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時(shí)間：2022-04-06 05:21:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)多媒體教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
2、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
3、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)拓展延伸，全面提高學(xué)生
充分利用多媒體的語(yǔ)文教學(xué)，以課文學(xué)習(xí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時(shí)空，親自經(jīng)歷獲取知識(shí)。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅掌握的課本中的知識(shí)，又讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識(shí)。
總之，電化教學(xué)生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，它不僅能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維能力，更能提高教師的綜合教學(xué)水平，從而更大的提高教學(xué)效果。因此我們語(yǔ)文文教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不斷探索、不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)遵循的原則
1、講究趣味性原則
采用多媒體上語(yǔ)文課，是一種新型教學(xué)模式。趣味性強(qiáng)是它的明顯特征，豐富的畫面、美妙的音樂(lè)可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法展示的東西栩栩如生地?cái)[在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡情地欣賞千姿百態(tài)的四時(shí)風(fēng)光，如臨其境地聆聽大自然中的各種聲響，從而增添無(wú)窮的趣味，刺激學(xué)生的各種器官，寓教于樂(lè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、把握啟發(fā)性原則
教是為了不教，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該給學(xué)生以道德、審美、思維等方面的啟迪，使學(xué)生既能比較順利地接受新知識(shí)，又能始終保持求知的欲望，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用也應(yīng)該體現(xiàn)這一原則。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生放膽提問(wèn)、答疑，形成師生課堂情感交流、互動(dòng)的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成著一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。
古詩(shī)在我國(guó)傳統(tǒng)文化中是一朵綺麗的奇葩，有的寓意深邃，有的富于哲理，有的寄情山水……指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詩(shī)篇，可以幫助他們拓寬視野、豐富語(yǔ)言、陶冶情操，從而發(fā)展他們的思維，提高他們的審美能力。但由于古詩(shī)語(yǔ)言的高度凝煉性，詩(shī)的形象美就往往是渾然天成的總體概念，刻畫不細(xì)，為讀者留下很多的“藝術(shù)空白”，這就需要教師匠心獨(dú)具，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去作豐富的想象，進(jìn)行藝術(shù)的再造，感受詩(shī)的底蘊(yùn)，從中得到美的熏陶、情感的升華。
多媒體利用視、聽、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過(guò)有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入古詩(shī)所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境。
3、突出創(chuàng)新性原則
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，開放而富有創(chuàng)新活力。”這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中，將靜態(tài)的教學(xué)材料變得鮮活而富有生命力。語(yǔ)言文字不是單純的符號(hào)系統(tǒng)，而是一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起，所以語(yǔ)文課件的制作不宜與數(shù)學(xué)、藝術(shù)等課相比，講究動(dòng)畫、插圖的數(shù)量與美觀，而要注重聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中滲透認(rèn)知教育、情感教育和人格教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及個(gè)性、靈氣等。采用多媒體，就要讓它豐富的表現(xiàn)力引發(fā)學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的聯(lián)想，思維高度活躍而引發(fā)創(chuàng)新的火花，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望。
三、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)注意的方面
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注重構(gòu)建新型教學(xué)模式。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措。構(gòu)建新型教學(xué)模式，首先要突破傳統(tǒng)教育觀念，摒棄以教師、書本和課堂為中心的“三中心論”，真正樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想。在新型教育模式下，教學(xué)系統(tǒng)中的各要素間的關(guān)系要進(jìn)行如下四個(gè)方面轉(zhuǎn)換：即教師由講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生由接受者，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者；媒體從演示工具變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)的工具；教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。
2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本；
二、運(yùn)用多媒體課件，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)
結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段和相關(guān)的軟件，如PPT、Flash、幾何畫板等在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以把抽象難理解的問(wèn)題直觀化，有助于小學(xué)生的理解，同時(shí)還可調(diào)動(dòng)起小學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，從而解決平時(shí)教師難以講清，小學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)少講、精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是幾何知識(shí)的教學(xué)，由于小學(xué)生的知識(shí)水平較低，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的推理講解清楚，必須通過(guò)小學(xué)生自己去感知體會(huì)，因此，有些知識(shí)的理解小學(xué)生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。這時(shí)利用多媒體計(jì)算機(jī)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了小學(xué)生的好奇心理，使小學(xué)生樂(lè)于接受。例如，我在講解“圓面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，運(yùn)用多媒體的直觀演示，把一個(gè)圓進(jìn)行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后計(jì)算機(jī)便很快把它們拼合起來(lái)，并在屏幕上展現(xiàn)出相應(yīng)的近似長(zhǎng)方形，通過(guò)對(duì)這幾個(gè)近似長(zhǎng)方形的分割、拼合演示的觀察、比較，小學(xué)生不但直觀地感受到，而且也深刻地理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓半徑、周長(zhǎng)的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓的面積公式，這樣教學(xué)將一個(gè)復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問(wèn)題通過(guò)分割、拼合展現(xiàn)出來(lái)，減緩了小學(xué)生思辨、推理的難度，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，也為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍開設(shè)了通道。
三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行優(yōu)化練習(xí)、鞏固新知
經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)，小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中，究竟理解了多少，掌握了多少，我們必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能得以檢驗(yàn)。所以，練習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞，這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，既可以加深對(duì)新知識(shí)的理解，又起到畫龍點(diǎn)睛的作用。再配上輕松的音樂(lè)和畫面，又可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和敏捷的思維，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。
四、運(yùn)用多媒體，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小小學(xué)生生活，擴(kuò)大小學(xué)生創(chuàng)新的視野
2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構(gòu)建
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師要構(gòu)建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設(shè)置多媒體教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現(xiàn)多媒體內(nèi)容，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理運(yùn)用，將網(wǎng)絡(luò)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò)上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對(duì)上述圖片進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)上述建筑內(nèi)容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對(duì)建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對(duì)小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在該對(duì)比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)的認(rèn)知。豐富教學(xué)設(shè)備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行完善，要適當(dāng)拓展投影儀和攝影器材，對(duì)多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對(duì)小學(xué)美術(shù)中的剪切畫、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因?yàn)槭纠龢颖居^賞導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)。教師要善于利用攝影設(shè)備，通過(guò)攝影設(shè)備對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及美術(shù)教學(xué)中的畫面進(jìn)行展現(xiàn)，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在對(duì)基礎(chǔ)色彩知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對(duì)“紅、黃、藍(lán)”色光三元素進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)色光三原色組合后各種色彩的認(rèn)知，提升了學(xué)生對(duì)色光三原色的學(xué)習(xí)效益。完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對(duì)教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)建良好基礎(chǔ)。教師要在多媒體教學(xué)中適當(dāng)融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設(shè)置探究式教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)效益。教師要設(shè)置實(shí)時(shí)交互環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設(shè)置小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調(diào)整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
多媒體作為一種新型的教學(xué)手段，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更
具獨(dú)特性、交互性，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師得重視。
一、多媒體教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用
首先，多媒體教學(xué)可以對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行有效激發(fā)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)且較難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的特點(diǎn)，而多媒體則可以綜合利用聽覺、視覺與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫與圖像有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。
其次，多媒體可以增加課堂內(nèi)容，并且提高授課效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)掌握主要依靠記憶，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過(guò)大量的習(xí)題強(qiáng)化記憶，但多媒體教學(xué)聲色并茂的特點(diǎn)，可以有效直觀展示數(shù)學(xué)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供素材，讓學(xué)生在觀察中完成學(xué)習(xí)，從而提高授課效率。
二、在實(shí)際教學(xué)中要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的使用應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，努力提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力為出發(fā)點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)有重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，因此，數(shù)學(xué)教師既不能全部板書講授，也不可以全部多媒體展示。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，并且可以結(jié)合課堂測(cè)試進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外，還應(yīng)該補(bǔ)充適當(dāng)?shù)陌鍟菥?，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算與推理能力。只有結(jié)合兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，才能有效吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)更加多樣化、形象化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]施蔚瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中的同題及對(duì)策[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2010（5）.
一、多媒體教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是在生活和實(shí)踐的過(guò)程中形成和發(fā)展的，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣也是如此。眾所周知，小學(xué)生在課堂上具有多言好動(dòng)、集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，這會(huì)從很大程度上影響到課堂學(xué)習(xí)的效果。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺、教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的方法，生動(dòng)形象的圖像和畫面會(huì)對(duì)學(xué)生形成有效的刺激，迅速吸引學(xué)生注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能用來(lái)創(chuàng)設(shè)故事情景來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如在教授“種樹類應(yīng)用題”時(shí)，我將這類典型的應(yīng)用題的研究融入到小學(xué)生在操場(chǎng)上站隊(duì)的實(shí)際情景中去。在課堂上，通過(guò)多媒體課件展示，投影儀上出現(xiàn)了幾十名小學(xué)生在學(xué)校的體育場(chǎng)上站隊(duì)的畫面，并配以耳熟能詳?shù)男@樂(lè)曲。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入到我課前設(shè)計(jì)好的故事情境中。這樣一來(lái)，既可以使學(xué)生對(duì)于該類應(yīng)用題的解題方法有了一個(gè)熟練的掌握，另一方面又激發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題探究的興趣。
二、多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量并提高課堂效率
數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握主要依靠理解和記憶，而記憶又建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上。小學(xué)生的特點(diǎn)是記得快忘得也快，因此在每節(jié)新課后，要使得小學(xué)生能夠?qū)φn堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的掌握，需要數(shù)學(xué)教師布置大量的課后作業(yè)來(lái)加強(qiáng)鞏固，最終記憶的知識(shí)并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的課堂中每次家庭作業(yè)的布置都是依靠簡(jiǎn)單的小黑板、卷子、書本等單一枯燥的呈現(xiàn)形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感到乏味。而且，這些單一的呈現(xiàn)形式很難真實(shí)地營(yíng)造出數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。這時(shí)多媒體教學(xué)具有的圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)，既能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)中感到輕松愉快，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自信。這種展示具有直觀性的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了豐富的素材，具有其它手段所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住了解決教師提出的問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，有效提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。此外，多媒體教學(xué)還能使學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)能接收到更多更有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)和練習(xí)題，增大了課堂容量。這樣一來(lái)，多媒體技術(shù)的使用不僅使學(xué)生最大限度擴(kuò)大了知識(shí)面，而且使他們?cè)谡n堂上和課后的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出多媒體教學(xué)具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，然而，世上沒(méi)有任何一種事物能夠完美無(wú)缺，用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不會(huì)例外。為了能讓其最大限度地發(fā)揮長(zhǎng)處回避缺點(diǎn)，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)掘多媒體教學(xué)的需要改進(jìn)的地方，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循其客觀的教學(xué)規(guī)律，努力提高課堂教學(xué)效率，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力與創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)。筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
由于多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容變化快、信息量較大，部分學(xué)生難以跟上教師翻課件的速度，要做到在課堂上邊聽課邊掌握新知識(shí)有很大困難。同時(shí)，由于時(shí)間短內(nèi)容多，課堂筆記難以記錄完整或者只顧著記錄筆記卻又來(lái)不及認(rèn)真聆聽教師的講解，難以適應(yīng)。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新事物的接受程度還不高，在掌握知識(shí)的過(guò)程中需要大量的練習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師要提高課堂授課效果，可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把每個(gè)典型例題的解答整個(gè)過(guò)程以簡(jiǎn)單清晰的板書方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生記錄筆記和加強(qiáng)記憶。對(duì)于思維能力創(chuàng)新能力具有較高的要求數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)從小學(xué)就應(yīng)該有意的培養(yǎng)學(xué)生在這兩個(gè)方面的能力。比如，在推導(dǎo)演繹公式和運(yùn)算的演變方面，通過(guò)用筆在書面上作答的過(guò)程是思維能力物化的呈現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程，而這種推導(dǎo)和演算正是傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，畢竟平時(shí)的考試是要靠學(xué)生用雙手解題，靠筆尖書寫試卷。然而，如果用多媒體技術(shù)來(lái)演示這些推理演算過(guò)程就好使學(xué)生和知識(shí)的距離被拉遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)加以應(yīng)用。每一堂數(shù)學(xué)課都有其重點(diǎn)非重點(diǎn)以及難點(diǎn)和非難點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師，不能平鋪直敘地統(tǒng)一用板書講到底，也不能從頭到尾地用多媒體演示。筆者建議，在課堂教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)難點(diǎn)的地方可以用多媒體進(jìn)行演示，同時(shí)不時(shí)穿插適量的課堂練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要以適當(dāng)?shù)陌鍟鳛檠a(bǔ)充，以培養(yǎng)學(xué)生的推理演算能力。這樣一節(jié)課當(dāng)中，兩種教學(xué)手段和方法相結(jié)合使用，保證學(xué)生的注意力自始自終都是集中的，自然提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
部分教師對(duì)多媒體教學(xué)的分析不全面，在實(shí)施多媒體教學(xué)的過(guò)程中，并未將多媒體教學(xué)的整體價(jià)值開發(fā)出來(lái)，片面地依賴多媒體去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，其本質(zhì)是用多媒體替代黑板和教材，這無(wú)法發(fā)揮出多媒體教學(xué)的整體價(jià)值，站在發(fā)展的角度分析，這是一種資源的極大浪費(fèi)，必須得到應(yīng)有的改進(jìn)。
2．多媒體教學(xué)的靈活度不高。
多媒體教學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)多媒體設(shè)備去強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，但是部分教師僅僅是為了使用而使用，并未客觀地分析哪些知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用多媒體教學(xué)更加便利和實(shí)用。這種運(yùn)用現(xiàn)狀下，不僅僅不利于提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的興趣。
3．多媒體課件制作與實(shí)際教學(xué)不符。
多媒體課件是保障數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行的重要前提，但是現(xiàn)階段多媒體課件制作中，音頻、視頻所占據(jù)的比重較大，且其中蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，無(wú)法確保學(xué)生在既定的時(shí)間全面地消化掉本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也會(huì)造成些許的影響。
4．教師的定位不清晰。
新課改背景下，學(xué)生才是課堂的主體，教師需要扮演的則是一個(gè)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的角色。但是，在多媒體教學(xué)下，教師無(wú)法將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，多媒體教學(xué)的實(shí)施必須在教師的操控下方能進(jìn)行。這些無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生之間的有效溝通，同樣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也非常不利。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)化策略
1．科學(xué)的加以利用，全面開發(fā)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有目共睹，但是在“形式主義”長(zhǎng)期出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)狀下，教師必須有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)合理的開發(fā)及使用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師需要做的是抓住教學(xué)工作的主線，有計(jì)劃性地進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，以便于全面地開發(fā)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同類型三角形的區(qū)分是教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，教師可以通過(guò)不同類型圖片的展示讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分，并自發(fā)地進(jìn)行觀察和探討，可要求學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，幫助學(xué)生找到不同類型三角形的特征，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知及記憶。在此過(guò)程中，教師可以逐步地加深訓(xùn)練的難度，針對(duì)訓(xùn)練中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及疑惑進(jìn)行引導(dǎo)。此時(shí)，教師可以通過(guò)學(xué)生較為感興趣的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和分析，從形式和內(nèi)涵上充分的展示出多媒體的優(yōu)勢(shì)作用。
2．融入創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)多媒體教學(xué)的有序開展
創(chuàng)新是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要保障，因此教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改進(jìn)。在多媒體教學(xué)的實(shí)施中，可以通過(guò)有技巧的提問(wèn)或者故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的引入，然后再通過(guò)多媒體課件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，在學(xué)生充滿好奇心的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果必然會(huì)有所提升。此時(shí)，教師可以有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在部分較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以采用多媒體教學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“三角形的高”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，通過(guò)個(gè)人的理解將三角形的高描述出來(lái)，并正確地將其繪制出來(lái)。在這種寬松的教學(xué)氛圍下，學(xué)生可以大膽的進(jìn)行描述和嘗試，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于三角形的認(rèn)知。通過(guò)積木的搭建讓學(xué)生了解三角形的受力原理。我們有理由相信在趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境下，可以全面地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用
一、多媒體簡(jiǎn)介
多媒體涵義有很多說(shuō)法，一般認(rèn)為，是將聲音、圖像、視頻等有機(jī)組合在一起，發(fā)揮更大的作用。計(jì)算機(jī)應(yīng)用中，可以組合成兩種或者兩種以上的媒體進(jìn)行合作，這樣才能發(fā)揮更大的教學(xué)作用，為教學(xué)更好地服務(wù)。
二、多媒體技術(shù)的優(yōu)越性
1．多媒體教學(xué)能夠激小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)純屬機(jī)械式學(xué)習(xí)，不能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有有了興趣，才能更好的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓“不學(xué)”變成“想學(xué)”，讓“想學(xué)”變成“積極主動(dòng)地學(xué)”。讓他們樂(lè)在其中，學(xué)在其中。
2．利用多媒體技術(shù)更加直觀，更加生動(dòng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到時(shí)間空間的限制，一些比較生動(dòng)的聲音或者圖像不能夠更好的展示，學(xué)生的疑問(wèn)較大，不利于進(jìn)行教學(xué)。而利用多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)重點(diǎn)一目了然，俗話說(shuō)“百聞不如一見”，大量的圖片、聲音、影像能夠使得學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠更好地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果好。
3．多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。
在農(nóng)村小學(xué)中，有些學(xué)校的教具不是很完善，如在講解《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》課程的時(shí)候，我們可以通過(guò)大屏幕展示使得同學(xué)更好的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生。(1)初步感知長(zhǎng)方體。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物模型認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形，并告知學(xué)生，立體圖中最基本的形狀是長(zhǎng)方體;(2)提出問(wèn)題。通過(guò)大屏幕展示一個(gè)長(zhǎng)方體模型和非長(zhǎng)方體模型，請(qǐng)學(xué)生指出哪個(gè)形狀是長(zhǎng)方體?根據(jù)什么說(shuō)是一個(gè)是長(zhǎng)方體而另一個(gè)不是呢?長(zhǎng)方體有什么特征呢?(3)研討交流，學(xué)生借助大屏幕觀看長(zhǎng)方體模型和非長(zhǎng)方體模型的比較，成立討論小組，掌握特征。一個(gè)學(xué)生欣喜若狂的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方體和非長(zhǎng)方體的根本區(qū)別在于長(zhǎng)方體有6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形，這是長(zhǎng)方體最本質(zhì)的特征。”通過(guò)使用多媒體技術(shù)，同學(xué)們的視野開闊了，想象力和發(fā)散思維的能力得到提高。4．多媒體教學(xué)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的目的，就是為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生樂(lè)于接受。例如，一年級(jí)的學(xué)生在剛剛接觸數(shù)字時(shí)，要認(rèn)識(shí)并書寫下來(lái)是不容易的，這時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)展示，把淺顯易懂的兒歌在輔助教學(xué)。比如，1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游，3像耳朵聽聲音……又如，開口朝前大于號(hào)，尖嘴朝前小于號(hào)，又平又直是等號(hào)，誰(shuí)大誰(shuí)小我知道。學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)利用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積，容積和體積時(shí)，運(yùn)用兒歌:長(zhǎng)度一條線，面積一大片，體積占空間，容積算里面。就把幾個(gè)概念清晰的表達(dá)出來(lái)。通過(guò)大屏幕中的動(dòng)畫展示和兒歌展示，同學(xué)們很高興學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生們參與進(jìn)去了，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能將所學(xué)的知識(shí)快速的掌握。
三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
有些多媒體利用率不高，造成資源浪費(fèi)，有些教師認(rèn)為，尤其是一些老教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于計(jì)算機(jī)不是很懂。而制作多媒體課件他們更加困難，而上網(wǎng)需要搜索、整理大量的素材，輸入大量的文字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)不如傳統(tǒng)教學(xué)更加容易，這就造成了一部分多媒體資源的浪費(fèi)，造成了教學(xué)資源無(wú)形的浪費(fèi)。另外他們課件質(zhì)量不高，大部分老師都非專業(yè)技術(shù)老師，多媒體課件由于教師個(gè)人技術(shù)水平的限制，大部分課件單純是為了教學(xué)，不能制作技術(shù)含量較高的課件，這樣上課時(shí)由于美工技法不到位，不能更好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，而且還浪費(fèi)了大通的時(shí)間。這就需要提高老師的操作課件的水平，加強(qiáng)鍛煉和練習(xí)，才能取得更好的效果。多媒體設(shè)備使用不當(dāng)，操作不熟練由于大多數(shù)老師受教育技術(shù)水平的制的，不能規(guī)范的操作多媒體設(shè)備，使得設(shè)備使用不當(dāng)，比如投影儀的使用，有的老師在關(guān)閉投影機(jī)以后，就直按關(guān)閉電源了．殊不知投影機(jī)在便用的過(guò)程中，燈泡的溫度達(dá)到1000攝氏度左右甚至更高，此時(shí)的燈絲呈半溶狀態(tài)，在我們使用結(jié)束，關(guān)閉了機(jī)器后．機(jī)器內(nèi)的風(fēng)扇仍然在進(jìn)行散熱工作，如果直接關(guān)閉電源，會(huì)大大的縮短燈泡的使用壽命。隨著多媒體教室使用領(lǐng)率的不斷提高，計(jì)算機(jī)等設(shè)備也都在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，如此長(zhǎng)期地使用，硬件故障率也增加了。
興趣是最好的老師，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用一個(gè)動(dòng)畫講授一個(gè)故事，提一個(gè)問(wèn)題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì)激起學(xué)生積極探究新知識(shí)的心理。
二、多媒體教學(xué)提高情趣
多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主活動(dòng)，并從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。
三、多媒體教學(xué)，可以加深概念的理解
引入概念是教學(xué)的第一步，也是學(xué)生在教師的“引入”，依據(jù)已有的教材和知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”而猜想也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力。因此概念引入后，借助多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，呈現(xiàn)種植園里多種植物郁郁蔥蔥，分別種在不同形狀的地塊上，其中有牡丹和塊分別是正方形和長(zhǎng)方形，要求學(xué)生計(jì)算它們的種植面積，學(xué)生利用多媒體課件操作很快完成概念的形成和理解。
四、多媒體教學(xué)有利于自己探索
多媒體可以創(chuàng)設(shè)好數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，有利于學(xué)生自主探索。例，學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識(shí)》不是由“三條線段組成”的圖莆，而應(yīng)該是由“三條線段圍成”的圖形，使學(xué)生對(duì)三角形的直觀性有了清晰的認(rèn)識(shí)，用多媒體展示一正方體，用刀切去一角截面是什么圖形？學(xué)生在教師提供的條件下自主探索，充分思考，認(rèn)真操作，歸納和分析得出可以是三角形，可以是四邊形、五邊形，學(xué)生呈發(fā)散性思維。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。當(dāng)然，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時(shí)，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)換個(gè)角度去審視、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，以便作進(jìn)一步反思與探索。
教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡(jiǎn)單地“搬”到電腦上，重形式而輕內(nèi)容，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報(bào)。
教師應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待多媒體教學(xué)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1.更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能 教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，在教學(xué)中要真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。
多媒體技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)中的普及，有效提升了學(xué)校的教育教學(xué)水平。但多媒體教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)和不足，我們必須找出解決問(wèn)題的思路和對(duì)策，才能使農(nóng)村小學(xué)多媒體教學(xué)得到更快更好的發(fā)展。
一、存在的問(wèn)題
1.農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱，教師使用多媒體手段的水平參差不齊，制約了多媒體教學(xué)整體水平的提高。有相當(dāng)一部分中老年教師和代課教師對(duì)多媒體設(shè)備的性能、使用方法、保護(hù)和維修等知之甚少，加之缺乏必要的培訓(xùn)，在多媒體的使用中經(jīng)常出現(xiàn)聲音、圖像質(zhì)量差，操作中“卡殼”中斷等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂、學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)效果。2.在課堂教學(xué)中，一些青年教師過(guò)度依賴多媒體設(shè)備和內(nèi)容，而不主動(dòng)地鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。久而久之，教師的創(chuàng)造精神和進(jìn)取精神逐漸降低，既不利于教學(xué)效果的提高，也不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。3.在多媒體教學(xué)過(guò)程中，一些教師片面追求多媒體的視聽效果，過(guò)度重視多媒體的外在形式，導(dǎo)致課件內(nèi)容龐雜，主次不分，無(wú)法使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容本身上，從而影響了教學(xué)效果。
21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢？
1 靈活運(yùn)用多媒體，掌握學(xué)生的心里特點(diǎn)
應(yīng)用多媒體進(jìn)行聾校美術(shù)課的輔助教學(xué)，可以使教學(xué)信息含量大增，更具靈活性和生動(dòng)性，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的資料信息，特別是對(duì)我們這些耳聾孩子，在美術(shù)欣賞課中這一點(diǎn)顯得尤為突出。美術(shù)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的視野，而且顯著提高了課堂教學(xué)效益，這是其優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)存在著一定的負(fù)面作用。比如容量過(guò)大，學(xué)生來(lái)不及觀察與思考，還沒(méi)有回味過(guò)來(lái)內(nèi)容就已經(jīng)更新。所以針對(duì)一個(gè)多媒體課件來(lái)說(shuō)，并不是容量越大越好，而是看它能不能真正起到多媒體輔助教學(xué)的作用。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)得知：他們?cè)诮邮芤粋€(gè)新知識(shí)時(shí)總是要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能連續(xù)保持高度集中的狀態(tài)。因此，在制作和使用聾校美術(shù)多媒體課件時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生能否“消化”，要給學(xué)生一定時(shí)間探究和思考，預(yù)留一些想象的空間，把問(wèn)題真正弄懂，不能無(wú)限制的加大容量，使學(xué)生感到應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致“消化不良”。班級(jí)授課制從西方傳入中國(guó)已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識(shí)傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對(duì)知識(shí)的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過(guò)程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時(shí)，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學(xué)生都拼出了不同的交通工具，從而對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。又講到《幫小鳥找家》一課，我先讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒(méi)有樹會(huì)是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶、聯(lián)想后回答：沒(méi)有樹，小鳥就沒(méi)有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會(huì)變成沙漠……然后，組織學(xué)生表演短劇――“幫小鳥找家”，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了他們的良好品德，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)心生存的環(huán)境，加強(qiáng)孩子們的責(zé)任感。
2 明確主體，建立融洽的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體、學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程改革要求教師必須成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，成為課程的研究者、開發(fā)者和決策者。多媒體引入到課堂后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位便得到了確認(rèn)和突顯出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用取代了教師的許多工作，如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染課時(shí)，教師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作。這樣做，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的全面具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)解決，教師可以用更多的時(shí)間和精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的空間就會(huì)更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)為意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促使師生關(guān)系向民主、和諧的方向發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管理的對(duì)象，在這種課堂氛圍的師生關(guān)系下，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢？而在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師更像一個(gè)組織者、引領(lǐng)者和主持人。
3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體是通過(guò)聲音、文字、圖像等元素綜合傳達(dá)信息。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時(shí)、認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中就大展身手了，它要求學(xué)生運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語(yǔ)言，表現(xiàn)所見所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。使教學(xué)變得具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法上的不足。比如，在教學(xué)有關(guān)折紙、剪紙、泥塑、版刻等內(nèi)容時(shí)，在網(wǎng)上找到一些相關(guān)的圖片、視頻等資料運(yùn)用到課堂上。這樣，學(xué)生就可以在優(yōu)美音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，從而產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)欣賞可以激發(fā)興趣，豐富學(xué)生的想象力，喚起他們的創(chuàng)作意識(shí)，這樣就能更好地創(chuàng)作出好的作品。學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)課時(shí)，工藝圖案中的二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣、重復(fù)等在電腦中形成圖案更變成了簡(jiǎn)單的操作。在電腦中用繪圖工具繪出一個(gè)基本形作為單位紋樣，按照設(shè)定的骨格排列方式，選擇編輯命令，如復(fù)制、粘貼等，想要的圖案瞬間生成，學(xué)生還可以嘗試多個(gè)骨式排列的設(shè)計(jì)并加以保存。和機(jī)械枯燥的手繪相比，學(xué)生上機(jī)操作設(shè)計(jì)圖案是再方便快捷不過(guò)的了，可以把繪畫的精力充分放到創(chuàng)意上來(lái)，還可以節(jié)省大量的涂色時(shí)間。另外，用電腦進(jìn)行操作式繪畫，還有好修改、保存時(shí)間長(zhǎng)、便于和他人在網(wǎng)上交流的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，只有在良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的正確指導(dǎo)下應(yīng)用，才能真正發(fā)揮出來(lái)，缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)這一中心環(huán)節(jié)，多媒體的存儲(chǔ)容量再大，沒(méi)有教師針對(duì)課題要求突破的重難點(diǎn)所設(shè)置的欣賞內(nèi)容、操作項(xiàng)目及中心問(wèn)題，那計(jì)算機(jī)也形同虛設(shè)，它的高新技術(shù)優(yōu)勢(shì)將難以得到體現(xiàn)。這就要求教師把握教材內(nèi)容，根據(jù)教材要求，精心設(shè)計(jì)多媒體CAI，創(chuàng)造逼真的教學(xué)環(huán)境，利用素材庫(kù)及網(wǎng)上下載的色彩眩亮的圖片，讓學(xué)生大飽眼福，設(shè)置操作性練習(xí)，選擇符合兒童年齡特征的游戲，讓學(xué)生消除畏難情緒，真正體會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂(lè)趣。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，預(yù)伏誘因，激發(fā)求知欲
小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前，通過(guò)多媒體課件設(shè)置一些場(chǎng)景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們?cè)O(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問(wèn)道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)用線把珍珠穿起來(lái)，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時(shí)，電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過(guò)程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢(shì)說(shuō)：“我們所學(xué)的知識(shí)就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過(guò)及時(shí)整理，應(yīng)用起來(lái)才很方便。”這一導(dǎo)入不僅為本課先羅列知識(shí)點(diǎn)，再由點(diǎn)串線，最后形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆，而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。
二、圍繞重點(diǎn)，展示過(guò)程，提高認(rèn)識(shí)技能
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展示知識(shí)的形成過(guò)程。要在通過(guò)直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計(jì)算公式，學(xué)生對(duì)于推導(dǎo)過(guò)程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的道理難以理解。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行16、32等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生建立圓半徑。圓周長(zhǎng)的一半和所拼成長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。這樣化靜為動(dòng)的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實(shí)現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
三、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
