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時(shí)間：2022-02-22 01:46:48
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班主任實(shí)_工作總結(jié)
每天忙忙碌碌，不知不覺為期兩個(gè)月的實(shí)_即將劃上句號(hào)了?；厥讓?shí)_的每一個(gè)日子，感覺收獲了很多，也成長了很多?；蛟S我不是最優(yōu)秀的，但我一定是最努力的?，F(xiàn)就這次實(shí)_工作做如下總結(jié)。
一、教學(xué)方面
1．較好地完成了教學(xué)任務(wù)。多次受到指導(dǎo)老師的好評(píng)，但也有做得不夠的地方。盡管如此，我盡量利用自_課把上新課落下的內(nèi)容補(bǔ)上。此外每個(gè)星期的周三、四、五下午第四節(jié)課（有時(shí)是下午三四節(jié)）及周五的自_課都是我主動(dòng)去上，我利用這些時(shí)間講解練_（同步訓(xùn)練）或是聽寫單詞，或是背課文。雖然每個(gè)星期我上的課很多，呆在學(xué)校的時(shí)間也比別人要多的多，很累，當(dāng)年很充實(shí)，也收獲很多，至少我比別人有更多的時(shí)間和學(xué)生相處，了解學(xué)生，同時(shí)也可輔導(dǎo)學(xué)生，這一切又同時(shí)更有利于我上課。（課堂上學(xué)生都很配合我。）
2．每次認(rèn)真仔細(xì)批改學(xué)生的作業(yè)，并把學(xué)生作得不好的或是沒交的學(xué)生名字記下來，利用課余時(shí)間找他們談話，教導(dǎo)或是指導(dǎo)他們。如：班上的一個(gè)小男孩每次作業(yè)都是后面補(bǔ)交或是干脆不交，我了解情況后，找他談話，并和他說好明天交，可他有沒做，于是我就跟他說“男子漢說話得算話呀，而且你那么聰明只要稍稍花點(diǎn)功夫就可以做好了…”“廖老師，我下午交?！薄耙窍挛缒阌譀]做怎么辦？”也許他也感覺到老師很關(guān)注他吧，于是我們拉勾說好下午交。通過幾次談話，他變了，每次都按時(shí)交作業(yè)，就算不會(huì)做他會(huì)事先跟我說，然后課后再問我?？吹剿倪M(jìn)步，我很欣慰。
二、班主任工作方面
1．到實(shí)_結(jié)束，我對(duì)班上的情況有了很好的了解，每個(gè)學(xué)生的學(xué)_情況，性格都有了大致的了解。
2．協(xié)助原班主任做了很多班級(jí)工作，雖然也犯了一些小錯(cuò)誤，但收獲不少。首先，我學(xué)會(huì)了怎么去鼓勵(lì)后進(jìn)生，開導(dǎo)幫助他們。例如，班上的一小部分學(xué)生上課愛講話，其中一個(gè)男生在英語聽寫時(shí)作弊。第一次我沒抓他，第二次我只是敲了他的桌子以示警告，而第三次我利用課余時(shí)間找他談話。我沒有嚴(yán)厲的批評(píng)他，只是笑著對(duì)他說“小家伙，你要加油哦，希望下次你憑自己真正的水平拿滿分，好嗎？”他慚愧的低下頭，說了實(shí)話，告訴我他不會(huì)，記不住單詞。于是我又鼓勵(lì)他只要下工夫，一定可以記住的。課后，他還來辦公室找我問怎么記單詞……接下來的日子，他變乖了很多，也進(jìn)步了很多。其次，我也明白該怎樣根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)去開導(dǎo)學(xué)生。如我們班的班長，上課老愛和同桌講話，我找他談話，告訴他深為一斑之長，要起模范作用等，后來他不再在課堂上講話，紀(jì)律委員的記名冊(cè)上也很少有他的名字了，而且發(fā)現(xiàn)每次上課他都坐得直直的聽課。
3．在開展班級(jí)活動(dòng)方面我做得不夠好，因?yàn)榘嘀魅尾辉趺捶攀?，而我本身的組織能力也不行，因此，在實(shí)_期間我也沒怎么組織開展班級(jí)活，除了單獨(dú)帶他們上了一節(jié)隊(duì)形操練課（為參加體操比賽）及書法比賽活動(dòng)外就沒什么了。所以這也是這次實(shí)_的最大的遺憾。
三、調(diào)查方面
1．在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我選擇了教師的課堂用語方面存在的問題進(jìn)行行動(dòng)性研究。通過課堂錄音分析，問卷調(diào)查及老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，我深刻意識(shí)到自己課堂用語（包括指令）方面存在著很大的問題。我認(rèn)真分析了問題產(chǎn)生的原因。字次基礎(chǔ)上，也制定出具體的行動(dòng)放案去解決這一問題。
通過行動(dòng)性研究，我發(fā)現(xiàn)了很多自己平時(shí)疏忽的問題（如指令，語速，板書等），我會(huì)努力去該的，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)技能。
四、其他方面
中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）12-0049-03
國家教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中明確指出：“本辦法所稱的實(shí)習(xí)，主要是指中等職業(yè)學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位進(jìn)行的教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容?！庇纱丝梢?，畢業(yè)實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)模式中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，是中職生理論和實(shí)踐相結(jié)合的必要途徑。而實(shí)習(xí)前教育正是學(xué)生邁向?qū)嵙?xí)的第一步，是連接課堂與實(shí)習(xí)工作的紐帶。有效的實(shí)習(xí)前教育能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)素質(zhì)，為即將進(jìn)行的實(shí)習(xí)工作做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。作為學(xué)生最直接的管理者和引導(dǎo)者，中職班主任在這一工作中責(zé)無旁貸。在此，筆者根據(jù)多年的衛(wèi)校班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就中職班主任如何有效開展實(shí)習(xí)前教育談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和建議。
班主任開展實(shí)習(xí)前教育的內(nèi)容
實(shí)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)人角色。要讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，班主任就必須利用學(xué)生實(shí)習(xí)前至少一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和所學(xué)專業(yè)，結(jié)合實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的問題以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的一些不利因素，切實(shí)細(xì)致地開展好實(shí)習(xí)前教育工作。
強(qiáng)化職業(yè)道德教育 當(dāng)前，在許多實(shí)習(xí)前教育實(shí)踐中，職業(yè)道德教育往往不被重視，要么內(nèi)容空洞，不能適應(yīng)中職生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏與職業(yè)道德相關(guān)的教育內(nèi)容。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！边M(jìn)一步凸顯了職業(yè)道德教育在中職教育中的重要性。為此，在實(shí)習(xí)前教育中，應(yīng)從規(guī)范教育入手，開展以“培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”，認(rèn)真學(xué)習(xí)《畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃與大綱》等內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義道德觀念，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)態(tài)度，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)中職生樹立正確的職業(yè)理想，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)中職生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。
側(cè)重自我管理教育 自我管理教育是提高中職德育實(shí)效的必要途徑。中職教育的德育目標(biāo)是使學(xué)生成為全面發(fā)展、充滿活力、努力實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)中職生自我管理能力的培養(yǎng)，逐步使中職生把自我教育、自我管理當(dāng)成自己終身發(fā)展的內(nèi)在需求和愿望，主動(dòng)進(jìn)行自我教育、自我管理，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展和終身發(fā)展。中職生大多是14～17歲的未成年人，基本都是中考落榜生或在義務(wù)教育階段的輟學(xué)者，自我管理能力普遍缺乏。在校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)校及班主任嚴(yán)格細(xì)致的“管”，學(xué)生們安分守己；但到了實(shí)習(xí)單位，由于沒有了學(xué)校的“管”，中職生自我管理能力缺失的表現(xiàn)就非常明顯。可以說，學(xué)生實(shí)習(xí)期間自我管理能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。此外，在實(shí)習(xí)過程中，時(shí)有學(xué)生流失現(xiàn)象發(fā)生。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其原因80%是學(xué)生自我管理能力缺失。因此，培養(yǎng)和提高中職生的自我管理能力，對(duì)保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量乃至促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長都具有舉足輕重的意義。鑒于此，中職班主任在實(shí)習(xí)前教育中要重視學(xué)生的自我管理教育。在教育實(shí)施過程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想和行為特點(diǎn)，做出個(gè)性化的教育方案，務(wù)必讓學(xué)生真正明白自我管理能力在實(shí)習(xí)、生活及人生規(guī)劃中的重要性。應(yīng)重點(diǎn)開展以下幾個(gè)方面教育：學(xué)習(xí)期間自學(xué)能力的自我培養(yǎng)；自我控制情緒能力的培養(yǎng)；生活自理能力及自律能力的培養(yǎng)。
加強(qiáng)安全教育 眾所周知，安全無小事，責(zé)任重于泰山。教育部辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作的緊急通知》提到：“各地各中等職業(yè)學(xué)校要安排專人負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，形成學(xué)生實(shí)習(xí)前有專門培訓(xùn)、實(shí)習(xí)中有過程管理、出險(xiǎn)后及時(shí)賠付的全流程風(fēng)險(xiǎn)管理制度”，并明確指出“確保實(shí)習(xí)安全人人有責(zé)?！薄吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第十二條指出：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)勞動(dòng)安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力?！蓖瑫r(shí)，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》更是強(qiáng)調(diào)班主任要“加強(qiáng)安全教育，維護(hù)班級(jí)和學(xué)生安全”。為此，對(duì)年齡小、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、即將進(jìn)行異地獨(dú)立實(shí)習(xí)的中職生開展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的內(nèi)容，以筆者對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的實(shí)習(xí)前教育為例，主要包括遵紀(jì)守法、生物安全防范、防范醫(yī)患糾紛、人身和財(cái)產(chǎn)安全、防火防盜安全、防騙防傳銷、防網(wǎng)絡(luò)犯罪等。
培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力 溝通能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人能否取得成功的重要因素。良好的溝通能力可以讓實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)帶教老師等建立和諧的關(guān)系。但筆者發(fā)現(xiàn)，由于中職實(shí)習(xí)生溝通能力薄弱，與實(shí)習(xí)單位溝通不暢，以致實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生普遍不滿。顯然，中職實(shí)習(xí)生溝通能力的強(qiáng)弱，會(huì)直接影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在實(shí)習(xí)前教育中，溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)放在重要位置。培養(yǎng)內(nèi)容包括讓學(xué)生樹立自信心、講禮貌重禮儀。溝通前先了解對(duì)方的意愿，學(xué)會(huì)傾聽、贊賞別人，不自卑、不自狂等。另外，應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)增加具體的培養(yǎng)內(nèi)容。如筆者面對(duì)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)學(xué)生，從他們的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，著重訓(xùn)練學(xué)生與患者、醫(yī)護(hù)等各類人員的溝通技巧。
貫穿就業(yè)指導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)習(xí)階段后期的表現(xiàn)質(zhì)量往往下降，穩(wěn)定性不足。據(jù)調(diào)查，在就業(yè)市場(chǎng)化背景下，很多學(xué)生由于在實(shí)習(xí)過程中對(duì)就業(yè)形勢(shì)有了表層了解，而缺乏對(duì)自身專業(yè)優(yōu)劣勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)前景盲目悲觀，以致實(shí)習(xí)積極性下降，甚至退學(xué)。因此，在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)、切實(shí)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有積極的意義。在實(shí)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接的形勢(shì)下，班主任應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和個(gè)人優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景、面試技巧等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的質(zhì)量與就業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到只有在實(shí)習(xí)中練就真本領(lǐng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)滿意就業(yè)的目標(biāo)。
班主任開展實(shí)習(xí)前教育的形式
面對(duì)新形勢(shì)下中職生的現(xiàn)狀，中職班主任在開展實(shí)習(xí)前教育時(shí)應(yīng)以學(xué)生為主體，遵循中職教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合班主任工作的優(yōu)勢(shì)，突出針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和趣味性的特點(diǎn)，采用靈活多樣的形式，創(chuàng)新工作方法，提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效。
上好主題班會(huì)課 班會(huì)是全班師生自主活動(dòng)的一種教育形式，也是學(xué)生自我思想品德教育、增進(jìn)相互了解和友誼、張揚(yáng)個(gè)性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個(gè)主要陣地。通過共同策劃和組織的班會(huì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的各種素質(zhì)。因此，中職班主任可以利用各種形式的主題班會(huì)課來開展實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查和實(shí)踐，對(duì)通過主題班會(huì)課來開展實(shí)習(xí)前教育的優(yōu)點(diǎn)，筆者總結(jié)如下：一是時(shí)間充足。要開展有效且內(nèi)容豐富的實(shí)習(xí)前教育，尤其是職業(yè)道德教育需要較多的時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，許多中職學(xué)校都會(huì)每周安排一次班會(huì)課，正好提供了實(shí)習(xí)前教育的時(shí)間保障。二是內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)校舉辦的實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)等實(shí)習(xí)前教育活動(dòng)往往是從大角度、大范圍、大要求出發(fā)，而各班級(jí)開展的班會(huì)課是從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顯然更能突出班級(jí)的專業(yè)特色，更能適應(yīng)各班級(jí)的要求。三是趣味性強(qiáng)。班會(huì)課由于形式多樣，靈活性強(qiáng)，能融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，極大地提高實(shí)習(xí)前教育的效果。
重視談心活動(dòng) 教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中提出要通過“廣泛深入開展談心活動(dòng)……切實(shí)幫助中職學(xué)生解決實(shí)際問題”。筆者多年的工作實(shí)踐證明，談心活動(dòng)是新形勢(shì)下中職生思想道德教育的有效途徑之一，是將實(shí)習(xí)前教育落到實(shí)處的“法寶”。在實(shí)習(xí)前教育中，班主任可根據(jù)一定的目的開展二到三次的個(gè)別談心活動(dòng)，并記錄下來。通過個(gè)別談心活動(dòng)可深入細(xì)致地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)前的心理狀態(tài)，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)愿望和期待等，進(jìn)而開展有針對(duì)性的集體談心活動(dòng)。在談心活動(dòng)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以敬業(yè)愛崗、誠實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，消除學(xué)生實(shí)習(xí)前的焦慮心理，解決學(xué)生的個(gè)人實(shí)習(xí)疑慮，把提高自我管理意識(shí)等內(nèi)容貫穿其中，通過談心活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)習(xí)前教育。
指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐 當(dāng)今，德育回歸生活是中職道德教育的基本理念。這種“學(xué)中做，做中學(xué)”的方式，能夠以學(xué)生的親身職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生從心理到行為多方面的有效過渡，促使學(xué)生主動(dòng)提升職業(yè)道德品質(zhì)，進(jìn)一步管理自我、完善自我，促進(jìn)自我的全面發(fā)展，真正成長為現(xiàn)代化建設(shè)崗位上的高素質(zhì)勞動(dòng)者。在學(xué)生實(shí)習(xí)前的最后一個(gè)學(xué)期，班主任應(yīng)該有意識(shí)地在班級(jí)自我管理、黑板報(bào)比賽和敬老院服務(wù)等各種各樣的校內(nèi)外實(shí)踐中，把策劃權(quán)、主動(dòng)權(quán)、實(shí)施權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得充分自主、自理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)。班主任應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)、動(dòng)員本班學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間到所學(xué)專業(yè)相關(guān)單位見習(xí)，了解實(shí)習(xí)單位的工作流程、工作特點(diǎn)、環(huán)境及技能要求等等，減少實(shí)習(xí)的盲目性，縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)效性。
加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè) 努力營造積極、健康向上的班級(jí)文化是班主任提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。加強(qiáng)中職生的實(shí)習(xí)前教育，引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)觀，需要積極發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶、感染作用。模擬工作環(huán)境的布置、職業(yè)名人圖像的懸掛、職業(yè)道德等標(biāo)語的粘貼等班級(jí)靜態(tài)文化可以使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和啟迪。出版以“我愛我的專業(yè)”、“實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法”為主題的黑板報(bào)，在學(xué)習(xí)園地、閱讀欄等開設(shè)如“實(shí)習(xí)人際溝通技巧”、“專業(yè)就業(yè)前景報(bào)道”、“實(shí)習(xí)前瞻”等專欄，制定有效的自我管理班級(jí)制度，舉行與實(shí)習(xí)相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)等極富濃郁“實(shí)習(xí)味道”的班級(jí)文化活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激發(fā)他們的上進(jìn)心和實(shí)習(xí)意識(shí)。
搭建協(xié)同管理平臺(tái) 中職生實(shí)習(xí)教育的社會(huì)化和復(fù)雜化，決定了對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)教育絕不是僅靠班主任或者學(xué)校就能完成的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有學(xué)校、班主任、實(shí)習(xí)單位、家庭等組成一個(gè)相互作用、不斷協(xié)調(diào)的管理網(wǎng)絡(luò)體系，優(yōu)化溝通手段，才能取得良好的實(shí)習(xí)教育效果。因此，在實(shí)習(xí)前，班主任就要著手搭建協(xié)同管理平臺(tái)。比如，成立以班級(jí)名命名的QQ群，使班主任能與學(xué)生及時(shí)無縫溝通；制作實(shí)習(xí)單位具體科室負(fù)責(zé)人、學(xué)校主管實(shí)習(xí)科室負(fù)責(zé)人、家長及學(xué)生的電話、通信地址等資料庫。實(shí)習(xí)前，班主任應(yīng)及時(shí)與家長溝通，告知學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)、任務(wù)以及實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定等，讓家長協(xié)助管理和督促學(xué)生的實(shí)習(xí)。
教育效果
以筆者的實(shí)踐為例，重視并切實(shí)開展實(shí)習(xí)前教育后，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量比往屆有了明顯的提高。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋，本班實(shí)習(xí)生勤奮好學(xué)，守紀(jì)有禮，表現(xiàn)普遍優(yōu)秀，受到帶教老師的一致肯定。其次，與學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，始終謙虛自律，文明大方，人際關(guān)系和諧。他們普遍認(rèn)為，筆者在實(shí)習(xí)前進(jìn)行的各種教育活動(dòng)，對(duì)他們的實(shí)習(xí)工作甚至為人處世都大有裨益。
總之，中職班主任作為學(xué)生管理者和組織者，在學(xué)生實(shí)習(xí)前教育中發(fā)揮著極其重要、不可代替的作用。中職班主任應(yīng)努力探索，積極發(fā)揮班主任的作用，才能不斷提高實(shí)習(xí)前教育的實(shí)效，為實(shí)習(xí)工作的順利、高質(zhì)量完成打下牢固的基礎(chǔ)。
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一、中職學(xué)校學(xué)生與班級(jí)管理現(xiàn)狀
1.學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)認(rèn)知差?，F(xiàn)在在中職學(xué)校就讀的大部分學(xué)生一般學(xué)習(xí)起點(diǎn)不高，心理素質(zhì)差，認(rèn)知能力欠缺?！叭睢爆F(xiàn)象大量存在，即文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、獨(dú)立能力差。
2.家長溺愛，心理素質(zhì)差。現(xiàn)在社會(huì)獨(dú)生子女不斷增多，出現(xiàn)了一種以“子女”為中心的家庭結(jié)構(gòu)，一些父母把獨(dú)生子女視為心肝寶貝，袒護(hù)、寵愛，對(duì)其所有要求都盡量滿足，養(yǎng)成了他們好逸惡勞、不顧他人感受的不良習(xí)慣和性格缺點(diǎn)，一旦遇到困難和挫折，就不知所措、寸步難行。
3.班級(jí)管理難度大，學(xué)風(fēng)差。學(xué)生從初中升入中專，這個(gè)年齡段的學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，但又具有自我意識(shí)深度不夠、自控能力差的特點(diǎn)。特別是初中時(shí)期學(xué)業(yè)上的挫折帶來的失敗體驗(yàn)，使他們對(duì)自己信心不足，對(duì)生活、學(xué)習(xí)缺乏積極向上的態(tài)度，從而難以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，加大了班級(jí)管理的難度。
二、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)
1.體育教師的敬業(yè)精神是做好班主任工作的前提。強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是新時(shí)期對(duì)中職學(xué)校班主任的基本要求，是一名優(yōu)秀班主任的思想基礎(chǔ)。大多數(shù)體育教師關(guān)愛學(xué)生，對(duì)工作有著極高的熱情，責(zé)任感和事業(yè)心是做好班主任工作的保證。
2.形象鮮明，對(duì)學(xué)生的成長起榜樣作用。體育教師具有健康的體魄、優(yōu)雅的姿態(tài)、開朗的個(gè)性、幽默灑脫的風(fēng)度及“一專多能”的專業(yè)素質(zhì)，其良好的個(gè)人形象會(huì)成為學(xué)生崇敬和效仿的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，體育教師不僅能以標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)技能為學(xué)生示范，而且學(xué)生愿意與教師一起參與體育活動(dòng)，零距離地接觸，使學(xué)生對(duì)體育教師的儀表言談、神態(tài)舉止留下深刻印象。
3.中職學(xué)校豐富多彩的體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，有利于開展思想教育，形成班級(jí)凝聚力。中職學(xué)校在教學(xué)上改變了過去以課本教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)為主的教學(xué)模式，取而代之的是以專業(yè)課和各種實(shí)踐與活動(dòng)為主的體驗(yàn)式教學(xué)模式。體育課堂上豐富多彩的組織形式及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的精彩魅力，是進(jìn)行思想教育的主要陣地，是形成班級(jí)凝聚力的重要方式，很多班主任都能充分利用體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽這一陣地，結(jié)合班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的教育，收到了很好的效果，特別有利于進(jìn)行吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)取的集體主義精神，以及利用規(guī)則，模擬社會(huì)道德法度，約束引導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)遵紀(jì)守法習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)能力。
4.利用課堂寬松環(huán)境，做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生的個(gè)性能在體育鍛煉、游戲和競(jìng)賽中得以充分展現(xiàn)，無論是勇敢、膽怯，還是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、軟弱怕事等特點(diǎn)，都會(huì)在各類體育活動(dòng)中顯露出來。體育教師很容易了解學(xué)生的個(gè)性特征，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向，寓教于樂，寓教于玩，寓教于行。這樣的課堂環(huán)境有利于密切聯(lián)系思想教育與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于良好班風(fēng)、良好學(xué)風(fēng)、良好校風(fēng)的形成都有著好的影響。
5.體育教師擔(dān)任班主任，有利于學(xué)生全面均衡的發(fā)展。全面均衡發(fā)展是體育教師對(duì)國家素質(zhì)教育的理解，實(shí)踐證明，由于班主任帶的學(xué)科不同，學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)勁頭和時(shí)間分配是不一樣的，學(xué)生會(huì)拿出更多的精力和時(shí)間來學(xué)習(xí)班主任所教的學(xué)科，其結(jié)果往往會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，影響學(xué)生全面均衡的發(fā)展。體育教師擔(dān)任班主任將有效避免這種現(xiàn)象，可以科學(xué)地要求學(xué)生各科均衡發(fā)展，不致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
三、體育教師要做好班主任工作，還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)
1.克服急躁心理，做學(xué)生工作要耐心細(xì)致。體育教師性格外向，處理事情容易急躁，對(duì)于身心正處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，他們對(duì)待事物的認(rèn)識(shí)不夠全面，興趣不夠穩(wěn)定，需要班主任耐心細(xì)致地去說服幫教。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開闊視野。體育教師在不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)本專業(yè)以外知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，以適應(yīng)班主任工作的需要。
總之，教育改革首先是教育觀念的轉(zhuǎn)變，體育教師當(dāng)班主任是素質(zhì)教育的一個(gè)大膽創(chuàng)新舉措。學(xué)校在聘任班主任時(shí)，制度要更科學(xué)，讓更多有敬業(yè)精神的各學(xué)科教師參與班主任工作，而對(duì)于每一位追求進(jìn)步的教師來說，也應(yīng)主動(dòng)積極地?fù)?dān)當(dāng)起班主任這一光榮而艱巨的歷史重任，為進(jìn)一步深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才而努力工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育學(xué).體育學(xué)院教材[M].世界圖書出版公司.
關(guān)鍵詞：心理健康教育；職高；班主任；管理工作
在新時(shí)期素質(zhì)教育大背景下，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育成為與專業(yè)課程教學(xué)同等重要的環(huán)節(jié)。重視并優(yōu)化心理健康教育模式已經(jīng)成為當(dāng)下職高班主任管理工作的核心組成，且已成為職高教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵內(nèi)容之一。
一、學(xué)生心理健康教育在職高班主任管理工作中的重要性
1.幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位
職高學(xué)生畢業(yè)后較多從事相對(duì)基層的一線工作，因此一些職高學(xué)生求學(xué)期間就對(duì)未來職業(yè)定位存在偏見甚至誤解，易產(chǎn)生輕視基層工作、玩世不恭、妄自菲薄等心理問題。這種不健康的心理狀態(tài)不僅影響自己的工作，甚至可能連累他人乃至整個(gè)群體的勞動(dòng)效率。
因此，加強(qiáng)職高學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展中正確定位就成為職高班主任管理工作中的核心任務(wù)之一。班主任日常管理工作中需要持續(xù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)理想，讓學(xué)生切實(shí)樹立起“螺絲釘”和“主人翁”精神，在思想和行動(dòng)中充分做好為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一分力、忠于職守、為人民服務(wù)的準(zhǔn)備。
2.提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力
職高學(xué)生由于在學(xué)歷上與普通高?；蚋叩嚷殬I(yè)教育畢業(yè)生間存在著差距，其在人力資源市場(chǎng)上遭遇失敗的可能性更大。這無疑會(huì)給職高學(xué)生心理層面帶來或大或小的陰影。學(xué)生如果缺乏應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力，一旦進(jìn)入社會(huì)崗位又無法正確對(duì)待這些負(fù)面因素，其潛在的風(fēng)險(xiǎn)自然不可預(yù)估。
班主任的管理工作中加強(qiáng)學(xué)生在校期間的心理健康教育能夠起到防患于未然的作用，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折與壓力的能力，使學(xué)生在面對(duì)壓力和挫折時(shí)能夠保持冷靜、客觀、理性的心理，正確對(duì)待和分析壓力源并能努力找尋解決問題的策略和方法。
3.增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活
培養(yǎng)健康、豁達(dá)的心理狀態(tài)無疑能夠更好地應(yīng)對(duì)來自生活和工作的種種不如意。這種良好心態(tài)對(duì)職業(yè)院校在讀學(xué)生大有助益。因此，職高班主任管理工作中加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使其更好地融入社會(huì)生產(chǎn)與生活。
二、職高班主任開展學(xué)生心理健康教育的策略
1.引入積極心理學(xué)
積極心理學(xué)突破了傳統(tǒng)心理學(xué)過于關(guān)注疾病治療層面的局限性，將心理專業(yè)拓展到了心理健康教育、提高人格修養(yǎng)等更廣闊的范疇。職高班主任的管理工作引入積極心理學(xué)能夠讓學(xué)生形成更加積極的求學(xué)和處事態(tài)度，不僅在應(yīng)對(duì)壓力時(shí)更易保持清醒，也更能避免遭遇挫折時(shí)陷入過度消極的惡性循環(huán)中無法自拔。
班主任要從積極心理學(xué)角度幫助學(xué)生樹立起珍愛工作與生命的良好品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感，使學(xué)習(xí)、工作中遭遇的一切成為充滿樂趣和希望的挑戰(zhàn)。比如可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)記錄片《我在故宮修文物》。雖然那些“手藝人”不如寫字樓里的白領(lǐng)們光鮮靚麗，然而，這些執(zhí)著于傳統(tǒng)技能的大國工匠卻以其精湛的修補(bǔ)技術(shù)讓因時(shí)間磨蝕而殘破的文物重新煥發(fā)了生機(jī)。正是這些憑著一技之長日復(fù)一日辛勤勞動(dòng)的基層工作者，在旁人看似枯燥乏味的點(diǎn)滴辛勞中兢兢業(yè)業(yè)，不懼怕失敗與挫折，在與無數(shù)細(xì)小困難的持續(xù)斗爭(zhēng)中成就了偉大的歷史。
2.通過實(shí)踐提高教育的成效性
要體現(xiàn)心理教育的成效性，必須落實(shí)到實(shí)踐層面。而通過實(shí)踐途徑開展的心理健康教育往往比純粹的書本教學(xué)更具可操作性，尤其是在職業(yè)院校中。因此，通過實(shí)踐提高教育的成效性是職高班主任開展學(xué)生心理健康教育值得嘗試的策略。
比如，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)過程中，班主任不妨結(jié)合職業(yè)道德與修養(yǎng)、企業(yè)文化等形式和內(nèi)容加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信等心理健康教學(xué)。也可以與來自企業(yè)的工程師、技師等合作開展學(xué)生心理健康教育，通過專業(yè)職業(yè)人的言傳身教讓理論知識(shí)以更加立體、生動(dòng)的形式提高教育的滲透性和固化作用。
當(dāng)前，快節(jié)奏的工作與生活和越來越沉重的壓力讓職業(yè)院校的學(xué)生心理健康承受著重負(fù)。職高班主任開展管理工作必須充分認(rèn)識(shí)到這樣的問題，不斷提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度并創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)工作崗位奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送合格的職高畢業(yè)生做好鋪墊。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0179—01
在現(xiàn)代教育學(xué)中，科學(xué)的態(tài)度，民主的風(fēng)氣是和諧社會(huì)的條件，這就要求教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，而且應(yīng)該找準(zhǔn)自身的定位，特別是班主任的角色定位，在積極的、賞識(shí)的狀態(tài)下讓學(xué)生學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮到最大的潛力，才會(huì)有所成就，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。而對(duì)學(xué)生的賞識(shí)源于教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，能使師生之間精神相融、心靈交匯。賞識(shí)能起到潤物細(xì)無聲的教育效果，這一點(diǎn)學(xué)校的班主任工作中尤為重要。
1、班主任的賞識(shí)教育有助于學(xué)生潛力的發(fā)揮
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多班級(jí)都有愛學(xué)習(xí)的學(xué)生和不愛學(xué)習(xí)又淘氣的學(xué)生，很多班主任往往忽視對(duì)淘氣學(xué)生的賞識(shí)教育，而把更多贊美送給了學(xué)習(xí)好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生驕傲，淘氣的學(xué)生又自卑。根據(jù)多年的班主任體驗(yàn)，筆者認(rèn)為，采用賞識(shí)教育，注意方法，從心靈的呵護(hù)入手，無論對(duì)問題學(xué)生還是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生好的效果。
1.1 多用賞識(shí)的眼光看問題學(xué)生
一句夸獎(jiǎng)的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)帶給孩子們的是一種快樂的動(dòng)力、一種向上的信心，特別是對(duì)那些問題學(xué)生，它能讓學(xué)生在賞識(shí)中看到自己的能力、才華，進(jìn)而促進(jìn)他們展示自我、發(fā)展自我、超越自我。特別是對(duì)于長期受到冷落的一些淘氣學(xué)生和老實(shí)學(xué)生，教師的一句贊美或肯定的話語更容易使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，可以使很多問題學(xué)生變得更加自律，從此走上成功之路。
1.2 作為知識(shí)傳授知識(shí)教育的一小部分，愛心才是開啟學(xué)生心靈的鑰匙
自古以來就有教無定法之說，這是說每個(gè)教師都會(huì)有自己的特點(diǎn)，特別是班主任，性格各異，但是，一個(gè)好的班主任最重要的就是他一定要有愛心，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣，只有從情感上讓學(xué)生接受你，他們才會(huì)愛屋及屋，從而對(duì)知識(shí)感興趣，這種愛是學(xué)習(xí)高效率的前提。離開了愛，一切教育都無從談起。愛是一種藝術(shù)，藝術(shù)的愛使人精神愉悅，煥發(fā)生命活力，產(chǎn)生無窮斗志。而這種愛心可以通過談心傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而樹立正確的目標(biāo)和方向。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
1.3 孜孜不倦地堅(jiān)持賞識(shí)方法是關(guān)鍵
很多班主任一時(shí)高興就會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，一不高興時(shí)就會(huì)批評(píng)學(xué)生，這對(duì)于賞識(shí)教育是不利的，一個(gè)優(yōu)秀的班主任要有一種孜孜不倦的精神，持之以恒的使用這種方法，當(dāng)然，學(xué)生犯錯(cuò)誤了要批評(píng)，但不要用，要相信每位學(xué)生都有自己的長處。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，通過賞識(shí)所激發(fā)出的成功信念是短暫的，因此，必須持之以恒地關(guān)注、開導(dǎo)、鼓勵(lì)，使問題學(xué)生思想得以轉(zhuǎn)化，并保持持久性。賞識(shí)學(xué)生要有恒心，不能僅憑短暫的熱度而在工作中缺乏連續(xù)性。只有持之以恒才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心靈重塑。
2、賞識(shí)教育有助于班主任激發(fā)科學(xué)民主的班風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
班風(fēng)是一個(gè)班集體的品質(zhì)和性格，良好的班風(fēng)對(duì)于塑造學(xué)生的品質(zhì)和性格都有著重要的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和科學(xué)民主的觀念需要一種激勵(lì)，這種激勵(lì)就是賞識(shí)，它是學(xué)生自信的來源之一。
2.1 賞識(shí)有利于發(fā)揚(yáng)民主與科學(xué)
時(shí)代賦予了青年不同的使命，最重要的一點(diǎn)就是讓他們明白科學(xué)與民主的重要，這在教育中是非常重要的，也是人文思想的體現(xiàn)，班主任如何能更好的貫徹這些思想呢？賞識(shí)教育是一條非常有效的路徑，它不僅體現(xiàn)在班主任的思想維度，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)方向上，知識(shí)只是一種工具，思想才是教育的本質(zhì)，對(duì)于班主任而言，發(fā)揮好賞識(shí)的作用是至關(guān)重要的。
2.2 賞識(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么呢？也許有很多種，但是最直接、最有效的卻是班主任老師長期對(duì)他的關(guān)心和賞識(shí)，這個(gè)過程是老師和學(xué)生情感交流的過程，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的過程，因?yàn)橘p識(shí)可以增強(qiáng)人的自信，自信會(huì)使學(xué)生的效率提高，學(xué)習(xí)熱情自然也就提高了。
3、賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)班集體的團(tuán)結(jié)
很多班主任會(huì)有恨鐵不成鋼的遺憾，也會(huì)因?yàn)樾耐炊鴮?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，從情感角度講，這本無可厚非。但是，這些行為對(duì)于一部分學(xué)生的效果是好的，而對(duì)于另一部分學(xué)生的效果是不好的。而賞識(shí)教育則不同，這是一個(gè)萬能的最優(yōu)教育方法，它適合于任何一個(gè)學(xué)生。很多班主任認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會(huì)越規(guī)范。但筆者認(rèn)為，規(guī)范源自自覺，自覺源自領(lǐng)悟，領(lǐng)悟源自激勵(lì)，激勵(lì)源自賞識(shí)。
德育工作是中職學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，當(dāng)前由于種種原因?qū)е碌掠ぷ鞯拈_展并不順利。中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍低于普通學(xué)校的生源質(zhì)量，學(xué)生更容易在思想上形成無所顧忌的放任態(tài)度，導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，從而阻礙學(xué)校德育工作的進(jìn)行。中職班主任因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生數(shù)量多、問題不一等原因常常產(chǎn)生力不從心的德育工作感，但是中職班主任的德育工作又是必須要開展的，因此合適的方法和必要的措施是班主任進(jìn)行德育工作中需要運(yùn)用的。
一、中職班主任工作中德育教育的意義
（一）促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展
在教育改革進(jìn)行的如火如荼的當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)人才是中職教學(xué)目標(biāo)。中職學(xué)生由于家庭環(huán)境、個(gè)人性格等原因促使學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展參差不齊，導(dǎo)致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學(xué)生的思想道德發(fā)展規(guī)律，更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭教育，要將學(xué)生的實(shí)際行為聯(lián)系起來，給予正確的分析指導(dǎo)。中職班主任進(jìn)行德育教育，對(duì)學(xué)生的人格健全有很大促進(jìn)作用，使得學(xué)生能分辨是非對(duì)錯(cuò)，從而形成正確的價(jià)值觀。學(xué)生在接受正常知識(shí)教育的同時(shí)，還要接受德育，達(dá)到內(nèi)涵和品行全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目的。
（二）有利于中職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，不僅包括對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在平常的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身健全的人格。中職學(xué)生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學(xué)生道德問題明顯比普通學(xué)校學(xué)生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教學(xué)。班主任需要密切同學(xué)生之間的聯(lián)系，關(guān)心學(xué)生的日常生活，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，站在學(xué)生的角度為學(xué)生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德宣講，在教學(xué)過程中，班主任最好引用案例將學(xué)生帶入情境，這樣的德育才能達(dá)到一定的教學(xué)效果。學(xué)生在聽講的過程中明白到何為對(duì)錯(cuò)是非，從而形成正確的價(jià)值觀，日后的行為也會(huì)自覺加以規(guī)范。
（三）培養(yǎng)品德優(yōu)異的技術(shù)型人才
中職學(xué)校的教育目標(biāo)就是為國家培養(yǎng)德行合一的技術(shù)型人才，在注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)傳授的同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育。中職班主任加大對(duì)學(xué)生德育的力度，可為國家培養(yǎng)品德優(yōu)異的技術(shù)型人才，為祖國未來的發(fā)展做貢獻(xiàn)。班主任的德育工作要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，不要枯燥的教條式說教，要結(jié)合學(xué)生的日常行為進(jìn)行分析，教導(dǎo)學(xué)生哪些是對(duì)哪些是錯(cuò)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行改正。教師在平時(shí)德育工作中還要注重將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)同思想教育結(jié)合起來，以達(dá)到內(nèi)外進(jìn)步的教學(xué)效果。在新課改的大背景下，德育工作已經(jīng)成為主要的教學(xué)任務(wù)，新世紀(jì)的人才必須要有更高的德行標(biāo)準(zhǔn)，德行兼?zhèn)涞膶W(xué)生才是新世紀(jì)需要的人才。
二、中職班主任工作中德育教育的措施
（一）強(qiáng)化中職班主任的德育意識(shí)
當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀是，教師只注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的培養(yǎng)，卻沒能意識(shí)到對(duì)學(xué)生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學(xué)生道德意識(shí)普遍不高的情況下，中職班主任更應(yīng)該重視德育教學(xué)。中職班主任應(yīng)該自覺地提高自身的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的道德思想學(xué)習(xí)樹立好的榜樣，中職班主任在加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中還要改變陳舊的教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生更容易接受德育教學(xué)。班主任還需要定期參加德育教學(xué)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中改觀自己的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易接受德育，教師在培訓(xùn)中充分了解到德育的重要性，端正了對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)意識(shí)，德育教學(xué)效果也會(huì)得到提升。由于中職班主任是對(duì)學(xué)生實(shí)行德育教學(xué)的主體，所以班主任更應(yīng)該自覺提升自己的綜合素質(zhì)給學(xué)生的思想道德培養(yǎng)帶來積極的影響。強(qiáng)化中職班主任的德育意識(shí)，可有效提升中職德育教學(xué)效果，為學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（二）端正班風(fēng)班紀(jì)
中職教師在進(jìn)行德育教學(xué)中可先從班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)起，班風(fēng)班紀(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想道德意識(shí)有著很重要的作用，甚至影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師可先培養(yǎng)一支班干部群體，讓班干部在工作中發(fā)揮正面的榜樣作用，班干部通過對(duì)班級(jí)內(nèi)部的管理形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，煞制歪風(fēng)邪氣的不良影響，促使學(xué)生自覺遵守課堂紀(jì)律，遵守校紀(jì)校規(guī)。端正班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)是班主任進(jìn)行德育教學(xué)的第一步，其可將學(xué)生的思想進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，為班級(jí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在端正班風(fēng)建設(shè)過程中切不可偏聽偏信，要根據(jù)實(shí)情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對(duì)班風(fēng)班紀(jì)的建設(shè)作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學(xué)生中的一員，其更清楚當(dāng)前的班風(fēng)實(shí)情，而班主任沒有身處班級(jí)內(nèi)部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負(fù)責(zé)又能正確引導(dǎo)同學(xué)的班干部是班風(fēng)班紀(jì)建設(shè)中的重點(diǎn)。最后，班主任還要對(duì)班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行考核制度，使學(xué)生更加積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（三）中職班主任對(duì)學(xué)生一視同仁
教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)對(duì)成績好的學(xué)生多關(guān)注一些，對(duì)成績較差的學(xué)生更容易忽視。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態(tài)度，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁。德育工作中如果教師出現(xiàn)一碗水端不平的情況，很容易引發(fā)學(xué)生的思想問題，使學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。中職教師應(yīng)該有效避免這一問題的發(fā)生，盡量做到不偏不倚的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生心理平衡。中職教師德育教學(xué)展開的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師一視同仁、不偏不倚的教學(xué)態(tài)度能促進(jìn)教學(xué)效果，反之就會(huì)阻礙教學(xué)進(jìn)展，所以教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也在德育建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。
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一、提高自身的素養(yǎng)，發(fā)揮潛移默化的作用
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令人從。”班主任天天與學(xué)生接觸，打交道，班主任是學(xué)生心目中的典范和榜樣。所以，班主任首先要具有良好的基本素質(zhì)，即最基本的政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、品德素質(zhì)、才能素質(zhì)，同時(shí)還要有淵博的學(xué)識(shí)和一顆愛心，做學(xué)生的良師益友，只有具備了這些基本素質(zhì)，從嚴(yán)從高要求，樹立求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的工作作風(fēng)，以自己的人格力量去影響學(xué)生，才能成為一名合格的班主任。其次還要樹立良好的形象。教師的一言一行、舉手投足都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響，班主任要求學(xué)生做到的，首先自己要做好，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。要以教育者自身的人格力量去影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)自制自律。有教育研究者把教師的人格納入“隱性課程”，其作用是在無聲無息中進(jìn)行的，是一種滲透式的熏陶，對(duì)人教育的程度更深，更易達(dá)到高層次的育人目的。
二、了解成人特點(diǎn)，發(fā)揮管理作用
作為成人教育的班主任，管理藝術(shù)性要強(qiáng)，不能管得太死，也不能管得太松。成人教育的學(xué)生與普通教育的學(xué)生有明顯區(qū)別：一是年齡跨度大，從青年到中年，其跨度可長達(dá)幾十年；二是思想差別大，由于學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)參加工作，有的還在原單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，學(xué)生所受教育程度不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和能力也有較大的差異，往往在思想上表現(xiàn)出明顯的差別；三是學(xué)生流動(dòng)性較大，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)是在職的、業(yè)余的，常因工作及家庭問題，使學(xué)習(xí)受到干擾；四是學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向不同，有的是為了充電，有是為了文憑，以備不為社會(huì)淘汰。正因?yàn)槿绱?，要?dāng)好他們的班主任，其難度之大顯而易見。班主任必須深入細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，合情合理地使用管理手段，在管理過程中要科學(xué)化。只有這樣，才能把全方位的管理工作做好。
另外，班主任要加強(qiáng)考勤管理、日常管理，嚴(yán)格各教學(xué)環(huán)節(jié)，包括自學(xué)環(huán)節(jié)、考核環(huán)節(jié)的管理。在考勤管理上，班主任要注意方式方法，既不能放任學(xué)生，也不能過分影響學(xué)生的工作，畢竟成人學(xué)生95%以上都在職上班，所以，堅(jiān)持以人為本的人性化管理非常必要?？己朔椒ê蛢?nèi)容上，注意以成人的認(rèn)識(shí)能力和特征為依據(jù)，既堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，又要把好成績測(cè)評(píng)關(guān)，嚴(yán)格考試紀(jì)律，保證成人教育質(zhì)量。對(duì)成人教育來說，自學(xué)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，但同時(shí)又是管理的難點(diǎn)，成人計(jì)劃中自學(xué)占面授總學(xué)時(shí)的2/3，因而班主任的管理任務(wù)就是必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，增強(qiáng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。
三、與學(xué)生密切聯(lián)系，發(fā)揮橋梁作用
班主任的橋梁作用，首先，體現(xiàn)在必須是學(xué)院和學(xué)生之間的橋梁。對(duì)上，要落實(shí)好學(xué)院所有的相關(guān)計(jì)劃，成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手；對(duì)下，又要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，傳達(dá)學(xué)生的心聲，成為學(xué)生最為信賴的組織者，是上情下達(dá)，下情上達(dá)的中心環(huán)節(jié)。其次，必須是任課教師和學(xué)生之間的橋梁。班主任要經(jīng)常隨堂聽課，及時(shí)掌握和了解教學(xué)情況，向?qū)W生征求意見，盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，掌握教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及執(zhí)行情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc任課教師及時(shí)溝通，以便及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題和困難，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高畢業(yè)率。再次，體現(xiàn)在班主任是學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。成人教育的學(xué)生分散性、流動(dòng)性都很大，工作又忙，學(xué)生大都是上課來，下課回，同學(xué)之間缺少溝通和聯(lián)系，有的同學(xué)一直到畢業(yè)還互相不熟悉，作為班主任，要幫助學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生在校時(shí)間少的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)落后的工作模式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系新途徑。如：建立學(xué)生工作網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生檔案信息建立在網(wǎng)站，同學(xué)之間可互相聯(lián)系、對(duì)話、研討作業(yè)；也可建立同學(xué)錄，將同學(xué)的照片上傳到班級(jí)相冊(cè)中，這樣同學(xué)在對(duì)話的同時(shí)，很容易就認(rèn)識(shí)了；還可將同學(xué)發(fā)生的一些重大事件，以新聞報(bào)道的形式在公告欄上?；ヂ?lián)網(wǎng)為同學(xué)交流提供了一個(gè)平臺(tái)，使同學(xué)之間互通信息，互相了解，往往是學(xué)生們樂此不疲的事。
四、關(guān)心學(xué)生，發(fā)揮班主任的服務(wù)作用
服務(wù)于人是管理的根本目的。班主任要以極大的熱心和耐心，采用各種方法，全方位地為學(xué)生服務(wù)，做好學(xué)生的服務(wù)工作。只有不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)服務(wù)方法，提高服務(wù)質(zhì)量，才能為學(xué)生最終順利完成學(xué)業(yè)盡到班主任的職責(zé)。在服務(wù)育人中，應(yīng)該注意把握好以下兩點(diǎn)：
1.思想上關(guān)心。思想上關(guān)心人，就是幫助人解開思想疙瘩，解決思想問題，達(dá)到主觀世界和客觀世界的統(tǒng)一。解決某思想問題，首先，必須要分析產(chǎn)生這種思想問題的客觀現(xiàn)實(shí)，才能找到解決問題的正確方法，正所謂“對(duì)癥下藥”。成人教育的班主任，應(yīng)針對(duì)成人的特點(diǎn)，了解學(xué)生的不同狀況，變管理為服務(wù)。要經(jīng)常性地查課，深入到學(xué)生當(dāng)中去，并以座談會(huì)的形式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)身處地地從學(xué)生的當(dāng)前處境考慮，盡量減輕其不必要的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的工學(xué)矛盾等問題，應(yīng)具體問題具體對(duì)待，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。
2.心理上溝通。作為成教班主任要善于主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，相信學(xué)生，理解學(xué)生，真正做到以情感人，以理服人。首先班主任要與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，其次要尊重成人學(xué)生的人格，平等對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生樂于接受你的教導(dǎo)，即所謂的“親其師，信其道”。再次，班主任要以人為本，對(duì)學(xué)生的管理要以理服人，采用情理俱進(jìn)，以情為主的情感激勵(lì)原則，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情。
五、做好傳道、授業(yè)、解惑角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用
我國唐代的韓愈在《師說》里說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！睂?duì)班主任來說，傳道，即教學(xué)生如何做人。曾經(jīng)擔(dān)任過斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長，現(xiàn)在是斯坦福大學(xué)榮譽(yù)退休教授的內(nèi)爾?諾丁斯指出：“教育的主要目的應(yīng)該是培養(yǎng)有能力、關(guān)心人、愛人也值得人愛的人?！币虼耍嘀魅我詽M腔的熱情傾注這項(xiàng)工作?，F(xiàn)代社會(huì)的道德觀、價(jià)值觀是多元化的特點(diǎn)，但學(xué)校、教師的道德觀和價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀，班主任要利用這種占主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀引導(dǎo)成教學(xué)生。
授業(yè)，成教學(xué)生與班主任的接觸最多，最密切，任課教師不能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題，但是一些帶有普遍性的問題，一般的學(xué)習(xí)方法問題，班主任完全可以有自己的見解。班主任“教”或許不行，但“導(dǎo)”還可以勝任。解惑，班主任可以對(duì)成教學(xué)生遇到的困惑，啟發(fā)他們的智慧，幫助他們解除困惑。大多數(shù)成教學(xué)生承擔(dān)著多種社會(huì)角色，他們?cè)趯W(xué)校是學(xué)生，在單位是職工，在家是家庭的支柱。作為單位的職工，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間往往還承擔(dān)著一定的工作任務(wù)，工作學(xué)習(xí)矛盾突出；作為家庭成員，他們上有老下有小，學(xué)習(xí)、持家兩頭忙；加上年齡大，記憶力減退，學(xué)習(xí)時(shí)注意力難以集中。這些特點(diǎn)的存在，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，引導(dǎo)學(xué)生妥善處理工學(xué)矛盾，既要很好地完成學(xué)業(yè)，還要不影響自己的工作。
成教班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，我們應(yīng)該針對(duì)成教學(xué)生特點(diǎn)，講求工作方法，嚴(yán)格要求自己，提高自身素質(zhì)，遵循教育規(guī)律，掌握心理教育學(xué)與技術(shù)，對(duì)學(xué)生在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問題，要理清思路，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，不斷創(chuàng)新工作方法，營造和諧學(xué)校、和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，使成教學(xué)生成為社會(huì)所需的各類人才。
參考文獻(xiàn)：
[1].韓冰清：《成人高師函授改革》，《繼續(xù)教育研究》，2002.4。
一、體育教師擔(dān)任班主任的優(yōu)勢(shì)
1.體育教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)
大家都知道，班主任是和學(xué)生接觸最多的老師，也是最熟悉全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的老師。而擔(dān)任體育的大多數(shù)老師都性格比較開朗，并且大多接觸學(xué)生時(shí)是在體育課上，或者是在班會(huì)上。這樣的特殊場(chǎng)景中，學(xué)生和老師都是出于一種比較放松的狀態(tài)，大多是在談?wù)撘恍W(xué)習(xí)之外的事情，并且是在一種非常愉悅的氣氛下，這樣更容易加深師生感情。所以，體育教師擔(dān)任班主任更容易和學(xué)生交朋友，學(xué)生更容易和班主任談心里話。
2.體育教師的工作優(yōu)勢(shì)
體育課大多是在室外進(jìn)行，學(xué)生都處于一種極度放松狀態(tài)，特別是在體育課的自由活動(dòng)時(shí)間，體育教師更容易和學(xué)生親近，在與學(xué)生活動(dòng)的過程中了解學(xué)生的性格。所以，在體育課中學(xué)生更容易了解每個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)一些心理有疾病的學(xué)生，如，自卑、膽小、孤僻的學(xué)生，在一般的課堂上很難讓他們的這些缺點(diǎn)暴露，但是在體育課中這些缺點(diǎn)則暴露無遺。對(duì)這些“問題學(xué)生”，體育教師可以通過各種相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到對(duì)其心理健康教育的目的。例如，讓其經(jīng)過充分的準(zhǔn)備練習(xí)某一動(dòng)作后，點(diǎn)名在全班學(xué)生面前示范，并且不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，并號(hào)召大家向其學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢地建立，慢慢就會(huì)變得膽大，開朗起來，朋友也多了，也更愛學(xué)校，更愛學(xué)習(xí)了。
二、體育教師擔(dān)任班主任的不足
1.課堂情況掌握不夠
由于體育教師的特殊性，造成體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不是很了解。不僅如此，由于體育教師工作的特殊性，和其他科目老師接觸也不是很多，造成在教學(xué)上與教師交流的不及時(shí)性與不暢性。同時(shí)，由于體育科目作為一門副科，在平時(shí)一周一般最多上兩次課，這就造成教師與學(xué)生接觸時(shí)間短，了解時(shí)間有限的局面。特別是在辦公室的時(shí)間也大大小于其他老師的時(shí)間，其他科目老師在辦公室需要判作業(yè)、備課，一般體育教師，不需要做這些，即使需要也是三四十分鐘的時(shí)間，這樣就減少了和其他老師交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)間。
2.部分家長對(duì)體育教師擔(dān)任班主任持觀望態(tài)度
長時(shí)間的影響，家長只認(rèn)可主課老師擔(dān)任班主任，對(duì)體育課教師擔(dān)任班主任還是持觀望態(tài)度。對(duì)于他們來說，體育教師擔(dān)任班主任無非是校方教師嚴(yán)重缺乏或者是體育教師“走后門”才當(dāng)上的。他們對(duì)這種改革稱懷疑狀，甚至可以說是抱著很不客觀的態(tài)度。
3.體育教學(xué)管理與班主任平時(shí)教學(xué)管理方式區(qū)別較大
其一，學(xué)生在觀念中認(rèn)為體育教學(xué)特點(diǎn)是寬松和活潑，行為規(guī)范要求比較放松。班主任管理方式不得力，學(xué)生不適應(yīng)，會(huì)有落差感，會(huì)感覺失望，不利于班級(jí)師生感情的建立。其二，體育課教學(xué)管理與平時(shí)紀(jì)律管理要求不一致，作為班主任更多的是行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，比普通體育教師對(duì)行為習(xí)慣要求更高，勢(shì)必造成學(xué)生的不適應(yīng)。
4.學(xué)法指導(dǎo)需要經(jīng)常與任課教師溝通
由于平時(shí)任教科目的特殊性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及作業(yè)情況方面不易及時(shí)了解。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，與各任課老師多溝通交流，才能對(duì)學(xué)生提出改進(jìn)的意見，因此，對(duì)課堂或課后的學(xué)法指導(dǎo)造成一定的困難。
三、揚(yáng)長避短，追求特色，努力成就優(yōu)秀
1.讓學(xué)生佩服你，信任你
作為體育教師，要想讓自己所任班級(jí)的學(xué)生佩服你、信任你，首先自己得有能拿得出手的項(xiàng)目。特別是在學(xué)校組織的籃球賽、田徑賽、馬拉松賽中自己一定要有能拿得出手的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)，只有這樣學(xué)生才能佩服你、敬重你?；蛘呤窃趫F(tuán)體賽中，自己所帶團(tuán)隊(duì)一定要在你的組織下、領(lǐng)導(dǎo)下成功完成比賽。這樣，體育教師更容易在學(xué)生中開展管理工作。
2.借助體育活動(dòng)特點(diǎn)，開展思想教育工作
由于體育活動(dòng)中往往需要消耗學(xué)生很大的體能，所以，在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，勇于克服自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的精神，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)是大有裨益的。
3.利用體育教學(xué)環(huán)境特點(diǎn)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)
在體育鍛煉、游戲和競(jìng)賽中，學(xué)生個(gè)性得以充分展現(xiàn)，無論孤僻、開朗、勇敢、膽怯，還是爭(zhēng)強(qiáng)好勝、軟弱怕事，都會(huì)在體育活動(dòng)中毫不掩飾地顯露出來，這樣很容易了解學(xué)生個(gè)性特征，及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，寓教于樂，寓教于玩，寓教于瑣碎小事之中，這種思想教育密切聯(lián)系實(shí)際，具有針對(duì)性、及時(shí)性、可行性，更具有說服力，對(duì)于做好班級(jí)工作也更有利。
4.充分利用時(shí)間，多下班級(jí)，多交流談心
一、存在明顯的六大優(yōu)勢(shì)
1.聰明好學(xué)。體育界流行并被廣泛承認(rèn)的一句話：不聰明的人，是干不了體育的。中學(xué)時(shí)代通過不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，高考中通過術(shù)科和文化考試雙上線并被擇優(yōu)錄取，如果不聰明，永遠(yuǎn)也擠不過高考通往大學(xué)這座獨(dú)木橋。在本職崗位上干得出色，特別在學(xué)校關(guān)鍵時(shí)刻，甚至危急時(shí)刻，挺身而出，化險(xiǎn)為夷。在眾多活動(dòng)中，也是頂梁柱，大放光彩。
2.精力充沛。體育教師精力充沛，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。通過多年的能量儲(chǔ)備，體育教師總是朝氣蓬勃，精力無限。多年的習(xí)慣養(yǎng)成，體育教師總是準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，注意力集中。體育教師心態(tài)良好，做事時(shí)有沖勁，有干勁，能堅(jiān)持，做得好。
3.善處關(guān)系。體育教師多年的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和職業(yè)特點(diǎn)，表現(xiàn)為心直口快，也剛正不阿，愿意交心，樂于助人；平等對(duì)待每一個(gè)人，認(rèn)真對(duì)待每一件事。加上良好的體育素養(yǎng)和陽光心態(tài)，他們和每個(gè)人都能和諧相處，深受教師和學(xué)生的歡迎。
4.均衡發(fā)展。體育教師都認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，協(xié)調(diào)好每一位教師。體育教師作為班主任，能組織合適的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力，使學(xué)生全面發(fā)展，科學(xué)發(fā)展，良性發(fā)展。
5.吃苦耐勞。體育教師特別能吃苦，特別能戰(zhàn)斗。多年的訓(xùn)練，讓他們具有善于吃苦，拼搏向上，不斷進(jìn)取的良好品質(zhì)。在班級(jí)管理中，體育教師能充分發(fā)揮時(shí)間優(yōu)勢(shì)和吃苦的勁頭，加倍努力工
作。守得住教室，進(jìn)得去寢室。深入學(xué)生中，和他們共甘苦，同風(fēng)雨，處處以榜樣詮釋班主任身正為范的內(nèi)涵。
6.效果顯著。更高、更遠(yuǎn)、更強(qiáng)的理念已深入體育教師骨髓。班主任工作中，他們永不放棄，一步一個(gè)臺(tái)階，班級(jí)管理工作總是漸入佳境，最終都能取得優(yōu)秀成績。在班級(jí)管理和高考中，班級(jí)都取得了學(xué)校同年級(jí)中等以上成績。班上體育特長生更多，轉(zhuǎn)差成績突出，學(xué)生發(fā)展更均衡，非智力能力更強(qiáng)，擔(dān)任班主任效果顯著。
二、不足與補(bǔ)救措施
1.班主任專業(yè)知識(shí)尚少。班主任工作具有很強(qiáng)專業(yè)性。新時(shí)期要求每位班主任對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。體育教師的班主任專業(yè)知識(shí)相對(duì)較少。補(bǔ)救措施是：進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)班主任專業(yè)知識(shí)。
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0098-02
五情教育所含內(nèi)容為尊重學(xué)生、感化學(xué)生、包容學(xué)生、熱愛學(xué)生以及理解學(xué)生。不管學(xué)生的性格怎樣，其能力和家庭條件怎樣，均渴望得到關(guān)懷和尊重。對(duì)此，班主任在工作中必須加強(qiáng)五情教育，借助于情感教育來實(shí)施工作，以此使教育和管理工作的效率得到提高。本文就初中班主任中的五情教育作用進(jìn)行詳細(xì)地闡述，并在此基礎(chǔ)上提出五情教育的相關(guān)策略。
一、初中班主任工作中的五情教育作用
第一，是確保班主任和學(xué)生間深厚感情的一個(gè)重要方式。五情教育其實(shí)就是指情感化教育，便于學(xué)生和班主任間構(gòu)建一個(gè)和諧且平等的關(guān)系，便于師生間相互理解以及尊重，便于提高師生對(duì)于彼此的信任。五情教育并非要求班主任要一味地妥協(xié)學(xué)生，而是在工作中要做到嚴(yán)中有情和情中有嚴(yán)，除了要原諒學(xué)生所犯錯(cuò)以外，同時(shí)還應(yīng)制約其不良習(xí)俗，幫助其處理好自身在學(xué)習(xí)、心理以及生活上所遇到各種問題，通過情感和理論的有機(jī)結(jié)合，采取情感化的工作模式與教育，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，同時(shí)也在很大程度上深化了師生間的感情，有利于學(xué)生積極且主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
第二，是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)。不管處于哪一階段的學(xué)生，均希望被關(guān)懷和尊重。在初中教育階段，通過情感化教育方式的應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生自尊心獲得尊重，同時(shí)還可有效克服班主任在學(xué)生思政工作上所存不足，借助于五情教育，使學(xué)生自身所有權(quán)利能夠真正得到尊重，且獲得理解，繼而進(jìn)一步使其更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。
第三，是鞏固和推動(dòng)師生間關(guān)系的一個(gè)重要途徑。在教育和管理工作中，只有師生之間相互理解和尊重，才可確保教育工作與管理工作有效地開展，而要想達(dá)到這一目的，班主任應(yīng)從情感教育這一角度出發(fā)，主動(dòng)和學(xué)生溝通以及交流，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷，使其能夠深刻感受到班主任所帶來的這種溫暖，繼而可設(shè)身處地的為班主任著想，以此進(jìn)一步推動(dòng)并鞏固師生間關(guān)系的平等化與和諧化。在五情教育中，明確要求班主任不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時(shí)還要注重其在人際關(guān)系、心理、家庭和思想等所存在的各種問題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助以及關(guān)懷。借助于五情教育，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)上，還是在心理與日常生活上均可獲得應(yīng)有的且及時(shí)的幫助以及關(guān)心，有效處理學(xué)生所遇到的各種問題，繼而簡(jiǎn)單化班主任工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性，使師生間的關(guān)系更為和諧。
二、初中班主任工作中五情教育實(shí)施的相關(guān)策略
第一，主動(dòng)了解和關(guān)心學(xué)生。首先班主任應(yīng)該主動(dòng)且詳細(xì)地了解班上每一位學(xué)生各方面的實(shí)際情況，以此為后續(xù)教育工作與管理工作的實(shí)施提供相應(yīng)的參考資料，更具針對(duì)性地來實(shí)施教育工作。同時(shí)在生活、思想以及學(xué)習(xí)上應(yīng)及時(shí)予以相應(yīng)的支持以及幫助，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及結(jié)果，應(yīng)予以合理且科學(xué)地評(píng)價(jià)，針對(duì)其所存在的不足或者缺點(diǎn)，但應(yīng)在表揚(yáng)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以后指出，以便學(xué)生更好地接受，并且提出相應(yīng)的建議，幫助其及時(shí)糾正和改正這些錯(cuò)誤以及不足，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。此外，還要注意學(xué)生自尊心的保護(hù)，對(duì)于學(xué)生隱私千萬不可隨意告知他人，這樣學(xué)生才能對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，繼而更好地實(shí)施五情教育工作。
第二，借助于不同的渠道，采取不同的方式來進(jìn)行溝通以及交流。班主任可根據(jù)所管班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)以及談話。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)予以寬容；若學(xué)生遇到了挫折，則班主任應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)；若學(xué)生受到了委屈，則班主任應(yīng)及時(shí)予以安慰。盡量以鼓勵(lì)的方式來代替批評(píng)，通過賞識(shí)激勵(lì)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。
第三，班主任應(yīng)不斷提升自身職業(yè)道德素養(yǎng)和知識(shí)技能。班主任要想做好其各項(xiàng)工作，就必須要加強(qiáng)自我的建設(shè)，不斷提高自身素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能夠信服，這樣班主任在實(shí)施五情教育時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地配合，從而獲得理想的教育效果。
賞識(shí)教育在高職高專新生班主任工作中的應(yīng)用實(shí)踐
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的需要可分為七個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要［4］。其中，歸屬與愛的需要是高職高專新生普遍渴求的一種需要。而應(yīng)用賞識(shí)教育營造一個(gè)充滿愛與歸屬感的班集體，給學(xué)生以家的感覺，并促進(jìn)學(xué)生彼此關(guān)愛，恰恰能滿足學(xué)生歸屬與愛的需要。高職高專新生進(jìn)入高職院校初期，普遍存在對(duì)學(xué)校環(huán)境不滿意，對(duì)高考失敗不服氣，背井離鄉(xiāng)容易思鄉(xiāng)等情緒，或失落，或疑惑，急需有家的歸屬和親人般的關(guān)愛。針對(duì)這些實(shí)際情況，筆者召開了系列的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們互助互愛，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，并經(jīng)常到宿舍與學(xué)生交流，與他們真誠地交朋友，了解他們的喜怒哀樂，做他們的“同道中人”。隨著交流的深入，學(xué)生們逐漸找到了新的歸屬感，并逐步融入班集體。營造一個(gè)充滿愛與歸屬感的班集體除了要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不妄用“權(quán)威”，把賞識(shí)教育貫穿班主任工作的始終。在日常生活中，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)體諒，多一點(diǎn)激勵(lì)。因?yàn)橘p識(shí)，彼此尊重；因?yàn)橘p識(shí)，彼此關(guān)愛，大家都找到了家的感覺，也找到了共同奮斗的目標(biāo)。
要維系好一個(gè)良好的班集體必須有一支精干的班干部隊(duì)伍，這就需要把賞識(shí)教育落實(shí)到班干部選舉、管理中去。首先，班委選舉必須尊重學(xué)生的意愿，民主、公平、公正。在班委選舉時(shí)，筆者本著“信任、尊重、理解”的原則，沒有圈定所謂的候選人，只是微笑著鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信任。投票結(jié)果出來后，筆者也沒有自作主張按票數(shù)的高低指派班長、團(tuán)支書等職位，而是根據(jù)當(dāng)選者的意愿協(xié)商安排。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任往往喜歡依賴“權(quán)威”安排工作，但只有學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)信任，才能真正培養(yǎng)得力的助手，使班級(jí)管理工作實(shí)施起來更加得心應(yīng)手。其次，班干部的管理要尊重客觀規(guī)律，除了民主選舉，還需要不斷給予鼓勵(lì)、支持，甚至重新“造血”。學(xué)期初，通過民主選舉出來的班干部隊(duì)伍已經(jīng)很努力了，但感覺上總是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。盡管有足夠的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)，部分班干部仍然感覺力不從心。這是因?yàn)榇髮W(xué)的班級(jí)管理工作需要更高的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，也需要班干部有更大的闖勁，更高的工作熱情和更強(qiáng)的韌性。這對(duì)剛剛步入大學(xué)的新生來說，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一個(gè)學(xué)期后，經(jīng)過多次的民意調(diào)查與溝通，并取得現(xiàn)任班委的同意，筆者尊重學(xué)生們的意愿，重選班委。重新“造血”后，班干部表現(xiàn)出了更高的工作熱情和更強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，整體工作能力明顯提高，促進(jìn)了班級(jí)管理工作的民主和諧。此外，在班干部管理中，必須以真誠的態(tài)度對(duì)待每一位班干部，幫助他們樹立自信心，并讓他們感覺到老師的賞識(shí)與扶持。要及時(shí)肯定班干部的工作成效，并創(chuàng)新班級(jí)管理活動(dòng)，讓每一位班干部都有展現(xiàn)才華和受賞識(shí)的機(jī)會(huì)。
隨著QQ、博客等社會(huì)性軟件在學(xué)生中的普及，班主任工作的范圍不再局限于傳統(tǒng)的班級(jí)管理，還包括學(xué)生廣泛涉足的社會(huì)性軟件平臺(tái)。針對(duì)這種情況，筆者積極拓寬班主任工作思路，通過社會(huì)性軟件平臺(tái)開辟新的班級(jí)管理窗口，把賞識(shí)教育理念滲透到班主任工作的方方面面，構(gòu)建了一個(gè)全方位的賞識(shí)教育體系。在班級(jí)的聊天群上靜心聆聽、噓寒問暖；在班級(jí)博客上看學(xué)生激揚(yáng)文字、盡抒胸懷，關(guān)注學(xué)生的心理健康；在班務(wù)工作群上與班干部民主交流、共同謀劃利用社會(huì)性軟件平臺(tái)構(gòu)建的賞識(shí)教育體系使賞識(shí)教育的舞臺(tái)更寬廣，既創(chuàng)新了賞識(shí)教育的方式、內(nèi)容，又有利于賞識(shí)教育適時(shí)適地實(shí)施，增強(qiáng)了傳統(tǒng)班級(jí)管理的效果。
在高職高專新生班主任工作中應(yīng)用賞識(shí)教育需要注意的一些問題
