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時間：2022-06-24 10:00:50
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一、課程改革機制
1.成立學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組
各校為全面實施新課程實驗的推進，都建立了以校長為組長、學(xué)校各部門負責(zé)人為主要成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、領(lǐng)導(dǎo)本校的新課程實驗。
2.制定各項課改制度
為保證新課程實驗有序、高效開展，學(xué)校在原有管理制度的基礎(chǔ)上，進一步完善了各項管理制度，分別設(shè)立了學(xué)分認(rèn)定小組、綜合素質(zhì)評定小組，制定出各校高中課程改革的三年規(guī)劃、學(xué)分認(rèn)定制度、學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理制度、綜合實踐管理制度、綜合素質(zhì)評價制度、高中課改校本教研活動制度、高中課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、高中課改教學(xué)反思制度、高中課改檔案管理制度、高中課改信息共享制度等制度。
二、開展多層次的教師培訓(xùn)
1.學(xué)校管理干部培訓(xùn)
全區(qū)多次組織普通高（完）中校長、分管教學(xué)副校長、教務(wù)主任、教科處主任開展課改培訓(xùn)。培訓(xùn)形式多樣，一是請專家、學(xué)者做專題講座，現(xiàn)場培訓(xùn)。二是組織學(xué)校管理干部外出學(xué)習(xí)，實地考察，親身體驗課改先進地區(qū)的經(jīng)驗，為更好地組織本校的新課程實驗做好充分的準(zhǔn)備。
2.師資隊伍建設(shè)
高中新課程實驗的一線實施者為高中任課教師，所以，教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了新課程實驗的成功與否。因此，我區(qū)上至教委區(qū)，下到各個學(xué)校，都高度重視對擔(dān)任新課程實驗教師的培訓(xùn)。三年來，教科所教研員參加市級培訓(xùn)每人至少10次以上；95%的教師參加了遠程培訓(xùn)；97%以上的教師參加了全區(qū)高中教師新課程培訓(xùn)；100%的教師參加了暑期學(xué)科跟進培訓(xùn)。基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的要求。同時，各個學(xué)校還主動選派骨干教師奔赴上海、山東、江蘇、安徽、河北等課改先進省市，學(xué)習(xí)其先進經(jīng)驗，推動本校新課程實驗的實施。
三、課改實施方案
1.完善各項制度
為保證新課改有序、高效開展，學(xué)校在原有基礎(chǔ)上進一步完善了各項管理制度，如：《高中課改校本教研活動制度》《高中課改業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《高中課改教學(xué)反思制度》《高中課改檔案管理制度》《高中課改信息共享制度》等。明確了校長、副校長、教務(wù)主任、教課處主任、教研組長、教師在課改中的責(zé)任，并實行領(lǐng)導(dǎo)隨機抽查制推門聽課，規(guī)范督促教師新課改力度。
2.課程資源開發(fā)
各校對“開齊開足必修課程，合理設(shè)置選修課程，積極開發(fā)地方課程和校本課程”認(rèn)識比較到位。高一、高二年段的必修課、選修1A、研究性學(xué)習(xí)、地方課程、校本課程基本上都按要求開出，綜合實踐活動也都有計劃、有安排，課程開設(shè)總體上比較規(guī)范。第一學(xué)期開設(shè)語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、
信息技術(shù)、音樂、體育與健康課程；第二學(xué)期還將增設(shè)地方和校本課程的選修課。語文、數(shù)學(xué)、英語除完成必修1-4四個模塊的課程，其中英語要完成系列Ⅱ中的語言知識與技能類1個模式的選修課，數(shù)學(xué)要完成選修系列3中的2個專題。第三學(xué)期增設(shè)了通用技術(shù)課程。
絕大多數(shù)學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)校實際依托濃郁地域文化開出校本課程，而且形成一定的校本特色。校本開發(fā)價值極大的國家級風(fēng)景名勝區(qū)――金佛山，南川中學(xué)已著手構(gòu)建《金佛山文化系列校本課程》，如《南川革命史講座》《南川化工》《金佛山旅游英語》《南川地理》《金佛武術(shù)》等，并已申報了重慶市“百佳特色課程校。
四、課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師認(rèn)同新課程理念的比例較高，從教改調(diào)查結(jié)果來看，在實踐新課程的過程中大多數(shù)教師認(rèn)識到新課程的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，層次清晰，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師的教學(xué)方式正在發(fā)生變化
對學(xué)生的調(diào)查表明：45.7%學(xué)生認(rèn)為教師采用“講授與探究相結(jié)合”的教學(xué)方式；25%的學(xué)生認(rèn)為以“學(xué)生探究為主”；28.9%的學(xué)生認(rèn)為“以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主”。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分的教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)狀況；教師以啟發(fā)式教學(xué)為主，經(jīng)常與學(xué)生一起討論問題。對于學(xué)生的觀點和問題，絕大部分教師能夠接受、贊賞和鼓勵，并在課堂上有超過半數(shù)的教師要求學(xué)生主動表達自己的觀點或向教師提出自己的看法和問題。
2.教師在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)
我們的調(diào)查注意到，上新課前，多數(shù)老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)；上課時，老師經(jīng)常啟發(fā)鼓勵學(xué)生提出問題或回答問題；對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難，半數(shù)的學(xué)生反映經(jīng)常得到老師關(guān)注，一部分學(xué)生反映偶爾得到老師關(guān)注，也有的學(xué)生反映沒有得到老師關(guān)注。
3.教師的教學(xué)反思意識增強了
通過制度性規(guī)定―約定俗成―自覺研究這三個變被動為主動的步驟，教師逐步運用個人教學(xué)反思、同事指導(dǎo)和建議等自我評價和總結(jié)的手段、方法和策略，提高自我總結(jié)和教學(xué)反思的水平，進而不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
不少學(xué)校強調(diào)先學(xué)后教，教師以導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)過程中不少學(xué)校開始用分組合作方式學(xué)習(xí)，如：南川一中，小組長、組員各行其職，在課堂上主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式；改變了以往以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。
1.1 建立相應(yīng)的組織機構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實驗工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學(xué)校成立了不同層次的實驗組織機構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實處，中心校建立和完善了《新課程學(xué)習(xí)制度》、《新課程教師培訓(xùn)方案》、《教育教學(xué)評估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實施細則，并在教育教學(xué)中認(rèn)真執(zhí)行。
1.2 在獎金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學(xué)校都籌措了一定的課程改革專項經(jīng)費，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟保障。為滿足課改實驗需要，中心校還出臺了一系列獎勵措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進獎，獎勵先進個人和先進單位；把通識培訓(xùn)作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識培訓(xùn)及考核成績與教師評優(yōu)、晉級掛鉤等。
1.3 加強調(diào)研，及時指導(dǎo)。中心校依照各項制度，狠抓新課程實施中的調(diào)研與指導(dǎo)。中心校人員經(jīng)常到分包學(xué)校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，對各校新課改相關(guān)制度的落實情況進行跟蹤檢查、督導(dǎo)，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實施。
2 重過程，春風(fēng)化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導(dǎo)、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。
2.1 具體指導(dǎo)。我們以一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙墳榍腥朦c，狠抓具體指導(dǎo)。在中心校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮中心校每個成員的優(yōu)勢，分包到一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙壐鲗W(xué)科之中。一抓骨干教師的示范帶動作用。通過對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過多次理論培訓(xùn)、上課指導(dǎo)、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學(xué)有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實用性和可操作性，我們不定時隨機抽查、了解與研討，以便給教師實實在在的指導(dǎo)。三抓資源的共享。鑒于學(xué)校和教師缺乏新課程教學(xué)及其研究的學(xué)習(xí)資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會等形式，使廣大教師對新課改有了明晰的認(rèn)識，達到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調(diào)研。我們對新課程的指導(dǎo)與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學(xué)過程的實用性、針對性，我們深入學(xué)校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導(dǎo)性建議。對此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實驗的每一個班級，聽課調(diào)研，及時了解教師課堂教學(xué)實情，隨時解決教師教學(xué)中的難題。
2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實實在在的推進者，沒有一線教師對問題的發(fā)現(xiàn)、對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進。因此每學(xué)期，我們對實驗?zāi)昙壍慕處熤辽僬匍_兩次課改實施情況交流會，讓教師講困惑、談體會、談經(jīng)驗，人人發(fā)表看法，個個參與交流。我們分層次舉行了校長、教導(dǎo)主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學(xué)、新課改與教學(xué)管理，談新課程實施中的困惑與思考、新課程實施中的經(jīng)驗總結(jié)。通過交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動新課改的進一步實施。
3 常培訓(xùn)，提升實力壯群體
教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成敗?；诖?，我們堅持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓(xùn)一體”和“邊實驗，邊探索，邊培訓(xùn)”的原則，開展了行之有效的研訓(xùn)活動。
3.1 多層次、多渠道開展培訓(xùn)。①進行宏觀通識培訓(xùn)。秋期，中心校召開了新課改實驗動員會、新課改專題學(xué)習(xí)會，利用課改學(xué)習(xí)日，以校為單位組織了通識培訓(xùn)。中心校定期抽查教師學(xué)習(xí)筆記，并對教師學(xué)習(xí)掌握情況進行了理論考試。③微觀針對性培訓(xùn)。小學(xué)以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長牽頭，分別組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，具體解決各任課教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對新教材的準(zhǔn)確把握等。③以《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，開展“備、講、說、評、論”為主線的教研活動，促使教師運用新課程理念和思想指導(dǎo)課堂教學(xué)。中心校組織了校長、教導(dǎo)主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實驗教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競賽及說課比賽活動。
3.2 注意改進培訓(xùn)形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓(xùn)，還是校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中堅持做到“四個結(jié)合”：即通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，實驗教師與非實驗教師相結(jié)合，培訓(xùn)方法上采取中心校集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，集中研討與個人探究相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。培訓(xùn)中，讓教師現(xiàn)場觀摩，即時反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓(xùn)質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中，我們改變了過去一人培訓(xùn)一人受益的弊端，對外出參加培訓(xùn)的教師提出目標(biāo)，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報銷培訓(xùn)費、車票和伙食補助。即讓他們回來后搞好鄉(xiāng)級、校級培訓(xùn)，登臺匯報新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗，使外出教師進一步增強了責(zé)任感，做到了學(xué)有所獲、學(xué)以致用，又發(fā)揮了輻射帶動作用。在鄉(xiāng)、校培訓(xùn)過程中，我們要求參加培訓(xùn)的教師有筆記、有心得體會、有案例分析、有
實施課改的新思路。同時，中心校不斷加強對教師學(xué)習(xí)的考核和檢查力度，實行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動了教師的學(xué)習(xí)積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。
4 重探索，建構(gòu)教研新體系
課程改革，絕不是一個簡單的方案驗證，而是一個充滿探索的實踐過程。這對當(dāng)前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動和課題研究，其著力點在于探索，探索教育教學(xué)中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權(quán)利，少有參與的機會。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績的同時，更重要的是對存在的問題進行探索與交流，達到以研討課為載體，促進教師教學(xué)水平提高的目的。
4.2 變指導(dǎo)為服務(wù)。我們的職責(zé)是指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，可在具體的操作中，我們常常把個人的思想觀點強加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》，常常對照《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》嚴(yán)格要求教師，逐條評價課堂教學(xué)。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個統(tǒng)一的模式去評價形形色
色的課堂教學(xué)。要使新課程真正在現(xiàn)實中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責(zé)備、面面俱到的評價標(biāo)準(zhǔn)。也許這一堂課只有一個閃光點、只有一個地方值得大家學(xué)習(xí)，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護教師參與課改的熱情和積極性。同時，要注意強化服務(wù)意識。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動中的觀眾，而是活動的主角之一。我們的做法是營造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機會。
5 重驗收，總結(jié)反思促發(fā)展
二）整體進入、分類指導(dǎo)的原則。針對我縣普通高中辦學(xué)條件和水平存在明顯差異。對于不同學(xué)校，實施分類指導(dǎo)，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。
需三）科研引領(lǐng)、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學(xué)校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導(dǎo)。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學(xué)校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學(xué)校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。
四）政府主導(dǎo)、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復(fù)雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。
二、目標(biāo)和任務(wù)
結(jié)合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標(biāo)是按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構(gòu)建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，全面提高普通高中教育質(zhì)量和水平。
具體目標(biāo)任務(wù)是
一）結(jié)合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學(xué)校三級課程的建設(shè)、實施和管理能力。
二）構(gòu)建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以學(xué)校為基地的教學(xué)研究、選課指導(dǎo)、學(xué)分管理等與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和學(xué)校課程文化，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，全面提高教育質(zhì)量。
三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學(xué)水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，建立促進學(xué)生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學(xué)水平評估制度，加強對學(xué)校教學(xué)水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。
四）形成與新課程相適應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，將培訓(xùn)與教研有機結(jié)合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務(wù)能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。
五）構(gòu)建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學(xué)校之間人才、設(shè)備、場所等教育資源的共享，促進學(xué)校之間互通有無、互利共進、均衡發(fā)展。加快基礎(chǔ)相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。
六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量和水平。
三、工作重點
一）課程改革培訓(xùn)工作
1.堅持“先培訓(xùn)。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關(guān)人員參加各類培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。
2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓(xùn)一體的辦法開展培訓(xùn)?？h教育局負責(zé)制定全縣培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓(xùn)的作用，通過省、市、縣和學(xué)校四級培訓(xùn)渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓(xùn)的目標(biāo)。建立由學(xué)校、教研機構(gòu)共同參與的校本培訓(xùn)體系，充分利用教研、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源庫，加強校本培訓(xùn)，加強網(wǎng)絡(luò)研修，形成研訓(xùn)一體機制，不斷增強培訓(xùn)工作的針對性和實效性。
3.注重通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合。專家講座與名師示范教學(xué)相結(jié)合，通過多形式、多層次的培訓(xùn)，使受訓(xùn)者轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，明確任務(wù)，把握課程改革的精神實質(zhì)和要求，增強責(zé)任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎(chǔ)。
二）新課程的實施與建設(shè)
1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見。負責(zé)新課程實施的組織、指導(dǎo)和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導(dǎo)下，負責(zé)本校新課程的實施、管理與評估。
2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導(dǎo)意見（試行）省普通高中學(xué)校課程開發(fā)實施指導(dǎo)意見（試行）按規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結(jié)合本校實際情況，制定選修課程建設(shè)規(guī)劃和年度開設(shè)計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設(shè)比例，因地制宜開設(shè)好通用技術(shù)課程和綜合實踐活動課程。
3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設(shè)70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學(xué)生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學(xué)習(xí)項目；市級示范性高中能夠開設(shè)60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學(xué)校課程，初步形成學(xué)校特色課程；一般中學(xué)能夠開設(shè)50%選修Ⅰ模塊；各學(xué)校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設(shè)能滿足學(xué)生在選修Ⅱ中獲得6個學(xué)分的學(xué)校課程。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設(shè)率。
4.各普通高中要成立學(xué)校課程指導(dǎo)委員會。負責(zé)本校新課程實施的具體工作。
三）學(xué)校教學(xué)改革與管理制度建設(shè)
1.以課堂教學(xué)改革為重點。切實推進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，努力提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2.探索適應(yīng)新課程需要的教學(xué)組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導(dǎo)意見（試行）建立學(xué)生選課指導(dǎo)制度。為學(xué)生選課和制定課程學(xué)習(xí)計劃提供指導(dǎo)和幫助。建立適應(yīng)新課程教學(xué)特點的行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織形式。
3.建立學(xué)生學(xué)分管理制度。各學(xué)校根據(jù)《省普通高中新課程學(xué)分認(rèn)定指導(dǎo)意見（試行）和課程方案要求制定學(xué)生獲取學(xué)分的辦法。嚴(yán)格學(xué)分認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學(xué)生課程修習(xí)狀況，嚴(yán)禁在學(xué)分認(rèn)定中弄虛作假。
4.建立以校為本的教學(xué)研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導(dǎo)和進修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學(xué)研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。
四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)
1.按照教育部的有關(guān)規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導(dǎo)意見，教育局負責(zé)指導(dǎo)各學(xué)校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。
2.積極倡導(dǎo)各學(xué)校引進和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內(nèi)外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。
3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進行教師、場地、設(shè)備等學(xué)校現(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。
五）評價和招生考試制度改革
1.建立高中學(xué)生發(fā)展性評價體系。研究實施學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學(xué)校要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構(gòu)建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試，建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。
2.建立提升教師職業(yè)道德素質(zhì)和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學(xué)評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的教學(xué)能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質(zhì)的提高。
3.建立促進學(xué)校發(fā)展的自我評價與外部評價相結(jié)合的學(xué)校評估機制。引導(dǎo)學(xué)校對自身辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學(xué)條件等方面進行經(jīng)?；⒅贫然淖晕以u價；引導(dǎo)社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學(xué)校的機制。
六）課程改革的科學(xué)研究
1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學(xué)科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務(wù)和科研支持，對全縣課改實踐進行指導(dǎo)。
2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作。縣教研室要以學(xué)校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)。
3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結(jié)，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。
四、實施步驟
第一階段：前期準(zhǔn)備階段）
1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。
2.組織教育行政管理人員、教學(xué)研究人員、學(xué)校校長和管理人員等參加的通識培訓(xùn)和面向全體高中教師的學(xué)科培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)。
3.組織、準(zhǔn)備高中新課程教材和其他課程資源。
4.對全縣普通高中學(xué)校新課程準(zhǔn)備情況進行檢查督導(dǎo)。
5.各普通高中學(xué)校開展相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
第二階段：實施階段）
1.2010年秋季入學(xué)的高一新生進入普通高中新課程的學(xué)習(xí)階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。
2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。
3.推進課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關(guān)制度建設(shè)。為選修課程的開設(shè)創(chuàng)造條件。
4.探索實施學(xué)生發(fā)展性評價。做好學(xué)分認(rèn)定和學(xué)業(yè)水平考試工作。
5.積極開展校本培訓(xùn)和聯(lián)校培訓(xùn)。
6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。
第三階段：實施階段）
1.做好選修課程的教學(xué)與管理工作。探索學(xué)?！氨?選”課程設(shè)置背景下學(xué)校管理、教師評價、學(xué)生評價等新課題。
2.完善學(xué)校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構(gòu)建豐富多彩、各具特色的學(xué)校課程體系。
3.設(shè)計學(xué)校新課程背景下的高三復(fù)習(xí)計劃。
4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結(jié)和典型案例、經(jīng)驗的推廣。
第四階段（實施階段）
1.組織好高三年級選修課的教學(xué)及高考復(fù)習(xí)教學(xué)。及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。
2.做好學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價材料的整理工作。
3.總結(jié)三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓(xùn)。
第五階段（鞏固提高階段）
創(chuàng)新思維，進入新一輪循環(huán)周期?？偨Y(jié)經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。
五、保障措施
一）發(fā)揮主體作用。校長是學(xué)校實施新課程的第一責(zé)任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責(zé)任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應(yīng)的學(xué)校課程管理制度、教學(xué)管理制度，形成具有學(xué)校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學(xué)評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學(xué)校個性和特色的課程體系和教學(xué)管理制度。
二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關(guān)的教師人事、經(jīng)費投入、教學(xué)管理、督導(dǎo)評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學(xué)校要分別制訂全縣、學(xué)校課改方案和實施意見。
三）加大經(jīng)費投入?？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預(yù)算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓(xùn)、調(diào)研和指導(dǎo)。堅持“以縣為主”管理體制，認(rèn)真落實縣級政府的責(zé)任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學(xué)條件，不斷優(yōu)化學(xué)校教育資源，大力推進信息化建設(shè)，確保學(xué)校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。
四）優(yōu)化教育布局。進一步加大普通高中的布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學(xué)規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。
一、新課程實施的基本情況
本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實驗的突出特點就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實際情況的教材和課程，達到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個性化、學(xué)生評價多元化。
1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)
新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐。現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點，以便在以后的教學(xué)中靈活運用，以達到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個領(lǐng)域的必修課，同時還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進行選擇的內(nèi)容。這實際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟南兩地的學(xué)?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達到讓學(xué)生開放式的選課，上課實行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。要真正達到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)?；顒诱n程化，為了達到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒诱n程化，例如將運動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)?；顒诱n程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強對學(xué)生參與活動的管理，又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會太好，更需要學(xué)生在課余時間進行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個課時，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個整體的認(rèn)識，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進行指導(dǎo)，期末再利用幾個課時驗收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進行實踐研究，開學(xué)來進行驗收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對我校以后實施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實驗學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運用計算機輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實驗的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實驗教師在短時間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評價多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進傳統(tǒng)的校內(nèi)評價方式，建立發(fā)展性評價體系，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實驗學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價兩個部分，其中考試成績占60％，評價成績占40％?？荚嚦煽冇址譃槠綍r考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價（10％）、同學(xué)評價（5％）、家長評價（5％）、和教師評價（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達到1.7分，就認(rèn)為這個模塊通過考核，給2學(xué)分。同時，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。因為雖然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡單易行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進行評價，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。
二、值得借鑒的先進經(jīng)驗
經(jīng)過幾年的新課程實驗，雖然廣東和山東在新課程實施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實施的實效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進入新課程實驗的初期階段?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機制
高中新課程改革是一項政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動到位是新課程有效實施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機制，是落實新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實施工作的副校長。今后，我們要進一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制。為新課改的實施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因為新課改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達到支持新課改的目的，學(xué)校要在進入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《黑龍江省普通高中新課程實驗工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實驗方案，明確我校新課程實驗的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實施步驟等內(nèi)容，對學(xué)校的新課程實施進行總體規(guī)劃和設(shè)計。同時，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進。
4．深入開展課題研究
為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強，有責(zé)任心的實驗教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實驗中的一些疑難問題進行大膽的探索和實踐，為新課改的順利實施提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。
二、精心策劃，精心組織，進一步提高新課程師資培訓(xùn)水平
統(tǒng)籌規(guī)劃，以點帶面，分層次推進新課程師資培訓(xùn)
各地要將新課程的師資培訓(xùn)工作自始至終貫穿于新課程實驗推廣的全過程，根據(jù)新一輪基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作的特點和要求，按照“邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”的原則，精心策劃.周密組織，分區(qū)規(guī)劃、分層推進、分步實施、分對象、滾動式，逐漸展開。
首先，加強新課程培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的新課程培訓(xùn)者隊伍。教育部今年"#月繼續(xù)組織了第二輪義務(wù)教育階段新課程省級骨干培訓(xùn)者國家級研修，同時組織了師范院校學(xué)科教學(xué)法教師進行新課程研修，為各地輸送了一批新課程骨干培訓(xùn)力量。明年上半年還將計劃組織高中新課程實驗區(qū)的教育行政管理干部、校長、骨干教師和骨干培訓(xùn)者的國家級培訓(xùn)。有關(guān)省教育行政部門要注重選拔好骨干培訓(xùn)者按期參加國家級培訓(xùn)，同時充分發(fā)揮這批骨干培訓(xùn)者的重要作用，努力建設(shè)一支相對穩(wěn)定、數(shù)量充足、素質(zhì)較高的新課程骨干培訓(xùn)者隊伍，并通過他們推動本地區(qū)新課程師資培訓(xùn)工作的順利開展。
其次，加強中小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)，充分發(fā)揮骨干教師在新課程實施過程中的帶頭和輻射作用。
再次，從擬進入新課程的教師培訓(xùn)抓起，根據(jù)新課程實驗推廣的進程，有計劃地展開全員培訓(xùn)。要堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，對擬進入實施新課程的教師，通過多種行之有效的途徑和方式，進行不低于!"學(xué)時的新課程崗前培訓(xùn)，凡未經(jīng)新課程崗前培訓(xùn)的教師原則上不能實施新課程。同時，還要注重對已實施新課程的教師進行不斷的跟蹤、指導(dǎo)，幫助他們在新課程的改革實踐中不斷提高，促進專業(yè)發(fā)展。
第四，各級各類師范院校進一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，改革培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高辦學(xué)質(zhì)量，特別是要加強新課程師資的綜合性和綜合課程師資的培養(yǎng)，為中小學(xué)輸送能勝任新課程教育教學(xué)工作和實施素質(zhì)教育需要的新師資。
明確培訓(xùn)內(nèi)容，突出培訓(xùn)重點，注重理論與實踐相結(jié)合在新課程培訓(xùn)的過程中要根據(jù)培訓(xùn)對象的特點和需求，有針對性的安排培訓(xùn)內(nèi)容，做到深入淺出，學(xué)以致用，講求培訓(xùn)實效。要堅持通識培訓(xùn)與具體學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，優(yōu)先保證通識培訓(xùn)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，然后再開展教材培訓(xùn)。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，幫助教師了解課程改革的背景，重點學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)及相關(guān)的政策、措施等，增強實施新課程的自覺性和責(zé)任感。要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，重點學(xué)習(xí)和研究所教課程的課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，使教師通過教學(xué)實踐逐步掌握實施新課程的有效教學(xué)方法和手段。要組織廣大教師認(rèn)真研究不同教材在設(shè)計思想、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面的新特點，逐步提高教師結(jié)合本地實際駕馭教材的能力，使教師能基本勝任新課程的教學(xué)工作。
更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性要從切實提高廣大中小學(xué)教師實施素質(zhì)教育的能力和水平的高度，認(rèn)識和指導(dǎo)新課程師資培訓(xùn)工作，通過新課程培訓(xùn)引導(dǎo)和幫助廣大中小學(xué)教師從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高專業(yè)化水平。（如，遼寧研訓(xùn)一體模式；福建開展多種形式的校本培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)；江蘇建立并落實過程化培訓(xùn)制度；安徽積極培養(yǎng)和發(fā)揮本地專家開展以校為本新課程培訓(xùn)；浙江加強綜合課程師資培養(yǎng)和培訓(xùn)等）
———要積極研究探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，堅持培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合，集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合。
———要堅持理論與實踐相結(jié)合，充分挖掘和運用新課程實施過程中的有關(guān)案例進行培訓(xùn)，提高廣大教師理論與實踐相結(jié)合的能力。
———要廣泛發(fā)動和組織師范院校、教師教育機構(gòu)、教研和科研等部門的專業(yè)研究人員和培訓(xùn)者，深入中小學(xué)進行調(diào)研，指導(dǎo)校本培訓(xùn)，針對一線教師在實施新課程中反映的具體問題，與教師進行平等對話，幫助教師解決新課程實施過程中的困惑和問題。
———要積極支持和參與“全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃”，充分利用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，開展新課程培訓(xùn)。逐步構(gòu)建“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”有機結(jié)合、系統(tǒng)集成的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，集中和共享優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源，高水平、高效益地開展教師培訓(xùn)。
三、加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強管理，為基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)提供有力保障
理順體制，形成合力，確保新課程師資培訓(xùn)扎實有序地健康發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)是政府行為，是教育行政部門的責(zé)任，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育行政各職能部門、師范院校、教研部門、培訓(xùn)機構(gòu)和中小學(xué)校等方方面面。各?。▍^(qū)、市）政府教育行政部門要加強領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，理順體制，有效協(xié)調(diào)各職能部門和機構(gòu)，分工協(xié)作，形成合力，共同推進新課程師資培訓(xùn)工作。教師（師資）教育是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的。在教育部師范司和基礎(chǔ)司密切配合下，相互支持，建立聯(lián)席會議制度，共同會商計劃方案，共同組織實施。各?。▍^(qū)、市）師資培訓(xùn)部門都要明確定位，以強烈的責(zé)任感，在各?。▍^(qū)、市）基礎(chǔ)教育新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，會同基礎(chǔ)教育部門，整合利用一切可以利用的資源，調(diào)動一切積極因素，認(rèn)真組織好新課程教師培訓(xùn)工作。在具體操作層面上，教師進修學(xué)校、教研室、電教館、教科研等相關(guān)教育機構(gòu)要整合利用最優(yōu)的資源進行師資培訓(xùn)，要充分發(fā)揮師范院校、其他舉辦教師教育的綜合大學(xué)的優(yōu)勢和作用，相關(guān)機構(gòu)密切合作，合作成事，合則兩利。
強化管理，完善制度，建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的管理機制
各地要以新課程師資培訓(xùn)為契機，進一步完善教師培訓(xùn)工作的管理制度。要把新課程師資培訓(xùn)與實施新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育有機結(jié)合起來，要建立有利于新課程師資培訓(xùn)工作順利開展的有效管理機制，將教師參加新課程培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育管理體系，建立學(xué)分管理檔案；要建立新課程培訓(xùn)工作監(jiān)管制度。各省（區(qū)、市）教育行政部門要根據(jù)國家新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，制定相關(guān)學(xué)科新課程師資培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并對開展新課程師資培訓(xùn)的機構(gòu)進行資格認(rèn)定，并采用項目招標(biāo)的方式，遴選了解新課程、參與課程改革實踐、具備新課程培訓(xùn)資源和能力的師范院校、教師培訓(xùn)機構(gòu)、教研部門和其他有條件的高校承擔(dān)新課程師資培訓(xùn)任務(wù)。要對培訓(xùn)效果進行評估，保證培訓(xùn)質(zhì)量。凡未經(jīng)教育行政部門資格認(rèn)定和授權(quán)的單位和機構(gòu)，不能舉辦有關(guān)新課程的師資培訓(xùn)班。要采取有效的管理措施和手段，防止在新課程培訓(xùn)過程中以贏利為目的的亂辦班、亂收費和重復(fù)辦班現(xiàn)象的發(fā)生，促進新課程培訓(xùn)工作扎實有序的健康發(fā)展。
加強指導(dǎo)，加強監(jiān)管，確保新課程培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享各級教育行政部門要統(tǒng)籌規(guī)劃和管理新課程師資培訓(xùn)的資源開發(fā)和使用工作。在資源形式上，要體現(xiàn)多層次、多形式、多規(guī)格、多樣化，以滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求。要建立嚴(yán)格規(guī)范的新課程培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和評審機制，確保將優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于教師培訓(xùn)。要按照“編審分開，公開招標(biāo)，專家評審，嚴(yán)格把關(guān)”的方法建設(shè)、評審培訓(xùn)資源。要建立資源建設(shè)評審組織。教育部成立“教師教育課程資源建設(shè)專家委員會”，主要責(zé)組織規(guī)劃、評審和推薦供全國范圍內(nèi)使用的優(yōu)質(zhì)教師教育資源。從今年開始教育部將定期舉辦“全國教師教育優(yōu)質(zhì)課程教材資源征集、遴選、展示活動”，并公開優(yōu)質(zhì)教師教育資源。今后凡未經(jīng)“全國教師教育課程資源專家委員會”審查通過的教師教育課程資源，不能在全國范圍內(nèi)使用；未經(jīng)省級“教師教育課程資源專家委員會”審查通過的教師課程資源不得在全省范圍使用。對于粗制濫造、誤人子弟的不合格教材實行封殺。各地在組織教師新課程培訓(xùn)時，應(yīng)建立有教師代表、師訓(xùn)部門和教研部門代表組成的專門委員會，本著共享優(yōu)質(zhì)資源和公開、公正、公平的原則，選擇適合本地區(qū)需要的新課程教師培訓(xùn)資源。要引導(dǎo)和規(guī)范社會力量參與中小學(xué)教師培訓(xùn)資源開發(fā)。在教師培訓(xùn)資源建設(shè)、遴選和推薦工作方面要防止和杜絕地方保護主義以及硬性攤派，強令教師購買等不良做法，切實維護廣大教師的合法權(quán)益。$"推進教師教育體系創(chuàng)新，整合優(yōu)化教師教育，為新課程師資培訓(xùn)提供有力保障要進一步加強國家、省、市、區(qū)（縣）各級教師培訓(xùn)基地建設(shè)。
要以師范院校和舉辦教師教育的其他綜合性大學(xué)為主體，充分發(fā)揮高水平大學(xué)的優(yōu)勢，進一步整合教師教育資源，優(yōu)化資源配置，逐步實現(xiàn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。
本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點，加強對培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個階段有序進行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進行新課程的通識培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報等。七校、一中等學(xué)校為每個老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進行再培訓(xùn)，8月份進行有關(guān)新課改的考試。按照上級教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，為新課程的實施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。
二、“英特爾®未來教育”項目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師?！坝⑻貭?reg;未來教育”是為支持計算機技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計的一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場，我們的做法是二級培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進入角色，舉行了開班式，中心、進修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會實行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們在座談中也談到體現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報市級骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。
召開骨干教師“帶頭輻射作用”經(jīng)驗交流會。這是繼骨干教師“四個一”經(jīng)驗交流會的又一次會議。會上于穎、楊曉民、周云英、楊紅英、南麗華老師，分別從教育科研、日常教學(xué)、班主任工作、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與思考等幾個側(cè)面介紹了在教育教學(xué)一線發(fā)揮的帶頭輻射作用，他們的發(fā)言，可以說在一定程度上反映了全體骨干教師一年多來艱辛探索取得的成果，同時對骨干教師的培養(yǎng)發(fā)展也起到了一定的導(dǎo)向作用。
四、計算機高級培訓(xùn)。利用寒假時間繼續(xù)舉辦高級培訓(xùn)班，4月份組織了“Frontpage”、“Photoshop”考試，220人參考，雙科合格率約70%以上，是長春市其他各區(qū)合格率的幾倍。目前全中心約有300名教師拿到高級計算機兩個科目的5學(xué)分，其中160人拿到10學(xué)分。
五、新教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期配合人勞科對初中、高中新教師進行了一輪的課堂教學(xué)、自學(xué)情況的檢查與了解，同時也看到各學(xué)校對新教師的崗位培養(yǎng)十分重視，54名新教師的整體素質(zhì)好于往年。
本學(xué)期培訓(xùn)部的工作圍繞教育現(xiàn)代化的主題,，以深化教師教育改革為重點，加強對培訓(xùn)觀念的理性思考，確立了“力求觀念創(chuàng)新，探索以教師為本的開放式、校本式全員教師培訓(xùn)模式”的培訓(xùn)策略，加大培訓(xùn)調(diào)控力度，引導(dǎo)各校主管領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，立足自主培訓(xùn)，帶領(lǐng)本校教師參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了基層學(xué)校繼續(xù)教育主陣地的作用。使全中心的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作有了新突破。
一、以新課程、新教材為重點的新一輪繼續(xù)教育，本學(xué)期分三個階段有序進行。第一階段：3——6月中旬，以校本培訓(xùn)的方式進行新課程的通識培訓(xùn)。培訓(xùn)部采用學(xué)分制，抽檢教師學(xué)習(xí)筆記的方式調(diào)控各校的新課程的學(xué)習(xí)。這個階段，基層各校見縫插針，學(xué)習(xí)形式百花齊放，有專家報告，校長輔導(dǎo)，教師自學(xué)、匯報等。七校、一中等學(xué)校為每個老師買了一本《基礎(chǔ)教育課程改革提要》，七校領(lǐng)導(dǎo)還用考試答卷的方式了解教師的學(xué)習(xí)情況；實驗小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)新課程的過程中，研究確定了自己學(xué)校的培訓(xùn)理念，將新課程的信息資料、教育教學(xué)案例印發(fā)給每位教師，引導(dǎo)老師看了學(xué)習(xí)材料后，你怎么想，該怎么做。新課程的學(xué)習(xí)，以校本的形式開展，不僅擴大了培訓(xùn)面，更重要的是，培訓(xùn)的內(nèi)容方式接近了老師們的需要。突破了以往專家報告，少部分教師代表受訓(xùn)的做法。第二階段：6月下旬——7月中旬，組織培訓(xùn)者分期分批參加省、市的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，小學(xué)、初中校長、教學(xué)校長、教導(dǎo)主任共50人參加了市級培訓(xùn)，另有17人參加了省教育廳組織的學(xué)科培訓(xùn)，為進步一開展新課程的全員培訓(xùn)準(zhǔn)備了師資。第三階段：七月中旬以后，采用集中與分散的方式，對小學(xué)、初中起始年段的各學(xué)科教師進行再培訓(xùn)，8月份進行有關(guān)新課改的考試。按照上級教育部門“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的要求，我們從校長到教師開展了不同形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，為新課程的實施做好思想上、觀念上的準(zhǔn)備。但是，也有的學(xué)校沒有充分利用《繼續(xù)教育資料》和有關(guān)新課改的材料，組織安排教師學(xué)習(xí)，新課程的學(xué)習(xí)還存在死角。
二、“英特爾®未來教育”項目培訓(xùn)全面鋪開。培訓(xùn)了33名主講教師，暑期前培訓(xùn)完454名學(xué)科教師?！坝⑻貭?amp;reg;未來教育”是為支持計算機技術(shù)在課堂上有效應(yīng)用而設(shè)計的一個大型的國際合作性教師培訓(xùn)項目。培訓(xùn)過程中最顯著的一個特征，就是學(xué)員的學(xué)習(xí)是一種基于任務(wù)和項目的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)目的是讓學(xué)員在完成作業(yè)的過程中轉(zhuǎn)變教育觀念，形成一種全新的教育理念，即以學(xué)生為本，以活動、參與為主，以信息化教學(xué)為重要手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，是與新課程的培訓(xùn)目標(biāo)一致的。為了使我們的培訓(xùn)“原汁原味”，產(chǎn)生“震撼”，避免走過場，我們的做法是二級培訓(xùn)，先搞主講培訓(xùn)：1、請來長春市僅有的接受過兩次英特爾公司培訓(xùn)的老師，給我們每所學(xué)校都培訓(xùn)了2名主講教師，2、各校主講都保證一名副校長或主任或優(yōu)秀學(xué)科教師，3、為了使大家盡快進入角色，舉行了開班式，中心、進修學(xué)校、培訓(xùn)部從不同角度宣講“英特爾®未來教育”，使學(xué)員少走了彎路，做好了吃苦、痛苦的思想準(zhǔn)備。4、成立班委會實行自主管理。5、學(xué)習(xí)結(jié)束，舉行結(jié)業(yè)式。座談學(xué)習(xí)感受，研討下一步“英特爾®未來教育”校本培訓(xùn)的方法。學(xué)員們在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中吃了不少苦頭，也嘗到了甜頭，正如學(xué)員們總結(jié)的那樣：我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個“難、苦、變、甜”的過程。另外從培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)員們在座談中也談到體現(xiàn)了參與性、合作性、研究性，資源共享。總之這次培訓(xùn)讓學(xué)員明白了怎樣從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)問題情境，體會了怎樣探究性學(xué)習(xí)，為新教材的使用奠定了一定的觀念基礎(chǔ)。
三、骨干教師工作。重新考核上報市級骨干教師，經(jīng)市教育局審核認(rèn)定，全中心現(xiàn)有小學(xué)、初中市級骨干教師33名。并分3次組織他們通過了市繼教辦的“Frontpage”考試。
新課改能否順利實施的最關(guān)鍵因素就是師資水平。農(nóng)村教師新課程實施能力的提高，觀念更新是前提，專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。新課程是基于許多新的觀念基礎(chǔ)上的，因此，能否理解、認(rèn)同、內(nèi)化這些新的觀念，是關(guān)系到新課程能否順利實施的最基本的條件。
新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成農(nóng)村教師的行動，必須具備以下觀念：第一，教師必須樹立民主、平等的師生觀。第二，要建立現(xiàn)代課程觀。首先要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，要清醒地認(rèn)識到課程本質(zhì)不是對所有人都“一刀切”的內(nèi)容，課程不是“死”的，而是動態(tài)的、創(chuàng)生的。第三，為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會和發(fā)展條件，對學(xué)生的關(guān)愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。第四，注重個性，因材施教。現(xiàn)代教育不主張使每個學(xué)生都做到全面發(fā)展，但是應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揚自己的長處，向自己能夠成功的方向努力。要以提高每一個學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不拘一格育人才。
二、幫助農(nóng)村教師探索新教法
先進的教育觀念要通過先進的教育方式來體現(xiàn)。首先要改變農(nóng)村教師過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑驗檫@種方式的過多使用導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背、失去學(xué)習(xí)興趣。要建立起平等交往的“對話”機制，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、動手實踐、交流辯論、自主合作等，讓學(xué)生在經(jīng)歷多種多樣的教學(xué)方式中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
三、加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度
以項目培訓(xùn)和校本培訓(xùn)為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實施能力。首先，組織好教師崗前的課改校本培訓(xùn)，要結(jié)合本校特點，通過培訓(xùn)讓教師對新課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)校實施新課程的重要意義及方向有一個全面深入的了解。組織教師觀看有關(guān)課改方面的影碟及資料，加深感性認(rèn)識，從而使其結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)尋找課改中的閃光點，多渠道開辟教學(xué)途徑，并與學(xué)校教師考核掛鉤，從外力上促使教師進入課程改革。其次，學(xué)校要有針對性地培養(yǎng)新課程實施標(biāo)兵，創(chuàng)造各種機會，充分發(fā)揮其示范作用，以點帶面，使廣大教師充分意識到新課程的實施并非難事，關(guān)鍵在于如何整合學(xué)校教育資源，發(fā)揮師生能動性、主動性、創(chuàng)造性等。
四、構(gòu)建農(nóng)村教師知識結(jié)構(gòu)
正在成長和學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問題，這些問題吸引著他們?nèi)シ治?、探索。面對學(xué)生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學(xué)生的所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
教師要有終身學(xué)習(xí)的意識，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。為此，教師在博覽群書之外，還要向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要有虛懷若谷的態(tài)度，精通專業(yè)知識，拓展自身知識面。要多面涉獵，努力提升自我專業(yè)素養(yǎng)。
五、創(chuàng)新對學(xué)生的評價制度
2007年和2008年，江蘇省兩次利用計算機網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)班主任進行了遠程培訓(xùn)，通過這兩次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，計算機網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺已經(jīng)成熟，在此基礎(chǔ)上，2009年5月，江蘇省啟動了初中語文、數(shù)學(xué)、物理新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
連云港師范高等?？茖W(xué)校有幸承擔(dān)了連云港地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)任務(wù)，2009年6月中旬，我市2800多名教師參加了這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我們獲得了一些經(jīng)驗，同時也對新課程改革產(chǎn)生了一些思考。
一、齊心協(xié)力，確保完成計劃
連云港市教育局和連云港師范高等專科學(xué)校成立了“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組”，召開會議制定培訓(xùn)方案，周密部署，保證培訓(xùn)工作能夠有序運行。為了保證暑期上網(wǎng)不方便的教師能夠參加學(xué)習(xí)。相關(guān)單位決定定期開放學(xué)校機房，妥善解決了這部分教師的后顧之憂，確保完成省級培訓(xùn)計劃。
二、精心挑選，選拔兩類人才
我市精心選拔兩類人才，一類是語文、數(shù)學(xué)、物理三個學(xué)科的骨干教師，讓這些教師來擔(dān)任各學(xué)科培訓(xùn)班的輔導(dǎo)員，負責(zé)并批閱學(xué)員的作業(yè)、組織學(xué)員參加討論；另一類是工作認(rèn)真、專業(yè)技術(shù)能力強的計算機教師，讓他們來擔(dān)任各培訓(xùn)班的管理員，負責(zé)把學(xué)員編入相應(yīng)的培訓(xùn)班，在培訓(xùn)期間負責(zé)解決網(wǎng)絡(luò)故障。定期做好班級簡報。
三、崗前培訓(xùn)，強化四個內(nèi)容
在培訓(xùn)班開班前，我們對選拔上來的教師進行了為期半天的崗前集中培訓(xùn)。培訓(xùn)主要強化四個內(nèi)容：一是崗位職責(zé)。崗前集中培訓(xùn)當(dāng)天，“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“連云港市新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組”成員到培訓(xùn)現(xiàn)場進行了指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員和管理員明確了培訓(xùn)的目的和意義，了解了自己的工作職責(zé)；二是上機操作。為了確保輔導(dǎo)員和管理員能夠熟練地進行網(wǎng)上輔導(dǎo)，我們對培訓(xùn)的應(yīng)用軟件進行了講解，并給輔導(dǎo)員和管理員進行了現(xiàn)場演示，解決了在操作過程中可能遇到的問題；三是教學(xué)內(nèi)容。我們邀請相關(guān)專家解讀了視頻教學(xué)內(nèi)容，使輔導(dǎo)員和管理員對培訓(xùn)內(nèi)容有了一個基本的了解，并明確了在培訓(xùn)過程中應(yīng)注意的問題四是考核要求。為了確保本次培訓(xùn)能夠取得實效，我們提出了學(xué)員結(jié)業(yè)的考核要求，這樣就使輔導(dǎo)員和管理員在培訓(xùn)過程中有了明確的指導(dǎo)方向。
四、關(guān)注培訓(xùn)，及時傳遞信息
在培訓(xùn)過程中，我們與省教師培訓(xùn)中心和各縣區(qū)的輔導(dǎo)員、管理員保持密切聯(lián)系。我們及時了解學(xué)員的參訓(xùn)情況，反饋給省教師培訓(xùn)中心，以便及時解決在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，同時把省教師培訓(xùn)中心的要求及時傳達給管理員、輔導(dǎo)員以及參訓(xùn)學(xué)員，指導(dǎo)他們的組織或?qū)W習(xí)進程。我們分階段發(fā)出三次培訓(xùn)工作簡報和一次工作總結(jié)，及時傳遞信息，保證了培訓(xùn)信息渠道的暢通。
五、注重過程，認(rèn)真提交材料
為了確保學(xué)員的學(xué)習(xí)取得實效，按照省教師培訓(xùn)中心的統(tǒng)一要求。學(xué)員在培訓(xùn)期間要按時完成并提交輔導(dǎo)員布置的作業(yè)，要積極參與課程討論并提交原創(chuàng)討論貼，并在培訓(xùn)結(jié)束前提交課件、教案和培訓(xùn)小結(jié)。我們將學(xué)員的優(yōu)秀課件、教案或培訓(xùn)小結(jié)推薦到省里參加評比，好的作品將人選出版。
六、嚴(yán)格考核。確保取得時效
我們對學(xué)員嚴(yán)格結(jié)業(yè)考核，對在線時長、發(fā)回貼數(shù)、作業(yè)次數(shù)、課件、教案和培訓(xùn)小結(jié)這六個指標(biāo)的要求不低于省教師培訓(xùn)中心的總體要求。未提交上述材料之一的學(xué)員均不得結(jié)業(yè)，并令其在下一期的新課程培訓(xùn)中重新參加學(xué)習(xí)。
通過這樣的培訓(xùn)管理方式和監(jiān)督機制，督促學(xué)員上網(wǎng)參加學(xué)習(xí)，使那些精采的視頻教學(xué)內(nèi)容，逐漸吸引了學(xué)員。部分參訓(xùn)學(xué)員由起先的被動上網(wǎng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼闹鲃由暇W(wǎng)學(xué)習(xí)，由起先的為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼臑榱诵枰鴮W(xué)習(xí)。
計算機網(wǎng)絡(luò)，把精采的專家教學(xué)視頻展現(xiàn)在每一位教師的眼前，顯示了它穿越時空、靈活方便的優(yōu)勢，節(jié)省了成本的同時，最大限度地實現(xiàn)了資源共享。輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)、進行輔導(dǎo)；管理員通過網(wǎng)絡(luò)進行日常事務(wù)的管理。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)擴大了教師培訓(xùn)規(guī)模、提高了教師培訓(xùn)效益，實現(xiàn)了在盡可能短的時間內(nèi)，讓盡可能多的人學(xué)習(xí)了新課程的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法，更新了自己的教學(xué)觀念。
這次利用網(wǎng)絡(luò)對新課程的培訓(xùn)，也使我們對新課程改革產(chǎn)生了一些思考。
1.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變
從這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的討論貼中可以看到，學(xué)員討論最多的是教師觀念的轉(zhuǎn)變。課堂上，把以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和服務(wù)者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力地支持和幫助，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，開發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。能夠引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向。因此，廣大教師要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，更加關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。培養(yǎng)全面發(fā)展的新人才。
2.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推進了教師專業(yè)素質(zhì)的提高
新課程的改革迫切地需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，而這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)穿越了時空的局限、突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，向大家展示了一個廣闊的學(xué)習(xí)、交流的平臺。學(xué)員可以隨時聆聽專家的精采講解?？梢耘c同行進行深入的探討。網(wǎng)絡(luò)視頻中，專家不但給大家提供了各學(xué)科的專業(yè)理論知識，而且還與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，使專業(yè)理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來。通過專家精采的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)員們充分認(rèn)識到，廣大教師只有在新課程改革過程中，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不斷地探索與實踐，教師的道德水平、專業(yè)素質(zhì)才能得到提高。
3.新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推動了我省的新課程改革
新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育，致力于學(xué)生個性的發(fā)展，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，做一個適應(yīng)時代需求、適應(yīng)社會發(fā)展的人。為了這個目標(biāo)，這次新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的內(nèi)容涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的更新等。這次的新課程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)推動了我省的新課程改革。
XX年的暑假是一個忙碌的假期，同時也是一個收獲很大的假期。7月底我有幸參加了河南省舉辦的高中新課程的培訓(xùn)，5天的時間里我聽了很多專家關(guān)于新課程的講座；隨后的日子里，我和我的同事們又在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，集中進行學(xué)習(xí)新課程的培訓(xùn)，通過看視頻、閱讀電子文本、發(fā)表評論等多種形式，把新課程的培訓(xùn)落到了實處。在學(xué)校培訓(xùn)的**子里，學(xué)校通過記考勤、不定時地抽查各培訓(xùn)班等形式來監(jiān)督老師們的培訓(xùn)，可謂是用心良苦。盡管有些累，網(wǎng)絡(luò)還有些不順暢，每天還要按時到學(xué)校進行觀看視頻。但是，累并快樂著。因為，我們通過學(xué)習(xí)近距離的接觸了新課程，了解了新課程，并對新課程的即將實施充滿著信心。
新課程改革給我們帶來的是幾分歡喜幾分憂。
首先是新課程改革給我們帶來的歡喜。作為一線的老師，盡管素質(zhì)教育喊了很多年了，但是高中這一塊在很多地方仍然是以應(yīng)試教育為主，特別是在新疆這么偏遠的地方。學(xué)生和老師仍以高考為一切行動的準(zhǔn)則，學(xué)生整天呆在“題?！崩?，沒有自己獨立的生活空間，與外界事物接觸地很少。在高考指揮棒下，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒。這些學(xué)生走向社會后，獨立解決問題的能力很差。盡管我們想改變這些弊端，但大的高考形式使得我們也是“心有余而
新課程改革使得我的眼前一亮，特別是選修課的開設(shè)，使得學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，也會取得很好的學(xué)習(xí)效果。教師也不會再面對那種“喊破喉嚨沒有幾個人聽”的尷尬而無奈的局面。在興趣的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，既能鍛煉學(xué)生自己的選擇能力，也會鍛煉學(xué)生在總結(jié)以及寫作等很多方面的能力。同時，學(xué)生通過選修課的開設(shè)，也可以開闊視野，了解很多以前想要了解但沒有了解的知識。他們不再是一個“兩耳不聞窗外事”的書呆子了。比起以前的“要我學(xué)”，“我要學(xué)”似乎更具有人性化，似乎更尊重學(xué)生的自主權(quán)。同時老師也不用整天在學(xué)生后面說諸如“要努力學(xué)習(xí)，否則就考不上大學(xué)”之類的話語。對老師和學(xué)生都是一個解放。在解放的情況下，在學(xué)生身心放松的情況下，還能讓學(xué)生學(xué)得很多知識，這無疑是一個進步。我為此感到高興，為我們的學(xué)生，也為我們的老師感到高興。
當(dāng)然，新課程改革在其他方面還有很多讓我高興得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是讓我醍醐灌頂，受益匪淺。
新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐。現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點，以便在以后的教學(xué)中靈活運用，以達到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個領(lǐng)域的必修課，同時還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進行選擇的內(nèi)容。這實際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達到讓學(xué)生開放式的選課，上課實行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。要真正達到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)校活動課程化，為了達到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)?；顒诱n程化，例如將運動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強對學(xué)生參與活動的管理，又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會太好，更需要學(xué)生在課余時間進行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個課時，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個整體的認(rèn)識，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進行指導(dǎo)，期末再利用幾個課時驗收成果?；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進行實踐研究，開學(xué)來進行驗收展示?？傊?，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對我校以后實施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點，根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實驗學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運用計算機輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實驗的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實驗教師在短時間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評價多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進傳統(tǒng)的校內(nèi)評價方式，建立發(fā)展性評價體系，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實驗學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價兩個部分，其中考試成績占60％，評價成績占40％。考試成績又分為平時考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價（10％）、同學(xué)評價（5％）、家長評價（5％）、和教師評價（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達到1.7分，就認(rèn)為這個模塊通過考核，給2學(xué)分。同時，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。因為雖然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價與成長記錄相結(jié)合的評價方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡單易行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進行評價，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。
二、值得借鑒的先進經(jīng)驗
經(jīng)過幾年的新課程實驗，雖然廣東和山東在新課程實施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實施的實效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進入新課程實驗的初期階段?？偨Y(jié)起來有以下幾個方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機制
高中新課程改革是一項政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動到位是新課程有效實施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機制，是落實新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實施工作的副校長。今后，我們要進一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制。為新課改的實施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因為新課改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達到支持新課改的目的，學(xué)校要在進入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《黑龍江省普通高中新課程實驗工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實驗課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實驗方案，明確我校新課程實驗的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實施步驟等內(nèi)容，對學(xué)校的新課程實施進行總體規(guī)劃和設(shè)計。同時，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進。
4．深入開展課題研究
為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強，有責(zé)任心的實驗教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實驗中的一些疑難問題進行大膽的探索和實踐，為新課改的順利實施提供理論支撐和實踐經(jīng)驗。
