時間：2022-08-13 16:32:04
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美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北R梭也曾指出過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！币虼?，我們要從教學內(nèi)容上去滿足學生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。例如，小學一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學的兒童，沒有很強的學唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西？”一名學生回答：“紅色。”另一名學生說：“還有五角星呢！”教師說：“對極了，但你們知不知道國旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個非常精彩的小故事呢！”學生們頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，教師開始講故事。學生都高高興興地聽著，引發(fā)了學習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。使音樂與情感、體驗相結合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、教學過程中收獲成功的體驗
在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學習的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望?！币虼?，我們在教學中，要注意對學生成功需要的滿足。教師應對學生的學習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學生提供機會，為學生搭起展示自我的舞臺。音樂教學應面向每一個學生。教師要牢固樹立以學生為主體的觀念，激發(fā)學生參與的意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺。
要為學生創(chuàng)設民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，輕松愉快地學習音樂。
開展音樂小擂臺活動。新課程中貫穿始終并強調(diào)的是要經(jīng)常給學生表演和表現(xiàn)的機會。因此，每節(jié)課利用前后2～3分鐘，請學生上臺表演。表演的內(nèi)容允許學生根據(jù)自己的興趣、特長來決定。可以是獨唱、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。學生們事先都做了準備，通過表演，每個學生都得到鍛煉的機會。學生的膽量、表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學習音樂的積極性得到提高。
三、在娛樂活動中享受快樂童年
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗表明，當兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學習也比較容易了?！?/p>
例如，一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學生初步學會唱這首歌時，提示學生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快學生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導：“你們還能不能說出其他的動物？”同學們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩?！薄靶」氛f話汪、汪、汪?！辈⒆寣W生用歌曲的形式唱出來。這樣，學生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。
讓學生在課堂上活起來、動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導學生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學習動機。
四、真誠真情給學生以喜愛信任
悅納式的教學，追求的是讓學生在愉快的教學環(huán)境中能夠自主的進行學習，以及能夠積極主動的參與到教學課堂中來。使學生在這樣的教學環(huán)境中能夠不斷的提升自己，融入社會以及去悅納他人。悅納式的教學方法就是把學生領進一個豐富多樣的學習過程。
一、悅納音樂教學，使學生輕松愉快的進行學習
1.引導學生能夠主動的進行學習，啟發(fā)W生的思維
教學課堂不只是為了學習知識，還是學生成長中的一個重要里程。學生的學習是為今后的學習打下良好的基礎和前提條件，但是作為一名教師要明白，不能讓學生只是為了學習而學習知識，更重要的是要讓學生通過學習讓自己形成一個正確的價值觀，人生觀使自身在不斷的學習和成熟。學生對音樂的學習，就是培養(yǎng)學生的審美能力，讓音樂與學生的生活的相互結合在一起，使學生發(fā)現(xiàn)音樂美的時候也能夠體驗到生活美，更加的熱愛生活。例如學習《新年好》的時候教師就可以運用一首故事來展開教學，還可以讓學生了解我國春節(jié)的風俗習慣。這樣就會讓學生對我國的傳統(tǒng)風俗習慣以及風俗文化產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生有更大的興趣來學習音樂，來滿足自身的求知欲。
2.引導學生積極主動的去悅納他人和自己
音樂體現(xiàn)的是一種人文價值和人文精神以及魅力的結合體，正是因為這些才讓學生對于音樂進行很好的學習。教師就要通過音樂教學課堂把音樂自身的魅力帶給學生。用音樂的魅力去感染學生，這樣學生就會不斷的完善自己對音樂學習的學習態(tài)度。學生在學習音樂的時候教師還要讓學生學會互幫互助，既能夠幫助學生還能激發(fā)學生學音樂的興趣。學生也要在學習的時候勇于接受他人的觀點，因為只有這樣學生才能夠很好的學習音樂，并且能夠在實踐的過程中不斷的悅納自己。
二、在進行悅納音樂教學時教學要提高自身的要求
1.悅納學生的個性，使學生都能夠獲得發(fā)展的機會
新課程的改革，強調(diào)了每一位教師都要注重學生個性化的發(fā)展，教學也要面向全體學生，讓每一位學生都能夠在音樂的教學課堂中盡情傲游。讓學生在教學課堂中能夠運用自己所特有的學習方式來進行學習。體驗音樂帶給自身的樂趣。教師還需要在教學課堂中把整合式和個性的發(fā)展進行結合，使學生能夠得到全面的發(fā)展。對于學生全面的發(fā)展有些家長就非常重視利用學生休息的時間給學生安排各種興趣班，讓學生的技能能夠?qū)崿F(xiàn)多方面的發(fā)展，因此教師在教學課堂上好好的利用這一特點讓學生伴隨著音樂的響起而進行表演，這樣即能使學生的特長得到很好的發(fā)展和鍛煉，又滿足了學生的表現(xiàn)心里。可能也會有些學生在音樂方面沒有天賦，這時就需要老師對她們進行鼓勵，采用多樣化的方法使她們能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生興趣。
2.悅納音樂應結合書本以外的內(nèi)容進行教學
課本中的教學內(nèi)容只是一個抽象性的內(nèi)容，這些內(nèi)容都具有自身的教學特點這也是教學的基本知識。但是教師在進行教學課堂的時候，不能只是看重書本上的內(nèi)容因為書上的教學內(nèi)容也是具有局限性的，但是書本以外的教學內(nèi)容卻是無限的。例如三年級以上的音樂教學課本就增加許多少數(shù)民族的教學歌曲，但是這些歌曲都是學生所不熟悉的，如《其多列》（云南哈尼族）《轉圓圈》（撒尼族）《北京有個金太陽》（藏族）等，這些歌曲都是學生難以理解。所以教師對這些內(nèi)容進行教學的時候就可以運用多媒體為學生展示相關民族的風俗特點來幫助學生了解歌曲的特點以及歌曲的內(nèi)容，教師還可以尋找相關的歌曲來加深學生對歌曲的了解，例如《哇哈哈》《多么快樂，多么幸福》《哈里羅》《保護小羊》等。學生就會被這些來自各種民族的歌曲所吸引，還會想象生動形象的動物，和高山流水的情景，甚至會想象到少數(shù)民族的小朋友們，就會在不知不覺中唱出這些歌曲，還會伴隨真音樂的響起跳起舞來。
音樂學科是一門美育學科，也是小學教學中一個非常重要的組成部分，在陶冶情操、提升審美、開發(fā)智力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。對于小學音樂教師而言，應該采取切實有效的教學方法和教學手段，激發(fā)學生對于音樂的興趣，引導學生展現(xiàn)出自身在音樂方面的天分和才華，體會到音樂中所蘊含的真善美，并將其轉化為自身的情操素質(zhì)。在小學音樂教學中應用音樂游戲，可以有效調(diào)動學生對于學習的能動性，提升課堂教學效果。
1小學音樂教學中的音樂游戲
在小學音樂教學中，音樂游戲簡單來講，就是以游戲的方式開展教學活動，使得學生可以在游戲中學習音樂。對于小學生而言，受自身年齡特點和心理特點的影響，喜歡玩樂可以說是一種天性，如果強行壓制這種天性，要求學生按照教師自身的想法去學習，是不現(xiàn)實的，甚至可能會適得其反。對此，教師應該從學生的角度出發(fā)，將教學與游戲相互結合起來，使得學生能夠在學習中玩樂，在玩樂中學習，不知不覺中掌握相應的知識和能力。事實上，在我國許多的民族音樂中，都或多或少的透露出了以游戲為主題的內(nèi)涵，而這些游戲與人們的日常生活密切相關。如果教師在音樂教學中，能夠采取相應的措施，將音樂游戲引導到課堂中，必然能夠激發(fā)學生對于音樂的興趣，促進教學效率和教學水平的提高。不僅如此，通過對音樂游戲的合理利用，可以營造出一個良好的課堂教學氛圍，增強師生之間的相互交流，提升學生的音樂素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展［1］。
2小學音樂教學中音樂游戲的應用策略
在小學音樂教學中，對于音樂游戲的應用并非盲目進行的，而是應該首先對教學目標進行明確，確保音樂游戲能夠為教學目標服務，能夠達到相應的教學效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學音樂教學中的應用，主要體現(xiàn)在三個方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當前小學音樂課堂教學中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設相應的游戲場景，引導學生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升課堂教學效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學時，教師可以鼓勵學生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學生的能動性。因此，情景表演游戲是小學音樂游戲教學中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學質(zhì)量和教學效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準訓練游戲：在小學音樂教學中，音階、音準等的訓練是一大難點，其本身的理論性較強，小學生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準訓練游戲?qū)虒W進行輔助，幫助學生對各種理論性知識進行深入學習和掌握［2］。小學音樂教師應該理清教學思維，在課堂教學中合理利用音準訓練游戲，將音準訓練與游戲教學有機結合在一起，化繁為簡，幫助學生更好的理解和鞏固。例如，在教學中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關知識概念的內(nèi)涵意義，使得學生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構建相應的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應用范圍更廣，在小學音樂課堂教學中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應用，能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣和積極性，實現(xiàn)預期教學目標。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結合教學需要，將多種不同的游戲方式結合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學習音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學方法，改變了單一的游戲方式，使得教學變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學生對于音樂學習的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應用情景表演教學，引導學生將相應的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導學生進行節(jié)奏方面的練習。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學習，保證良好的課堂教學效果［3］。
3結語
綜上所述，在小學音樂教學中，音樂游戲是一種良好的教學方法和教學手段，通過對音樂游戲的合理應用，能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升其參與課堂教學活動的積極性和主動性，加深學生對于音樂知識的理解和記憶，提升學生的音樂素養(yǎng)，推動學生的全面健康發(fā)展。
作者:唐軍 單位:吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校綜合部
參考文獻:
關鍵詞：
小學音樂課程；音樂賞析教學；策略
新課改以來對小學音樂教育提出了新的要求，小學音樂課程標準已經(jīng)明確提出要加強學生的審美能力培養(yǎng)，注重音樂賞析教學，這也是適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展，人民精神生活需求不斷提高的現(xiàn)實需要。新的形勢，新的需求都要求我們小學音樂課程加強讀學生進行音樂賞析教學。但是在實際的教學當中，我們的小學音樂課程對于學生的音樂賞析教學還比較少，學生的賞析能力，審美素養(yǎng)還有待提高，因此如何在新的形勢和需求下在小學音樂課程中開展音樂賞析教學是本文討論的重點內(nèi)容，本文立足小學生的心理、生理發(fā)展特點，強調(diào)音樂教育對于學生發(fā)展的重要作用，提出開展音樂賞析教學的策略。
一、小學生的心理、生理特征
小學生的基本定義是從進入小學一年級到六年級這個階段，一般認識是從七歲到十二歲之間，這個階段的孩子在自身的情感發(fā)展中還處于比較早期的階段，按照洛克的白板說，我們的這個階段的小學生還處于空白階段，我們的音樂教育對學生的影響是長遠的，對學生的長遠發(fā)展是有重要的作用的，特別是學生的個人素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重大的意義，這個階段形成的審美能力會伴隨學生一聲，對于學生的品質(zhì)、情感的培養(yǎng)都會有較大的影響，因此從這個角度上來看，我們從小進行音樂教育是非常必要的，例如在實際生活中我們的胎教的道理就在于此。
二、英語賞析教育對于小學生發(fā)展的實際意義
音樂賞析教育對于學生的發(fā)展的意義十分明顯，其作用的范圍也比較大，對于學生的性格、品質(zhì)、生活態(tài)度等等都會有較大的影響。
（一）小學音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)
小學音樂賞析教育對于學生形成良好的品質(zhì)是有明顯的作用的，根據(jù)調(diào)查顯示我們的小學生從小接受過良好的音樂熏陶，長達后形成的個人的品質(zhì)比較善良，對人比較和善，形成了自身的特有的人格魅力，同時對于與人相處也是有著較好的影響，長大后的交際關系比較好，與周圍人相處融洽。這個階段接受音樂賞析教育對于學生的賞析能力的提升也是由明顯的作用的，提升個人的生活氣質(zhì)和生活品味。
（二）小學音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學生溫和的性格
小學音樂賞析教育對學生的性格的影響是潛移默化的，學生在不斷的音樂的熏陶中，感受到音樂中的人格魅力，和音樂中的藝術美感，這些對于學生的實際發(fā)展需求都是比較有用的，學生的長遠發(fā)展也會因此收益，學生的溫和性格的形成對于自身的人際關系和自身的長遠發(fā)展都是有比較明顯的作用。
（三）小學音樂賞析教育有利于培養(yǎng)學生積極地生活態(tài)度
小學音樂賞析教育對于學生的生活態(tài)度也有積極地作用，學生從小接受良好的音樂教育，容易形成積極樂觀的生活態(tài)度，敢于面對困難，面對挫折，在今后的生活中容易成長為一個比較堅強，比較勇敢的人，這對于學生的發(fā)展使十分有利的，對于學生的個人品格的形成也是十分有利的。
三、在小學音樂課程開展音樂賞析教學的策略
經(jīng)過上述對于小學階段音樂賞析教育對學生的實際意義和這個階段學生對于音樂教育的需求的闡述，筆者認為小學階段開展音樂賞析教育是非常有必要的，對于學生的影響可能是一生的，基于此筆者提出在小學音樂課程中開展音樂賞析教育的策略。
（一）注重音樂賞析引導
賞析教育對于小學生而言是比較模糊的，我們的音樂教師需要花費大量的時間對學生進行引導，引導學生賞析音樂中的感情，從簡單的歌詞、韻律出發(fā)，注重學生的實際體驗，在音樂教學中讓學生多聽音樂，特別是一些感情飽滿，韻律輕快明確的音樂，讓學生先產(chǎn)生對于音樂的感情，在此基礎上對于學生進行一些專業(yè)的賞析知識的講解，特別注意這個階段學生的接受能力，不需要進行特別深刻的理論知識講解，只需要結合學生賞析音樂的實際需要就好了。在這種不斷的訓練下，幫助學生形成較好的樂感。
（二）選擇合適的音樂賞析教育方法
合適的音樂賞析方法是開展音樂賞析教育最主要的方式，我們的音樂教師首先應該明確學生的情況，了解學生的實際情況在此基礎上對學生的音樂賞析教學才會更有針對性，學生學習才會更有感覺，學習的效果才會更加明顯。在音樂賞析教育中筆者認為可以不局限于課堂中，帶學生感受大自然中的音樂，感受純真的音樂美，在這種自由的環(huán)境下，幫助學生形成音樂美的體驗。
（三）結合學生的興趣開展賞析教育
音樂賞析教育不是每位學生都愿意接受的，我們的教師首先應該明確學生的學習興趣，對于音樂教學決不能像語文、數(shù)學一樣給學生太多的負擔，更多的是學生的細膩感受，在尊重學生的學習興趣的基礎上開展音樂賞析教育，幫助學生形成自身的學習習慣和學習興趣。如果能夠?qū)W生的學習興趣和音樂教育結合起來，效果會更加明顯。
四、結語
音樂賞析教育對于學生的意義重大，對于學生的長遠發(fā)展是非常大的，我們的音樂教師是音樂賞析教育的主力，但是也需要我們的學校更加重視音樂賞析教育，注重學生的長遠發(fā)展和心理的發(fā)展，注重學生的實際需求。
作者：劉豐 單位：亳州市譙城區(qū)黃營小學
【參考文獻】
[1]蘇麗.如何在小學音樂課程中開展音樂賞析教學[J].新課程(小學),2014,05.
[2]柴森.新課標下小學音樂課堂教學的思考與探索[D].河北大學,2014.
教學內(nèi)容是小學音樂豎笛教學能否有效地開展的重要前提條件和基礎之一，它的教學內(nèi)容設計包含了小學學生豎笛課堂教學中的主要內(nèi)容、教學目標以及音樂技巧等。因此，小學音樂教師要想有效地利用豎笛教學來輔助小學學生的音樂教學，提升小學學生的音樂學習質(zhì)量，首先，其應當做好豎笛音樂課程的教學內(nèi)容設計工作。小學音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學內(nèi)容的合理設計：第一，合理設計豎笛課程的教學目標。教學目標是小學豎笛音樂課程教學的引導標，它對豎笛課程教學的流程和內(nèi)容有著很大的引導性，因此，小學音樂教師應當合理的根據(jù)小學學生的性格特點和心理特點，并結合教學內(nèi)容的特性來開展教學目標的設計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學目標要求而忽視了小學學生的實際接收能力問題。第二，合理設計豎笛音樂課程的教學內(nèi)容。小學學生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學音樂教師在設計豎笛音樂課程的教學內(nèi)容時，應當合理的利用好小學學生的這一心理特點和性格特點，在基礎的豎笛理論教學和技巧教學中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學學生的豎笛音樂學習興趣，激發(fā)小學小學的學習積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導向的豎笛吹奏樂譜來開展教學，從而有效地實現(xiàn)提高小學學生音樂學習興趣和積極性的教學效果。
二、引用小組合作學習教學
小學音樂的豎笛教學是一門以實踐性為主的音樂教學課程，因此，在開展小學音樂豎笛課程的教學當中，小學音樂教師不可以單一采用知識灌輸?shù)慕虒W方法，牢牢地掌握住小學學生的音樂學習主動權，而是應當深刻認識到實踐教學的重要性，放寬對于小學學生的課堂豎笛學習自由，給予小學學生足夠的課堂學習主動權，從而有效地提高小學學生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學音樂教師可以借助小組合作學習方法來有效地實現(xiàn)這一點，小組合作教學方法主要是通過讓小學學生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學生的控制性，使其能夠互相學習，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學學生的音樂學習質(zhì)量和自主學習能力，這非常適合小學音樂的豎笛課程教學需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學為例，根據(jù)小組合作教學法的教學理念，小學音樂教師可以在講授完必要的基礎知識和相關豎笛吹奏技巧之后，讓小學學生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學習小組，先讓每一個小組進行組內(nèi)吹奏訓練學習。然后，一定時間后讓每一小組進行學習成果演奏，對學習效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學習效果較差的給予一定的輔導，增強其學習的自信心，這樣，小學音樂教師便可以有效地達到幫助小學學生提高音樂學習的自信心和學習質(zhì)量的目的。
一、音樂游戲在小學音樂教育中的作用
（一）有利于培養(yǎng)學生的音樂學習興趣
由于小學生的年齡因素自控能力相對較差，注意力的時間較為短暫，所以有效激發(fā)小學生的學習興趣與提高課堂的教學效率有著直接的關系。音樂游戲在小學音樂課堂中的應用，不僅豐富了課堂的教學內(nèi)容，同時也將課堂內(nèi)容形象、生動的表達出來，因此學生在這樣的學習境況下學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，感到游戲的趣味性，并主動參與到其中，充分調(diào)動了學生的積極性，提高了自身的學習能力，掌握了教學內(nèi)容也促進學生的良好發(fā)展。
（二）便于學生輕松掌握知識
音樂游戲教學并不是采用簡單的游戲進行教學，而是需要制定相應的目標及任務。音樂游戲可以將抽象的音樂符號逐漸轉化成生動形象的情緒、動作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學生的主動參與性，同時使學生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。
（三）豐富了音樂課堂教學內(nèi)容
音樂游戲在小學音樂中的應用，可以將枯燥的音樂知識變得更加有趣味，豐富教學的內(nèi)容。音樂課堂教學的主要目的是為學生傳授更多的音樂知識，然而小學生由于天性使然，對抽象的音樂知識很難把握與理解。因此，教師需要通過設計音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學生對音樂知識的學習興趣。
（四）有效提升了學生的綜合素質(zhì)與能力
學生通過音樂游戲可以理解與掌握更多的音樂知識，同時也有利于提升他們的人際交往能力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)，對于他們的身心健康發(fā)展具有積極的意義。如《丟手絹》這首歌曲的學習中，教師可以將課內(nèi)教學變成課外教學，讓學生們圍坐成一圈，一邊唱一遍做丟手絹的游戲。通過學生的切身參與，更加能夠調(diào)動起他們的積極性，提高他們的寫作能力，在遵守游戲規(guī)則的同時也掌握的這首歌曲。
二、音樂游戲在小學音樂教育中的應用
（一）情景設置游戲法
在小學音樂教學中最為常見的教學游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進師生、生生之間的互動，從很大程度上提高了音樂課堂的教學效率。小學音樂課堂的教學內(nèi)容一般都是在現(xiàn)實題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學內(nèi)容中的這一特征，對音樂內(nèi)容進行不斷的分析與總結，并鼓勵學生結合音樂情景進行表演或者進行編創(chuàng)，以此充分調(diào)動學生對音樂知識的學習興趣，并主動參與到其中。例如，《在農(nóng)場里》這首歌曲的學習是，通過對音樂內(nèi)容的分析與研究，學生可自行對歌曲中所表達的情景進行表演，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農(nóng)場中所要扮演的動物角色，有的學生想要扮演小雞，有的學生說扮演鵝，有的學生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設置游戲法，讓學生通過參與音樂內(nèi)容的表演來加深對音樂知識的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學生的學習興趣，從而也能夠讓學生深刻領取音樂的樂理知識，也提高了小學音樂教學的教學質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學生的趣味性
由于小學生的心智還沒有得到完善的發(fā)展，所以他們對很多新鮮的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣，由此也會提高自身的參與意識。小孩子都比較喜歡游戲，并且也存在很高的興趣，教師可以充分利用這一特點，通過游戲來提高課堂的趣味性，帶領學生在教學中開展各種各樣的游戲教學，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們主動地融入于課堂教學中，從而有效地掌握更多的音樂知識。例如在學習休止符的時候，可以通過組織學生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學生的興趣，從而充分理解休止符的意義。
（三）進行音準訓練
音準是學生學習音階等音樂理論知識中最基礎的部分，也是小學音樂教學中的重點與難點內(nèi)容，通過游戲教學來幫助學生進行音準訓練，讓學生能夠?qū)σ魳分R有更深的理解。小學生活潑好動，且年齡尚小，所以其形象思維較強，但是音準學習是一項理論性極強的學習任務，小學生學習起來較為困難，教學難度也相對較大，教學活動開展受到一定阻礙。音樂游戲與音準訓練的結合，可以將抽象的音階知識變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能夠提高教學質(zhì)量。例如，音準訓練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，而音階則可以比喻為小貓上臺階，用與學生生活息息相關的事物將知識形象的表達出來，讓學生很渴理解音樂的內(nèi)涵，在提高教學效率的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。
著名的音樂教育家柯達伊認為音樂是人類精神力量的源泉，人生不能沒有音樂，缺乏音樂的人生是不完整的。但據(jù)調(diào)查顯示，我國農(nóng)村小學對音樂教育的重視程度還不夠，享受音樂對孩子們來講是一種奢侈。所以必須重視農(nóng)村小學的音樂教育，讓農(nóng)村的孩子們從小接受音樂的熏陶。
一、農(nóng)村小學音樂教育存在問題
我國農(nóng)村人口占比多，但是農(nóng)村的教育水平與城市的相比卻較為落后，而音樂教育作為一門素質(zhì)教育課程，其受重視程度在農(nóng)村與城市之間的差距就更大。農(nóng)村小學的音樂教育現(xiàn)狀與城市相比較為落后，究其原因可概括為以下三點：
（1）基礎設施落后。學校的音樂教育基礎設施是否齊備，直接反映了其在音樂教育方面的重視程度。現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學的教育模式仍表現(xiàn)為重視語數(shù)英教育而忽視藝術課教育，因而在學校購買力確定的情況下，首先滿足語數(shù)英的教學硬件設施需求，導致音樂教育設施簡陋，種類少，器材場地等均不能滿足現(xiàn)代教學需求。反觀城市小學，由于其注重素質(zhì)教育，注重德智體美勞全面發(fā)展，且具備較強的經(jīng)濟實力，其音樂教學基礎設施齊全，基本能夠滿足現(xiàn)代化的教學要求。
（2）師資力量短缺。目前，很多農(nóng)村小學并沒有配備專職的音樂教師，而是聘用兼職教師。兼職音樂教師沒有系統(tǒng)性地學過音樂理論知識，缺乏綜合技能的系統(tǒng)性訓練，授課一般采取唱歌的方式，導致并不能很好地完成教學任務，亦不能引導學生領略音樂的真諦。而在城市小學，師資力量雄厚，能夠引導學生更輕松地走入音樂的殿堂。
（3）重視程度不夠?，F(xiàn)階段，我國大部分農(nóng)村小學以升學率為主要目標，作為培養(yǎng)學素質(zhì)的音樂課則往往得不到重視。
二、農(nóng)村小學音樂教育理念拓展
由于農(nóng)村小學的絕大多數(shù)音樂老師并未接受多方位的教育理念培訓，導致農(nóng)村小學音樂教育理念和方法存在單一化、目標不明確、缺乏系統(tǒng)性等問題。因此，若要縮小農(nóng)村小學與城市小學的差距，提高農(nóng)村小學音樂教育的質(zhì)量，應從下列方面拓展農(nóng)村小學教師的教育理念。
（1）打造精品音樂課。一堂精品音樂課不僅僅是帶著學生唱好歌，它還應蘊涵較多的科普知識，能夠拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的個性，引導學生們?nèi)ラ_啟音樂殿堂的大門。一堂好課并沒有固定的格式，但在教學過程中要求我們的音樂教師能夠突出情感態(tài)度與價值觀、過程與方法以及知識與技能這三大方面，在完成既定的教學目標基礎之上，課上的唱、念、聽、打、動都必須能體現(xiàn)以上的教學理念。
（2）明確目標教學。按照教學目標制定教學計劃是每個老師在教學中最先明確的任務。教學目標把小學分為了兩個年齡段，兩段教學目標反映在每個年級層次上卻又不夠清晰，這就需要老師們有足夠的目標教學理念。目標教學的教育理念包括感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造三方面內(nèi)容，以提高學生閱讀音樂的能力為目標，目的在于提高學生們的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在農(nóng)村小學，由于缺乏目標教學的教育理念，教師們在體驗、模仿、探究、合作、綜合過程中如何根據(jù)年級層次的不同，把教育理念中的三大內(nèi)容與教學目標有機結合的能力仍有不足。
三、農(nóng)村小學音樂教學策略
農(nóng)村小學的特點是學生們音樂底子薄，接觸音樂的機會少，對于音樂知之甚少。因此，作為教師應根據(jù)農(nóng)村小學的特點，制定適合于他們的教學策略。
（1）針對學生不會唱歌的教學策略。所謂不會唱歌并不是不能唱，而是不會用方法正確演唱。學生們在音樂課上唱歌時，大多數(shù)是在喊叫，覺得誰的聲音大誰就唱得好，但是喊叫出來的聲音既沒有美感又傷害了自己的嗓子。因此，針對農(nóng)村小學學生們不懂唱歌，不會唱歌這一弊病，要在上課時告訴孩子們唱歌時的基本發(fā)聲方法，讓他們學會去演唱，知道怎樣唱是對的、是美的，這樣喊唱情況就會少多了。同時，要讓他們從學習演唱的過程中學會欣賞，能夠評價自己和同學的歌聲，在互評中進步。
（2）針對學生不懂樂理的教學策略。對于農(nóng)村小學的學生來講，由于從小到大基本不接觸音樂，接受正規(guī)音樂教育的機會就更少，更提不上系統(tǒng)性的樂理教育，不識譜是他們最基本也是最明顯的問題。在農(nóng)村小學教學時發(fā)現(xiàn)，大部分同學連簡譜都不認識，唱歌時基本靠模仿。因此，針對這一情況，老師應該在學習歌曲的過程中穿插簡譜等樂理知識，以彌補學生們在這方面的不足。
（3）針對學生不懂欣賞音樂的教學策略。在農(nóng)村小學，學生們沒有欣賞的習慣。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，每當讓學生們欣賞音樂時，他們不知道應該聽哪些東西，不懂得如何評價一部作品，不具備鑒賞的能力。針對這一情況，老師平時應該給孩子們更多欣賞音樂的機會，培養(yǎng)孩子們對音樂的感知力，并在欣賞的過程中引導他們?nèi)ピu價，提高孩子們欣賞音樂的能力。
（4）針對學生不懂樂器的教學策略。就目前農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀，農(nóng)村小學的孩子們基本不懂得如何演奏樂器，甚至有些樂器的名字他們都叫不出來。針對這一情況，作為教師，可以有選擇的教孩子們一種演奏樂器，然后觸類旁通，增加孩子們對樂器的認知度。
（5）針對學生不會音樂協(xié)作的教學策略。在農(nóng)村小學，孩子們平時并沒有合唱的概念，一合唱就找不準音，輪唱就更加摸不著頭腦了。在合唱教學中發(fā)現(xiàn)，孩子們的音準問題突出，整體的聲音也不夠融合，模唱單音音末都偏低，稍加延長時有的同學就跑調(diào)。因此，平時要多強化音準概念，讓同學們多聽，在聽的基礎上再唱。先分聲部唱，放輕聲音，再合起來演唱，讓孩子們多感受聲音的融合。這樣既能提高同學們的興趣也能加強協(xié)作、感受聲音協(xié)和的美。
（6）針對學生不喜歡音樂的教學策略。在農(nóng)村小學，有些孩子不喜歡音樂，對音樂有所排斥，在大家唱歌時他們不愿張嘴，集體活動不愿意參加。對于這類學生，由于其本身并沒有學習主動性，作為教師要做到不放棄每位學生，去培養(yǎng)這類學生對于音樂的興趣，在聽賞音樂的過程中，多鼓勵學生講述對音樂的感知體會，讓他們學會去體驗音樂的美妙，積極引導他們喜愛音樂。
四、教師自身能力的培養(yǎng)
要在農(nóng)村小學要做一名合格的音樂教師，能夠引導學生們?nèi)ジ兄魳?、欣賞音樂，老師自身必須具備一定的能力。
（1）課堂上突況的處理能力。課堂是教師的舞臺，舞臺上會出現(xiàn)各式各樣的突發(fā)狀況，這些意想不到的突況處理得當可能會給課堂增添色彩，如若把握不好則可能影響整堂課的教學效果。因此，教師應具備這方面突況的處理能力，可以冷處理，也可與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，目標就是使同學們盡快地回到課堂的主題。
（2）教學過程自我學習的能力。教師在教學過程中面臨的另一個突出問題就是自身的學習與提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對教育的重視程度與日俱增，教育形勢亦瞬息萬變，作為農(nóng)村小學的音樂教師，同樣要做到與時俱進，把握全面的知識結構，擁有豐厚的文化底蘊和高超的教育教學藝術等才能教好一批批學生。
五、結論
布克哈德說，音樂至少也和詩歌雕刻和繪畫一樣能夠成為人們生活水平不斷提高的表現(xiàn)手段。在讓人們抒發(fā)出內(nèi)心情感方面，沒有其他任何藝術可與之比擬。筆者希望在農(nóng)村小學有更多的學生把音樂作為一種修養(yǎng)，能通過其抒發(fā)自身情感，增加生活樂趣。這就需要從基礎設施建設及教師自身水平提高等多方面不斷努力，讓同學們真正做到欣賞美、感知美、創(chuàng)造美。
參考文獻：
由于地區(qū)差異、教學水平能力的限制等，使小學音樂教學中存在著這樣或那樣的問題，以下三個方面進行說明：
1.重視不夠。第一，教育主管部門有待加強關注。不管是農(nóng)村還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，至今仍守著應試教育，以致教育主管部門對小學生的音樂教學重視不夠，不關心音樂教學的師資力量，不在乎音樂課堂的教學效果。第二，家庭教育支持率不高。在傳統(tǒng)教育下，只要是超出了考試范圍的內(nèi)容，一律不去多花時間。而在鄉(xiāng)村，有些家長認為利用孩子的課余時間去學習聲樂是“浪費”時間和金錢，沒有意識到音樂對孩子智力發(fā)展具有重要的作用，可以啟發(fā)智慧、加強理解能力和概括能力。
2.教學條件的限制。第一，教學模式單一。不少學校出現(xiàn)缺少教學資源無法備課的情況，以致單一的教學模式難以獲得理想的教學效果。第二，教學設施的限制。由于對音樂教學不夠重視，使音樂教學設施的改善低，基本設置和工具不齊全，而且在這方面不夠重視學生情商的培養(yǎng)和發(fā)展，多媒體工具設備的使用幾乎不開展。即使使用基本簡單的音樂設備也只在公開課上使用，而在常規(guī)的音樂課堂上卻很少使用多媒體進行教學。
3.教學定位失衡。有些音樂教師隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲。雖然會讓“學生喜歡，老師省事”，但卻導致愛情歌曲泛濫，學生不能好好學習樂譜，音樂的基本知識與技能較差。再者，音樂課挪作他用。用音樂課來補習其他學科，使音樂教學基本質(zhì)量得不到保證，甚至有些老師擔任著其他學科教學的同時，也兼任音樂教師，老師的音樂素質(zhì)、教學水平不夠嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
二、問題的分析與對策研究
1.加強音樂重要性，重視音樂課堂。應大力提倡素質(zhì)教育，認識到音樂教學的地位，從根本上轉變領導和教師的教學觀念，加強對音樂教育的認識。作為學?；蛞魳方處?，應不斷對家長和社會宣傳音樂教學的重要作用，為學生的健康成長提供有力保障。
2.轉變音樂教學模式和評價機制。更新教育思想觀念，將應試教育向素質(zhì)教育落實行動到位，按照新課程標準的要求進行音樂教育。建立正確的教師評價體制，提高音樂教師的音樂素質(zhì)、教學水平，制定一套完善的音樂教學模式。
3.有些學校缺少教師資源，無法勝任新課標教學任務，甚至出現(xiàn)音樂課由語文、數(shù)學老師兼任的現(xiàn)象。最直接最有效的辦法就是對現(xiàn)有的教師進行培訓，將音樂課排給有音樂興趣愛好和音樂基礎的教師。
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0078-01
一、引言
小學音樂教育，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是教育方針鏈條不可或缺的有機構成環(huán)節(jié)。在進行小學音樂教學的時候教師就應該制定一些比較符合兒童口味的教學策略，把音樂教育融入學生的心靈，成為人性美的升華進一步調(diào)動小學生在音樂學習上的積極主動性。所以在新形勢下，要積極落實小學音樂課中的教育教學。
二、小學音樂互動式教學
在音樂教學中，教師不再生搬硬套本就準備好的教案，師生應同時處在一個和諧的氛圍中，教師與學生之間才能相互交融，建立和諧的師生關系有助于促進學生對音樂學習的熱情和主動性，通過情感幫助學生啟迪智慧、學習知識、相互感染和溝通交流，互動的方式也更加隨意，學生能夠在互動過程中實現(xiàn)知識儲備的增加，老師同樣能夠在這個過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足，教師鼓勵每一個學生，激勵每一個學生，引導每一個學生，尊重每一個學生，有的放矢有所傾向的教學，滿足了學生情感、意志和人格等方面的發(fā)展。培養(yǎng)學生認真科學的學習態(tài)度，鼓勵學生勇于對課堂教學中的內(nèi)容提出疑問。
互動式教學中應充分創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)課堂中氣氛的民主性，和諧的人際關系，活躍的課堂氣氛，高漲的學習情緒，競爭的學習機制這樣不僅提高課堂教學效益，也能促進小學生身心健康的全面發(fā)展。學生可以改變以往的束縛創(chuàng)編出不同的接龍，使課堂別具特色。同學們在這種探究式的游戲競爭中發(fā)揮了想像，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
三、小學音樂情感教學
所謂情感，它是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，是由客觀事物是否滿足個體的需要而產(chǎn)生的。音樂課是一門開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)素質(zhì)的綜合性育人課程，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面發(fā)揮著獨特的作用。我們必須從少年兒童的年齡特點出發(fā)來考慮。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經(jīng)驗不豐富，情感內(nèi)容較單薄、他們的道德感、理智感和審美感都處于形成階段。因此，教師應根據(jù)孩子的特點，對他們進行心靈凈化，培養(yǎng)他們具有正常健康的心理和良好完整的人格以及美好高尚情感的未來一代盡好我們教師的職責，這樣也有效地對學生進行了道德情感的教育。同時又大大提高音樂欣賞課的效果與質(zhì)量。
在音樂課中，如《金色的童年是一首歌》，學生對歌詞描寫的情景很有感觸，也很愿意學唱這首歌。 學生的情感很容易受到教師情感的影響和感染。教師通過獨特的教學手段和藝術手段，讓學生領悟到音樂之美、生活之美，可以有效地喚起學生情感的共鳴，建立和諧的情感關系，在這種良好的氣氛中加強師生間的互動交流，同時情感教育的融入可以使課堂氣氛輕松活躍，達到事半功倍的教學結果，教學效果顯而易見。
四、創(chuàng)新教學
小學音樂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師必須從學生的實際情況出發(fā)，確立學生的主體地位鼓勵學生創(chuàng)新。我們應該在小學音樂教學中，努力探索，尋求多種方法來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，以此發(fā)掘?qū)W生的潛能。
1.音樂教育的主要目的之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新靈活多變的教學方法，藝術來源于生活，也扎根于生活。凡事多讓學生去想、去做，不束縛學生的思維。尊重學生情感公平對待每一個學生，讓他們有充分發(fā)展自己個性、發(fā)揮自己才能和優(yōu)勢的機會，讓學生充分展開想像的翅膀，多給學生以鼓勵，讓學生主動積極地參與教學、激發(fā)學生的學習熱情，利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務，將會對創(chuàng)新教育收到事半功倍的效果，這樣能有效地達到教學目標。
2.培養(yǎng)學生樹立正確的創(chuàng)新態(tài)度，培養(yǎng)學生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為教師首先必須是一個具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不故步自封，善于突破習慣定勢。教師鼓勵學生用自己的方式探索、思考問題。構建與時代相適應的新型音樂教學模式，培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
五、課堂評價
面對學生的學習情況，我們不能簡單地以優(yōu)與差來區(qū)分，以免人為地給學生造成心理障礙，扼殺學生的自信心。音樂是幻想世界的載體，是創(chuàng)造力的“乳汁”， 教師在教學實踐中認真鉆研教材，研究學生的心理特點，盡可能地采用各種生動、活潑的教學方法因勢利導。言為心聲，有時，教師的一句話就像一劑“興奮劑”，一下子給學生提了神，使課堂教學氣氛更熱烈。因此，在平時的教學中我努力放大學生的優(yōu)點，用賞識的語言激勵學生。
隨著音樂課程改革的發(fā)展，音樂教師應該怎樣更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才呢？本文結合自己多年小學音樂教學實踐，簡單談一下自己的幾點看法。
一、重視課堂講解，深化學生理解
在課堂教學中，教師的講解是否生動有趣會對學生理解和教學效果產(chǎn)生很大影響。所以，教師必須透徹了解和熟悉教材基本內(nèi)容，具備淵博的知識、較強的綜合和組織能力，能夠準確概括和敘述，快速引出課堂教學主題，確保學生思路清晰，目標明確。以《賽馬》這節(jié)欣賞課的教學為例，我們應先為學生簡單講解“賽馬”這一專用名詞的來歷，將蒙古人民性格中的勇猛、豪放、果敢、機智等特點清晰地揭示出來，并把他們熱情好客、勤勞善良的民族特性表現(xiàn)出來。上述內(nèi)容對于啟發(fā)學生欣賞二胡獨奏能起到非常好的作用，并能使學生深刻感受作者所描述的蒙古人民在草原上激情賽奔的畫面。
二、注重基本功鍛煉，培養(yǎng)學生的歌唱姿勢
在小學音樂教學中，教師要密切關注學生的唱歌姿勢，并有意培養(yǎng)學生正確的唱歌姿勢，為學生成長奠定基礎。優(yōu)美的唱歌姿勢不但可以幫助學生樹立自信心，而且可以使人看清歌手的基本功底。演唱姿勢分為站姿與坐姿，不管歌手選擇怎樣的姿勢，都應自然打開雙肩，挺直身體，收回小腹，放松身心，眼睛注視前方，直到進入最佳的唱歌狀態(tài)。例如，在講解唱歌姿勢時，教師要親自示范，讓學生加以模仿，并及時糾正學生的錯誤姿勢，不但有助于活躍課堂氛圍，而且可以強化學習效果。
三、創(chuàng)設教學情境，豐富學生思維能力
小學生由于年齡小，所以接觸的事物和生活閱歷較少，所以在音樂賞析和意境感悟時會比較困難，由于缺乏實際生活經(jīng)歷所以很難產(chǎn)生情感的共鳴，從而影響教學水平。因此，教師要針對這一情況，從學生實際情況出發(fā)，通過創(chuàng)設適宜的音樂教學情境為學生在理解音樂與生活經(jīng)驗之間架起一座想象的橋梁，消除音樂與生活之間的隔閡，促使學生發(fā)揮自己豐富的想象力去挖掘作品更深層次的內(nèi)涵，最終產(chǎn)生情感的共鳴。比如，可以利用多媒體設備或者學生所喜聞樂見的繪畫、詩歌、故事等生動形象的形式為學生創(chuàng)設多方位的音樂情境，豐富學生想象力。例如，在第一冊課本中有一首名為《玩具兵進行曲》的曲目，這是一首管弦樂，對于在生活中很少接觸管弦樂的小學生而言理解起來會比較困難，在這種情況下，教師就可以用講故事的方式將學生引入教師所創(chuàng)設的音樂情境，以這首曲目為背景音樂，讓學生一邊側目傾聽，一邊關注故事情節(jié)的發(fā)展：從前有一個小孩他有很多的玩具，每天晚上玩具們都會趁小孩睡著后進行各種各樣的游戲活動。借助學生喜歡聽故事的心理可以有效將學生的注意力集中起來，讓學生的思路跟著故事的情節(jié)而動，發(fā)揮自己的想象力，給自己進行角色定位，將自己想象成玩具兵跟著音律而動，讓學生在享受創(chuàng)編動作樂趣的同時，豐富想象力，提高音樂素養(yǎng)。再如，在學習《孤獨的牧羊人》這首歌時，首先讓學生自己去演唱這首歌曲，語速讓學生自己去把握，隨后再引導學生結合歌曲的旋律曲調(diào)讓學生思考用什么語速來演唱可以將這首歌曲的內(nèi)涵闡述出來。接著，鼓勵學生用肢體動作來表現(xiàn)歌曲的氣氛，把歡快的情緒唱出來，這樣一來，一個創(chuàng)造性活動就完成了，不僅豐富了學生的音樂理論知識，更對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的影響。
四、改進評價方式，提高音樂教學效果
新課改以來傳統(tǒng)單一的評價方式已經(jīng)不能滿足教學的需要，而教學評價是教學活動的重要環(huán)節(jié)，科學合理的評價有利于教師及時掌握學生的反饋信息，了解學生的心理狀態(tài)，針對學生的實際情況改進教學方案，優(yōu)化教學策略。因此，我們要改進評價方式，關注學生學習過程，提高過程性評價的比重，針對學生的平時表現(xiàn)和在樂器、舞蹈、唱歌和欣賞方面的能力進行綜合性評價。另外，我們還要遵循音樂教學客觀規(guī)律，從學科特點出發(fā)，將音樂小品和演唱會這些學生喜聞樂見的形式引入教學評價中來，體現(xiàn)音樂學科的價值，促進音樂教學生活化，只有這樣才能提高音樂教學效果，高效完成教學任務。
總之，在小學音樂教學中開展有效教學的方法與策略還有很多，只要我們廣大音樂老師堅持不懈地對音樂教學進行探索與創(chuàng)新，就一定可以創(chuàng)造出更加科學高效的教學方式、方法和策略，促進小學音樂教學效率的不斷提高。
參考文獻：
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長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學生處于被動地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？下面我結合教學經(jīng)驗談談自己的看法。
一、建立和諧、融洽的師生關系，提高學習興趣
“親其師，信其道”。學生對音樂教師的情感認同程度，在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致，民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生就會對這門課產(chǎn)生初步興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，則肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調(diào)的學生時，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語言挑剔學生，則只會使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使學生能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上得到發(fā)展。如：可以用“你真棒！”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些工夫肯定行”等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。
二、在音樂教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)
教師要帶領小學生共同欣賞優(yōu)美的音樂作品，利用多媒體課件的聲音、樂器的聲音輔助音樂教學，讓小學生模仿音樂作品中動物的聲音，進行活動訓練。再輔導小學生背誦一些優(yōu)秀的音樂作品歌詞，讓他們模仿音樂作品自己寫一些簡單的歌詞。教師應該結合生活實際鼓勵小學生模仿作品自己寫音樂作品，一開始以能夠表達自己的意思、準確表達真實的情感為主，從而逐步提高小學生的語言表達能力和音樂素養(yǎng)，長期堅持，有利于提高他們的音樂水平。在教師的引導下，小學生應該有針對地定期學習欣賞音樂作品，然后進行自由討論，通過這樣的趣味性欣賞活動，激發(fā)小學生的音樂興趣，讓他們在學習音樂作品的同時，養(yǎng)成積極動腦筋思考的習慣，提高小學生的音樂素養(yǎng)和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過程中，通過對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進一步提高運用音樂語言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實時準備一些音樂作品，在欣賞過程中讓小學生邊演示邊唱，加深他們對音樂作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂知識訓練，對好的歌詞反復記憶，通過有興趣的歌唱比賽等訓練活動，充分調(diào)動小學生學習音樂的積極性，激發(fā)創(chuàng)造意識，進一步豐富他們的想象力。在小學音樂教學活動中，教師要通過各種方法，讓小學生積極主動地找音樂作品欣賞學習，并且在學習和欣賞過程中逐步提高創(chuàng)造和想象力，進一步挖掘自己的音樂潛能。
三、培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力
贊可夫說：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。”感受美、鑒賞美，是為了更好地表達美和創(chuàng)造美。在審美實踐過程中，教師應將音樂創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏等教學活動中，巧妙地喚起學生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，引導學生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎上，把對美的感受、鑒賞能力，轉化成對美的表達、創(chuàng)造的能力，從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學習《春天來了》一課，我根據(jù)歌曲內(nèi)容，利用多媒體課件，向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖，幫助學生更好地學唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學生靈感的前提下，讓學生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進行詩歌創(chuàng)作，個性化地表達自己對春天的理解和對春天美的感受。再如學習歌曲《不再麻煩好媽媽》時，可以從學生的童心、童趣出發(fā)，引導學生進行“漸進式”創(chuàng)編歌詞，在不改變歌詞原有結構的基礎上，進行個別詞匯的創(chuàng)編，如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等，這樣不僅能調(diào)動學生主動積極地參與課堂教學，而且是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學家柏拉圖所言：“音樂和旋律把靈魂引向奧妙?！币魳肥菍η嗌倌晁枷虢逃淖月晒ぞ?，也是實現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過程中，音樂教師不能再重理輕文、重技輕藝，而應該引導學生用心感知、體驗音樂的美，豐富學生的音樂審美體驗，讓學生不僅能在音樂的殿堂中擁有怡人的韻律感，學會用心弦感受平凡的美，同時在難以比擬的音樂內(nèi)涵中自覺地發(fā)現(xiàn)和追求美。
