時間：2022-08-27 09:19:02
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2.開展創(chuàng)新教育必須更新體育指導思想
教育思想的轉變是全面實施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價值觀、質量觀、人才觀、教師觀、學生觀，教育思想真正從專才教育轉變?yōu)橥ú沤逃?，從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，從接受式教育轉變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識再現(xiàn)型學生轉變?yōu)橹R發(fā)現(xiàn)型學生，從學生的適應性學習轉變?yōu)閯?chuàng)新性學習。我們必須把傳統(tǒng)的知識質量觀和能力質量觀轉變?yōu)榘R、能力在內的全面素質質量觀?，F(xiàn)行的高校體育教學，過多地追求學生在校期間身體、心理、技術技能的培養(yǎng)，忽略了與社會的銜接。教學方法枯燥，教師統(tǒng)一指令、示范講解，無暇顧及學生的感受和體驗體育運動固有的樂趣，能充分發(fā)揮學生的主體作用。隨著學校體育改革研究的深入，學校體育在“健康第一”主導思想的前提下，逐步變傳統(tǒng)的技能教育的指導思想為注重學生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導思想。在體育教學中以促進學生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運動技能、技術教學與發(fā)展身體結合，將思想教育、知識教育貫穿于體育教學過程的始終，重視對學生體育能力的提高，培養(yǎng)學生在各種條件下進行身體鍛煉的習慣和能力，培育符合社會發(fā)展需要的身心協(xié)調發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。
3.開展創(chuàng)新教育必須改革傳統(tǒng)的體育教學方法
3.1摒棄注入式、填鴨式的教學方法
努力把演繹法和歸納法結合，改變傳統(tǒng)教學方式，以引導為主，力爭把體育課上成體育引導課，建立平等、和諧的師生關系，提倡師生共同研討問題。大學生已初步建立了個體化的認識體系，他們思維的獨立性、批評性、選擇性已有較大發(fā)展。學生根據(jù)自己的興趣、意志對教師的言傳身教進行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識體系之中，并在此基礎上形成自覺的評價標準。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過啟發(fā)式、討論式等教學方法，培養(yǎng)學生開拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識，達到事半功倍的學習效果。
3.2實施高校體育俱樂部形式的教學
根據(jù)我國教育的實際情況，發(fā)展高校體育俱樂部將從單純的運動技術、技能學習向提高學生整體體育文化素質轉化。俱樂部應堅持以多樣性和自主性為指導思想，以滿足、發(fā)展個性、課內外一體化、健康自我投資為基本原則。為了適應大學生的不同體育需要，各高校應根據(jù)自身條件，組織多種多樣的體育俱樂部讓學生在參加俱樂部活動中充分鍛煉身體，展示能力，達到健身、娛樂、休閑、競賽等多種目的。
4.開展創(chuàng)新教育，必須發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的個性發(fā)展
高校體育教學過程中，既要注重全體學生體質的增強與知識的獲得，又要注重每個學生的個性發(fā)展，而不是把學生囿于固定、呆板的框框之中。培養(yǎng)學生的良好個性，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣，興趣是起點，它反映個體的某種需要，這種心理需要將成為動力源。一個人對所感興趣的事物非常投入，興趣就會升華。因此，在體育教學工作中，要注重個性教育和個性化教學。培養(yǎng)個性的最終目標是發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使之成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造能力體現(xiàn)為一種高級智力活動，這種智力活動不僅以本學科的智力發(fā)展為基礎，而且以相關學科的智力發(fā)展為基礎。許多成功者的經驗證明，只有具備了穩(wěn)定的、良好的個性品質，才能更好地運用所學知識。在體育教學工作中，應正視個體差異，重視因材施教，對學生而言是鼓勵其各顯神通，特別是發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。高校體育教學中個性培養(yǎng)應從以下方面入手：
4.1培養(yǎng)學生的主體意識
使他們認識生命的價值，亦即自身存在的價值。人的生命不僅是種的保存和延續(xù)，而且生命是人生的前提，是一切創(chuàng)造、貢獻的條件，也是獲得各種滿足、享受的實體。確立主體意識意味著人的主體能動性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。確立主體意識，還意味著對理想人生價值目標的追求。在體育教學中應讓學生充分體驗主體意識的滿足所帶來的快樂與激情。
二、提高高中體育創(chuàng)新教育質量的措施
(一)創(chuàng)新教學環(huán)境，營造新的學習氛圍
所謂一方水土養(yǎng)一方人。教學環(huán)境和學習氛圍對教育而言是很關鍵的。要是學生始終處于緊張的狀態(tài)下，心理負擔勢必沉重，其創(chuàng)新的欲望和勁頭就會被削弱，即使教師千方百計地弄出新花樣，他們也不見得會接受。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學環(huán)境和學習氛圍就必須進行變革、調整。比如，在教學活動中，教師不但不應不假思索地否定學生異想天開的想法，反而應鼓勵學生多角度地思考問題，表揚學生的創(chuàng)新性想法和行為，幫助學生在輕松、寬容的環(huán)境中養(yǎng)成求新、求變的思維方式和敢想、敢做的學習習慣。
(二)創(chuàng)新教學方法
在高中體育教學中，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，積極采用實踐操作、集體激發(fā)、問題探討等有助于師生間、同學間互動的教學方法，發(fā)揮學生的學習主體性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲和創(chuàng)新欲。例如，游戲環(huán)節(jié)是體育課上最受學生歡迎的一個教學環(huán)節(jié)，教師在組織學生玩游戲前，可先將傳統(tǒng)的游戲規(guī)則和玩法介紹給學生，然后讓學生創(chuàng)造新玩法或者新規(guī)則，并將新玩法新規(guī)則應用于課堂教學，如此可提高學生的創(chuàng)新能力。
(三)人性化教學
在教學中，由于學生的身體存在差異。即使是同一年級同一班級，學生的體質體能也千差萬別。因此，教師在進行體育教學時絕不能“一刀切”，不能采用唯一評價標準來評價和要求學生，更不能不尊重學生，傷害學生的自尊心，否則會打擊學生的自信，削弱學生對體育課的熱情。例如，有的學生喜歡跳遠，而有的學生則有跳高的天賦，教師在教學中就應針對學生個人的喜好和能力分別加以指導，重點培養(yǎng)學生該方面的技能。如果教師不尊重學生的意愿，強迫學生練習不喜歡的運動，或者忽視學生的天賦，讓學生練習不擅長的運動，不僅達不到提高教學質量的目的，反而會扼殺學生的個性，最終失去教育的意義。學生的個性被扼殺，還談什么創(chuàng)新?因此，教師在進行體育教學時要因材施教，開展人性化教學。只有學生的個體差異得到尊重，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新教學才能落實，教學質量才能提高。
(四)循序漸進地教學
由于學生有不同的體育基礎，因此教師在教學過程中要注意“區(qū)別對待”，但教師在“區(qū)別對待”不同學生的同時必須堅持循序漸進的原則，即教師要保證學生經過教學訓練后，其體育素質較訓練之前有所提高。比如，在進行跳高教學時，教師不能要求所有的學生一下全部跳過1．6米，而應根據(jù)學生的運動能力和身高提出不同的高度要求，并隨著學生運動能力的不斷提高，適度提高橫桿高度，以此激發(fā)學生的挑戰(zhàn)性，幫助學生發(fā)掘潛力。
二、嘗試多種技法，觸發(fā)創(chuàng)作靈感
想象力是創(chuàng)造力的前提。要想創(chuàng)作一件優(yōu)秀的雕塑作品，想象力是關鍵。在想象的基礎上輔以創(chuàng)造力，一件不可多得的藝術作品就會應運而生?？v觀中國雕塑藝術的發(fā)展，無不體現(xiàn)了人類的無窮的想象力和創(chuàng)造精神，如漢代的《說唱俑》以寫實主義的手法塑造了一個眉開眼笑、手舞足蹈的民間說唱藝人的形象，造型生動，動作夸張，神態(tài)惟妙惟肖。同樣是漢代的《銅奔馬》卻更注重傳神，駿馬體態(tài)矯健，正撒開四蹄飛奔，它三足騰空，而右后足卻踏在一只疾飛的燕子背上。作者以無比高超的技法，把奔馬與飛燕在這驚心動魄一剎那的動作表現(xiàn)得淋漓盡致。不同時期的藝術作品表現(xiàn)手法有所不同，學生只有多欣賞這些優(yōu)秀的雕塑作品，才能在形象思維的基礎上培養(yǎng)出創(chuàng)造精神。在教學中，筆者常常會根據(jù)中學生的身心特點，從啟發(fā)他們的想象力入手，再結合一些小故事、優(yōu)美的音樂等教學輔助手段，為學生營造聯(lián)想和想象的空間，從而產生創(chuàng)作的靈感和熱情，這樣他們的作品才會有靈氣。而教師在整個過程中只需要起到引導、點撥、肯定的作用，不能用自己個人的觀點影響學生的作品。教師可以教授一些常規(guī)的制作技法，如手捏、刀刻、粘貼等，這些也是雕塑藝術特有的語言形式。讓學生大膽嘗試，勇于探索，用自己喜歡的方式進行創(chuàng)作，這樣，優(yōu)秀的作品自然而然會誕生。如，有位學生在制作企鵝時，她捏了一只企鵝，就覺得完成了，于是筆者提醒她是不是可以做一組企鵝；于是她又捏了一只企鵝，筆者又提醒她能不能讓它們再溫馨一點，于是她想了想又捏了個小企鵝并把它們命名為“企鵝家族”。這件作品就由原來的單一的動物造型變成了一件有寓意的、生動的組合雕塑作品。作品有了寓意，才會有鮮活的生命。筆者還鼓勵學生在創(chuàng)作中融入自己的情感，最好能把自己的審美感受也融入泥塑作品，這樣才能使學生產生一種主動創(chuàng)作的欲望，并通過這一手段為學生之后的成長奠定基礎。
三、學會借勢造型，妙用想象空間
二、創(chuàng)新教育需要學生有較強的學習興趣
在創(chuàng)新教育中也需要學生有較強的學習興趣。良好的學習興趣可以激發(fā)學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而鍛煉自己的創(chuàng)新能力。因此，在化學教學中，我們要研究教學內容和學生的實際情況，恰當?shù)亍⑦m時地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以利用化學與生活實際相關的例子來培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，也可以利用與化學相關的科技前沿信息來激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學“焰色反應”時，讓學生回憶日常生活中炒菜時不慎將食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色的事實，增強化學與生活的聯(lián)系。在學生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘。做完鈉、鉀離子的焰色反應實驗之后，又補充做了鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實驗，用色彩鮮艷、明亮絢麗的焰色，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的審美情趣，接著又利用教科書中的彩圖給學生展示美麗的焰色，尤其是五彩繽紛的節(jié)日焰火更可使學生享受到通過學習化學獲得的美感。這些都可以很好地激發(fā)學生對化學的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到化學學習中來，這就為我們開展創(chuàng)新教育做好了充分的準備。
三、注重創(chuàng)設有利于開發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學氛圍
創(chuàng)新教育除了需要有好的教學方法、教學方式的支持外還需要有良好的教學環(huán)境。學生只有在輕松愉快的學習氛圍中才能夠積極主動地開展創(chuàng)新思維，輕松自由地鍛煉自己的思維能力。創(chuàng)新意識需要好的氛圍來激發(fā)創(chuàng)新動機和創(chuàng)新欲望。因此，良好的教學氛圍是開展創(chuàng)新教育的必備條件。首先教師應改變高高在上的形象，要與學生建立平等互信的師生關系，作為學生的指導者，與學生共同開展學習。其次，教師要經常鼓勵、肯定學生的想法，給予學生激勵性的評價，使學生能夠有勇氣、有信心開展學習。哪怕是學生有一點點的進步，教師都要給予肯定性、鼓勵性的評價，不僅讓學生感受到教師對自己的關注，更讓學生有一定的成就感。當學生有錯誤的想法時，我們也不應簡單地批評、遏制，先要肯定學生敢想敢說的態(tài)度，然后再引導學生在正確的思路上思考問題。這樣才能保證學生不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，我們的化學教學才能取得良好的教學效果。另外，高中化學離不開實驗教學，我們在設計實驗教學時就可以從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的教學環(huán)境，讓學生從實際生活中的事物入手開展化學實驗，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還可以有效地提高學生對知識的運用能力。
四、創(chuàng)新教育需要更新學教學方法
實施創(chuàng)新教育后，以往單純的講授式教學就不再適應教學需求了。當然無論實施怎樣的教育，講授式教學都是必不可少的。我們應在這種教學模式的基礎上融入更多的教學方式。我們化學教師應大膽進行課堂教學改革，創(chuàng)新教學方法，以學生為主體，最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、實際操作能力以及學會學習的能力。
舞蹈作為一種肢體語言的情感表達，有提升身體素質、塑造形體、陶冶情操的作用。近年來在素質教育的推動作用下，更多學生加入舞蹈專業(yè)的學習中，通過肢體形態(tài)的塑造達到品格的陶冶與自身氣質的提升。中職傳統(tǒng)教學模式，更多的是以專業(yè)技能的培養(yǎng)作為學生的發(fā)展目標，舞蹈教學方面也是如此，使學生在學習中缺乏動力與創(chuàng)新力，限制了學生的自主學習能力，對其今后的學習成長十分不利。因此，中職學校舞蹈教學的改革十分必要。
一、中職舞蹈教學的現(xiàn)狀
中職學生的舞蹈學習積極性不高，課堂活躍度差，對教學內容的興趣程度也很低。究其原因，主要是中職學生的學習能力有限，教師的教學方法也都較為傳統(tǒng)。導致學生的主動性得不到充分發(fā)揮，對學習的積極性很低，師生之間缺乏溝通與交流，教師更加注重學習技巧的教授，沒有正確認識到舞蹈教學的內涵。因此，中職學校的舞蹈教學效果一直以來都不很理想，學生的學習態(tài)度也有待端正。
二、中職院校舞蹈教學的創(chuàng)新策略
（一）更新舞蹈教學的教學觀念。隨著近年來素質教育的不斷普及，各大院校對舞蹈教學也更加關注。中職教育中的舞蹈教學，不僅擔負著對學生動作技巧的傳授，還包含對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改善傳統(tǒng)的教學觀念，使用多媒體技術增加課堂內容，對舞蹈教學整體目標的提升有著現(xiàn)實意義。重視舞蹈教學對學生綜合素質的培養(yǎng)，認識到舞蹈教學的素質教育意義。在當前素質教學的環(huán)境下，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，發(fā)揮學生的課堂主體性，將學生作為課堂教學的主體。另外，教師應在關心學生專業(yè)技能的同時更加注重通過舞蹈動作抒發(fā)學生的內心情感，在舞蹈教學過程中達到身心舒緩放松的目的。（二）完善中職舞蹈教學內容。中職教育之所以效率較低，不僅是因為守舊的教學方式，過于單調乏味的教學內容也不利于學生積極性的提升。所以，在中職院校的舞蹈教學中，教師在開展舞蹈展示動作和肢體動作的同時，也可以應用多元化的形式豐富課堂內容，例如芭蕾舞、民族舞等學生更加感興趣的教學。或是通過播放名家的舞蹈視頻，讓學生在觀看中體會舞蹈意境表達的情感，感受不一樣的舞蹈韻律。通過欣賞名家舞蹈動作，激發(fā)學生對舞蹈學習的向往熱情，提高學生的審美能力與創(chuàng)新意識，增進課堂教學的有效性。（三）改革中職舞蹈教學模式。首先，教師應對學生的舞蹈學習基礎充分進行了解，針對學生的學習特點制定不同的教學計劃，避免學生因自身基礎過差跟不上教學進度情況的發(fā)生。另外，對于舞蹈基礎十分薄弱的學生，教師可以使用由淺入深的教學方法，從基本的舞蹈動作入手培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，再逐步提升難度提升。在這個教學過程中，教師要對學生的學習情況進行耐心指點，也可以運用幽默的語言幫助學生緩解心理壓力，在較為輕松的學習環(huán)境中完成舞蹈動作的學習，并積極投入課堂教學的訓練中。其次，學生熟練地掌握舞蹈動作之后，教師再對具體動作進行講解，引導學生運用自己的理解方式完成一系列的連貫動作記憶。同時，教師可以鼓勵學生對舞蹈進行大膽的想象創(chuàng)新，這樣的教學方式，不僅提高了學生動作的掌握程度，也能幫助學生樹立舞蹈學習的信心。最后，教師可以利用多媒體進行舞蹈教學。由于在舞蹈教學中，每一肢體動作都需要教師進行分析指點，因此僅僅依靠教師自己給學生展示是遠遠不夠的。這時就可以借助多媒體將動作慢放、回放、詳細地展示每個動作，讓學生進行反復的對比觀看，對技術要點、面部表情進行深入分析，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，進而不斷規(guī)范提高自己的舞蹈動作。
總之，作為中職教學重要組成部分的舞蹈教學，能夠幫助學生提高自身綜合素質，發(fā)揮學生的課堂主體性，保持教學目標和創(chuàng)新教學的互相配合，進而不斷調整更新教學策略，與時俱進。培養(yǎng)學生的綜合素質和專業(yè)能力，讓學生發(fā)展成為多方位發(fā)展的優(yōu)秀人才，以適應社會發(fā)展的需要。
作者:葉秋紅 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校
參考文獻：
在課堂教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，明確教師的“教”是為學生的“學”服務的。教師不要過多地為學生講解，而應該多給學生自主發(fā)揮的空間，讓學生獨立自主地去探究知識獲得的過程。當學生出現(xiàn)錯誤或是有了自己獨特的觀點時，教師不能一味地批評或更正，而應該尊重學生的觀點，并引導他們發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯誤的原因，讓他們認真改正。師生關系和諧了，學生才會放下自己內心的緊張情緒，他們的思維也會由此而變得更加活躍，各種奇思妙想會層出不窮。學生的思維活躍了，他們的主動性和創(chuàng)造性才會被自然地激發(fā)出來，這樣課堂教學也就充滿了活力。
（二）以情境激趣
在初中階段，學生都有著強烈的好奇心。由于在小學時已經學習了三年的英語，學生對英語已經不再陌生了，也沒有了當初的新鮮感。因此在課堂上，教師很難使學生的注意力持續(xù)地放在英語學習上。為了解決這個問題，教師可以結合教材內容為學生創(chuàng)設各種各樣的教學情境，也可以把一些教具或實物帶到課堂上，來讓學生的英語學習變得更加直觀。有了新鮮有趣的情境，學生的學習積極性就能很快地被調動起來。如學習水果類的單詞時，筆者將香蕉、蘋果、橘子、梨等水果帶到了教室；學習動物類單詞時，則將貓、狗、兔子等造型的毛絨玩具展示在了學生面前。這些實物不僅使課堂充滿了歡樂的氣氛，還能幫助學生更好地學習、記憶單詞，對所學內容有更深的印象。
二、勇于實踐，展示學生的創(chuàng)新能力
中學英語教學的目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。為此，教師應通過創(chuàng)造性的勞動，為學生提供一個舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
（一）值日報告
教師可組織學生經常閱讀一些小文章、小幽黙、小故事等，以此來豐富他們的英語課外知識。如每天上課前三分鐘要求一位學生做值日報告，可以講解教學內容、預告天氣情況或講述有趣的故事等，教師在一旁要及時給予充分的肯定和點評。這樣，既能調動學生的積極性和主動性，又能使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，激起他們對更大成功的追求。
（二）創(chuàng)設情境，模擬表演
新教材教學強調要注意創(chuàng)設情境，給學生提供實踐的機會，這就突出了英語的交際功能。如在教授“Shopping”這一節(jié)內容時，可在教室里放幾件物品，由學生扮演售貨員和顧客，讓他們在摸擬的環(huán)境中學會用英語購物。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還給學生創(chuàng)造了一種真實的情境，使學生能迅速地掌握所學的知識。
我認為“創(chuàng)新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力?；谝陨险J識，在班級的管理上適當調整思路，在管理措施方面予以正確的導向，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運行。
二、班級管理理念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵
傳統(tǒng)教育旨在強調行為的統(tǒng)一性，使學生在校生活停留在遵守紀律的層面，使管住學生成為班級管理得法的唯一標準。強調“唯師是從”，學生時刻聽從命令，而創(chuàng)新教育旨在幫助學生開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開拓、創(chuàng)新的精神，促使學生自我發(fā)展，使引導學生發(fā)展成為班級管理的主要任務。對于長期生活在鮮花和光環(huán)中內心變得特別敏感和脆弱的學生，可以采用善意的“挫折”創(chuàng)新教育去鍛煉他們的意志和心理承受能力。師愛如春雨，潤物細無聲，班主任只有釋放關愛的情感，才能做學生的知心人，學生只有愛你、信任你，才能和你一道成長。
三、遵循基本原則，采取行之有效的方法，確保創(chuàng)新教育的實施在班級管理中落實創(chuàng)新教育，切不可操之過急，應該遵循創(chuàng)新教育的基本原則，我采取了如下幾點方法：
2.有利于培養(yǎng)學生各項能力的發(fā)展。在中學音樂教學中進行創(chuàng)新，對學生的觀察能力、思考能力、想象能力及記憶能力進行培養(yǎng)，讓學生綜合能力得以提升。受傳統(tǒng)觀念影響，許多教師與家長都認為音樂學習無用，影響了學生正常的音樂觀，創(chuàng)新的音樂教育，促進學生多項能力的形成，有利于穩(wěn)定音樂學科的地位。
3.音樂教學的創(chuàng)新開展，會讓學生的精神人格得到自然地塑造。中學音樂教學活動的開展，會陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，更能夠激發(fā)學生的理想，促進學生成為一個品德高尚的人。中學音樂教學創(chuàng)新度的提高，會讓學生在音樂作品的欣賞過程中得到更多的啟迪，成為一個能夠滿足社會需求的人才。教學的創(chuàng)新讓學生在學習音樂基本知識以及技能的基礎上去了解更多的優(yōu)秀作品，促進學生音樂審美能力的形成與發(fā)展。
二、中學音樂創(chuàng)新教育的特點
創(chuàng)新教育就是能夠對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，創(chuàng)新能力進行提高的教學活動。與傳統(tǒng)的音樂教學活動不同，中學音樂教學創(chuàng)新的特點如下。
1.中學音樂創(chuàng)新教育具有參與性。讓學生參與到音樂學習活動當中，是創(chuàng)新教育的一大特點。參與，是創(chuàng)新教育的基礎性特點。在創(chuàng)新教育中，教師利用集體練習的方式引導學生掌握音樂知識及音樂技能，讓學生通過參與性地練習成為課堂活動中的主體。音樂學習一般是通過參與練習完成的，學生能否參與到教學活動中，直接關系著學生的參與質量。創(chuàng)新教育鼓勵、引導學生參與音樂活動，融入到練習與交流中。
2.中學音樂創(chuàng)新教育具有自主性。以學生為中心，服務于學生的發(fā)展，是中學音樂創(chuàng)新教育的重要目標。尊重學生的自主性，認可學生的獨立學習能力，是一位創(chuàng)新型教師所必須具備的能力。在創(chuàng)新性的音樂教學活動中，引導學生認可自己的能力，積極地進行自主學習，利用適合自己的方法去開發(fā)自己感興趣的音樂知識，找到音樂學習的成就感。
3.合作，也是音樂教學創(chuàng)新的一個特點。合作學習，對于中學生團隊意識的培養(yǎng)有著積極的意義。在中學音樂教學活動中，教師會為學生創(chuàng)設一個良好的合作學習氛圍，讓學生有意識地通過交流與討論去構建自己的知識體系，促進學生相互交流，共同協(xié)作，開發(fā)有效的音樂知識。合作學習，會讓學生習慣集體活動，掌握溝通與交流的技巧。
三、中學音樂創(chuàng)新教育的方法
加強中學音樂教學創(chuàng)新，應當?shù)玫矫恳晃唤逃嚓P者的關注。我們就來對中學音樂教學創(chuàng)新的方法進行幾點分析。
1.開發(fā)學生音樂潛能，加強音樂創(chuàng)新教育。在長期的中學音樂教學過程中，我國的音樂教學模式一直較為傳統(tǒng)，在課堂活動中，學生一直處于被動地位。加強中學音樂教學的創(chuàng)新，是進行音樂教學發(fā)展的重要之舉。促進中學生音樂素質的提高，需要打破傳統(tǒng)的音樂教學模式。音樂教學對于中學生心靈的發(fā)展及智慧水平的提高都有著重要意義，更會陶冶學生情趣。在中學音樂教學過程中，教師要多利用一些具有內涵意義的音樂作品，對學生的思維進行開拓，讓學生可以感受到音樂作品中的力量，開發(fā)學生的音樂潛能。教師也要根據(jù)學生的學習需求，讓音樂學習給他們更多的力量。像在期末沖刺學習階段，教師可以利用“西方音樂作品欣賞”這樣的主題，讓學生接觸像貝多芬的《命運》交響曲這樣的作品，讓學生在欣賞音樂旋律的同時，感受到音樂中所傳達的力量。音樂教學活動一旦讓學生的身心舒暢起來，他們會樂于參與到音樂學習活動中，產生較高的音樂學習欲望，促進中學生音樂學習行為的理性化。
2.加強音樂教學創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。音樂學習的過程是一個思考的過程，更是一個想象的過程。當代中學音樂教師，需要在音樂課堂中，給學生更多想象的機會，讓學生在欣賞音樂作品的同時大膽想象，能夠異想天開。中學生，正處于思維活躍發(fā)展的階段。面對學生的音樂學習個性化想法，教師不能給學生潑冷水，也不應該指責學生，而要利用正確的引導以及表揚，讓學生認識發(fā)揮想象。想象力是人類一項偉大的能力，在欣賞音樂作品時，學生可在頭腦中想象相關的畫面，實際上是在試著去從自己的角度理解音樂作品，與音樂作品進行互動。在音樂創(chuàng)新教育發(fā)展的今天，教師應當在課堂中充分調動學生的想象力，讓想象力的有效發(fā)揮，成為提高中學音樂教學趣味性的因素。在音樂教學中，對于同一作品，學生的理解會有所不同，具體的感受也會不同。教師不能用自己的理解去限制學生的思維，而要給學生創(chuàng)造一種方式去表達他們的感受。比如在學習《阿里郎》的時候，教師發(fā)給每位學生一張白紙，讓學生一邊聽音樂一邊去繪畫，將自己的感受表達出來。一些學生會畫出優(yōu)美的風景，一些學生會畫一線復雜的線條，一些學生會畫人物。不同的繪畫作品，彰顯了學生的個性，也讓音樂教學活動更加豐富，有利于促進中學生音樂學習興趣的提高。
3.培養(yǎng)自我意識，加強音樂教學創(chuàng)新。在現(xiàn)代教學活動中，學生才是學習的主體，教師的教學活動是為學生的學習而服務的。讓學生意識到他們的學習主體地位，才能讓學生具有參與到課堂活動中的意識。要實現(xiàn)中學音樂教學創(chuàng)新，教師要利用多種方法去培養(yǎng)學生的自我意識，幫助學生建立自信心，讓學生意識到他們應當在音樂課堂中有所表現(xiàn)。這就要求教師要開發(fā)豐富多彩的音樂學習活動，給學生一個表現(xiàn)的平臺。在日常教學中，教師可以定期組織一個歌唱比賽，讓具有歌唱特長的學生可以在音樂課堂中找到成就感。也可以做一些音樂創(chuàng)作類的活動，讓學生運用音樂課堂所學去創(chuàng)造屬于自己的音樂作品，促進其應用音樂知識。
關鍵詞：數(shù)學課堂教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經深入人心。因此，如何提高學生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數(shù)學課堂教學來說，創(chuàng)新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創(chuàng)新素質。提高學生的創(chuàng)新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質。具體說來，可以從以下幾個方面做起：
一、以興趣作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的動力
興趣是學生進行數(shù)學學習的不竭動力，同時也是提高數(shù)學創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學生在“我要學”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對于小學生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學學習和小學生的日常生活結合起來，創(chuàng)設一種數(shù)學情境，用以引發(fā)學生的思考。
二、以實踐作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的基礎
三、以探究作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的方法
探究式教學法可以應用與數(shù)學教學的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運用探究式教學法，可以引發(fā)學生從具體的活動中抽象出對概念的概括，使學生對概念的本質有一個更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運用探究式教學法，學生可以循著前人的探索軌跡進行知識的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個正確的解決問題的方法，體驗數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識的應用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學方法可以讓學生在對具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生可以在綜合實踐的過程中，采用網絡、圖書館、社會調查等各種渠道收集資料，在方案的設計過程中實現(xiàn)對知識的再次應用。
四、轉變觀念，積極探討新的教學方式
教師應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發(fā)展。在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。課堂教學要從學生的愛好和興趣出發(fā)，設計一些有特色的教學方法。如：在以給定的圖形如：、、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學生圖案設計能力與空間想像能力的趣味數(shù)學題，沒有標準的答案，初一學生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學生是從以下不同的側面來設計：①來自生活實踐的設計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；②形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設計可以看出，如果學生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學的學習過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學。這樣的數(shù)學活動課，以情境、想像的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。
二、轉變教育觀念和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著新課改教育的展開，教學模式和教學觀念發(fā)生了質的轉變，傳統(tǒng)的教育模式已經不適合教育的發(fā)展。以教師為主導的封閉式教育方式已經轉變?yōu)樽⒅貙W生主體性發(fā)揮的教學方式。在中職會計教學的課堂中，必須要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生敢于疑問，主動提問，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，會計教師必須也是站在創(chuàng)造性的角度上去引導學生，要讓學生自己在學習的道路上前行，教師的角色發(fā)生轉變，不再是一個領導者，而是一個引導者。不再是領導與被領導的關系，而是一種“教學相長”的關系。主要的模式有以下幾種：
1.討論式教學模式
討論式教學模式主要是針對一個爭議性的問題，教師和而學生之間，學生與學生之間進行激烈討論，最終獲得一致答案的教學模式。這是一種師生關系和同學關系互動頻繁的教學模式，有利于學生主體性的發(fā)揮，也有利于營造活潑生動的課堂氛圍。這種教學模式在實施的過程中，主要強調以學生為中心，一切以學生如何有效地獲取知識為出發(fā)點，安排課程的進度。教學過程中，學生可以提出自己的觀點，教師總結分析，引導學生閱讀教材，獨立思考，自行論證觀點。也就是說，同學們可以根據(jù)已有的知識分析論證自己的觀點，最后得出結論。這樣自主的討論，還有和教師之間的討論，最終得到一致可以解決問題的辦法或者結論。通過這種討論式的教學模式，不僅有利于學生交流技巧的提高，而且在交流過程中，通過會計教師的引導，學生可以對一個事物的多種側面進行思考。學生發(fā)散性思維能力得到了很好的鍛煉，討論式教學模式有利于確定學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。
2.啟發(fā)式情景教學模式
啟發(fā)式情景教學模式主要是會計教師創(chuàng)設一定情景，引導學生在特殊的情境下，獨立思考、分析、研究會計問題，找出規(guī)律的教學方式。一般情況下，教師通過聯(lián)系生活中經常出現(xiàn)的會計問題現(xiàn)象進行引導，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習所得稅基本概念后，教師可以根據(jù)職業(yè)需求提問，當你是一個財務主管時，應該怎樣在法律的許可中，減少公司所交付的所得稅，幫助公司實現(xiàn)最高利潤？這個問題就是進行啟發(fā)式教學的基礎情景，學生在教師的引導下，思考探究問題，最終所得稅的理論知識，而不是從課堂上的死記硬背。學生通過自己的努力獲得知識遠比于被動接受知識來得深刻。我們可以看到，啟發(fā)式情景教學對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效，這種教學方式不僅僅是對學生的簡單提問，而是引導學生自己找出答案，教師不直接給出答案。教師通過對關鍵知識的適當點撥，引導學生自己思考答案。不僅提高學生的學習能力，也創(chuàng)造了輕松的課堂氛圍。同時，啟發(fā)式情景教學有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
1.1欣賞成功的藝術作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力
在欣賞課上教師可以學生欣賞一些具有代表性的藝術作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學過程當中，教師可以結合當時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術瑰寶是廣大勞動人民藝術的結晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產和藝術瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導學生設想如果自己是長城的設計者，會怎樣進行改良和設計，并要求學生將自己的想法用繪畫或者其他美術方式表示出來，這樣的教學設計一方面能夠讓學生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學生豐富的審美想象力。
1.2鼓勵學生發(fā)揮想象力，構思作品
為了進一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對學生進行適當?shù)南胂罅τ柧殹＿@就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設計工作，在備課的時候利用豐富的網絡資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學生作品在課堂上放映，通過對大量優(yōu)秀美術作品的欣賞進一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級內的學生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時間讓學生在小組內自由的討論，盡情地表達出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學生創(chuàng)作的過程當中，要求學生要獨立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復的訓練，能夠有效地培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。
