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時間：2022-03-02 00:59:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技能型應(yīng)用人才。通過和企業(yè)合作可以加強學(xué)生的就業(yè)能力，首先對企業(yè)進行調(diào)查研究，針對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)對人才的應(yīng)用需求，依照企業(yè)崗位所要求的職業(yè)技能，與企業(yè)共建實訓(xùn)教材。要參照國家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程項目實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)院共同編寫實訓(xùn)教材的方案［3］107－108。我們編寫的校本實訓(xùn)教材適合學(xué)生的水平和需求，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們從實踐中提高了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用能力。
1.2搭建實訓(xùn)虛擬平臺
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程原理較多并且設(shè)置復(fù)雜，如果單純地使用裸機和真實設(shè)備來配置，不僅不能滿足需求，而且設(shè)備昂貴，易于損壞。項目實訓(xùn)實驗結(jié)合企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程項目，按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實施流程來完成案例［4］25－27。實訓(xùn)中采用Windows Server、Linux和GNS3軟件和ASA防火墻等模擬路由器和防火墻，讓虛擬機和真實機橋接。該仿真平臺使教師教學(xué)方式靈活，學(xué)生不但易于理解和實現(xiàn)，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使用虛擬機軟件VMware練習(xí)操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置和維護，避免因?qū)W生的誤操作對系統(tǒng)造成損壞使實訓(xùn)終止。它能幫助學(xué)生順利地在計算機上安裝操作系統(tǒng)，完成修改和設(shè)置而不影響真機的正常運作。使用模擬軟件進行路由器和交換機的配置，實現(xiàn)真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在模擬軟件中體會到路由器、交換機在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的具體應(yīng)用和配置，為以后的網(wǎng)絡(luò)安全管理工作奠定基礎(chǔ)。
1.3企業(yè)案例實訓(xùn)
案例實訓(xùn)是在實踐中學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用在實驗中。通過對案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握Windows Server、Linux操作系統(tǒng)的安裝、設(shè)置、維護和管理，學(xué)會橋架、管線、機柜和六大子系統(tǒng)的綜合布線，熟悉交換機、路由器、防火墻和無線AP等的配置管理。企業(yè)案例的選取來源于企業(yè)，學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)的目標(biāo)，采取小組討論選取組長、資料查閱記錄、流程實施和報告撰寫等形式完成實訓(xùn)任務(wù)。教師在施工現(xiàn)場有選擇地指導(dǎo)，由小組長答辯，教師根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題進行解答，最后評定實訓(xùn)成績。企業(yè)案例實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。在項目實訓(xùn)中，從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建、操作系統(tǒng)設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全配置到安全測試驗證，一整套的項目實訓(xùn)下來，學(xué)生獲取工作中有用的知識，教學(xué)中做到知識訓(xùn)練與實際工程項目職業(yè)能力銜接，為職業(yè)院校提供新的實踐教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全技術(shù)內(nèi)容也是一個重要的實踐內(nèi)容，讓實踐教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。
1.4企業(yè)頂崗實訓(xùn)
1學(xué)生頂崗實訓(xùn)
首先完成章節(jié)項目的實訓(xùn)，章節(jié)項目的實訓(xùn)是小案例實訓(xùn)，結(jié)合每一章節(jié)的具體內(nèi)容來實施。其首先使用模擬軟件來模擬，然后用虛擬機安裝相應(yīng)的軟件來實施網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)設(shè)置、交換機、路由器和防火墻安全案例。對于Windows Server的高級設(shè)置和維護、Linux的安全管理、ACL配置、NAT和防火墻等技術(shù)，講解時要精講，項目案例實訓(xùn)時要精練。其次完成綜合項目的實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是在本課程全部完成后進行，根據(jù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)實際需求搭建安全和便于管理的網(wǎng)絡(luò)。模擬企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，進行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的技能訓(xùn)練。通過項目綜合實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)辦公環(huán)境、需要的信息點數(shù)量以及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進行綜合布線，安裝和設(shè)置操作系統(tǒng)，配置交換機、路由器和防火墻安全設(shè)備，使用管理軟件監(jiān)控企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的運行狀態(tài)，并采取安全技術(shù)保證企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全，使其正常運作。最后是頂崗實訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)，切實感受真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全隱患，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全管理技術(shù)，提高處理網(wǎng)絡(luò)故障的實際能力。項目實訓(xùn)的成績考核方式要靈活，將企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合，給學(xué)生以中肯的評價，以能力為主，為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
2教師頂崗實訓(xùn)
深入企業(yè)第一線，了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需要的工作崗位和技術(shù)能力，全面跟蹤學(xué)習(xí)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用操作、網(wǎng)絡(luò)安全管理和網(wǎng)絡(luò)云計算服務(wù)等方面的技術(shù)崗位；然后反饋到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐改革中，更新校企共建實訓(xùn)教材，將企業(yè)中的新知識、新技術(shù)和新的管理理念引入，做好與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的良好溝通，豐富實訓(xùn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
實訓(xùn)教學(xué)作為中職教育中的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，是保證技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)中職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。這里以筆者在網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中的體會與大家探討網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容和措施。
一、網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容
實訓(xùn)教學(xué)對培養(yǎng)中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是鞏固理論知識，提高操作能力，最大的作用是能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
從教學(xué)實際來看，網(wǎng)絡(luò)課程相對于一些原理性課程來說還是較受學(xué)生歡迎的，如何將受學(xué)生歡迎的課程傳授好，從真實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用入手精心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，讓學(xué)生清楚地知道做完實訓(xùn)項目可掌握哪些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對今后可能從事的工作有哪些幫助。根據(jù)實際生活，可將實訓(xùn)內(nèi)容分為四類：
1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類實訓(xùn)
這類實訓(xùn)著重訓(xùn)練基本技能，起到鞏固理論教學(xué)內(nèi)容的作用。主要有：雙絞線制作、ADSL撥號上網(wǎng)、多臺PC共享上網(wǎng)、交換機和路由器的基本配置、VLAN劃分等，通過實訓(xùn)使學(xué)生完成小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
2.網(wǎng)絡(luò)管理類實訓(xùn)
這類實訓(xùn)包含五個方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、計費管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基礎(chǔ)。設(shè)計這類實訓(xùn)的目的是使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中存在的故障能進行檢測與解決，確保設(shè)備安全、穩(wěn)定地運行。內(nèi)容有：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析、交換機的端口鏡像、MAC地址綁定、VPN配置、IP地址規(guī)劃、AAA服務(wù)配置、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護等。
3.網(wǎng)絡(luò)綜合類實訓(xùn)
這類實訓(xùn)以提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的綜合管理與維護能力為目標(biāo)，主要內(nèi)容有：生成樹協(xié)議、三層交換機的VLAN互通、ACL訪問控制列表配置、靜態(tài)路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通過這類實訓(xùn)，學(xué)生能掌握較深入的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理工作。
4.網(wǎng)絡(luò)安全類實訓(xùn)
此類實訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的配置方法，具備防范網(wǎng)絡(luò)入侵與攻擊的技能。內(nèi)容有：主機安全、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)庫安全、應(yīng)用安全、木馬病毒等，具體包括：防火墻的透明模式配置、防火墻的NAT配置、上網(wǎng)行為策略認(rèn)證配置、操作系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)備份等。
二、提高網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)效果的措施
1.靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法是保障
課堂的主角是老師和學(xué)生，但一堂課要想成功主要還是取決于學(xué)生，所以，教師的職責(zé)是采用合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課感興趣并喜歡網(wǎng)絡(luò)課。在我的教學(xué)中，主要采用了項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法、討論教學(xué)法、示范教學(xué)法等，每項實訓(xùn)都以任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學(xué)方法互補。
2.巧妙安排實訓(xùn)內(nèi)容的實施過程
網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己動手去解決或完成一個項目，教師可將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，其成員根據(jù)能力混合編排，以小組為單位團結(jié)協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)。
3.注重實訓(xùn)總結(jié)和實訓(xùn)報告的撰寫
不管實訓(xùn)是否成功，每次的實訓(xùn)報告都是及時總結(jié)的一種必要手段，可幫助學(xué)生對出現(xiàn)的問題進行分析、概括和總結(jié)。實訓(xùn)報告的寫作既能加深對操作過程的印象，又能聯(lián)系部分理論知識，加深對理論知識的理解。
一、引言
目前，多數(shù)高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，在工作中普遍存在實踐能力不足、缺乏創(chuàng)新意識、不適應(yīng)工作環(huán)境等問題。[1]其主要原因是當(dāng)前的高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系還有待完善。本文將簡析高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題，介紹高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵，從調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強師資隊伍建設(shè)和優(yōu)化實訓(xùn)基地等三個方面來論述完善實踐教學(xué)體系的策略。
二、高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題
據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前有75%的高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的實踐工作能力不能滿足就業(yè)單位的要求，學(xué)生不僅不會熟練操作計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，缺乏創(chuàng)新意識，而且很難適應(yīng)社會工作環(huán)境。[1]滋生這些問題的主要原因是高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系還需要進一步完善與調(diào)整，要合理分化課程結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量，為學(xué)生提供先進、完備的實訓(xùn)基地，輔助學(xué)生提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐能力。[2]
三、高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵
高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系融合了專業(yè)技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)人才的方案，其核心目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生靈活建網(wǎng)，增強自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，科學(xué)、高效地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系分為五個部分，分別是：課程體系、實踐教學(xué)條件體系、內(nèi)容體系、管理體系、評價體系，五大分支體系發(fā)揮著各自的作用，具有互相關(guān)聯(lián)和遞進的關(guān)系。另外，高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系按照其核心目標(biāo)被劃分為三個階段，第一階段是教師做好引導(dǎo)工作，結(jié)合精講多練教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握組建網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)技能，并逐步提升建網(wǎng)能力，輔助學(xué)生學(xué)會分析市場對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品及其系統(tǒng)的需求，科學(xué)設(shè)計方案，選定優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，處理好工程文檔，設(shè)計綜合布線，安裝網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；第二階段則要求學(xué)生應(yīng)不斷提升自身的網(wǎng)絡(luò)管理能力，運行并維護網(wǎng)絡(luò)，修復(fù)各項網(wǎng)絡(luò)故障，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；第三階段主要是加強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運用能力，引導(dǎo)學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地編輯網(wǎng)頁，合理規(guī)劃動態(tài)網(wǎng)站和靜態(tài)網(wǎng)站，提升網(wǎng)站的防御能力，開發(fā)并運營優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)站項目。
四、高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的優(yōu)化策略
第一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。完善高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系首先要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化校企合作模式，合理分配實踐課程、實習(xí)課程與實踐活動課程的課時，其中，實踐課程主要包括專業(yè)課程、計算機組裝與維護課、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置、Java編程、綜合布線實施管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與管理；實習(xí)課程分為頂崗實習(xí)和專業(yè)實習(xí)；實踐活動課程主要包括社會實踐、專業(yè)技能大賽和職業(yè)資格考試。教師在進行實踐課程教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將理論知識更為靈活地轉(zhuǎn)化為實踐技能。在開展實習(xí)課程時，學(xué)校必須加強校企合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實習(xí)活動，通過合理的薪酬制度來調(diào)動學(xué)生的工作積極性；在進行專業(yè)實習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在提高工作技能的同時應(yīng)盡力去熟悉專業(yè)工作流程和企業(yè)管理模式，增強自身的適應(yīng)能力，了解就業(yè)市場對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作的要求。在進行實踐活動課程教學(xué)時，教師應(yīng)組織學(xué)生積極參與各項社會實踐，積累工作經(jīng)驗；定期為學(xué)生舉辦專業(yè)技能大賽，像“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識競賽”、“網(wǎng)頁設(shè)計作品展覽”和“網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品大賽”等，并為學(xué)生頒發(fā)具有創(chuàng)意的獎品，從而有效活躍教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷增強學(xué)生的實踐能力；而且，教師應(yīng)輔導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)資格考試的準(zhǔn)備工作，科學(xué)認(rèn)知等級證書。第二，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，做好在職教師的培訓(xùn)工作，要求教師應(yīng)具備中興、神州數(shù)碼、Intel、神州數(shù)碼、Cisco、H3C等大型網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品公司所認(rèn)證的資格證書、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和高尚的工作素質(zhì)，指導(dǎo)教師做好教學(xué)反思工作，科學(xué)分析教學(xué)問題，并總結(jié)解決問題的措施，設(shè)計更為完善的教學(xué)體系及其方案。其次，學(xué)校應(yīng)定期邀請教育專家來為教師進行全員性在職培訓(xùn)，采用以“按需培訓(xùn)”為主的方式來提升教師的專業(yè)素質(zhì)，注意咨詢教師的意見和需求，引導(dǎo)教師把自己所掌握的知識轉(zhuǎn)化成推動教育發(fā)展的能力，激發(fā)教師的工作潛能與熱情，讓教師在實際教學(xué)工作中檢驗參與培訓(xùn)活動的結(jié)果。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^專家指導(dǎo)，跨校交流與合作，政府教育部門的指導(dǎo)以及教研機構(gòu)的指導(dǎo)等四項校外合作的方式來提高教師的工作技能。第三，優(yōu)化實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)不斷優(yōu)化和擴展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供自由實踐操作的平臺，根據(jù)就業(yè)市場的要求，合理規(guī)劃校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，提高計算機實踐設(shè)備，改善硬件設(shè)施與軟件設(shè)施，輔助學(xué)生在實訓(xùn)練習(xí)過程中鞏固理論知識基礎(chǔ)，增強自身的工作技能。
五、結(jié)束語
綜上所述，完善高職高專計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系必須合理分化課程結(jié)構(gòu)，通過校企合作模式來增強學(xué)生對專業(yè)工作的認(rèn)知能力；加強師資隊伍建設(shè)，做好在職教師的專業(yè)培訓(xùn)工作；優(yōu)化實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供先進、完備的專業(yè)實踐設(shè)備，輔助學(xué)生不斷提升自身的實踐技能和綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2015)34-0140-02
1概述
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運營管理都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會需要大量的從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動手實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識的同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作的能力，從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求零距離對接。
2實踐教學(xué)存在的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對實訓(xùn)室進行合理的設(shè)計，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學(xué)生的實踐教學(xué)，實踐內(nèi)容側(cè)重于驗證課本所學(xué)的知識點缺乏綜合性、設(shè)計性實踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實際問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實質(zhì)性的提高。在實踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識運用到實踐中去，在面對企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。
3項目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際的項目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應(yīng)的教學(xué)活動，在該模式中由老師先提出項目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識、操作實踐與工程應(yīng)用進行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學(xué)生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力。
4基于項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建
針對以上高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項目導(dǎo)向高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，由于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對應(yīng)的知識、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項目內(nèi)容。下面就實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評價機制做相關(guān)的介紹。
4.1實踐教學(xué)內(nèi)容體系
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識面寬，應(yīng)用的技能點比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業(yè)生的反饋信息，將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個網(wǎng)絡(luò)項目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對應(yīng)的。在每個項目設(shè)計時，要求每個項目的知識點包含教學(xué)大綱課程的主要知識點，對每個項目分細(xì)化為若干個項目子任務(wù)，讓知識點融入到項目任務(wù)中去。通過以項目任務(wù)驅(qū)動的模式實施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生進行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)。
4.2實踐教學(xué)保障體系
1）實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強的專業(yè)，而學(xué)生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室時，以項目的情景為依據(jù)，根據(jù)項目任務(wù)中的設(shè)備要求來進行實訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實訓(xùn)室，在規(guī)劃時，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個實訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實訓(xùn)室。2）實踐教學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方面，雙師型教師是實現(xiàn)項目的引導(dǎo)者和組織者，在項目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要具有很豐富的實際項目經(jīng)驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。由于高職院校教師引進來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經(jīng)驗，這也是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有很強的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。在對雙師型師資隊伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時可將企業(yè)單位的技術(shù)項目引入到實踐教學(xué)中，以便豐富教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實踐課和請企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。
4.3學(xué)生綜合評價機制
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實操性非常強，我們需要改變傳統(tǒng)理論筆試加操作的考核模式，注重學(xué)生完成項目能力考查，對學(xué)生的評價緊扣實踐教學(xué)項目，通過采用過程評價、階段評價和實現(xiàn)項目目標(biāo)評價等多種評價方式，多方面綜合評價學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況和完成項目任務(wù)的實踐動手能力情況以及分析問題以及解決問題情況。
5總結(jié)
基于項目導(dǎo)向的實踐教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐項目任務(wù)的過程中，獲得自信心和成就感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，鍛煉了他們的分析和解決問題的能力、實踐動手能力和團隊協(xié)作能力。我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，提高了該專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（b）-0170-02
高等職業(yè)技術(shù)教育既是職業(yè)教育，又是技術(shù)教育。其中技術(shù)教育重在技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生完整的技術(shù)素養(yǎng)；職業(yè)教育則重在崗位、崗位群或職業(yè)所必須的知識、技術(shù)、技能的傳授和訓(xùn)練上，旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育中所滲透的技術(shù)教育是與崗位和職業(yè)緊密相關(guān)的；而技術(shù)教育雖然也滲透著崗位和職業(yè)的要素，但重在技術(shù)訓(xùn)練和技術(shù)活動的完整性。
近幾年，全國高等職業(yè)技術(shù)院校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為了提升學(xué)生的技術(shù)水平、職業(yè)能力，在深入分析了職業(yè)活動特點的前提下，進行了大量的教學(xué)改革，引入了許多源于企業(yè)的工作過程或工作情景。開發(fā)出大量基于工作過程的“上班式”課程。這些課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)比重普遍較高，所需的實訓(xùn)環(huán)境成為課程實施的必要條件。各院校為網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)花費了大量財力，但實訓(xùn)效果仍然不能令人滿意。
1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境的問題
在精心進行了課程設(shè)計的前提下，實訓(xùn)效果依舊不佳的原因主要有以下兩方面。
一是實訓(xùn)課程開發(fā)人員在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類課程的實訓(xùn)時，通常將交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的基本配置分解成數(shù)十個基本實驗，每個實驗包含很多操作命令序列。學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后，在試驗中通過反復(fù)鍵入命令，獲得正確結(jié)果而強化記憶命令。實驗的環(huán)境通常分為兩種，一種是購買大量低端交換機和路由器，使學(xué)生人手一臺，購買少量高端設(shè)備用于教師演示。另一種是，購買少量高端設(shè)備用于演示，學(xué)生則使用Boson或PaketTracer等虛擬軟件進行模擬訓(xùn)練。采用這種實驗方法進行單項技能訓(xùn)練十分有效，但是實驗不等同于實訓(xùn)，它不能提供貼近“上班式”工作現(xiàn)場的環(huán)境，無法給予學(xué)生直觀的感受，也不能提供基于工作過程的職業(yè)訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、信息安全等其他課程的實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計也存在類似的問題。
二是為了能讓學(xué)生體驗“上班式”工作現(xiàn)場，很多院校與企業(yè)合作，建立校外實習(xí)基地。但是，對應(yīng)一個企業(yè)的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，通常在修建廠房、公司裝修時就已規(guī)劃實施完畢，大多數(shù)的線纜都已經(jīng)埋在墻里或地下等，學(xué)生即便是下了企業(yè)也看不到什么，更不用說親自實踐；涉及到系統(tǒng)維護的許多操作都是需要有足夠高權(quán)限的賬戶才可以實施，為了安全起見，高權(quán)限的賬戶通常只是極少數(shù)本單位的工作人員才能擁有。學(xué)生即便是去了一家承接網(wǎng)絡(luò)工程的公司，但企業(yè)肩負(fù)著按工期、保質(zhì)量等一系列責(zé)任，很難把關(guān)鍵的任務(wù)交給實習(xí)的學(xué)生完成。所以，結(jié)果就是多數(shù)學(xué)生只能干些表面的、皮毛的工作，不能實現(xiàn)完全意義上的動手實踐。由于網(wǎng)絡(luò)工程的特點，每個單位通常只能接收幾名實習(xí)學(xué)生，幾十人的一個班級通常要找?guī)准疑踔潦鞘畮准医邮諉挝?，學(xué)生接受的崗位、任務(wù)很難保證一致，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此也不能用下企業(yè)實習(xí)替代實訓(xùn)。
2 基于工作過程的實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)
為了解決實訓(xùn)環(huán)境中存在的問題，首先要明確什么是實訓(xùn)。實訓(xùn)是在教師控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律和目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)過程?？梢詫嵱?xùn)分為技能訓(xùn)練、任務(wù)實訓(xùn)、項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)四個階段。技能訓(xùn)練采用較高強度的重復(fù)操作過程，鍛煉學(xué)生的動手能力。任務(wù)實訓(xùn)則通過實際工作中的單項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題、完成任務(wù)的能力。項目實訓(xùn)是通過完整項目，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)籌能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力等。崗位實訓(xùn)是訓(xùn)練學(xué)生在遵守職業(yè)道德、企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，在復(fù)雜的生產(chǎn)環(huán)境中團結(jié)協(xié)作，完成工作任務(wù)。
通常各院校的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)環(huán)境可以較好的支持技能訓(xùn)練和任務(wù)實訓(xùn)，但對項目實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)的支持不夠，而后者正是典型的基于工作過程的“上班式”的實訓(xùn)。為了實現(xiàn)“上班式”的實訓(xùn)，首先實訓(xùn)環(huán)境要具備營造企業(yè)實際工作場景的能力，使學(xué)生能夠在符合企業(yè)規(guī)范的生產(chǎn)環(huán)境中，獲得直觀的感受，受到嚴(yán)格的訓(xùn)練。其次，實訓(xùn)環(huán)境要能夠靈活的組合變化，以適應(yīng)不同崗位的工作過程，使學(xué)生獲得多方面、多層次的訓(xùn)練。第三，要有相應(yīng)的企業(yè)管理制度配合，使學(xué)生得到良好職業(yè)氛圍的熏陶。在此，將符合上述基本要求的實訓(xùn)環(huán)境稱為基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境。下面提出一個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的“上班式”實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案。
3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方案
本方案按照典型工作任務(wù)設(shè)計，將企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個組成部分集中在一個實訓(xùn)室。確保全部區(qū)域的設(shè)計與施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等網(wǎng)絡(luò)工程標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)中的實際工作場景無異，同時避免在企業(yè)真實環(huán)境中學(xué)生只能看不能動的尷尬。
該實訓(xùn)室面積約100 m2，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計目標(biāo)，分為A1～A7共七個功能分區(qū)。A1：核心網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬總部）；A2：布線工程區(qū)；A3：分支網(wǎng)絡(luò)區(qū)（模擬分支辦公室）；A4：服務(wù)存儲區(qū)；A5：安全服務(wù)區(qū)；A6：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用區(qū)；A7：無線網(wǎng)絡(luò)區(qū)，布置在天花板。另外還包括一堵工程假墻。A1與A3采用光纖連接，其余各區(qū)間采用雙絞線連接，不同區(qū)間從天花板或地板走線，使用部分玻璃地板并打開幾塊天花板，供學(xué)生觀察走線情況，如圖1所示。各分區(qū)主要設(shè)備及功能如表1所示。
在這個實訓(xùn)環(huán)境中，通過不同區(qū)域的組合，可以設(shè)計完成不同工作崗位、不同層次的實訓(xùn)任務(wù)。通過將職業(yè)能力技術(shù)化、技術(shù)訓(xùn)練任務(wù)化、任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)化、考核形式大賽化等手段，讓學(xué)生由表及里受到嚴(yán)格訓(xùn)練。在實訓(xùn)任務(wù)設(shè)計過程中，要特別注意按照企業(yè)制度和行業(yè)規(guī)范，建立與實訓(xùn)任務(wù)相關(guān)的管理制度，從而保證實訓(xùn)任務(wù)的真實性。使學(xué)生通過實訓(xùn)，既具有良好的技術(shù)素養(yǎng)，又具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4 結(jié)語
本文根據(jù)教學(xué)改革中總結(jié)的實踐經(jīng)驗，給出實訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)方案，能夠滿足基于工作過程的“上班式”課程實訓(xùn)環(huán)境的要求。傳統(tǒng)的教室大多為本方案的100 m2左右，空間有限。實施時需要考慮將學(xué)生分組進行不同實訓(xùn)任務(wù)。為了達到良好的實訓(xùn)效果，需要教師進行周密的教學(xué)設(shè)計及規(guī)劃組織。為了提高實訓(xùn)環(huán)境容納學(xué)生的能力，條件允許的情況下可以考慮增加1～2倍實訓(xùn)面積，作為A3、A6區(qū)的擴展。
參考文獻
文章編號：1672-5913(2010)08-0033-05
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：A
1 問題的提出
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。
隨著社會發(fā)展進步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進程加快，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計算機技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。
造成這種狀況的原因有：
(1)專科層次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒有充分根據(jù)工作過程展開專業(yè)教育教學(xué)。
(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒有足夠的沉淀，難以有較強的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。
(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢，社會需求和學(xué)生選擇專業(yè)時，往往不把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。
由于上述原因，在化工高職院校辦計算機類專業(yè)包括計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會需求旺盛的環(huán)境下，辦好計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計算機與信息工程系長久以來一直探索和實踐的課題。
2 依附學(xué)院特色改進專業(yè)方向
在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會認(rèn)可。近年來，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機電類畢業(yè)生就業(yè)率高。
我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會，進行了調(diào)查問卷、座談、定向訪談等活動，對于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對210余家化工建材類企業(yè)進行統(tǒng)計，得到的結(jié)論是：
(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。
(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計算機常用軟件的使用，熟悉辦公自動化系統(tǒng)，熟練進行計算機網(wǎng)絡(luò)維護與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
(3)企業(yè)需要計算機控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計算機專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進入工作慢，學(xué)習(xí)實習(xí)過程長。
(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進了市場銷售的定向及地理位置的擴展。
通過以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計算機專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。
作為一所化工高職院校，開辦計算機類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過實踐取得了一些成績。
3 主要改進措施
3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
通過校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會背景分析，進行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計了學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護；網(wǎng)絡(luò)項目管理與開發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。
3，2構(gòu)建基于工作過程的課程體系
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先，通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個方向的崗位群；其次，進行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過程分析，最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。
以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。
3，3依據(jù)工作過程構(gòu)建實訓(xùn)模式
高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對高職特色的形成具有重要意義。
所謂工作過程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。
(1)采用“項目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。
為保證綜合實訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過程的操作訓(xùn)練，通過完成一項完整的生產(chǎn)項目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點和各個工作崗位的重要性。
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成實訓(xùn)方案的設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性，要預(yù)見到應(yīng)該解決的實際問題。在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生的工作要以完成項目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計獨立完成，在進行操作的同時應(yīng)完成相關(guān)文檔的書寫。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實地、設(shè)計方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問題，檢查、解決他們的一些疑難點。在這個過程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計劃、實施計劃和自我評價的能力。
(2)通過必要的組織形式完成工作。
課程綜合實訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見的勞動組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。
目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實訓(xùn)過程中，我們可以將學(xué)生分成項目小組，小組成員扮演不同的角色，在項目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項目或網(wǎng)絡(luò)項目的設(shè)計與實現(xiàn)。在實訓(xùn)成績評定的過程中以項目小組為單位，學(xué)生的成績由個人和整個團隊兩個方面的表現(xiàn)決定。
(3)課程綜合實訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進行。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項目的設(shè)計與實現(xiàn)是一個綜合了各個技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過程，其中會出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問題，因此綜合實訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒有課時概念的。整個過程應(yīng)該有總體的時間要求，但是學(xué)生的具體工作時間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項目小組的項目經(jīng)理靈活安排。
一般說來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實訓(xùn)應(yīng)安排在實習(xí)前進行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(時間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時間完成多項操作程序的綜合訓(xùn)練，達到就業(yè)崗位的最低要求。
(4)課程綜合實訓(xùn)的成績考核。
成績考核對整個教學(xué)過程起到導(dǎo)向、檢驗診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實訓(xùn)的考核評價應(yīng)采取與以往不同考核評價方法，采用多方位的考察綜合實訓(xùn)的結(jié)果，全面評價學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評價內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評體系，實現(xiàn)過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評價方式上采取多種評價形式，實現(xiàn)學(xué)生的自我評價、項目小組成員之間的互相評價和指導(dǎo)教師的評價相結(jié)合。實訓(xùn)的綜合得分由實訓(xùn)設(shè)計、實訓(xùn)過程、實訓(xùn)成果、實訓(xùn)報告、回答問題等幾個部分的得分組成，學(xué)生的成績由個人和項目小組兩個方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)、成果驗收得分、批閱實訓(xùn)報告得分；在項目設(shè)計、實施和驗收過程中，由項目小組選出一名學(xué)生，進行匯報答辯，指導(dǎo)教師也可從項目小組中隨機挑選學(xué)生回答問題，其成績作為本組每一個學(xué)生的成績。
3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫出版工作
以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進一步調(diào)整充實教材的編寫出版規(guī)劃，做到：
(1)將教材編寫重點放在具有優(yōu)勢和特色的課程上，放在師資力量較強、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。
(2)充分調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點，推廣教材編寫的成功經(jīng)驗，盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3)鼓勵教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識體系的束縛，在進行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫教材。
3，5加強企業(yè)合作，提高就業(yè)率
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強科研、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過程中，計算機類專業(yè)指導(dǎo)委員會發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計劃、有目的地開展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會都參與，我們認(rèn)真聽取了校內(nèi)外專家們對本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性，面對地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。
在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，我們也邀請了專業(yè)指導(dǎo)委員會人員參與，把握好“理論知識以夠用為度，注重實踐能力培養(yǎng)”的原則，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個課程體系中相對獨立，并在教學(xué)計劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實訓(xùn)項目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進行，由實習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)進行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，加深了對專業(yè)特點的了解，使學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)。頂崗實習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進行畢業(yè)前的綜合實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)的同時，確定與企業(yè)經(jīng)營管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生與企業(yè)進行了實質(zhì)性的雙向選擇，實現(xiàn)了頂崗實習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計算機與信息工程系與企業(yè)間的信任度進一步提高，企業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書。
實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長期堅持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實驗室、實訓(xùn)室的條件，開展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點工作。
(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機制。
進一步加強和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進一步發(fā)揮專業(yè)顧問委員會的作用與職能。聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會，了解企業(yè)對技術(shù)人員的要求。
(2)健全學(xué)生社會實踐制度。
為使學(xué)生了解社會，增強工程意識和競爭意識，實現(xiàn)全過程育人，我們將進一步健全學(xué)生社會實踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進行社會調(diào)查，每學(xué)期交社會實踐報告一份。
(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢作用。
我院計算機實驗、實訓(xùn)室共有7個，其中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室有兩個，為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實驗實訓(xùn)條件。
(4)發(fā)揮校外實訓(xùn)基地的作用。
繼續(xù)鞏固與北京愛思愛迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計算機服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、解決計算機網(wǎng)絡(luò)中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。計網(wǎng)06－1班在北京愛思愛迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實習(xí)，實施效果良好。
3，6改革考試方式
目前，我們在制訂課程考核標(biāo)準(zhǔn)時，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)課程評價的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實操作考核平臺，理論與實際操作測試相結(jié)合，客觀評估學(xué)生的能力。
【關(guān)鍵詞】高職院校 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室 現(xiàn)存問題 建設(shè)意義
隨著我國社會以及經(jīng)濟的快速發(fā)展以及各個用人單位對高素質(zhì)專業(yè)人才的迫切需求。將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技術(shù)的專業(yè)型人才成為了新時期背景下的新教學(xué)目標(biāo)。因此，為了使高等職業(yè)教育的發(fā)展腳步可以不斷的加快，在高職院校中建設(shè)實訓(xùn)基地是非常有必要的發(fā)展事務(wù)。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在各個行業(yè)當(dāng)中被廣泛應(yīng)用。因此對于從事這方面工作的人才需求也大幅度增加。此外，高職院校也加大了對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才培養(yǎng)力度，但是因為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)含量過高以及應(yīng)用操作過程的過于復(fù)雜，所以日常的課堂教學(xué)并不能滿足學(xué)生對于技術(shù)知識的理解以及運用。因此，建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室對相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來說是非常重要的。
1 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室建設(shè)的必要性
1.1 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要要求
現(xiàn)在很多的高職院校在辦學(xué)理念、管理方式、學(xué)生培養(yǎng)模式以及專業(yè)的結(jié)構(gòu)上面都發(fā)生了很大的變化?！澳芰逃背蔀榱诵聲r期的教學(xué)理念，并以培養(yǎng)服務(wù)于社會、生產(chǎn)一線的高等技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校的學(xué)生除了要具有專業(yè)必要的理論知識之外，同時也要具備解決工作生產(chǎn)過程中實際問題的能力。將學(xué)生的技能培養(yǎng)放在首要位置，使學(xué)生畢業(yè)之后可以很快適應(yīng)崗位工作。是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的最終目的。
1.2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點決定了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的必要性
計算機的相關(guān)專業(yè)要更加重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的建設(shè)，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的技術(shù)含量很高，其中，服務(wù)器、路由器、硬件防火墻、三層交換機等等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如果在沒有實訓(xùn)室的情況下，學(xué)生幾乎是沒有機會在上學(xué)期間接觸到的。但是在實際工作當(dāng)中，這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備又會是經(jīng)常用到的。另一方面，如果在沒有實訓(xùn)室的情況下向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生對于新知識的理解能力也會存在問題。因此，建立一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室成為進行良性授課的重要基礎(chǔ)。
1.3 非專業(yè)的學(xué)生也要在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室進行練習(xí)學(xué)習(xí)
現(xiàn)如今，是網(wǎng)絡(luò)辦公的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了工作生活的方方面面。不管是從事什么行業(yè)，都會應(yīng)用到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，了解計算機網(wǎng)絡(luò)的組建過程、維護管理計算機網(wǎng)絡(luò)的方法以及如何利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行辦公等等，都是我們要必須要學(xué)習(xí)掌握的。因此，現(xiàn)在很多的學(xué)校都將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)放在了必修課當(dāng)中，就是為了提高學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)方面的應(yīng)用能力。
2 高職院校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的意義
2.1 提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)水平
通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室來提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平主要是體現(xiàn)在兩個方面：第一，增加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生對于各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的熟悉程度。第二，提高了授課教師的授課水平。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的建設(shè)，會在一定程度上，彌補日常計算機教學(xué)中實踐教學(xué)的不足。雖然很多高職院校順應(yīng)時代的發(fā)展在日常教學(xué)中增添了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的課程，但是還是有很多的問題亟待解決：（1）沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；（2）沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地；眾所周知，現(xiàn)在的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的速度很快，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不管是從數(shù)量上還是功能上來看都無法滿足網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)的需要。因此，建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室是非常有必要的。同時網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的建立也會極大的改善計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)條件，讓學(xué)生有機會接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)知識以及技術(shù)。這會極大的提高教師本身的教學(xué)水平，為教學(xué)的全面性提供更加可靠的保障。
2.2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的建設(shè)也會對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生巨大的幫助
高職院校是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才的搖籃，從現(xiàn)在各個行業(yè)對人才的需求上來看，現(xiàn)如今的人才并不是具備專業(yè)知識就可以，更為主要的是，要具備很強的專業(yè)操作能力。這種能力的培養(yǎng)并不是單單靠課堂教學(xué)就可以完成的，同時也需要實踐與之配合。尤其是在IT領(lǐng)域，其更為注重技術(shù)人員實際的專業(yè)經(jīng)驗以及動手的操作能力。學(xué)生其實對于接觸社會、提高工作能力的需求是相當(dāng)強烈的。但是現(xiàn)在很多的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)能力比較差。尋其本源，并不是學(xué)校不重視學(xué)生實踐，而是缺乏相應(yīng)的實踐基地。
如果建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的話，這種“只能說不能做”的“偽人才”數(shù)量會大大減少。學(xué)生可以通過實踐親自搭建網(wǎng)絡(luò)、親自動手調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、親自進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置。這種方式可以讓學(xué)生更為全面直觀的了解到各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作方式以及應(yīng)用策略，可以讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的原理有更為深刻的認(rèn)識。通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的學(xué)習(xí)實踐，可以從根本上真正的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)以及實際操作的能力。這不但可以促使學(xué)生在未來的就業(yè)中擁有更為明顯的的競爭優(yōu)勢，同時也擴大了學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)范圍。因此，建立網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室對學(xué)生而言，具有一定的現(xiàn)實意義。
3 總結(jié)
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室對于高職院校的日常教學(xué)尤其是對與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來講是非常重要的。現(xiàn)如今高職院校在對學(xué)生培養(yǎng)的問題上，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，如果沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室的話，很多的知識只能停留在“照本宣科”的教學(xué)階段，很多的技術(shù)以及設(shè)備設(shè)置方面的實驗都無法進行，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能也無法有實質(zhì)性的提高。因此，在高職院校中建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室是非常有必要的。
參考文獻
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Key words： vocational school； computer network technology major； practical teaching； project driven
1 概述
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活、辦公和商務(wù)等活動中不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已參透在各個行業(yè)領(lǐng)域，使得現(xiàn)在的企業(yè)的運營管理都離不開計算機網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前社會需要大量的從事計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計開發(fā)、測試，網(wǎng)絡(luò)管理以及網(wǎng)絡(luò)安全檢測等方面的應(yīng)用型技術(shù)性人才[1]，這些對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的動手實踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在此背景下，加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)顯得尤為重要，所以必須要構(gòu)建好高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，鞏固和加深學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識的同時還要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作的能力，從而實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)與社會需求零距離對接。
2 實踐教學(xué)存在的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性要求很高的專業(yè)，許多地方高職院校雖建設(shè)好了網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，但由于實訓(xùn)室內(nèi)路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備少，沒有對實訓(xùn)室進行合理的設(shè)計，使得設(shè)備利用率較低[2]。由此計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)長期存在偏重課堂上對知識原理的講授，而輕對學(xué)生的實踐教學(xué)，實踐內(nèi)容側(cè)重于驗證課本所學(xué)的知識點缺乏綜合性、設(shè)計性實踐。從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。
高職學(xué)生普遍存在入學(xué)底子薄，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確和自主學(xué)習(xí)能力差等系列問題，這為教學(xué)工作帶來了難題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性以及形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要改變以往重理論輕實踐，實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的現(xiàn)象。多數(shù)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)采用教師教授，學(xué)生跟著學(xué)和操作的固定模式，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生大多是以模仿為主，很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決實際問題和實踐動手能力以及創(chuàng)新能力上得不到實質(zhì)性的提高。
在實踐教學(xué)內(nèi)容這塊由于與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的企業(yè)交流較少，實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用有很大差距，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生無法形成完整的技能系統(tǒng)，很難將所學(xué)的知識運用到實踐中去，在面對企業(yè)復(fù)雜的信息網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是無法勝任的[3]。
3 項目導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)涵與作用
與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，項目導(dǎo)向教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，教師在整個教學(xué)過程中，起到指導(dǎo)和組織的作用，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。項目導(dǎo)向教學(xué)模式是把學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與實際的項目有效地結(jié)合，教師與學(xué)生共同實施完成一個完整的項目，通過逐步展開項目而進行相應(yīng)的教學(xué)活動，在該模式中由老師先提出項目任務(wù)問題，學(xué)生可通過探索問題和解決問題來提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[4]。
項目導(dǎo)向教學(xué)模式是將理論知識、操作實踐與工程應(yīng)用進行高度結(jié)合，把原本比較分散的知識點整合到項目中，使學(xué)生不僅掌握知識要點，而且熟悉整個項目流程，增強了學(xué)生專業(yè)技能水平，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力，從而提高他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)競爭力。
4 基于項目導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)體系構(gòu)建
針對以上高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系存在的問題，提出基于項目導(dǎo)向高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革，由于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)為核心能力來培養(yǎng)學(xué)生，在人才培養(yǎng)方案的制訂中，以項目任務(wù)為導(dǎo)向，按照職業(yè)崗位對應(yīng)的知識、能力來選取相應(yīng)的教學(xué)項目內(nèi)容。下面就實踐教學(xué)內(nèi)容體系，保障體系和學(xué)生綜合評價機制做相關(guān)的介紹。
4.1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系
由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識面寬，應(yīng)用的技能點比較多。我們通過企業(yè)調(diào)研和其他高職院校的走訪，以及對我院畢業(yè)生的反饋信息，將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)項目按照網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃分成3種項目級別，分別是小型家庭辦公網(wǎng)絡(luò)、中型企業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)、大型綜合型網(wǎng)絡(luò)。并且每個網(wǎng)絡(luò)項目開展過程中可細(xì)分成網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用3方面的工作[3]，這與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)是相對應(yīng)的。
在每個項目設(shè)計時，要求每個項目的知識點包含教學(xué)大綱課程的主要知識點，對每個項目分細(xì)化為若干個項目子任務(wù)，讓知識點融入到項目任務(wù)中去。通過以項目任務(wù)驅(qū)動的模式實施教學(xué)，在課程教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生進行分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生進行小組討論交流，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新和團隊協(xié)作的能力的培養(yǎng)。
4.2實踐教學(xué)保障體系
1）實訓(xùn)室規(guī)劃與建設(shè)
高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是應(yīng)用性、操作性非常強的專業(yè)，而學(xué)生的動手操作技能只有通過不斷地實踐操作才能得到鍛煉和提升，所以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室的規(guī)劃與建設(shè)對學(xué)生的實踐操作能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。
在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室時，以項目的情景為依據(jù)，根據(jù)項目任務(wù)中的設(shè)備要求來進行實訓(xùn)室的建設(shè)和規(guī)劃。由于計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較貴，技術(shù)更新?lián)Q代周期比較短，這些給實訓(xùn)室的建設(shè)帶來一定的困難，為了更高效利用實訓(xùn)室，在規(guī)劃時，使硬件和軟件共享度高的任務(wù)規(guī)劃在同一個實訓(xùn)室[5]，我們由此規(guī)劃的實訓(xùn)室有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)管理實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室和銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，其中銳捷網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室是我院自2007年就與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司共建，合作建立高水平實訓(xùn)室。
2）實踐教學(xué)雙師型師資隊伍建設(shè)
在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方面，雙師型教師是實現(xiàn)項目的引導(dǎo)者和組織者，在項目的教學(xué)過程中起到關(guān)鍵作用，所以對授課教師提出了更高的要求，不僅要求教師具有系統(tǒng)理論知識和較高的專業(yè)技術(shù)能力，同時還要具有很豐富的實際項目經(jīng)驗，并且要求授課教師對要授課的項目非常熟悉，了解非常透徹，操作嫻熟。
由于高職院校教師引進來是大多是應(yīng)屆畢業(yè)生，其中很大一部分教師是沒有實際項目工作經(jīng)驗，這也是制約實踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求教師要有很強的教學(xué)水平，而且要求教師具備豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗。在對雙師型師資隊伍建設(shè)方面，我們采取以下措施，一是集體備課、舉辦專題研討會、教學(xué)觀摩、互派訪問學(xué)者等形式提高教師教學(xué)整體水平；二是積極創(chuàng)造條件派送年輕教師到相關(guān)企業(yè)單位進行實際項目鍛煉，我院與多家企業(yè)單位合作，利用寒暑假期安排教師到公司、企業(yè)單位掛職鍛煉，了解企業(yè)和生產(chǎn)過程，提高解決網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的能力，同時可將企業(yè)單位的技術(shù)項目引入到實踐教學(xué)中，以便豐富教師的項目實戰(zhàn)經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；三是聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員來上實踐課和請企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員參與實踐教學(xué)的指導(dǎo)。
4.3學(xué)生綜合評價機制
1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動手能力不盡如人意，不能獨立開展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。
中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實用化的認(rèn)識；二是專業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)；三是專業(yè)課程體系存在問題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實一體化教材，缺乏工作過程實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接；五是教學(xué)模式問題，理實一體化教學(xué)模式、基于工作過程的項目教學(xué)模式未能有效開展；等等，諸如此類的問題。
在此背景下，怎樣為社會提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實施進行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進行實踐，取得了良好的教學(xué)效果。
2.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位
2.1 專業(yè)內(nèi)涵
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡稱網(wǎng)構(gòu)）。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對本專科較低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、信息安全與維護的初、中級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。
2.2 專業(yè)核心能力
我們通過市場調(diào)研，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)。由此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個職業(yè)核心崗位的能力（計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項職業(yè)技能。
3.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式
中職教育必須樹立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。
通過企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場的崗位需求，及時調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場所需無縫接軌。
基于工作過程的項目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項目、仿真項目、工學(xué)結(jié)合項目、企業(yè)項目組成的教學(xué)體系，對學(xué)生進行“從模仿到應(yīng)用”的遞進式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都在“學(xué)項目做項目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。
工學(xué)交替則是除了國家規(guī)定最后一個學(xué)期必須要企業(yè)實習(xí)外，前五個學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進一步促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。
這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的無縫對接。
4.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式
4.1 課程項目教學(xué)采用理實一體化教學(xué)模式
在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項目（單項技能訓(xùn)練項目）宜采用理實一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實施理實一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質(zhì)量評價。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識，提升專業(yè)技能。
基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項目實施理實一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團隊合作意識。使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲取知識，形成操作技能，掌握解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。
4.2 仿真項目教學(xué)采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式
仿真項目（綜合訓(xùn)練項目）采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式開展教學(xué)。它是通過充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識技能，將實際的工作內(nèi)容納入仿真項目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。
仿真項目教學(xué)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務(wù)實施以及對工作成果的評價等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進團隊競爭機制，在協(xié)作中樹立團隊精神，在團隊競爭中促進集體思考、發(fā)揮個性、優(yōu)勢互補、營造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。
4.3 演練項目教學(xué)采用校外實訓(xùn)教學(xué)模式
演練項目（工學(xué)結(jié)合項目）是來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是以企業(yè)的實戰(zhàn)項目為內(nèi)容、在校外實訓(xùn)基地進行的開放式實戰(zhàn)項目。
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作，運用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項目工程師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，按照項目實戰(zhàn)任務(wù)書的要求，組織實施項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，時間集中，獨立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項目實戰(zhàn)技能。這種校外實訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。
演練項目教學(xué)中要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項目學(xué)習(xí)中，有效地促進個性化的發(fā)展。
4.4 真實項目訓(xùn)練采取頂崗實習(xí)
真實項目（企業(yè)項目）訓(xùn)練是實踐教學(xué)遞進體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨立解決企業(yè)項目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，提高了適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
以上遞進式的不同階段的項目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個階段的教學(xué)重點從掌握課程轉(zhuǎn)移到對綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。
5.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定
中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際的課程體系。
5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析
我校與移動、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過程進行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。
5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域
依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來設(shè)計職業(yè)行動領(lǐng)域。
根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護各類服務(wù)器、管理與維護用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用等。
5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系
根據(jù)工作過程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計出教學(xué)項目（課程項目和綜合訓(xùn)練項目），將教學(xué)項目按職業(yè)成長的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動領(lǐng)域課程。
職業(yè)行動領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，并以項目、任務(wù)等作為課程的實現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。
構(gòu)建專業(yè)課程體系之后，我們邀請省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進行論證，對課程體系進行研討，確認(rèn)職業(yè)行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實際的吻合情況，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專業(yè)課程體系。
5.4 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實施方案（示意圖）
參考文獻：
[l]劉昭斌.以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1
[作者簡介]谷保平（1973- ），男，河南周口人，河南廣播電視大學(xué)，講師，碩士，研究方向為網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)挖掘；郭紅艷（1975- ），女，河南新鄉(xiāng)人，河南廣播電視大學(xué)，講師，碩士，研究方向為軟件工程和職業(yè)教育。（河南 鄭州 450046）
[基金項目]本文系2013年河南省社科聯(lián)項目“健全信息安全保障體系研究”（項目編號：SKL-2013-598）、河南廣播電視大學(xué)高職科研項目2013年重點課題“高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校企合作機制研究”（項目編號：GZZD2013005）的研究成果之一。
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0126-02
一、背景及意義
當(dāng)前，高等職業(yè)教育正面臨新的突破性發(fā)展，高職教育教學(xué)改革已從宏觀發(fā)展到中觀和微觀，其中改革的一個重點是校企合作，只有開門辦學(xué)、創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能發(fā)展好職業(yè)教育。職業(yè)院校與企業(yè)合作不僅是企業(yè)發(fā)展和參與競爭的必然要求，也是我國職業(yè)教育改革的重要方向、高等職業(yè)教育發(fā)展的必然出路。
對于高職院校畢業(yè)生而言，企業(yè)普遍反映學(xué)生動手能力較差，在現(xiàn)實工作環(huán)境中，解決實際問題的能力不強，工作適應(yīng)期較長，缺乏團結(jié)協(xié)作能力。對于這些普遍存在的問題，高職院校經(jīng)過多年的探索和改革，最終確立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以校企合作的方式培養(yǎng)高技能人才，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。應(yīng)尋找可以持續(xù)發(fā)展的校企合作模式，以縮短學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)期，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，解決企業(yè)用人難的問題。作為高職院校，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)堅持把工作重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷開拓校企合作的新途徑。近幾年，隨著校企合作、人才培養(yǎng)模式的深入和加強，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)探索和總結(jié)了部分經(jīng)驗，取得了一定的成績。
二、校企合作的主要模式及取得的成效
要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)辦出特色，就必須走出校門，勤于調(diào)研。職業(yè)教育課程體系建設(shè)的出發(fā)點是市場、企業(yè)對畢業(yè)生能力、知識、素質(zhì)等方面的要求。課程體系的建設(shè)必須從市場和企業(yè)調(diào)研入手，改變學(xué)校閉門辦學(xué)的方式，貫徹工學(xué)結(jié)合的原則，通過校企合作的方式培養(yǎng)符合市場、企業(yè)需求的畢業(yè)生。要對市場需求進行實地調(diào)研，確定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基本專業(yè)方向（建網(wǎng)、用網(wǎng)和管網(wǎng)），制定人才培養(yǎng)目標(biāo)（具備計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識，局域網(wǎng)組建的基本能力和網(wǎng)絡(luò)維護的基本技能，能勝任綜合布線、網(wǎng)絡(luò)施工、局域網(wǎng)管理與維護、網(wǎng)站建設(shè)與管理等工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)技能型人才，從而適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級技術(shù)人才的需求）。為了不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)不斷探索校企合作的新途徑，開展的校企合作主要有以下幾種模式：
1.成立專業(yè)建設(shè)委員會。委員會由公司或企業(yè)老總、一線工程師、項目經(jīng)理和專業(yè)團隊教師組成，全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的開發(fā)設(shè)計和課程體系的實施，是以校企合作方式開展教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的工作平臺。委員會定期召開會議，每上半年都進行行業(yè)、市場、企業(yè)、專業(yè)的調(diào)研分析，對畢業(yè)學(xué)生進行跟蹤，集中討論，及時調(diào)整教學(xué)計劃、課程和課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到與企業(yè)結(jié)合緊密的實用性知識。
2.校企交流，共建教學(xué)團隊。校企雙方發(fā)揮各自特點和優(yōu)勢，構(gòu)建雙向交流平臺，以項目合作形式開展專業(yè)核心課程建設(shè)、定期交流、共建教學(xué)資源和課程資源等方面的合作。積極鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)實踐，提供技術(shù)支持，進行技術(shù)交流，參與企業(yè)項目。通過實踐，教師完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，為人才培養(yǎng)模式和課程改革積累豐富的第一手材料。
3.校企聯(lián)動，共建專業(yè)課程。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)進入移動互聯(lián)時代，智能終端的用戶數(shù)量逐漸超過計算機終端。為使課程設(shè)置緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過程要貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需求，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)要積極采取“走出去、請進來”的方式，與企業(yè)互動共建專業(yè)課程。“網(wǎng)頁設(shè)計”課程最初的教學(xué)環(huán)境采用Dreamweaver，通過與行業(yè)專家交流，內(nèi)容更新為html+div+css，又添加了html5和wap網(wǎng)頁模塊。隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，Andriod平臺應(yīng)用軟件的使用日益廣泛，新增了“Andriod軟件開發(fā)”課程。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02
一、前言
“工程式項目化”指在與企業(yè)深度合作收集到的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)中真實的工程項目，通過科學(xué)的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學(xué)的項目；“高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為對象，從專業(yè)課程體系開發(fā)、教學(xué)環(huán)境研究、教學(xué)組織方式研究以及教學(xué)管理機制研究等方面展開，力求構(gòu)建科學(xué)的、能滿足企業(yè)用人需求的專業(yè)教學(xué)模式，本研究既是應(yīng)用研究，也是實踐探索。
二、傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式分析
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在一些不足：
（一）課程體系與教學(xué)方法相對陳舊
總的來說，目前高職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的。但有些課程的內(nèi)容只注重理論知識的培養(yǎng)，實用技能的訓(xùn)練相對不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應(yīng)變能力等）尚沒有得到全面的實施?，F(xiàn)有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)相關(guān)行業(yè)工作。
在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足。社會需求的計算機網(wǎng)絡(luò)人才強調(diào)具有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強的實踐能力。因此，按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足職業(yè)崗位的要求。
（二）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)師資缺乏，職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗不足，專業(yè)知識滯后
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)具有良好職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗的教師缺乏，這樣會導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中無意識的偏離專業(yè)培養(yǎng)方向。現(xiàn)有教師缺少職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)更新滯后、缺乏教育創(chuàng)新機制等，也是影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，應(yīng)不斷改善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍整體素質(zhì)。
（三）專業(yè)實訓(xùn)條件以及軟件教學(xué)資源不足
多年來，高職院校雖然已普遍建立網(wǎng)絡(luò)機房，但由于建設(shè)經(jīng)費問題，實驗實訓(xùn)條件明顯滯后網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)發(fā)展的實訓(xùn)需求，也沒有足夠的實訓(xùn)基地，整體表現(xiàn)出實踐教學(xué)設(shè)施條件不足，特別表現(xiàn)在軟件教學(xué)資源不足，現(xiàn)有硬件條件難以發(fā)揮應(yīng)有作用。
（四）在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時，應(yīng)花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
高職學(xué)生的素質(zhì)相對本科院校低了許多，大多數(shù)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)比較散漫。在教育學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、依靠教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)、靠自己學(xué)習(xí)時比轉(zhuǎn)變教師的觀念更難。教師在教學(xué)過程中嚴(yán)格要求學(xué)生，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，但往往得不到學(xué)生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉(zhuǎn)變教師觀念的同時必須花大力氣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。
三、 工程式項目化教學(xué)模式改革與實踐
（一）基于工程式項目化教學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)
以聯(lián)合辦學(xué)為切入點，以培養(yǎng)就業(yè)競爭能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的主要就業(yè)崗位，以崗位職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主旨，緊貼職業(yè)崗位要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程體系。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)思路如圖1所示。
（二）適應(yīng)于項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)
目前大部分高職院校教學(xué)環(huán)境主要采取學(xué)校主導(dǎo)模式（即以學(xué)校為主組織和實訓(xùn)的一種模式。這種模式主要是以利用學(xué)校設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，運用市場機制運行。即在生產(chǎn)產(chǎn)品、經(jīng)營業(yè)務(wù)或技術(shù)研發(fā)的同時，要完成對在校學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。）、企業(yè)主導(dǎo)模式（即以企業(yè)為主組織和實訓(xùn)的一種模式。在校企合作過程中，學(xué)校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要類型有訂單培養(yǎng)型、企業(yè)贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內(nèi)實訓(xùn)基地）等三種模式。
根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)的教學(xué)環(huán)境建設(shè)采取第三種共建共享模式進行建設(shè)。由學(xué)校、企業(yè)共同提供設(shè)備或師資，共建共用實訓(xùn)基地，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。不僅滿足《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試》、《網(wǎng)絡(luò)管理配置與應(yīng)用》、《工業(yè)企業(yè)信息化網(wǎng)站建設(shè)》等專業(yè)課程的教學(xué)要求，同時應(yīng)具有為企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)、開展對外技術(shù)服務(wù)的功能。例如，筆者所在的學(xué)院與思科（中國）系統(tǒng)公司合作，由企業(yè)提供大部分設(shè)備，校方提供場地和師資，雙方優(yōu)勢互補合作共建了思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實訓(xùn)室，不僅滿足了專業(yè)教學(xué)，同時還面向行業(yè)和社會開展了多次培訓(xùn)。
（三）工程式項目化教學(xué)組織方式
基于工程式項目化教學(xué)模式的課程教學(xué)過程設(shè)計，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)的組織者與協(xié)調(diào)人，以項目案例驅(qū)動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程實踐性強的特點，采取項目驅(qū)動法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學(xué)效果。
如《網(wǎng)路綜合布線與測試》課程采用項目驅(qū)動式教學(xué)法組織教學(xué)，其步驟是：下達任務(wù)書（提出問題或項目背景）？ 分析任務(wù)（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務(wù)實施（合作實踐）？任務(wù)完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結(jié)。
（四）創(chuàng)建項目教室
創(chuàng)設(shè)項目教室的想法來源于企業(yè)都需要項目實施人員，強調(diào)畢業(yè)生若有項目實施經(jīng)驗的優(yōu)先錄用，而在學(xué)校很難有機會讓全班的學(xué)生去外面承擔(dān)實際工程項目，如何培養(yǎng)學(xué)生具備有工程經(jīng)驗，是我們每一個專業(yè)教師都在考慮的問題。筆者通過到企業(yè)掛職鍛煉，并對企業(yè)的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉(zhuǎn)化成教學(xué)項目的實施流程，再依據(jù)這個項目實施流程設(shè)立項目教室。
項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規(guī)劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應(yīng)的工作任務(wù)，具體實施流程如圖2所示。
項目教室的功能主要用于創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，讓學(xué)生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規(guī)劃設(shè)計、方案確認(rèn)、開箱驗收設(shè)備、現(xiàn)場安裝設(shè)備進機柜、連網(wǎng)布線、設(shè)備配置調(diào)試、系統(tǒng)測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環(huán)節(jié)。項目教室的具體布局按方案區(qū)、安裝區(qū)、配置區(qū)、驗收區(qū)共4塊功能區(qū)劃分，如圖3示意。
項目教室中的安裝區(qū)可針對不同類的核心課安裝不同的設(shè)備。如核心課《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設(shè)備，并配置三臺機柜，項目實施前應(yīng)將這些設(shè)備裝箱（與新設(shè)備到貨時一樣），讓學(xué)生真正體驗到在所有其他實驗實訓(xùn)室都無法進行的設(shè)備開箱驗收過程。同樣，現(xiàn)場布置安裝設(shè)備也讓學(xué)生真正實踐了設(shè)備安裝的技能。
（五）編制教材
針對目前高職教材難以滿足“教學(xué)做”的現(xiàn)狀，組織專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業(yè)特點的、緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實際的工程式項目化教材。
四、結(jié)束語
工程式項目化教學(xué)模式的研究是一項新的嘗試，以網(wǎng)絡(luò)行業(yè)為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應(yīng)用于教學(xué)實施，推動專業(yè)建設(shè)，最終實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場行業(yè)運作的銜接，實現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會的無縫連接，提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率，培養(yǎng)適應(yīng)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展需求，掌握網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有較強的綜合職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)及滿足企業(yè)需求的具有工程能力的高技能網(wǎng)絡(luò)人才。
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