時間：2022-08-29 12:56:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇小學中心校校長范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、樹立正確的觀念意識
1．樹立“學生至上，教師為本”的意識
學校為學生而辦，而教師為學生而教。學生是學校教育的主體和對象，也是學校管理的根本對象。筆者認為，作為一名中學校長，應該時刻心系自己的學生，樹立“學生至上”意識。在做重大管理決策時應以自己的學生作為出發(fā)點，嚴格遵循教育教學規(guī)律和學生的認知特點，制定學校的各項規(guī)章制度要符合學生的實際情況。
除此之外，教師是學校實施教育的主體，是整個教學體系中的中堅力量，是提高學校教育教學質(zhì)量的根本保證。因此，作為校長，應樹立“教師為本”的意識，不僅要把教師當作學校管理的對象，更要把教師看作學校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位，充分調(diào)動和發(fā)揮教師的工作積極性，正確處理好教師與教師之間的關(guān)系，營造團結(jié)良好的工作氣氛。
2．樹立“目標管理，科學治校”的意識
目標管理是當前被人們普遍采用且經(jīng)實踐證明最有效的管理方法之一。作為中學校長，在日常管理工作中應樹立目標管理意識，自覺運用目標管理的方法來管理學校的各項事務。首先，制定正確且符合實際的管理目標，包括近期的目標和長遠的目標；其次，善于將已制定的各項管理目標轉(zhuǎn)化為學校各部門及全體師生的職責，并付諸于積極的實際行動；最后，嚴格檢測與調(diào)控管理目標實施的全過程，以保證各個環(huán)節(jié)得到落實。
3．樹立全面的教學中心和質(zhì)量意識
教學既是學校工作的中心又是學校工作的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者的重要途徑之一。它是學生在教師指導下學習科學文化知識，全面培養(yǎng)和發(fā)展自身綜合能力的一種育人活動?？梢?，教學處于學校各項工作中的重要地位，教學水平的高低和教學質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到學生未來的發(fā)展。同時，教學質(zhì)量是學校生存和發(fā)展的重要決定因素。為此，樹立全面的教學中心和質(zhì)量意識是中學校長所必須具備的。校長在實際工作中應以教學為中心。
三、善于學習，不斷提高管理能力
俗話說，活到老學到老。知識隨著時代的進步和社會的發(fā)展，在不斷地更新和變化。一個人只有不斷學習，不斷豐富自己的知識，才能開拓新的視野，才能跟上時展的潮流。一名優(yōu)秀的中學校長應該是善于學習的校長。校長可以通過向教師和學生學習以不斷完善自己的管理水平。在日常工作中，校長應走到師生中去，認真聽取師生的心聲以了解他們的愿望和需求，尋求合理有效的解決方法。校長可以向國內(nèi)外優(yōu)秀的教育學者和企業(yè)家學習，以提高自身的管理水平。企業(yè)在激烈的市場競爭下，應如何充分發(fā)揮人的潛能和合理利用資源，以達到效益最大化等管理理念值得校長去借鑒和學習。當然，不能照搬，畢竟學校和企業(yè)有許多不同之處，要“取之精華，去之糟粕”。
四、加強制度建設，規(guī)范和完善管理
規(guī)范和完善學校規(guī)章制度，是校長得以進行有效管理的科學依據(jù)和重要保證。因此，校長在制定學校的各項規(guī)章制度時，應以人為本，而不能只是片面考慮如何對師生進行約束。與此同時，校長及學校的其他領(lǐng)導都要以身作則，自覺遵守各項規(guī)章制度，并自覺接受民主監(jiān)督。
五、結(jié)束語
新時期，新的教育改革全面推進，倡導素質(zhì)教育成為當今的必然，學校的管理也面臨新的形勢和新的變化。學校的管理過程，是一個長期、復雜的過程。中學校長作為學校教育管理和行政管理的總負責人，還需要在今后的工作中不斷思考總結(jié)、勇于開拓創(chuàng)新、立足本校，放眼未來，為我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應有的貢獻。
參考文獻
［1］傅維利.教育問題案例研究［M］.北京:人民教育出版社， 2004.
［2］應俊峰，王洪斌.優(yōu)秀中學校長的素質(zhì)及其培訓——對重點中學校長的調(diào)查［J］.教育發(fā)展研究，2002（09）.
春風送暖，金虎迎春。經(jīng)過了一個平安、愉快的寒假，我們滿懷著新的希望，迎來了生機勃勃的2010年春季。今天是新學期的第一天，我們帶著對新年的憧憬、對新學期的向往，又走到了一起。
在這美好的時刻，我最想告誡大家的是“關(guān)愛生命、安全第一”，因為全國每年小學生發(fā)生安全事故達萬起，死亡人數(shù)在千人以上，數(shù)字可謂觸目驚心。一個人發(fā)生了安全事故，對整個社會可能不算什么，但對一個家庭來說，那是多么慘痛的事情，因此我們大聲疾呼：全體同學一定要樹立安全意識,珍惜生命,關(guān)愛他人,真正把我們的學校構(gòu)建成幸福、和諧的樂園。
為此，縣教育體育局明確要求，本學期的第一周為全縣各中小學安全教育周，我下面就這項工作做以下安排和要求：
1、加強宣傳教育，提高安全意識。全體師生要充分認識到安全工作的重要性和緊迫性。各班要利用今天下午的班隊課進行專門的安全教育；各班都要辦一期以安全教育為主題的黑板報，制定一份班級安全公約；每位同學都要辦一期以安全教育為主題的手抄報；圍繞自身實際寫一份安全保證書，請家長簽字后交班主任保存。力爭在全校形成時時想安全，事事講安全的良好氛圍。
2、加強安全監(jiān)控、檢查。各班同學要協(xié)助班主任對本班教室里的各種教學設施、用電設備進行一次安全隱患的排查，若發(fā)現(xiàn)問題，請及時向?qū)W?？倓仗巺R報，防患于未然。
3、注意校園安全：同學們養(yǎng)成良好的日常行為習慣，上下樓梯靠右輕走，嚴禁在樓道走廊里奔跑追逐、跳皮筋，嚴禁爬在樓道欄桿上向下張望，嚴禁順著樓梯扶手向下滑。嚴禁攜帶管制刀具、水果刀、打火機、火柴、煙花爆竹、危險性玩具進入校園，嚴禁在水池邊、小橋上玩耍。上體育課和課外活動前準備活動要充分，運動時不能劇烈地碰撞，以免撞傷或摔傷。
4、注意交通安全，現(xiàn)在的交通發(fā)展比較快，馬路上車輛來來往往非常多，所以大家在上學、放學途中要特別注意交通安全。過馬路一定要注意車輛，不準橫穿馬路、更不準在交通要道追攆打玩。禁止騎車上學，放學后按時回家，不要在路上逗留。平時外出車停穩(wěn)后再上下車，不乘坐無牌、無營運執(zhí)照、超載的車輛，乘車時抓緊扶手，不向窗外招手探頭。
5、注意食品衛(wèi)生安全：現(xiàn)在正逢春季，是傳染病高發(fā)期，各位同學要注意身體，做到：講究個人衛(wèi)生，常洗手、常洗頭、常洗衣服、常剪指甲。加強體育鍛煉，按時集隊、跑步或做操，增強身體免疫能力。不提倡吃零食，更不要吃不衛(wèi)生的食品,購買袋裝食品要看清楚生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家及地址，不購買“三無”食品；不在街頭流動攤點購買零食，防止誤食不衛(wèi)生食品、過期變質(zhì)食品，造成食物中毒。
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0012-02
人們常說：“一位好校長就是一所好學校。”也許，這句話所蘊含的觀點似乎過分的夸張，但是在教育實踐中，我們不得不承認一位優(yōu)秀校長對學校管理的重要影響力[1]。在學校管理中，主要針對的是人、財、事等方面的管理，但其核心則是對人的管理。所謂管人，不僅是對學生的管理，也是對教師的管理。通過加強對教師的管理，才能充分調(diào)動廣大教職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性，這樣才能夠使學校教師隊伍建設保持健康穩(wěn)定的發(fā)展。因此，在學校管理中，校長實施人性化管理顯得成為重要。
那么校長實施人性化管理有哪些路徑呢？
一、校長要構(gòu)建民主、和諧、充滿凝聚力的班子集體
一個良好的領(lǐng)導集體在任何部門都是十分重要的。在學校工作中，領(lǐng)導班子隊伍建設的好與壞，將會深刻地關(guān)系著學校的生存和發(fā)展。在學校領(lǐng)導班子中，其成員主要包括校長、副校長、教務主任、政教主任和總務主任以及黨支部、工會、團委等職能部門。各職能部門行政崗位設置值數(shù)取決于學校的規(guī)模。因此，校長要善于凝聚班子成員，引導他們樹立大局意識、責任意識、原則意識。處理學校事務，校長要做到用人不疑、疑人不用的意識，做事講求原則，對下屬要平易近人，不能武斷。只有建立在民主的基礎上，才能夠充分展現(xiàn)各職能部門所能發(fā)揮的作用，學校部門工作才能形成良性運轉(zhuǎn)。而這種民主、和諧、充滿凝聚力的班子隊伍才能夠在教師中樹立榜樣，從而有效促進學校發(fā)展。反之，如果一個學校只有一個聲音，即校長的聲音，那么，這個學校很難說是有生命活力的學校[2]。
二、校長要己正才能取信于教師
作為一校之長，各方面的行為都會在校內(nèi)外產(chǎn)生影響。所以校長要身正，以身作則，言必行、行必果，才能在教師中樹立自己威信，才能取信于教師。如果對學校事務朝令夕改，其后果是不言而喻的。
三、校長要善于溝通、協(xié)調(diào)各種關(guān)系
在當前形勢下，隨著改革開放政策的不斷深入，面對市場經(jīng)濟的浪潮，導致學校所面臨的沖擊無疑是巨大的。學校的管理不僅僅只局限于校內(nèi)人、財、物的管理，它在很大程度上已向校外延伸，從而變得更加復雜化。因此，校長應該溝通、協(xié)調(diào)以下幾種關(guān)系：第一，上級各部門的關(guān)系。在我國當前的教育體制下，學校的領(lǐng)導主要是上級教育主管部門。但在實際工作中，很多工作也與其他部門有聯(lián)系。比如安全工作檢查中往往是上級有關(guān)安檢部門與主管部門的一種聯(lián)合行動，有時也是直接面臨職能部門的專項督查。在這種情況下，作為校長必須認真對待，并主動與各級部門聯(lián)系，爭取更多的支持。這就體現(xiàn)到溝通的藝術(shù)，如果稍不注意，將會導致許多負面影響。第二，校園周邊關(guān)系。從地理位置角度上講，學校在一定程度上需遵循屬地原則。這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。比如，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，一所學校的生存和發(fā)展絕對離不開當?shù)卣闹С?，盡管這所學校有其教育主管部門。在學校管理中，許多事務都有待于當?shù)卣拇罅χС?。以學校舉行開學典禮為例，開學典禮是學校的常規(guī)工作，但也是常規(guī)工作中最重要的一項活動。凡是學校就都希望能夠邀請到上級有關(guān)領(lǐng)導參加活動，但往往上級主管部門由于忙于事務而無法抽身。在這種情況下，聰明的校長采取近水樓臺先得月的辦法，主動邀請當?shù)卣嘘P(guān)領(lǐng)導前來參加。這種方式看似平常，但作用很大，這不僅體現(xiàn)了學校對當?shù)卣淖鹬?，而正是這種尊重會贏得當?shù)卣拇罅χС?。比如，當學校周邊環(huán)境存在隱患時當?shù)卣欢〞斐鲈?。這種溝通，就是調(diào)動了一切能夠調(diào)動的力量共同治理學校，從而能夠有效促進學校健康發(fā)展。第三，校內(nèi)間關(guān)系。在一所學校內(nèi)部的關(guān)系是管理的核心，對于教師間的關(guān)系、學生關(guān)系、部門之間的關(guān)系，無論哪一方面處理不當都會影響學校工作的正常運轉(zhuǎn)。學校各職能部門如果協(xié)調(diào)不當，導致部門失靈或是其關(guān)系僵化，甚至相互推諉等不良后果。如果教師之間的溝通、協(xié)調(diào)不當，將導致教師之間不信任、拉小幫派以及諸多矛盾的產(chǎn)生。如果不注重學生關(guān)系，則更不利于學生身心健康發(fā)展和以學生為本的育人理念。由此校長要在學校公正、正直地行動，構(gòu)建信任、包容、關(guān)懷的關(guān)系。這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在校長與教師之間，而且體現(xiàn)在學校所有組織成員之間[3]。
四、校長要樹立服務意識
學校工作千頭萬緒，是相當復雜的，需要理智的決斷，需要將學校的一切力量擰成一股合力，拉到學校向著自己的目標前進。然而，這一切都需要服務。在以人為本的時代里，學校管理的最大價值就是怎樣為教師服務好，進而全面為學生服務好。試想如果校長首先沒有服務意識，我們教師恐怕也不會產(chǎn)生“服務”意識；如果依然是對教師“管教”，對學生“管教”，恐怕學校離“破產(chǎn)”也不遠了[4]。因此，我認為校長必須樹立三種服務意識：首先，樹立服務于學生的意識，有利于促進每個學生的全面發(fā)展；其次，要樹立服務于教師的意識，有利于促進教師專業(yè)發(fā)展；最后，樹立服務于學校的意識，有利于促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
五、校長要樹立文化意識，以校為本，倡導人本思想
制度文化管理是學校文化管理的保障，科學的制度政策促進校長、教師、學生和諧相處與發(fā)展[5]從而使廣大師生產(chǎn)生認同感和歸屬感，在此基礎上樹立以人為本的意識，這有助于培育教師進行以校為本的意識，激發(fā)教師主人翁的意識。學校的管理對象是“人”，教師和學生都是具有獨立人格的完整的人，都是完整的精神實體。因此，教育管理必須彰顯對教師和學生的“人”的價值的關(guān)懷：尊重師生的人格、尊嚴和自由，強化師生在管理中的主體地位和參與意識，關(guān)注師生的人生成長和幸福，促使學校教育管理由“目中無人”的物性化管理向“目中有教師”和“目中有學生”的人性化管理轉(zhuǎn)變[6]而這種人文關(guān)懷思想對學校的發(fā)展將會產(chǎn)生不可估量的作用。
六、校長要以科研興校，努力開創(chuàng)特色學校
在學校教育中，教育科研的重要性是不言而喻的。越是教育科學研究搞得好的學校，越能體現(xiàn)出自己鮮明的辦學特色。教育科研又是增強學樣凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把工作時間和精力真正花在自己工作的研究和思考上。同時，教育科研是培養(yǎng)青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個校長最有遠見的投入，而輕視教育科研的校長顯然是缺乏遠見的校長[7]。
作為校長，更多的是一種責任、一種擔當、包容、學識和理念的體現(xiàn)。時代的發(fā)展與進步，人民對教育的需求日益渴望的今天，校長始終要站在時代的前沿，為促進教育事業(yè)向前發(fā)展開拓與進取。
參考文獻：
[1]陳興杰.優(yōu)秀校長99個成功的管理細節(jié)[M].上海：華東師范大學出版社，2010.
[2]樊雁.大師談教育管理[M].重慶：西南師范大學出版社，2009.
[3]張爽.多樣性與學?？沙掷m(xù)發(fā)展：校長的責任[J].中國教育學刊，2012，（11）.
[4]趙國忠.優(yōu)秀校長最重要的標準[M].南京大學出版社，2009.
[5]吳迪，鄭友訓.學校文化管理與教師專業(yè)發(fā)展[J].教學與管理，2013，（8）.
提高教師素質(zhì)的前提是強化師德建設。為此，我組織全校教職工著重抓了“四項”工作。一是明確提出“1345”師德標準?！?”就是要模范遵守《教師職業(yè)道德規(guī)范》；“3”是三愛，即：愛學校、愛事業(yè)、愛學生；“4”是四樹，即：樹立學者、師德、師范、師表形象；“5”是五承諾，即：不亂收費、不歧視學困生、不加重學生負擔、不怠慢家長、不體罰學生。
二是積極開展以“愛與責任”為主題的系列師德教育活動，要求每位教師在活動中要做到四個一，即讀一本師德建設書籍；記錄一個師德教育案例；參加一次師德教育演講；與一位學困生結(jié)對子。
三是開展樹品牌活動，優(yōu)化教育服務。按照縣教育局“四個一”目標，把師德教育同創(chuàng)建教育品牌結(jié)合起來，分解品牌目標，圍繞教師、班主任、學校干部等各個崗位，設計崗位品牌標準，鼓勵全校教職工在教書育人工作中創(chuàng)建自己的服務品牌。
四是大力開展優(yōu)秀師德典型宣傳活動。大力宣傳教師身邊的典型事例，推薦表彰師德標兵，組織優(yōu)秀教師事跡報告會，大力弘揚教師美德。積極鼓勵教職工參與教育改革與創(chuàng)新研討活動。
上述四項工作的開展凝聚了人心，在全校形成了文明執(zhí)教的良好風尚，在整個校園形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍?！八脑u兩考”中的教師考試成績優(yōu)異，家長評價良好。
同時，我們把深化課堂教學改革作為教育科研的工作重點，加大教研力度，以提高課堂教學質(zhì)量為核心，充分利用教研活動組織教師進行理論學習。我們組織老師學習計算機操作、教學課件的制作、遠程教育設備的應用，開展專題研討、專題講座、觀摩錄像、心得交流，舉辦公開課、示范課、匯報課。讓“人人奉獻一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”的研討活動成為教師們的相互交流、共同進步的舞臺；還積極派教師參加各種形勢的培訓學習，爭取機會聽專家的專題講座，參加聽課研討活動，從而使教師的業(yè)務素質(zhì)得到了長足的提高。
二、完善軟硬件建設，校園變成樂園
一是苦口婆心籌措資金，把硬件做強。協(xié)調(diào)周邊五個社區(qū)及辦事處黨委，多方籌集資金100多萬元，拆除危房54間、翻修房頂500平方米、新建圍墻__米、硬化路面__平方米，還安裝了取暖設備，建起了小博士樂園，更換了鋁合金門窗等，校園環(huán)境煥然一新。
二是重視養(yǎng)成教育，把軟件做實。豐富自主實踐活動，建有“五隊兩社團”，分別是：文藝隊、體操隊、跳繩隊、鐵環(huán)隊、乒乓球隊，紅領(lǐng)巾廣播和“雛鷹”手抄報社團，豐富了校園生活，陶冶了學生情操，學生特長得到發(fā)揮，多元智能得到開發(fā)。將理想與前途教育融于各項活動之中，把獎與懲有機結(jié)合，使學生辨是非，明善惡。每學期，學校表彰的“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“助人為樂標兵”“體育尖子”“文娛骨干”“小小書畫家”“最大進步獎”等，人數(shù)不計，當獎則獎，使“爭優(yōu)創(chuàng)先”成為學生的共同活動。對違紀學生，我們實現(xiàn)“班級教育”“團隊教育”聯(lián)動，逐步形成了“不良行為有人檢舉，違規(guī)違紀有人管理，爭做好事比貢獻”的良好局面。
三、家校共同管理，“3+1”模式實現(xiàn)
我們在積極抓好學校內(nèi)部管理的同時，還認真處理好學校與家庭各之間的關(guān)系。辦人民滿意教育不能盲目追隨家長的意愿，要讓家長懂得教育規(guī)律，了解素質(zhì)教育，讓教師引領(lǐng)教育的主航線。
一、基本情況
二、競職崗位及優(yōu)勢
我所要競聘的崗位是里木店中心校校長。之所以要競聘這一職位，自認為具備勝任這一工作的優(yōu)勢條件。
其一，我有過硬的教學資歷優(yōu)勢。從參加工作到現(xiàn)在，我有27年的工作經(jīng)歷，其中有年的班主任經(jīng)歷，相繼教授過語文、數(shù)學、等各種課程，對于小學教學內(nèi)容和流程成竹在胸，如數(shù)家珍。不僅如此，在教學過程中，我還自學了課程，更進一步提高了自身素質(zhì)和教學水平。同時，在這二十幾年里，總是密切地關(guān)注國家的教育工作發(fā)展和變化，全面了解和掌握了教育教學工作的要求和未來發(fā)展趨勢。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其二、我有較強的領(lǐng)導能力優(yōu)勢。從1992年到教委辦起，我有過15年的做領(lǐng)導工作經(jīng)驗，其中，13年的副主任和2年的主任經(jīng)驗。在這15年中，有5年是專抓小教工作的?？梢哉f，正是憑著這些年的工作經(jīng)歷，我熟悉了每一所學校情況，掌握了每一名教師情況，大到學校的房舍狀況，小到教師的脾氣秉性，全都了然于胸。再加上有二年的從事正職的工作經(jīng)歷，更增強了我駕馭全局的工作能力。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其三、我有優(yōu)越的外部環(huán)境優(yōu)勢。參加工作多年，尤其是任領(lǐng)導職務這些年以來，與上級部門領(lǐng)導、地方黨委政府以及各單位、各學校領(lǐng)導、教師之間有著極為融洽的工作關(guān)系和個人關(guān)系，這對于教改后的中心校的發(fā)展是極為有利的。雖說教育是垂直管理了，但仍離不開地方黨委政府及各部門的關(guān)心和支持，憑借多年建立和培育起來的老感情，可以為教育事業(yè)的發(fā)展營造良好氛圍。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
其四、我有厚重的群眾基礎優(yōu)勢。本人從教以來，交人無數(shù)，但無論與誰，一切皆以“待人以誠、處事以正、自律以嚴”為原則，贏得了各界的廣泛好評和厚愛，為好這些年的工作鋪墊了厚重的群眾基礎。從這方面講，本人能夠勝任此項工作。
在此，也借機會向多年來一貫支持本人工作的各級領(lǐng)導、各界朋友、全體教師一并表示真誠的感謝！
三、工作目標及打算
各位評委、全體教師，如果我能競聘成功，我將從以下幾個方面著手開展工作。
1、改善辦學條件，優(yōu)化教師工作和學生學習環(huán)境。就我鎮(zhèn)中小學而言基礎建設情況來講，危房已全部消除，改善辦學條件的當務之急是更新教具和師生用具，尤其是具有高科技含量的教具，我們是少之又少。而這又是推進素質(zhì)教育、提高教學水平的必然選擇。如果我就任后，將積極向上級爭取，向地方黨委政府和其它一貫支持我們的各單位、各部門尋求大力支持，力爭早日實現(xiàn)這一目標。
2、改革福利體制，關(guān)心教師生活?？陀^地講，雖然教師工資與其它行業(yè)相比較高，但從我鎮(zhèn)實際看，與一些部門比，在福利待遇上基本處于空白狀態(tài)。為此，我計劃從學校的每年收入中節(jié)省一部分，專門用于提高教師的福利待遇。按實際出勤、工作業(yè)績予以相應待遇。改變大鍋飯、大幫哄、干多干少一個樣、干好干壞沒區(qū)別的舊有陋習，借此微薄之舉，慰借辛勤園丁的甘于清苦的奉獻之心。
3、唯才是舉，全面調(diào)動教師工作積極性。按照我的想法，今后教師工作安排要徹底打破原有模式，論才使用，唯才是舉，不論長幼，不論職級，競聘上崗，能者上，平者讓，庸者下，每個學校實行末二位淘汰制。淘汰者重新學習，競聘再上，再次被淘汰出局者，交教育局人才中心統(tǒng)一安排。同時，教師崗位要與獎金、福利待遇掛鉤，以此激發(fā)教師工作積極性。
4、加強管理，提高教學質(zhì)量
中學在幾十年的發(fā)展進程中，在辦學目標、辦學特色和辦學效益等方面，都取得令人矚目的成績。但是，學校由于位置偏僻且處農(nóng)村，在周邊四星級學校激烈的教育競爭中，在政府區(qū)域規(guī)劃調(diào)整的壓力下，面臨巨大的發(fā)展壓力。
如何面對現(xiàn)實，尋求新的發(fā)展，成為我走進中學伊始主要思考的內(nèi)容。席勒說過：“走出空間危機的唯一辦法是重新建立一個新空間?！睂W校發(fā)展而言非常適用。從校長的角度來講，我認為管理有三重境界，一重境界是人治，靠權(quán)威管理；二重境界是科學管理，靠制度；三重境界是文化管理，靠熏陶。
我就思考著把學校管理的著力點放到了“文化”二字上，通過先進理念，通過行為傳遞，改變師生員工的觀念，改變師生員工言行網(wǎng)止，建設一種新的學校行為規(guī)范、人際關(guān)系、公共關(guān)系等學校文化，并在這種文化重建中樹立學校品牌、贏得社會聲譽、獲得學校發(fā)展。
我提出了“學校行為文化建設”的理念，策略是用先進的理念指導領(lǐng)導的行為，用領(lǐng)導的行為改變教師的理念，讓教師的理念改變自己的行為，用教師的行為改變學生的理念，讓學生的理念改變自己的行為。
在這里，尋找先進的理念，進而給中學的行為文化確定基調(diào)，引導師生員工言行舉止轉(zhuǎn)變與臻善，已是整個文化建設的關(guān)鍵。這就是我請那么多專家學者來中學的一個初衷。
學校發(fā)展理念有了指針，文化重建找到了旗幟
談到學校邀請的專家，就不能不提及一個人，那就是“生命化教育”的倡導者與踐行者張文質(zhì)先生。
正是他的四次到來，正是他和我們的管理者、師生、家長對話交流，正是他與我們探討文化發(fā)展學校的策略和戰(zhàn)略、生命化課堂建設的思路、家校協(xié)作的途徑等方面的內(nèi)容，學校由此發(fā)展理念有了指針，文化重建找到了旗幟，那就是“生命化教育”理念。
學校將張文質(zhì)先生所有的講座、對話整理并學習，提出用生命化教育理念統(tǒng)領(lǐng)行為文化建設。學校并且開始重新審視原有的教育理念，確立了新的校訓，調(diào)整了辦學理念、育人理念、學校定位。從理念入手，對學校發(fā)展進行價值取向。
實實在在的轉(zhuǎn)變教師的觀念
專家、學者、特級教師，那種感染力、號召力，不是校長的行政命令就能達到的。每一次講座，都會在教師中獲得一份共鳴、引發(fā)一場討論。每一次講座，都會給予教師觀念的撞擊、思想的洗禮。
其中，教師觀念最大的變化就是對應試文化拋棄，對師生生命成長的回歸。比如管教學的蔡華軍校長在培養(yǎng)學校青年教師方面，更多的是在思考如何進一步拓展他們的學術(shù)視野、增加他們的生命厚度。管后勤的葛堅副校長聆聽了張文質(zhì)先生的報告，提出后勤管理，更需要我們“生命在場”，提倡生命化的服務。朱建主任內(nèi)心感悟到教育是“栽培”，而不是“選擇”。丁漢榮老師更認為教育是一種氣度。曹火強老師受到了叢曉、葛淑芬老師講座的啟發(fā)，對于學生違紀問題，不再是嚴苛的懲罰，實行的是通過開展“我承諾，我踐行”活動，實現(xiàn)學生內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。
專家學者來中學，實實在在的轉(zhuǎn)變教師的觀念，“生命化教育”觀念逐步成為教職員工的共識與行動。
專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式
有些時候，號召和硬性規(guī)定會引起師生的反感的，失去效果。專家引領(lǐng)春雨潤物般改變了教師的行走方式。比如：南通大學創(chuàng)新教育專家的王燦明、心理學專家姜永杰教授等都請進了學校對班主任進行培訓，很多教育方法使老師們茅塞頓開。張文質(zhì)先生在與學校班主任對話時，給學校班主任出謀劃策，教師們學到了很多符合學生生命需求的教育方式。
南通中學教科室主任陳杰、原通州市教科室副主任陳有明、通州中學陳穎等都以他們的其言傳身教開闊了教師的眼界，引領(lǐng)了他們生活方式，學會“過一種幸福完整的教育生活”。特別師是陳有明先生講怎樣讀書的報告后，教職員工獲益頗深，在校園內(nèi)掀起了一股郁郁讀書之風。
同時，在全國著名學者張文質(zhì)先生的影響下，5月9日，學本校成立了本區(qū)域第一支教師讀書隊伍——“中學張文質(zhì)之友讀書會”，以此提升了學校教師文化行為。
專家的診斷、建議，學校的許多舉措更是浸潤學生的生命
學生在與專家的交流、對話中，豐厚了生命厚度。如張文質(zhì)先生與學生交流，在應試教育的桎梏之中，給學生生命以慰冀、以溫情、以信念！更為重要的是，專家的診斷、建議，學校的許多舉措更是浸潤學生的生命。學校在從師生的周邊環(huán)境入手，食堂添設了綠色植物，改善校園內(nèi)的照明設施，解除大門外危及師生安全的“停車場”，潤澤師生生命。從觸摸屏電腦、開放式實驗室、開放式籃球架開始營造開放的學習和生活環(huán)境。以“心智家園”心理咨詢室，教育行者博客圈，班旗設計、每天一個勵志故事等活動為突破，激揚師生生命。
特別是在對學生行為管理上，杜絕了嚴苛的懲罰，提出了一個教育理念：教育有時就是一種提醒。比如提醒學生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品質(zhì)”，養(yǎng)成文明的行為規(guī)范；提醒學生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，養(yǎng)成為人處世的儀準；提醒學生“注意煩躁的秋季”，呵護學生健康的心靈。許錫良在《南通中學印象記》說：這句話說得多好啊。人的一生，其生命內(nèi)在的規(guī)律與生命的密碼已經(jīng)蘊藏了許多東西，這些東西都是生命中與生俱來的，我們的教育并不是全能的，無論學校還是教師都不能夠代替學生的成長。但是，我們卻可以創(chuàng)設條件幫助他們成長。
造就了一支理念先進、業(yè)務嫻熟、事業(yè)心強的教師隊伍
新的一年，從國家到省市區(qū)各級政府對職業(yè)教育的政策將越來越好，扶持力度將越來越大，作為國家級重點和省級示范學校，我們學校的發(fā)展已經(jīng)搶得先機。在今后一個階段，我們將以創(chuàng)建國家級示范學校為目標，在強化特色上做文章，在內(nèi)涵建設上下工夫，在提升水平上動腦筋，努力加強“兩個合作”，深入推進“六個建設”：
我們要實施“兩個合作”。一是加強校校合作。學校將加強同長江大學，湖北工業(yè)大學，武漢職業(yè)技術(shù)學院等大專院校的聯(lián)系，積極探索全新的合作辦學模式，在教師素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)崗培訓，學生學歷提高教育等方面開拓出切實可行的路徑。二是加強校企合作。在現(xiàn)有校企合作的基礎上，學校將不斷拓寬深度和廣度，推動校外企業(yè)接納教師到生產(chǎn)一線實踐，學生頂崗實習；爭取充分利用學校工科實訓基地資源，和企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)產(chǎn)品，努力推進學校實習實訓基地向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。
新的一年，從國家到省市區(qū)各級政府對職業(yè)教育的政策將越來越好，扶持力度將越來越大，作為國家級重點和省級示范學校，我們學校的發(fā)展已經(jīng)搶得先機。在今后一個階段，我們將以創(chuàng)建國家級示范學校為目標，在強化特色上做文章，在內(nèi)涵建設上下工夫，在提升水平上動腦筋，努力加強“兩個合作”，深入推進“六個建設”：
我們要實施“兩個合作”。一是加強校校合作。學校將加強同長江大學，湖北工業(yè)大學，武漢職業(yè)技術(shù)學院等大專院校的聯(lián)系，積極探索全新的合作辦學模式，在教師素質(zhì)提高，轉(zhuǎn)崗培訓，學生學歷提高教育等方面開拓出切實可行的路徑。二是加強校企合作。在現(xiàn)有校企合作的基礎上，學校將不斷拓寬深度和廣度，推動校外企業(yè)接納教師到生產(chǎn)一線實踐，學生頂崗實習；爭取充分利用學校工科實訓基地資源，和企業(yè)聯(lián)合生產(chǎn)產(chǎn)品，努力推進學校實習實訓基地向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。
樂土中心小學始建于1948年，所轄村小12所，教師232名。學校本部擁有教學班31個，教師70名，學生1932名。學校一直堅持先進的辦學理念，秉承科學的管理方法，借助標準化學校建設東風，走文化建設品牌發(fā)展之路，推進可持續(xù)發(fā)展。學校致力于“樂土” “樂育”、“樂學”三樂為基點的“君子文化”建設，走出了一條具有鮮明文化特色的內(nèi)涵發(fā)展之路。
“樂土”，打造美麗校園。樂土鎮(zhèn)是全國唯一一個以“樂土”命名的地方?！皹吠痢币辉~出自《詩經(jīng)》“樂土樂土，爰得我所”一句，意思是快樂的土地、幸福的家園。樂土人一直樂其俗，樂其事，甘其食，美其服，安其居；樂土人有著助人、容人、貴人、友人的“悅?cè)司瘛?；樂土人有著“身土不二”、守土有責的“守土精神”。坐落在“樂土”之鄉(xiāng)的樂土中心小學，可謂是綠色生態(tài)校園。在環(huán)境美化上，我們的理念是：讓每一面墻壁會說話，讓每一棵小草都含情。我校打造了具有鮮明特色的景點：一是梧桐綠蔭大道，梧桐樹可以說是我們的“校樹”了。我們師生都幸福的稱它們是“綠色氧吧”“天然空調(diào)”。我們在盡情享受它給予我們的恩惠時，還以此為對孩子們進行保護環(huán)境、愛護花草的教育。二是少年宮廣場南面的君子園。君子園中種植著梅、蘭、竹、菊四君子，梅的高雅、蘭的空幽、竹的脫俗、菊的孤傲無不浸潤著學生。園子中間這款標志就是我們的?；眨瑯酥镜闹行氖怯伞皹吠痢眱勺值氖鬃帜浮癓T”組成，它有五重象征含義。它像綠葉、像新芽、像花蕾、像蠟燭的火焰、像騰飛的翅膀，象征著樂土小學美好的明天。三是道德文化墻：“仁、義、禮、智、信”貫穿于中華倫理的發(fā)展中，成為中國價值體系中的最核心因素，要求學生以此為倫理原則，用以處理與諧和人與人之間的關(guān)系，同學之間和睦相處，團結(jié)向上。
一、學生表現(xiàn)出來的心理障礙
1.沒有獨創(chuàng)性
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，我們的教學模式就是教師講，學生聽，學生自己沒有獨立進行研究的機會，逐步對教師形成了依賴心理。在學習過程中，他們不愿意自己動腦，而是依賴教師來對數(shù)學知識進行歸納與總結(jié)，希望教師能夠指出學習的重難點，并對解題過程進行示范，而自己則對教師的過程進行模仿。這種教學方法對于教師來說是比較輕松的，因此，有些教師也很愿意通過這種方法來組織教學，他們不僅不要求學生進行預習與復習，還將課堂教學變成了幾道習題的解題過程。長此以往，學生的積極性被剝奪，因精神壓抑而造成了潛能難以發(fā)揮，成為了一個個沒有獨創(chuàng)性的解題機器。
2.急于求成
在學習數(shù)學知識時，有些學生非常急躁，尤其是在進行考試時，他們往往不假思索就開始解題，錯誤就很容易地在他們的筆下產(chǎn)生了。初中生急于求成的心理主要有以下幾種表現(xiàn)：
（1）不對題目進行閱讀、審閱就下筆解答。
（2）不對解題材料進行篩選就解題，急躁而盲目。
（3）在遇到一些有假象的題目時，很容易被蒙蔽，輕易下結(jié)論。
（4）解答完成后就交卷，不反思與重新驗算。
3.陷入思維定式
在我們對問題進行分析與研究時，我們習慣于用一種方式來進行思考，這就是思維定勢。在我們的數(shù)學教學過程中，受教師教學方式與流程的影響，學生的思維就會在解題過程中形成一種固定的形式，在解題過程中，他們就會遵循一種固定的思維模式。這種思維模式有好的地方，比如它是學生數(shù)學知識與解題技巧的積累，能夠幫助學生順利地得到想要的結(jié)果，同時，它也有不足，因為它會禁錮學生的思維，使學生的思考能力逐漸變差，解題能力也得不到有效提升，給學生帶來很多的負面作用。因此，我們要幫助學生擺脫掉這種思維定勢，讓學生的思維得到開拓。
二、解決心理障礙的方法
我們是學生的良師益友，是學生的引路人，在他們有了心理障礙時，我們有責任幫他們消除這些障礙，讓學生愛上數(shù)學，學好數(shù)學。怎樣做才能達到這個目的呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀，讓素質(zhì)教育成為我們數(shù)學課堂的主導。經(jīng)過了多年的教學實際，筆者努力摸索，終于找到了一些行之有效的方法，能夠幫助學生克服數(shù)學學習的心理障礙，先總結(jié)出來，與各位同仁探討。
1.夯實基礎
如果把我們的數(shù)學知識比做一棵大樹，那么，基礎知識就是這棵大樹的根基。只有根基茂盛了，即學生能夠牢固地掌握到基礎知識，才能夠給“大樹”輸送足夠的養(yǎng)分，讓數(shù)學知識這課“大樹”枝繁葉茂。在備課時，教師要對教學大綱進行研究，吃透教材。對于教材中的重難點，教師要嚴格根據(jù)大綱要求來提取。在進行課堂教學時，為了消除學生的畏難心理，教師可以讓他們多對基礎知識進行探索。只要基礎牢固了，學生的信心就會回來了。
2.結(jié)合實際
每個人都是一個不同的個體，學生也是這樣。因此，教師要多關(guān)心學生，通過多種渠道了解學生的實際情況，根據(jù)學生的情況來確定教學策略，做到“因材施教”。這樣做，不僅能夠有效地吸引學生的興趣，讓他們愛上數(shù)學學習，還能夠幫助他們克服數(shù)學學習的心理障礙。
另外，在制定教學內(nèi)容時，教師也要多與學生的生活相聯(lián)系，讓學生的認知在現(xiàn)實中得到升華，產(chǎn)生生活處處有數(shù)學的感覺。我覺得，數(shù)學實踐也是一個不錯的方法，我們可以通過數(shù)學實踐來克服學生的心理障礙，讓他們在學習的過程中體會到數(shù)學的實用價值。
3.示數(shù)學過程
要想讓有學習心理障礙的學生學好數(shù)學,教師就必須幫助其消除心理障礙,具體應從以下幾面入手。
首先,教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念,從“應試教育”真正轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來,把握學生的心理狀態(tài),調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性,使學生真正領(lǐng)悟和體會到學習數(shù)學的無窮樂趣,進而愛學、樂學、會學、學好。教師以往課前不布置學生預習教材,上課不要求學生閱讀教材,課后也不布置學生復習教材,習慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題,并且習慣自己歸納概括數(shù)學中的重點難點和關(guān)鍵問題,將考點填鴨似地塞給學生,而學生也習慣性地接受,不管能否消化,這極大地挫傷了學生的學習積極性。教師應以學生為主體,大膽地讓學生為同學講解各種題型做題思路、方法、規(guī)律,讓學生自己摸索、自己尋找,教師僅適時作點撥。這樣讓講課的學生體驗到做教師的感受,讓聽課的學生產(chǎn)生競爭意識,爭取下次自己也當當小老師。參與是產(chǎn)生興趣最好的催化劑,而若放手給學生一片自由的天空,則他們會飛得更高。
其次,教師要深入調(diào)查研究,了解學生的實際,想方設法地讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣,向他們奉獻一片摯誠的愛心。教師應建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,讓學生生動活潑、主動地發(fā)展。
“教育不是居高臨下的教訓,而應是平等的交流,什么時候,學生與教師的眼光平視了,我們的教育也就成功了一半”。教師只有熱愛、尊重、理解和信任學生,才能發(fā)揮學生的主動性,縮小師生心靈的差距,喚起學生的情感共鳴,激活學生思維的波濤。在教學活動中,教師親切的眼神,會心的微笑,生動的語言,對學生回答問題的精彩部分給予肯定表揚,以及輕輕地在他的頭上摸一摸,都會讓學生感受到快慰,感受到學習的愉快。在課間活動中,與學生一塊游戲、談心,與學生成為朋友,讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉(zhuǎn)變角色,變數(shù)學知識的傳播者為數(shù)學活動的組織者、指導者、參與者,讓學生積極思考,大膽發(fā)言,還要當好“小學生”,認真傾聽學生的發(fā)言,隨時插問“不明白”的問題。例如,“為什么?根據(jù)是什么?你能說出理由嗎?”等,這樣既能增強“小老師”解決問題的能力,又能鍛煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中,學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才能敢于發(fā)表自己的見解,提出自己的觀點,才能爭辯質(zhì)疑,標新立異,才能主動活潑,大膽探索。
