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時間：2022-05-06 09:18:29
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高等職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的高素質技能型人才。要求學生在掌握理論知識的同時必須具備實踐技能，僅僅憑顯性知識的課堂教學很難使學生掌握實踐技能，而這個過程可以通過頂崗實習來實現(xiàn)。頂崗實習是教學計劃中綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過頂崗實習，學生能夠盡快將所學專業(yè)知識、崗位技能與生產實際相結合，實現(xiàn)在學期間與企業(yè)、與工作崗位零距離對接。頂崗實習對培養(yǎng)學生的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高學生職業(yè)能力和職業(yè)素質具有非常重要的意義。
同時頂崗實習這門課程又不同于一般的課程，有其自身的特點。頂崗實習的教學活動的實施場地不在學校，學校的教學管理者與被管理者學生處于不同的時間和空間上，使得這項教學工作的管理變得非常復雜，而且效率不高。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務按質按量的完成，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內。
一、頂崗實習存在問題
目前，國內的高職院校對頂崗實習實踐教學的管理主要是制度管理模式。全國每所高職院校都制定了相當完善的頂崗實習管理制度，形成了具有規(guī)范化、系統(tǒng)化的整體性頂崗實習規(guī)章制度，包括學生頂崗實習指導書、教師實踐教學指導工作規(guī)范、安全管理制度等。這種管理模式在制度上是完善的，但是在具體的管理過程中還存在不少問題，根據(jù)調研，存在問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）管理工作難度大
學生實習地點分散，學生之間和教師之間信息傳遞困難，同時學生的日常生活都在實習單位，管理主要由實習單位負責，學校基本上處于遙控管理狀態(tài)，這樣，往往會出現(xiàn)學校與實習單位脫節(jié)現(xiàn)象。例如頂崗實習工作單位變更申請，學生往往是先斬后奏，給管理帶來很多麻煩。再如實習過程中，需要傳遞學生的信息和文檔，由于受學生獲取相關信息和文檔渠道的限制，傳遞非常麻煩。尤其是部分學生責任心不強，教師需要花費很大的時間和精力才能完成相關工作，同時學生容易養(yǎng)成懶惰、依賴的職業(yè)工作習慣。為了解決這些問題，我們開發(fā)了專門的頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺
（二）重視程度不夠高
目前，許多教師在教學觀念上還是傾向于將課堂傳授知識作為首要甚至是唯一的教學任務，而認為頂崗實習就是學生找到了工作，不需要什么實習指導。教師對學生的實習企業(yè)、實習情況及實習效果不聞不問，很少到頂崗實習企業(yè)進行現(xiàn)場指導。
（三）考核標準不合理
許多高職院校頂崗實習考核評價內容分為實習紀律、實習內容、實習報告等幾個方面。程序是首先學生自我評價，然后學校指導教師參考企業(yè)指導人員的意見綜合打分。這種考核方式看似合理，考慮到了學生、學校、企業(yè)三方，但實際上學校指導教師與企業(yè)指導人員溝通很少甚至不溝通，導致考核方式流于形式，并不能真正體現(xiàn)學生的頂崗實習情況。
二、頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺功能
為了解決上述問題，我們嘗試利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)了專門的頂崗實習網(wǎng)絡教學平臺。山東絲綢紡織職業(yè)學院17個專業(yè)均建立了頂崗實習網(wǎng)絡課程，具體功能如下：
（一）總體功能
學生可以通過頂崗實習網(wǎng)絡課程平臺查看消息、新聞，提交月結，提交更換實習單位申請等資料；可以給教師、同學發(fā)信息、在線交流等；指導教師可以查看信息、新聞，監(jiān)控學生實習情況，批閱月結，發(fā)送或者回復學生信息、申請；網(wǎng)絡課程管理者可以信息、新聞、管理本班學生的實習、就業(yè)資料，監(jiān)控學生實習情況。
（二）模塊功能
1、頂崗實習工作計劃提交平臺
要求學生在到達頂崗實習單位后，要在企業(yè)指導教師的幫助下，按照本專業(yè)實習指導書要求，在一周內完成頂崗實習工作計劃，并通過網(wǎng)絡平臺提交給學校指導教師。工作計劃至少包括各階段實習崗位、實習內容，實習結束后應該形成的工作效果。教師在一周內必須與學生溝通交流，完善工作計劃，形成切實可行工作計劃，作為學生實習結束后考核的依據(jù)。
2、月結提交平臺
學生實習過程的管理與記錄，要求學生每一個月上交一份月結，月結至少包括學生的實習地點、單位與崗位，實習內容，工作經(jīng)驗總結，是否達到實習計劃預期目標，下一月的工作計劃。
3、實習單位更換申請平臺
學生調換實習單位的審批程序，學生在向實習單位提交辭職申請前，需先向學校指導教師提出申請，經(jīng)指導教師同意后，方可向實習單位提出辭職申請。嚴禁“先斬后奏”，對于不履行手續(xù)的學生予以通報處理，通過網(wǎng)絡課程使每一個學生明白制度的嚴肅性。
4、教師與學生交流平臺
包括及時通知、公告、自由意見的論壇和方便學生與教師信息交流的平臺。要求教師在一個工作日內必須回復學生提出的問題。
5、頂崗實習考核平臺
方便校外指導教師查看學生實結報告，保證報告的真實客觀性，杜絕學生抄襲，真正參與到學生考核當中，給出客觀公正的評價，避免傳統(tǒng)考核方式中校內外指導教師評價考核互相脫節(jié)的弊端。
三、頂崗實習工作取得初步成效
（一）管理方便有效
通過網(wǎng)絡教學平臺教師與學生交流方便及時，能夠隨時掌握學生工作狀況，幫助解決工作中的各種問題。同時可以準確掌握學生頂崗實習工作單位，杜絕私自更換實習單位的情況。
（二）總結報告客觀真實
學生將實習崗位的工作內容、崗位職責、工作流程、經(jīng)驗體會等整理成一份技術總結報告。總結報告必須與實習月結的內容相一致，使得學生必須認真總結實習期間的工作崗位、體會，從而避免傳統(tǒng)頂崗實習考核中月結與總結報告同時上交，造假抄襲嚴重的現(xiàn)象。
（三）生產實踐密切結合
學校教師通過批閱月結以及實習報告能了解企業(yè)生產一線的新理念、新知識、新技術、新設備、新方法等，有利于教師更加了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學素材。
雖然我們開發(fā)了頂崗實習網(wǎng)絡教學平臺，并且取得了較好的效果，但是他也有自身的缺點。因此我們還要積極配合實習單位工作，加強與實習單位指導教師的聯(lián)系，了解學生在實習單位表現(xiàn)情況、工作完成情況等。同時，教師要到學生實習單位進行頂崗實習巡回檢查，與企業(yè)溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時不斷完善網(wǎng)絡教學平臺中不足的地方。
參考文獻：
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作為一名剛剛走出校園的大學生，我對未來所要從事的工作充滿了熱情，迫切希望能為公司的發(fā)展做出自己的貢獻，但由于工作經(jīng)驗較少，還需要進一步的學習才能獨立開展工作。8月份我們到公司報道后，經(jīng)領導安排在運維部和市場部各實習半個月，實習的過程就是學習的過程，通過一個月的實習，我熟悉了公司各部門的運作過程，對自己未來的工作職責也有了一個明確的概念。實習過后，我被分配到了運維部傳輸數(shù)據(jù)中心工作，在這里，通過同事們的指導和自己的實踐操作，我已基本掌握了自己所需要的工作技能，能夠較好的完成自己的工作任務。
我的工作是初級維護，主要負責是對二干傳輸設備的維護和電路資料的整理。二干傳輸設備的維護工作包括：
一、SDH設備運行環(huán)境、狀態(tài)
包括對溫度，濕度、清潔度、設備表面、機架與配線架清潔，列頭柜電源熔絲及告警設備風扇狀態(tài)的檢查與清潔，還包括機房巡檢，DDF，ODF接頭目測。
二、WDW設備運行環(huán)境、狀態(tài)
設備運行環(huán)境的溫度、濕度、機房清潔度，機柜頂端指示燈狀態(tài)，光監(jiān)控通道和設備風扇狀態(tài)檢查和清潔，設備、ODF標簽整理更新，機房調度尾纖、法蘭盤、衰耗器，工具、儀器等。
電路資料主要是二干、本地網(wǎng)電路資料的整理與更新。接手工作后整理了所有本地網(wǎng)的DDF標簽，把用筆修改過的都改成符合DDF標簽規(guī)范的，然后打印出來重新貼在DDF架上。查清了以前遺留的電路資料不明的地方，重新做好標簽。如電信的81條電路，只有傳輸端，沒有交換端，我經(jīng)過仔細檢查后，將這些資料補齊，使整個本地網(wǎng)的DDF架上的標簽都清晰明了，并能夠達到以下具體的要求：（1）根據(jù)干線和本地網(wǎng)網(wǎng)絡拓撲圖與骨干層/匯聚層的電路開放資料和傳輸系統(tǒng)的纖芯資料要與DDF和ODF吻合。（2）干線傳輸機房和2個基站的ODF架及設備側尾纖要按照規(guī)范要求布放，ODF要標識清晰完整。每一次開通和跳線都要保證電路資料的更新，DDF架的電路資料準確率要達到98%。
另外，我還整理了一整套傳輸機房北電設備和華為設備的波分圖，完成了以前沒有做過標簽的ODF資料。
在努力工作的同時，我也認識到自身所掌握的知識還有一定的不足，因此積極從書本、從同事們身上學習新的知識，而公司也為我提供了許多很好的學習機會。在這半年里，由公司安排，我們接受了省公司舉辦的城域光網(wǎng)絡技術MSTP培訓和IP路由技術培訓。在這兩次培訓中，我了解了城域光網(wǎng)絡組網(wǎng)技術和STP網(wǎng)絡管理及優(yōu)化，掌握了IP網(wǎng)上相關常用協(xié)議，為自己以后的工作積累了更多的知識，使自己的工作能力有了一定的提升。
掌握了一定的工作技能后，我協(xié)助同事開新的基站，在外工作了一個星期，以配合11.2期工程建設擴容的相關工作。11月份，參加了隨州移動傳輸機房電源割接工作。
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-02
Computer Network Technology Training Base Construction of Vocational Collehe
Ye Weihua
(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha 410131,China)
Abstract:The higher vocational education is the most significant school running characteristics of sex,practical and professional skills,strengthen the practice base construction is higher vocational education to the key.Therefore,to discuss education in higher vocational colleges out the importance of the construction of practice base,basic characteristics,construction of the higher vocational education idea is an important issue.Based on the computer network technology professional training base for example inside put forward the construction project,higher vocational college to explore new ways of practical base construction.
Keywords:Training base;Basic features;Construction plan
高等院校專業(yè)實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地強調生產性、體現(xiàn)教學做一體，著重培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成適應工作崗位的職業(yè)素質；校外實訓基地結合就業(yè)崗位，使學生親歷職場，在校期間得到上崗能力訓練。校內校外相結合，縮短學生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。在實訓基地建設中，如何獲得適合的校外實訓基地，是高職院校急需解決的實際問題。同樣，校內實訓基地也存在如何建設才能更好地符合教學的要求。下面以湖南司法警官職業(yè)學院“計算機網(wǎng)絡技術”專業(yè)為例，就校內外實訓基地建設的探索及實踐提出一些建議供以參考。
一、高職院校校內外實訓基地建設的重要性
（一）高等職業(yè)技術教育主要是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用性人才，其特征是“技能型”、“應用性”。培養(yǎng)技能型、應用性技術人才需要加強實踐教學，要根據(jù)生產和社會實踐一線崗位技能的需要，進行相應的職業(yè)技能訓練。這就要求各高職院校根據(jù)專業(yè)技術人才培養(yǎng)的目標規(guī)格建設相適應的校內外實驗室和實習、實訓基地。
（二）建立完善校內外實習實訓基地有利于對學生共性化教學和個性化培養(yǎng)相結合，可以增強學生綜合實力。實訓基地建設將學生科技創(chuàng)新活動作為一項常規(guī)性訓練，有利于調動學生的學習熱情和主動性，發(fā)揮個性。縮短與用人單位的需求差距，使大學生畢業(yè)后可直接進入工作崗位，實現(xiàn)“零縫隙”對接。
（三）建立完善校內外實習實訓基地有利于雙師型教師的培養(yǎng)。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。建設一支“雙師”結構和“雙師”素質的優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。
（四）建立完善校內外實習實訓基地可為高職院校教師提供良好的科研環(huán)境。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，開發(fā)出能夠培養(yǎng)學生實際產品工作能力的實訓設備，有利于發(fā)揮基地效益，增強教師科技開發(fā)能力。
二、高職院校校內外實訓基地建設的基本特征
（一）建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。實訓基地建設必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進企業(yè)的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現(xiàn)建設主體多元化、籌資方式多樣化，其中實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏；實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）。
（二）管理模式的企業(yè)化和實訓工作的情境化。生產性實訓必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。生產性實訓必須體現(xiàn)“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，真實的項目經(jīng)過提煉加工后作為實訓的主要內容，并在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經(jīng)濟效益，降低實訓成本。
（三）實訓基地功能的多樣化。生產性實訓既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發(fā)的功能，成為區(qū)域內新產品、新技術研發(fā)中心。
三、高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)校內外實踐基地范例――湖南司法警官職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓基地建設方案
（一）建設思路。實施三位一體“公司+平臺”校內實訓基地建設模式，使學生在具有職業(yè)氛圍和仿真環(huán)境下進行各種計算機網(wǎng)絡類專業(yè)技能訓練和職業(yè)資格證書考試，同時承擔司法行業(yè)干部職工以及當?shù)貜臉I(yè)人員的計算機應用培訓工作，并與周邊院校實行資源共享。擴大校外實訓基地數(shù)量與規(guī)模，建立有穩(wěn)定和長期合作關系的校外實訓基地，為學生進行工學交替、崗前培訓、頂崗實習、畢業(yè)設計等教學實踐提供場所。
（二）建設內容：（1）校內實訓基地建設模式。根據(jù)專業(yè)特點，本專業(yè)校內實訓基地實施三位一體“公司+平臺”建設模式，如圖1所示。該模式通過合作公司、系辦公司和虛擬公司組成“三位一體”的生產性校內實訓基地?；赝ㄟ^長沙高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網(wǎng)銳捷有限公司、上海浦東軟件園信息技術有限公司等合作企業(yè)的設備捐贈、師資支持，借助合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務中心）的場地和管理平臺，再建立一個生產型的虛擬公司（計算機實訓中心）。使學生在校內實訓基地以“生產性”實訓為主，以“虛擬型”實訓為輔，進行崗位技能實訓、實習實訓及在工程人員和教師的帶領下完成項目設計和工程外包，并完成學生的企業(yè)認證的培訓、考試；實訓基地同時還是教師進行項目設計、軟件開發(fā)、教學研究的基地。學院為合作企業(yè)、系辦公司和校內虛擬公司提供管理平臺，確保專業(yè)教學質量的穩(wěn)步提高。（2）校內實訓基地建設內容。依托長沙高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產業(yè)園合作成立的“湖南宏夢卡通傳播有限公司”。下設：實訓部、業(yè)務部、技術服務部、培訓部。從參與合作的公司引進外包項目和有經(jīng)驗的技術人員，以企業(yè)技術人員為主干帶領部分優(yōu)秀學生，組成網(wǎng)絡工程設計、施工、售后技術服務小組。通過參與合作公司，源源不斷地帶來新的項目、最新的網(wǎng)絡技術和工程管理經(jīng)驗，教師和學生在公司環(huán)境中得到了項目實戰(zhàn)的鍛煉，教師和公司人員定期進行雙向流動。 “律助信息服務中心”是信息工程系自辦的一個經(jīng)濟實體。主要從事學院信息化建設及校園網(wǎng)的管理維護，應用軟件開發(fā)，同時與福建星網(wǎng)銳捷有限公司合作，開展計算機網(wǎng)絡工程設計、安裝、調試、售后服務等IT業(yè)務；讓學生學習崗位型專業(yè)核心課程、掌握崗位核心技能、并通過企業(yè)認證考試。同時還為教師提供一個集產、教、研為一體的生產性平臺。通過合作公司、系辦公司、虛擬公司與學校的有機結合，構建三位一體“公司+平臺”的校內實訓基地建設模式，如圖1所示。
圖1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)校內實訓基地三位一體“公司+平臺”建設模式
通過合作企業(yè)（長沙高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網(wǎng)銳捷有限公司等）建設一個生產型的校外實訓基地；在校內參照生產型實訓基地建立一個虛擬公司（計算機實訓中心），加上合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務中心）建立一個三位一體“公司+平臺”的校內實訓基地；學院為合作企業(yè)、系辦公司和校內虛擬公司提供管理平臺，合作企業(yè)為學生提供頂崗實習，合作公司、系辦公司為學生提供真實生產環(huán)境，虛擬公司為學生提供仿真實訓環(huán)境，按照（教學、生產、研發(fā)、培訓、鑒定）的實習實訓基地建設模式，建立“生產型”、“產學結合型”、“虛擬型”的三類實習實訓基地，實現(xiàn)職業(yè)技能實習實訓基地、專業(yè)技能實習實訓中心、基本技能實訓場（室）“三級實習實訓保障體系”，保證專業(yè)教學質量的穩(wěn)步提高。（3）進一步完善實驗實訓條件。校內實訓基地的建設。加強與長沙高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)（麓谷）信息產業(yè)園、江西泰豪軟件股份公司等共建湖南宏夢卡通傳播有限公司、律助信息服務中心的力度，經(jīng)過兩至三年的建設，本專業(yè)在原有1個公司、1個中心、6個實訓室的基礎上，新增3個實訓室，建立一個功能完備的生產型校內實訓基地。將全面滿足計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的要求。
（三）建設措施：（1）建立由教學專家、行業(yè)專家等組成的校內外實訓基地建設小組。（2）制定校內外實訓基地建設方案，召開基地校企合作專業(yè)建設委員會會議進行論證，形成實訓基地建設的實施方案與工作計劃表。（3）采用招標方式，購買硬件設備看；根據(jù)教學與實訓室功能需要，通過購置或企業(yè)捐贈配備所需的教學軟件。（4）完善校外和校內實訓基地管理制度；定期交流，加強與校外實踐教學基地的聯(lián)系。（5）選派具有一定網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡軟件開發(fā)工作經(jīng)驗的管理人員擔任實踐教學基地的日常管理工作。聘請網(wǎng)絡行業(yè)具有豐富網(wǎng)絡管理經(jīng)驗的工程技術人員擔任基地兼職實踐指導教師；并開發(fā)相應的實驗教學教材。（6）為使校內外實訓基地建成后發(fā)揮較高的效率，在管理體制上積極探索、不斷創(chuàng)新，突破原有的管理模式。摸索出一條適合自身發(fā)展的管理體制，建設產學研三結合的綜合型、職業(yè)化、開放性實踐基地。
四、結束語
高等職業(yè)技術教育的成敗很大程度上取決于有效的實踐教學，實訓基地的建設是組織實踐教學的前提，對于經(jīng)費相對緊張、技術相對薄弱的高職院校，不但要加大融資力度以改善辦學條件，更要從規(guī)劃、發(fā)展和管理的角度，切實提高現(xiàn)有設備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學體系，走產學研結合之路，強化學生操作技能，提升其就業(yè)競爭力和個人發(fā)展?jié)摿?，打造專業(yè)特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。
參考文獻：
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關鍵詞：高職計算機應用；工學結合；企校結合；人才培養(yǎng)模式
引言
國外高等職業(yè)教育的經(jīng)驗告訴我們，高等職業(yè)教育不是一個教育層次，而是一種教育類型，這種教育類型的作用對于國民經(jīng)濟建設和發(fā)展是其它教育類型所不能替代的。因此，隨著我國經(jīng)濟結構的不斷調整與重組，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、供需關系都發(fā)生了根本性變化。
隨著教育規(guī)模的發(fā)展，原先按普通高校方法管理及教學的經(jīng)驗已不適應高職教育的發(fā)展。2003年國家提出了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，強調教師的雙師型，提出了企校聯(lián)合辦學的理念。2005年國務院的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》再一次明確了“大力推行工學結合、企校合作的培養(yǎng)模式”，即職業(yè)教育要徹底改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，走“工學結合、企校合作”之路。
發(fā)達國家有關職業(yè)教育的理念和實踐對我國職業(yè)教育教學方案開發(fā)中習慣性的思維定勢具有很強的沖擊力，促使人們用新的視角、新的理念進行新一輪職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)。
基于這一形勢，我院對高職計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式在“工學結合，企校合作”方面進行了探索。
1.計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計
1.1 職業(yè)面向及能力結構
計算機應用技術專業(yè)人才主要面向計算機應用的基層單位，在地方政府、企事業(yè)單位，從事計算機系統(tǒng)管理、技術維護和運行，應用軟件研發(fā)等技術或管理工作。根據(jù)工作崗位的職業(yè)能力要求與素質，總結出該專業(yè)的能力結構的總體要求如下：
專業(yè)能力：計算機維護維修、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)站建設、軟件開發(fā)
社會能力：溝通協(xié)調能力、團隊協(xié)調能力、職業(yè)道德能力
方法能力：項目構思、設計、工作計劃的制定能力；結局世紀問題能力；學習、創(chuàng)新能力
1.2 教學過程
依托合作企業(yè)，在課程體系構建、課程標準開發(fā)、校內生產性實訓基地建設、校外實習基地建設等方面進行深度融合。在實踐“講一練二考三”人才培養(yǎng)模式的基礎上，創(chuàng)新“2+2+1+1” 工學結合人才培養(yǎng)模式，并逐步建立起與合作企業(yè)的長效培養(yǎng)機制：
第1、2學期：學習基本技能（校內實訓、教學做一體化），培養(yǎng)專業(yè)基本能力。第3、4學期：學習專業(yè)技能（融入職業(yè)資格標準），培養(yǎng)專業(yè)能力。第5學期：工作室項目實戰(zhàn)/頂崗培訓，培養(yǎng)面向職業(yè)技能（方法能力+專業(yè)能力+社會能力）。第6學期：企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離對接（職業(yè)素質培養(yǎng)）。
1.3 實訓設計
高職教育主要培養(yǎng)技術、技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，能力的培養(yǎng)具有重要的地位。技術技能的培養(yǎng)需要環(huán)境，需要一系列實踐教學環(huán)節(jié)來保障。本專業(yè)實訓環(huán)節(jié)安排如下：
第1學期：校內實訓基地進行計算機組裝與維護實訓一周
第2學期：校內實訓基地進行局域網(wǎng)組建與維護實訓一周
第3學期：校內實訓基地進行面向對象程序設計開發(fā)實訓兩周
第4學期：校內實訓基地進行網(wǎng)頁設計與制作實訓兩周
第5學期：校企合作進行實訓，網(wǎng)絡技術、網(wǎng)站建設與、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)各四周
第6學期：企業(yè)頂崗實習，并完成畢業(yè)設計及論文答辯
1.4 師資配備
根據(jù)教學設計要求，配備不同工種教師情況如下：
計算機組裝維護教師2人，須熟悉主流計算機硬件，熟練DIY計算機，熟練運用各種維護工具
網(wǎng)絡管理教師3人，須熟悉當前主流網(wǎng)絡技術，熟練掌握各種網(wǎng)絡設備及服務器的使用
網(wǎng)站建設教師4人，須熟練掌握當前主流網(wǎng)站建設工具，掌握至少一種主流網(wǎng)站開發(fā)技術
軟件開發(fā)教師4人，須熟練掌握當前主流軟件開發(fā)工具，掌握至少一種主流軟件開發(fā)技術
2.計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施
2.1 實施準備
制定《計算機應用技術專業(yè)建設管理辦法》、《計算機應用技術專業(yè)建設項目評價與考核辦法》、《計算機應用技術專業(yè)建設項目專項資金管理辦法》等一系列管理文件，做到目標明確，責任到人。制定《校內外實訓基地管理辦法》、《企校合作實習實訓管理細則》等制度，完善企校共建專業(yè)模式，為專業(yè)建設提供全面的制度保障。
以學院專業(yè)建設指導委員會為依托，聘請省內相關專業(yè)知名專家，成立系部專業(yè)建設指導委員會，指導與監(jiān)督教學整體解決方案的實施，并研究專業(yè)建設中的重大問題，提出解決方案。
2.2 實施過程
（1）首先，專業(yè)教研室根據(jù)計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制定本專業(yè)課程教學計劃和實訓計劃，制訂切實有效的實施方案。
（2）將計算機應用技術專業(yè)教學活動進程表所安排的6個學期的教學活動的課堂教學活動、實習與實訓活動、考試考查時間與方式等進行具體化，如確定內容、確定老師、確定具體時間和具體要求。
（3）將計算機應用技術專業(yè)每個學期的實訓環(huán)節(jié)進行具體安排與落實。
（4）從第一學期開始，由專業(yè)委員會對每個學期按人才培養(yǎng)方案規(guī)定進行嚴格的監(jiān)督與檢查，以保證人才培養(yǎng)方案的全面實施。
（5）第五學期，組織學生分別在校內、校外的實訓基地進行專業(yè)技能的培訓、工學交替等。
（6）第六學期，組織學生在企業(yè)進行頂崗實訓和畢業(yè)實習。
（7）學生在校期間必須通過計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的所有環(huán)節(jié)獲得學分，方可畢業(yè)。
（8）負責對學生所取得的課堂教學和實訓教學的學分進行審核，并將審核結果上報學校教務處。
2.3 實施效果
本方案自實施以來，效果顯著。
（1）學生自主學習能力、可持續(xù)發(fā)展能力強。堅定貫徹“工學結合，企校合作”的課程體系，使學生的就業(yè)優(yōu)勢比較明顯。
（2）學生實踐動手能力強、職業(yè)綜合素質高。由于學生在校期間能按照專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學體系進行培養(yǎng)鍛煉，重視實驗課、課程設計、專業(yè)實習、項目實訓等實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，我系學生普遍動手能力較強。
3.結語
本研究主要采用了網(wǎng)絡信息研究法、調查研究法、行動研究法、課堂課外教學實驗法等科學研究方法，探索高職計算機應用技術專業(yè)工學結合、企校合作人才培養(yǎng)模式。在研究過程中，主要以我院資源為依托，研究計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成了工學結合、企校合作的人才培養(yǎng)方案。方案實施以來，取得了不錯的效果：
（1）我系學生在全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽、山東省計算機技術技能競賽、齊魯軟件設計大賽、山東省大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)大賽等一系列賽事中均取得優(yōu)異成績；
（2）多年來我系學生就業(yè)效果顯著，就業(yè)率連年達到90%以上。
綜上所述，本專業(yè)方案的成功實施，對于各高職院校開展計算機計算機應用技術專業(yè)工學結合，企校合作人才培養(yǎng)模式的探索具有積極的意義。（作者單位：濰坊工程職業(yè)學院）
參考文獻：
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【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0158-02
“實境耦合”是青島職業(yè)技術學院在研究和借鑒國內外高職教育模式的基礎上，經(jīng)過實踐探索提出的一種人才培養(yǎng)模式。該模式把教學和實訓過程從傳統(tǒng)的、封閉的學校教育情景中解脫出來，最大限度地置于真實的職業(yè)環(huán)境之中，通過與社會實際的嵌入式結合和校企合作培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質技能人才。
這種人才培養(yǎng)模式成功的經(jīng)驗給我們中等職業(yè)技術教育的發(fā)展以深刻的啟示。這種辦學模式的特點是：①所設專業(yè)與社會和企業(yè)需求、發(fā)展有機藕合②人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案與社會、企業(yè)藕合。③人才培養(yǎng)過程與社會、企業(yè)藕合。④人才培養(yǎng)質量標準與社會、企業(yè)藕合。學校與社會、企業(yè)的深度耦合，最終使企業(yè)與職業(yè)學校實現(xiàn)了雙贏。牢固樹立職業(yè)教育為地區(qū)、社區(qū)經(jīng)濟服務的理念。
1實境耦合的特征
“實境”與“耦合”人才培養(yǎng)模式指導下的教學過程，具有四方面的特征：一是全面促進學生職業(yè)素質提高的過程；二是整合校內外教學資源，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程；三是學生在校內外教師的指引下，發(fā)展職業(yè)能力，形成職業(yè)品格，提高職業(yè)素質的過程；四是面向社會職業(yè)需求、內外結合的有機整合過程。
2實境耦合的實踐探索
2.1現(xiàn)狀分析：現(xiàn)代社會各行業(yè)廣泛使用圖文編排、視頻處理編輯，對計算機多媒體制作人才的需求在不斷增加。那么中職學校計算機專業(yè)學生就業(yè)如何與社會需求的崗位實現(xiàn)零距離對接呢？學校要依據(jù)企業(yè)崗位職業(yè)能力和學生可持續(xù)發(fā)展的要求制定培養(yǎng)方案。形成與培養(yǎng)目標相一致的課程體系，與職業(yè)崗位情境相吻合的實境訓教過程，與職業(yè)能力標準相匹配的考核評價辦法。
2.2課程體系開發(fā)重構：以職業(yè)崗位工作過程為依據(jù)，結合中職人才培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)崗位實際工作任務與專業(yè)理論與技能進行整合、提煉，形成訓教項目及訓教內容。結合專業(yè)理論知識，校企合作編寫校本講義。
2.3實訓實習系統(tǒng)設計：按照專業(yè)培養(yǎng)目標設置實訓實習，主要有職業(yè)崗位見習、課程單項實訓、課程綜合實訓、社會實踐和企業(yè)實習、頂崗實習等環(huán)節(jié)。實訓實習內容融入專業(yè)學習領域訓教項目，學生在完成項目的過程中，單項技能、基本技能、崗位能力、職業(yè)領域能力逐步提升，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。
形成實訓實習系統(tǒng)；各環(huán)節(jié)的目標要求與技能和職業(yè)能力提升要求相一致；在校內校外實境中，由專兼職教師指導完成訓教任務。
2.4校企合作實境訓教：以學生為主體，校企相互依賴、相互補充，共同在校內校外實境中實施行動導向訓教。計算機專業(yè)的學生分三個階段進行訓教：
一是到廣告公司、企業(yè)跟班見習。了解計算機相關技能、軟件在公司企業(yè)中的應用，初步了解計算機專業(yè)崗位需求；回校后，校企教師進行專業(yè)理論訓教，提高學生對電腦軟件在社會應用的基本認知。
二是在校內實訓室實境訓教。設計典型項目，學生組成4至5人的學習小組，根據(jù)教師提出的項目要求，完成項目討論、編制工作計劃、分工電腦流程、完成電腦設計、作品實用價值、訓教過程評估。完成項目的過程中，學生既學習了相關理論知識，又掌握了實際操作技能。
三是返回企業(yè)實訓。掌握設計生產線運行管理知識和調試能力。在一線崗位技能訓練過程中，以企業(yè)導師為主，校企雙方共同完成學生的考核評價。
2.5改革創(chuàng)新教學方法：改革傳統(tǒng)教學方法，采取項目教學法、任務驅動法、案例教學法、角色扮演法、展示演示法、模擬教學法等多種形式，根據(jù)教學內容選擇教學法，避免單一教授法帶來的單調和學生的惰性。將課程搬到實訓室、搬到企業(yè)、搬到社會，教師走下講臺，到學生中去。采取多種答疑方式，并列為考核和督導內容。
2.6制定配套管理制度：實行四學期年歷和彈性休假制度。將寒假、暑假作為冬季、夏季學期，同時實施教師彈性休假，以保證學生頂崗實習和教師研修。學期制改革使訓教活動與企業(yè)生產經(jīng)營活動協(xié)調一致，也為訓教計劃符合“實境耦合”人才培養(yǎng)模式要求提供了保障。
頂崗實習系統(tǒng)管理制度。按人才培養(yǎng)目標要求，學校制訂《學生頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習手冊》實施精細化管理，規(guī)定相應的學分，學校和企業(yè)共同管理、考核，同時簽發(fā)《學生工作經(jīng)歷證書》。為解決頂崗實習學生工作崗位分散不易管理的問題，采取建立網(wǎng)絡管理平臺、設立專兼職相結合的職業(yè)指導師等措施。
等級制考核評價制度。為客觀、全面地評價學生訓教成績，提高人才培養(yǎng)評價效度，推行基于等級制的過程考核。等級制考核由校企訓教團隊制定考核方案，確定考核指標和評價標準，通過目標與過程結合、課內與課外結合、他評與自評結合、校內與校外結合，校外實訓實習以外部評價為主等方式進行考核。
教師團隊建設制度。校企共建“雙師結構”訓教管理團隊，將專兼職教師選聘納入人力資源管理，按恰當?shù)谋壤渲脤＜娼Y合的專業(yè)帶頭人、基地負責人和管理人員。建立教師（員工）發(fā)展學校，實施教師（員工）素質提升計劃，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢接受教師（員工）研修和培訓，在實境中提升職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力和技能水平。
2.7建設實境訓教基地：課內的實驗訓練基本是任務式、作業(yè)式，訓練內容都是教師事先設計好的。
在學生入校開始就把學生進行分組，分別跟學校的文印室、微機室及校外的打字復印店、電腦公司、攝影樓、網(wǎng)絡公司等進行掛鉤。第一學期鼓勵學生利用雙休日或節(jié)假日到這些掛鉤的實驗基地實地調查、打雜務，了解計算機在各個領域中的具體應用、各工作崗位職責及崗位工作流程等等。通過觀察學習，在對崗位職責和人際關系熟悉后，學生就可以參與具體實務的操作。這種“在實踐中學習，在學習中實踐”的“零距離”工作崗位鍛煉，是課內學習的拓展與擴充，有利于學生對計算機系統(tǒng)知識的認識，增強行業(yè)知識的滲透，拓寬知識視野，極大地提高學生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)學生的學習興趣、勞動態(tài)度、服務意識、合作精神和人際關系處理方式也起到積極的促進作用。
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業(yè)崗位對學生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業(yè)能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。
1 我國中職教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置現(xiàn)狀
隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學生職業(yè)能力極為不利。
1.1 追求專業(yè)設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理
很多中職學校專業(yè)設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業(yè)院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。
1.2 課程設置與企業(yè)需求脫節(jié)
很多職業(yè)學校都在各自封閉的環(huán)境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應知識經(jīng)濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養(yǎng)的人才的質量。
2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析
中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)是計算機專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。
2.1 職業(yè)能力概述
所謂職業(yè)能力就是一個人在學習活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責。計算機網(wǎng)絡專業(yè)是中職計算機發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生應該具備什么樣的職業(yè)能力呢？
2.2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生職業(yè)能力的分析
計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。
2.2.1 社會能力分析
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機構組織和生產作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。
2.2.3 專業(yè)能力分析
專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的學生可在相關企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡工程的銷售、建設及維護；中小型網(wǎng)絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網(wǎng)站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業(yè)的學生應具備的專業(yè)職業(yè)能力應包含以下幾個方面：
（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。
要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。
（2）具有中小型計算機網(wǎng)絡工程設計與實現(xiàn)的能力。
需要掌握計算機網(wǎng)絡與應用知識，熟悉流行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據(jù)工業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網(wǎng)絡操作系統(tǒng)進行相關配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網(wǎng)絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。
（3）具有網(wǎng)絡管理與維護的能力。
要求學生理解TCP/IP等計算機網(wǎng)絡的基礎知識，掌握網(wǎng)絡設備配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡管理軟件進行網(wǎng)絡監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當災難發(fā)生時對具有初步恢復備份數(shù)據(jù)能力。
（4）具有小型網(wǎng)站建設與管理能力。
需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。
3 建立以職業(yè)能力分析為導向的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置模式
根據(jù)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業(yè)技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業(yè)進行專業(yè)崗位見習和專業(yè)崗位的實習（具體見下圖示）。
4 中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置的思考
面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡技術，我們在中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置的探索中，對中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設置進行了以下幾點思考：
4.1 課程設置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學生真正“學以所用”。
4.2 課程設置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題
由于計算機在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業(yè)的課程設置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機的“專業(yè)化”。計算機網(wǎng)絡專業(yè)方向恰恰又是走計算機網(wǎng)絡這個“專業(yè)方向”，課程設置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學生在網(wǎng)絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業(yè)化導致學生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學有余力的學生的發(fā)展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。
4.3 課程設置必須突破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學改革
傳統(tǒng)的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業(yè)課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現(xiàn)出來。
總之，中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，全面提高學生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)依據(jù)一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養(yǎng)出的學生還具有相應就職業(yè)崗位需求的素質和技能。
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一、企業(yè)需要什么樣的中職計算機人才
1.關于人才觀的看法。
企業(yè)與學校對人才的評判標準是不同的，或者說是視角不同。企業(yè)除了根據(jù)自己的組織結構和業(yè)務需要進行一些崗位細化外，還有一些外在的因素，比如企業(yè)文化、面試者對人才性格的感情認同、直覺等來決定用人標準。其中職業(yè)素養(yǎng)要求相當重要，包括候選人才的道德觀、責任觀、誠實守信等。物超所值的人才永遠是企業(yè)所渴望的，所以復合型、具備大局觀、系統(tǒng)化思路強的人才或者說具有相應學習能力和潛力的人才是企業(yè)非常愿意聘用的。
2.企業(yè)需要的中職人才應該具備的能力。
首先是技術能力。包括與人性有關的素養(yǎng)，例如自信心、勇氣、膽量、敢于嘗試、溝通技巧、開放思維和行為方式、幽默、學習方法與學習能力等。
其次是與崗位有關的素養(yǎng)。例如網(wǎng)絡管理員應該掌握的基本工作目標和工作性質，軟件開發(fā)工作的代碼編寫人員所具備的基本要求，銷售支持人員所應該掌握的工作內容，等等。
二、中職校計算機人才培養(yǎng)質量現(xiàn)狀
在培養(yǎng)初級軟件人才、各行各業(yè)的計算機應用人才、中小企業(yè)信息化建設所需的網(wǎng)絡管理員等方面，中職教育較高等教育，在人才培養(yǎng)成本、時效、從業(yè)者就業(yè)滿意度、企業(yè)人力成本等方面，有顯著優(yōu)勢。但同時，它也存在許多不足。
1.硬件條件嚴重不足。
主要表現(xiàn)在人均計算機臺數(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡設備師資數(shù)量不足、知識陳舊，沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，職業(yè)實踐經(jīng)驗不足，缺少對企業(yè)生產實際的了解，缺少對日新月異的IT技術和行情的靈活應變能力。
2.專業(yè)與課程設置不合理。
專業(yè)名稱混亂，辦學重點不突出，與社會需要脫節(jié)；課程內容陳舊，落后于實際，也沒有反映生產實際對學生能力的實際需求。
3.適合中職的計算機課程教學資源不足。
教材資源奇缺，大部分中職校采用偏重理論的大專教材，這些教材理論性較強，有許多知識對于中職校的學生來說難度太大。還有許多知識對指導實踐的意義不大；軟件企業(yè)開發(fā)的職業(yè)教育教學資源數(shù)量少、質量差。
4.教學、實習方式不合理。
中職校的課堂教學總體原則是適宜、有用、有趣。許多學校存在學生“聽不懂，學不會”的現(xiàn)象。學生希望“所學的東西現(xiàn)在就是有用的”，或是“在生活中是有用的”。中職校應在專業(yè)分布、辦學條件、師資力量、教學資源、教學方式等方面加快改革步伐，更好地適應國家的信息化進程。
此外，學校的實訓基地不夠完善，缺少企業(yè)實訓基地。
三、中職校對計算機人才培養(yǎng)定位的基本原則
中職校應把培養(yǎng)學生職業(yè)素質、操作能力和技術服務能力作為人才培養(yǎng)的基本原則。
1.以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位。
把提高學生的職業(yè)能力放在突出位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)。這一點最值得借鑒的是德國“雙元制”。
2.以企業(yè)需求為基礎，以就業(yè)為本位。
加強學校、學生和用人單位的溝通和聯(lián)系。讓學生了解社會，明確學習的目的與方向；讓學校隨時掌握市場動態(tài)，根據(jù)需求調整專業(yè)方向；讓用人單位選擇到急需人才，實現(xiàn)人力資源的最大化、合理化。就業(yè)難的根本原因是專業(yè)與課程設置沒有瞄準變化的市場需求。
3.改善課程內容與授課方式。
通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，讓課程開發(fā)成為職教發(fā)展的動力，貫徹讓“學生有一技之長”的主導思想，在課程設置上應多開設計算機應用軟件課程，增強應用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。
在專業(yè)劃分和課程設置上，應考慮職業(yè)需求，按專業(yè)化、行業(yè)化設置構想，對不同專業(yè)所需要的計算機基礎知識、應用知識和各種計算機應用軟件課程進行取舍，注重社會實效性，注重學生實際操作應用能力，注重開設實用的應用軟件課程，除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作應用能力外，減少沒有實際應用價值的理論課程，以及一些被淘汰與將被淘汰的理論和軟件課程的開設，按各應用專業(yè)的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業(yè)計算機相關的應用軟件。
4.以學生為主體，加強能力培養(yǎng)和能力考核。
計算機學科的實踐性和應用性較強，教師應注意學生計算機操作能力的培養(yǎng)與訓練。學生的學習體驗是根本，教學活動應該以學生為中心，教師應成為學習過程的策劃者、課程設計者、學習過程中的教練、指導者、導師和顧問。完善專業(yè)實驗室建設，如計算機軟硬件安裝、調試、維護等機會和場所；鼓勵學生多參加競賽活動；利用假期完成小論文、設計小程序等，逐步提高寫作能力和綜合實踐能力。適當減少閉卷考試科目，安排具體實踐項目，通過更多的實驗項目和實施成果對學習成績進行評定，全面、客觀地反映出學生理解、掌握、應用知識的實際情況。
引入校企合作、訂單培養(yǎng)、項目教學、學分制等理念，建立職業(yè)教育教學改革實驗田，加強與企業(yè)合作形成三方溝通互動，適當安排學生在校期間到對口公司實習，發(fā)揮自身優(yōu)勢，為今后就業(yè)作好鋪墊。
三、中職校培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需采取的措施
1.職業(yè)學校人才培養(yǎng)觀念需要清晰定位。
了解整個人才市場的需求，然后對人才培養(yǎng)策略做出清晰定位。最大限度地貼近企業(yè)需要，最大限度地彌補學生學習生涯和職業(yè)生涯之間存在的傳統(tǒng)鴻溝，縮短學生適應職業(yè)生活的時間距離和心理距離。
2.對職業(yè)院校教師提出更高要求。
教師要具備很強的再學習能力。計算機技術是更新特別快的一個專業(yè)，教師一定要有很強的再學習能力，盡快吸收新知識、新技能。同時還應加強社會實踐的積累，即通過校企合作，大量參與工程，提高教師授課的實用價值。師生互動、生生互動，通過改變成動態(tài)圓桌式的教學環(huán)境，增加學生職業(yè)素養(yǎng)中的主動、團結、協(xié)作的性格力量。
3.實行產教結合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。
行業(yè)企業(yè)發(fā)展離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)。反映企業(yè)需求，成立董事會和專業(yè)教學指導委員會，注重其在人力資源需求分析、行業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標和專業(yè)課程建設方面發(fā)揮的作用。根據(jù)企業(yè)用人“訂單”量身定制，進行教育與培訓的機制。
4.按照技能型人才培養(yǎng)需要，科學構建課程體系。
（1）課程決策分權化。
中職課程設計多方參與，中等職業(yè)學校教學單位、教研組、專業(yè)組或專業(yè)部門牽頭，聘請行業(yè)（企業(yè)）與用人單位，以及教育、科研部門的有關人員參加，建立專業(yè)管理委員會，研究制訂專業(yè)發(fā)展計劃、教學大綱和課程設計。在發(fā)達國家，中職校、行業(yè)等共同參與制訂教學計劃比較普遍。
（2）課程目標綜合化、具體化。
總目標表述參照行業(yè)特點，分目標與子目標盡可能行為化。目標必須合理，經(jīng)反復研究，能充分反映職業(yè)能力、崗位（群）要求和學生學習的多方面需要。
（3）課程理論適度化。
對理論課的要求是少而精，夠用為度，大膽進行取舍。
（4）課程設計動態(tài)化。
根據(jù)客觀需要，新的知識、技術成果，以及職業(yè)崗位要求予以調整修正。
（5）課程結構模塊化。
知識單元化、操作模塊化，達到模塊最大利用，方便動態(tài)管理。
5.建立課程開發(fā)和教學內容更新機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。
采用校企合作等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業(yè)領域新知識、新技術、新流程和新方法；根據(jù)實際任務、過程和工作情況組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學與訓練項目；支持教師到企業(yè)或用人單位見習或實踐，提高教師專業(yè)能力、教學與訓練項目開發(fā)能力和教育教學能力。
6.以學生為主體，提升職業(yè)能力。
在教學中，采用“行動導向”模式，在“做”中“學”，在“學”中“做”；利用“項目教學”法，即確定任務―制訂工作計劃―實施計劃―進行質量控制與檢測―評估反饋，讓學生充分體驗完成一個完整的項目任務所需的流程。
7.加大實驗實訓基地的投入，營造良好育人環(huán)境。
實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，其基本功能為：完成實訓教學與職業(yè)能力素質訓導、職業(yè)技能訓練與職業(yè)技能鑒定的任務。中職校與普通高中不同，實訓基地的數(shù)量、實驗設備的先進性，對中職校學生技能的培養(yǎng)至關重要。一個良好的實訓基地，是為學生實現(xiàn)“零距離”上崗打好夯實的基礎。同時實驗實訓基地的人文環(huán)境也很重要，實驗室內多張貼一些勵志性的標語，對學生的職業(yè)道德的培養(yǎng)也是有利的。
8.加強人文關懷，提供職業(yè)規(guī)劃服務。
學?？梢元毩⑼瓿桑蛴尚Ｆ舐?lián)合完成。配有專職的職業(yè)經(jīng)紀人，分析學生心理特點、基礎素養(yǎng)、性格偏好，按照市場上的崗位要求，幫助學生制訂中長期職業(yè)規(guī)劃，提供短期職業(yè)機會（實習、首次就業(yè)、跟蹤服務）。
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2．湖南省教育科學研究院職成教育研究所，湖南長沙410011）
摘要：分析現(xiàn)有計算機應用專業(yè)課程體系的弊病，提出動態(tài)調整計算機應用技術的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標的方案，闡述構建完善合理的能力遞進課程體系。
關鍵詞 ：課程體系；職業(yè)能力；能力遞進：教學方法
文章編號：1672-5913(2015)17-0068-05
中圖分類號：G642
基金項目：湖南省教育廳科學研究項目“職業(yè)院校計算機應用專業(yè)能力遞進課程研究”( ZJB2012072)。
第一作者簡介：成亞玲，女，講師，研究方向為計算機應用技術、軟件工程，13063052@qq．com。
0 引言
《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足社會對高素質勞動者和技能型人才的需求。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以能力為本位是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育需關注產業(yè)結構調整對職業(yè)崗位人才需求的變化，及時調整專業(yè)定位；以學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構建科學的課程體系是職業(yè)技術人才培養(yǎng)改革的重要內容，也是職業(yè)院校教育教學的基礎。
1 制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案
隨著產業(yè)結構調整與計算機應用技術的不斷發(fā)展，企業(yè)對計算機應用專業(yè)的人才需求越來越高，出現(xiàn)了企業(yè)招工難、學生就業(yè)難，尤其是對口就業(yè)難的局面，造成中職院校計算機應用專業(yè)畢業(yè)生社會認可度較低，大量從事著與本專業(yè)不完全對口工作的情況。導致這種情況的深層次原因是，目前大部分計算機應用專業(yè)是基于“學科（或知識）本位”理念進行課程設置，過分強調各學科的分段和獨立，造成各門課程之間缺乏有機的聯(lián)系與呼應，忽視了學生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成，不利于學生關鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。
鑒于學科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導思想，對計算機應用專業(yè)面向的職業(yè)崗位進行全面的調查、分析，在融合計算機網(wǎng)絡管理員等職業(yè)資格與行業(yè)標準的基礎上，確定計算機應用技術專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標。該人才培養(yǎng)方案強調學生的綜合職業(yè)能力，提倡以能力為基礎，以職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標的課程組合形態(tài)，以職業(yè)崗位的要求為目標取向，在進行職業(yè)分析的基礎上，將職業(yè)能力量化和分割成若干模塊，然后進行課程開發(fā)和實施培訓，使學習者或受訓者具備從事該職業(yè)的能力。
科學制訂人才培養(yǎng)方案與核心課程的質量標準，為專業(yè)建設、人才培養(yǎng)質量與課程教學質量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。以就業(yè)為導向，校企深度融合，共同確立培養(yǎng)目標，制定教學計劃，解構重構課程體系；校企合作、工學結合，針對崗位練技能，全面推進“三階段、三融合”的人才培養(yǎng)模式改革。第一階段：前兩學年，依托校內學習環(huán)境，以校內為主，校外為輔，將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)與系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)相融合，達到掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的。第二階段：第三學年第一學期，依托校外實訓基地，以校外為主，校內為輔，由學校教師和企業(yè)專家聯(lián)合授課，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學內容項目化、教學方式情景化、教學環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學做考一體化，實現(xiàn)由學生到準員工的轉變。第三階段：第三學年第二學期，到合作企業(yè)頂崗實習，學生全面參與企業(yè)工程項目實施，培養(yǎng)職場意識，達成就業(yè)意向，將頂崗實習與就業(yè)相融合，實現(xiàn)從準員工到員工的蛻變。
2 構建能力遞進的課程體系
職業(yè)技術教育以能力培養(yǎng)為基礎，要求畢業(yè)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技術和適應變化的能力，同時必須具備良好的職業(yè)道德，具有吃苦耐勞、競爭精神、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新意識等精神素質。以學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構建合理、完善的能力遞進課程體系是職業(yè)技術人才培養(yǎng)改革的核心，是職業(yè)院校教育教學的基礎。
能力遞進課程是根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學生獲得職業(yè)行動能力為目標，教學設計分層遞進，教學內容編排由簡到繁，由單一到綜合，教學組織梯度推進的教學框架。職業(yè)能力一般包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學生獲得職業(yè)行動能力為目標，要求職業(yè)院校在課程設置時基于專業(yè)核心能力設計教學模塊，基于實踐工程項目設計學習項目，基于工作任務（工作流程）設計教學項目內容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
在能力遞進課程體系構建過程中，將職業(yè)教育課程劃分為科學文化知識學習和人文素質培養(yǎng)、職業(yè)能力訓練兩類課程。課題體系在縱向方面由科學文化知識學習、人文素質培養(yǎng)等文化基本素養(yǎng)教育向人文素質拓展訓練遞進；職業(yè)能力訓練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進?；韭殬I(yè)能力屬于職業(yè)入門教育，目的是幫助學生掌握本專業(yè)所有崗位（崗位群）的基本規(guī)律和通用標準。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復雜的工作任務的能力。若干典型工作任務訓練，使學生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統(tǒng)的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性地完成較為復雜的工作任務的能力，包括組織能力和研究性學習能力。通過設計較為復雜的工作任務，培養(yǎng)學生利用已有的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)系統(tǒng)解決問題的能力，并在完成工作任務的過程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。課程體系在橫向方面按照成長認知規(guī)律、職業(yè)能力遞增的方式合理設計教學項目。計算機應用專業(yè)課程體系如圖1所示。
以計算機組裝與調試、計算機故障診斷與維護、局域網(wǎng)組建與維護、文檔專業(yè)排版等典型工作任務為載體構建課程體系，采取“教學做合一”的教學模式，完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構，構筑職業(yè)素質教育貫穿始終的教學全過程。
2.1 課程體系建設目標
課程體系建設目標是以計算機組裝與調試、計算機故障診斷與維護、局域網(wǎng)組建與維護、文檔專業(yè)排版等典型工作任務為載體，培養(yǎng)學生具有計算機組裝、故障診斷與排除、小型局域網(wǎng)組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進的課程體系，共同建設專業(yè)優(yōu)質核心課程，開發(fā)核心課程微課等數(shù)字化教學資源。計算機應用專業(yè)課程體系如圖2所示。
2.2 課程體系建設內容
以實踐工程項目為載體，我們精心遴選課程教學內容，優(yōu)化內容體系；積極推進教學模式創(chuàng)新、教法改革，采取項目載體、任務驅動、項目教學、案例教學、翻轉課堂等多種教學方法；將職業(yè)技能鑒定、各種競賽所需知識技能融合進來，課內外學習相互結合，在線教育與線下教育相結合，理論教學、實踐教學和教師科研課題相結合，真正體現(xiàn)工學結合的教學模式。
2.3 課程內容設置
我們根據(jù)計算機應用專業(yè)面向的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)核心能力設置教學模塊，基于作品（產品）設計訓練項目，基于工作任務（工作過程）設計教學內容。課程內容采用“遞進式”方式進行設計，課程教學任務按適度遞增的方式設置。以行為導向為主，學生通過完成學習任務，完成知識點的學習，通過拓展知識的學習，提高新技術的學習能力、資料文獻信息的檢索與處理能力、工作計劃的制訂與實施能力、工作結果（自我、他人）的評估能力。
如局域網(wǎng)組建與維護等實踐性較強的課程，我們采取“遞進式”的課程內容設計：根據(jù)學習認知過程及制造業(yè)信息化網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師等崗位工作職責和工作任務，將本課程教學內容從簡單到復雜優(yōu)化重構為計算機網(wǎng)絡認知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護等4個教學項目，如圖3所示。
3 專業(yè)課程的實施
我們根據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設計課程結構、課程內容，以學生獲得職業(yè)行動能力為目標，基于專業(yè)核心能力分層遞進設計教學模塊，基于實踐工程項目設計學習項目，基于工作任務（工作流程）設計教學項目內容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 課程教學過程設計
我們基于工作過程進行課程教學過程設計，基于認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以實踐工程項目為教學載體，以學習任務為導向（驅動），遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列進行科學的教學過程設計，讓學生在項目學習的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習得職業(yè)技能。
3.2 課程教學方法的實施
針對計算機應用專業(yè)課程實踐性強的特點，我們以項目載體、任務驅動教學法為主，創(chuàng)設情境，引導學生積極思考、主動實踐；同時結合翻轉課堂式等多種教學模式，達到良好的教學效果。
3.2.1 項目載體、任務驅動教學法
局域網(wǎng)組建與維護課程教學項目為：計算機網(wǎng)絡認知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護。我們以項目為載體，以任務為驅動組織教學，主要環(huán)節(jié)如下。
(1)提出任務：教師與企業(yè)技術人員課前設計好教學項目，即目標和要求，在教學活動時下發(fā)項目教學任務單。
(2)分析任務：將學生分成學習小組，以組為單位對項目教學任務單進行交流信息與相互討論，并提出完成項目的初步思路。
(3)項目分工與實施方案編制：根據(jù)項目教學任務單及需求分析，初步確定項目解決方案，然后經(jīng)教師檢查后，最終形成項目實施方案。
(4)分工協(xié)作與實施任務：項目實施以小組為單位進行，選定項目經(jīng)理。項目經(jīng)理負責項目的組織與協(xié)調，每位組員輪流負責項目團隊中的各個崗位，讓學生扮演不同的身份角色，擔任不同工作，有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。
(5)項目展示、總結：項目完成后，學生以項目團隊的形式進行項目展示，介紹項目的分工、設計思路、關鍵技術和項目結果，教師和企業(yè)技術人員、其他項目小組對該項目的實施情況進行提問和點評。這種方式有效地培養(yǎng)了學生的溝通表達、展示自我的能力。
以上5個環(huán)節(jié)構成了項目驅動式教學的關鍵步驟，在實際使用中，可以根據(jù)項目本身的難易程度，進行適當?shù)闹貜突蚝喕?/p>
3.2.2 翻轉課堂教學法
部分課程應用翻轉課堂教學法，如計算機組裝與維護課程，將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識進行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機、平板電腦等各種便攜式終端提供內容服務。每個微課有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題，可以滿足通過微型移動終端設備隨時隨地學習，實現(xiàn)“人人皆能學、處處皆能學、時時皆能學”的愿景。學生可以在家中或課外觀看視頻自主學習，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節(jié)奏進行學習（個陛化學習），提高學習績效。
3.2.3角色扮演法
在教學項目實施過程中，學生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護項目的實施過程中，學生既扮演網(wǎng)絡工程師又扮演客戶等角色，讓學生在真實工作情境中完成多角色工作任務，以利于培養(yǎng)學生的協(xié)同工作等方面能力。
3.2.4分組討論法
在項目實施過程中，遇到有爭議的問題，教師讓學生先討論，然后再引導，最終求得對問題的解決。
3.3 課程考核與評價考核
基于課程培養(yǎng)目標，我們采取形成性考核和終結性考核相結合的評價方式，由企業(yè)專家與校內教師共同進行，主要從學習態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作等方面進行綜合評價，評價項目權數(shù)見表1。
4 結語
課程體系是人才培養(yǎng)最為關鍵的構成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進）的教育理念，按照基礎課程服務于專業(yè)教學需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專業(yè)拓展課程服務于素質教育需要的原則，合理設置專業(yè)課程，優(yōu)化了計算機應用專業(yè)課程體系。構建能力遞進的專業(yè)課程體系有利于強調職業(yè)教育的職業(yè)化、崗位化，有利于職業(yè)院校更好地對接IT產業(yè)，融人行業(yè)，服務企業(yè)，增強專業(yè)服務產業(yè)的能力，有利于全面提升學生的綜合素質和就業(yè)競爭力，有利于推動構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進中高職協(xié)調發(fā)展。
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2、必須注意個人衛(wèi)生。工作人員儀表、穿著要整齊、談吐文雅、舉止大方。
3、機房用品要各歸其位，不能隨意亂放。
4、機房應安排人員值日，負責機房的日常整理和行為督導。
5、進出機房按要求必須換鞋，雨具、鞋具等物品要按位擺放整齊。
6、注意檢查機房的防曬、防水、防潮，維持機房環(huán)境通爽，注意天氣對機房的影響，下雨天時應及時主動檢查和關閉窗戶、檢查去水通風等設施。
7、機房內部不應大聲喧嘩、注意噪音/音響音量控制、保持安靜的工作環(huán)境。
8、堅持每天下班之前將桌面收拾干凈、物品擺放整齊。
二、機房保安制度
1、出入機房應注意鎖好防盜門。對于有客人進出機房，機房相關的工作人員應負責該客人的安全防范工作。最后離開機房的人員必須自覺檢查和關閉所有機房門窗、鎖定防盜裝置。應主動拒絕陌生人進出機房。
2、工作人員離開工作區(qū)域前，應保證工作區(qū)域內保存的重要文件、資料、設備、數(shù)據(jù)處于安全保護狀態(tài)。如檢查并鎖上自己工作柜枱、鎖定工作電腦、并將桌面重要資料和數(shù)據(jù)妥善保存等等。
3、工作人員、到訪人員出入應登記。
4、外來人員進入必須有專門的工作人員全面負責其行為安全。
5、未經(jīng)主管領導批準，禁止將機房相關的鑰匙、密碼透露給其它人員，同時有責任對信息保密。對于遺失物品的情況要即時上報，并積極主動采取措施保證機房安全。
6、機房人員對機房安全制度上的漏洞和不完善的地方有責任及時提出改善建議。
7、禁止帶領與機房工作無關的人員進出機房。
8、絕不允許與機房工作無關的人員直接或間接操縱機房任何設備。
9、出現(xiàn)機房盜竊、破門、火警、水浸、110報警等嚴重事件時，機房工作人員有義務以最快的速度和最短的時間到達現(xiàn)場，協(xié)助處理相關的事件。
三、機房用電安全制度
1、機房人員應學習常規(guī)的用電安全操作和知識，了解機房內部的供電、用電設施的操作規(guī)程。
2、機房人員應經(jīng)常實習、掌握機房用電應急處理步驟、措施和要領。
3、機房應安排有專業(yè)資質的人員定期檢查供電、用電設備、設施。
4、不得亂拉亂接電線，應選用安全、有保證的供電、用電器材。
5、在真正接通設備電源之前必須先檢查線路、接頭是否安全連接以及設備是否已經(jīng)就緒、人員是否已經(jīng)具備安全保護。
6、嚴禁隨意對設備斷電、更改設備供電線路，嚴禁隨意串接、并接、搭接各種供電線路。
7、如發(fā)現(xiàn)用電安全隱患，應即時采取措施解決，不能解決的必須及時向相關負責人員提出解決。
8、機房人員對個人用電安全負責。外來人員需要用電的，必須得到機房管理人員允許，并使用安全和對機房設備影響最少的供電方式。
9、機房工作人員需要離開當前用電工作環(huán)境，應檢查并保證工作環(huán)境的用電安全。
10、最后離開機房的工作人員，應檢查所有用電設備，應關閉長時間帶電運作可能會產生嚴重后果的用電設備。
11、禁止在無人看管下在機房中使用高溫、熾熱、產生火花的用電設備。
12、在使用功率超過特定瓦數(shù)的用電設備前，必須得到上級主管批準，并在保證線路保險的基礎上使用。
13、在危險性高的位置應張貼相應的安全操作方法、警示以及指引，實際操作時應嚴格執(zhí)行。
14、在外部供電系統(tǒng)停電時，機房工作人員應全力配合完成停電應急工作。
15、應注意節(jié)約用電。
四、機房消防安全制度
1、機房工作人員應熟悉機房內部消防安全操作和規(guī)則，了解消防設備操作原理、掌握消防應急處理步驟、措施和要領。
2、任何人不能隨意更改消防系統(tǒng)工作狀態(tài)、設備位置。需要變更消防系統(tǒng)工作狀態(tài)和設備位置的，必須取得主管領導批準。工作人員更應保護消防設備不被破壞。
3、應定期進行消防演習、消防常識培訓、消防設備使用培訓。
4、如發(fā)現(xiàn)消防安全隱患，應即時采取措施解決，不能解決的應及時向相關負責人員提出解決。
5、應嚴格遵守張貼于相應位置的操作和安全警示及指引。
6、最后離開的機房工作人員，應檢查消防設備的工作狀態(tài)，關閉將會帶來消防隱患的設備，采取措施保證無人狀態(tài)下的消防安全。
五、機房用水制度
1、禁止將供水管道和設施安裝在機房內。
2、應格遵守張貼于相應位置的安全操作、警示以及安全指引。
六、機房硬件設備安全使用制度
1、機房人員必須熟知機房內設備的基本安全操作和規(guī)則。
2、應定期檢查、整理硬件物理連接線路，定期檢查硬件運作狀態(tài)（如設備指示燈、儀表），定期調閱硬件運作自檢報告，從而及時了解硬件運作狀態(tài)。
3、禁止隨意搬動設備、隨意在設備上進行安裝、拆卸硬件、或隨意更改設備連線、禁止隨意進行硬件復位。
4、禁止在服務器上進行試驗性質的配置操作，需要對服務器進行配置，應在其它可進行試驗的機器上調試通過并確認可行后，才能對服務器進行準確的配置。
5、對會影響到全局的硬件設備的更改、調試等操作應預先通知，并且應有充分的時間、方案、人員準備，才能進行硬件設備的更改。
6、對重大設備配置的更改，必須首先形成方案文件，經(jīng)過討論確認可行后，由具備資格的技術人員進行更改和調整，并應做好詳細的更改和操作記錄。對設備的更改、升級、配置等操作之前，應對更改、升級、配置所帶來的負面后果做好充分的準備，必要時需要先準備好后備配件和應急措施。
7、不允許任何人在服務器、交換設備等核心設備上進行與工作范圍無關的任何操作。未經(jīng)上級允許，更不允許他人操作機房內部的設備，對于核心服務器和設備的調整配置，更需要小組人員的共同同意后才能進行。
8、要注意和落實硬件設備的維護保養(yǎng)措施。
七、軟件安全使用制度
1、必須定期檢查軟件的運行狀況、定期調閱軟件運行日志記錄，進行數(shù)據(jù)和軟件日志備份。
2、禁止在服務器上進行試驗性質的軟件調試，禁止在服務器隨意安裝軟件。需要對服務器進行配置，必須在其它可進行試驗的機器上調試通過并確認可行后，才能對服務器進行準確的配置。
3、對會影響到全局的軟件更改、調試等操作應先通知，并且應有充分的時間、方案、人員準備，才能進行軟件配置的更改。
4、對重大軟件配置的更改，應先形成方案文件，經(jīng)過討論確認可行后，由具備資格的技術人員進行更改，并應做好詳細的更改和操作記錄。對軟件的更改、升級、配置等操作之前，應對更改、升級、配置所帶來的負面后果做好充分的準備，必要時需要先備份原有軟件系統(tǒng)和落實好應急措施。
5、不允許任何人員在服務器等核心設備上進行與工作范圍無關的軟件調試和操作。未經(jīng)上級允許，不允許帶領、指示他人進入機房、對網(wǎng)絡及軟件環(huán)境進行更改和操作。
6、應嚴格遵守張貼于相應位置的安全操作、警示以及安全指引。
八、機房資料、文檔和數(shù)據(jù)安全制度
1、資料、文檔、數(shù)據(jù)等必須有效組織、整理和歸檔備案。
2、禁止任何人員將機房內的資料、文檔、數(shù)據(jù)、配置參數(shù)等信息擅自以任何形式提供給其它無關人員或向外隨意傳播。
3、對于牽涉到網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)安全的重要信息、密碼、資料、文檔等等必須妥善存放。外來工作人員的確需要翻閱文檔、資料或者查詢相關數(shù)據(jù)的，應由機房相關負責人代為查閱，并只能向其提供與其當前工作內容相關的數(shù)據(jù)或資料。
4、重要資料、文檔、數(shù)據(jù)應采取對應的技術手段進行加密、存儲和備份。對于加密的數(shù)據(jù)應保證其可還原性，防止遺失重要數(shù)據(jù)。
九、機房財產登記和保護制度
1、機房的日常物品、設備、消耗品等必須有清晰的數(shù)量、型號登記記錄，對于公共使用的物品和重要設備，必須建立一套較為完善的借取和歸還制度進行管理。
2、機房工作人員應有義務安全和小心使用機房的任何設備、儀器等物品，在使用完畢后，應將物品歸還并存放于原處，不應隨意擺放。
3、對于使用過程中損壞、消耗、遺失的物品應匯報登記，并對責任人追究相關責任。
4、未經(jīng)主管領導同意，不允許向他人外借或提供機房設備和物品。
十、團隊精神和相互協(xié)作
1、機房工作小組人員應樹立團隊協(xié)作精神。
2、任何將要發(fā)生的給其他人員工作和安排產生影響的事情，或需要與其他工作人員互相協(xié)調的事情，應先提出和協(xié)調一致，禁止個人獨斷獨行的作風。
3、工作分工要明確，責任要到位、工作計劃要清晰，工作總結要具體。
4、小組人員有義務服從工作安排，并有義務對工作安排提出更加合理化建議和意見。
5、營造民主協(xié)作的工作環(huán)境，任何人員有權利和義務組織、聯(lián)絡其他小組成員、主管領導等展開討論、開展會議、及時反映問題、做到相互溝通、協(xié)同工作。
機房管理制度（二）
一、機房管理
1、路由器、交換機和服務器以及通信設備是網(wǎng)絡的關鍵設備，須放置計算機機房內，不得自行配置或更換，更不能挪作它用。
2、計算機房要保持清潔、衛(wèi)生，并由專人7*24負責管理和維護（包括溫度、濕度、電力系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備等），無關人員未經(jīng)管理人員批準嚴禁進入機房。
3、嚴禁易燃易爆和強磁物品及其它與機房工作無關的物品進入機房。
4、建立機房登記制度，對本地局域網(wǎng)絡、廣域網(wǎng)的運行，建立檔案。未發(fā)生故障或故障隱患時當班人員不可對中繼、光纖、網(wǎng)線及各種設備進行任何調試，對所發(fā)生的故障、處理過程和結果等做好詳細登記。
5、網(wǎng)管人員應做好網(wǎng)絡安全工作，服務器的各種帳號嚴格保密。監(jiān)控網(wǎng)絡上的數(shù)據(jù)流，從中檢測出攻擊的行為并給予響應和處理。
6、做好操作系統(tǒng)的補丁修正工作。
7、網(wǎng)管人員統(tǒng)一管理計算機及其相關設備，完整保存計算機及其相關設備的驅動程序、保修卡及重要隨機文件。
8、計算機及其相關設備的報廢需經(jīng)過管理部門或專職人員鑒定，確認不符合使用要求后方可申請報廢。
9、制定數(shù)據(jù)管理制度。對數(shù)據(jù)實施嚴格的安全與保密管理，防止系統(tǒng)數(shù)據(jù)的非法生成、變更、泄露、丟失及破壞。當班人員應在數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)認證、系統(tǒng)授權、系統(tǒng)完整性、補丁和修正程序方面實時修改。
二、計算機病毒防范制度
1、網(wǎng)絡管理人員應有較強的病毒防范意識，定期進行病毒檢測（特別是郵件服務器），發(fā)現(xiàn)病毒立即處理并通知管理部門或專職人員。
2、采用國家許可的正版防病毒軟件并及時更新軟件版本。
3、未經(jīng)上級管理人員許可，當班人員不得在服務器上安裝新軟件，若確為需要安裝，安裝前應進行病毒例行檢測。
4、經(jīng)遠程通信傳送的程序或數(shù)據(jù)，必須經(jīng)過檢測確認無病毒后方可使用。
三、數(shù)據(jù)保密及數(shù)據(jù)備份制度
1、根據(jù)數(shù)據(jù)的保密規(guī)定和用途，確定使用人員的存取權限、存取方式和審批手續(xù)。
2、禁止泄露、外借和轉移專業(yè)數(shù)據(jù)信息。
3、制定業(yè)務數(shù)據(jù)的更改審批制度，未經(jīng)批準不得隨意更改業(yè)務數(shù)據(jù)。
4、每周五當班人員制作數(shù)據(jù)的備份并異地存放，確保系統(tǒng)一旦發(fā)生故障時能夠快速恢復，備份數(shù)據(jù)不得更改。
2、事務繁雜：教務處的工作包括教學工作計劃的制訂實施、合理科學地安排和使用教師，日常教學的管理，教師工作量的統(tǒng)計和調整，教育教學情況的檢查，調課安排，教研活動安排，各種考試的組織，課程設置的研討，這些工作無不包含著巨大的勞動。
3．矛盾眾多：有來自于教學計劃與社會需求的矛盾。來自于上級臨時工作與學校常規(guī)工作的矛盾，教師在教育教學和實習工作中遇到急待解決困難的矛盾，對教師教學情況檢查，考核和管理的矛盾等。這些矛盾貫穿著整個學年，種種棘手的矛盾均需在日常工作中予以解決。
4．批評集中：由于工作繁多，難以周全，加上生源素質差的影響，學風和教風均有待提高，招致“管理難，難管理”等方面的批評。
在董事、院長的領導下、其他各部門的支持配合下，教務處取得了初步的成績，維持了正常的教學秩序，為學院的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了初步的基礎，但是，“革命尚未成功，同志仍須努力”，“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，擺在我們面前的問題和任務還很艱巨，很多管理和人員方面的問題還沒有完全走向正軌，亟待我們去共同解決。總之，本部門的工作重要、繁雜，且處在風口浪尖上。本人將就我?；I備至今的工作概況和工作中取得的成績和問題向領導匯報，以進一步使我校的各項工作走向正規(guī)化，提高我校的辦學水平，貫徹我?！芭囵B(yǎng)創(chuàng)造性、實用型”的人才培養(yǎng)觀念，針對如下幾個方面作總結報告，不妥之處請領導批評指正。
一、教務處工作職責分析和編制狀況：
教務處負責全院?？聘鲗I(yè)的教學安排、服務和督導工作，具體負責以下幾個方面的工作：
1、教務方面：教務管理、學籍管理、教學與試卷管理；教學質量、教研、考務管理；教學簡報編輯；教材管理，教學設備管理，實驗與實訓等。
2、計算中心與網(wǎng)絡方面：網(wǎng)上招生、全院網(wǎng)絡管理、英語電臺管理和節(jié)目刻錄、教學設備運行維護；計算中心的運行管理；語音室與多媒體教室的運行維護，金山學院網(wǎng)站建設、網(wǎng)頁設計更新與網(wǎng)站管理維護工作。
3、圖書館籌備工作（略）。
4、直接負責領導含高等數(shù)學、工程數(shù)學、制圖、體育、應用文等公共基礎課教師及其教學工作。
除了專職教師以外，教務處共需人員約12人，目前在崗受聘的僅8人，缺編4人。盡管如此，但周總和院長還是給教務處配備了精兵強將，并讓壯秀琴主任協(xié)助教務 處長工作，費小利同志也大力協(xié)助教務處的工作，使得教務處在這一個學期里，比較圓滿地完成了領導交給的各項工作任務。
二、教務處工作取得的主要業(yè)績：
堅決貫徹學院領導的辦學理念和指示，為建立穩(wěn)定的教學秩序，實施規(guī)范化的教學管理和形成優(yōu)良的教風、學風和校風，做好了教務處的各項服務工作。
主要工作含：制訂了切實可行的教學計劃，選定了適合高職高專的優(yōu)秀教材并及時供應，排定了一目了然的便于檢查操作的各類課表系統(tǒng)，制訂了一系列的教學管理規(guī)章制度，進行了公平合理便于量化操作的期中教學質量檢查和教師教學評價，組織了秩序井然的期末考試，根據(jù)情況變化和需要臨時組織了計算機、外語的因材施教計劃和強化訓練計劃；嚴格實施了計算機中心、圖書館、現(xiàn)代教育中心的規(guī)范化管理和制度建設；建立了金山學院網(wǎng)站向社會廣泛介紹我院，并不斷取得了社會上大量的教師應聘我院的效果，加之人事部門的共同努力，有一百多名教師、職工來積極應聘。開始研發(fā)新的網(wǎng)頁和網(wǎng)站，提供我院已更新的面貌和更詳實的材料及時報道于社會；開辟了教務處各項工作的計算機管理系統(tǒng)的研發(fā)和積累，使我院的教務管理、學籍管理、教材管理等與辦公自動化接軌，并為全院局域網(wǎng)的開通使用、院內教學情報資源共享建立了相應的工作平臺和界面；提出并研發(fā)了計算機計費系統(tǒng)，確保了教學設備100的完好率并杜絕了嚴重教學事故的發(fā)生，建立了穩(wěn)定的教學秩序；編輯了兩期教學簡報；組織、申報新的專業(yè)和三年教學計劃。
進行的教學質量評價表明，我院教師95以上受到學生和同行的廣泛好評，均在優(yōu)良以上，只有一名教師被評在優(yōu)良以下。教務處直接領導的基礎部（含高數(shù)、體育、制圖、應用文寫作）的全體教師均被評優(yōu)。其別突出的基礎部教師如馬長娟等還受到學生與同行的一致好評。教務處組織了高數(shù)、外語、計算機三大課程教考分離，取得了較好的成果。
教務處的服務工作，也得到了學生的廣泛好評，通過服務育人、教育育人，讓學生感到教務處的老師對廣大學生的關愛。
教務處的集體是一個團結協(xié)作、樂于奉獻、富有創(chuàng)意和開拓進取精神的團體。如王軍、戴婭婷、黃云飛等每人都承擔了兩人的工作量，經(jīng)常主動加班加點卻從不計較個人得失，黃云飛還自買電腦為提高圖書館工作的計算機管理水平作準備。王軍犧牲大量休息時間，與史亞軍一道，每周為學生剪輯和播放4-6部電影，以豐富學生的業(yè)余文化生活。為了提高教職工的辦公自動化水平和運用多媒體教學的能力，教務處委托安排王軍為我院教職工舉行了首期計算機培訓班，王軍、薛豐剛等青年教師還手把手地為幾名老教師掃計算機盲，形成了老年教師與青年教師互幫互學的和諧氣氛。原先對計算機一竅不通的老教師如張傳興等老教師經(jīng)過幾個月的培訓班學習，現(xiàn)在已經(jīng)能夠親自打印包含中、英文與數(shù)學公式的考卷，并初步了解了電子文檔與多媒體講稿的制作過程，比過去只能上網(wǎng)看新聞的水平的確有了很大的進步，取得了顯著的成效。根據(jù)教務處的指示，楊禮楓帶領陳曄等人，一套人工、一套自動先后設計安裝了兩套不同的計算機計費系統(tǒng)并投入使用，取得了比以前的系統(tǒng)更好的效果。王軍聯(lián)合陳曄、楊禮楓等人，在彭如海建立過的金山學院網(wǎng)站（）和網(wǎng)頁內容（20__年7月22日以前的內容，主要面向招生、人才招聘等）的基礎上，重新建立了金山學院第二個網(wǎng)站（），并增加了新的網(wǎng)頁內容（20__年9月做的）。此外，他們還為省級計算機等級考試準備和安裝了全套相應的軟件系統(tǒng)和殺毒軟件；期末還進行了全校的模擬等級考試并基本取得了成功和找出了存在的問題。戴婭婷、王軍二人身兼數(shù)職依然保持清醒的頭腦，有條不紊地做好各項本職工作。經(jīng)過了幾個月的工作，他們已經(jīng)分別掌握了教務、教學管理檢查和教材管理、網(wǎng)站建設、教務計算機信息化管理等工作的全過程運作程序和方法，他們任勞任怨，一絲不茍的工作作風，受到了廣大教師好評。張琴既負責教務處的學籍管理與學生成績管理工作，還要兼顧我院基建的檔案資料管理工作，她的工作的原則性、靈活性和不斷學習新的知識的作風，以及工作效率都受到了領導和同事們的一致認可。
教務處的各項工作都在穩(wěn)步地運行，工作成績取得了領導和師生的好評，成績的取得主要歸功于教務處的各位同事能團結協(xié)作，不計較個人得失，樂于奉獻和積極創(chuàng)新，也歸功于院領導不失時機的關心支持和指導。
三、教務處工作中存在的主要問題和應當注意的方面：
1、需要進一步樹立公仆意識，服務意識，克服隨意性、機動性太大的傾向，遇事要多想領導請示，決策要多與同事、教師商量，防止越級請示和自作主張的行為發(fā)生。
有的同志（已離院）不經(jīng)過教務處長與院長的同意就自作主張訂了中學教材又發(fā)不下去，增加了教材科王軍的不少麻煩。
2、機房管理要進一步規(guī)范，網(wǎng)站建設要加快步伐。機房管理要機房的管理一定要規(guī)范化，網(wǎng)站建設要加快步伐。
3、尚未放假就有不少學生離校。期末考試盡管已經(jīng)安排的很周密，但是如果能將英語排在最后一天，就更加科學。這樣就能防止一部分學生提前擅自離校，而導致另一部分還要考試的同學不安定的局面的發(fā)生。這次安排有欠妥之處，學生部分過早離校（注：?？瓢嗳w學生無一人缺考），也與教務處安排考試次序不當有關，這是今后安排考試時要注意吸取的教訓。
四、20__年上學期工作安排要點:
1、繼續(xù)發(fā)揚第一學期教務管理工作中的規(guī)范管理，保持穩(wěn)定的教學秩序和優(yōu)良的教風、學風與校風等方面成功的做法，教材征訂、教務管理、學籍管理、考務管理、期中教學質量檢查與教學評價、期末考試安排等常規(guī)教務工作仍然沿襲第一學期的做法來安排。
2、完成三年教學計劃（含16個專業(yè)）、主要課程的教學大綱、教學管理規(guī)章制度這三大文件的補充、健全與修訂工作，并形成三本正式的教學文件。
3、組織全院教師與教務處同事學習蘇教高[20__]29號文件“關于開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知” ，對照其實施方案，制定出我院迎接省教育廳水平評估的指標體系標準和找出差距，提出達標的期限和相應的措施，報請董事會與院長批準后實施。
4、組織好我院首次參加的省級計算機一級水平考試工作，力爭使每一個報名參加考試的學生充分發(fā)揮自己的最好水平，考出好成績。從技術方面確保萬無一失，教學方面探索和積累參加等級考試的經(jīng)驗。
5、網(wǎng)站建設方面要出現(xiàn)新的局面，做到及時更新網(wǎng)頁內容，網(wǎng)頁設計要新穎、生動、詳實、圖文并茂、靜動配合，中英文網(wǎng)頁并存，目前的兩個網(wǎng)站實現(xiàn)資源共享，內容合一，力爭使每一個點擊“金山學院”網(wǎng)站的人能看到一個全新的金山學院，并且可以通過點擊“中文簡體”、“中文繁體”、“英文”三種格式的網(wǎng)頁界面。
6、注重師資隊伍、課程建設：優(yōu)化教師隊伍，改善教師缺編情況；實施“導師制”以老帶新，引導教師進行教研活動，探討教學方法，實行教師以在職培訓為主的培養(yǎng)模式；設立優(yōu)秀教學質量獎，優(yōu)秀與精品課程建設獎的標準；推動優(yōu)秀課程建設工作，培育精品課程并到網(wǎng)上；推動旨在提高教師素質和能力的各類比賽活動。
7、申報20__年各專業(yè)招生計劃，迎接20__年的招生工作，加大網(wǎng)上招生宣傳的力度，從技術上要保證網(wǎng)上招生錄取工作的順利實施。制定好兩屆學生同時在校的20__年下學期教學安排。
8、實驗室建設與圖書館建設：提出并推動電工實驗室、電子技術實驗室、計算機拆裝實驗室、汽車拆裝實驗室的建設，制定出相應的實驗教學大綱；開辟實訓基地，將實驗與實訓納入教學計劃；建立圖書的采編系統(tǒng)和借還圖書的刷卡自動操控系統(tǒng)，提出達標的圖書訂購計劃，在20__年5月完成圖書館裝修工程的同時，同步準備好圖書館的書架、借還、閱覽等管理系統(tǒng)。
9、按學院工作計劃和思路及院長的指示，及時調整教務處的工作內容。
一、引言
電氣自動化技術是一個綜合性很強的學科，是集電工電子技術、電機拖動、計算機技術、自動控制技術、傳感檢測技術、信息處理技術、伺服驅動技術和網(wǎng)絡控制技術于一體，是適用性、實踐性很強的一門學科。在傳統(tǒng)的教學過程中，由于種種原因，每個學生的獨立動手操作機會很少，實驗教學只能按老師的要求和實驗臺的功能進行，實驗的數(shù)量和質量受到極大限制，無法根據(jù)社會對人才的需求來培養(yǎng)適銷對路的人才。在整個實驗教學中缺少一個貫穿于整個自動化控制技術領域中實驗、培訓、開發(fā)的環(huán)境，很難實現(xiàn)綜合素質較強的電氣自動化方面高技能人才的培養(yǎng)目標。
針對于電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)模式的局限性，基于開放式電氣自動化控制技術所涉及到的技術層面和社會對電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格的要求，建立和完善一個柔性實驗教學平臺——可反復重構的硬件、軟件構成積木式柔性實驗教學平臺，為學生營造一個開放式電氣自動化控制技術實驗教學平臺。學生可以根據(jù)教學要求進行基礎性的實驗，基本操作技能的訓練，專業(yè)操作技能的訓練與考核，電氣自動化系統(tǒng)的開發(fā)與設計等。柔性教學平臺可根據(jù)人才的規(guī)格要求和學分制的要求進行不同層次的組合。
二、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的層次和能力要求
根據(jù)技術發(fā)展的規(guī)律和需求，電氣自動化專業(yè)人才和其他技術人才一樣，人才的培養(yǎng)是根據(jù)社會、企業(yè)不同的需求而分層次的。由于電氣自動化控制技術的復雜性，一般來講，電氣自動化專業(yè)人才根據(jù)企業(yè)需求分兩個層次，如圖1所示。
圖1 電氣自動化專業(yè)人才規(guī)格及知識能力要求
“藍領層”電氣自動化專業(yè)人才要求能夠承擔電氣自動控制模塊（PLC、單片機等設備）的簡單編程，自動控制設備的安裝、維護與調試?！敖痤I層”電氣自動化專業(yè)人才要求在掌握安裝、維修和調試的基礎上，能根據(jù)需要對具體的電氣自動控制系統(tǒng)進行必要的二次開發(fā)和改進，使原有系統(tǒng)的功能更加完善。
三、柔性實驗教學平臺的建立
1、電氣自動化專業(yè)人才知識結構平臺
首先根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格來設計理論知識結構模塊，然后在此基礎上來建立實驗硬件平臺、軟件評價平臺，具體內容如圖2所示。
圖2 電氣自動化專業(yè)人才知識結構平臺
（1）文化基礎知識模塊：主要是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的文化基本素質，是學好專業(yè)理論知識和技能形成的基礎，也是個人提升層次、轉崗、變崗的基礎，應保證打好文化基礎。
（2）機械基礎知識模塊：主要是學習機械方面相關的專業(yè)基礎知識，它包括機械基礎、機電工程制圖、氣壓與液壓知識、機械加工等方面的知識。
（3）計算機應用知識模塊：主要學習計算機基本知識、計算機信息處理技術、WINDOWS操作系統(tǒng)基本使用方法、計算機網(wǎng)絡基本概念和Internet入網(wǎng)方法、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)基礎知識和WORD文字處理系統(tǒng)的使用、VB使用等方面知識。
（4）專業(yè)基礎知識模塊：主要包括電氣控制的基礎知識、電工基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機與變壓器知識、傳感檢測應用技術、單片機應用技術等方面的知識。
（5）電氣控制技術模塊：主要包括交直流調速技術、工廠供配電技術、PLC應用技術、變頻器應用技術、電工EDA技術、自動控制基礎等方面知識。
（6）電氣設備維護與維修模塊：主要包括常用電氣設備維修、數(shù)控機床維修技術、設備大修工藝的編制等知識。
（7）電氣控制系統(tǒng)開發(fā)與設計模塊：主要包括PLC、變頻器控制系統(tǒng)的軟硬件設計、單片機系統(tǒng)的開發(fā)、人機界面的開發(fā)、普通機床的數(shù)控化改造等知識。
（8）網(wǎng)絡軟件技術應用模塊：主要介紹局域網(wǎng)的開發(fā)應用知識、局域網(wǎng)管理知識、工業(yè)控制軟件（如組態(tài)軟件）的應用知識、PLC等控制設備網(wǎng)絡通訊（以太網(wǎng)、局域網(wǎng)）等知識。
2、硬件實驗平臺的搭建
通過對上述人才知識結構的分析，便可構建柔性實驗教學硬件結構平臺，如圖3所示。
（1）金工實訓室：由臺虎鉗、普通鉆床、普通車床、常用的工量具等組成，學生可以進行鉗工技能訓練，學會鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等技能，學會鉆床、車床的基本操作技能，工量具的使用方法等知識。
（2）電工基礎實驗室：主要由電工實驗臺、電工基礎實驗模塊、電工儀表等組成，學生可以進行電工技術相關的實驗操作。
（3）電子技術實驗室：主要由實驗臺、模擬電路實驗箱、數(shù)字電路實驗箱、示波器、信號發(fā)生器等組成，為學生提供模擬電子、數(shù)字電子技術的實驗、電子制作等實訓操作。
圖3 實驗教學硬件結構平臺
（4）電機與變壓器實驗室：主要由實驗臺、交直流電機實驗裝置、變壓器實驗裝置、電工儀表等組成，為學生提供交直流電機、變壓器等實驗。
（5）計算機應用實訓室：由若干臺計算機和一臺投影機組成，為學生提供常用操作系統(tǒng)和基本軟件的使用訓練、計算機組裝訓練、計算機程序設計訓練、網(wǎng)絡維護訓練和CAD軟件使用訓練等。
（6）液壓氣動實驗室：主要由液壓傳動實驗臺、氣壓實驗臺等組成。為學生提供液壓、氣壓控制技術訓練。
（7）電工基本技能實訓室：主要由電力拖動實訓臺、電器控制電路板、電機等組成，為學生提供電氣控制線路安裝、電子技術安裝等訓練。
（8）電子EDA模塊：由若干臺計算機、一臺投影機、EDA虛擬電子工作平臺系統(tǒng)、印制電路板制作系統(tǒng)組成，為學生提供常用電子EDA軟件的使用訓練、電子線路的設計、模擬調試及電路板制作等。
（9）電氣控制模塊：主要由PLC實驗室、變頻器實驗室、單片機實驗室、傳感器實驗室、數(shù)控實訓室、工業(yè)過程控制實驗室、故障檢修實訓室等組成。為學生提供PLC、單片機、變頻器、傳感器、數(shù)控技術等專業(yè)技能訓練，學習工業(yè)過程控制知識，學習組態(tài)軟件等知識。
（10）MPS實驗室：主要由MPS柔性生產線、計算機等組成。為學生提供機電一體化技術綜合實習，學生可以學習PLC控制技術傳感檢測技術、氣動控制技術、軟件編程技術、接口技術、通訊技術等多種控制技術有機結合的應用技術。
（11）電氣技術開發(fā)實驗室：由計算機和一些電氣控制元件、接口板、控制卡、驅動單元、步進和伺服電機、工業(yè)軟件等組成，主要為教師和水平較高的學生提供開發(fā)、設計、改造電氣系統(tǒng)的場所，同時可進行一些光機電一體化實驗。
四、柔性實驗教學軟件結構平臺搭建
為了保證人才培養(yǎng)方案的順利實施以及硬件實驗平臺的正常運轉，做到統(tǒng)一協(xié)調，有條不紊，柔性實驗教學軟件平臺包括以下內容。如圖4所示。
圖4 柔性實驗教學軟件平臺結構圖
軟件結構平臺中各種軟件的功能：
（1）電氣教學管理軟件：負責理論與實踐教學計劃的管理，監(jiān)督整個柔性實驗教學平臺的運轉情況，檢查一體化教學執(zhí)行的情況。每個實驗室的工作計劃在學期開始之前就輸入到管理系統(tǒng)中。
（2）專業(yè)應用軟件：根據(jù)電氣技術人才規(guī)格培養(yǎng)的要求，應配套相關的正版專業(yè)軟件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、組態(tài)軟件等。
（3）仿真系統(tǒng)軟件：根據(jù)教學需要配套相關的電氣控制技術中仿真系統(tǒng)軟件，利用計算機仿真技術以及多媒體技術，通過軟件的仿真調試與操作，使學生可以對PLC、單片機等進行仿真調試，從而減少設計周期。
（4）學生考核評價軟件：本軟件主要負責學生考核成績的管理。根據(jù)不同層次人才規(guī)格及學分制的要求，給學生建立個人檔案，建立一種新型的培養(yǎng)質量評價方法，盡量采取計算機統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分，現(xiàn)場測試、操作、現(xiàn)場打分的考試辦法，著重考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，鼓勵學生參加技能考試和比賽，并給予獎勵和學分。
（5）網(wǎng)絡管理軟件：負責管理局域網(wǎng)的正常運行。
五、特色精品課程的建設
在構建教學平臺的同時，應該注重精品課程的建設，因為精品課程建設是教學改革進一步深化的具體體現(xiàn)，通過精品課程的建設，它可提升教師的教研能力，促進課程內容、教學方法與手段，考試方法的改革，促進師資隊伍、設備和設施建設，最終達到提高人才培養(yǎng)質量的目的。通過我們對我系相關課程的研討，可將PLC、電子技術等課程建設為精品課程。另在建設精品課程時建議多引入仿真技術，例如在PLC課程建設時，可以開發(fā)一套與教學課題相配套的仿真動畫（組態(tài)仿真），這樣學生就可以模擬設備的實際運行情況。
