序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇精品圖書(shū)調(diào)查報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

書(shū)是知識(shí)的海洋，書(shū)是通向成功之門(mén)的鋪路石，書(shū)是進(jìn)步的階梯。如果人們不讀書(shū)，那就沒(méi)有精神的糧食，所以大家都離不開(kāi)書(shū)本。那大家都喜歡什么書(shū)呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫(huà)，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言對(duì)于大家的課外閱讀情況，我做了一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青少年時(shí)期，他們熱情活潑，求知欲強(qiáng)，帶有很強(qiáng)的好奇心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已不滿足于課堂內(nèi)的書(shū)本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)面，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀情況并不容樂(lè)觀，存在許多不足或誤區(qū)，需要引起人們足夠的重視。

課題研究的意義

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的觀察，我們都發(fā)現(xiàn)了，平日里我們中學(xué)生是否有時(shí)間去讀一些課外圖書(shū)，答案是肯定的，不過(guò)據(jù)我觀察，身邊的同學(xué)中讀課外書(shū)的的確是多的，關(guān)于他們所讀的書(shū)的內(nèi)容是比較讓人的擔(dān)心的，我并不認(rèn)為看一些言情小說(shuō)有什么不好，但是如果一味地鉆在這種書(shū)堆里，我想：從大體上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康讀書(shū)是很有必要的 其實(shí)大家都知道讀書(shū)很重要，都知道書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千盅粟，書(shū)中自有顏如玉的奇妙。

最近幾年的國(guó)民閱讀調(diào)查也顯示，還沒(méi)有人敢說(shuō)讀書(shū)不重要，大概是怕別人說(shuō)自己不思長(zhǎng)進(jìn)、沒(méi)理想和追求。那么為什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢?讀了半天，人也讀呆了，工作還成問(wèn)題，還奢談什么黃金屋、千盅粟、顏如玉哦!干脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專(zhuān)家們及時(shí)提醒，不要用這種功利主義的觀點(diǎn)去看待讀書(shū)，讀書(shū)能夠讓你增加智慧，保持尊嚴(yán);更多的人說(shuō)，智慧和尊嚴(yán)先免談，我需要增加財(cái)富，保持健康。

管理者和專(zhuān)家們并不認(rèn)同這種庸俗的觀點(diǎn)，還在不斷地追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蛔x書(shū)呢?為什么?當(dāng)被追問(wèn)得沒(méi)有辦法的時(shí)候，大家都異口同聲地說(shuō)：沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)(盯著電視發(fā)傻的時(shí)間挺多)，沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣(上網(wǎng)的習(xí)慣有了，還上癮)，書(shū)的價(jià)格太貴了(比一個(gè)漢堡包還貴)。這些當(dāng)然都是借口。當(dāng)所有的人都在為不干一件事情而找借口的時(shí)候，這件事情就不是用簡(jiǎn)單的理由可以解釋的了。

研究方法

問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查分析了中學(xué)生閱讀的幾點(diǎn)情況：

1、讀書(shū)時(shí)間不足

2、缺乏閱讀興趣

3、閱讀空間越來(lái)越少

4、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重

5、閱讀的選擇類(lèi)型

調(diào)查中引發(fā)的思考：

課外閱讀無(wú)疑是重要的，正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)的：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。他的話形象地告訴我們，課外閱讀是開(kāi)拓學(xué)生視野，開(kāi)闊學(xué)生思路的一條重要途徑。從閱讀熱情和重視課外閱讀，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)較好的學(xué)生的個(gè)例中，我們也明顯地感覺(jué)到了他們對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。只是苦于沒(méi)有太多的時(shí)間放在上面，因此雖有對(duì)重要性的認(rèn)識(shí)，卻不能落實(shí)到具體的行動(dòng)中。

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀的方法和技巧，合理地安排好閱讀時(shí)間，也要懂得挑選好合理的閱讀材料，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。我們還應(yīng)該從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識(shí)地把課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

健康的課外讀物的閱讀益于身心發(fā)展和思想、審美等各方面素質(zhì)的提高，而作為一個(gè)中學(xué)生，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)仍然是其主要任務(wù)，課外閱讀只是一種課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充。所以，中學(xué)生必須擺正主從位置，以便于合理安排時(shí)間

通過(guò)數(shù)據(jù)分析后，我小組成員認(rèn)為當(dāng)今中學(xué)生閱讀量是十分大的。同學(xué)們都認(rèn)為閱讀對(duì)于自身的消遣娛樂(lè)和素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生十分喜愛(ài)雜志，因?yàn)樗鼤r(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新頻繁且迎合了中學(xué)生對(duì)于流行追求的心理。小說(shuō)、中外名著雖然內(nèi)容充實(shí)、文化底蘊(yùn)頗深，對(duì)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有良好的效果，但因?yàn)闀?shū)中所講內(nèi)容通常陳舊，離同學(xué)們生活甚遠(yuǎn)，難以引起同學(xué)們的共鳴。

但這種忽略經(jīng)典文學(xué)、優(yōu)秀作品的現(xiàn)象是不容小覷的，中學(xué)生是處在一個(gè)生理、心理發(fā)育成長(zhǎng)的階段，是非善惡的分辨能力還不成熟，在文化多樣性的現(xiàn)今社會(huì)中，是很容易受到不良文化的影響的。在調(diào)查過(guò)程中，中學(xué)生中男生更側(cè)重于科幻、武俠、軍事、體育等書(shū)刊。而女生則側(cè)重于言情、少女漫畫(huà)、時(shí)尚雜志、文學(xué)雜志等。

通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)中學(xué)生閱讀情況得出了以下幾點(diǎn)看法：

1、閱讀目的多趨向自?shī)?/p>

調(diào)查中有的學(xué)生認(rèn)為讀名著或其他小說(shuō)是為了消遣和娛樂(lè)，且大多在課外時(shí)間閱讀。也有一部分學(xué)生認(rèn)為讀名著是為了提高文學(xué)欣賞能力，且?guī)в袠O大的閱讀向往和興趣。從文學(xué)名著中可以認(rèn)識(shí)我們生活的社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、了解自我，真正理解成功的含義，探索生命的價(jià)值，培養(yǎng)一個(gè)成功者必備的素質(zhì)和品質(zhì)。

2、閱讀范圍、數(shù)量極為有限調(diào)查的中學(xué)生里，從對(duì)我國(guó)四大古典文學(xué)名著的了解情況來(lái)看，讀過(guò)其中4本的占7%，讀過(guò)其中3本的占12%，讀過(guò)其中2本的占21%，讀過(guò)其中1本的占41%，一本也沒(méi)有讀的占19%。

從對(duì)教育部指定中學(xué)生必讀的30部中外文學(xué)名著的閱讀量來(lái)看，結(jié)果只有20%的高中生讀過(guò)其中5-10本，且這5-10本大多是中國(guó)的文學(xué)名著，國(guó)外的作品極少涉獵。5%的高中生對(duì)這30部作品竟沒(méi)有完整地讀過(guò)一本。文學(xué)名著的教育意義難以影響到學(xué)生和拓寬學(xué)生的眼界

3、閱讀愿望因課業(yè)負(fù)擔(dān)而受到影響

4、閱讀方式缺乏正確引導(dǎo)

在對(duì)名著選擇上，僅有10%的學(xué)生是獨(dú)立地按照自己的特定目的去選擇的; 17%的高中生是通過(guò)父母、老師的指導(dǎo)去選擇的;16%的學(xué)生是根據(jù)報(bào)刊推介而作出選擇的。從這里看出，老師、家長(zhǎng)、各種傳播媒介宣介文學(xué)名著，對(duì)中學(xué)生選擇作品有很大幫助。

在閱讀名著時(shí)，作筆記的高中生占7%;對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，會(huì)使用相關(guān)方面的工具書(shū)，或向老師請(qǐng)教的高中生有0.8%。偶爾與同學(xué)探討所讀過(guò)的名著的學(xué)生只有占7%。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀文學(xué)名著的指導(dǎo)是多么迫切需要。

此外，被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，經(jīng)常將時(shí)間放在閱讀上的非常有限，閱讀的書(shū)籍大多是休閑性雜志或小說(shuō)，更多的學(xué)生則是愿意去泡網(wǎng)吧娛樂(lè)。

探究解決問(wèn)題的方法

1、文學(xué)名著是歷史文化遺留的精品。讀一本好的書(shū)，就像沐浴在春風(fēng)中，讓人心曠神怡，讀者與作者仿佛超越了時(shí)間和空間，面對(duì)面地在交流，在這種感召下，讀者會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的共鳴，而這種共鳴可能會(huì)伴隨讀者一生。

可見(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)心理、思維等還在成長(zhǎng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么重要的啊!它對(duì)于提高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新的意義是十分重大的，應(yīng)努力去弘揚(yáng)這一文化精神，以此促進(jìn)社會(huì)的整體發(fā)展。

2、中學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的后備軍、潛動(dòng)力，其文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備同等重要。所以，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們多讀書(shū)、讀好書(shū)，并且在旁指導(dǎo)、培養(yǎng)其獨(dú)立自主的去選擇圖書(shū)或雜志，學(xué)會(huì)有自己的主見(jiàn)，多對(duì)自己的行為反思，，同時(shí)學(xué)校還可以多舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)拓眼界。除此之外，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、還要促進(jìn)中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，以正確的思想觀念來(lái)指導(dǎo)自己的閱讀行為。

3、中學(xué)生自身要學(xué)會(huì)選擇有利于身心健康的圖書(shū)外，外部社會(huì)的客觀環(huán)境也是很重要的。不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的書(shū)店、報(bào)刊亭、書(shū)攤等出售圖書(shū)的地方，不乏有粗制濫造的圖書(shū)，但卻堂而皇之的擺出來(lái)賣(mài)，可見(jiàn)圖書(shū)市場(chǎng)的監(jiān)管機(jī)制尚不完善。

在這樣的一個(gè)環(huán)境下，難保思維尚不成熟的中學(xué)生不受到影響。所以政府應(yīng)該加強(qiáng)這方面的管制力度，規(guī)范圖書(shū)市場(chǎng)的運(yùn)行。為中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和文化氛圍，以此熏陶中學(xué)生的性情，為中學(xué)生閱讀做出正確的指導(dǎo)。政府除此之外還應(yīng)該加快完善公共設(shè)施建設(shè)，例如公共圖書(shū)館、圖書(shū)室。

從調(diào)查情況看，學(xué)生買(mǎi)書(shū)者多，借書(shū)者少，出現(xiàn)這種情況的原因主要是城市、街區(qū)缺少相關(guān)設(shè)施。而中學(xué)生課外閱讀的書(shū)籍要做到買(mǎi)和借并舉才是正確的閱讀途徑，單憑書(shū)籍封面介紹或粗略的瀏覽一遍就決定購(gòu)買(mǎi)，會(huì)很容易出現(xiàn)買(mǎi)后后悔的情況，這不僅浪費(fèi)了錢(qián)，還達(dá)不到閱讀的目的。

篇2

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢?課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類(lèi)和歷史類(lèi)的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對(duì)書(shū)是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認(rèn)為看書(shū)能取得快樂(lè)，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們?cè)跁?shū)中找到快樂(lè)，找到屬于我們自己的知識(shí)。

書(shū)是人類(lèi)的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū)，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因

高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書(shū)對(duì)我們的吸引力越來(lái)越小了。我們到底還要不要讀課外書(shū)?我們的`讀書(shū)情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書(shū)閱讀的實(shí)際情況及存在的問(wèn)題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書(shū)中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書(shū)中種類(lèi)最多的是什么類(lèi)的書(shū)?(4)課外書(shū)的來(lái)源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書(shū)

從我調(diào)查的情況來(lái)看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語(yǔ)文成績(jī)極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書(shū)?讀課外書(shū)對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)書(shū)一樣增長(zhǎng)我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因分析：

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書(shū)的主要原因是：看電視比讀課外書(shū)有勁;沒(méi)有課外書(shū)可讀;老師沒(méi)有要求;家長(zhǎng)不給錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書(shū)卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書(shū)來(lái)得有勁”;有45%的同學(xué)說(shuō)自己家中沒(méi)有適合自己的課外書(shū)，家里基本沒(méi)有書(shū)，有書(shū)的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類(lèi)的教輔用書(shū)。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績(jī)，一般不重視課外閱讀。

3、課外書(shū)來(lái)源渠道

從我的調(diào)查情況來(lái)看，從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長(zhǎng)買(mǎi)的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外書(shū)閱讀不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)給孩子買(mǎi)書(shū)的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書(shū)主要來(lái)自于學(xué)校的圖書(shū)館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書(shū)館書(shū)籍也有限。同學(xué)互相借書(shū)，往往屬于口袋書(shū)，沒(méi)有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書(shū)的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書(shū)籍涉及面較廣，有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說(shuō)類(lèi)占65%，詩(shī)歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來(lái)看，小說(shuō)類(lèi)偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書(shū)隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒(méi)有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛(ài)書(shū)吧!“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書(shū)以外什么書(shū)也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過(guò)重，他們就勢(shì)必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書(shū)香校園，創(chuàng)書(shū)香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛(ài)閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫(xiě)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書(shū)嗎?你喜歡讀什么樣的課外書(shū)?你經(jīng)常讀課外書(shū)嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書(shū)?你父母贊同你買(mǎi)課外書(shū)嗎?雙休日你去圖書(shū)館看書(shū)嗎?你不能去圖書(shū)館看書(shū)的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書(shū)香班級(jí)以來(lái)，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書(shū)的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒(méi)有真正與課外書(shū)交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫(huà)片。部分家長(zhǎng)并不同意給孩子買(mǎi)課外書(shū)。更沒(méi)時(shí)間帶孩子去圖書(shū)館看書(shū)。在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書(shū)香校園、書(shū)香班級(jí)以來(lái)，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學(xué)生非常愛(ài)看電視，聽(tīng)故事?？衫迷缱x、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生會(huì)開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開(kāi)展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。如《寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫(xiě)景散文，摘錄好詞好句，來(lái)幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書(shū)，課間還要把書(shū)放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書(shū)的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過(guò)來(lái)，從而在不知不覺(jué)中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來(lái)才能如魚(yú)得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書(shū)讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無(wú)半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺(jué)得愛(ài)上了課外書(shū)籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書(shū)。

2、劃一劃

。 在愛(ài)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂(lè)而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。

怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法來(lái)檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書(shū)本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。

對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開(kāi)辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語(yǔ)言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過(guò)的故事，再根據(jù)所提供的圖畫(huà)讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書(shū)籍，引導(dǎo)課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書(shū)籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)樂(lè)在其中。

2.建立圖書(shū)角，借閱書(shū)籍。

要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛(ài)的圖書(shū)，并給每本圖書(shū)編號(hào)，打印好目錄，放在圖書(shū)架上。制定借閱制度，自己制作圖書(shū)借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書(shū)最多的小讀者。當(dāng)然圖書(shū)的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)來(lái)讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)，然后進(jìn)行交流?？梢栽u(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說(shuō)自己的感想，可以交流文章的寫(xiě)法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書(shū)香滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛(ài)讀書(shū)的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書(shū)香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛(ài)讀書(shū)的民族是停滯的、前途可悲的。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無(wú)限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語(yǔ)文教材是學(xué)不好語(yǔ)文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語(yǔ)文的,沒(méi)有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺(jué)、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場(chǎng)小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過(guò)這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語(yǔ)文教師的工作更有效地展開(kāi)提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問(wèn)卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問(wèn)卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂(lè)觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒(méi)有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長(zhǎng)沒(méi)有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書(shū)籍主要是為了開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高自己的語(yǔ)文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)籍并沒(méi)有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書(shū)籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書(shū)籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書(shū)一點(diǎn)也沒(méi)興趣的學(xué)生沒(méi)有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書(shū)籍。

25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書(shū)。21.4的學(xué)生是在放長(zhǎng)假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書(shū)。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類(lèi)繁多,有中外名著類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、科幻小說(shuō)、自然科學(xué)類(lèi)、童話寓言、卡通漫畫(huà)以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛(ài)幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過(guò)閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無(wú)疑是極大的幫助的。

4、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長(zhǎng)不聞不問(wèn)的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長(zhǎng)雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書(shū)刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書(shū)刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書(shū)。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類(lèi)型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類(lèi)型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書(shū)刊的類(lèi)型依次為:卡通、漫畫(huà);童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說(shuō)。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書(shū)或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書(shū)。閱讀類(lèi)型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂(lè)生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書(shū)籍現(xiàn)象十分明顯。讀書(shū)過(guò)程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂(lè)閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來(lái)去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷(xiāo)書(shū)的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類(lèi)漫畫(huà)暢銷(xiāo)書(shū),總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國(guó)古代四大名著、國(guó)外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得通過(guò)影視比泛泛“看”書(shū)有意思,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒(méi)意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無(wú)序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無(wú)序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長(zhǎng)要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書(shū)店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書(shū)缺乏個(gè)性、缺乏主見(jiàn)。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡(jiǎn)單輕松、人物滑膩有趣之類(lèi)的休閑書(shū)。讀休閑的書(shū)比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類(lèi)書(shū),只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長(zhǎng)交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來(lái),能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺(jué)走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書(shū),目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩(shī),露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書(shū)往往不大注意書(shū)的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書(shū)的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書(shū),主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國(guó)獲獎(jiǎng)作文集》一類(lèi)的書(shū),以為讀這種書(shū)幫助最大,可以直接提高自己的寫(xiě)作水平。

閱讀與寫(xiě)作、計(jì)算是人類(lèi)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來(lái),閱讀為人類(lèi)文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類(lèi)道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績(jī),立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類(lèi)新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問(wèn)題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類(lèi)保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫(huà)故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂(lè)、港臺(tái)影視而冷漠書(shū)刊。長(zhǎng)此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營(yíng)養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來(lái)的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問(wèn)題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問(wèn)題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)在語(yǔ)文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長(zhǎng)在對(duì)待子女的課外閱讀問(wèn)題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書(shū)籍的家長(zhǎng)講一講自己的教育方法,從而改變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過(guò)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通,讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍,營(yíng)造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書(shū)角、辦有關(guān)讀書(shū)的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書(shū)借閱制度和圖書(shū)管理辦法,由小小圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理,每天開(kāi)展圖書(shū)借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書(shū)時(shí)間,由每天的值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):要播撒陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5摘要：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，如果僅僅局限于學(xué)好語(yǔ)文書(shū)上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語(yǔ)文能力的。因此課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

一、調(diào)查時(shí)間：

20____年9月5日——12月10日

二、調(diào)查方法：

問(wèn)卷、學(xué)生談話、家長(zhǎng)談話。

三、調(diào)查對(duì)象：

四、調(diào)查目的：

這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問(wèn)題：

1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書(shū)籍。

2、書(shū)籍的來(lái)源。

3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。

4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問(wèn)及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書(shū)，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。

這說(shuō)明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說(shuō)及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書(shū)籍來(lái)自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書(shū)角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書(shū)館的。

這說(shuō)明家庭的藏書(shū)和班級(jí)圖書(shū)角是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館這一資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、學(xué)生課外閱讀與寫(xiě)作能力有著密切關(guān)系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生中，閱讀書(shū)籍超過(guò)50本的學(xué)生中，80%認(rèn)為喜歡寫(xiě)作，75%認(rèn)為自己的寫(xiě)作成績(jī)優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12%認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書(shū)量在400冊(cè)以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛(ài)閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書(shū)籍超過(guò)了50本。

認(rèn)為喜愛(ài)寫(xiě)作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書(shū)量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒(méi)有一人達(dá)到30本。許多家長(zhǎng)急功近利地買(mǎi)一些教材輔導(dǎo)類(lèi)的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長(zhǎng)切不可將自己的偏愛(ài)強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請(qǐng)你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛(ài)的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》《三國(guó)演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛(ài)。而學(xué)生對(duì)《哈里·波特》的熱衷，也說(shuō)明了國(guó)外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國(guó)近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書(shū)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長(zhǎng)喜愛(ài)閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂(lè)趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書(shū)，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書(shū)筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說(shuō)：“從我自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，將課內(nèi)與課外三七開(kāi)”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來(lái)，走向素質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書(shū)。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過(guò)設(shè)疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。

3、注意方法指導(dǎo)。

課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹(shù)立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書(shū)既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫(xiě)，又以寫(xiě)促讀。

4、給足讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長(zhǎng)的工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪的形式。讓家長(zhǎng)了解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書(shū)報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)文化市場(chǎng)對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過(guò)設(shè)讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。

6、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

繼續(xù)要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書(shū)的。要讓學(xué)生樹(shù)立“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展好系列讀書(shū)活動(dòng)，把講、讀、寫(xiě)、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、讀書(shū)征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來(lái)采用具體方法。

總之，沒(méi)有課外讀物就沒(méi)有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長(zhǎng)共同合作，營(yíng)造良好的氛圍，讓越來(lái)越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來(lái)越多的孩子養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告相關(guān)文章： 課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文精選4篇

關(guān)于學(xué)生課外閱讀調(diào)研報(bào)告范文5篇

關(guān)于課外閱讀的調(diào)研報(bào)告范文5篇

小學(xué)生調(diào)查報(bào)告范文精選5篇

小學(xué)生閱讀個(gè)人工作總結(jié)報(bào)告范文3篇

中學(xué)生閱讀情況調(diào)查報(bào)告3篇

大學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告范文

小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文

篇3

2003年4月8日，教育部下發(fā)了關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，十年來(lái)已建成國(guó)家精品課程近4000余門(mén)。民辦院校應(yīng)抓住機(jī)遇推廣MOOCs這一學(xué)習(xí)新模式，充分利用這些資源。

一、MOOCs的定義

MOOCs是Massive（大規(guī)模的）、Open（開(kāi)放的）、Online（在線的）、Course（課程）4個(gè)詞的縮寫(xiě)。Massive指大量的學(xué)習(xí)者參與課程學(xué)習(xí)；Open指信息來(lái)源、評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境都是開(kāi)放的；Online指一系列在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下才能使用的學(xué)習(xí)材料。

二、MOOCs的結(jié)構(gòu)和特征

MOOCs由學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)工具組成。特征主要有五點(diǎn)。第一是每個(gè)班的學(xué)生可達(dá)千萬(wàn)計(jì)，這也意味著學(xué)生身份多樣化。第二是只要能在網(wǎng)站注冊(cè)就可以參與學(xué)習(xí)，沒(méi)有性別、年齡、國(guó)籍和地域之分，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享。第三是從選擇繁多課程，到全部學(xué)完課程視頻并完成練習(xí)測(cè)試，全靠學(xué)習(xí)者自覺(jué)自愿。第四是教學(xué)者由主講、助教和技術(shù)人員組成。講師負(fù)責(zé)課程的視頻教學(xué)，助教負(fù)責(zé)在線答疑，技術(shù)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和維護(hù)。第五是從網(wǎng)站建設(shè)到注冊(cè)身份，再到學(xué)習(xí)者觀看課程視頻，完成課程測(cè)驗(yàn)以及師生互動(dòng)都必須通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)才能實(shí)現(xiàn)。目前運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)工具主要有微博、Twitter、QQ、SNS等。

三、MOOCs研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)與國(guó)外存在很大差距

在世界范圍內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展了近十年，以Udacity、Coursera和edX平臺(tái)為代表，MOOCs受到了政府和各種教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)投入和研究。MOOCs研究目前集中在三方面。一是自上世紀(jì)末美國(guó)政府和各州高校陸續(xù)試驗(yàn)了多個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，研究結(jié)論總體上支持“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授教學(xué)的質(zhì)量相當(dāng)” ，但部分師生擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因缺乏學(xué)生自律和師生實(shí)時(shí)交互而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是目前美國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育己建立了比較完善的認(rèn)證體系，但一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)帶有盈利性，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)員輟學(xué)率嚴(yán)重。如英國(guó)開(kāi)放大學(xué)的畢業(yè)率僅22%，而美國(guó)遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率高達(dá)70%。美國(guó)教育主管部門(mén)逐步取消了網(wǎng)絡(luò)教育有關(guān)限制并加以鼓勵(lì)，但有人擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)文憑工廠。MOOCs在全球已掀起熱潮，但國(guó)內(nèi)仍處于萌芽階段。2011年 “高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”實(shí)施意見(jiàn)對(duì)MOOCs提出了規(guī)劃，按照資源共享的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，升級(jí)改造已建成的精品課程，大幅提高資源共享服務(wù)能力。有數(shù)據(jù)表明，普通院校學(xué)生對(duì)MOOCs的參與度與認(rèn)同感都高于985與211高校，由此可見(jiàn)MOOCs在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源公平分配中發(fā)揮的巨大作用以及在普通院校中的巨大需求。

四、民辦院校應(yīng)致力于MOOCs推廣

如上所述， MOOCs具有顯著的優(yōu)越性，是傳統(tǒng)課堂多媒體教育不可比擬的。民辦院校推廣MOOCs有兩個(gè)好處。一是學(xué)生受惠，211、985高校的師資力量是民辦院校難以企及的，但其學(xué)生就可通過(guò)MOOCs享受重點(diǎn)院校的教學(xué)資源；二是教師受惠，民辦院校的老師不僅可以同國(guó)內(nèi)優(yōu)秀同行交流，還可以學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。具體來(lái)講，民辦院?？梢劳凶陨韴D書(shū)館來(lái)操作。目前圖書(shū)館的研究集中于各種數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟的構(gòu)想和各學(xué)科精品課程資源庫(kù)的建設(shè)等方面，免費(fèi)共建共享資源的理念開(kāi)始被廣泛傳播。基于各地區(qū)和國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟的存在，民辦院校應(yīng)首選圖書(shū)館來(lái)推廣MOOCs。

總之，民辦院校推廣MOOCs模式無(wú)論對(duì)改變自身區(qū)位劣勢(shì)，提升自身整體實(shí)力和社會(huì)影響力，還是對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都大有作用。民辦院校應(yīng)該主動(dòng)抓住這個(gè)發(fā)展契機(jī)提升自己的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家精品課程網(wǎng).http：//，2012-10-15.

[2]范小鶴.美國(guó)網(wǎng)絡(luò)高等教育質(zhì)量保障發(fā)展的歷史特點(diǎn)[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，（2）：153-156.

篇4

關(guān)鍵詞:審美人類(lèi)學(xué) 音樂(lè)教育 田野調(diào)查

Key words:The esthetic anthropology music education field investigates

【中圖分類(lèi)號(hào)】J603 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069(2009)-09-0134-02

審美人類(lèi)學(xué)是把美學(xué)與文化人類(lèi)學(xué)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)新興的學(xué)科,是未來(lái)美學(xué)研究的一個(gè)重要方向。該學(xué)科運(yùn)用人類(lèi)學(xué)的方法和概念系統(tǒng)來(lái)研究和闡釋美學(xué)問(wèn)題和審美現(xiàn)象。它的最大特征是運(yùn)用田野調(diào)查方法搜集實(shí)證材料,比較分析不同種族、民族在審美習(xí)慣、審美制度、傳統(tǒng)方面的區(qū)別與聯(lián)系,試圖發(fā)現(xiàn)它們的審美規(guī)律。

在高師音樂(lè)教育中,田野調(diào)查方法原意是民間音樂(lè)采風(fēng),它是一項(xiàng)十分有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野,提高學(xué)生對(duì)中國(guó)民間音樂(lè)的審美,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和科研創(chuàng)作能力,而且它還是挖掘民間音樂(lè)寶藏,使民間音樂(lè)精品得以繼承與發(fā)揚(yáng)的重要手段。本文就審美人類(lèi)學(xué)與音樂(lè)教育的田野采風(fēng)方法進(jìn)行比較,本著的原則,為高校音樂(lè)教育的田野采風(fēng)注入更為豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

一、 審美人類(lèi)學(xué)的田野調(diào)查方法

(一) 田野調(diào)查的計(jì)劃

田野調(diào)查的計(jì)劃也稱(chēng)為調(diào)查之前準(zhǔn)備。田野調(diào)查的對(duì)象也就是研究項(xiàng)目的選題,首先制定提綱。在選題確定后才能制定調(diào)查的內(nèi)容和地方,時(shí)間以及方案。調(diào)查對(duì)象也就是研究的“田野”,可以是任務(wù)、文化、地域考古、民俗風(fēng)情、某一事件的始終等等作為對(duì)象來(lái)研究。

為了有目的、有內(nèi)容的去實(shí)地考察而達(dá)到預(yù)期收獲,研究者必須首先是選擇研究的題目,比如在選題時(shí)要盡力去選擇研究領(lǐng)域中的空白題材,事先還要收集了解信息,要避免重復(fù)“撞車(chē)”,成為“后啟之見(jiàn)”。選擇有研究意義,有價(jià)值的項(xiàng)目。這就取決于研究者的理論水平。(選題的構(gòu)思、獨(dú)特、新穎,要有現(xiàn)實(shí)意義等)然后確定調(diào)查對(duì)象,制定出調(diào)查的提綱和調(diào)查的手段(文字記錄、拍照、攝像、繪圖、測(cè)量等幾種),最后寫(xiě)出具體的內(nèi)容,制定調(diào)查計(jì)劃、日程、路線。根據(jù)不同的地方不同的準(zhǔn)備必要物質(zhì)工具。還應(yīng)準(zhǔn)備查閱資料的工作,即從圖書(shū)館、檔案館、博物館查閱與之相關(guān)的文字記載資料,對(duì)被研究對(duì)象有一概念上的了解,再進(jìn)入開(kāi)始實(shí)地的調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查對(duì)象內(nèi)容而定。

其次是準(zhǔn)備記錄的、拍照片的、攝像收集的設(shè)備,經(jīng)費(fèi)等準(zhǔn)備。如果準(zhǔn)備工作不充分,匆忙奔赴到目的地,無(wú)法記錄下現(xiàn)狀、實(shí)況,得不到全面的采樣就會(huì)影響調(diào)查的質(zhì)量。

(二) 田野調(diào)查的技術(shù)方法手段

田野調(diào)查技術(shù)或稱(chēng)手段。比如:以最基本的文字記錄為必不可少,文字記錄要尊重原人、原事、原意的真實(shí),記錄中不得加如調(diào)查者的主觀的分析結(jié)論,只能是原始記錄,其次是用拍照或攝像,繪圖,測(cè)量等,記錄下原始證據(jù)。

(三) 田野調(diào)查的方法類(lèi)型

1、 調(diào)查:不能去的地方,信函調(diào)查。

2、 問(wèn)卷式調(diào)查:設(shè)計(jì)需要提出的什么問(wèn)題。

3、 填表式調(diào)查:設(shè)計(jì)表格填寫(xiě)調(diào)查內(nèi)容。

4、 觀察式調(diào)查:直接觀察、居住體驗(yàn)法。

5、 數(shù)據(jù)式調(diào)查:統(tǒng)計(jì)分析法。

6、 群體訪問(wèn)式調(diào)查:“會(huì)議提問(wèn)”實(shí)驗(yàn)法。

7、 個(gè)別訪問(wèn)式調(diào)查:個(gè)案調(diào)查(個(gè)人為對(duì)象)。

8、 抽樣式調(diào)查:幾百人以上的百分比。

9、 相對(duì)比較法式:非主觀意識(shí)的比較,而是以原始材料比較法。

10、綜合調(diào)查法:宏觀調(diào)查法。

(四) 田野調(diào)查的內(nèi)容

田野調(diào)查的內(nèi)容首先要根據(jù)調(diào)查對(duì)象而定,不同的對(duì)象,調(diào)查的內(nèi)容有所不同,對(duì)所調(diào)查的歷史、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題,三大類(lèi)進(jìn)行調(diào)查。包括傳統(tǒng)文化、歷史、人物、事件、現(xiàn)象等。

精神文化:包括、傳統(tǒng)文化、民間神話傳說(shuō)、說(shuō)唱藝術(shù)等。

物質(zhì)文化:勞動(dòng)生產(chǎn)工具、建筑工藝、金屬冶煉、加工藝術(shù)、雕刻、塑雕等等。

民俗文化:民間音樂(lè)、舞蹈、服飾、婚俗風(fēng)情、喪葬文化等。男性專(zhuān)題、女性專(zhuān)題、審美觀等等。

自然科學(xué)文化:科技、天文、歷算、醫(yī)學(xué)。

生態(tài)環(huán)境――高原植物、野生動(dòng)物、金、銀礦產(chǎn)資源。

(五) 田野調(diào)查的成果形式

1、田野調(diào)查報(bào)告:在整理收集記錄資料、數(shù)據(jù)、表格后,綜合的分析實(shí)地調(diào)查資料。這是很重要的后期工作,編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的重點(diǎn)是尊重原意。如實(shí)編寫(xiě)紀(jì)錄,不得隨意加入調(diào)查者個(gè)人的理解,不加作者個(gè)人的分析觀點(diǎn),解釋和結(jié)論?？陀^的反映現(xiàn)象、歷史和存在的問(wèn)題。作為歷史檔案存檔的重要依據(jù)。

對(duì)所調(diào)查的資料按歷史發(fā)展、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題進(jìn)行文字規(guī)范整理。如實(shí)的記載調(diào)查原始資料應(yīng)尊重人物、事件、對(duì)象的原文、原件和原意的原始記錄。如實(shí)寫(xiě)出報(bào)導(dǎo)文、調(diào)查報(bào)告。并注明調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查時(shí)間、報(bào)告人。

2、研究報(bào)告:在以上整理、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題提出看法、分析原因、提出解決問(wèn)題的方案措施和研究的對(duì)策,這就是研究報(bào)告。即在對(duì)所調(diào)查對(duì)象的歷史、發(fā)展、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題依據(jù)上,提出研究綜合分析建議和對(duì)策,作為學(xué)術(shù)論證報(bào)告。給相關(guān)部門(mén)提供決策的參考依據(jù),也就是綜合分析田野調(diào)查中所獲得的資料,這是一件很重要的工作,編寫(xiě)調(diào)研報(bào)告的目的并非簡(jiǎn)單地描述調(diào)查的見(jiàn)聞,而是對(duì)調(diào)查資料的解釋,分析出可靠性結(jié)論。研究報(bào)告的質(zhì)量高低取決于調(diào)查工作者的理論水平、政策水平、知識(shí)面、寫(xiě)作水平對(duì)資料的分析、組織能力。

二、音樂(lè)教育的民間采風(fēng)方法

(一)采風(fēng)前的準(zhǔn)備工作

為了采風(fēng)活動(dòng)能順利開(kāi)展,在采風(fēng)前必須做好周祥的準(zhǔn)備工作。第一,確定采風(fēng)的內(nèi)容,選擇好采風(fēng)地點(diǎn)。民間音樂(lè)采風(fēng)可以選擇不同音樂(lè)類(lèi)型,如民歌、器樂(lè)、歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)等。確定類(lèi)型后還可以選擇不同的側(cè)重點(diǎn),例如在民歌采風(fēng)中還可以選擇多聲部民歌為采風(fēng)重點(diǎn)。當(dāng)然,在時(shí)間和精力允許的情況下,也可以進(jìn)行多種音樂(lè)類(lèi)型的采風(fēng)。如民歌和器樂(lè)共同采集。采風(fēng)內(nèi)容確定之后,便可按此內(nèi)容來(lái)選擇合適的采風(fēng)地點(diǎn)。這時(shí)需要查閱大量與采風(fēng)內(nèi)容相關(guān)的資料,了解并熟悉這些資料。這將有助于采風(fēng)地點(diǎn)的準(zhǔn)確選擇和采風(fēng)工作的順利開(kāi)展。第二,與采風(fēng)地有關(guān)方面事先取得聯(lián)系,爭(zhēng)取對(duì)方有關(guān)人員的支持與配合。這有助于正確安排采風(fēng)時(shí)間和采風(fēng)路線。因?yàn)橛行┑貐^(qū)只在特定地點(diǎn)、特定時(shí)間內(nèi)才舉行當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)活動(dòng)。例如:壯族的歌墟節(jié)分別在1月15日、3月3日和4月8日才舉行。第三,要制定采風(fēng)計(jì)劃。它包括:采風(fēng)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、地點(diǎn)、時(shí)間以及參加采風(fēng)的學(xué)生人數(shù)、帶隊(duì)教師的安排、經(jīng)費(fèi)與經(jīng)費(fèi)來(lái)源、采風(fēng)的行程安排等。制訂一份具體可行的采風(fēng)計(jì)劃,可引導(dǎo)采風(fēng)工作有步驟、有次序地開(kāi)展。第四,在采風(fēng)前要準(zhǔn)備好錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等器材。采風(fēng)過(guò)程中音樂(lè)資料的記錄非常重要,單靠耳聽(tīng)手記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需用錄音機(jī)錄下歌手、樂(lè)手當(dāng)時(shí)演唱、演奏的音響;用照相機(jī)拍下音樂(lè)活動(dòng)的表演場(chǎng)面,演唱、演奏者的姿態(tài)和民族樂(lè)器的形狀等;用攝像機(jī)有聲音有動(dòng)作地記錄下音樂(lè)活動(dòng)表演的全過(guò)程。

(二)實(shí)地采風(fēng)工作

到了目的地,與事先聯(lián)系好的有關(guān)單位人員接上頭后,采風(fēng)工作便可以全面開(kāi)展了。在實(shí)地采風(fēng)過(guò)程中,經(jīng)常采用與當(dāng)?shù)孛耖g藝人、文藝團(tuán)體的歌手、樂(lè)手談話訪問(wèn)的方法以及親身參與正在進(jìn)行的當(dāng)?shù)靥厣耖g音樂(lè)活動(dòng)的方法來(lái)采集資料。

采用談話訪問(wèn)時(shí),應(yīng)邀請(qǐng)一些熟悉當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)的民間藝人、歌手或樂(lè)手進(jìn)行座談或者個(gè)別訪談。在談話過(guò)程中要耐心地詢問(wèn)、觀察和啟發(fā)對(duì)方,要消除對(duì)方的各種顧慮與拘束。語(yǔ)言要通俗易懂,語(yǔ)氣要平易近人,盡量營(yíng)造出自然輕松、和諧的談話氣氛。同時(shí)要邊談邊做筆記,對(duì)方的表演也要當(dāng)場(chǎng)錄音、照相和錄像。

采用親身參與音樂(lè)活動(dòng)的方法,應(yīng)深入民間音樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),參與活動(dòng),親身體驗(yàn)和感受當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)的特征。并且做仔細(xì)的觀察與記錄。具體操作時(shí)可以分工進(jìn)行。錄音、拍照、觀察記錄、參與活動(dòng)等工作可指定學(xué)生分別完成。在音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后,還可以對(duì)表演者進(jìn)行專(zhuān)門(mén)采訪。

在整個(gè)采風(fēng)過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生盡量完整、準(zhǔn)確地記錄資料。第一,及時(shí)做好盡可能詳盡的現(xiàn)場(chǎng)筆記。每次采風(fēng)工作結(jié)束后要盡快整理現(xiàn)場(chǎng)筆記,以便發(fā)現(xiàn)遺漏,及時(shí)補(bǔ)充。第二,做好采風(fēng)日記,對(duì)當(dāng)天的工作進(jìn)度、遇到的問(wèn)題加以記錄、分析,為下一天的工作做好準(zhǔn)備。第三,錄音拍攝要完整、清晰。錄音、拍攝所獲得的音像資料需及時(shí)整理,并注上文字說(shuō)明。另外,對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣珮?lè)器、民間樂(lè)譜、唱本等也可適量購(gòu)買(mǎi)做為實(shí)物資料保存。

采風(fēng)是一件繁瑣、細(xì)致、復(fù)雜的工作,在整個(gè)采風(fēng)過(guò)程中,只有按計(jì)劃有條不紊、仔細(xì)認(rèn)真的做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作,才能確保采風(fēng)活動(dòng)的順利完成。

(三)采風(fēng)后的成果展示及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

采風(fēng)后的成果展示與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是高師音樂(lè)采風(fēng)活動(dòng)中必不可少的最后環(huán)節(jié)。成果展示可分為展覽與音樂(lè)會(huì)兩個(gè)部分。在舉辦成果展示前,應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展座談會(huì),談?wù)劜娠L(fēng)的心得體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。同時(shí)要布置學(xué)生整理挑選出展覽用的采風(fēng)資料,如照片、樂(lè)譜、錄像片、特色樂(lè)器、采風(fēng)日記、采風(fēng)心得等。并且對(duì)采集來(lái)的民間曲調(diào)、歌謠進(jìn)行創(chuàng)作與改編,排練成聲樂(lè)、器樂(lè)節(jié)目,在采風(fēng)創(chuàng)作音樂(lè)會(huì)上進(jìn)行表演。最后,將本次采風(fēng)活動(dòng)中取得的成績(jī)、好的經(jīng)驗(yàn),以及存在的薄弱環(huán)節(jié)和需注意的事項(xiàng)做書(shū)面總結(jié),以利于對(duì)下次采風(fēng)活動(dòng)的指導(dǎo),達(dá)到提高采風(fēng)質(zhì)量的目的。

三、兩者之間的比較

從田野調(diào)查方法的形式來(lái)看,審美人類(lèi)學(xué)和音樂(lè)教育的田野方法形式基本相同,都是經(jīng)過(guò)調(diào)查前的準(zhǔn)備工作、實(shí)地調(diào)查工作、調(diào)查后的成果展示及總結(jié)研究。調(diào)查對(duì)象都是一些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族民風(fēng)民俗。所不同的是,音樂(lè)教育的田野調(diào)查注重于民間音樂(lè)的采風(fēng),包括原生態(tài)的歌民間器樂(lè),民間舞蹈,說(shuō)唱音樂(lè)等,它側(cè)重于音樂(lè)形式的調(diào)查與研究。單一的采風(fēng)形式使得其內(nèi)容缺乏很多學(xué)術(shù)內(nèi)涵。而審美人類(lèi)學(xué)的田野調(diào)查方法在調(diào)查前準(zhǔn)備、技術(shù)方法、方法類(lèi)型內(nèi)容較之民間音樂(lè)采風(fēng)更系統(tǒng)、更細(xì)致之外,它更注重成果的要求,即不僅寫(xiě)田野調(diào)查報(bào)告,而且要撰寫(xiě)研究論文,其中包含了至關(guān)重要的文化多元觀念。

四、 結(jié)論

縱觀審美人類(lèi)學(xué)和音樂(lè)教育的田野調(diào)查方法比較,筆者作為高師音樂(lè)教育工作者之一,感到審美人類(lèi)學(xué)的田野方法之所以值得注重,在于它會(huì)給當(dāng)前高師音樂(lè)民間音樂(lè)采風(fēng)帶來(lái)注重實(shí)學(xué)的研究風(fēng)氣,并且給采風(fēng)工作帶來(lái)更豐富的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。尋找更多學(xué)術(shù)途徑,利用更多采風(fēng)方法,通過(guò)更加多維的視角,以探索和解決高師音樂(lè)教育改革面臨的諸多問(wèn)題。就目前而言,倡導(dǎo)和借鑒審美人類(lèi)學(xué)的田野調(diào)查方法,對(duì)于高師民間音樂(lè)采風(fēng)不僅非常之必要,而且非常之迫切。

參考文獻(xiàn):

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）10-0130-03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和移動(dòng)技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體為代表的新媒體平臺(tái)迅速崛起，這些新媒體的出現(xiàn)，變革了人們的生活方式，影響了人們的閱讀行為。據(jù)《2015年第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2014年底，全民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)58.1%，首次超過(guò)傳統(tǒng)閱讀率，一躍成為大眾主流閱讀方式[1]。在所有網(wǎng)民中，19歲及以下的青少年網(wǎng)民占比達(dá)四分之一，兒童受新媒體環(huán)境的影響，對(duì)數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，兒童在閱讀模式、閱讀習(xí)慣與閱讀內(nèi)容上較過(guò)去發(fā)生了很大變化。

1 新媒體環(huán)境對(duì)少兒閱讀行為的影響

1.1 新媒體概念及特征

新媒體是一個(gè)相對(duì)概念，每個(gè)時(shí)代的新媒體有每個(gè)時(shí)代的特定內(nèi)容。今天的新媒體是相對(duì)于平面媒體、廣播媒體和影視媒體三大傳統(tǒng)媒體而言的，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的產(chǎn)物。目前的新媒體主要指的是“第四媒體”網(wǎng)絡(luò)媒體及“第五媒體”移動(dòng)媒體。新媒體的發(fā)展速度十分驚人，它可以與任何傳播工具相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)差、無(wú)邊界、無(wú)限量的鏈接，它比傳統(tǒng)媒體具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、低成本等優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出全民全域、即時(shí)即速、互聯(lián)互動(dòng)、多維多度的特征。新媒體顛覆了很多傳統(tǒng)觀念，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)成為人類(lèi)生活的重要組成部分[2]。

1.2 新媒體發(fā)展帶來(lái)兒童數(shù)字閱讀新模式

新媒體終端的迅速普及使得兒童數(shù)字閱讀走進(jìn)千家萬(wàn)戶，并呈現(xiàn)低齡化的趨勢(shì)，兒童5歲學(xué)會(huì)使用電腦上網(wǎng)，7歲已普遍能在多種平臺(tái)上進(jìn)行上網(wǎng)與閱讀[3];根據(jù)調(diào)查，69.4%的少兒接觸過(guò)電腦閱讀，73.1%的兒童接觸過(guò)手機(jī)閱讀[4]，電腦、手機(jī)、平板在兒童數(shù)字閱讀中呈現(xiàn)三足鼎立的態(tài)勢(shì)[5]。目前，“碎片化閱讀”在少兒閱讀中已顯露端倪，超過(guò)半數(shù)的少兒每天進(jìn)行至少一次的數(shù)字閱讀，每次閱讀時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)，兒童進(jìn)行數(shù)字閱讀的場(chǎng)合主要集中在家里，是許多兒童“晚飯前”“睡覺(jué)前”的習(xí)慣性項(xiàng)目。

1.3 新媒體環(huán)境下兒童數(shù)字閱讀傾向

兒童閱讀模式的改變，也帶來(lái)了兒童閱讀內(nèi)容的變化。數(shù)字閱讀較傳統(tǒng)閱讀形式更豐富活潑，互動(dòng)性更強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，家長(zhǎng)希望兒童閱讀更多的學(xué)習(xí)類(lèi)或知識(shí)普及類(lèi)的資源，而學(xué)齡后兒童由于受學(xué)習(xí)壓力影響，更多的將數(shù)字閱讀看作是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，兒童數(shù)字閱讀娛樂(lè)化傾向較大[6]?；?dòng)游戲、多媒體資源、小說(shuō)、兒童文學(xué)、漫畫(huà)都是較受兒童歡迎的內(nèi)容。此外，“微閱讀”在學(xué)齡后兒童中較為流行，據(jù)2012年《上海市少兒“微閱讀”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示：已有超過(guò)四成的少年兒童進(jìn)行“微閱讀”[7]，對(duì)資訊及熱點(diǎn)事件報(bào)道的信任度超過(guò)老師與父母，并把新媒體作為發(fā)表意見(jiàn)的首選路徑。

2 新媒體環(huán)境下少兒數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)面臨變革

新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得公共圖書(shū)館的工作遭遇了前所未來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)。兒童與家長(zhǎng)已習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)檢索和利用資源，兒童閱讀特點(diǎn)也推動(dòng)圖書(shū)館對(duì)現(xiàn)有數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)方式做出變革。

2.1 推動(dòng)少兒服務(wù)方式的變革

傳統(tǒng)圖書(shū)館服務(wù)以到館讀者為主要對(duì)象，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的單一服務(wù)模式，在新媒體環(huán)境下，多視角、多形態(tài)的信息傳播和獲取方式，使讀者不再滿足單一的服務(wù)方式。從新媒體時(shí)代兒童閱讀傾向可以看出，他們對(duì)資源有娛樂(lè)化、知識(shí)化、社交化的需求，他們既需要豐富的書(shū)籍、數(shù)字資源的服務(wù)，還需要與兩者相匹配的閱讀體驗(yàn)空間;他們既需要館員的咨詢和知識(shí)向?qū)В€需要實(shí)體的與虛擬的相結(jié)合的交流、活動(dòng)、分享的社交平臺(tái)，兒童對(duì)圖書(shū)館線上線下、實(shí)體與虛擬的服務(wù)提出了更精益化的要求。

2.2 推動(dòng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的變革

讀者閱讀介質(zhì)的革新必然帶動(dòng)讀者群體閱讀選擇上的革命。新媒體環(huán)境下，手機(jī)、平板等移動(dòng)閱讀平臺(tái)是服務(wù)關(guān)鍵。兒童手機(jī)與平板閱讀的比例較高，兒童對(duì)微信閱讀也十分關(guān)注。目前，不少數(shù)據(jù)商推出了移動(dòng)APP和微信平臺(tái)，如中國(guó)少年兒童紅袋鼠閱讀、喜馬拉雅聽(tīng)書(shū)兒童臺(tái)、小伴龍等，資源分類(lèi)清晰，操作簡(jiǎn)便，廣受父母和兒童的喜愛(ài)。而圖書(shū)館大多數(shù)數(shù)字資源不具備手機(jī)下載的功能，且其手機(jī)平臺(tái)以及微信公眾號(hào)服務(wù)也比較欠缺，流于形式。有很多圖書(shū)館的手機(jī)圖書(shū)館功能不完善，資源提供量少，或者直接鏈接到網(wǎng)站地址，使用感受不佳，這使得圖書(shū)館數(shù)字用戶急劇分流。

2.3 推動(dòng)資源建設(shè)的變革

新媒體時(shí)代，人們的問(wèn)題不再是缺乏數(shù)字資源，而是如何選擇數(shù)字資源。圖書(shū)館在新媒體時(shí)代的“保障基本文化服務(wù)”的內(nèi)涵，不僅僅是提供資源保障，而是提供并推薦優(yōu)秀的、有用的資源，做好閱讀引導(dǎo)工作。然而，大眾普遍認(rèn)為圖書(shū)館數(shù)字資源的質(zhì)量低于市場(chǎng)產(chǎn)品、電視媒體。一方面，圖書(shū)館資源受版權(quán)制約，難以提供如“鼠小弟系列”“神奇校車(chē)系列”等兒童熱銷(xiāo)文學(xué)的數(shù)字資源;另一方面，圖書(shū)館目前比較依賴于兒童數(shù)據(jù)商提供的資源，而數(shù)據(jù)商資源存在良莠不齊、以次充好的現(xiàn)象。如不少圖書(shū)館使用的“書(shū)童華文樂(lè)園”動(dòng)漫數(shù)據(jù)庫(kù)，就存在嚴(yán)重的聲音不清晰的問(wèn)題。圖書(shū)館兒童資源建設(shè)向優(yōu)質(zhì)性、需求導(dǎo)向性的方向變革勢(shì)在必行。

2.4 推動(dòng)突破區(qū)域化建設(shè)的變革

在新媒體時(shí)代，人們已習(xí)慣于隨時(shí)隨地查找與使用資源。這幾年隨著數(shù)字圖書(shū)館推廣工程的開(kāi)展，圖書(shū)館數(shù)字資源區(qū)域IP地址限制這一制約有所打破。目前，國(guó)家圖書(shū)館和一些先進(jìn)的省級(jí)圖書(shū)館在建設(shè)少兒數(shù)字圖書(shū)館時(shí)，取消了IP地址的限制，少兒數(shù)字資源對(duì)全國(guó)或全省開(kāi)放，盡管如此，地方圖書(shū)館在進(jìn)行資源采購(gòu)的時(shí)候，仍然繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)相同的數(shù)據(jù)庫(kù)，如“樂(lè)兒”“貝貝國(guó)學(xué)”“知識(shí)視界”等，這種任務(wù)式的、盲目式的建設(shè)，表明了地方圖書(shū)館從思想上并沒(méi)有打破區(qū)域限制，這種不斷重復(fù)建設(shè)的方式，既阻礙了資源的共享，也阻礙了圖書(shū)館資源特色化建設(shè)道路。

3 少兒數(shù)字圖書(shū)館改革建設(shè)的思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，了解兒童需求

目前，我國(guó)少兒數(shù)字圖書(shū)館的研究與開(kāi)發(fā)能力薄弱，在中國(guó)知網(wǎng)中查詢圖書(shū)館界有關(guān)少年兒童數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)或兒童數(shù)字閱讀的研究成果，從2003年以來(lái)僅30篇左右，2014年全年僅2篇，全國(guó)優(yōu)秀的少兒數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)站屈指可數(shù)。此外，圖書(shū)館界對(duì)具體的實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題缺乏關(guān)注。在新媒體時(shí)代，建設(shè)少兒數(shù)字圖書(shū)館需要了解兒童與家長(zhǎng)心理，進(jìn)行兒童閱讀的實(shí)際考察研究。對(duì)于低于7歲的低幼兒童，應(yīng)充分考慮兒童健康發(fā)展，充分考慮此階段家長(zhǎng)與兒童對(duì)聲音資源、聽(tīng)書(shū)資源的需求。對(duì)于7歲以上兒童，應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，注意數(shù)字資源貼合兒童與家長(zhǎng)需求。如在國(guó)外Search Kids數(shù)字圖書(shū)館項(xiàng)目中，工作人員選擇14個(gè)7―11歲的兒童作為設(shè)計(jì)伙伴，由他們向設(shè)計(jì)人員表達(dá)普通孩子的想法和需求[8]。

3.2 進(jìn)行以需求為導(dǎo)向的兒童數(shù)字資源供給服務(wù)研究

圖書(shū)館在兒童資源選擇上一直存在思維定式，在不斷地重復(fù)建設(shè)。在未來(lái)，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)打開(kāi)思路，進(jìn)行以需求為導(dǎo)向的數(shù)字資源供給服務(wù)模式研究。如可以進(jìn)行按資源實(shí)際使用量進(jìn)行付費(fèi)的模式研究，這樣既節(jié)省了資金，又做到了數(shù)字資源的按需提供，還促進(jìn)了數(shù)據(jù)商的資源優(yōu)化。圖書(shū)館還可以打破一切資源必須“免費(fèi)”的限制，跳出思維局限，在保障圖書(shū)館本身公益性的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的數(shù)據(jù)商提供更多付費(fèi)數(shù)據(jù)產(chǎn)品、數(shù)字資源的導(dǎo)航鏈接。如中央電化教育館、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的中國(guó)少兒數(shù)字圖書(shū)館，除了提供免費(fèi)資源外，也提供了不少優(yōu)秀的付費(fèi)資源，不僅滿足了用戶，也增強(qiáng)了平臺(tái)自身的影響力，取得了雙贏的效果。

3.3 拓展服務(wù)空間，探索O2O服務(wù)模式

O2O是Online to Offline的縮寫(xiě)，又稱(chēng)離線商務(wù)模式，是指線上營(yíng)銷(xiāo)帶動(dòng)線下經(jīng)營(yíng)和線下消費(fèi)。O2O應(yīng)用到圖書(shū)館，可以理解為把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書(shū)館的用戶吸引到實(shí)體圖書(shū)館中來(lái)，讓數(shù)字圖書(shū)館的網(wǎng)上資源展現(xiàn)于網(wǎng)下服務(wù)場(chǎng)景，網(wǎng)下活動(dòng)拓寬網(wǎng)上服務(wù)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下圖書(shū)館知識(shí)空間和知識(shí)交流的作用，打造少兒線上、線下立體化的活動(dòng)陣地，為兒童、家長(zhǎng)提供互動(dòng)、交流的平臺(tái)[9]。少兒的線下空間可以靈活運(yùn)用PC機(jī)、移動(dòng)終端、觸摸大屏、數(shù)字化產(chǎn)品進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的打造，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的創(chuàng)意思維（如創(chuàng)客空間等），打造內(nèi)容得宜、形式多樣、過(guò)程互動(dòng)、成人參與、有益于閱讀推廣的兒童活動(dòng)空間。

3.4 打破區(qū)域限制，進(jìn)行同盟合作

以全省為單位進(jìn)行兒童數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)是比較可行的方法。建議全省的公共館共同合作，以“省館牽頭、各館參與、共建共享、服務(wù)全省”為建設(shè)指導(dǎo)思想，依據(jù)省財(cái)政和省館多出、地區(qū)館少出，專(zhuān)業(yè)館多出、公共館少出，經(jīng)濟(jì)條件好的館多出、條件差的館少出的原則，共同承擔(dān)購(gòu)買(mǎi)資源和服務(wù)的責(zé)任。同盟合作既可以減輕各地區(qū)經(jīng)費(fèi)壓力、

建設(shè)壓力，又能資源共享，縮小地區(qū)公共數(shù)字文化差異，避免重復(fù)建設(shè)，還能促進(jìn)全省少兒活動(dòng)交流，促進(jìn)閱讀推廣，收到良好的社會(huì)效益。

3.5 與數(shù)據(jù)商、服務(wù)商進(jìn)行深度合作

目前大多數(shù)圖書(shū)館與數(shù)據(jù)商的合作就是將數(shù)字資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用集成，沒(méi)有深度開(kāi)發(fā)，如“貝貝國(guó)學(xué)”“愛(ài)迪科森”等多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)都提供國(guó)學(xué)動(dòng)漫，但簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)羅列的方式增加了資源的挑選難度。將不同數(shù)據(jù)庫(kù)的同質(zhì)資源整合分類(lèi)并主題顯示，比較符合用戶的習(xí)慣。另外，圖書(shū)館可以考慮與數(shù)據(jù)商或兒童產(chǎn)品、兒童教育服務(wù)商合作開(kāi)展主題性、創(chuàng)意性的線下活動(dòng)，并不斷推陳出新，這樣就增加了小朋友在圖書(shū)館的體驗(yàn)樂(lè)趣，起到閱讀推廣的作用。此外，圖書(shū)館還可以對(duì)與數(shù)據(jù)商的其他合作價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。如在啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，探索如何采用分期付款的方式開(kāi)展資源建設(shè)的方法和路徑等。

4 結(jié)語(yǔ)

目前，少兒數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)面臨著兒童數(shù)字閱讀的爭(zhēng)議、商業(yè)數(shù)字環(huán)境的沖擊、建設(shè)資金不足、建設(shè)思維局限等困境，建設(shè)難度較大。建設(shè)兒童數(shù)字圖書(shū)館要充分考慮不同年齡層次的兒童需求，以兒童健康閱讀為基礎(chǔ)，向?qū)嵱没?、精品化、便捷化、立體化的方向發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)突破思維的局限，發(fā)揮創(chuàng)意與特色，延展服務(wù)空間，為兒童與家長(zhǎng)提供健康的、有益的、趣味性的綜合數(shù)字閱讀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國(guó)新聞出版研究院.2015年第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告[R]，2015-04-20.

[2] 李玉梅，王沛戰(zhàn).新媒體環(huán)境下大眾閱讀行為與公共圖書(shū)館對(duì)策[M].天津：天津人民出版社，2014.

[3] 林頻，倪琳.少年兒童新媒體使用情況解析[J].當(dāng)代青年研究，2012（7）：25-29.

[4] 孫宏艷.新媒體與新兒童[M].北京：中國(guó)青年出版社，2014.

[5] 陳銘，姜宏偉.數(shù)字媒介使用與兒童閱讀需求的關(guān)系研究[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015（4）：11-14.

[6] 陳悅軍.廣東省青少年閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國(guó)出版，2010（8）：55-58.

[7] 李新詳.數(shù)字時(shí)代國(guó)民閱讀行為嬗變研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014.

篇6

       今年以來(lái)，政務(wù)室按照縣委辦公室總體部署，以“管理有序，服務(wù)到位，提高效率，爭(zhēng)創(chuàng)一流”為宗旨，認(rèn)真踐行“用心創(chuàng)造滿意”的核心工作理念，積極適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，圍繞縣委中心工作和科室職能，全面深化內(nèi)部改革，不斷探索新的運(yùn)行機(jī)制和工作模式，在制度創(chuàng)新、硬件環(huán)境、人員素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、服務(wù)水平、工作實(shí)績(jī)等各方面都取得了實(shí)質(zhì)性突破，辦公規(guī)范化、自動(dòng)化、集成化程度明顯提高，整體工作面貌發(fā)生了嶄新變化，圓滿完成了全年各項(xiàng)工作任務(wù)。全年共起草領(lǐng)導(dǎo)講話稿160多篇；起草署名文章40多篇，在中央省市內(nèi)刊錄用18篇，新聞報(bào)刊發(fā)表22篇；起草縣委文件、匯報(bào)、方案等文稿73篇；參與接待縣外參觀考察團(tuán)8起，提供相關(guān)資料200多份；集中開(kāi)展了“百日調(diào)查、百篇報(bào)告”活動(dòng)，深入基層調(diào)研180多次，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告95篇；組織開(kāi)展彩虹工業(yè)園、第三產(chǎn)業(yè)、農(nóng)民收入等專(zhuān)題調(diào)研活動(dòng)10余次，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告17篇；編發(fā)《**通訊》9期；上報(bào)省市信息 562 篇，其中錄用182篇，被評(píng)為“全市向省上報(bào)信息工作先進(jìn)縣”；對(duì)全縣招商引資和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)情況進(jìn)行定期督查，辦結(jié)市縣領(lǐng)導(dǎo)批辦件和政協(xié)委員提案件59 件；深入扎實(shí)地開(kāi)展了“境界80”活動(dòng)，為《境界文萃》和《我的XX》編寫(xiě)體會(huì)文章16篇。同時(shí)，組織參與了“風(fēng)采飛揚(yáng)”、縣委機(jī)關(guān)學(xué)雷鋒義工隊(duì)和幸福計(jì)劃等活動(dòng)的策劃和實(shí)施；同時(shí)圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交辦的其它任務(wù)。

       一、注重學(xué)習(xí)，培養(yǎng)新型文秘人才

       新形勢(shì)和新任務(wù)要求文秘人才必須具備有激情、會(huì)思辯、善創(chuàng)新、能說(shuō)、能寫(xiě)、能協(xié)調(diào)的基本素質(zhì)。一年來(lái)，我們一貫之地把學(xué)習(xí)放在首要位置，始終堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和工作能力。一是大力營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍。為不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊自覺(jué)性，主動(dòng)性，圍繞政務(wù)中心工作，強(qiáng)化對(duì)第一資料的獲取、鑒別、整理、運(yùn)用能力，將相關(guān)資料分門(mén)類(lèi)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)、言論庫(kù)、焦點(diǎn)庫(kù)、資料庫(kù)，明確專(zhuān)人規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。加大了領(lǐng)導(dǎo)訂閱的報(bào)紙、刊物的回收、展閱力度，在政務(wù)室形成了一個(gè)小型圖書(shū)館，為大家自覺(jué)學(xué)習(xí)提供了極為便利的條件。定期交流個(gè)人學(xué)習(xí)心得體會(huì)，達(dá)到了共同提高的目的。二是繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大講堂”。政務(wù)工作頭緒多、任務(wù)重，機(jī)動(dòng)時(shí)間少，通過(guò)繼續(xù)開(kāi)辦“政務(wù)大學(xué)堂”，互為講師，互為學(xué)生，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中央省市重要會(huì)議精神和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷豐富頭腦，為高效率工作打下知識(shí)鋪墊。三是開(kāi)展活動(dòng)提高業(yè)務(wù)能力。今年3至6 月，組織開(kāi)展了“百日調(diào)查、百篇報(bào)告”活動(dòng)，集中探討調(diào)查研究和調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的方式方法，親身體驗(yàn)火熱的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，整體調(diào)研水平有了很大進(jìn)步。參與了“延安精神”照我行和“境界80”活動(dòng)，提升了每個(gè)人的工作、生活和學(xué)習(xí)境界，4名同志的“境界80”總結(jié)演講博得廣泛贊揚(yáng)。四是強(qiáng)化模擬訓(xùn)練。要求每人在參加全縣重要會(huì)議時(shí)，認(rèn)真記錄領(lǐng)導(dǎo)講話，既提高了速記能力，也增強(qiáng)了對(duì)新鮮觀點(diǎn)、精辟語(yǔ)句和領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)感的捕捉感悟能力。定期開(kāi)展文體寫(xiě)作模擬訓(xùn)練，收到良好效果。   

           二、倡導(dǎo)創(chuàng)新，永葆工作生機(jī)活力

       活力來(lái)自創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)智慧。我們始終堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的工作思路和要求，注重把創(chuàng)新的精神融入到工作的方方面面、各個(gè)細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新、處處體現(xiàn)創(chuàng)新。今年以來(lái)，比較突出的創(chuàng)新工作有：一是調(diào)查研究的創(chuàng)新。組織開(kāi)展了“百日調(diào)查，百篇報(bào)告”活動(dòng)，政務(wù)室全體、秘書(shū)科和機(jī)要科的相關(guān)同志參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)的指導(dǎo)思想是“調(diào)查研究、掌握理論、全面總結(jié)、綜合利用”，分為五個(gè)課題組；從3月份以來(lái)，共深入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、企事業(yè)單位開(kāi)展調(diào)查180多次，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告95篇。這次調(diào)查活動(dòng)的動(dòng)作之大、范圍之廣、效果之好都是前所未有的。大家普遍反映，通過(guò)調(diào)查，了解了情況，結(jié)識(shí)了朋友，受到了教育，經(jīng)受了鍛練，提高了縱深分析的能力和政務(wù)服務(wù)的水平，取得了調(diào)研成果和提高能力的雙豐收。二是上報(bào)信息思路的創(chuàng)新。改變以往單純追求名次的做法，突出“以我為主，為我所用”的原則，堅(jiān)持把反映重點(diǎn)、展示亮點(diǎn)、宣傳夏津作為上報(bào)信息的出發(fā)點(diǎn)，集中上報(bào)我縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的大事、要事，同時(shí)，對(duì)重點(diǎn)題目選取不同角度，采取連續(xù)上報(bào)的方式，力求“振動(dòng)效應(yīng)”，比如圍繞棉花產(chǎn)業(yè)，上報(bào)了《棉花市場(chǎng)載體作用強(qiáng)大》、《發(fā)揮聚集效應(yīng)做活棉花產(chǎn)業(yè)》、《實(shí)施“彩本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊虹工程”力促棉花產(chǎn)業(yè)三次飛躍》等一系列信息，被市委刊發(fā)后引起了較大反響。三是在辦刊上創(chuàng)新。在《**通訊》的編發(fā)上，堅(jiān)持“宣傳政策、傳遞信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)工作”的基本宗旨，特別是著眼基層、著眼現(xiàn)狀，加大了挖掘基層各項(xiàng)工作涌現(xiàn)出來(lái)的典型和亮點(diǎn)的力度，增加了反映基層工作動(dòng)態(tài)的篇幅，調(diào)動(dòng)了基層上報(bào)信息的積極性。同時(shí)，在重要文稿起草的模式和程序、對(duì)外交流、業(yè)務(wù)拓展等方面也推出了一些新舉措，取得了實(shí)際效果。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

           三、服務(wù)中心，發(fā)揮“參謀”“助手”作用

       立足于出大主意、當(dāng)大參謀，我們圍繞培植壯大骨干企業(yè)、大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、招商引資、促進(jìn)農(nóng)民增收、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)源建設(shè)、平安建設(shè)等重點(diǎn)工作和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大群眾密切關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，積極搞好政務(wù)服務(wù)，認(rèn)真起草領(lǐng)導(dǎo)同志講話，起草各種文件，深入調(diào)查研究，切實(shí)組織好會(huì)議服務(wù)。工作中，大家加班加點(diǎn)，任勞任怨，恪盡職守，默默奉獻(xiàn)，樹(shù)立了良好的服務(wù)形象，贏得了領(lǐng)導(dǎo)的信任。同時(shí)，牽頭組織了辦公室的大型活動(dòng)12次，組織大型調(diào)研10余次，其中：關(guān)于彩虹工業(yè)園的調(diào)查形成成果后，分別被市委辦公室《情況反映》和《工作情況交流》刊發(fā)，收到了明顯的效果。在平安創(chuàng)建和鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)源建設(shè)活動(dòng)中，我們科學(xué)搭配人員力量，高質(zhì)量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

           四、嚴(yán)格規(guī)范，實(shí)現(xiàn)工作快速高效

       政務(wù)工作事務(wù)繁雜，頭緒眾多。如果沒(méi)有完善的制度、科學(xué)的方法，工作雜亂無(wú)章，只能事倍功半。這種情況下，我們強(qiáng)調(diào)無(wú)論是整體還是個(gè)人都特別注意科學(xué)規(guī)范的工作方法。一是我們進(jìn)一步充實(shí)完善政務(wù)系統(tǒng)《工作綱要》，更加明確了工作職責(zé)和工作方向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并堅(jiān)持了辦公制度、學(xué)習(xí)制度、物品管理制度、文件管理制度、衛(wèi)生制度、政務(wù)工作室十不準(zhǔn)、政務(wù)大學(xué)堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、督察專(zhuān)報(bào)制度、專(zhuān)項(xiàng)查辦制度等一系列管理制度，強(qiáng)化制約措施，確保高效運(yùn)行，

每名成員有職有責(zé)、有章可循，增強(qiáng)了工作的預(yù)見(jiàn)性和可操作性，規(guī)范了行為，提升了標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)了工作積極性。二是個(gè)人統(tǒng)籌安排。每項(xiàng)工作、每個(gè)人都做好工作計(jì)劃和工作預(yù)案，分清輕重緩急，給予整體關(guān)照，不搞疲于應(yīng)付，分期分批辦理，做到無(wú)論工作多忙，都不忘事、不漏項(xiàng)。三是講求效率。倡導(dǎo)“日事日畢”，對(duì)于手頭上的工作不推不拖，集中時(shí)間、集中人力盡早完成，當(dāng)日能完成的工作加班加點(diǎn)也要突擊完成，提高了工作的主動(dòng)性。

           五、聚集合力，圓滿完成重大任務(wù)

       新形勢(shì)下，政務(wù)工作難度越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。做好政務(wù)工作，必須聚全力，議重題，施大舉，謀高效。這既是成立政務(wù)室的初衷，也是我們始終追求的目標(biāo)。目前，這種機(jī)制的活力已經(jīng)初步顯現(xiàn)，目前政務(wù)室已基本形本資料權(quán)屬文秘公文第一站嚴(yán)禁復(fù)制剽竊成了全員辦綜合、全員辦信息、全員辦督查的大格局。從領(lǐng)導(dǎo)講話、編發(fā)信息、專(zhuān)項(xiàng)督查等基本職能，到“百日調(diào)查、百篇報(bào)告”等重大活動(dòng)，無(wú)不是全室人員通力合作的結(jié)果，政務(wù)室的每一項(xiàng)創(chuàng)新，每一個(gè)亮點(diǎn)，無(wú)不集中著眾人的智慧和汗水。在實(shí)際工作中，大家都能心往一處想，勁往一處使，表現(xiàn)出高度的團(tuán)隊(duì)精神。這是政務(wù)室健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)工作突破的根本。

       XX年，雖然取得了一定成績(jī)，但與領(lǐng)導(dǎo)要求相比，與新形勢(shì)的發(fā)展相比，還有很大的差距，主要表現(xiàn)在：一是思想思維還不夠開(kāi)闊，工作中存有薄弱環(huán)節(jié)。二是在工作的主動(dòng)性和創(chuàng)新性上還有待于進(jìn)一步提高。三是整體工作運(yùn)行機(jī)制還需規(guī)范，個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)還需進(jìn)一步完善等等。

篇7

一個(gè)不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的民族。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活水平的提高，各種各樣的閱讀資料向人們撲面而來(lái)。上世紀(jì)末至今，隨著海量資訊時(shí)代的到來(lái)，大眾文化取代精英文化成為市場(chǎng)的主流，閱讀對(duì)象也不僅僅是文字，更涵蓋了影像、畫(huà)面等等一切傳統(tǒng)閱讀并未包含的東西，似乎我們已經(jīng)進(jìn)入了淺閱讀的時(shí)代。

而作為今后國(guó)家建設(shè)中堅(jiān)力量的中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生，他們的閱讀狀況如何呢?為了了解大學(xué)生的閱讀情況，我們就云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并探討了其中的原因，找了一些解決方法?，F(xiàn)將具體調(diào)查情況做如下報(bào)告。

本次調(diào)查對(duì)象為云南民族大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院80名大學(xué)生，共發(fā)出80份問(wèn)卷,收回76份有效問(wèn)卷。調(diào)查主要針對(duì)大學(xué)生的課外閱讀量、閱讀目的和動(dòng)機(jī)、閱讀態(tài)度、閱讀媒介、閱讀愛(ài)好等。

現(xiàn)在，隨著海量資訊時(shí)代的到來(lái)，大眾文化取代了精英文化成為市場(chǎng)的主流，搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡(jiǎn)本、口袋本的盛行，財(cái)經(jīng)、勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)以股市語(yǔ)言行文代替學(xué)術(shù)說(shuō)理，以及各地書(shū)店中通俗讀物高居暢銷(xiāo)排行版前列的現(xiàn)象，多媒體、博客、電子小說(shuō)代替紙質(zhì)圖書(shū)潛進(jìn)大學(xué)生的生活，種種現(xiàn)象表明，這是一個(gè)“淺閱讀”的時(shí)代。什么是淺閱讀?為什么會(huì)產(chǎn)生淺閱讀?要如何看待淺閱讀?

一、什么是淺閱讀?

淺閱讀它是指一種淺層次的、以簡(jiǎn)單輕松娛樂(lè)性為最高追求的閱讀形式。內(nèi)容上，以無(wú)厘頭式的消遣、娛樂(lè)或感官的刺激為上，充滿了游戲精神及荒誕不經(jīng)的色彩;方式上則以動(dòng)漫、圖像、影像等為主，文字為輔。相對(duì)于品茗式的傳統(tǒng)閱讀而言，這種快餐式文化追求的是橫向的廣度，即所謂的“碎片式的語(yǔ)言，拼盤(pán)式的內(nèi)容”。

以“知道”代替“知識(shí)”，這樣的快餐式、跳躍式、碎片式的淺閱讀正成為大學(xué)生時(shí)下的閱讀新趨勢(shì)。為此，我們針對(duì)在校大學(xué)生開(kāi)展了一次書(shū)面的問(wèn)卷調(diào)查,以了解他們的思想狀況和閱讀需求,從而分析大學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，并為進(jìn)一步探索提高大學(xué)生素質(zhì)參考依據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1、閱讀認(rèn)知度普遍較高。從調(diào)查結(jié)果看，47.6%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是一件有趣的事情，35.29%的學(xué)生認(rèn)比較喜歡閱讀。而不太喜歡和很不喜歡閱讀的學(xué)生僅占17.65%和1.96%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)知程度普遍較高。

2、閱讀時(shí)間較少。每天閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生僅為5.88%，1-3小時(shí)的為54.90%，1小時(shí)以上的為29.41%，有9.80%的學(xué)生處于基本不閱讀的狀態(tài)。

3、每月的平均閱讀量較少。每月平均閱讀5本書(shū)以上的學(xué)生僅占1.96%，3-5本的學(xué)生占5.88%，大部分學(xué)生每月平均閱讀量為1-3本，這說(shuō)明大學(xué)生的閱讀量是少之又少的。

4、從閱讀取向和閱讀興趣來(lái)看，我院學(xué)生的閱讀興趣表現(xiàn)出了個(gè)性化和多樣化，所涉及的范圍極其廣泛，種類(lèi)也繁多，他們往往按照個(gè)人興趣來(lái)選擇課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀。時(shí)尚雜志、人物傳記和通俗小說(shuō)是我院大學(xué)生課外閱讀興趣中最主要的讀物，這與這些種類(lèi)書(shū)籍自身的特色與優(yōu)勢(shì)有關(guān)。

在緊張而又枯燥的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，大學(xué)生們希望閱讀一些高質(zhì)量的休閑、娛樂(lè)類(lèi)讀物，而以上種類(lèi)書(shū)籍同時(shí)還能提高學(xué)生的各方面修養(yǎng)。在這其中，值得注意的是我院學(xué)生對(duì)于閱讀名著、經(jīng)典書(shū)籍的熱情不太高(僅為28.4%)。此外，經(jīng)濟(jì)管理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課程等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的書(shū)籍成為我院學(xué)生重要的選擇。

5、我院大學(xué)生的閱讀媒介呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不僅局限于傳統(tǒng)的紙媒體，互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的媒體形式已經(jīng)走入同學(xué)們的日常生活，構(gòu)成了平時(shí)閱讀的一個(gè)極其重要的組成部分。約有30%的同學(xué)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀。而大多數(shù)同學(xué)在利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)能夠比較恰當(dāng)?shù)目刂茣r(shí)間和內(nèi)容，合理的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源為自己服務(wù)，超過(guò)70%的大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)。

6、我院55.8%左右的大學(xué)生將到圖書(shū)館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽、在書(shū)店看等也都是重要的閱讀途徑。但是值得注意的是，我院學(xué)生買(mǎi)書(shū)熱情不高，僅有13%左右的學(xué)生將買(mǎi)書(shū)作為自己閱讀的主要途徑。

由此可以看出，我院學(xué)生的閱讀方式已經(jīng)進(jìn)入到淺閱讀時(shí)代。

三、出現(xiàn)淺閱讀的原因

1、進(jìn)行“淺閱讀”是緩解無(wú)聊的方式。很多人認(rèn)為，讀“深”的讀物乏味、吃力，讀“淺”的輕松、有趣，還能作為閑聊的笑料。 職業(yè)技術(shù)學(xué)院女生小羅說(shuō)道：“現(xiàn)在女大學(xué)生們都喜歡看《瑞麗》《昕薇》這樣的時(shí)尚雜志，平時(shí)上網(wǎng)多是瀏覽娛樂(lè)新聞和網(wǎng)站論壇，的確不嚴(yán)肅，但讀來(lái)十分有趣，大家都愛(ài)看。”

2、沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行“深”閱讀，只好“淺”閱讀。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的壓力也越來(lái)越大，而就業(yè)問(wèn)題也是壓在大學(xué)生頭上的一塊大石頭。很多大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)的那天起就給自己制定了計(jì)劃，要考幾個(gè)證書(shū)，英語(yǔ)過(guò)幾級(jí)，要做多少兼職，似乎根本就沒(méi)有時(shí)間去靜下心來(lái)好好地讀幾本好書(shū)。越來(lái)越少有時(shí)間和心情讀名著了，這是大學(xué)生普遍的心理感受。被就業(yè)、升學(xué)、出國(guó)等各種紛擾著，沒(méi)有心思埋頭讀“用不著”的名著，只愿讀“有用”的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及專(zhuān)業(yè)書(shū)。他們更覺(jué)得，大學(xué)已經(jīng)失掉讀名著的氛圍了。

3、學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著讓人費(fèi)解，不得已放棄。目前大學(xué)生扎堆看小說(shuō)的勢(shì)頭很強(qiáng)。我們?cè)谧咴L大學(xué)圖書(shū)館時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多流行小說(shuō)已被翻閱得十分陳舊，而不少學(xué)術(shù)性著作卻有八成新。為何少人讀?大學(xué)生感嘆，上課所用的課本就已經(jīng)夠枯燥了，怎么還敢碰更晦澀難懂的學(xué)術(shù)著作和經(jīng)典名著?

4、學(xué)校沒(méi)有讀名著的氛圍。如今信息蜂涌，流行快餐文化，大家都需要迅速有針對(duì)性地收集自己需要的信息，無(wú)法靜下心喝著午后茶翻看傳統(tǒng)的名著。 當(dāng)前社會(huì)上對(duì)人才的需求是專(zhuān)業(yè)知識(shí)型的，再加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化，不得不在外語(yǔ)上花大力氣。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多大學(xué)生都忙于準(zhǔn)備各種證件考試以增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力。在一系列現(xiàn)實(shí)因素作用下,哪還有工夫安心讀“經(jīng)典”呢?

四、淺閱讀帶來(lái)的危害

淺閱讀是對(duì)經(jīng)典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書(shū)方式會(huì)導(dǎo)致讀者思維的鈍化;淺閱讀對(duì)青少年的個(gè)性培養(yǎng)不利 ;淺閱讀導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力的弱化。

五、如何走出淺閱讀的困境?

1、從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)。

⑴出版人應(yīng)該把握正確的文化方向，做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的出版人，做一個(gè)有理想、有追求的出版人。經(jīng)濟(jì)效益不是出版人的唯一追求，對(duì)此，出版人要有正確的認(rèn)識(shí)。

⑵出版社的編輯在搞選題策劃時(shí)，要時(shí)刻牢記肩上擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，杜絕盲目跟風(fēng)、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書(shū)思路，不要為一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益所左右，搞些沒(méi)有文化內(nèi)涵的東西。要努力在創(chuàng)造性上下功夫，通過(guò)了解市場(chǎng)，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質(zhì)的精品。

⑶大力宣揚(yáng)先進(jìn)文化，拒絕淺出版。當(dāng)讀者的某些需求還處于隱性狀態(tài)時(shí)，出版社應(yīng)堅(jiān)守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書(shū)降格為一般商品，那就是媚俗。

2、從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)。

(1)幫助大學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)大學(xué)生閱讀好書(shū)的興趣，可以通過(guò)讀書(shū)評(píng)書(shū)活動(dòng)，聯(lián)合教務(wù)處、學(xué)生處、學(xué)生會(huì) 等部門(mén)共同主辦，來(lái)提高學(xué)生閱讀健康書(shū)籍的興趣。

(2)鼓勵(lì)大學(xué)生有計(jì)劃的閱讀鼓勵(lì)學(xué)生參與辦好圖書(shū)館閱讀宣傳欄，簡(jiǎn)明扼要、豐富多彩，及時(shí)地通告到 館新書(shū)、名家書(shū)評(píng)等 。⑶在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的閱讀課，閱讀內(nèi)容可以根據(jù)實(shí)際需要而定。老師酌情推薦閱讀書(shū)目，學(xué)生選擇合適自己的書(shū)籍來(lái)閱讀。改善閱讀環(huán)境，方便大眾閱讀。

(3)進(jìn)一步解決圖書(shū)館各種類(lèi)書(shū)籍資源，讓圖書(shū)館能夠在真正意義上成為大學(xué)生的天堂。

3、就大學(xué)生本人來(lái)說(shuō)。

⑴認(rèn)識(shí)到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無(wú)知的人變得有知。使我們?cè)鎏砣宋乃仞B(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)和內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí),提高我們的認(rèn)讀水平和寫(xiě)作能力,乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí),都有極大的幫助。

⑵培養(yǎng)深度閱讀的習(xí)慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認(rèn)真專(zhuān)注的態(tài)度去閱讀它，體驗(yàn)書(shū)中的深刻內(nèi)涵，品味別樣的閱讀樂(lè)趣。⑶多做一些讀書(shū)筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫(xiě)作增添素材，積少成多，你自然會(huì)體會(huì)到深閱讀的好處。合理安排課余時(shí)間，制定一定的閱讀計(jì)劃。在現(xiàn)階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。

篇8

閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生帶來(lái)了更多的閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，開(kāi)展各種形式的推廣活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的心理，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性得以提升。閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該從提高學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)的組織模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和拓展。

一、開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的

我國(guó)閱讀活動(dòng)的推廣開(kāi)始于2009年閱讀推廣委員會(huì)成立后，隨著教育部門(mén)的倡議以及推廣委員會(huì)和各大獨(dú)立學(xué)院的共同努力，獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。各校圖書(shū)館為了擴(kuò)充學(xué)生的可閱讀資源，紛紛開(kāi)始增加館藏，豐富藏書(shū)類(lèi)型，使學(xué)生的需求得以滿足，閱讀實(shí)踐活動(dòng)蓬勃發(fā)展，學(xué)生的閱讀態(tài)度更加積極。在目前獨(dú)立學(xué)院的閱讀推廣過(guò)程中主要存有兩個(gè)方面的問(wèn)題：第一，閱讀推廣活動(dòng)的效率不高。雖然各?；ㄙM(fèi)了很多的財(cái)力和物力，但是并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)，有的學(xué)校為了完成指標(biāo)，強(qiáng)迫學(xué)生參加各種閱讀活動(dòng)，甚至引起學(xué)生的反感，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行。第二，推廣活動(dòng)缺少系統(tǒng)性和常規(guī)性。雖然目前各獨(dú)立學(xué)院推廣活動(dòng)的形式多種多樣，但是缺少一定的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而且缺少一定的常規(guī)性。為了閱讀推廣活動(dòng)的順利進(jìn)行及獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該梳理獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)分析閱讀推廣活動(dòng)的特征和優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行，幫助各獨(dú)立學(xué)院了解學(xué)生的閱讀需求，充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)，向?qū)W生提供資料，建立符合學(xué)生發(fā)展要求的閱讀推廣體系，最大限度地提高閱讀推廣活動(dòng)的效果。

學(xué)生閱讀推廣委員會(huì)與閱讀與心理健康委員會(huì)聯(lián)合頒布的《學(xué)生閱讀暨獨(dú)立學(xué)院圖書(shū)館閱讀推廣問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》中指出，能夠有效促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)順利進(jìn)行的主要有14種方式：讀書(shū)征文活動(dòng)、圖書(shū)推介、名家講座、圖書(shū)捐贈(zèng)、讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答、圖書(shū)漂流、精品圖書(shū)展覽等。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，在上述14種組織形式的基礎(chǔ)上再添加五種，分別是讀書(shū)節(jié)開(kāi)幕閉幕儀式、無(wú)損圖書(shū)展覽、校園風(fēng)景攝影展覽、書(shū)簽設(shè)計(jì)以及書(shū)法作品展覽。

二、獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

岳修志認(rèn)為對(duì)獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的角度，二是基于讀者閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為，閱讀推廣活動(dòng)的參與主體與最終受益者都是讀者，應(yīng)該站在讀者的角度對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，可以對(duì)讀者的收益度和滿意度進(jìn)行調(diào)查，以此作為指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)的效果。但是在實(shí)際的調(diào)查過(guò)程中，這兩個(gè)指標(biāo)是不易于衡量的，因此，仍需要對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。值得注意的是，閱讀推廣活動(dòng)的效果不僅受到讀者認(rèn)可度的影響，還會(huì)受到圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量和館藏是否能夠滿足讀者需要等因素的影響。

三、基于調(diào)查問(wèn)卷的獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)。（1）以讀者為對(duì)象。調(diào)查問(wèn)卷主要存在三大類(lèi)問(wèn)題，第一類(lèi)可以稱(chēng)為引子，是對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)閱讀的認(rèn)知程度所進(jìn)行的調(diào)查;第二類(lèi)問(wèn)題主要是為了向?qū)W生了解閱讀推廣活動(dòng)對(duì)他們的影響以及他們對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的看法;第三類(lèi)問(wèn)題主要是探討類(lèi)的問(wèn)題，主要是為了了解學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的滿意度，學(xué)生希望參加哪種類(lèi)型的閱讀推廣活動(dòng)以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)有閱讀推廣活動(dòng)的意見(jiàn)。（2）以圖書(shū)館為調(diào)查對(duì)象。圖書(shū)館為閱讀推廣活動(dòng)的主要承辦者，以圖書(shū)館為對(duì)象設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的缺陷;館方認(rèn)為影響閱讀推廣活動(dòng)效果的因素有哪些;館方認(rèn)為最有效的推廣活動(dòng)組織形式以及對(duì)活動(dòng)的意見(jiàn)。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。（1）問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程。此次的問(wèn)卷調(diào)查是由閱讀推廣委員會(huì)與圖書(shū)館學(xué)會(huì)承辦的，對(duì)省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在此活動(dòng)過(guò)程中，閱讀推廣委員會(huì)、閱讀心理健康委員會(huì)的相關(guān)人員以及教育部門(mén)都給予了一定的幫助和支持。（2）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，我們可以從中得出，目前學(xué)生的閱讀狀況、對(duì)閱讀的認(rèn)知水平都處于中等水平，80%的學(xué)生喜歡媒體播放的組織形式。

3.建議。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望能夠達(dá)到閱讀推廣活動(dòng)的效果：提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng);提高學(xué)生的閱讀能力;提高學(xué)生的閱讀興趣;加大對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度;對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生以及閱讀推廣活動(dòng)承辦單位進(jìn)行調(diào)查分析可以得出，當(dāng)代學(xué)生的整體閱讀水平較低，提高當(dāng)代學(xué)生閱讀興趣是閱讀推廣活動(dòng)首要解決的問(wèn)題。在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的過(guò)程中，承辦單位應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加大閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度，積極對(duì)推廣活動(dòng)的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，以在最短的時(shí)間達(dá)到開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的整體閱讀水平。

篇9

1數(shù)字閱讀已成為閱讀的趨勢(shì)和常態(tài)

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展、數(shù)字資源的急劇增長(zhǎng)以及多媒體技術(shù)的不斷成熟，數(shù)字閱讀在我國(guó)興起并呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，成為人們獲取知識(shí)信息的重要途徑。

1.1數(shù)字閱讀迅速普及的環(huán)境已然形成

(1)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)迅速普及。2016年1月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%,超過(guò)全球平均水平3.9個(gè)百分點(diǎn)。報(bào)告指出，隨著國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出和推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響進(jìn)入到新的階段。首先，從網(wǎng)民規(guī)?？?，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3951萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為6.1%,較2014年提升1.1個(gè)百分點(diǎn)，整體網(wǎng)民規(guī)模增速有所提升。其中，網(wǎng)民以10-39歲群體為主，占整體的75.1%。其次，從手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模看，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.20億，較2014年底增加6303萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。隨著“智慧城市”“無(wú)線建設(shè)”的大力開(kāi)展，WiFi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)也成為除3G/4G外主要的上網(wǎng)方式，91.8%的網(wǎng)民在最近半年曾通過(guò)WiFi介入過(guò)互聯(lián)網(wǎng)[3]。2015年3月，世界移動(dòng)通訊大會(huì)《移動(dòng)經(jīng)濟(jì)2015》，報(bào)告預(yù)測(cè)全球移動(dòng)通訊用戶數(shù)量將從2014年末的36億增加至2020年的45億；使用寬帶網(wǎng)絡(luò)的移 動(dòng)用戶數(shù)將從2014年的40%增加至2020年的70%;智能手機(jī)的覆蓋率將從2014年的37%增加至2020年的65%w。再次，從網(wǎng)民對(duì)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用率看，使用率最高的是即時(shí)通訊，而搜索引擎（82.3%)、網(wǎng)絡(luò)新聞（82.0%)和網(wǎng)絡(luò)視頻（73.2%)緊隨其后，此外，閱讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的比例也占了43.1%。最后，值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)也為圖書(shū)館開(kāi)啟了跨越時(shí)空的服務(wù)新空間。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2015年3月8日，在騰訊和新浪網(wǎng)的微博上，湖北省圖書(shū)館、杭州圖書(shū)館、貴州省圖書(shū)館、中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、陜西省圖書(shū)館和深圳圖書(shū)館的粉絲和聽(tīng)眾數(shù)分別為28.5萬(wàn)、27.2萬(wàn)、22.9萬(wàn)、18.8萬(wàn)、16.3萬(wàn)、14.8萬(wàn)和14.6萬(wàn)。同時(shí)，諸多圖書(shū)館均開(kāi)啟了微信公眾號(hào)作為推廣閱讀的新載體和新平臺(tái)。

(2)數(shù)字資源的急劇增長(zhǎng)，改變了信息資源的結(jié)構(gòu)

首先，從信息資源生產(chǎn)來(lái)看，中國(guó)新聞出版研宄院歷年年度報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，自2006年以來(lái)，我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年收入逐年快速增長(zhǎng)，2014年底達(dá)到3387.7億元，較2006年有巨大增幅'其增長(zhǎng)趨勢(shì)如圖1所示。此外，國(guó)際數(shù)據(jù)公司(InternetDataCenter,IDC)報(bào)告顯示，2011年數(shù)字世界的信息量將超過(guò)1.8萬(wàn)億GB，到2020年，數(shù)字信息量將是目前的50倍'2012年3月，在全球具有權(quán)威性的、出版歷史長(zhǎng)達(dá)244年的《大英百科全書(shū)》宣布停止退出印刷版，繼續(xù)提供電子版'2014年，《中國(guó)大百科全書(shū)》第三版修訂開(kāi)始，修訂版為電子版[9]。

其次，從信息服務(wù)提供方來(lái)看，在公共圖書(shū)館領(lǐng)域，到“十二五”末，全國(guó)各級(jí)公共圖書(shū)館可用數(shù)字資源量將得到較大、均衡的增長(zhǎng)，數(shù)字資源總量達(dá)到10000TB,其中國(guó)家圖書(shū)館數(shù)字資源總量達(dá)到1000TB,與2010年底的480TB相比翻一番；每個(gè)省級(jí)數(shù)字圖書(shū)館可用數(shù)字資源量達(dá)100TB，每個(gè)市級(jí)數(shù)字

圖書(shū)館可用數(shù)字資源量達(dá)30TB,每個(gè)縣級(jí)數(shù)字圖書(shū)館可用數(shù)字資源量達(dá)4TB_。同時(shí)，高校圖書(shū)館資源結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了較大的變化，以上海交通大學(xué)圖書(shū)館為例，在2001-2011年期間，該館紙本資源有少量增加，而數(shù)字資源數(shù)量增長(zhǎng)迅猛，電子圖書(shū)增加195.9萬(wàn)種，電子期刊增加26700種，數(shù)據(jù)庫(kù)增加196個(gè)，館藏資源朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，比重不斷加大，如圖2所示。

1.2數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀此消彼長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)

自1999年起，中國(guó)新聞出版研宄院陸續(xù)組織實(shí)施全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查，并在中國(guó)出版網(wǎng)站設(shè)置全民閱讀專(zhuān)題，調(diào)查報(bào)告。從2008年開(kāi)始，報(bào)告引入了“數(shù)字化閱讀”概念，網(wǎng)站也設(shè)置了“數(shù)字閱讀”專(zhuān)題，根據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2008-2014年我國(guó)數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀的發(fā)展趨勢(shì)如圖3所示。通過(guò)最新公布的《第十二次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》可知，2014年我國(guó)成年國(guó)民圖書(shū)閱讀率為58.05%，較2013年上升了0.2個(gè)百分點(diǎn)。其中，數(shù)字化閱讀方式接觸率為58.1%,較2013年上升了8.0個(gè)百分點(diǎn)，首次超過(guò)圖書(shū)閱讀率。其中，就成年國(guó)民對(duì)數(shù)字化閱讀載體的接觸情況而言，在2008-2014年期間，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀和手機(jī)閱讀的增長(zhǎng)速度迅猛，電子書(shū)接觸率也有緩慢增長(zhǎng)，其變化趨勢(shì)可見(jiàn)圖4。2014年，在我國(guó)成年國(guó)民中49.4%進(jìn)行過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線閱讀，通過(guò)手機(jī)、光盤(pán)、平板電腦和微信閱讀的比例分別為51.8%、2.0%、5.3%和34.4%o而國(guó)民每天接觸互聯(lián)網(wǎng)的平均時(shí)長(zhǎng)為54.87分鐘，手機(jī)閱讀、微信閱讀、電子閱讀器閱讀和平板電腦閱讀的平均時(shí)長(zhǎng)分別為33.82分鐘、14.11分鐘、3.79分鐘和10.69分鐘。與此形成鮮明對(duì)比的是，2014年我國(guó)成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.56本，較2013年減少了0.21本，而報(bào)紙閱讀量為65.03期（份），較2013年

下降5.82期（份）可以看出，近年來(lái)我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率增速放緩并有下降的趨勢(shì)，而數(shù)字化閱讀率快速增長(zhǎng),反映出數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀此消彼長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公眾獲取信息的途徑和方式也逐漸呈現(xiàn)多樣化、多元化的特點(diǎn)。人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找、傳遞、保存與共享信息資源。相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)目、題錄、工具書(shū)、文摘型檢索工具等信息查詢途徑而言，數(shù)字資源的查找要簡(jiǎn)便得多，各種搜索引擎易于掌握，能瞬時(shí)搜索巨量資源。根據(jù)OCLC的報(bào)告，84%的調(diào)查對(duì)象使用搜索引擎進(jìn)行信息檢索，1%的人從圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行信息檢索，但與搜索引擎相比，大多數(shù)公眾依然認(rèn)為圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的學(xué)術(shù)資源提供的信息更為可靠和準(zhǔn)確。

1.3數(shù)字閱讀成為人們獲取知識(shí)信息的主要渠道

在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，數(shù)字閱讀成為科研人員獲取知識(shí)信息的主要渠道。C.Tenopir及其合作者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和關(guān)鍵事件方法，分別研宄了1977-2001年、1977-2009年間自然科學(xué)、技術(shù)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域研宄人員的信息查找和閱讀模式，認(rèn)為電子期刊、目錄檢索和人際交流是識(shí)別與查找論文的主要途徑，電子期刊論文己經(jīng)成為閱讀的主流，圖書(shū)館的館藏電子期刊成為科研人員閱讀過(guò)刊的主要來(lái)源。同時(shí)，開(kāi)放獲取也成為獲取學(xué)術(shù)信息資源的重要渠道。以開(kāi)放存取期刊文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)DOAJ(DirectoryofOpenAccessJournals)為例，該系統(tǒng)提供了大量經(jīng)過(guò)同行評(píng)議的、質(zhì)量高且可免費(fèi)下載的論文，截至2016年1月23日，DOAJ收錄了來(lái)自136個(gè)國(guó)家，11075種期刊的2165909篇文章，為科研人員提供了大量有價(jià)值的數(shù)字資源，滿足其數(shù)字閱讀的需求。

2數(shù)字閱讀的特點(diǎn)及其對(duì)圖書(shū)館信息資源建設(shè)的影響

    2.1數(shù)字閱讀的特點(diǎn)

數(shù)字化閱讀之所以受到人們的普遍歡迎，是因?yàn)槠渥陨砭邆浔姸鄡?yōu)勢(shì)，包括容量巨大、覆蓋范圍廣和使用方便等，能夠適應(yīng)人們?cè)诳旃?jié)奏的生活中對(duì)于信息獲取的訴求。

(1)數(shù)字閱讀的網(wǎng)絡(luò)化和泛在化

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，信息可以在任何時(shí)候通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀器和數(shù)據(jù)庫(kù)輕易獲取，而依托網(wǎng)絡(luò)和電子閱讀設(shè)備的數(shù)字閱讀也突破了時(shí)空的限制，達(dá)到泛在閱讀（UbiquitousReading)的效果，人們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，而不用專(zhuān)門(mén)到圖書(shū)館或書(shū)店查找信息、閱讀書(shū)籍，從而提高了信息獲取的效率。此外，網(wǎng)絡(luò)鏈接具有聚合知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，超文本閱讀實(shí)現(xiàn)信息間的跳轉(zhuǎn)，幫助讀者閱讀拓寬視野。數(shù)字閱讀在潛移默化間改變了人們的閱讀方式，也使閱讀群體不斷壯大，閱讀主體達(dá)到前所未有的覆蓋面。

(2)閱讀形態(tài)多載體化、融媒體化

傳統(tǒng)閱讀的載體單一，而數(shù)字閱讀的載體呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，主要包括電腦、手機(jī)、電子閱讀器和平板電

腦等，讀者可以根據(jù)需求和習(xí)慣進(jìn)行選擇，既可以在公共空間進(jìn)行閱讀，也可以隨身攜帶，體現(xiàn)了數(shù)字閱讀的空間移動(dòng)化特點(diǎn)。同時(shí)，數(shù)字閱讀也是音頻和視頻等多種媒體交互結(jié)合的閱讀形式，多媒體技術(shù)使不同文本之間在網(wǎng)上相互連接，是一種圖書(shū)視覺(jué)化的新形式，為人們的閱讀添加了新的享受,使數(shù)字閱讀逐漸成為流行的全民閱讀形態(tài)。此外，“三網(wǎng)融合”使公眾的基本文化需求都能通過(guò)數(shù)字閱讀實(shí)現(xiàn)。

(3)閱讀的快捷性縮短了知識(shí)傳遞的時(shí)滯

近年來(lái)，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等應(yīng)用為核心的Web2.0技術(shù)得到廣泛的推廣，通過(guò)網(wǎng)站訂閱、微博關(guān)注和微信推送等渠道的數(shù)字閱讀可以讓讀者在第一時(shí)間獲取信息。對(duì)于科學(xué)研宄而言，除傳統(tǒng)文獻(xiàn)查找方式外，網(wǎng)絡(luò)也是科研人員的得力助手，功能強(qiáng)大的搜索引擎能夠幫助用戶查詢到大量有價(jià)值的信息，學(xué)術(shù)博客也為人們提供了雙向的、互動(dòng)式的學(xué)術(shù)交流。開(kāi)放的閱讀環(huán)境使信息資源傳播更加廣泛，實(shí)現(xiàn)資源共享。此外，學(xué)術(shù)論文率先在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也使知識(shí)分享與交流的速度加快。

(4)閱讀的便利性最受讀者青睞

便利性是數(shù)字閱讀的一大特色，手機(jī)、電子閱讀器和平板電腦等數(shù)字閱讀設(shè)備資源容量大，體積小，便于攜帶，深受讀者青睞，尤其是青少年。2012年12月至2013年1月，劉斌等人對(duì)包括清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)和北京師范大學(xué)在內(nèi)的10所北京市高校的405名大學(xué)生開(kāi)展數(shù)字閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，在“數(shù)字閱讀優(yōu)勢(shì)評(píng)價(jià)”一項(xiàng)中，排名第一的是“便于攜帶”，占被調(diào)查人數(shù)的50.4%。2007年，亞馬遜推出了電子書(shū)閱讀器Kindle,很快就受到讀者的歡迎，在全球掀起了一陣手持閱讀器閱讀的熱潮，2010年第二季度，亞馬遜的電子圖書(shū)的銷(xiāo)量首次超過(guò)精裝本圖書(shū)銷(xiāo)量。

2.2對(duì)圖書(shū)館信息資源建設(shè)的影響

不可否認(rèn)的是，數(shù)字閱讀在給人們帶來(lái)豐富的閱讀體驗(yàn)的同時(shí),也給圖書(shū)館信息資源建設(shè)帶來(lái)了沖擊，圖書(shū)館圖書(shū)借閱率和閱讀率的下降與數(shù)字資源需求的大幅提升形成鮮明對(duì)比。為滿足讀者需求，很多圖書(shū)館開(kāi)始對(duì)館藏資源建設(shè)進(jìn)行變革。

(1)圖書(shū)館資源結(jié)構(gòu)的變化

在網(wǎng)絡(luò)普及、數(shù)字閱讀和電子出版物盛行之前，大多數(shù)圖書(shū)館館藏以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，包括圖書(shū)、紙本期刊和報(bào)紙等，輔之以少量數(shù)據(jù)庫(kù)。而如今，面對(duì)數(shù)字資源激增、館藏空間不足和讀者的數(shù)字閱讀偏好等現(xiàn)實(shí)情況，大部分圖書(shū)館調(diào)整了資源結(jié)構(gòu)，極大地提高電子書(shū)和電子期刊的比例，加大數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，數(shù)字資源成了圖書(shū)館資源建設(shè)的重要內(nèi)容。相應(yīng)地，圖書(shū)和紙本期刊的比例逐漸減少。以臺(tái)灣高雄第一科技大學(xué)圖書(shū)館為例，2002年，該館資源以圖書(shū)為主，占87.6%，電子書(shū)的比例極少，而到了2012年，圖書(shū)比例幾乎降到2002年的一半，而電子書(shū)迅速提高到48.63%,超過(guò)圖書(shū)的比例，電子期刊也有所增加。在數(shù)字閱讀背景下，圖書(shū)館資源結(jié)構(gòu)的變化有利于滿足讀者需求，也極大地緩解文獻(xiàn)增長(zhǎng)與館藏空間不足的矛盾。

(2)資源建設(shè)模式的變化

從圖書(shū)館信息資源建設(shè)的角度來(lái)看,擁有與獲取是圖書(shū)館信息資源建設(shè)的兩種相互依存、互為表里的方式和必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的圖書(shū)館資源建設(shè)普遍重“擁有”而輕“獲取”，以收藏書(shū)刊提供給讀者利用為己任，專(zhuān)注于書(shū)刊搜集、整理和加工等工作然而，隨著出版物數(shù)量的急劇增加和價(jià)格的不斷上漲，圖書(shū)館收藏能力顯得不足；與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得資源傳播與共享更加便捷，新的資源獲取方式使圖書(shū)館擴(kuò)大館藏?cái)?shù)量，提高成本效益，這種優(yōu)勢(shì)在數(shù)字閱讀時(shí)代展現(xiàn)得更加明顯。如今,越來(lái)越多的圖書(shū)館關(guān)注讀者數(shù)字閱讀的需求，并以此為導(dǎo)向，從重?fù)碛械馁Y源建設(shè)模式走向了重存取的資源建設(shè)模式，通過(guò)采購(gòu)數(shù)字資源、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、資源共享和開(kāi)放存取等形式為讀者提供數(shù)字閱讀服務(wù)。

(3)資源采集方式的變化

傳統(tǒng)的圖書(shū)館資源采購(gòu)思想仍然側(cè)重于閱讀的知識(shí)獲得功能，忽視大眾閱讀的需求，用戶較難借閱到

SSSSSSSSSSSSSSS

自己喜歡的圖書(shū)。紙質(zhì)資源和數(shù)字資源不能相互補(bǔ)充，館與館之間的資源是相對(duì)獨(dú)立的，重復(fù)建設(shè)概率高，信息資源共享有局限性。首先，數(shù)字閱讀時(shí)代，用戶的多樣性及用戶對(duì)數(shù)字資源需求的多樣性給圖書(shū)館資源采集帶來(lái)了挑戰(zhàn)，圖書(shū)館在采購(gòu)數(shù)字資源時(shí)注重用戶需求調(diào)查分析，征求讀者建議；其次，我國(guó)數(shù)字資源建設(shè)面臨資源壟斷、資源訛詐、資源壁壘、資源浪費(fèi)和資源同質(zhì)等困境，圖書(shū)館逐漸尋求區(qū)域性聯(lián)盟，形成文獻(xiàn)資源保障體系，避免盲目采購(gòu)和重復(fù)采購(gòu)；此外，圖書(shū)館在資源采集過(guò)程中逐漸由館藏驅(qū)動(dòng)模式向用戶驅(qū)動(dòng)模式轉(zhuǎn)變，引入讀者決策采購(gòu)（PatronDrivenAcquisitions,PDA)模式，根據(jù)讀者的使用率決定是否購(gòu)買(mǎi)某種電子圖書(shū)，提高數(shù)字資源利用率

(4)資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化

數(shù)字閱讀的興起也直接導(dǎo)致圖書(shū)館資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。目前，我國(guó)公共圖書(shū)館為營(yíng)造數(shù)字閱讀的條件，逐漸購(gòu)置各種類(lèi)型的數(shù)字閱讀設(shè)備，價(jià)格昂貴，在經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)中占了很大的比例；而在高校，越來(lái)越多的師生通過(guò)閱讀數(shù)字文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和課題研宄，數(shù)字資源在教學(xué)和科研中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，高校圖書(shū)館逐步提高購(gòu)買(mǎi)數(shù)字資源的經(jīng)費(fèi)比例。據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究表明，目前國(guó)內(nèi)一些“985”高校圖書(shū)館用于采購(gòu)數(shù)字資源的經(jīng)費(fèi)已超過(guò)總經(jīng)費(fèi)的三分之一，以清華大學(xué)圖書(shū)館為例，在其資源配置經(jīng)費(fèi)比例中，紙本資源僅占35%,而電子資源占了65%[23],接近三分之二，表明了數(shù)字閱讀給圖書(shū)館資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的巨大變化。

3數(shù)字閱讀背景下圖書(shū)館的資源建設(shè)

數(shù)字閱讀正日益成為閱讀生活的趨勢(shì)和常態(tài)，對(duì)于圖書(shū)館資源建設(shè)而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。在數(shù)字化背景下，圖書(shū)館應(yīng)該立足于讀者需求，適時(shí)調(diào)整信息資源建設(shè)政策。

3.1“虛實(shí)并重”是圖書(shū)館資源建設(shè)的基本方針

在數(shù)字閱讀潮流引領(lǐng)下，虛擬館藏應(yīng)當(dāng)作為信息資源的重要組成部分，不重視數(shù)字信息資源建設(shè)的圖書(shū)館不是現(xiàn)代圖書(shū)館。然而，虛擬館藏不能取代現(xiàn)實(shí)館藏，實(shí)體文獻(xiàn)資源仍然是大多數(shù)圖書(shū)館資源建設(shè)的重要內(nèi)容。從文獻(xiàn)生產(chǎn)和社會(huì)需求來(lái)看，在整個(gè)社會(huì)數(shù)字資源數(shù)量急劇增長(zhǎng)的同時(shí)，印刷型文獻(xiàn)生產(chǎn)的數(shù)量也在增長(zhǎng)。對(duì)公共圖書(shū)館和高校圖書(shū)館的多數(shù)讀者來(lái)說(shuō)，對(duì)印刷型文獻(xiàn)的需求仍然是“剛性需求”。從數(shù)字閱讀的特性看，其本身具有一定的局限性。一方面，雖然數(shù)字閱讀不能等同于淺閱讀，但它確實(shí)容易導(dǎo)致淺閱讀。北京市大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查顯示，65%的學(xué)生數(shù)字閱讀的總量只占了不到三分之一，而只有16%的學(xué)生數(shù)字閱讀量達(dá)到或超過(guò)其閱讀總量的一半。另一方面，碎片式的語(yǔ)言和拼盤(pán)式的內(nèi)容使讀者很難形成完整的知識(shí)體系和對(duì)事物的全方位認(rèn)知。此外，利用智能、便捷的檢索方式過(guò)濾了“無(wú)關(guān)”內(nèi)容，去獲取與學(xué)習(xí)、研究直接相關(guān)的事實(shí)或數(shù)據(jù)，弱化了在瀏覽和閱讀中啟發(fā)科學(xué)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。從現(xiàn)實(shí)情況看，紙本閱讀仍然有廣泛的需求?！渡虾Ｊ忻耖喿x狀況調(diào)查分析報(bào)告（2015)》顯示，在首選的閱讀方式中，對(duì)“傳統(tǒng)（紙質(zhì)）閱讀”的選擇仍然占有優(yōu)勢(shì)，比“數(shù)字閱讀”高出13.85%;在《第十二次國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》中，57.2%傾向于紙本閱讀，而網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀分別只占14.3%、23.5%和3.45%;2014年包括255家公共分館在內(nèi)的上海市中心圖書(shū)館“一卡通”紙本書(shū)通借通還流通量高達(dá)5741萬(wàn)冊(cè)次，同比增長(zhǎng)超過(guò)30%;2014年英國(guó)不列顛圖書(shū)館訪問(wèn)量超過(guò)160萬(wàn)，較2013年增加13萬(wàn)。一系列的數(shù)據(jù)表明，紙質(zhì)閱讀地位未被撼動(dòng)。

因此，在數(shù)字閱讀背景下，圖書(shū)館在資源建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)貫徹“虛實(shí)并重”的基本方針，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與實(shí)體文獻(xiàn)資源的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，對(duì)具有學(xué)術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值、保存價(jià)值的圖書(shū)，要注重紙質(zhì)文獻(xiàn)的收集；對(duì)具有實(shí)用性、知識(shí)性、娛樂(lè)休閑性的圖書(shū)，主要以數(shù)字閱讀的方式滿足讀者的需求；對(duì)雖然具有學(xué)術(shù)價(jià)值，但利用率很低，又能夠通過(guò)其他途徑方便獲取的文獻(xiàn)，也可以數(shù)字閱讀的方式供用戶利用。同時(shí)，不同類(lèi)型的圖書(shū)館應(yīng)制定不同的資源建設(shè)政策，例如，科學(xué)與專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館、學(xué)術(shù)型圖書(shū)館應(yīng)注重?cái)?shù)字資源建設(shè)，面向大眾的公共圖書(shū)館應(yīng)注重實(shí)體館藏資源的建設(shè)，而高校圖書(shū)館應(yīng)實(shí)行實(shí)體館藏與虛擬館藏并重的方針。

3.2積極為數(shù)字鬩讀提供條件

圖書(shū)館是保障公民閱讀權(quán)利的社會(huì)機(jī)構(gòu)，因此，當(dāng)數(shù)字閱讀興起，圖書(shū)館就應(yīng)當(dāng)積極面對(duì),為數(shù)字閱讀提供條件。從資源建設(shè)角度考慮，與網(wǎng)絡(luò)搜索引擎相比，

目前利用圖書(shū)館資源進(jìn)行數(shù)字閱讀的讀者數(shù)量相對(duì)較少，因此，圖書(shū)館應(yīng)進(jìn)一步完善館藏結(jié)構(gòu)，利用先進(jìn)技術(shù)建設(shè)豐富的數(shù)字閱讀資源；加快數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)，完善資源的分類(lèi)、整合、檢索等功能；引進(jìn)多種形式的電子圖書(shū)和移動(dòng)流媒體影像并加快紙質(zhì)文獻(xiàn)的數(shù)字化。從基礎(chǔ)設(shè)施角度考慮，圖書(shū)館需要及時(shí)更新計(jì)算機(jī)和服務(wù)器，保證網(wǎng)絡(luò)的暢通；合理增加館內(nèi)電子閱讀設(shè)備安置點(diǎn)，完善信息檢索和導(dǎo)航功能，根據(jù)具體情況開(kāi)展電子閱讀器外借服務(wù)，如上海圖書(shū)館在2009年2月27日推出的數(shù)字移動(dòng)閱讀器外借體驗(yàn)服務(wù)[25]。從服務(wù)模式考慮，圖書(shū)館應(yīng)充分利用SMS、WAP和手機(jī)客戶端等服務(wù)模式，利用Web2.0技術(shù)構(gòu)建交互式導(dǎo)讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能推送、個(gè)性化定制、在線導(dǎo)讀、讀者聚類(lèi)、圖書(shū)聚類(lèi)、作者聚類(lèi)、書(shū)評(píng)數(shù)據(jù)庫(kù)等多種形式的數(shù)字閱讀導(dǎo)讀t261。只有當(dāng)圖書(shū)館的條件完善了，數(shù)字閱讀才能在更大范圍推廣，用戶的閱讀效果和滿意度也將不斷提高。

3.3參與數(shù)字資源生產(chǎn)，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源

2007年，國(guó)際圖聯(lián)（IFLA)的《國(guó)際圖聯(lián)數(shù)字圖書(shū)館宣言》表明，圖書(shū)館應(yīng)在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)將收集的有用信息提供給所有用戶使用，充分利用圖書(shū)館自身傳媒與機(jī)構(gòu)角色日趨融合的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)建和傳播數(shù)字內(nèi)容。在數(shù)字閱讀背景下，圖書(shū)館作為數(shù)字資源的生產(chǎn)者,應(yīng)該為用戶提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源。圖書(shū)館要計(jì)對(duì)用戶的信息需求，將本館有特色的精品文獻(xiàn)資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字資源，對(duì)某一學(xué)科或某一專(zhuān)題有利用價(jià)值的信息按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化整理，建成特色數(shù)據(jù)庫(kù)，吸引具有特定偏好的數(shù)字閱讀群體，如湖北省圖書(shū)館建設(shè)的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”數(shù)據(jù)庫(kù)、廣東省立中山圖書(shū)館建設(shè)的地方文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和武漢大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的“長(zhǎng)江資源庫(kù)”等。同時(shí)，在數(shù)字資源生產(chǎn)中，圖書(shū)館需要充分考慮內(nèi)容質(zhì)量、資源特色、構(gòu)成質(zhì)量以及用戶使用質(zhì)量，改變數(shù)字資源“淺”“俗”“濫”的狀況，為數(shù)字閱讀提供優(yōu)質(zhì)資源。

3.4開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)數(shù)字閱讀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為數(shù)字閱讀提供了豐富的資源，但網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)序性影響了讀者對(duì)數(shù)字資源的利用。面對(duì)海量的、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，圖書(shū)館要扮演好信息導(dǎo)航員的角色，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，篩選、組織、整合網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源導(dǎo)航系統(tǒng)，引導(dǎo)數(shù)字閱讀，避免讀者在網(wǎng)上盲目瀏覽，節(jié)省時(shí)間，提高閱讀效率。以中國(guó)國(guó)家科學(xué)數(shù)字圖書(shū)館為例，它根據(jù)學(xué)科大類(lèi)建設(shè)了化學(xué)學(xué)科信息門(mén)戶(TheChemicalInformationNetwork.ChIN)和資源環(huán)境學(xué)科信息門(mén)戶（TheResourcesandEnvironmentScienceInformationPortal，RESIP)等門(mén)戶網(wǎng)站，其中，ChIN劃分了動(dòng)態(tài)與信息、資源搜尋工具、機(jī)構(gòu)信息、信息源知識(shí)和學(xué)科分類(lèi)等類(lèi)目對(duì)用戶進(jìn)行引導(dǎo)RESIP則分為學(xué)科門(mén)類(lèi)和資源類(lèi)型兩個(gè)一級(jí)大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)下又設(shè)置了若干個(gè)二級(jí)類(lèi)目，體系十分明確[29]。

3.5積極推進(jìn)公共數(shù)字文化資源整合

資源整合是信息化發(fā)展的一個(gè)重要特征。目前，公共圖書(shū)館、博物館、檔案館、文化館等公共文化機(jī)構(gòu)不斷加強(qiáng)合作交流，利用信息技術(shù)將各種分散的、異構(gòu)的數(shù)字資源進(jìn)行類(lèi)聚、融合與重組并集成于同一平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向用戶提供公共數(shù)字文化服務(wù)。隨著用戶對(duì)公共數(shù)字文化資源需求的多樣化與綜合化，公共數(shù)字文化服務(wù)資源整合與服務(wù)已成為一種必然趨勢(shì)，社會(huì)公眾更需要有一個(gè)能夠集成圖書(shū)館、檔案館、博物館、美術(shù)館、文化館、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)數(shù)字資源的平臺(tái)，享受“一站式”的公共數(shù)字文化服務(wù)。在數(shù)字閱讀背景下，圖書(shū)館更應(yīng)起帶頭作用，積極投入到公共數(shù)字文化服務(wù)當(dāng)中，通過(guò)機(jī)構(gòu)間的合作為公眾提供更有深度和廣度的數(shù)字資源。而在推進(jìn)公共數(shù)字文化資源的整合中，圖書(shū)館還應(yīng)當(dāng)克服管理體制障礙、建立完整的標(biāo)準(zhǔn)體系、解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題以及強(qiáng)化資源共建共享的觀念,從而為社會(huì)公眾的數(shù)字閱讀創(chuàng)造有利條件。

4結(jié)語(yǔ)

篇10

分類(lèi)號(hào) G258.6

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2017.01.004

Study on College Libraries’ Strategy of Reading Promotion by WeChat Subscription Account：Take 44 Libraries in Jiangsu Province as Examples

Gao Yu

Abstract This paper investigates 44 college libraries’ reading promotion by WeChat subscription account in Jiangsu province， and finds that the improvements need to be made in subscription account reading promotion’s universality， interactivity， column setting-up， and cooperation mode. Based on the existing problems of WeChat reading promotion of university libraries， this paper puts forward the strategies and methods of constracting WeChat subscription account， in order to stimulate reading enthusiasm of college students， and create a reading atmosphere in campus.

Keywords College library. WeChat. Reading promotion.

2012年8月，微信公眾號(hào)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館陸續(xù)開(kāi)通公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)展圖書(shū)館的閱讀推廣工作。微信成為高校圖書(shū)館續(xù)博客、微博、QQ之后，與讀者交流互動(dòng)的媒體平臺(tái)。截至2015年年底，在中國(guó)知網(wǎng)CNKI上以“微信”和“高校圖書(shū)館”作為檢索詞進(jìn)行檢索，2012年2篇，2013年15篇，2014年102篇，2015年203篇。本文通過(guò)對(duì)江蘇省44所高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的情況進(jìn)行調(diào)查與分析，為高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作提供更好的工作思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升高校圖書(shū)館閱讀推廣的品質(zhì)具有重要的理論意義與實(shí)際指導(dǎo)作用。

1 江蘇省高校圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)推廣閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織將每年4月23日確定為“世界讀書(shū)日”，提出“讓世界上每一個(gè)角落的每一個(gè)人都能讀到書(shū)”。2006年，原國(guó)家新聞出版總署在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出“全民閱讀”，并會(huì)同等11個(gè)部門(mén)聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)的倡議書(shū)》?！叭耖喿x”已經(jīng)連續(xù)兩年被寫(xiě)入《政府工作報(bào)告》，“推廣全民閱讀，共建書(shū)香社會(huì)”。在全社會(huì)推廣全民閱讀的背景下，江蘇省高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)更加豐富多彩，表1為江蘇省高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)閱讀推廣的現(xiàn)狀。

1.1 高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)創(chuàng)建時(shí)間

從表1《江蘇省高校圖書(shū)館微信公眾賬號(hào)閱讀推廣調(diào)查表》中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在眾多江蘇省高校圖書(shū)館中，南京大學(xué)圖書(shū)館率先創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并有效利用微信公眾號(hào)，開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。其他高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)創(chuàng)建時(shí)間相對(duì)集中，主要在2014年下半年到2015年上半年之間。由此可見(jiàn)，微信這一社交媒體軟件，與圖書(shū)館的關(guān)系日益密切，將成為圖書(shū)館人面臨的新課題與挑戰(zhàn)。

1.2 高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)的開(kāi)通比例

本次調(diào)查的對(duì)象是江蘇省屬以上普通本科院校，不包含軍事院校，共44所高校圖書(shū)館。截止至2015年底，在所調(diào)查的對(duì)象中，已有28所高校開(kāi)通了微信公眾號(hào)，比例達(dá)63.6%。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書(shū)館中，有23所高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，比例52.2%。

1.3 高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)創(chuàng)建類(lèi)型

微信公眾平臺(tái)分為訂閱公眾號(hào)與服務(wù)公眾號(hào)。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的28所高校圖書(shū)館中，14家圖書(shū)館采用訂閱公眾號(hào)，另外14家圖書(shū)館選擇服務(wù)公眾號(hào)。

服務(wù)號(hào)每月可群發(fā)4條信息，訂閱號(hào)每天可發(fā)1條消息；服務(wù)號(hào)可以申請(qǐng)自定義菜單服務(wù)，發(fā)送的信息顯示在首頁(yè)，用戶能收到發(fā)送消息的即時(shí)提醒，而訂閱號(hào)不支持申請(qǐng)自定義菜單。發(fā)送消息時(shí)，將會(huì)顯示在對(duì)方的訂閱號(hào)文件夾，用戶不會(huì)收到即時(shí)消息提醒。由此可見(jiàn)，服務(wù)號(hào)與訂閱號(hào)各有優(yōu)劣，圖書(shū)館根據(jù)本館具體情況而選擇不同的微信公眾號(hào)類(lèi)型。

1.4 高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)的命名及標(biāo)識(shí)位置

在所調(diào)查的對(duì)象中，除南京郵電大學(xué)圖書(shū)館以其館辦刊物“書(shū)林驛“命名以外，圖書(shū)館的微信公眾號(hào)基本上都以“**大學(xué)圖書(shū)館”命名，這種命名方式便于讀者檢索，是一種相對(duì)規(guī)范的命名方式。通過(guò)對(duì)已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書(shū)館調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)19所高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)在圖書(shū)館主頁(yè)設(shè)置了微信二維碼標(biāo)識(shí)；4所高校圖書(shū)館在其主頁(yè)二級(jí)目錄下，二級(jí)目錄名稱(chēng)各不相同；5所高校圖書(shū)館在其主頁(yè)沒(méi)有引導(dǎo)微信標(biāo)識(shí)。對(duì)于沒(méi)有或標(biāo)記不明顯的圖書(shū)館而言，其微信公眾號(hào)只能通過(guò)讀者在微信公眾號(hào)搜索中獲取。

2 校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的問(wèn)題

根據(jù)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)公布《大學(xué)生閱讀暨高校圖書(shū)館閱讀推廣問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告2010》顯示，高校圖書(shū)館閱讀推V活動(dòng)，主要采取的組織方式有：讀書(shū)征文比賽、圖書(shū)推介、名家講座、圖書(shū)捐贈(zèng)、讀書(shū)有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)賽、圖書(shū)漂流、精品圖書(shū)展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書(shū)箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計(jì)征集、名著名篇朗誦、品茗書(shū)香思辯賽、評(píng)選優(yōu)秀讀者等14種。就總體而言，在所調(diào)查的對(duì)象中，綜合類(lèi)院校或文科類(lèi)院校，閱讀推廣活動(dòng)更加豐富，理工類(lèi)院校的活動(dòng)相對(duì)遜色。在充分調(diào)查與研究的基礎(chǔ)上，我們把高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)推廣閱讀的的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

2.1 微信公眾號(hào)推廣閱讀的普遍性有待提高

根據(jù)2015年騰訊公司的微信用戶數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家、超過(guò)20種語(yǔ)言。在社交影響力方面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，25%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)30次。55.2%的微信用戶每天打開(kāi)微信超過(guò)10次。在微信公眾號(hào)方面，近80%用戶關(guān)注微信公眾號(hào)。企業(yè)和媒體的公眾賬號(hào)被用戶主要關(guān)注的比例高達(dá)73.4%。在微信公眾號(hào)用途方面，用戶關(guān)注公眾號(hào)獲取資訊占41.1%，方便生活的占36.9%、學(xué)習(xí)知識(shí)的占13.7%。微信閱讀、朋友圈閱讀成為大學(xué)生的基本閱讀習(xí)慣，高校圖書(shū)館是高等學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，對(duì)新媒體、新技術(shù)有著良好的認(rèn)知與利用能力，具備利用微信開(kāi)展閱讀推廣的基本前提。在所調(diào)查的對(duì)象中，已有28所高校開(kāi)通了微信公眾號(hào)，比例達(dá)63.6%。在已開(kāi)通微信公眾號(hào)的高校圖書(shū)館中，有23所高校利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣服務(wù)，比例達(dá)52.2%。江蘇省高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)推廣閱讀的普遍性還有待進(jìn)一步提高。

2.2 微信公眾號(hào)推廣閱讀的交互性有待提升

高校圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)，基本上以每年的4月23日世界讀書(shū)日為契機(jī)，開(kāi)展一系列促進(jìn)大學(xué)生參與閱讀的活動(dòng)。在所調(diào)查的對(duì)象中，28所高校利用微信平臺(tái)推廣閱讀。但是大部份高校圖書(shū)館的微信公眾平臺(tái)，更像一個(gè)新聞平臺(tái)，只起到了信息的輸出作用，忽視了微信公眾平臺(tái)的社交性與互動(dòng)性。南京大學(xué)圖書(shū)館微信公眾號(hào)在與讀者之間的互動(dòng)性上為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。南京大學(xué)微信公眾號(hào)創(chuàng)建伊始，策劃了“吐槽有獎(jiǎng)”活動(dòng)，收到反饋信息1653條，與讀者之間建立了良好的互動(dòng)關(guān)系。南京大學(xué)在第八屆讀書(shū)節(jié)期間，推出線上讀者微信抽獎(jiǎng)活動(dòng)，活動(dòng)一周時(shí)間，微信用戶增長(zhǎng)1019人次；在第九屆讀書(shū)節(jié)期間，又推出線上微紀(jì)實(shí)、讀書(shū)節(jié)問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。這一系列的線上讀者參與活動(dòng)，讓讀者身在其中，加強(qiáng)了整個(gè)閱讀活動(dòng)的讀者黏性與參與度。

2.3 微信公眾號(hào)推廣閱讀的內(nèi)容設(shè)置有待優(yōu)化

高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀，在內(nèi)容設(shè)置上主要以線下的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)為主，同時(shí)再輔以信息發(fā)送。在所調(diào)查的對(duì)象中，多數(shù)高校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)每期一個(gè)主題，只有東南大學(xué)圖書(shū)館讀書(shū)節(jié)的主題“愛(ài)書(shū)人的春天”每年不變；讀書(shū)節(jié)活動(dòng)時(shí)間主要集中在4月23日世界讀書(shū)日，只有南京大學(xué)圖書(shū)館設(shè)在每年9、10月份的開(kāi)學(xué)季。在利用微信平臺(tái)推廣閱讀中，大多數(shù)圖書(shū)館的閱讀信息推送沒(méi)有固定時(shí)間，固定內(nèi)容，并未做好閱讀推廣的策劃，這種情況既很難形成自己圖書(shū)館的品牌，又很難吸引讀者的關(guān)注。

2.4 微信公眾號(hào)推廣閱讀的合作方式

在所調(diào)查的對(duì)象中，高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)推廣閱讀，較少與學(xué)生社團(tuán)及其他部門(mén)之間展開(kāi)合作，僅南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館與讀書(shū)協(xié)會(huì)、南京中醫(yī)藥大學(xué)與敬協(xié)、江蘇大學(xué)與學(xué)生義工部聯(lián)合組織閱讀推廣的相關(guān)活動(dòng)。南京中醫(yī)藥大學(xué)敬文圖書(shū)館館協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)敬協(xié)）成立于2014年，主要成員由愛(ài)閱讀愛(ài)奉獻(xiàn)的同學(xué)組成，起著圖書(shū)館與讀者之間重要的溝通橋梁作用。他們通過(guò)深入課堂，通過(guò)老師的課題滲透，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求與發(fā)展發(fā)向，向圖書(shū)館推薦大學(xué)生必讀書(shū)目，把大學(xué)生的課外閱讀工作納入圖書(shū)館的基本服務(wù)中去。同時(shí)，他們還極積參與圖書(shū)館讀書(shū)節(jié)閱讀推廣活動(dòng)，在活動(dòng)的策劃、宣傳過(guò)程中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，把圖書(shū)館的閱讀推廣活動(dòng)引向深入。此外，作為學(xué)生團(tuán)體，他們還與學(xué)校其他學(xué)生團(tuán)體，如朗讀社、國(guó)學(xué)社等展開(kāi)合作，共同推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)。如在2015年“誦中華經(jīng)典，弘大道國(guó)學(xué)”為主題的國(guó)學(xué)推廣嘉年華活動(dòng)中，在學(xué)生團(tuán)體廣泛參與的前提下，取得了良好的效果，在書(shū)香的陶冶中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，在經(jīng)典的美文中享受閱讀的快樂(lè)。

3 高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)推廣閱讀的策略

高校圖書(shū)館利用微信公眾號(hào)平臺(tái)，已成為閱讀推廣工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。圖書(shū)館需要有效利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與讀者之間的黏性，讓更多的大學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上圖書(shū)館。

3.1 加強(qiáng)微信公眾號(hào)的互動(dòng)性

歸根結(jié)底，微信是一種社交媒體軟件，是虛擬的社交空間。因此，高校圖書(shū)館的微信公眾平臺(tái)要重視與讀者之間的互動(dòng)性。首先，在微信公眾平臺(tái)推送相關(guān)信息時(shí)，可以選擇當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)流行元素編寫(xiě)，包括網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)氣、人物形象和精美圖片，這樣的貼子可以更好地展示信息的內(nèi)容，可以更貼近年輕一代的讀者群。如南京大學(xué)的“學(xué)霸曬書(shū)單”、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以“儂小圖”自稱(chēng)、南京中醫(yī)藥大學(xué)的“瑯琊榜”，微信公眾平臺(tái)經(jīng)常出現(xiàn)的“小伙伴們”“童鞋們”等。南京大學(xué)于2013年作出測(cè)試，用兩種語(yǔ)言編寫(xiě)同一條信息，結(jié)果發(fā)現(xiàn)閱讀量出現(xiàn)明顯差異。

其次，在微信平臺(tái)上要設(shè)置與讀者交流互動(dòng)的窗口。讀書(shū)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的微信上墻，是與讀者交流互動(dòng)的最好案例?，F(xiàn)場(chǎng)的讀者全程參與，全程點(diǎn)評(píng)，信息得到及時(shí)反饋。在微信公眾平臺(tái)的日常管理過(guò)程中，圖書(shū)館管理員可以針對(duì)某一閱讀推廣活動(dòng)發(fā)起問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解讀者閱讀推廣的相關(guān)評(píng)價(jià)。圖書(shū)館管理員對(duì)微信公眾平臺(tái)發(fā)送內(nèi)容還可以作出各種排版，給讀者賞心悅目的閱讀感受。

3.2 保持微信公眾號(hào)欄目設(shè)置的連續(xù)性

高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)信息推送，欄目設(shè)置上要具有連續(xù)性。南京理工大學(xué)設(shè)置周四為移動(dòng)式講堂、周五為影視欣賞、星期天為讀書(shū)空間，時(shí)間概念清晰，讓讀者對(duì)信息內(nèi)容一目了然，同時(shí)也容易形成自已圖書(shū)館的微信風(fēng)格。南京師范大學(xué)的敬文講壇、南京中醫(yī)藥大學(xué)的尚書(shū)講壇、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的“礦言書(shū)評(píng)”、南京郵電大學(xué)的“周末讀詩(shī)”等微信欄目，定期，培養(yǎng)讀者的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為一種潛在的需要。高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣的相關(guān)工作，要建立這種長(zhǎng)效工作機(jī)制，使閱讀推廣收到良好的效果。

3.3 擴(kuò)大微信公眾號(hào)的信息共享性

2012年，南京林業(yè)大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)合南京理工大學(xué)圖書(shū)館、南京航空航天大學(xué)圖書(shū)館、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館、南京體育學(xué)院圖書(shū)館共同舉辦了“南京城東高校圖書(shū)館聯(lián)合體讀書(shū)節(jié)”。同年，東南大學(xué)圖書(shū)館走出校園，參與南京市第十七屆讀書(shū)節(jié)。高校圖書(shū)館線下的這些舉措開(kāi)辟了閱讀推廣資源共享、信息共享的新模式，為微信公眾平臺(tái)的信息共享性提供了可借鑒的思路。但是，就所調(diào)查的對(duì)象而言，高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)閱讀推廣，信息資源的共享性需要進(jìn)一步提高。高校圖書(shū)館之間可以創(chuàng)建區(qū)域聯(lián)盟，加強(qiáng)與周邊圖書(shū)館之間的交流與協(xié)作，可以利用微信平臺(tái)可分享、轉(zhuǎn)發(fā)的閱讀推廣內(nèi)容，可進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力，有效地推動(dòng)“全民閱讀”工作的深入展開(kāi)。

3.4 樹(shù)立微信公眾號(hào)的品牌意識(shí)

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)際，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)蔚然成為圖書(shū)館時(shí)代之風(fēng)氣。聯(lián)合國(guó)教科文組織創(chuàng)建了“世界閱讀日”，各國(guó)政府和民間組織也都在舉辦各種閱讀活動(dòng)，如英國(guó)的“閱讀起步”，美國(guó)的“大閱讀”，臺(tái)灣的“兒童閱讀年”等等。這些閱讀品牌擴(kuò)大了閱讀影響，讓更多的讀者參與閱讀，喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。

品牌效應(yīng)是高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣的重要手段。南京郵電大學(xué)以館訓(xùn)“知書(shū)達(dá)理”為理念，以館刊《書(shū)林驛》為平臺(tái)，于2014年9月推出微信公眾號(hào)“南郵書(shū)林驛”?！澳相]書(shū)林驛”充分整合校內(nèi)外閱讀推廣資源，開(kāi)展了“校慶季”“入學(xué)季”“畢業(yè)季”的閱讀推廣活動(dòng)?！澳相]書(shū)林驛”的閱讀推廣無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，對(duì)學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)性作用，營(yíng)造出“書(shū)香校園”良好氛圍。南京郵電大學(xué)圖書(shū)館創(chuàng)建閱讀推廣品牌的成果卓著，榮獲中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)“2014年全民閱讀先進(jìn)單位獎(jiǎng)”。另外，南京師范大學(xué)圖書(shū)館的“真人圖書(shū)館”、南京中醫(yī)藥大學(xué)的“華誕書(shū)蟲(chóng)獎(jiǎng)”等都已形成了自己圖書(shū)館的特色，成為擴(kuò)大影響，提升閱讀水平的品牌。

4 結(jié)語(yǔ)

作為一種新興的Web2.0交互工具，微信應(yīng)用于圖書(shū)館的移動(dòng)服務(wù)已展現(xiàn)了諸多優(yōu)勢(shì)。江蘇省地區(qū)的高校圖書(shū)館利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣工作，主動(dòng)利用新媒體軟件重構(gòu)圖書(shū)館服務(wù)，受到了讀者用戶的青睞，達(dá)到了一定的推廣效果。讀者獲取信息的方式發(fā)生變化，必將帶來(lái)信息的組織形式發(fā)生變化。作為高校的信息集散中心，高校圖書(shū)館的微信公平臺(tái)在互動(dòng)性、共享性、長(zhǎng)效性及品牌化等方面必然得到進(jìn)一步完善?！案淖兊氖切问?，不變的是服務(wù)”，高校圖書(shū)館承擔(dān)著閱讀推廣的責(zé)任與使命，利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展閱讀推廣工作，必將成為高校圖書(shū)館未來(lái)服務(wù)的內(nèi)容與方向。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 史梅，翟曉娟.高校圖書(shū)館官方微信經(jīng)營(yíng)策略研究：以南京大學(xué)圖書(shū)館為例[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2014（5）：79-85，116.

[ 2 ] 李榮.高校圖書(shū)館開(kāi)展微信服務(wù)的實(shí)踐與思考：基于20所高校圖書(shū)館微信服務(wù)的實(shí)際體驗(yàn)[J].圖書(shū)館研究，2015（1）：89-92.

篇11

語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象，上至天文，下至地理，從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光?？梢赃@樣說(shuō)，教語(yǔ)文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語(yǔ)文教學(xué)和生活相融合。

一、在課文教學(xué)中找生活的切入點(diǎn)

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國(guó)文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語(yǔ)文活動(dòng)，舉辦了題為《儒家學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響》的講座，除介紹了百家爭(zhēng)鳴中諸家學(xué)說(shuō)概貌，儒家成為封建社會(huì)至尊地位的背景、原因知識(shí)外。還著重分析儒家學(xué)說(shuō)對(duì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，對(duì)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺(jué)地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。又如，在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，我看到中央電視臺(tái)一則報(bào)道，成千上萬(wàn)蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進(jìn)入我國(guó)內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)采取有力措施加以保護(hù)。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學(xué)生這一消息。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，更加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、教讀策略生活化

到課文中體悟生活，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體悟課本中的“生活”，是教讀策略生活化的核心。在實(shí)踐中我主要抓了兩點(diǎn)，即宏觀著意，微觀著力。所謂宏觀著意，有兩層意思，一是先從課文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫(xiě)作動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生一道著意探究作者寫(xiě)作的原因和目的等，為進(jìn)一步探究作者為什么這樣而不那樣遣詞造句，布局謀篇，運(yùn)招用技打下基礎(chǔ)。對(duì)那些背景比較復(fù)雜、深厚的文章，則作更為深入的背景探究，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地預(yù)知課文的思想內(nèi)容，如魯迅的小說(shuō)和雜文等。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，我堅(jiān)持利用預(yù)習(xí)時(shí)間給學(xué)生介紹相關(guān)背景。所謂微觀著力，即用生活的情理關(guān)照課文的遣詞造句，布局謀篇和運(yùn)招用技，著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的根由，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地抓住課文語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會(huì)作者這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用。

三、課外閱讀生活化

研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫(xiě)作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。具體內(nèi)容有：