首頁 > 優(yōu)秀范文 > 三年級上冊語文計(jì)劃
時(shí)間：2022-07-03 22:52:52
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇三年級上冊語文計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
1、注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，突出語言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語言的真實(shí)性和實(shí)用性。
2、注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)或終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、注重中外文化的雙向交流，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、注重融合學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和滲透，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來獲得其他學(xué)科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。
7、注重教學(xué)資料的配套，為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學(xué)各階段的銜接，以保證各學(xué)段的順利過渡，全面提高中小學(xué)英語教學(xué)的整體質(zhì)量。
二、教學(xué)目的要求:
三年級英語上冊教材的教學(xué)目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們樹起學(xué)習(xí)英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調(diào)基礎(chǔ)，幫助他們具備初步的用英語進(jìn)行交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選出相應(yīng)的圖畫。
2、說;能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。
3、讀：能夠辨認(rèn)字母(大寫和小寫)和主要單詞。
4、寫：能夠描摹字母(大寫和小寫)和主要單詞。
四、教學(xué)質(zhì)量的措施：
小學(xué)生主體性地位在英語對話教學(xué)中的體現(xiàn)，小學(xué)英語對話教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中占有相當(dāng)大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位呢?在小學(xué)英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動(dòng)活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計(jì)一下，便能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，取得意想不到的效果。
1、建立和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個(gè)別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計(jì)場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進(jìn)行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。而下面的學(xué)生當(dāng)“觀眾”并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個(gè)分?這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說?對不對?應(yīng)帶怎樣的表情?怎樣演會(huì)更好?學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會(huì)在打分時(shí)找到他們需要的答案。
3、通過娛樂、競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫落下、口笛、狂歡、荒野、放假、衣裳等詞語。會(huì)寫“陣雨、荒野”等13個(gè)詞語。
2.
正確、流利地朗讀課文，能想象“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。
3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)句子的意思。
【教學(xué)流程】
一、初讀交流，以學(xué)定教。
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
孩子們，你們喜不喜歡自己的學(xué)校，誰來說一下，你的學(xué)校是什么樣子的？（生回答）不光我們有學(xué)校，你們相不相信花兒也是有學(xué)校的，請跟我進(jìn)入今天的課題——《花的學(xué)?！?/p>
2.
指名讀詞語，檢查識記情況
PPT：陣雨、落下、互相、口笛、狂歡、雙臂、碰觸、急急忙忙、荒野、口笛、放假、衣裳
聽寫：荒野
跳舞
放假
雙臂
二、精講點(diǎn)撥，隨文得法。
1.自由讀課文
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀得詞句多讀幾遍。
（2）找出有新鮮感的詞語或句子。邊讀邊想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。
2.分享讀書收獲。
（1）整體感知，初步把握課文內(nèi)容。
讀了課文你看到了怎樣的畫面？
（2）分享有新鮮感的詞語和句子。
讀好停頓、重音，把句子讀正確。從有新鮮感的句子中，想象在綠草上跳舞、狂歡的情景。邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)花兒的喜悅和無拘無束的自由。
（3）
再讀有新鮮感的詞語、句子。邊讀邊圈畫詞語“跳舞、狂歡、做功課、放假、沖了進(jìn)來、急急忙忙、揚(yáng)起手臂”
聯(lián)系生活
實(shí)際想象體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“關(guān)門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。
師引導(dǎo)：
關(guān)了門做功課是怎樣的心情？
放假時(shí)是怎樣的心情？最希望做什么？
花兒做的功課會(huì)有哪些？
他們放假了是怎樣的情形？
引導(dǎo)學(xué)生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情的朗讀。
通過圈畫詞語，連起來說一說課文描寫的花的學(xué)校是什么樣子的？
三、拓展閱讀，學(xué)法遷移。
結(jié)合閱讀提示拓展閱讀語文主題圖書《榕樹》。
1.劃出你覺得有新鮮感的詞語或句子。
（1）有新鮮感的詞語：
蓬頭、差異、糾纏、掙扎、蕭蕭
（2）交流有新鮮感的句子：
①你不記得他怎樣坐在窗內(nèi)，詫異地望著你深入地下的糾纏的樹根嗎？
②你的大黑影邊在水面上搖動(dòng)，好像睡著的人掙扎著要醒來似的。
2.反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。
四、鞏固延伸，學(xué)以致用。
（1）雨來了，他們便放假了。你們喜歡這樣的表達(dá)嗎？照樣子寫一寫。
清風(fēng)一吹，他們便跳起輕快的舞。
蝴蝶一來，他們…
…
…
…一來，他們…
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0078-01
心理學(xué)研究表明，人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣就會(huì)油然而生。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生參與的意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生語言文字基礎(chǔ)較弱，其運(yùn)用語言的規(guī)范化意識也不強(qiáng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練情境，豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)聽的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
生活離不開語言文字，學(xué)生無論用眼睛看，還是用耳朵聽，都可以獲得豐富的語言信息。在小學(xué)語文教學(xué)的聽、說、讀、寫多種訓(xùn)練方式中，“聽”被放在第一位。教師講故事、作介紹、范讀課文，學(xué)生要集中注意力聽；學(xué)生朗讀、回答問題時(shí)，教師和其他學(xué)生也要注意傾聽。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，首先要利用聽覺器官獲取語言文字的實(shí)用信息，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練情境，給學(xué)生傳遞更多語言信息，讓學(xué)生形成深刻的語言感知。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《西湖》一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放古典音樂《春江花月夜》，以及詩朗誦視頻《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生一邊仔細(xì)傾聽，一邊默念詩句“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”，再聯(lián)系課文對西湖的描繪，其對課文語言的感知自然和對內(nèi)容的理解更為生動(dòng)鮮活。
二、創(chuàng)設(shè)說的情境，升級合作學(xué)習(xí)空間
言為心聲，“說”是人與人之間情感交流的重要手段。新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究學(xué)習(xí)模式，特別是小組合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。教師要注意創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中感知語言文字的特征，掌握語言應(yīng)用規(guī)律。教師要注意更新教學(xué)觀念，挖掘合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，用豐富的合作學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，提升說的效果。如在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《臥薪嘗膽》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本并進(jìn)行小組討論：“這篇課文主要寫了什么事？越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什么呢？你從《臥薪嘗膽》這個(gè)故事中明白了什么道理？有人說勾踐每天嘗苦膽，這是一種愚蠢的行為，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”教師提出多個(gè)思考問題，為學(xué)生展開交流討論創(chuàng)造了條件，學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極思維、合作探討，使語文課堂教學(xué)順利達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。
三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，強(qiáng)化個(gè)性朗讀訓(xùn)練
朗讀是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師要制定個(gè)性朗讀指導(dǎo)計(jì)劃，針對不同群體學(xué)生展開朗讀引導(dǎo)。教師要從音量、音準(zhǔn)、音色、情感等方面規(guī)范學(xué)生的讀，不僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)，還要賦予豐富的情感讀出作品的要義，并在朗讀學(xué)習(xí)中獲得更多體驗(yàn)。教師要做好范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用學(xué)生自主讀、模仿讀、同桌合作讀、小組內(nèi)展示讀、班級內(nèi)競賽讀等創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文三年級上冊《小露珠》一課時(shí)，教師組織學(xué)生開展朗讀比賽，以小組為單位進(jìn)行初賽，選出小組代表參加班級朗讀比賽。教師給出朗讀指導(dǎo)：要注意把握語調(diào)、語氣和語速，特別要讀出情感，讀出小露珠的個(gè)性特征。學(xué)生聽說要比賽都顯得非常興奮，積級做準(zhǔn)備。在學(xué)生具體操作時(shí)，教師跟進(jìn)引導(dǎo)、評價(jià)，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練效果顯著。
四、創(chuàng)設(shè)寫的情境，提高語言運(yùn)用效度
三年級四班共有學(xué)生46人。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣有所進(jìn)步，但是在作文中存在著許多問題，例如內(nèi)容不夠具體，語言不夠規(guī)范，用詞不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字多等等。這主要是在平時(shí)的訓(xùn)練中不夠扎實(shí)造成的，所以在這一學(xué)期的教學(xué)中要狠下功夫，
需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊教材分八組作文內(nèi)容，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動(dòng)的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。
三年級上冊安排了這樣兩次想象作文：一次是寫一幅秋天的圖畫，因?yàn)閷憟D畫是要展開想象的。另一次是編一個(gè)童話故事。在這里我想提醒一下，讓學(xué)生寫記實(shí)的文章一定要注意引導(dǎo)如實(shí)表達(dá)，要寫真實(shí)的人，寫真實(shí)的事，寫真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。而寫想象的文章，那就要鼓勵(lì)學(xué)生充分展開想象。三年級的孩子由于受他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平的限制想象不一定合理，在這個(gè)時(shí)候我們在想象合理方面的要求不要太高，學(xué)生只要敢于想象，能把自己想象的事物寫下來就行。
三、教學(xué)目標(biāo)
本冊作文一共安排八次。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個(gè)人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個(gè)童話故事，自由習(xí)作。習(xí)作在編排上盡量為學(xué)生自主習(xí)作提供方便，不規(guī)定習(xí)作[源自*]的題目，一般都是提出內(nèi)容、范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫的內(nèi)容。題目由學(xué)生自己擬定。此外，在語文園地八還安排了一次不提任何范圍的習(xí)作，完全放開，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
四、 教學(xué)措施
1、制定激勵(lì)措施，每次作文都評選出優(yōu)秀、良好、一班三個(gè)等級，利用晨間談話或課前幾分鐘進(jìn)行交流，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。發(fā)揮電教媒體的作用，使作文課堂教學(xué)更形象更直觀更有意義。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞，使學(xué)生在得到精神滿足的同時(shí)，感到寫作文原來是一件很有意義的事情，而不是枯燥乏味的。 2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。
3
、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)可以使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
如，在學(xué)了三年級下冊第3課古詩《惠崇〈春江晚景〉》和《游園不值》后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“詩情畫意”的作業(yè)，讓學(xué)生繪出詩句的背景圖，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)剪出各種形狀的圖片，并涂上顏色寫上詩句。結(jié)果，大出我的意料，在班上展示時(shí)，各種異彩紛呈、形式各樣的圖片真是令人目不暇接。可愛的小鴨子，彩色的小蝴蝶，綠色的樹葉，紅彤彤的蘋果，可口的菠蘿，誘人的紅杏……更不用說畫得有多美了，真是既有“詩情”，又有“畫意”。這些作品最后統(tǒng)統(tǒng)“飛”到了我班的墻壁上，學(xué)生因此津津樂道了許多天?！翱蓯鄣男▲喿印奔啊罢T人的紅杏”的出現(xiàn)是我始料未及的，可以說是意外的驚喜。為什么呢？因?yàn)樗鼈冋窃娙嗽娭刑岬降膬?nèi)容，聰明的孩子們竟然會(huì)想到把詩中的內(nèi)容融入自己的圖片形狀中。
學(xué)了第32課《快樂國奇遇記》后，學(xué)生對皮諾曹的故事大有興趣，我適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》，并召開了讀書交流會(huì)交流讀書心得，掀起了學(xué)生的讀書熱。
學(xué)了第31課《聰明的阿凡提》后，我布置學(xué)生入情入境地讀文中不同角色的語言，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇角色，自由選擇表演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語言變成自己的語言，再加上合理的想象，進(jìn)行課本劇表演，最后由學(xué)生評出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受了成功的喜悅。
這樣的作業(yè)讓語文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣又高效。
二、“自助餐”作業(yè)
我設(shè)計(jì)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)了有彈性的作業(yè)，避免“一刀切”，在作業(yè)內(nèi)容與完成方式上盡可能開放。
我們的s版三年級下冊語文第一單元是描寫“春天”的，布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、愛好任選幾題或合作完成，或自我設(shè)計(jì)作業(yè)。內(nèi)容如下：
1.畫春天。
2.唱春天。
3.寫春天。
4.找春天。
5.讀春天。
6.收集或摘抄描寫春天的好詞佳句、古詩、美文。
7.其他設(shè)計(jì)。
這樣的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我做”為“我要做”。同時(shí)，作業(yè)過程中允許學(xué)生選擇完成的方式、合作的伙伴，使作業(yè)融入了集體的智慧。
三、實(shí)踐作業(yè)
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，讓作業(yè)成連接語文與社會(huì)生活的紐帶，通過實(shí)踐作業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一些課文內(nèi)容和百花園中的“語文大課堂”適用活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來展示、拓展、升華，可設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、當(dāng)宣傳員、當(dāng)導(dǎo)游或以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐性作業(yè)。
如，s版三年級上冊百花園8的《走進(jìn)市場》，我先布置學(xué)生到市場里看看，買一買，親身體驗(yàn)一下。下冊中的“我是綠色小衛(wèi)士”，我號召學(xué)生行動(dòng)起來，開展綠化環(huán)境的活動(dòng)。學(xué)生共同討論，編寫了生動(dòng)、活潑的環(huán)保提示語，制訂了“綠色行動(dòng)計(jì)劃”，按照計(jì)劃開展了活動(dòng)。這樣，學(xué)生說起話來有據(jù)可依，有內(nèi)容可寫，為三年級習(xí)作起步打下了良好基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)了14課《廬山的云霧》，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹廬山，并結(jié)合這篇課文為我們泰安的泰山設(shè)計(jì)廣告語，學(xué)生做起來興致勃勃。
語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生自己全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。特別是三年級的學(xué)生，他們剛上中年級、辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評價(jià)者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。如三年級下冊的第一次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”，有的教師布置了內(nèi)容以后，就放手讓學(xué)生自己做，有的教師在教材提供給學(xué)生調(diào)查的參考問題上花力氣。結(jié)果兩者的結(jié)果都不盡人意。其實(shí)，教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)計(jì)劃；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；（3）有意識地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；（4）組織學(xué)生評價(jià)調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。
二、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與
綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個(gè)學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個(gè)別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個(gè)別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動(dòng)和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在4～6人一組，以增加學(xué)生參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)；（2）小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，以利于他們合作與競爭；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報(bào)，讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。
三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)因人因地制宜
綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時(shí)間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時(shí)還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有的不到保證。造成這樣的原因主要有兩個(gè)方面，一是教師對教材的理解仍抱著唯教材是舉的觀念，不把教材提到的內(nèi)容做完就不放心。實(shí)際上，教材在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上大多是一個(gè)話題，給予教師與學(xué)生很大的空間，當(dāng)中提到的內(nèi)容只是一種提示，因此，教師完全可以根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的情況選擇內(nèi)容，選擇范圍。例如，人教版教材三年級上冊“了解生活中的傳統(tǒng)文化”，這次綜合性學(xué)習(xí)，教材提供的范圍非常寬泛，可以是民間的工藝、可以是民族的藝術(shù)，也可以是民間的風(fēng)俗習(xí)慣，在活動(dòng)內(nèi)容選取上，教師不必面面俱到，可以根據(jù)實(shí)際情況選取其中的一項(xiàng)，甚至只了解當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)民俗節(jié)日，一種民間工藝也可以。二是過分追求、模仿所謂新穎形式，而忽視訓(xùn)練的效果。這些形式在不同的程度上存在著繁雜、重復(fù)、超出學(xué)生實(shí)際能力、超出當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源實(shí)際等問題，很容易造成時(shí)間、精力花去了，效果出不來的情況。因此，教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)把握住因人因地制宜的原則，活用教材，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。
四、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程性的評價(jià)
綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個(gè)評價(jià)，而應(yīng)把評價(jià)貫穿于活動(dòng)的過程中。評價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，它應(yīng)包括學(xué)生參與活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。評價(jià)的形式應(yīng)該是立體的，可以是成長袋中的一項(xiàng)內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分?jǐn)?shù)；可以是口頭的，也可以是書面的；可以是家長的評價(jià)，可以是學(xué)生之間的評價(jià)，可以是教師的評價(jià)，也可以是學(xué)生對自己的評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，評價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度，要考慮學(xué)生的變化與進(jìn)步，以鼓勵(lì)為出發(fā)點(diǎn)，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。這樣，每一個(gè)學(xué)生才更容易看到到自己的成績與不足，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個(gè)性特長，鍛煉自己的能力。
【文章編號】 1004―0463（2015） 10―0092―01
人教版小學(xué)語文教材的特點(diǎn)是圍繞單元主題編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中重視單元主題的作用，上好單元通讀課，能有效提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、單元通讀課是學(xué)習(xí)的主線
1.每個(gè)單元一個(gè)主題。小學(xué)語文教材中每冊八個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。三年級上冊第五單元的主題是“中華傳統(tǒng)文化”，《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》《語文園地五》都是圍繞“中華傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題選編的。
2.單元之間相互關(guān)聯(lián)。四年級上冊的八個(gè)單元主題各自獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)?！白匀黄嬗^”為“世界遺產(chǎn)”做了鋪墊，“觀察和發(fā)現(xiàn)”為“科技創(chuàng)造的奇跡”做了引導(dǎo)。
3.潛在信息非常豐富。各個(gè)單元圍繞單元主題選編的課文體裁各異，涉及古今中外和各個(gè)方面，使學(xué)生的閱讀面更為開闊，接收的信息量更為豐富。六年級上冊第八單元的內(nèi)容《伯牙絕弦》《月光曲》《蒙娜麗莎之約》《我的舞臺》《口語交際?習(xí)作八》《回顧?拓展八》都是圍繞主題“藝術(shù)的魅力”選編的。學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，能夠激起了解課本以外知識的強(qiáng)烈愿望。
4.在口頭、書面表達(dá)方面的指導(dǎo)作用。課文是學(xué)生模仿表達(dá)的范例。圍繞主題從不同角度選編課文的方法，潛移默化地教會(huì)了學(xué)生表達(dá)時(shí)如何選材。五年級上冊第六單元，主題是“父母的愛”，單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母的愛。課文《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》從不同角度表現(xiàn)了“父母的愛”;《口語交際?習(xí)作六》安排了以“父母的愛”為主題的口語交際和作文;《回顧?拓展六》 中的“交流平臺”安排了本單元課文中描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的三個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn);“課外書屋”安排了世界著名漫畫集《父與子》的選圖。這些都在選材和方法上對學(xué)生進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。
這樣的編排為單元的整體學(xué)習(xí)提供了教學(xué)的可行性;單元通讀課把語文教學(xué)的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)到“單元”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語文教學(xué)的效率。
二、單元通讀課是學(xué)習(xí)的鑰匙
以五年級上冊第六單元為例，具體步驟：
（一）談話導(dǎo)課：爸爸媽媽愛你嗎？說一說。
（二）進(jìn)行單元通讀。
1.學(xué)習(xí)導(dǎo)語。在導(dǎo)語中找出單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理清本單元的脈絡(luò)，感知單元主題的思想內(nèi)涵，單元重點(diǎn)是要求掌握的寫作方法。
（1）讀導(dǎo)語，展示觀點(diǎn)，小組討論歸納，確定單元主題是父母的愛;從導(dǎo)語中勾畫出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
（2）板書單元主題、單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.找一找單元內(nèi)容與主題之間的聯(lián)系。具體感受同一主題可用不同的事例、不同的方法表達(dá)。
（1）課文。讀單元主題，找一找每篇課文中體現(xiàn)了“父母之愛”的詞、句、段，再讀一讀這些詞、句、段，加深記憶;說一說每篇課文與“父母之愛”的聯(lián)系，感知每篇課文圍繞單元主題選用了哪些事例進(jìn)行寫作;說一說你最喜歡的課文，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
（2）口語交際。為學(xué)生的口語表達(dá)做好提示和準(zhǔn)備。讀口語交際的要求，知道圍繞主題“父母的愛”進(jìn)行口語交流;明確要收集體現(xiàn)“父母的愛”的資料準(zhǔn)備在全班交流。
（3）習(xí)作六。為作文進(jìn)行選材角度和寫作方法做準(zhǔn)備。讀提示語，自己說一說寫作主題;根據(jù)題目《爸爸媽媽，我想對你說》想一想寫作內(nèi)容。
（4）回顧拓展六。“交流平臺”的三個(gè)句子，強(qiáng)調(diào)了單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，自己再找一找課文中類似的句子加以學(xué)習(xí)體會(huì)。
“日積月累”中的名言警句和“課外書屋”漫畫集《父與子》的選圖都從不同角度、用不同方式表現(xiàn)了單元主題，讓學(xué)生明白父母之愛的豐富內(nèi)涵。
3.質(zhì)疑問難。通過學(xué)生之間的交流，梳理出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在課文具體學(xué)習(xí)中加以解決。
（1）有什么問題是自己解決的？
（2）有什么問題是自己沒有解決的？
（3）交流收獲，提出疑惑，并互動(dòng)解決。未解決的問題梳理記錄，留在后面的學(xué)習(xí)中解決。
4.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過制訂計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作的能力。
語文綜合性學(xué)習(xí)首先是從語文學(xué)科的這塊沃土上來的。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有語文味，這是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的源頭和根基，否則綜合性學(xué)習(xí)就是為他人作貢獻(xiàn)。人教版小學(xué)語文三年級上冊第三學(xué)習(xí)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是：感受秋天的快樂，并選一幅或畫一幅秋天的圖畫，用上平時(shí)積累的詞句，把你的畫和介紹貼在教室里，讓大家欣賞。這個(gè)專題，是很好的字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就要從視覺上、聽覺上、觸覺上及秋天與其他季節(jié)的比較等方面，讓學(xué)生充分觀察、體驗(yàn)、感受秋天，從而發(fā)現(xiàn)秋之美、秋之趣。由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，讓筆下流淌出濃濃的秋意。學(xué)生在交流過程中把自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。這個(gè)過程其實(shí)就是加強(qiáng)字、詞、句、段、篇綜合運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)的過程。
二、綜合性學(xué)習(xí)服務(wù)于生活
小學(xué)語文三年級上冊第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“生活中的傳統(tǒng)文化”，這是為了配合這個(gè)單元的專題學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”而提出的，目的在于既培養(yǎng)語文能力，又增進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)民族自豪感。
綜合性學(xué)習(xí)的要求提到：生活中我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，我們有精美的民間工藝，如剪紙、陶瓷；我們有古老的民族藝術(shù)……讓我們開展一次活動(dòng)，了解生活中的傳統(tǒng)文化。大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準(zhǔn)備怎樣開展活動(dòng)，然后分頭行動(dòng)，用多種方式了解傳統(tǒng)文化。這一要求提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)途徑等方面的建議。
（一）打開文化的視角。
綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容“生活中的傳統(tǒng)文化”里有生活中的人，有神話中的人；有古建筑，也有古畫?！犊鬃影輲煛诽N(yùn)涵的文化是關(guān)于古代大思想家孔子和老子的；《開天地》蘊(yùn)涵的文化是我國古代勞動(dòng)人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象；《趙州橋》則從建筑的層面介紹古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的聰明才智；《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹《清明上河圖》這一繪畫瑰寶?！叭辗e月累”借助生肖郵票體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。本單元的內(nèi)容都在講“文化”――中華民族的傳統(tǒng)文化。但是對于三年級學(xué)生講，跟他們談“文化”似乎有點(diǎn)高深，有點(diǎn)玄乎，這就需要教師做點(diǎn)功課，拉近學(xué)生與文化之間的距離。教材中出現(xiàn)了剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)等很多特具民族特色的東西，而這些東西學(xué)生是比較熟悉的。然后，要求學(xué)生分小組查找像剪紙、對聯(lián)、中國結(jié)這樣鮮明可感的具有民族特色文化的相關(guān)資料。這樣，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，找到的資料也就豐富多了。
（二）觸摸生活中的文化。
打開了視角，生活中的傳統(tǒng)文化和學(xué)生的生活世界還是有距離的?！伴_展綜合性學(xué)習(xí)要因地制宜，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。傳統(tǒng)文化跟各地的習(xí)俗有一定的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生調(diào)查和了解本地特有的習(xí)俗、物產(chǎn)、風(fēng)景、古跡，還有自己生活中所接觸到的民族的東西，也就讓他們觸摸到“文化”的外殼。
三、綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)展
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而課程意識淡薄。廣大教師機(jī)械地、被動(dòng)地執(zhí)行著別人為他們設(shè)計(jì)的課程，基本上是課程改革的“旁觀者”和“局外人”。這次課程改革則不同，它強(qiáng)調(diào)廣大教師是課程改革的“主人”，是課程的參與者、建構(gòu)者和促進(jìn)者。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生家庭生活及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源，這就要求教師有強(qiáng)烈的資源意識努力開發(fā)，積極利用。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)不僅是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案，而且是課程的創(chuàng)新和開發(fā)的過程，更需要教師開展創(chuàng)造性的勞動(dòng)。
（一）注重實(shí)踐的過程，讓學(xué)生勇于主動(dòng)體驗(yàn)。
溫州是具有活力的改革開放的城市，而一枚小小的鈕扣讓永嘉縣橋頭鎮(zhèn)“橋頭紐扣市場”成為改革開放中第一個(gè)在中國崛起的小商品專業(yè)市場，創(chuàng)造很多輝煌。然而，隨著“橋頭紐扣市場”經(jīng)營方式的悄然變化，沒有了往日的喧囂，似乎這紐扣也為很多人漠視，特別是2000年后的新一代孩子，對它的了解更少，甚至一問三不知。因此，讓孩子們通過有意義的活動(dòng)，走近紐扣，了解永嘉橋頭紐扣的影響力、成長史、制作過程、種類等是很有必要的。
借助語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可達(dá)到“語文生活化、生活語文化”的效果，增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
（二）關(guān)注實(shí)踐的開放，讓學(xué)生醉于主動(dòng)體驗(yàn)。
形式的開放性是保證學(xué)生主體自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件，在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要時(shí)刻注意溝通課堂內(nèi)外，做到充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間拓寬了，學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)增加了，使學(xué)生在廣闊、自由、寬松的氛圍下樂于體驗(yàn)、探究、創(chuàng)新。
“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力”，這就是語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。天高任鳥飛，海闊憑魚躍，但愿小學(xué)語文老師孜孜探求，讓孩子走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的廣闊空間。
參考文獻(xiàn)：
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的結(jié)合體，從而體現(xiàn)新教材的編排特點(diǎn)
從新教材的編排體系上看，從三年級上學(xué)期起，每組單元教材均由導(dǎo)讀、課例、詞語盤點(diǎn)、語文園地或是回顧拓展組成，這是在繼承義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合”的編寫思想中又有創(chuàng)新，從導(dǎo)語到課例、到語文園地或回顧與拓展，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密圍繞該單元專題而展開，教材的整合性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這便于教師對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
二、導(dǎo)讀內(nèi)容是教師制定教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要依據(jù)
導(dǎo)讀安排在每組教材的課例之前，包括以下三個(gè)方面內(nèi)容：
（1）簡要說明本組教材的組成，課文的特點(diǎn)，提示教學(xué)內(nèi)容；（2）明確本組語文基本功的訓(xùn)練重點(diǎn)，（安排讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目的，還揭示了
讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)）提出應(yīng)進(jìn)行的思想教育，以明確訓(xùn)練目標(biāo)；（3）提出教學(xué)建議或教學(xué)中應(yīng)注意的問題。從以上三點(diǎn)可以看出，導(dǎo)讀包括的內(nèi)容，對教師制訂教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)重難點(diǎn)有很好的幫助，也可以說是制定教訂目標(biāo)的重要依據(jù)之一。同時(shí)，對教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，教師在教學(xué)本組課文中能結(jié)合導(dǎo)讀所揭示
的重點(diǎn)訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。
三、導(dǎo)語的其他功能
縱觀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文教材五至十二冊，每組導(dǎo)語都配有表現(xiàn)內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示
專題。如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級上冊第一單元，導(dǎo)語一開始就用詩一樣的語言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情境，點(diǎn)明了本單元的主題，并配以文字用召喚的語句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣配以精美的反映兒童生活的畫面，我們只要作為教師不忽視“導(dǎo)語”的“導(dǎo)”，在學(xué)習(xí)本單元課例之前利用少許時(shí)間對學(xué)生加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生就能很快進(jìn)入該單元的學(xué)習(xí)情境中，從而讓自己的教學(xué)取得事半功倍的效果。
四、幫助學(xué)生理解“導(dǎo)讀”是對學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”的一條有效途徑
導(dǎo)讀中對該組教材的教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)進(jìn)行哪些思想教育都作了提示。我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生先了解課文的大概，這樣，教師在教學(xué)中不必花大氣力去講解，學(xué)生也就用不著花很多心思去突破每節(jié)課的重難點(diǎn)，就能輕而易舉地掌握課文內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。如，在第十冊第五組教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生大致了解了導(dǎo)讀提示的內(nèi)容（但不必多講解），他們就能“按一定的順序?qū)憽保▽懽x提示）。
一、解讀觀察目標(biāo)，明確素材積累的方向
觀察效果的好壞決定于觀察目標(biāo)是否明確。教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平盡量把觀察目標(biāo)提得明確、具體一些。
針對人教版三年級下冊“語文園地四”的習(xí)作話題“學(xué)本領(lǐng)”，教師可解讀習(xí)作目標(biāo)，預(yù)設(shè)三次觀察過程。第一次是指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的同學(xué)有哪些拿手的本事，確定自己最感興趣的一項(xiàng)。這次觀察的目標(biāo)是領(lǐng)略本領(lǐng)的美麗，積累習(xí)作素材。第二次是指導(dǎo)學(xué)生觀察這樣的本領(lǐng)的魅力體現(xiàn)在哪里，哪一點(diǎn)吸引了自己的注意力。這次觀察的目標(biāo)是讓學(xué)生在尋找不同點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，有目的地積累素材。第三次是指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)本領(lǐng)的過程，目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)本領(lǐng)的要點(diǎn)，突出學(xué)中的趣事，積累有效的素材。
美國的一位心理學(xué)家曾經(jīng)指出：“如果一個(gè)鉛球運(yùn)動(dòng)員在比賽的時(shí)候心中有一個(gè)奮斗目標(biāo)，鉛球就會(huì)朝著那個(gè)目標(biāo)飛行，而且投擲的距離會(huì)更遠(yuǎn)?！钡拇_，有了一個(gè)個(gè)觀察目標(biāo)，我們就會(huì)有不竭的動(dòng)力，進(jìn)而不懈地努力，達(dá)到預(yù)定的觀察效果。
二、制訂觀察計(jì)劃，掌握積累素材的方法
為了讓學(xué)生更好地記錄觀察所得，積累習(xí)作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，使學(xué)生在觀察的過程中悟出積累習(xí)作素材的門道。
（一）提供范例
人教版四年級上冊“語文園地一”的習(xí)作練習(xí)是寫一處自然景觀。根據(jù)“突出奇特之處”“按順序?qū)憽钡牧?xí)作要求，教師和學(xué)生一起討論，制訂表格式的觀察計(jì)劃，從觀察景物的時(shí)間、方法，景物的樣子或變化，自己的感受等方面入手，緊扣習(xí)作要求，使之具有典型性。這有助于學(xué)生圍繞習(xí)作要求展開有目的的觀察，啟發(fā)學(xué)生有針對性地積累習(xí)作素材，增加觀察和積累的有效性。
（二）鼓勵(lì)創(chuàng)新
在提供范例的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新觀察計(jì)劃。如上面的觀察計(jì)劃，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要把按時(shí)間觀察的順序改為按空間觀察的順序，其余部分也可以靈活改動(dòng)，使觀察計(jì)劃更貼近個(gè)體實(shí)際。教師還可以采用觀察卡片的形式，在記錄的格式上創(chuàng)新。當(dāng)然，觀察計(jì)劃應(yīng)當(dāng)在觀察活動(dòng)的過程中不斷地調(diào)整、修改、完善。
三、聚焦觀察過程，破解積累素材的密碼
根據(jù)觀察計(jì)劃，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開觀察活動(dòng)，這是最關(guān)鍵的一步，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生對積累素材的訣竅的掌握。在操作中，教師要注意以下兩點(diǎn)：
（一）聚焦“六到”，知其一亦知其六
所謂“六到”，即眼到、耳到、鼻到、嘴到、手到、心到。人教版三年級下冊的習(xí)作話題是“父母的愛”，有位學(xué)生計(jì)劃觀察媽媽為她燒早飯的情景，感受深深的母愛。在觀察媽媽燒早飯的過程中，我指導(dǎo)她用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞……
以下是該學(xué)生觀察媽媽煎荷包蛋的記錄。
在記錄素材的過程中，這位學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻等各種器官進(jìn)行綜合觀察，輕松地掌握了觀察的基本方法，突破了素材積累的瓶頸，破解了素材積累的密碼，使觀察更為全面和深入。
（二）聚焦方法，會(huì)其一也會(huì)其他
聚焦方法即教給學(xué)生觀察的方法。觀察有方，積累和習(xí)作時(shí)自然得法，順理成章。
方法一：有順序。任何客觀事物，都有它的“序”。因此，學(xué)生在觀察的過程中，要根據(jù)觀察對象的特點(diǎn)，做到有序觀察，如由近及遠(yuǎn)、先上后下、由左及右、由整體到部分、由表及里地觀察，隨行蹤的變化改變觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，按事情發(fā)展的順序觀察等。只有觀察有序，表達(dá)才能有理。
方法二：抓特點(diǎn)。世上萬物千差萬別，只有掌握了特點(diǎn)，才能反映事物的真實(shí)面貌，認(rèn)識事物的本質(zhì)。如三年級下冊的一個(gè)習(xí)作話題“自我介紹”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，在觀察時(shí)，我們應(yīng)抓住他和其他人的不同點(diǎn)，如皮膚特別黑，特別愛笑等，這樣才能寫出真實(shí)，寫出個(gè)性。學(xué)會(huì)了觀察的方法，抓住了特點(diǎn)，習(xí)作才會(huì)個(gè)性鮮明，令人過目不忘。
四、鎖定觀察目標(biāo)，汲取素材的精華
素材是習(xí)作的基礎(chǔ)，那么怎樣選擇合適的習(xí)作素材呢？我們有必要再一次審視習(xí)作要求，回顧觀察目標(biāo)，凡是與觀察目標(biāo)關(guān)系密切的，對主題有突出的表現(xiàn)作用的素材，都應(yīng)選用到習(xí)作中，否則舍棄。
（一）取主舍次
主題是習(xí)作的靈魂，選擇習(xí)作素材必須緊緊圍繞習(xí)作主題。人教版四年級下冊的一個(gè)習(xí)作話題是“生命（現(xiàn)象、故事）”。有一位學(xué)生觀察了一棵遭遇各種災(zāi)難卻艱難成長的大樹，積累了許多習(xí)作素材：（1）小樹在和風(fēng)中的快樂；（2）孩子們對小樹的愛護(hù)；（3）小樹在夏日毒辣的陽光下暴曬；（4）小樹在冬日被繩子捆綁。根據(jù)習(xí)作主題，第一個(gè)和第二個(gè)素材顯然和主題關(guān)系不緊密，在篩選時(shí)可以把它們舍棄掉。一棵樹要長得枝繁葉茂，得修剪枝枝丫丫，主干才會(huì)粗壯挺拔。習(xí)作素材也必須經(jīng)嚴(yán)格地篩選，才能發(fā)揮作用。
（二）取典舍非
選擇典型的素材就是選擇最有代表性，最能反映本質(zhì)，最能說明問題，最能鮮明地反映事物面貌的材料。人教版三年級下冊“語文園地五”的習(xí)作要求是寫父母對自己的愛。有一位學(xué)生想表達(dá)深沉的父愛，有關(guān)父愛的事例很多，他最后只選取了三個(gè)典型事例：（1）父親教近視的我做眼保健操；（2）每個(gè)雙休日，父親都帶我到鹿山公園登高遠(yuǎn)眺；（3）父親學(xué)著煲枸杞明目湯。這些典型素材能反映文章的主題思想，事雖小卻扣人心弦。
留白教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)語文課堂的廣泛運(yùn)用，既豐富了課堂教學(xué)手段，也將小學(xué)語文教學(xué)水平提升到了一個(gè)新的高度。教師在語文課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生多方面才能的開發(fā)，增加留白教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。關(guān)于語文課堂留白藝術(shù)的具體運(yùn)用，我們可以從以下四方面進(jìn)行分析。
一、給學(xué)生留下足夠思考的空間
首先，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生留足夠的思考空間，讓他們在消化書本知識時(shí)，敢于表達(dá)心中的不懂之處，大膽地說出自己的見解，利用想象力去解決疑惑。合理利用留白教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造足夠的思考空間，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊《科利亞的木匣》一課時(shí)，教師可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)演示，在學(xué)生理解完課文以后，教師要向?qū)W生進(jìn)行提問?；卮鸱绞接泻芏喾N，學(xué)生可以選擇自己獨(dú)自回答，可以選擇小組合作進(jìn)行討論后派代表回答，但無論選擇哪一種方法，3分鐘后都要進(jìn)行課文總結(jié)，并且說一說受到的啟發(fā)。學(xué)生通過教師在課文閱讀上的留白，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，有效地解決了教師提出的問題，又突出了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、給學(xué)生留下實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)
語文是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，教師既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，也要注重生活運(yùn)用的實(shí)踐。教師在語文課上運(yùn)用留白藝術(shù)時(shí)，一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，一方面為了滿足學(xué)生探索世界的欲望，在生活中感受語文帶來的魅力；另一方面是讓學(xué)生將自身學(xué)到的知識運(yùn)用，提升處理事情的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)語文三年級下冊《神奇的科技世界》這一單元后，小學(xué)生一定對科技充滿了好奇，而且像“太陽離我們到底有多遠(yuǎn)”“月球上可以生存嗎”“機(jī)器人對我們的生活有什么影響”這些問題，也一定會(huì)在他們腦海里揮之不去。為了落實(shí)留白藝術(shù)的運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，教師可以組織學(xué)生周末去參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^，學(xué)生通過科技館的親眼所見和教師的介紹，解決心中的疑惑，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的精神，鍛煉觀察與表達(dá)的能力，可謂“一舉兩得”。
三、給學(xué)生留下充分自學(xué)的時(shí)間
教學(xué)的內(nèi)涵就如字面一樣直白，即“教”與“學(xué)”，學(xué)生為主，教師為輔的學(xué)習(xí)模式，目的是讓學(xué)生有足夠的自學(xué)時(shí)間。因此，小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，要從多方面去考慮，爭取給學(xué)生留下更多的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。但是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，許多教師為了提高學(xué)生的語文成績，強(qiáng)行占用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使留白藝術(shù)在語文課堂上失去教學(xué)意義。筆者經(jīng)過不斷探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生利用自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師安排的題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的效率，換句話說，合理利用留白藝術(shù)下的自學(xué)時(shí)間，不僅有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，還十分符合語文教學(xué)的發(fā)展規(guī)律。教師在學(xué)生自學(xué)期間，要尊重他們的學(xué)習(xí)地位，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，一邊鼓勵(lì)他們尋找解決問題的方法，通過反復(fù)推敲與總結(jié)，最終得到正確答案，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
四、給學(xué)生留下快樂游戲的權(quán)利
游戲是小學(xué)生快速了解世界的教學(xué)手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的捷徑。教師在制定語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要把游戲融入留白藝術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，不但解放了小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，還遵循“勞逸結(jié)合”的教育學(xué)規(guī)律，學(xué)生在游戲中不知不覺地學(xué)到了語文知識。低年級的語文教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)，首先，教師要利用留白藝術(shù)下的游戲環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的注意力；其次，在語文課堂上進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲時(shí)，一定要鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行角色扮演，一是可以感受課文的中心思想，二是鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過同伴之間的相互配合，幫助學(xué)生理解課文，明白做人的道理，提高語文素養(yǎng)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的運(yùn)用，加快了教學(xué)改革的進(jìn)程，豐富了語文教師的教學(xué)手段，幫助他們更加有效地進(jìn)行教學(xué)。另外，語文教學(xué)中的“留白”藝術(shù)，留給小學(xué)生的不僅是符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，還有更加寶貴的學(xué)習(xí)精神。
參考文獻(xiàn)：
