首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論
時(shí)間：2023-07-30 08:51:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)的利與弊辯論范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
我們從媒體可知，學(xué)生玩游戲出現(xiàn)種種不良現(xiàn)象，甚至引發(fā)種種社會(huì)問(wèn)題，如湖北一名16歲少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元；貴州一名21歲男子因網(wǎng)游賬號(hào)被盜殺人，庭審稱(chēng)不后悔；四川合江一名20歲的青年，在網(wǎng)吧玩網(wǎng)絡(luò)游戲后，回家將熟睡中的父親砍成重傷等。
信息技術(shù)教育≠技術(shù)教學(xué)
信息技術(shù)課是一門(mén)重技術(shù)的課程，但是除了知識(shí)與技能的教學(xué)外，也要注重過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，三者是平衡發(fā)展的，缺一不可。本節(jié)課除了傳授博客交流、熟練搜索信息外，在師生平等交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。
課堂現(xiàn)狀
學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課表面上看興趣盎然，但不少學(xué)生一到機(jī)房就癡迷游戲，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)置之不理。低中高年級(jí)學(xué)生普遍存在玩網(wǎng)游的現(xiàn)象。
基于以上對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、課程教育現(xiàn)象和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們的團(tuán)隊(duì)選擇了這節(jié)看似簡(jiǎn)單、其實(shí)不簡(jiǎn)單的信息技術(shù)課。本節(jié)課有三難：一難，沒(méi)有作品生成；二難，思辨能力要求高；三難，對(duì)師生要求高。
教材分析
該教學(xué)內(nèi)容選自廣東省中山市教育局教學(xué)研究室編寫(xiě)的小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)上冊(cè)第五課《博客上的交流》。在此之前，學(xué)生已學(xué)了《搜索網(wǎng)上信息》、《網(wǎng)絡(luò)與生活》、《QQ空間》等內(nèi)容，這些已知內(nèi)容為本課時(shí)的知識(shí)與技能教學(xué)提供有力的支撐。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能用搜索引擎搜索信息，并作簡(jiǎn)單整理；能夠使用博客發(fā)表日志和評(píng)論；了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。
過(guò)程與方法：關(guān)于網(wǎng)絡(luò)游戲引發(fā)分歧，進(jìn)行辯論，博客發(fā)表觀點(diǎn)，制作倡議書(shū)，形成健康網(wǎng)游的共識(shí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息，了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊；通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)，明辨網(wǎng)游是非；通過(guò)博客交流，利用信息技術(shù)工具發(fā)表觀點(diǎn)；通過(guò)制作倡議書(shū)，形成綠色健康網(wǎng)游的共識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)搜索信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力；通過(guò)辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織和表達(dá)能力；能夠正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)游戲，了解沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害；體會(huì)信息技術(shù)的作用，感受信息技術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息；利用博客發(fā)表日志和發(fā)表評(píng)論。
難點(diǎn)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索信息；辯論時(shí)的語(yǔ)言組織和表述；博客發(fā)表日志和發(fā)表評(píng)論。
教學(xué)媒體
（1）平臺(tái)開(kāi)發(fā)環(huán)境：Apache、PHP、Mysql。
（2）平臺(tái)開(kāi)發(fā)技術(shù)：PHP腳本、HTML代碼、Javascript腳本。
（3）系統(tǒng)核心模塊：倡議書(shū)、評(píng)一評(píng)。
（4）應(yīng)用媒體：多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、自主開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
教學(xué)方法
本課的教學(xué)線索包括：技術(shù)線：提出問(wèn)題—獲取信息—加工信息—交流信息；方法線：提出觀點(diǎn)—搜集資料—辯論思考—提出建議；德育線：道德情感—道德認(rèn)識(shí)—道德行為—道德意志。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：談話(huà)導(dǎo)入，提出問(wèn)題
師：同學(xué)們都有玩網(wǎng)游的經(jīng)歷。那到底好還是不好呢？
（學(xué)生說(shuō)出自己的想法，對(duì)網(wǎng)游存在爭(zhēng)議，引入本課主題。）
師：今天咱們一起探究網(wǎng)游是是非非。我們先來(lái)看段視頻，看看別人怎么說(shuō)？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話(huà)，視頻導(dǎo)入，提出網(wǎng)游的利弊，明確本課時(shí)探究的問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：思辨結(jié)合，探究問(wèn)題
提出辯論
師：網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)議不斷，有的人愛(ài)它，愛(ài)到天昏地暗，因?yàn)樗S富了我們的生活；有的人恨它，恨之入骨，因?yàn)樗竞η嗌倌辏皇聦?shí)，不說(shuō)不明；道理，不辯不清。今天咱們以辯論的形式來(lái)了解網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊。
師：贊成正方觀點(diǎn)的同學(xué)舉舉手。贊成反方觀點(diǎn)的同學(xué)舉舉手。咱們現(xiàn)場(chǎng)分組，交換位置，贊同正方觀點(diǎn)的同學(xué)坐在老師右邊，贊同反方觀點(diǎn)的同學(xué)坐在老師左邊。
正反雙方勢(shì)均力敵，小聲討論。
設(shè)計(jì)意圖：提出辯論主題，并根據(jù)正反方觀點(diǎn)進(jìn)行分組，為辯論做好準(zhǔn)備。
任務(wù)一：搜索信息
師：為了使辯論更有效，我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜素信息。
教師出示PPT，說(shuō)明搜索操作步驟。
學(xué)生搜集基本觀點(diǎn)、相關(guān)的事例、數(shù)據(jù)等能夠說(shuō)服別人的資料，來(lái)證明自己和反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：搜索相關(guān)事例、數(shù)據(jù)信息，對(duì)網(wǎng)游利、弊有了進(jìn)一步深入了解和感受，為辯論順利開(kāi)展做準(zhǔn)備。
任務(wù)二：辯論
師：我們一起看看辯論要求。（出示PPT）
（①辯論時(shí)間5分鐘；②雙方可輪流發(fā)言，也可連續(xù)辯駁對(duì)方；③在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠說(shuō)服對(duì)方的一方勝；④辯論結(jié)束后，評(píng)出辯論賽“優(yōu)秀辯手”。）
師：辯論現(xiàn)在開(kāi)始，首先由正方發(fā)言。
生1：我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲利大于弊，因?yàn)樗淖兞宋覀兊纳罘绞?。（?huà)音未落）
生2：我不同意，我認(rèn)為網(wǎng)游弊大于利，難道你沒(méi)有看到多少沉迷網(wǎng)游的學(xué)生，荒廢學(xué)業(yè)？
正反雙方就網(wǎng)游利大于弊還是弊大于利展開(kāi)激烈辯論。
師：我們的辯論告一段落，在辯論過(guò)程中，同學(xué)們非常踴躍發(fā)言，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。勝負(fù)難料，咱們聽(tīng)聽(tīng)雙方辯論總結(jié)。
正反雙方各抒己見(jiàn)，總結(jié)網(wǎng)游利弊。
設(shè)計(jì)意圖：思辨結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言碰撞，制造情感沖突，深入探究網(wǎng)游利弊關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待網(wǎng)絡(luò)游戲利與弊。
環(huán)節(jié)三：制作倡議書(shū)，解決問(wèn)題
任務(wù)三：博客交流
師：時(shí)間有限，很多同學(xué)們還沒(méi)有來(lái)得及表達(dá)自己的觀點(diǎn)，今天老師提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)，創(chuàng)建了我們的班級(jí)博客。咱們利用博客來(lái)交流。同學(xué)們先瀏覽課本21頁(yè)，第五課，博客上的交流。
學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)習(xí)如何登錄博客、發(fā)表日志及評(píng)論。
師：打開(kāi)自學(xué)網(wǎng)站。我們通過(guò)博客發(fā)表日志及評(píng)論。
學(xué)生登錄博客，對(duì)網(wǎng)游是非發(fā)表觀點(diǎn)及評(píng)論。
設(shè)計(jì)意圖：提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評(píng)論，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的過(guò)程中，進(jìn)一步探究網(wǎng)游的利與弊。
任務(wù)四：制作倡議書(shū)
師：網(wǎng)絡(luò)游戲有利，也有弊，那我們?cè)撛趺醋?，才能去弊存利。關(guān)鍵在于把握度的問(wèn)題，接下來(lái)我們共同來(lái)制作一份倡議書(shū)。
學(xué)生進(jìn)入自學(xué)網(wǎng)站，制作倡議書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：基于辯論、博客交流，形成健康網(wǎng)游的共識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生提高辨別網(wǎng)游是非的能力，綠色網(wǎng)游。
環(huán)節(jié)四：總結(jié)評(píng)價(jià)
師：同學(xué)們，今天我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)是非引起的爭(zhēng)議，一步步尋找解決問(wèn)題的方法，最終，我們形成了共識(shí)，制作了一份倡議書(shū)。
學(xué)生參照評(píng)價(jià)表，對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行知識(shí)回饋并總結(jié)。
依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)思設(shè)計(jì)，提供本課時(shí)教學(xué)網(wǎng)站，并分為五個(gè)模塊。
首頁(yè)：通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，形象地讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)游利弊：提供網(wǎng)絡(luò)游戲利弊的觀點(diǎn)。
博客交流：提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)博客，并發(fā)表日志、評(píng)論，在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的進(jìn)程中，進(jìn)一步探究網(wǎng)游的利與弊。
倡議書(shū)：提供平臺(tái)，學(xué)生形成健康網(wǎng)游的共識(shí)，在倡議書(shū)中發(fā)表可行建議。
評(píng)一評(píng)：通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師進(jìn)行知識(shí)回饋并總結(jié)。
教學(xué)反思
綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終貫穿一條現(xiàn)實(shí)性、活動(dòng)性、思考性與趣味性的主線，力圖體現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一，知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度三維目標(biāo)的統(tǒng)一。本節(jié)課的教學(xué)方式主要有幾方面的特點(diǎn)。
（1）本節(jié)課有別于傳統(tǒng)信息技術(shù)課，整節(jié)課圍繞網(wǎng)游是非進(jìn)行德育滲透，通過(guò)辯論、博客交流、制作倡議書(shū)，讓學(xué)生自我思考和自我教育。
（2）筆者前期調(diào)查了解六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力：愛(ài)玩網(wǎng)游，危害不知；甄別信息，能力薄弱；語(yǔ)言組織，有待加強(qiáng)；思辨能力，邏輯不清。以此確定本課時(shí)的三維目標(biāo)。
（3）本課的板書(shū)是通過(guò)師生平等的對(duì)話(huà)、思維的碰撞、共同構(gòu)建課堂的結(jié)晶，并以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，層次分明，架構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出。
（4）本課圍繞三條教學(xué)線索進(jìn)行教學(xué)，技術(shù)線（知識(shí)與技能），方法線（過(guò)程與方法），德育線（情感態(tài)度與價(jià)值觀）。把整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，激發(fā)思考；探究問(wèn)題，辨析利弊；解決問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)。
本課教學(xué)內(nèi)容跨度大，上完這節(jié)課后，筆者做了一些思考，教學(xué)過(guò)程可以從以下幾方面改進(jìn)：
例一：(2009年浙江湖州卷)
閱讀下面材料，按要求答題。
時(shí)下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個(gè)新的名稱(chēng)――慢活族。在教育部公布的新增171條詞語(yǔ)中，“慢活族”一詞解釋為：“慢活族”是“慢并快樂(lè)”的一群人。這個(gè)名稱(chēng)緣自小說(shuō)家米蘭?昆德拉的小說(shuō)《慢》，由小說(shuō)延伸出一種名叫“慢生活”的國(guó)際運(yùn)動(dòng)，并出現(xiàn)了“找回失去的時(shí)間”這樣的組織，他們思考“生命的過(guò)程除了工作，還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運(yùn)動(dòng)，提倡“慢生活”觀念，用適當(dāng)?shù)穆诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c(diǎn)。
與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們?cè)隰[鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車(chē)站，以最簡(jiǎn)短的時(shí)間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實(shí)中度過(guò)8小時(shí)的工作時(shí)間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書(shū)。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實(shí)寫(xiě)照。
某班就上述材料中的兩種生活方式展開(kāi)辯論。甲方認(rèn)為“慢活族”的生活方式好，乙方認(rèn)為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方?請(qǐng)說(shuō)明理由。(不超過(guò)80字)
例二：(2009年江蘇連云港卷)
最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲編入了武漢小學(xué)教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)?信息技術(shù)》，走進(jìn)了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進(jìn)教材，報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對(duì)此辯論十分激烈。假如你是反對(duì)者，請(qǐng)根據(jù)正方(教材編寫(xiě)者)提供的辯詞信息，有針對(duì)性的寫(xiě)出你方的辯詞。
正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進(jìn)教材。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育進(jìn)步；網(wǎng)絡(luò)游戲是適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂(lè)，在老師引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊(cè)和交流方法，學(xué)會(huì)上網(wǎng)的基本方法。 反方：――――――――
典型解析
這是兩道典型的辯論題，兩道試題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是，第一題答題者可以任選正方或反方的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，第二題已出示正方的觀點(diǎn)及辯詞，要求考生寫(xiě)出反方的辯詞。
解答例一要先仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活理念的不同特點(diǎn)。此題為開(kāi)放性試題，答題時(shí)先要明確自己的觀點(diǎn)，然后圍繞這一觀點(diǎn)闡明具體的理由。示例：我支持甲方的觀點(diǎn)，因?yàn)槁?jié)奏的生活更符合人類(lèi)的天性，它的實(shí)質(zhì)就是寧?kù)o與浮躁的一種對(duì)抗，擁有簡(jiǎn)單而豁達(dá)的平常心，享受慢生活的悠閑與樂(lè)趣。我支持乙方的觀點(diǎn)，他們講究效率，在忙碌中享受“自我滿(mǎn)足感”。在現(xiàn)在這樣充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
解答第二要先閱讀情境材料及正方的觀點(diǎn)，了解具體事件及正文觀點(diǎn)，然后結(jié)合生活實(shí)際，針對(duì)正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對(duì)意見(jiàn)。示例：網(wǎng)絡(luò)游戲不該進(jìn)教材。社會(huì)雖已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，但游戲進(jìn)課堂與教育進(jìn)步無(wú)必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，結(jié)果會(huì)與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)基本方法，掌握論壇注冊(cè)和交流方法，都有許多更好的途徑。
知識(shí)鏈接
辮論技巧
尋攻擊點(diǎn)。在分析辯題時(shí)就要注意考慮對(duì)方可能的立論和比較薄弱的地方，一般選擇兩個(gè)地方比較合適?？梢赃x擇對(duì)方論點(diǎn)的缺陷、論據(jù)的缺陷、論證思路上的缺陷。
類(lèi)比引申。注意從對(duì)方的立論或提供的前提中巧妙引申到一個(gè)截然相反的結(jié)果起到駁斥的作用。
以用矛盾。借用對(duì)方觀點(diǎn)中的矛盾、對(duì)方隊(duì)員之間的矛盾進(jìn)行推理，駁斥對(duì)方觀點(diǎn)。
誘敵深入。用一連串的問(wèn)題引出對(duì)方辯論中的矛盾，然后加以攻擊。
答問(wèn)結(jié)合。一般地，對(duì)于對(duì)方提出的問(wèn)題進(jìn)行回答后，也要向?qū)Ψ綊伋鲆欢ǖ膯?wèn)題?；卮饐?wèn)題時(shí)要簡(jiǎn)潔，重要的是進(jìn)攻和闡明自己的觀點(diǎn)。對(duì)于對(duì)方的問(wèn)題，如果與辯題無(wú)關(guān)不必回答。
藝術(shù)表達(dá)。一般地，在提問(wèn)、申訴觀點(diǎn)、擺出論據(jù)時(shí)，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，關(guān)鍵字眼要一字一頓加以突出；反擊時(shí)語(yǔ)速可快一點(diǎn)，以示鋒芒。同時(shí)要注意用語(yǔ)的堅(jiān)決、干脆、簡(jiǎn)潔、幽默，以此來(lái)感染在場(chǎng)觀眾及評(píng)委。處下風(fēng)時(shí)要據(jù)理力爭(zhēng)，占上風(fēng)時(shí)也不要得理不讓人，少用挑釁性的語(yǔ)言。
實(shí)踐演練
1.閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。
光明中學(xué)舉行辯論賽，正方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律(自我約束)”；反方的觀點(diǎn)是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律(他人約束)”。辯論時(shí)，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問(wèn)：“孫悟空不就被套了個(gè)緊箍咒?可見(jiàn)養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛檎剑銓⒃鯓拥皿w有力地回?fù)舴捶?
2.很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)代社會(huì)只有數(shù)理化才重要，語(yǔ)文、歷史等學(xué)科學(xué)不學(xué)無(wú)關(guān)緊要。針對(duì)這種情況，初三某班展開(kāi)了激烈的辯論賽，正方主辯以“有‘理’(數(shù)理化)走遍天下”為論點(diǎn)展開(kāi)論述。
①假如你是反方主辯，你確立的觀點(diǎn)應(yīng)該是：
②請(qǐng)你圍繞你的觀點(diǎn)寫(xiě)出兩條理由。
3.某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)的利與弊”為話(huà)題的辯論活動(dòng)，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：
初中生參加社區(qū)公益活動(dòng)有弊無(wú)利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動(dòng)無(wú)非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對(duì)初中生的成長(zhǎng)意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識(shí)是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?要求：先擺出你方觀點(diǎn)，再進(jìn)行反駁。
觀點(diǎn)：――――――
反駁：――――――
4.某班舉行以“上網(wǎng)利與弊”為話(huà)題的辯論活動(dòng)，甲方同學(xué)的一段辯詞是：“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。一方面，網(wǎng)絡(luò)縮小了世界，遠(yuǎn)在天涯海角的人也可以面對(duì)面地交流。另一方面，它還豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野，足不出戶(hù)就能知天下事?！?/p>
如果你是乙方主辯，你將怎樣針對(duì)對(duì)方的論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行反駁，表達(dá)你方的觀點(diǎn)和理由?
觀點(diǎn)：――――――
中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0020-01
長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，老師總是以“權(quán)威”的地位出現(xiàn)，學(xué)生的身份總是“遵從者”。而思想政治課教學(xué)更是如此，普遍存在著“滿(mǎn)堂灌”死記硬背的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)娜萜?，囫圇進(jìn)去，不知其味，他們的主體性，能動(dòng)性，獨(dú)立性不斷銷(xiāo)蝕，使得思想政治課越來(lái)越乏味?！皢我?、呆板”一直都是思想政治課的代名詞。因此，隨著時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變?nèi)藗儗?duì)思想政治課的看法，勢(shì)在必行。下面本人對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)政治課的看法，談一談自己的體會(huì)。
1 利用學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維
青少年處在興趣高峰時(shí)期，好奇，好動(dòng)、好學(xué)、好模仿，是這一時(shí)期的特點(diǎn)。因此，他們對(duì)許多問(wèn)題都感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任感。”因此，教師正好可以利用他們的興趣來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中我們可以運(yùn)用生動(dòng)活潑，幽默詼諧的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變單一，呆板為生動(dòng)、活潑；可以用形式多樣的課堂形式，讓學(xué)生在激烈的討論中、辯論中，在教師適時(shí)點(diǎn)撥中，受到啟發(fā)和鍛煉；可以創(chuàng)設(shè)情境，利用小品，情景短劇或其他活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的表演欲和創(chuàng)新思維；可以利用設(shè)置懸念問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，逐步啟發(fā)學(xué)生來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《自律能使人優(yōu)秀起來(lái)》內(nèi)容時(shí)，我組織了一次辯論會(huì)。辯題：網(wǎng)絡(luò)的利與弊，正方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的利大于弊；反方觀點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)的弊大于利。把全班同學(xué)一分為二，一半為正方；另一半為反方，我當(dāng)辯論主席。（事先，讓同學(xué)們提前做了一下準(zhǔn)備，查閱了一些資料。）上課就開(kāi)始了辯論，同學(xué)們熱情高漲，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，那激烈的場(chǎng)面給了我很大的震撼。通過(guò)這個(gè)小小的辯論，使學(xué)生全員動(dòng)員，不僅使學(xué)生了解了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，也使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何看待網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題將有一定的指導(dǎo)作用，更大的一個(gè)作用是給現(xiàn)在一些正在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生很大的教育作用。通過(guò)這種靈活、熱情、激烈的學(xué)習(xí)方式，既煅煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，組織能力，表達(dá)能力，也激發(fā)起了同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。從這個(gè)小小的辯論中，潛移默化的培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義觀念，在辯論地過(guò)程中，我驚喜地看到，同一組的同學(xué)之間為了能辯倒對(duì)方，都在竭盡全力努力著，整個(gè)的辯論過(guò)程井然有序，也看到同學(xué)們之間，有一定的道德意識(shí)，這是在傳統(tǒng)思想政治課中看不到的，也是達(dá)不到的。
2 利用和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，以教師講授為主，而忽視了教與學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，久而久之，使得政治課變成了教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，學(xué)生變成了觀眾，只有看得份兒，根本沒(méi)有參與的可能，這樣的課堂，能引起學(xué)生的興趣嗎？能讓人喜歡嗎？能使學(xué)生享受到學(xué)之樂(lè)嗎？
心理學(xué)研究證明，積極的情緒，能激發(fā)人的潛能，發(fā)揮出超常的水平。新型的師生關(guān)系要求民主、平等、合作和諧的關(guān)系，這樣就要求教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)的引導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，真正地把學(xué)生的“要我學(xué)”的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲摹拔乙獙W(xué)”。這樣一來(lái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給他們自我展示的空間，調(diào)動(dòng)起他們的積極的情緒，從而達(dá)到教育的目的。例如，在講《生活需要友誼》時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)“四人踩報(bào)紙”的游戲。我事先準(zhǔn)備了四張人民日?qǐng)?bào)，上課一開(kāi)始，我把學(xué)生四人一組分好（最好2個(gè)男生、2個(gè)女生），準(zhǔn)備游戲，開(kāi)始報(bào)紙整張展開(kāi)鋪在地上，讓四個(gè)人一人站一只腳在上面；接著報(bào)紙疊一下，還讓同學(xué)們一人站一腳站在上面，往后依次，當(dāng)報(bào)紙只剩下1/8時(shí)，看哪一組還能站上去。第一批站完，第二批接著依次進(jìn)行。讓整個(gè)班的同學(xué)都體驗(yàn)一下。當(dāng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)的火爆勁兒無(wú)以言表，整個(gè)課堂一直洋溢著孩子們的歡樂(lè)的笑聲，和諧的魅力太大了，我也被融進(jìn)了這歡樂(lè)的海洋，被同學(xué)們的激昂的情緒所感染，我更驚喜地看到，連平日里不愛(ài)動(dòng)的同學(xué)，這次也積極參加了，看著他們的一張張?zhí)煺妫瑺N爛的笑臉，有哪件事能比得過(guò)這些呢？通過(guò)這次小小的活動(dòng)，可以使同學(xué)們，體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，友誼的可貴，也促進(jìn)了男女同學(xué)之間的交往，事后學(xué)生跟我說(shuō)，他們感到了前所未有的新鮮和快樂(lè)。
3 利用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，
我們?cè)诮虒W(xué)中不能只注重最后一次考試的結(jié)果，冰凍三尺，非一日之寒。沒(méi)用過(guò)程，哪有結(jié)果。真正影響學(xué)生的并非最后一次考試，而是日常的教育教學(xué)過(guò)程中教師的言行。因此，我們要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。
把過(guò)程這一環(huán)節(jié)掌握好，必須抓好幾個(gè)方面的問(wèn)題。
3.1 注重與時(shí)俱進(jìn)的“鞏固練習(xí)題”
在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，并且聯(lián)系實(shí)際，題型要靈活多樣，難易適中，要符合不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生的情況，使學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。在學(xué)生做出回答后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，并及時(shí)分析，引導(dǎo)和糾正，對(duì)學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3.2 注重“課堂小測(cè)驗(yàn)”
課堂小測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是“小”它靈活，短小，便于操作，可以在開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)行，可穿插在授課過(guò)程中，也可在總結(jié)過(guò)程中進(jìn)行，方式靈活，可用大屏幕，可用口答式，也可用筆試，形式多樣，在設(shè)計(jì)此類(lèi)測(cè)試時(shí)，一定記住它的“小”，一定要精練，一般為1～2題為佳；要注意給學(xué)生選擇和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
3.3 要注重“單元測(cè)試”
教學(xué)是一個(gè)整體，也是一個(gè)過(guò)程，它是由相關(guān)的各個(gè)部分，各個(gè)階段構(gòu)成的，只有把每一部分，每一階段的教學(xué)都搞好，才能使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)收到理想的效果。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，整體性很強(qiáng)，幾課教學(xué)結(jié)束后，可能只解決了一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該總結(jié)和盤(pán)點(diǎn)一下，檢測(cè)一下學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容學(xué)得如何，單元小測(cè)是非常重要的環(huán)節(jié)。小測(cè)考完之后不等于任務(wù)就結(jié)束了，這不過(guò)只是一個(gè)開(kāi)始，最重要的環(huán)節(jié)是――批閱和評(píng)定，把結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，并且進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)失誤之處進(jìn)行修改和補(bǔ)充。
“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向，是選擇、運(yùn)用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念?！白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工，全組成員圍繞某個(gè)問(wèn)題先是自主學(xué)習(xí)，形成自己的初步知識(shí)和觀點(diǎn)，然后在小組中展開(kāi)探究性的討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)的活動(dòng)。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果；如果用得不好，就會(huì)適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
1 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
隨著課程改革和教學(xué)理念的更新，過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人的特性，自由自在的人的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征?；顒?dòng)是自主性生成和發(fā)展的機(jī)制，人的自主性在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，給他們提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限生機(jī)，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生要由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和報(bào)刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一課時(shí)，教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。（1）讓學(xué)生搜集、交流描寫(xiě)和歌頌父母對(duì)子女之愛(ài)的詩(shī)文和歌曲；（2）收集反映父愛(ài)、母愛(ài)的感人故事；（3）在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會(huì)父母的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)；（4）尋找自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料，講述父母關(guān)愛(ài)自己的感人故事，并通過(guò)投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn)，探索改進(jìn)的方法，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自?xún)?nèi)心得出的，而不是教師或教材強(qiáng)加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2 培養(yǎng)小組合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行活動(dòng)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛(ài)好搭配。這樣的小組活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都能參與發(fā)言，暢談自己的個(gè)體學(xué)習(xí)方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成小組意見(jiàn)（小組學(xué)習(xí)方案）。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧，還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中進(jìn)行探究性討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧，教師可以點(diǎn)撥，也可以拿出一組方案進(jìn)行探討，讓大家對(duì)他們小組的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在爭(zhēng)論中更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)問(wèn)的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧，使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動(dòng)過(guò)程。課前，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 師生互動(dòng)，挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導(dǎo)下，各小組之間的小組長(zhǎng)持小組方案進(jìn)行交流，其他組成員可以補(bǔ)充，教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言，這樣生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等形式使互動(dòng)交流達(dá)到，使學(xué)生能積極回答愉悅收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿(mǎn)足。如我在講《“追星”利與弊》時(shí)分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會(huì)，“追星”已成為一種時(shí)尚，可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì)，花高價(jià)觀看各種比賽，造成一些學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習(xí)，有的甚至改變自己的性格。部分家長(zhǎng)為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時(shí)尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊，轉(zhuǎn)變思想觀念，我開(kāi)展了一次課堂小辯論。
辯論的主題：“追星”的利與弊
正方觀點(diǎn)：“追星”是有利的
“自主、合作、探究”是現(xiàn)代教育的一種價(jià)值取向，是選擇、運(yùn)用、改進(jìn)和優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)策略的基本理念?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指在小組內(nèi)合理分工，全組成員圍繞某個(gè)問(wèn)題先是自主學(xué)習(xí)，形成自己的初步知識(shí)和觀點(diǎn)，然后在小組中展開(kāi)探究性的討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)的活動(dòng)。以“自主、合作、探究”為取向的思想品德教學(xué)策略有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效率真正地提高。這種方法如果用得好，可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果;如果用得不好，就會(huì)適得其反。下面是我在思想品德教學(xué)中的一些做法。
一、提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
隨著課程改革和教學(xué)理念的更新，過(guò)去的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形勢(shì)。教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力低下，缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。馬克思認(rèn)為，活動(dòng)是人的特性，自由自在的人的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征。活動(dòng)是自主性生成和發(fā)展的機(jī)制，人的自主性在活動(dòng)中生成，在活動(dòng)中發(fā)展。只有倡導(dǎo)和實(shí)施學(xué)生自主參與、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師的主導(dǎo)作用要發(fā)揮在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性上，給他們提供和創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教師必須要用新的思想理念去指導(dǎo)學(xué)生。為了給課堂帶來(lái)鮮活的知識(shí)和無(wú)限生機(jī)，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，學(xué)生要由過(guò)去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。教師要把挖掘資料的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍和報(bào)刊搜集學(xué)習(xí)資源。從自己的身邊、生活中，用自己的眼去發(fā)現(xiàn)，用自己的手去采摘，用自己的腦去分析，從而真正擺脫教材和教師的束縛，自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)和結(jié)論，成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)。如在講《誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉》一課時(shí)，教師事先布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作業(yè)。(1)讓學(xué)生搜集、交流描寫(xiě)和歌頌父母對(duì)子女之愛(ài)的詩(shī)文和歌曲;(2)收集反映父愛(ài)、母愛(ài)的感人故事;(3)在家里用心觀察一下為生活勞碌奔波的父母，體會(huì)父母的辛苦及對(duì)自己的關(guān)愛(ài);(4)尋找自己小時(shí)候的照片和實(shí)物。在課堂上讓學(xué)生展示搜集的材料，講述父母關(guān)愛(ài)自己的感人故事，并通過(guò)投影展示照片和實(shí)物。從這些親身感受中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)父母的孝敬要體現(xiàn)在日常生活中。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反省在孝敬父母方面的表現(xiàn)，探索改進(jìn)的方法，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。這些結(jié)論是他們自然而然發(fā)自?xún)?nèi)心得出的，而不是教師或教材強(qiáng)加給他們的，便于記憶和理解。這樣給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、培養(yǎng)小組合作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在現(xiàn)代生活中，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。在教學(xué)中，我們就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作的能力。我校正在實(shí)施小組合作教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行活動(dòng)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。為使這一步順利進(jìn)行，教師事先分好組，男女搭配，好壞搭配，不同性格愛(ài)好搭配。這樣的小組活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都能參與發(fā)言，暢談自己的個(gè)體學(xué)習(xí)方案，向別人解釋自己的看法，也傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成小組意見(jiàn)(小組學(xué)習(xí)方案)。教師可以在小組合作學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的合作技巧，還可以創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在小組中進(jìn)行探究性討論，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終形成共識(shí)。在小組交流中如果出現(xiàn)分歧，教師可以點(diǎn)撥，也可以拿出一組方案進(jìn)行探討，讓大家對(duì)他們小組的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在爭(zhēng)論中更容易發(fā)現(xiàn)差異，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)同學(xué)間的交流能力、責(zé)任感和與他人合作的技巧，使學(xué)生健康發(fā)展。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容不局限于課堂，而是體現(xiàn)為課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)的完整的活動(dòng)過(guò)程。課前，學(xué)生要進(jìn)行調(diào)查，收集、篩選、整理信息，這樣，就為學(xué)生提供了很好的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，使他們能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、師生互動(dòng)，挖掘合作探究的深度
在教師有序的指導(dǎo)下，各小組之間的小組長(zhǎng)持小組方案進(jìn)行交流，其他組成員可以補(bǔ)充，教師作適當(dāng)引導(dǎo)或引申發(fā)言，這樣生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、師問(wèn)生答等形式使互動(dòng)交流達(dá)到，使學(xué)生能積極回答愉悅收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到滿(mǎn)足。如我在講《“追星”利與弊》時(shí)分正方和反方辯論利與弊。在當(dāng)今社會(huì)，“追星”已成為一種時(shí)尚，可以花高價(jià)看他們的演唱會(huì)，花高價(jià)觀看各種比賽，造成一些學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習(xí)，有的甚至改變自己的性格。部分家長(zhǎng)為了阻止孩子“追星”傷透腦筋，而孩子卻以“追星”為時(shí)尚。鑒于這種情況，作為思想品德教師要做好思想工作，為了讓學(xué)生真正理解追星的利與弊，轉(zhuǎn)變思想觀念，我開(kāi)展了一次課堂小辯論。
辯論的主題:“追星”的利與弊
正方觀點(diǎn):“追星”是有利的
背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不能忽視。
一、背景知識(shí)的內(nèi)涵及理論依據(jù)
背景知識(shí)是指學(xué)習(xí)者業(yè)已習(xí)得的知識(shí)。背景知識(shí)包括人們所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料的體裁、寫(xiě)作手法和修辭手法等的理解以及與所學(xué)語(yǔ)言材料內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)文化方面的知識(shí)等。
理論依據(jù)是圖示理論。圖示理論認(rèn)為，任何語(yǔ)言材料本身并無(wú)意義，只能由讀者根據(jù)自己的背景知識(shí)建構(gòu)其意義。圖示一般分為三種類(lèi)型：語(yǔ)言圖示(linguistic schemata)、內(nèi)容圖示(content schemata)和修辭圖示(rhetorical schemata)。
圖示激活有三種模式，即自下而上模式、自上而下模式和交互模式。教師應(yīng)采取各種方法建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖示的能力。
二、激活背景知識(shí)在閱讀教學(xué)中的意義
激活學(xué)生的背景知識(shí)可以使其對(duì)閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識(shí)。這種知識(shí)的積累又為其以后閱讀活動(dòng)中背景知識(shí)的激活奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、激活背景知識(shí)的策略
1.提問(wèn)法。關(guān)鍵是使所提內(nèi)容緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，在它們之間架起一座橋梁。
例如、SERC Book 1B Unit 13 Reading We Are What We Eat部分Pre-reading中的問(wèn)題如下：(1)How many meals do you have every day? Which meal do you think is the most important?Why?(2)What kind of snacks do you take?
問(wèn)題(1)中引出的結(jié)論是：一日三餐為我們身體提供了充足的營(yíng)養(yǎng)。針對(duì)問(wèn)題(1)再對(duì)問(wèn)題(2)展開(kāi)討論。
2.小組討論法。例如，在教學(xué)SERC Book 1a Unit 1 Reading Chuck’s Friend前，讓學(xué)生討論一個(gè)問(wèn)題：
If you have to live on a deserred island,and you are allowed to live with one of the following characters,whom will you choose, Wang Xifeng,Zhu Bajie,Little Swallow,or Liu Huifang(注：《渴望》中的女主角)？And why?
學(xué)生的興趣高漲，積極設(shè)想，各輸己見(jiàn)。
3.預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。教師根據(jù)課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，大膽預(yù)測(cè)閱讀材料的主要內(nèi)容或結(jié)構(gòu)層次。這很容易將文章中的內(nèi)容與其已有的背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使其閱讀變得輕松。
4.使用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片資料。多媒體能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能夠生動(dòng)直觀地激活學(xué)生已有的背景知識(shí)。教學(xué)掛圖可以啟發(fā)學(xué)生思考，為什么建筑設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出如此美麗的建筑，而后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。
5.敘述與主題相關(guān)的故事。敘述一個(gè)與本課主題相關(guān)的故事，并作針對(duì)性的提問(wèn)，可以充分激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，使其對(duì)課文內(nèi)容及結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)理解更加深刻。
6.設(shè)置閱讀目標(biāo)。設(shè)置閱讀目標(biāo)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的背景知識(shí)。例如我在SDFC Bool 3 Unit 14 Reading
The Language of Honey-bees的讀前活動(dòng)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生了解、回憶和思考他們所見(jiàn)過(guò)動(dòng)物的行為、習(xí)慣和交流方式等。
(1)In what ways do honey-bees convey information?
(2)How did Von Fnsch discover the ways in which honey-beescommunicate?
(3)What can you learn from Von Frisch?
在完成閱讀目標(biāo)時(shí)，獲得了新的知識(shí)，激發(fā)了閱讀興趣。
7.使用概念圖。概念圖將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)元素按其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性建立起了一種可視化語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，因此，它也是圖式表征中最常用的一種方式，其作用在于構(gòu)建對(duì)于某個(gè)事件、某個(gè)客體或某種情形的解釋。
8.辯論法。教材中收錄了大量探討某一事物利與弊的小品文?？梢园才抛x前展開(kāi)辯論，充分激活學(xué)生的背景知識(shí)。例如，在SEFC Book 3 Unit 5 Reading Advertising教學(xué)時(shí)，組織關(guān)于廣告的利與弊的小型辯論。學(xué)生踴躍發(fā)言，多層次、多角度地分析了廣告對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀q論后再作小結(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)主題作了深入的思考，并充分地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有效地激活了學(xué)生的背景知識(shí)。
綜上所述，背景知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀理解起著極其重要的作用，能否有效地激活學(xué)生的背景知識(shí)是閱讀教學(xué)能否取得成功的關(guān)鍵。因此，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，加深其對(duì)文本內(nèi)容的理解程度，為英語(yǔ)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。
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在信息快速發(fā)展的形勢(shì)下，學(xué)生們受到網(wǎng)絡(luò)、影視等信息傳播的影響越來(lái)越深，這給班級(jí)工作的管理帶來(lái)了一定的難度。面對(duì)此種情況，該如何加強(qiáng)班級(jí)工作的管理呢？
一、以“情”促師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于接受教育
俗話(huà)說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。此話(huà)不錯(cuò)，但是在當(dāng)今形勢(shì)下，如果只是想憑借對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的管理，來(lái)達(dá)到理想的班級(jí)管理，是不現(xiàn)實(shí)的想法?，F(xiàn)在的學(xué)生在時(shí)代影響下，個(gè)性非常強(qiáng)，對(duì)老師及家長(zhǎng)的信賴(lài)程度已經(jīng)大大地降低了，如果只是通過(guò)嚴(yán)厲的方式來(lái)管束他們，會(huì)激起他們的叛逆情緒。所以，我們要改變自己“嚴(yán)師”的形象，和學(xué)生達(dá)成一種合作、平等關(guān)系。在課余時(shí)經(jīng)常和他們交流、玩耍，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，同他們打成一片。久而久之，學(xué)生就會(huì)在內(nèi)心接受班主任，對(duì)班主任的各項(xiàng)管理制度和方法也就會(huì)看著“順眼”，自然就會(huì)約束自己的行為方式，樂(lè)于接受教育。
二、以書(shū)香之氣促班級(jí)管理，使學(xué)生樂(lè)于接受教育
在班級(jí)管理當(dāng)中，我們也可以發(fā)揮學(xué)生圖書(shū)館的作用，定期組織學(xué)生閱讀書(shū)籍，使學(xué)生在書(shū)香之氣的熏陶下，提高自己的素質(zhì)。這樣更利于班級(jí)工作的管理。
學(xué)生大部分的時(shí)間都是在教室里度過(guò)的，為了使學(xué)生避免網(wǎng)絡(luò)、影視、社會(huì)造成的不良影響，我在班級(jí)里設(shè)立了一個(gè)小圖書(shū)室，在教室后面擺了一個(gè)圖書(shū)架，方便學(xué)生們閱讀。在書(shū)籍的選擇上遵照“廣開(kāi)書(shū)源，精選書(shū)?！钡脑瓌t。因?yàn)楹玫臅?shū)籍能陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品位，只有學(xué)生的思想情操提高了，班級(jí)工作也就好管理了。
為了使學(xué)生對(duì)書(shū)籍閱讀的興趣不減，舉辦了很多和讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)。例如舉辦辯論賽：讀書(shū)的利與弊。通過(guò)對(duì)讀書(shū)利與弊的辯論，學(xué)生們進(jìn)一步了解了讀好書(shū)能使自己的思想得到凈化，能培養(yǎng)自己的審美情趣，從而摒棄那些不良書(shū)籍，避免了不良書(shū)籍的誘惑。除了組織辯論賽之處，還不定期地組織演講比賽、征文比賽等，使學(xué)生在書(shū)海中得到快樂(lè)。
三、以疏導(dǎo)方法促學(xué)生改錯(cuò)，使學(xué)生樂(lè)于接受教育
俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)?！睂W(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等都還沒(méi)有定型，免不了會(huì)犯錯(cuò)，當(dāng)他們犯錯(cuò)之后，我們要以積極的、正確的方法疏導(dǎo)他們，而不能一味地責(zé)備他們、懲罰他們、冷淡他們。
現(xiàn)在的學(xué)生，有的以談情說(shuō)愛(ài)為榮，有的以敢于頂風(fēng)違紀(jì)為榮，這些學(xué)生明顯是非觀念已經(jīng)顛倒，價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如果我們不加以正確引導(dǎo)，他們對(duì)班級(jí)建設(shè)的破壞程度是難以想象的，他們的未來(lái)也是令人擔(dān)憂(yōu)的。例如，我今年所帶的新班級(jí)，在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候?qū)W生都能遵守校規(guī)校紀(jì)，但隨著時(shí)間的推移，他們對(duì)校園環(huán)境熟悉起來(lái)了，學(xué)生與學(xué)生之間的交往也越來(lái)越多了，他們以前的不安全感已消失了，他們身上的一些壞習(xí)慣就開(kāi)始呈現(xiàn)出來(lái)了，課堂上經(jīng)常講話(huà)，不認(rèn)真聽(tīng)講，下課后結(jié)成小幫派，欺負(fù)弱小的同學(xué)等。為不使這些壞習(xí)慣繼續(xù)擴(kuò)大化，我沒(méi)有正面地去批評(píng)他們，而是通過(guò)班會(huì)、小組討論、課外活動(dòng)等多種形式從側(cè)面去引導(dǎo)他們，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到一定要改正錯(cuò)誤。通過(guò)“溫柔”的疏導(dǎo)方式不但避免了師生之間的沖突，同時(shí)還“和平”地解決了這些問(wèn)題。
四、以紀(jì)律約束學(xué)生行為，使學(xué)生樂(lè)于接受教育
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）04―0057―01
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣是學(xué)校德育工作的主要任務(wù)，思想品德課又是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的重要途徑。那么，怎樣利用思想品德課促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)有效做法。
一、結(jié)合教材，讓學(xué)生認(rèn)清自我，完善自我
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要讓學(xué)生認(rèn)清自我，知道自身有哪些優(yōu)點(diǎn)，又存在哪些缺點(diǎn)或有哪些不良行為習(xí)慣。那么怎樣讓學(xué)生認(rèn)清自我，在教學(xué)過(guò)程中可結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自我》這課里介紹的認(rèn)識(shí)自我的方法自我評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查讓學(xué)生對(duì)自身存在的不良行為有了一定的認(rèn)識(shí)，但要客觀公正、全面地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)一個(gè)人光靠自我評(píng)價(jià)是不夠的。俗話(huà)說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。要讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自我，還必須結(jié)合教材中“認(rèn)識(shí)自我”的另一種方法即他人評(píng)價(jià)法。在采用這種評(píng)價(jià)方法時(shí)，老師必須做好一定規(guī)范，絕對(duì)不允許在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中出現(xiàn)人身攻擊的現(xiàn)象，但又要消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。總之，要讓學(xué)生明白這么做最終目的是讓每個(gè)人都能正確認(rèn)識(shí)自我，為日后改掉不良行為習(xí)慣、完善自我、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣做準(zhǔn)備。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣
信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活不可或缺的一部分，但我們知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。由于中學(xué)生的自控能力較差，容易上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)學(xué)生的這一不良行為，我結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)《一念之差――拒絕網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑》這一章節(jié)的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生綠色上網(wǎng)。首先，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索因沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)，上網(wǎng)交友不慎而上當(dāng)受騙，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)而導(dǎo)致猝死等事例，然后在全班交流共享。當(dāng)他們看到這些案例時(shí)，很多人或是沉默或是驚訝。自從學(xué)習(xí)該課的內(nèi)容并開(kāi)展了這樣的活動(dòng)后，班上沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課上網(wǎng)吧的現(xiàn)象逐漸減少了。
早戀的現(xiàn)象在當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中也不少。如何引б煨匝生正常交往，針對(duì)這一問(wèn)題，我沒(méi)有一味地去強(qiáng)調(diào)早戀如何可怕和不好，學(xué)生不能早戀等道理，因?yàn)檫@只能適得其反，甚至引起學(xué)生的反感。在解決這一問(wèn)題上我結(jié)合教材八年級(jí)上冊(cè)《男生 女生》這一課在班上進(jìn)行了一次辯論賽。全班分成正反兩方，每方派出四位辯手就早戀的利與弊展開(kāi)辯論。正反兩方的所有同學(xué)利用一周的時(shí)間為本方搜集資料，最后辯論的結(jié)論顯而易見(jiàn)，更重要的是這樣的活動(dòng)學(xué)生的參與度高、感觸深、效果好。
三、課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成
現(xiàn)行初中思想品德教材的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。為了讓學(xué)生成為主體，教師就要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，探索具有特色的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了達(dá)到這一效果，我把情境教學(xué)融入到思想品德的教學(xué)之中。
所謂情境教學(xué)，就是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。情境教學(xué)要根據(jù)教材的特點(diǎn)營(yíng)造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，但必須做到適度，既要面向全體學(xué)生，又要有針對(duì)性和目的性，注意時(shí)機(jī)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口。在教學(xué)中我是這樣做的:
一、創(chuàng)設(shè)故事情境
中學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的興趣，而課本上的例子大多比較簡(jiǎn)單，我就通過(guò)布置預(yù)習(xí)讓學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的成語(yǔ)故事、幽默故事、真實(shí)故事(包括一些案例)等，由學(xué)生講述，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。例如:在講《逆反心理》這一內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)學(xué)生講述了“浙江‘好學(xué)生’殺母事件”，故事講完后，我組織學(xué)生展開(kāi)討論，引起了學(xué)生的深深思考，由此學(xué)生對(duì)逆反心理的危害的理解就水到渠成了。又如:在講《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)選用了著名童話(huà)故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾曹因?yàn)榻?jīng)常撒謊而鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的深思，感悟誠(chéng)信的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境
在教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己設(shè)計(jì)劇情，自己表演小品、話(huà)劇、游戲等，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，如:在講《競(jìng)爭(zhēng)?合作?》這一內(nèi)容時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生組織了一個(gè)“綁腿雙人跑”游戲，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，比較、思考、感悟到競(jìng)爭(zhēng)與合作的重要性。又如在學(xué)習(xí)《交往講藝術(shù)》這一課時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)歷過(guò)的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品。并思考:“當(dāng)時(shí)是怎樣解決的?”“現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決?”同學(xué)們積極性很高:有的同學(xué)把自己第一次做飯做糊了而被父母埋怨的事表演出來(lái)。在小品表演中，演家長(zhǎng)的一方越說(shuō)越生氣，演孩子的一方越辯越委屈。這堂課后，有的同學(xué)表示:“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，虛心接受批評(píng)，沖突就不會(huì)發(fā)生了?！?/p>
三、創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如:在講八年級(jí)《我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛愤@一內(nèi)容時(shí)，我選用《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》這首歌的VCD來(lái)導(dǎo)入新課?！办o靜深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……啊，每當(dāng)想起你，敬愛(ài)的好老師，一陣陣暖流心中激蕩”，歌聲是對(duì)老師敬愛(ài)之情的真摯流露，它輕輕地?fù)軇?dòng)著每一位學(xué)生的心弦。學(xué)生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來(lái)。這不僅為新知識(shí)的講授創(chuàng)造了良好的情境，而且使學(xué)生更渴望了解老師工作特殊的價(jià)值。又如:在講九年級(jí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》時(shí)，我讓學(xué)生一起唱《愛(ài)我中華》這首歌，歌曲感情真摯，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，不僅使學(xué)生精神振奮，受到極大的感染，而且從中感悟到民族團(tuán)結(jié)的重要性。
四、創(chuàng)設(shè)辯論情景
在思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行辯論，不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，而且有利于學(xué)生通過(guò)觀點(diǎn)的沖突博采眾長(zhǎng)，開(kāi)拓思維空間，增長(zhǎng)才干。如:在講《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時(shí)，我讓學(xué)生針對(duì)《中學(xué)生上網(wǎng)利與弊》這一話(huà)題展開(kāi)辯論，我讓學(xué)生分成正方反方，各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，學(xué)生各執(zhí)一詞，論證自己觀點(diǎn)的正確，辯駁對(duì)方觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，通過(guò)辯論，學(xué)生明白了網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有利也有弊。從而也明白了任何事物任何事情有其利必有其弊，要學(xué)會(huì)從不同的角度，不同的出發(fā)點(diǎn)去看待問(wèn)題，只有這樣，才能作出正確的選擇。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的是非辨別能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂一舉多得。
總之，情境教學(xué)在思想品德課中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們作為新時(shí)代的教師，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，也要緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，活用教材，不斷創(chuàng)新，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。
“把××題抄在作業(yè)本上”，這是課改前教師布置作業(yè)經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)?！俺怀?，背一背，練一練”這種簡(jiǎn)單的作業(yè)形式，雖然說(shuō)鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，但是禁錮了學(xué)生的思維，忽視了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生潛在素質(zhì)的發(fā)揮。學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付老師的檢查，完成老師布置的任務(wù)。做作業(yè)已成為壓在學(xué)生雙肩上的沉重負(fù)擔(dān)。目前這種作業(yè)形式還是普遍存在的。新課標(biāo)指出：“通過(guò)學(xué)生自主參與的豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍郧斑@種單一的作業(yè)形式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，作業(yè)的形式應(yīng)變單一為多樣。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置諸如調(diào)查報(bào)告、主題辯論、小組討論、編排小品、公益活動(dòng)、小論文等多種作業(yè)形式。作業(yè)的形式應(yīng)該豐富多彩，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。
如在講授《身邊的誘惑》之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論作業(yè)題：讓同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)課上，以“網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的利與弊”為主題，把全班同學(xué)分成正反兩方進(jìn)行辯論，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在辯論中正反兩方就網(wǎng)絡(luò)的利與弊做了充分的闡述，有理有據(jù)，在激烈的辯論中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的激情和機(jī)智讓我贊嘆不絕。這次作業(yè)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，在矛盾沖突中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了正確、全面的認(rèn)識(shí)。
二、作業(yè)的內(nèi)容由理論走向?qū)嵺`
課改前，作業(yè)的布置僅局限于課本上的理論知識(shí)，使學(xué)生視野僅局限于課本，忽視了學(xué)生的社會(huì)性、實(shí)踐性。實(shí)踐性是思想品德課的根本屬性，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐是思想品德課的根本歸宿，新課標(biāo)特別突出思想品德課教學(xué)的實(shí)踐性。因此，思想品德課作業(yè)要向社會(huì)實(shí)踐開(kāi)放，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該走出書(shū)本，走向社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)。教師在布置作業(yè)時(shí)，要充分挖掘教材中的實(shí)踐性因素，讓學(xué)生在課后親自動(dòng)手，親身體會(huì)，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。這樣一方面加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，另一方面使學(xué)生了解了社會(huì)，擴(kuò)大了視野，在實(shí)踐探究中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)學(xué)生愿意去做。
例如，在講授“我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題”時(shí)，為了讓學(xué)生了解我國(guó)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題為“環(huán)境問(wèn)題與對(duì)策”的調(diào)查報(bào)告作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，對(duì)身邊的環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生都很高興地走出校園，進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)查。如有的小組到我們鎮(zhèn)的板材廠進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工廠里面冒出的濃煙對(duì)環(huán)境的污染很大，向老板提出了很多的建議；有的小組就艾山上游客扔下的垃圾進(jìn)行調(diào)查，然后制作了很多小廣告牌，豎在馬路兩邊，告誡游人不要亂扔垃圾，注意保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，而且更重要的是讓他們體會(huì)到了做作業(yè)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了實(shí)踐能力。
三、作業(yè)的完成過(guò)程要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)
新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。有時(shí)繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)，而且影響了學(xué)生的身心健康，壓抑了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。這就要求教師布置的作業(yè)，要能適應(yīng)學(xué)生自身成長(zhǎng)發(fā)展的需要，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，使做作業(yè)的過(guò)程成為學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程。
在講授“老師伴我成長(zhǎng)”之前，我布置了一道作業(yè)題，讓全班同學(xué)以小組為單位，收集師生之間在交往中存在的問(wèn)題、困惑和矛盾沖突的素材，根據(jù)這些素材，編寫(xiě)一個(gè)小劇本。劇本要能反映沖突是如何發(fā)生的，雙方是如何溝通，最后是怎樣解決的。根據(jù)劇本分配角色，進(jìn)行小品排演。課后學(xué)生積極搜集資料，采訪自己的老師，進(jìn)行換位思考，然后將搜集上來(lái)的材料進(jìn)行整理并把它編成小品。在這個(gè)過(guò)程中，一方面，學(xué)生知道了如何與老師相處，理解了老師工作的辛苦，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理材料，觀察、分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新的能力。
四、作業(yè)的答案要凸顯學(xué)生的個(gè)性
傳統(tǒng)的作業(yè)，追求答案的統(tǒng)一，否則就是錯(cuò)誤。新課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。新課標(biāo)下的作業(yè)，不必刻意追求答案的統(tǒng)一性，我們?cè)试S學(xué)生的作業(yè)有不同的答案，不同的聲音。每種答案只要能凸顯學(xué)生的個(gè)性，我們都要給予表?yè)P(yáng)、尊重和肯定。
有孩子在活動(dòng)總結(jié)中這樣寫(xiě)道：“以前老師上古詩(shī)的時(shí)候，我常常聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了，好像只看見(jiàn)老師的兩片嘴唇在一張一合地動(dòng)，卻不知她講了些什么。而這次實(shí)踐活動(dòng)給我們提供了自己‘讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、演詩(shī)’的機(jī)會(huì)，我們?cè)谛〗M內(nèi)共同學(xué)習(xí)，查找資料，遇到問(wèn)題互相詢(xún)問(wèn)，靠小組的智慧學(xué)會(huì)了很多詩(shī)。大家互相幫助，特別有意思！”
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)為習(xí)作引路：強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，表達(dá)真情，展示卓越
習(xí)作是語(yǔ)文課程的半壁江山，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)。但是在平時(shí)的教學(xué)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作常無(wú)話(huà)可寫(xiě)，時(shí)有“巧婦難為無(wú)米之炊”的苦惱。這就告訴我們學(xué)生習(xí)作需要有生活的土壤。
在學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，讓他們把有價(jià)值的體驗(yàn)記錄下來(lái)，積累習(xí)作素材。如，開(kāi)展的“三創(chuàng)，我在行動(dòng)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就寫(xiě)了《第一次社會(huì)調(diào)查》《我給媽媽講“三創(chuàng)”》《我在“三創(chuàng)”中成長(zhǎng)》等親身經(jīng)歷的事件。由于這是學(xué)生第一次走上街頭和社區(qū)深入地調(diào)查、宣傳，所以絕大部分學(xué)生不僅能清楚地寫(xiě)出調(diào)查經(jīng)過(guò)，在心理活動(dòng)描寫(xiě)方面還特別真實(shí)生動(dòng)，就連平時(shí)習(xí)作較差的學(xué)生也能做到把事情記敘清楚。由此可以看出，如果把語(yǔ)文習(xí)作放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，自由地表達(dá)，學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)下，就能表達(dá)出自己的真情實(shí)感，就能展示自己卓越的習(xí)作才能。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為鍛煉口才搭建舞臺(tái)：引導(dǎo)交流，注重合作，創(chuàng)建卓越
