的硬件可類比于人的身體，是可以衡量質(zhì)量的實物。一般而言，計算機的每個硬件部分都具備獨特的功能，作為一個團體，每一個部分都是不可或缺的。只有相互間的協(xié)作，才可以確保計算機的正常運轉(zhuǎn)。在計算機教學中，可以將計算機的硬件比作生活中的一個團隊，需要每個成員都具備團隊精神，共同完成任務。在真實的協(xié)作意愿和方式下產(chǎn)生真正的積極動力。團隊精神的培養(yǎng)，可以促進團隊整體的運作和發(fā)展，進行互幫互助，培養(yǎng)團隊主人公的責任感，從而促進團隊人員自覺地維護團隊的集體榮譽。團隊精神的培養(yǎng)，可以增加成員之間的親和力，激發(fā)成員的工作積極主動性，促進全面的自我發(fā)展，從而更好地為團隊做貢獻。而且，加強團隊精神的建設，可以有效地節(jié)約內(nèi)部的資源消耗，促進團隊的發(fā)展。
4.講授計算機軟件時，教育學生給自己一個適合的定位
在計算機系統(tǒng)中，軟件設備也有分類。一般包括系統(tǒng)和應用軟件。系統(tǒng)軟件也分為操作軟件和支撐軟件，發(fā)揮計算機的基本功能。系統(tǒng)軟件管理計算機系統(tǒng)中獨立的硬件，促進他們之間進行協(xié)調(diào)工作，而且系統(tǒng)軟件沒有設定特定的應用領(lǐng)域。但是，對于應用軟件而言，一般是為某些特定的用途而開發(fā)，提供較為單一而又高技能的服務。例如，瀏覽器的出現(xiàn)，各類辦公軟件的使用以及諸多數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)管理等。因為系統(tǒng)軟件和應用軟件都各有用途，延伸到成長教育中就是要培養(yǎng)學生的自我認知，進行準確的自我定位。對于自我的學習能力和努力方向，都要選準位置和目標。學生在學習中要給自己一個合適的定位，不斷完善自我，從而成為最好的自己。
5.講解計算機的病毒知識，教育學生成為一個對社會有用的人
從我國計算機相關(guān)法律中可以知道，對于計算機病毒有明確的定義。計算機病毒一般是指在計算機的程序編制中，人為地加入病毒程序，以此破壞計算機的正常功能，導致計算機數(shù)據(jù)的損壞和丟失，從而妨礙計算機的使用。在現(xiàn)今的計算機發(fā)展領(lǐng)域中，很多的計算機病毒都是人為的破壞行為，因為各方面的原因進行病毒程序編寫，對計算機的諸多用戶帶來麻煩和損失。然而，病毒制造者不管是基于何種用意，傳播和編寫計算機病毒是違法和不道德的行為，必然受到法律的制裁。在現(xiàn)實生活中，加強對計算機病毒知識的講解，強化學生的理解。同時，還要讓學生明確相關(guān)的法律和法規(guī)，不傳播計算機病毒，更好地完善自己，成為一個于社會有益的人。
6.講授多媒體計算機時，引導學生豐富課余生活，成為一專多能的人
計算機的功能多種多樣，正如社會對人才的需求也是一專多能。在現(xiàn)今的社會背景下，學生很難實現(xiàn)真正的“專業(yè)對口”，不存在這么多的專業(yè)崗位需求。所以，在社會科技進步的指導下，學校要注重培養(yǎng)一專多能的人才，提高學生的自我學習能力，不斷拓寬自己的知識水平，及時更新知識進行自我鉆研。不僅要具備熟練的專業(yè)技能，還要掌握一定的其他技能，使自己成為一個復合型的應用人才，才能適應社會的人才需求。當網(wǎng)絡成為生活的一部分的時候，為人們的工作和生活帶來很大的便利，也暴露了一些不良的信息。需要加強學生自我明辨的能力，讓計算機網(wǎng)絡知識的學習成為學生的好助手。
7.結(jié)束語
通過本文的分析，計算機基礎(chǔ)知識的學習在教學中需要注重學習方式和方法的改進。成長教育作為一種精神文化，不僅是思想政治課的一部分，而且擔任著學生監(jiān)護的重任。所以，教師在開展計算機基礎(chǔ)知識的教學，要注重傳播道理和知識的主體，要做好學生的榜樣。將成長教育的知識滲透到計算機基礎(chǔ)知識的教學中，可以促進學生身心的健康發(fā)展。
1 引言
移動學習是數(shù)字化學習的一種擴展，是在數(shù)字化學習的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)，與數(shù)字化學習相比較，移動學習不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡化、智能化的特征，而且還使學習者不再受時間空間的束縛，隨時隨地，只要有學習的熱情和愿望都可以隨心所欲地按照需求進行學習。隨著移動終端在我們生活中的普及，App 客戶端已逐漸成為移動互聯(lián)網(wǎng)的主要應用形式。APP開發(fā)已漸漸地遍及世界每一個角落，APP客戶端制作的大量出現(xiàn)已經(jīng)開始悄然改變著人們的學習方式、休閑方式、閱讀方式、生活習慣甚至創(chuàng)業(yè)模式等等。
《計算機應用基礎(chǔ)》課程作為高校的公共基礎(chǔ)課，是支持學生核心素質(zhì)能力的公共基礎(chǔ)課程之一，也是全國計算機等級考試中的一門基礎(chǔ)科目?，F(xiàn)階段計算機應用基礎(chǔ)教學過程中，對于計算機理論學習部分存在如下問題：
（1）計算機基礎(chǔ)知識涉及面廣、涵蓋內(nèi)容繁雜，但受學時所限，在課堂教學過程中，很難將所有知識點進行詳細講解；
（2）對于計算機理論的學習，采用傳統(tǒng)課堂教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣，繼而難以取得好的學習效果；
（3）在校W生雖然擁有大量的課余時間，但能夠通過看書學習的學生寥寥無幾。
為解決上述存在的問題，打破傳統(tǒng)課堂單一的教學形態(tài)，推進移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學過程中的應用，設計開發(fā)了基于Android的“計算機基礎(chǔ)知識”移動學習APP。本系統(tǒng)定位是輔助學習系統(tǒng)，主要是服務于大學生及其他準備參加全國計算機等級考試的人員，讓他們的學習過程更加靈活，弱化時間及空間的限制，可以靈活的根據(jù)自我需求學習，同時以多種模式相結(jié)合的方式促進學習者的學習。
2 系統(tǒng)總體設計
系統(tǒng)總體建設原則是，將計算機基礎(chǔ)知識的學習內(nèi)容細分為一個個的知識點，通過這些知識點搭建計算機基礎(chǔ)知識的完整架構(gòu)。開發(fā)本項目所用的操作系統(tǒng)是Windows7，開發(fā)工具為Eclipse是基于Android4.0，數(shù)據(jù)庫采用Android自帶的輕量級數(shù)據(jù)庫SQLite3。系統(tǒng)包括客戶端和服務器兩部分，其中客戶端的基礎(chǔ)學習、單元練習及綜合測試模塊用戶可直接使用，錯題本功能、視頻及精品教程下載模塊需在用戶注冊并登錄后方可使用。服務器端主要完成對數(shù)據(jù)庫中用戶表、習題表、習題類型表等數(shù)據(jù)的管理，實現(xiàn)增、刪、改、查功能。
3 系統(tǒng)功能模塊設計及實現(xiàn)
3.1 基礎(chǔ)學習模塊
基礎(chǔ)學習模塊提供以文本及圖片形式為主的基礎(chǔ)教程，用戶進入該模塊后，首先需要選擇知識點大類，再選擇此大類中的某個具體知識點，進入基礎(chǔ)教程學習界面。
3.2 單元練習及綜合測試模塊
單元練習模塊是針對計算機基礎(chǔ)知識的某一知識點進行練習，用戶可通過此模塊了解對本知識點內(nèi)容的掌握情況。綜合測試模塊是從數(shù)據(jù)庫中隨機抽取20道題目進行測試，測試用戶對計算機基礎(chǔ)知識整體的掌握水平。單元練習模塊界面如圖1所示，用戶可通過單擊“上一題”或“下一題”按鈕，選擇題目完成相應練習，在做題過程中，可隨時單擊“答題卡”按鈕，跳轉(zhuǎn)到提交頁面，在提交頁面中，系統(tǒng)將對已完成題目和未完成題目做出不同標識，確認提交后進入練習報告頁面，此頁面會顯示用戶練習結(jié)果如圖2所示，并且用戶可進一步選擇查看試題分析，若為注冊并登錄后的用戶還可將錯題放入錯題本中，供今后復習使用。
3.3 錯題本模塊
錯題本模塊要求用戶進入系統(tǒng)主界面后，先進行用戶注冊并登錄。本模塊主要將以前用戶出錯的題目按照保存日期進行集中顯示，并且提供刪除功能，對于已確定掌握的題目，用戶可將其從錯題本中刪除。
3.4 視頻及精品教程模塊
視頻及精品教程模塊要求用戶進入系統(tǒng)主界面后，先進行用戶注冊并登錄。利用NanoHttpd實現(xiàn)了一個輕量級的 Web Server，用戶登錄后可訪問服務器中的視頻及精品教程。
4 結(jié)束語
計算機基礎(chǔ)知識是基于綜合運用的綜合性知識，具有基礎(chǔ)性和前瞻性，而且為以后的水平提升打下了良好的基礎(chǔ)，平日的學習是一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的整體性學習，我們可以有效的將它們綜合性的連接起來，加強內(nèi)在聯(lián)系的有效性，在鞏固前邊所學知識的時候，同時復習到后面的知識，兩者有機的相互結(jié)合，通過相同的銜接點連接起來，達到有效提升的目的。
1 基礎(chǔ)辦公平臺軟件的整體性學習和聯(lián)系
從最基礎(chǔ)的系統(tǒng)操作入手，然后逐漸的學習各種軟件的制作，縱向來說，系統(tǒng)性的操作是軟件操作的基礎(chǔ)，軟件操作更加深化和細化了，兩者可以相互促進和提升，達到有效整合的目的。
1.1 系統(tǒng)操作和軟件接口的整體性學習
將系統(tǒng)的基本操作與軟件操作融合在一起：計算機的學習和操作，從基本的系統(tǒng)操作開始，了解電腦配置的不同用途，然后融入基本操作軟件，進行綜合性的學習和提升，例如關(guān)于office基本操作的文檔，通過系統(tǒng)性的操作進行有效的控制，這其中的接口可以通過word，excel和ppt進行有效的展示提升。當中許多基本的操作可以通過系統(tǒng)性的操作進行升華和提升，上述辦公軟件的操作都是基于系統(tǒng)軟件的操作。
學習計算機和教授計算機都是一脈相通的，通過兩者的有機融合，能夠?qū)⒒镜牟僮飨到y(tǒng)運用和基本的軟件運用整合到一起去，提升我們的空間，通過相互的練習和操作將兩者融合到一起去。在兩者的相互比較當中會發(fā)現(xiàn)很多簡便的相同的方法，達到一個雙倍提升的效果。
像在辦公文案部門，經(jīng)常要用到Office辦公系統(tǒng)軟件，在平面設計和廣告設計中，最主要應用Ps軟件系統(tǒng)，這成為當下的流行趨勢。以計算機的某項應用為主，同時結(jié)合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應用計算機解決各種課題，通過標準的技術(shù)要求，將最終成型產(chǎn)品提供給需要的人，
1.2 資源及軟件的相互整合，形成整體性學習課件
資源的整合的整體性學習，目的就是讓各種知識點融會貫通，形成一個有機的整體，能夠在一個思考的空間之內(nèi)進行學習和有機的整合。例如我們在學習PS制圖軟件的過程中，完全可以將文字和圖片的資料融合到一起去學習，形成一個圖文并茂的PS。
在實踐的學習中，我們可以將音視頻軟件的學習融合到一起去，通過有效的融合形成一種創(chuàng)新的教學模式和學習模式，這種模式能夠有效的將重要知識點形成一股合力，通過整體思維的形式展現(xiàn)給大家。例如我們通過數(shù)碼軟件的形式，將圖片音樂和文字有機的整合到一起去。
2 計算機基礎(chǔ)和實踐運用
2.1 重視計算機基礎(chǔ)的鞏固
計算機基礎(chǔ)教學就是常規(guī)化的教學，包括計算機的基本常識與操作技能，常用的辦公化操作與日常維護等內(nèi)容。以上內(nèi)容是深入研究計算機的基礎(chǔ)，為我們的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。計算機的日常應用與教學評價反思，就是圍繞計算機基礎(chǔ)知識與運用這個核心展開的，是我們教學合理化與常規(guī)化的出發(fā)點，在計算機網(wǎng)絡技術(shù)操作過程中，首先要夯實基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力，提高技能，然后以計算機主干核心知識構(gòu)造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融匯到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。
2.2 計算機學習要形成理論和實踐的整體體系
電子計算機逐漸進入到日常百姓的生活當中，成為我們必不可少的一項重要工具，我們的日常生活和工作都離不開計算機的輔助，特別是多媒體和網(wǎng)絡的發(fā)展，更加發(fā)揮了計算機強大的作用，成為我社會主義建設當中的主力軍。國家政治、經(jīng)濟和文化組織的發(fā)展，都離不開計算機的關(guān)鍵和銜接的作用，教育、管理、各領(lǐng)域幾乎已經(jīng)替代人們的地位，成為一個有力的使用工具。
計算機的應用已經(jīng)成為人人必須具備的一項基本技能，貼近我們的工作和生活實際，有效應用于工作指導當中，理論和實踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時，更重要的是形成知識模塊體系，形成整體認知，達到全面覆蓋，融會貫通的學習目的，為將來靈活運用計算機打下基礎(chǔ)。
3 小結(jié)
總上所述，計算機理論和實踐的操作功能，為我們的日常工作和生活發(fā)揮了重大的作用，而且效果日益凸顯，成為了大家日常的親密朋友和工作的關(guān)鍵角色，如何有效的開展理論和操作的現(xiàn)實運用，是我們需要不斷思考實踐創(chuàng)新的問題。
在計算機的應用和技術(shù)操作過程當中。我們可以有效的將它們綜合性的連接起來，加強內(nèi)在聯(lián)系的有效性，在鞏固前邊所學知識的時候，同時復習到后面的知識，兩者有機的相互結(jié)合，
首先要夯實基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)能力，提高技能，達到知識和能力的融會貫通和綜合應用，從而提高素質(zhì)，然后以計算機主干核心知識構(gòu)造自己的應用體系，確定目標，將計算機的多功能化融匯到日常生活當中，有效解決各種為題，打造更廣闊的發(fā)展前景。教師通過有效的引導，讓學生主動的去思考問題，通過理論進行實踐性的鍛煉，達到有效提升的目的，因此我們要有效的提升課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建整體性的知識點，提升計算機知識的綜合性運用程度。
參考文獻
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中職計算機教育，應以“能力本位”為指導思想，堅持計算機基礎(chǔ)課程的實踐性教學計劃，針對職業(yè)崗位對人才的計算機知識、能力要求進行教材編排，走以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的中職計算機基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。
1常見的中職計算機教學方法改革
任務教學模式。任務教學就是由教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，設置相關(guān)的教學任務，要求學生完成，在此過程中教師給予一定的指導的教學過程。有了學習任務，學生就有了努力的方向，知道了學習的目標，這在一定程度上還可以激發(fā)學生的求知欲。將任務教學法應用于計算機基礎(chǔ)教學之中，不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的獨立性和自學能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。實施任務教學，第一，任務的目標要明確。在設計過程中，把總體目標的每一步細化，分化為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小的任務來體現(xiàn)總體目標。
1.2 合作學習教學模式。合作學習教學模式就是通過教師和學生、學生和學生之間的相互交流、合作在解決問題、促進學習的教學過程。合作學習是新課程改革中所倡導的新的學習方式，鼓勵學生在小組內(nèi)相互協(xié)作，從而為他們提供一種帶有競爭性、協(xié)作性以及個性的課堂教學形式。合作學習的教學模式應當是根據(jù)教學活動的實際需要而開展的教師與學生以及學生與學生之間的共同合作活動。在合作學習中，小組為活動的基本單位。小組組成主要以異質(zhì)為主，即充分考慮到學生的性別、成績水平、性格特點、能力傾向等方面的差異，組內(nèi)異質(zhì)的差異可以為小組成員進行優(yōu)勢的互補。當然這都需要教師做充分的調(diào)查，根據(jù)學生各方面的情況進行合理的分組。分組人數(shù)以4到6人為宜，可以定期根據(jù)學生情況變化和教學需要進行調(diào)整。小組內(nèi)可設組長，負責小組活動的組織。合作學習要保證每個小組成員都從中有所收獲，教師應對合作的任務進行具體的分工，保證每個成員都有參與的機會，使整個合作小組通過教師的合理設置小任務，合作輕松解決大任務。
1.3 分層教學模式。分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。首先根據(jù)學生的計算機知識基礎(chǔ)、智力水平和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次:A基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，成績優(yōu)秀，B知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學習比較自覺，有一定上進心，成績中等，C計算機基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強，學習積極性不高，成績欠佳。在學生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標，根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內(nèi)容，課堂提問，技能訓練并注意層次和梯度。教師評價也要分層進行，對成績好、活潑、自信的學生要指出其不足，鼓勵其繼續(xù)進步；對于成績不好、內(nèi)向、不自信的學生要指出其優(yōu)點和進步，激發(fā)其學習興趣。
2 中職院校計算機基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學策略
2.1 講解應通俗易懂。計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應化繁為簡，將深奧的理論講得簡單化，便于學生的理解。在教學中教師可以巧用生活中的實例，例如：在講計算機原理及結(jié)構(gòu)時，可以將計算機系統(tǒng)比喻成一個人，人的感官系統(tǒng)相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU相當于人的大腦經(jīng)過處理后，由輸出設備(嘴巴等)輸出來。又如：在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時，可以結(jié)合考試成績來進行，讓學生將考試成績輸入電腦中，試著在電腦中將各科成績匯總，還要排名次，然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，這樣一講，學生比較容易容易而且正確地理解。
2.2 選擇合適的教學內(nèi)容。必須加強對計算機教學內(nèi)容的改革。由于計算機技術(shù)發(fā)展迅速，為使學生在課堂生學習到的內(nèi)容，在其參加工作時不至于落后，計算機公共基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容應隨時做以調(diào)整，保證教學內(nèi)容與計算機技術(shù)發(fā)展同步。課程的內(nèi)容內(nèi)容要新，適用性要強，即課程內(nèi)容必須與計算機技術(shù)接軌，能夠反映出最新的成果。注意減少授課內(nèi)容與中學內(nèi)容的重復性，可以將一些內(nèi)容列為學生自學項目，逐步減少Office辦公軟件和Internet應用等技能操作練習在教學當中的比重。針對不同專業(yè)選擇不同的訓練項目，在對各專業(yè)的職業(yè)崗位做了細致的分析后，從其典型的工作任務中，提煉出幾個典型工作案例，教學內(nèi)容圍繞完成典型工作案例進行組織。
2.3 增強教學的實踐性。我們必須保證上機實踐課有充足的課時。實踐的過程中，老師可以了解學生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的問題，合理布置學習任務。對于一些動手能力差的學生，要鼓勵他們不怕犯錯誤。實驗課必須嚴格要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成上機任務。期間教師應在同學之間來回穿梭發(fā)現(xiàn)問題并加以輔導。在組織學生上機的實踐過程中，還要適當?shù)卦O計一些大型的作業(yè)， 有目的地幫助學生解決一些實際問題，使學生體會到自己解決實際問題的喜悅，提高其學習的興趣。在計算機專業(yè)實踐教學中，應結(jié)合程序員、計算機等級考試等專業(yè)證書的獲得進行實踐教學和實踐能力的培養(yǎng)，這樣，學生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計算機職業(yè)崗位的多種證書，既提高了中職學生的崗位適應性，而且使學生實踐動手能力得以強化。
參考文獻
[1]龔俊峰.高職計算機教學模式淺談[J]
中圖分類號：G64 文章標識碼：A 文章編號：1672-2310（2015）11-003-73
當今計算機信息技術(shù)仍然繼續(xù)快速的發(fā)展和革新，這些變化正在不斷的改變著人類的生活學習工作方式，計算機技術(shù)的革新，使得越來越多的電子產(chǎn)品或者服務出現(xiàn)在我們的日常生活、學習和工作中，時代在進步，這就要求人們要有與時俱進的意識，尤其是年輕的大學生，是國家的人才儲備庫，更要嚴格的要求自己，提升自身的知識水平和計算機基礎(chǔ)知識的學習和應用能力。
針對目前高校中仍然有一部分大學生對計算機基礎(chǔ)課程的學習存在不重視問題或者直接忽視的問題，從以下兩個方面進行分析和總結(jié)：
一、 大學生計算機基礎(chǔ)學習中存在的問題
（一）學習上存在懶惰的習慣
我國中學教育，應試教育依然存在，這就造就了一批中學生在初高中階段會出現(xiàn)被動學習或者是被迫學習的現(xiàn)象，學習缺乏主動性，缺乏積極性。當這些學生參加完中高考入學考試后，被高校錄取后，在高校的學習中會出現(xiàn)自我放松，自我松懈的現(xiàn)象，因為高校的教育模式和方法與初高中的教育方法是不同的，在大學里，學校主張給學生一定的自由，鼓勵學生學會學習，學會思考，學會溝通，學會創(chuàng)新，相比之下，初高中的教育模式在某種程度上是一定比高校要嚴格很多，僅僅從學習時間方面，就足以說明。
所以進入大學的部分年輕大學生，會隨著舒適的大學環(huán)境和愜意的校園生活，而漸漸淡化自己的自主學習意識，慢慢會養(yǎng)成一種懶惰的習慣，對于計算機基礎(chǔ)知識的學習也是一樣，很多學生認為自己在初高中都已經(jīng)學習過計算機基礎(chǔ)，大學里還開這門課程，是不是太簡單了些？其實不然。通過幾年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常自認為自己什么都會，什么都懂，對于課堂不重視的學生往往最后的考學期末成績或江蘇省計算機一級等級考試的成績往往并不是很理想，這就是學生自高自大的心態(tài)和學習態(tài)度直接導致的結(jié)果?！皹I(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨?！闭f的就是學生對于學習不能懶惰，要端正學習態(tài)度。
（二）缺乏學習興趣
學習興趣的缺乏是學生被動學習的主要原因之一，學生對于自身已經(jīng)掌握的知識儲備有一定的了解，當計算機基礎(chǔ)知識的學習一次次出現(xiàn)在小學、初中、高中到現(xiàn)在的大學，很多同學認為這門課程是一門“老掉牙”的課程，好像在重復以前的知識學習，這就是原因所在，在不了解的情況下，已經(jīng)給這門課程進行了“定性”。其實，學生缺乏的是一種新的發(fā)現(xiàn)，是一種探索精神，是一種學習興趣的開發(fā)。
（三）不重視基礎(chǔ)理論，學習偏向?qū)嵺`操作
幾年的課堂教學，總結(jié)一個比較普遍的現(xiàn)象，就是80%的學生更喜歡或偏向?qū)嵺`操作，而忽略理論知識。所以對于日常簡單的辦公軟件的應用，95%的學生不會存在困難問題，但是對于日常較少見的辦公操作，學生會有一種束手無策的感覺，或者有一種畏懼意識。歸根結(jié)底，是因為對計算機基礎(chǔ)知識掌握的不全面，不系統(tǒng)，不牢固。沒有從根本上理解和解決問題，理論知識較為薄弱，這個問題非常值得關(guān)注。
二、教師在教學方面的改革與創(chuàng)新，能夠提升學生的學習興趣。
（一）提高課堂質(zhì)量，提升學生興趣。
“興趣是最好的老師”，學生對于學習興趣的丟失，不單單是學生本身存在問題，老師也要意識到一些問題，興趣的激發(fā)講究的是方法，不是強制或者填鴨式或者轟炸式的教學方式和方法，而是循循善誘，通過一些小細節(jié)，小事情，甚至一些教學“個例”，對學生進行啟發(fā)，讓學生愿意聆聽，去思考，去認知，從而讓學生從內(nèi)心里真正的想要去了解一門學科，去深入一門課程，去積極主動的探索更多的知識，進行深入和細化，讓自己更充實。老師，更多的時候是一個領(lǐng)路人或者是一盞方向燈，給學生引導和指導，更多的是學生自己不懈的努力和學習，只有建立興趣，主動學習，才能夠?qū)⒄n程的學習升至另一個層面的高度：自主學習，學會學習。
（二）嚴格督促學生，勤學苦練，提高一級通過率。
高職高專類院校的在校大學生通常是要參加全國或者是江蘇省內(nèi)的計算機一級等級考試，而且要求通過，我校學生屬于高職高專類，學校要求學生參加并通過江蘇省計算機一級等級考試，滿分100分，60分通過。針對此考試，在大一的課程中安排了計算機基礎(chǔ)這門課程，該課程分兩個部分：理論知識和實踐操作，下面就這兩個方面的教學情況進行分析。
首先，學生對理論知識的學習，比較缺乏耐心，所以在理論課堂上，老師要突出重點，把握難點，針對一級考試的?？贾R點進行整體把控，另外要嚴格督促學生，進行知識點的適當理解和記憶，鼓勵學生主動學習，不要死記硬背。
其次，實踐操作部分，該課程的學習是在機房進行的，老師在機房課要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要讓學生真真正正的能夠動手操作，在規(guī)定的時間里能夠完成規(guī)定的作業(yè)量，通常情況下，在機房課的時間操作中，老師有必要利用歷年的操作題真題，讓學生有方向，有針對性的進行學習操作。從今年下半年，江蘇省計算機一級等級考試進行了一定的改革，考試的題型和分值進行了一定的調(diào)整，新的改革更有利于提高學生計算機一級的通過率。目前新的江蘇省計算機一級等級考試操作部分主要考核學生3個軟件的實際應用：Word、Excel和Powerpoint，去除了之前的網(wǎng)頁制作和數(shù)據(jù)庫的考察部分，這大大降低了學生的考試壓力，比較合理的考察學生的計算機學習應用能力。
（三）鼓勵學生自主學習，取得成績，建立學生的信心和成就感。
高校的課堂上，會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是老師在上面講的口若懸河，學生在下面興趣怏怏，下課鈴剛響，一群學生蜂擁而去。急急而去的學生說明老師或者課堂并沒有深深的吸引學生的注意力。一堂課，教師備課準備的再好，課堂安排的非常緊湊，但是如果在課堂上，如果學生沒有回應，只是老師一個人唱著“獨角戲”，這不僅僅是課堂的“失敗”，老師“失落”，對于學生學習信心的建立也是一種“打擊”。所以，老師在課堂上要首先能夠掌控和把握住課堂氣氛，善于調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學生的主動性，然后通過較為嚴格的要求，讓學生慢慢在這門課程上取得“一點點”成績，這會讓學生瞬間找回自信心和成就感，激發(fā)和促進學生一直努力和堅持下去，當然在這個課堂中，作為領(lǐng)路人的老師，要具有一定的人格魅力，能夠讓學生相信并跟隨著老師的腳步，在課堂中不斷遨游。
（四）將課堂拓展到課外，引導學生深入挖掘自己的興趣愛好
課堂時間只有短短的40-45分鐘，在這有限時間的課堂上，有可多知識是老師沒有辦法教授和指導學生的，但是老師可以課前做好準備工作，把課堂上的知識和理念延伸到課后，將自己搜集準備的資料，發(fā)放給學生，放手讓學生自己學會去開拓課外知識，讓學生有屬于自己獨立的課外探索時間，也許學生會有意外的收獲和驚喜，相信學生會第一時間想要和你分享這份喜悅，這不單單是學生的成績，更是老師對自己教學工作的一份成果，是對學生的認可，更是對老師這份工作的一份肯定。
總結(jié)：以上是我就大學生對計算機學習中存在的問題以及教師應該如何去應對解決這種問題進行了一定的總結(jié)和探討，為了提升學生計算機基礎(chǔ)知識的學習和應用能力，不單單是學校、老師的工作，更多的是學生的一種自我意識，學習是一種能力，能夠更好把控自己的學習，更是一種更好的習慣。
參考文獻
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0119-02
1 計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀
作為一門基礎(chǔ)教學的公共課程，計算機基礎(chǔ)培養(yǎng)了高職生的信息素養(yǎng)和計算機應用能力。然而，根據(jù)近年來計算機一級考試通過率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，不難看出，沒有通過考試的學生大部分是高職生。這說明在高職計算機基礎(chǔ)教學中，相當多的學生沒有充分掌握計算機基礎(chǔ)知識。
學生水平參差不齊 學生中不乏家庭條件不錯、很早就用過臺式電腦或筆記本的人。這類學生起步早，水平相對較高，其中一些學生在中職階段就已經(jīng)學到大部分計算機知識，甚至有些學生的計算機應用能力已經(jīng)能夠通過國家計算機水平考試。然而，另一類學生在上高職前學過一些計算機基礎(chǔ)知識，但并不扎實。
面對應用的認識不足 教學中，教師沒能做到真正認識提高學生信息素養(yǎng)這個問題，導致學生在學習過程中無法正確把握信息文化的感受，使得信息意識無法增強。同時，教師對學生的動手能力不夠重視，致使學生的應用能力不足。
2 科學設置教學內(nèi)容，全面改革教學環(huán)節(jié)
教學過程中應當將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。讓學生注重實踐的重要性，同時不能忽略基礎(chǔ)理論的教學，激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生能夠全面可協(xié)調(diào)發(fā)展。
合理安排教學內(nèi)容 計算機課程的任務應當包括掌握最基本的計算機應用，譬如計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件的使用、網(wǎng)絡的應用等方面的內(nèi)容。課程開始前，讓學生明確學習目標，了解這門課程的重要性。在具體課程教學內(nèi)容體系設計方面，教師應當同時注重理論教學體系、合適的理論教學學時以及實踐教學體系的建設。學?？梢詫ｉT在整個課程教學內(nèi)容結(jié)束后，開設兩周課程設計的學時，讓學生在結(jié)合專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行自我創(chuàng)新設計。
拓寬基礎(chǔ)教學內(nèi)容 為了豐富教學內(nèi)容，教師應當根據(jù)教材進行實例的選擇，譬如企事業(yè)單位中的具體應用實例，以任務的形式帶動知識點的傳播。同時，考慮到學生對教學內(nèi)容可能已經(jīng)有所了解，為避免學生厭倦課程，教師應當在課程中補充一些有意義的、有價值的內(nèi)容。學生對有難度的知識會更想去挑戰(zhàn)，因此能夠激發(fā)出學生的學習興趣。另外，不同專業(yè)的學生需要的計算機知識也不一樣，教師應當要求學生在掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時，與專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)計算機應用的特點進行知識補充。
掌握學生學習程度 教師在布置給學生具有一定難度的任務前，應當把握學生的掌握程度，否則難度過大會挫傷學生的積極性。同時，教師應當要求學生每節(jié)課都上交任務成果，記入平時成績，以此激勵學生學習的積極性。
3 以學生為中心，選擇適當?shù)慕虒W方式
傳統(tǒng)教學模式中，通常采用的是以教師為中心的教學方式。而現(xiàn)代教育模式的發(fā)展趨勢應當更重視教學活動中學生的主體性。在計算機基礎(chǔ)課程教學過程中，應當堅持以學生為中心，通過不同教學模式，激發(fā)學生學習的積極性。
任務驅(qū)動式教學法 教師在上課前先要學生明確本次課程的學習任務，并在下課前布置好預習內(nèi)容。同時，應當針對不同起點的學生布置分層次任務，確定何為最低、中等以及最高層次要求，即分為必須完成的任務、最好完成的任務以及完美完成的任務三個層次。另外，對學有余力的學生可以額外補充一些高級的具有挑戰(zhàn)性的要求。這樣不僅能夠讓每位學生在了解自己的基礎(chǔ)后進行學習，更能夠讓每個人明白只要再努力一點，就能夠“更上一層樓”。
項目教學法 在教學過程中，可以針對某個內(nèi)容制定相應的獨立項目，并將學生分組，以組的形式進行項目處理。首先，教師應當幫助學生確認項目任務以及項目最終應達到的目標，之后再由學生自己根據(jù)實際情況制訂項目實施計劃。每組完成任務之后，應在組內(nèi)進行自我評價，之后再在組與組之間進行他評，最后由教師根據(jù)每組的情況進行最終評價。這種教學方法能夠鍛煉學生解決實際問題的能力、實際操作計算機的能力以及創(chuàng)造等綜合能力。
層次教學法 高職學生不僅是在計算機基礎(chǔ)程度上有所不同，在興趣、愛好、學習意志、動力、品格、性格等多方面非智力因素也有所差異。所以，計算機基礎(chǔ)教學應當根據(jù)不同層次的學生進行因材施教的分層教學法。在教學課程前，教師能夠根據(jù)不同層次制定出不同的教學目標，即初級目標、中等目標、終極目標等。在教學過程中，教師可以將第一層次目標作為講解基礎(chǔ)知識的目標，而問題答疑可以作為第二層次的目標，最后將實際操作作為第三層級。以此讓學生自主選擇完成任務，幫助不同基礎(chǔ)水平的學生進行高效率的學習。
除了上述三種教學方式，還有模塊教學法、問題教學法、講練法、案例教學法等教學方式。教師應當根據(jù)學生情況選擇合適的教學方式進行教學。
4 建設教學平臺，充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)手段
學校為學生學習建設網(wǎng)絡資源教學平臺，為學生自主學習創(chuàng)造條件。教師可以將教學講義、課件、教學視頻、題庫等教學內(nèi)容放在教學平臺上供學生參考學習。根據(jù)不同章節(jié)教學要求，教師在教學平臺上為學生設計習題，讓學生直接在網(wǎng)上完成并提交。在實際使用中，現(xiàn)代教學技術(shù)手段能夠給予學生學習以一定的優(yōu)勢。
方便性 學生可以在學校機房或宿舍內(nèi)使用電腦隨時進入學習模式。譬如：視頻教程讓學習的人與講解的人不需要同時同地，讓學生能夠隨時隨地進行學習;學生在上課時沒記全的筆記能夠通過課下看平臺上教師的教學課件進行補充，鞏固所學知識。
重復性 對相同的學習材料，學生無論是同一時間還是隔一段時間，都能夠再對材料進行學習。而且無論如何重復，重復多少次，學習材料的質(zhì)量都是穩(wěn)定的，學生能夠?qū)ψ约旱牟蛔氵M行針對性學習，相較于傳統(tǒng)課程教學是一種天然優(yōu)勢。
目標導向性 在教學平臺上，學生可以針對性地查找自己需要的學習材料，目標導向性較強，真正實現(xiàn)讓學生按需學習，從而增強學生的長處，補足學生的短處。同時，學生想要在學習過程中進行知識補充，通過在平臺上材料的搜索，能夠更快捷地達到學習的目的。
5 注重過程考核方式，更新考試環(huán)境
考試是教學過程的延續(xù)，是促進學生綜合能力培養(yǎng)的重要形式。在考試過程中，應當采取AB卷進行答題，并屏蔽網(wǎng)絡，讓學生打消投機取巧的僥幸心理，保證學生能夠考出真實水平。通過考試檢測出學生的薄弱所在，在之后的課程中針對此類問題進行詳細講解，確保所有學生能夠避免這類問題再次出現(xiàn)。
6 總結(jié)
計算機基礎(chǔ)教學不僅是對理論的教學，更是由計算機基礎(chǔ)教學體系的構(gòu)建、教學內(nèi)容的拓展、教學方法的使用以及教學資源的利用等組成的多方面教學。課程必須與實際相結(jié)合，以學生為主體，提高學生基礎(chǔ)理論知識和實際操作能力，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的復合型人才。■
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
考試是檢驗這一階段的教學成果和學習質(zhì)量的最有效的途徑，在教學中有著不可替代的作用。老師和學?？梢愿鶕?jù)考試的結(jié)果，對于學生之間存在的個人差異，制定嚴格的教學方案，搭建適合絕大多數(shù)學生學習的平臺。高職高專計算機基礎(chǔ)考試對于提高計算機課堂的教學效率有很大的推動作用。目前，我國處在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展迅速的階段，計算機基礎(chǔ)作為高職高專院校學生必修的一門基礎(chǔ)課程，對于學生計算機的使用能力、計算機知識的普及很有幫助。因此，高職高專院校的計算機基礎(chǔ)考試要形成一套比較完整的體系，實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)考試的科學化、系統(tǒng)化發(fā)展。
1 高職高專院校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀
1.1 計算機基礎(chǔ)教學的難度過大
由于高職高專院校的學生在家庭和愛好上存在著很大的差異，這也就導致它們自身所具備的計算機水平上的差異較大，給老師的計算機基礎(chǔ)教學增加了難度。老師制定的教學方案常常與學生的學習不相符合，使得基礎(chǔ)好的，學不到其他的計算機知識，逐漸失去了興趣；基礎(chǔ)差點的學生，就無法跟上老師的教學腳步，打擊了他們學習計算機的積極性，學習質(zhì)量一再下降，從而影響整個計算機基礎(chǔ)教學的質(zhì)量。
1.2 理論學習與實踐活動不配套
計算機基礎(chǔ)學習的重點就是實踐活動的開展，將課堂上學習的計算機基礎(chǔ)知識在計算機上應用，以達到鞏固計算機基礎(chǔ)知識學習的目的。但是目前大多數(shù)高職高專的院校理論課與實踐課的比率是1：1開設的，這就導致了理論課上大量的知識點不能及時得到實踐應用，從而大大削弱了計算機基礎(chǔ)教學的效果，影響學生自身素質(zhì)的提高。
2 目前我國計算機基礎(chǔ)考試中存在的問題
2.1 考試方式過于單一
目前，我國的計算機基礎(chǔ)考試都是采取筆試和上機考試兩種考試方式，筆試考試有著嚴格的時間限制和空間上的限制，對于知識性較強的科目比較適用。計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容較為廣泛，知識點比較瑣碎，相較于其它科目，計算機基礎(chǔ)更注重計算機基礎(chǔ)的操作和技能上的培養(yǎng)。單一的考試方式無法適應計算機基礎(chǔ)知識的考核，對于學生所具備的計算機基礎(chǔ)知識無法全面地反映。而在計算機基礎(chǔ)知識的上機考試中，大部分的學生只是從同學那里拷貝一個就完成了，有的還進行修改一下，更有甚者連改都懶得改，老師在評分過程中，遇到這種情況，由于對學生的計算機能力不是很了解，無法判斷出考試作業(yè)的真?zhèn)?，導致了計算機基礎(chǔ)上機考試也只是作為一種形式而存在。
2.2 考試內(nèi)容安排不科學
目前的計算機基礎(chǔ)考試的試卷是根據(jù)專業(yè)的不同而帶來試卷考試側(cè)重點的不同，同一個專業(yè)的計算機基礎(chǔ)考試的標準是統(tǒng)一的，出了專業(yè)的范疇，計算機考試的標準就有所不同?？荚嚨膬?nèi)容也往往局限在課本的內(nèi)容里，沒有擴展性的實質(zhì)內(nèi)容存在，阻礙了學生計算機能力的增長，對學生以后的就業(yè)工作帶來極大的阻礙作用。
3 計算機基礎(chǔ)考試與計算機基礎(chǔ)教學的關(guān)系
計算機基礎(chǔ)考試對于評價計算機基礎(chǔ)的教學成果有了系統(tǒng)、科學的評價標準，提高了老師對于計算機基礎(chǔ)教學的重視程度，為了使高職高專院校的計算機基礎(chǔ)教學能夠適應時展的變化，加快了計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新速度，改變了目前傳統(tǒng)的應試教育的現(xiàn)狀，也改變了高職高專院校學生對于計算機基礎(chǔ)學習的態(tài)度。上機考試方案的提出，有利于學生學習計算機基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)考試軟件的開放性和可行性，老師也可根據(jù)計算機基礎(chǔ)考試的結(jié)果，充分地對學生的學習情況進行分析，能從根本上把握計算機基礎(chǔ)的學習，是對學生課堂上學到的計算機基礎(chǔ)技術(shù)的一次考核，提高（下轉(zhuǎn)第122頁）（上接第96頁）了學校對于計算機硬件以及學習環(huán)境的資金成本投入，提高了老師教學和學生學習的積極性。
4 計算機基礎(chǔ)考試改革的探討
4.1 計算機考試重點內(nèi)容的改變
計算機基礎(chǔ)教育主要就是為了讓學生能夠把計算機基礎(chǔ)知識和計算機能力有機地結(jié)合在一起，通過對計算機的熟練應用來解決專業(yè)領(lǐng)域中遇到的各種問題，培養(yǎng)學生對于計算機應用的力度。因此要把計算機與本專業(yè)的實際情況相結(jié)合，不斷地改善計算機知識的結(jié)構(gòu)，以提高學生對于計算機在本專業(yè)的應用程度。計算機的基礎(chǔ)考試也需要緊緊跟隨著本專業(yè)計算機應用的特點。例如，計算機專業(yè)的學生在進行計算機基礎(chǔ)考試的過程中，就會考程序設計的內(nèi)容，也就是我們常說的程序編程軟件VF語言，在針對Excel表格的考核中，就可以進行如下題型的考核（圖1）。
例如：在Excel表格中，如果要統(tǒng)計圖1中所示的得分狀況，統(tǒng)計原則要根據(jù)下面的幾個要求：得分≥90分，這就說明成績?yōu)閮?yōu)，80≤總分〈90，為良，70≤總分〈80，為一般，60≤總分
圖1 Excel表格
這種考試類型主要是針對學生對計算公式在工作表格中的運用能力進行考查，針對不同專業(yè)，同一題型的考察側(cè)重點也就不一樣。在計算機基礎(chǔ)考試中，外語專業(yè)的應該側(cè)重于考查計算機搜索信息、處理信息等方面的能力；藝術(shù)專業(yè)則要側(cè)重考查對于圖像、圖片的處理能力。計算機基礎(chǔ)考核的內(nèi)容和重點也應該隨著時代的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，以求計算機基礎(chǔ)考試更加適用于現(xiàn)代化的發(fā)展。
4.2 計算機基礎(chǔ)考試方式的多樣
成人計算機基礎(chǔ)教育要面對的是學歷結(jié)構(gòu)多層次，實際情況比較復雜的學生群體，要想在教學上取得好的效果，必須在實踐中做到有針對性教學和實驗指導，而這些基礎(chǔ)是建立在任課老師對學生群體的認知程度，故而在實際的過程中我們必須在教學之前了解學生的方方面面。
一、成人教育的學生特點
1.年齡結(jié)構(gòu)不一致，社會背景復雜。參加函授的學生年齡差別較大，有剛畢業(yè)的或參加工作幾年的年青人，還有參加工作十幾年的，甚至二十幾年的中青年。這些學生中，有社會待業(yè)青年、商人和有固定工作崗位的各行各業(yè)的工作者。
2.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不一樣。參加成人教育的學生原來所學專業(yè)有文理科之分、在學歷上有大專與中專之別，有的甚至是中學畢業(yè)。
3.原有計算機基礎(chǔ)知識水平高低不一。在參加成人教育的學生中，有些學生原來就是計算機專業(yè)的，所以不僅掌握了計算機的基礎(chǔ)知識，而且掌握了一些計算機先進技術(shù)和理論;有些學生則由于以前學習和目前工作的關(guān)系也掌握部分計算機基礎(chǔ)知識;但有些學生由于工作的環(huán)境比較有限，所以對計算機知識了解甚少或一無所知。
二、學習《計算機實用基礎(chǔ)》課程面臨的困難
1.面授時間短，知識把握不牢固。由于整個面授過程時間為16天左右，而《計算機實用基礎(chǔ)》課程的授課時間一般只有32個課時，其中理論課和實驗課各占一半。通常，個面授過程在4天內(nèi)完成，從認知的角度來說，學生在面授之后回到工作崗位如果沒有再學習和操作的機會，就容易把所學知識忘記。
2.計算機硬件資源不足.伴隨著成人教育招生人數(shù)的不斷增加，原有的計算機硬件資源嚴重不足，學生不但不能在課余時間到計算機實驗室練習操作，就是連正常的實驗課都可能出現(xiàn)無計算機可用的情況。
3.實驗課指導教師太少。計算機實驗課只有一位指導老師，學生間題很多，往往一次實驗課下來，只有十五六位學生能得到老師的輔導，因此大部分學生處于有問題卻請不到老師解答的境地.
三、提高《計算機實用基礎(chǔ)》課程教學質(zhì)一的探討
參加成人教育的學生在學習計算機知識面臨重重困難，作為計算機教師如何才能消除學生學習顧慮，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習興趣，最有效的途徑是提高教學質(zhì)量。針對《計算機實用基礎(chǔ)》這一門課程的特點，筆者認為提高教學質(zhì)量可從課堂教學抓起，在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時加強對學生的上機指導。此外，計算機教師還要有意識地培養(yǎng)學生自學的能力。
(一)重視課堂教學
課堂教學是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。無論從教師出發(fā)，還是從學生出發(fā)，都希望上完一堂課之后學生能把教師所講授的知識及其技能全部掌握。教學過程是師生雙方思想交流的過程，學生是教學過程的主體，教師是教學過程的主導。組織教學過程的職責在教師，怎樣的教學過程才會有滿意的教學效果呢，筆者認為，教學過程必須講究科學性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性。
科學性指教學內(nèi)容符合自然規(guī)律，符合人類社會發(fā)展規(guī)律，概念、原理、定義、公式、數(shù)據(jù)準確無誤，分析、闡述、推理、實驗嚴謹正確，邏輯性指符合認知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，能由淺人深、由表及里、循序漸進地引導學生學懂科學知識，掌握要領(lǐng)，學會技能;啟發(fā)性能幫助學生通過舉一反三、歸納總結(jié)掌握問題的實質(zhì)，學習去偽存真、由表及里的本領(lǐng)，幫助學生自覺回顧歸納過去所學知識，溫故而知新，幫助學生探求未知，培養(yǎng)和激發(fā)學生探索計算機世界奧秘的愿望和能力，鼓勵學生不斷積極進取。趣味性指寓教于樂，根據(jù)學生的心理和生理特點，讓科學的魅力吸引學生，努力學習，共同探索計算機世界，洞察計算機奧秘。教學過程的趣味性，不僅對于初等教育、中等教育是重要的，而且在高等教育、成人教育中也是影響教學效果的重要因素。從心理學的觀點看，興趣是學習過程的動力，理想的學習效果有賴于學生的積極參與和強大的學習動力。筆者認為，教學過程的科學性、邏輯性、啟發(fā)性和趣味性是組織教學過程的主要目標，是評價教學效果的基本出發(fā)點.在實施教學的過程中，還應該研究表達方式，綜合利用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言研究教學進度的合理性，教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。
(二)大力提倡和發(fā)展計算機輔助教學
傳統(tǒng)的教學方法具有邏輯性強，教師主導作用明顯等優(yōu)點，教師的肢體語言對學生的學習能起很大的暗示作用.但是，由于《計算機實用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的課程，傳統(tǒng)的教學方法在具體的操作演示中難以實現(xiàn)。若只講授計算機的理論知識則使學生難以理解，實驗課時更是手足無措，容易產(chǎn)生人—機心理障礙，打消學生學習的積極性。
計算機輔助教學是人們利用先進的電子技術(shù)和計算機技術(shù)來開發(fā)人以及人以外的一切學習資源，有效縮短學習時間，提高教學質(zhì)量，教學效率及實現(xiàn)最優(yōu)化教學目標的過程。隨著多媒休技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，多媒體CAI，簡稱MCAI在教學中發(fā)揮越來越重要的作用。與傳統(tǒng)的以教師為中心單向交流式教學相比，具有以下優(yōu)點:
1.形式多樣，生動活潑。MCAI通過計算機對文字、圖形、圖像、動畫、聲音等信息的處理，組成圖文、聲、像并茂的演播系統(tǒng)，可進行視、聽一體等多種方式的形象化教學，彌補傳統(tǒng)教學在時間、空間等方面的不足。2.高度文互，因材施教.MCAI實現(xiàn)了“人機對話”功能，能根據(jù)學習者的要求選擇教學內(nèi)容，控制學習節(jié)奏，及時反饋教學信息，充分調(diào)動學習者的興趣和潛力，縮短學習時間。這樣能夠很好地解決成人教育學生計算機基礎(chǔ)知識水平層次不一的矛盾。3.信息量大，重現(xiàn)力強。MCAI不受時間，空間的限制，隨時把記錄貯存的教學內(nèi)容調(diào)出，大大縮短教學內(nèi)容重現(xiàn)的時間，同時學生可以把相應的教學內(nèi)容拷貝，以便離校后繼續(xù)學習，從而有效地解決面授時間短，知識把握不牢固的問題。4.界面友好，操作簡單。MCAI系統(tǒng)只需要鍵盤或鼠標等簡單輸人設備，即可實現(xiàn)對整個教學過程的控制，以完成整個教學教程。同時，良好的操作界面和簡單的操作過程有利于激發(fā)學生的學習動機，克服人—機心理障礙。
(三)盆視計算機實驗課對學生鞏固理論知識的里大作用
由于《計算機實用基礎(chǔ)》是一門操作性很強的學科，所以教師在認真上好理論課的同時，還要認真準備，加強指導，爭取上好計算機實驗課.
1.教師要認真思考，做好準備，上機前給學生布置好實驗作業(yè)。教師在布置實驗作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的代表性、實用性。把學生迫切需要掌握的實驗作業(yè)布置給他們，能大大提高學生的學習興趣。
2.要注意加強對學生的實驗輔導，在學生出現(xiàn)問題的時候能及時、耐心地輔導他們。同時，還可利用成人教育學生計算機水平高低不一的特點，讓計算機水平較高的學生輔導基礎(chǔ)較差的學生，大力挖掘?qū)W生資源，緩解實驗輔導教師人力不足的壓力。
3.重視對學生的鼓勵，克服學生的人—機心理障礙。從心理學來說，人都具有希望被尊重的心理，年齡越大，這一心理就越明顯，即自尊心越來越強。所以在面授期間，教師要重視學生取得的每一個進步，積極并真誠地鼓勵他們，消除成人學生的自卑心理，提高成人學生的成就感，使他們在不斷地體驗進步的樂趣的同時取得更大的進步，學到更多計算機操作技巧，更深刻地理解和更牢固地掌握計算機理論知識。
