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篇1

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的作用。筆者一直從事初三化學(xué)的教學(xué)工作，并多次從事中考化學(xué)的閱卷工作，對(duì)教學(xué)和閱卷中反映出來(lái)的一些問(wèn)題很是擔(dān)憂(yōu)和難以理解。我走訪了一些學(xué)校并進(jìn)行深入的了解，發(fā)現(xiàn)各學(xué)校普遍存在下面一些情況：

一、學(xué)生化學(xué)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大，一部分學(xué)生聽(tīng)課聚精會(huì)神，積極思考和做筆記。而另一部分學(xué)生則似聽(tīng)非聽(tīng)，左顧右盼，或埋頭做自己的事，而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢(shì)。我于去年參加縣教育局組織的中考閱卷工作，批閱碭山縣全縣初三畢業(yè)生的中考化學(xué)試卷。在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)從卷面上反映出來(lái)的情況看，懸殊很大，同一考場(chǎng)內(nèi)有的滿(mǎn)分或接近滿(mǎn)分的，而有的才二十幾分、十幾分甚至還有幾分的（滿(mǎn)分60分），整體情況也是如此。從閱卷后返回的我校學(xué)生的化學(xué)成績(jī)來(lái)看，大體上也是如此，不及格的約占1/4左右。

二、許多學(xué)生對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。化學(xué)教材中包含有大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)等等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，豐富多樣。和其它學(xué)科相比較，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)似乎應(yīng)該表現(xiàn)出更大的熱情和興趣，而事實(shí)并非如此。我校在上學(xué)期組織的月考、期中、期末考試中，和其它學(xué)科相比較，化學(xué)科的成績(jī)并不突出。我觀察和詢(xún)問(wèn)了一些學(xué)生，并做了一些問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)化學(xué)這一門(mén)課并不很感興趣，或者只對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣而不喜歡學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)和基本概念，只是被動(dòng)地、機(jī)械地隨著老師一步一趨的學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥、乏味，沒(méi)有動(dòng)力，自然就學(xué)不牢，成績(jī)就提不高了。

三、學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手能力，缺少創(chuàng)新精神。初三化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大量的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而實(shí)際情況并非如此。在去年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，我參加考核評(píng)分工作。在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)便手足無(wú)措，連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn)，在實(shí)驗(yàn)中丟三落四，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液，整理儀器，更不用說(shuō)得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了?；瘜W(xué)也是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科，去年泗縣教育局組織的初三畢業(yè)考試化學(xué)試卷中有一道這樣的題目：食鹽和面堿，醬油和黑醋都是家庭中常見(jiàn)的烹調(diào)用品，請(qǐng)你利用家庭中現(xiàn)有的條件，將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)，要求每組物質(zhì)簡(jiǎn)要敘述兩種物理或化學(xué)鑒別方法，實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。這是一道將教材中酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)與生活實(shí)踐相結(jié)合的題目，旨在考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，然而相當(dāng)一部分學(xué)生卻不知道怎么回答或回答不完整。

化學(xué)知識(shí)豐富有趣，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、不愿學(xué)習(xí)，或成績(jī)不好的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為主要原因可能有以下幾個(gè)方面：

一、初中化學(xué)課是一門(mén)起始的、啟蒙的基礎(chǔ)課。一般要求在一年內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上要做好課本的教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)能力，復(fù)習(xí)迎接中考這三件事，因此時(shí)間緊、任務(wù)重。初三各門(mén)課都已進(jìn)入全面攻堅(jiān)階段，上學(xué)期要進(jìn)行新課教學(xué)．講受新知識(shí)。下學(xué)期要復(fù)習(xí)，進(jìn)行各種考試和模擬練習(xí)，迎接實(shí)驗(yàn)考試、畢業(yè)考試、中考等。因此教學(xué)任務(wù)特別重，教師在教學(xué)中顯得特別匆忙、緊張，學(xué)生的時(shí)間更是緊張，許多學(xué)生都感到特別的累，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、消化和吸收，只是消極地跟著老師走，甚至跑都跟不上老師的要求，因而他們的學(xué)習(xí)就缺少興趣和積極性，成績(jī)自然就很難有較大的提高，一部分學(xué)生化學(xué)成績(jī)不好就不難理解了。

二、學(xué)生分化。中小學(xué)生實(shí)行義務(wù)教育，初中實(shí)行劃片免試招生。因此，從小學(xué)收來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)和其它各項(xiàng)素質(zhì)參差不齊。進(jìn)入初中后由于中學(xué)課程增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)和學(xué)習(xí)方法等方面不同，使一部分學(xué)生在初中感到不能適應(yīng)。經(jīng)過(guò)初一和初二兩年的努力和拼搏，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到較大的提高，成為班級(jí)和學(xué)校的優(yōu)秀生和佼佼者。而另一部分學(xué)生則滑落下來(lái)，到了初三，每個(gè)班級(jí)內(nèi)都有幾個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生成績(jī)跟不上，思想上厭學(xué)、煩學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意學(xué)甚至不學(xué)。這樣的學(xué)生經(jīng)過(guò)初三一年的學(xué)習(xí)，化學(xué)成績(jī)跟不上就不難想象了。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。同時(shí)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。為此，宿州市從1999年開(kāi)始在全省率先對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試，取得較好的成績(jī)，得到省教育局的肯定并且將向全省推廣。在此推動(dòng)下許多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備得了到改善。但是我們不能因此認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)在各個(gè)學(xué)校及化學(xué)教學(xué)中得到足夠的重視，因?yàn)檫€普遍存在下面一些現(xiàn)象：有些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張或者由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)要浪費(fèi)儀器、藥品，造成經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，化學(xué)藥品不夠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)不齊、開(kāi)不足；有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋?zhuān)挥行┙處熍侣闊?，怕危險(xiǎn)而不愿做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(xiǎn)（如氫氣在空氣燃燒）而不讓學(xué)生做。凡此種種由于學(xué)校和授課教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接袘?yīng)有的提高，使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而消弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

第三次全國(guó)教育工作會(huì)議明確指出，要繼續(xù)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)知識(shí)是青年學(xué)生知識(shí)體系中的一個(gè)重要方面，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)起著重要作用。而如此多的學(xué)生，對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，這將對(duì)這部分學(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造、工作和生活等都很不利。因此我們教師必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)科的教學(xué)，綜合利用各種教學(xué)條件和教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要真正做到這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)．實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西的最重要、最可靠的手段。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特征，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。它集聲、光、色、態(tài)、美于一身，通過(guò)它可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開(kāi)積極的思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以化學(xué)教師在思想上要重視實(shí)驗(yàn)，要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，精心安排，設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的藝術(shù)功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。由于我市進(jìn)行理化實(shí)驗(yàn)加試已經(jīng)幾年了，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備已有了較大的改善。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要力爭(zhēng)把大綱要求的實(shí)驗(yàn)都開(kāi)起來(lái)，沒(méi)有條件的，要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課。同時(shí)，像我們泗縣中學(xué)這樣實(shí)驗(yàn)條件較好的學(xué)校，除了開(kāi)足大綱要求的實(shí)驗(yàn)外，要嘗試著把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己用實(shí)驗(yàn)來(lái)探索知識(shí)或讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，在實(shí)驗(yàn)室中培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力。當(dāng)然了這樣做授課教師要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備，也可能“浪費(fèi)”更多的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品，但這樣做是值得的，是有價(jià)值的“浪費(fèi)”。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)有目的的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、探索性的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，為新課程改革探索出一條符合自身發(fā)展的新路。

四、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，它由兩個(gè)相互協(xié)同的小系統(tǒng)組成，一個(gè)是操作系統(tǒng)，另一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)。非智力因素包括（包括情感、興趣、意志、動(dòng)機(jī)、性格）構(gòu)成動(dòng)力系統(tǒng)。它雖不能直接介入學(xué)習(xí)過(guò)程之中，但卻以動(dòng)力為核心，調(diào)節(jié)和維護(hù)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。沒(méi)有操作系統(tǒng)，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生和維護(hù)都會(huì)成問(wèn)題。學(xué)習(xí)一旦激發(fā)起熱情，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)愉快、熱情，積極主動(dòng)地去克服別人所不能克服的困難，奮發(fā)進(jìn)取。所以把興趣稱(chēng)為追求真理的第一站，人生事業(yè)的起點(diǎn)，可見(jiàn)興趣效用的重要。初中更要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。初三教材中擁有大量的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生興趣的敏感區(qū)，我們應(yīng)抓住這一興奮點(diǎn)，在教學(xué)中積極引導(dǎo)，把興趣從化學(xué)實(shí)驗(yàn)遷移到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，變對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心理為化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的探究心理，激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我需求感。在化學(xué)科學(xué)中蘊(yùn)含著大量的趣味實(shí)驗(yàn)（如魔棒點(diǎn)燈和粉筆炸彈等）和化學(xué)典故，教師在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的趣味實(shí)驗(yàn)和化學(xué)典故，也會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究心理。同時(shí)教師應(yīng)積極主只動(dòng)地改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。設(shè)置一些精彩而誘人的教學(xué)情景來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)化學(xué)課的新穎性、趣味性、實(shí)用性，寓教于樂(lè)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的信任。欲使你的學(xué)生熱愛(ài)你所教的課，首先讓學(xué)生熱愛(ài)、信任你本人。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦敬佩你、信任你，建立起良好的師生關(guān)系，你的課無(wú)形中學(xué)生就會(huì)感興趣，就會(huì)學(xué)的輕松自如。所以教師在平時(shí)就應(yīng)特別注意處理好師生關(guān)系，樹(shù)立自身的良好形象，做學(xué)生的表率和楷模。提高自身的教學(xué)水平、知名度和威信，還應(yīng)從生活、學(xué)習(xí)、情感等方面，積極主動(dòng)地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，使師生關(guān)系進(jìn)一步得到和諧發(fā)展，形成教學(xué)的良性循環(huán)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。古人云“學(xué)貴有方”，所謂學(xué)習(xí)方法就指學(xué)習(xí)時(shí)所采用的方法、手段或途徑。化學(xué)科有許多與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科不同的特性，我們?cè)诮虒W(xué)應(yīng)充注意這些特性，教會(huì)學(xué)生用化學(xué)的眼光去看問(wèn)題，用化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋問(wèn)題，以求達(dá)到最佳的化學(xué)學(xué)習(xí)效果、教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生滲透強(qiáng)、調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在潛移默化之中接受和使用正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然了，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)方法不同，但對(duì)于初三化學(xué)教師，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)重視下面幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1、強(qiáng)化學(xué)生識(shí)記：許多學(xué)生說(shuō)“數(shù)學(xué)、物理難，化學(xué)繁”，這個(gè)“繁”字實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多而又分散的特點(diǎn)。的確，由于初中學(xué)生知識(shí)水平的限制，不可能對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行理論上的探討，而大綱又要求學(xué)生的化學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的水平，對(duì)方方面面都要有所了解。因此，初中化學(xué)教材和高中化學(xué)教材相比較，除深度和難度有懸殊外，高中教材所具有的章節(jié)，初中教材中基本上也有。例如：碳族、氧族、金屬、中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。只不過(guò)在初中教材中涉及內(nèi)容較淺顯。因此，初中化學(xué)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖淺顯但較多而繁鎖，而且分散到各個(gè)章節(jié)中，更由于難以從理論上進(jìn)行理解，因此這些內(nèi)容就顯很散，很繁，記憶起來(lái)難度大而且容易遺忘。

盡管化學(xué)中要求記憶的內(nèi)容很多而且容易遺忘，但在教學(xué)中仍要強(qiáng)化記憶，特別是各章中涉及到的各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和眾多的化學(xué)用語(yǔ)。例如：元素符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等。這些內(nèi)容若不記住，記不熟，是很難學(xué)好化學(xué)的。例如：不能準(zhǔn)確的描述各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，則不能正確地鑒定、鑒別和推斷各種物質(zhì)；不能正確地書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，標(biāo)出化合價(jià)，則不能寫(xiě)出正確的化學(xué)式，例如：第八章酸、堿、鹽是公認(rèn)比較難學(xué)的章節(jié)，也是中考的重點(diǎn)。原因在于第八章有大量的化學(xué)反應(yīng)及化學(xué)方程式（其中大部分為復(fù)分解反應(yīng)）大部分同學(xué)都知道復(fù)分解反應(yīng)是兩種化合物相互交換成分的反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，只要把構(gòu)成兩種化合物的陰陽(yáng)離子相交換，重新組合就可以，但是，許多同學(xué)就是寫(xiě)不出正確的化學(xué)方程式，原因是化學(xué)式寫(xiě)不對(duì)，他不知道怎樣交換，交換后的化學(xué)式怎么寫(xiě)。所以，要學(xué)好初中化學(xué)，記憶還是起到很重要的作用。另外在序言，第一章中中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和概念，需要理解的內(nèi)容較少，因此在這一部分教學(xué)中要強(qiáng)化記憶，只要把這一部分內(nèi)容記得很熟，在第一次月考中就能取得好成績(jī)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打下基礎(chǔ)，也會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

當(dāng)然了，強(qiáng)化記憶也不是讓學(xué)生像背誦三字經(jīng)、百家姓那樣去背，而要求我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，抓要點(diǎn)，理清思路，理順網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用正確的記憶方法，如聯(lián)想記憶、概括記憶、韻語(yǔ)、歌訣記憶、諧音記憶等。使化學(xué)學(xué)習(xí)變的簡(jiǎn)單明了，即易于理解，又便于記憶。例如，氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中涉及的操作要點(diǎn)很多：試管口向下傾斜，導(dǎo)管伸到試管底，先通氫氣后加熱等，這些操作要點(diǎn)都是從圍繞安全這一點(diǎn)提出的，我在邊分析邊總結(jié)的基礎(chǔ)上又給出了一首歌訣“實(shí)驗(yàn)開(kāi)始先通氫，趕走空氣再點(diǎn)燈。由黑變紅先撤燈，試管冷后再通氫。先點(diǎn)后通要爆炸，先停后撤要氧化”，這樣學(xué)生即能理解，又能記得住，記得牢。

另外，我們也可以根據(jù)結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途這條主線在全面掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的推導(dǎo)和驗(yàn)證，并由此掌握其主要用途，從而把同一物質(zhì)各個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行系列化記憶，避免知識(shí)的碎化、遺忘，這在高中教學(xué)中優(yōu)為重要。

2、及時(shí)歸納、總結(jié)。歸納是把具體的、個(gè)別的事物分別加以綜合，從而獲得一般結(jié)論的方法。邏輯學(xué)上把由個(gè)別到一般的思維形式稱(chēng)為歸納。初三化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)比較零散，記憶比較困難。教師在教學(xué)中如能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，例如：氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法是初中化學(xué)中十分重要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)以后學(xué)習(xí)制取其它氣體（例如，實(shí)驗(yàn)室制取甲烷、二氧化碳等）有很大的引導(dǎo)作用。我在教學(xué)中，在講授二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法之前，上了一節(jié)“常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法”的總結(jié)課，把實(shí)驗(yàn)室制取各種氣體的原理，儀器和裝置，收集、檢驗(yàn)、驗(yàn)證和干燥等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并通過(guò)投影儀把實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣的裝置，收集、干燥等各種功能的連接裝置都投影到屏幕，讓學(xué)生清楚的掌握，什么性質(zhì)的氣體該用什么裝置來(lái)制取、收集等。然后根據(jù)這節(jié)課我讓學(xué)生根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)設(shè)計(jì)一套制取、收集、檢驗(yàn)和驗(yàn)證二氧化碳的方法裝置圖，同學(xué)們也都很容易的完成任務(wù)。讓學(xué)生掌握各種類(lèi)型的歸納方法，將零碎的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。

3、教會(huì)比較。比較法就是找出事物的異同關(guān)系，揭示事物內(nèi)涵的一種思維過(guò)程。初中化學(xué)教材中有許多概念、性質(zhì)等之間即有區(qū)別又有聯(lián)系，很容易使學(xué)生混淆，造成誤解，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，如元素和原子的概念，不飽和溶液和飽和溶液，溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)，氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等等，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行比較，找出這些概念、性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)之間的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互之間的聯(lián)系，將這些即有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念、物質(zhì)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，綜合分析，找出異同，加深理解，牢固掌握這些知識(shí)。

4理論聯(lián)系實(shí)際?；瘜W(xué)是一門(mén)跟人們生活聯(lián)系密切的科學(xué)，化學(xué)教材中的許多知識(shí)點(diǎn)都與人們生活十分貼近。例如，蠟燭燃燒的過(guò)程包含物理變化、化學(xué)變化，由濕衣服晾干聯(lián)想到分子運(yùn)動(dòng)，農(nóng)村電線桿燒黑想到單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)的穩(wěn)定性，而喝糖茶時(shí)不斷加入蔗糖的過(guò)程則是由蔗糖溶液由不飽和溶液轉(zhuǎn)化為飽和溶液的過(guò)程，而酸、堿、鹽更是生活中不可或缺的物質(zhì)。我們?cè)诮虒W(xué)中如能認(rèn)真挖掘出這些聯(lián)系點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中要結(jié)合生活實(shí)踐，巧設(shè)各種生活情景，既能吸引學(xué)生的注意和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”從規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣到有計(jì)劃的指導(dǎo)如何聽(tīng)課、記筆記、做小結(jié)，復(fù)習(xí)抓點(diǎn)、串線、結(jié)網(wǎng)，科學(xué)思維、歸納、推理、演繹的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生崇善求實(shí)，認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)，則學(xué)生一定能把化學(xué)學(xué)好。

四、突破教材難點(diǎn)。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，一般都表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)勁頭很足，然而半學(xué)期過(guò)后，便有一部分學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)，對(duì)化學(xué)不怎么感興趣了。當(dāng)初三新課結(jié)束（第二學(xué)期開(kāi)學(xué)第二周期左右）時(shí)，會(huì)又有一批學(xué)生對(duì)化學(xué)感到迷茫，不知怎么學(xué)，化學(xué)成績(jī)趕不上了。為什么會(huì)有這樣現(xiàn)象呢？這是由初三化學(xué)教材內(nèi)容編排的特點(diǎn)所造成的。

初三化學(xué)教材中有幾處學(xué)生接受比較困難的內(nèi)容。首先是原子、分子的概念，元素符號(hào)和化學(xué)式，其次是核外電子排布的初步知識(shí)、化合價(jià)，最后便是第八章酸堿鹽。這幾處內(nèi)容由于概念抽象，內(nèi)容難以理解或者是方程式過(guò)于集中，難以掌握、而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。許多初三學(xué)生因在這幾處內(nèi)容的學(xué)習(xí)上受到挫折而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣、信心，甚至放棄對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)要注重教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生度過(guò)這一關(guān)。

分子、原子都是微觀粒子，由于看不見(jiàn)，摸不著而很難從感觀上去理解這兩個(gè)概念。當(dāng)學(xué)習(xí)元素和元素符號(hào)后，對(duì)元素符號(hào)特別是化學(xué)用語(yǔ)中的一些數(shù)字，（如元素符號(hào)前的數(shù)字，化學(xué)式中元素符號(hào)的角碼等）的含義更容易產(chǎn)生混淆，對(duì)什么時(shí)候一種元素，什么時(shí)候表示一種物質(zhì)，什么時(shí)候表示若干個(gè)原子，什么時(shí)候表示一個(gè)分子含有幾個(gè)原子等搞不清。我在講授這些內(nèi)容時(shí)，一般采用慢節(jié)奏，多練習(xí)的方法，慢指教學(xué)進(jìn)度慢，僅原子一節(jié)我就用了三個(gè)課時(shí)，使學(xué)生清晰得掌握分子與原子之間的區(qū)別，原子的結(jié)構(gòu)及相對(duì)原子質(zhì)量的概念，然后通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握原子內(nèi)質(zhì)子，中子及核外電子之間的關(guān)系，而通過(guò)模型、多媒體等手段讓學(xué)生掌握幾個(gè)分子，幾個(gè)原子及一個(gè)分子中含有幾個(gè)原子等的表示方法及區(qū)別，并通過(guò)練習(xí)的強(qiáng)化，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

核外電子排布的初步知識(shí)及化合價(jià)的有關(guān)內(nèi)容是本教材的又一難點(diǎn)，教材在介紹離子化合物和共價(jià)化合物時(shí)，很簡(jiǎn)單、抽象，如果單講述這一點(diǎn)，學(xué)生是很難接受的。我在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先對(duì)核外電子的排布和元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行細(xì)講，讓學(xué)生清楚地知道什么是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，什么是不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)為什么有得失電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)。然后在講授離子及離子之間的相互作用，并引入電子式的概念，通過(guò)電子式很容易讓學(xué)生知道該粒子是否為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及得失幾個(gè)電子或通過(guò)幾個(gè)共用電子對(duì)才能形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。雖然不要求學(xué)生熟練地寫(xiě)出物質(zhì)的電子式，但也要讓他們清楚了知道一些常見(jiàn)化合物如：食鹽、氯化鎂、氯化氫、水、二氧化碳等形成化合物時(shí)各種元素的一個(gè)原子得失幾個(gè)電子或形成幾各共用電子對(duì)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，在理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)時(shí)就容易多了。在此基礎(chǔ)上再記住一些常見(jiàn)元素的化合價(jià)，并運(yùn)用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式就要簡(jiǎn)單多了。

化學(xué)式是初中化學(xué)的又一分化點(diǎn)，許多學(xué)生都過(guò)不了這一關(guān)。通過(guò)幾年的摸索、測(cè)試和比較，我在教學(xué)中一般采用“集中學(xué)習(xí)，分散記憶，逐步理解、掌握”的方法并取得了較好的效果。在平時(shí)教學(xué)中，我把遇到的各種物質(zhì)：如水、氧氣、二氧化碳、高錳酸鉀等物質(zhì)的化學(xué)式都以固定符號(hào)的形式交給學(xué)生，讓他們初步學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)這些物質(zhì)的化學(xué)式，并用這些符號(hào)去代替表示化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式中的各物質(zhì)。等學(xué)到元素符號(hào)、化學(xué)式時(shí)，再集中學(xué)習(xí)，利用諧音、分段、歌訣等方法記住常見(jiàn)的元素符號(hào)及其化合價(jià)。再通過(guò)化合價(jià)，讓學(xué)生寫(xiě)化合式。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生集中背誦，我用漢字寫(xiě)出物質(zhì)的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生快速地寫(xiě)出化學(xué)式。在學(xué)習(xí)第四章化學(xué)方程式后，又讓學(xué)生把第四章以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)的方程式寫(xiě)出來(lái)，以不同的形式進(jìn)行記憶、比較，這雖然浪費(fèi)了許多時(shí)間，但對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到很好的幫助和鋪墊作用。

第八章由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式過(guò)于集中而被公認(rèn)為難點(diǎn)，但也是中考的熱點(diǎn)。涉及的反應(yīng)不僅有課本中提到的，而且有許多課本上沒(méi)有而根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)條件、金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的性質(zhì)規(guī)律而能發(fā)生的反應(yīng)。許多學(xué)生都能記住復(fù)分解反應(yīng)的條件，常見(jiàn)酸、堿、鹽的性質(zhì)，但在具體解題中，如：物質(zhì)的推判、判別、鑒定等時(shí)往往感到束手無(wú)措。我在授課時(shí)在授完酸的性質(zhì)后上了一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和練習(xí)把酸的性質(zhì)及用途進(jìn)行擴(kuò)充、外延，讓學(xué)生盡可能清楚掌握各個(gè)反應(yīng)的現(xiàn)象及方程式的書(shū)寫(xiě)，并且隔幾天就提問(wèn)或默寫(xiě)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在講授完復(fù)分解完應(yīng)條件后，又對(duì)復(fù)習(xí)分解反應(yīng)及條件進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)、鞏固，寫(xiě)大量的不完整的化學(xué)方程式讓學(xué)生補(bǔ)充。在理順單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系時(shí)又讓同學(xué)進(jìn)行大量的練習(xí)，并進(jìn)行總結(jié)?？傊ㄟ^(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓同學(xué)們掌握如何交換成分來(lái)書(shū)寫(xiě)方程式，如何敘述檢驗(yàn)離子的操作過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)論，如何尋找突破口來(lái)解物質(zhì)的推斷題、鑒別題。經(jīng)這樣的練習(xí)、鞏固，一般的學(xué)生都能順利通過(guò)第八章的學(xué)習(xí)。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生了創(chuàng)薏，促使教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了根本性的變化，促使學(xué)生改變了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的重新組合。多媒體的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學(xué)生的視野。在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造情景教學(xué)等方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體將抽象的內(nèi)容具體化、形象化。 化學(xué)教材中有許多概念（如分子、原子、原子結(jié)構(gòu)等）非常抽象，難以理解，成為教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，把氧化汞分解成汞和氧氣的過(guò)程通過(guò)電腦投影到大屏幕上，通過(guò)屏幕顯示的內(nèi)容，使同學(xué)們清楚地知道氧化汞如何分解成原子，分解成什么原子（用紅色小球表示氧原子，黑色大球表示汞原子），這些原子又是如何重新組合成新的分子的。通過(guò)這樣形象的顯示，使同學(xué)們很容易就掌握了什么是分子，什么是原子，分子和原子的根本區(qū)別是什么。避免了枯燥乏味的講解和學(xué)生不知所云的現(xiàn)象。

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，將靜態(tài)圖示轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)圖示，把微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題形象化，有利于概念的理解理論的掌握，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在教學(xué)中，經(jīng)常要做演示實(shí)驗(yàn)，。演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)足夠明顯，應(yīng)該能讓全班的學(xué)生觀察清楚。但由于種種原因，有些實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度極低，像一些微小的實(shí)驗(yàn)或不易觀察的平面實(shí)驗(yàn)（如在點(diǎn)滴板上的實(shí)驗(yàn)），距離講臺(tái)較遠(yuǎn)或視力稍差的學(xué)生難以看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)如能運(yùn)用一些現(xiàn)代教育媒體，就可以大大強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，例如，制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，氫氧化亞鐵易被空氣中的氧氣所氧化成氫氧化鐵，隨著氫氧化鐵的量由少到多，顏色由白色逐漸變成灰綠色、墨綠色、最后全部變成紅褐色。由于氫氧化亞鐵的氧化速率比較快，一般情況下，在實(shí)驗(yàn)中狠難看到顏色的變化過(guò)程，而如果讓實(shí)驗(yàn)在多媒體演示平臺(tái)上進(jìn)行，學(xué)生則能看清楚在“形如棉花的白色絮狀固體的周?chē)伾饾u變成紅褐色”的過(guò)程。

課堂教學(xué)已進(jìn)入現(xiàn)代化階段，課堂教學(xué)中不能沒(méi)有電化教學(xué)。我們應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用好各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、密切聯(lián)系班主任，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”：在我校幾次月考統(tǒng)計(jì)中，化學(xué)成績(jī)不及格的占1/4以上，要全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，就不能忽略這些“差生”，放棄這些“差生”，“差生”形成的原因各種各樣，因人而異。有的是因?yàn)榻虒W(xué)方法陳舊，教師屈子中考的壓力，沒(méi)有把思想觀念真正轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。即“變應(yīng)教育為素質(zhì)教育”。圍繞著中考轉(zhuǎn)，怕學(xué)生考不好，急于給學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有的學(xué)生因基礎(chǔ)差，成績(jī)一直跟不上；有的則是思想落后，受社會(huì)影響大，不思進(jìn)取，成績(jī)不好而逐漸的放棄了學(xué)習(xí)。這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，動(dòng)力不足。因此，在教學(xué)中，我們因積極聯(lián)系班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好學(xué)生的思想工作，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，進(jìn)行“抓差扶優(yōu)”以全面提高初三學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

課堂教學(xué)精心設(shè)計(jì)，不放棄“差生”。許多教師在教學(xué)中喜歡提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生回答問(wèn)題或演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@些優(yōu)秀生回答問(wèn)題準(zhǔn)確率高，為教師教學(xué)的順利進(jìn)行節(jié)省大量的時(shí)間。但長(zhǎng)期這樣做會(huì)嚴(yán)重挫傷那些“中等生”及“差生”學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中無(wú)事可做、被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極應(yīng)付。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要給“差生”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中，總是設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題或思考問(wèn)題，有意識(shí)地把難度大的給“優(yōu)”生、“中等生”，難度小的給“差生”，這樣“優(yōu)生”和“差生”都能順利地回答出正確的答案，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期練習(xí)，使不同層次的學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中活躍起來(lái)。再根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓所有的學(xué)生都感受到成功的喜悅，這樣幫助“差生”消除因?qū)W習(xí)不好“抬不起頭來(lái)”的思想包袱，打消自卑感，逐漸恢復(fù)自信，學(xué)習(xí)也就慢慢的好起來(lái)了。

篇2

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧 

 集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。

2、開(kāi)公開(kāi)課，加強(qiáng)集體研討 

 公開(kāi)課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開(kāi)課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開(kāi)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開(kāi)課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

 認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫(xiě)思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學(xué)

 畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

 本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組 

 對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛(ài)好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。 

 “教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開(kāi)展組內(nèi)教師活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排。 

周次

 內(nèi)

 容

 主持人

備注 

1

 開(kāi)學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等

 全體理化生教師

 

2

 撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃；

 全體理化生教師

 

3

 制定教研組計(jì)劃； 

 李豐英

 

4

 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué)

 理化生教師

 

5

 高考知識(shí)講座

 王生全

 

6

 理化組集體備課，喬永春主講初二物理

 全體理化生教師

 

7

 教學(xué)反饋

 全體理化生教師

 

8　 月考試題命制                                                   全體理化生教師

 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

9

 組織期中試題命制

 全體理化生教師

 

10

 期中總結(jié)

 全組教師

 

11

 高考知識(shí)講座

 李豐英

 

12

 業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)《新課程體系下理化生的教學(xué)》

 全組教師

 

13

 高三學(xué)生應(yīng)試講座（楊國(guó)華）

 楊國(guó)華

 

14

 初三學(xué)生應(yīng)試技巧講座

 王志勇

 

15

 高二會(huì)考模擬

 任課教師

 

16

 撰寫(xiě)論文

 全組教師

 

17

 上交論文

 全組教師

 

18

 期末考試

 全組教師

 

19

篇3

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2. 堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時(shí)間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個(gè)中心，研究一些問(wèn)題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以說(shuō)課為主，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識(shí)水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個(gè)人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過(guò)集體備課對(duì)教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。

2、開(kāi)公開(kāi)課，加強(qiáng)集體研討

公開(kāi)課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，先說(shuō)課，后講課、評(píng)課，說(shuō)課、評(píng)課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開(kāi)課，課前集體備課，課后及時(shí)交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，爭(zhēng)取將說(shuō)課和公開(kāi)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在對(duì)外公開(kāi)課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對(duì)教案仔細(xì)分析研究，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對(duì)板書(shū)精心設(shè)計(jì)，提高整體實(shí)力。

3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開(kāi)展研討活動(dòng)，明確新教材的編寫(xiě)思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學(xué)

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。

本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們精力充沛，愛(ài)好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級(jí)開(kāi)展興趣小組活動(dòng)來(lái)豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。同時(shí)針對(duì)競(jìng)賽，加強(qiáng)平時(shí)的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時(shí)總結(jié)，遵循“認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，形成一個(gè)人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時(shí)侯開(kāi)展組內(nèi)教師活動(dòng)。

四、活動(dòng)安排。

周次 內(nèi) 容 主持人 備注

1 開(kāi)學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計(jì)劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師

5 高考知識(shí)講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師

篇4

生命之樹(shù)常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個(gè)性”,不要講死教條、標(biāo)準(zhǔn)化?！皫煹佬抡f(shuō)”之“新”,用意在此。

這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。

秦建云:京城最有魅力的男教師

在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個(gè)性是最鮮明的,其為師之道也很獨(dú)特。

秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專(zhuān)物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說(shuō):“自己經(jīng)歷了一個(gè)從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個(gè)過(guò)程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。”

作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴(yán)”的。十一中學(xué)過(guò)去是“國(guó)有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)一般都有經(jīng)濟(jì)實(shí)力,于是也就有了一些學(xué)生花錢(qián)大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準(zhǔn)帶手機(jī)進(jìn)校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。

秦老師接班后,在跟學(xué)生見(jiàn)面的第一堂班會(huì)課上,一不講班級(jí)目標(biāo),二不講班規(guī)校紀(jì),而是講自己的教育理念、管理策略,后來(lái)不知不覺(jué)就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來(lái)一直與家長(zhǎng)、教師爭(zhēng)執(zhí)的“人權(quán)問(wèn)題”“自由時(shí)間和空間問(wèn)題”……

對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō),你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個(gè)家長(zhǎng)、哪個(gè)老師侵犯了你的這個(gè)權(quán)利,請(qǐng)你告訴我,我會(huì)努力幫助你實(shí)現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因?yàn)槟阕约簬缀跻粺o(wú)所有,在金錢(qián)、財(cái)產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來(lái)你的花銷(xiāo)吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫(huà)報(bào)、學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà),你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專(zhuān)門(mén)買(mǎi)房子、租房子,你學(xué)得不太好時(shí)還要為你出錢(qián)請(qǐng)家教……你不但沒(méi)有掙到什么錢(qián),你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。

前邊的即使都不再計(jì)算,單單說(shuō)你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國(guó)有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷(xiāo)外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?

你平均每天要花多少錢(qián)?你去采血的血站打聽(tīng)一下,這些錢(qián)能買(mǎi)多少血漿?這些血漿是哪里來(lái)的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說(shuō),我們掙錢(qián)不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂(lè)都寄托在你的身上,你給他們帶來(lái)快樂(lè)了嗎?你怎樣帶給他們快樂(lè)呢?

……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒(méi)有一個(gè)是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X(jué)得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時(shí)沒(méi)有手機(jī);錢(qián)坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績(jī)同時(shí)被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒(méi)看見(jiàn)過(guò)他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績(jī)考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級(jí)了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才……

秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。

秦老師曾接手了一個(gè)不太好管的初二直升班。這個(gè)班原來(lái)的幾位班主任都比較年輕,有部分家長(zhǎng)比較“挑剔”,總感到“不放心”,對(duì)老師的工作指手畫(huà)腳。秦老師接手沒(méi)有幾天,就有幾位家長(zhǎng)委員會(huì)的代表來(lái)找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問(wèn)題。有的拿出美國(guó)的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實(shí)、講道理”,反對(duì)秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說(shuō)完,便輕松而耐心地給他們提出了一個(gè)問(wèn)題:“你們?nèi)メt(yī)院看過(guò)病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請(qǐng)問(wèn),你們會(huì)跟醫(yī)生爭(zhēng)辯你的治療方案嗎?”“教育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗(yàn)的吧?我想請(qǐng)你們尊重我的專(zhuān)業(yè)――教師對(duì)待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無(wú)教育目的的不同。雖然看上去兩個(gè)孩子出的問(wèn)題是一樣的,犯的是同樣的錯(cuò)誤,但我對(duì)他們的處置方式可能會(huì)有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請(qǐng)你們?cè)倌托囊稽c(diǎn)……”

在許多人看來(lái),秦老師的這些話(huà)語(yǔ)或許有些不合時(shí)宜,是在維護(hù)“師道尊嚴(yán)”,但教師是要有“師道尊嚴(yán)”的,否則,就不會(huì)有教育的主動(dòng)權(quán)。而“師道尊嚴(yán)”不是“裝”出來(lái)的。秦老師的“師道尊嚴(yán)”是源于他的“專(zhuān)業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。

做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。

一般來(lái)說(shuō),班主任都是早來(lái)晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來(lái)沒(méi)有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費(fèi)、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問(wèn)他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費(fèi)收到假幣怎么辦?他的回答很簡(jiǎn)單:“我就墊上唄!誰(shuí)讓我懶呢?！?/p>

十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個(gè)班會(huì)教案,他所帶班級(jí)的班教案都是學(xué)生寫(xiě)的。學(xué)生寫(xiě)的班會(huì)教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級(jí)里有事情時(shí),不是找他而是直接找他所帶班的班長(zhǎng)。

他如果將一個(gè)班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個(gè)班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。

在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。

平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問(wèn)他,怎么從來(lái)不見(jiàn)你備課?“我備課的時(shí)候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來(lái)的。一個(gè)暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個(gè)寒假我也可以備3～5個(gè)章節(jié)?！?/p>

秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說(shuō)法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來(lái),我當(dāng)堂講,他當(dāng)堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠(yuǎn)都學(xué)不出來(lái)的?！?/p>

有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績(jī)突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認(rèn)為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會(huì)受到學(xué)生的歡迎?！案咧猩加谢镜拈喿x理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)?！薄袄砜平處?最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對(duì)教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來(lái)給學(xué)生觀察、研究。”

秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點(diǎn)是:“一個(gè)理科教師,必須有自己對(duì)學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見(jiàn)解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性?！?/p>

學(xué)生說(shuō):“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因?yàn)樗v的內(nèi)容,在教科書(shū)上很少能找到,甚至在任何教輔書(shū)上也很難找到?！薄爸挥形覀儧](méi)想到的,沒(méi)有秦老師講不到的,他簡(jiǎn)直就是一位物理學(xué)大師。”

談到秦老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個(gè)性,他的同事王篤年老師認(rèn)為,這可能與秦老師原來(lái)任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說(shuō):“由于一直教同一年級(jí),也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問(wèn)題和他進(jìn)行討論。討論過(guò)程中,覺(jué)得他與過(guò)去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問(wèn)題他也不是很清楚,但他能把該問(wèn)題的來(lái)龍去脈說(shuō)出來(lái),把目前科學(xué)界對(duì)該問(wèn)題的研究情況告訴你,至少也會(huì)把他對(duì)此問(wèn)題的思考說(shuō)給你聽(tīng)。大多數(shù)時(shí)候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新?！?/p>

秦老師說(shuō):“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會(huì)磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡(jiǎn)單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話(huà)來(lái)告誡和鼓勵(lì)我的學(xué)生。”其實(shí),他的“簡(jiǎn)單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無(wú)為”自然也就收到了“無(wú)不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國(guó)物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎(jiǎng);2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競(jìng)賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎(jiǎng),開(kāi)創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個(gè)班考入清華、北大的學(xué)生有17人。

在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進(jìn)行的“初高中物理課程整合”教改實(shí)驗(yàn)。教改針對(duì)現(xiàn)行初高中物理教材強(qiáng)行將物理知識(shí)根據(jù)分段驗(yàn)收的需求進(jìn)行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,把高初中的有些知識(shí)內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認(rèn)知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行整合編寫(xiě),形成了本校的校本教材。在教材的編寫(xiě)中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對(duì)學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的引導(dǎo)。實(shí)施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問(wèn)難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗(yàn)收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標(biāo)準(zhǔn)答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))。

教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競(jìng)賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請(qǐng)賽”,被派去的10個(gè)學(xué)生中,有6人獲一等獎(jiǎng)(獲得一等獎(jiǎng)的共30人)。大賽組織委員會(huì)為鼓勵(lì)成績(jī)遙遙領(lǐng)先的兩個(gè)學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個(gè)并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競(jìng)賽中,他的學(xué)生中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的有12人,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。

在眾多的榮譽(yù)中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當(dāng)選為“京城最有魅力百名男教師”。這項(xiàng)活動(dòng)是由《北京青年報(bào)》等7家媒體共同舉辦的,當(dāng)選名單是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀也沒(méi)有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽(yù),比2004年獲得全國(guó)物理創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)還高興?；蛟S在他看來(lái),這種社會(huì)的認(rèn)可更能體現(xiàn)自己作為教師的價(jià)值。

大開(kāi)大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。

賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花

您洞察我們每個(gè)人內(nèi)心點(diǎn)滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛(ài)和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見(jiàn)了您,我才知道,做女人真好;遇見(jiàn)了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見(jiàn)了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見(jiàn)了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個(gè)奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚(yáng)、尊敬、愛(ài)戴。我們不止一次由衷地對(duì)別人說(shuō)過(guò),我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。

作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱(chēng)許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。

賀老師來(lái)自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔(dān)任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦星嗄杲處熶浵裾n比賽一等獎(jiǎng)和海淀區(qū)基本功大賽全能獎(jiǎng)等;2007年起擔(dān)任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。

對(duì)教育工作,賀千紅老師有一種詩(shī)意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對(duì)教育的理解和感悟也是詩(shī)性的:

教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對(duì)學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長(zhǎng)”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵(lì),一個(gè)眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進(jìn)教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個(gè)孩子的名字,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都有觸及心靈的力量。

怎樣通過(guò)一課時(shí)更好地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體人生的開(kāi)展?更好地給師生的精神成長(zhǎng)多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標(biāo)服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實(shí)踐就會(huì)在我們對(duì)教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會(huì)有利于師生人性高度的提升。

學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛(ài)意,不讓他們?cè)诒坏褡恋倪^(guò)程中受到傷害。問(wèn)題的根本解決之道不在于多么驚天動(dòng)地,而在于一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持與關(guān)愛(ài);要相信每位學(xué)生心里都有“先進(jìn)的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進(jìn)的自我”,把它請(qǐng)出來(lái),幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會(huì)向你希望的方向前進(jìn)。

“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長(zhǎng)’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”?！爸敝溉诵摹钡牧α渴蔷薮蟮?。正是靠了這樣一種力量,很多“問(wèn)題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開(kāi)始健康地成長(zhǎng)起來(lái)。而且在這個(gè)過(guò)程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點(diǎn)遷就和馬虎”,又“包含愛(ài)意,不讓他們?cè)诘褡恋倪^(guò)程中受到傷害”……

2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開(kāi)一個(gè)缺口,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。

想起之前召開(kāi)的高三教師會(huì)議。張之俊主任說(shuō),兩個(gè)文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個(gè)女生的情況更讓人擔(dān)憂(yōu),工作將很費(fèi)心并充滿(mǎn)挑戰(zhàn)。

她就是那幾個(gè)需要“費(fèi)心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績(jī)差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀(jì),經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級(jí)里與幾個(gè)問(wèn)題女生交往過(guò)密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個(gè)眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長(zhǎng)雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對(duì)孩子,卻無(wú)能為力,多次打電話(huà)、上學(xué)校尋求幫助。

通過(guò)多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見(jiàn)面后,我找她聊,試著勸她:“你愛(ài)干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會(huì)兒了,為戴耳釘花時(shí)間,你得起多早啊!你老想著帶哪個(gè)飾物,劉海那么長(zhǎng)老擋眼睛,多費(fèi)神耗力啊。聽(tīng)你爸爸說(shuō),高三你是想給老師和大家一個(gè)驚喜的?！彼ь^看我,沉默良久,說(shuō)考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒(méi)扎起來(lái)。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無(wú)奈地看著我。后來(lái),她告訴我,她本來(lái)預(yù)計(jì)我要給她一個(gè)下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅(jiān)決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了?？吹轿医o她的皮筋,又體會(huì)到我對(duì)她已有了解,她說(shuō)我不僅心細(xì),還會(huì)是一個(gè)很難纏的人。我們的交往就這樣拉開(kāi)了序幕。

“個(gè)人計(jì)劃”交流會(huì),是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認(rèn)真準(zhǔn)備,在班會(huì)上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會(huì)讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏?zhǔn)備。大家都沒(méi)想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實(shí),每個(gè)人都有不一樣的兩個(gè)“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達(dá)出來(lái),她就會(huì)努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過(guò)這次發(fā)言,她開(kāi)始感到“生活從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣充滿(mǎn)希望”。

開(kāi)了一個(gè)好頭,接下來(lái)的堅(jiān)持更為艱難與重要。她申請(qǐng)?jiān)诎嗬锷贤碜粤?xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門(mén)外。她沒(méi)想到我那么快就答應(yīng)了。“想學(xué)習(xí)是好事啊!寫(xiě)好保證并說(shuō)到做到就行?！辈痪?同學(xué)就有反映了:她常進(jìn)進(jìn)出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書(shū)不專(zhuān)心,東張西望,甚至下座位走動(dòng);她有時(shí)還不見(jiàn)了,不知去了哪里……負(fù)責(zé)晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒(méi)保證,我開(kāi)始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機(jī)會(huì),不要讓她掉隊(duì)。我也加強(qiáng)了對(duì)她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開(kāi)始后,看見(jiàn)她和全班同學(xué)都按時(shí)有序地開(kāi)始自習(xí)了,我才安心離開(kāi);我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實(shí)就是為了看她;查自習(xí)時(shí),我總要走到她跟前稍作停留,表示對(duì)她的關(guān)心與認(rèn)可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時(shí)間,說(shuō)好是答疑和休息,實(shí)際是盡量減少她在外的時(shí)間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間。可是,一天下午的自習(xí)課上,她又不見(jiàn)了,也沒(méi)給我請(qǐng)假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒(méi)見(jiàn)到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來(lái)了,說(shuō)是突來(lái)例假肚子疼,來(lái)不及向我和同學(xué)請(qǐng)假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時(shí)在她身上花費(fèi)的時(shí)間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實(shí)。我當(dāng)時(shí)想高三的女孩子,自尊心很強(qiáng)的,不會(huì)跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒(méi)想到她一口答應(yīng)。事實(shí)證明了她沒(méi)有說(shuō)謊。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有暴怒,多給了她一次機(jī)會(huì)。事后她對(duì)我說(shuō):“要是從前,我肯定不會(huì)跟你去的。我去是想告訴你,你對(duì)我好,我心里都知道,我不會(huì)騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請(qǐng)假,不讓你著急?！本瓦@樣,在一次次的堅(jiān)持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來(lái)。

為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問(wèn)題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級(jí)的“管理夢(mèng)想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門(mén)低分科成績(jī),再爭(zhēng)達(dá)班平均分;每一次月考后都仔細(xì)分析試卷,查漏補(bǔ)缺,并規(guī)劃下一次的新目標(biāo);用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),扎扎實(shí)實(shí)地解決每一個(gè)問(wèn)題,看到每一點(diǎn)希望。一次歷史考試,她取得了不錯(cuò)的成績(jī),我讓她在全班交流經(jīng)驗(yàn)。她很詳細(xì)地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認(rèn)真查閱落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并從宏觀上把握各類(lèi)題目特點(diǎn)。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵(lì)了全班同學(xué)。就這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,水滴石穿,她一天比一天進(jìn)步,而進(jìn)步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績(jī)……

賀老師用激情和愛(ài)心擁抱教育,也用激情和愛(ài)心擁抱生活。對(duì)生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對(duì)教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說(shuō),自己“喜愛(ài)學(xué)生,因?yàn)樗麄?感覺(jué)自己‘永遠(yuǎn)28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因?yàn)樗麄?感覺(jué)心情舒暢,進(jìn)取昂揚(yáng);喜歡十一,它是我成長(zhǎng)的舞臺(tái),給予我無(wú)盡的信任和認(rèn)可;喜歡讀書(shū),不僅淑女,更愿是‘書(shū)女’;喜愛(ài)生活,喜愛(ài)美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛(ài)家庭,相親相愛(ài),相攜相扶。這么多值得喜愛(ài)的人和事,我的內(nèi)心因此充滿(mǎn)感恩,同時(shí)也奉獻(xiàn)我的關(guān)愛(ài)、勤勉和智慧”。

“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花。”柏拉圖的這句話(huà)是賀老師最喜歡的人生格言。對(duì)她而言,教育就是她生活中盛開(kāi)的水仙花。

楊進(jìn)基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍

在十一學(xué)校的教師中,楊進(jìn)基老師是一位傳奇人物。他是一個(gè)不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒(méi)有顯赫的學(xué)歷,起步于中國(guó)教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡,胸前掛滿(mǎn)了勛章,然后來(lái)到北京十一學(xué)校。

20世紀(jì)60年代,楊進(jìn)基出生于豫東南的大別山腳下。在那個(gè)“我是中國(guó)人何必學(xué)外文,不會(huì)ABC照樣當(dāng)接班人”的動(dòng)蕩歲月,他進(jìn)入公社中學(xué)讀書(shū),當(dāng)時(shí)連乘除法應(yīng)用題還不會(huì)解呢!那時(shí)學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒(méi)有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來(lái)一點(diǎn)一點(diǎn)地自學(xué),直到后來(lái)能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從中悟出了把知識(shí)傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績(jī)他完全能進(jìn)入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門(mén)峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門(mén)峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時(shí)兼任團(tuán)委書(shū)記,還主動(dòng)擔(dān)任了化學(xué)實(shí)驗(yàn)員、實(shí)驗(yàn)教師、《鐵中青年報(bào)》主編、青少年廣播站站長(zhǎng)、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂(lè)隊(duì)指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國(guó)一等獎(jiǎng),其本人獲國(guó)家“園丁獎(jiǎng)”。在那里,他學(xué)會(huì)了堅(jiān)忍,學(xué)會(huì)了與不同層次和類(lèi)型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績(jī)的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價(jià)值取向,同時(shí)使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教師由合格走向成熟。

1997年作為人才引進(jìn),楊進(jìn)基被調(diào)到洛陽(yáng)鐵路局的重點(diǎn)中學(xué)洛陽(yáng)鐵一中任教。他所教洛陽(yáng)鐵一中高中部97級(jí)學(xué)生的化學(xué)平均成績(jī)?cè)?次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標(biāo)率達(dá)到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔(dān)任班主任的97級(jí)一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽(yáng)市高三化學(xué)競(jìng)賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進(jìn)入市前15名,鐵一中獲洛陽(yáng)市團(tuán)體獎(jiǎng)。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎(jiǎng),其中魏搏和董文卓(當(dāng)年進(jìn)入高中時(shí)未到達(dá)該校錄取分?jǐn)?shù)線)分獲一等獎(jiǎng),被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競(jìng)賽的最好成績(jī)。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實(shí)驗(yàn)考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競(jìng)賽使洛陽(yáng)鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)中,有4項(xiàng)發(fā)明被中央電視臺(tái)“異想天開(kāi)”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國(guó)科協(xié)有關(guān)專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià),并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎(jiǎng)。為此,該校于2002年被授予“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)?！?。2002年經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)他被評(píng)為“特級(jí)教師”;2003年被評(píng)為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽(yáng)市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評(píng)為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽(yáng)鐵路分局普教委授予“有突出貢獻(xiàn)的教師”稱(chēng)號(hào),分別享受政府和鐵路部門(mén)的月特殊津貼……

2004年,楊進(jìn)基作為北京市人才引進(jìn),來(lái)到北京十一學(xué)校,任備課組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師,承擔(dān)高一年級(jí)5個(gè)班的化學(xué)教學(xué)課、競(jìng)賽課等工作,并擔(dān)任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊(duì)參加全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽,在人數(shù)多而獲獎(jiǎng)人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎(jiǎng),其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績(jī),全班(40人)平均分約630分,其中超過(guò)北大錄取線(661分)的有10人,過(guò)清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進(jìn)入了較理想的高校。

2008年,他承擔(dān)了實(shí)驗(yàn)區(qū)四年制高一年級(jí)5個(gè)直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競(jìng)賽課半天(每周六上午8點(diǎn)30分至12點(diǎn)),同時(shí)擔(dān)任備課組長(zhǎng),兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級(jí)班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時(shí)、工作量據(jù)說(shuō)是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時(shí)間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部?jī)?nèi)容(其實(shí)還滲透了高中化學(xué)必修2的全部?jī)?nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過(guò)程中花費(fèi)了多少精力,可想而知。功夫不負(fù)有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎(jiǎng);3班的鄧溪瑤、李國(guó)梁獲得北京市三等獎(jiǎng)。其中趙佳杉以91分的成績(jī)奪得北京市高一年級(jí)組第一名。這是激動(dòng)人心的成績(jī),因?yàn)樗膶W(xué)生才剛剛學(xué)了7個(gè)多月的化學(xué)。

楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱(chēng)之為“金牌楊老師”。

僅僅學(xué)了7個(gè)月的化學(xué),便獲取了如此佳績(jī),讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡(jiǎn)單:

1.重視教材,落實(shí)教材,創(chuàng)新教材。

2.讓學(xué)生站在教師的角度去認(rèn)識(shí)教材、理解教材、使用教材。

3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。

4.讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)。

5.以熱愛(ài)化學(xué)為契機(jī),全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.教會(huì)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。

身為中學(xué)化學(xué)特級(jí)教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認(rèn)為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識(shí)的連貫性很強(qiáng),一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開(kāi)。所以從某種意義上來(lái)說(shuō),初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒(méi)有問(wèn)題了。

他說(shuō),“復(fù)雜的問(wèn)題是簡(jiǎn)單問(wèn)題的聚合體。其實(shí),越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡(jiǎn)單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因?yàn)樗米畋康姆椒?其實(shí)是最簡(jiǎn)單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實(shí),抓好最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。

楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認(rèn)為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準(zhǔn)則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個(gè)陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當(dāng)中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開(kāi)始分科時(shí),他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績(jī)排在年級(jí)前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會(huì)風(fēng)氣下,殊為難得?？梢?jiàn)他是一個(gè)有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當(dāng)是一劑矯正中國(guó)教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個(gè)文理兼長(zhǎng)的人,在河南三門(mén)峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過(guò)《鐵中青年報(bào)》主編、校文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和管樂(lè)隊(duì)指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開(kāi)發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評(píng)價(jià)”專(zhuān)題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書(shū),主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書(shū)必修1》等著作。所以,無(wú)論是學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。

看了楊老師的閱歷,眼前會(huì)立刻站立起這樣一個(gè)形象:這是一個(gè)任何困難都?jí)翰豢宓娜?是一個(gè)任何力量都阻止不了他的前進(jìn)步伐的人,是一個(gè)不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對(duì)他說(shuō),你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說(shuō):“我們都是大別山人。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我?guī)У陌喽加幸稽c(diǎn)亮劍精神?！?/p>

楊老師這樣評(píng)價(jià)自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無(wú)語(yǔ),認(rèn)真負(fù)責(zé)而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí),好管‘閑事’而管不好自己的事,因?yàn)闃O強(qiáng)的責(zé)任感和好勝心而常常夜不能寐?！笨燎笸昝赖娜送鶗?huì)苛求于己――這一點(diǎn)倒不像李云龍。苛求于人自然不好,但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松一下自己。

但我知道,像他這樣的人,是絕不會(huì)自己放松自己的。

章異群:沒(méi)有人能夠把自己沒(méi)有的東西獻(xiàn)給別人

章異群老師是十一學(xué)校的高級(jí)教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來(lái)被自己的老師改為“異群”。她說(shuō):“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實(shí)我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫(xiě)的文章總是‘白開(kāi)水’,有點(diǎn)固執(zhí)而又自負(fù),課堂還喜歡給老師出點(diǎn)‘難題’,盡管如此,老師總是對(duì)我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫(xiě)成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見(jiàn)那位老師,因?yàn)槲抑皇且粋€(gè)普通人,只能算是做到了有益于群眾?！?/p>

章老師的中學(xué)時(shí)代是在洞庭湖畔的華容一中度過(guò)的。提到洞庭湖,人們總會(huì)想到岳陽(yáng)樓,想到“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹……其境其情自會(huì)潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長(zhǎng)于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因?yàn)閬?lái)自岳陽(yáng)洞庭湖畔,頗有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說(shuō)我像媽媽,女兒說(shuō)我像老師,朋友圈子里談不了幾句話(huà),立即會(huì)有人猜出我的職業(yè)是教師?？偸且环痈吲R下、小題大做的語(yǔ)氣,一副一臉正氣、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時(shí)自己也感到好笑,但總也改不了。”

“上一節(jié)好課,育一個(gè)好人,寫(xiě)一本好書(shū),心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無(wú)論是“教書(shū)”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:

愛(ài)和尊重是教育的真諦。一個(gè)微笑、一句誠(chéng)摯的問(wèn)候、一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神曾經(jīng)點(diǎn)燃過(guò)多少希望之燈。新世紀(jì)遇到新問(wèn)題,大家都有同感:學(xué)生越來(lái)越難教,老師越來(lái)越難當(dāng);要求老師對(duì)好生差生要一樣愛(ài)。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個(gè)愛(ài)字了得?要做一個(gè)懂得愛(ài)和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點(diǎn)就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價(jià)值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強(qiáng)調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因?yàn)榻逃牧α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！被仡櫸易约旱某砷L(zhǎng)歷程,我更加堅(jiān)信一個(gè)道理:小時(shí)候媽媽的慈愛(ài)讓我懂得了要愛(ài)父母,愛(ài)親人;小學(xué)時(shí)老師的教導(dǎo)讓我懂得了對(duì)人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時(shí)老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進(jìn)步;而大學(xué)時(shí)一位專(zhuān)業(yè)老師對(duì)學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度讓我學(xué)會(huì)了治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有人能夠把自己沒(méi)有的東西獻(xiàn)給別人。要使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書(shū)育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書(shū)育人降低到純技術(shù)層面。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過(guò)學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。

正是基于這樣的認(rèn)識(shí),雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。

她喜歡讀書(shū),涉獵范圍很廣,善于從書(shū)中汲收營(yíng)養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢(mèng)》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責(zé)任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細(xì)精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂(lè)……”點(diǎn)點(diǎn)滴滴,悅納于心,通達(dá)天性。

她有個(gè)習(xí)慣,就是每年的元旦會(huì)自己送給自己一個(gè)精致的寫(xiě)有日歷的備忘本:記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所感,以此時(shí)常提醒自己做人的工作是一個(gè)大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。

其中有針對(duì)學(xué)生的:

在中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強(qiáng)調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當(dāng)做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強(qiáng)調(diào)個(gè)體生命存在的責(zé)任,而非強(qiáng)調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說(shuō),傳統(tǒng)文化中這些因子,對(duì)我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強(qiáng)調(diào)了附加于生命之上的種種責(zé)任和義務(wù),不斷地要求為了這個(gè)為了那個(gè),卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負(fù)或失去了對(duì)生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。

因此,從珍愛(ài)生命入手,將生命對(duì)每個(gè)人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識(shí),從小灌輸進(jìn)學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。

有寫(xiě)給女兒的:

今天是個(gè)特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點(diǎn),這個(gè)提議很不錯(cuò)。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長(zhǎng)。同時(shí)我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是為人正直善良,這是最重要的;同時(shí)興趣廣泛,接受能力強(qiáng),有很強(qiáng)的自尊心,樂(lè)觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯(cuò)的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個(gè)各方面素質(zhì)都不錯(cuò)的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無(wú)怨無(wú)悔。

每個(gè)人都有缺點(diǎn),如果利用得好,也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn),所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中能懂得持之以恒,學(xué)會(huì)積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個(gè)單詞的同學(xué),覺(jué)得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來(lái),以前我瞧不上的同學(xué)個(gè)個(gè)都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的認(rèn)識(shí)那么膚淺!一天背10個(gè)單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來(lái),有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。

清純少年非常可愛(ài),那是因?yàn)樗麄兩砩嫌袃?yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),像一潭清澈見(jiàn)底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點(diǎn),所以我希望我的孩子能認(rèn)真聽(tīng)取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見(jiàn),并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說(shuō)如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個(gè)智慧的人,需要有十年的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃,并認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每天的事!古人云:讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,閱人無(wú)數(shù)!目標(biāo)堅(jiān)定,并能持之以恒,必成大器!

你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂(lè)觀向上、身體健康就行了。一句話(huà),就是希望你幸福!

在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認(rèn)為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴(lài)性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程;把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗(yàn),一種價(jià)值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與方法、知識(shí)與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補(bǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識(shí)和人文情懷,最后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見(jiàn)平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請(qǐng)你結(jié)合對(duì)平衡的理解,寫(xiě)出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。