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時(shí)間：2023-01-21 17:47:01
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傳統(tǒng)的技法課主張你這幅畫(huà)畫(huà)得好不好，畫(huà)得像不像。如果一堂課上下來(lái)，學(xué)生一個(gè)都畫(huà)得不好，一個(gè)畫(huà)得都不像，那么，這堂課就是失敗。如今，我們要擺脫這種壞習(xí)慣，我們應(yīng)該更明確認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是讓每一位學(xué)生將來(lái)都成為畫(huà)家，而是在美的熏陶下得到更滋潤(rùn)的發(fā)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教材第七冊(cè)《水墨游戲——鳥(niǎo)》一課時(shí)，在講解鳥(niǎo)的頭部和身體形狀時(shí)要求學(xué)生畫(huà)出不同鳥(niǎo)頭和身體，要求后一位學(xué)生畫(huà)得不能重復(fù)前一位學(xué)生的形狀，逼著學(xué)生求新求異，再讓學(xué)生對(duì)不同鳥(niǎo)頭和身體進(jìn)行比較。本來(lái)，只要求學(xué)生掌握鳥(niǎo)的特征，通過(guò)這一活動(dòng)，激活了學(xué)生創(chuàng)新思維活動(dòng)有益于課堂教學(xué)。所以，教師要盡可能采用多種方式，如想象、聯(lián)想等打破學(xué)生的習(xí)慣性思維，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，從而擺脫傳統(tǒng)技法課的“像”。
二、創(chuàng)作課上突出“變”
創(chuàng)作在美術(shù)教學(xué)中，教師也明白讓學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的重要性。可是實(shí)際運(yùn)用中往往會(huì)碰到比較困難的問(wèn)題，如遇到有的學(xué)生根本想不出你如何的去進(jìn)行鋪設(shè)讓他想象，他還是“紋絲不動(dòng)”。又如，遇到有的學(xué)生他想創(chuàng)造出立意的作品，可是他畫(huà)不出，表達(dá)不出。在以前對(duì)于這些學(xué)生，教師們就讓他們隨之任之，這樣就把學(xué)生的想象力給扼殺了?，F(xiàn)在我們不一定非要讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品，可以采取把好的作品進(jìn)行改一改、變一變，這樣同樣是一種想象，一種創(chuàng)作，如在教美術(shù)教材第九冊(cè)《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》時(shí)可以把書(shū)中的范畫(huà)進(jìn)行修改，把大點(diǎn)改成小點(diǎn)，把色彩變一變，暖調(diào)變成冷調(diào)、冷調(diào)變成暖調(diào)等等。從而使學(xué)生也體會(huì)到通過(guò)想象得到一副滿意的作品，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
三、工藝課上要“超越”
小學(xué)工藝教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，工藝教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。所以由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因?yàn)樯弦还?jié)工藝美術(shù)課要準(zhǔn)備大量的材料，還因?yàn)樗麄冎杏胁簧俚耐瑢W(xué)實(shí)在無(wú)法達(dá)到把作品做成像真正的“工藝品”那樣的精致或老師期望的效果。要解決以上問(wèn)題，我們就要講究“超越”。常用的方法是這樣進(jìn)行的：讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門(mén)收集各類(lèi)材料，可以是一些廢舊材料，比如各類(lèi)塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料（比如漂亮的彩色紙、各類(lèi)小珠子、小梳子、小亮片、扣子、小卵石等），這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行工藝創(chuàng)作的源泉。除了“百寶箱”外，還要在教師指導(dǎo)學(xué)生完成工藝作品制作的整個(gè)過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生一些基本的制作技巧，還有比制作更重要的內(nèi)容，那就是超越作品的人的因素，即教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，從開(kāi)始設(shè)計(jì)到制作，以及完成作品以后的整個(gè)過(guò)程，都要引導(dǎo)學(xué)生以自己的熱情、個(gè)人的性格愛(ài)好等情感因素來(lái)賦予作品之中，而不要被制作技巧牽著鼻子走。有些比較困難的制作技巧可以不用或“繞過(guò)”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間表達(dá)自己的想法，體會(huì)材料與作品的關(guān)系，從而更深入地理解作品，讓材料發(fā)揮超越材料自身的作用。例如教美術(shù)教材第九冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》時(shí)，我要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，超越自我，按自己的喜好進(jìn)行制作。我講完之后，學(xué)生拿出“百寶箱”開(kāi)始制作，“百寶箱”中無(wú)奇不有，有的學(xué)生用半塊吸鐵石、兩個(gè)銅板和一小段鐵絲竟然做出一輛摩托車(chē)，過(guò)一會(huì)兒又把它變成了一個(gè)大炮；有的用扣子、小梳子做成蜻蜓，一會(huì)兒又變成蝴蝶；還有利用三角尺鉛筆做成飛機(jī)再變成手槍等等，他們完全擺脫了制作技巧，取得了意想不到的效果，得以了“超越”。
我認(rèn)為新課程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脫離了教師這一最基本的要素。如果教師沒(méi)有具備一個(gè)教師的素質(zhì)，怎么能進(jìn)入課程，又怎么能去實(shí)施新課程呢？就不可能發(fā)揮新課程所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，這不是可笑致之。特別對(duì)于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，因此作為課程改革中的美術(shù)教師基本素質(zhì)面臨新課程的挑戰(zhàn)。
1. 樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育觀念?；A(chǔ)教育課程改革首先強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)比較習(xí)慣于教師中心、書(shū)本中心、課堂中心組織教學(xué)，在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，如我小時(shí)候美術(shù)最常用的一種方法就是讓你一味的去臨摹。但在如今的新課程下能行嗎？這不是誤人子第嗎？所以美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。
2. 構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。美術(shù)教師大都具有美術(shù)專業(yè)知識(shí)和積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的常規(guī)教學(xué)勝任自如。美術(shù)新課程卻更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文精神和審美能力，等等這些要求促使我們美術(shù)教師要緊隨社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)與美術(shù)課程相關(guān)的其他新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維和人格發(fā)展的教育教學(xué)方法，形成開(kāi)放狀的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)教師與新課程共同成長(zhǎng)。
3. 掌握教師和學(xué)生共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，因此帶來(lái)美術(shù)課堂豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)將不斷促使教師更新自己的教學(xué)方法。在美術(shù)新課程中，教師將是一個(gè)開(kāi)拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷地完善自己，在課程改革的實(shí)踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進(jìn)新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學(xué)的青春活力。
二．美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換
大家一直都在談：教師不再是一個(gè)主導(dǎo)者，是一個(gè)引導(dǎo)者；樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，既要做“嚴(yán)師”又要做“人師”?？赏谡n堂中難以人為，于是苦思冥想，最后不了了之。那究竟怎么轉(zhuǎn)換呢？
1. 班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥(niǎo)找家》一課，我先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥(niǎo)找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。
2. 在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想： “義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”(引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》)在我們的美術(shù)課程中，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，然后教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。
美國(guó)人本主義教育家羅杰斯曾說(shuō)：“教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應(yīng)該做一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你總站在他的身邊，或輕輕點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或真誠(chéng)鼓勵(lì)使學(xué)生充滿自信。
三．改變教學(xué)方法
一個(gè)方法得體會(huì)讓人終身受用，一個(gè)方法的失敗會(huì)讓人遺憾一輩子。新課程的實(shí)施不得不改變一些已有的教學(xué)方法，不是說(shuō)這些方法不好，只不過(guò)適應(yīng)不了這個(gè)前進(jìn)的社會(huì)。于是把原先的一些較好的教學(xué)方法保留下來(lái)，但必須補(bǔ)充新鮮的“血液”。
1、 注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。
二十一世紀(jì)是知識(shí)的世紀(jì)，需要更多、更優(yōu)秀的人才。以提高民族素質(zhì)為目的的教育必須緊跟時(shí)代節(jié)奏。鑒于傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，教學(xué)手段需要更新，現(xiàn)代媒體教學(xué)融入課堂已成為必然。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授，素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主。理性知識(shí)太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。另一方面，時(shí)代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。運(yùn)用立體的，動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，多媒體教育已越發(fā)顯得重要。它通過(guò)利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展示的畫(huà)面色彩豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，使美術(shù)課堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自學(xué)了幾個(gè)制作課件的軟件，實(shí)現(xiàn)自己能親自制作，如我制作的《卡通畫(huà)》、《千變?nèi)f化的線》、《想象中的船》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生感受到什么是“美”，讓我明白傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師的口頭講授方法，不能滿足學(xué)生的所需。而現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)具有形象直觀性，聲像同步性，畫(huà)面的動(dòng)態(tài)選擇性和時(shí)空的可變性等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的信息來(lái)自各方面，呈現(xiàn)出令人難以想象的效果。
2、 構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)模式。
示范--模仿教學(xué)模式是美術(shù)教學(xué)中必不可少的。教師首先通過(guò)示范提供給學(xué)生該繪畫(huà)過(guò)程的感情認(rèn)識(shí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、思考和分析，領(lǐng)會(huì)其中的道理，亦可展示可行（或可試）的幾種方法，讓學(xué)生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗(yàn)。如在講授《水墨畫(huà)的筆墨技法》時(shí)，對(duì)于課中涉及到的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、拖筆等內(nèi)容，單單通過(guò)口頭表述恐怕學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)，只有通過(guò)教師的示范，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、同時(shí)伴以適當(dāng)練習(xí)，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別要注意的是必須避免簡(jiǎn)單的缺少學(xué)生參與的師講生聽(tīng)和機(jī)械模仿，盡量彌補(bǔ)該模式可能造成的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不完整性。
嘗試--指導(dǎo)教學(xué)模式。嘗試有的教師認(rèn)為這是數(shù)學(xué)課中最常用的，美術(shù)課不需要這種方法，其實(shí)這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種最有效的方法。在教學(xué)中先讓學(xué)生（個(gè)人或小組）自主嘗試來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)方法，教師的指導(dǎo)分析貫穿在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)之中。讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)教材、邊嘗試?yán)L畫(huà)、邊商討、邊探尋方法。在學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)和教師針對(duì)性的指導(dǎo)（有時(shí)包含部分的示范）的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善并獲得技能和得到體驗(yàn)。在《美麗的熱帶魚(yú)》、《樹(shù)葉貼畫(huà)》的課中，讓學(xué)生根據(jù)制作圖自己動(dòng)手操作，教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，讓學(xué)生自主嘗試，可培養(yǎng)其獨(dú)立能力。在此值得注意的是，教師要不斷激發(fā)學(xué)生嘗試?yán)L畫(huà)的興趣，使其具有挑戰(zhàn)性；并不斷鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)嘗試的勇氣和信心。
二、教學(xué)方法和手段
多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容多、操作多、軟件實(shí)踐性強(qiáng)，例如Photoshop這一款軟件就包含了很多的實(shí)際操作和圖片制作過(guò)程，因此要求學(xué)生不僅需要上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)看教師的講解和操作過(guò)程，而且下課后還需要多多練習(xí)，鞏固上課所學(xué)的知識(shí)和操作步驟。所以，根據(jù)目前的多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)宜采用“自主學(xué)習(xí)”、“精講多練”、“詳細(xì)講授”等多種多樣的教學(xué)形式。以筆者所教授的多媒體技術(shù)課程為例，本課程以計(jì)算機(jī)投影教學(xué)為主，配以適量的理論課堂教學(xué)，并以大量的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。其中投影和理論教學(xué)為26學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課為16學(xué)時(shí)（不含課外上機(jī)）。在講授過(guò)程中，考慮到該課程注重動(dòng)手、注重應(yīng)用的特點(diǎn)，遵循深入淺出的原則，對(duì)概念、原理的解釋和描述盡可能地以日常生活所接觸到的實(shí)際例子和圖示加以對(duì)比說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件的使用，建立概念之間和應(yīng)用之間的聯(lián)系。在上機(jī)過(guò)程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式要求學(xué)生完成上機(jī)作業(yè)，及時(shí)找出學(xué)生上機(jī)時(shí)遇到的問(wèn)題并歸納總結(jié)，提高學(xué)生使用多媒體軟件的能力。同時(shí)，由于多媒體技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)包含很多軟件的使用過(guò)程，其中有些軟件的使用本身就可以作為一門(mén)單獨(dú)的課程進(jìn)行教學(xué)，因此在“多媒體技術(shù)”有限的課程中讓學(xué)生完全掌握這些軟件是不可能的，必須要在課后靠學(xué)生自己自學(xué)的過(guò)程。筆者為了讓學(xué)生更好地掌握這些多媒體軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集了一些教學(xué)視頻和PPT課件，在完成每個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)任務(wù)后都拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生課后回去自學(xué)這些軟件的操作，然后上機(jī)時(shí)檢查這些自學(xué)的內(nèi)容，從而使得課程有限、學(xué)習(xí)內(nèi)容太多的問(wèn)題得到有效的解決。
三、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
多媒體技術(shù)課程是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的課程，對(duì)上機(jī)實(shí)踐操作要求較高。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們需要通過(guò)理論教學(xué)、軟件操作講解和上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作三個(gè)部分結(jié)合起來(lái)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有多媒體軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、人機(jī)交互的多媒體作品設(shè)計(jì)與制作能力。同時(shí)，作為一門(mén)實(shí)踐型的課程，還需要從宏觀上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，筆者以多媒體技術(shù)本身作為教學(xué)的技術(shù)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下兩方面的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。多媒體制作軟件包含大量的對(duì)圖像、視頻、聲音和文字的處理，這些軟件的使用對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，例如運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行畫(huà)圖是為了制作出高水平、多層次、多角度和色彩絢麗的圖像。因此，提高學(xué)生使用各種軟件的動(dòng)手能力，熟練掌握各種軟件的操作，能夠?yàn)榫C合制作高水平的多媒體作品打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。由于一款好的多媒體作品不僅依靠堅(jiān)實(shí)的技術(shù)，還需要有好的創(chuàng)意和新穎的思維表達(dá)方式，因此，多媒體作品的設(shè)計(jì)在很大程度上依賴于創(chuàng)作者的思維模式與世界觀等要素。于是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能夠創(chuàng)作出一款內(nèi)容豐富、個(gè)性獨(dú)特、主題鮮明和表達(dá)新穎的多媒體作品。同時(shí)，這種思維的培養(yǎng)，不僅對(duì)多媒體技術(shù)本身有著十分重要的作用，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)可能從事的工作中運(yùn)用多媒體技術(shù)展示自己的工作成果或者介紹自己的工作方案有著十分重要的意義。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力最具張力和活力，可塑性也最強(qiáng)。他們對(duì)新事物很敏感，認(rèn)識(shí)和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維和感悟，并為其思維能力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時(shí)，我讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個(gè)造型作品，下次上課時(shí)帶到課堂上，公開(kāi)評(píng)選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)的作品花樣繁多，一個(gè)個(gè)踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子?？梢钥吹贸觯瑢W(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進(jìn)步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，這是他們走向社會(huì)，走向未來(lái)必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，密切配合，調(diào)動(dòng)各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不同的見(jiàn)解，在完成共同的任務(wù)時(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說(shuō)出該小組對(duì)作品的分析和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見(jiàn)，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評(píng)選優(yōu)秀的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會(huì)有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
2新課程體系下美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題
2.1應(yīng)試教育大潮與素質(zhì)教育實(shí)施之間的分歧
第一，“應(yīng)試為大”的觀念在小城市仍然具有統(tǒng)治性的影響力，從學(xué)校到家庭，從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，從家長(zhǎng)到學(xué)生，幾乎全是功利主義教育的推動(dòng)者和信奉者，美術(shù)教育仍然擺脫不了學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)的尷尬地位。始終是高中課程中的雞肋，學(xué)生心目中萬(wàn)年不變的副科，成績(jī)好的學(xué)生縱然想學(xué)卻還有“更重要”的任務(wù)去完成，而成績(jī)差的學(xué)生連主課都學(xué)不好，對(duì)美術(shù)更是不抱興趣。第二，部分學(xué)校開(kāi)始狠抓美術(shù)教學(xué)，旨在培養(yǎng)數(shù)量相對(duì)較少的藝考生，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻還是應(yīng)試教學(xué)的路子?；谒囆g(shù)類(lèi)高考近年來(lái)依舊火熱的現(xiàn)狀，這種情況在各大中學(xué)開(kāi)始普遍化。因?yàn)楸举|(zhì)并未發(fā)生改變，故而所實(shí)施的美術(shù)教育只是單調(diào)的純技能性的訓(xùn)練，實(shí)踐教學(xué)完全壓倒了認(rèn)知教育。盡管有時(shí)也打著素質(zhì)教育的幌子，但到底還是忽略了美術(shù)教育本身的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。這種教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅具備基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，而沒(méi)有健全的審美意識(shí)。這就好比一個(gè)人學(xué)會(huì)了電燈，卻不知燈火的功能意義。我們所追求的美育理想，如美國(guó)藝術(shù)教育家馬丁•杰史遜在其《創(chuàng)造性》中所說(shuō)的：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過(guò)藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類(lèi)的博愛(ài)、感情、知識(shí)、公道等等，這就是藝術(shù)教育?！焙苓z憾直到現(xiàn)在，不僅未能實(shí)現(xiàn)，還任重道遠(yuǎn)。
2.2新課程實(shí)施所需課程資源的匱乏
在新課程的設(shè)計(jì)理念和價(jià)值的體系下如果沒(méi)有一定的硬件和軟件條件做保障，恐怕也是很難達(dá)成的。課程資源在硬件上主要包括可供開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所需的美術(shù)教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，如專用的美術(shù)教室及設(shè)施、美術(shù)活動(dòng)必備的材料和工具、多媒體教學(xué)設(shè)備和可供學(xué)生使用的電腦等。硬件課程資源還可以被分為校內(nèi)、校外兩種。校內(nèi)的課程資源主要有可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師備課所需的資料資源，如美術(shù)理論書(shū)籍、美術(shù)作品集、美術(shù)雜志、美術(shù)音像資料等；校外的課程資源主要有可供開(kāi)展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的公共文化設(shè)施，如美術(shù)館、公共圖書(shū)館、公共博物館或私人博物館等，當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源以及自然環(huán)境資源，如建筑、園林、公共雕塑、自然景觀等。軟件則指的是具備相應(yīng)的教學(xué)資格，專業(yè)才能突出，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念的美術(shù)師資?，F(xiàn)在在小城市的很多中學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，沒(méi)有相應(yīng)的美術(shù)教室、多媒體教室和美術(shù)器材，沒(méi)有可供學(xué)生瀏覽的圖書(shū)資料室，甚至連教師都是由其他學(xué)科老師臨時(shí)兼任，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課提不起興趣；而城市本身也并沒(méi)有建立圖書(shū)館、美術(shù)館和博物館等必需的公共文化機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致城市文化氣息淡薄，市民文化藝術(shù)素養(yǎng)總體水平較低，學(xué)生們?cè)谛Ｍ猸h(huán)境中很難得到熏陶，這也不利于中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)教育的開(kāi)展。
2.3課程設(shè)置與美術(shù)教師專業(yè)水平的局限性矛盾
美術(shù)作為藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式包括許多門(mén)類(lèi)，新課程體系下中學(xué)的美術(shù)教學(xué)包括美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)•雕塑、設(shè)計(jì)•工藝、書(shū)法•篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)五個(gè)系列內(nèi)容的設(shè)置，無(wú)疑要求美術(shù)教師必須擁有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。且隨著時(shí)展速度日益加快，美術(shù)課程內(nèi)容也在不斷更新，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，這促使我們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索，努力提高自身。但是在現(xiàn)實(shí)情況下，中學(xué)一些美術(shù)教師思想上松懈，在教學(xué)上也存在很多問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容空洞。有些教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)不動(dòng)讓學(xué)生分組討論，雖然課堂氣氛十分活躍，但是整堂課下來(lái)沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。二是多媒體依賴癥。授課形式被單一化，僅依靠視覺(jué)傳授，忽視了抽象理論的講解和手動(dòng)示范，讓美術(shù)課堂的傳統(tǒng)流失殆盡。三是統(tǒng)一機(jī)械化。美術(shù)課是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)科，一些教師喜歡“標(biāo)準(zhǔn)答案”，整堂課都是一言堂，從而否認(rèn)學(xué)生的思考結(jié)果和創(chuàng)作成果，致使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。四是定位不清。一些教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)教無(wú)定法，可以隨心所欲，因此上課時(shí)腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。等等這些原因?qū)е抡n堂效果不理想，學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生倦怠的情緒，嚴(yán)重影響了美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3提高中學(xué)美術(shù)課堂有效性的策略
3.1讓素質(zhì)教育觀念深入人心
美術(shù)教育可以振奮人心，激勵(lì)人的崇高情感，發(fā)揮創(chuàng)作想象，使人得以辨別社會(huì)的美丑現(xiàn)象，培養(yǎng)道德情操并提升人的境界。美術(shù)教育作為美育的重要表現(xiàn)手段之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分。所謂的教育改革并不是取消考試，而是要優(yōu)化這個(gè)考試，使考試科學(xué)化、合理化；不是要取消考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分，而是要建立一種新的評(píng)價(jià)制度，它不僅僅是考試分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該包括道德、責(zé)任感、人文精神等方面。美術(shù)教育為素質(zhì)教育提供了美的熏陶、創(chuàng)造性思維、豐富的審美感受、高雅的生活情趣；素質(zhì)教育則為美術(shù)教育提供了一個(gè)寬松的環(huán)境和展現(xiàn)的舞臺(tái)。我們的美術(shù)教育需要從素質(zhì)教育和應(yīng)試教育等多方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使其相互促進(jìn)、不斷發(fā)展。
3.2教師自身素質(zhì)的提高
美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)、自我反思，注重與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)做到嚴(yán)于律己，努力提高自己的師德修養(yǎng)。在新形勢(shì)下美術(shù)教師如何提升自身的素質(zhì)，做好自己的本職工作？以下有幾點(diǎn)意見(jiàn)：首先以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)新時(shí)期美術(shù)教師師德風(fēng)貌，自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，樹(shù)立良好的為人師表形象，要做到熱愛(ài)學(xué)生，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，與學(xué)生建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系。其次要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、不斷提高教師素質(zhì)，利用美術(shù)教研會(huì)的機(jī)會(huì)組織教師參加教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)觀摩，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，并提出問(wèn)題，指出不足，互相交流觀摩經(jīng)驗(yàn)，為自己的美術(shù)教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。讓老師了解不同年級(jí)段的教學(xué)情況，使美術(shù)的整體教學(xué)更有連貫性和針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為緊湊、更有實(shí)效。最后還要加強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，以老帶新，以強(qiáng)帶弱，激勵(lì)同行之間不斷學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。進(jìn)一步深化教研力度，在研討過(guò)程中，以教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，相互交流學(xué)習(xí)，使每個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
3.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性
教育家杜威說(shuō)：教育即生活。
教育家陶行知說(shuō)：為了生活。
現(xiàn)代教育的標(biāo)志之一是教育終身化,美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生活，開(kāi)放學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的空間，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域。讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)美源于生活，并學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1、 開(kāi)放命題形式。
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如蘇教版第3冊(cè)“夏日印象”一課，教師可以以“我與暑假生活”為主題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生回憶假日趣事后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“神奇之旅”、“我和魚(yú)兒一起游”、“我買(mǎi)的大西瓜”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“夢(mèng)中的另一個(gè)我”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，“10年后的電腦專家”、“名模—我的夢(mèng)想”“2008的超級(jí)拉拉隊(duì)”等別有情趣的命題躍然眼前；紙版畫(huà)、剪貼畫(huà)、泥塑等作品形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
2、開(kāi)放題材形式
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于參與美術(shù)活動(dòng)。。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，可以激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如“給自己最喜歡看的一部電影畫(huà)一張宣傳畫(huà)”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫(huà)出來(lái)”。這些形式比起美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
3、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五
光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如寫(xiě)生課不妨帶學(xué)生裝去熱鬧的街心公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去觀察生活中千姿百態(tài)的人物特征；手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結(jié)合欣賞課，可組織學(xué)生參觀一個(gè)畫(huà)展，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用美術(shù)課上所學(xué)的美術(shù)知識(shí)指導(dǎo)欣賞活動(dòng)。
4、開(kāi)放教學(xué)程序
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在低年級(jí)可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。學(xué)生同樣感到新奇而快樂(lè)，作業(yè)效果也會(huì)令人吃驚：太陽(yáng)火紅的驕艷、彩虹的七色眩目……。
5、開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西?！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
二、溝通
1．學(xué)科間的滲透和融合，是現(xiàn)代課和改革的趨勢(shì)，美術(shù)課也要打破與其它學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科界限，統(tǒng)整學(xué)生的知識(shí)，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科如音樂(lè)、語(yǔ)文、自然、歷史等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
例如對(duì)歷史知識(shí)的了解可以讓學(xué)生更深刻地欣賞美術(shù)名作；借助語(yǔ)言文字的描述可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力；對(duì)音樂(lè)、舞蹈的欣賞可以使畫(huà)面充滿韻律感。在教學(xué)中可以巧妙利用美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系：進(jìn)行故事插畫(huà)、日記畫(huà)、詩(shī)配畫(huà)……；與音樂(lè)學(xué)科聯(lián)系：制作會(huì)跳舞的小紙人、線的交響樂(lè)……；與自然學(xué)科聯(lián)系：表現(xiàn)有趣的昆蟲(chóng)、我和動(dòng)物朋友……，這一堂堂與其他學(xué)科溝通、聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)科間知識(shí)相互滲透、轉(zhuǎn)換的一種有機(jī)結(jié)合，更是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的一種好方法。
2.溝通課堂與課外，校內(nèi)和校外的聯(lián)系。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)，這一點(diǎn)多么重要，我竭盡努力，使在童年時(shí)期的所有年份里，都讓周?chē)澜?、自然界不斷地以鮮明的形象、畫(huà)面、知覺(jué)和表像來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。”
如在第十一冊(cè)創(chuàng)作畫(huà)《家園》一課學(xué)習(xí)時(shí)，課前讓學(xué)生收集、閱讀我們的家鄉(xiāng)——溧陽(yáng)的歷史變化、風(fēng)土人情，并運(yùn)用作文的方法描寫(xiě)自已的家園。課上再結(jié)合欣賞有關(guān)表現(xiàn)家園的作品、詩(shī)歌、音樂(lè)，最后讓學(xué)生帶著一份美好的情感來(lái)表現(xiàn)自已的家園，他們的收獲不僅僅是表現(xiàn)在畫(huà)了一張好的繪畫(huà)作品中。
此外還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如在學(xué)校定期舉行手抄小報(bào)、校園美術(shù)節(jié)等活動(dòng)；讓學(xué)生積極參與“熱點(diǎn)話題”：如“我們周?chē)沫h(huán)?！薄ⅰ拔遗ce網(wǎng)”、“新世紀(jì)暢想”等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考，主動(dòng)參與，讓學(xué)生有內(nèi)容可畫(huà)，有感而發(fā)。
三、合作
孔子云：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。合作的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響、相互依靠、共同激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)提高的過(guò)程。教學(xué)組織形式采用“同桌合作”、“前后四人合作”，以及“男女生合作”的形式，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間交叉活動(dòng)的自由空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求教師、同學(xué)幫助。
因?yàn)槲覀兂?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的同學(xué)想象力很豐富，但動(dòng)手能力較差；有的同學(xué)制作精細(xì)，但思路狹窄，如果讓這兩者有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，則是最佳的組合了。即使兩者水平相當(dāng)，在合作中也能得到啟發(fā)，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄?/p>
同時(shí)有些活動(dòng)題材、內(nèi)容，需要搜集大量的材料，可組織以小組為單位完成。如“插花”、“版面設(shè)計(jì)”、“畫(huà)臉”等創(chuàng)作，可以以小組為單位合作收集材料：你準(zhǔn)備花泥我準(zhǔn)備鮮花，我們一起來(lái)完成一束藝術(shù)插花；嘗試四個(gè)人合作設(shè)計(jì)一塊別致的版面；相互給對(duì)方裝飾一個(gè)有趣的臉面等。在愉快的合作氛圍中，在友情濃郁的氛圍中，消除表現(xiàn)的顧慮，快樂(lè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的審美情趣，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到集體的智慧勝過(guò)于個(gè)人，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、合作的好品德。這樣一來(lái)，作業(yè)的時(shí)間相對(duì)縮短，作業(yè)的質(zhì)量卻提高了，何樂(lè)而不為？
我們的教育對(duì)象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。每當(dāng)我走進(jìn)教室，總是神采奕奕地出現(xiàn)在他們的面前，孩子們把我當(dāng)成他們最親近的人。我除了注意自身的外表美之外，更注意表情要豐富，語(yǔ)言要親切，聲調(diào)要有高低變化，有時(shí)我還唱幾句。如講《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，我出示畫(huà)有太陽(yáng)的投影片，一邊唱著、一邊跳著：我們一起搖呀搖太陽(yáng)……讓學(xué)生充分感受熱烈、活潑的特點(diǎn)。講《水中的魚(yú)》時(shí)，我就為小學(xué)生們做頸、肩、胯、四肢的動(dòng)作，并帶著他們一起活動(dòng)，隨著舞曲跳幾步優(yōu)美的華爾茲舞，使孩子們從動(dòng)作中體會(huì)到：魚(yú)在水中輕快地游動(dòng)著，它們?cè)谒惺悄敲礆g快地唱著、跳著、搖擺著。講《有趣的游戲》時(shí)，我打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂，在操場(chǎng)上做起他們喜愛(ài)的各種游戲，全體學(xué)生極其興奮，紛紛表演，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)與探究的積極性。
在第二課堂中講《裝飾畫(huà)》時(shí)，還采用特殊技法制作了幾幅范畫(huà)，并且在課堂中演示制作方法。比如，用油、水分離法來(lái)處理背景，那神奇的畫(huà)面給學(xué)生們以神秘和新鮮感。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。小學(xué)生們?cè)诹己玫那榫持械玫搅嗣赖难?，在美的環(huán)境中自然輕松地增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了他們的能力。
其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維著手，使學(xué)生的思維充分?jǐn)U展開(kāi)來(lái)。人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。眾所周知，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂是創(chuàng)新。西方從文藝復(fù)興時(shí)期就有藝術(shù)家搞創(chuàng)造性活動(dòng)?！八蛊胀心峥舜驌簟痹痼@了美國(guó)，美國(guó)從1958年開(kāi)始注重人的能力的培養(yǎng)與人才的開(kāi)發(fā)教育。日本早在1952年就開(kāi)始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。鐵的事實(shí)證明“科教興國(guó)”關(guān)鍵在于人才。李嵐清副總理提出，以藝術(shù)教育為素質(zhì)教育的突破口，其意義深遠(yuǎn)重大。我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多位、多角度地思維操作。比如《幫小鳥(niǎo)找家》一課，先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹(shù)會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹(shù)，小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇——“幫小鳥(niǎo)找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。
初中美術(shù)課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)是指在初中生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，
這種評(píng)價(jià)是以實(shí)事求是為依據(jù)，按照學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，通過(guò)一定的方法手段達(dá)到提高初中生人文體驗(yàn)、增強(qiáng)人文感受的效果。
由于初中生的接受能力有限，所以初中課堂和高中課堂不一樣，每節(jié)課時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)，因而如何利用有限的時(shí)間將形成性評(píng)價(jià)充分運(yùn)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷是我們每個(gè)初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。對(duì)此，初中美術(shù)教師要在教學(xué)過(guò)程中，利用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，充分運(yùn)用課本內(nèi)容來(lái)講解初中美術(shù)內(nèi)容，還要通過(guò)課外知識(shí)來(lái)給同學(xué)們?cè)黾拥膶W(xué)習(xí)興趣，提高他們的人文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)教學(xué)不僅能使初中美術(shù)課堂教學(xué)效率提升，還能通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
初中美術(shù)教學(xué)既要注重理論又要重視實(shí)踐。不管是在理論教學(xué)中還是在實(shí)踐教學(xué)中都要把形成性評(píng)價(jià)作為初中美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面，不僅要將其作為教學(xué)的補(bǔ)充，還要將其視為教學(xué)的分支、內(nèi)容。只有建立了形成性評(píng)價(jià)的體系，在初中美術(shù)課堂中，師生之間的聯(lián)系才會(huì)更加緊密，教師才會(huì)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地實(shí)施教學(xué)；學(xué)生也能更好地了解教師的教學(xué)思路，這樣能及時(shí)地接受新的知識(shí)，溫習(xí)舊的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)的效率，以提升初中生的人文素質(zhì)。
在我國(guó)最新頒布的義務(wù)教育若干項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)提出了明確的要求，其別強(qiáng)調(diào)要注重在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)的培養(yǎng)與運(yùn)用。但是，如何將理論的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用到實(shí)踐中去，使其在初中美術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作
用，并且將教師的形成性評(píng)價(jià)不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生在初中美術(shù)課堂教學(xué)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)的人文關(guān)懷，是我們這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)首先解決的
問(wèn)題。
筆者認(rèn)為，要想做好形成性評(píng)價(jià)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷需要首先將初中美術(shù)課本中的內(nèi)容展示給同學(xué)們，讓同學(xué)們有一個(gè)美的初體驗(yàn)，對(duì)美術(shù)有一種自己的欣賞態(tài)度。首先，初中美術(shù)教師可以在教學(xué)過(guò)程中融入一些美術(shù)名家對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論，從而提高學(xué)生對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)；其次，初中美術(shù)教師在注重學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品欣賞過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)的訓(xùn)練，重視在學(xué)習(xí)中對(duì)各種美好事物的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；最后，初中美術(shù)教師在初中美術(shù)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為人文關(guān)懷的過(guò)程中需要將學(xué)生的興趣、愛(ài)好點(diǎn)激活，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的瑣碎物件進(jìn)行美化、升華，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)初中美術(shù)之后，學(xué)生可以體會(huì)到“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。易拉罐可以剪成好看的花瓶，不同顏色的廢舊塑料帶可以制成彩色風(fēng)箏等等，就是將同學(xué)們學(xué)到的、感受到的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男“l(fā)明，學(xué)以致用就是這個(gè)道理。
通過(guò)以上論述，我們可以看到，要想使形成性評(píng)價(jià)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的人文關(guān)懷得到鞏固，必須注重在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐，注重藝術(shù)課堂教學(xué)被激活的實(shí)踐過(guò)程，加深對(duì)初中美術(shù)教學(xué)理念的新認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效率，提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)，只有這樣才能改變現(xiàn)有狀況，使藝術(shù)課堂的人文關(guān)懷價(jià)值得道初步體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
（一）群眾體育
1.做好省全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查。
2.做好2015年農(nóng)民體育健身工程的布點(diǎn)、軟件資料、場(chǎng)地硬化、器材、資金落實(shí)工作。
3.新建兩個(gè)健身站點(diǎn)、兩個(gè)健身氣功輔導(dǎo)站及六條健身路徑。
4.培訓(xùn)四十余名三級(jí)社會(huì)指導(dǎo)員并積極指導(dǎo)社區(qū)各項(xiàng)群眾體育活動(dòng)開(kāi)展。
5.做好2015年體育事業(yè)年報(bào)工作。
6.做好老體協(xié)各項(xiàng)工作，組織參加省老年人運(yùn)動(dòng)會(huì)。
7.組織區(qū)“全民健身運(yùn)動(dòng)會(huì)”。
8.抓好各青少年俱樂(lè)部各項(xiàng)常規(guī)工作，完成各傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的布點(diǎn)和申報(bào)工作。
（二）競(jìng)訓(xùn)工作
1.對(duì)“省縣級(jí)業(yè)余訓(xùn)練重點(diǎn)單位”的創(chuàng)建資料進(jìn)行完善。
2.對(duì)區(qū)業(yè)余體校各重點(diǎn)項(xiàng)目的組隊(duì)、訓(xùn)練進(jìn)行進(jìn)一步的組織、落實(shí)。
（三）學(xué)校體育
1.進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)體育新課標(biāo)的研討和落實(shí)，提升體育教師教育教學(xué)能力。督促落實(shí)各校大課間活動(dòng)開(kāi)展，力爭(zhēng)做到學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。
2.進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)齊、開(kāi)足、上好體育課程工作。
3.組織全區(qū)青年體育教師和新聘體育教師技能比賽。
4.召開(kāi)一年一次的田徑、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，新增跳繩比賽。
5.召開(kāi)上、下學(xué)期的“我愛(ài)綠色”少兒網(wǎng)球比賽。
6.召開(kāi)區(qū)中小學(xué)生校園足球聯(lián)賽。
7.繼續(xù)推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)校跳繩活動(dòng)的開(kāi)展,組織全區(qū)體育老師進(jìn)行第四次跳繩培訓(xùn)。
8.組織人員對(duì)全區(qū)初三學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試。
9.做好全區(qū)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
10.繼續(xù)開(kāi)展陽(yáng)光體育示范校的各級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。
11.組織參加全市教職工排球比賽。
二、學(xué)校藝術(shù)教育工作
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)課程教學(xué)的研討和落實(shí)，提升藝術(shù)教師教育教學(xué)能力。
（二）進(jìn)一步落實(shí)開(kāi)齊、開(kāi)足、上好藝術(shù)課程工作。
（三）組織開(kāi)展全區(qū)第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品參加上級(jí)比賽。
（四）開(kāi)展藝術(shù)教師教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。
一、成立地方監(jiān)督機(jī)構(gòu)
現(xiàn)在省組建了公共藝術(shù)課程落實(shí)調(diào)研組已對(duì)全省范圍進(jìn)行了巡視，了解到各個(gè)地區(qū)公共藝術(shù)課程開(kāi)設(shè)的基本情況。當(dāng)?shù)匾矐?yīng)該有這樣一支隊(duì)伍監(jiān)督各職校公共藝術(shù)課程落實(shí)情況。
所以筆者建議由當(dāng)?shù)亟逃譅款^，組建當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校公共藝術(shù)課程落實(shí)檢查小組，成立地方監(jiān)督機(jī)構(gòu)，產(chǎn)生調(diào)研員或視導(dǎo)員。隨時(shí)隨地可以檢查開(kāi)設(shè)的情況，并定期向市教育部門(mén)和廣東省教育研究院職業(yè)教育研究室和廣東中職公共藝術(shù)研究會(huì)、省公共藝術(shù)課程落實(shí)調(diào)研組等部門(mén)反饋情況。檢查小組成員除了檢查工作外，還要讓學(xué)校重視此項(xiàng)工作并傳達(dá)培訓(xùn)會(huì)議精神：公共藝術(shù)課程是否正常開(kāi)設(shè)與今后評(píng)比示范校、先進(jìn)學(xué)校和學(xué)校整體評(píng)價(jià)直接掛鉤，作為評(píng)選工作的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。檢查小組成員在今后學(xué)校順利開(kāi)展工作后，還要繼續(xù)做好美育質(zhì)量和課程評(píng)價(jià)督查督導(dǎo)工作。
二、師資力量欠缺的問(wèn)題
師資力量欠缺是很多中職學(xué)校未能按要求落實(shí)公共藝術(shù)課程的原因之一。
在師資力量不足的情況下，學(xué)校先按照《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱》的要求，做到把基礎(chǔ)模塊的音樂(lè)、美術(shù)各18課時(shí)的任務(wù)完成，暫不考慮拓展模塊。在不考慮拓展模塊的前提下，筆者強(qiáng)調(diào)各學(xué)校重視課外的第二課堂、學(xué)?；顒?dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)校各藝術(shù)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展。
（一）學(xué)校外聘教師
學(xué)?？筛鶕?jù)本校教師的需求量，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匚幕^、藝術(shù)培訓(xùn)中心等社會(huì)文化藝術(shù)團(tuán)體的專業(yè)人士擔(dān)任兼職藝術(shù)教師。被聘教師有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的熱心，有奉獻(xiàn)精神，充滿活力和創(chuàng)新精神，這也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和激情。
（二）部分專業(yè)先開(kāi)設(shè)，逐步所有專業(yè)全覆蓋
學(xué)?？梢韵葟闹付▽I(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、文秘、旅游、英語(yǔ)等）開(kāi)設(shè)課程，在師資力量逐步完善的同時(shí)逐步面向全校所有專業(yè)全覆蓋開(kāi)設(shè)。
（三）課程安排可分學(xué)科、分學(xué)期
現(xiàn)也有學(xué)校提出：應(yīng)該從什么類(lèi)型的課程中調(diào)整出課時(shí)安排公共藝術(shù)課程呢？文化基礎(chǔ)課還是專業(yè)技能課？學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況安排課時(shí)，每周僅調(diào)整出一節(jié)課時(shí)即可。公共藝術(shù)課程全部安排在一年級(jí)授課，我們把全校一年級(jí)學(xué)生分為兩批，把音樂(lè)和美術(shù)課程也分上下學(xué)期安排：第一批學(xué)生第一學(xué)期上美術(shù)，第二學(xué)期上音樂(lè)；而第二批學(xué)生第一學(xué)期上音樂(lè)，第二學(xué)期上美術(shù)。這樣分學(xué)期授課對(duì)教師的需求量減少，即解決師資力量欠缺問(wèn)題又有利于課程開(kāi)設(shè)。
（四）合并班級(jí)，以大課形式授課
我們還可以采取合班的形式，以大課形式授課進(jìn)行教學(xué)，效仿高校的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課。以華南師范大學(xué)為例，像全校的文化類(lèi)課程和全學(xué)院的專業(yè)理論課程就是大班形式進(jìn)行教學(xué)。但這種模式并不是所有學(xué)校都可以采用，首先學(xué)校要有合適的場(chǎng)地確保正常教學(xué)，再者學(xué)生要有較強(qiáng)的自主性。上課人數(shù)較多、課堂管理難度加大、不易組織教學(xué)。
三、學(xué)生缺課曠課的問(wèn)題
課堂教學(xué)的吸引力才是真正讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)課堂的解決辦法。我們先從制度管理方式入手，借鑒高校學(xué)位英語(yǔ)的考核制度，不過(guò)關(guān)者不給予畢業(yè)證。公共藝術(shù)課程是學(xué)校對(duì)學(xué)生美育教育考核內(nèi)容之一，應(yīng)把公共藝術(shù)課程考核放在重要地位，結(jié)合課堂考勤和評(píng)價(jià)考核決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。讓學(xué)生們意識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性，解決學(xué)生缺課曠課現(xiàn)象。
在制定制度的同時(shí)，關(guān)鍵還是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)課堂。
四、如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題
如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性呢？
（一）選對(duì)教學(xué)內(nèi)容是提高課堂氛圍的關(guān)鍵
有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、接受困難，單調(diào)枯燥。課堂內(nèi)容選對(duì)就可以提升教學(xué)質(zhì)量。
筆者在認(rèn)真研讀了郝大微和肖編的兩本教材后，發(fā)現(xiàn)這兩本教材的內(nèi)容具有科學(xué)性和實(shí)用性。教材按照《教學(xué)大綱》的核心要求編寫(xiě)。在內(nèi)容上別具一格、貼近學(xué)生、貼近生活，符合中職學(xué)生特點(diǎn)；充分考慮地域特點(diǎn)，融入廣東特色文化，具有鮮明的嶺南特色?！豆菜囆g(shù)?音樂(lè)》融入流行元素，具有r代性，通俗易懂，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，著實(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力?！豆菜囆g(shù)?美術(shù)》內(nèi)含了古今中外傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)，嵌入了涉及美術(shù)相關(guān)的新型文化領(lǐng)域，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)等方面的拓展運(yùn)用，符合中職學(xué)生涉及專業(yè)輔助知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的實(shí)操性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，具有時(shí)尚感。教材的內(nèi)容與“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”的教育思想緊密結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容選材正確后，再結(jié)合多元化的教學(xué)形式，課堂的氣氛就活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
（二）充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式
《教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，收集開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)，努力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量……鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，改革教學(xué)方法與手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合各種文化、藝術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)具有研究性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！?/p>
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：微信、QQ、微博平臺(tái)、網(wǎng)站等來(lái)豐富課堂形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂、積極探究教學(xué)內(nèi)容的激情。
（三）定期舉辦公共藝術(shù)教育的活動(dòng)， 提升教師教學(xué)水平
在教學(xué)內(nèi)容、考核制度、教學(xué)形式等方面都俱備時(shí)，教師的教學(xué)水平也要得到提高。在今后的工作中定期舉辦全市公共藝術(shù)教育的活動(dòng)，師資培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)比、成果匯報(bào)等工作。
1.定期舉辦公共藝術(shù)教育的師資培訓(xùn)
“學(xué)海無(wú)涯，學(xué)無(wú)止境?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓教師的教育思想不封閉、不保守、不停留在原有高度上。師資培訓(xùn)的長(zhǎng)期計(jì)劃，通過(guò)聘請(qǐng)專家講座、學(xué)校之間的觀摩學(xué)習(xí)、外出考察交流等多元化的形式，豐富教師的理論知識(shí)、教學(xué)技能，提升素養(yǎng)等多方面素質(zhì)。
2.定期舉辦公共藝術(shù)教育的教學(xué)評(píng)比
“有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步?！蓖ㄟ^(guò)舉辦一些教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，比如說(shuō)課比賽、公開(kāi)課例比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)論文等活動(dòng)，給予教師深入思考教研方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新思維。在比賽中再學(xué)習(xí)、再收獲、再創(chuàng)新。通過(guò)比賽提高自身教學(xué)基本功。
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 張景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐碩雁
(10)大學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入部分的互動(dòng)性及教育性 姜華
(11)英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)分析 李鑫 陳盼
(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略 劉娟
(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍
(15)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的失衡狀況及對(duì)策研究 王靜
(17)英語(yǔ)三級(jí)考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國(guó)瓊
(18)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建高職語(yǔ)文與專業(yè)課結(jié)合的平臺(tái) 姜靜
(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季
(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰
(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂(lè)分析及演奏處理 張美靜
(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對(duì)策探析 俞紅梅
(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級(jí)管理的探索 胡麗芳
(25)淺談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖
(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華
(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍
(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會(huì) 宋兆齊
(31)“丑”之我見(jiàn) 蘇敏
(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍
(33)微電影語(yǔ)境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君
(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)存在的問(wèn)題及對(duì)策 辛悅
(36)淺議如何做好高校圖書(shū)館服務(wù)育人工作 顏冬
(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級(jí)——大學(xué)生班長(zhǎng)有效管理班級(jí)的策略淺探 張旭
(38)參加技能競(jìng)賽，提高職業(yè)技能水平 張亞?wèn)| 鄭玉娟 孫德剛
(39)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題與對(duì)策研究 鄒靜蘭
(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明
中學(xué)教育
(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品 鮑冬梅
(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英
(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰
&
nbsp; (45)語(yǔ)文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實(shí)踐和思考 蔡登科
(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊
(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳
(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗(yàn)在作文中的運(yùn)用 王恒
(50)讓“思維”飛一會(huì)——淺談高三語(yǔ)文課堂留白藝術(shù) 譚蕾
(51)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮
(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅
(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施方略 戈靜
(54)細(xì)節(jié)之美——談?dòng)洈⑽膶?xiě)作中的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 高立志
(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華
(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來(lái)的啟示 黎靜萍
(57)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武
(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的困難和對(duì)策 楊孝雷
(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮
(60)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍
(61)芻議初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方法 韓志勇
(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷
(63)做一個(gè)會(huì)激趣的老師 李芹
(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路
(65)初中語(yǔ)文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力 劉曉艾
(66)朗讀對(duì)初中生的作用之我見(jiàn) 孫子?xùn)|
(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮
(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效 王萬(wàn)元
(69)課后練習(xí)在初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的運(yùn)用研究 汪東風(fēng)
(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允
(71)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色探微 楊?lèi)?ài)玲
(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東
(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山
(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力 姚春亭
(75)試論在新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千
(76)淺談排比在高考作文寫(xiě)作中的有效應(yīng)用 張玲
(77)情在不言中——談初中語(yǔ)文情感教育 趙啟云
(78)高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明
(79)作好讀書(shū) 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰
(80)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略 周成平
(81)巧借詩(shī)歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱
(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語(yǔ)文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮
(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田
(85)讀出詩(shī)歌情韻來(lái) 宗玉波
(86)巧設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長(zhǎng)勝
(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問(wèn)題中的運(yùn)用 賈興艷
(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯
(90)立體幾何教學(xué)之我見(jiàn) 曲顯明
(91)樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí) 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效 阮秋月
(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍
(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍
(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云
(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華
(96)談?dòng)绊懜咧袛?shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決方法 徐曉霞
(97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題的對(duì)策思考 仲其龍
(98)農(nóng)村英語(yǔ)“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔
(99)例談初中英語(yǔ)聽(tīng)力階梯式教學(xué) 陳國(guó)強(qiáng)
(100)發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用 陳連紅
(101)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法淺析 陳麗
(102)如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力 黃斌
(103)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英
(104)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭
(105)如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力 李義滿
(106)淺談高中英語(yǔ)閱讀理解題的答題策略 黃德志
(107)初中英語(yǔ)教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧
(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓
(109)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江
(110)淺談高中英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝
(111)淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕
(112)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀
(113)如何讓語(yǔ)法教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活 黃斌
(114)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲
(115)初中英語(yǔ)教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇
(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮
(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵
(118)高中歷史互動(dòng)式教學(xué)方法的探究 齊洋生
(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波
(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建
(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)
” 楊梅
(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運(yùn)用 陳金涼
(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云
(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂(lè)小攻略 李小明
(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境 王達(dá)浩
(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華
(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍
(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 洪秀玲
(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實(shí)施 崔世林
(131)淺談提高初中生的體育運(yùn)動(dòng)能力 錢(qián)書(shū)江
(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍
(133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究 許波
(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)的再認(rèn)識(shí) 楊登軒
(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運(yùn)動(dòng)興趣 劉瓊
(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題 王洪梅
(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳
(138)談肖像素描方法 周游
(139)高中美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁
(140)見(jiàn)仁見(jiàn)智各千秋 郭蓮
(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹
(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)發(fā)展的瓶頸及對(duì)策 顧建忠
(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 零玉英
(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥
(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹
(147)淺談新形勢(shì)下少先隊(duì)輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌
小學(xué)教育
(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞
(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花
(150)讓學(xué)生輕松快樂(lè)地寫(xiě)話 郝妍
(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀
(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修
(153)聚焦“活”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 鮑俊武
(154)創(chuàng)新教育在培智語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊
(155)語(yǔ)文美育思想研究 付金風(fēng)
(156)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君
(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) 王正婧
(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫(xiě)作水平 葛希波
(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花
; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅
(161)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君
(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點(diǎn)思考 李桂芝
(164)電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海
(165)淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明
(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見(jiàn) 林素霞
(167)淺談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué) 劉慶慶
(168)為有源頭活水來(lái)——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾
(169)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)張揚(yáng)兒童自塑個(gè)性的研究 李金躍
(170)互動(dòng)——讓語(yǔ)文課堂更精彩 錢(qián)瑜
(171)探討小學(xué)生語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅
(172)聯(lián)系生活實(shí)際 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 史林艷
(173)書(shū)香潤(rùn)澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考 施彩華
(174)淺談在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東
(175)淺談低年級(jí)作文教學(xué)策略 許東
(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭
(177)淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎
(178)廣開(kāi)言路 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話能力 薛玉珍
(179)小學(xué)語(yǔ)文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠
(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛
(181)構(gòu)建以評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的個(gè)性化作文教學(xué)策略 吳英
(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅
(183)優(yōu)化小學(xué)寫(xiě)作教法 提高學(xué)生寫(xiě)作水平 楊志權(quán)
(184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 朱作梅
(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡(jiǎn)探 陳士高
(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰
(187)用趣味開(kāi)啟小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)之門(mén) 丁平
(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰
(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí) 顧建芳
(190)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國(guó)
(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林
(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高課堂提問(wèn)的有效性 謝怡梅
(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧
(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù) 王玉東
(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、拓展能力 嚴(yán)正光
(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究 錢(qián)永梅
(198)讓英語(yǔ)課堂“活“起來(lái) 楊麗娟
(199)試論體態(tài)語(yǔ)
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉
(200)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情感的重要意義 章慧
(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷
(202)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞
(203)淺談?wù)n堂評(píng)價(jià)的激發(fā)作用 趙寶森
(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海
(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺(tái) 黃勇
(207)用語(yǔ)言澆灌，以情理育人——談班主任的語(yǔ)言藝術(shù) 李勇
(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明
(209)在情境中激感的火花 孫佳
(210)開(kāi)展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原
(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌
(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅
(213)試論在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義 張素美
(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式 謝環(huán)
(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)
(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云
(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華
(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳
(219)愛(ài)是一種責(zé)任 石云秀
幼兒教育
(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春
(221)簡(jiǎn)談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜
(222)陽(yáng)光體育 快樂(lè)體驗(yàn) 方婭萍
職業(yè)教育
(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超
(224)中職語(yǔ)文分層次教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與反思 程迎春
(225)淺談如何提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng) 丘素珍
(227)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在小班化語(yǔ)文課堂中運(yùn)用策略 孫國(guó)軍
(228)不僅僅是生命活力的頌歌——?jiǎng)⒊烧隆栋踩摹穭?chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴
(229)中職語(yǔ)文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰
(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭
(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬
(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育社會(huì)功能 金霞
(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書(shū)芳
(235)運(yùn)用圖書(shū)館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作 林慧
(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞
(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳
畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科
(240)研究性作業(yè)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用 劉芳
(241)淺談鉗工實(shí)訓(xùn)安全教育 孫宏林
(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知?jiǎng)恿Α讕煹乩碚n堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實(shí)踐與思考 武洪川
(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒
(244)職業(yè)中?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項(xiàng)目教學(xué)法 崔濤 燕子連
(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性 張建偉
(247)小議中職生實(shí)際能力的培養(yǎng)策略 張軍
教育探討
(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計(jì) 畢紅書(shū)
(249)《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 李素芳
(250)《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì) 潘玉蓉
(251)《學(xué)棋》第二課時(shí) 湯維克
(252)19.《錢(qián)學(xué)森》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 吳新華
(253)《二氧化碳的功與過(guò)》教學(xué)設(shè)計(jì) 翟其君
綜合文稿
(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉
(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲
(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬
(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥
(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗(yàn)工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良
無(wú)
