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時(shí)間：2022-12-22 08:47:13
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇互換性實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
讀者張亞琦
張亞琦讀者：
瑜伽起源于古印度，是一個(gè)通過提升意識(shí)，幫助練習(xí)者充分發(fā)揮潛能的哲學(xué)體系及其指導(dǎo)下的運(yùn)動(dòng)體系，是一種使身體、心靈與精神達(dá)到和諧統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)形式?，F(xiàn)在國內(nèi)很多人在選擇練瑜伽時(shí)，首先考慮的是減肥、美容或增高。這種急功近利的心態(tài)，與古老的瑜伽精神是背道而馳的。
人體的每一個(gè)關(guān)節(jié)都有自己的活動(dòng)范圍，長期超過這一范圍的高強(qiáng)度活動(dòng)往往會(huì)給關(guān)節(jié)帶來近期或遠(yuǎn)期的損害。如果急于求成、強(qiáng)度過大或者難度過高，有可能導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷，如肌肉韌帶拉傷、半月板損傷、關(guān)節(jié)炎癥、神經(jīng)痛等都是常見的瑜伽病。
身高受許多因素的影響，歸納起來不外乎遺傳與環(huán)境兩大方面。其中遺傳對身高的影響最大，可占到70%左右。環(huán)境因素則包括營養(yǎng)、睡眠、運(yùn)動(dòng)、疾病和環(huán)境污染等諸多方面。以靜力拉伸為主的瑜伽運(yùn)動(dòng)有增高作用的說法缺乏科學(xué)依據(jù)，只能作為一種運(yùn)動(dòng)方式促進(jìn)青少年的身高發(fā)育；也就是說，瑜伽和跑步、體操、踢球等運(yùn)動(dòng)的作用是一樣的。然而，骨骼和軟組織正處于發(fā)育階段的兒童練瑜伽，又有很大的受傷風(fēng)險(xiǎn)，而且可能對骨骼的發(fā)育造成不良影響。如瑜伽中有一種姿勢是駱駝式，即彎腰后仰，雙手撐地。若過度練此動(dòng)作，容易引起椎管后方的椎板和韌帶損傷，嚴(yán)重者還可能損傷脊髓，醫(yī)學(xué)上稱為過伸性損傷。再比如，練瑜伽拉筋能增強(qiáng)腰骨和關(guān)節(jié)的柔韌性，有一定好處，但兒童的骨骼正處于發(fā)育階段，練習(xí)不當(dāng)更容易造成損傷并留下后遺癥?？偟膩碚f，不建議兒童練瑜伽。
醫(yī)生魯俊仁
假性高血壓是什么??？
醫(yī)生診斷我患有假性高血壓，還說這是一種真實(shí)的病，不是假的，把我給搞糊涂了。請問，假性高血壓究竟是什么病，日常生活中應(yīng)注意些什么？
讀者高明軍
高明軍讀者：
所謂假性高血壓，指的是在靜息狀態(tài)下動(dòng)脈收縮壓和（或）舒張壓增高，常伴有脂肪和糖代謝紊亂以及心、腦、腎和視網(wǎng)膜等器官功能性或器質(zhì)性改變。假性高血壓主要分為以下5種：
臨界高血壓也稱為邊緣性高血壓或高正常血壓。世界衛(wèi)生組織把高血壓的標(biāo)準(zhǔn)確定為140/90毫米汞柱，臨界高血壓的標(biāo)準(zhǔn)為：收縮壓130～139毫米汞柱，舒張壓85～89毫米汞柱。雖然臨界高血壓不屬于高血壓范圍，但其中有20%可能會(huì)發(fā)展為高血壓。
高原性高血壓凡在海拔較低地區(qū)時(shí)血壓正常，而到海拔3000米以上高原時(shí)，血壓持續(xù)升高超過140/90毫米汞柱，并且伴有高血壓癥狀，排除其他原因，才算是高原性高血壓。它的發(fā)病原因主要是缺氧。
波動(dòng)性高血壓波動(dòng)性高血壓是指患者血壓常變動(dòng)在正常血壓、臨界高血壓以及高血壓之間。由于血壓具有波動(dòng)性，一次很難準(zhǔn)確地測出患者的血壓水平，有必要重復(fù)檢測。
潛在性高血壓有一些患者，在受到某種刺激或應(yīng)激負(fù)荷時(shí)血壓增高，超過正常范圍，稱之為潛在性高血壓病。潛在性高血壓是降壓機(jī)制功能不全或升壓機(jī)制功能亢進(jìn)造成的。
白大衣現(xiàn)象有些患者見了醫(yī)生就緊張，當(dāng)醫(yī)生示意要測量血壓時(shí)，患者的血壓即刻升高，但在離開醫(yī)生后血壓即恢復(fù)正常，這就叫高血壓的白大衣現(xiàn)象。醫(yī)學(xué)界認(rèn)為，這是患者對測量血壓的條件反射，多見于抽象思維能力較強(qiáng)者或年輕臨界高血壓患者?？赡苁墙桓猩窠?jīng)活動(dòng)增強(qiáng)和副交感神經(jīng)活動(dòng)受抑制之故。
假性高血壓患者日常生活應(yīng)注意以下10個(gè)方面：
1．不宜長時(shí)間伏案工作，以免大腦過于緊張，血壓升高；
2．早晨醒來不應(yīng)立即下床，應(yīng)先仰臥片刻，活動(dòng)一下頭頸部和上肢，以適應(yīng)起床時(shí)的變化；
3．切忌屏氣用力排便，以免引發(fā)腦出血；
4．早餐宜清淡，如一杯牛奶或豆?jié){、一個(gè)雞蛋、一片面包；
5．晚餐宜少，以七成飽為宜，不要只吃干飯，應(yīng)配些湯類或粥類；
6．堅(jiān)持晨練，量力而行，不宜劇烈活動(dòng)，輕度的活動(dòng)有利于緩解動(dòng)脈的緊張；
7．溫水洗澡，過熱、過涼的水都會(huì)刺激皮膚的感覺器官，引起血管舒縮，從而影響血壓；
8．午餐后稍活動(dòng)，然后小睡一會(huì)兒，以半小時(shí)至一小時(shí)為宜；
9．盡量不要擠公交車，步行、騎自行車等寬松出行方式有助于穩(wěn)定血壓；
10．飲食應(yīng)少鹽、少油，應(yīng)避免暴飲暴食。
醫(yī)生陶永軍
尋常型魚鱗病是怎樣遺傳的？
上周，我一歲半的兒子被查出患有尋常型魚鱗病。醫(yī)生說，這是一種遺傳性皮膚病。我和孩子的爸爸都沒有這種病，我記得已過世兩年的父親好像患有皮膚病，卻不知道是不是這一種。請問，尋常型魚鱗病是怎么遺傳的？
讀者楊琿
楊琿讀者：
魚鱗病是一種以皮膚干燥伴有魚鱗狀鱗屑為特征的遺傳性皮膚病。由于遺傳方式、形態(tài)學(xué)和組織學(xué)上的不同，該病臨床有多種分型，其中最常見和多發(fā)的是尋常型魚鱗病。其主要臨床特點(diǎn)是：出生時(shí)皮膚外觀正常，出生數(shù)月后發(fā)病，此后隨年齡的增長病情逐漸加重，皮膚干燥，皮面出現(xiàn)細(xì)薄的片狀鱗屑，皮損以四肢伸側(cè)為重，尤以小腿明顯，同時(shí)伴有掌跖角化增厚，手背、上臂、股外側(cè)皮膚增厚，有時(shí)還伴有指（趾）甲變脆、毛發(fā)稀疏等。一般患者在1~4歲時(shí)癥狀已經(jīng)較明顯。皮損在冬季寒冷干燥季節(jié)加重，在潮濕溫暖的夏季減輕。部分患者成年后皮損可逐漸減輕?；颊叱Ｓ屑易暹z傳史，自幼發(fā)病持續(xù)終生。中醫(yī)稱為“蛇身”、“蛇皮”，民間舊稱“魚鱗癬”。
尋常型魚鱗病主要有兩種遺傳方式：第一，常染色體顯性遺傳。主要遺傳特點(diǎn)是：患者雙親中至少有一人患病，每代人均有發(fā)病，發(fā)病幾率為50%，每代人中男女發(fā)病率相等。第二，性聯(lián)遺傳，也稱X-聯(lián)鎖遺傳。主要遺傳特點(diǎn)是：幾乎全是男性發(fā)病，女性僅攜帶基因，發(fā)病者極少。男性患者不會(huì)將該基因遺傳給兒子，卻將該基因遺傳給所有的女兒，而女兒的兒子有一半機(jī)會(huì)接受該基因而出現(xiàn)癥狀。根據(jù)你所提供的有限信息來判斷，你兒子的尋常型魚鱗病可能遺傳自他的姥爺，而你是該基因的攜帶者。
醫(yī)生龍聚泉
如何預(yù)防亞硝酸鹽中毒？
一段時(shí)間以來，關(guān)于亞硝酸鹽中毒事件的報(bào)道頻頻見諸報(bào)端。我們的日常食物安全嗎？這個(gè)問題令人擔(dān)憂。請問，亞硝酸鹽究竟是什么物質(zhì)？存在于哪些食物中？如何預(yù)防亞硝酸鹽中毒？
讀者門向陽
門向陽讀者：
亞硝酸鹽是廣泛存在于自然環(huán)境中的化學(xué)物質(zhì)，特別是在食物中，如糧食、蔬菜、肉類和魚類都含有一定量的亞硝酸鹽。亞硝酸鹽俗稱工業(yè)用鹽，是一種白色或微黃色結(jié)晶，有的為顆粒狀粉末，無臭，味微咸澀，易潮解，易溶于水。除用于染料生產(chǎn)和某些有機(jī)合成、金屬表面處理等工業(yè)外，在食品生產(chǎn)中亦用做食品著色劑和防腐劑。
大劑量的亞硝酸鹽能夠引起高鐵血紅蛋白癥，導(dǎo)致組織缺氧，還可使血管擴(kuò)張血壓降低，造成亞硝酸鹽的急性中毒。人體攝入0.2～0.5克亞硝酸鹽即可引起中毒，3克可致死。長期攝入低劑量的亞硝酸鹽有致癌、致畸的可能。
亞硝酸鹽中毒潛伏期短，短則數(shù)十分鐘，長不過1～3個(gè)小時(shí)。癥狀以紫紺為主，皮膚黏膜、口唇、指甲下最明顯，并有頭痛、頭暈、心率加快、惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉、煩躁不安等癥狀。嚴(yán)重者心律不齊、昏迷或驚厥，甚至死于呼吸衰竭。
日常生活預(yù)防亞硝酸鹽中毒，主要是到正規(guī)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)購買食鹽，不要食用來歷不明的鹽類物質(zhì)。另外，要嚴(yán)把入口關(guān)，做到“五不吃”：不吃腐爛變質(zhì)的食物，不吃隔夜菜和變味的剩飯剩菜，不吃在冰箱放置過久的食品，不吃劣質(zhì)熟食品，特別是外觀鮮紅的肉制品，不吃腌制時(shí)間不足9天的腌菜。
醫(yī)生李愛民
我妊娠9周，嘔吐得很厲害。盡管這是正?，F(xiàn)象，但讓我非常痛苦。請問，在不傷害胎兒的前提下，怎樣緩解孕吐呢？
讀者顏仕儀
顏仕儀讀者：
孕吐是妊娠過程中的正常現(xiàn)象，大約3/4的孕婦會(huì)在某個(gè)階段出現(xiàn)程度不同的孕吐癥狀。完全避免孕吐癥狀的出現(xiàn)是很困難的，但是可以采取措施控制惡心和嘔吐的嚴(yán)重程度。這里有10個(gè)辦法，供你參考：
1.不強(qiáng)迫自己。生活中，盡量避免可能讓你覺得惡心的食物或氣味。如果覺得吃什么都惡心，不要著急，吃那些能提起你胃口的東西，不要過于追求營養(yǎng)，多少吃進(jìn)去一點(diǎn)，總比吃下很多高營養(yǎng)的東西但又全吐出來強(qiáng)得多。
2.吃冷食。試著吃些涼的或室溫狀態(tài)下的食物，因?yàn)檫@些食物的氣味沒有熱的食物那么強(qiáng)烈。
3．枕邊吃零食。在床頭放點(diǎn)餅干等小零食，早上醒來時(shí)可以先吃上幾口，然后休息20～30分鐘再起床。如果你半夜醒來感到惡心，也可以吃一點(diǎn)來緩解。
4.少食多餐。少食多餐或隨時(shí)吃點(diǎn)零食，一刻都不要讓自己的胃空著，因?yàn)榭崭故亲钊菀滓饜盒牡?。如果有胃口，多吃一些富含蛋白質(zhì)的清淡食物，有助于抑制惡心。
5.避免吃高脂肪食物。高脂肪的食物需要更長的時(shí)間才能消化，油膩、辛辣、酸味和油炸的食物更會(huì)刺激已經(jīng)變得脆弱的消化系統(tǒng)。
6.小口喝水。盡管喝水對預(yù)防脫水非常重要，但也不要一口氣猛喝，把胃脹滿，因?yàn)檫@樣你的胃里就盛不下其他防吐食物了。如果吐得很頻繁，可以嘗試飲用含有葡萄糖、鹽、鉀的運(yùn)動(dòng)飲料，補(bǔ)充流失的電解質(zhì)。
7.避免空腹服用孕期維生素。孕期維生素應(yīng)該在吃東西時(shí)，或晚上入睡前服用。如果脆弱的消化系統(tǒng)已經(jīng)很難承受含鐵較多的維生素，可以要求醫(yī)生更換含鐵較少的孕期維生素。
8.試試含姜的食物。研究顯示，姜能夠讓孕婦感覺胃舒服一些。把生姜切碎，用熱水沖泡，就是一杯姜茶，很方便。另外，姜糖也是不錯(cuò)的選擇。
9.戴穴位腕帶。在藥店里可以買到一種預(yù)防暈船的棉質(zhì)腕帶，對預(yù)防孕吐同樣管用。另一種像手表那樣的電子腕帶也不錯(cuò)，它是用微弱的電流刺激相應(yīng)的穴位，起到止吐作用。微弱的電流刺激對孕婦無害。
10.服用維生素B6。在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用維生素B6，可以緩解孕吐，但不可擅自增加劑量。
如果上述辦法對你都不起作用，建議請醫(yī)生給你開一些孕期可以安全服用的止吐藥。
醫(yī)生魏浩
我真的是“白虎星”嗎？
我今年21歲，卻始終沒有長。為此，我都不敢跟女伴們一起去洗澡。除了不長，我也沒有什么其他癥狀。聽人說，沒有的女子是“白虎星”，是“克夫”之相。請問，我是得了什么病嗎？有辦法治療嗎？
讀者小李
小李讀者：
一般情況下，人進(jìn)入青春期以后，隨著生殖器官的發(fā)育成熟，便會(huì)出現(xiàn)、腋毛等第二性征。女性開始生長的年齡，約為12歲左右，通常出現(xiàn)在發(fā)育之后。
生理學(xué)研究表明，有無，的多少，可因家庭、種族等不同而不同，既與遺傳有關(guān)，也與某種因素導(dǎo)致的毛發(fā)異常分布有關(guān)。稀少甚至無多數(shù)屬生理現(xiàn)象，如身體無其他內(nèi)分泌器官或性器官病變，只不過是在青春期發(fā)育過程中，由于生長受體不健全，使生長不正常，完全無損于身體健康，也不妨礙性生活。對于稀少或無的女性來說，只要無內(nèi)分泌疾病，體格、生殖器官、及月經(jīng)都正常，就不必為此煩惱。
但是，稀少、無也可能是疾病引起的，如脫納氏綜合征、單純性腺發(fā)育不全等內(nèi)分泌疾病，以及毛囊病變等局部病變。建議你去醫(yī)院接受檢查，排查這些疾病。
至于“白虎克夫”之說，純屬無稽之談，沒有絲毫科學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)代女性何必在意這些封建迷信的說法？
醫(yī)生趙奇峰
包皮過長有哪些危害？
做婚檢時(shí)，醫(yī)生說我的包皮過長，建議我去醫(yī)院做環(huán)切手術(shù)，否則會(huì)給自己埋下諸多隱患，也會(huì)給未來的妻子帶去各種各樣的傷害。我很害怕，也有些懷疑，這么多年來不是好好的嗎？請問，包皮過長有哪些危害，環(huán)切手術(shù)有危險(xiǎn)嗎？
讀者孔青
孔青讀者：
包皮是指頭外面包著的內(nèi)外兩層皮膚。進(jìn)入青春期后，的發(fā)育極為迅速。發(fā)育成熟的應(yīng)是體粗壯，頭部膨大，全部，包皮延至體上，只是在下方借系帶與連著。如果包皮過長，就會(huì)覆蓋，但仍可翻露。如果包皮口狹窄或包皮與頭粘連，使不能翻露，則為包莖。
包皮過長對身體極為有害。首先，包皮過長，包皮下就會(huì)堆積豆腐渣樣的包皮垢，容易導(dǎo)致細(xì)菌感染，引起頭包皮炎。炎癥性粘連可影響包皮松動(dòng)，形成繼發(fā)性包莖，甚至導(dǎo)致尿道外口狹窄。其次，頭包皮炎反復(fù)發(fā)作是誘發(fā)癌的重要因素。我國癌的發(fā)病率相當(dāng)高，約占男性泌尿生殖系統(tǒng)腫瘤的一半。而癌患者90%以上包皮過長，且發(fā)病年齡比大多數(shù)癌癥早，甚至在20歲以前。由于包皮過長相當(dāng)普遍，不少人缺乏生理衛(wèi)生知識(shí)，不注意經(jīng)常翻開包皮清洗，更增加了癌的發(fā)病率。
關(guān)鍵詞：
互換性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量
“互換性與技術(shù)測量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般高等工科院校里的機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)學(xué)生必修的理論課?；Q性與技術(shù)測量理論是以機(jī)械公差與配合的標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)測量為研究對象，是機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造的橋梁和紐帶。因此，互換性與技術(shù)測量不僅適用于高等院校，同時(shí)也是生產(chǎn)企業(yè)的計(jì)量和檢驗(yàn)人員從事專業(yè)職能的理論基礎(chǔ)。它主要介紹各機(jī)械產(chǎn)品互換性相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，精度參數(shù)的測量方法、各測量儀器的使用方法以及數(shù)據(jù)的后處理等一系列基礎(chǔ)的問題。是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科。然而要把互換性與技術(shù)測量理論知識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，還是有一定難度的，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的思考問題、動(dòng)手操作能力以及解決實(shí)際工程問題的培養(yǎng)等方面?；Q性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)是由基礎(chǔ)理論上升至實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。作為機(jī)械類學(xué)生如果對本門實(shí)驗(yàn)課不求甚解甚至將會(huì)導(dǎo)致我國制造業(yè)的固步不前，因此針對目前現(xiàn)狀有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法做出進(jìn)一步的探索和思考。
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)內(nèi)容的更新
隨著科技水平的進(jìn)步，人類社會(huì)也在不斷發(fā)展，新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法都在不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也逐漸凸顯出其重要的作用?；Q性與技術(shù)測量中所要用到的測量手段及儀器設(shè)備必須不斷更新，相應(yīng)的理論知識(shí)及教學(xué)方式方法也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。在以往的互換性與技術(shù)測量授課教學(xué)過程中，內(nèi)容理念通常十分陳舊，老師們注重的是理論教學(xué)，缺乏實(shí)際操作性，這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更別提提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。目前互換性與技術(shù)測量理論在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，讓學(xué)生能自己把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，更好的掌握互換性與技術(shù)測量的本質(zhì)。
二、授課方式方法的改變
由于互換性與技術(shù)測量理論知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)概念都比較抽象難懂，且本專業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)覺得枯燥乏味。若采用教師僅限于書本，照本宣科不但得不到好的教學(xué)效果，教師們的教學(xué)難度也大，倍感壓力。因此在進(jìn)行互換性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合工程實(shí)例以及本學(xué)科的重大突破性事件以多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣把那些實(shí)際問題理論知識(shí)結(jié)合視頻影音等來進(jìn)行講解，學(xué)生更容易接受，便于理解。在課堂上提出問題并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間多進(jìn)行討論，這樣得出的結(jié)論不僅使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)深入理解且記憶起來印象更加深刻。一個(gè)教師的授課方式可以直接影響到他的教學(xué)質(zhì)量，制定一個(gè)良好的授課方式，能有效的提升學(xué)生上課的積極性，并且還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以上說到的是教師在課堂上的授課，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課時(shí)，選擇合適的授課方式也是十分重要的。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)與課堂上老師所教的是密不可分的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作原理就是根據(jù)課堂上所教的知識(shí)一步一步來進(jìn)行操作的。所以在帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作前，教師就應(yīng)該檢查學(xué)生們對互換性與技術(shù)測量理論掌握程度，以及課程的預(yù)習(xí)情況。有些學(xué)生在課堂上所存在的問題不能直接靠聽老師講來解決，就可以帶入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，這樣就可以把這些問題解決清楚，并且掌握得更透徹。在互換性與技術(shù)測量理論中就有很多專業(yè)術(shù)語單單靠講授，學(xué)生是不能理解的，比如軸測量和孔測量，這要靠學(xué)生自己動(dòng)手操作來體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)室課堂中，教師們要先為學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的原理以及每一個(gè)步驟，讓學(xué)生在腦海里有一個(gè)大概技術(shù)測量輪廓。然后還要學(xué)生跟著自己實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程來填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后還要進(jìn)行總結(jié)與自我評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)入狀態(tài)后，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，可以一起進(jìn)行試驗(yàn)，教師起主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行測量數(shù)據(jù)、驗(yàn)證理論等一系列問題。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該耐心的講解，指導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行操作，讓其明白每個(gè)數(shù)據(jù)的來源以及其原因，這樣既可以讓學(xué)生更清楚實(shí)驗(yàn)測量的過程，又達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
三、學(xué)生能力的培養(yǎng)
互換性與技術(shù)測量與解決設(shè)計(jì)與制造矛盾問題而產(chǎn)生的學(xué)科，因此這門實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力要求較高。所以在教學(xué)中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，面對實(shí)際問題能夠積極主動(dòng)的去思考去探索去判斷。只有帶著問題親自深入到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，才能更加清楚的了解每種測量方法的概念、每個(gè)設(shè)備和儀器的使用方法，加深對理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。除了培養(yǎng)學(xué)生探索以及動(dòng)手操作的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生掌握互換性與技術(shù)測量理論知識(shí)的能力。學(xué)生們不能單單只是在課堂上聽老師講課，這樣老師們根本不能了解到學(xué)生是否已經(jīng)掌握記熟所教知識(shí)。所以，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行定期的理論知識(shí)考試?？荚囀墙虒W(xué)過程一個(gè)重要的部分，每所學(xué)校都會(huì)有考試，因?yàn)樗菍W(xué)生對知識(shí)的掌握度最直接的檢驗(yàn)方法。其實(shí)考試也是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，考試的結(jié)果可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己在哪些地方?jīng)]有學(xué)好，然后進(jìn)行改進(jìn)加強(qiáng)知識(shí)鞏固。除了書面上的考試，實(shí)踐操作考試也不能少，它把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合了起來。實(shí)驗(yàn)操作考試不僅讓學(xué)生更深入的了解了所學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生懂得了如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，一舉兩得。進(jìn)行了考試這個(gè)環(huán)節(jié)之后，還要對試卷進(jìn)行評(píng)講，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，對得到較好成績的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對那些成績不是那么理想的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)，給予他們信心，讓他們更加努力的學(xué)習(xí)與重視。
四、結(jié)束語
互換性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)是理論性及實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門專業(yè)課，對我們傳統(tǒng)教學(xué)手段來講是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要抓手和契機(jī)，只有我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在摸索的腳步中繼往開來，才能適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)我國人才強(qiáng)國的重要理念。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊浪萍,李潔.“互換性與技術(shù)測量”課程分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國電力教育.2009(01)
0 引言
《互換性和測量技術(shù)》是高職高專機(jī)械類各專業(yè)的重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。包含幾何量公差參數(shù)和誤差檢測兩方面內(nèi)容。是從事機(jī)械及相關(guān)專業(yè)工作人員的必備知識(shí)與技能。本門課的學(xué)習(xí)需要以《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程的知識(shí)做基礎(chǔ)，同時(shí)這門課的良好掌握，也是后續(xù)更好的學(xué)習(xí)《機(jī)械加工工藝》等課程的手段和技能。由此可見，《互換性和測量技術(shù)》這門課程是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課的紐帶與橋梁，重要性可見一斑。
1 教學(xué)方法體會(huì)
這門課程特點(diǎn)很鮮明： “四多一廣”。即名詞術(shù)語多、標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目多、抽象概念多、符號(hào)代碼多，涉及的知識(shí)面廣（如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等），同時(shí)理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)。由于課時(shí)安排的限制，怎樣在有限的課時(shí)里讓大家理論扎實(shí)，技能熟練是教師要思考和解決的問題。
（1）理論教學(xué)方面
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才。對理論學(xué)習(xí)的要求是實(shí)用，夠用，能用，不要求深入研究。重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力。《互換性和測量技術(shù)》課程的教學(xué)需要在此前提下開展。有人說，高職教育理論不重要，關(guān)鍵的是學(xué)生會(huì)操作。但是沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所謂的技能也只是沒有根基的高樓，看似高大壯觀，實(shí)際不堪一擊。所以我們絕不能忽視理論知識(shí)的講授。
本課程在公差與配合這部分教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量基本術(shù)語和定義，以及項(xiàng)目代碼等。如果只是一味機(jī)械性的灌輸，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥難記。所以在教學(xué)中，要注意這些術(shù)語和定義之間的區(qū)別和聯(lián)系，在概念的講解中，多舉一些實(shí)際加工和測量的例子，理論聯(lián)系實(shí)際，將晦澀難懂的文字變成具體的加工和測量的畫面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)習(xí)的難度。比如在講解“形位公差中的圓跳動(dòng)和全跳動(dòng)”，如果只是單純照著課本上的平面圖來講概念，很難理解。但是換個(gè)角度呢，以大家在實(shí)訓(xùn)時(shí)的加工場景為背景，通過介紹圓跳動(dòng)誤差和全跳動(dòng)誤差是如何利用百分表測量得到的，反過來推出圓跳動(dòng)公差和全跳動(dòng)公差的概念，這樣更容易理解和接受。同時(shí)也引出了一種常用量具，百分表。為后續(xù)測量內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（2）實(shí)操技能方面
本課程包含的一塊重要內(nèi)容就是誤差的檢測。認(rèn)識(shí)不同的量具并正確使用，以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，是每個(gè)工程人員必備的素質(zhì)。尤其是對于高職高專院校的同學(xué)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。所以測量技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)必不可少。
量具種類繁多，價(jià)格高低不一，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下，購置一些常見量具在課堂進(jìn)行演示教學(xué)，并且給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都能參與，都有收獲。另外可以參觀工廠計(jì)量所（站），了解計(jì)量工作的性質(zhì)及任務(wù)；參觀量具生產(chǎn)廠，了解量具的制作和檢驗(yàn)方法，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，加深對理論的理解，并對生產(chǎn)實(shí)際有初步的認(rèn)識(shí)。
2 存在的問題
（1）本課程的理論教學(xué)存在一定難度，由于課程內(nèi)容本身的特點(diǎn)，理論部分內(nèi)容較多且專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程相對單調(diào)枯燥，學(xué)生的積極性較難調(diào)動(dòng)。
（2）本課程涉及的知識(shí)面較廣，在學(xué)習(xí)中要用到《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程的知識(shí)，很多同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，相關(guān)課程知識(shí)難以做到融會(huì)貫通，給本課程的學(xué)習(xí)造成一定困難。
（3）由于本課程課時(shí)安排有限，理論和實(shí)驗(yàn)部分往往很難兼顧，實(shí)驗(yàn)課時(shí)常常在不得已的情況下壓縮，導(dǎo)致誤差檢測部分的內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況較差。從教師到學(xué)生，都應(yīng)提高對專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)的重視，呼吁學(xué)校在條件允許情況下，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。
3 課程的教學(xué)改革
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，對人才提出的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)安排已經(jīng)無法很好滿足教學(xué)需要。在這種情況下，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，改變教育觀念，根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展和課程特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。
（1）對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理刪減和優(yōu)化
高職高專的理論教育是以實(shí)用，夠用，能用為原則。鑒于本課程的課時(shí)有限，必須對本課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減。比如 “典型零件互換性”等章節(jié)，專業(yè)性很強(qiáng)而內(nèi)容冗長。包含了孔與軸、滾動(dòng)軸承、鍵與花鍵、螺紋件、圓拄齒輪等零件的互換性。教學(xué)時(shí)，一般可著重講述1～2種零件的互換性，比如孔與軸等。其余不做過細(xì)討論。
對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的調(diào)整，主要是考慮測量儀器的種類繁多，無法一一詳細(xì)介紹，要做到有重點(diǎn)，有針對的講授和訓(xùn)練。對于大家熟悉而常用的儀器，主要是加強(qiáng)使用技能的熟練性和規(guī)范性，比如百分表，游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、萬能角度尺等；對于一些大家陌生但普遍的儀器，則要詳細(xì)介紹其用法、功能和使用場合。比如三坐標(biāo)測量儀、氣動(dòng)量儀及角度儀等。
（2）理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)合二為一
本課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將理論和實(shí)驗(yàn)分開講授，這樣講授有其弊端，比如很多同學(xué)輕理論重實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論知識(shí)不扎實(shí)；還有些同學(xué)過于依賴課本，理論脫離實(shí)際?？梢钥紤]在理論教學(xué)中插入實(shí)驗(yàn)任務(wù)環(huán)節(jié)，帶著任務(wù)學(xué)理論，帶著理論做實(shí)驗(yàn)，將理論和實(shí)踐融為一體。比如在講授幾何量公差參數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，可以用一個(gè)簡單裝配體的課程設(shè)計(jì)貫穿其中。
幾何公差參數(shù)這部分包含了測量技術(shù)、尺寸公差與形位公差及表面粗糙度等，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)測量和標(biāo)注。所以在課程安排上，可以插入一個(gè)簡單裝配體的測繪設(shè)計(jì)。首先是測量技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)，如果單純對照書本介紹量具及其用法，單調(diào)且枯燥。條件允許的情況下可以購置一批結(jié)構(gòu)簡單的裝配體，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自測量、讀數(shù)并且進(jìn)行誤差的數(shù)據(jù)處理。在尺寸公差部分內(nèi)容中，進(jìn)行了概念和項(xiàng)目代碼的講授后，就可以先讓學(xué)生根據(jù)自己測量得到的數(shù)據(jù)在裝配體的相關(guān)零件圖上進(jìn)行尺寸標(biāo)注。然后是形位公差的測量與標(biāo)注，根據(jù)裝配體的形狀和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇需要標(biāo)注的形位公差項(xiàng)目，條件允許的情況下盡量讓同學(xué)們自己測量得出結(jié)果，進(jìn)行標(biāo)注。接著是對裝配體的表面粗糙度進(jìn)行標(biāo)注。有了《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，很多同學(xué)對表面粗糙度這個(gè)概念并不陌生，不過只是字面的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，本門課要讓大家對粗糙度有更深入的理解和掌握。在教會(huì)大家如何測量粗糙度值后，由同學(xué)們自己對裝配體的表面粗糙度進(jìn)行正確測量和標(biāo)注。最后老師對同學(xué)們做的測量和標(biāo)注進(jìn)行必要的指正，同學(xué)們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，找到這塊內(nèi)容中自己的薄弱點(diǎn)。具體實(shí)施過程見下表：
在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師的講授和同學(xué)們的實(shí)踐同步進(jìn)行，同學(xué)們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考去探索最后解決問題。整個(gè)過程學(xué)生的參與度高，積極性高，收獲較大。
（3）課后作業(yè)和考試方法的改革
本門課的教學(xué)重點(diǎn)是基本概念、定義和項(xiàng)目代號(hào)以及測量實(shí)驗(yàn)，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)公式的推導(dǎo)及數(shù)據(jù)的具體計(jì)算。所以作業(yè)的布置，不應(yīng)該局限于書本的課后計(jì)算選擇題，應(yīng)注意增加綜合性，實(shí)踐性和思考性題型。作業(yè)的形式也可豐富多樣。比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)心得，或者參觀體會(huì)等。
本門課傳統(tǒng)的考核形式是紙質(zhì)考試，以卷面成績作為本門課的最終成績。考核的內(nèi)容集中在概念的記憶和數(shù)據(jù)的計(jì)算上，并不能全面反應(yīng)同學(xué)們對本門課的學(xué)習(xí)掌握情況。所以應(yīng)該對本門課的考核形式進(jìn)行改進(jìn)。可以考慮一種開放性的考核形式，比如以某一零件為任務(wù)，完成這個(gè)零件的從尺寸測量，形位誤差的測量、表面粗糙度的測量，然后在零件圖上標(biāo)注尺寸，形位公差，和表面粗糙度。教師對同學(xué)的測量過程和最后的標(biāo)注分別打分，完成考核。
4 結(jié)語
作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，《互換性和測量技術(shù)》的建設(shè)對于機(jī)械專業(yè)同學(xué)整個(gè)學(xué)科理論體系的建立非常重要。作為教師，應(yīng)重視機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)。不斷更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，加快課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，本文所介紹的方法基本可行，在實(shí)踐中可以收到一定的效果。但有待于進(jìn)一步修正與深化，使之不斷趨于成熟和完善.通過不斷努力，必將使《互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)》課程得以更快的發(fā)展，更好地促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。
1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
互換性原理與測量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對較少，對教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對互換性原理與測量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測量、幾何公差及粗糙度檢測兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對課程的考核往往采取期末考試定成績的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正?？梢娺@種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2教學(xué)改革的措施
針對以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測、幾何公差與檢測、表面粗糙度及其檢測。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測方法。模塊三：機(jī)械零件測繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測量的知識(shí)對給定零件進(jìn)行測繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對知識(shí)理解不深刻，對知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。
2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)
針對上述提到的學(xué)生對教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對知識(shí)理解不深刻的問題。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。
2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對公差與測量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測量、軸的尺寸測量、各種幾何公差的測量，表面粗糙度的測量等基本的測量項(xiàng)目，也包括綜合性測量項(xiàng)目，對于給定的零件按照圖紙要求檢測其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量儀工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果
在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對零件進(jìn)行測繪并對關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。
3結(jié)論
互換性原理與測量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
參考文獻(xiàn)：
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考試是一種很嚴(yán)格的知識(shí)水平的鑒定方法。為保證結(jié)果的公平性，考場必須有非常強(qiáng)的紀(jì)律約束，并專門設(shè)有主考、監(jiān)考等監(jiān)督考試，嚴(yán)禁任何作弊行為，否則將會(huì)承擔(dān)法律與刑事責(zé)任。我國是考試的發(fā)祥地，其考試制度最早可以追溯到夏商周時(shí)代。“考試”一詞由“考”和“試”二字組成，“考”和“試”是兩個(gè)意義較近的概念，都有檢測、考查、考核等意。將“考”和“試”二字連用，見于西漢董仲舒的《春秋繁露》，卷七《考功名》篇有：“考試之法，大者緩，小者急；貴者舒，而賤者促?！笨梢娮畛酢翱肌弊指鼈?cè)重于考核政績之意，“試”字則更側(cè)重于測度優(yōu)劣之意。當(dāng)“考”和“試”合為一詞之后，其內(nèi)涵逐漸演變?yōu)樘刂缚疾槟撤矫嬷R(shí)或某項(xiàng)技能的方法和制度。
一、考試的概述
考試一般是指“由主試者根據(jù)一定社會(huì)的要求，在一定的場所，采取一定的方式方法，選擇合適的內(nèi)容，對應(yīng)試者的德、學(xué)、才、識(shí)、體所進(jìn)行的有組織、有目的地測度或甄別活動(dòng)”。
1.考試的本質(zhì)：就考試本質(zhì)而言，“作為一門科學(xué)的獨(dú)立研究客體，關(guān)鍵在于它有區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的特殊矛盾所規(guī)定的特殊本質(zhì)，即鑒別別人的身心素質(zhì)水平的個(gè)別差異”。因此，我們認(rèn)為考試從本質(zhì)上說是一種測量和評(píng)價(jià)。我國著名的“考試學(xué)之父”廖平勝對考試的普遍本質(zhì)屬性高度抽象，提出“考試”的嘗試性涵義：“考試是一種組織中的考試主體根據(jù)考試目的的需要，選擇運(yùn)用有關(guān)資源，對考試客體某方面或諸方面的素質(zhì)水平進(jìn)行測度、甄別和評(píng)價(jià)的一種社會(huì)活動(dòng)?！?/p>
2.考試的目的：考試有兩種主要目的：一是檢測考試者某方面知識(shí)或某項(xiàng)技能的掌握程度；二是檢驗(yàn)考試者是否已具備獲得某種資格的基本能力。
3.考試的分類：根據(jù)考試目的，考試可分為效果考試、資格考試兩種。
（1）效果考試：效果考試僅是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平，以更好地制定后期的教學(xué)或?qū)W習(xí)方略。效果考試的典型代表有課堂考試、期中考試和期末考試等。
（2）資格考試：資格考試核心目的是給考試者一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，使其獲得更高層次的學(xué)習(xí)或工作的資格。嚴(yán)格來講，資格考試其實(shí)也是效果考試。資格考試的典型代表有小升初、中高考等。此外，托?？荚?、GRE考試、律師資格考試、注冊會(huì)計(jì)師考試等都是資格考試。
4.考試的形式：考試的形式主要有筆試、面試、口試、網(wǎng)上考試、操作考試和交流式考試等。
二、《互換性與技術(shù)測量》課程以前的考核方式
本課程的考核方式一般有三種：一是傳統(tǒng)的閉卷考試方式，期末最后成績由考試成績和平時(shí)成績按一定的比例構(gòu)成，由于考慮到及格率的要求，為了讓試卷成績比較低的學(xué)生能及格，有的時(shí)候老師“不情愿”地要把平時(shí)成績拉高才能讓其及格。這樣做既不合適又不符合教學(xué)規(guī)律――為什么平時(shí)成績那么高的學(xué)生試卷成績那么低呢？上級(jí)部門教學(xué)檢查時(shí)也難以自圓其說。在筆試考試中主要考核該課程的相關(guān)術(shù)語定義、國標(biāo)規(guī)定等理論知識(shí)，在期末復(fù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生熱衷于考前劃“重點(diǎn)”，然后突擊復(fù)習(xí)，這樣平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能取得不錯(cuò)的筆試成績，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以形成良好的學(xué)風(fēng)。二是期末開卷考試或隨堂開卷考試，再加上平時(shí)成績的方式。學(xué)生認(rèn)為開卷考試時(shí)有書可看，不用怎么學(xué)，到時(shí)候翻翻書就行了，所以對本課程學(xué)習(xí)的重視不夠。三是考查課不考試的形式，老師按照出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等給出期末成績，這種考核方式學(xué)生不重視，上課積極性不高，也很難體現(xiàn)公平公正，難免會(huì)有老師的主觀意識(shí)。許多不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)把主要精力放在和老師拉關(guān)系上，愛學(xué)習(xí)的反而不見得成績高，嚴(yán)重地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。
我院《互換性與技術(shù)測量》課程以前是按照考查課不考試的形式，本課程理論性和工程性都很強(qiáng)，加上高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線低，缺乏學(xué)習(xí)信息和習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力弱，學(xué)生普遍上課積極性低，課堂紀(jì)律不太好，在后繼課程或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中涉及本課程知識(shí)的時(shí)候，許多學(xué)生對本課程知識(shí)掌握顯得極其淡薄，更有甚者像沒學(xué)過這門課似的。
三、教學(xué)改革后的考核方式
按照以前的考核方法，大多數(shù)學(xué)生雖然都能順利通過考核，但是從實(shí)際應(yīng)用的能力角度看，在后期的課程學(xué)習(xí)和工作中，許多學(xué)生在對公差項(xiàng)目與公差等級(jí)的選用上都很盲目，不知道對零件該提什么公差要求，也不知道公差值該如何選取，只能照抄照搬或胡抄亂標(biāo)。這說明傳統(tǒng)考核方式過于片面化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。所以，要將開卷考試、閉卷考試、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)成績、作業(yè)成績和出勤率等綜合考慮給出期末成績。經(jīng)過幾年的教改嘗試，我院現(xiàn)在按照本門課程的期末成績100分=考試成績×60%（閉卷理論基礎(chǔ)×30%+開卷設(shè)計(jì)綜合×30%）+平時(shí)表現(xiàn)×10%+作業(yè)成績×10%+出勤成績×10%+實(shí)驗(yàn)成績×10%的方式進(jìn)行考核。現(xiàn)具體說明如下：
1.閉卷考試內(nèi)容：教材中基礎(chǔ)知識(shí)部分，如名詞術(shù)語、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、基礎(chǔ)理論等，同時(shí)加入技能證筆試考試涉及的內(nèi)容，主要考核學(xué)生對需要記憶的基礎(chǔ)理論內(nèi)容的掌握和理解。
2.開卷考試內(nèi)容：綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用部分，如需要查表計(jì)算、需要類比等查閱相關(guān)資料才能解決的綜合性題目，主要考核同學(xué)們對精度設(shè)計(jì)思路的掌握。以減速機(jī)軸和軸承、軸承和箱體內(nèi)孔的配合為例，首先考慮個(gè)零部件之間是什么配合性質(zhì)？需要達(dá)到什么樣的精度等級(jí)？采用什么基準(zhǔn)制經(jīng)濟(jì)性更好？其次要考慮配合處各零部件有什么樣形位公差的要求？比如同軸度、跳動(dòng)、對稱度等要求。最后要考慮零部件配合處表面粗糙度的要求是什么樣的？各個(gè)公差項(xiàng)目要求和公差等級(jí)、數(shù)值的確定都以首先滿足使用性、其次滿足經(jīng)濟(jì)性的要求而定。
3.平時(shí)表現(xiàn)：平時(shí)表現(xiàn)主要以上課紀(jì)律、聽課效果及回答積極性等考慮，我們不妨先給每個(gè)同學(xué)80分作為基礎(chǔ)，表現(xiàn)好一次加5分、表現(xiàn)不好減5分。
4.作業(yè)成績：作業(yè)成績按照百分制直接給出。
5.出勤成績：每個(gè)學(xué)生也先給100分出勤成績，每缺一次課扣5分。
6.實(shí)驗(yàn)成績：實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分構(gòu)成，學(xué)生如果覺得實(shí)驗(yàn)成績低，就可以要求重做，老師根據(jù)同學(xué)最好的一次成績記錄。
在期末考試前把平時(shí)成績先在班級(jí)進(jìn)行公布，以免老師為了及格率而“不情愿”地提高平時(shí)成績。這樣的考核方式雖然老師辛苦點(diǎn)，但是效果比較好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反映本課程教學(xué)的全周期情況。我院第一次實(shí)行這樣的考核方式時(shí)，有的學(xué)生不夠重視，平時(shí)成績比較低，最后導(dǎo)致不及格，整體及格率也比較低；第二次繼續(xù)深化考核方式，消除部分學(xué)生的僥幸心理，學(xué)生總體成績大幅提升，對知識(shí)的掌握更牢，教學(xué)效果顯著。
四、結(jié)語
期末考核是檢驗(yàn)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)掌握程度的比較直接的方式，是教學(xué)過程最后一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。采取這樣綜合的期末考核方式有效地防止學(xué)生平時(shí)不努力、考前臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。最近三年該課程的期末考試及格率分別是67.2%、79%和92.5%；平均分分別是65.4、76.8和82.6（數(shù)據(jù)是以2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的）。
參考文獻(xiàn)：
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《公差配合與測量技術(shù)》是高職機(jī)電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)用性很強(qiáng)，在機(jī)電類的各個(gè)專業(yè)如機(jī)電一體化、數(shù)控、模具制造等都占有十分重要的地位，是專業(yè)基礎(chǔ)課中的重點(diǎn)課程。由于這門課程中相當(dāng)多的內(nèi)容都十分抽象，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)，所以它是一門既重要又難學(xué)難教的課程。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，針對這門課程的特點(diǎn)和現(xiàn)代社會(huì)對高職學(xué)生的要求，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程實(shí)驗(yàn)、課程考核等方面作了一些嘗試性的改革，并取得了顯著的效果。
一、基本理論部分堅(jiān)持應(yīng)用為目的，以必需夠用為度的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容實(shí)行綜合化
1.應(yīng)用為主，夠用為度。
傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，要求事無巨細(xì)、面面俱到，結(jié)果教師是被動(dòng)地講，學(xué)生是被動(dòng)地聽，不僅教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，而且所授內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)較大，理論知識(shí)的講授占用了大部分的課時(shí)?！豆钆浜吓c測量技術(shù)》課的基本理論部分應(yīng)以夠用為度、適用為限，適當(dāng)縮減課堂理論教學(xué)的時(shí)間，增加技能學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。理論教學(xué)時(shí)數(shù)減少，就必須從專業(yè)的角度來確定課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照理論知識(shí)“必需”、“夠用”的原則，對實(shí)際工作中用不到的或較少用到的內(nèi)容不講或少講，對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容可以只講結(jié)論，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。在教學(xué)中要重視增強(qiáng)學(xué)生查用國家標(biāo)準(zhǔn)的能力，課堂上演示和練習(xí)查閱表格，學(xué)會(huì)零件各個(gè)公差值的查閱和標(biāo)注；突出光滑圓柱的公差與配合、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎(chǔ)理論和相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的使用等內(nèi)容，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)做到有所側(cè)重。
2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)施綜合化。
在教學(xué)實(shí)踐中，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對本課程的要求為標(biāo)準(zhǔn)，對《公差配合與測量技術(shù)》原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合。
(1) 以《互換性應(yīng)用及概念》作為第一章，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的第一章《緒論》。用機(jī)械行業(yè)中的典型例子――齒輪泵作為載體進(jìn)行切入，將軸、箱體、軸承、鍵、齒輪等零件直接擺在學(xué)生面前，從而提出它要在機(jī)器中正常運(yùn)行就必須和若干零件配合，就必須有一系列的公差與配合的要求。先講解零件的磨損到零件的維護(hù)、更換，然后介紹互換性的原理，提出幾何量誤差對互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度的概念。
（2）將《尺寸的公差與配合》、《形狀位置公差與檢測》、《表面粗糙度概念及檢測》中的基本內(nèi)容綜合成《基本幾何量精度》。重點(diǎn)介紹幾何量精度的基本術(shù)語及定義，尺寸公差標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)注，常用表格的使用，形位公差的標(biāo)注；并通過常用經(jīng)用的機(jī)械與綜合的例子的講解來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
（3）將《技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《極限量規(guī)》的內(nèi)容綜合成《測量技術(shù)基礎(chǔ)》。重點(diǎn)介紹量具、量儀的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測量方法以及測量誤差的分類。
（4）將原有的《滾動(dòng)軸承的公差與配合》、《圓錐的公差與配合及測量》、《螺紋的公差配合及測量》、《鍵和花鍵的公差配合及測量》、《圓柱齒輪傳動(dòng)的公差及測量》綜合成《典型零件的公差測量與綜合應(yīng)用》。著重介紹這些零件的公差及測量知識(shí)，通過實(shí)例使學(xué)生能做到會(huì)查表、標(biāo)注、計(jì)算、測量；并通過減速箱的例子，通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行綜合測量，要求學(xué)生能確定減速箱主要零件的配合與公差。既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生對課程能有完整的要領(lǐng)。
二、理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)方法實(shí)行多樣化
1.寓理論教學(xué)于實(shí)踐教學(xué)中，增加學(xué)習(xí)樂趣。
《公差配合與測量技術(shù)》課程中概念多、術(shù)語多、符號(hào)代號(hào)多、記憶多，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程常會(huì)感覺枯燥無味，這就要精心組織教學(xué)內(nèi)容，盡可能將理論教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來，通過實(shí)例，邊觀察邊測量邊講解，給學(xué)生看、想、說、練的機(jī)會(huì)，一方面將抽象內(nèi)容具體化，提高了學(xué)生興趣，有利于理解掌握；另一方面也提高了學(xué)生的觀察思考的能力。
2.采用分組、分層、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生來自不同的地方，先修課程的掌握程度也不同，另外本課程的實(shí)驗(yàn)也比較多。針對這些特點(diǎn)，在組織教學(xué)時(shí)，把學(xué)生有針對性地分成若干小組，這樣更容易采用師生互動(dòng)教學(xué)，也利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，在有利于教學(xué)活動(dòng)開展的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的人格發(fā)展，在專業(yè)教育中融入了素質(zhì)教育。
3.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
制作電子教案，利用CAI多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。對于概念非常抽象的形位公差帶的形狀、位置、大小等概念，采用多種視聽的教學(xué)手段，使教學(xué)過程有聲有色，能極大地豐富并擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生更易于掌握。
三、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)際化
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)、設(shè)置、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)等活動(dòng)始終掌握在教師手中，學(xué)生的職責(zé)只是完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，教師經(jīng)常是為做實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，這種方式能使學(xué)生較快的學(xué)習(xí)到有關(guān)基礎(chǔ)知道，但不利學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，效果不佳，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)、結(jié)合零件圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在測量內(nèi)、外徑的實(shí)驗(yàn)中，以往都是教師講授工具的原理與使用要點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行測量?，F(xiàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)結(jié)合實(shí)例(如減速器的孔軸)，給出代號(hào)￠60H7/g6，而不是直接給出最大、最小的極限尺寸。在實(shí)驗(yàn)時(shí)提出問題，能使學(xué)生回憶掌握不同的配合，更能檢查學(xué)生在查表、分析、計(jì)算、工具選用、測量等多方面的掌握情況。實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定根據(jù)：分析、處理問題及創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)習(xí)態(tài)度四大方面，不同層次的學(xué)生都能有所收獲，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成后，進(jìn)行綜合的實(shí)驗(yàn)，選用減速箱的裝配圖、箱體的零件圖，讓學(xué)生根據(jù)箱體件的工作情況自己確定箱體件的各尺寸公差、形位公差項(xiàng)目、公差值及表面粗糙度等內(nèi)容。在進(jìn)行的過程中通過討論，使學(xué)生將理論知識(shí)、公差標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)測量有機(jī)地結(jié)合起來，加深了對知識(shí)體系的整體認(rèn)識(shí)，提高了分析和解決問題的能力。
四、考核方式注重過程化
長期以來，《公差配合與測量技術(shù)》課的考試方式多采用閉卷筆試。以一份試卷定學(xué)生的優(yōu)劣。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記內(nèi)容上，甚至形成了“不重實(shí)驗(yàn)，只知考試，考完就忘記”的怪圈。這樣不利于學(xué)生對知識(shí)的全面掌握，難于衡量學(xué)生的真正水平，體現(xiàn)不出學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，也不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔??？己朔绞接泻軓?qiáng)的導(dǎo)向作用，針對這一問題，為達(dá)到職業(yè)教育的教養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)突出學(xué)生專業(yè)技能的考核，將考核分為三部分：
（1）平時(shí)表現(xiàn)：上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)完成情況，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
（2）期末考試：考核學(xué)生對基本知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用基本知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
（3）操作考核：將減器箱配合與公差的確定、測量作為考核內(nèi)容（設(shè)定難度的高低及不同層次要求的完成內(nèi)容），進(jìn)行分組測量，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出測量結(jié)果，并確定主要零件的配合與公差，以測量結(jié)果與操作過程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)束語
通過這些年的課程改革實(shí)踐，筆者的教學(xué)取得了滿意的效果。表現(xiàn)在：一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)際的緊密結(jié)合，使學(xué)生具有了一定的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0262-03
一、立式光學(xué)計(jì)結(jié)構(gòu)及工作原理[1]
立式光學(xué)計(jì)是一種精度較高而結(jié)構(gòu)簡單的常用光學(xué)測量儀。用量塊作為長度基準(zhǔn)，按比較測量法來測量各種工件的外尺寸。圖1為立式光學(xué)計(jì)外形圖。它由底座1、立柱5、支臂3、直角光管6和工作臺(tái)11等幾部分組成。光學(xué)計(jì)是利用光學(xué)杠桿放大原理進(jìn)行測量的儀器，其光學(xué)系統(tǒng)如圖2（b）所示。照明光線經(jīng)反射鏡1照射到刻度尺8上，再經(jīng)直角棱鏡2、物鏡3、照射到反射鏡4上，由于刻度尺8位于物鏡3的焦平面上，故從刻度尺8上發(fā)出的光線經(jīng)物鏡3后成為平行光束。若反射鏡4經(jīng)物鏡3之間相互平行，則反射光線折回到焦平面，刻度尺像7與刻度尺8對稱。若被測尺寸變動(dòng)使測桿5推動(dòng)反射鏡4繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)某一角度α圖2（a），則反射光線相對于入射光線偏轉(zhuǎn)2α角度，從而使刻度尺像7產(chǎn)生位移t圖2
由此說明，當(dāng)測桿移動(dòng)0.001mm時(shí)，在目鏡中可見到0.96mm的位移量。
二、實(shí)驗(yàn)測量步驟及實(shí)驗(yàn)過程誤差分析[2]
結(jié)合學(xué)生利用立式光學(xué)計(jì)測量工件的實(shí)際情況，針對整個(gè)測量過程中從實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)處理，全面分析各種誤差產(chǎn)生的原因并加以改進(jìn)，以提高測量準(zhǔn)確度。
（一）實(shí)驗(yàn)測量步驟
實(shí)驗(yàn)過程主要包括儀器調(diào)零、誤差測量及數(shù)據(jù)處理3部分。
1.根據(jù)被測工件的基本尺寸組合量塊。
2.測頭的選擇：測頭有球形、平面形和刀口形三種，根據(jù)被測工件表面的幾何形狀來選擇，使測頭與被測表面盡量滿足點(diǎn)接觸。所以，測量平面或圓柱面工件時(shí)，選用球形測頭。測量球面工件時(shí)，選用平面形測頭。測量小于10mm的圓柱面工件時(shí)，選用刀口形測頭。
3.調(diào)整儀器零位。
（1）參看實(shí)驗(yàn)圖1，選好量塊組后，將測量面置于工作臺(tái)11的中央，并使測頭10對準(zhǔn)上測量面中央。
（2）粗調(diào)節(jié)：松開支臂緊固螺釘4，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)螺母2，使支臂3緩慢下降，直到測頭與量塊上測量面輕微接觸。并能在視場中看到刻度尺影像時(shí)，將螺釘4鎖緊。
（3）細(xì)調(diào)節(jié)：松開緊固螺釘8，轉(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)凸輪7。直至在目鏡中觀察到刻度尺影像與μ指示線接近為止[實(shí)驗(yàn)圖3（a）]。然后擰緊螺釘8。
（4）微調(diào)節(jié)：轉(zhuǎn)動(dòng)刻度尺微調(diào)螺釘6[實(shí)驗(yàn)圖2（b）]，使刻度尺的零線影像與μ指示線重合[實(shí)驗(yàn)圖3（b）]，然后壓下測頭提升杠桿數(shù)次，檢查零位穩(wěn)定性。
（5）將測頭抬起，取下量塊。
4.測量工件：將被測工件放在工作臺(tái)上，按實(shí)驗(yàn)規(guī)定的部位（在三個(gè)橫截面上的兩個(gè)相互垂直的徑向位置上）進(jìn)行測量，把測量結(jié)果填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
5.判斷工件的適用性。
（二）實(shí)驗(yàn)過程誤差分析[3][4]
實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在未將刻度尺的零線與指示線調(diào)節(jié)到重合的情況下，一些學(xué)生就急于進(jìn)行測量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大；還有一些學(xué)生在調(diào)零結(jié)束后未抬起測頭而直接將量塊抽走，對測頭以及量塊表面造成磨損，影響后續(xù)實(shí)驗(yàn)。儀器調(diào)零、偏差測量及數(shù)據(jù)處理這3個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題，究其原因，除與學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有關(guān)外，如何教會(huì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等對解決學(xué)生出現(xiàn)的問題具有至關(guān)重要的作用。為此，針對實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，采取以下策略，以最大限度地教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理。在調(diào)零過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師先講，然后學(xué)生操作，事實(shí)證明，學(xué)生在實(shí)際操作中，難以進(jìn)行完整、正確的操作。因此，將學(xué)生分組并指定組長，每組都配有實(shí)驗(yàn)儀器，老師先簡單講述實(shí)驗(yàn)原理，接下來讓學(xué)生跟著自己的演示一起進(jìn)行相關(guān)操作，此時(shí)，老師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每步操作中學(xué)生容易出現(xiàn)問題和不良操作的地方。一遍完成之后，每組組內(nèi)輪流操作，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)，一人在操作時(shí)，其他人也可以監(jiān)督、學(xué)習(xí)，大家共同來糾正他人操作中存在的問題，老師也進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，使絕大部分學(xué)生能獨(dú)立完成儀器調(diào)零。測量過程的教學(xué)方法和調(diào)零過程類似，老師對工件的實(shí)際偏差測量進(jìn)行演示、講解，并重點(diǎn)指出測量時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，重點(diǎn)問題，重點(diǎn)演示，著重強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，要求每組代表跟著自己一起操作，完成之后組內(nèi)學(xué)生輪流操作，老師在巡查輔導(dǎo)時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，努力教會(huì)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。不能老師講完所有實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟后，學(xué)生再進(jìn)行操作、測量，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方式收效甚微。因此，在教與學(xué)的過程中，老師、學(xué)生必須同步進(jìn)行，扎扎實(shí)實(shí)一步一步完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)據(jù)處理是對實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理并最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的重要環(huán)節(jié)，實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)據(jù)處理方法及所用原理的理解有一定困難，因此老師應(yīng)針對實(shí)際情況，逐步驗(yàn)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及演示處理過程，并跟蹤查看學(xué)生實(shí)驗(yàn)處理結(jié)果，遇到問題及時(shí)輔導(dǎo)；也可按組進(jìn)行，組內(nèi)相互討論，糾正各自數(shù)據(jù)處理過程中存在的問題，組長將最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論提交給老師批閱。對于學(xué)生數(shù)據(jù)處理結(jié)果精度低的問題，應(yīng)針對不同學(xué)生的作圖結(jié)果，找出導(dǎo)致產(chǎn)生較大誤差的原因，如描點(diǎn)粗糙、取點(diǎn)數(shù)值誤差大等等，有針對性地糾正，以使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、結(jié)束語
應(yīng)用立式光學(xué)計(jì)測量尺寸誤差是機(jī)械類專業(yè)《互換性與測量技術(shù)》課程中重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，本文介紹實(shí)驗(yàn)測量步驟并簡要分析了實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，并進(jìn)一步探究出現(xiàn)這些問題的原因及提出應(yīng)對策略，提高教學(xué)針對性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，以使學(xué)生的實(shí)踐能力在一定程度上得到提高。
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[1]揚(yáng)昌義.極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.
1.前言
《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是連接基礎(chǔ)課與專業(yè)課教學(xué)的橋梁，也是聯(lián)系機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造技術(shù)的紐帶。該課程是機(jī)械類各專業(yè)的必修課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生選用合適的公差與配合，并能正確地標(biāo)注在圖樣上，以及掌握一般幾何參數(shù)和典型零件的測量方法。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得機(jī)械工程技術(shù)人員所必須具有的基本知識(shí)，也為學(xué)習(xí)后面的課程及今后從事實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)好這門課程，對于學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。
《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》課程的特點(diǎn)是術(shù)語定義多、代號(hào)符號(hào)多、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多，而邏輯性、推理性的內(nèi)容少，剛學(xué)時(shí)會(huì)感到枯燥、記不住、不會(huì)用。要教好這門課，需要轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
2.1授課時(shí)數(shù)少。
目前，我校開設(shè)的《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》理論課時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排8學(xué)時(shí)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教材的內(nèi)容包括光滑圓柱體結(jié)合的精度設(shè)計(jì)、測量技術(shù)基礎(chǔ)、形位公差及檢測、表面粗糙度、光滑工件的檢測、尺寸鏈及典型零件的互換性等。課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多相沖突，實(shí)際授課時(shí)往往基本理論和知識(shí)所占比重較大，實(shí)踐應(yīng)用的課時(shí)相對不足。為了在有限的課時(shí)數(shù)內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，從第6章之后只能選講其部分內(nèi)容，象尺寸鏈和圓錐結(jié)合的互換性等一般不講。8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)也只能選做4～5個(gè)項(xiàng)目。由于授課的課時(shí)不足，學(xué)生訓(xùn)練、消化的時(shí)間較短，造成學(xué)生思維能力、實(shí)際應(yīng)用能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)。
2.2教學(xué)模式單一。
《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》的教學(xué)一般是采用不分專業(yè)的學(xué)模式，在全校范圍內(nèi)統(tǒng)一開課、統(tǒng)一考試。為了完成教學(xué)計(jì)劃，教師對著教材“講深講透”滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽，這種全面講授的教學(xué)方法無法使教與學(xué)形成互動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容看，以介紹基礎(chǔ)公差標(biāo)準(zhǔn)為主，認(rèn)知性內(nèi)容多而創(chuàng)造性內(nèi)容少。國家標(biāo)準(zhǔn)一般幾年更新一次，教材的內(nèi)容常常落后于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生所學(xué)到的書本知識(shí)難以直接應(yīng)用到工程實(shí)踐上。
2.3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)問題較多。
一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，跟不上時(shí)代進(jìn)步的要求，如使用雙管顯微鏡測量微觀不平度十點(diǎn)高度，而這項(xiàng)參數(shù)在新標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)不采用。二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，滿足不了近來學(xué)生人數(shù)增加的規(guī)模，實(shí)驗(yàn)課表難排；三是部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)含量不足造成采集數(shù)據(jù)不準(zhǔn)或質(zhì)量不高，如：測量螺紋參數(shù)的小型工具顯微鏡結(jié)構(gòu)太簡易，新購置的儀器連必要的夾具都沒有，只能自配。四是實(shí)驗(yàn)效果不佳，任課老師直接帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往對儀器設(shè)備的性能不熟。五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通常由指導(dǎo)老師先介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和儀器結(jié)構(gòu)后再示范，學(xué)生跟著操作并記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉W(xué)生感性認(rèn)識(shí)，但不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.教學(xué)思考與改進(jìn)措施
3.1適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)。
《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》是機(jī)械類各專業(yè)的一門主干課程，它是一門綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及機(jī)械產(chǎn)品及其零件設(shè)計(jì)、制造、維修、質(zhì)量控制與生產(chǎn)管理等多方面技術(shù)問題，學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，要能獲得機(jī)械工程師所必須具備的基本知識(shí)、基本能力。課時(shí)數(shù)太少會(huì)制約教學(xué)質(zhì)量的提高。為確保《精度設(shè)計(jì)與標(biāo)準(zhǔn)化》教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為使學(xué)生真正能掌握和熟練運(yùn)用本課程的知識(shí)，并使學(xué)生對幾何量的全貌有所了解，應(yīng)在規(guī)定允許范圍內(nèi)適當(dāng)增加課時(shí)數(shù)。
3.2精心安排教學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)用為主、夠用為度的原則，適當(dāng)取舍難易程度不同的教材內(nèi)容，合理使用課時(shí)數(shù)。對于那些能夠承上啟下或貫穿全局的“過程性知識(shí)”，要力求概念清楚、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透。對于教材中難度等級(jí)一般的介紹性知識(shí)，可通過具體例題，適當(dāng)穿插講授相關(guān)內(nèi)容的定義、概念及思路，然后再提出一些延伸性的問題，讓學(xué)生自己解決，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這時(shí)老師只起到輔導(dǎo)及答疑的作用。對學(xué)生而言，可以自學(xué)的一些文字?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，教師可不必細(xì)講，只提出啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生在課余自學(xué)。對于教材中前后相關(guān)的綜合性題目可采用課堂討論方式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問題的能力。
3.3努力提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。
精度設(shè)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的公差配合與測量技術(shù)理論知識(shí)，還要具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。這就要求精度設(shè)計(jì)教師要不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平。要讓學(xué)生有“一碗水”，教師必須有“一桶水”。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度向前發(fā)展，各學(xué)科、各專業(yè)互相滲透的趨勢日漸增強(qiáng)。作為精度設(shè)計(jì)教師，我們必須時(shí)刻關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展和熟知最新標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，只有這樣才能夠出色地完成教學(xué)任務(wù)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0107-02
當(dāng)前，我國在創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求與人才培養(yǎng)模式之間存在嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)為企業(yè)對高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求得不到滿足，與此同時(shí)，大量的高校畢業(yè)生就業(yè)困難。高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有理論教學(xué)所不可替代的重要作用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有很強(qiáng)的優(yōu)勢。
我校作為地方本科院校，其主要目的是培養(yǎng)機(jī)械加工行業(yè)一線所需要的高技術(shù)人才，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的工程創(chuàng)新實(shí)踐能力。即，學(xué)生不但要具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要具有對機(jī)械工程行業(yè)前沿的實(shí)時(shí)把握的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的方式之一，對提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和應(yīng)用動(dòng)手能力有重要作用，有助于學(xué)生對課堂教學(xué)理論知識(shí)的理解和吸收。
一、機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
就目前機(jī)械專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，歸納起來，主要存在以下問題。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一。目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往依附于理論教學(xué)，按不同的課程分類開設(shè)，各實(shí)驗(yàn)之間缺乏整體性及系統(tǒng)性，而且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，綜合性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。例如，互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中，尺寸測量、錐度測量、幾何公差測量等幾乎是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟進(jìn)行簡單操作，就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于這種驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X思考實(shí)驗(yàn)過程及原理，就能完成實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生很難真正理解實(shí)驗(yàn)原理和與其相關(guān)的理論知識(shí)，從而使學(xué)生對相應(yīng)的理論知識(shí)沒能得到及時(shí)的加深、理解，無法從技能上得到較大提高。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后。多數(shù)實(shí)驗(yàn)是教師先操作演示，然后學(xué)生按照教師的演示方法再去操作。機(jī)械類的很多專業(yè)課實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是包括在課程總學(xué)時(shí)中的，這就會(huì)受到授課學(xué)時(shí)的限制，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即以教師主講和操作為主，學(xué)生能真正動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)不多。這種教學(xué)方式產(chǎn)生的結(jié)果是，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，自己動(dòng)手驗(yàn)證的很少，這對以提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的的人才培養(yǎng)來說，演示實(shí)驗(yàn)無法真正起到促進(jìn)學(xué)生能力提升的作用。
3.實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍力量薄弱。目前，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)師資力量低，許多教師在理論知識(shí)上表現(xiàn)出較高的教學(xué)能力，但在實(shí)踐上沒有較多的操作技能，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力相對較低。在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師依舊以講課為主，給學(xué)生編制好詳細(xì)的操作步驟或者直接按照教材步驟進(jìn)行講課，很少能脫離教材而靈活地完成實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法具有片面性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的評(píng)價(jià)往往根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)來確定。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案制訂等其他準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獨(dú)立分析以及其他反映學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，無法給予評(píng)價(jià)。這就對學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性都無法考查。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法
針對以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣化。將各門課程的實(shí)驗(yàn)劃分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的安排上列出驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)所占比例，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)課時(shí)的20%―30%。對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。例如，機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中增加軸系搭建、機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對于本實(shí)驗(yàn)，教師只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)所給實(shí)物完成機(jī)構(gòu)搭建，并且要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程中，畫出機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)圖、相關(guān)設(shè)計(jì)裝配圖等，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力的有效鍛煉。
此外，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的老舊實(shí)驗(yàn)機(jī)械設(shè)備，從機(jī)械工程實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)置設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和工程實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對不同的設(shè)計(jì)性題目和要求，將學(xué)生分成小組，各組的學(xué)生自己完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)驗(yàn)的運(yùn)行和分析，直到最終完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮獨(dú)立思考、解決問題的能力。
2.驗(yàn)教學(xué)方式多樣化。針對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可采用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，在注重學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過程中引入計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在數(shù)控加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，在機(jī)床上進(jìn)行操作之前，先在計(jì)算機(jī)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對具體的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式過程化。教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，參考的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該趨于過程化，如實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)程度、實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、具體完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等。建立和完善多方面的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有利于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索求職欲，促進(jìn)其全面的發(fā)展。此外，對于大量規(guī)律化的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，可探索采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，即通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果、評(píng)分，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，并且公正客地觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
4.建設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開放。由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制，對于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，為了保證學(xué)生能順利完成各類設(shè)計(jì)和綜合類實(shí)驗(yàn)，學(xué)校可合理地安排實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，加大實(shí)驗(yàn)室的開放程度，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
5.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，是保證機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件，因此要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)。首先，設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面都強(qiáng)的優(yōu)秀教師積極從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)鍛煉，參加相關(guān)培訓(xùn)，研制創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并能開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
6.借助各學(xué)科創(chuàng)新競賽平臺(tái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是很不夠的。近4年來，我院利用工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生參加校內(nèi)工程應(yīng)用競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、本田汽車節(jié)能大賽等多種競賽，并取得了優(yōu)異成績。學(xué)生在這一過程中受到了良好訓(xùn)練，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到顯著提高。
三、結(jié)論
實(shí)踐教學(xué)是機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)從改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)考核方式、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)生創(chuàng)新競賽等方面全面進(jìn)行，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，更好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要。
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Research on the Reform of the Experiment Teaching of Mechanical Specialty Based on the Cultivation of Innovative Talents
QIANG Hua，LI Zheng-wang
[中圖分類號(hào)] TU241 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0142-03
我國工程界、教育界對工程教育專業(yè)認(rèn)證制度已達(dá)成廣泛的共識(shí)：建立完善的認(rèn)證制度是實(shí)現(xiàn)我國工程教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，能促進(jìn)我國工程教育領(lǐng)域與國際接軌，顯著提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。[1] [2] [3]我國工程教育專業(yè)認(rèn)證中對培養(yǎng)的學(xué)生提出了明確的畢業(yè)要求：“具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的能力，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，掌握基本的創(chuàng)新方法，具有追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)等?！盵4]結(jié)合我國高校工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，對其改革已刻不容緩。就目前來說，如何將工程教育改革戰(zhàn)略、CDIO標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)目標(biāo)通過具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程中，是工程教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。[5]機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程作為機(jī)械基礎(chǔ)系列課程（工程圖學(xué)、工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造及互換性測量技術(shù)等）教學(xué)中的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是大學(xué)生提高工程素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化的重要平臺(tái)。[6] [7]機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐能給學(xué)生提供綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生更好地理解理論知識(shí)、提高實(shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)等都有重要的意義。[8] [9] [10]
一、存在的主要問題
北京石油化工學(xué)院歷來重視“實(shí)踐育人”，尤其是近幾年來，其對機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行了大量的改革，取得了長足的進(jìn)步和豐碩的成果。如實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程獨(dú)立設(shè)課，不再完全附屬于理論課程；綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容逐年更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性、主動(dòng)性。但總體看來依然存在不少問題：如實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)仍然以驗(yàn)證理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能為主，對學(xué)生責(zé)任感、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力沒有多方面的要求和考核指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不合理；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重依然較低，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，缺乏對多學(xué)科、多課程知識(shí)綜合運(yùn)用的新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容；另外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置偏重于理論課程中知識(shí)點(diǎn)的演示與驗(yàn)證，缺乏對工程實(shí)際問題的關(guān)注與思考；課程的過程管理和監(jiān)督缺位，教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，未形成準(zhǔn)確、客觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核考評(píng)辦法。這些都大大降低了實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的約束力和吸引力，從而無法保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性很難得到發(fā)揮?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)課程中的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革刻不容緩。[11] [12]
二、改革的思路及主要內(nèi)容
以機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為載體，學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)，通過充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、構(gòu)建考核體系等方法，結(jié)合現(xiàn)階段國家工程教育認(rèn)證要求，努力改變現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)中能以更加開闊的視野和思維方式，以考核促學(xué)習(xí)，考核與激勵(lì)并重，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
（一）充實(shí)機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)
在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法與工程實(shí)際緊密聯(lián)系。首先，盡量在每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授中引入與課程實(shí)驗(yàn)相關(guān)的典型工程實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對課程所涉及知識(shí)點(diǎn)的工程實(shí)踐應(yīng)用背景的了解。另外，通過開發(fā)改進(jìn)儀器裝置，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容與工程實(shí)踐更為貼近。例如將動(dòng)平衡實(shí)驗(yàn)中通用待平衡轉(zhuǎn)子用高度仿真按比例縮小的汽車車輪、輪轂、車輪整體，風(fēng)扇、泵的葉輪、普通電機(jī)轉(zhuǎn)子代替，采用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對這些傳動(dòng)部件的平衡問題進(jìn)行測試并矯正，增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的工程真實(shí)性等，這些貼近工程實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改進(jìn)更能激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性和主動(dòng)性。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)理論及解決工程實(shí)際問題的思維和方法，加強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)。
（二）開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，提高主動(dòng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的比重，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性
綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容是工程教育中極為重要的組成部分，為克服傳統(tǒng)演示型實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性的弱點(diǎn)，開設(shè)一批新的綜合性、設(shè)計(jì)性、提高性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展其專業(yè)視野，鍛煉其專業(yè)能力都有事半功倍的效果。首先，建立“點(diǎn)面結(jié)合”的主動(dòng)教學(xué)模式，提倡學(xué)有余力的學(xué)生在自主設(shè)計(jì)的“點(diǎn)”上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對象，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)“面”上創(chuàng)新。其次，建立“課內(nèi)課外結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意在課外延伸。例如在機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案創(chuàng)新設(shè)計(jì)，軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等試驗(yàn)中將方案設(shè)計(jì)放在課下完成，增加課后實(shí)驗(yàn)問題分析并提出機(jī)構(gòu)或結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新性方案和總結(jié)，以加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的理解，培養(yǎng)其獨(dú)立工作和分析問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事機(jī)械工程的相關(guān)工作與研究打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)應(yīng)注意現(xiàn)代工程需要學(xué)科交叉和集成。這就要求工程師按照項(xiàng)目邏輯而不是學(xué)科邏輯開展工作，需要工程師團(tuán)隊(duì)運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)協(xié)同解決問題；要求工程師既具有所在工程領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，又具有溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。因此，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容嘗試采用“實(shí)驗(yàn)小組結(jié)合”的探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢?shí)驗(yàn)評(píng)分增加組內(nèi)評(píng)分環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生在組內(nèi)實(shí)驗(yàn)中的領(lǐng)導(dǎo)力、參與度和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。
（三）制作“慕課”微課程視頻，借助網(wǎng)絡(luò)、微信等現(xiàn)代交流方式，拓寬學(xué)習(xí)空間
2012年起，慕課（MOOC）的先進(jìn)理念開始席卷全球，其現(xiàn)已成為最流行的在線開放課程。[14] [15]在課程改革中制作“慕課”微課程視頻，并利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)多媒體等實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間的全面開放。通過線上學(xué)習(xí)，線下操作實(shí)踐的方式來完成教學(xué)進(jìn)程。線上學(xué)習(xí)主要包含課程視頻制作、教學(xué)資料及習(xí)題內(nèi)容整理上傳以及課前課后的互動(dòng)討論，通過現(xiàn)有的教育在線系統(tǒng)及微信群通訊交流方式即能實(shí)現(xiàn)相關(guān)的功能?！澳秸n”背景下機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程改革的實(shí)施，需要學(xué)生誠信、自主素質(zhì)的提高。必須使學(xué)生重視每一次登錄、點(diǎn)擊、作業(yè)、答疑，同時(shí)可以采用同伴互評(píng)、教師課前提問的方法來主動(dòng)約束規(guī)范學(xué)生的“慕課”學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。線下操作，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教師主要作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中問題的解答者和推進(jìn)者而存在，作為一個(gè)聆聽者、引導(dǎo)者、幫助者，他們給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
（四）建立科學(xué)的、合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系
目前，在機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，主要是通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的水平來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。很顯然，實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的真實(shí)完成情況，并且存在抄襲現(xiàn)象。這不僅不能真實(shí)、準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、投入程度及實(shí)驗(yàn)收獲，而且會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。因此必須改變現(xiàn)有機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成績評(píng)定模式，研究出一套科學(xué)合理的機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)方法。圖1為機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)體系框圖。
新型考核評(píng)價(jià)方法首先必須考慮對規(guī)定完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)。通常來說，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況主要取決于三個(gè)方面，即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與數(shù)據(jù)處理。因此，評(píng)價(jià)方法除應(yīng)對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行量化評(píng)價(jià)外，還要對實(shí)驗(yàn)操作、分析、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度等方面進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)采用自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的方法來對實(shí)驗(yàn)方案的貢獻(xiàn)情況，組員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力來進(jìn)行考量。另外，考慮到實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)和鍛煉，在評(píng)價(jià)體系中增加了實(shí)驗(yàn)思考與附加項(xiàng)。最后在學(xué)期末實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后增加考試環(huán)節(jié)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。所考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性和提高性兩類基礎(chǔ)性題目，以課程中常規(guī)實(shí)驗(yàn)題目為主，有既定的實(shí)驗(yàn)步驟與方法，學(xué)生容易上手，難度低，但起評(píng)分也較低；提高性實(shí)驗(yàn)題目內(nèi)容為教師根據(jù)工程實(shí)際設(shè)計(jì)擬定，其有一定深度及難度，但起評(píng)分也較高?？荚嚽皩W(xué)生可根據(jù)自身情況自由分檔，分檔完成后題目由抽簽決定。實(shí)驗(yàn)考試通過筆試、實(shí)際操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理分析三方面相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)定。實(shí)驗(yàn)考試成績等于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試分?jǐn)?shù)乘以實(shí)驗(yàn)題目起評(píng)分。而學(xué)生課程成績綜合所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)定成績與實(shí)驗(yàn)考試成績來確定。這樣一方面可督促學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成每次實(shí)驗(yàn)，對每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更為清晰、準(zhǔn)確的了解，并有效杜絕實(shí)驗(yàn)報(bào)告組內(nèi)抄襲的不良現(xiàn)象；另一方面也可使教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)有更為準(zhǔn)確的判斷，給出客觀的評(píng)價(jià)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中更主動(dòng)、更熱情、更獨(dú)立，同時(shí)，更自覺地思考。
三、結(jié)語
工程教育專業(yè)認(rèn)證是大勢所趨，并且認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確了學(xué)生在工程教育的主體地位。機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程是機(jī)械類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)面向機(jī)械類各專業(yè)工程教育認(rèn)證的目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的具有創(chuàng)新和綜合設(shè)計(jì)能力及應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)解決工程實(shí)驗(yàn)問題的復(fù)合型人才為導(dǎo)向，應(yīng)更新教育理念，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教育方法與手段，建立多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，以學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)來持續(xù)改進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)。
通過機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的改革實(shí)踐也證明，相關(guān)措施緊密結(jié)合國家工程教育認(rèn)證要求，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高了學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，使其在工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)中具有更加開闊的視野，這對二類本科院校高級(jí)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有較好的借鑒作用。
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中圖分類號(hào)TH1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）81-0150-02
高校機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備種類繁多、型號(hào)復(fù)雜，各實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備特點(diǎn)與管理要求、模式也不盡相同，況且對高校機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研狀況，因而只有加強(qiáng)機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，才能盡可能地延長儀器、設(shè)備的使用壽命，為學(xué)校節(jié)省資金，增加效益，才能確保機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。
1 機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成及特點(diǎn)
機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室包括機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、互換性與技術(shù)測量實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、汽車實(shí)驗(yàn)室等等。這些實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備種類、型號(hào)各不相同，性能、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)操作方式、方法也千差萬別，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生又很多，每個(gè)人對儀器、設(shè)備的操作方法及熟練程度又各不相同，所以對儀器、設(shè)備容易造成損壞，縮短儀器、設(shè)備的使用壽命。且各高校實(shí)驗(yàn)室有些設(shè)備、儀器老化，更新資金不足，因此，對老舊設(shè)備、儀器要經(jīng)常進(jìn)行技術(shù)檢測和維修。
2 機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室管理和維護(hù)涉及的幾個(gè)方面和具體措施
從上述機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)成和特點(diǎn)可歸納出其管理和維護(hù)涉及的主要方面和措施如下：
1）健全機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室安全與衛(wèi)生制度。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)備有防火、防盜、防觸電和其它安全措施，以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全順利地進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備要擺放整齊，各種安全設(shè)施狀態(tài)完好，實(shí)驗(yàn)人員會(huì)使用安全器材；嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備操作規(guī)程及時(shí)排除事故隱患和事故苗頭，實(shí)驗(yàn)人員離開實(shí)驗(yàn)室時(shí)要切斷儀器設(shè)備和照明燈的電源；實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持文明、整潔，為教學(xué)營造良好氛圍和條件。
2）規(guī)范機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生規(guī)章制度。學(xué)生必須按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；要保持室內(nèi)清潔、整齊，不準(zhǔn)大聲喧嘩，只準(zhǔn)許攜帶與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的書籍文具；課前認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只有在儀器各部分功用及操作方法完全弄清之后，方可動(dòng)用儀器設(shè)備，如有疑難，要向教師提問；凡是電器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)及時(shí)斷電；實(shí)驗(yàn)中要仔細(xì)操作，愛護(hù)儀器，凡與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的設(shè)備不準(zhǔn)亂動(dòng)；在實(shí)驗(yàn)過程中，不按操作規(guī)范而由于主觀原因損壞儀器設(shè)備者按損壞價(jià)值全額賠償。實(shí)驗(yàn)完畢后清理儀器設(shè)備及周圍環(huán)境，經(jīng)實(shí)驗(yàn)教師檢查，實(shí)驗(yàn)報(bào)告簽字后，方可離開實(shí)驗(yàn)室。
3）機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室儀器、設(shè)備故障診斷方法。儀器、設(shè)備故障診斷方法有：（1）異常振動(dòng)法：正常運(yùn)行的儀器、設(shè)備都有其特定的頻譜形狀，設(shè)備的不同故障往往有不同的離散頻率的振動(dòng)與其相對應(yīng)；（2）異常聲音識(shí)別法。例如，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室飛輪調(diào)速實(shí)驗(yàn)臺(tái)在工作時(shí)，傳動(dòng)平穩(wěn)，噪音極微，僅有彈簧加載器的撞擊聲。如發(fā)現(xiàn)噪音變大，應(yīng)檢查零件是否異常；（3）材質(zhì)劣化：所謂材質(zhì)劣化，就是指構(gòu)成設(shè)備的材料比開始使用前發(fā)生了某些變化，從而使材料的性能明顯地下降；（4）松動(dòng)：在振動(dòng)多的場所，容易引起螺栓、螺母和螺釘?shù)乃蓜?dòng)。例如：機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室飛輪調(diào)速實(shí)驗(yàn)是通過機(jī)械系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)調(diào)速實(shí)驗(yàn)，觀察機(jī)械的周期性速度波動(dòng)現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)在機(jī)器停用時(shí)，應(yīng)檢查飛輪調(diào)速實(shí)驗(yàn)臺(tái)所有緊固螺母，對于松動(dòng)螺母應(yīng)重新緊固。
4）機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室維修方法和措施。機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室常用維修策略包括：本部門維修，學(xué)院維修和外協(xié)維修。其中本部門維修是指采用自行維修方式修復(fù)設(shè)備、儀器。自行維修又包括狀態(tài)維修、定期維修，改善性維修、事后維修和預(yù)防性維修等。對不同的維護(hù)對象采用不同的維修方法：例如，螺栓組聯(lián)接實(shí)驗(yàn)臺(tái)要經(jīng)常檢測設(shè)備導(dǎo)線連接是否完好，電阻應(yīng)變片是否老化，如果老化，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)就應(yīng)及時(shí)更換電阻應(yīng)變片，在螺栓上其對稱的兩側(cè)各貼一個(gè)電阻應(yīng)變片。在螺栓上粘貼應(yīng)變片時(shí)，螺栓首先要進(jìn)行表面處理，用丙酮來擦拭螺栓表面，以獲得清潔、干燥、新鮮的表面；然后在電阻應(yīng)變片背面涂502膠，再晾置片刻，以吸收空氣中微量水分，實(shí)現(xiàn)固化。然后將晾置適宜的電阻應(yīng)變片與螺栓表面緊密粘貼在一起，然后把螺栓上的應(yīng)變片引出端用導(dǎo)線聯(lián)接到試驗(yàn)臺(tái)上的接線柱上，這樣就完成了本設(shè)備的修復(fù)過程。帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)要經(jīng)常檢測變阻器（燈泡）的好壞，對于燈絲損壞的燈泡要及時(shí)更換，操縱控制部分中的線路板、調(diào)整電位器、指示燈、保險(xiǎn)絲等都屬于易損壞部分，要經(jīng)常檢測、及時(shí)更換。對儀器、設(shè)備要經(jīng)常進(jìn)行日常檢查，維護(hù)保養(yǎng)，設(shè)備，常規(guī)檢修等，例如，螺栓組聯(lián)接實(shí)驗(yàn)臺(tái)，螺栓和螺母之間要進(jìn)行機(jī)油、保養(yǎng)，避免螺栓和螺母之間生銹?；瑒?dòng)軸承實(shí)驗(yàn)臺(tái)箱體內(nèi)的油要檢查是否夠用，以免影響壓力表的計(jì)數(shù)不準(zhǔn)。帶傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)要檢查它的傳動(dòng)帶是否老化，要經(jīng)常進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，才能延長傳動(dòng)帶的使用壽命，只有這樣才能改善設(shè)備運(yùn)行環(huán)境，保持原有性能和精度。除此之外還要采取各種檢查手段，提前發(fā)現(xiàn)設(shè)備隱患，盡量降低故障發(fā)生頻次，保證儀器、設(shè)備平穩(wěn)運(yùn)行。
學(xué)院維修方式：是指在自行維修方式下，仍無法修復(fù)設(shè)備、儀器情況下，采用學(xué)院維修方式。由學(xué)院維修部門負(fù)責(zé)維修的一種方法。
外協(xié)維修：外協(xié)維修包括廠家或?qū)ｉT維修設(shè)備的單位維修和購置設(shè)備配件維修。廠家或?qū)ｉT維修設(shè)備的單位維修：由申請單位尋找聯(lián)絡(luò)廠家或維修單位，并與其初步進(jìn)行維修方案和維修費(fèi)用的商議。購置設(shè)備配件維修：凡確定通過購置設(shè)備配件進(jìn)行維修的設(shè)備，要有設(shè)備維修賬目和《配件驗(yàn)收單》。
5）對于老化儀器、設(shè)備的管理和維修。常見的老化部件和相應(yīng)的故障模式主要包括：橡膠、塑料有機(jī)物部件老化：例如，螺栓組聯(lián)接實(shí)驗(yàn)臺(tái)的橡膠墊片的老化。油、壓力油老化：例如滑動(dòng)軸承試驗(yàn)臺(tái)的油老化。金屬部件的老化：例如，螺栓疲勞變形。電子部件老化：例如，電阻應(yīng)變片的老化，切換開關(guān)、繼電器等部件的老化。電氣設(shè)備絕緣老化、氧化等。列出老化儀器、設(shè)備的故障部件清單，確定維修方式，最終達(dá)到重新使用設(shè)備、儀器的目的。
3 結(jié)論
通過以上分析和論述，告訴我們只有加強(qiáng)高校機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，健全衛(wèi)生制度，規(guī)范學(xué)生規(guī)章制度，采取科學(xué)方法診斷儀器、設(shè)備故障，對不同儀器、設(shè)備采用不同維修策略，才能保持儀器、設(shè)備原有性能和精度，延長儀器、設(shè)備的使用壽命，為高校節(jié)省資金，保證儀器、設(shè)備在機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的平穩(wěn)運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)
