序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育大學(xué)畢業(yè)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

號(hào)

專

業(yè)

所屬

學(xué)習(xí)中心

通信

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E-mail地址

是否申請(qǐng)學(xué)位

設(shè)計(jì)（或論文）題目

指導(dǎo)教師姓名

職稱

工作單位及所從事專業(yè)

聯(lián)系方式

1、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求（或內(nèi)容綱要；字?jǐn)?shù)>500字）：

[主要包括選題的價(jià)值和意義，文獻(xiàn)綜述，論文的主要觀點(diǎn)和思路，所用到的方法，預(yù)期達(dá)到的結(jié)論等。] 

2、主要參考文獻(xiàn)、資料(寫清楚參考文獻(xiàn)名稱、作者、出版單位)：

期刊文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，論文篇名，刊物名，出版年，卷（期），論文在刊物中的頁(yè)碼。

圖書文獻(xiàn)書寫規(guī)范：作者，書名，出版地，出版社，出版日期，引用內(nèi)容所在頁(yè)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排：

起   止   時(shí)   間

階      段      內(nèi)      容

年 月 日— 年 月 日

指導(dǎo)教師意見

 

 

 

 

篇2

在實(shí)踐方面，大學(xué)生非理性消費(fèi)作為一個(gè)關(guān)乎社會(huì)、家庭和大學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的問題，對(duì)它正確全面地認(rèn)識(shí)是解決這一問題的基礎(chǔ)。本文運(yùn)用一系列量化指標(biāo)對(duì)這一問題的各個(gè)方面作了充分的描述，這對(duì)于解決問題起到了鋪墊的作用。

二、 研究方向的動(dòng)態(tài)及本文創(chuàng)新點(diǎn)：

當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生非理性消費(fèi)的文章并不多，撰文者多將視角放在大學(xué)生非理性消費(fèi)的原因分析和消費(fèi)引導(dǎo)方面，借助心理學(xué)方面知識(shí)進(jìn)行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對(duì)于大學(xué)生非理性消費(fèi)的調(diào)查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無(wú)力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調(diào)查問卷的方式收集了有關(guān)消費(fèi)形態(tài)和消費(fèi)具體行為的資料，并通過對(duì)材料的分析，對(duì)我校的非理性消費(fèi)作描述，以期對(duì)這方面的研究作一點(diǎn)補(bǔ)充。

三、 主要研究?jī)?nèi)容及提綱：

一、 引論

二、 文獻(xiàn)回顧

三、 研究方法

四、 大學(xué)生為理性消費(fèi)

(一) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的消費(fèi)狀態(tài)描述

(二) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的具體行為描述

五、結(jié)論

四、 研究的方法與手段：

問卷調(diào)查

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費(fèi)行為模型建構(gòu)及啟示.經(jīng)濟(jì)消費(fèi).XX(4)

[2]傅曉華.大學(xué)生非理性消費(fèi)及其道德防范.云夢(mèng)學(xué)刊.XX(6)

[3] 徐磊.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)研究的路徑與方法 北京社會(huì)科學(xué) XX(2)

六、畢業(yè)論文進(jìn)度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報(bào)告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實(shí)施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日

篇3

“當(dāng)從辛苦的訓(xùn)練中看見自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那種感覺，說不出的滿足?！?/p>

“我叫許朗，26歲”

“在我出生5個(gè)月大的時(shí)候，因注射藥物過量導(dǎo)致聽覺神經(jīng)受損，就這樣，我失聰了。大約2歲的時(shí)候，媽媽陪我在香港接受語(yǔ)言訓(xùn)練，一年后，我們回到了澳門”

“從幼兒園到中學(xué)，我一直都是在普通學(xué)校上學(xué)。后來(lái)我考上了北京體育大學(xué)體育管理專業(yè)?，F(xiàn)在，我又繼續(xù)在北京體育大學(xué)研讀碩士”

“2006年的時(shí)候，我大學(xué)畢業(yè)回到澳門找工作，我參加政府部門的公開招考。我考了很多份工作，都失敗了。我們考試都是先筆試后面試。筆試我總是高分的幾個(gè)人之一，可是一到面試，當(dāng)他們知道我聽不見的時(shí)候，就拒絕了我”

“我還是幸運(yùn)地找到了工作，在民政總署。老板當(dāng)時(shí)給了我嘗試的機(jī)會(huì)，同時(shí)他們也在了解我可以做些什么工作。后來(lái)，我得到了信任，調(diào)到了現(xiàn)在的工作崗位，職務(wù)是文化康體部技術(shù)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)體育場(chǎng)館及街道球場(chǎng)的管理、康體設(shè)施及大眾活動(dòng)的策劃工作。”

“老板安排我做的工作，全部是不需要接聽電話的。只需要與人面對(duì)面地談話就好。所以到目前為止，我還沒遇到什么問題?！?/p>

許朗可以通過唇讀廣東話和英語(yǔ)進(jìn)行交流，普通話就差些了，所以我們倆還是以書寫的方式進(jìn)行交流。

許朗從2001年開始訓(xùn)練鐵人三項(xiàng)。見到她時(shí)，她剛剛從廣州參加亞運(yùn)會(huì)回來(lái)，并且取得了鐵人三項(xiàng)第四名的好成績(jī)。于是許朗受到了關(guān)注，一是因?yàn)樗犝?，卻和健全人一起比賽；二一個(gè)她是業(yè)余選手，卻和很多專業(yè)選手比賽。說到訓(xùn)練，許朗認(rèn)為還是享受多于辛苦，當(dāng)從辛苦的訓(xùn)練中看見自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，那種感覺，說不出的滿足。

由于聽障，許朗在訓(xùn)練和比賽的時(shí)候都會(huì)有不同于健全人的障礙，進(jìn)行自行車訓(xùn)練和比賽時(shí)，她經(jīng)常因聽不到后面有汽車開過來(lái)，而與高速行駛的車子擦身而過；游泳和跑步的時(shí)候，也是由于聽不到教練喊話，不能及時(shí)糾正姿勢(shì)；她還聽不到發(fā)令槍響，只能跟著別人出發(fā)。還有一次在澳大利亞參加比賽，入住的酒店火警響了，別人都跑了出去，許朗就因?yàn)槁牪坏經(jīng)]有跑出來(lái)，好在沒發(fā)生什么事。不過，樂觀的許朗對(duì)此不以為意，她認(rèn)為，勤奮能彌補(bǔ)先天的不足，“其實(shí)這樣也挺好，不受外界影響，可以更加專注地比賽。只要努力，一定能迎頭趕上。”

“我一直都是以健全人的身份在這個(gè)社會(huì)上生存、學(xué)習(xí)、考試、工作、比賽…一從沒有把自己當(dāng)做聽障者。媽媽經(jīng)常對(duì)我說，盡量靠自己解決問題，不要過分依賴別人。因此，我很多難題都要先自己想辦法，實(shí)在不行了才去找別人幫忙。

“我很久沒有shopping了，我的生活時(shí)間表是：早上5點(diǎn)多起床，6點(diǎn)訓(xùn)練，8點(diǎn)回家洗澡，9點(diǎn)上班，下午6點(diǎn)下班，去訓(xùn)練，晚上8點(diǎn)多才到家?！?/p>

許朗每天的生活就是訓(xùn)練、上班、學(xué)習(xí)。就在我返回大陸的時(shí)候，許朗也相繼趕回大陸，要到學(xué)校進(jìn)行論文答辯。雖然沒有大多女孩子們色彩斑斕的生活，但挑戰(zhàn)所具有的巨大魅力，深深地吸引著許朗，讓她陶醉其中。

感覺許朗，在做著自己喜歡做的事，于是她快樂!感覺許朗，從來(lái)不認(rèn)輸，于是她自信!感覺許朗，生活在一個(gè)寬松的環(huán)境，于是她自如……

我喜歡許朗。

許朗答題：

在你的生活經(jīng)歷中，你記憶最深的一件事是什么?

小時(shí)候，每天晚飯后，戴起舊式的耳機(jī)，跟媽媽學(xué)習(xí)發(fā)音。

那個(gè)時(shí)候，學(xué)發(fā)音用的耳機(jī)是一個(gè)又大又重的儀器。媽媽教我學(xué)發(fā)音，同一個(gè)字說了好幾十遍，我才能勉強(qiáng)模仿出來(lái)，我最記得的是經(jīng)常把“手”說成“狗”、把“茶”說成“叉”等等……足足學(xué)了10多年才弄清楚它們的發(fā)音(因?yàn)樵趶V東話里面，它們的唇語(yǔ)是相同的)。

你最得意的一件事是什么?

在嘉諾撒圣心女子中學(xué)完成中學(xué)課程。

那所學(xué)校是出了名的難念，留級(jí)率很高。初一的時(shí)候是144人，到高三已經(jīng)變成87人了。直到現(xiàn)在回憶起來(lái)，能夠在不留級(jí)的情況下完成小學(xué)及中學(xué)課程，是我最得意的一件事。因?yàn)榘拈T的留級(jí)率好像是亞洲排名第一位吧?幸得在媽媽的支持與鼓勵(lì)下，“挨”到畢業(yè)了。

你最滿意的一件事是什么?

如果我在下星期能夠通過論文答辯，順利畢業(yè)，拿到碩士學(xué)位的話，那將會(huì)是我一生至今感到最滿意的一件事情。

我為這個(gè)目標(biāo)已經(jīng)奮斗了四年多，非常渴望能夠把論文通過了。全職的工作、每天密集的訓(xùn)練、一年接近30場(chǎng)本地及國(guó)外的比賽(今年已經(jīng)參加了28場(chǎng)比賽)……為畢業(yè)論文而苦惱的生活實(shí)在不好受啊!只要完成了碩士學(xué)位，了卻一件心事，我可以更好地安排自己的生活及目標(biāo)。

你最后悔的一件事是什么?

篇4

誰(shuí)說競(jìng)技場(chǎng)上只有刀光劍影，除了殘酷和殘忍，便沒有一絲溫情？當(dāng)身高1米67的中國(guó)選手高峰把右腿纏有繃帶的對(duì)手抱起來(lái)，小心翼翼地將懷抱中的對(duì)手放到了其教練身邊時(shí)，全場(chǎng)驚呆了！這一幕溫情雖然過去了很長(zhǎng)時(shí)間，卻一直為人津津樂道。而高峰也成為了“感動(dòng)亞洲”的人。廣州亞運(yùn)會(huì)中國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)段世杰表示，高峰體現(xiàn)了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員良好的精神風(fēng)貌。近日，高峰在國(guó)際奧委會(huì)所在地瑞士洛桑獲得國(guó)際公平競(jìng)賽委員會(huì)和國(guó)際體育記者協(xié)會(huì)共同評(píng)選的2010年度“世界公平競(jìng)賽獎(jiǎng)”，這是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員首次獲得該項(xiàng)殊榮。

那一刻他感動(dòng)了全亞洲

競(jìng)技場(chǎng)上“不是你死就是我活”，高峰卻顛覆了這個(gè)真理。

2009年11月23日，在廣州亞運(yùn)會(huì)男子自由式摔跤60公斤級(jí)銅牌爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，中國(guó)選手高峰和伊朗選手扎林科拉伊站在了賽場(chǎng)兩側(cè)。不幸的是，第一局交戰(zhàn)中，紅方扎林科拉伊右腿膝蓋下方被撞傷，現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)生立即進(jìn)行了緊急處理，并為其扎上了繃帶。第二局比賽，纏上綁帶的扎林科拉伊重新上場(chǎng)，對(duì)手的突然受傷也讓中國(guó)隊(duì)明確了接下來(lái)的戰(zhàn)術(shù)。在比賽進(jìn)行中，裁判曾兩次中斷比賽，因?yàn)樵挚评羶纱卧跇O為被動(dòng)的情況下用牙咬住了高峰的胳膊。

然而，當(dāng)比分1∶4、比賽即將結(jié)束時(shí)，扎林科拉伊歪倒在地上、蜷縮著受傷的右腿，表情十分痛苦。在高峰和現(xiàn)場(chǎng)裁判攙扶之下，扎林科拉伊站了起來(lái)。裁判舉起高峰的手臂，宣布他獲勝，扎林科拉伊的額頭開始冒汗，已經(jīng)堅(jiān)持不住了，只見他蜷縮著受傷的右腿，神情有點(diǎn)不那么自然，大屏幕也顯示了這一刻，隨后扎林科拉伊再次痛苦倒地。

見到這一幕，高峰走到扎林科拉伊的身邊，將對(duì)手抱起、送回到他教練的身邊，看臺(tái)上頓時(shí)爆發(fā)出熱烈掌聲。抱起對(duì)手時(shí)，剛經(jīng)歷了比賽的高峰滿頭汗水?？瓷先?，扎林科拉伊明顯要比高峰強(qiáng)壯，且身高也有優(yōu)勢(shì)。

隊(duì)醫(yī)對(duì)扎林科拉伊治療的時(shí)候，高峰也沒有離開，而是一直關(guān)心著對(duì)手的傷勢(shì)。最后，又是他將扎林科拉伊抱上了擔(dān)架，目送著他離開賽場(chǎng)。面對(duì)記者的采訪，這位平時(shí)帶著500度近視眼鏡的小伙子儒雅又憨厚地說：“我們是對(duì)手，更是朋友?！辟惡?，扎林科拉伊接受了緊急治療，傷情得到處置。在混合區(qū)里，他面對(duì)記者向高峰表示感謝。而他的教練也向高峰豎起大拇指，“他是一個(gè)真正的男子漢！”

聽到對(duì)手的贊揚(yáng)，高峰很坦然：“換了誰(shuí)都會(huì)這樣做的。我們是東道主，更應(yīng)該讓客人感受到我們的熱情。”對(duì)手不代表對(duì)立，在亞運(yùn)賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員之間是對(duì)手亦是朋友。那一刻，讓此前還是“劍拔弩張”的賽場(chǎng)氣氛頓時(shí)變得溫情起來(lái)；那一幕，也讓人們體會(huì)到競(jìng)技體育的別樣魅力。

以德報(bào)怨練摔跤先做人

“沒想那么多，就是覺得他受傷了，站起來(lái)都很困難。因?yàn)槲乙彩苓^傷，感同身受吧?！北荣悤r(shí)，伊朗選手扎林科拉伊在技不如人時(shí)還咬了高峰，對(duì)這種“以德報(bào)怨”，高峰卻有著自己的解讀。“其實(shí)摔跤比賽中這種身體接觸，包括違反規(guī)則的侵犯挺普遍的，我不會(huì)記恨或者報(bào)復(fù)對(duì)手。賽場(chǎng)上全力爭(zhēng)勝，賽場(chǎng)下大家都可以是朋友?！边@個(gè)憨厚善良的24歲小伙子，一直都沒有覺得自己做了多了不起的事，即使賽后各大媒體的爭(zhēng)相報(bào)道把他推到了“體育道德模范”的高度?！皬膭傄唤佑|摔跤開始，隊(duì)伍和教練就告訴我們，要練摔跤先學(xué)會(huì)做人。”

10歲開始接受正規(guī)訓(xùn)練，摔跤已陪伴高峰走過14個(gè)年頭。這項(xiàng)集力量、速度、柔韌性、耐力和思維于一體的運(yùn)動(dòng)，帶給他很多快樂，雖然每天都要堅(jiān)持大強(qiáng)度訓(xùn)練至少六小時(shí)，十幾年來(lái)一直過著訓(xùn)練館、食堂、宿舍三點(diǎn)一線的生活。“摔跤始終都要與人對(duì)抗，我們比賽時(shí)根本沒時(shí)間想下一個(gè)動(dòng)作要做什么，而是一種本能反應(yīng)，所以必須在平時(shí)的大量練習(xí)中形成一種技術(shù)的動(dòng)力定型?！比ツ晗奶?，23歲的高峰剛剛在首都體育大學(xué)畢業(yè)，備戰(zhàn)全運(yùn)會(huì)期間，他一邊忙訓(xùn)練，一邊忙著畢業(yè)論文，兩不耽誤。

訓(xùn)練場(chǎng)下的高峰很容易被人認(rèn)出，因?yàn)樗侨?duì)唯一的“眼鏡俠”。500多度的近視是受爸爸遺傳的，不過這位“像學(xué)者的摔跤手”生活中最大的愛好是看書?！拔蚁矚g看勵(lì)志和軍事題材的書，因?yàn)樗有枰獞?zhàn)術(shù)素養(yǎng)，思維要靈敏，偶爾也看看散文和小說?！?/p>

對(duì)于摔跤的熱愛也讓高峰有著不小的“野心”：“很感謝這個(gè)機(jī)會(huì)讓大家認(rèn)識(shí)了摔跤項(xiàng)目，但我和隊(duì)友們還想通過我們的努力讓摔跤的認(rèn)知度更高，成為一個(gè)人人都知道、都喜歡的項(xiàng)目?！北緛?lái)，這次廣州亞運(yùn)行，高峰是沖著金牌來(lái)的。作為目前國(guó)內(nèi)該級(jí)別中的最強(qiáng)選手，高峰曾獲得2009年全運(yùn)會(huì)冠軍，盡管這次高峰在賽場(chǎng)上僅收獲一枚銅牌，但是他比賽結(jié)束后閃耀的人性光輝足以漆上閃耀的金色，這也已經(jīng)是中國(guó)男子自由式摔跤一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)了，但全隊(duì)和高峰自己都想更進(jìn)一步，“新年的愿望就是刻苦訓(xùn)練，在世錦賽上爭(zhēng)取拿到倫敦奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)券?！?/p>

創(chuàng)造歷史他是首位獲獎(jiǎng)的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員

1月27日，在國(guó)際奧委會(huì)所在地瑞士洛桑的比奧?海岸皇宮酒店，作為入選今年“世界公平競(jìng)賽獎(jiǎng)”候選人的惟一一名中國(guó)運(yùn)動(dòng)員，高峰如愿獲獎(jiǎng)，成為第一位獲此殊榮的中國(guó)運(yùn)動(dòng)員?！笆澜绻礁?jìng)賽獎(jiǎng)”，這是中國(guó)運(yùn)動(dòng)員首次獲得該項(xiàng)殊榮?！笆澜绻礁?jìng)賽獎(jiǎng)”創(chuàng)立于1965年，由國(guó)際公平競(jìng)賽委員會(huì)和國(guó)際體育記者協(xié)會(huì)根據(jù)提名組織年度評(píng)選。第一位獲獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)員為意大利有舵雪橇運(yùn)動(dòng)員蒙迪，他在1964年因斯布魯克冬季奧運(yùn)會(huì)中把自己雪橇的零件讓給了他的對(duì)手英國(guó)人納什，這一慷慨的舉動(dòng)幫助納什擊敗了意大利隊(duì)奪得雙人雪橇項(xiàng)目的金牌。

在隨后舉行的新聞會(huì)上，高峰回憶了自己當(dāng)時(shí)在賽場(chǎng)的感受，這個(gè)北京小伙露出樸實(shí)的笑容，他說自己當(dāng)時(shí)什么都沒有想，很自然地就去抱起受傷的對(duì)手送回到他的教練身邊。他說：“剛接觸摔跤時(shí)，教練就告訴我們，練摔跤就要先學(xué)會(huì)做人。盡管對(duì)手輸了，他也應(yīng)該獲得尊重。他在比賽中沒有放棄，這就是我們摔跤選手的精神所在?！?/p>

篇5

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容也是較難實(shí)施的一類評(píng)價(jià),它是對(duì)教師的工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)［1］。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)單一，采用同一種評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質(zhì)、不同的學(xué)科、不同的年齡層次、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師評(píng)價(jià)方法，難以為教師個(gè)體提供進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)的方法策略，在很大程度上也就難以通過評(píng)價(jià)幫助其專業(yè)發(fā)展。

本文根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自動(dòng)化設(shè)計(jì)等問題加以研究。從而提升我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化和評(píng)價(jià)管理的科學(xué)化水平，促進(jìn)學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2004年9月-12月對(duì)全國(guó)大中學(xué)校270名教授、副教授，460名中、高級(jí)教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，擬定出體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學(xué)特級(jí)教師進(jìn)行訪談，根據(jù)專家意見，確定體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體框架和各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

1.2.3問卷調(diào)查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點(diǎn)分量表方式，要求被試者在表格規(guī)定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項(xiàng)中進(jìn)行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分?jǐn)?shù)越高，表示重要性越高，然后采用a系數(shù)進(jìn)行問卷內(nèi)部各層面的一致性檢驗(yàn)。

1.2.4層次分析法采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來(lái)確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，建立層次分析模型。

2體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)文獻(xiàn)資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理，經(jīng)過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)分為：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，專業(yè)態(tài)度與學(xué)生輔導(dǎo)，教學(xué)策略與評(píng)價(jià)，專業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)溝通與配合，專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域，然后與43項(xiàng)具體指標(biāo)內(nèi)容組合，構(gòu)成一個(gè)完整的體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1），此體系可根據(jù)不同層次教師的評(píng)價(jià)需要,適當(dāng)增減評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

3體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

3.1一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的一種多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來(lái)確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運(yùn)用系統(tǒng)分析法建立層次分析模型，根據(jù)決策判定量化原則，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較和重要性評(píng)分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重向量并歸一化處理后，用一致性指標(biāo)CI檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣有無(wú)邏輯混亂，無(wú)則具有滿意的一致性，有則要調(diào)整權(quán)重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實(shí)用性，考慮到目前我國(guó)用的辦公軟件絕大多數(shù)是微軟的OFFICE系列，根據(jù)前面計(jì)算的過程以5名評(píng)價(jià)者為例設(shè)計(jì)了EXCEL數(shù)據(jù)分析簿，來(lái)代替人工計(jì)算。

5體育教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自動(dòng)化設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的運(yùn)算步驟，運(yùn)用Excel（2000）函數(shù)的組合技術(shù)［7］實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的自動(dòng)化。在Excel工作簿中將數(shù)據(jù)處理區(qū)域分成幾個(gè)模塊,將有關(guān)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、統(tǒng)計(jì)分析工具宏和常用的運(yùn)算符號(hào)在工作簿中加以有機(jī)整合編排、鏈接，為評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者提供有用的信息，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的與任務(wù)。

在Excel活動(dòng)工作簿中設(shè)計(jì)成三塊區(qū)域進(jìn)行研究：數(shù)據(jù)區(qū)域、運(yùn)算處理區(qū)域、和結(jié)果顯示區(qū)域。數(shù)據(jù)處理區(qū)域主要用來(lái)原始數(shù)據(jù)的存放；運(yùn)算區(qū)域主要根據(jù)計(jì)算方法選擇統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、常用運(yùn)算符號(hào)和被鏈接的統(tǒng)計(jì)分析宏等；結(jié)果顯示區(qū)域主要綜合各個(gè)計(jì)算步驟顯示分析結(jié)果及鏈接動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)曲線、統(tǒng)計(jì)圖等（圖1）。

圖1Excel教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)造5.1數(shù)據(jù)存放區(qū)域在數(shù)據(jù)存放工作表中A列是存放具體43個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的各個(gè)指標(biāo)按“優(yōu)、良、合格、差”進(jìn)行評(píng)定。為了減少數(shù)據(jù)輸入的錯(cuò)誤并對(duì)數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行提示和檢驗(yàn)(圖2)。

5.2運(yùn)算處理區(qū)域這是中心模塊，主要負(fù)責(zé)自動(dòng)計(jì)算功能，根據(jù)前面的計(jì)算步驟分別進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的矩陣運(yùn)算。具體總框架設(shè)計(jì)（圖3）

5.2.1權(quán)重存放區(qū)域各層次的權(quán)重系數(shù)是模糊矩陣合成運(yùn)算時(shí)必須調(diào)用的數(shù)據(jù)，因此它的合理設(shè)計(jì)關(guān)系到下面模塊設(shè)計(jì)的難易。一級(jí)權(quán)重輸入在A列，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展的順序分別輸入在a2到a7中，二級(jí)權(quán)重也按照這個(gè)次序分別輸入相應(yīng)的列里（圖4）?？筛鶕?jù)大中小學(xué)不同層次教師、不同評(píng)價(jià)指數(shù)和要求，確定不同的權(quán)重系數(shù)。

5.2.2評(píng)價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri根據(jù)數(shù)據(jù)存放區(qū)域進(jìn)行了函數(shù)組合以教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)槔?，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運(yùn)算處理區(qū)域中的列號(hào)。運(yùn)用count if計(jì)數(shù)函數(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)指標(biāo)的專家評(píng)語(yǔ)的數(shù)目再進(jìn)行基本的運(yùn)算，可組合成評(píng)價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri。

5.2.3權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算這塊區(qū)域包含權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算及向量的歸一化處理。矩陣的運(yùn)算主要是min函數(shù)（取區(qū)域中最小的數(shù)值）和max（取區(qū)域中最大的數(shù)值）函數(shù)組合。向量的歸一化處理用到求和函數(shù)sum和常用的運(yùn)算符號(hào)整合。具體函數(shù)編制（圖5）。

5.3結(jié)果顯示區(qū)域主要包括教師各領(lǐng)域所得的分?jǐn)?shù)及等級(jí)，綜合評(píng)定的分?jǐn)?shù)及等級(jí)，教師直觀評(píng)價(jià)圖等。結(jié)果顯示區(qū)域用if嵌套函數(shù)來(lái)進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的等級(jí)評(píng)定和綜合評(píng)定。分?jǐn)?shù)的評(píng)定要鏈接到運(yùn)算處理區(qū)域工作表中具體各領(lǐng)域歸一化處理后的單元格，綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分?jǐn)?shù)和等級(jí)自動(dòng)顯示出來(lái)。統(tǒng)計(jì)圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個(gè)領(lǐng)域的水平（圖6）。

6結(jié)論

1) 構(gòu)建了體育教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域和43個(gè)具體指標(biāo)。

2) 建立了評(píng)價(jià)體系的三個(gè)層次。第一層是總目標(biāo)即體育教師的綜合評(píng)價(jià)；第二層是六大領(lǐng)域即教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展；第三層是各領(lǐng)域中的具體指標(biāo)。

3) 確定了體育教師評(píng)定量表。在實(shí)施評(píng)價(jià)中采用定性和定量相結(jié)合的原則，引入等差打分法，建立了多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)六類領(lǐng)域分別建立了模糊綜合評(píng)價(jià)模型，將模糊因素?cái)?shù)量化，并利用向量的乘積，求出綜合評(píng)價(jià)的代數(shù)值。

4) 此系統(tǒng)軟件可根據(jù)大中小學(xué)不同層次教師和不同人數(shù)的具體情況，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過浙江省20所大中小學(xué)使用后，獲得主管領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為此系統(tǒng)簡(jiǎn)單實(shí)用、操作性強(qiáng)，適用于各類學(xué)校對(duì)體育專業(yè)教師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

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