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時(shí)間：2022-06-23 21:08:20
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1.注重基本儀器使用和原理的考查。游標(biāo)卡尺或螺旋測(cè)微器的讀數(shù)最近六年都在高考試卷中出現(xiàn)，在2004年、2005年、2006年、2007年、2010年、2012年就有十多套高考試卷考查了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。電壓表和電流表的使用更是年年考。在歷年高考實(shí)驗(yàn)題中，實(shí)驗(yàn)儀器的使用和選擇占有的比重最大，其難點(diǎn)是電學(xué)儀器的選擇?？梢?jiàn)，長(zhǎng)度測(cè)量、電路測(cè)量的儀器使用是考查的重點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于刻度尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器，一定要掌握它們的使用方法，會(huì)正確讀數(shù)，該估讀的一定要估讀，這些知識(shí)一學(xué)就懂，但由于學(xué)了而長(zhǎng)期不用，高考前必須進(jìn)行復(fù)習(xí)并練習(xí)使用。對(duì)于電流表、電壓表、多用表，要學(xué)會(huì)連接、選取量程、讀數(shù)以及構(gòu)造原理等。除此之外，對(duì)《考試大綱》中所列的13件儀器的使用，要逐一排查，都應(yīng)該達(dá)到能熟練使用的程度。其他的像打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用，滑動(dòng)變阻器的兩種接線方式等，也都應(yīng)該一一掌握。
2.重視實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法的考查。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和大多數(shù)間接測(cè)量的測(cè)量性實(shí)驗(yàn)是依據(jù)某個(gè)物理原理設(shè)計(jì)的，從相關(guān)物理規(guī)律和物理公式中找出需測(cè)量的物理量并明確如何測(cè)這些物理量，從而確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方法和步驟。
例如，2006年重慶卷第22題（2）問(wèn)考查了使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器讓紙帶隨重錘做自由落體運(yùn)動(dòng)，從而 “測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)原理和方法。同年高考的四川卷第22題（1）問(wèn)則是對(duì)“用單擺測(cè)定重力加速度”的實(shí)驗(yàn)原理的考查，此題給人印象最深的是提供參考示例（題目另提供了上文提到的重慶卷的范例，并提示此法不能再用）再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)粗測(cè)重力加速度g。物理基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，如能創(chuàng)設(shè)出物塊沿斜面下滑的物理情境便能解答此題。這個(gè)題充分體現(xiàn)了高考實(shí)驗(yàn)“出活題，考能力”的思想。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)步驟的考查。常規(guī)命題有實(shí)驗(yàn)步驟排序、補(bǔ)漏、刪除、改錯(cuò)、敘述。每年高考均有電學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的考查，結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、電路實(shí)物連接、電路待求量的計(jì)算的題型。此外，2004年考查過(guò)“繪金屬條AB間電場(chǎng)中的等勢(shì)線”的實(shí)驗(yàn)步驟；2005年兩套高考試卷都考查了“雙縫干涉測(cè)光的波長(zhǎng)”的儀器排列順序和實(shí)驗(yàn)步驟；2006年的全國(guó)卷Ⅱ第22問(wèn)（2）題要求陳述“測(cè)玻璃磚折射率”的實(shí)驗(yàn)步驟。
4.重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理。近幾年高考多是考查學(xué)生用作圖法處理數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生可根據(jù)圖線找函數(shù)關(guān)系，確定圖線方程，平滑曲線還具有多次測(cè)量取平均值的效果，有時(shí)可根據(jù)圖線發(fā)現(xiàn)測(cè)量錯(cuò)誤。這一考查點(diǎn)在2009年的高考試卷中尤為突顯。2009年有七套高考試卷要求用作圖法處理數(shù)據(jù)，其中三套涉及小燈泡伏安特性曲線，三套是“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的電學(xué)實(shí)驗(yàn)。高考對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法論的能力要求由此可見(jiàn)一斑。
從近年來(lái)的高考考查情況看，一些熱點(diǎn)實(shí)驗(yàn)已基本形成，如基本儀器中的長(zhǎng)度測(cè)量；力學(xué)中的研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)；電學(xué)中的測(cè)金屬的電阻率（含伏安法測(cè)電阻）、描繪小燈泡的伏安特性曲線、測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻、把電流表改裝成電壓表、用多用表探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件（重點(diǎn)：歐姆表的使用）五個(gè)實(shí)驗(yàn)；光學(xué)中的測(cè)定玻璃的折射率、用雙縫干涉測(cè)定光的波長(zhǎng)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要更側(cè)重地進(jìn)行復(fù)習(xí)。值得注意的是，“一電一力”或“一電一光”或“一電一其他”的結(jié)構(gòu)模式已比較明顯，這就要求我們?cè)诎央妼W(xué)實(shí)驗(yàn)放在重點(diǎn)位置的同時(shí)，也不要忽視其他部分的實(shí)驗(yàn)。
二、對(duì)高考物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1.重視實(shí)驗(yàn)原理的理解。實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)的核心，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器的選擇乃至誤差的分析等一切與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題都是從實(shí)驗(yàn)原理中引申派生出來(lái)的。緊緊抓住了實(shí)驗(yàn)原理，也就容易明白并記住實(shí)際操作過(guò)程中的一些規(guī)定、要求和注意事項(xiàng)。例如，高考中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力的要求比較高，但是它所用器材、原理、方法都滲透在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)或課本知識(shí)中，在設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是要求學(xué)生將它們創(chuàng)造性地結(jié)合，這雖然不是課本上的實(shí)驗(yàn)，但用到的全是已學(xué)過(guò)的知識(shí)和使用過(guò)的器材，如果學(xué)生能深刻理解類(lèi)似實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)方法，能把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，是不難解決的。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的理解，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思路上觸類(lèi)旁通，適應(yīng)高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈囊蟆?/p>
2.以實(shí)驗(yàn)原理為核心逐一落實(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。對(duì)于十九個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)時(shí)盡力確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都能得到逐一落實(shí)，具體環(huán)節(jié)如下：
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
②實(shí)驗(yàn)原理（電學(xué)實(shí)驗(yàn)包括電路的設(shè)計(jì)）；
③實(shí)驗(yàn)儀器的使用與讀數(shù)（包括儀器的選擇）；
④操作步驟（特別是容易遺漏和出錯(cuò)的重要步驟）；
⑤數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析（包括平均值法、圖像法、函數(shù)關(guān)系法等處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，也包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否合理進(jìn)行分析）；
⑥實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題以及誤差分析；
⑦實(shí)驗(yàn)后的思考、體會(huì)乃至遷移等。
3.重視實(shí)際的操作訓(xùn)練。物理實(shí)驗(yàn)的首要特點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性?！犊荚嚧缶V》中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的載體，是形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)，同時(shí)也是高考命題的材料來(lái)源。實(shí)驗(yàn)題雖是“紙上談兵”，但是高考在命題時(shí)總希望把“做過(guò)實(shí)驗(yàn)的”和“沒(méi)有做過(guò)實(shí)驗(yàn)的”有所區(qū)分，同時(shí)，不親自做一做，也很難發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，很難達(dá)到對(duì)問(wèn)題的真正理解。紙上談兵數(shù)十遍，不如親自操作一遍。我們?cè)诿磕甑母呖记耙粋€(gè)多月，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室全面向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生利用課后的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室自己做實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該做到：對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都清楚要測(cè)量哪些物理量，如何操作。不僅要懂得每一步的操作，而且要理解為什么要進(jìn)行這一步操作，哪些操作可以代替，哪些順序可以顛倒。必要時(shí)，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)錄像進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。
4.重視對(duì)基本儀器使用的復(fù)習(xí)。
5.設(shè)置實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，提高學(xué)生的綜合能力。 專(zhuān)題復(fù)習(xí)的優(yōu)越性在于能夠很好地總結(jié)、歸類(lèi)，進(jìn)一步突出放大實(shí)驗(yàn)思想原理以及方法，同時(shí)也為自然的遷移創(chuàng)造條件。例如，同一物理儀器在不同實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，設(shè)置專(zhuān)題“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用”，由打點(diǎn)計(jì)時(shí)器記錄位置、時(shí)間的應(yīng)用出發(fā)，進(jìn)而測(cè)定v、a、F、Ep、Ek等，來(lái)完成力學(xué)中的一系列實(shí)驗(yàn)；再比如，同一實(shí)驗(yàn)可用不同的方法來(lái)完成，可設(shè)置專(zhuān)題“測(cè)電阻的方法”，可以用歐姆表法，可以用伏安法，可以用替代法，還可以用半偏法等；也可設(shè)置專(zhuān)題“測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法”，可以用伏安法，可以用伏箱法，也可以用安箱法，還可以用兩伏法測(cè)電動(dòng)勢(shì)等等；這樣進(jìn)行歸納式的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生在整體上審視高中物理清晰的思想，才能更有效地為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
反思是教師以自身的活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者自我決策水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。平時(shí)，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們?cè)诿抗?jié)課后都進(jìn)行認(rèn)真的反思。我想，注重教育教學(xué)的細(xì)節(jié)和過(guò)程，做到事前計(jì)劃設(shè)計(jì)，事后反思總結(jié)，并著眼于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)提高我的教學(xué)水平和課堂時(shí)效性起著決定性的作用。上完課后，我及時(shí)反思自己的教學(xué)實(shí)踐，今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒(méi)有，我收獲了沒(méi)有，課的哪一個(gè)環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個(gè)環(huán)節(jié)還有待提高……篇幅不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，實(shí)用就行。通過(guò)這種方式我認(rèn)真對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，提高45分鐘的效率。
我們教師職業(yè)的一個(gè)很大特點(diǎn)，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而我校開(kāi)始大力推行“一主多輔互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式則提倡教師走進(jìn)課堂，相互輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)要靠我們集體智慧的發(fā)揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級(jí)的幾位教師之間緊密地合作，坦誠(chéng)互助。徹底沒(méi)有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們教師必須像現(xiàn)在這樣學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。 因?yàn)槲覀兾锢韺W(xué)科也可能一項(xiàng)課題會(huì)涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科，需要幾位教師同時(shí)參與指導(dǎo)。在這種教育模式中，教師集體的協(xié)調(diào)一致、教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合顯得尤為重要?？梢哉f(shuō)，我們科學(xué)組的親密的互動(dòng)關(guān)系，引發(fā)集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專(zhuān)業(yè)分工。同時(shí)，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理的也要研究化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等知識(shí)，以改善單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野，適應(yīng)新課程的需要，做一名綜合型教師。
1、力的國(guó)際單位是牛頓，用N表示;
2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn);
3、力的示意圖：用一個(gè)帶箭頭的線段表示力的方向;
4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場(chǎng)力、磁場(chǎng)力、核力等等;
(1)重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力;
(A)重力不是萬(wàn)有引力而是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力;
(B)重力的方向總是豎直向下的(垂直于水平面向下)
(C)測(cè)量重力的儀器是彈簧秤;
(D)重心是物體各部分受到重力的等效作用點(diǎn)，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心;
(2)彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力;
(A)產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變;施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力;
(B)彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等;
(C)支持力(壓力)的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體;拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向;
(D)在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比;F=Kx
(3)摩擦力：兩個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，受到阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力;
(A)產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì);有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力;
(B)摩擦力的方向和物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))方向相反;
(C)滑動(dòng)摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力;
(D)靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的外力;
(4)合力、分力：如果物體受到幾個(gè)力的作用效果和一個(gè)力的作用效果相同，則這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力，那幾個(gè)力叫這個(gè)力的分力;
(A)合力與分力的作用效果相同;
(B)合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則這兩邊所夾的對(duì)角線就表示二力的合力;
(C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和;
(D)分解力時(shí)，通常把力按其作用效果進(jìn)行分解;或把力沿物體運(yùn)動(dòng)(或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))方向、及其垂直方向進(jìn)行分解;(力的正交分解法);
二、矢量：既有大小又有方向的物理量。
如：力、位移、速度、加速度、動(dòng)量、沖量
標(biāo)量：只有大小沒(méi)有方向的物力量如：時(shí)間、速率、功、功率、路程、電流、磁通量、能量
三、物體處于平衡狀態(tài)(靜止、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài))的條件：物體所受合外力等于零;
1、在三個(gè)共點(diǎn)力作用下的物體處于平衡狀態(tài)者任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向;
2、在N個(gè)共點(diǎn)力作用下物體處于`平衡狀態(tài)，則任意第N個(gè)力與(N-1)個(gè)力的合力等大反向;
3、處于平衡狀態(tài)的物體在任意兩個(gè)相互垂直方向的合力為零;
第2章直線運(yùn)動(dòng)
一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：一物體相對(duì)其它物體的位置變化，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng);
1、參考系：為研究物體運(yùn)動(dòng)假定不動(dòng)的物體;又名參照物(參照物不一定靜止);
2、質(zhì)點(diǎn)：只考慮物體的質(zhì)量、不考慮其大小、形狀的物體;
(1)質(zhì)點(diǎn)是一理想化模型;
(2)把物體視為質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的形狀、大小相對(duì)所研究對(duì)象小的可忽略不計(jì)時(shí);
如：研究地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，火車(chē)從北京到上海;
3、時(shí)刻、時(shí)間間隔：在表示時(shí)間的數(shù)軸上，時(shí)刻是一點(diǎn)、時(shí)間間隔是一線段;
如：5點(diǎn)正、9點(diǎn)、7點(diǎn)30是時(shí)刻，45分鐘、3小時(shí)是時(shí)間間隔;
4、位移：從起點(diǎn)到終點(diǎn)的有相線段，位移是矢量，用有相線段表示;路程：描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的曲線;
(1)位移為零、路程不一定為零;路程為零，位移一定為零;
(2)只有當(dāng)質(zhì)點(diǎn)作單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)的位移才等于路程;
(3)位移的國(guó)際單位是米，用m表示
5、位移時(shí)間圖象：建立一直角坐標(biāo)系，橫軸表示時(shí)間，縱軸表示位移;
(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條與橫軸平行的直線;
(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移圖像是一條傾斜直線;
(3)位移圖像與橫軸夾角的正切值表示速度;夾角越大，速度越大;
6、速度是表示質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量;
(1)物體在某一瞬間的速度較瞬時(shí)速度;物體在某一段時(shí)間的速度叫平均速度;
(2)速率只表示速度的大小，是標(biāo)量;
7、加速度：是描述物體速度變化快慢的物理量;
(1)加速度的定義式：a=vt-v0/t
(2)加速度的大小與物體速度大小無(wú)關(guān);
(3)速度大加速度不一定大;速度為零加速度不一定為零;加速度為零速度不一定為零;
(4)速度改變等于末速減初速。加速度等于速度改變與所用時(shí)間的比值(速度的變化率)加速度大小與速度改變量的大小無(wú)關(guān);
(5)加速度是矢量，加速度的方向和速度變化方向相同;
(6)加速度的國(guó)際單位是m/s2
二、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：
1、速度：勻變速直線運(yùn)動(dòng)中速度和時(shí)間的關(guān)系：vt=v0+at
注：一般我們以初速度的方向?yàn)檎较?，則物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取正值，物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)，a取負(fù)值;
(1)作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度和末速度的平均;
(2)作勻變速運(yùn)動(dòng)的物體中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于平均速度，等于初速度和末速度的平均;
2、位移：勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移和時(shí)間的關(guān)系：s=v0t+1/2at
注意：當(dāng)物體作加速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取正值，當(dāng)物體作減速運(yùn)動(dòng)時(shí)a取負(fù)值;
3、推論：2as=vt2-v02
4、作勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體在兩個(gè)連續(xù)相等時(shí)間間隔內(nèi)位移之差等于定植;s2-s1=aT2
5、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)：前1秒，前2秒，„„位移和時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于時(shí)間的平方比;第1秒、第2秒„„的位移與時(shí)間的關(guān)系是：位移之比等于奇數(shù)比。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力作用下從高處?kù)o止下落的物體所作的運(yùn)動(dòng);
1、位移公式：h=1/2gt2
2、速度公式：vt=gt
3、推論：2gh=vt2
第3章牛頓定律
一、牛頓第一定律(慣性定律)：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種做狀態(tài)為止。
1、只有當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，物體才能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);
1.引言
“赫格?啟動(dòng)”輪是廈船重工為歐洲船東建造的六艘8500卡汽車(chē)滾裝船（PUR CAR CARRIER）中的第二艘，是目前世界上最大的汽車(chē)滾裝船，裝車(chē)量可以達(dá)到8500PCTC，代表著大型汽車(chē)滾裝船設(shè)計(jì)與建造的最高水平。需要特別指出，該船尺度雖不是最大，但其裝車(chē)量卻為目前世界之最，共有14層裝車(chē)甲板，停車(chē)甲板總面積達(dá)到7.14萬(wàn)平方米，相當(dāng)于10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)，配備有邊門(mén)、尾門(mén)、5層活動(dòng)甲板和13個(gè)活動(dòng)坡道。該船不僅可以裝載大卡車(chē)、小轎車(chē)，甚至可以容納翻斗拖車(chē)、公路拖車(chē)等重型工程車(chē)輛，能滿足多種高度車(chē)型的需要。
“赫格?啟動(dòng)”輪于2015年6月17日在廈船重工船塢由拖輪拖帶出塢。因該輪為無(wú)動(dòng)力船舶，出塢后使用拖輪將其靠泊至廈船重工3#舾裝碼頭。
2.概況
2 . 1船身規(guī)格
“赫格?啟動(dòng)”輪總噸75800噸，凈噸31170噸，載重噸20500噸，主尺度為總長(zhǎng)199.90米，垂線間長(zhǎng)193.00米，型寬36.50米，型深38.49米，設(shè)計(jì)吃水9.35米。出塢前無(wú)車(chē)，無(wú)舵，無(wú)錨，配備有船頭船尾絞纜設(shè)備。下水后船舶吃水狀態(tài)為：首吃水6.70米，尾吃水6.70米，甲板高度36.5米。
2 . 2船塢規(guī)格
廈船重工滾裝船船塢主尺度為：塢長(zhǎng)350米，塢寬52米，塢深13.1米，塢底-7.6米。舾裝碼頭3#泊位理論水深-12.50米，碼頭長(zhǎng)度280.0米，南北走向。
2.3最佳出航時(shí)間
廈門(mén)港為正規(guī)半日潮港，每日均有兩個(gè)和低潮。冬季盛行東北風(fēng)，夏季則盛行西南風(fēng)。出塢當(dāng)天潮汐：位12∶39時(shí)560厘米，低潮位18∶58時(shí)34厘米。風(fēng)向西南南，風(fēng)力約4級(jí)。能見(jiàn)度大于3海里，視野良好?？紤]到該輪無(wú)動(dòng)力無(wú)錨，僅能使用拖輪及絞纜設(shè)備出塢并靠泊舾裝碼頭，操縱難度較大，應(yīng)將風(fēng)流影響降至最低，故選擇于風(fēng)力較小的高平潮，即11∶30左右為最佳時(shí)機(jī)。
2 . 4拖輪的挑選
“赫格?啟動(dòng)”輪由于其自身特點(diǎn)（無(wú)車(chē)、無(wú)舵、無(wú)錨），因此，在拖輪的選擇和數(shù)量上就成了關(guān)鍵點(diǎn)。目前，廈門(mén)港的拖輪主要是全回轉(zhuǎn)拖輪，即ZP型拖輪，操縱靈活，主機(jī)馬力從3600匹到5300匹馬力不等，但由于一些具體的原因，拖力往往無(wú)法達(dá)到設(shè)計(jì)值，主要原因有：拖輪馬力沒(méi)有給足；拖纜角度做不到正橫方向，形成一定角度，造成拖力減少；操縱過(guò)程中自身需克服一定的水動(dòng)壓力和風(fēng)動(dòng)壓力，造成拖力下降。理論上，港作拖輪所需的總功率與船舶載重噸的關(guān)系公式：BHP=KQ（KW），其中，BHP為港作拖輪所需總功率；K為系數(shù)，船舶載重噸大于20000噸且小于等于50000噸時(shí)，取K=0.06；Q為船舶載重噸。以“赫格?啟動(dòng)”輪為例，其所需最小的拖輪馬力為：BHP=0.06×20500=1230（KW）=1700HP，由此，廈門(mén)港現(xiàn)有拖輪的馬力足以滿足該船要求?？悸实皆摯瑢儆凇叭裏o(wú)”船舶，其所需最少拖輪數(shù)應(yīng)為4條，其中，船首和船尾中部各帶一條以作為前進(jìn)及制動(dòng)拖輪，船舷兩側(cè)，即船首和~部各帶一條拖輪，以幫助回靠舾裝碼頭。
3.汽車(chē)滾裝船操縱難度的分析與風(fēng)險(xiǎn)判斷
汽車(chē)滾裝船作為特殊船型，其具有重心高，方形系數(shù)大，吃水小，水上受風(fēng)面積大等特點(diǎn)，在此筆者不作過(guò)多分析。在該船的操縱上，應(yīng)對(duì)風(fēng)向和風(fēng)力給予足夠重視，特別要注意的是廈門(mén)港夏季西南風(fēng)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)陣風(fēng)風(fēng)力突然加大的不利因素。
船舶出塢當(dāng)天，風(fēng)向?yàn)橛掖布s60°，雖不是正橫風(fēng)，但需注意的是，船舶出塢時(shí)依靠的是正船頭一條拖輪進(jìn)行拖拽，拖輪的拖拽角度應(yīng)盡量和船塢走向保持一致，同時(shí)，新船的左右兩舷，船首、船尾各有一組動(dòng)滑車(chē)，用于幫助絞纜出塢，船舶在未出塢前，船體的位置主要靠動(dòng)滑車(chē)適時(shí)的收緊、放松來(lái)控制，拖輪的拖拽速度和動(dòng)滑車(chē)的速度應(yīng)保持一致，動(dòng)滑車(chē)的松、緊纜也應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況來(lái)調(diào)整，使新船沿著船塢走向緩慢而平穩(wěn)地出塢。前面也提到，船體左右兩側(cè)的富余寬度并不太大，若做不到上述要求，則可能出現(xiàn)船體磕碰船塢的情況，即“左碰右磕”，對(duì)船體造成損壞。
另外，一些細(xì)節(jié)也可能影響到船舶能否順利出塢，不容忽視。如：水域是否寬暢清爽；各單位的VHF聯(lián)絡(luò)是否及時(shí)，配合是否協(xié)調(diào)以及參與出塢的人員的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和熟練程度等等，都應(yīng)給予足夠關(guān)注。
4.“赫格?啟動(dòng)”輪出塢、回靠舾裝碼頭的操作
4 . 1出塢
船舶出塢前，應(yīng)先確保準(zhǔn)備工作及安全保障事項(xiàng)已完全按預(yù)定方案落實(shí)到位。首先，由海事部門(mén)航行警告并由海巡艇進(jìn)行出塢海域的封航，確保水域通暢清爽；其次，船塢及船上工作人員全部到位，準(zhǔn)備好用于帶拖輪及靠泊碼頭的纜繩；第三，參與船舶下水的引航員應(yīng)提前一小時(shí)，即10：30登船以便于撤去登船梯和多余纜繩，僅留左右兩舷各兩組動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩；4艘3500馬力以上拖輪也應(yīng)于10：30全部到達(dá)預(yù)定位置；塢門(mén)事先由兩艘拖輪拖離塢口并至指定位置。至此，一切準(zhǔn)備工作全部完成，船舶準(zhǔn)備出塢。
6月17日當(dāng)天11：30時(shí)接近高平潮，流速較緩，約為漲潮流1節(jié)，西南風(fēng)約4級(jí)，能見(jiàn)度大于3海里，條件良好。出塢過(guò)程可用以下圖示簡(jiǎn)單示意：
狀態(tài)1：船首拖輪1緩慢啟拖，船首尾左右四組動(dòng)滑車(chē)同時(shí)慢進(jìn)，拖輪角度與船塢走向盡可能一致，拖速不宜太快，應(yīng)控制在1KN以內(nèi)；右側(cè)船尾動(dòng)滑車(chē)適當(dāng)帶力以抵消右船尾的來(lái)風(fēng)，而右船首動(dòng)滑車(chē)則控制船首不會(huì)因船尾動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩受力導(dǎo)至船首向左偏擺。
狀態(tài)2：船舶拖至塢口，船首兩組動(dòng)滑車(chē)棄纜并收上主甲板，拖輪2到右首位置，拖輪2調(diào)整角度，略向右船首方向以代替右船首動(dòng)滑車(chē)控制船首偏擺。
狀態(tài)3：船舶船身出塢一半，拖輪3到左側(cè)待命，因塢體并非完全直線，塢口存在一個(gè)小缺口，右船尾的動(dòng)滑車(chē)需進(jìn)行換纜才可繼續(xù)隨船體向塢口前進(jìn)并繼續(xù)用于控制船體，此時(shí)拖輪2短暫調(diào)整拖拽角度以抵消風(fēng)對(duì)船首的影響，等待船首右側(cè)動(dòng)滑車(chē)換纜。
狀態(tài)4：動(dòng)滑車(chē)換纜完畢，帶力，仍然使用船尾兩側(cè)兩組動(dòng)滑車(chē)和拖輪2來(lái)控制船體偏擺，這時(shí)的拖輪2應(yīng)繼續(xù)往右船頭方向拖拽。拖輪2和拖輪3在塢口，船體兩側(cè)待命，船舶繼續(xù)出塢。
狀態(tài)5：船體大部已出塢，拖輪2停拖，拖輪4到左船首位置并帶上纜繩，船尾剩余兩組動(dòng)滑車(chē)全部棄纜，收回?？捎猛陷?來(lái)控制船尾的位置，船體利用慣性繼續(xù)向港池前進(jìn)。拖輪2和拖輪3準(zhǔn)備帶纜。
狀態(tài)6：船體全部出塢，拖輪2和拖輪3帶好纜繩，4艘拖輪組成拖輪編隊(duì)。船舶順利出塢。
特別需要提到的是，船舶出塢到狀態(tài)3～4的時(shí)侯，出現(xiàn)了之前估計(jì)到的風(fēng)力突然加大的情況，船尾突然向左側(cè)飄移，而此時(shí)右車(chē)的動(dòng)滑車(chē)剛剛換纜結(jié)束，引航員果斷令右側(cè)滑車(chē)?yán)|繩帶力，同時(shí)為防止滑車(chē)?yán)|繩過(guò)于吃力，令拖輪2略向船首左側(cè)帶力，這樣，雖然船首會(huì)向下風(fēng)飄移，但有效的避免了船尾磕碰碼頭。待風(fēng)力減小，可令拖輪2再次調(diào)整方向，往右首上風(fēng)方向帶力。
4 . 2靠泊碼頭
新船所需靠泊的舾裝碼頭位于出塢后船舶的右上方位置不遠(yuǎn)處，即塢口附近，靠泊碼頭唯一可利用的條件僅為4艘拖輪組成的編隊(duì)，因此，靠泊操縱也存在一定的風(fēng)險(xiǎn)和困難。同樣，用以下簡(jiǎn)圖示意靠泊過(guò)程：
拖輪2向右船首方向帶力，角度可略大，拖速應(yīng)控制在2KN左右，不宜過(guò)快，拖輪4也可進(jìn)行慢速頂推，這樣做的好處是，不用因?yàn)闉榱舜紫虼a頭靠進(jìn)而令拖輪2加大車(chē)拖拽，造成前沖過(guò)快，船舶可保持低速前進(jìn)，拖輪3也應(yīng)慢速頂推，這樣的效果是，船首的橫向速度大于船尾，船首比船尾向上風(fēng)偏擺快，船舶受風(fēng)的角度越來(lái)越小，可使船舶受風(fēng)的影響降到最低，使船舶緩慢勻速地向右上方，碼頭方向靠近，此時(shí)離碼頭較遠(yuǎn)，拖輪3和拖輪4可保持前進(jìn)一的速度頂推，拖輪2繼續(xù)往右首方向帶力；距碼頭約80米左右，即2～3倍船寬時(shí)，應(yīng)注意靠泊速度，拖輪2減為最慢速帶力且角度慢慢減小，到與船首尾線一致；船舶有一定的前沖速度，拖輪2應(yīng)適時(shí)停拖，拖輪2應(yīng)放纜，做好拖拽準(zhǔn)備以幫助船舶制速；船舶快到靠泊旗時(shí)，拖輪2纜繩帶力，控制船速，到達(dá)靠泊旗時(shí)，拖輪2停車(chē)，與拖輪2同時(shí)待命；拖輪2停車(chē)，繼續(xù)減小靠攏角度及靠泊橫移速度。距碼頭約20米且船位已到靠泊旗位置，拖輪3停車(chē)，此時(shí)為關(guān)鍵時(shí)刻，船舶應(yīng)與碼頭線平行，靠攏速度不超過(guò)5cm/s，此時(shí)應(yīng)特別注意的是，令拖輪3和拖輪4纜繩收短，處于隨時(shí)可拉可頂?shù)臓顟B(tài)，防止船首船尾人員收進(jìn)倒纜速度快慢不一致而導(dǎo)至船體產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)甚至磕碰碼頭；隨著船平行體貼靠碼頭，拖輪3和拖輪4用微速進(jìn)的頂推速度將船體固定在泊位上，船首尾出首尾纜并同時(shí)帶力。
13：00時(shí)，船舶所有纜繩收緊帶力，船舶順利靠泊舾裝碼頭，“赫格?啟動(dòng)”輪新船出塢，靠泊圓滿成功。
5.分析與思考
該次新船出塢及靠碼頭的具體操縱，筆者主要的體會(huì)有：
5 . 1出塢的難點(diǎn)
船舶出塢靠的是船首一條拖輪拖拽及兩側(cè)的動(dòng)滑車(chē)組纜繩來(lái)控制，船體兩側(cè)富余寬度小，船尾受風(fēng)明顯，故應(yīng)時(shí)刻注意船體可能產(chǎn)生的偏擺，應(yīng)通過(guò)調(diào)整拖輪拖拽方向及動(dòng)滑車(chē)的受力來(lái)達(dá)到保持船位始終保持在上風(fēng)一側(cè)的位置。還要注意的是，拖輪拖速不可太快，以免造成船尾，特別是右船尾的動(dòng)滑車(chē)跟不上速度，導(dǎo)至受力過(guò)大，甚至出現(xiàn)纜繩斷裂，無(wú)法控制船置，船體磕碰碼頭的危險(xiǎn)局面，應(yīng)及時(shí)根據(jù)動(dòng)滑車(chē)?yán)|繩的受力情況來(lái)調(diào)整拖輪拖速。尤其要注意的是在船首動(dòng)滑車(chē)換纜是關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)右船舷沒(méi)有纜繩可控制船身，風(fēng)的影響將最為突出，故換纜必需果斷而迅速，拖輪角度應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整以盡量減少船身的偏擺，使船體不會(huì)磕碰塢體。
5 . 2靠泊的難點(diǎn)
該船為全新船舶，出塢后尚未配備車(chē)、舵及錨，僅配有兩側(cè)的帶纜裝置和4艘拖輪組成的編隊(duì)，其前進(jìn)、制速、靠泊全憑引航員的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)拖輪編隊(duì)的良好掌控來(lái)實(shí)現(xiàn)。引航員給與拖輪的指令需有一定的提前量，不可待出現(xiàn)狀況才匆忙作出指令，造成拖輪動(dòng)作不及時(shí)甚至出現(xiàn)慌亂。滾裝船還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即其船身的平行中體較短而到船尾舭部呈方形，靠泊時(shí)必需與碼頭線完全平行，若稍有角度，則可能發(fā)生船尾磕碰碼頭的情況。而當(dāng)船體貼靠碼頭時(shí)，船首尾的收纜速度應(yīng)保持一致，避免快慢不同造成船體與碼頭形成角度，不能做到船體平行的貼靠碼頭。
6.結(jié)語(yǔ)
“赫格?啟動(dòng)”輪已成功出塢，留給我們的思考是，大型滾裝船在我國(guó)沿海的出塢數(shù)量并不太多，在操縱上沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒和參考，只有不斷的進(jìn)行摸索與總結(jié)，才能不斷的提高與進(jìn)步，確保此類(lèi)船舶的安全操縱。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸志才，龔雪根.船舶操縱[M].海海事大學(xué)出版社，2006.
靜電場(chǎng)：概念、規(guī)律特別多，注意理解及各規(guī)律的適用條件；電荷守恒定律，庫(kù)侖定律
1.電荷守恒定律：元電荷
2.庫(kù)侖定律：
條件：真空中、點(diǎn)電荷；靜電力常量k=9×109Nm2/C2
三個(gè)自由點(diǎn)電荷的平衡問(wèn)題：“三點(diǎn)共線，兩同夾異，兩大夾小”
中間電荷量較小且靠近兩邊中電量較小的；
常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布熟記，特別是孤立正、負(fù)電荷,等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)分布,電場(chǎng)線的特點(diǎn)及作用.
3.力的特性(E)：只要有電荷存在周?chē)痛嬖陔妶?chǎng)
，電場(chǎng)中某位置場(chǎng)強(qiáng)：
（定義式）（真空點(diǎn)電荷）
（勻強(qiáng)電場(chǎng)E、d共線）
4.兩點(diǎn)間的電勢(shì)差：U、UAB：(有無(wú)下標(biāo)的區(qū)別)
靜電力做功U是(電能其它形式的能)
電動(dòng)勢(shì)E是(其它形式的能電能)
＝－UBA＝－（UB－UA）與零勢(shì)點(diǎn)選取無(wú)關(guān))
電場(chǎng)力功W=qu=qEd=F電SE
(與路徑無(wú)關(guān))
5.某點(diǎn)電勢(shì)描述電場(chǎng)能的特性：(相對(duì)零勢(shì)點(diǎn)而言)
理解電場(chǎng)線概念、特點(diǎn)；常見(jiàn)電場(chǎng)的電場(chǎng)線分布要求熟記，
特別是等量同種、異種電荷連線上及中垂線上的場(chǎng)強(qiáng)特點(diǎn)和規(guī)律
6.等勢(shì)面(線)的特點(diǎn)，處于靜電平衡導(dǎo)體是個(gè)等勢(shì)體,其表面是個(gè)等勢(shì)面,導(dǎo)體外表面附近的電場(chǎng)線垂直于導(dǎo)體表面(距導(dǎo)體遠(yuǎn)近不同的等勢(shì)面的特點(diǎn)?)，導(dǎo)體內(nèi)部合場(chǎng)強(qiáng)為零,導(dǎo)體內(nèi)部沒(méi)有凈電荷,凈電荷只分布于導(dǎo)體外表面；表面曲率大的地方等勢(shì)面越密,E越大,稱(chēng)為尖端放電。應(yīng)用：靜電感應(yīng)，靜電屏蔽
7.電場(chǎng)概念題思路：電場(chǎng)力的方向電場(chǎng)力做功電勢(shì)能的變化(這些問(wèn)題是電學(xué)基礎(chǔ))
8.電容器的兩種情況分析
始終與電源相連U不變；當(dāng)d增C減Q=CU減E=U/d減
僅變s時(shí)，E不變。
充電后斷電源q不變:當(dāng)d增c減u=q/c增E=u/d=不變,僅變d時(shí),E不變；
9帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)qU=mv2；側(cè)移y=，偏角tgф=
①
加速
②偏轉(zhuǎn)(類(lèi)平拋)平行E方向：L=vot
豎直：
tg=(θ為速度方向與水平方向夾角)
速度：Vx=V0
Vy
=at
（為速度與水平方向夾角）
位移：Sx=
V0
t
Sy
=
（為位移與水平方向的夾角）
③圓周運(yùn)動(dòng)
④在周期性變化電場(chǎng)作用下的運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：
①不論帶電粒子的m、q如何，在同一電場(chǎng)中由靜止加速后，再進(jìn)入同一偏轉(zhuǎn)電場(chǎng)，它們飛出時(shí)的側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角是相同的(即它們的運(yùn)動(dòng)軌跡相同)
②出場(chǎng)速度的反向延長(zhǎng)線跟入射速度相交于O點(diǎn)，粒子好象從中心點(diǎn)射出一樣
(即)
證：
(的含義?)
二、恒定電流：
I=(定義)
I=nesv(微觀)
I=
R=(定義)
電阻定律：R=(決定)
部分電路歐姆定律：
U=IR
閉合電路歐姆定律：I
=
路端電壓：
U
=
e
－I
r=
IR
輸出功率：
=
Iε－Ir
=
電源熱功率：
電源效率：
=
=
電功：
W＝QU＝UIt＝I2Rt＝U2t/R
電功率P=＝W/t
=UI＝U2/R＝I2R
電熱：Q＝I2Rt
對(duì)于純電阻電路：
W=IUt=
P=IU
=
對(duì)于非純電阻電路：
W=IUt
>
P=IU>
E=I(R+r)=u外+u內(nèi)=u外+Ir
P電源=uIt=
+E其它
P電源=IE=I
U
+I2Rt
單位：J
ev=1.9×10-19J
度=kwh=3.6×106J
1u=931.5Mev
電路中串并聯(lián)的特點(diǎn)和規(guī)律應(yīng)相當(dāng)熟悉
1、聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)（見(jiàn)下表）：
串聯(lián)電路
并聯(lián)電路
兩個(gè)基本特點(diǎn)
電壓
U=U1+U2+U3+……
U=U1=U2=U3=……
電流
I=I1=I2=I3=……
I=I1+I2+I3+……
三個(gè)重要性質(zhì)
電阻
R=R1+R2+R3+……
1/R=1/R1+1/R2+1/R3+……
R=
電壓
U/R=U1/R1=U2/R2=U3/R3=……=I
IR=I1R1=I2R2=I3R3=……=U
功率
P/R=P1/R1=P2/R2=P3/R3=……=I2
PR=P1R1=P2R2=P3R3=……=U2
2、記住結(jié)論：①并聯(lián)電路的總電阻小于任何一條支路的電阻；②當(dāng)電路中的任何一個(gè)電阻的阻值增大時(shí)，電路的總電阻增大，反之則減小。
3、電路簡(jiǎn)化原則和方法
①原則：a、無(wú)電流的支路除去；b、電勢(shì)相等的各點(diǎn)合并；c、理想導(dǎo)線可任意長(zhǎng)短；d、理想電流表電阻為零，理想電壓表電阻為無(wú)窮大；e、電壓穩(wěn)定時(shí)電容器可認(rèn)為斷路
②方法：a、電流分支法：先將各節(jié)點(diǎn)用字母標(biāo)上，判定各支路元件的電流方向（若無(wú)電流可假設(shè)在總電路兩端加上電壓后判定），按電流流向，自左向右將各元件，結(jié)點(diǎn)，分支逐一畫(huà)出，加工整理即可；b、等勢(shì)點(diǎn)排列法：標(biāo)出節(jié)點(diǎn)字母，判斷出各結(jié)點(diǎn)電勢(shì)的高低（電路無(wú)電壓時(shí)可先假設(shè)在總電路兩端加上電壓），將各節(jié)點(diǎn)按電勢(shì)高低自左向右排列，再將各節(jié)點(diǎn)間的支路畫(huà)出，然后加工整理即可。注意以上兩種方法應(yīng)結(jié)合使用。
4、滑動(dòng)變阻器的幾種連接方式
a、限流連接：如圖，變阻器與負(fù)載元件串聯(lián)，電路中總電壓為U，此時(shí)負(fù)載Rx的電壓調(diào)節(jié)范圍紅為，其中Rp起分壓作用，一般稱(chēng)為限流電阻，滑線變阻器的連接稱(chēng)為限流連接。
b
、分壓連接：如圖，變阻器一部分與負(fù)載并聯(lián)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)，兩部分電阻絲的長(zhǎng)度發(fā)生變化，對(duì)應(yīng)電阻也發(fā)生變化，根據(jù)串聯(lián)電阻的分壓原理，其中UAP=
，當(dāng)滑片P自A端向B端滑動(dòng)時(shí)，負(fù)載上的電壓范圍為0~U，顯然比限流時(shí)調(diào)節(jié)范圍大，R起分壓作用，滑動(dòng)變阻器稱(chēng)為分壓器，此連接方式為分壓連接。
一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的阻值范圍比用電器的電阻小得多時(shí)，做分壓器使用好；反之做限流器使用好。
5、含電容器的電路：分析此問(wèn)題的關(guān)鍵是找出穩(wěn)定后，電容器兩端的電壓。
6、電路故障分析：電路不能正常工作，就是發(fā)生了故障，要求掌握斷路、短路造成的故障分析。
路端電壓隨電流的變化圖線中注意坐標(biāo)原點(diǎn)是否都從零開(kāi)始
電路動(dòng)態(tài)變化分析(高考的熱點(diǎn))各燈、表的變化情況
1程序法:局部變化R總I總先討論電路中不變部分(如:r)最后討論變化部分
局部變化再討論其它
2直觀法:
①任一個(gè)R增必引起通過(guò)該電阻的電流減小,其兩端電壓UR增加.(本身電流、電壓)
②任一個(gè)R增必引起與之并聯(lián)支路電流I并增加；
與之串聯(lián)支路電壓U串減?。ǚQ(chēng)串反并同法）
當(dāng)R=r時(shí)，電源輸出功率最大為Pmax=E2/4r而效率只有50%，
路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系
(1)路端電壓：外電路的電勢(shì)降落，也就是外電路兩端的電壓，通常叫做路端電壓。
(2)路端電壓跟負(fù)載的關(guān)系
當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。
U
U
r＝0
I
O
E
U內(nèi)＝I1r
U＝I1R
定性分析：RI(＝)IrU(＝E－Ir)
RI(＝)IrU(＝E－Ir)
∞
特例：
外電路斷路：RIIrU＝E。
外電路短路：RI(＝)Ir(＝E)U＝0。
圖象描述：路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象是一條向下傾斜的直線。U—I圖象如圖所示。
直線與縱軸的交點(diǎn)表示電源的電動(dòng)勢(shì)E，直線的斜率的絕對(duì)值表示電源的內(nèi)阻。
閉合電路中的功率
(1)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化qE＝qU外＋qU內(nèi)
在某段時(shí)間內(nèi)，電能提供的電能等于內(nèi)、外電路消耗的電能的總和。
電源的電動(dòng)勢(shì)又可理解為在電源內(nèi)部移送1C電量時(shí)，電源提供的電能。
(2)閉合電路中的功率：EI＝U外I＋U內(nèi)I
EI＝I2R＋I(xiàn)2r
說(shuō)明電源提供的電能只有一部分消耗在外電路上,轉(zhuǎn)化為其他形式的能,另一部分消耗在內(nèi)阻上,轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
(3)電源提供的電功率：又稱(chēng)之為電源的總功率。P＝EI＝
RP，R∞時(shí)，P＝0。
RP，R0時(shí)，Pm＝。
(4)外電路消耗的電功率：又稱(chēng)之為電源的輸出功率。P＝U外I
定性分析：I＝
U外＝E－Ir＝
從這兩個(gè)式子可知，R很大或R很小時(shí)，電源的輸出功率均不是最大。
P
R
O
U
I
O
R1
r
R2
R＝r
E
E/r
E/2r
E/2
定量分析：P外＝U外I＝＝(當(dāng)R＝r時(shí),電源的輸出功率為最大，P外max＝)
圖象表述：
從P－R圖象中可知，當(dāng)電源的輸出功率小于最大輸出功率時(shí)，對(duì)應(yīng)有兩個(gè)外電阻R1、R2時(shí)電源的輸出功率相等?？梢宰C明，R1、R2和r必須滿足：r＝。
(5)內(nèi)電路消耗的電功率：是指電源內(nèi)電阻發(fā)熱的功率。
P內(nèi)＝U內(nèi)I＝
RP內(nèi)，RP內(nèi)。
(6)電源的效率：電源的輸出功率與總功率的比值。η＝＝
當(dāng)外電阻R越大時(shí)，電源的效率越高。當(dāng)電源的輸出功率最大時(shí)，η＝50%。
電學(xué)實(shí)驗(yàn)
---測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻
(1)直接法：外電路斷開(kāi)時(shí)，用電壓表測(cè)得的電壓U為電動(dòng)勢(shì)E
;U=E
(2)通用方法：AV法測(cè)要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；
①單一組數(shù)據(jù)計(jì)算，誤差較大
②應(yīng)該測(cè)出多組(u，I)值，最后算出平均值
③作圖法處理數(shù)據(jù)，(u，I)值列表，在u--I圖中描點(diǎn)，最后由u--I圖線求出較精確的E和r。
(3)特殊方法
（一）即計(jì)算法：畫(huà)出各種電路圖
(一個(gè)電流表和兩個(gè)定值電阻)
(一個(gè)電流表及一個(gè)電壓表和一個(gè)滑動(dòng)變阻器)
(一個(gè)電壓表和兩個(gè)定值電阻)
（二）測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)ε和內(nèi)阻r有甲、乙兩種接法，如圖
甲法中所測(cè)得ε和r都比真實(shí)值小，ε/r測(cè)=ε測(cè)/r真；
乙法中，ε測(cè)=ε真，且r測(cè)=
r+rA。
（三）電源電動(dòng)勢(shì)ε也可用兩阻值不同的電壓表A、B測(cè)定，單獨(dú)使用A表時(shí)，讀數(shù)是UA，單獨(dú)使用B表時(shí)，讀數(shù)是UB，用A、B兩表測(cè)量時(shí)，讀數(shù)是U，則ε=UAUB/（UA－U）。
電阻的測(cè)量
AV法測(cè)：要考慮表本身的電阻,有內(nèi)外接法；多組(u，I)值，列表由u--I圖線求。怎樣用作圖法處理數(shù)據(jù)
歐姆表測(cè)：測(cè)量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小
G
R2
S2
R1
S1
R1
S
V
R2
使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程(大到小)、歐姆調(diào)零、測(cè)量讀數(shù)時(shí)注意擋位(即倍率)、撥off擋。
注意:測(cè)量電阻時(shí)，要與原電路斷開(kāi),選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
電橋法測(cè)：
半偏法測(cè)表電阻：
斷s2,調(diào)R1使表滿偏;
閉s2,調(diào)R2使表半偏.則R表=R2；
一、測(cè)量電路(
內(nèi)、外接法
)
記憶決調(diào)
“內(nèi)”字里面有一個(gè)“大”字
類(lèi)型
電路圖
R測(cè)與R真比較
條件
計(jì)算比較法
己知Rv、RA及Rx大致值時(shí)
內(nèi)
A
V
R大
R測(cè)==RX+RA
>
RX
適于測(cè)大電阻
Rx
>
外
A
V
R小
R測(cè)=
適于測(cè)小電阻
RX
當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：
動(dòng)端與a接時(shí)(I1；u1)
，I有較大變化（即）說(shuō)明v有較大電流通過(guò)，采用內(nèi)接法
動(dòng)端與c接時(shí)(I2；u2)
，u有較大變化（即）說(shuō)明A有較強(qiáng)的分壓作用，采用內(nèi)接法
測(cè)量電路(
內(nèi)、外接法
)選擇方法有（三）
①Rx與
Rv、RA粗略比較
②
計(jì)算比較法
Rx
與
比較
③當(dāng)Rv、RA及Rx末知時(shí)，采用實(shí)驗(yàn)判斷法：
二、供電電路(
限流式、調(diào)壓式
)
電路圖
電壓變化范圍
電流變化范圍
優(yōu)勢(shì)
選擇方法
限流
～E
～
電路簡(jiǎn)單
附加功耗小
Rx比較小、R滑
比較大，
R滑全>n倍的Rx
通電前調(diào)到最大
調(diào)壓
0～E
0～
電壓變化范圍大
要求電壓
從0開(kāi)始變化
Rx比較大、R滑
比較小
R滑全>Rx/2
通電前調(diào)到最小
以“供電電路”來(lái)控制“測(cè)量電路”：采用以小控大的原則
電路由測(cè)量電路和供電電路兩部分組成,其組合以減小誤差,調(diào)整處理數(shù)據(jù)兩方便
R滑唯一：比較R滑與Rx
控制電路
Rx
Rx
限流方式
分壓接法
R滑≈Rx兩種均可，從節(jié)能角度選限流
R滑不唯一：實(shí)難要求確定控制電路R滑
實(shí)難要求：①負(fù)載兩端電壓變化范圍大。
②負(fù)載兩端電壓要求從0開(kāi)始變化。
③電表量程較小而電源電動(dòng)勢(shì)較大。
有以上3種要求都采用調(diào)壓供電。
無(wú)特殊要求都采用限流供電
三、選實(shí)驗(yàn)試材(儀表)和電路,
按題設(shè)實(shí)驗(yàn)要求組裝電路,畫(huà)出電路圖,能把實(shí)物接成實(shí)驗(yàn)電路,精心按排操作步驟,過(guò)程中需要測(cè)?物理量,結(jié)果表達(dá)式中各符號(hào)的含義.
(1)選量程的原則：測(cè)u
I,指針超過(guò)1/2，
測(cè)電阻刻度應(yīng)在中心附近.
(2)方法:
先畫(huà)電路圖,各元件的連接方式(先串再并的連線順序)
明確表的量程,畫(huà)線連接各元件,鉛筆先畫(huà),查實(shí)無(wú)誤后,用鋼筆填,
先畫(huà)主電路,正極開(kāi)始按順序以單線連接方式將主電路元件依次串聯(lián),后把并聯(lián)無(wú)件并上.
(3)注意事項(xiàng)：表的量程選對(duì),正負(fù)極不能接錯(cuò)；導(dǎo)線應(yīng)接在接線柱上,且不能分叉；不能用鉛筆畫(huà)
用伏安法測(cè)小電珠的伏安特性曲線：測(cè)量電路用外接法，供電電路用調(diào)壓供電。
(4)實(shí)物圖連線技術(shù)
無(wú)論是分壓接法還是限流接法都應(yīng)該先把伏安法部分接好；即：先接好主電路(供電電路).
對(duì)限流電路，只需用筆畫(huà)線當(dāng)作導(dǎo)線，從電源正極開(kāi)始，把電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、伏安法四部分依次串聯(lián)起來(lái)即可(注意電表的正負(fù)接線柱和量程,滑動(dòng)變阻器應(yīng)調(diào)到阻值最大處)。
對(duì)分壓電路，應(yīng)該先把電源、電鍵和滑動(dòng)變阻器的全部電阻絲三部分用導(dǎo)線連接起來(lái)，然后在滑動(dòng)變阻器電阻絲兩端之中任選一個(gè)接頭，比較該接頭和滑動(dòng)觸頭兩點(diǎn)的電勢(shì)高低，根據(jù)伏安法部分電表正負(fù)接線柱的情況，將伏安法部分接入該兩點(diǎn)間。
實(shí)物連線的總思路
分壓（滑動(dòng)變阻器的下兩個(gè)接線柱一定連在電源和電鍵的兩端）
畫(huà)出電路圖連滑動(dòng)變阻器
限流（一般連上一接線柱和下一接線柱）
（兩種情況合上電鍵前都要注意滑片的正確位
電表的正負(fù)接線柱
連接總回路：
總開(kāi)關(guān)一定接在干路中
導(dǎo)線不能交叉
微安表改裝成各種表：關(guān)健在于原理
首先要知：微安表的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓。
采用半偏法先測(cè)出表的內(nèi)阻；最后要對(duì)改裝表進(jìn)行較對(duì)。
(1)改為V表：串聯(lián)電阻分壓原理
(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))
(2)改為A表：串聯(lián)電阻分流原理
(n為量程的擴(kuò)大倍數(shù))
(3)改為歐姆表的原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得
Ig＝E/(r+Rg+Ro)
接入被測(cè)電阻Rx后通過(guò)電表的電流為
Ix＝E/(r+Rg+Ro+Rx)＝E/(R中+Rx)
由于Ix與Rx對(duì)應(yīng)，因此可指示被測(cè)電阻大小
四、磁場(chǎng)
基本特性,來(lái)源,
方向(小磁針靜止時(shí)極的指向,磁感線的切線方向,外部(NS)內(nèi)部(SN)組成閉合曲線
要熟悉五種典型磁場(chǎng)的磁感線空間分布（正確分析解答問(wèn)題的關(guān)健）
腦中要有各種磁源產(chǎn)生的磁感線的立體空間分布觀念；會(huì)從不同的角度看、畫(huà)、識(shí)
各種磁感線分布圖
能夠?qū)⒋鸥芯€分布的立體、空間圖轉(zhuǎn)化成不同方向的平面圖（正視、符視、側(cè)視、剖視圖）
安培右手定則：電產(chǎn)生磁
安培分子電流假說(shuō)，磁產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)(磁現(xiàn)象電本質(zhì))奧斯特和羅蘭實(shí)驗(yàn)
安培左手定則(與力有關(guān))
磁通量概念一定要指明“是哪一個(gè)面積的、方向如何”且是雙向標(biāo)量
F安=B
I
L
f洛=q
B
v
建立電流的微觀圖景(物理模型)
從安培力F=ILBsinθ和I=neSv推出f=qvBsinθ。
典型的比值定義
(E=
E=k)
(B=
B=k
)
(u=)
(
R=
R=)
(C=
C=)
磁感強(qiáng)度B：由這些公式寫(xiě)出B單位，單位公式
B=
;
B=
;
E=BLv
B=
；
B=k（直導(dǎo)體）
；B=NI（螺線管）
qBv
=
m
R
=
B
=
;
電學(xué)中的三個(gè)力：F電=q
E
=q
F安=B
I
L
f洛=
q
B
v
注意：①、BL時(shí)，f洛最大，f洛=
q
B
v
（f
、B
、v三者方向兩兩垂直且力f方向時(shí)刻與速度v垂直）導(dǎo)致粒子做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
②、B
||
v時(shí)，f洛=0
做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
③、B與v成夾角時(shí)，（帶電粒子沿一般方向射入磁場(chǎng)），
可把v分解為（垂直B分量v，此方向勻速圓周運(yùn)動(dòng)；平行B分量v||
，此方向勻速直線運(yùn)動(dòng)。）
合運(yùn)動(dòng)為等距螺旋線運(yùn)動(dòng)。
帶電粒子在磁場(chǎng)中圓周運(yùn)動(dòng)（關(guān)健是畫(huà)出運(yùn)動(dòng)軌跡圖,畫(huà)圖應(yīng)規(guī)范）。
規(guī)律：
(不能直接用)
1、找圓心：①(圓心的確定)因f洛一定指向圓心，f洛v任意兩個(gè)f洛方向的指向交點(diǎn)為圓心；
②任意一弦的中垂線一定過(guò)圓心；
③兩速度方向夾角的角平分線一定過(guò)圓心。
2、求半徑(兩個(gè)方面)：①物理規(guī)律
②由軌跡圖得出幾何關(guān)系方程
(
解題時(shí)應(yīng)突出這兩條方程
)
幾何關(guān)系：速度的偏向角=偏轉(zhuǎn)圓弧所對(duì)應(yīng)的圓心角(回旋角)=2倍的弦切角
相對(duì)的弦切角相等，相鄰弦切角互補(bǔ)
由軌跡畫(huà)及幾何關(guān)系式列出：關(guān)于半徑的幾何關(guān)系式去求。
3、求粒子的運(yùn)動(dòng)時(shí)間：偏向角（圓心角、回旋角）=2倍的弦切角，即=2
×T
4、圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的對(duì)稱(chēng)規(guī)律：特別注意在文字中隱含著的臨界條件
引言
高等院校是素質(zhì)教育的主要陣地，承擔(dān)了向社會(huì)輸送高素質(zhì)、能力全面的人才的任務(wù)。為滿足該教學(xué)要求，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生系統(tǒng)理解和掌握物理教學(xué)知識(shí)，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力，為學(xué)生后續(xù)的新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。考試是對(duì)大學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)的一種主要形式，考試形式是否合適，考試內(nèi)容是否恰當(dāng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維方式產(chǎn)生影響。當(dāng)前大學(xué)物理考試大多仍采用傳統(tǒng)教育方式下的一次性閉卷考試方式，考查內(nèi)容集中在定理定律的應(yīng)用、書(shū)本知識(shí)等方面，而沒(méi)有對(duì)物理教學(xué)和科研過(guò)程中的思想和方法體現(xiàn)出明確的考查，更無(wú)法讓學(xué)生形成全面的、有效的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方式。這是非常限制學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的。為彌補(bǔ)這種考試方式存在的不足，必須對(duì)其進(jìn)行改革，并在改革過(guò)程中不斷總結(jié)。
1.大學(xué)物理考試中的弊端分析
高校中的大學(xué)物理課程教學(xué)與評(píng)價(jià)受傳統(tǒng)考評(píng)體制的影響很大，其考試通常集中在基本知識(shí)的片面性考查方面，沒(méi)有對(duì)考試的評(píng)價(jià)功能引起足夠的重視，也沒(méi)有對(duì)考試的反饋和導(dǎo)向的作用形成正確的理解。綜合來(lái)看，大學(xué)物理考試中存在的弊端主要集中在以下方面。
1.1考試內(nèi)容固定，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力考查有所欠缺。
目前的大學(xué)物理考試主要集中在固定定理、公式的記憶與簡(jiǎn)單應(yīng)用中，考點(diǎn)較多涉及經(jīng)典物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于物理方法及思維方式的考查相對(duì)較少。在考試前教師還會(huì)向?qū)W生劃定考試范圍等。這些行為一方面助長(zhǎng)了學(xué)生的懶惰心理，容易使學(xué)生留下學(xué)習(xí)無(wú)用的印象或感覺(jué)，另一方面阻礙了考試的評(píng)價(jià)功能的體現(xiàn)，教師不能通過(guò)考試對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行總結(jié)和反思。
1.2考核形式單一，不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮。
大學(xué)物理屬于公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)定位決定了大學(xué)物理的考試是面向全校的，通常需要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一命題和考試。但是這種按照一個(gè)模式評(píng)價(jià)學(xué)生的考試方式不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有阻礙作用。
1.3過(guò)于看重考試成績(jī)，對(duì)考試的評(píng)價(jià)、反饋，以及分析作用認(rèn)識(shí)不足。
考試所面向的對(duì)象不僅僅是學(xué)生，還應(yīng)該包括教師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反映，還應(yīng)該是教師教學(xué)效果的客觀評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。在考試結(jié)束后無(wú)論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該對(duì)考試試題、考試方式等內(nèi)容進(jìn)行分析與總結(jié)。但是目前的大學(xué)物理考試更看重考試成績(jī)，對(duì)于考試的本質(zhì)意義并沒(méi)有形成深刻、理性的認(rèn)識(shí)。
1.4注重結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的考核關(guān)注度不夠。
大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，抽象度高，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)容覆蓋、難度控制、試卷結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)，教師在出大學(xué)物理考試試卷時(shí)會(huì)盡量選取不同類(lèi)型和不同知識(shí)點(diǎn)的試題組合。但即便如此，單一一張?jiān)嚲磉€是無(wú)法全面、客觀、準(zhǔn)確地容納整個(gè)大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，注重結(jié)果評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生更加注重如何獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，對(duì)于考試試題深層的物理思維方式的考察并沒(méi)有形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更談不上創(chuàng)新性活動(dòng)的開(kāi)展。
2.大學(xué)物理考試改革思考與探索
鑒于大學(xué)物理考試模式中存在較多的弊端和不足，無(wú)法滿足素質(zhì)教育、全面教育的教學(xué)要求，故對(duì)考試內(nèi)容和考試方式進(jìn)行改革和探索必然成為今后大學(xué)物理考試改革的發(fā)展方向，達(dá)到客觀、公正、全面反映與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效、教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容是否符合要求的目的。
2.1更新考試內(nèi)容，增加考試題型。
近代物理的研究思想與研究?jī)?nèi)容對(duì)于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，應(yīng)用物理工具解決實(shí)際問(wèn)題等都具有十分重要的意義。因?yàn)樵诖髮W(xué)物理考試中應(yīng)該適度添加對(duì)近代物理相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的考查。同時(shí)，大學(xué)物理考試的目的是考查學(xué)生是否在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)了應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，故大學(xué)物理考試中可以針對(duì)學(xué)生能力的考查設(shè)置新的題型或考查方式，如設(shè)置簡(jiǎn)答題“為什么橋都設(shè)計(jì)成凸形而不設(shè)計(jì)為凹形？”等考查點(diǎn)結(jié)合度高，與現(xiàn)實(shí)生活契合度高的問(wèn)題。
2.2豐富考試方式，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，形成綜合測(cè)評(píng)體系。
單次考核的偶然性相對(duì)較高，且考查內(nèi)容有限。為提高大學(xué)物理考試改革的有效性，可以在教學(xué)過(guò)程中分階段、分形式對(duì)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度范圍內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果作為最終成績(jī)的一部分計(jì)入考試總成績(jī)。
具體可以從以下兩方面著手。一方面，增大平時(shí)成績(jī)的占比，注重對(duì)學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的僥幸心理，培養(yǎng)學(xué)生注重平時(shí)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。另一方面，增加其他考核方式，如針對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容的小論文撰寫(xiě)、針對(duì)某一知識(shí)的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)等。這些考核方式的添加不僅能夠讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題形成更清晰的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生后續(xù)工作的開(kāi)展。
2.3期末考試形式變更。
考試時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。將大學(xué)物理的期末考試方式由閉卷轉(zhuǎn)化為半開(kāi)卷，即允許學(xué)生考試過(guò)程中帶入自己認(rèn)為的與考試相關(guān)的公式或內(nèi)容等，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而將精力更多地集中在對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用方面，還能夠?yàn)榻處熖峁└鼜V闊的出題平臺(tái)，讓教師在教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些應(yīng)用性更強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度更高的題目，這對(duì)于提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我歸納等能力具有積極的推動(dòng)作用。
結(jié)語(yǔ)
考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種載體，考試結(jié)果對(duì)于評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等具有積極意義，考試方式和考試內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。推動(dòng)大學(xué)物理考試改革，充分發(fā)揮考試的作用是現(xiàn)代綜合素質(zhì)教學(xué)的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)好高中物理的具體方法一、課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
二、專(zhuān)心上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)?？矗茏龅綈?ài)不釋手，一直保存。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對(duì)于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書(shū)寫(xiě)工整;②作圖規(guī)范;③表達(dá)清楚;④推理嚴(yán)密;⑤計(jì)算準(zhǔn)確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯(cuò)的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時(shí)用。
五、解決疑難。有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專(zhuān)門(mén)的本子記下，然后通過(guò)再思考琢磨或請(qǐng)教老師和同學(xué)來(lái)解決。專(zhuān)門(mén)的本子命名為“疑難問(wèn)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。
六、系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。
如何提高高考理綜中的物理成績(jī)
知識(shí)比較抽象，但是知識(shí)點(diǎn)數(shù)量比較少。
像加速度等東西都是看不見(jiàn)摸不到的東西，比較抽象，所以不易弄懂。這就需要大家對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不斷地去復(fù)習(xí)。但是高中物理總的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量卻是比較少，所以只要自己一個(gè)個(gè)地去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡(jiǎn)單的。
題目復(fù)雜，變換形式多樣。
這就需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)非常地熟悉，對(duì)于常見(jiàn)的題型也要非常的熟悉，能夠做到舉一反三。
怎么學(xué)好高中物理基礎(chǔ)知識(shí)，用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖去復(fù)習(xí)。
因?yàn)橛谜n本去復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)有很多的缺點(diǎn)，所以速度慢而且效率低。所以我們要找到一個(gè)比較高效的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的工具，那就是知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。大家可以把一本書(shū)的所有需要掌握的知識(shí)點(diǎn)給畫(huà)到一張圖上，這樣的話方面快速高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。
用錯(cuò)題本做好反思總結(jié)。
大家應(yīng)該能夠感覺(jué)得到，平時(shí)練習(xí)的題目很多都差不多的，因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)點(diǎn)本身數(shù)量有限。所以，我們要多進(jìn)行反思總結(jié)，要保證之前所做過(guò)的題目不再錯(cuò)。因?yàn)樵诟呖嫉臅r(shí)候，物理試卷上的題目在平時(shí)的時(shí)候都做過(guò)，而且做過(guò)不止一遍。如果真正能夠做好反思總結(jié)的話，那么物理得滿分也是很輕松的。
怎么去反思總結(jié)呢?最好的工具就是錯(cuò)題本。很多的學(xué)生在用錯(cuò)題本，但是沒(méi)有感覺(jué)到錯(cuò)題本的效果，那是因?yàn)榇蠹覜](méi)有正確地整理和利用錯(cuò)題本。在整理錯(cuò)題本的時(shí)候一定要加上反思總結(jié)，有時(shí)間就拿出來(lái)看看，這樣的話才能夠起到很好的效果。
高中物理提分方法注重對(duì)物理教材的理解
高中物理的考試其實(shí)只要是將書(shū)本上的內(nèi)容能夠透徹理解之后，考試難度就不會(huì)很大了，因?yàn)榭荚嚦V的內(nèi)容比較少，都是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行出題的，所以大家在備考的時(shí)候一定要注重物理教材的學(xué)習(xí)，對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)并不只是看書(shū)這么簡(jiǎn)單，一定要全面的掌握，理解其含義，并且將書(shū)中的物理例題自己做一遍，然后再去聽(tīng)老師的講解，加深物理的備考印象，在對(duì)物理教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中如果出現(xiàn)不理解的考試內(nèi)容，一定要及時(shí)找物理老師溝通，讓其幫助講解，因?yàn)樘貏e是對(duì)理科的學(xué)習(xí)，一定不要積壓物理問(wèn)題，一旦積壓下來(lái)了再想跟上考試進(jìn)度就非常的困難了。
要學(xué)會(huì)記物理筆記
因?yàn)槲锢淼闹R(shí)點(diǎn)比較寬泛復(fù)雜，在老師講課的時(shí)候會(huì)為我們拓展知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我們有所掌握，但是在過(guò)后的時(shí)候可能就忘了老師講課的思路了，所以在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)記物理筆記是非常重要的事情，對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)全面的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)物理筆記理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)。
一、回歸教材，強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生的成績(jī)
在高中的學(xué)習(xí)生活中，教材是學(xué)生第一個(gè)強(qiáng)而有力的武器，面對(duì)物理總復(fù)習(xí)的臨近，我們應(yīng)該回歸課本，在課本中，通過(guò)尋找例題、解答例題，來(lái)完善自己解答題目的步驟。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在我看來(lái)，學(xué)生只有通過(guò)回歸課本，強(qiáng)化訓(xùn)練，才能夠窺視自己的不足之處，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處才會(huì)有充實(shí)自己在物理知識(shí)方面的動(dòng)力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)到加速度這一小節(jié)時(shí)，忘記了加速度的計(jì)算以及加速度的原理。那么學(xué)生可以通過(guò)對(duì)書(shū)本的解讀，來(lái)看課本中的實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)充自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)自己知識(shí)能力的提高，從而完善自己。
書(shū)籍是學(xué)生進(jìn)步的階梯，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，為了讓學(xué)生不斷地強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高，回歸課本是必不可少的步驟。
二、通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提升物理成績(jī)
在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化訓(xùn)練也是一個(gè)必不可少的過(guò)程。訓(xùn)練，第一是為了檢測(cè)學(xué)生在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題的紕漏，沒(méi)有復(fù)習(xí)到位的地方，以便于在以后的復(fù)習(xí)中不斷地完善。第二是為了強(qiáng)化學(xué)生的考試觀念，讓學(xué)生形成在一定時(shí)間內(nèi)完成考試題目的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在考試中能夠把握好時(shí)間，從而學(xué)會(huì)合理地分配時(shí)間。第三是為了讓學(xué)生適應(yīng)題型，把每一次小的考試當(dāng)做是大型考試，那么在最后的考試中，學(xué)生的心理素質(zhì)也會(huì)逐漸提升，不會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的加強(qiáng)。
在總復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不斷地增強(qiáng)自身的應(yīng)試能力，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，從而很好地掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生是應(yīng)試的主體，只有讓學(xué)生很好地掌握了知識(shí)，在考試中尋找做題的感覺(jué)，才會(huì)讓學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地提升，從而讓學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步提高，所以說(shuō)，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化訓(xùn)練是必不可少的。
三、充分利用現(xiàn)代化技術(shù)模式提升總復(fù)習(xí)的質(zhì)量
物理的復(fù)習(xí)是一個(gè)白熱化的過(guò)程，我們?cè)谶M(jìn)行物理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以充分地利用現(xiàn)代化技術(shù)模式，一方面能夠幫助我們更好地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到一些不懂的知識(shí)點(diǎn)可以通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)解決，一方面促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的不斷提升；另一方面可以幫助我們不斷地強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和鞏固我們的知識(shí)平臺(tái)。教師在總復(fù)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和講解時(shí)，可以充分利用多媒體平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行講解。好的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地強(qiáng)化和鞏固知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，現(xiàn)代化模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，從而不斷地提高學(xué)生自身的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。但是，在物理總復(fù)習(xí)中要注重網(wǎng)絡(luò)的合理使用，讓學(xué)生有信心進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不斷地進(jìn)行鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
四、注重總結(jié)，善于觀察，有效地提高成績(jī)
在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)中，我們不能片面地追求成績(jī)的提高，而是要注重學(xué)生身心的發(fā)展，讓學(xué)生自己能夠做出總結(jié)，把知識(shí)難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行充分的總結(jié)。在每一次考試之后，讓學(xué)生根據(jù)自己考試的試卷進(jìn)行試后反思，哪些是自己不會(huì)做的，哪些是自己粗心丟失分的，這些都應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，一方面能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，另一方面也能夠讓學(xué)生避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生。
在物理復(fù)習(xí)中還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，對(duì)一份試卷能夠進(jìn)行很好的把握。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，除了把握知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)該進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)能力，還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)很好地把握，不斷改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
復(fù)習(xí)物理的過(guò)程中，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)而有力的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生鉆牛角尖；另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的能力，從而使學(xué)生成績(jī)進(jìn)一步提高。
我們?cè)谶M(jìn)行高中物理總復(fù)習(xí)的過(guò)程中要充分地掌握復(fù)習(xí)的方式方法，回歸教材，通過(guò)教材掌握知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的考查，這都是非常行之有效的方法。我們不僅要較好地掌握知識(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，還應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇復(fù)習(xí)方法。物理的復(fù)習(xí)其實(shí)并不難，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理的復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)深化知識(shí)點(diǎn)并且進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。只有選擇好的方式才會(huì)讓知識(shí)點(diǎn)根深蒂固，才能夠幫助學(xué)生充分地提高物理成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]閻金鐸，田世昆.中學(xué)物理教學(xué)概論.高等教育出版社，2006-03.
中考總復(fù)習(xí)是初中畢業(yè)生特別重要的學(xué)習(xí)階段，在這個(gè)階段能找到好的學(xué)習(xí)方法、解題技巧在考試時(shí)將會(huì)取得事半功倍的效果，下面我就幾年來(lái)在指導(dǎo)學(xué)生中考物理總復(fù)習(xí)階段的一些做法從五個(gè)方面做一下闡述。
一、仔細(xì)研讀考試說(shuō)明，著力辨清中考方向?？荚囌f(shuō)明特別重要，每當(dāng)考試說(shuō)明一下來(lái)，我會(huì)將其整理后復(fù)印給每位學(xué)生，讓他們做到有的放矢，不做額外功，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)也避免了考生拼命做題，陷入題海，造成盲目復(fù)習(xí)，效率不佳的困境?？荚囌f(shuō)明是由廣西課程教材發(fā)展中心召集有關(guān)專(zhuān)家和一線資深教師，即中考命題人將今年中考命題詳盡要求加以說(shuō)明的重要文件。包括內(nèi)容有：1.考試目的2.命題的指導(dǎo)思想3.命題的基本原則4.考試范圍5.考試內(nèi)容及要求6.考試形式與時(shí)間7.試卷結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單概括就是：中考考什么？怎樣考？考試范圍是什么？考試難度怎樣？難題出在什么地方，因此研究考試說(shuō)明對(duì)于每位任教老師和考生都應(yīng)該放在十分重要的位置。
同學(xué)們要認(rèn)真學(xué)習(xí)中考說(shuō)明，對(duì)大綱中158個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次要求（99個(gè)知道、37個(gè)理解、22個(gè)會(huì)，各知識(shí)點(diǎn)的具體要求可從大綱中找到）同學(xué)們要做到心中有數(shù)，這樣復(fù)習(xí)時(shí)就能
二、吃透物理課本，打牢基礎(chǔ)知識(shí)。 課本是復(fù)習(xí)的根本，中考試題有很多的題目都源自課本，因此認(rèn)真閱讀物理課本，對(duì)于提高中考成績(jī)非常關(guān)鍵。分析近年來(lái)物理中考試卷各大小題的得分情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中認(rèn)真閱讀物理課本的人不多，課本是知識(shí)的源泉，考題中不少題目都來(lái)自課本，有的是把課后習(xí)題重新包裝一下，有的是用課本上的插圖。盡管基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的試題在歷年中考占整卷的70%之多，但許多同學(xué)在這里失分還是相當(dāng)嚴(yán)重的，因此，認(rèn)真梳理課本知識(shí)是十分必要的，梳理知識(shí)就是要作好對(duì)基本概念的理解、基本公式的掌握、基本規(guī)律的應(yīng)用這三大環(huán)節(jié)。
1. 抓住主線，知識(shí)連網(wǎng) 初中物理可分為五條主線：力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)。這五條主線都是由點(diǎn)、線連成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2. 同類(lèi)知識(shí)，歸納成線 對(duì)同一類(lèi)的知識(shí)要善于比較歸納、分析，起到復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)面的效果。如復(fù)習(xí)物質(zhì)的密度時(shí)，可總結(jié)出如下規(guī)律： （1）通常固體的密度最大，液體的密度次之（水銀除外），氣體的密度最小，固體中，金屬的密度一般比非金屬的密度大。 （2）同一種物質(zhì)，由于狀態(tài)不同，密度也會(huì)不同。 （3）每種物質(zhì)在一定狀態(tài)下都有一定大小的密度，但有些不同的物質(zhì)的密度值是相等的，如鋁和大理石等，鑒別這些物質(zhì)時(shí)，僅憑比較物質(zhì)的密度并不是絕對(duì)可行的，還必須結(jié)合物質(zhì)的其它特性來(lái)進(jìn)行辨別。（4）物質(zhì)密度的大小與其溫度的高低有關(guān)。固體、液體的密度均已指明是在常溫常壓下測(cè)得的結(jié)果，而氣體的密度指明是在0℃和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下測(cè)得的結(jié)果，氣體的密度除與氣體的溫度的高低有關(guān)外，還跟氣體的壓強(qiáng)有關(guān)。（5）表中所列均為物質(zhì)的密度，不是物體的密度，兩者間既有區(qū)別又有聯(lián)系。（6）密度的單位是復(fù)合單位，有kg/m3 、g/cm3 ，要知道通過(guò)這樣的歸納小結(jié)，可加強(qiáng)對(duì)密度概念的理解，提高應(yīng)用與計(jì)算能力。物質(zhì)的比熱、晶體的熔點(diǎn)、燃料的熱值、液體的沸點(diǎn)都可用類(lèi)似的方法歸納、總結(jié)。
3. 相似知識(shí)，分析比較 對(duì)于相似的知識(shí)，可以進(jìn)行分析比較，找出它們的區(qū)別，尤其是名稱(chēng)相近的概念，如壓力和重力、內(nèi)能和熱量、像和影??，同學(xué)們極易混淆，區(qū)別它們的關(guān)鍵不是分別進(jìn)行復(fù)習(xí)，而是應(yīng)進(jìn)行比較，只有這樣的多方面比較，才能對(duì)它們理解更準(zhǔn)確、更深刻。
4. 相反知識(shí)，對(duì)比復(fù)習(xí) 對(duì)于相反的知識(shí)，也可以將它們放到一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，只要你掌握了其中一個(gè)過(guò)程的性質(zhì)，就會(huì)通過(guò)對(duì)比掌握另一個(gè)過(guò)程的性質(zhì)。
三、學(xué)會(huì)分析歸納，善于總結(jié)解題方法規(guī)律
解題是物理學(xué)習(xí)過(guò)程及中考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，不解題只看書(shū)是學(xué)不好物理的；當(dāng)前應(yīng)值得注意的是，由于應(yīng)付各種考試，導(dǎo)致“題海泛濫”，認(rèn)為做題越多見(jiàn)識(shí)越廣，越能應(yīng)付中考，這是很片面的。其實(shí)，平時(shí)每位同學(xué)都曾做過(guò)大量的習(xí)題，復(fù)習(xí)階段主要不是重復(fù)做多少道題，重點(diǎn)應(yīng)放在多分析、多思考，認(rèn)真分析解題思路和方法、總結(jié)解題的規(guī)律上。
四、精做考題訓(xùn)練，增強(qiáng)解題技能。
1.打破程序來(lái)解題，明確難題的位置，采用“先易后難，先大后小，先低后高，先同后異”的方法做題，中考題難題位置是固定的，命題人不會(huì)任意改變，選擇題倒數(shù)1、2題，填空題倒數(shù)1、2題，實(shí)驗(yàn)探究題的表述題，計(jì)算題。遇到難題或估計(jì)會(huì)較費(fèi)時(shí)的題目先不做，繞過(guò)去，將中低檔題做完，再攻克難題，我們的原則是先抱西瓜，后撿芝麻，先要大分，后取小分，實(shí)在想不出可以以第一感覺(jué)作為答案。
2.解題過(guò)程：“審題要慢，做題要快”審題慢是指對(duì)題目中的已知條件、未知條件、隱含條件、限定條件等信息要認(rèn)真捕捉加工，找出思路，認(rèn)真解題，會(huì)做的題必須拿到分，在明確題意的情況下，加快做題速度。
3.考試題做完后，必須認(rèn)真檢查。檢查順序是選擇題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)探究題、填空題、作圖題，確保會(huì)做的題不丟分。
要想提高自己的解題能力，沒(méi)有一定量的訓(xùn)練是不可能，百聞不如一見(jiàn)，百看不如一練，熟能生巧，見(jiàn)多才能識(shí)廣，在做題過(guò)程中，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，摸清思路，提高能力，這是通向成功的必經(jīng)橋梁。 通過(guò)訓(xùn)練、測(cè)試，一方面能檢測(cè)自己的掌握情況，同時(shí)也能找到自己知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而讓訓(xùn)練更具有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率。
總之，物理知識(shí)內(nèi)容多、復(fù)習(xí)時(shí)間短，初中物理總復(fù)習(xí)成為提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。如何采用有效的策略，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高初中物理總復(fù)習(xí)效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復(fù)習(xí)課效率[J].課件與教材，2012.
近幾年來(lái)，作為物理教研組長(zhǎng)，我在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開(kāi)展了一些物理教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)，對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。下面就教學(xué)專(zhuān)題研究中的幾個(gè)問(wèn)題，談一些看法和做法。
一、搞好教學(xué)專(zhuān)題研究首先要提高認(rèn)識(shí)
所謂教學(xué)專(zhuān)題研究，就是針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的一些突出需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法，有目的、有計(jì)劃地去探索教學(xué)規(guī)律的研究活動(dòng)。其根本目的是為了深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
然而，并非所有教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)專(zhuān)題研究的作用和意義。有的教師課務(wù)很重，感到?jīng)]有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研究；有的教師認(rèn)為教學(xué)專(zhuān)題研究是專(zhuān)門(mén)從事教研人員的事情；有的教師則對(duì)普通任課教師能否開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研究，在思想上缺乏足夠的信心；有的教師還認(rèn)為搞教學(xué)專(zhuān)題研究會(huì)分散精力，影響正常教學(xué)任務(wù)的完成；也有的教師認(rèn)為搞教學(xué)專(zhuān)題研究花費(fèi)時(shí)間，但研究成果未必就能在報(bào)刊上發(fā)表。
因此，為了搞好教學(xué)專(zhuān)題研究，首要任務(wù)是要弄清進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題研究的意義和作用，掃除上述心理障礙。在實(shí)際中，若任課教師不搞教學(xué)專(zhuān)題研究，只憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許能把課勉強(qiáng)地講下去，但教學(xué)質(zhì)量只能停留在較低的水平上。若能結(jié)合教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)題研究，用科學(xué)方法研究教育對(duì)象和教學(xué)規(guī)律，就能使教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平，也會(huì)使教育者的教學(xué)能力得到很大的提高。實(shí)踐證明，教師只要重視教學(xué)專(zhuān)題研究工作，認(rèn)真實(shí)踐和總結(jié)，一定會(huì)取得豐碩成果。就拿高物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，找出現(xiàn)成的教學(xué)儀器的不足之處，從中確定幾件重要的實(shí)驗(yàn)裝置作為主攻對(duì)象，再根據(jù)推陳出新的原則，進(jìn)行新教具的設(shè)計(jì)和制作，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)和進(jìn)一步改進(jìn)，最終研制出具有較高水平的新型“牛頓第三定律演示器” “全電路歐姆定律演示器”“電阻定律演示器”等，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。
二、選好課題是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要環(huán)節(jié)
如何確定教學(xué)研究課題，是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的關(guān)鍵。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，任課教師應(yīng)該從中學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合所教學(xué)科的實(shí)際情況，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究。這種從教學(xué)實(shí)際中選題的方法是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要途徑。一般來(lái)說(shuō)，任課教師課務(wù)較重，很少有較多的時(shí)間去作純學(xué)術(shù)性的大課題研究，所以教師應(yīng)充分利用身處教學(xué)第一線的有利因素，抓住教學(xué)實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，這樣就能很快出成果，提高教學(xué)專(zhuān)題研究的效率。就物理教學(xué)而言，要認(rèn)真研究的問(wèn)題很多。
在確定研究課題之前，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，了解是否對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)研究過(guò)，還存在什么問(wèn)題沒(méi)有解決，這樣可避免重復(fù)性研究。例如，如何全面考查中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的期中考試和期終考試只進(jìn)行90分鐘的閉卷筆試，它不能考查學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析、解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我同兩位青年教師就把它列為一個(gè)研究課題，專(zhuān)門(mén)研究改進(jìn)的方法，并在高一物理期終考試中實(shí)施了我們研究的綜合考試方法：采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式，閉卷考查學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)和基本運(yùn)算技能；再采用撰寫(xiě)物理小論文的形式考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；最后采用實(shí)驗(yàn)操作考查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α？纪暌院?，采用無(wú)記名的問(wèn)卷形式，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這次考試方法改革的看法，教師則對(duì)考試方法改革的實(shí)踐和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得出：綜合考試法能夠全面考查學(xué)生的實(shí)際水平，反饋性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，易于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，是中學(xué)物理教學(xué)中一種較好的考試方法的結(jié)論。
三、先進(jìn)的教育教學(xué)理論是搞好教學(xué)專(zhuān)題研究的重要保證
教學(xué)專(zhuān)題研究是用科學(xué)方法探索教育規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在研究過(guò)程中，必須以教育理論為指導(dǎo)，探索教學(xué)規(guī)律。任何脫離教育理論的研究都是沒(méi)有普遍意義的。
一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)是有所了解的，但只憑這些了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該掌握教育科研的方法與理論，掌握教育統(tǒng)計(jì)和評(píng)論方法，更應(yīng)掌握與教學(xué)研究專(zhuān)題相關(guān)的教學(xué)理論。如果沒(méi)有掌握教育理論，就談不上教學(xué)專(zhuān)題研究，最多也只能是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。若能以正確的教育理論為指導(dǎo)，就能提高研究成果的質(zhì)量。例如，在06屆高中畢業(yè)班物理教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)一批尖子學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行了具體的逐個(gè)分析，找出他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和不足之處，然后根據(jù)因材施教的原則進(jìn)行考前指導(dǎo)。特別是本人所教班級(jí)學(xué)生劉曉婷因“萬(wàn)有引力”部分在高一時(shí)沒(méi)有學(xué)好，每次考試都在這一部分失分，根據(jù)她的情況，我制訂計(jì)劃單獨(dú)輔導(dǎo)，從而使其順利地考入中國(guó)人民大學(xué)。
高三階段所開(kāi)展的物理復(fù)習(xí)工作，其針對(duì)的最主要的目標(biāo)就是高考.要想在高考中取得理想的成績(jī)，一定要保證復(fù)習(xí)活動(dòng)能夠準(zhǔn)確地瞄準(zhǔn)高考.因此，在開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)之前，教師一定要首先認(rèn)真研究考試說(shuō)明.通過(guò)考試說(shuō)明，我們可以了解考試的范圍、考試的基本題型、每一種題型在考試中所占的比例和分值等情況，這樣，就可以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中更有方向感.另外，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要把近年來(lái)的一些高考命題拿出來(lái)認(rèn)真研究，對(duì)于命題中出現(xiàn)的一些新的題型、新的命題趨勢(shì)要重點(diǎn)把握，這樣才能夠在一定程度上把握高考的命題方向，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)更具針對(duì)性.
二、全面扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
在高三復(fù)習(xí)階段，通過(guò)研究考試說(shuō)明、考試命題，可以在一定程度上了解高考的命題方向，但這并不等同于猜題.很多學(xué)生甚至是一些教師，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察頻率和所占據(jù)的分值而把它們分為三六九等，像是光學(xué)、熱學(xué)、原子物理學(xué)等這些非重點(diǎn)的知識(shí)，很多教師和學(xué)生往往對(duì)它們就缺乏足夠的重視，對(duì)于一些幾年不考的知識(shí)點(diǎn)，一些教師甚至是一語(yǔ)帶過(guò).然而，如今所實(shí)施的理綜考試，物理題目的數(shù)量減少了，與此相適應(yīng)的是，每一道題所占的分值都增加了，如果在復(fù)習(xí)的過(guò)程中留下了知識(shí)死角，一旦考試遇到，就會(huì)造成重大的失分.還有的人會(huì)說(shuō)，如今高考側(cè)重的是能力的考察，沒(méi)必要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都做到面面俱到.然而我們要知道，知識(shí)和能力是相互統(tǒng)一的，沒(méi)有知識(shí)作為鋪墊又談何能力的形成呢？因此，要想做好復(fù)習(xí)工作，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定不能存在僥幸心理，把過(guò)多的精力放在猜題押寶上，而是要在復(fù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真扎實(shí)的進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，無(wú)論是冷知識(shí)還是熱考點(diǎn)都要認(rèn)真對(duì)待，這樣才能夠?yàn)楦呖既〉煤贸煽?jī)打好全面而堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).
三、注意回歸教材
教材是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要來(lái)源，它是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，依據(jù)一定的課程理論，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征編制而成的.一套教材的完成往往是征集了大量教育專(zhuān)家和一線教師的意見(jiàn)，可以說(shuō)教材是很多專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的智慧結(jié)晶，再優(yōu)秀的教輔資料都無(wú)法替代教材的地位.然而，在進(jìn)入到高三復(fù)習(xí)階段以后，很多學(xué)生就把教材拋在了一邊，而是把所有的精力放在一些強(qiáng)調(diào)難度和解題策略的教輔資料上.由于忽視了教材，我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)一些學(xué)生在高考中犯一些非常低級(jí)的錯(cuò)誤，在一些基礎(chǔ)知識(shí)上吃虧.因此，無(wú)論我們采取什么樣的復(fù)習(xí)策略，擁有多么優(yōu)秀的教輔資料，都不能忽視教材的作用，在一輪又一輪的復(fù)習(xí)活動(dòng)后，我們還是要回歸到教材中.當(dāng)然，在復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)教材與新課時(shí)候會(huì)有所區(qū)別，這時(shí)候的教材閱讀和使用要更具針對(duì)性.一方面，要注意教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、模塊化，另一方面，要把教材中一些與現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)代科技緊密相連的應(yīng)用性的、探究性的實(shí)例作為重點(diǎn)閱讀的對(duì)象.
四、注意歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系
物理復(fù)習(xí)活動(dòng)并不是對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，要知道，如今的高考，其考察的重點(diǎn)更多是學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)的記憶.在高考中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些涉及到多方面知識(shí)點(diǎn)的綜合性的題目，如果單純地依靠對(duì)知識(shí)的重復(fù)，很難使得學(xué)生在復(fù)習(xí)階段獲得綜合能力的提升.換句話說(shuō)，在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生即使把一本書(shū)從頭到尾背下來(lái)，考試也未必能考出好成績(jī).因此，教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意把零散的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，使之形成一個(gè)知識(shí)體系，像是在復(fù)習(xí)后期所開(kāi)展的專(zhuān)題復(fù)習(xí)就是一種對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)方式.通過(guò)專(zhuān)題化、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解就不再僅僅局限于單獨(dú)的知識(shí)層面，而是能更多地從整體上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和把握.除此以外，通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)，還可以使得知識(shí)點(diǎn)變得更加條理化，這樣就會(huì)給學(xué)生的記憶工作帶來(lái)極大的便利，學(xué)生記住了知識(shí)體系中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，連帶著就可以想起其他與之相關(guān)的問(wèn)題.就拿力學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，力的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)可以通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律聯(lián)系起來(lái)，而物體平衡、曲線運(yùn)動(dòng)、萬(wàn)有引力定律、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械波又是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的重要應(yīng)用.由此可見(jiàn)，在一個(gè)知識(shí)體系中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是密切聯(lián)系在一起的，而通過(guò)這種體系化的復(fù)習(xí)策略，可以達(dá)到事半功倍的效果.
五、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)
物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課講授階段，實(shí)驗(yàn)始終伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.然而，到了復(fù)習(xí)階段以后，由于時(shí)間緊張、任務(wù)繁重，于是很多教師在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段以后很少再涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以至于很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)一輪又一輪的復(fù)習(xí)以后，連最基本的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技巧都變得生疏了.因此，在高三復(fù)習(xí)階段，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)也非常重要.在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，既要讓學(xué)生熟悉一下基本儀器的構(gòu)造及其原理，又要讓學(xué)生重新掌握實(shí)驗(yàn)器材的基本使用方式，弄清楚一些重要實(shí)驗(yàn)的原理.通過(guò)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，不但可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以讓學(xué)生的思維更加開(kāi)放化、創(chuàng)新化，使得學(xué)生的綜合能力獲得有效的提升.
參考文獻(xiàn)：
[1]劉蘇祥.高三物理復(fù)習(xí)策略及方法[J].教學(xué)研究，2012（3）.
