時間：2022-06-24 06:35:05
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音樂欣賞是審美領(lǐng)域的心靈交流活動，并不是在任何時候、任何條件下都可以進(jìn)行的。正如法國思想家盧梭所說：“法律是不允許進(jìn)入劇院的，只要一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)制的存在，劇院就由娛樂變成了懲罰?！币虼私處煴仨毟鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的意境。如笛子曲《苗嶺的早晨》以濃郁的民族特色、鮮明的音樂形象描繪了旭日東升、萬物復(fù)蘇的喜人景象和對欣欣向榮的祖國的贊美，欣賞時，在學(xué)生“調(diào)心”的基礎(chǔ)上展示課件：一片蔥蒼茂密的樹林，透過林隙，晨光曦微、萬籟俱靜，偶爾一兩聲鳥鳴，一幅恬靜的春曉。此時笛聲悄然響起，“笛子獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》”的字幕漸漸出現(xiàn)。隨著曲子的進(jìn)展，字幕化作一輪紅日噴薄而出……經(jīng)過這樣的前置導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入笛曲所創(chuàng)設(shè)的意境，仿佛來到一座茂密的樹林里，林間百鳥歡唱，孩子們在林間盡情玩耍……這無疑能使學(xué)生感受到大自然的無窮魅力，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、創(chuàng)設(shè)激情，“出乎其外”
教唱歌曲內(nèi)容包含許多優(yōu)秀作品，對于一些民族風(fēng)味濃郁的地方民歌，要求學(xué)生在課堂由就能有感情地唱出這些風(fēng)味，一時難以掌握。如《編花藍(lán)》這首具有濃郁的河南風(fēng)味的歌曲，名為編花籃，實(shí)則贊美牡丹，并借此體現(xiàn)河南人民樸實(shí)、憨厚、爽朗、風(fēng)趣的形象。編制課件時首先運(yùn)用河南名花牡丹的圖片，進(jìn)行相關(guān)了解，然后將河南獨(dú)特的風(fēng)情片、名勝片等經(jīng)過處理展現(xiàn)給學(xué)生，這易于使學(xué)生了解地方民族特色、掌握其思想感情內(nèi)容，為學(xué)生能有感情、有風(fēng)味地演唱打下基礎(chǔ)，同時進(jìn)一步使學(xué)生增進(jìn)對我們偉大祖國的熱愛。
三、有板有眼，以靜生動
小學(xué)生正處于喜動不喜靜的階段，在用特定的節(jié)奏為歌曲伴奏練習(xí)時，學(xué)生很喜歡，但由于身體各部位的協(xié)調(diào)性較差，在練習(xí)時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，邊唱邊伴奏時更是手忙腳亂。但小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，因此，在編制時，我們可以制作相應(yīng)節(jié)奏動畫并配以相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生跟著動畫學(xué)打，一般學(xué)生很快就能較準(zhǔn)確地打準(zhǔn)節(jié)奏。
在節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生敲打時往往不是慢了就是快了或者跟著別人的節(jié)奏打，顯得手忙腳亂，配合不好。利用動畫制作軟件（如FLASH）可以制作出各種樂器在按照特定的節(jié)奏進(jìn)行敲打（可控制節(jié)奏的速度），并伴以音響效果，或者配以專業(yè)人員演奏的錄像，既形象又生動，學(xué)生看過以后一般馬上就能模仿，也可以參照動畫的節(jié)奏敲打，那怕是節(jié)奏感很差的學(xué)生也能馬上掌握。
四、形象直觀，演奏示范
一所學(xué)校，可以有較好的教學(xué)設(shè)備，但不可能配齊所有的樂器；一位教師可以有很好的素質(zhì)，但不可能掌握所有樂器的演奏方法。這就使得在上課介紹樂器的特點(diǎn)及分類時變得抽象、枯燥，學(xué)生不易于接受、理解。但運(yùn)用課件，我們可以找到有關(guān)這些樂器的圖片，進(jìn)行相應(yīng)的注釋，同時可以制作動畫演示其演奏時的使用方法或者剪輯一些演奏會或音樂風(fēng)光片中演奏家的演奏姿勢，更主要的還可以播放該樂器的音色，以及一些簡單的演奏技巧。為加深學(xué)生的印象，還可以制作練習(xí)題。如：顯示給學(xué)生本節(jié)課中所學(xué)的幾種樂器的圖片，用鼠標(biāo)拖動相應(yīng)的樂器圖片到相應(yīng)的位置，如果正確，則發(fā)出該樂器的聲音，如果錯誤則給出出錯信息，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變單一枯燥的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易于接受。如在音樂知識中，在講述樂器的分類時是按照音響效果分為四種，但學(xué)生對于這些樂器并不熟悉，沒有一個清晰的認(rèn)識。運(yùn)用課件，我們可以先介紹相應(yīng)的形狀結(jié)構(gòu)及文字圖片，同時配以動畫或錄像片段演示相應(yīng)樂器的演奏方法及曲子，這樣從結(jié)構(gòu)、文字、演奏方法、音色的介紹，學(xué)生就較容易掌握樂器的分類，而且會牢記在心。
一、音樂課件在課堂中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)
1.根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)增強(qiáng)教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)
增強(qiáng)教學(xué)效果、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但可以調(diào)動孩子們欣賞音樂的積極性，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，教學(xué)效果也能有所提高。如上課時讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)教室，在一個音樂環(huán)境中進(jìn)入到教學(xué)里來。孩子們在感受音樂的過程中，情緒因心境而制約，情緒受到影響。所以，我們在學(xué)習(xí)音樂的過程中應(yīng)該營造出孩子們感興趣、容易接受的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們對音樂要素的感受通過有趣的畫面，動聽的聲音來對大腦的直接映像所造成。因此，聲像圖文結(jié)合在一起的多媒體教學(xué)手段可以調(diào)動起學(xué)生的主觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，連教學(xué)效果也會大幅提升。
2.激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)欣賞課里，老師放磁帶錄音或者演奏（唱），學(xué)生對這種單一的形式感到單調(diào)和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，欣賞音樂的過程中也顯得比較被動。然而通過富有動感的影像、文字、音樂、圖片等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生去主動感受音樂的情緒、力度與速度。在欣賞音樂時學(xué)生仿佛身臨其境，能夠充分進(jìn)行想象，聯(lián)想，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。
3.中小學(xué)音樂在教授傳統(tǒng)音樂時需要計(jì)算機(jī)多媒體的輔助技術(shù)
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是“老師教，學(xué)生學(xué)”。音樂課堂中計(jì)算機(jī)多媒體的融入，可以激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，例如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，以老師的講解為主，“全曲欣賞”和“分段聽”的方式十分枯燥乏味，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣可言。然而使用現(xiàn)代多媒體之后，在音樂課堂上，我先給學(xué)生看一些視頻讓大家選出合適的音樂主題填充，再通過圖片文字等引導(dǎo)學(xué)生分段聆聽，分析音樂要素。在多媒體的現(xiàn)代手段輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高。
4.多媒體準(zhǔn)確的把音色和體裁表現(xiàn)出來
音樂稱為聲音的藝術(shù)，所以在音樂課堂上尤為重要。用唱歌來舉例，人的聲音可以分為男聲、女聲、童聲，從音區(qū)劃分可以分為女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性別，音域的不同無法完全模仿示范。又比如《保衛(wèi)黃河》、《走向復(fù)興》等輪唱、合唱歌曲，老師是無法表現(xiàn)出輪唱的此起彼伏、合唱當(dāng)中聲部的協(xié)和。想要準(zhǔn)確地去表現(xiàn)音樂的音色和體裁只有通過多媒體教學(xué)，音樂形象才能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來。
5.增長孩子們的見識，使視野更加開闊
中學(xué)音樂教材里，音樂欣賞的內(nèi)容涉及廣泛。比如說在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》等器樂作品時，牽涉到西洋交響樂或者中國的民族管弦樂等。欣賞這些音樂作品的最佳效果就是運(yùn)用多媒體。只有通過視頻，孩子們才能夠把這個音樂中的形象，樂隊(duì)演奏的規(guī)模，指揮風(fēng)格，音色特點(diǎn)，樂器使用及等準(zhǔn)確的分析判斷。
6.教學(xué)質(zhì)量和效率的提升
多媒體的使用可以根據(jù)音樂教學(xué)需要的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、目的從各個角度運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備。讓教學(xué)內(nèi)容與多媒體自然的銜接的在一起，加深教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度的參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、多媒體教學(xué)在音樂課堂中所存在的一些問題
1.多媒體課件容易主次顛倒
有的老師喜歡過多的運(yùn)用多媒體，因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容被忽略。他們對課件過分渲染，只追求好看，多媒體用全面而動感的形式表現(xiàn)，過多使用音頻和視頻資源，忽略了課堂教學(xué)的根本核心，把真正教學(xué)內(nèi)容掩蓋，分散了學(xué)生的注意力，宣兵奪主。讓這節(jié)課只有娛樂性而缺乏實(shí)效性。
2.音樂課堂上，師生之間的互動少
在整個音樂教學(xué)中，師生之間的相互溝通、互相影響，是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有的老師希望讓孩子們盡可能多的接受知識，就在多媒體課件中盲目的擴(kuò)大知識點(diǎn)和信息量，忽略了學(xué)生在課堂上與老師之間的互動、讓學(xué)生無法積極思考和主動參與。
3.非專業(yè)課件制作人員，普遍課件質(zhì)量不高
在音樂課堂中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段在實(shí)際的教學(xué)過程中，有很多不能解決的問題。如果音樂課堂里能用直觀的、簡單的、實(shí)物的方法解決，多媒體教學(xué)課件就不需要了。因此，制作多媒體課件得看有沒有這個必要性。課件的布局設(shè)計(jì)和質(zhì)量都是直接影響多媒體教學(xué)的一個重要的因素?，F(xiàn)在，很多老師沒有接受過專門多媒體課件制作的培訓(xùn)，因此，他們沒能把多媒體很好的運(yùn)用，只是把傳統(tǒng)意義上的板書搬到了多媒體課件上來，實(shí)質(zhì)并沒有發(fā)生改變。
三、制作課件的幾個要點(diǎn)
1.引用的資源要適量、恰當(dāng)
在制作音樂課件中無論是氣氛的渲染、用創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入課題、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)突出、內(nèi)容的延生與拓展、能力與知識的訓(xùn)練、鞏固總結(jié)等，引用資源都需適量，課題重點(diǎn)突出，資料不能堆積太多。
2.音樂課件制作設(shè)計(jì)需有趣味性
教學(xué)活動原本是很艱難，但使用了多媒體課件便充滿了活力。多媒體的感染力和吸引力，使孩子們的求知欲更加的強(qiáng)烈。以此來提高教學(xué)的質(zhì)量達(dá)到教學(xué)的目的。
3.合理的結(jié)構(gòu)
明確目的、緊扣每個環(huán)節(jié)、步驟要清楚，課件操作要簡單、效果要顯著、為求教學(xué)效果最佳，需選擇與教學(xué)內(nèi)容相適合的媒體。
從學(xué)堂樂歌時期開始，我國音樂教育就受到國外音樂文化的深遠(yuǎn)影響。自新課程改革以來，我國當(dāng)前的課程體系就沿用和借鑒西方的課程體系結(jié)構(gòu)，但是在課程、教學(xué)內(nèi)容方面沒留給學(xué)生足夠的選擇空間，從而導(dǎo)致小學(xué)音樂教育存在以下幾點(diǎn)不足：學(xué)科內(nèi)部狹窄；課程整體結(jié)構(gòu)缺少連接性、系統(tǒng)性。現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂教師有著完善的專業(yè)技能及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。站在新的歷史起點(diǎn)上，除了要完善自己的專業(yè)技能外，我們還需站在課程論的角度科學(xué)地進(jìn)行新的課程設(shè)置，建設(shè)具有中國特色的小學(xué)音樂教育。這對教師的教育教學(xué)技能提出了很多新要求，要求教師不斷地拓寬知識結(jié)構(gòu)、自身素質(zhì)，加強(qiáng)音樂課的表現(xiàn)力，在音樂課上做到游刃有余。同時教師還要站在學(xué)生的視角上不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如此其教學(xué)的有效性才能不斷提高。
一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益
由于小學(xué)音樂課堂教學(xué)是小學(xué)學(xué)校教育的重要組成部分，而學(xué)校教育本身就是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織的活動，因此，在學(xué)校音樂教育中，一個完善的課程目標(biāo)可以起到很好的導(dǎo)向作用。按層次劃分課程目標(biāo)可以分成學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)及課時教學(xué)目標(biāo)。這里我們只探討學(xué)科內(nèi)總目標(biāo)、課時教學(xué)目標(biāo)這兩層。
第一層，教師首先要明確一個學(xué)科性的總目標(biāo)，就是現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)。課改以來課程目標(biāo)三維目標(biāo)已經(jīng)深入人心：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能。教師要明確在音樂課堂上不僅要傳遞給學(xué)生知識與技能，而且要傳達(dá)給學(xué)生過程與方法。譬如在學(xué)習(xí)的過程中，有些教學(xué)內(nèi)容教師可以只提要求，不教方法，采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生親自嘗試摸索，提高學(xué)習(xí)興趣，加深知識獲得的印象，這樣學(xué)生在獲得結(jié)果的同時掌握學(xué)習(xí)方法。最后還要傳遞出課程的情感態(tài)度與價值觀。抓住三個維度之間的關(guān)系，就是抓住音樂教學(xué)的根本，從這個意義上來審視我們的音樂課堂設(shè)計(jì)，我們的音樂課才能變得更加有立體感。
第二層是課時教學(xué)目標(biāo)。首先要進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，目的就是將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)劃分清晰，在進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)時要考慮到全體同學(xué)的接受能力，考慮到小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生的身心相吻合。目標(biāo)設(shè)立不能過于寬泛，一節(jié)四十分鐘的課堂要有主題，不能全面開花。其次在課堂生成的這個階段要考慮的一節(jié)課中采用的教學(xué)方法能不能被大多數(shù)學(xué)生接受掌握。這就要求教師重視教材、回歸教材、把握教材的精髓，將其提煉內(nèi)化。最終通過預(yù)設(shè)和生成形成一堂有效的音樂課教學(xué)。
二、運(yùn)用數(shù)字媒體，展現(xiàn)有效教學(xué)
在小學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課四十分鐘顯得尤為珍貴。新課改后的教學(xué)內(nèi)容有了很大的擴(kuò)充。一節(jié)課不僅僅停留在教唱，有的時候需要欣賞，有的時候甚至要進(jìn)行表演。這無疑對教師教學(xué)水平提出了更高的要求。怎樣更好地教學(xué)？采用多媒體技術(shù)是行之有效的方法之一。
其一，通過自制的電腦課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個圖文并茂、聲像俱全的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作的直接興趣。特別是在低年級音樂教學(xué)中，這一階段的學(xué)生天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，要把握好這一時期學(xué)生的聽覺喜好特點(diǎn)?？梢岳孟矚g動畫的特點(diǎn)，將音樂課聲、畫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力和對音樂的感受，這樣學(xué)生的注意力會得到集中，收到事半功倍的效果。
其二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不知不覺地進(jìn)入主題。同時教師還可以借助一些音樂相關(guān)的軟件，如：cool edit，sonar，Sibelius，對樂曲從新創(chuàng)編、對譜例重新進(jìn)行分析。這樣老師授課的靈活性、可控性就會得到增強(qiáng)。學(xué)生的積極性會提高，學(xué)習(xí)樂趣也會增加，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們也要注意這樣一種現(xiàn)象，現(xiàn)在多媒體教學(xué)往往掩蓋了我們正常的聽覺交流，把學(xué)生與教師的語言交流隔離起來。多媒體化教學(xué)只是一種手段，我們借助這種手段來承載我們要傳遞給學(xué)生的信息，而語言交流同樣是課堂教學(xué)中很重要一部分。只有樸實(shí)的音樂教育才是有效的音樂教育。教師應(yīng)該形成自己特有的音樂教育風(fēng)格，不要借助華麗的外衣來掩飾自己教學(xué)能力的不足，同時也禁忌成為知識的搬運(yùn)工。
三、加強(qiáng)課堂提問，優(yōu)化課堂教學(xué)
首先，提出問題的指向性一定要強(qiáng)。比如，在教學(xué)人音版第一冊四單元《動物說話》一課時，我采用提問的方式：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎?”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩^續(xù)問：“那小鴨怎么叫?”學(xué)生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎?！庇謫枺骸澳峭瑢W(xué)們還能模仿什么小動物的叫聲呢?”“小貓的，喵喵喵；小狗的，汪汪汪?！边@樣就把下面的歌詞創(chuàng)編問題解決了，引出了課題《動物說話》。
其次，提問應(yīng)具有整體性。在問題提出后，應(yīng)根據(jù)問題的難易及學(xué)生的實(shí)際情況，留出相應(yīng)的思考時間，并視情況給予必要的啟發(fā)和暗示。小學(xué)音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，不要讓少數(shù)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生回答擋住多數(shù)學(xué)生的思路和語言。應(yīng)鼓勵領(lǐng)悟能力較差學(xué)生的回答發(fā)言。設(shè)問應(yīng)該給各個層次的學(xué)生都有表達(dá)自己內(nèi)心感悟的機(jī)會。這樣才能激起所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。一定要摒棄之前的偏重“技藝”教育，忽視“育人”教育。因?yàn)榱x務(wù)音樂教育是面向全體學(xué)生，目的是使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并使他們從中受益?？傊?，課堂提問應(yīng)語言簡潔明了，有針對性，提問要層層深入，這樣才能產(chǎn)生“拋磚引玉”的效果，真正把學(xué)生帶入音樂學(xué)習(xí)中。
四、強(qiáng)化師生互動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境
課間師生的有效互動，我國音樂教育家劉德昌就一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。在劉老師的課堂中你看不到那種干巴巴的講授和機(jī)械枯燥的訓(xùn)練，學(xué)生們從頭至尾始終融入一種情境化的音樂學(xué)習(xí)之中。有時他會運(yùn)用圖畫、肢體語言等要素設(shè)置情境，先在黑板上畫幾朵白云，然后涂成一片烏云，再點(diǎn)上幾個雨點(diǎn)。僅用一支粉筆，略略幾筆，黑板上便是一幅形象逼真的“春雨圖”。他運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的念白及眼神和臉部表情等肢體語言來調(diào)動學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們用合適的語氣念出符合歌詞所描繪的情境。在演唱歌曲的教學(xué)中，為了能使教師理解并掌握根據(jù)歌曲的意境來處理歌曲的演唱技巧，年已60歲的劉老師，突然輕巧地跳到講臺上，模擬半跪在窗臺，塑造了一個仰望天空數(shù)星星的造型，接著就朗讀起歌詞來，并用手勢指揮，幫助學(xué)生掌握連音和非連音演唱特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松而愉悅。由此可見，音樂教學(xué)在良好的氛圍中進(jìn)行，才能讓學(xué)生從中體驗(yàn)快樂、感受成功，才能給生生、師生之間搭起溝通交流的平臺。教師的情感狀態(tài)直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。這是由情緒的感染功能和師生在教學(xué)活動中的特點(diǎn)所決定的。在教學(xué)過程中，教師積極良好的情緒狀態(tài)，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。反之則會壓抑課堂學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)效率。這同時也是因?yàn)榍榫w對人的認(rèn)知活動有影響，影響知覺的選擇性、記憶的效果。我們可以看到越來越多的音樂教師現(xiàn)在更注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變；發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉(zhuǎn)變。越來越多的老師都在努力創(chuàng)造一個師生互動、教學(xué)相長、師生雙贏的局面。
五、學(xué)會聆聽評價，提高傾聽效應(yīng)
學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)會傾聽。這里的傾聽我認(rèn)為可以對它作兩層意思上的定義。第一層傾聽，不僅僅指讓學(xué)生感受到聲音的變化，體驗(yàn)到不同音色的特征，更重要的意義在于借助這種培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習(xí)慣。新課標(biāo)指出：音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?，學(xué)會捕捉每一個細(xì)小的聲音信息，不僅能鍛煉敏銳的聽覺感知，而且是音樂學(xué)習(xí)活動的一個十分重要的基礎(chǔ)。抓住學(xué)生良好音樂習(xí)慣的培養(yǎng)，借助語言情感在不同情境下達(dá)到的效果不同，從而在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中把握好音樂的情感價值態(tài)度和知識技能的統(tǒng)一。第二層傾聽，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生。我們在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到這樣一些現(xiàn)象。例如在公開課教學(xué)為了達(dá)到一定的教學(xué)效果，要求學(xué)生“不懂裝懂，懂裝不懂”，而沒有做到真正傾聽孩子們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師應(yīng)該試著去了解學(xué)生，把自己的心靠近學(xué)生的心。傳授音樂應(yīng)該用最質(zhì)樸的方式來傳遞到學(xué)生心靈，而不是為了教而教，把音樂的本位要義顛倒了。做到視學(xué)生為教學(xué)主導(dǎo)，不去追求無謂的“完美”；關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情緒及情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正聽懂一節(jié)課，如此，音樂課方可增加教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］戴定澄.音樂教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.
教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)。如在人教版《賣報歌》一課中，我在處理歌曲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演歌詞“七個銅板就買兩份報”，同學(xué)們積極分組討論，大膽上臺表演，參與興趣濃厚，課堂氣氛也推向了。這一環(huán)節(jié)不僅完成對歌曲處理這一目標(biāo)，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)還包括教師能根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。由于音樂教師教授的班級比較多，針對不同班級學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的良好素質(zhì)。如在不同的幾個班上人教版學(xué)唱《晚鐘》，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了相應(yīng)的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對歌曲情感的處理;對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等游戲激勵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性?？傊魏谓虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。
二、積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境
全面營造一個良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情境引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果。如在設(shè)計(jì)人教版三年級下冊《打秋千》這課時，我創(chuàng)設(shè)了“三個小朋友”打秋千故事情境的方式展開教學(xué)。帶著學(xué)生“來到郊外”，接著課件中出現(xiàn)郊外美景圖，通過欣賞美景圖的方式使學(xué)生了解歌曲、感受歌曲，最終達(dá)到學(xué)習(xí)歌曲的目標(biāo)。整堂課在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生玩得不亦樂乎、學(xué)得更是輕松愜意。
三、靈活地運(yùn)用課堂語言
教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活潑，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在人教版三年級下冊《小瓜棚》一課時，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。記得剛踏上講臺的時候，我對五年級的學(xué)生說：“小朋友們……”而對著二年級的學(xué)生我卻生硬地講著“切分節(jié)奏是……”結(jié)果可想而知，五年級的學(xué)生說我太幼稚，二年級的學(xué)生都聽不懂我在說什么。而在上人教版五年級下冊《吹起羌笛跳鍋莊》一課時，我充分了解五年級學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。教師通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導(dǎo)和激勵的語言，使學(xué)生一步步進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，最終，學(xué)生放下了羞澀跟著教師一起舞起了鍋莊舞，整堂課教師與學(xué)生全身心投入，自然獲得很好的教學(xué)效果。
四、充分的利用課堂評價
任何的評價都不是隨意的，從新課改之前的吝嗇贊美到新課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著新課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點(diǎn)原則：
1.遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進(jìn)行評價 如低年級的學(xué)生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作跟不上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學(xué)來引導(dǎo)表現(xiàn)不好的同學(xué)，并通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。而高年級的學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導(dǎo)他們是能感受到的。
2.課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生 尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)?！盵1] 因此，如何制作出好的音樂多媒體課件，成為實(shí)現(xiàn)高效音樂課堂教學(xué)的重要研究內(nèi)容。
一、課件制作的前期準(zhǔn)備
首先，在導(dǎo)入音樂新課時，經(jīng)常需要一些合適的音效素材，如各種鳥鳴蟲啼、動物人聲、小橋流水、樂器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風(fēng)光、地理圖文、民族特色、民俗風(fēng)貌、動畫城堡、卡通人物等，還可以準(zhǔn)備一些有意思的故事視頻，用來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后，在新課教學(xué)及律動教學(xué)時，教師可適時插入一些知識性的題材，如音樂歌舞片段、風(fēng)土人情簡介以及音樂主題的展示與欣賞等，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要利用各種圖片進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作欲望。在拓展教學(xué)時，可加入名曲欣賞等內(nèi)容拓寬學(xué)生視野……。其間，需要根據(jù)課堂各設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需求，對收集的各種素材進(jìn)行歸納整理，分類存放。當(dāng)教師需要使用時，可及時地根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的需要，從相應(yīng)的環(huán)節(jié)素材資源庫中找到合適的內(nèi)容，用來編輯和制作音樂課件，并做到隨時可用、手到擒來。
二、 階梯式教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)展過程及認(rèn)知規(guī)律，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將音樂學(xué)習(xí)劃分為低、中、高段，以逐步提升W生的音樂能力和素養(yǎng)。
1.低段教學(xué)，直觀展示
低年級學(xué)生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動，模仿能力強(qiáng)，對一切事物充滿了好奇。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制等特點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生的感覺器官去獲取知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在執(zhí)教《小青蛙找家》一課時，在我制作的音樂課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動再現(xiàn)了小青蛙找媽媽的過程，讓學(xué)生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長過程，同時，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設(shè)置出當(dāng)學(xué)生讀出一種節(jié)奏，就能讓一只小青蛙回到家的場景界面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入節(jié)奏教學(xué)情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節(jié)奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學(xué)打好鋪墊，使學(xué)生們能夠輕松學(xué)會演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學(xué)生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發(fā)他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語言表達(dá)對《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛，且歌且舞，器樂伴奏，將課堂教學(xué)推向高峰。
2.中高段教學(xué)，簡化難度
高段的學(xué)生已經(jīng)初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動掌握、獲取信息。因此，針對中、高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在制作課件時，需考慮到學(xué)生的需求，循序漸進(jìn)地將學(xué)習(xí)資料一一展示，以拓展學(xué)生的視野，并幫助他們區(qū)分重、難點(diǎn)，逐一攻克，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現(xiàn)了老爺爺趕鵝進(jìn)城的動畫場景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的節(jié)奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學(xué)們攻克節(jié)奏難點(diǎn)，讓學(xué)生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛形象，這樣再學(xué)習(xí)這首歌就可以做到化難為簡了。
三、內(nèi)容分類式方法
1.內(nèi)容分類要明確，界面設(shè)計(jì)要清晰
課件設(shè)計(jì)時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容素材按不同的情景、特性和屬性分門別類，在界面中清晰展示出來。在教學(xué)《小紅帽》一課時，我將課件界面設(shè)計(jì)成一個游戲路線圖，包括起點(diǎn)（小紅帽的家）、途中點(diǎn)1（大灰狼的攔截）、途中點(diǎn)2（獵人的幫忙環(huán)節(jié)）和終點(diǎn)（外婆家）， 分別用線性圖標(biāo)和導(dǎo)航圖示標(biāo)示出來，并在各點(diǎn)處設(shè)計(jì)出相應(yīng)的樹狀菜單，將內(nèi)容分成若干類，然后依照類別逐一使用。如在“起點(diǎn)”處的菜單中設(shè)計(jì)了動畫故事導(dǎo)入，范唱引入情境；途中點(diǎn)1的菜單中設(shè)計(jì)了幾種節(jié)奏訓(xùn)練（歌曲學(xué)習(xí)中極易出錯的幾種節(jié)奏型），并以大灰狼的各個謊言作為關(guān)卡，讓學(xué)生一個個予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵；途中點(diǎn)2的菜單中亦包括學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，情感處理，創(chuàng)編舞蹈進(jìn)行拓展；終點(diǎn)處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動場景。
2.教學(xué)思路要清晰，課件流向要合理
每一堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)都是不同的。作為課件設(shè)計(jì)者，應(yīng)對課程內(nèi)容和教學(xué)過程安排十分熟悉和領(lǐng)會透徹，根據(jù)教學(xué)需要，理清教學(xué)思路。在把握教學(xué)目標(biāo)和大綱要求的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，然后有機(jī)地從內(nèi)容類別中調(diào)取不同的素材，展開多媒體教學(xué)，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，打造高效課堂的目的。
3.內(nèi)容取用要簡易，界面操作要人性化
任何一個多媒體課件在使用時，都是一次人機(jī)交互應(yīng)用的過程，因此在設(shè)計(jì)課件時，要充分考慮使用者的內(nèi)心感受，講求界面操作的人性化，使資料調(diào)取簡單快速。通常情況下，我們可將內(nèi)容的不同類別以按鈕的形式設(shè)置于課件的主界面上，然后根據(jù)教學(xué)需要，再將教學(xué)各環(huán)節(jié)做成相應(yīng)的按鈕，鏈接相應(yīng)的內(nèi)容類別，操作者可以通過任意點(diǎn)擊按鈕，隨機(jī)進(jìn)入各主題進(jìn)行使用，并設(shè)置返回按鈕，隨時返回主界面。此外，我們還可根據(jù)教學(xué)需求，設(shè)置相應(yīng)的菜單、導(dǎo)航、跳過、提示等便捷操作方式，使課件運(yùn)用更加人性化，操作更簡單易行。
4.注重課件美化，提高教學(xué)質(zhì)量
為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學(xué)效果，我們還可以根據(jù)需要對不同類別的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿阑庸ぁＨ缭谠O(shè)計(jì)《對鮮花》一課時，我們運(yùn)用PPT美化大師軟件，先以歌詞內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)出風(fēng)格統(tǒng)一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學(xué)生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂段，讓他們通過欣賞歌曲加深對鮮花的印象，接著在歌表演中讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種動作展現(xiàn)花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。
四、錄播同用方法
在音樂多媒體課件制作中插入一個錄播同用的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，可以大大激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。錄播同用，即將學(xué)生的聲音、形態(tài)、個性表演等通過MIDI、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等設(shè)備采集音源、D像，然后通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來。學(xué)生可以親自參與到制作過程中，并即刻欣賞到自己創(chuàng)作的成品，同時及時發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn)，使他們在滿足創(chuàng)作欲望的同時，享受創(chuàng)新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車》之后，我再次以森林早晨為主題進(jìn)行拓展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生想象森林的早晨有哪些聲音出現(xiàn)，讓學(xué)生大膽模仿，展現(xiàn)自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進(jìn)行錄制，與此同時，將大家表演時的形體、動作、姿態(tài)通過攝像機(jī)一起錄制完成，最后配上學(xué)生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學(xué)生不僅可以欣賞到自己創(chuàng)作的森林的早晨，還能及時發(fā)現(xiàn)哪些地方需要改進(jìn)。錄播同用時，一方面，教師也可以根據(jù)教學(xué)需求，將學(xué)生自己創(chuàng)編樂段，利用MIDI軟件或合成器將音樂簡單制作出來，讓學(xué)生聽聽效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。另一方面，還可以讓學(xué)生用手機(jī)將班級律動或情境表演拍攝下來，利用多媒體平臺再現(xiàn)實(shí)景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作原動力。
參考文獻(xiàn)
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在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)了我國基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的趨勢，貫穿著素質(zhì)教育的思想，突出音樂課程的審美體驗(yàn)價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳統(tǒng)繼承價值等，提倡音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建新型小學(xué)音樂課堂，要在教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
一、師生互動，變課堂主體為學(xué)生
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)環(huán)境不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”因此筆者在音樂教學(xué)中十分重視這種“心靈接觸”。每節(jié)課，從開始到結(jié)束始終保持輕松的情緒、親切的表情、熱情的姿態(tài)、征詢的口吻，營造一種平等、和諧的氛圍。教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動式、交流式的合作，學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生一同創(chuàng)設(shè)情境，以進(jìn)入一種人境融合的最佳狀態(tài)。音樂最大的目的是給人以美的享受，教師不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，更重要的是啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的情感去演唱。只有這樣，學(xué)生才能真正理解音樂，唱出的歌曲才會真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力。
以學(xué)生為主體的音樂課堂，還體現(xiàn)在設(shè)計(jì)各種有利于音樂學(xué)習(xí)的場景上。例如，在學(xué)習(xí)人音版三年級《音樂》下冊《春天》一課時，教師和學(xué)生共同把教室布置成美麗的郊野，學(xué)生佩戴各種動物和植物的頭飾，營造出美麗的春天的場景。學(xué)生們置身其中，仿佛聽見了鳥兒唱歌，聽見了泉水響叮咚，看到了美麗的花朵，感受到了清新的青草氣息……當(dāng)學(xué)唱歌曲《春天》時，學(xué)生就能興致高昂地投入，跟著音樂翩翩起舞，整個課堂靈動起來了。
表演也是構(gòu)建小學(xué)音樂新型課堂的重要形式。學(xué)生在自由開放的氛圍中，通過表演展現(xiàn)歌曲情境和魅力，既滿足了學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，又更好地讓他們學(xué)習(xí)了音樂。例如，教學(xué)《龜兔賽跑》時，教師把學(xué)生分成龜、兔二組，學(xué)生邊聽邊表演，全身心地投入到音樂中，在演中學(xué)，在樂中學(xué)。這種新型音樂課堂，給了學(xué)生更多的空間，讓音樂真正走進(jìn)他們的心靈。
二、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新的教學(xué)理念提出，音樂要以審美為核心。啟發(fā)音樂審美的首要條件是激發(fā)對音樂的興趣。眾所周知，興趣在學(xué)習(xí)中能起到重要作用，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍魳氛n要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官去感知音樂，去喚醒孩子們與生俱來的音樂本能。
在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)間的聯(lián)系，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后采用靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的音樂作品。比如可采用“比賽法”，教師提出問題，學(xué)生以搶答的形式回答。這樣能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情緒異常高漲，思維變得活躍，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。此外，音樂課堂還可加入想象元素。如筆者在教唱《火車開啦》時，學(xué)生很快就掌握了歌曲的演唱，但為了讓學(xué)生體會歌曲的內(nèi)涵和情感，筆者讓學(xué)生展開了想象：“此時，老師帶你們坐火車去香港迪士尼樂園，你們坐上火車后，當(dāng)火車開動時是什么心情？高興嗎？”課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說：“開心！”“激動！”“迫不及待！”……沉浸在美好想象帶去的歡樂之中。此時，筆者讓學(xué)生唱這首歌時，同學(xué)們好像真的坐上了火車，歌聲中充滿了興奮開懷的色彩，充滿了真摯的情感。
三、學(xué)科綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)全面發(fā)展
提倡學(xué)科綜合是體現(xiàn)音樂課程的人文性、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)的基本要求。音樂包含了多種審美要素，它可以和繪畫、雕塑、舞蹈、戲劇等相融合。學(xué)科綜合的課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)音樂課程人文價值的有效途徑。特別是如今，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)和多媒體手段，可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知空間，更好地體現(xiàn)音樂的人文性。唱歌教學(xué)是音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，而唱歌本身就是“二度創(chuàng)作”。筆者在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的背景、題材、內(nèi)容、作者等有關(guān)信息進(jìn)行分析、想象來處理歌曲。例如，筆者在教學(xué)《小寶寶睡著了》時，讓他們聽歌作畫。筆者把音樂教室拉上窗簾，配上柔和的燈光，利用多媒體課件播放歌曲伴奏，并使用了背景色――藍(lán)色。在這種環(huán)境下，孩子們浮想聯(lián)翩，興致盎然，創(chuàng)造欲大增。他們用輕柔、甜美的聲音演唱歌曲的同時，用筆畫出了一幅幅生動有趣的畫：藍(lán)色的夜空顯得十分安寧，星星娃娃和月亮姐姐在天上遙望著大地;可愛的小白兔在媽媽溫暖的懷抱里甜甜入睡了;一個綴滿藍(lán)色星星的搖籃掛在垂下的柳枝上，慈祥的媽媽搖著搖籃，哼著搖籃曲，可愛的小寶寶躺在搖籃里微笑著進(jìn)入夢鄉(xiāng)……孩子們在想象、在聽歌作畫的過程中感受了歌曲的意境，進(jìn)而領(lǐng)悟到音樂與美術(shù)等其他藝術(shù)形式之間相融相通之處，提高了藝術(shù)審美能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，使他們的人文素養(yǎng)得到提高。
四、音樂活動，提升學(xué)生個性發(fā)展空間
音樂課標(biāo)中指出：“在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞和創(chuàng)造活動，能激活學(xué)生的創(chuàng)造沖動和表現(xiàn)欲望，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的創(chuàng)造思維和想象力得到充分發(fā)揮?！币虼斯P者在音樂課堂中有意識地安排一些小的音樂創(chuàng)編活動，挖掘?qū)W生的音樂潛能，增強(qiáng)他們對音樂的感悟力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《動物說話》一課時，出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察豐富多彩的畫面，然后讓學(xué)生用兒歌的形式來描繪;也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，讓舞蹈比較好的學(xué)生用舞蹈來表現(xiàn)樹爺爺、青蛙、喜鵲、小鴨、小雞之間發(fā)生的童話故事……學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)，并引導(dǎo)了學(xué)生個性發(fā)展。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生被動的接受知識。這種方式遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)造潛能。在小學(xué)階段，學(xué)生天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運(yùn)用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓學(xué)生在動、聽、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。
因此，“有效教學(xué)”要求教師須遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，盡可能的減少時間、精力和物力投入，取得盡可能佳的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。
一、確立新的音樂教學(xué)備課觀
“功在課前，效在課內(nèi)”，有效教學(xué)是以關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展為宗旨的。要達(dá)到音樂課堂教學(xué)的有效性，首先我們要做到有效備課，就是要做到“吃透教材、更新教材、拓展教材”，能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序、教學(xué)方法等，多層次的多角度的進(jìn)行“雙預(yù)”(學(xué)生的預(yù)習(xí)、老師的預(yù)設(shè))。 教材分析做到具體細(xì)致，教學(xué)目標(biāo)也要做到準(zhǔn)確清晰，包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路也要清晰。如：我在《憶江南》這一課備課時，首先分析教材，本單元是一系列的江南音樂，如何讓讓學(xué)生去了解江南音樂特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是“賞江南——誦江南——唱江南——舞江南——悟江南”，在這個過程中，分析學(xué)生，選用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式，能否激發(fā)學(xué)生對江南音樂的興趣，老師預(yù)設(shè)的問題，和學(xué)生生成的問題，能否迎刃而解，能否掌握江南音樂婉柔、細(xì)膩、清新的音樂風(fēng)格，能否完成教學(xué)目標(biāo)，都是我們在備課的過程中所要思考的問題。只有圍繞目標(biāo)展開備課，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
二、改變教學(xué)模式，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)
教學(xué)模式代表了人們對教學(xué)活動科學(xué)化的追求，是教師教學(xué)個性的充分發(fā)揮，教學(xué)模式要運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)出教師的教學(xué)創(chuàng)造性。
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高欣賞課堂教學(xué)效益。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處煈?yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。
如欣賞《聽媽媽講那過去的事情》時，我在導(dǎo)入時先有感情的配樂詩朗誦，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幽靜，如詩如畫的境界中去，在請一部分學(xué)生想象自己是月亮、谷堆、蓮花、媽媽，以及相依相伴的事物造型；另一部分學(xué)生想象自己是晚風(fēng)，從人們身邊輕輕地、慢慢地吹過，溫柔地?fù)崦覀儭詈筝p輕地、慢慢地圍繞在媽媽身邊，再通過課件展示，邊聽邊讓學(xué)生講這首曲子的意境，最后，學(xué)生通過自己的表演，通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深刻地體會到樂曲中那悲涼的氣氛，和痛苦的回憶，同時也深刻體會到舊社會帶給人們的苦難生活。教學(xué)實(shí)踐表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢姡行Ы虒W(xué)必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。
2.建立新型的師生關(guān)系，營造課堂氛圍。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。
因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
(1)合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)硬的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來?！?/p>
(2)和諧的師生關(guān)系，和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素，是師生情感的紐帶。愛需要教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動力。
三、改善評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
音樂課評價應(yīng)貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，“著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”。通過科學(xué)的評價，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建設(shè)與發(fā)展。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！
例如：在欣賞樂曲《黃河船夫曲》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“星”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會問一些很專業(yè)的問題：“樂曲的主題旋律是什么？每個主題旋律的速度是怎樣的？情緒怎么樣？”而對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，應(yīng)自己不同的方式表現(xiàn)出來。如果有的學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0159-01
唱歌教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力和唱歌基本能力的有效手段，而且對學(xué)生浸潤美的熏陶、提高藝術(shù)修養(yǎng)起著非常重要的作用。但現(xiàn)實(shí)情況卻是：學(xué)生喜歡音樂、卻不喜歡上音樂課，學(xué)生喜歡唱流行歌曲、卻不愿意唱校園歌曲、教材歌曲，并且這種現(xiàn)象有逐漸從高年級段向低年級段蔓延的趨勢。要想改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，作為一線的音樂教師應(yīng)該怎樣辦？
一 提高教師自身修養(yǎng)，以個人魅力影響學(xué)生
音樂教師是音樂教學(xué)活動中的主導(dǎo)因素，其素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，教師的一舉手一投足都會引起學(xué)生的注意。人常說，“榜樣的作用是無窮的?！边@就要求教師“打鐵先要自身硬”，除了加強(qiáng)師德修養(yǎng)、真心關(guān)愛學(xué)生外，還要在專業(yè)技能上不斷提高，使學(xué)生真正從心里佩服老師，接納老師。比如范唱，教師范唱的質(zhì)量直接影響學(xué)生是否喜歡所學(xué)的歌曲，因此，教師要求學(xué)生唱好的歌，自己必須首先唱好。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的強(qiáng)烈愿望。
二 采取有效手段激發(fā)學(xué)生對作品的喜愛
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，所以教師在實(shí)際的教學(xué)活動中要采用多種手段引導(dǎo)學(xué)生喜愛作品。
1.從有趣的導(dǎo)入上激發(fā)學(xué)生喜愛作品
導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它的效果直接決定著整節(jié)課的成敗。好動、好玩是兒童的天性，求知欲、好奇心強(qiáng)是他們的特點(diǎn)。根據(jù)這些，我在教學(xué)中常常運(yùn)用游戲?qū)敕?、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、多媒體課件導(dǎo)入法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法等。
如教唱《火車開啦》一歌時，筆者當(dāng)司機(jī)，讓幾名學(xué)生當(dāng)乘客，隨著歌曲《火車開啦》的錄音，玩起了“開火車”的游戲。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，為整節(jié)課奠定了基礎(chǔ)。
2.從聆聽、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生喜愛作品
很多歌曲都有一定的意境，教師在教這些歌曲時，要根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的意境、欣賞歌曲的美，從而喜歡歌曲，為學(xué)好歌曲做準(zhǔn)備。
三 用形象化、直觀化的教學(xué)方法使基本技能不再枯燥
唱好歌曲首先掌握歌曲的音高、節(jié)奏、力度、速度等要素。在教學(xué)中教師切記不要把它上成專業(yè)課，使課堂枯燥無味。教師可在教學(xué)中以“深入淺出”為指導(dǎo)思想，以形象化、生動化教學(xué)語言為教學(xué)工具。如在教學(xué)生唱音高時，我用高低起伏的手勢把抽象的音高轉(zhuǎn)化為看得見、摸得者的形象；又在教附點(diǎn)音符時，我讓學(xué)生做雙腳次序落地的動作，他們一下子就明白了過來。
四 采用多種形式保持學(xué)生的唱歌熱情
歌曲的演唱形式有對唱、輪唱、領(lǐng)唱與齊唱、合唱等。通過齊唱、對唱、輪唱、合唱既可以進(jìn)一步使歌曲演唱形式多樣化，又可以強(qiáng)化并延展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且讓每一位學(xué)生都有一個表現(xiàn)機(jī)會。教師要在教學(xué)中根據(jù)作品內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貙Ω枨难莩问郊右赃x擇。
五 采用恰當(dāng)?shù)恼n堂評價方式
第一節(jié) 表現(xiàn)的含義及其表現(xiàn)與各個學(xué)科的關(guān)系
一、怎樣理解小學(xué)生的歌唱課
小學(xué)音樂教育是義務(wù)教育，每名學(xué)生不論是否具有天賦與特長，都應(yīng)享有接受音樂教育的權(quán)利。因此，面向一切學(xué)生，適應(yīng)所有學(xué)生是小學(xué)音樂教育的重要價值觀。小學(xué)音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)偏重與對歌曲的演唱，所以小學(xué)音樂課大多是以歌唱為主要內(nèi)容的模式。
二、表現(xiàn)的含義
從詞源上來看，“表現(xiàn)”一詞由來已久。詞典上的定義是：表示出來;顯現(xiàn)出來，故意顯出自己的長處，以特定方式行事或活動，故意顯露自己。與之相對應(yīng)的就是表現(xiàn)主義了。
三、什么是音樂表現(xiàn)力
音樂的表現(xiàn)力意味著音樂的生命力，但在我國當(dāng)前的音樂教育實(shí)踐中，對音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)一直沒有得到人們的充分重視。這直接影響到音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)的提高。
四、表現(xiàn)與各個學(xué)科之間的關(guān)系
1、表現(xiàn)與繪畫的關(guān)系：
藝術(shù)中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)藝術(shù)家的主觀感情和自我感受，而導(dǎo)致對客觀形態(tài)的夸張、變形乃至怪誕處理的一種思潮,在早期日耳曼人的蠻族藝術(shù)、中世紀(jì)的哥特藝術(shù)、文藝復(fù)興中的鮑茨、勃魯蓋爾等畫家的作品中都可以看到變形夸張的形象、荒誕的畫面藝術(shù)效果，這些都表露出強(qiáng)烈的表現(xiàn)主義傾向。
2、表現(xiàn)與舞蹈的關(guān)系：
舞蹈表現(xiàn)力是影響舞蹈選手取得優(yōu)異成績的一個重要因素。圍繞如何提高舞蹈選手舞蹈表現(xiàn)力這個中心環(huán)節(jié)，對舞蹈選手人文素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞能力、舞蹈基本功、成套動作的編排、意念和氣息的運(yùn)用等均有要求。
3、表現(xiàn)與戲劇的關(guān)系
戲劇的表現(xiàn)力最為豐富，她影射的是生活中最精華的部分，難度也是相當(dāng)大的。
4、表現(xiàn)與音樂的關(guān)系
在歌唱中我們會接觸到許許多多不同題材、不同風(fēng)格、不同年代的聲樂作品。在表現(xiàn)中如何掌握好演唱技巧、演繹好作品的內(nèi)涵,這與把握好作品內(nèi)容的內(nèi)外尺度有著直接的關(guān)系。同時鋼琴伴奏也是一個重要的組成部分,它與歌唱的關(guān)系猶如魚水,相依共存。
第二節(jié) 如何培養(yǎng)小學(xué)生音樂課堂上的表現(xiàn)能力
一、 歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力
歌唱藝術(shù)表現(xiàn)是歌唱藝術(shù)的靈魂和生命，它的依據(jù)是曲譜上詞曲作者賦予作品的形式和內(nèi)涵（一度創(chuàng)作），它的實(shí)現(xiàn)一定要靠所有演員對作品的正確理解，默契配合，并以帶有自己特色的解釋和處理（二度創(chuàng)作），使其音響化和形象化。它的效果應(yīng)使觀眾注意里集中，入境，感動，情緒上共鳴。達(dá)到使觀眾欣賞歌唱藝術(shù)的同時，受到藝術(shù)感染，得到美的享受。
我們都知道,從歌唱作品與觀眾(聽眾)的交流類型及內(nèi)容的表達(dá)方式來看,聲樂作品一般可分為三類:直接交流型歌曲(“直射型”)、間接交流型歌曲(“內(nèi)在型”)和混合交流型歌曲(“混合型”)。這三類歌曲在內(nèi)容表達(dá)的內(nèi)與外的尺度上各不相同,在演唱風(fēng)格上也各有其不同的表現(xiàn)方式方法。
二、運(yùn)用聲樂的表現(xiàn)藝術(shù)對小學(xué)生歌唱課進(jìn)行表現(xiàn)能力培養(yǎng)的實(shí)踐
通過小學(xué)音樂見習(xí)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生最愛上的課是唱歌課，因?yàn)楦柙~是經(jīng)過加工了的藝術(shù)語言，它生動形象、旋律優(yōu)美、情感豐富，本身就具有詩情畫意和藝術(shù)感染力。因此，作為音樂教師，就要發(fā)揮其獨(dú)特的藝術(shù)教育優(yōu)勢，在唱歌課教學(xué)中，為孩子創(chuàng)設(shè)一種美的音樂氛圍，使孩子們在濃厚的音樂氛圍中，輕松、愉快的獲取知識，陶冶情操。那么，在唱歌課中，怎樣使孩子們更快地進(jìn)入音樂意境，準(zhǔn)確地捕捉到音樂形象，盡快進(jìn)入角色，正確地理解音樂，充分地表現(xiàn)音樂呢？我認(rèn)為教師要在教唱歌時結(jié)合意境、歌曲形象、歌詞內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，使孩子們有身臨其境，入情入畫之感。
下面就以小學(xué)二年級的音樂課程教材里的《大鹿》作為形象的教學(xué)實(shí)踐研究，談一談如何針對小學(xué)二年級的學(xué)生進(jìn)行歌唱表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
故事導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，老師知道咱們小朋友最喜歡唱兒歌、聽有趣的故事了，所以今天呀老師就為同學(xué)們帶來了一個發(fā)生在大森林里的故事，想聽嗎？
――（這是教師在激發(fā)學(xué)生們的興趣，只有學(xué)生們對所接觸的事物感興趣，才能激發(fā)他們對事物的表現(xiàn)能力）
這一天，天氣格外晴朗，太陽暖烘烘地照著大地，森林里到處都是一片綠油油的美景，充滿了勃勃的生機(jī)……（動畫課件1）
小白兔在干什么呢？原來呀小白兔找到了一塊長滿蘑菇的好地方，正在高興地采摘蘑菇呢！你瞧，小白兔采的多開心呀！正在小白兔高興地采摘蘑菇的時候突然發(fā)生了一件非常危險的事?。▌赢嬚n件2）小朋友們猜一下，發(fā)生了什么事？
現(xiàn)在讓我們一塊兒聽一下到底發(fā)生了什么事。――（這時，老師給播放《大鹿》的模唱）
歌詞教學(xué)：兔兒 兔兒 快進(jìn) 來咱們 手把 手挽 牢
――（這時。教師要注意讓學(xué)生們跟著教師有節(jié)奏的朗讀，而且要表情豐富的進(jìn)行）
體驗(yàn)與學(xué)習(xí)歌曲 a.教師范唱 b.旋律摸唱 c.難點(diǎn)學(xué)唱
――（這部分，教師要著重教授學(xué)生咬字，發(fā)音，激發(fā)他們對音樂的感覺）
2.學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作進(jìn)行歌表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣;練習(xí)清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2.根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作進(jìn)行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調(diào)，是由六個樂句構(gòu)成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運(yùn)用了第一樂句的后半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進(jìn)式旋律開始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同;而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運(yùn)用，使音樂形象既統(tǒng)一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.教師設(shè)問：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講?
2.欣賞《小紅帽》動畫，教師向?qū)W生講解《小紅帽》童話故事。
教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認(rèn)真聆聽，了解故事內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)歌曲
1.初次聆聽《小紅帽》歌曲(或教師范唱)
教師提出聆聽要求：注意觀察老師范唱時的表情，聽完以后說說你對這首歌曲的初步感受。
2.教師再次有情感地范唱歌曲(或播放范唱音響)
教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時要聲情并茂。
3.歌詞學(xué)習(xí)
(1)運(yùn)用節(jié)奏朗讀法，學(xué)生齊讀歌曲的歌詞。(歌詞節(jié)奏朗讀)
例：
2/4
X X X| X X |X X X|X X X |
我 獨(dú) 自 走 在 郊 外 的 小 路 上
(2)教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的難字、生字或復(fù)雜的節(jié)奏型。
(3)指導(dǎo)學(xué)生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。
(4)全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
(5)教師可讓學(xué)生在誦讀中根據(jù)歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動作。
教學(xué)要求：教師可先范讀，對復(fù)雜的節(jié)奏型給予引導(dǎo);誦讀歌詞時要注重指導(dǎo)學(xué)生用聲音來表現(xiàn)情緒;可讓學(xué)生創(chuàng)編簡單動作以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
4.學(xué)習(xí)歌曲
(1)再次聆聽《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。
(2)學(xué)生隨《小紅帽》伴奏(或教師伴奏)小聲地學(xué)唱歌曲。
(3)教師用琴指導(dǎo)學(xué)生感受八度大跳的音響(學(xué)生靜聽—默唱—輕唱，反復(fù)多次)，教師彈琴學(xué)生跟唱。
(4)教師在學(xué)生學(xué)唱過程中，要注意隨時糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯誤重復(fù)發(fā)生多次以后才糾正，否則會事倍功半。
教學(xué)要求：教師要指導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法(呼吸、姿態(tài))與狀態(tài);用力度的變化表現(xiàn)歌曲的情緒：歌曲開始，小紅帽帶著糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強(qiáng);歌曲后兩句表現(xiàn)小紅帽擔(dān)心有大灰狼，力度輕柔;最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢鄉(xiāng)，力度漸弱。
5.鞏固復(fù)習(xí)
(1)播放《小紅帽》歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生跟唱。
(2)分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評價。
(3)學(xué)會歌曲以后，學(xué)唱唱名。
三、集體創(chuàng)編歌表演
(1)以學(xué)習(xí)小組為單位指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌表演(根據(jù)歌曲提示的場景變化及三個情緒轉(zhuǎn)換，進(jìn)行創(chuàng)編，動作可由歌詞提示，也可參照動畫或其他想象情景)。
(2)學(xué)生小組表演創(chuàng)編成果。
【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01
音樂是情感的產(chǎn)物，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要陣地，教師要帶領(lǐng)學(xué)生盡情徜徉在音樂的殿堂，感受音樂的魅力。而音樂之美在于能與人類的情感產(chǎn)生共鳴，而人類的世界又是豐富的，所以音樂之美也是多樣的。
一、喚醒審美情趣，獲得審美體驗(yàn)
音樂的可賞之處在于它有美的地方，因此，若想讓學(xué)生學(xué)會賞曲，則需讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師將學(xué)生的審美情趣喚醒。在音樂的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識，讓學(xué)生知道怎樣去尋找音樂之美。教師可以通過一些優(yōu)美的文字和圖片對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便讓學(xué)生領(lǐng)悟美。
以《花兒與少年》為例，單單是曲子的名字，就使人感到一襲明媚的陽光正照在自己身上。美麗的花兒，活潑純潔的少年少女，趁著陽春之際，唱著歡快的歌兒，蹦蹦跳跳來賞花。教師在教學(xué)生這首歌時，先讓學(xué)生對歌詞理解通透，這是因?yàn)楦柙~是感情的牽引，可以讓學(xué)生尋找到歌曲的美點(diǎn)。由于學(xué)生年齡較小，對于歌曲詞中的一些隱喻無法理解，所以，教師在教歌曲的時候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講述歌詞的隱喻。如《花兒與少年》這首歌曲中的詞“人間英俊的是少年，少年是人間的春天……阿妹是紅牡丹，阿哥是人間的春天”。教師在講述這首歌時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋詞的隱喻，解釋花兒和春天是希望和美好的象征，而這首歌將少年和少女比喻為春天與紅牡丹，象征少年少女是人間的希望和美好。運(yùn)用這種方式授課，可以喚醒學(xué)生美的情趣，并獲得審美體驗(yàn)。
二、運(yùn)用審美規(guī)律，獲得音樂情感
想象和聯(lián)想可以有效引領(lǐng)學(xué)生，讓他們領(lǐng)會樂曲中的情感和意境。所以，教師在音樂鑒賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象來感受曲中的意境，從而將人類本該擁有的靈性催生出來，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)審美情感得到升華。
《月光下的鳳尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調(diào)展露無遺。教師在教這首歌曲時，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學(xué)生發(fā)揮想象，教師可以使用PPT給學(xué)生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂。這首曲子聽的時候，就像一個清靈可愛的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動聽的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現(xiàn)的幸福。姑娘是在思念某個少年，那少年英俊爽朗，而此時，少年則站在不遠(yuǎn)處偷偷地聽姑娘吹葫蘆絲。這個畫面優(yōu)美，青澀，靈動。教師可以讓學(xué)生閉目，聽者曲子，想象曲子的畫面，最后再將PPT播放給學(xué)生感受，讓他們的想象更加深刻。
三、運(yùn)用視頻影像，感悟音樂內(nèi)涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進(jìn)行音樂鑒賞指導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用審美知覺的規(guī)律，讓學(xué)生的全身感官都參與到對美的欣賞中，并感受音樂各方面的美，從而讓學(xué)生將一整首歌曲理解通透。只有運(yùn)用這種方式，才能讓學(xué)生把握好音樂的整體情緒，才能更理解音樂的風(fēng)格和內(nèi)涵，從而對音樂的整體有所知覺。
以《七子之歌――澳門》為例，在教這首歌時，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學(xué)生學(xué)會理性的感受歌曲中的內(nèi)容和情緒?！镀咦又瑷D―澳門》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學(xué)生感受到那種愛國情懷，教師可以為學(xué)生播放《澳門歲月》這部紀(jì)錄片，并讓學(xué)生明白曲中的情感。讓學(xué)生了解歌曲中的“母親”指的是中國，澳門就像中國的孩子，它曾是被他國掠奪的中國國土，經(jīng)三百年后回到中國母親的懷抱中。每個地方的民俗、民風(fēng)及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國的血液，擁有中國的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂”最本質(zhì)的意思。運(yùn)用這種方式，可以將學(xué)生的全部情感調(diào)動，讓學(xué)生獲得音樂情感。
四、舞蹈表演結(jié)合，加深音樂理解
肢體動作可以將樂曲中的美感表現(xiàn)出來，舞者或編舞者在編排舞蹈時，必然會對曲子中的風(fēng)格、情感有所了解。活潑好動是小學(xué)生的天性，因此，為了讓學(xué)生通過肢體動作體會到曲中的意思，也讓學(xué)生的天性釋放出來，運(yùn)用舞蹈教學(xué)是個不錯的選擇。
以《鈴兒響叮當(dāng)》為例，這首歌很歡快，經(jīng)常被認(rèn)作是圣誕歌曲。這首歌歡快、和樂，其舞蹈動作的跳躍次數(shù)很多。教師在教生舞蹈時，應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生以動作表現(xiàn)出曲中的歡樂，并為學(xué)生渲染一下氣氛，讓學(xué)生將圣誕節(jié)想象成中國的新年，從而清晰學(xué)生的感覺。
總而言之，教師在教學(xué)生鑒賞歌曲時，首先要將學(xué)生的審美情感喚醒、運(yùn)用審美規(guī)律讓學(xué)生獲得音樂情感、運(yùn)用視頻和影像讓學(xué)生感悟音樂的內(nèi)涵、并能結(jié)合舞蹈動作，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。
