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時間：2022-02-22 05:58:44
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中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著高等教育的不斷發(fā)展，打破學(xué)科體系，建立基于工程化、系統(tǒng)化的教學(xué)課程體系，成為高等教育推進改革的基本發(fā)展方向。在“工學(xué)結(jié)合”課程教學(xué)理念不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法不斷更新和改進的基礎(chǔ)上，尤其是學(xué)校提出的“教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化”（簡稱兩化）的原則下，加強教學(xué)理論內(nèi)容與實踐環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，增強學(xué)生的實驗實訓(xùn)有效性，強調(diào)相關(guān)知識的連續(xù)性及邏輯性，最終實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)以致用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的保證。[1]
《建筑制圖與識圖》是土建類專業(yè)的骨干課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能的重要部分。該課程理論性與實踐性很強，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的識圖與繪圖能力，還要培養(yǎng)空間想象與構(gòu)思能力，進行形體的空間分析及圖解，熟練閱讀和繪制建筑施工圖。[2]《建筑制圖與識圖》作為一門重要課程，如何將理論教學(xué)與工程實踐相結(jié)合，實現(xiàn)“兩化”原則下的培養(yǎng)目標，提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會對人才的需要。
一、注重教學(xué)方法的運用
本課程在教學(xué)過程中，大部分還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，并對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，以方法為線索，讓學(xué)生在完成項目的同時掌握基本的理論知識。
如在講授組合體的三面視圖時，可以運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到具體的實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。建立了以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。
在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]
如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
二、靈活改變教學(xué)手段
教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！督ㄖ茍D與識圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際出發(fā)和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，要靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。
如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
三、加強實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在創(chuàng)新型教育的前提下，要培養(yǎng)以職業(yè)性和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷ο螅寣W(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。
實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。
四、重視學(xué)長對課程教學(xué)的輔導(dǎo)
高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“建筑制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同事，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
五、完善課程教學(xué)的考核方式
考核是鞏固學(xué)生所學(xué)知識、檢查課程教學(xué)效果的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！督ㄖ茍D與識圖》作為一門理論與實踐性均較強的課程，如采用單獨的考試方式不能全面的反映學(xué)生對整個系統(tǒng)知識的掌握情況，因此，要兼顧實訓(xùn)實踐的考核力度，加大實訓(xùn)實踐的考核分值，完善考核指標和考核方案。[6]
隨著“兩化”原則的不斷深入及發(fā)展，要突破原有課程教學(xué)的體系時，積極開展和探索適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)，在課程建設(shè)和課程教學(xué)的實施過程中，要滲透學(xué)校的教學(xué)理念及人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的有效銜接。
參考文獻：
[1]孟春芳.談工學(xué)結(jié)合模式下高職建筑制圖課程教學(xué)[J],山西建筑,2009,35(24):217-218.
[2]李國志.《建筑制圖》課在教學(xué)中培養(yǎng)空間想象力的重要性[J],現(xiàn)代營銷,2012,3:343.
[3]劉迎,焦雋雋.高職《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革的實踐與探索[J],科技信息,2008,36:358-359.
通過對《建筑CAD》和《房屋構(gòu)造與識圖》實訓(xùn)課程標準的研究，發(fā)現(xiàn)第一、二學(xué)期開設(shè)的《房屋構(gòu)造與識圖》第二學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學(xué)期開設(shè)，實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓(xùn)進行整合，并初步在實訓(xùn)教學(xué)中進行實施，在教學(xué)中進行驗證。
一、實訓(xùn)課程整合的先決條件
（一）指導(dǎo)教師應(yīng)具備的能力
教師是整個實訓(xùn)課程的設(shè)計者、引導(dǎo)者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓(xùn)課程的整合進行簡單的指導(dǎo)，而是一個教師團隊，一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)團隊。這是實訓(xùn)課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定
一個具有能夠統(tǒng)籌整個專業(yè)課程的高素質(zhì)的專業(yè)教師團隊是進行課程實訓(xùn)整合的先決條件，實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是整個實訓(xùn)整合課程得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定不僅要在內(nèi)容的設(shè)定上要體現(xiàn)專業(yè)課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內(nèi)容上要環(huán)環(huán)相扣，而更要和現(xiàn)實工作的流程相呼應(yīng)，以便為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以實訓(xùn)整合課程內(nèi)容的設(shè)定是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，決定了實訓(xùn)課程整合的成敗。
（三）實訓(xùn)整合課程時間上的安排
實訓(xùn)整合課程時間上的安排要根據(jù)整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學(xué)校的教學(xué)部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓(xùn)整合課程和實際教學(xué)課程的有效銜接，時間點是非常關(guān)鍵的?！禔UTOCAD》與《建筑識圖與構(gòu)造》的課程整合實訓(xùn)，要在兩門課程并行授課之后、學(xué)生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓(xùn)，這樣學(xué)生和老師都會全心全意的進行實訓(xùn)工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓(xùn)地點的選擇、設(shè)備的配備
要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，根據(jù)課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設(shè)備。
（五）嚴謹?shù)目己酥贫?/p>
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學(xué)生更好的參與到實訓(xùn)課程中，又能充分體現(xiàn)考核的公正、公平、公開，全過程實行動態(tài)考核，要考核學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點
要針對實訓(xùn)的對象設(shè)置實訓(xùn)的內(nèi)容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力及提點，有針對的靈活的設(shè)置相關(guān)的實訓(xùn)整合環(huán)節(jié)。
二、《房屋構(gòu)造與識圖》和《建筑CAD》實訓(xùn)課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓(xùn)的定位
該課程整合實訓(xùn)，把《房屋構(gòu)造與識圖》課程內(nèi)容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內(nèi)容相整合，是建筑信息管理專業(yè)的一門專業(yè)實訓(xùn)課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業(yè)必修的一門既有系統(tǒng)理論又有較多實踐的重要專業(yè)技能基礎(chǔ)課。該課程具有較強的綜合性及應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生對房屋建筑構(gòu)造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內(nèi)容及影響貫穿在整個專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓(xùn)的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結(jié)構(gòu)施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎(chǔ)的鋼筋構(gòu)造要求。
3.能熟練運用與結(jié)構(gòu)施工圖相關(guān)的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質(zhì)目標：
1.應(yīng)具備一定的空間想象的能力。
2.應(yīng)具有自主收集、閱讀有關(guān)的科技文獻和資料的能力。
3.應(yīng)具備團隊意識和組織協(xié)調(diào)能力。
4.應(yīng)具備對專業(yè)知識全面、系統(tǒng)地歸納總結(jié)的能力。
5.應(yīng)具有較好的學(xué)習(xí)新知識和技能的能力。
（三）課程實訓(xùn)整合項目總體設(shè)計與時間分配
（四）課程實訓(xùn)工作任務(wù)設(shè)計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務(wù)1、任務(wù)2為例）
任務(wù)1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內(nèi)部各房間的配置、用途、數(shù)量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內(nèi)設(shè)備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內(nèi)樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務(wù)2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓(xùn)內(nèi)容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側(cè)立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓(xùn)技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數(shù)、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓(xùn)的有效模式及成績評定
在實訓(xùn)內(nèi)容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，將學(xué)生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學(xué)生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓(xùn)過程的指導(dǎo)者和引路人。每組選一名學(xué)生作為組長，進行統(tǒng)籌。每個學(xué)生除了要完成自己承擔的任務(wù)之外，還要參與其他學(xué)生的任務(wù)。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務(wù)分配表。三人精誠合作，在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目的內(nèi)容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導(dǎo)教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務(wù)分配表。周五針對自己所做的任務(wù)進行總結(jié)和分析，彼此交流做任務(wù)的經(jīng)驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導(dǎo)教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導(dǎo)教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學(xué)生進行現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制圖。這就要求每名學(xué)生不僅要熟知自己所做的任務(wù)，還要掌握其他學(xué)生完成的任務(wù)，給學(xué)生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學(xué)生參加現(xiàn)場答辯和現(xiàn)場制作，指導(dǎo)教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)給出分數(shù)，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學(xué)生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學(xué)生的團隊意識和組織協(xié)調(diào)能，提升學(xué)生的集體榮譽感。實訓(xùn)成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數(shù)。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優(yōu)秀學(xué)員和兩名懈怠成員，優(yōu)秀學(xué)員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓(xùn)過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓(xùn)就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓(xùn)過程既有趣又刺激。
中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（b）-0184-01
《建筑工程制圖與識圖》這門課程對于工程類學(xué)生來說，是基礎(chǔ)的也是必要的，而對于一進大學(xué)就接觸這門課的學(xué)生來說，是有一定難度的，因為這需要學(xué)生積極調(diào)動自己的空間思維能力去理解和思考，這與大家對于其他課程的思維習(xí)慣是不一樣的。怎樣才能學(xué)好這門課是值得探討的問題，因為只有學(xué)好了這門課，才能更好的去理解后續(xù)的課程。
要讓學(xué)生學(xué)好這門課，可以試著從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。當我們對一件事情感興趣的時候，就會想要主動地去認識它、學(xué)習(xí)它和了解它，這樣收到的學(xué)習(xí)效果無疑比被動的學(xué)習(xí)好多了。
1 在適當?shù)碾A段就要開展這門課程的學(xué)習(xí)
大一新生剛到校園，對任何事物都是感到比較新奇的，包括接下來要學(xué)什么樣的課程，能從這樣的課程學(xué)到什么樣的知識也是比較新奇的。當新生拿到課本的那一刻，也是他們新奇的開始，因為這樣的新奇，他們有著對知識的渴望和認真，有著學(xué)習(xí)的濃厚興趣。所以大一上學(xué)期就對學(xué)生開展這門課程的學(xué)習(xí)是比較合適的，因為它是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程的一個必須的基礎(chǔ)。先開展這門課程，可以讓學(xué)生有時間來學(xué)習(xí)后續(xù)的課程。本科的學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實，對于這門課的理解相對于大專的學(xué)生要好一些，所以大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)是可以的。而一般大專學(xué)生的學(xué)年是三年，如果到大一下學(xué)期，甚至更往后的時間去學(xué)習(xí)，勢必會影響到對其他課程的學(xué)習(xí)時間。雖然大專的學(xué)生的基礎(chǔ)相對于本科的學(xué)生來說沒有那么好，但可以選擇適合的教材來進行學(xué)習(xí)，所以對于大專的學(xué)生大一上學(xué)期就開始這門課的學(xué)習(xí)也是可以的。
2 與AutoCAD做好銜接
大一下學(xué)期可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD。學(xué)習(xí)用電腦繪圖是非常必要的，這不僅是對《建筑工程制圖與識圖》這門課的鞏固，也是自己能力的一個提高。如果只懂得用手工繪圖，而不懂得用電腦繪圖，這跟我國社會的發(fā)展是脫節(jié)的，所以應(yīng)該合理安排好教學(xué)計劃，讓學(xué)生成為一個跟得上時代的人，而不是跟社會脫節(jié)的人。
3 課堂教學(xué)
教師的課堂教學(xué)是一個傳道授業(yè)解惑的地方，是學(xué)生真正學(xué)到理論知識的地方。課堂教學(xué)也是一個可以從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。相對于以前的教學(xué)方法，應(yīng)該不斷地去尋求一些有利于教學(xué)的改變來幫助學(xué)生。
該門課關(guān)于制圖的部分，其中投影的基本知識和點、直線、平面的投影是非常重要的基礎(chǔ)，學(xué)生只有把這部分內(nèi)容吃透了，后面的學(xué)習(xí)才會容易。所以這部分內(nèi)容，一定要加強學(xué)生的課后練習(xí)，讓學(xué)生多做課后習(xí)題。當學(xué)生能夠獨立地把課后習(xí)題正確地完成，這對于提高他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣是非常有用的。而不能正確解答的同學(xué)，教師應(yīng)該給與這些學(xué)生多一些的關(guān)心和幫助，從而也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
制圖部分中的立體的投影、標高投影等部分的內(nèi)容需要學(xué)生用空間思維能力去理解。教師可以通過帶教學(xué)模型到教室給學(xué)生觀看，提高學(xué)生的空間想象能力，也可以通過布置課后手工作業(yè)加強學(xué)生對于課堂知識的理解。課堂教學(xué)中，可以采用傳統(tǒng)黑板教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，也可以借用一些其他軟件如3Dmax、sketchup來繪制空間立體圖形，幫助學(xué)生理解各種投影圖。
識圖部分的內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)制圖所學(xué)的內(nèi)容去理解圖紙、看懂圖紙，是對前面所學(xué)知識的應(yīng)用。制圖是基本，識圖是應(yīng)用。會畫圖重要，會看圖更重要，這就要求教師能在課堂上能對學(xué)生多做一些識圖訓(xùn)練。教師可以用一些實際的施工圖紙在課堂上對學(xué)生進行講解，課堂聯(lián)系實際，提高學(xué)生的識圖技能。
4 實訓(xùn)
大一上學(xué)期的《建筑工程制圖與識圖》不僅要進行課堂知識的傳達，一學(xué)期的最后幾周還要進行這門課的實訓(xùn)課程。實訓(xùn)是學(xué)生對于一門課程學(xué)習(xí)之后的知識的鞏固，是學(xué)生動手能力的一個鍛煉和體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)以致用的一個展現(xiàn)。所以說實訓(xùn)是必要的。實訓(xùn)一般要求學(xué)生使用規(guī)定的圖板和圖紙以及其他的一些繪圖工具，按照制圖的一些規(guī)定完成實訓(xùn)內(nèi)容，最終繪制出符合要求的圖紙，完成實訓(xùn)課程。而大一下學(xué)期的AutoCAD課程同樣需要實訓(xùn)，是把手工繪圖變成了電腦繪圖，以此提高學(xué)生對于電腦繪圖的操作技能，能熟悉使用AutoCAD這一軟件來繪制工程圖。
通過一學(xué)期對《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了掌握；通過一學(xué)期對AutoCAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識有了鞏固；通過實訓(xùn)，學(xué)生對知識有了應(yīng)用。最終的學(xué)習(xí)效果還有待去實踐和考察?？傊胩岣咭婚T課程的學(xué)習(xí)效果，不僅在于學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)方法，也在于教師的教學(xué)和引導(dǎo)，所以，好的教學(xué)效果需要我們大家共同的努力。
對于學(xué)生如何提高《建筑工程制圖與識圖》的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，以上只是該課題研究者在教學(xué)過程中體會到的一些經(jīng)驗和方法，更多有效的方法還有待于在今后的教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和完善。
參考文獻
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),實施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中,大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,理論知識理解不夠深刻,對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此,要改變之前的灌輸式授課,尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法,實現(xiàn)以項目為主導(dǎo),方法為線索,使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時,運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法,即設(shè)計一個制圖模型項目,讓學(xué)生首先完成立體制作,再分別三人的立體合并,組合成不同的組合體模型,依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖,根據(jù)項目及作業(yè)完成情況,進行有針對性的講解和評價,這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維,再到具體的實踐,進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,建立以動手能力培養(yǎng)為軸心,講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中,要做到精講多練。精講,不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握,重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力;多做識圖和繪圖訓(xùn)練,融教、學(xué)、做于一體的理論和實踐相結(jié)合,理論課和實踐課同步安排,更好的消化知識;教學(xué)識圖和抄繪圖樣,盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣,以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際,增加感性認識,提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時,以學(xué)校的圖書館為工程實際,讓學(xué)生在觀察的同時,掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義,在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下,要強化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時,教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化?！锻聊竟こ讨茍D》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度,因此,從本校教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā),在積極推進“兩化”原則的過程中,以應(yīng)用為主導(dǎo),靈活地改變教學(xué)手段,即通過實物模型、圖片以及其他手段,使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景,進而針對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時,以鋼筋綁扎大賽為依托,以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授,使抽象的知識得以形象化、具體化,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強化實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,重視課堂教學(xué),忽視了知識與理論的有效銜接,制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下,要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才,勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中,采取不同的實訓(xùn)實踐組織方式,即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等,實施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練,定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié),掌握繪制工程圖樣的方法,增強學(xué)生的識圖繪圖能力,使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中,認識建筑圖樣,感受建筑美,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ);參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主,讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分;專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué),以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷ο?讓學(xué)生動手制作成小型模型,培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力,提高學(xué)生的認知,鍛煉了動手能力和基本技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容,實踐教學(xué)貫穿理論講授,按照學(xué)生的實際能力發(fā)展,靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法,著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng),使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進學(xué)長制
學(xué)長制是學(xué)校在推進應(yīng)用型本科建設(shè),“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機制,是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性,對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中,要發(fā)掘積極性高,學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生,充分調(diào)動他們的積極性,利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間,對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖,使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間,學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解,在實訓(xùn)課上,講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧,在實踐教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等;在教師指導(dǎo)下,學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等,在增進他們之間的溝通的同時,提高學(xué)生基本技能,鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)方法是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實施不同的教學(xué)方法對不同層次的學(xué)生有不同的效果。本課程在教學(xué)過程中，大部分遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，理論知識理解不夠深刻，對于實施教學(xué)任務(wù)工程化不夠深刻。因此，要改變之前的灌輸式授課，尋求適應(yīng)應(yīng)用型本科下的教學(xué)方法，實現(xiàn)以項目為主導(dǎo)，方法為線索，使學(xué)生靈活地掌握基本的理論知識。如在講授組合體的三面視圖時，運用項目教學(xué)法和現(xiàn)場教學(xué)法，即設(shè)計一個制圖模型項目，讓學(xué)生首先完成立體制作，再分別三人的立體合并，組合成不同的組合體模型，依據(jù)不同的組合體模型繪制三面視圖，根據(jù)項目及作業(yè)完成情況，進行有針對性的講解和評價，這樣能夠幫助學(xué)生完成從直觀到抽象的思維，再到具體的實踐，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，建立以動手能力培養(yǎng)為軸心，講、練、做一體化的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，要做到精講多練。精講，不僅要求對學(xué)科知識的完整和系統(tǒng)掌握，重點培養(yǎng)實際工作中的識圖和繪圖能力；多做識圖和繪圖訓(xùn)練，融教、學(xué)、做于一體的理論和實踐相結(jié)合，理論課和實踐課同步安排，更好的消化知識；教學(xué)識圖和抄繪圖樣，盡量采用具體的、實際的建筑工程或?qū)嶋H工程圖樣，以便于學(xué)生更好地結(jié)合工程實際，增加感性認識，提高專業(yè)識圖和繪圖能力。[3]如講授房屋的基本組成部分時，以學(xué)校的圖書館為工程實際，讓學(xué)生在觀察的同時，掌握房屋的構(gòu)成及各部分的作用。
改進教學(xué)手段
教學(xué)手段的選擇對學(xué)生知識的理解和掌握有著不同的作用和意義，在應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)模式下，要強化學(xué)生的專業(yè)核心技能。同時，教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段也呈現(xiàn)多樣化。《土木工程制圖》對未接觸專業(yè)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此，從本校教學(xué)實際和學(xué)生實際出發(fā)，在積極推進“兩化”原則的過程中，以應(yīng)用為主導(dǎo)，靈活地改變教學(xué)手段，即通過實物模型、圖片以及其他手段，使學(xué)生建立基本的專業(yè)知識背景，進而針對相應(yīng)的建筑圖樣進行識讀學(xué)習(xí)。如在講授鋼筋緩凝土構(gòu)件時，以鋼筋綁扎大賽為依托，以鋼筋綁扎的實物模型成果進行針對性講授，使抽象的知識得以形象化、具體化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。[4]
強化實訓(xùn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視課堂教學(xué)，忽視了知識與理論的有效銜接，制約了學(xué)生知識運用能力和對實際工程處理能力的發(fā)揮。在現(xiàn)在應(yīng)用型本科教育的前提下，要培養(yǎng)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型的人才，勢必要強化學(xué)生的實訓(xùn)實踐。在課程教學(xué)中，采取不同的實訓(xùn)實踐組織方式，即項目作業(yè)、參觀教學(xué)、專題實訓(xùn)等，實施有差別有針對性的教學(xué)。項目作業(yè)主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按照項目作業(yè)指導(dǎo)書的要求進行繪圖和識圖訓(xùn)練，定期進行指導(dǎo)檢查、評價考核及總結(jié)，掌握繪制工程圖樣的方法，增強學(xué)生的識圖繪圖能力，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，認識建筑圖樣，感受建筑美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為識讀建筑工程圖樣奠定基礎(chǔ)；參觀教學(xué)以學(xué)校建筑物及廠房建筑為主，讓學(xué)生切實了解不同建筑的構(gòu)造及組成部分；專題實訓(xùn)主要通過項目驅(qū)動教學(xué)，以學(xué)?；虻湫徒ㄖ閷ο?，讓學(xué)生動手制作成小型模型，培養(yǎng)識圖和繪圖實踐能力，提高學(xué)生的認知，鍛煉了動手能力和基本技能。實訓(xùn)實踐教學(xué)注重理論教學(xué)強化實訓(xùn)內(nèi)容，實踐教學(xué)貫穿理論講授，按照學(xué)生的實際能力發(fā)展，靈活地采用先教后學(xué)或先學(xué)后教的方法，著重對學(xué)生進行知識應(yīng)用和運作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識和能力得到同步、協(xié)調(diào)、綜合的發(fā)展。[5]
推進學(xué)長制
學(xué)長制是學(xué)校在推進應(yīng)用型本科建設(shè)，“兩化”原則的教學(xué)理念下的人才培養(yǎng)和建設(shè)機制，是對人才培養(yǎng)模式的積極探索。高年級的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有一定的系統(tǒng)性、完備性，對專業(yè)技能的掌握和應(yīng)用都比較好。在課程教學(xué)中，要發(fā)掘積極性高，學(xué)習(xí)較好的高年級學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性，利用實訓(xùn)實踐課或自習(xí)集中時間，對低年級學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。制圖與識圖課程重點是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制和識讀建筑圖，使學(xué)生掌握繪制建筑圖的方法。如在晚自習(xí)期間，學(xué)長組織他們進行繪圖方法的講解，在實訓(xùn)課上，講授施工現(xiàn)場關(guān)于制圖與識圖的基本經(jīng)驗和技巧，在實踐教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抄繪建筑圖樣等；在教師指導(dǎo)下，學(xué)長組織開展“土木工程制圖”技能大賽等，在增進他們之間的溝通的同時，提高學(xué)生基本技能，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標，重新修訂了我院的工程造價教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)階段及集中頂崗實習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實訓(xùn)基地內(nèi)參與某項建筑工程從招投標、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計到預(yù)決算計算機軟件上機編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔職責，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計了新的工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設(shè)計、招投標、工程造價控制等課程。在項目教學(xué)過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當拓展有關(guān)知識， 以彌補項目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點。例如：在項目設(shè)計階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟法與法規(guī)三門課程，在項目招投標及施工階段設(shè)立核心課程為工程項目招投標、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項目竣工及后評估階段，設(shè)立項目管理課程為核心課程，會計學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計劃的安排過程中計算機輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實訓(xùn)實習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓(xùn)室、廣聯(lián)達、神機妙算實訓(xùn)基地、招投標模擬實訓(xùn)室使，我們的實訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進行”的思路開展，使學(xué)生通過實習(xí)來獲得第一手的實踐資料。具體實訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識讀實訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓(xùn)與建筑制圖實訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項目水施、暖施、電施、通風空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計價方式下土建預(yù)算造價編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標控制價、投標報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標模擬實訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項目的招投標全過程中，了解掌握清單組價的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機操作，將以前的手工計算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機妙算、廣聯(lián)達軟件進行電算、套價，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準備。
高職教育的特點，是以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。作為一名高職教師，應(yīng)結(jié)合高職教育的特點展開教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)突出專業(yè)基本概念、基本知識和基本技能，將教學(xué)重點放到崗位所需知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用上，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
《建筑構(gòu)造與識圖》課程，是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工程的相關(guān)名詞、術(shù)語，掌握房屋的基本組成及其構(gòu)造、建筑施工圖識讀等基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生熟練識讀建筑施工圖的能力，同時為后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為達到高職教育的培養(yǎng)目標，使學(xué)生在《建筑構(gòu)造與識圖》課程學(xué)習(xí)過程中收獲成果，作為授課教師應(yīng)緊密圍繞建筑工程行業(yè)需求，采用適合培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，探索在《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)中實現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。
一、明確目標，改革教學(xué)
明確在整個教學(xué)過程中“以能力培養(yǎng)為本位”的教學(xué)目標，“以應(yīng)用為主旨”構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系，針對學(xué)生畢業(yè)后主要是到施工企業(yè)從事施工員、資料員、預(yù)算員等工作，且企業(yè)要求學(xué)生要具備識圖能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及利用專業(yè)知識解決施工中遇到的實際問題的能力。因此，在教學(xué)中，針對于培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)崗位能力將教學(xué)內(nèi)容劃分為相應(yīng)的教學(xué)模塊，例如：民用建筑構(gòu)造模塊培養(yǎng)的是學(xué)生在施工過程中建筑構(gòu)造的認知及綜合素質(zhì)能力；建筑工程圖的識讀模塊對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的建筑工程圖識讀與應(yīng)用能力，使得學(xué)生在工作中能熟練識讀建筑施工圖。
為提高《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，改變以教師為中心、灌輸為手段的傳統(tǒng)教學(xué)方法，強調(diào)讓學(xué)生接觸真實的工程資料和建筑實物，在理論與實踐的反復(fù)學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，積極營造有益于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍和環(huán)境，舉辦建筑模型比賽，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生所學(xué)知識得到實踐檢驗，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、教法選擇，能力培養(yǎng)
教學(xué)內(nèi)容特點、教學(xué)對象、教學(xué)目標，是選擇教學(xué)方法的參考依據(jù)。《建筑構(gòu)造與識圖》課程具有內(nèi)容涉及面廣、文字多、圖多、應(yīng)用性強等特點，講課過程中就需要將板書、多媒體、現(xiàn)場觀看、學(xué)生實踐相結(jié)合。知識要點進行板書，教學(xué)課件以教材內(nèi)容體系為框架，插入工程實踐中典型的影像資料，針對高職學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于理論課程學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)過程中可以通過讓學(xué)生以實踐觀看和操作來掌握理論知識。
高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生對知識的掌握程度與教學(xué)內(nèi)容講解的先后順序有著重要的關(guān)聯(lián)，教學(xué)中按照房屋建筑基本構(gòu)造組成房屋建筑工程圖的形成、識圖步驟及識圖方法的順序，由淺入深，依次安排教學(xué)，最后以一套完整的施工圖貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就很容易掌握。
在教學(xué)過程中，針對于不同的教學(xué)目標采用不同的方法進行教學(xué)，對于完成知識目標的教學(xué)，采用講授式，即復(fù)習(xí)舊課提出問題、激發(fā)思維講授新課鞏固練習(xí)檢查評價；對于完成能力目標的教學(xué)，采用實踐探索式，即提出問題、布置任務(wù)實景觀察、收集資料小組討論資源共享展示點評。
三、行業(yè)交流，適應(yīng)崗位
教學(xué)過程始終與行業(yè)緊密聯(lián)系，拉近課堂與工程現(xiàn)場的距離。教師利用寒暑假到工地學(xué)習(xí)，以了解施工企業(yè)需求，在課堂上傳授給學(xué)生工程一線真正需要和最接近實際的知識。
組織學(xué)生到建筑工地參觀現(xiàn)場、參與專業(yè)技術(shù)及管理工作。通過校內(nèi)、校外的崗位綜合實訓(xùn)，將專業(yè)教學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在校期間得到崗位能力的基本訓(xùn)練，畢業(yè)后具備了崗位工作能力，能夠較快較好的融入工作中。
在授課過程中，先進行理論知識講解，然后讓學(xué)生帶著所學(xué)的知識到施工現(xiàn)場進行驗證，并結(jié)合工程實踐進行現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)中充分利用了本校新校區(qū)在建房屋工程作為教學(xué)實例，如當講解樓板時，課堂上介紹了樓板的類型、樓地層的防水等內(nèi)容，然后把學(xué)生帶到工地，讓大家觀察新建教學(xué)樓的樓板類型、防水的做法；講授識圖部分內(nèi)容的時候，先給同學(xué)們看教學(xué)樓圖紙，然后帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場觀看，學(xué)生在現(xiàn)場觀看的同時和施工人員交流學(xué)習(xí)。聘請行業(yè)專家對學(xué)生進行考核，學(xué)生通過與行業(yè)專家進行交流，可更加深刻地領(lǐng)會該門課程的重要性及學(xué)習(xí)的重點。
總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理安排教學(xué)，將理論知識與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和各知識點的相互聯(lián)系，在教學(xué)中充分運用實例、實踐活動，加深學(xué)生對知識的理解和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到最佳的教學(xué)效果。同時，應(yīng)加強“雙師”教師隊伍建設(shè)，教師應(yīng)具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力；并應(yīng)掌握建筑行業(yè)的最新動態(tài)，能夠通過授課、實訓(xùn)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能，這樣才能在《建筑與識圖》課程教學(xué)中，較好地實施對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
筆者在《建筑構(gòu)造與識圖》課程的教學(xué)過程中，通過以上所述教學(xué)觀念的實踐，學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)生的專業(yè)技能增強，教師的教學(xué)能力也得到了鍛煉和提升。隨著高職教育的迅速發(fā)展，教學(xué)改革的深入，建筑行業(yè)的日新月異，還需要對《建筑構(gòu)造與識圖》課程教學(xué)改革進行不斷地探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)建筑行業(yè)崗位需求的學(xué)生。
參考文獻：
前言：課程改革是匯聚優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
一：《建筑構(gòu)造與識圖》精品課程在我院的發(fā)展概況
本課程的改革是源于《建筑制圖與識圖》與《建筑構(gòu)造》是兩門獨立的教學(xué)課程，為了增強課程的適用性與建設(shè)改革，符合社會需求、適合教學(xué)實際情況，我們對原有的這兩門獨立課程進行了整合，即現(xiàn)有的《建筑識圖與構(gòu)造》課程。本課程是我院建筑工程管理專業(yè)的一門重要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課，始于2003年，該專業(yè)加入了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，四川省綿陽市工程造價管理協(xié)會，成立了綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，建有國家職業(yè)技能鑒定---川181所。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生較為全面系統(tǒng)地了解建筑圖的識讀、民用與工業(yè)建筑的房屋構(gòu)造組成、構(gòu)造方法及構(gòu)造原理，培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖的能力。同時該課程又為《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工》 、《建筑工程定額與計價》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，在本專業(yè)課程學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用。
二、精品課程建設(shè)面臨的問題
1、教師的教學(xué)方法、手段和水平都會影響到整個教學(xué)工作。
2、建筑專業(yè)的相關(guān)理論知識、實踐技術(shù)都在不斷更新，如果不及時提高，學(xué)生畢業(yè)后將難以達到學(xué)以致用。
3、以前的教材理論知識和實踐知識的結(jié)合不夠，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握。
4、學(xué)生的實際動手能力較差，怎樣通過教學(xué)方法和手段，結(jié)合實訓(xùn)活動，達到加強學(xué)生的動手能力。
三、師資隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的保障
該課程團隊由校內(nèi)、外教師共9人組成，其中校內(nèi)專任教師6名，校外兼職教師3名，團隊中“雙師”型老師所占比例近90%，具有職業(yè)資格教師所占比例為87%以上，專兼教師所占比例為0.67：0.33.年齡結(jié)構(gòu)分布合理，碩士以上達62%以上，高級職稱以上比例達50%，團隊中，有院級專業(yè)帶頭人、院級教學(xué)名師、骨干教師、教研室主任、教壇新秀等優(yōu)秀教育技術(shù)骨干和青年教師參加。
四、教學(xué)內(nèi)容的改革是課程建設(shè)的核心
隨著社會的不斷發(fā)展，高職教育的大力倡導(dǎo)，建筑企業(yè)對上崗人才素質(zhì)需求的不同變化。為適應(yīng)社會的需求，我院采取了一系列的改革措施，在培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、教材選用、教學(xué)方法與手段、考核方式上不斷地進行建設(shè)與改革，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識，具有工程造價計價和控制能力的高素質(zhì)技能型專門人才。畢業(yè)時可獲取預(yù)算員、資料員、材料員、安全員等相關(guān)領(lǐng)域工作的1-2 個崗位證書。我院建筑工程管理專業(yè)自招生以來，生源較好，目前已擁有在校生近 1000人。該課程在專業(yè)上的定位非常重要，它即是專業(yè)基礎(chǔ)課，又是專業(yè)課。該課程的課程目標是，使學(xué)生掌握建筑圖的識讀、房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識。從而具有建筑圖的識讀，民用與工業(yè)建筑主要構(gòu)造節(jié)點詳圖設(shè)計的能力，提高學(xué)生識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖和構(gòu)造通用圖集的能力，構(gòu)造原理的應(yīng)用能力，并為后繼課程奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位適應(yīng)能力。
五、課程教學(xué)資源是精品建設(shè)的關(guān)鍵
1、教材使用與建設(shè)
教材使用方面：這五年來，該門課程的教材一直選用的是建筑工業(yè)出版社出版的普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，準備在明年選用 “十一五”國家級規(guī)劃教材。教材建設(shè)方面：根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，組織該課程組的教師和企業(yè)技術(shù)人員，共同開發(fā)更為合理和適用的教材并出版發(fā)行。實踐教材方面：首先由實踐教師制訂出各實踐環(huán)節(jié)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，然后請課程組的教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進行討論決定，最后形成一套完整的實踐教學(xué)資料。經(jīng)過不斷的建設(shè)與改革，其實踐教學(xué)資料更加具有完整與針對性，教學(xué)效果好。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)院針對每一個班的學(xué)生都有一個相對固定的教室和一個系專業(yè)機房讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（也可到圖書館進行學(xué)習(xí)），學(xué)生到班的情況較好。針對建筑工程管理專業(yè)的《建筑識圖與構(gòu)造》這門課程，要求教師每一周到班上進行輔導(dǎo)至少一次，這可讓學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的相關(guān)問題，其效果好。
3、開展課程改革研討和學(xué)術(shù)講座
根據(jù)社會發(fā)展與市場的需求，主動與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，在體現(xiàn)高等教育規(guī)律，高職教育特色的基礎(chǔ)上不斷地進行該課程的教學(xué)改革和聘請建筑類專家進行學(xué)術(shù)講座，培養(yǎng)出符合建筑企業(yè)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)專門應(yīng)用型管理人才。
4、實踐教學(xué)方面
本課程在實踐教學(xué)上主要建有二十余個校外實訓(xùn)基地，一個校內(nèi)圖紙會審、課程設(shè)計實訓(xùn)室。本專業(yè)的實踐教學(xué)在原有實驗實訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，進行全方位的建設(shè)、整合和擴充，主要建設(shè)：建筑材料檢測實訓(xùn)中心、工程技術(shù)資料整理及招投標模擬實訓(xùn)室、工程造價實訓(xùn)室、專業(yè)應(yīng)用軟件園區(qū)實訓(xùn)室及校外實訓(xùn)基地等。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境
我院校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，網(wǎng)絡(luò)已進入學(xué)生宿舍，學(xué)院已擁有上千臺微機。我系已擁有200余平米的專業(yè)機房 1間，可完全滿足《建筑識圖與構(gòu)造》課內(nèi)容采用多媒體教學(xué)的需要，滿足學(xué)生業(yè)余自學(xué)的需要。
六、課程教學(xué)模式是精品建設(shè)的主要手段
1、多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的
（1）項目中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生對整棟房屋的組成建立一套完整的知識體系，采用了項目中心范型為主的教學(xué)方式。如在單層工業(yè)廠房教學(xué)中，以一個單層工業(yè)廠房的全部構(gòu)件組成為教學(xué)主線，采取從局部到整體各個突破的教學(xué)方法。
（2）問題中心課程范型教學(xué)方法：在本課程的教學(xué)中，采用了問題中心課程范型，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出一系列圍繞建筑構(gòu)造的施工和設(shè)計等方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生對各類問題進行分析，讓學(xué)生在對問題的分析總結(jié)中獲得知識；并培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。
（3）訓(xùn)練中心課程范型教學(xué)方法：在本課程教學(xué)中，我們采用了訓(xùn)練中心課程范型。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，給學(xué)生設(shè)立墻身節(jié)點詳圖、樓梯構(gòu)造設(shè)計、屋面防水設(shè)計、單層廠房定位軸線設(shè)計等課內(nèi)訓(xùn)練。
（4）體驗中心課程范型教學(xué)方法：在本課程中，我們采用了體驗中心課程范型為主的教學(xué)范例，通過參觀實習(xí)，讓學(xué)生對專業(yè)有一定的感性認識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
七、建筑構(gòu)造精品課程存在的不足和改進措施
1、知識的不斷更新。按照國家的標準、要求，及時更新專業(yè)規(guī)范、規(guī)定，使理論緊密聯(lián)系實際。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，多增加各種專業(yè)實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會將理論轉(zhuǎn)化為實踐知識。
精品課程建設(shè)是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要大量的人力物力的投入，加大實訓(xùn)基地的建設(shè)等，以此來促進課程建設(shè)的發(fā)展，從而提高教師的教、學(xué)、研水平，提高學(xué)生的學(xué)和做水平，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質(zhì)量驗收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識圖的基本要求
建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學(xué)目標定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點在施工圖識讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時一般安排一周的繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識圖課程是識圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚?，以身邊的建筑為典型案例，實行理論與實踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認知能力；識圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因為可操作性強，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識圖課程的改革實踐
建筑構(gòu)造與識圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構(gòu)造認知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識點，查看標準圖集，參觀建筑構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室，進一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識圖，又有構(gòu)造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點多且散的不足。
在建筑施工圖識讀項目教學(xué)中，以真實的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實例并融入課堂教學(xué)?；谝陨纤悸?，施工圖識讀項目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識讀審核會審等能力為
目標來組織教學(xué)。首個識讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設(shè)計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學(xué)效果直接影響整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標注，對學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的認知和對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識點。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計的理論知識，這是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學(xué)設(shè)計流程如圖1），整個教學(xué)過程將知識和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的認知，動手能力明顯提高。
四、識圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀的相關(guān)知識，應(yīng)重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個構(gòu)件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細構(gòu)造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項識圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)?，工作后識圖還需要一段時間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對2010級建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實習(xí)學(xué)生進行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
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Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
2.施工實習(xí)
顯然，示教模型實訓(xùn)場地不能僅僅滿足認識實習(xí)的需要，還應(yīng)該作為施工實習(xí)的場地，即直接動手進行施工操作、現(xiàn)場學(xué)習(xí)施工技術(shù)。實訓(xùn)場地還要設(shè)有現(xiàn)場操作場地，教師根據(jù)授課的進度，隨時安排施工實訓(xùn)，在校內(nèi)實訓(xùn)場地指導(dǎo)學(xué)生動手操作，必要時輔助施工照片、視頻，比如制作混凝土結(jié)構(gòu)梁、板、柱、樓梯、樓蓋、雨篷等整個構(gòu)件或一部分，整個制作過程強調(diào)學(xué)生自主決策實施，教師可以在之前課堂上介紹構(gòu)件組成材料、制作流程、注意事項等，讓學(xué)生按小組查閱資料寫好操作步驟，做好充分準備，完成之后寫出總結(jié)或體會。這種結(jié)合親身動手操作，讓學(xué)生更了解建筑工程中施工技術(shù)，從而提高學(xué)生在工程技術(shù)的問題上，有更好的解決與分析的能力，同時也提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
3.復(fù)合實訓(xùn)
示教模型相對完整地重現(xiàn)了實際施工中的全過程，這也涉及很多其他專業(yè)課程，比如：制圖與識圖、建筑力學(xué)、測量、施工組織、建筑構(gòu)造、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑安裝等重要課程。因此，還可以用來組織復(fù)合實訓(xùn)。例如，在施工技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)課程中都講到雨棚，它有多種形式，可做成結(jié)構(gòu)形式，也可做成建筑形式。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)雨棚的受力鋼筋應(yīng)設(shè)置在上面，這與一般的梁配置受力鋼筋有區(qū)別，為什么呢？在建筑力學(xué)課程中可以找到答案，該課程常將結(jié)構(gòu)形式的雨棚簡化為平面的懸臂梁，與墻的連接為固定端支座，受向下的均勻分布荷載作用時，上部受拉，因此必須將受拉鋼筋配置在上面。此外，在復(fù)合實訓(xùn)中由于時間長、涉及課程多，而且各門課程研究重點也不相同，所以也要注意場地的使用效率。如果某種構(gòu)件在某課程中已要求制作過，在其他課也涉及時，不必再重復(fù)制作。這時可以利用計算機存取的有關(guān)這方面的資料，也可探討在電腦中制作三維立體模型、動畫模型。筆者認為在復(fù)合實訓(xùn)中可加強計算機的使用。如在平法識圖教學(xué)中，梁中的鋼筋關(guān)系十分復(fù)雜，理解難度很大，雖然在施工實訓(xùn)中可以動手操作，但不會反復(fù)去做。這時可利用計算機軟件制作一些三維立體模型，如三維模型軟件3DMAX、MAYA、SketchUp等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件，并利用它模擬從簡單到復(fù)雜的各種構(gòu)件及施工過程，這樣學(xué)生對此更有興趣，既學(xué)習(xí)了軟件，又鞏固了專業(yè)知識。
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0216-02
建筑工程預(yù)算課程教學(xué)的基本目標是要求學(xué)生學(xué)會獨立編制單位工程預(yù)算。要達到這個目標，要求學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過大量的實踐，了解各種各樣的工程量計算方法以及計價中的實際情況和問題，在解決問題的過程中加深對預(yù)算方法的理解。
目前，職業(yè)中專建筑類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育存在兩種情況：一種是教學(xué)以學(xué)科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力的培養(yǎng)，在很大程度上仍然沒有擺脫普通教育模式的影響；另一種是最近幾年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的新主張，就是職業(yè)中專教育的目的是單純地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，教學(xué)的方法就是通過大量的實訓(xùn)操作練習(xí)來強化這種職業(yè)技能。以上兩種教育教學(xué)的思維與方向，目前仍爭論不休。筆者多年來在職業(yè)中專從事建筑專業(yè)課程的教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合當前中職學(xué)校建筑工程預(yù)算課程的特點和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，對建筑工程預(yù)算教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)置進行一些嘗試。談?wù)勛约旱膶嵺`與體會。
一、課堂教學(xué)存在的一些問題
眾所周知，職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識應(yīng)用能力較差。盡管他們在學(xué)習(xí)建筑工程預(yù)算課程之前已經(jīng)學(xué)過多門建筑類相關(guān)基礎(chǔ)課程，但由于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都是孤立的，所以真正做預(yù)算時不能將房屋構(gòu)造與識圖、建筑材料與施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工程計量及裝飾裝修工程計量的知識聯(lián)系起來，以形成對建筑物的整體感覺與認識。有些學(xué)生甚至連工程施工圖紙都看不懂，所以在學(xué)習(xí)預(yù)算時無從下手。因此，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力是建筑工程預(yù)算課程教學(xué)中最大的難點，也是最容易被忽視的環(huán)節(jié)。
建筑工程預(yù)算課是實踐性較強的一門專業(yè)課程。雖然我們教師很清楚該學(xué)科的性質(zhì)，但在教學(xué)的過程中仍然會由于案例準備不夠，或者由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響而使教學(xué)變?yōu)榧兝碚摶?。例如：清單工程量計算?guī)則很細，條款也多，教師最容易、最省事的方法是將規(guī)則解釋一遍，而缺乏直觀的、具體的實例，給學(xué)生實訓(xùn)準備的預(yù)算實例又太過簡單，缺乏代表性，結(jié)果學(xué)生學(xué)完預(yù)算后只是背誦了大量的計算規(guī)則，理論上的預(yù)算知識很豐富，實際做預(yù)算時無從下手，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生無法與企業(yè)需求進行對接，導(dǎo)致職校生的就業(yè)形勢非常嚴峻。
另一種預(yù)算教學(xué)傾向是將預(yù)算課程看成是單純的技能課，在教學(xué)中只注重實訓(xùn)，而不注重教學(xué)理論中的歸納和總結(jié)。預(yù)算課程既是一門實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)課程，也是一門需要應(yīng)用相關(guān)建筑知識的綜合課程；它既要求學(xué)生在實踐中會進行具體的計算，又要求學(xué)生有較強的綜合應(yīng)用各種知識解決問題的能力。換一句話說，如果教師一味地在教學(xué)中單純地通過實訓(xùn)讓學(xué)生去理解預(yù)算方法而不注重對方法的理解、歸納和總結(jié)，學(xué)生通過實訓(xùn)可能會做一份或幾份簡單的單位工程預(yù)算，但是如果學(xué)生畢業(yè)后走上社會所接觸的工程較復(fù)雜，這種教學(xué)方法很難使他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦心茏龅脚e一反三，得心應(yīng)手，靈活應(yīng)用所學(xué)知識和技能不斷提高自己的工作能力。
在這種情況下，我們認為在課程教學(xué)的過程中，按照教學(xué)節(jié)點，每完成一個分部分項工程教學(xué)，馬上模擬工作過程進行分部分項工程節(jié)點的實訓(xùn)，尤其顯得很有必要。
二、實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要解決的問題
模擬工程過程實訓(xùn)可以提高真實或仿真的工作場景，是對課程教學(xué)的一種有效補充。在模擬工作過程中進行分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)，可以使學(xué)生在每學(xué)習(xí)一個分部分項工程計算規(guī)則后，即在實訓(xùn)環(huán)節(jié)接受一種模擬于實際工作的現(xiàn)場培訓(xùn)，那么所學(xué)的知識能立刻看得見、模得著，從而很容易將教師所講述的知識轉(zhuǎn)化為自己的認知。這樣十分有利于學(xué)生掌握崗位技能，提高實踐能力，了解崗位的社會屬性，進而提高他們的就業(yè)競爭能力。
1.確定實訓(xùn)目標
實訓(xùn)目標應(yīng)著眼于預(yù)算從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)。一般來說，工程預(yù)算能力有兩個方面：一是計算工程量，即工程量計算能力；二是計算工程價格，即工程價格的計算能力。其中工程量計算是預(yù)算工作中最繁瑣、耗時最多的工作，因此，工程量計算的內(nèi)容就成為預(yù)算課程教學(xué)中的重中之重，掌握工程量計算規(guī)則成為工程量計算職業(yè)能力的關(guān)鍵。
為了幫助學(xué)生掌握工程量計算，我們在實際教學(xué)中，伴隨課堂教學(xué)的進度，進行相應(yīng)的分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)，并把實訓(xùn)的目標確定為能夠根據(jù)工程項目的實際情況，運用各分部分項工程的計算規(guī)則，對實際的工程施工圖紙進行具體分部分項工程量的計算。
2.選擇實訓(xùn)內(nèi)容
實訓(xùn)環(huán)節(jié)要求學(xué)生應(yīng)用計算規(guī)則去解決預(yù)算的實際問題，其中最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的識圖能力。在實訓(xùn)中，如何看懂施工圖，如何能在一堆圖紙中找到工程量計算所需要的尺寸，這是實訓(xùn)的難點。因此，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)算職業(yè)能力的關(guān)鍵不是進行大量的工程量計算訓(xùn)練，而是要訓(xùn)練學(xué)生面對施工圖如何找到一個切入點，如何根據(jù)工程量計算規(guī)則去找圖紙上的尺寸，再將它計算出來。
所以，分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)圍繞以下內(nèi)容來開展：按照分部分項工程節(jié)點的計算規(guī)則訓(xùn)練學(xué)生識讀與本分部分項工程計算規(guī)則有關(guān)的圖紙，讓學(xué)生看懂與本分部分項工程有關(guān)的施工圖；能根據(jù)工程量計算需要快速而準確找出相關(guān)構(gòu)件的尺寸，而不至于面對一堆圖紙而茫然不知所措。
3.實訓(xùn)指導(dǎo)的策略
實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要包括：明確學(xué)習(xí)目標，查詢計算規(guī)則，實際操作，交流實訓(xùn)成果等。這就要求教師從思路、場地和時間上向?qū)W生提供必要的條件，實訓(xùn)指導(dǎo)書要詳細且周全，指導(dǎo)教師要熟悉預(yù)算實務(wù)的工作流程，并且具有豐富的操作經(jīng)驗，從而最終使學(xué)生在實訓(xùn)過程中熟練掌握預(yù)算技能。
三、實訓(xùn)的實例
我們不妨用計算某一框架結(jié)構(gòu)辦公樓的“土石方分部分項工程量”為例子對分部分項工程節(jié)點實訓(xùn)過程作一簡要敘述。
1.實訓(xùn)目標及內(nèi)容
（1）實訓(xùn)目標：通過計算該辦公樓的土石方分部分項工程量，掌握土石方分部各分項工程量的計算方法。
（2）實訓(xùn)內(nèi)容：對學(xué)生進行土石方分部分項工程量的課堂理論知識的教學(xué)后，即進行土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓(xùn)。土石方分部分項工程量計算的節(jié)點實訓(xùn)主要包括以下內(nèi)容：
