首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
時(shí)間：2022-02-13 02:41:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，限制了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須讓學(xué)生處于主體地位，將過(guò)去以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，師生共同探索的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的極積性和主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生。
二、改革材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及體系
傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容有低碳鋼的拉伸實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、直梁彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)，低碳鋼的拉伸實(shí)驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)為力學(xué)物理量和性能的測(cè)試實(shí)驗(yàn)。直梁彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)為應(yīng)力驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生加深、鞏固理論知識(shí)的理解和掌握是有必要的，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單調(diào)，較少涉及工程實(shí)際問(wèn)題，沒(méi)有展示出現(xiàn)代工程技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力作用不大。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，必須改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并把實(shí)驗(yàn)分為基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層面。
基本型實(shí)驗(yàn)以了解材料的力學(xué)性能為知識(shí)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，它是后續(xù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)?；拘蛯?shí)驗(yàn)可保留必要的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但要提高實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，做到在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的思考性、啟發(fā)性和實(shí)用性的同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。比如：作為基本型的拉伸實(shí)驗(yàn)不能只限于低碳鋼拉伸，要將其擴(kuò)充為低碳鋼、鑄鐵、鋁合金、復(fù)合材料等多種與當(dāng)今工程應(yīng)用密切有關(guān)的典型材料的拉伸，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生分組親手完成各自不同材料的拉伸實(shí)驗(yàn)。這樣，在同樣實(shí)驗(yàn)設(shè)備的情況下，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)，達(dá)到了擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)作用的目的。
綜合型實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和延續(xù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能、綜合應(yīng)用力學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和有關(guān)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。綜合型實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在綜合上，這類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以是本課程各部分的綜合，也可以是不同課程內(nèi)容的綜合，但切不可是幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的疊加，綜合型實(shí)驗(yàn)也可通過(guò)改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)做，比如：梁的彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)，過(guò)去是一根矩形直梁，它的應(yīng)力分布材料力學(xué)教材已詳細(xì)介紹，對(duì)它的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生是已知的，這樣的實(shí)驗(yàn)不能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改為復(fù)合梁應(yīng)力分析實(shí)驗(yàn)，就得到了綜合型實(shí)驗(yàn)。由下述表1驗(yàn)證方法可知直梁彎曲正應(yīng)力實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，但在不需要增添設(shè)備的情況下將它改為復(fù)合梁應(yīng)力分析實(shí)驗(yàn)，就成了綜合型實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中綜合應(yīng)用了組合變形、應(yīng)力與應(yīng)變分析知識(shí)和平衡條件、變形協(xié)調(diào)方程以及實(shí)驗(yàn)技能和結(jié)果等，充分體現(xiàn)了綜合型實(shí)驗(yàn)的綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生把各相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通和綜合利用的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的綜合實(shí)驗(yàn)技能，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)不可缺少的。
設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以工程實(shí)際或模擬工程實(shí)際為背景，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合的工程分析能力，是提高學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性也非常重要。在這類實(shí)驗(yàn)中，要充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)性，所有實(shí)驗(yàn)都應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自行實(shí)施、自行檢測(cè)、自行分析處理。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)通常選各類支承壓桿穩(wěn)定性分析。壓桿在工程實(shí)際中應(yīng)用非常廣泛，其穩(wěn)定性極其重要，大家知道工程結(jié)構(gòu)由于失穩(wěn)而破壞往往是突發(fā)的，并會(huì)造成災(zāi)難性的后果，因此，通過(guò)這樣的實(shí)例要求學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題要有足夠的重視，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生要結(jié)合工程實(shí)際自擬題目，題目確定后，學(xué)生要模擬工程結(jié)構(gòu)自制模型、擬定實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行壓桿穩(wěn)定性側(cè)試及有關(guān)的計(jì)算研究，整過(guò)過(guò)程都由學(xué)生自行設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，這就是一個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。這種高度的自主實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，當(dāng)有問(wèn)題時(shí)學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查閱資料模索解決的辦法，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)和鞏固了有關(guān)壓桿穩(wěn)定性方面的理論知識(shí)，綜合素質(zhì)得到顯著的提高。
三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、管理體制和運(yùn)行機(jī)制
傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上采用的是一種封閉的教學(xué)思想、陳舊的教學(xué)方法、落后的實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，大家一哄而上、一哄而下，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合能力的提高，對(duì)此，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室的管理體制和運(yùn)行機(jī)制作如下改革。
（一）將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中
要建立以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段是必不可少的。對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可開(kāi)發(fā)網(wǎng)上“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”，該系統(tǒng)至少包括師生互動(dòng)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)預(yù)約子系統(tǒng)。各子系統(tǒng)都有其獨(dú)特的作用。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)子系統(tǒng)：將材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做成多媒體課件掛在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)子系統(tǒng)中，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生可通過(guò)該子系統(tǒng)預(yù)先學(xué)習(xí)到各實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí)，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備（包括它的結(jié)構(gòu)和工作原理）、實(shí)驗(yàn)基本方法、常用量具的使用，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等，這些內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式在屏幕上生動(dòng)、具體的表現(xiàn)出來(lái)以后，能很快吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而使學(xué)生很快地掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作技能和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，為實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作作好準(zhǔn)備。通過(guò)該系統(tǒng)還可以將一些工程項(xiàng)目的材料力學(xué)性能和應(yīng)力分析測(cè)試的動(dòng)畫(huà)、材料力學(xué)的擴(kuò)充性實(shí)驗(yàn)錄象和材料力學(xué)在工程實(shí)際應(yīng)用的最新信息等等展現(xiàn)給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生更大的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)子系統(tǒng)可用來(lái)輔助進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，該子系統(tǒng)程序可以仿真、檢查、判斷實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)是否正確，若實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有誤，子系統(tǒng)會(huì)指出錯(cuò)誤出在哪，直到設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案正確為止。此系統(tǒng)學(xué)生還可用來(lái)反復(fù)操作煅練自己的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新思維；實(shí)驗(yàn)預(yù)約子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)方案正確無(wú)誤后，可通過(guò)該子系統(tǒng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間。將現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用到材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中后突出的特點(diǎn)有：（1）學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主地來(lái)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的被動(dòng)地位；（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)講解和過(guò)程的模擬仿真解決了傳統(tǒng)黑板講解無(wú)法講清的問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得生動(dòng)活潑；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)子系統(tǒng)不僅能將學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮到極至，還能填補(bǔ)因?qū)嶒?yàn)條件、設(shè)備限制做不到的擴(kuò)充性實(shí)驗(yàn)，為個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生創(chuàng)造了條件。
（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便
開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室就是給學(xué)生提供一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容和過(guò)程都有選擇。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性才能得到體現(xiàn)。我們嘗試的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程步驟如下：
第一步：選題。學(xué)生根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)性要求確定自己的基本型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
第二步：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定后，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備（結(jié)構(gòu)和工作原理）、實(shí)驗(yàn)基本方法、常用量具的使用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等。
以上兩項(xiàng)涉及的資料校園網(wǎng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)子系統(tǒng)都有提供。
第三步：查閱資料。由于綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有很多知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有現(xiàn)成結(jié)果，學(xué)生要完成這些實(shí)驗(yàn)就必須自己去查閱相關(guān)資料進(jìn)行分析。
第四步：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)前面的準(zhǔn)備，對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
第五步：檢查論證設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后，必須經(jīng)過(guò)校園網(wǎng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)子系統(tǒng)檢查論證是否正確，正確進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果錯(cuò)誤返回到查閱資料步驟，進(jìn)一步查閱資料找出問(wèn)題從新設(shè)計(jì)，直到正確。在這過(guò)程中，也可通過(guò)網(wǎng)上師生互動(dòng)平臺(tái)與教師交流獲取幫助。
第六步：預(yù)約實(shí)驗(yàn)。通過(guò)以上各步驟學(xué)生已初步具備實(shí)際實(shí)驗(yàn)的條件，就可將有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料通過(guò)校園網(wǎng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”中的實(shí)驗(yàn)預(yù)約子系統(tǒng)提交并預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)校對(duì)具體實(shí)驗(yàn)的時(shí)間只作彈性控制。
第七步：具體實(shí)施。按約定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的順序?yàn)榛A(chǔ)型綜合型設(shè)計(jì)型，如果實(shí)驗(yàn)做完后還有疑問(wèn)，可在3-5天內(nèi)隨時(shí)再做。
第八步：實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)操作完后，要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告整過(guò)實(shí)驗(yàn)才算完成。
實(shí)踐證明，這種具有時(shí)間、空間、內(nèi)容和過(guò)程都開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)，能全面提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
（三）建立材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)考核制度
由于傳統(tǒng)的材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課附屬于其理論課，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有單獨(dú)設(shè)考，只在理論課考核時(shí)，有極少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，建立一個(gè)既與理論教學(xué)相匹配，又有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)驗(yàn)體系，應(yīng)對(duì)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行單獨(dú)考核，辦法如下：
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（b）-0229-01
黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新人才，尤其需要一種有利于大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高等教育環(huán)境。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和改革，教育部高等學(xué)校力學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)力學(xué)學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)和高等學(xué)校國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工作委員會(huì)于2010年10月在東南大學(xué)九龍湖校區(qū)聯(lián)合舉辦了首屆“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”，我校代表隊(duì)與來(lái)自全國(guó)96所大學(xué)的學(xué)生一起參加了本次競(jìng)賽，并取得了較好的成績(jī)。在此背景下為了提高我校學(xué)生的力學(xué)競(jìng)賽參賽水平，帶動(dòng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)和改革，同時(shí)配合我校學(xué)生課外科技及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，我們進(jìn)行了材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐。
1 材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的不足
材料力學(xué)課程是土木工程專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)并且與工程實(shí)際聯(lián)系緊密。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程重要的組成部分，它不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力起著重要的作用，而且材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)在建筑、機(jī)械等工程中是不可少的。長(zhǎng)期以來(lái)，我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視理論輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多以單元操作為主，僅僅局限于配合課堂教學(xué)、驗(yàn)證原理，不注重創(chuàng)新性探索性；實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ铰浜?，通常?shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)要用的儀器設(shè)備準(zhǔn)備好，然后講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在預(yù)先準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備上依照步驟做實(shí)驗(yàn)、獲取數(shù)據(jù)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺狈?duì)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、分析和解決實(shí)際問(wèn)題及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。因此，探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高我校材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，促進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革都將具有非常重要的意義。
2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及實(shí)施
2.1 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容
綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了具有一定工程背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。
（1）電阻應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)、應(yīng)變片在電橋中的接橋?qū)嶒?yàn)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握電阻應(yīng)變片的粘貼、焊線技術(shù)，學(xué)生掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力時(shí)的組橋技術(shù)及多點(diǎn)靜態(tài)電阻應(yīng)變儀的使用。
（2）偏心拉伸實(shí)驗(yàn)、彎扭組合變形主應(yīng)力的測(cè)定。
電測(cè)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力分析中，是解決結(jié)構(gòu)強(qiáng)度問(wèn)題的重要手段。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握應(yīng)變片測(cè)量應(yīng)力的原理和方法。
（3）鋼桁架結(jié)構(gòu)桿件受力及變形研究。
學(xué)生綜合應(yīng)用電測(cè)方法等多種實(shí)驗(yàn)手段，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)鋼桁架撓度、桿件內(nèi)力等進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生初步掌握電測(cè)技術(shù)在工程測(cè)試中的應(yīng)用。
2.2 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
（1）查閱文獻(xiàn)。
教師首先講解利用CNKI等網(wǎng)絡(luò)資源查閱文獻(xiàn)資料方法，然后學(xué)生按照擬定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與教師提出的相關(guān)要求有目的地查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，為實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)奠定一定基礎(chǔ)。
（2）實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。
學(xué)生根據(jù)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，分小組自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，注重方案的合理性和可行性，指導(dǎo)教師只予以輔助，從方案設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)驗(yàn)的可行性逐一梳理和認(rèn)真審核，并提出需進(jìn)一步完善的方案，供學(xué)生參考。經(jīng)一至兩輪的審核、修改，最后確定最佳實(shí)驗(yàn)方案。
（3）實(shí)驗(yàn)操作。
學(xué)生根據(jù)自己確定的實(shí)驗(yàn)方案，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，小組成員根據(jù)各自分工在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各盡其責(zé)，同時(shí)又相互配合。遇到疑難問(wèn)題由學(xué)生自己主動(dòng)思考，整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師僅起指導(dǎo)作用。
（4）編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理、計(jì)算，并與理論值相比較，進(jìn)行誤差分析，得出結(jié)論。提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3 實(shí)施效果
材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生課外科技及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)踐的，取得了良好的效果。首先通過(guò)材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生將理論課知識(shí)與工程應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)；其次通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；第三，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、誤差分析及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，材料力學(xué)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上設(shè)定的，在學(xué)院的支持和教師的指導(dǎo)下，以其特有的組織形式進(jìn)行實(shí)踐的。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面都起到非常重要的作用，在提高學(xué)生工程素質(zhì)方面發(fā)揮著獨(dú)特的功能。我們期待著在下一屆的“全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1] 牟萍，謝曉梅，等.材料力學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（4）.
引言
材料力學(xué)是固體力學(xué)中最早發(fā)展起來(lái)的一個(gè)分支。一般認(rèn)為，1638年，意大利著名數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家、理學(xué)家伽利略出版的名著《關(guān)于兩門(mén)新科學(xué)的談話和數(shù)學(xué)證明》標(biāo)志著材料力學(xué)的開(kāi)端。書(shū)中，首次提出了材料的力學(xué)性質(zhì)和強(qiáng)度的計(jì)算方法。對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，材料力學(xué)是一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。其以解決材料的強(qiáng)度問(wèn)題、剛度問(wèn)題、穩(wěn)定性問(wèn)題為總綱，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。
一、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
目前，國(guó)內(nèi)各高校土木工程專業(yè)多選用張如三、孫訓(xùn)方、劉鴻文主編的《材料力學(xué)》作為指定教材，或者選用在這三本《材料力學(xué)》基礎(chǔ)上重新編寫(xiě)的教材。采用的課堂教學(xué)方法基本都是從簡(jiǎn)單的拉伸（壓縮）、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲四種基本變形開(kāi)始，然后歸納到一般的應(yīng)力應(yīng)變狀態(tài)分析與強(qiáng)度理論、組合變形以及壓桿穩(wěn)定問(wèn)題。在講授完課堂相關(guān)理論知識(shí)后，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行軸向拉伸、壓縮以及平面彎曲等實(shí)驗(yàn)。總體上，土木工程專業(yè)的材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)比較穩(wěn)定，課堂學(xué)時(shí)一般在60~74個(gè)之間，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)一般在4~8個(gè)學(xué)時(shí)之間，學(xué)分在3.2~4.0分之間。針對(duì)材料力學(xué)的教改問(wèn)題，很多同行進(jìn)行了研究，也取得了一定的成果。但結(jié)合我們前些年的教學(xué)實(shí)踐，也發(fā)現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，具體如下：
1.教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)性。材料力學(xué)是土木工程專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、信息類專業(yè)等很多工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，因此很多學(xué)校（包括作者所在學(xué)校前些年）均統(tǒng)一安排基礎(chǔ)學(xué)部的力學(xué)教師來(lái)講授材料力學(xué)。從學(xué)校層面講，這樣安排節(jié)省了教學(xué)資源，便于統(tǒng)一管理。但弊端是基礎(chǔ)學(xué)部的教師對(duì)土木工程專業(yè)缺乏深入的了解，不能將材料力學(xué)中的相關(guān)理論和實(shí)際土木工程相結(jié)合，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅限于書(shū)本上，不知究竟學(xué)到了什么，很難提升學(xué)習(xí)興趣。
2.材料力學(xué)理論性較強(qiáng)，概念多，公式多，計(jì)算多，內(nèi)容多，學(xué)生接受困難。材料力學(xué)章節(jié)多，內(nèi)容多，各章之間連續(xù)性相對(duì)不強(qiáng)。本身理論性、抽象性又較強(qiáng)，很多概念，如應(yīng)力、應(yīng)變等，學(xué)生第一次接觸，若采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，不輔以必要的手段，在有限學(xué)時(shí)內(nèi)，很難理解其本質(zhì)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.教材的發(fā)展相對(duì)落后于規(guī)范。目前，我國(guó)土木行業(yè)的規(guī)范體系中，如鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范等，除疲勞計(jì)算外，均基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法進(jìn)行強(qiáng)度、穩(wěn)定等校核，而材料力學(xué)中仍主要采用容許應(yīng)力法，若完全按照教材講解，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前工程實(shí)踐、新理論相差甚遠(yuǎn)，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式、學(xué)生不重視。材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)基本是在課堂教學(xué)講授完相關(guān)理論之后進(jìn)行，相關(guān)實(shí)驗(yàn)基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，有些甚至僅由教師給學(xué)生演示一遍，學(xué)生僅需觀看不需要自己動(dòng)手驗(yàn)證，最后學(xué)生上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算是完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)淪為一種“形式主義”教學(xué)，不僅提高不了學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至被學(xué)生認(rèn)為是耽誤了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。
二、材料力學(xué)教學(xué)改革建議
針對(duì)材料力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，作者提出了一些針對(duì)性的建議，具體為：
1.教師隊(duì)伍注重專業(yè)性建設(shè)。充分意識(shí)到教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)及組織作用，選擇具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程背景的土木工程專業(yè)教師講授材料力學(xué)課程，這樣教師可以實(shí)時(shí)地把材料力學(xué)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，比如材料力學(xué)中梁構(gòu)件的支座可分為可動(dòng)鉸、固定鉸、固定端支座，但我們工程中的主梁一般支承于柱上，次梁一般支承于主梁上，那工程中實(shí)際中的梁對(duì)應(yīng)的支座又是那種呢？對(duì)于鋼筋混凝土梁構(gòu)件來(lái)說(shuō)，當(dāng)梁端部承受負(fù)彎矩，上部混凝土受拉開(kāi)裂，如梁上部不配置縱向受拉鋼筋，即可允許梁端發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而釋放掉負(fù)彎矩，這樣一般就可認(rèn)為是固定鉸；反之，若梁端上部配置了足夠多的縱向受拉鋼筋，那計(jì)算時(shí)就可以簡(jiǎn)化為固定端。通過(guò)專業(yè)老師的講授，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到材料力學(xué)和工程實(shí)踐的密切關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容注重時(shí)效性、拓展性建設(shè)。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不做較大修改的前提下，教學(xué)時(shí)注重時(shí)效性，與現(xiàn)行相關(guān)規(guī)范作比較，如軸心受拉構(gòu)件的強(qiáng)度計(jì)算公式，材料力學(xué)中基于容許應(yīng)力法的表述為公式（1）、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范中基于近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法的表述為公式（2）。NAn≤[σ]（1）NAn≤f（2）式中，N為構(gòu)件受到的軸拉力；An為構(gòu)件的凈截面面積；[σ]為許用應(yīng)力，Q235鋼材一般取150~170MPa之間；f為鋼材的抗拉強(qiáng)度設(shè)計(jì)值，Q235鋼材一般取215MPa（板件厚度小于12mm）。從表面上看，公式（1）和公式（2）的區(qū)別僅為[σ]和f。但實(shí)際上公式（1）基于容許應(yīng)力設(shè)計(jì)法，要求結(jié)構(gòu)在標(biāo)準(zhǔn)荷載下產(chǎn)生應(yīng)力不得超過(guò)材料的容許應(yīng)力[σ]（容許應(yīng)力[σ]由材料的極限應(yīng)力除以一個(gè)大于1的安全系數(shù)得到），因此可知，式（1）中的N是由標(biāo)準(zhǔn)荷載產(chǎn)生的軸拉力。近似概率極限狀態(tài)設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)公式（2）是用荷載或荷載效應(yīng)、材料性能和幾何參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)值附以各種分項(xiàng)系數(shù)，對(duì)于不同重要性的結(jié)構(gòu)，尚應(yīng)考慮結(jié)構(gòu)重要性系數(shù)，即式（2）中的N是由荷載設(shè)計(jì)值（荷載標(biāo)準(zhǔn)值乘以相應(yīng)的荷載分項(xiàng)系數(shù)）產(chǎn)生的軸拉力，f是由材料強(qiáng)度標(biāo)準(zhǔn)值除以抗力分項(xiàng)系數(shù)得到。除注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)行規(guī)范相結(jié)合外，教學(xué)過(guò)程中我們也強(qiáng)調(diào)力學(xué)知識(shí)的拓展性，即材料力學(xué)中的相關(guān)知識(shí)不僅在土木工程中應(yīng)用，在生活中也有大量應(yīng)用，諸如食品包裝袋上預(yù)留一個(gè)小豁口、如何吃火腿腸、冬天水管為什么會(huì)被冰脹裂、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員使用的撐桿的變化（由木桿、竹竿、金屬桿等逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在用的玻璃纖維桿）、香蕉球的力學(xué)原理、彈簧秤的力學(xué)原理等等，通過(guò)這些生活中的具體問(wèn)題，使缺少工程實(shí)踐的學(xué)生從生活案例中理解材料力學(xué)概念，讓學(xué)生意識(shí)到材料力學(xué)就在我們身邊，并逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)材料力學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)手段注重結(jié)合性、細(xì)節(jié)性建設(shè)。本文著重介紹的是作者采用多媒體課件教學(xué)時(shí)，認(rèn)為應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)性問(wèn)題。（1）多媒體課件形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)?，?duì)于抽象的應(yīng)力、應(yīng)變、變形過(guò)程等更容易展示出來(lái)，學(xué)生也容易理解，但制作課件時(shí)要注意排版、字體大小、顏色等，最好多圖片少漢字，能用動(dòng)畫(huà)表述不用文字描述。排版不宜過(guò)于花哨，否則會(huì)喧賓奪主，學(xué)生會(huì)把過(guò)多的注意力放在課件上，而不是教學(xué)內(nèi)容上。（2）多媒體課件內(nèi)容選擇上，輻射面要廣，不僅包含教材上的知識(shí)，尚應(yīng)涵蓋教材沒(méi)有涉及到的知識(shí)。但除重點(diǎn)內(nèi)容外，一般不必過(guò)于詳細(xì)，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為“課件”就是材料力學(xué)，降低他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)好的多媒體課件可以讓學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.教學(xué)方法上注重靈活性建設(shè)。為改善傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)這種學(xué)生“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，將“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)了教與學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而不是被動(dòng)地接受?！皢l(fā)式學(xué)習(xí)”的核心是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合材料力學(xué)每章節(jié)課程內(nèi)容，教師在導(dǎo)課時(shí)都結(jié)合具體的工程案例或相關(guān)科研成果，首先讓學(xué)生知道要學(xué)什么，相關(guān)的問(wèn)題在哪？帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)完相關(guān)內(nèi)容后，師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如在講解壓桿穩(wěn)定問(wèn)題時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：僅長(zhǎng)度不同的鋼柱，其余均相同，哪個(gè)承載力會(huì)高一些呢？學(xué)生從生活常識(shí)的角度一般能知道短柱一般承載力會(huì)高一些，但不知道原因在哪兒。在講解完壓桿穩(wěn)定問(wèn)題后，學(xué)生就知道原因所在了?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)”就是給學(xué)生站上講臺(tái)并充當(dāng)教師角色的機(jī)會(huì)。材料力學(xué)課程安排中一般會(huì)有2~4個(gè)學(xué)時(shí)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，我們利用這幾個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生站上講臺(tái)，規(guī)定每個(gè)學(xué)生授課時(shí)間一般在8分鐘左右，從授課章節(jié)、多媒體課件制作、素材收集等等全部由學(xué)生自主完成，在“學(xué)生教師”授課的過(guò)程中，教師充當(dāng)學(xué)生，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以前，教學(xué)過(guò)程中，我們一般把這幾個(gè)學(xué)時(shí)安排成答疑，效果并不理想?；诖?，我們把答疑全部改為課下進(jìn)行，不占用課堂時(shí)間，把節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用來(lái)給學(xué)生展示，這樣提高了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和在眾人面前表達(dá)自己的能力，也讓他們體會(huì)到了教師工作的辛苦。
5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重層次性建設(shè)。針對(duì)之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，我們作了如下改進(jìn)：（1）除實(shí)驗(yàn)室專門(mén)配備的教師外，要求材料力學(xué)授課教師全程參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）將實(shí)驗(yàn)分層，第一層次為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，包括拉伸、壓縮、平面彎曲實(shí)驗(yàn)。第二層次為綜合性實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自擬題目或結(jié)合教師個(gè)人科研項(xiàng)目確定。（3）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，授課教師首先把與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的多媒體課件等相關(guān)素材提供給學(xué)生。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，由實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)授課教師事先提供給學(xué)生的素材（多媒體課件等）進(jìn)行詳細(xì)講解，并預(yù)留下一些問(wèn)題。因?qū)W生課下已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，這樣有效地節(jié)省了準(zhǔn)備時(shí)間。為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)按每2~3人一組進(jìn)行分組，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，學(xué)生除需對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析外，尚需對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師預(yù)留的問(wèn)題進(jìn)行解答。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，也可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上提出，最后由實(shí)驗(yàn)室教師匯總交給授課教師，由授課教師統(tǒng)一解答。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上必須注明小組每個(gè)人的分工。（4）綜合性實(shí)驗(yàn)為選做性實(shí)驗(yàn)，可以是真實(shí)的物理性實(shí)驗(yàn)也可以是數(shù)值性實(shí)驗(yàn)，主要是針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)開(kāi)展的。截至作者發(fā)稿前，學(xué)生自擬了軸向壓桿穩(wěn)定承載力的測(cè)定、焊接構(gòu)件殘余應(yīng)力測(cè)量等多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；參與到教師的科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)就更多了，諸如一些實(shí)際檢測(cè)類的工程項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室的科研試驗(yàn)項(xiàng)目等。6.課程考核注重多樣性建設(shè)。課程考核過(guò)程中，摒棄了平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)+期末考試成績(jī)加權(quán)計(jì)算總成績(jī)、期末考試閉卷的傳統(tǒng)作法。相關(guān)改進(jìn)如下：（1）針對(duì)材料力學(xué)公式多、概念多的實(shí)際情況，考試時(shí)允許學(xué)生自備半張A4紙，半張A4紙單面（另一面空白）可以撰寫(xiě)自己認(rèn)為重要的公式、概念等等，但只能自用不可互相傳閱，考試結(jié)束時(shí)該半張A4紙寫(xiě)上姓名隨同試卷上交。（2）減小主觀性成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比重，平時(shí)成績(jī)主要依靠作業(yè)質(zhì)量、出勤率等來(lái)確定，但僅占總成績(jī)的10%；實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)分為A（優(yōu)秀，對(duì)應(yīng)90分及以上）、B（良好，對(duì)應(yīng)80~90分）、C（中等，對(duì)應(yīng)70~80分）、D（及格，對(duì)應(yīng)60~70分）、E（不及格，對(duì)應(yīng)60以下）五個(gè)等級(jí)，若實(shí)驗(yàn)成績(jī)等級(jí)為E，則采用一票否決制，總成績(jī)不合格；若等級(jí)為C或D，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占總成績(jī)的30%；若等級(jí)為A或B，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占總成績(jī)的20%。總體上，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)降?，在總成?jī)中所占比重越大，就會(huì)導(dǎo)致總成績(jī)?cè)降停M(jìn)而促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐改革，針對(duì)我校土木工程專業(yè)材料力學(xué)的教學(xué)改革取得了初步成效，學(xué)生對(duì)材料力學(xué)的理解逐漸由一門(mén)抽象、難懂的“力學(xué)課”轉(zhuǎn)變?yōu)橥聊竟こ虒I(yè)的一門(mén)“專業(yè)基礎(chǔ)課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力大幅提高，學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與感逐漸增強(qiáng)。但我們也意識(shí)到，材料力學(xué)教改工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要我們順應(yīng)形勢(shì)，進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。
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材料力學(xué)是工科專業(yè)的一門(mén)重要專業(yè)基礎(chǔ)課,材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是材料力學(xué)課程教學(xué)的重要組成部份,是檢驗(yàn)理論正確程度和解決實(shí)際問(wèn)題的依據(jù),是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)人才要求越來(lái)越高。現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足我們培養(yǎng)具有“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、有較好的創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力”的應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求,必須進(jìn)行改革。
一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
目前,材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大,積極性不高,動(dòng)手能力差,以應(yīng)付式的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程,等等。具體原因有以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,存在“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤觀念。他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)課中能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)就行了。存在著上實(shí)驗(yàn)課態(tài)度不夠端正,實(shí)驗(yàn)報(bào)告互相抄襲,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不完整等現(xiàn)象。(2)實(shí)驗(yàn)儀器缺乏,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有限。造成許多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展,只能由教師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)局面。(3)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一,結(jié)構(gòu)失衡,缺乏設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)。(4)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和方法缺乏科學(xué)性,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣不高,導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)。(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的與實(shí)踐要求偏離甚遠(yuǎn),學(xué)生所學(xué)的材料力學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),不能很好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的輔助作用。(6)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的內(nèi)容過(guò)于詳細(xì),學(xué)生只需按指導(dǎo)書(shū)上的實(shí)驗(yàn)步驟一步步地操作就能完成實(shí)驗(yàn),始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。(7)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系不科學(xué)。
二、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
1.正確認(rèn)識(shí)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)理論的源泉,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。美國(guó)力學(xué)大師鐵摩辛柯說(shuō)過(guò):“理論分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)果在材料力學(xué)研究中具有同等重要的地位,材料力學(xué)的歷史是理論和實(shí)驗(yàn)二者最好的融合。”理論課與實(shí)驗(yàn)課是同等重要的,理論課側(cè)重于相關(guān)理論的講解,具有普遍意義。實(shí)驗(yàn)課側(cè)重于解決工程實(shí)際問(wèn)題,是理論知識(shí)學(xué)以致用的實(shí)踐性課堂,否則再好的理論也只能束之高閣,也就失去了理論研究的意義。因此,只有明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)去分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力,這點(diǎn)對(duì)工科專業(yè)學(xué)生非常重要。
2.增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
俗話說(shuō)“工欲善其事,必先利其器”。要想提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果,實(shí)驗(yàn)室必須按照學(xué)生的人數(shù)比例配備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。近3年來(lái),隨著我?！皩?shí)驗(yàn)室發(fā)展與提升計(jì)劃”的實(shí)施,材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室先后購(gòu)置了一批材料力學(xué)多功能試驗(yàn)臺(tái)、電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、靜態(tài)電子應(yīng)變儀和壓力試驗(yàn)機(jī)等設(shè)備,同時(shí),還對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行改造?；窘鉀Q了教學(xué)設(shè)備陳舊、老化、臺(tái)套數(shù)少和教學(xué)場(chǎng)地狹小等問(wèn)題,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力得到快速提升。
3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的“固定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法束縛了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。在新的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),把試驗(yàn)儀器的圖片及操作方法、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的主要目的、實(shí)驗(yàn)操作步驟等放到實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上,以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。同時(shí),利用多媒體技術(shù),制作實(shí)驗(yàn)CAI 軟件,將材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部模擬完成,建立材料力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)空間。這樣既增添學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快掌握如何操作試驗(yàn)機(jī),掌握課本上抽象的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,為將來(lái)踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.立足基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)充新型內(nèi)容
基于“夯實(shí)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),增加探索性、設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”的想法,我們將材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)分為二部分:(1)低碳鋼和鑄鐵材料的拉伸、扭轉(zhuǎn)和壓縮等三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作為基本的材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)。把測(cè)定材料彈性模量和泊松比、圓管扭轉(zhuǎn)應(yīng)力和純彎梁彎曲正應(yīng)力等實(shí)驗(yàn)作為基本應(yīng)力分析實(shí)驗(yàn),這兩類實(shí)驗(yàn)為必做實(shí)驗(yàn),是整個(gè)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)部分。(2)組合梁彎曲正應(yīng)力分析、組合壓桿臨界力測(cè)定、圓管彎扭組合實(shí)驗(yàn)等探索性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)系列,構(gòu)成整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的提高部分。其次我們還穿插了一些建筑材料中的鋼材、木材、有機(jī)材料等與專業(yè)密切相關(guān)的材料實(shí)驗(yàn),這對(duì)于學(xué)生后續(xù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、拓展專業(yè)深度及廣度,具有重要意義。比如,材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電測(cè)法是“建筑結(jié)構(gòu)檢測(cè)”這門(mén)專業(yè)課的靈魂,一些重要的建筑結(jié)構(gòu)往往采用電測(cè)法來(lái)分析結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)。此外,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,我們根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)利用投影設(shè)備給學(xué)生播放一些工程實(shí)例,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與工程應(yīng)用的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放
我們已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站建立實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)。同時(shí),我們還把實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備的數(shù)量、功能、參數(shù)和主要運(yùn)用領(lǐng)域等信息放上網(wǎng)站供學(xué)生查詢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放,學(xué)生可以自由安排時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題。此外,我們還積極動(dòng)員學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間參加教師的科研項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生提供了一個(gè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容和過(guò)程都有自主的選擇,老師真正做到“引導(dǎo)”作用。
6.改革材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式
傳統(tǒng)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核,只關(guān)注學(xué)生的出勤率及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě),很少考慮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性等因素。為了使實(shí)驗(yàn)考核更加客觀,提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,我們堅(jiān)持從以下三個(gè)方面考核學(xué)生:(1)實(shí)驗(yàn)效果。以全班學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均值作為參考,確定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)的效果,此部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%。(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度,此部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的30%。(3)實(shí)驗(yàn)課堂過(guò)程。考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出勤率及學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,此部分占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的20%。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),這已經(jīng)成為眾多實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者的共識(shí)。只有樹(shù)立正確的觀念,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)擺在同等重要的位置,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革才能成功。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也是一項(xiàng)不斷更新的工作。只有緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐,行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,才能培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面廣、有較好的創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力”的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]裴玉屏.搞好材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)改革提高大學(xué)生的實(shí)踐能力[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(2):78-83.
中圖分類號(hào)：[O341]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性
要了解材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們先應(yīng)該知道什么是材料力學(xué)。材料力學(xué)是，研究工程材料力學(xué)的性能和構(gòu)件強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性計(jì)算理論的科學(xué)。它的主要任務(wù)是為設(shè)計(jì)各種構(gòu)件提供必要的理論和計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)研究方法。一般來(lái)說(shuō)，要合理地使用材料，就必須要先了解材料所用材料的力學(xué)性能，就必須要通過(guò)試驗(yàn)才能測(cè)得相應(yīng)科學(xué)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是是學(xué)生深入了解知識(shí)、驗(yàn)證理論的有效途徑，是教學(xué)課程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分更是在整個(gè)材料力學(xué)教學(xué)中具有不能忽視的地位，并隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，日益凸現(xiàn)它的重要性。
二、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，但目前還存在著一些缺陷和問(wèn)題，需要引起高校的重視：
（一）就目前試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)方法較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備等外在因素影響，多數(shù)試驗(yàn)教學(xué)還處于填鴨式教學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，做金屬拉壓實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常的教學(xué)方式是多名學(xué)生圍著一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備觀看實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行操作，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師講解試驗(yàn)內(nèi)容，這種“走馬觀花”地試驗(yàn)教學(xué)，效果是可想而知的。材料力學(xué)目前的實(shí)驗(yàn)大多停留在簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性試驗(yàn)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，試驗(yàn)設(shè)備不足也是出現(xiàn)此現(xiàn)象的一個(gè)重要原因。由于此種現(xiàn)象，學(xué)生失去了寶貴的動(dòng)手分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
（二）在材料力學(xué)試驗(yàn)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的材料較為單一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)原本的目的，就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解工程中各種常用材料的力學(xué)性能，但目前學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，與工程應(yīng)用中所需的實(shí)驗(yàn)相差太遠(yuǎn)，那些高溫、高壓等試驗(yàn)由于設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件卻不能涉及，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)與試驗(yàn)初衷相悖。
（三）上面提到實(shí)驗(yàn)條件問(wèn)題，但就現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件而言，未能有效利用并在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更好地發(fā)揮應(yīng)該有的作用。學(xué)生若能多做實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)里體現(xiàn)出來(lái)，這樣才有利學(xué)生能力的提高。同時(shí)，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核不夠完善。一般來(lái)說(shuō)，教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求。
（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研結(jié)合地不夠密切。目前的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要為教學(xué)所用，實(shí)驗(yàn)室雖然也向所有教師和學(xué)生開(kāi)放，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率問(wèn)題以及與科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合的程度較低是一個(gè)重要問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研要有效結(jié)合是一條漫長(zhǎng)的道路。
（五）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要更新和改革。例如梁的純彎曲正應(yīng)力電測(cè)法試驗(yàn)，目前僅限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其電路及應(yīng)變片都是接好的，完全不能發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。而實(shí)際上，粘貼應(yīng)變片、焊接應(yīng)變片引線、設(shè)計(jì)電橋橋路等完全可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做。
三、有效改進(jìn)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略
針對(duì)上面所提出的存在于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種問(wèn)題，作者提出以下一些改進(jìn)策略和建議：
（一）由于教學(xué)方式和內(nèi)容較不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。其一，學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為驗(yàn)證性試驗(yàn)，因此我們可以從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)入手。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以多涉及一些演示性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等等，從各個(gè)方面挖掘?qū)W生潛力；其二，作為實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，需要妥善保存教學(xué)資源，以便學(xué)生日后自行學(xué)習(xí)和研究，如制作實(shí)驗(yàn)錄像和多媒體課件等等。
（二）提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，就必須要改革原來(lái)課程教學(xué)的體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放使用制度。目前對(duì)高校來(lái)說(shuō)，缺乏的就是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)所需要的條件。由于這些因素，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法上升到研究的層面，無(wú)法達(dá)到科研進(jìn)而行程產(chǎn)業(yè)的程度?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并且施行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放政策，鼓勵(lì)教師和學(xué)生多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多開(kāi)展科學(xué)研究。這不僅可以提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用率，更有利于學(xué)?？蒲兴降奶岣撸瑢?shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
（三）實(shí)驗(yàn)考核方式的更新和改革。根據(jù)教師考核學(xué)生常常采取實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，卻忽視了實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，達(dá)不到對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控的要求這類現(xiàn)象，作者建議要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果進(jìn)行嚴(yán)格考核。首先學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最重要就是保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果負(fù)責(zé)。對(duì)此，作者認(rèn)為可以規(guī)定只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)人員簽字認(rèn)可的方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，否則重做實(shí)驗(yàn)。此種方法在于引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視和認(rèn)真的態(tài)度。除實(shí)驗(yàn)操作性題目外，還可以設(shè)置填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等多種形式，多種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。
（四）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的基本要素。實(shí)驗(yàn)的基本要素即：實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)的主體是實(shí)驗(yàn)者，是重要的能動(dòng)因素。對(duì)于材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)者就是學(xué)生，主要突出學(xué)生的主體核心作用，目的是使學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)受到基本的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。此外，為了更好的控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要限制實(shí)驗(yàn)人數(shù)并對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生可以自擬題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生用課程所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn)
0引言
材料力學(xué)是土木工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究各類工程結(jié)構(gòu)中普遍存在的受力和變形現(xiàn)象的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。一直以來(lái)，我國(guó)大學(xué)中所講授的力學(xué)課程內(nèi)容大多由前蘇聯(lián)引進(jìn)的內(nèi)容，內(nèi)容陳舊、枯燥、抽象、重理論輕實(shí)踐。教學(xué)方法多采用灌輸式教學(xué)，造成課堂氣氛死板，有時(shí)甚至枯燥無(wú)味，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些問(wèn)題不但加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，也影響到其它課程的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)以上問(wèn)題，如何為實(shí)際工程提供合格的力學(xué)人才；如何在材料力學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；在目前有限的課時(shí)下，如何對(duì)舊有材料力學(xué)課程體系進(jìn)行合并、篩選等工作已經(jīng)成為教學(xué)改革工作不可回避的事實(shí)。CDIO工程教育理念提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，這為該問(wèn)題的解決提供了一種思路。
1CDIO工程教育模式
CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO模式強(qiáng)調(diào)與社會(huì)大環(huán)境相協(xié)調(diào)的綜合的創(chuàng)新能力，同時(shí)更關(guān)注工程實(shí)踐，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此CDIO工程教育模式是提高大學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及加強(qiáng)學(xué)生參與交流與合作能力的有效途徑。
2基于CDIO模式的材料力學(xué)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面,大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。材料力學(xué)課程既包括專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的提升，根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱如表1所示。
3改革方案設(shè)計(jì)
3.1教學(xué)內(nèi)容的改革
對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的基本概念、原理和方法，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視，可為了拓寬學(xué)生的視野和運(yùn)用力學(xué)知識(shí)建模的能力，我們又應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新的理論、新的學(xué)科、新的計(jì)算工具和計(jì)算方法、新的試驗(yàn)方法不斷涌現(xiàn)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加這方面的介紹和練習(xí)，可以拓寬和增強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)解決實(shí)際工程的能力。此外，學(xué)生普遍對(duì)繁瑣的理論推導(dǎo)缺乏熱情，因此有必要在教學(xué)中加入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)或模型演示環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高學(xué)生對(duì)力學(xué)課程的興趣。
3.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考，如何加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，如何實(shí)現(xiàn)“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”？顯然單純的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這些目的。首先，材料力學(xué)應(yīng)把課堂教學(xué)與案例教學(xué)或現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并配合一定形式的課堂討論。這樣學(xué)生就能比較生動(dòng)地、直觀地去學(xué)習(xí)基本理論，并且可以明確學(xué)習(xí)的目的性。例如：彎曲問(wèn)題可以在施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合梁的配筋布設(shè)講解；組合變形可以在實(shí)驗(yàn)室用模具演示教學(xué)等等。另一方面，CDIO教育理念重視個(gè)人能力及技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流，因此可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展分組專項(xiàng)研討。專項(xiàng)研討任務(wù)以小組為單位，每組3~5人，讓學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合工程實(shí)際確定材料力學(xué)研討主題，然后針對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題建立力學(xué)模型，通過(guò)小組探討解決工程問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生收集信息、主動(dòng)獲取新的知識(shí)、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。再一方面，還可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)手段上也應(yīng)結(jié)合新技術(shù)、新方法的發(fā)展，在傳統(tǒng)的板書(shū)基礎(chǔ)上，融入PPT、Flas、仿真數(shù)值模擬等教學(xué)手段。一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)力學(xué)知識(shí)的理解，另一方面，新的教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容，貼近工程實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野。例如：PPT相對(duì)于板書(shū)，可以發(fā)揮信息量大的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成更多的課上練習(xí)；Flas可以在課堂上展現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者工程實(shí)際現(xiàn)象，這有助于學(xué)生對(duì)抽象力學(xué)概念的理解等等。
4課程評(píng)價(jià)體系改革
課程的考核評(píng)價(jià)體系和考核方法主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向，其改革必須匹配材料力學(xué)課程的CDIO教學(xué)大綱，起到引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)開(kāi)展專業(yè)能力鍛煉的目的。材料力學(xué)課程成績(jī)包括三部分：書(shū)面理論考試、匯報(bào)答辯、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，權(quán)重為0.4、0.4、0.2。書(shū)面理論考試主要以基本概念、基本理論、基本技能為主。匯報(bào)答辯要求學(xué)生對(duì)小組研討專項(xiàng)做成PPT，圖文并茂的在講臺(tái)上向老師和同學(xué)做報(bào)告，并回答老師和同學(xué)對(duì)改組項(xiàng)目提出的問(wèn)題，考核重點(diǎn)在：調(diào)研的充分性、CDIO綜合能力的展現(xiàn)性、技術(shù)和理論的結(jié)合度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力等方面。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要體現(xiàn)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的選題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、實(shí)物開(kāi)發(fā)和交流評(píng)比等環(huán)節(jié)。
5結(jié)束語(yǔ)
基于CDIO的材料力學(xué)教學(xué)模式著手改革課程體系和教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、調(diào)整教學(xué)考核體系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思考動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力、加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］李庚英，趙曉華，熊光晶.土木工程材料CDIO模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].高等工程教育研究，2009（5）.
［3］林建.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）.
伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，工程領(lǐng)域航空、航天、機(jī)械、動(dòng)力、土木、水利等行業(yè)對(duì)于本科生的要求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)于一般的工業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，大量的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算分析工作都可通過(guò)Nastran、Ansys等有限元軟件來(lái)完成，設(shè)計(jì)分析也可以借助相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)來(lái)進(jìn)行，似乎所需要的工程師人數(shù)相對(duì)較少，對(duì)其力學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力的要求有所降低。但是，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于向自主創(chuàng)新的攀升過(guò)程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)完成結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規(guī)范背后的科學(xué)依據(jù)，準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品的當(dāng)前需求以及由此帶來(lái)的技術(shù)挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至全新設(shè)計(jì)的技術(shù)人才。因此，對(duì)于絕大多數(shù)具有實(shí)力的大中型企業(yè)而言，反而是力學(xué)基礎(chǔ)好，概念清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生更加受歡迎。所以，考慮到工程實(shí)際需要的差異性和多層次性，開(kāi)展基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革十分必要[3]。
一、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀
現(xiàn)階段的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，從大的層面來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)際學(xué)時(shí)少之間的矛盾
近年來(lái)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專業(yè)的就業(yè)面，高校不斷進(jìn)行了專業(yè)調(diào)整與改革，專業(yè)課的課時(shí)普遍被大幅度壓縮。而各力學(xué)課程都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，難以相應(yīng)地進(jìn)行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學(xué)時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。
（二）力學(xué)知識(shí)體系要求較高與學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降之間的矛盾
基礎(chǔ)力學(xué)課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴(yán)謹(jǐn)，假設(shè)與抽象十分合理，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論意義；研究方法非常嚴(yán)密，通常需要大量地運(yùn)用數(shù)理方程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是，目前各本科院校的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和提出問(wèn)題、應(yīng)用力學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力明顯不足。就“材料力學(xué)”而言，公式推導(dǎo)過(guò)程比較煩瑣，而且必須要以實(shí)驗(yàn)課相輔助。學(xué)生普遍反映“材料力學(xué)”課程較難掌握，容易產(chǎn)生畏懼心理，考核結(jié)果也往往令人擔(dān)憂。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要資源較多與高校資源相對(duì)緊張之間的矛盾
基礎(chǔ)力學(xué)課程是理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程。以“材料力學(xué)”為例，它主要分析各種工程結(jié)構(gòu)和材料受力之后的變形情況，需要學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒗碚摲治雠c工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這就需要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展從材料的各種力學(xué)性能測(cè)試，到構(gòu)件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動(dòng)態(tài)力學(xué)性能分析等等多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行較為充分的相關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試件設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫(xiě)的練習(xí)。然而由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍相對(duì)較貴，占用空間較大，往往都是若干學(xué)生以小組為單位，嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成兩三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。充分達(dá)成課程目標(biāo)所需資源與高?，F(xiàn)有資源之間形成了較大反差。
以上矛盾都是目前客觀存在的現(xiàn)實(shí)，需要院校、教師、學(xué)生等管理部門(mén)、教、學(xué)各方面共同努力，確立教改觀念，理順發(fā)展思路，推出合理舉措，不斷解決問(wèn)題。
二、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析
具體到基礎(chǔ)力學(xué)課程的教與學(xué)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的模式，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。形式上是課堂上教師滿堂講，學(xué)生埋頭記；課后學(xué)生完成作業(yè)，教師批閱；最后學(xué)生參加考試，完成課程考核。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，這種模式不僅其過(guò)程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿足社會(huì)需求。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以衡量學(xué)生的真正水平，不能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，同時(shí)不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮各種考核手段的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔谩Ｋ詡鹘y(tǒng)教學(xué)模式必須改變[4-5]。
教學(xué)過(guò)程主要包括教師與學(xué)生，涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐、與考核等環(huán)節(jié)。目前主要存在以下問(wèn)題。
（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)知識(shí)體系和內(nèi)容，建立相應(yīng)基本概念，了解本學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立采用定量分析方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這些都無(wú)法脫離課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。目前仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)時(shí)太少，教師往往拘泥于其系統(tǒng)性，不能給學(xué)生留出足夠的自由時(shí)間和思維空間，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)不足，會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間缺少充分互動(dòng)。在教學(xué)方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，因此會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)力學(xué)課程是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。它通過(guò)對(duì)工程實(shí)際、生活實(shí)際的各物體、構(gòu)件的分析，得到其運(yùn)動(dòng)、變形的知識(shí)和觀點(diǎn)，并與實(shí)際情況相比較，進(jìn)而加以修正，從而形成普遍規(guī)律，用于指導(dǎo)實(shí)踐。其建立過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程都和實(shí)踐密不可分。課程學(xué)習(xí)的最終和最重要的目標(biāo)就是能熟練自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐是課程學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容較為貧乏，一般都只是開(kāi)展幾個(gè)最為基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)；過(guò)程非常單調(diào)，僅是學(xué)生分組完成規(guī)定的操作流程。這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以吸引學(xué)生主動(dòng)思考和投身實(shí)踐，基本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）課程考核環(huán)節(jié)
考核環(huán)節(jié)一般包括課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、期中期末考試等，是對(duì)教學(xué)情況的反饋和總結(jié)。它具有方式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)起到重要幫助作用。但是，往往實(shí)際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來(lái)決定課程學(xué)習(xí)通過(guò)與否的做法。
這種傳統(tǒng)的考試模式更多的是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對(duì)集中，一般是以課程結(jié)束后的一次考試成績(jī)作為課程成績(jī)；考試的時(shí)間也比較集中，考試基本安排在學(xué)期末進(jìn)行；考試內(nèi)容也很少，基本上是講三學(xué)二考一。這樣往往造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)，平時(shí)不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死?過(guò)關(guān)。同時(shí)，這也極易引起學(xué)生只重視做題，忽視了對(duì)本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)的掌握和體會(huì)，更無(wú)法談及相關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與措施
基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這已成為大家的共識(shí)[6]。在教學(xué)改革過(guò)程中，要貫徹“以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、積極動(dòng)手操作、樂(lè)于表達(dá)交流、隨時(shí)質(zhì)疑提問(wèn)、聯(lián)系工程實(shí)際，全面參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)[7]。始終注意培養(yǎng)學(xué)生在觀察工程實(shí)際與生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、運(yùn)用力學(xué)知識(shí)抽象和建立理論分析模型、運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這一完整過(guò)程中，理解、體會(huì)基礎(chǔ)力學(xué)課程特有的學(xué)習(xí)方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學(xué)課程的教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。
在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“材料力學(xué)”為例，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，還需要促進(jìn)學(xué)生思考和理解這些知識(shí)背后的依據(jù)、原理，幫助學(xué)生體悟知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)
在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不拘泥于所授教材，注重課程知識(shí)的橫向應(yīng)用，突出“材料力學(xué)”研究問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法；注意結(jié)合工程實(shí)例和生活事例，側(cè)重現(xiàn)象分析和規(guī)律探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。盡可能結(jié)合時(shí)事、結(jié)合突發(fā)事件、結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，采用青年人更易接受的流行語(yǔ)言和詞匯來(lái)講解和體現(xiàn)力學(xué)規(guī)律?？蛇m當(dāng)減少習(xí)題的講解，增加工程實(shí)例的分析和探討。通過(guò)若干完整的工程實(shí)例分析，來(lái)展示力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)本學(xué)科的重要性，并澄清本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的講解中，注意區(qū)分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關(guān)系，盡可能地解除學(xué)生的畏難情緒，排除學(xué)習(xí)障礙。
在教學(xué)手段上，利用青年人對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用具有濃厚興趣的特點(diǎn)，可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，盡可能地將多種元素引入進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，比如CAI課件、動(dòng)畫(huà)、電影、CAD、CAE等。
在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源結(jié)合起來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。可通過(guò)緒論課與力學(xué)史、基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的人文因素[8]與力學(xué)美等的介紹[9]，以及借鑒小說(shuō)與評(píng)書(shū)的論述方式，來(lái)引起學(xué)生的好奇心。
同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展科研，加深和拓寬對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，始終站在學(xué)科前沿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)力學(xué)是解決復(fù)雜工程課題的理論基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是基礎(chǔ)力學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)力學(xué)課程和產(chǎn)生工程意識(shí)的前奏?；A(chǔ)力學(xué)的工程應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要渠道。
現(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，過(guò)程死板，結(jié)果已經(jīng)預(yù)知，僅僅只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不具有探索性和創(chuàng)新性，難以引起學(xué)生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對(duì)缺乏思考性和啟發(fā)性，個(gè)人的參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革十分重要的內(nèi)容就是要增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和參與性，如各種材料力學(xué)性能的測(cè)試、組合變形實(shí)驗(yàn)、復(fù)合梁實(shí)驗(yàn)等。并結(jié)合工程問(wèn)題、結(jié)合學(xué)生的大作業(yè)等，進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)裝置并完成實(shí)驗(yàn)，如超靜定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、各種界面梁的彎扭實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只給定實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自己完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
（三）考核環(huán)節(jié)
當(dāng)前考核環(huán)節(jié)的主要弊端是以期末考試來(lái)決定課程成績(jī)。對(duì)考核環(huán)節(jié)的改革應(yīng)該是全面重視課后作業(yè)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中期末考試，并逐漸開(kāi)拓平時(shí)測(cè)試、工程實(shí)例分析、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種考核方式，合理分配時(shí)間和設(shè)置相互之間的權(quán)重，最終形成課程成績(jī)。
其中，最為常見(jiàn)的考核環(huán)節(jié)是課后作業(yè)的批改。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極地完成作業(yè)。教師要及時(shí)、認(rèn)真地布置和批改作業(yè)，從作業(yè)中得到課程教學(xué)的信息，并在下一階段的教學(xué)中加以處理；同時(shí)將批改情況積極反饋給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生采納反饋信息，進(jìn)行復(fù)習(xí)。
大作業(yè)與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認(rèn)可，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的很好方式。選題可以多種多樣，如學(xué)習(xí)體會(huì)、章節(jié)總結(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入討論或一個(gè)具體生活或工程實(shí)例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開(kāi)裂，樹(shù)木大風(fēng)過(guò)后的刮倒、樹(shù)枝折斷，交通信號(hào)燈桿的歪斜等學(xué)生可能目睹但未進(jìn)行認(rèn)真思考的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的探索熱情。一般由學(xué)生自主選題，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下自由地進(jìn)行知識(shí)拓展，并按科技論文的模式來(lái)完成，從而使學(xué)生的科研素質(zhì)得到初步培養(yǎng)。
一般說(shuō)來(lái)，由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是分組同時(shí)進(jìn)行的相同實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是按照固有格式完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映實(shí)際情況。不妨采取自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)并最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)考核。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，也需要教師的積極指導(dǎo)和幫助。
中圖分類號(hào)：TB30 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1概述
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著不可替代的作用。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)是高校工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《材料力學(xué)》、《工程力學(xué)》、《建筑力學(xué)》的重要組成部分。通過(guò)材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)材料力學(xué)基本概念、基本理論的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生牢固掌握材料性能指標(biāo)的檢測(cè)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。材料基本變形、組合變形測(cè)量等實(shí)驗(yàn)涉及眾多電測(cè)方面的知識(shí)，如應(yīng)變片、應(yīng)變儀、力的傳感器、橋路及其連接、貼片與溫度補(bǔ)償?shù)?，是力學(xué)與電學(xué)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)，由于專業(yè)熱點(diǎn)變化，這類材料力學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在高校普遍存在壓減學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)室規(guī)模萎縮、儀器使用損壞率高、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限等問(wèn)題，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)變片的粘貼實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，而且因?yàn)樘撡N等操作會(huì)造成材料損耗，測(cè)量前的線路焊接、電橋搭配等的不正確操作也會(huì)造成儀器的損毀，所以實(shí)驗(yàn)中的這些步驟都在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中省略了，學(xué)生失去了動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)做完后對(duì)電測(cè)原理一無(wú)所知，教學(xué)效果很不好。
如何在現(xiàn)有條件下發(fā)揮有限資源的最大效率，并顯著提高材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是廣大實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師正在探討的課題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校不斷嘗試將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教與學(xué)的方式發(fā)生了革命性的變化。
仿真實(shí)驗(yàn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)及其相應(yīng)的模擬程序來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不受實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的限制，因其具有經(jīng)濟(jì)性、開(kāi)放性、針對(duì)性及安全性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的一種有效實(shí)驗(yàn)手段。
為此，結(jié)合材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)尋求一種合理、高效的仿真實(shí)驗(yàn)途徑具有非常現(xiàn)實(shí)的意義。研制材料力學(xué)電子測(cè)量仿真系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真貼片、接線、加載、測(cè)量，對(duì)電測(cè)原理有個(gè)完整了解，作為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，也可大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2 材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
1）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的技術(shù)選型
系統(tǒng)開(kāi)發(fā)選用C++ Builder， C++ Builder具有快速的可視化開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，內(nèi)置了大量完全封裝了Windows公用特性且具有完全可擴(kuò)展性的可重用控件，利用C++ Builder可以快速完成復(fù)雜的界面交互，讓我們將開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)放在內(nèi)部流程與算法，無(wú)需考慮界面實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)交互，從而提高開(kāi)發(fā)效率。
后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)選用比較通用的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Sever，采用兩層的C/S架構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄實(shí)驗(yàn)操作人員、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄等，實(shí)驗(yàn)老師可以通過(guò)系統(tǒng)管理程序查看記錄，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況及仿真系統(tǒng)使用情況。使用通用關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Sever的好處之一是可以支持網(wǎng)絡(luò)并行操作，學(xué)生可以在不同終點(diǎn)同時(shí)做不同實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)好處是保存大量的實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)而不會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)明顯變慢。
2）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)構(gòu)成
材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)主要分為兩大部分：超媒體的教學(xué)演示系統(tǒng)（表1 ）和仿真模擬實(shí)驗(yàn)。超媒體的教學(xué)演示系統(tǒng)主要利用計(jì)算機(jī)將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理和操作步驟以文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視屏等方式組合展示出來(lái)，目的是使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等。
仿真模擬實(shí)驗(yàn)部分主要是材料力學(xué)的五個(gè)主要電測(cè)實(shí)驗(yàn)：分別是 材料彈性常數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料切變模量的測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料純彎正應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料彎扭組合主應(yīng)力測(cè)量實(shí)驗(yàn)、材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)提供一個(gè)虛擬的三維實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景（如圖1為彎扭組合的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景），實(shí)驗(yàn)者可以通過(guò)鍵盤(pán)與鼠標(biāo)與程序交互，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
3）仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程
下面以材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量為例來(lái)說(shuō)明仿真實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
①試件參數(shù)確定：選擇主界面的材料彎扭組合內(nèi)力素測(cè)量實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入圖1的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，就可以選擇實(shí)驗(yàn)的材質(zhì)、尺寸，確定材質(zhì)就相應(yīng)確定了材料的彈性常數(shù)，選定尺寸就是需要輸入梁的長(zhǎng)度、內(nèi)外徑及加力臂的大小。
②貼片：如果2所示，可以在放大的工作區(qū)及溫度補(bǔ)償區(qū)進(jìn)行貼片，可以在應(yīng)變計(jì)面板選擇不同型號(hào)的應(yīng)變計(jì)，
③橋路設(shè)計(jì)：通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)并拖動(dòng)，可以在應(yīng)變計(jì)引腳與應(yīng)變儀A、B、C、D1、D、D2等引腳間連線，不同連線方式形成不同的橋路設(shè)計(jì)。
④加載測(cè)量：開(kāi)啟應(yīng)變儀電源，應(yīng)變儀顯示屏顯示應(yīng)變輸出，如果橋路設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，應(yīng)變儀顯示屏將顯示錯(cuò)誤“E”，這時(shí)需要回到上一步重新進(jìn)行連線操作。如果屏幕顯示隨機(jī)變動(dòng)的值，點(diǎn)擊清零后就可以恢復(fù)為零，并可以開(kāi)始加載實(shí)驗(yàn)，加載過(guò)程點(diǎn)選記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，當(dāng)前外載荷及應(yīng)變輸出系統(tǒng)就會(huì)記錄。
⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)束，選擇打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將輸出帶全部實(shí)驗(yàn)參數(shù)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄的完整實(shí)驗(yàn)記錄報(bào)告，需要手工完成的是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后處理。
4）材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)主要特色
①目前國(guó)內(nèi)有些高校在電測(cè)仿真系統(tǒng)有些探索，但主要還停留在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的輔導(dǎo)上，如應(yīng)變片選擇、貼片、橋路設(shè)計(jì)、加載、測(cè)量等，每個(gè)過(guò)程都是最優(yōu)的單一選擇，就像一個(gè)電子教案。材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)在此方面進(jìn)行重點(diǎn)突破，提供一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，試件的材質(zhì)、尺寸可以在許可范圍內(nèi)自由設(shè)定，應(yīng)變花可以隨意選擇，補(bǔ)償片的選擇，橋路選擇都有充分的自由度，系統(tǒng)內(nèi)依據(jù)選定的參數(shù)及橋路設(shè)計(jì)、加載情況計(jì)算出相應(yīng)的應(yīng)變儀輸出，并在輸出結(jié)果上加上白噪聲和時(shí)漂移，操作人員可以按照真實(shí)測(cè)量那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。
②材料力學(xué)電測(cè)實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)涵蓋了材料力學(xué)課程中的所有電測(cè)實(shí)驗(yàn)，國(guó)內(nèi)涉及材料力學(xué)課程的所有專業(yè)因?qū)嶒?yàn)學(xué)時(shí)的原因最多只會(huì)實(shí)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，短學(xué)時(shí)的專業(yè)只會(huì)做最簡(jiǎn)單的材料彈性常數(shù)測(cè)量實(shí)驗(yàn)。由于貼片到可以測(cè)量一般需要數(shù)天時(shí)間，實(shí)做實(shí)驗(yàn)都不會(huì)涉及貼片和接線。而仿真系統(tǒng)就可以由淺入深的包含全部5個(gè)電測(cè)實(shí)驗(yàn)，并可仿真全部的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
4 結(jié)語(yǔ)
材料力學(xué)電測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)是一種全新的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在這種環(huán)境下學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，并迅速獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果其方便性是實(shí)物實(shí)驗(yàn)所不可比擬的。仿真實(shí)驗(yàn)作為一種全新的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備受到限制的條件下，能有效地緩解當(dāng)前材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，也是高等教育的大眾化發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 卞步喜，夏晶，鐘文龍. 材料力學(xué)純彎梁電測(cè)仿真實(shí)驗(yàn)研制與實(shí)踐[J]，中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010，NO.16
《材料力學(xué)》課程在土木工程專業(yè)中是一門(mén)重要的基礎(chǔ)專業(yè)課,相對(duì)于其它專業(yè)課來(lái)說(shuō)知識(shí)比較抽象,其理論性較強(qiáng),其基本理論知識(shí)是往后課程學(xué)習(xí)和以后工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐中最基本的理論根據(jù)之一,涉及眾多工程領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),了解和掌握材料力學(xué)研究方法,能運(yùn)用材料力學(xué)理論和計(jì)算方法去分析、計(jì)算解決實(shí)際工作中遇到的一些工程問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中,由于本門(mén)課程具有理論性強(qiáng)、概念知識(shí)多、內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密等特點(diǎn),使教與學(xué)都頗具困難,因此,需要教學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究,提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法。材料力學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到的抽象理論知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),有助于建立完整的材料力學(xué)知識(shí)體系,另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),在教學(xué)改革中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀
1.實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容陳舊、單一
一般來(lái)說(shuō),材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少且較為單一,主要有是對(duì)鑄鐵和低碳鋼兩種金屬材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料力學(xué)性能測(cè)試,包括拉伸、壓縮、扭轉(zhuǎn)、彎矩等主應(yīng)力的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),內(nèi)容形式固定,與工程實(shí)際情況聯(lián)系不強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生都是按指定標(biāo)準(zhǔn)化程序?qū)嶒?yàn)操作,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也沒(méi)有預(yù)留多少讓學(xué)生有自主創(chuàng)造的空間,這樣不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2.實(shí)驗(yàn)條件不充足
隨著高校擴(kuò)招政策實(shí)施,在校學(xué)生數(shù)量不斷增多,導(dǎo)致現(xiàn)有的儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)的使用需求,而學(xué)校短期內(nèi)又無(wú)法投入大量的人力物力不斷擴(kuò)張實(shí)驗(yàn)室面積、實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量。這樣,迫于現(xiàn)狀許多院校作出無(wú)奈選擇,以前學(xué)生三兩人一組做實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在要五六人一組做實(shí)驗(yàn)。這樣形成了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中個(gè)別人操作,多數(shù)學(xué)生觀摩和記錄的現(xiàn)象,這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生抄襲以及對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍的心理。
二、材料力學(xué)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1.引入綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
結(jié)合經(jīng)典材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,為學(xué)生提供寬松、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力靈活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,老師不設(shè)定具體實(shí)驗(yàn)方法方式。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生幾個(gè)人自由組成以實(shí)驗(yàn)小組,分工合作,要閱讀實(shí)驗(yàn)大綱要求、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件、自主查閱資料等,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,跟老師討論實(shí)施實(shí)驗(yàn)可行方案,最后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或?qū)嶒?yàn)小論文。
綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)要求老師始終以輔助的角色從旁指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),在確定大致的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提供相應(yīng)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)對(duì)象不限于單一的金屬材料,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)的工具也不限于實(shí)驗(yàn)室里的儀器設(shè)備,學(xué)生充分發(fā)揮所長(zhǎng),可以自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易儀器設(shè)備,可以采用計(jì)算機(jī)編程、數(shù)值模擬試驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也不限于正常上課時(shí)間,一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以在幾天至兩個(gè)星期內(nèi)完成,讓學(xué)生有充分時(shí)間調(diào)研、討論和實(shí)驗(yàn),同時(shí)也可以達(dá)到分流學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室資源的效果。
比如,學(xué)生要測(cè)量某種材料的力學(xué)性能,在完成資料調(diào)研和設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃書(shū)后,給老師檢查,經(jīng)過(guò)討論交流,確定方案可行。然后老師就組織學(xué)生講解和教會(huì)學(xué)生各種儀器設(shè)備的實(shí)驗(yàn)原理、操作方法和注意事項(xiàng),學(xué)習(xí)電子萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)、壓力試驗(yàn)機(jī)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)機(jī)、材料力學(xué)試驗(yàn)臺(tái)、各種傳感器、百分表等儀器設(shè)備的使用,掌握應(yīng)變儀的操作、電阻應(yīng)變片的粘貼方法,了解電測(cè)法基本原理等,在學(xué)生熟悉整個(gè)過(guò)程后就可以開(kāi)始獨(dú)立自主開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。實(shí)驗(yàn)完成后按照要求編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,老師不再是主要的角色,學(xué)生自己掌握了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主動(dòng)性,自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,及時(shí)掌握鞏固所學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放基金課題項(xiàng)目與課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合的程度
開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室包括時(shí)間的開(kāi)放、資源的開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放、管理方式的開(kāi)放,學(xué)生可利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn),有利于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng),能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度應(yīng)結(jié)合院校自身?xiàng)l件,以學(xué)生為本,立足于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、和實(shí)際操作能力的,充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源。我校為促進(jìn)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)人才,設(shè)立了多種開(kāi)放基金,鼓勵(lì)本科生進(jìn)行課外科研活動(dòng),比如:“實(shí)驗(yàn)室室開(kāi)放基金項(xiàng)目”,“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,其面向全校教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室,基金項(xiàng)目支持各實(shí)驗(yàn)室提供的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題和學(xué)生自擬的實(shí)驗(yàn)課題,項(xiàng)目?jī)?nèi)容要有一定的新意,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力要有推動(dòng)作用。由于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的大力支持,使得學(xué)院在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)在操作上變得可以更加靈活。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、結(jié)合自己的興趣來(lái)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目還可以向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理處申請(qǐng)立項(xiàng),獲得經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)生也可以參與教師的科研實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思想,提高自身能力和素質(zhì)。這些制度和政策,極大的推動(dòng)我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)。
三、總結(jié)
在教學(xué)中院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的,為學(xué)生實(shí)驗(yàn)搭建一個(gè)良好的服務(wù)平臺(tái),讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維,讓學(xué)生通過(guò)材料力學(xué)的自主實(shí)驗(yàn),為專業(yè)基礎(chǔ)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高,培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
參考文獻(xiàn):
[1]牟萍,謝曉梅,文寧.材料力學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2007,24(4).
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0085-02
一、緒論
2010年6月，教育部聯(lián)合有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），這對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才、全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的示范和引導(dǎo)作用。該項(xiàng)目計(jì)劃通過(guò)10年時(shí)間培養(yǎng)出百萬(wàn)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。在正式公布的第二批“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校學(xué)科專業(yè)名單中，江蘇科技大學(xué)機(jī)械類專業(yè)名列其中。工程材料力學(xué)性能是機(jī)械類專業(yè)的重要專業(yè)課，也是構(gòu)成學(xué)生專業(yè)知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善起著重要作用，為他們走向工作崗位后的生產(chǎn)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的理論、技術(shù)基礎(chǔ)材料[1]。隨著我校對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，現(xiàn)行課程教學(xué)中暴露出各種問(wèn)題，顯然已不能滿足培養(yǎng)計(jì)劃中提出的增加學(xué)生工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力的要求，鑒于此，課程改革勢(shì)在必行。
二、目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，工程材料力學(xué)性能課程原是金屬材料專業(yè)繼金屬學(xué)、固態(tài)相變等的專業(yè)課，教材側(cè)重點(diǎn)一直都是金屬材料力學(xué)性能部分。隨著學(xué)科的發(fā)展，目前江蘇科技大學(xué)材料學(xué)院除設(shè)置金屬工程外，還設(shè)置了焊接技術(shù)與工程、材料成型及控制工程、高分子材料與工程、材料腐蝕與防護(hù)和電子封裝技術(shù)5個(gè)本科專業(yè)（方向），但目前各專業(yè)所使用的依然是合肥工業(yè)大學(xué)主編的教材，內(nèi)容設(shè)置對(duì)其他專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適。
其次，課程中的抽象概念較多，講授中要求嚴(yán)格把握理論系統(tǒng)的完整性，這容易造成教師照本宣科，也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果不佳。這一講授與學(xué)習(xí)方式往往導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，偏離應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
再次，教學(xué)手段仍以知識(shí)灌輸為主，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題幫助不大，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且，實(shí)踐性教學(xué)多為驗(yàn)證性，設(shè)計(jì)性及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，往往流于形式。
三、教學(xué)內(nèi)容改革
第一，提煉要點(diǎn)。教師在工程材料力學(xué)性能課程的教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)教材進(jìn)行整合，依據(jù)專業(yè)特色提煉出一般性了解和必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)中高效掌握基本理論知識(shí)，保質(zhì)保量地完成本課程的教學(xué)任務(wù)。第二，重視應(yīng)用。工程材料力學(xué)性能課講述材料設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試中的基礎(chǔ)概念和相關(guān)測(cè)試規(guī)范，教師可以對(duì)測(cè)量手段和過(guò)程進(jìn)行分析講解，這往往能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在備課過(guò)程中，應(yīng)注意收集科技文獻(xiàn)中的實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)合相關(guān)理論介紹給學(xué)生。第三，追蹤科技。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)材料種類越來(lái)越多，其服務(wù)環(huán)境呈現(xiàn)多樣化，使得力學(xué)性能測(cè)試手段也相應(yīng)地發(fā)生較快發(fā)展。新的材料測(cè)試方法及標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)，這要求教師必須掌握科技發(fā)展前沿，并及時(shí)地將研究動(dòng)態(tài)傳遞給學(xué)生。例如，在講授硬度時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹顯微維氏硬度測(cè)量陶瓷材料斷裂韌度的方法。
四、優(yōu)化教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。這可以看出，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位是平等的，兩者均為教學(xué)的主導(dǎo)者，都應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要是教師講授，學(xué)生的主動(dòng)性并沒(méi)有被有效發(fā)掘。教學(xué)方法的改革應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、查閱資料、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的自我學(xué)習(xí)能力[2]。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性。教師在課程講授中可采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，可取得良好效果。例如，以“材料硬度”這一授課內(nèi)容為例。首先，教師可以提供“材料硬度”課程的一些講授任務(wù)讓學(xué)生代表完成，要求每班派出一名學(xué)生，分別講解。其次，各班代表預(yù)習(xí)、收集資料備課，準(zhǔn)備PPT，并與教師保持溝通。再次，學(xué)生代表依次對(duì)“材料硬度”內(nèi)容進(jìn)行講解。最后，教師對(duì)學(xué)生講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、比較和總結(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與補(bǔ)充。這一學(xué)生自主四步式教學(xué)方法可以最大程度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，更加牢固地掌握知識(shí)，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)集體感。
教學(xué)手段在保證教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不容忽視的作用。工程材料力學(xué)性能課程的學(xué)時(shí)有限，但內(nèi)容繁雜，涉及面較廣，表、圖、公式較多，金屬組織、斷口、形變過(guò)程的特點(diǎn)和各類實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也十分復(fù)雜，難以用語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確直觀描述。因此，應(yīng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)[3]。利用多媒體技術(shù)和ADAMS等仿真建模軟件制作出與課程配套的多媒體課件，在增加教學(xué)信息量的同時(shí)可以豐富和活躍教學(xué)過(guò)程，明顯提高教學(xué)效果。
五、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
材料學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程材料力學(xué)性能教學(xué)體系中的重要一環(huán)，是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力的重要手段，可視為學(xué)生由書(shū)本到操作的過(guò)渡[4]。針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，可以運(yùn)用以下改革方案。首先，優(yōu)化集中實(shí)驗(yàn)。減少小組人數(shù)，加強(qiáng)質(zhì)量管理，提高拉伸、沖擊等集中實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與度，使得學(xué)生熟悉和掌握各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。例如，對(duì)各組試樣進(jìn)行編號(hào)，依照編號(hào)對(duì)計(jì)算機(jī)采集到的曲線進(jìn)行命名，杜絕重復(fù)使用數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，避免蒙混過(guò)關(guān)。其次，鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)選修實(shí)驗(yàn)。江蘇科技大學(xué)會(huì)為本科生開(kāi)設(shè)“開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)”，每學(xué)期期初由教師提出實(shí)驗(yàn)課程申請(qǐng)，院校兩級(jí)評(píng)審后，學(xué)生可在教務(wù)系統(tǒng)中自愿選課。實(shí)驗(yàn)課題均來(lái)自教師的科研項(xiàng)目，設(shè)置32學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。一位指導(dǎo)教師最多接納6名學(xué)生，由學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成?！伴_(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)”以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)果實(shí)踐課堂上所學(xué)理論。對(duì)學(xué)生而言，好奇心是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自己動(dòng)手解開(kāi)科學(xué)謎團(tuán)是一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而“開(kāi)放選修實(shí)驗(yàn)”在多年的實(shí)施過(guò)程中也取得顯著的效果。
六、優(yōu)化考核方法
考試是衡量教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段。為了把考試變成調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須對(duì)現(xiàn)行課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法進(jìn)行改革。鑒于此，單純通過(guò)期末考試確定課程成績(jī)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行最終考核時(shí)必須實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性向形成性教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變[5]。將單一的期末考試成績(jī)變?yōu)榫C合成績(jī)，即將平時(shí)表現(xiàn)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合，將理論考試與實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，增加平時(shí)成績(jī)的比重。例如，在實(shí)際操作中，工程材料力學(xué)性能一課的成績(jī)構(gòu)成結(jié)構(gòu)為：期末成績(jī)占70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，平時(shí)成績(jī)占10%。對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)，改變過(guò)去以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)的做法，變成現(xiàn)場(chǎng)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)兩部分，各占50%?，F(xiàn)場(chǎng)成績(jī)由教師根據(jù)學(xué)生上課時(shí)預(yù)習(xí)、紀(jì)律、過(guò)程等的表現(xiàn)綜合打分。新的考核機(jī)制可以改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的心理，有利于他們?cè)谄綍r(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在期末考試集中期能從容地進(jìn)行知識(shí)梳理和總結(jié)。
七、結(jié)語(yǔ)
為了培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的學(xué)生，工程材料力學(xué)性能任課教師需要不斷地進(jìn)行課程改革，上述的研究與探索，期望能使學(xué)生高效地掌握本門(mén)課程的知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的理論基礎(chǔ)，讓其在實(shí)際工程中正確地選擇、使用、改善材料，分析材料失效行為等，更好地滿足“卓越計(jì)劃”的教學(xué)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋浩杰.力學(xué)性能課程教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2010，（21）：20-21.
[2]胡慶芳.優(yōu)化課堂教學(xué)：方法與實(shí)踐[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.
受“應(yīng)試教育”和傳統(tǒng)教學(xué)體系等多方面因素的影響，我國(guó)的高等工程教育中普遍存在“重書(shū)本理論知識(shí)傳授而輕工程應(yīng)用能力培養(yǎng)”的課程教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)代工程問(wèn)題的需要，在相當(dāng)程度上影響了大學(xué)生良好工程素質(zhì)的形成。隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步、工程科學(xué)的發(fā)展完善，工程知識(shí)體系變得越來(lái)越龐大。與此同時(shí)，現(xiàn)代工程實(shí)踐對(duì)工程師的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)工作與交流能力和對(duì)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境的理解與適應(yīng)能力都提出了更高的要求。因此，工程教育必須在有限的時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生進(jìn)行更多更深的理論知識(shí)和更高的工程應(yīng)用能力與工程素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅是中國(guó)工程教育，也是世界工程教育所面臨的共同挑戰(zhàn)?！恫牧狭W(xué)》課程是工科類學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是學(xué)習(xí)后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，是解決工程實(shí)際問(wèn)題的重要方法和手段；所以我們需要對(duì)《材料力學(xué)》的課程體系、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法等作出重大變革以應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)。
本文的思路是： 作為高校教師，應(yīng)該突破“應(yīng)試教育”和傳統(tǒng)教學(xué)體系，樹(shù)立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學(xué)理念，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力為主要內(nèi)容的材料力學(xué)課程教學(xué)改革，從以下六方面：三大特色的理論教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、多項(xiàng)考核制度、天空教室、學(xué)生小論文、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了一系列的教學(xué)改革方案；將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代前沿工程的結(jié)合，與科研、工廠生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，真正按工程人才要求培養(yǎng)出不僅理論知識(shí)扎實(shí)，具備一定工程素質(zhì)的工程應(yīng)用人才。
1 課堂理論教學(xué)的改革
理論教學(xué)中通過(guò)“史海鉤沉”“力學(xué)趣聞”“最新力學(xué)成果”三個(gè)特色模塊，使學(xué)生在步入材料力學(xué)科學(xué)的殿堂時(shí)，生動(dòng)、活潑、前沿，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想象力和充分了解前沿力學(xué)科研成果。“史海鉤沉”是通過(guò)材料力學(xué)史上的一些著名的慘痛事故的前因后果使學(xué)生以史為鑒，深刻認(rèn)識(shí)到研究材料力學(xué)的重要性；“力學(xué)趣聞”則通過(guò)優(yōu)美而有趣的文學(xué)語(yǔ)言剖析工程和生活中的材料力學(xué)問(wèn)題，使課堂理論教學(xué)少幾分枯燥，多幾分欣賞，得到美得享受。“最新力學(xué)成果”將最新最前沿的力學(xué)科研成果通過(guò)與所講授的內(nèi)容聯(lián)系，變?yōu)榫哂锌茖W(xué)研究意義的最鮮活的教學(xué)內(nèi)容，這種內(nèi)容既可以把學(xué)生帶到科技前沿，又能充分體現(xiàn)科研活動(dòng)的規(guī)律和過(guò)程
2 教學(xué)模式的改革
使用“天空教室”，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用越來(lái)越廣泛，材料力學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源，將我們的“天空教室”在課程的教學(xué)過(guò)程中不斷豐富和完善起來(lái)。每個(gè)同學(xué)都可以在“天空教室”討論，上傳有關(guān)材料力學(xué)方面的最新進(jìn)展、科研成果、歷史典故等方方面面的知識(shí)、資料；可以進(jìn)行師生交流、提交作業(yè)和小論文等活動(dòng)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、學(xué)生參與課堂授課活動(dòng)等多種授課方式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式與主動(dòng)式的教與學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和工程應(yīng)用能力。
3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要?；诒拘５膫鹘y(tǒng)力學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的缺陷，本課題將進(jìn)行增設(shè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改革嘗試，努力提高學(xué)生材料力學(xué)的工程素質(zhì)。
4 改革考核方式
我們?cè)诓牧狭W(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中探索新的考核模式，采用理論知識(shí)期末測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生小論文評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的多向考核。避免“一卷定分”，改為適應(yīng)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育的要求多向考核。
5 學(xué)生小論文環(huán)節(jié)
本課題設(shè)想學(xué)生在課外分階段分組進(jìn)行材料力學(xué)知識(shí)總結(jié)的小論文撰寫(xiě)和匯報(bào)。通過(guò)這個(gè)小論文環(huán)節(jié)訓(xùn)練科研能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提高工程素質(zhì)。
6 加強(qiáng)本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
要培養(yǎng)工程應(yīng)用能力的具有團(tuán)隊(duì)合作精神的、創(chuàng)新能力高素質(zhì)的人才，教師首先要提高自身的素質(zhì)。因此，工程素質(zhì)教育對(duì)教師的總體素質(zhì)提出了新的更高的要求。
樹(shù)立基于“卓越工程師”培養(yǎng)的全新的教學(xué)理念，基于工程應(yīng)用能力人才培養(yǎng)為主線，改革材料力學(xué)課程的教與學(xué)模式；培養(yǎng)不僅理論扎實(shí)、工程應(yīng)用能力強(qiáng)且具備創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)人才；探索一條基于工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的工程人才培養(yǎng)的途徑是高校教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。
[參考文獻(xiàn)]
