時間：2022-01-28 10:13:34
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本學年初我擔任的是五（2）班的班主任。針對五年級學生的身心特點，在新課程理念的指導下，從尊重學生、信任學生、自我管理的學生觀出發(fā)，改變了以往的班級管理模式：在班級管理方面強調(diào)班主任的民主，突出學生的自主，實施師生全員參與、全方位、全過程的班級管理。班級計劃由班委制訂，班級工作由班委主持，班級矛盾由班干部自己妥善解決。我認為班主任的角色應更多地成為學生心理發(fā)展的朋友，學生活動的參與者和班級成長的引導者。
我在每周一的班會課上，都要召開幫扶工作交流會。會議由班干部輪流主持召開、作記錄；班上同學生發(fā)生違紀行為，班干部主動出面處理，自主做出獎罰的決定。在交流會上，組長首先對組員上一周的表現(xiàn)進行評價，然后由組員評價組長。評價時要做到客觀、公正、公平、實事求是。注意先肯定優(yōu)點，進行表揚，然后對于做得不好的方面提一些建議，語氣要委婉，讓人容易接受。對于表現(xiàn)突出的同學在全班進行表揚。第三步小組回顧上周目標落實情況。第四步小組制定本周奮斗目標及措施。組長制定，組員可以提出意見，一致通過后形成文字，一式兩份，一份由組長保存，一份上交老師。組長的職責是：每天對本組學生的表現(xiàn)要做好記錄，做到心中有數(shù)，在針對組員的具體情況留不同的作業(yè)，組長負責檢查、記錄。早、午自習，組長要督促自己的組員努力學習，布置適當?shù)膶W習任務，讓他們不斷提高。組員要服從組長的領(lǐng)導。這樣做的好處是：大大提高了學生自主管理和自我約束能力，增強了班集體的榮譽感。
二、通過正確引導培養(yǎng)優(yōu)良班風
正確的集體輿論和良好的班風是優(yōu)秀班集體形成的重要標志，它以無形的力量幫助班主任影響和教育學生，對個別學生的影響往往比班主任個人的力量更有效。為了鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，努力學習，我以《批評和自我批評》為主題，讓學生講述自己或者發(fā)生在同學身邊的典型事例，以感染其他同學。班會上同學踴躍發(fā)言，紛紛表態(tài)，要端正學習態(tài)度，向這些同學學習，克服自身的缺點與不足。
正確的集體輿論的形成，優(yōu)良班風的建立是一個長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動和細致工作，在集體活動中逐步形成的。另外，我還采用了一些別的方式：
1、有意識、有計劃的通過對學生談話，及時表揚和批評那些典型事例。我從不當面批評、挖苦有過錯的學生，而是事后叫學生到邊上或辦公室里進行教導，讓他分清是非，從而改過自新。
2、開展讀書活動，鼓勵孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣,從中受到啟發(fā).如:讓他們把書中的好句好詞寫下來，把好的內(nèi)容講述下來給同學們聽，看到好的書拿來老師審核后再推薦給同學們看，這樣不僅陶冶了孩子們的情操，也提高了語文的閱讀與寫作水平。
3、經(jīng)常性的有計劃的組織好各種有益于學生身心健康的集體活動，在課堂上，我經(jīng)常在組與組之間舉行各式各樣的比賽，比如：口算練習，看哪一組做得又快又好；數(shù)學小測驗，看哪一組的平均分高，等等。然后根據(jù)比賽結(jié)果評出本周優(yōu)秀幫扶小組。我時常告訴學生，要想使本組在競爭中獲勝，全組成員必須相互鼓勵、互相配合、分工協(xié)作，只有這樣才能達到目標，才能品嘗到共同努力所創(chuàng)造的成果，才能體會到成功與快樂，通過這些活動來增強班級凝聚力。
三、營造良好的學習氛圍以提高學習興趣
濃濃學風和能吃苦的精神，激勵學生勇攀高峰。在學習上，同學比謙虛，互幫互學，優(yōu)秀生督促后進生，常為講解一道難題，要探討許久；同學也很自信，以“每一天都是起點，每一步都要向前”，全面發(fā)展自己，不斷超越自我！同時，同學們注重發(fā)展多方面的才能，挖掘自己的潛能。我經(jīng)常開導大家“大事講原則，小事講風格”塑造學生健康、和諧的人格。
首先，我本著“以強扶弱，共同提高”的原則，根據(jù)學習能力、思想覺悟的高低，把學生平均分成十個學習幫扶小組。我要求每組學生在十分鐘之內(nèi)選出組長、起出組名、編出奮斗口號。同學們對這種作法感覺很新鮮，積極性得到了發(fā)揮，發(fā)言很踴躍。經(jīng)過學生自主、合作、交流、討論，在規(guī)定的時間內(nèi)，各組都出色的完成任務。學生們還編出了響亮的充滿自信和斗志的口號。
按照“深入學習實踐科學發(fā)展觀實施方案”的安排，通過集中學習和分散學習，系統(tǒng)全面地學習了科學發(fā)展觀的論述，共寫心得體會三篇，讀書筆記5000多字。深刻的認識到這次在全黨開展的教育活動，是黨的十七大作出的重大戰(zhàn)略部署，是在新的歷史時期貫徹落實“三個代表”重要思想，加強黨的建設的重要舉措。是一項大規(guī)模、廣泛性、深層次的黨內(nèi)思想解放運動，是一次黨的肌體自我修復、自我完善的創(chuàng)新過程。自己通過學習、反思，進一步武裝了頭腦，更新了觀念，振奮了精神，政治素質(zhì)有了進一步的提高，增加了發(fā)展的緊迫感和自覺性。
二、查擺問題，深刻剖析
經(jīng)過學習與反思，認識到本人在思想作風建設及工作方面存在諸多不足。
（一）思想作風及班子建設方面
1、開拓創(chuàng)新意識不強，工作作風過于保守，班子及隊伍缺乏活力，墨守成規(guī)，怕?lián)娘L險，得過且過，不思進取。
2、深入基層不夠，服務企業(yè)的意識及能力不足。
（二）工作方面
1、業(yè)務
（1）近幾年我區(qū)企業(yè)創(chuàng)新能力雖有較大提高，但與周邊發(fā)達地區(qū)相比仍存在較大差距，亟待進一步加強。
（2）企業(yè)融資渠道不夠暢通，尤其是中小型科技企業(yè)融資難的現(xiàn)象較為普遍，在一定程度上成為制約中小型科技企業(yè)發(fā)展的瓶頸。
（3）最近幾年我區(qū)行政單位申報并獲得區(qū)科技三項經(jīng)費支持的單位日益增多。我們在對這部分項目的驗收工作中，發(fā)現(xiàn)了普遍存在的一些問題，如個別單位的科技三項經(jīng)費使用不夠規(guī)范，項目到期后不配合科技部門的驗收工作等。
2、普及
我區(qū)于2008年以高分取得了“全國科普示范區(qū)”的榮譽稱號，但科普工作仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)；科普投入仍需加大，基層科協(xié)及學會組織建設有待加強，科普活動開展形式稍顯單調(diào)等。
3、信息化建設
近年來，我區(qū)信息化建設水平不斷提高，但仍存在不足：辦公自動化系統(tǒng)應用覆蓋范圍尚需擴大；信息化技術(shù)應用普及率有待提高；信息化方面的培訓和相關(guān)知識的普及有待加強。
三、以干促學，邊整邊改
黨員干部針對查找出來的問題，分清輕重緩急，采取切實措施，明確職責進行整改，力爭班子建設及具體工作項目上取得實質(zhì)性突破。領(lǐng)導班子成員深入一線、現(xiàn)場辦公，做到邊學邊查，邊整邊改。
（一）思想作風及班子建設方面
1、強化創(chuàng)新意識，全面推進工作。江同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”。我們將進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新作為工作的靈魂，突破傳統(tǒng)思維模式，創(chuàng)新思想、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新方法，本著“有所為，有所不為”的原則，在實際工作中邊實際、邊探索、邊總結(jié)，不斷改進工作方法，優(yōu)化服務方式，完善管理手段，推進局機關(guān)各項工作不斷向前發(fā)展。:
頤中公司青島卷煙廠現(xiàn)有駐省外銷售人員77人，遍布祖國的長城內(nèi)外、大江南北，為卷煙的省外銷售起著決定性的作用。由于市場銷售形勢的需要，駐外人員每年只能返青探親兩次，因為正處在上有老、下有小的年齡，所以他們在外對親人的思念和牽掛非常人所能理解。
為了解決駐外人員的后顧之憂，2001年元月份，青島卷煙廠團委發(fā)起了"心連心·手挽手"愛心互助活動，發(fā)動團員青年利用業(yè)余時間走訪駐外人員家屬，并形成"一對一"的幫扶對象。此活動一經(jīng)提出，原創(chuàng)：就得到了廣大職工和團員青年的熱情支持，大家爭相報名，不到兩天的時間，報名人員就超過了計劃要求，團委根據(jù)家庭住址就近的原則，為每位駐外人員的家庭安排了一名愛心互助人員，共結(jié)成互助對子53對。
二、"心連心·手挽手"愛心互助活動的宗旨
"心連心·手挽手"愛心互助活動秉承"奉獻·友愛·互助·進步"的志愿服務精神，確定活動的主要目的是：構(gòu)筑企業(yè)與駐外人員家屬之間的"愛心橋"，定期走訪駐外人員家屬，將駐外人員和企業(yè)的情況傳達給他們，讓他們及時了解親人的工作情況，并將他們的需求及時反饋到企業(yè)，盡最大的努力幫助他們解決日常生活中遇到的困難，從而解決駐外人員的后顧之憂。
三、"心連心·手挽手"愛心互助活動概況
"心連心·手挽手"愛心互助活動開展近兩年來，愛心互助人員堅持利用下班后或周末休息時間到駐外人員家中走訪，每戶平均走訪7-8次，通過打電話慰問、送福利煙、送雞蛋、送其它福利用品、幫助解決日常生活中的困難等力所能及的行動,既聯(lián)系了與家屬的感情，也拉近了企業(yè)與駐外人員的距離，得到了家屬和駐外人員的廣泛好評，圓滿完成了預期目標?；顒舆^程中涌現(xiàn)出一大批先進事跡，也成為企業(yè)員工廣為傳頌的佳話。駐外人員林榮民的愛人懷孕六個多月，由于某些原因，孩子的生育證明一直沒有辦理下來，眼看著預產(chǎn)期在即，丈夫不在身邊，家屬只能拖著沉重身子東奔西走，卻一直沒有結(jié)果?quot;心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以后，立即安排小組成員時華東同志幫忙辦理此事。時華東不負重望，經(jīng)多方奔走并同相關(guān)部門協(xié)商，原創(chuàng)：終于辦妥了此事。當家屬拿到孩子的生育證明，憂郁的臉上露出了久違的笑容，遠駐新疆的丈夫也打來電話，表達他的感激之情。還有,駐外人員寧愛民的妹妹，上早班的路上不幸被汽車刮倒，傷勢較嚴重，年邁的父母很是著急，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組了解到情況以后，安排小組成員帶著鮮花和禮品去走訪，了解需求，幫助解決了協(xié)助陪床、聯(lián)系陪護人員等一些實際困難，家屬感動萬分。
"每逢佳節(jié)倍思親"，對于駐外人員及其家屬來說，在節(jié)日里，尤其是年邁的父母對子女的牽掛和駐外人員對父母、妻兒的思念都是異常強烈的。針對這一情況，在廠工會、機關(guān)黨總支和廠團委的指導下，"心連心·手挽手"愛心互助活動小組在2002年、2003年元旦前后均組織了系列活動。一、每年元旦前都組織了全面的走訪活動，帶去"心連心·手挽手"愛心互助活動小組成員為家屬精心準備的"賀年卡"，帶去企業(yè)對他們的問候和感謝，也帶去全體愛心互助人員對他們來年的美好祝愿；二、策劃組織了針對駐外人員家屬的"朝霞重晚晴"活動，從駐外人員家屬中找出十余戶父母年邁的家庭進行重點走訪，帶去企業(yè)對他們的關(guān)心和問候，介紹駐外人員的生活、工作情況，了解他們的需求，并請保健站的大夫們?yōu)樗麄儥z查身體和介紹基本的冬季保健知識；三、協(xié)助廠工會、機關(guān)黨總支組織了"心系市場·奉獻真情"大型聯(lián)歡活動，廠領(lǐng)導與駐外人員及其家屬近500人在亞海大酒店共度良宵，并邀請家屬和駐外人員代表講話，大家互訴衷腸、歡欣鼓舞，共同為青煙的美好明天高歌一曲《同一首歌》。
四、"心連心·手挽手"愛心互助活動制度保障
"心連心·手挽手"愛心互助網(wǎng)絡活動小組成立之日起就得到了相關(guān)領(lǐng)導的充分肯定和大力支持，他們多次參加"心連心·手挽手"愛心互助活動小組的工作例會和工作協(xié)調(diào)會，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營形勢的需要提出了更高的要求。
BIM即建筑信息模型，是用數(shù)字表達建設項目的物理和功能特性，貫穿建設工程項目的全生命周期，即項目的可研、立項、決策、建設準備、實施和運營等全過程所有階段，要求在不同階段由建設項目參與者提供相關(guān)數(shù)據(jù)，建立與實際情況一致的建設工程信息庫數(shù)字模型[1]。由于BIM在可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性等方面的卓越表現(xiàn)，BIM技術(shù)的應用在工程領(lǐng)域已如火如荼[2]。
將BIM技術(shù)應用于高校教育屬于全新領(lǐng)域，研究成果較少。本研究BIM技術(shù)植入土木工程材料試驗教學中，創(chuàng)新了試驗教學方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
1.土木工程材料試驗現(xiàn)狀與評價
1.1試驗現(xiàn)狀
吉首大學開設的土木工程材料實驗均為實體試驗，類型包括土木工程材料的基本物理性質(zhì)試驗、水泥試驗、混凝土用骨料試驗、普通混凝土試驗、砂漿試驗、砌墻磚試驗、鋼筋試驗、石油瀝青試驗等（見下表）。
1.2試驗現(xiàn)狀評價
如上表顯示，吉首大學開設的土木工程材料實體試驗具備如下特點：
沿襲了傳統(tǒng)的土木工程材料試驗教學方法，即按教學順序與教學內(nèi)容安排試驗教學，需要較長時間才能完成。
需要具備較多的試驗設備與較大的試驗場地，試驗前期投資較大，設備運行費用較高。
試驗消耗資源較多，若重復試驗需要的資源更多，試驗效率不高。
試驗多為驗證性類型，設計性與綜合性試驗類型缺乏，不利于學生創(chuàng)新性教育。
2.基于MIB的土木工程材料試驗教學體系構(gòu)建
2.1指導思想
依據(jù)“理論夠用，應用優(yōu)先”的原則，選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，采用植入式的方式構(gòu)建土木工程材料BIM實驗教學體系。以直觀、生動、形象、可視、交互的教學形式取代傳統(tǒng)的實訓、實驗，展示土木工程材料的結(jié)構(gòu)、性能、應用及儀器設備的構(gòu)造、操作流程等知識難點，實現(xiàn)學生由“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊钡膶嵺`教學目標。
2.2總體框架
采用傳統(tǒng)試驗與BIM試驗相結(jié)合的方式，將土木工程材料試驗教學內(nèi)容分為實體試驗與BIM試驗兩部分。實體試驗以驗證性試驗為主，BIM試驗以設計性試驗、綜合性試驗與創(chuàng)新性試驗為主。實體試驗與BIM試驗自成體系又相互支撐，形成一個土木工程材料試驗的有機整體。在實際教學時，根據(jù)教學進度可平行或交叉進行（見下圖）。
2.3改革措施
2.3.1建設MIB教學隊伍
開展MIB試驗需要一批熟練掌握BIM技術(shù)的教師，因此加強BIM教學師資建設是首要任務。通過自身培訓與引進具有BIM實踐經(jīng)驗的工程人員加入教師隊伍，是構(gòu)建BIM技術(shù)教師團隊的有效方法。
2.3.2構(gòu)建BIM試驗平臺
BIM試驗平臺是使BIM技術(shù)融入實踐教學的硬件基礎，因此學校應盡快下定決心構(gòu)建。鑒于吉首大學BIM基礎較弱，為盡快形成BIM實踐教學能力，可先建設BIM模擬試驗室，以滿足相關(guān)急需課程如土木工程材料試驗教學的需求。
2.3.3創(chuàng)新BIM試驗教學方法
BIM試驗對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的強大作用毋庸置疑，但要處理好實體試驗與BIM試驗的正確關(guān)系。對于土木工程材料試驗來說，一定的實體試驗是必需的，因此BIM試驗只能是植入式的，不能用BIM試驗取代所有的試驗。
2.3.4制訂BIM激勵機制
BIM技術(shù)用于教學屬于新興領(lǐng)域，需要制訂相關(guān)激勵機制來推動BIM技術(shù)在教學中的應用。成立BIM技術(shù)應用工作室、開設BIM技術(shù)教學應用課題等，都是行之有效的方法。
3.問題與討論
3.1吉首大學目前還沒有BIM基礎，如沒有BIM技術(shù)平臺、沒有熟練掌握BIM技術(shù)的教師等，因此項目實施的前期任務艱巨。
3.2 BIM技術(shù)對于土木工程專業(yè)至關(guān)重要，因而開設BIM課程，將BIM技術(shù)應用于課程教學，是培養(yǎng)學生BIM技能及創(chuàng)新能力的有效途徑。
3.3在實際教學應用中，需要給學生強化的是BIM理念，即用工程化的數(shù)字信息描述現(xiàn)實世界的實體建筑，建立數(shù)字化的工程信息模型供工程全生命期使用。BIM理念與BIM軟件不是一回事，不能將BIM的作用與價值等同或歸功于BIM軟件。
3.4雖然BIM技術(shù)應用于土木工程專業(yè)教學之中還存在諸多難點，但假以時日，BIM之花一定會在土木工程專業(yè)教學苑中全面綻放。
已故科學泰斗錢學森，曾提出了一個令人深思的問題：為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？
在我國，教育的導向主要是記、背標準答案，學生缺乏獨立思考、主動學習的精神，是現(xiàn)有教育體系在培養(yǎng)杰出人才時遇到的困境。究其根本，是因為國內(nèi)傳統(tǒng)教育并未將學生作為主體，充分發(fā)掘他們的潛力。為了解決類似問題，國內(nèi)高校教學經(jīng)過不斷的改革探索，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面取得了一定的成果，但從總的實際效果來看，并不令人樂觀，遠沒有達到預期效果。究其原因，是教育體系中的一個很重要的環(huán)節(jié)——考試與測評。
1 傳統(tǒng)考核體系存在的不足
近年來，隨著高校招生的規(guī)模不斷擴大，原來的“精英化”大學教育現(xiàn)在變得“大眾化”，而“素質(zhì)教育”則被提得越來越頻繁。大學教育囿于專業(yè)知識教育的定勢，單向度、程式化教育狀態(tài)依然嚴重，致使大學生難以形成“獨立之精神、自由之思想”。尤其是現(xiàn)在國內(nèi)高等教育中的考試體系在某種程度上限制了素質(zhì)教育的發(fā)展。
在傳統(tǒng)的教育模式下，考試作為大學教育中最重要的一環(huán)，指揮著“教”與“學”。西方一些學者針對發(fā)達國家大學一年級的學生進行研究①發(fā)現(xiàn)，學生會采用不同的學習方式來應對不同的考試模式。因此為了能夠培養(yǎng)出“金字塔”的創(chuàng)新型人才，必須對現(xiàn)有的課程考核體系進行相應的思考和調(diào)整。國內(nèi)高校傳統(tǒng)考核方式是采用期末閉卷考試的方式，該方式存在以下不足：
1.1 作弊現(xiàn)象嚴重
盡管各個高校很重視作為檢驗教學質(zhì)量和學生學習情況的重要工具和手段——“考試”，也頒布了各種條例，嚴懲敢于作弊的學生，但是，作弊現(xiàn)象在高校還是屢禁不止，且有越演越烈之勢。作為“象牙塔”的高等學府，如今居然淪落到如此地步，到底是哪里出了問題？有研究表明，有考試作弊行為的學生比例高達90%。②③
1.2 學生死記硬背，知識運用能力差，與素質(zhì)教育相違背
為了將學生培養(yǎng)成基礎牢固的金字塔人才，國內(nèi)材料科學與工程專業(yè)的學生所學的專業(yè)課程一般都會比較多，一般有十幾二十門（包括選修課程），相對基礎課程，這些課程專業(yè)性更強，對于學生的基礎知識的綜合運用能力要求更高，但是在基礎課程中，如物理、化學和高等數(shù)學等課程一般采用的閉卷考試考核內(nèi)容除了部分是知識綜合運用能力，更多的則是對定理和公式的記憶，那么寄希望于學生在這些專業(yè)課程能夠很好地運用專業(yè)知識是不現(xiàn)實的。從而造成了考試前一到兩周的時間內(nèi)，學生開始“背多分”，最后的考試成績分數(shù)高只能說明學生的記憶力好，很有可能學生考完后對于該門課程完全不理解，尤其是比較抽象性的課程，如“材料科學基礎”、“計算機在材料科學中的應用”等理論性較強的課程，該現(xiàn)象尤其明顯。
1.3 不能評價學生的真實水平和能力
對于很多課程如果僅僅采用卷面考試是很難評價學生對于課程的掌握程度。如“計算機在材料科學中的應用”，這門課程的教學目的是希望理論學習后通過實驗能夠掌握一定的計算機工具來模擬某些工程控制或者解釋物理化學現(xiàn)象。如果僅僅考慮卷面成績，是不可能正確評價學生對于該門課程的真實掌握程度和相關(guān)的能力。
2 考核體系不足的原因
2.1 教育體制的不連續(xù)性
眾所周知，我國小學、初中、高中的教育是典型的“填鴨式”應試教育，考試成績是主要且唯一的評價方式；但是到了大學，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，一般老師主要的教學方式采用的是啟發(fā)式教育模式，這樣的轉(zhuǎn)變對于已經(jīng)習慣了十多年應試教育體系模式的學生是非常不適應的，自律性不夠的學生就會作弊，分數(shù)高的學生也有可能“高分低能”。
2.2 國內(nèi)高?，F(xiàn)有考核體系的不足
國內(nèi)高等院校的考核特點主要有：考試內(nèi)容記憶性的比重較大；考試模式單一，一般都是閉卷考試；同時期末考試的成績占最后總成績的比重大。這種考核方式在某種程度上實際上是鼓勵學生“死讀書”、“讀死書”、片面追求卷面成績而忽視實際能力的培養(yǎng)。不能評價學生在學習中的創(chuàng)新性是否得到培養(yǎng)，更沒有辦法刺激學生的主觀能動性。而平時成績的主要依據(jù)一般是出勤率和平時作業(yè)。學生的主觀能動性不足時，出勤率高也有可能是“人在教室，心在校外”，平時作業(yè)也可以抄襲得到，因此不能夠真實反映出學生的學習水平、知識掌握程度和綜合素質(zhì)。
3 解決辦法
為了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，考核體系應該擺脫傳統(tǒng)考試的“筆試、閉卷”單一模式，轉(zhuǎn)而向多元化、應用化的方向發(fā)展。
3.1 考試形式的多樣化
目前考前一周學生開始復習，背書等現(xiàn)象十分普遍。但是素質(zhì)教育應該是考核學生的知識應用能力，不應將時間完全浪費在死記硬背上。學者吳建華④曾在考試中采用分段式的考試形式，即前30分鐘閉卷，主要考核學生的基本知識，后90分鐘為開卷考試，考核學生的知識應用能力。實踐證明，分段式考核方式大大提高了學生的學習主動性。
3.2 學生自主出題
劉素一⑤在考試改革中提出過讓學生出題和答案。這種方式的好處是讓學生主動學習，了解課程的重難點，同時對于整門課程的體系有一個清晰的認識，同時學生出題要考慮到題目的章節(jié)分布以及難度程度，對自己的題目進行解答實際上就是一個知識的歸納總結(jié)分析的過程。實際上提高了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
4 計算機在材料科學中的應用課程的思考
計算機在材料科學中的應用作為材料科學與工程專業(yè)本科生的專業(yè)課程，具有多元性、變化性、綜合性和實踐性等特點，作為一門從上個世紀70年展起來的學科，實際上是一門物理、化學、數(shù)學等多門科學的交叉學科，對于學生的理科基礎要求較高，相對于其他課程而言，理論性較強，概念多且抽象，且該門課程理論更新程度快，這些對于學生掌握該門課程而言，增加了難度，造成了學生學習主動性不積極，上課也很難和教師形成互動。筆者在2004年至2008年教學期間采用傳統(tǒng)的考核方式，學生到了期末不是“背多分”就是做“準備”，對于學生的綜合素質(zhì)根本就沒辦法提高。
新的考核方式改革勢在必行，而新的考核方式應該兼顧學生對知識的記憶，更多的應該是學生對于知識的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、自學能力、實踐能力和表達能力的考核。在教與學的過程中突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有這樣，才能既掌握知識，又能應用知識，達到理論指導實踐，實踐驗證理論的教學效果，提高學生的綜合素質(zhì)。
筆者采用了以下的做法來提高教學質(zhì)量：
4.1 成績評定的多元化
不能僅僅依靠期末考試的成績來評定學生的能力，應該增加平時成績的權(quán)重。以筆者教授的計算機在材料科學中的應用的課程為例，平時成績占到30%，如有必要，還可以增加。平時成績的依據(jù)有兩個，一個是平時的階段性小論文或者知識總結(jié)匯報；其次是實驗成績。平時的階段性小論文或者知識匯報不僅僅要將所查閱的資料進行講解，同時還要回答其他學生或者老師對其報告或者論文中的問題，根據(jù)匯報內(nèi)容和回答情況來綜合評定；實驗成績是在實驗過程中，每個學生都要獨立演示至少一個實驗內(nèi)容，保證其動手能力得到了提高。這種平時成績的分數(shù)評定要比平時作業(yè)和出勤率要更能體現(xiàn)學生的綜合能力和主觀能動性。通過這種考核方式，學生感覺自身的動手能力和運用知識分析問題、解決問題的能力得到了充分的鍛煉和提高。
4.2 考題的應用化
期末考試的題目應該在知識運用能力上有所加強，而在基礎知識和概念上比例應該相應調(diào)整。比如筆者在計算機在材料科學中的應用課程考試中，知識運用能力的比例至少在30%以上，這樣至少避免了學生“背多分”，死讀書的現(xiàn)象，學生只有在真正掌握了相關(guān)知識和實踐才能保證考試成績，考試內(nèi)容從抽象理論化向?qū)嶋H應用化轉(zhuǎn)變。結(jié)果表明：考試成績和學生的掌握程度具有良好的相關(guān)性。
學習消防戰(zhàn)士英勇救人先進事跡材料心得體會
劉磊英雄這樣一種英勇就義的行為，用實際行動彰顯了新時代青年人“淳樸善良、舍己為人、無私無畏”的大愛精神，當他跳下河水救人的時候，他肯定是沒有想過他是不能從這河水中起來的，雖然沒有豪言壯語，但他的崇高精神與境界，卻代表著社會前進的方向。他的勇于承擔社會責任的行為，他所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品德是社會的寶貴財富，強烈激勵著我們的社會必須弘揚的精神。
劉磊英雄的犧牲為我們樹立了學習榜樣，他的犧牲所換回的不僅僅是個鮮活的生命，更是對社會良知與人間真情的感召，在學習劉磊英雄舍身取義精神的同時，要化悲痛為力量，努力做好本職工作告慰英雄。
英雄帶給我們的不僅僅是感動，而應該是實際行動，在行動上提高自己的工作責任心，要以更加樸實的態(tài)度，從身邊的點滴小事做起。我們每一位團員都是志愿者，更應該積極投身社會公益，看見別人有困難時，伸出援助之手，以這種精神帶動群眾的積極響應，讓這種良好的社會風氣逐漸形成，社會治安狀況才能得到好轉(zhuǎn)，最終受益的還是我們整個社會。
一、樹立科學發(fā)展理念，形成科學發(fā)展模式。
隨著“舊三級”師范教育向“新三級”教師教育的戰(zhàn)略過渡，以及中小學教師隊伍整體素質(zhì)的不斷提高，教師教育從總量不足、全面緊張轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性矛盾和對高學歷高素質(zhì)教師的需求，這就迫切要求作為地方基礎教育師資培養(yǎng)主體力量的地方師范學校提升辦學層次。據(jù)上級部門有關(guān)要求，我省17所師范學校將通過合并、撤消、轉(zhuǎn)型等途徑，壓縮到9所。我校地處偏僻，學校發(fā)展尤其受到地域限制，無論是周邊環(huán)境氛圍、師資力量或是生源，與其他同等學校相比，都拉下了距離。
面臨困難，學校領(lǐng)導一班人不等不靠，直面挑戰(zhàn)，將學習實踐科學發(fā)展觀活動作為學校實現(xiàn)安全發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、和諧發(fā)展的契機，進行了一系列創(chuàng)新性、求實性的探索與努力，并取得了階段性成果。第一，我校高度重視，組織黨員領(lǐng)導干部積極參加學習實踐科學發(fā)展觀活動，樹立科學發(fā)展理念。在學習實踐活動中，堅持深入學習與注重實踐相結(jié)合，征求意見與調(diào)查研究相結(jié)合，分析檢查與認真整改相結(jié)合，創(chuàng)新化工作與解決實際問題相結(jié)合。在分析檢查階段學校就自身存在的問題剖根究源，對癥下藥，就梳理總結(jié)出的四方面問題制定出了十三個科學有效的解決方案，力求問題求準求真，原因求深求透，目標求高求遠，措施求好求實，目前，已有七個方案落到實處。市委常委、組織部長陳振亮帶領(lǐng)市縣有關(guān)領(lǐng)導對我校學習實踐活動開展情況進行檢查調(diào)研，并給予了充分的肯定和贊揚。第二，在上級有關(guān)部門和領(lǐng)導的支持下，學校領(lǐng)導一班人多方奔走，積極籌劃，確定了新的發(fā)展模式，與運城師范學校合并，升格為“運城高等師范?？茖W?！?，全國師范學校改革實踐證明這是一條可行的路子。目前，新校區(qū)建設正在積極籌備中，土地已與鹽湖區(qū)政府達成協(xié)議,資金也正在多方籌措中。同時學校也正采取多種科學有效的措施，加強師資隊伍建設、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升科研能力等等，努力創(chuàng)造條件以適應升格要求。
二、加強教育教學管理，沖破招生就業(yè)瓶頸。
近幾年來，由于師范院校在招生、就業(yè)上已并軌，沒有了國家的優(yōu)惠政策，師范院校對考生的吸引力大大降低。又由于社會對教師資源配置的高學歷化趨勢和人才需求的多樣化，使廣大考生紛紛涌向綜合大學或本科師范院校。招生計劃的縮減、生源質(zhì)量的下降、就業(yè)前景的渺茫，成為制約學校生存與發(fā)展的瓶頸。教學質(zhì)量與招生就業(yè)相互制約，相互促進，為了推動學校和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，重點抓好了以下幾項工作：
第一，加強教師隊伍建設。一是開展以“責任與愛心”為主題的師德教育，先后進行了師風建設座談會、“我的教育生活”典型經(jīng)驗報告會、師德標兵評選，引導全體教職員工樹立“服務為本，責任為根”的工作理念，樹立教書育人的使命感和責任感，時刻關(guān)注學生的利益、學生的成長、學生的前途；二是堅持“走出去，引進來”，千方百計提升教師隊伍整體素質(zhì)，定期選派骨干教師外出培訓學習，積極支持在職教師攻讀研究生，目前已有12名教師攻讀研究生，1名碩博連讀，同時還通過多種途徑引進高學歷人才，充實教師隊伍；三是開展“傳、幫、帶”活動，要求副教授與青年教師“結(jié)對子，一對三”；四是定期開展課堂教學競賽、教學技能競賽，促進教師能力提升。第二，堅持“創(chuàng)新為魂”，革新工作理念、創(chuàng)新工作舉措，積極推進教育教學管理。一是成立“教學指導委員會”和“教學評價督導組”，堅持定期聽課、評課，促進日常教學工作，提高教學質(zhì)量；二是開展文化課學習、體育達標、校園文化建設、基本功過關(guān)、新教育實驗五項競賽，每周一次的學術(shù)講座、國學經(jīng)典誦讀、校園文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、讀書筆記展評、周末文藝大舞臺等等一系列的活動既豐富了學生的學習生活，更提高了學習的積極性、主動性，促進了教育教學 管理的優(yōu)化；三是通過開展文明禮貌月、學生自治管理、班主任經(jīng)驗交流會等活動，促進學生管理工作安全、民主發(fā)展。第三，開展了招生宣傳、新專業(yè)開發(fā)、崗前培訓、就業(yè)市場開拓、就業(yè)信息平臺設置、畢業(yè)生招聘會等一系列講創(chuàng)新、求實效的工作，推動招生就業(yè)工作向著更優(yōu)更快發(fā)展，繼而帶動全局工作。目前，我校已經(jīng)形成師范教育與中職教育并行的教育模式，今年將新開設外語導游專業(yè)，同時09屆畢業(yè)生招聘會簽約率達到80%。
三、重點關(guān)注民生民計，凝聚力量抱團發(fā)展。
民生民計關(guān)系到每一位師生的切身利益，同時也是凝聚人心，凝聚力量的著力點。主要開展了以下幾項工作：
在我國，寄生蟲病曾經(jīng)是嚴重影響大眾健康的主要疾病之一，尤其在經(jīng)濟落后地區(qū)，多種寄生蟲病嚴重流行，所以很多人認為人體寄生蟲病是一種“貧窮病”。我國寄生人體的蠕蟲主要有土源性、食源性和包蟲三種，其中土源性寄生蟲包括蛔蟲、鉤蟲、鞭蟲、蟯蟲等；食源性寄生蟲包括華支睪吸蟲、帶絳蟲及囊蟲、肺吸蟲等。但目前的防治現(xiàn)狀并不樂觀，比較突出的問題是資金缺乏和基層醫(yī)生防治知識不夠，尤其是鄉(xiāng)村醫(yī)生直接與農(nóng)民打交道，不但要治病救人，還承擔著健康教育的任務，如果連鄉(xiāng)村醫(yī)生自身的知識都不夠，就談不上為農(nóng)民服務。因此，加強基層醫(yī)生的寄生蟲防治知識已刻不容緩。如何在新形勢下構(gòu)建適應農(nóng)村寄生蟲防治需要的醫(yī)療人才，我們做出了如下的探索。
一、改革實驗教學方法
傳統(tǒng)的人體寄生蟲學實驗教學方法是觀察寄生蟲大體標本，用顯微鏡觀察蟲卵與原蟲，對寄生蟲的不同階段的形態(tài)和病理改變建立直觀的印象；或通過電視錄像等教學手段強化對寄生蟲形態(tài)和生活史的認識；或通過打印圖片進行講解，通過以上教學方法基本能達到預期的教學目的。但是現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學手段難以達到現(xiàn)代教學的目的，因此，我們根據(jù)本校的實際器材情況和學生客觀需要出發(fā)，改革了寄生蟲實驗教學的方法。采取電化教學、圖譜庫與實物標本優(yōu)化組合；感染動物模型病理變化與實物標本觀察相結(jié)合；技術(shù)操作與課堂討論并行。一方面保留了部分傳統(tǒng)較好的教學方法，在每次實驗教學前，通過電視錄像，讓學生對理論知識加深理解，同時對實驗內(nèi)容進行預講，然而傳統(tǒng)教學錄像時間往往很長，內(nèi)容陳舊，所以我們利用視頻剪輯軟件，對視頻資料進行有機整合，既能達到很好的教學效果，同時又能將時間控制在一定范圍內(nèi)；另一方面，利用先進的教學器材，將蟲卵在顯微鏡下成像，拍攝圖片，擴充寄生蟲圖譜；第三，跟兄弟院校交換或者購買制作精良的實體標本，并對標本進行拍照，整理、保存，利于學生對照實驗和理論教材，加深理解。
二、改進實驗內(nèi)容
為了學生更好的掌握寄生蟲知識，我們從多方面下手，對實驗教學內(nèi)容作了改進，采取了綜合的教改模式，具體包括：第一，教師指導、學生自制寄生蟲實體標本，通過這種方法，學生不但能更好、更牢固的掌握寄生蟲理論知識，而且掌握了寄生蟲標本制作技術(shù)，為以后的醫(yī)療服務打下堅實的基礎；第二，建立寄生蟲學圖譜庫和標本陳列館，學生將自制的圖譜匯總，我們挑出其中做的好的圖片用于教學，更能激發(fā)學生的興趣，提高積極性；第三，制作教學多媒體課件，寄生蟲具有形態(tài)學的特點，講成蟲大體或者蟲卵必須與圖片結(jié)合，才能更清晰明白的讓學生掌握其特點；第四，實驗教學中，采取師生互動式提問和討論，便于學生掌握重點和教學難點；第五，實驗內(nèi)容側(cè)重土源性和食源性寄生蟲，符合我國農(nóng)村寄生蟲感染的特點，為適應農(nóng)村醫(yī)療服務打下堅實的基礎。
三、改革實驗考試方法
傳統(tǒng)的實驗考試方法無非是讓學生觀察大體標本或者蟲卵圖片，并寫出觀察到的標本名稱，這種方法可以在一定程度上讓學生掌握基本的寄生蟲知識，能辨別蟲體的基本形態(tài)區(qū)別，但不能提高學生的綜合技能。因此，我們在實驗教學中讓學生自己選擇實驗考試方法，在實驗教學中設置了以下幾種主要的考試方法：①階段測驗與期末綜合考試銜接，該考試方法主要是針對學生當堂接受能力及學生綜合能力的訓練；②實物標本與標本圖片交替觀察，多數(shù)學生認為實物標本與多媒體課件結(jié)合考試難度一般（80%），認為太難或太簡單的學生為分別為16%和4%；⑥實物標本與多媒體課件混合考試；④隨堂測驗；⑤試行多媒體綜合考試。學生對自己選擇實驗考試方法贊同程度較高，從調(diào)查的500名學生來看，滿意度達到98%，學生們通過實踐肯定了自己的選擇。實驗考試方法的改革，即加強了實驗教學的實用性和系統(tǒng)性，又使醫(yī)學基礎理論與臨床實踐之間有機融合，并且最大限度的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生們在有限的實驗學時內(nèi)，掌握了大綱要求內(nèi)容。有效緩解了教改后學時壓縮，教學內(nèi)容增多的矛盾。通過考試手段的改革，培養(yǎng)學生增強自信心是我們在實驗中的意外收獲。
四、建立寄生蟲病的動物模型
在實驗前接種、保種所需要的蟲體，觀察活的蟲體及導致的宿主病理學改變，掌握實驗診斷的技能。比如建立日本血吸蟲實驗動物模型及病理分析。選陽性釘螺4-5只放入小三角燒瓶，加水至瓶口，2-3h后用放大鏡觀察溢出的尾蚴；將受染動物-小白鼠編號，固牢綁于解剖板上，剪去腹毛，用清水潤濕皮膚；取尾蚴40條左右滴在蓋玻片上；將此蓋玻片覆蓋受染小鼠去毛腹部，感染后飼養(yǎng)待用；1月后解剖實驗動物，觀察有無腹水外溢，血管內(nèi)有無成蟲，解剖針挑破血管，將成蟲挑于生理鹽水的培養(yǎng)皿中，觀察外形及雌雄合抱情況，最后觀察腸粘膜組織蟲卵與糞便中蟲卵有何不同。通過動物模型的建立，不但調(diào)動了同學實驗課的興趣，而且大大的提高了實驗技能，既掌握了專業(yè)的理論知識，又培養(yǎng)了動手能力，還掌握了寄生蟲病的診斷技能。
基于以上實驗教學模式的改革與實踐，即加強了實驗教學的實用性和系統(tǒng)性，又使醫(yī)學基礎理論與臨床實踐之間有機融合，并且最大限度的調(diào)動了學生的學習積極性，使學生們在有限的實驗學時內(nèi)，掌握了大綱要求內(nèi)容。有效緩解了教改后學時壓縮，教學內(nèi)容增多的矛盾。同時作為面向基層醫(yī)療培養(yǎng)醫(yī)療人才的高校，我們在寄生蟲實驗教學中更加傾向于增大農(nóng)村多發(fā)寄生蟲病的教學比例，使學生能更加適應基礎醫(yī)療服務需要。由于充分利用了教學設施，在提高教學質(zhì)量的同時，適當降低了教學成本?？v觀我們近年來的教改實踐成功的經(jīng)驗，教改的關(guān)鍵是教學思想觀念的根本改變。
參考文獻：
材料成型及控制工程專業(yè)名稱，源于1998年教育部頒布的普通高等學校本科專業(yè)目錄，專業(yè)代碼（080302），歸屬機械類。作為機械工程的二級學科，其專業(yè)范圍涵蓋了原金屬材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接工藝及設備等專業(yè)，專業(yè)口徑得以拓寬。由于專業(yè)適應面較廣，得到了現(xiàn)今社會的廣泛認可。許多理工科院校均開設了這個專業(yè)。在人才培養(yǎng)模式上，既有按專業(yè)大類培養(yǎng)的，也有分專業(yè)方向培養(yǎng)的，專業(yè)方向大致落實在焊接成型及控制、鑄造成型及控制、壓力加工及控制、模具設計與制造等4個方面。我校材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)方向是模具設計與制造專業(yè)，在應用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型過程中，如何構(gòu)建與之相適應的專業(yè)課程體系，切實保障人才培養(yǎng)目標，是需要思考的問題。
1應用技術(shù)大學人才培養(yǎng)目標定位
2013年6月28日，為切實落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，在國家教育部的指導下，由35所將應用技術(shù)大學類型為辦學定位的地方本科院校在天津發(fā)起成立了應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟。自此，建設中國應用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型工作正式啟動。那么，我們首先應該明確應用技術(shù)大學的定位和社會責任。
聯(lián)合國教科文組織的國際教育標準分類（ISCED）將教育分為7個層次，其中，中等教育后可分類為就業(yè)預備班（ISCED4）、普通高等教育（ISCED5）及博士研究生教育（ISCED6）。普通高等教育（含大專、本科和碩士研究生教育）又被分為理論型（5A）和實用型（5B），實用型高等教育主要培養(yǎng)面向職業(yè)崗位需求的實用型、技能型人才，理論型院校則根據(jù)按學科分設專業(yè)和按行業(yè)分設專業(yè)的不同，分為研究型和應用型兩種不同類別的高等院校，研究型院校主要培養(yǎng)研究型人才，應用型院校主要培養(yǎng)科技型人才。如圖1所示。
從圖1的ISCED5分類中可以較清晰地看出，我們國家自上世紀90年代以來，5B的教育職能基本上是由高職高專院校承擔，5A的教育職能則由各類本科院校承擔，包括地方本科院校，甚至含一批新建的地方本科院校。然而，由于地方本科院校存在著辦學主體、規(guī)模、內(nèi)涵建設水平等諸多差別，使得一些地方本科院校的辦學定位和發(fā)展方向出現(xiàn)模糊。
根據(jù)國家中長期教育發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合聯(lián)合國教科文組織的國際教育標準分類，應用技術(shù)大學的責任應該歸屬于ISCED5B和ISCED5A-2的教育職能。既肩負著高職高專學歷教育延伸的歷史使命，要培B高素質(zhì)高技術(shù)的復合型人才。同時，從人的可持續(xù)發(fā)展角度考慮，應用技術(shù)大學較寬泛的應用性知識教學，又為學生發(fā)展成面向行業(yè)的工程師型人才打下了基礎。
2專業(yè)課程體系構(gòu)建思路
構(gòu)建專業(yè)課程體系，應該首先明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在研究型院校中，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大致確定為：培養(yǎng)具備材料科學與工程的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具設計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事科學研究、應用開發(fā)、工藝與設備的設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才和管理人才。
作為應用技術(shù)大學，相對于上述人才培養(yǎng)目標，我們在科學研究方面可以適當降低要求，而在實際應用能力和專業(yè)崗位工作能力方面，應有較高的要求。由此不妨擬定如下人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備材料科學與工程一定的理論基礎，具備材料成型加工及其控制工程、模具設計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領(lǐng)域從事應用技術(shù)開發(fā)、工藝與設備設計及維護、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應用技術(shù)型人才。如果這樣的人才培養(yǎng)目標是準確的，我們的專業(yè)課程體系就應該圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標構(gòu)建。大致思路如下。
2.1理論知識夠用為度
學科體系下專業(yè)課程體系的課程順序通常按“知識應用模式”來安排，所謂“知識應用模式”通常按照基礎理論到應用理論再到應用的順序?qū)φn程進行排序，底部是基礎理論課，中間是專業(yè)基礎課，頂部是專業(yè)方向課，形成一個封閉的順三角形。為了培養(yǎng)研究型和科技型人才，課程體系非常強調(diào)基礎理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)性，以便夯實基礎。
應用技術(shù)大學的人才培養(yǎng)目標以實用型為主，從實用型角度而言，專業(yè)課程體系建構(gòu)可借鑒高等職業(yè)教育課程體系，按職業(yè)工作邏輯來設置。強調(diào)學科知識學習內(nèi)容的選擇性和學科知識學習面的逐步拓展性。只不過在學科知識的選擇上要比普通高等職業(yè)教育寬泛和適度深入。無論是公共基礎課還是專業(yè)基礎課，理論知識以“夠用”為度。
2.2主干課程優(yōu)化設置
應用技術(shù)大學專業(yè)課程體系中的主干課程應以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的角度來設置。與學科體系下專業(yè)課程體系中的主干課程有所區(qū)別。從理念上講，學科體系下的課程體系會將一些主要的學科基礎課、甚至公共基礎課作為主干課程，而應用技術(shù)大學專業(yè)課程體系中的主干課程應該強調(diào)主要的專業(yè)基礎課和專業(yè)課。
2.3實踐教學增加比重
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。
應用型人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)應與研究型或科技型人才培養(yǎng)的實踐教學環(huán)節(jié)不同。在研究型或科技型人才培養(yǎng)過程中，有些專業(yè)課程的實踐教學過程強調(diào)的是認知實踐，但應用型人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)強調(diào)的是基本掌握。掌握和認知是不同的概念。因此，材料成型及控制工程（模具設計與制造方向）專業(yè)要實現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標，有必要增加有關(guān)實踐教學比重。
2.4通識教育貫穿始終
通識教育塑造文明人和社會人，決定人類社會的文明程度。不管大學培養(yǎng)什么個性特征的人才，都必須首先具備人的特質(zhì)，具備文明人和社會人的共性特征。應用技術(shù)大學是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的搖籃，自然也必須是文明人和社會人，這也是“高素質(zhì)”的前提。正如有一種觀點認為：通識教育實際上是素質(zhì)教育最有效的實現(xiàn)方式。
通識教育可以通過開設通識教育課程實施。通識教育課程有通用工具類、通用方法類及藝術(shù)、文化、社科類等通識教育課程。就材料成型及控制工程本科專業(yè)而言，可安排“大學英語”、“計算機應用基礎”、“工程數(shù)學”、“科技文獻檢索”等通識教育工具類和方法類課程作為必修課；而將藝術(shù)、文化、社科類通識教育課程作為選修課，需要強調(diào)的是：通識教育課程的選修課不可不選，只是任選。
3構(gòu)建綜合科技教學環(huán)境
一、存在問題和不足
1、黨員的模范帶頭作用發(fā)揮的還不夠，全心全意為人民服務的思想樹立的還不夠好，放松了對自己世界觀的改造。
2、工作還有不夠主動的問題?？傉J為自己工作這么多年，有一種想休息一下的想法，對自己的要求有所下降，工作不能夠主動和自覺。
3.工作方式方法還不夠靈活。工作中，思想不夠解放,存在著因循守舊的觀念，習慣于按舊框框、老規(guī)矩辦事，不敢于破舊立新；在方法方式.上還沒有完全做到合理統(tǒng)籌兼顧；工作抓得不細，按上級的要求還有很大的差距，有待進一步提高。
4、艱苦奮斗的精神有待加強。犧牲休息時間抓緊處理工作的緊迫感有所放松，工作上還有“蹲、守、靠”的思想。因為工作繁忙，有時會放松了學習和自我深造的時間。
5.在生活作風方面，基本上能做到勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費，抵制拜金主義。但也存在一-些問題，例如有時貪圖安逸、貪圖享樂；節(jié)約計劃性不強，總認為每月都有工資，花完還發(fā)，沒有很好地發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、產(chǎn)生問題的原因分析
在思想上對政治學習認識不夠，平時雖按時參加政治學習，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，理論與實踐脫節(jié)，自己思想意識的更新不夠。
三、今后努力方向
我決心通過這次批評與自我批評，找準問題，抓住問題的根源，認清今后努力的方向，要在今后的工作、生活中努力克服自己存在的不足，審視自己、規(guī)范自己、嚴格要求自己。
1、要樹立刻苦學習的精神，努力改造主觀和客觀世界。工作上的能力來源于理論上的豐富，只有勤奮學習，才能把握好判定的詳細尺度，我要切實地把理論學習作為自己的第一需要。學習理論要與實際緊密的結(jié)合起來，著眼于工作中的運用，通過實際的運用，上升到理論的高度要把自己的思維和步履統(tǒng)一到總體部署上，堅定不移的立足本崗位，為單位和項目的發(fā)展做出應有的貢獻。
2、要不斷學習把握行業(yè)知識，特別是本職工作需要的業(yè)務知識和業(yè)務技能，精益求精工作手段和工作方式，努力勤奮工作、切實進取，服務于生產(chǎn)的本領(lǐng)。積極鉆研業(yè)務知識，在不斷增強的新形勢下做好本職工作的實際能力，更新觀念，樹立全新的服務意識，牢牢圍繞公司、項目各項指標任務的大局，擺正自己的位置，實現(xiàn)有被動服務向主動服務的轉(zhuǎn)變，進步處理問題的實效性，負責做好各項本職工作。
3、進一步改進工作作風，努力做到克服消極思想、恍惚思想造成的各種束縛，破除浮躁情緒，迎難而上，積極工作；善于對碰到的問題進行理性思索，深挖其中的原因，善于從問題的種種聯(lián)系去分析和解決，從政治、全局的高度熟悉工作；善于根據(jù)個人詳細情況和自身的工作特點，不斷進步和完善自己，踏踏實實的投入到工作中去。
概要（summary）是一種對原始文獻（或文章）的基本內(nèi)容進行濃縮的語義連貫的短文。它以迅速掌握原文內(nèi)容梗概為目的，不加主觀評論和解釋，但必須簡明、確切地表述原文的重要內(nèi)容。概要寫作（summary writing）是一種控制性的作文形式，它能使學生通過閱讀原文，吸收原文的文章結(jié)構(gòu)與語言方面的長處，寫出內(nèi)容一致、結(jié)構(gòu)近似、語言簡潔的短文。這種寫作既要準確理解原文，又要能綜合概括；既能培養(yǎng)欣賞能力，又能訓練書面表達能力。
1 英語概要寫作研究綜述
曾炳輝（1989）在《英語概要寫作與智力訓練》中論述了概要寫作是訓練抽象概括能力即思維能力的最好的形式之一；鄭文（2007）就大學英語讀寫過程中存在的輸入和輸出的矛盾，提出利用閱讀教材作為寫作輸入，培養(yǎng)篇章圖式；利用概要寫作訓練作為寫作輸出，揭示學生篇章圖式的不足，提高學生的讀寫水平；張新玲和曾用強（2009）在《讀寫結(jié)合寫作測試任務在大型考試中的構(gòu)念效度驗證》中從構(gòu)念效度的實質(zhì)方面入手對這類任務在我國大規(guī)?？荚囍兴梅謹?shù)進行效度驗證，發(fā)現(xiàn)所取樣本考生的讀寫結(jié)合寫作測試應答數(shù)據(jù)和構(gòu)念理論相擬合。
而國外學者，已經(jīng)開始運用語料庫，體裁分析理論，語篇分析理論和形式結(jié)構(gòu)分析理論研究概要寫作，如Rosalie Friend的“Effects of Strategy Instruction on Summary Writing of College Students”；Daniel Marcu的“From text discourse structures to text summaries”；Esther Uso Juan和Juan Carlos Palmer Silveira的“A Product-Focused Approach to Text Summarisation”；Sa-Kwang Song，Dong Hyun Jang，Sung Hyon Myaeng的“Text Summarization Based on Sentence Clustering with Rhetorical Structure Information”以及Jade Goldstein Stewart的“Genre Oriented Summarization”等。
2 基于語料庫的英語概要寫作研究
語料庫語言學研究的誕生可以追溯到19世紀末，二十世紀中葉以后隨著計算機的廣泛普及與使用，現(xiàn)今語料庫的規(guī)模越來越大、種類越來越多，利用語料庫進行語言研究和語言學習的人也就越來越方便。本研究建立了大學英語概要寫作語料庫，其目的是通過語料庫來研究大學英語概要寫作的篇章及體裁的一部份特點，為大學英語概要寫作的教學及測試評價提供一定的依據(jù)。大學英語概要寫作語料庫中包括兩個子語料庫：概要寫作原文庫，概要寫作庫。每個子語料庫按照記敘文、議論文、說明文3種不同的體裁又分成次子語料庫。
在本研究中，為了增加語料的可靠性，語料主要來源于大學英語的相關(guān)教程包括《新視野大學英語讀寫教程1～4冊》的A，B部分的精讀課文，《大學英語精讀1～4冊》，概要來自于上面兩個教程的配套教師用書《新視野大學英語讀寫教程教師用書1～4冊》、《大學英語精讀同步輔導1～4冊》，其它一部分語料來源于外文書目包括“Writing and Reading Across the Curriculum”，“The Student Writer”，“The College Writer”，“Technical Writing”，“Steps to Writing Well”，“Reading Critically，Writing Well”，“Read，Reason， Write”，“Patterns or a purpose”，“Critical Strategies for Academic Writing”，“A Handbook of Writing”，剩余的一小部分語料來源于網(wǎng)絡。 轉(zhuǎn)貼于
目前項目組利用該語料庫主要研究了大學英語概要寫作的語場特征。本研究利用大學英語概要寫作語料庫，檢索到大學英語概要寫作的使用頻率在前的名詞和動詞，以得到大學英語概要寫作的語場特征。檢索中，發(fā)現(xiàn)了一些可以幫助確定概要寫作語場的詞語。名詞如：text，author，passage，problem，writer，story；動詞如：lead，show，tell，explain，display，suggest，relate，describe。通過把這些詞匯在語料庫工具AntConc中分析發(fā)現(xiàn)，原因在于大學英語概要寫作的起始句通常采用能夠概括文章主題的句子。也就是說大學英語概要寫作文章通常會包含一個能夠表達文章中心思想的句子，而且這個中心句子經(jīng)常會被放在概要寫作文章的開篇。基于語料庫的大學英語概要寫作研究為大學英語概要教學提供了客觀的參考依據(jù)。
3 基于體裁分析和建構(gòu)主義教學模式的支架式英語概要寫作教學研究
體裁分析與語篇分析密切相關(guān)，其中語篇的體裁分析超越了對語篇語言特征的簡單描述，力求解釋語篇建構(gòu)的理據(jù)，探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會文化因素和心理認知因素，揭示實現(xiàn)交際目的特殊方式和語篇建構(gòu)的規(guī)范性（韓金龍，秦秀白，2000）。體裁教學法認為語言學習過程是一系列被建架的發(fā)展階段，每一階段解決語言某一方面的問題。
根據(jù)體裁分析理論和建構(gòu)主義教學法，在英語概要寫作教學過程中，教師應以學生為中心，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用體裁意識培養(yǎng)學生協(xié)作探究、學習效果評價等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。根據(jù)體裁教學法和建構(gòu)主義的教學模式和教學方法，本研究實踐了支架式英語概要寫作教學模式。
支架式英語概要寫作教學由以下幾個環(huán)節(jié)組成：①搭腳手架：圍繞當前學習材料，使學生建立體裁和篇章意識。②進入情境：將學生引入分析原材料的語言特點、交際目的和篇章結(jié)構(gòu)特點。③獨立探索：讓學生獨立探索。使學生在閱讀過程中，對當前學習體裁的性質(zhì)、規(guī)律以及該體裁與其它體裁之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解，能從篇章語法規(guī)則中抽取語義，獲得篇章圖式；在寫作過程中，能把在閱讀過程中獲取的篇章圖式化為最簡篇章圖式，根據(jù)語義通過語法規(guī)則成篇。④協(xié)作學習：進行小組協(xié)商、討論。第一、協(xié)商、討論原材料的體裁類型，并分析其語言特點、交際目的和篇章結(jié)構(gòu)特點；第二、協(xié)商、討論英語概要寫作的語言特點、交際目的、篇章結(jié)構(gòu)特點、寫作技巧和常見錯誤。⑤效果評價：對學習效果的評價包括學生個人的自我評價，學習小組對個人的學習評價，教師對個人的學習評價。評價內(nèi)容包括：體裁意識、體裁分析能力、閱讀理解能力、批判能力、寫作能力和英語思維能力。
4 結(jié)語
英語概要寫作是一項很好的讀寫結(jié)合的寫作任務和復雜的思維訓練活動，要求寫作者具有很高的閱讀和重組寫作技巧，是有效連接閱讀和寫作的橋梁，是提高學生讀、寫能力的一種有效的途徑。本研究建立的基于語料庫、體裁分析和建構(gòu)主義的英語概要寫作教學模式，經(jīng)過一段時間的實踐，提高了大學英語讀、寫的教學效果及學生的閱讀理解能力、批判能力、寫作能力和英語思維能力。（黑龍江大學新世紀教育教學改革工程項目 項目編號：2011C093。黑龍江大學青年科學基金項目 項目編號：QW201030）
參考文獻
