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二、畢業(yè)設計時間安排
1、本部：
（1）師范班06電1Z、06電氣：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月7日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月8日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計
2009年11月23日-2010年2月15日：師范生教育實習
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。
（2）非師范師范班06自控W、06通信1W、06通信2W：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日-2010年3月12日：生產實習
2010年3月15日～3月21日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月22日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計
2010年3月2日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計
2010年4月19日～4月23日：畢業(yè)設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。
2、東方學院：
（1）06通信T：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計
2009年10月19日-2010年4月9日：畢業(yè)實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。
2010年5月29日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。
（2）06電氣D、電氣T、測控D：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計
2009年10月26日-2010年4月9日：畢業(yè)實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。
2010年5月30日：完成畢業(yè)設計工作（包括畢業(yè)設計具體工作、論文撰寫）。
2010年5月31日～6月6日：指導教師和主審老師審閱論文，審核答辯資格，給出評語和成績。
2010年6月10日～13日：進行答辯，給出最后成績；評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀團隊。
（3）08電子B：
2009年11月20日～2010年3月1日：確定選題，指導學生收集和查閱資料
2010年3月2日～3月19日：下發(fā)任務書。整理資料，指導學生填寫并完成開題報告。
2010年3月20日-2010年6月10日：實施畢業(yè)設計
2010年3月2日-2010年4月9日：畢業(yè)實習
2010年4月12日～5月30日：進入實驗室進行畢業(yè)設計
2010年4月28日～4月30日：畢業(yè)設計中期檢查。
2010年5月24日～5月28日：畢業(yè)設計驗收。
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設計是高職院校電子類專業(yè)教學中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實踐訓練的過程。通過畢業(yè)設計，既能提高學生綜合運用所學的專業(yè)知識解決一般應用問題的能力，也能提高學生的創(chuàng)新思維意識、提升綜合能力素質與電子類工程實踐應用能力，對學生即將步入社會進入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設計教學現狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設計現狀調查
畢業(yè)設計現狀調查主要從時間安排、重視程度、畢業(yè)設計過程和畢業(yè)設計的感受4個維度設計問卷調查。
1.時間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設計所安排的時間基本為大三一學年或大三下學期。
2.重視程度。對于畢業(yè)設計哪個方面最重視，學生有27%選論文格式，31%選結構設計，35%選內容，17%選創(chuàng)新點。而教師有33%選論文格式，37%選結構設計，18%選內容，12%選創(chuàng)新點。
結果顯示，學生更愿關注論文內容和結構，而教師更重視論文結構和格式。
3.畢業(yè)設計過程。從選題來看，學生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數據可以看出學生的畢業(yè)設計很少與企業(yè)的頂崗實習結合起來，學生的選題具有網絡題目重復性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學生參考和抄襲網絡及往屆畢業(yè)設計提供了方便。
從內容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點，大部分學生自己寫的30%，完全學生寫的2%。
從這一數據可看出，大部分學生依賴于網絡，將網上下載的論文整理而成。還有其參考文獻和論文內容根本不相呼應，在答辯時更是表現出對論文并未真正理解的。
對于畢業(yè)設計有無作品要求。每個學校的要求不同，12%的學生完成了實物作品，34%的學生有模擬仿真，而54%的學生只完成了畢業(yè)論文。
以上數據可看出，教師或者專業(yè)并無實物制作要求，學生基本不會主動去完成實物制作的，只有很少學生學得好，動手能力強的才會去做實物，一般學生能去電路仿真就已經不錯了。
4.畢業(yè)設計的感受。對于學生在畢業(yè)設計中最缺乏的是什么，12%學生認為是查找資料，35%的學生認為是設計方案，13%的學生認為是實物制作，40%的學生認為是理解和答辯的能力。而教師的調查則是15%認為是學生缺乏查找資料的能力，30%認為是設計方案，24%認為是實物制作，31%認為是理解和答辯的能力。
這說明學生的能力都需要加強，尤其是設計方案、實物制作及答辯能力，這需要教師平時上課時加強。畢業(yè)設計對頂崗實習起到的作用甚少，而根本無法達到畢業(yè)設計的初衷，所以不管是教師和學生都很想改變目前畢業(yè)設計的現狀。
三、畢業(yè)設計現狀不理想的主要問題及原因分析
從調查來看，學生的畢業(yè)設計現狀不容樂觀，主要體現在論文選題相似度較高，研究內容重復性較多，更存在抄襲現象嚴重，重視度不高等問題。為此，對現狀的主要原因進行了調查、分析，并提出相應的對策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設計現狀不理想的主要原因是：
1.時間安排不合理。畢業(yè)設計時間可因學生而異做相應的調整，不能一刀切。如果學生認為畢業(yè)設計難，在企業(yè)不能完成或沒時間完成的，可將畢業(yè)設計時間和頂崗實習時間分開，畢業(yè)設計可安排在頂崗實習前，安排在大三上學期，時間為一個月，只要學生專心完成畢業(yè)設計，一個月的時間足矣。如果學生已經找好頂崗實習單位的，就可以將畢業(yè)設計與頂崗實習結合起來，既完成企業(yè)的項目也完成了畢業(yè)設計。
2.指導老師要求不高。學?；蛳道锵嚓P的文件規(guī)定，必須要有實物制作，論文字數，并且重復率控制在20%以下，論文格式正確，結構合理，設計方案正確，條理清晰等要求。指導教師嚴格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導教師和學生都會重視畢業(yè)設計，學生在教師的監(jiān)督下一定也會認真完成畢業(yè)設計。
3.寫作水平有限，學生認為不會寫畢業(yè)設計。教師在課程設計中最好能讓學生有機會練習寫設計報告或小論文。
4.對專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時應盡量激發(fā)學生的專業(yè)興趣，如實在提不起個別學生的興趣，則對于這一類學生，要求可適當降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時課程設計里的項目或難度低的項目給這一批學生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設計指導模式
為了能讓高職電子專業(yè)學生能高質量地完成畢業(yè)設計，也為了指導教師能更好地指導好學生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設計真正達到鞏固和拓展所學的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學生綜合應用、分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生科學嚴謹的作風，以及團隊合作能力、報告制作能力和語言表達能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設計的指導模式。
本文按照畢業(yè)設計的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設計的“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個步驟的指導模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕處熢谘姓n題選取子課題或者歷屆競賽題目或者教師分配題目，學生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數同學抄襲，而讓大部分同學的畢業(yè)設計與頂崗實習崗位相結合。
2.開題：學生選題通過后，開題需完成開題報告，開題報告包括課題簡介、選題依據（來源）及意義、課題的實施方案、論文（設計）工作進程及參考文獻五部分內容，每一部分內容都有注釋，比如課題的實施方案，包括兩部分的內容要寫，第一部分是設計，要完整描述實現方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設計方案，達到目的；要有一份設計說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調研準備，然后調研基本情況，匯總、統(tǒng)計、提取、比較調研結果，最后再進行論證等；準確說明所要使用的方法；最終目標要明確表述出來。但需注意：這一部分的內容應該和《設計任務書》中的第一部分（設計內容）、第二部分（具體要求）的內容相對應，就是說明怎樣完成和實現《設計任務書》中所規(guī)定的內容要求，但不要照抄《設計任務書》。
3.中期檢查：在完成開題報告后，教師要對學生的開題報告進行中期檢查，完成中期檢查表，內容包括選題質量、開題報告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導教師對學生的頂崗實習和畢業(yè)設計的情況做出相應的評價五部分內容。其中指導教師指出的存在的主要問題對學生接下來做的畢業(yè)設計起著重要的指導作用。
4.報告和作品評審：學生完成畢業(yè)設計終稿和實物制作后，交給指導老師進行評審。對于學生來講，這一步驟是對他這么長時間完成的畢業(yè)設計報告和作品是否能得到導師肯定的關鍵環(huán)節(jié)。所以報告和作品評審必須抱著公平公正的態(tài)度評審，當然，評審需要評審標準。對于報告的標準，主要是從論文的格式、結構、內容上進行評審，其中內容包括摘要、關鍵詞、目錄、背景和意義、國內外研究現狀、總體設計方案、具體的電路設計、測試方法和數據、結果分析及總結、參考文獻和致謝。作品評審從作品的難度、要求、學生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進行評分。
5.答辯：答辯主要審查學生的論文是否自己完成，審查學生對論文及相關知識的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進一步有所提高。學生通過答辯，讓答辯組老師進一步了解論文立項的依據和學生處理課題的實際能力，另外也檢查學生的PPT的制作能力、語言表達能力、現場的反應能力。答辯組教師根據學生的匯報和答辯的情況給予評價，由兩部分成績――畢業(yè)設計和答辯成績組成，畢業(yè)設計（論文）質量應從選題對口性、信息收集處理、內容創(chuàng)新和實用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學生表達、應變及解決能力等方面考核。
6.評分及歸檔：最后對學生的畢業(yè)設計進行評分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學生總的評分由指導老師對學生的報告和作品評審和答辯兩部分成績組成，各占50%，歸檔是對學生的開題報告、任務書、論文終稿、中期檢查報告、報告和作品評審表、答辯記錄和答辯評分表和答辯成績表以及成績評定表進行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進行歸檔。
五、總結
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調研對象，設計并實施問卷調查，主要調研了高職院校電子類專業(yè)師生對畢業(yè)設計的真實看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設計的主要存在的問題，最后，結合課題組對國內外高職院校電子類畢業(yè)設計的了解，借鑒國內外優(yōu)秀的經驗，從“選題―開題―中期檢查―報告和作品評審―答辯―評分及歸檔”六個方面有針對性地提出電子類畢業(yè)設計指導模式的相關措施。特別是選題、報告和作品評審這兩個環(huán)節(jié)。
參考文獻：
[1]劉浩，陳學昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設計質量的思考[J].電腦知識與技術，2013，（12）.
本科生畢業(yè)設計是本科教學計劃中最后一個綜合性的教學環(huán)節(jié)，是整個教學計劃的重要組成部分之一，其目的在于培養(yǎng)大學生工程意識、創(chuàng)新能力、綜合運用理論知識的能力、解決生產實踐、技術開發(fā)或科學研究中的復雜工程問題的能力。2016年6月，中國成為《華盛頓協議》第18個正式成員，工程教育專業(yè)認證對畢業(yè)設計及其質量控制機制也提出了更高的要求。然而，近幾年工科高校畢業(yè)設計工作逐漸暴露了一些問題，一是畢業(yè)設計的題目陳舊，且軟件類、仿真類題目偏多；二是畢業(yè)設計時間與考研、就業(yè)的時間沖突，學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠;三是教師重科研輕教學，對畢業(yè)設計指導投入精力不足;四是畢業(yè)設計的教學管理制度不完善，造成教師指導流于形式、缺乏有效管理等問題。畢業(yè)設計的整體質量存在下滑趨勢，不能滿足工程教育專業(yè)認證的要求，也無法滿足社會對高層次人才培養(yǎng)的要求。針對上述問題，本文探討了在PDCA循環(huán)下，通過基于Web的畢業(yè)設計過程管理，加強對畢業(yè)設計質量的管控，以提高本科畢業(yè)設計質量的有效途徑。
一、畢業(yè)設計的PDCA循環(huán)模型
PDCA循環(huán)是美國質量管理專家戴明博士提出的，其基本含義是在進行任何一項工作之前首先要制訂計劃，然后將制定的計劃付諸實施，再根據實施的情況進行檢查，最后根據檢查反饋的結果提出相應的整改措施，由此不斷循環(huán)往復，提高工作質量或水平，即是“計劃(Plan)—實施(Do)—檢查(Check)—反饋處理(Action)”工作循環(huán)的方法[1]。結合PDCA循環(huán)理論，可以將畢業(yè)設計整體上分為4個環(huán)節(jié)：（1）計劃：教學大綱編制、畢業(yè)設計要求和制度擬定、時間安排等；（2）實施：組織教師命題、學生選題、資料查閱、中期檢查、論文撰寫、論文答辯等工作；（3）檢查：檢查貫穿于畢業(yè)設計的全過程，如對畢業(yè)設計題目的審核、學生中期答辯、督導對教師指導情況的檢查等；（4）處理：對檢查的結果進行匯總和反饋，如對未按期提交周報告的學生進行警告、對盲審論文的修改情況進行審核等。對于畢業(yè)設計中的每個環(huán)節(jié)，又可以進一步按照PDCA的循環(huán)進行分解，以畢業(yè)設計出題環(huán)節(jié)為例，其可進一步分解成四個環(huán)節(jié)：（1）計劃：按照教學大綱要求，下發(fā)出題要求和計劃；（2）實施：組織教師命題并上傳到系統(tǒng)；（3）檢查：按專業(yè)組組織專家對畢業(yè)設計題目進行審核；（4）處理：將審核結果反饋給老師，對題目進行補充、修改或刪除，以保證畢業(yè)設計題目的質量。通過畢業(yè)設計PDCA模型的構建，將畢業(yè)設計的過程進一步規(guī)范化，并通過循環(huán)往復以達到不斷提高本科畢業(yè)設計教學質量的目的。
二、基于Web的畢業(yè)設計過程管理
近幾年來，傳統(tǒng)依靠管理人員進行畢業(yè)設計過程管理的弊端逐漸顯現：管理效率低、容易出錯，實時性和交互性不強，在“互聯網+”的浪潮下，借助Web信息系統(tǒng)對畢業(yè)設計的全過程進行過程管理，簡化以前煩瑣的文件提交和人工通知，能夠調動教師和學生的積極性，提高畢業(yè)設計管理的實時性，減輕教師和學生的負擔。在畢業(yè)設計的PDCA循環(huán)中，教師、學生和教學管理人員可通過Web系統(tǒng)進行互動，對畢業(yè)設計進行實時的過程管理。學生按照畢業(yè)設計管理要求，按時提交開題報告、周報告、中期檢查表等相關文檔；教師在系統(tǒng)中可以查看學生的報告和每周的進展情況，并可將審核意見通過Web系統(tǒng)及時反饋給學生，以督促學生及時改進；教學管理人員可通過后臺實時監(jiān)控畢業(yè)設計的整個過程，對于學生多次未提交周報告、教師不能及時對學生報告進行審核和指導等異常情況，管理人員可以在系統(tǒng)中進行及時警告。畢業(yè)設計管理中出現的異常情況也可直接通過系統(tǒng)導出，以及時進行匯報和人工干預，教師、學生做出相應整改后記錄在案，通過完整的PDCA循環(huán)，形成反饋過程，進一步提高了畢業(yè)設計的整體質量。
三、結語
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)方案中非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，提高本科畢業(yè)設計質量是一項長期的、系統(tǒng)的工程，借助Web系統(tǒng)，在PDCA循環(huán)下，能夠使本科畢業(yè)設計質量呈現螺旋上升的態(tài)勢，實現持續(xù)改進，從而切實提高本科畢業(yè)設計的教學質量。
作者:牛四強 單位:西安電子科技大學
參考文獻：
中圖分類號：G642.477 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0086-02
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，進行工程技術和科學研究基本訓練的主要教學環(huán)節(jié)，是高等教育教學質量的綜合反映，也是高等院校培養(yǎng)應用型高級專門技術人才所不可缺少的重要的教學環(huán)節(jié)。[1，2]但是近幾年來，高校本科畢業(yè)設計質量出現明顯滑坡趨勢，主要表現在畢業(yè)生就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突，致使學生無暇顧及畢業(yè)設計，時間無法保證；指導教師教學科研任務重，致使用于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上的時間和精力不足，指導的畢業(yè)設計質量不高；畢業(yè)設計過程管理流于形式，缺乏對畢業(yè)設計全過程的有效監(jiān)控；缺乏畢業(yè)設計質量標準和要求及合理的成績評定辦法；畢業(yè)設計過程中忽視學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)等。針對上述影響畢業(yè)設計質量存在問題的分析，結合筆者曾擔任學院團委輔導員、學院教科辦教學秘書和多年指導畢業(yè)設計的工作經驗，提出了過程管理與目標管理相結合的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系。[3，4]從畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)合理安排時間、構建組織和管理機構、完善畢業(yè)設計管理制度、畢業(yè)設計全過程跟蹤管理四個方面實現監(jiān)控，保證畢業(yè)設計質量。
一、合理安排畢業(yè)設計時間
一般來說，高校的畢業(yè)設計工作大都安排在第8學期，而這一學期正好是畢業(yè)生擇業(yè)高峰期和考研復試的時期，導致學生無暇顧及自己的畢業(yè)設計。時間前移，認識到位，是做好畢業(yè)設計的基礎。為了解決就業(yè)與研究生復試和畢業(yè)設計時間沖突問題，可以將畢業(yè)設計時間從第8學期前移到第7學期。具體實施方案見表1。
表1中對畢業(yè)設計時間的合理安排，在時間上充分滿足了“理論―實踐―再理論―再實踐”的學習規(guī)律，不僅促進了專業(yè)課和生產實習、畢業(yè)實習的教學質量的提高，更促進了畢業(yè)設計質量的提高。
二、構建畢業(yè)設計組織管理機構
畢業(yè)設計組織管理機構的構建，是畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系有效實施的保證。全校的本科生畢業(yè)設計工作在分管校長的統(tǒng)一領導下，實行校、院、系、指導教師四級負責制，分級落實完成。[5]
學校在整個監(jiān)控體系中起主導作用，對全校畢業(yè)設計工作進行組織和調度。其崗位職責主要包括：組織校級畢業(yè)設計檢查組，負責對畢業(yè)設計教學過程中各環(huán)節(jié)進行檢查；抽查學院各畢業(yè)設計題目和指導教師情況，協調有關問題；參與各學院期中教學檢查和畢業(yè)設計答辯檢查，審定各學院的畢業(yè)設計答辯成績；畢業(yè)設計結束后，做好工作總結，組織經驗交流，評選校優(yōu)秀畢業(yè)設計和優(yōu)秀指導教師。
學院是畢業(yè)設計質量保證的管理機構，其崗位職責主要包括：成立院畢業(yè)設計領導小組，負責本學院畢業(yè)設計工作的運行和教學過程中各階段的質量保證；向各系布置畢業(yè)設計工作任務；組織審定畢業(yè)設計題目，進行畢業(yè)設計工作動員；組織檢查畢業(yè)設計工作進展。
系是協助學院負責各系畢業(yè)設計質量的督查者，崗位職責主要包括：成立畢業(yè)設計工作指導小組；按照各專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)設計基本教學要求，負責本系題目審查、雙向選題、期中檢查、指導教師考核、畢業(yè)論文評閱和答辯與成績評定等工作。
指導教師是質量監(jiān)控體系的主要執(zhí)行者，其崗位職責主要包括：擬定畢業(yè)設計題目申報表，下達畢業(yè)設計任務書，指導學生填寫畢業(yè)設計開題報告，做好學生外文翻譯的評閱工作，指導學生正確撰寫畢業(yè)設計論文和畢業(yè)答辯等。
三、完善畢業(yè)設計管理制度
1.實行畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)生資格審查制度
對指導教師實行資格制，嚴把指導教師質量關。指導教師應具備寬厚的專業(yè)基礎、豐富的教學經驗、良好的工作作風和較強的責任感，一般由具有講師以上職稱的教師擔任。對于初級職稱和初次指導畢業(yè)設計的教師需指定經驗豐富的老教師對其指導、監(jiān)控和把關。對畢業(yè)生實行畢業(yè)資格審查制，畢業(yè)設計開始前，對于尚有4門必修課不及格或者重修課程學分達12學分以上的學生皆不允許參加畢業(yè)設計。[6]
2.建立畢業(yè)設計選題保障機制
選題是畢業(yè)設計的一個關鍵環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量好壞的先決條件。指導教師擬題時，需填寫《畢業(yè)設計題目申請表》，然后由學院組成的畢業(yè)設計選題審查小組對選題嚴格把關審查，不記名的對題目按項打分、評審，并填寫修改意見，給出可否立題結論等。此項工作一方面監(jiān)督指導教師一定要重視畢業(yè)設計工作，保證選題質量，另一方面通過審查把好選題關，從源頭上保證畢業(yè)設計質量。
3.建立畢業(yè)設計開題審批制度
確定了畢業(yè)設計指導教師和畢業(yè)設計題目的學生，在對相關文獻資料綜述的基礎上方可進入開題階段。為了強化這一環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，指導教師需審查學生填寫的《畢業(yè)設計開題報告》，并組織審查通過的學生進行開題答辯。同時，學校教學督導組同步對開題報告和開題答辯進行隨機抽查，確保開題保質保量完成。
4.建立畢業(yè)設計日志化管理制度
在畢業(yè)設計實施階段，為了按工作計劃能按期完成畢業(yè)設計任務，學生每周要有完整的畢業(yè)設計進展情況記錄，做好階段總結，形成畢業(yè)設計周志，并定期向指導教師匯報工作進展情況。
5.建立畢業(yè)設計答辯資格審查制度
指導教師和論文評閱教師需根據學生畢業(yè)設計態(tài)度、能力水平、設計或論文質量給出成績，答辯委員會再根據評閱成績做出答辯和暫緩答辯的處理意見，確定學生答辯資格。
6.建立科學評定畢業(yè)設計成績體系
為了公正、客觀給出學生的畢業(yè)設計成績，將畢業(yè)設計全過程中的各項審查成績納入畢業(yè)設計成績中。成績評定依據開題答辯成績、中期審查成績、指導教師論文評閱成績、特邀評閱人論文評閱成績、答辯成績等五項成績乘以相應的權重系數組成。
四、實行畢業(yè)設計全過程跟蹤管理
為了做好畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控，筆者提出畢業(yè)設計流程化跟蹤管理方案，以保證畢業(yè)設計質量。[7]流程化跟蹤管理方案如圖1所示。通過流程化跟蹤管理，實現了對畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，保證了畢業(yè)設計正常并高效進行。流程的具體描述如下：
1.申報階段
首先由指導教師根據自己的研究方向和在研課題等具體情況，提出課題申報，并填寫《畢業(yè)設計題目申報表》。然后由系組成的畢業(yè)設計指導小組和由院組成的畢業(yè)設計領導小組進行審查，審查通過方可進入選題階段，否則指導教師需重新填寫題目申報表。
2.選題階段
經審查通過的畢業(yè)設計題目方可面向畢業(yè)生公開，畢業(yè)生可以根據題目要求和自身的實際情況選擇畢業(yè)設計題目。該環(huán)節(jié)需遵循教師與學生雙向選擇的原則，如果出現選題不均勻現象，由系主任負責協調，達成一致意見后公示“畢業(yè)設計分配表”，指導教師下達“畢業(yè)設計任務書”。
3.開題階段
畢業(yè)生根據畢業(yè)設計分配表，及時與指導教師聯系，交流畢業(yè)設計相關事宜，并根據選題的情況收集資料，填寫畢業(yè)設計開題報告。指導教師對開題報告進行審查，審查通過者方可進行開題答辯，否則畢業(yè)生需重新填寫開題報告，直至審查通過為止。系開題答辯組共同對學生開題進行答辯審核，答辯審核通過者方可進入設計階段，否則將重新開題答辯。同時，開題答辯成績作為最終論文成績的評判依據之一。
4.設計階段
包括前期設計、中期審查和后期設計。學生首先根據開題報告中提出的目標和工作計劃，與指導教師定期進行交流，每周堅持認真填寫畢業(yè)設計日志。中期審查前學生填寫畢業(yè)設計中期審查表，中期審查時由校檢查小組和院領導小組執(zhí)行，審查通過者方可進行后期設計。同時，中期審查成績作為最終論文成績的評判依據之一。
5.答辯階段
指導教師和系指導小組需對學生進行畢業(yè)答辯資格審查，審查學生的畢業(yè)設計是否達到論文要求，并分別給出畢業(yè)設計論文成績。審查通過者應根據具體的答辯程序和要求組織畢業(yè)設計答辯。對未通過畢業(yè)設計答辯的學生應另行安排二次答辯，答辯合格者進行成績評定。
6.總結階段
答辯結束后，指導教師需對畢業(yè)設計資料進行整理，存入畢業(yè)設計資料庫。同時，指導教師、系領導小組、院領導小組逐級對畢業(yè)設計工作總結提出改進意見。
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近年來，高等教育的大眾化使教學資源緊張，專業(yè)課程的學時相對縮減，在一定程度上降低了學生的專業(yè)知識深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學生在畢業(yè)設計上的精力投入不夠，導致畢業(yè)設計（論文）質量呈現不同程度的滑坡現象。辦學時間不長的信管（醫(yī)學）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設計普遍質量不高，質量下滑嚴重，引起教學管理部門的重視。
畢業(yè)設計（論文）質量下滑現象，主要體現在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導教師精力投入不足。
地方醫(yī)學院校信管（醫(yī)學）專業(yè)辦學時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學科而言比較薄弱。地方醫(yī)學院校信管專業(yè)教師不但承擔計算機公共課教學，而且承擔計算機類課程的教學，同時還要承擔大量的科研任務，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設計時間比較集中，教師同時指導多人精力不足；畢業(yè)設計工作量的核定比較單一固定，教師指導的積極性也不高。部分指導教師（含部分高職稱、高學位教師）本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，指導的畢業(yè)設計質量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設計的質量。
（2）學生就業(yè)考研與畢業(yè)設計時間沖突。
畢業(yè)設計的時間一般安排在大四下學期，而此時考研復試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設計工作常常只能為找工作考研復試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應付。另一方面部分已經就業(yè)的學生，認為工作單位已定，畢業(yè)設計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學條件不夠充分。
醫(yī)學信管專業(yè)辦學條件在醫(yī)學院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學資金和配套設施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴重匱乏和落后，專業(yè)課程教學過程中，無書可參閱。期刊網資料僅購買醫(yī)學和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入匱乏，專業(yè)認知度不足，學術氛圍不濃。學生畢業(yè)設計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設計質量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學校雖然建立了畢業(yè)設計（論文）工作的基本管理流程，但在院系執(zhí)行過程中不嚴格、不規(guī)范，從而在一定程度上影響了畢業(yè)設計（論文）的質量。其具體表現為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學生對選題能否把握的認識過程。開題工作準備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學生畢業(yè)設計的時間，而且影響了教師的指導，最終影響學生畢業(yè)設計的質量。
②畢業(yè)設計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習學生遠在異地鞭長莫及，考研學生閉門苦讀無暇顧及。指導教師憑自己主觀經驗對學生進行指導，沒有具體要求更無檢查，最終造成學生放任自流，畢業(yè)設計進度緩慢從而抄襲應付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設計要求很嚴格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務重，再加上專業(yè)背景不同，對指導教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內容并不關注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設。
2 提高畢業(yè)設計質量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設計中的存在的問題，論文結合多年的畢業(yè)設計指導和組織的實踐，就提高畢業(yè)設計質量提出一些建議。
（1）加強指導教師隊伍建設，合理量化教師指導設計的工作量
在學生畢業(yè)設計（論文）形成的過程中，指導教師起著非常重要的主導作用。學院不僅要注重引進人才， 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經驗，提出高質量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設計指導工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數），提高教師的積極性。
（2）學生選題提前準備，提前分派指導教師。
信管考研學生基本上在大四上學期進行考研復習，而社會求職學生主要在大四下學期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學期末（1月份），學院統(tǒng)計學生考研意向，針對兩種學生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學生，本學期前完成導師選擇，其選題難度適當降低，適當縮短其畢業(yè)實習的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W生的畢業(yè)設計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設計（論文）的過程管理，實施全程質量監(jiān)控。
畢業(yè)設計從選題、開題、指導、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設計的質量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設計質量的關鍵工作。首先，教師在確定選題時應該緊密結合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學和社會需求相結合，有一定的研究價值，還要符合學生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向學生開放后，有學生選擇自己感興趣的課題，教師根據學生實際能力和課題類型選擇學生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學生根據選題在查閱相關文獻后，設計技術路線，擬定工作計劃和方案，準備畢業(yè)設計研究的階段。通常學生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現，開題報告不僅有助于學生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標，理清研究思路，而且學生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學院應組織專業(yè)教師對開題報告的內容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設計的良好開局，而且大大減輕了后期指導教師的指導難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計過程中，部分同學由于找工作或者實習并不在學校。指導教師很難對其畢業(yè)設計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設計論文質量下滑最重要的原因。針對此種情況，學院應規(guī)定學生每1周或2周利用網絡向指導教師匯報學習心得或畢業(yè)設計進展情況，教師對此進行答疑指導。學院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設計進度，鞭策后進，學院應設計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設計進度理想的學生進行表揚。中期答辯的成績應公布在班級QQ群中對落后學生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設計的答辯資格審查主要是審查學生完成課題，畢業(yè)設計指導工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內容是否涉及抄襲。學院委托教研室對答辯不合格的學生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導教師對論文初審后，學院組織學生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復率達到30%的學生將給予延期答辯處理。嚴格的答辯資格的監(jiān)控，對學生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導教師對畢業(yè)設計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
關鍵詞: 高職高專;畢業(yè)設計(論文);工作流程;網絡平臺;教學管理
Key words: higher vocational institutions;graduation design (thesis);work flow;network platform;teaching management
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0205-02
0引言
大學擴招已經多年,它對高等教育大眾化、對加強國民基本素質以適應知識經濟時代的到來有重要的意義。但是大學擴招對教學質量影響這一話題已經成為社會關注的一個焦點問題。對部分大學教師進行問卷調查顯示,教學管理人員認為擴招后的教學質量有所下滑的比例達到54.5%,在調查改進措施時,31.2%的教師認為應該加強畢業(yè)設計管理。教育部辦公廳2004年的《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設計(論文)在培養(yǎng)大學生探索真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用。同時,畢業(yè)設計(論文)的質量也是衡量教學水平,學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據。因此,需要對畢業(yè)設計工作進行改革和創(chuàng)新。
1畢業(yè)設計(論文)工作存在的主要問題是缺乏過程管理
教學實踐發(fā)現,畢業(yè)設計制度與管理方面存在很多不足,但最為突出的是在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法,從立題、審題、選題、開題、中期檢查、后期檢查、論文評閱以及答辯、成績評定等環(huán)節(jié),缺乏明確的標準與考核指標,造成大部分學生對畢業(yè)設計漫不經心,教師指導流于形式。各高校從事相關工作的教師對現有畢業(yè)設計指導與管理從制度化管理、過程化管理,現代化管理等方面進行了許多研究,也提出了畢業(yè)設計過程中環(huán)節(jié)監(jiān)控、提高畢業(yè)設計質量等建設性意見和方法。我們課題組也從過程導向性學習的課程與學業(yè)論文指導同步教學模式出發(fā),開展研究和實踐并取得了一些階段成果。但多數的研究還停留在制度、規(guī)范、工作流程等管理上,整個過程以人工為主,效率不高,容易出錯;透明性、可監(jiān)督性,可評估性也難以保障。因此,構建一個基于網絡的畢業(yè)設計(論文、報告)綜合指導與管理系統(tǒng)將有效地對畢業(yè)設計諸環(huán)節(jié)實施過程監(jiān)控、指導和管理,從而確保畢業(yè)設計質量,提高人才培養(yǎng)水平。
2構建畢業(yè)設計(論文)指導與管理平臺的思路和方法
2.1 系統(tǒng)構建的基本思路針對缺乏過程管理的問題,我們提出從規(guī)范管理入手,把過程管理作為畢業(yè)設計(論文)質量的保證。我們在“強化管理、規(guī)范組織、精心指導、全面監(jiān)控、科學評價”的指導思想下,完善了一系列相關規(guī)章制度。構建的指導與管理系統(tǒng)將各項與畢業(yè)設計相關的制度規(guī)范有機地融入其中,這些規(guī)范和制度將成為系統(tǒng)運行中的重要限制條件,每個參與畢業(yè)設計活動的人員將嚴格按照規(guī)范完成畢業(yè)設計每個環(huán)節(jié)的工作,從而提高了畢業(yè)設計工作的規(guī)范性,降低了人為和隨意性。當然系統(tǒng)也具備授權的人工干預功能,以適應不同用戶的需求。畢業(yè)設計活動的各個環(huán)節(jié)將產生各種類型的文檔或文件,系統(tǒng)將輔助相關人員完成文檔信息的填寫,提高文檔撰寫的效率,同時保證文檔的格式規(guī)范。還提供相關文件的上傳功能,最終各種電子文件(如:論文、報告、圖表、程序等)將被歸檔,這些文檔和文件將成為學校教學評估工作的重要依據材料之一,形成特色論文數據庫的資料來源,成為今后教師和學生參與畢業(yè)設計的重要參考。
2.2 研究方法一是針對校內各系部和部分省內高職高專院校畢業(yè)設計現狀調研;二是進行系統(tǒng)的構建思路及模塊設計方案論證;三是逐步完成 “用戶管理”、“選題管理”、“開題管理”、“中期管理”、“答辯管理”五個系統(tǒng)模塊的設計與實現;四是完成全部系統(tǒng)調試,在校內試運行,逐步完善和應用推廣。
2.3 研究特色和創(chuàng)新特色一是體現在畢業(yè)設計工作過程指導和管理研究與自動化和規(guī)范化研究相結合,突破教師在指導畢業(yè)設計過程中的時間和空間限制,所有畢業(yè)設計的參與者通過系統(tǒng)平成各項畢業(yè)設計(論文、報告)的相關工作,指導和管理者可以通過系統(tǒng)清晰的看到畢業(yè)設計工作進展并進行監(jiān)督管理,確保畢業(yè)設計質量;二是體現在資源的集成與應用上:該系統(tǒng)集成多個電子資源網絡化數據庫,并通過《信息檢索技術》《電子資源檢索與應用》等課程或講座普及應用知識。引入《學術不端文獻檢測系統(tǒng)》、《學術論文寫作格式與規(guī)范》,整肅學風,提高論文寫作知識和能力。調用《金創(chuàng)教務綜合管理系統(tǒng)》完成網上填報時的信息比對和最終成績登錄工作等。開展研究前,我們利用《科技創(chuàng)新輔助決策系統(tǒng)》進行查新,并在萬方、知網等國內上網期刊庫中檢索,尚未發(fā)現類似的基于網絡的畢業(yè)設計指導與管理系統(tǒng)。
2.4 解決的關鍵問題一是如何將制度和規(guī)范、指導和管理工作流程系統(tǒng)化(網絡化、自動化、規(guī)范化);二是針對不同專業(yè)畢業(yè)設計的具體情況,設計和構建的系統(tǒng)如何能夠柔性適應不同的需求;三是把相關資源更好地整合到本系統(tǒng)平臺中,為學生畢業(yè)設計選題、論文撰寫和教師指導提供技術和資源上的支撐。
3畢業(yè)設計(論文)指導與管理平臺的技術路線和模塊功能
3.1 系統(tǒng)構建的技術路線在現狀調研和方案論證的基礎上,充分融合教育信息技術手段,將網絡化、自動化、規(guī)范化結合到畢業(yè)設計(論文)的指導和管理工作流程中,使每個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在系統(tǒng)中完成,有效地進行過程控制和監(jiān)督管理,保障畢業(yè)設計工作的高效和規(guī)范的實施。在完善后的畢業(yè)設計工作流程基礎上,開發(fā)畢業(yè)設計工作流系統(tǒng),使整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通過工作流系統(tǒng)來輔助自動完成。
利用Java Web 2.0程序設計構建五大模塊系統(tǒng)平臺,該系統(tǒng)將基于網絡平臺而具有不限時空、資源整合便利和充分的優(yōu)勢;考慮不同專業(yè)等針對性需求而具有人工干預功能的柔性系統(tǒng)。實現畢業(yè)設計(論文、報告)的全程監(jiān)控、流程規(guī)范、使用便捷的目的。
3.2 五大模塊功能畢業(yè)設計(論文、報告)指導和管理系統(tǒng)包括了用戶管理、選題管理、開題管理、中期管理、答辯管理等五大模塊,可通過系統(tǒng)信息流圖來直觀描述,如圖1所示。
五大模塊具體實現的功能如下:①用戶管理模塊可以完成個人信息網上填報,并與現有教務系統(tǒng)中的信息進行比對,如果通過了審查,則管理員進行相應的權限分配,這樣可以針對不同的用戶完成不同的操作。②選題管理模塊提供了教師通過系統(tǒng)提交自己預定的題目,另外還提供了學生自選題目的提交。對于提交的題目需要提交專家審題,考察是否適合做畢業(yè)設計題目,如果符合選題要求則被存儲在選題庫中,學生進行選題時可以查看試題庫中的題目并進行選題,選定題目后最終生成《畢業(yè)設計或實踐任務書》。③開題管理模塊可以提供對題目信息相關的數據庫的接口地址,保障學生充分論證畢業(yè)設計選題后,通過填寫信息,自動生成開題報告,保證開題報告的規(guī)范性。教師對提交后的開題報告進行審查,給出相應的反饋意見,最終生成畢業(yè)設計(論文、報告)大綱。④中期管理模塊可以將由畢業(yè)設計成果生成的論文(報告),發(fā)往相關部門進行學術不端審查,通過審查后,再進入論文(報告)格式規(guī)范、結構和內容等審查,最終將審查結果反饋給學生,并進行修改,修改后并通過審查最終形成論文(報告)二稿、三稿及定稿,最后錄入畢設指導教師的意見,生成《畢業(yè)設計或實踐指導教師評審意見表》和評審成績。⑤答辯管理模塊中,論文指導教師對論文進行評審給出評審意見和成績,生成《畢業(yè)論文或實踐報告評審表》;通過答辯資格審查的學生進行答辯后,結合答辯評委給出的答辯評審意見和答辯成績自動生成《畢業(yè)設計或實踐答辯委員會評審記錄表》。系部主管領導根據畢業(yè)設計或實踐成績、論文或實踐報告成績和答辯成績,網上填報系部意見,然后系統(tǒng)根據預設的三部分成績比例,自動生成《學生畢業(yè)設計和實踐綜合成績評定表》和綜合成績。最后,全部畢業(yè)設計資料歸檔。屬于規(guī)定范圍的優(yōu)秀論文自動儲存在優(yōu)秀論文庫中。優(yōu)秀論文庫中的論文將為今后的學生進行畢業(yè)設計提供參考。
4結語
畢業(yè)設計(論文)教學過程是高職高專院校教學計劃的重要組成部分,是對學生進行綜合素質教育的重要途徑。畢業(yè)設計(論文)指導和管理工作是一項復雜而具創(chuàng)造性的工作,是一個系統(tǒng)工程,必須從全局出發(fā),全面考慮,需要管理干部、教師和學生共同努力、相互配合才能實現效果最優(yōu),使畢業(yè)設計(論文)質量再上新的臺階。
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一.運行機制
1.畢業(yè)設計項目規(guī)劃。畢業(yè)設計的項目規(guī)劃是指為整個畢業(yè)設計過程明確最終目標，制定短期或長期的計劃安排，擬定詳細策略，并確定各階段的主要任務。管理學理論認為，項目規(guī)劃是最基本、最關鍵的。
2.畢業(yè)設計組織配置。畢業(yè)設計的組織配置是根據已定計劃，為項目確定運行行為主體、發(fā)展組織結構。組織配置包括人員的配置和資源的配置。
3.畢業(yè)設計監(jiān)督機制。目前，學院安排有院、系兩級督導，在此基礎上安排下一級基層監(jiān)督，即教研室監(jiān)督。監(jiān)督工作具體可分為前期檢查、中期檢查、后期檢查三個階段，各階段形成報告并將結果予以公示。
4.畢業(yè)設計質量控制。畢業(yè)設計質量控制是為設計實踐確定直接的設計行為，判斷是否按計劃進行。質量控制更注重整個設計實踐中的質和量，并具有直接的對照標準。
二.實踐情況
1.第一階段：前期策劃。在院部畢業(yè)設計工作要求的基礎上，撰寫《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》，明確畢業(yè)設計教學目標，強調畢業(yè)設計選題應從各專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，體現專業(yè)性、時代性、規(guī)范性的特點，具有一定的深度和廣度。根據專業(yè)特點，畢業(yè)作品創(chuàng)作的管理按照統(tǒng)一要求與分類指導相結合的原則進行，畢業(yè)設計項目應囊括畢業(yè)作品創(chuàng)作、畢業(yè)實習教學、畢業(yè)展示及答辯等環(huán)節(jié)。
根據《實施細則》要求，結合具體教學安排情況，制定《畢業(yè)設計教學實施計劃》。在《實施計劃》中，對畢業(yè)設計各階段工作的時間點、工作內容、工作要求、執(zhí)行人員進行了確定，分項目合理定位，責任到人。
2.第二階段：中期管理。根據第一階段課題申報及評閱情況，除畢業(yè)設計工作的基本規(guī)范外，突出開展同一主題性、情境性、場景性的課題設計：以產品特點開展系列性課題設計;根據工藝特點開展成套課題設計;計劃參賽比賽開展課題設計;導入企業(yè)項目開展課題設計。為更好把握畢業(yè)設計進展情況，要求指導教師對學生的日常工作進行跟蹤記錄，填寫《指導記錄表》并由教研室進行檢查。
這一階段工作重點是畢業(yè)設計中期檢查。根據《中期檢查工作安排》，各專業(yè)教研室分批進行中期檢查工作，采取學生匯報，中期評閱小組成員到場聽取匯報并記錄的方式，對畢業(yè)設計第一階段工作進行檢閱。同時，這也是針對畢業(yè)答辯進行的一次模擬。中期評閱小組填寫《畢業(yè)設計中期檢查表》，對畢業(yè)設計第一階段工作的工作量、工作進度量化考核。檢查結束后，將檢查結果匯總通報，對不合格人員提出整改意見，并于20日后再次進行整改檢查。中期檢查是畢業(yè)設計流程管理中的重要組成部分，因此，要求指導教師和學生在思想上足夠重視。
3.第三階段：后期工作。畢業(yè)答辯之前，由指導教師和學生分別填寫《畢業(yè)設計指導教師評閱表》和《畢業(yè)手冊》，對學生畢業(yè)資格進行審核。審核通過者按照答辯要求及程序參加畢業(yè)答辯。答辯過程以學生自述和回答問題為主，答辯小組填寫評語并給出答辯分數。答辯情況當日進行匯總通報，有違反《畢業(yè)創(chuàng)作管理辦法及實施細則》或其他原因導致答辯不合格者，于2日內提出申訴。針對申訴內容，系部及畢業(yè)創(chuàng)作指導小組與3日內給出裁決意見，下達裁決書，并于7日后組織二次答辯。
1.充分利用企業(yè)資源
對一部分在企業(yè)實習的學生采取“三位一體”的雙導師指導模式。即企業(yè)項目為載體，學生為主體的模式，校內和校外導師為主導。這部分學生一般是在大三下學期暑假就已經進入企業(yè)實習，而我們每年畢業(yè)設計選題工作是在十一月末，也就是學生進入企業(yè)實習后三到四個月的時間，學生經過企業(yè)階段的培訓，對企業(yè)的生產過程、企業(yè)文化有了一定的了解。此時，學院組織校內外導師和學生共同協商，以企業(yè)項目或子項目為學生確定畢業(yè)設計選題。
2.充分發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢
學院大部分教師都有自己的科研課題，這些科研課題有些是直接來源于企業(yè)的橫向課題，還有一些是信息技術領域的應用研究課題，我們鼓勵教師從這些課題中提取出一些子項目讓學生實踐，作為畢業(yè)設計的選題。
3.充分挖掘學生的專業(yè)技術特長和興趣點并結合學生的擇業(yè)傾向
確定最能發(fā)揮自身優(yōu)勢和潛能的選題。畢業(yè)設計的選題不僅要與實際需求相結合，更重要的是應該結合學生自身的技術優(yōu)勢和興趣。只有學生對選題有興趣，他們才能盡早地進入狀態(tài)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和積極主動意識。所以，選題階段導師和學生的溝通交流就顯得尤為重要，通過溝通導師可以了解學生的能力、興趣和擇業(yè)傾向，學生也可以對選題，有進一步的認識，對于不感興趣的選題學生也可以通過與導師進一步的探討進行題目的修訂。
二、注重環(huán)節(jié)審查
加強過程監(jiān)管雖然“好的開始是成功的一半”，但是如果缺乏中間環(huán)節(jié)的監(jiān)管，仍然不能保證好的效果。因此，為保證畢業(yè)設計（論文）的質量，我們制定了明確的質量標準、管理條例，并由院長、學術委員會、系主任和教務辦主任組成畢業(yè)設計（論文）工作委員會，負責畢業(yè)設計（論文）工作的組織、評定和監(jiān)管，同時保證管理條例的嚴格落實及各個環(huán)節(jié)工作的正常進行。為健全畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)管機制，學院先后規(guī)范和完善了《畢業(yè)設計（論文）工作管理辦法和實施細則》《開題報告》《開題評分標準》《中期報告》《中期檢查標準》《畢業(yè)設計（論文）撰寫規(guī)范及模版》《畢業(yè)設計（論文）盲審表》《答辯程序和評分標準》等一系列管理辦法和文檔標準，使畢業(yè)設計工作在制度和規(guī)范下能順利有效地進行。每年畢業(yè)設計工作之初，我們都要給學生開一個動員會，在會上闡明畢業(yè)設計（論文）的重要性，以及畢業(yè)設計對他們未來工作的影響，調動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。此外，系主任還要向學生介紹學院畢業(yè)設計（論文）管理辦法和實施細則，各階段的工作要求和時間節(jié)點，以及各環(huán)節(jié)檢查的內容、需要提交的文檔，使學生在畢業(yè)設計開始時能做到心中有數。同時，我們也要求指導教師隨時解答學生的問題，堅持每周開例會，檢查學生的工作完成情況，并提出一些有技術含量和理論深度的問題啟發(fā)他們思考，激發(fā)他們的學習熱情，并與學生一起確定后續(xù)任務。此外我們組織開題檢查、中期檢查，對開題檢查成績后30%的學生，不但檢查中期報告，還要現場檢查程序。對于中期檢查不合格的學生，要求限期整改，如果仍然不合格則取消答辯資格。在答辯之前，我們還要對論文進行盲審，盲審不合格的學生不允許答辯，對有異議的論文要提交學術委員會做最后論證。雖然學院對畢業(yè)設計（論文）工作在各個環(huán)節(jié)上的審查都非常嚴格，但我們鼓勵學生之間進行研討交流，博采眾長，相互提高，因為我們的目的不是抓出多少不合格的學生，而是想通過大學階段最后的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的學習能力、知識的綜合運用能力、分析解決問題能力和溝通交流等綜合素質。
作者簡介：張洋（1980-），女，天津人，天津職業(yè)技術師范大學教務處科長，助理研究員；段磊（1980-），男，湖北襄陽人，天津職業(yè)技術師范大學機械工程學院，講師。（天津 300222）
基金項目：本文系全國教育科學規(guī)劃項目（項目編號：GJA104015）、天津市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（項目編號：CE4002）、天津市普通高等學校本科教學質量與教學研究計劃重點項目（項目編號：B01-0807）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0178-02
本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，使學生綜合運用所學的理論知識和掌握的實踐技能來解決實際工程問題，為畢業(yè)后走上并盡快適應工作崗位奠定基礎。近年來，畢業(yè)設計質量特別是理工科畢業(yè)設計質量和水平逐年呈下滑趨勢，對高校本科教學質量產生較大影響。為此，筆者通過對學校理工科院系師生的調研，找出并分析了影響理工科本科畢業(yè)設計質量的主要因素，提出了如何提高與保障畢業(yè)設計質量的措施。
一、畢業(yè)設計質量的影響因素
1.擴招導致學生數量劇增
首先，教師數量的增長不及學生數量的增長，使得教師指導畢業(yè)設計的工作量倍增。此外，教師還要承擔大量的教學和科研工作，必然導致在畢業(yè)設計的選題和指導上投入的時間、精力少，疲于應付。而學校又僅按教師指導學生的數量確定工作量，指導得好壞同樣對待，缺乏有效的監(jiān)督和獎懲機制，影響了教師指導畢業(yè)設計的積極性。
其次，教學資源日益緊張。實驗儀器和經費是理工科開展畢業(yè)設計的重要物質條件。然而，學校實驗室的建設卻滯后于學生數量的增加，可用于畢業(yè)設計的實驗儀器相對匱乏。此外，學校劃撥的指導畢業(yè)設計經費也遠不能滿足實際需要。
2.學生能力存在差異
畢業(yè)設計通常是一人一題，采用師生互選的方式進行。指導教師公布畢業(yè)設計題目，學生根據自身的知識基礎和能力選擇感興趣的題目。然而，由于學生能力存在差異，題目難易存在差別，部分學生對課題的研究內容、技術要求、實驗裝備等不甚了解，盲目選題，選擇了自己不感興趣的課題，從而導致畢業(yè)設計無法按時完成。
3.學生就業(yè)、考研壓力大
畢業(yè)生數量劇增導致就業(yè)供需失衡，1個崗位多人競爭，形勢極其嚴峻。從每年的10月開始到第二年的5月，很多學生為了找到一份滿意的工作，忙于投遞簡歷、參加招聘會、競爭就業(yè)崗位。指導教師也深知學生工作未定，無法專注于畢業(yè)設計，對學生因求職而請假的要求實難拒絕。還有一些用人單位，要求未畢業(yè)的學生提前去單位實習1個月甚至更長，干擾了學校的正常教學秩序，影響了學生的畢業(yè)設計。為了避開就業(yè)壓力，有的學生選擇了考研，而研究生入學考試及復試錄取從每年的1月持續(xù)到5月上旬，再算上上一年的下半年復習時間，考慮到學生的前途，指導教師通常都會讓其集中時間精力復習備考，待研究生錄取結束后，再開始畢業(yè)設計工作，這樣一來，選擇考研的學生畢業(yè)設計時間無法保證，畢業(yè)設計質量必然下降。
4.學生不重視畢業(yè)設計
部分學生不以為意，對畢業(yè)設計重視不夠，積極性不高，缺乏主觀能動性。[1]究其原因：
（1）有的學生認為就業(yè)協議已簽，畢業(yè)設計內容、成績與將來的工作無關，從而消極對待。
（2）有的學生因為升學、找工作與畢業(yè)設計沖突，時間和精力上不能兼顧，無法全身心投入而隨便應付了事。
（3）有的學生因為要畢業(yè)了，學習不求上進，部分指導教師又疏于管理、缺乏指導，使得這些學生的畢業(yè)設計東拼西湊，實質內容不多。
5.畢業(yè)設計時間不足
畢業(yè)設計從第七學期中期開始為早進入階段，這個階段學生要完成選題、檢索文獻、撰寫開題報告，從第八學期開始共13周時間為實質工作階段，這個階段學生要完成畢業(yè)設計、計算機繪圖、翻譯英文文獻。早進入階段是找工作和復習考試的關鍵時期，學生對畢業(yè)設計則多以應付了事。待考試、招聘會結束，除去寒假，學生可以靜下心來進行畢業(yè)設計的時間只有第八學期的13周，再扣除學生找工作或到用人單位實習約4周、考研復試面試約2-3周，大部分學生實際從事畢業(yè)設計的時間在9-10周。然而，學校對學生畢業(yè)設計的創(chuàng)新性和獨立性制定了較高標準，這在短短數周內是無法達到的，也就導致學生采用抄襲、剽竊、雇人等方法來完成畢業(yè)設計。
6.師生之間缺乏交流
畢業(yè)設計分前期、中期和后期三個階段。前期，教師公布畢業(yè)設計題目、填寫任務書，學生選題、查閱文獻、撰寫開題報告并答辯。中期，教師指導學生完成任務書中規(guī)定的主要設計及實驗工作。后期，教師指導學生完成結果分析及總結，撰寫畢業(yè)設計。這三個階段只有師生之間密切交流，才能保證畢業(yè)設計的高質量。然而，在畢業(yè)設計過程中，師生之間缺乏交流，導致學生前期對所選題目理解不清，對國內外研究現狀認識不夠，研究思路混亂，開題流于形式；中期設計計算不合理，實驗操作不規(guī)范，得到的數據可靠性低；后期不會分析所得數據，所得結論模糊，撰寫畢業(yè)設計格式不規(guī)范，邏輯性差等。
7.畢業(yè)設計管理不到位
畢業(yè)設計的管理制度雖已出臺，但在實施過程中仍有不嚴格、不規(guī)范的現象，從而影響了畢業(yè)設計質量。[2]
（1）命題來源單一，主要是指導教師根據自己的研究方向和課題擬定。
（2）命題缺乏統(tǒng)一規(guī)范及審核，導致題目難易程度不同、工作量差異大。
（3）畢業(yè)設計檢查缺乏過程監(jiān)控，只是由學校組織的專家在期中教學檢查的同時隨機抽查。由于被抽查學生數量少，專家組又有專業(yè)差異，本應對畢業(yè)設計內容的檢查也就轉為對格式規(guī)范的檢查。
（4）成績評定流于形式。畢業(yè)設計總成績由評閱成績（60%）和答辯成績（40%）兩部分組成。其中評閱成績由指導教師評閱成績（30%）和評閱教師評閱成績（30%）兩部分組成。按照學校要求，評閱成績、答辯成績應具有針對性、客觀性和準確性，但學校又要求高就業(yè)率，教師不希望學生由于畢業(yè)設計總成績不合格而無法參加工作或者繼續(xù)深造。因此，指導教師給定評閱成績時主觀性較強；評閱教師考慮到自己學生的畢業(yè)設計在別的教師手中評閱，又礙于同事關系，給定評閱成績時缺乏客觀性；答辯成績給定過于寬松，對要求不達標的畢業(yè)設計采取遷就態(tài)度。
二、提高畢業(yè)設計質量的措施
1.加強師資隊伍建設，發(fā)揮產學研合作優(yōu)勢
要提高畢業(yè)設計質量，學校應加強師資隊伍建設。除了要大量引進優(yōu)秀人才外，還需培養(yǎng)一批質量意識強、認真負責、學術水平高、教學經驗豐富、品德情操高尚的優(yōu)秀指導教師隊伍。此外，學校還應增加教育投入，加快實驗室建設，加大畢業(yè)設計經費支持力度。
學校還可以發(fā)揮產學研合作優(yōu)勢，與企業(yè)、科研院所聯合指導畢業(yè)設計，減輕教學資源壓力。一方面，以企業(yè)、科研院所的生產實際問題作為畢業(yè)設計題目，使學生在實踐中得到鍛煉，為學校節(jié)省一定的畢業(yè)設計經費；另一方面，將企業(yè)技術人員聘為指導教師，發(fā)揮企業(yè)設備優(yōu)勢，彌補學校師資力量和實驗儀器的不足。
2.因材施教，命題結合學生實際
命題應結合學生實際能力，參考學生意愿，因人而定。對于畢業(yè)后直接就業(yè)的學生而言，命題可選擇與所應聘單位密切相關的實際應用型課題，為學生的就業(yè)和應聘起到一定的輔助作用。對于畢業(yè)后攻讀研究生的學生而言，命題可選擇理論研究型課題，可以是指導教師的科研項目，學生在開展課題研究的同時完成畢業(yè)設計，并培養(yǎng)科研技能、科研習慣及科研態(tài)度。此外，鼓勵學生自主命題，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)和鍛煉自身的創(chuàng)新能力和綜合素質，做出具有創(chuàng)新性的高質量畢業(yè)設計。
3.建立健全教師、學生規(guī)章制度
建立健全教師、學生規(guī)章制度，加強執(zhí)行規(guī)章制度的力度，使教師、學生都認識到畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)中的重要性，從而嚴肅認真地對待畢業(yè)設計教學工作。作為指導教師，應嚴格履行教師的職責和義務，加強畢業(yè)設計教學過程管理，認真為學生答疑解惑，做好畢業(yè)設計指導工作，積極研究提高畢業(yè)設計質量的新途徑。作為學生，應按照指導教師制定的畢業(yè)設計工作計劃，竭盡全力完成不同階段的設計任務。未征得指導教師同意，不能擅自離校外出或提前到用人單位“上班”。為了調動教師、學生的積極性，還應建立合理的獎懲機制。對于學生，畢業(yè)設計總成績不達標，就業(yè)、攻讀研究生均實行“一票否決”。對于教師，認真負責、全心投入指導畢業(yè)設計工作，深受學生好評者，應給予教學工作量額外的獎勵；漫不經心、敷衍塞責者，應給予一定的經濟或行政處罰。
4.合理調整畢業(yè)設計時間
為了彌補畢業(yè)設計時間的不足，在不影響課程正常教學的前提下，使畢業(yè)設計時間彈性化。教師提前確定畢業(yè)設計題目，將早進入階段提前到第六學期末，學生利用暑假從事選題、文獻檢索、撰寫開題報告，充分考慮題目的內容和方向，減少選題的盲目性。第七學期學生的課程相對較少，課余時間相對較多，而大型招聘會多在11月，教師可在9-10月間安排一些初步實驗，讓學生利用課余時間開展研究。第八學期，教師則指導學生進一步再做研究實驗，并撰寫畢業(yè)設計，完成答辯。這樣一來，學生在畢業(yè)設計、找工作、考研復習上就能合理分配時間。
5.加強教師與學生之間的交流
師生之間缺乏交流是導致教師無法對畢業(yè)設計進行監(jiān)督和指導的直接原因。在畢業(yè)設計期間，要求學生必須參加課題組的定期討論和中期答辯。課題組定期討論可以每兩周一次，固定時間地點，每位學生必須匯報近期畢業(yè)設計工作進展，及早發(fā)現問題，師生共同研究解決，保證畢業(yè)設計順利進行。中期答辯由答辯組組織，替代中期檢查，每位學生以學術報告的形式（PPT）匯報畢業(yè)設計中期工作。通過答辯，師生共同查找畢業(yè)設計中的優(yōu)缺點，為制定下一階段的工作計劃提供依據。
6.實施全過程管理，科學成績評價標準
要嚴把畢業(yè)設計質量關，必須采取規(guī)范化、過程化的畢業(yè)設計管理新模式。[3]建立網上畢業(yè)設計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、出題審題、選題、開題報告、指導記錄、中期檢查、提交、評閱及答辯申請等環(huán)節(jié)均在網上進行。各環(huán)節(jié)相輔相成，對教師和學生的畢業(yè)設計工作實施全過程管理和監(jiān)督。此外，建立科學的成績評價標準，將畢業(yè)設計總成績調整為評閱成績占50%和答辯成績占50%。評閱成績中指導教師評閱成績占25%，評閱教師評閱成績占25%，且評閱教師采用匿名評閱。答辯成績中開題答辯成績占10%、中期答辯成績占10%、最終答辯成績占30%，最終答辯采取公開答辯、匿名評分的方式。
三、結束語
畢業(yè)設計是實現高校人才培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計質量的好壞體現了學校的教學水平、科研水平和管理水平。本文對學校理工科院系畢業(yè)設計質量的主要影響因素進行了分析總結，并提出了相應的建議和改革措施，對提高和保障理工科畢業(yè)設計質量具有一定的參考價值。
參考文獻：
一、畢業(yè)設計的地位和作用
畢業(yè)設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環(huán)節(jié)，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業(yè)設計質量的高低是高校教學質量的直接反映?！督逃哭k公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設計（論文）是實現培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>
二、畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控點的設置
畢業(yè)設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環(huán)節(jié)。這個階段如果質量監(jiān)控環(huán)節(jié)設置不合理或監(jiān)控不到位，會嚴重影響到教學質量。
從大的方面，按時間順序，可把畢業(yè)設計分為畢業(yè)設計準備、畢業(yè)設計進行、畢業(yè)設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。
1.畢業(yè)設計準備階段
在準備階段，可把畢業(yè)設計分為以下幾個點：
畢業(yè)設計啟動的動員；畢業(yè)設計題目的醞釀；畢業(yè)設計題目申報，提交畢業(yè)設計申報書；畢業(yè)設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業(yè)設計任務書；審核畢業(yè)設計任務書；下達畢業(yè)設計任務書；指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。
2.畢業(yè)設計進行階段
文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業(yè)設計進行；畢業(yè)設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)設計結尾階段
指導教師評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)設計成果演示；評閱人評閱畢業(yè)論文；畢業(yè)答辯，評定成績；上交材料。
三、畢業(yè)設計教學質量各節(jié)點的監(jiān)控
1.畢業(yè)設計的準備階段
畢業(yè)設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優(yōu)良的畢業(yè)設計一定包含一個充足的前期準備。
（1）畢業(yè)設計啟動的動員。畢業(yè)設計的動員是一個很重要的環(huán)節(jié)，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業(yè)設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業(yè)特點進行布置。
（2）畢業(yè)設計題目的醞釀。畢業(yè)設計題目的確定實際上是一個很重要的環(huán)節(jié)，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業(yè)的要求，超出本專業(yè)的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業(yè)設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業(yè)的發(fā)展方向，也要把握好難易程度。
（3）畢業(yè)設計的申報。要求填寫《畢業(yè)設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。
（4）畢業(yè)設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。
（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。
（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。
（7）填寫畢業(yè)設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業(yè)設計（論文）任務書》，畢業(yè)設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業(yè)設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。
（8）審核畢業(yè)設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規(guī)范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。
（9）下達畢業(yè)設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規(guī)定的要求開展畢業(yè)設計，完成任務書規(guī)定的內容。
（10）指導教師給學生下達畢業(yè)設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業(yè)設計工作，教師必須填寫《畢業(yè)設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于
2.畢業(yè)設計階段
在畢業(yè)設計開始后，教師要嚴格把握好各個環(huán)節(jié)。
（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業(yè)設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發(fā)表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。
（2）開題報告。要求學生制定好畢業(yè)設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。
（3）畢業(yè)設計階段。這是畢業(yè)設計中最重要的階段。在畢業(yè)設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業(yè)設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業(yè)設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業(yè)設計進程和質量。
（4）畢業(yè)設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業(yè)設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。
為了促進學生的畢業(yè)設計進程，對學生的畢業(yè)設計開展中期答辯，對優(yōu)秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發(fā)出警告，對不專心做畢業(yè)設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業(yè)設計資格，以嚴肅畢業(yè)設計紀律，提高畢業(yè)設計質量。
（5）完善設計內容。對畢業(yè)設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優(yōu)化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優(yōu)。
（6）撰寫畢業(yè)論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規(guī)范，設計圖紙清晰正確。
3.畢業(yè)設計結尾階段
（1）檢查畢業(yè)設計成果，準備畢業(yè)答辯。由畢業(yè)設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業(yè)設計（論文）成果演示記錄》。
（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業(yè)設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業(yè)設計（論文）評閱人評語》。
（3）畢業(yè)答辯，評定成績。學生的畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優(yōu)秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業(yè)設計真正優(yōu)秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié),也是各專業(yè)本科教學中的最后一個環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設計是對本科教學的綜合考量,是對學生對學習專業(yè)理論知識理解、掌握程度的檢驗,也是對培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識來分析解決實際問題的能力,掌握應用科學研究方法,提高學生綜合素質,加快學生向社會應用人才的轉型的必要條件[1]。
作為文理見長的浙江師范大學自2004年開設機械設計制造及其自動化專業(yè)以來已有兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計。既要發(fā)揮文理優(yōu)勢,同時適應工科和社會對用人的需求,本文通過浙江師大機械設計制造及其自動化專業(yè)兩屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行分析和總結。
1 當前畢業(yè)設計工作存在的問題
當前許多學校和學生對畢業(yè)設計要求不高,經調查主要存在著以下問題:
(1)產品不多、質量不高
一方面,由于畢業(yè)設計都安排在第八學期,而這學期學生一般忙于找工作,對畢業(yè)設計窮于應付。第二畢業(yè)設計學校一般只作為一門課程解釋,沒提供經費支出,許多學生因經濟原因,只能放棄產品制作。第三學生平時學習基礎不實,自擴大招生規(guī)模以后,學生總體素質普遍下降,學習主動性普遍不強,平時的學習如制圖等課程不夠扎實,設圖制圖、創(chuàng)新等能力不強。
(2)把關不嚴
新建專業(yè)師資力量嚴重不足,有的老師還是首次的指導,對畢業(yè)設計要求本身了解不夠,經驗不足,還有的老師對畢業(yè)設計規(guī)程研究不夠,對學生要求不嚴,使畢業(yè)設計總質量下降。
(3)學生認識不足
許多學生認為畢業(yè)設計只是一種形式,對畢業(yè)設計的認識不高,因此平時不認真,時間把握不好,設計進度緩慢,快到答辯時才臨時抱佛腳,應付了事[2]。
(4)學生不能深入單位企業(yè),由于種種因素的影響,多數學生不能深入到企業(yè)基層,做不到較深入的調查研究,對當前企業(yè)需求或需要解決的問題不了解。因此做畢業(yè)設計時不能做到與時俱進。
2 解決畢業(yè)設計存在問題的主要對策
畢業(yè)設計是完成培養(yǎng)目標的重要手段,畢業(yè)設計的優(yōu)劣必將影響培養(yǎng)質量,必將影響學生能否順應社會經濟發(fā)展的要求,因此,新專業(yè)建設過程中,必須建立規(guī)范的畢業(yè)設計管理體系,切實解決存在的問題,高質量的完成畢業(yè)設計任務。
2.1 規(guī)范管理,嚴格制度
以專業(yè)為單位,成立畢業(yè)設計領導小組,領導小組負責制訂該專業(yè)畢業(yè)設計規(guī)程和實施意見,負責制訂工作計劃,組織命題、選題、開題、落實指導教師、檢查督促、組織答辯、評定成績以及質量分析和評價。詳細提出規(guī)定、要求和備階段進度表。提倡在畢業(yè)設計(論文)中,應用計算機進行計算、繪圖,具體對學生圖紙的數量和質量有明確的規(guī)定。
2.2 畢業(yè)設計過程中,切實把所握各環(huán)節(jié)
2.2.1 把好選題、審題關。畢業(yè)設計題目視專業(yè)性質而定,教師出題提倡選擇實際題目,可以是機械設計類題目,也可以是理論分析、實驗研究和設備調試等題目,更提倡結合教師自己的課題或企業(yè)的革新項目,或者是課題中的某個部分,對工科專業(yè)提倡制作產品。但題目份量要適當,畢竟要考慮當前學生現有實際,難易程度要適中。過程要完整,要根據教學計劃內安排的結業(yè)時間使學生能按期完成任務。對教師的題目,由領導小組組織審核。學生在完成過程中確實有困難或不切實際的題目可以換題,但必須經領導小組批準。
2.2.2 把好開題關。建立統(tǒng)一開題制度,要求指導教師在學生選題后下達任務書,包含本題目的目的、要求,包括參考資料、學生搜集資料方法、研究方法以及正確使用儀器設備的方法。學生按指導教師的任務書寫出開題報告,由領導小組確定開題報告的時間地點及分組情況,統(tǒng)一組織開題。開題報告明確研究計劃,說明本題目的研究基礎、可行性、發(fā)展前景以及可能存在的問題和困難[3]。
2.2.3 把好過程關。能否高質量按進度完成畢業(yè)設計任務,關鍵還在過程。整個過程中,必須做到思想認識到位、調研到位、教師指導到位、檢查到位。在可能的情況下實行集中管理、集中檢查、集中設計、集中指導。以便隨時了解學生設計的情況,掌握動態(tài)。
2.2.4 把好中期檢查關。中期檢查的任務主要有:任務書、學生畢業(yè)設計工作進展、文獻綜述、外文翻譯、開題報告等內容,同時了解完成情況,學生在畢業(yè)設計期間的學習紀律、指導教師的到位情況、畢業(yè)設計工作的安排落實及組織管理等。中期檢查也要實行學生自查、指導教師檢查、專業(yè)負責人檢查和領導小組檢查相結合。檢查后要寫出書面報告,并提出下一步改進方案。
2.2.5 把好審查和答辯關。畢業(yè)設計審查首選由指導教師把關,對學生的成果作出科學客觀的評價,寫出書面意見,并明確提出能否參加答辯的意見。指導教師的檢查還包括對論文的格式的審查,保證論文的格式符合《規(guī)程》的要求。指導教師審查通過后報專家組審查,專業(yè)組對畢業(yè)設計的內容質量進行把關,包括文字、格式、產品、成果,力求做到文字嚴謹、格式規(guī)范、產品合格、成果創(chuàng)新。專業(yè)審查后提出意見,寫出評語。
2.2.6 把好材料關。畢業(yè)設計材料是學生的成果的體現,也是對畢業(yè)設計進行檢查的依據,因此,要認真收集并規(guī)范管理?？傮w材料主要包括畢業(yè)設計工作日程安排表、領導小組名單、答辯委員會名單、開題報告安排、過程檢查材料、答辯安排及相關材料、成績匯總表、情況分析表、工作總結等。個體材料主要包括封面、目錄、正文、產品清單(含圖紙、圖片)、任務書、文獻綜述、開題報告、外文翻譯、指導記錄、中期檢查表、答辯資格審查表、答辯記錄、論文評審表等。
3 充分發(fā)揮人文優(yōu)勢
師范類學校經多年的積累,形成了具有教師教育理念的文化形態(tài),主要表現于人文關懷和嚴謹的工作作風。在畢業(yè)設計過程中發(fā)揮人文優(yōu)勢就體現于對指導教師的要求和對學生的要求上。
3.1 對教師的要求
3.1.1 各專業(yè)要選派學術水平較高、教學經驗較豐富的教授、副教授、講師擔任畢業(yè)設計的指導教師,助教一般不能獨立擔任指導畢業(yè)設計工作。盡可能讓老師具備在企業(yè)工作、在企業(yè)擔任顧問,或與企業(yè)合作開展研發(fā)工作的經歷,并在工程合作研發(fā)等工作中被證明具有較強的實踐能力擔任導師[4]。一般一個教師指導3-5名學生。
3.1.2 指導教師對所指導的學生,要做到教書育人,全面負責。要在學生進行畢業(yè)設計前,把有關參考資料、設計任務書發(fā)給學生。在畢業(yè)設計過程中,要經常檢查學生課題進行情況,認真指導、嚴格要求,發(fā)現問題,要啟發(fā)引導學生自己解決。為檢查學生設計狀況,教師在每個階段均應對學生進行指導,有條件的還可采用“中期予答辯”等方式。
3.1.3 教師要做好答辯前的設計評閱工作,并督促學生做好答辯前的一切準備工作。
3.1.4 以專業(yè)為單位成立畢業(yè)設計(論文)答辯委員會,委員會由5～9人組成(個別專業(yè)學生人數較多,可設11人),設正、副主任各一名,委員會成員均應由教學經驗、實踐經驗較豐富的講師以上的教師擔任,也可以聘請有豐富經驗的具有工程師以上工程技術人員參加。
3.1.5 成績評定標準及辦法。評定成績依據《畢業(yè)設計(論文)成績評定標準》進行。答辯委員會依據每個學生設計(論文)說明書、圖紙、指導教師和評閱人意見及答辯小組意見,綜合考慮,評定出成績。評定成績應做到實事求是,堅持標準、嚴格要求。一般情況各專業(yè)成績的優(yōu)良率不得超出50%(優(yōu)≤20%;良≤30)(特殊情況經領導小組同意后可放寬到60%),及格和不及格的學生在10%～15%。
3.1.6 畢業(yè)設計(論文)成績由答辯委員會統(tǒng)一向學生公布,在公布前,任何人都不得向學生泄露成績評定情況,成績公布之前,應經小組組長審批。成績公布后,不再作任何變動。
3.1.7 答辯時應做好記錄,答辯結束后將記錄本交教學管理部門存放2～3年,以便備查。
3.2 對學生要求
3.2.1 虛心向指導教師、工程技術人員和工人師傅學習,認真查閱國內外先進科技文化資料,刻苦鉆研,奮發(fā)學習,提倡在完成基本訓練的要求下,有所突破,有所創(chuàng)新。
3.2.2 要在教師指導下,按每個階段的內容和進度要求獨立完成畢業(yè)設計,不弄虛作假。
3.2.3 畢業(yè)論文和設計說明書,要書寫整齊、文字通順、語言簡練、條理清晰、圖表精確、計量單位規(guī)范統(tǒng)一,原理、概念準確。
3.3 發(fā)揮團隊作用,提高畢業(yè)設計成果
征題時可考慮題目整體性,借鑒師范傳統(tǒng)人文觀念,強化協作意識。開題時允許多位同學選具創(chuàng)新意義同一題目進行研究,也可以讓多位選同一項目不同部分進行研究,通過分工合作形式完成畢業(yè)設計任務,這樣有助于培養(yǎng)團隊精神和團隊意識,有助于發(fā)揮集體智慧,對培養(yǎng)人才更有意義。
3.4 延長畢業(yè)設計時間。
在執(zhí)行新專業(yè)指導性教學計劃時,要充分考慮當前就業(yè)的實際情況,將畢業(yè)設計提前到第七學期開始,提前做好畢業(yè)設計的征題、選題等基礎工作,指導教師及早制訂好指導計劃和任務書,指導學生畢業(yè)設計的思路方法。指導學生如何搜集資料,指導學生進企業(yè)如何設計調研思路和切入口。
4 結語
畢業(yè)設計工作要保證質量關鍵在教師,根本在學生。因此,要求教師從選題、指導、評分要充分認真把關,嚴格檢查學生的各個環(huán)節(jié)完成情況,要把畢業(yè)設計工作與教師的切身得益掛鉤,以引起教師對此項工作的足夠重視。對學生而言,既要加強教育和管理,充分認識畢業(yè)設計的重要意義,更要妥善解決社會需求、就業(yè)和畢業(yè)設計工作的矛盾,確保高質量完成畢業(yè)設計任務。
參考文獻
[1] 王紹蘭.加強規(guī)范化管理,提高畢業(yè)設計質量.石油教育.2005(1).82.
