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時間：2022-08-24 23:07:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大專畢業(yè)個人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學(xué)長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。
驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結(jié)，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。
除此之外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動態(tài);尤其是有關(guān)本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計;一直以“一專多能，全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)，踏實并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。
在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞;在日常生活中以積極的態(tài)度和與同學(xué)們的相處極為融洽。在校通過系統(tǒng)化、理論化的實習(xí)中;學(xué)到了很多很多知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更懂得要注重理論聯(lián)系實際，并增強(qiáng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。
大學(xué)生活是美好的，同時也是很好的磨練自己的殿堂，他教會了我知識，給了我做人的本領(lǐng)，磨練了我堅強(qiáng)的意志，是我人生旅途的重要的一個歷程，走到社會，我將更加努力，充分運用自己所學(xué)到的知識，去挑戰(zhàn)自己的更高峰!
大專畢業(yè)生自我鑒定范文2
時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當(dāng)畢業(yè)在即，校園生活和社會實踐，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基?！，F(xiàn)回首三年學(xué)習(xí)生活，歷歷在目。
從剛跨入大專時的失落和迷茫，到現(xiàn)在即將畢業(yè)時的從容、坦然。面對未來，我知道，這又是我人生中的一大挑戰(zhàn)。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大專三年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于大專三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為沒有直接成為大專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，函授生的前途也會有光明、輝煌的一天。
因此我不斷提煉自己。在社會實踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學(xué)校的各種活動。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點、缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國的優(yōu)教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的熱血與青春! 為人處世上，我堅持嚴(yán)于律已，寬以待人，"若要人敬已，先要已敬人"，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到現(xiàn)在一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。
我自認(rèn)為無愧于大專三年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為沒有直接成為大專生而懊喪過。但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，函授生的前途也會有光明、輝煌的一天。
因此我不斷提煉自己。在社會實踐方面，我不怕辛苦，不怕困難，積極參加學(xué)校的各種活動。參加校內(nèi)的活動可以認(rèn)識到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點、缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，改善自身不足之處，為祖國的優(yōu)教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的熱血與青春!
為人處世上，我堅持嚴(yán)于律已，寬以待人，若要人敬已，先要已敬人 ，良好的人際關(guān)系正是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到現(xiàn)在一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到全面，不能只顧著自己的利益和方便，而忽略了別人的感受。
一個人的一生，每一步都要自己去走，人生需要自己去探索，不是靠父母;人生必須做出無數(shù)次選擇，每次決定都會給我?guī)硪环菔斋@、一種尊嚴(yán)，使我懂得去愛惜這段過程，愛惜自己的人生。
通過這三年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從剛進(jìn)學(xué)校時如張白紙的我，經(jīng)歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，我們就能很精彩。當(dāng)然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，委屈過，這緣由于我的不足和缺陷。但我有清醒地認(rèn)識到自己的不足之處，也就是膽量不夠。我不斷盡力完善自我，不斷總結(jié)經(jīng)驗。為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。
這三年中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我的成長。三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于面對未來，邁向社會的我們來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機(jī)遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
大專大學(xué)生畢業(yè)登記表自我鑒定范文二 不知不覺中大專三年以后走到尾聲，我們馬上就要面臨畢業(yè)了，帶著教師的教誨，家長的期待，延續(xù)著學(xué)長們的腳步，從這里踏上社會的旅途。
驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結(jié)，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。
引言
大專教育作為我國高等教育的重要組成部分，在辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式上，與普通高校有著明顯區(qū)別。它更注重實際應(yīng)用，教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)出實用型、技術(shù)型人才，能夠投身到社會和國家建設(shè)中。隨著自媒體時代的到來，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，個人活躍的平臺更多，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的就業(yè)價值取向容易改變。而且，其中存在著很多問題，必須深入研究，盡快找到解決方法。
一、大專院校就業(yè)價值取向中存在的問題
1.過于注重自我。我國正處于經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，與過去的體制相比，社會逐漸對個人利益予以肯定。大專教育便是在此背景下發(fā)展起來，學(xué)生很容易受到影響，崇尚自由，追求解放，太過注重自我，凡事以自我為中心，甚至不惜為了自身利益，而損害他人和集體的利益。部分大專生缺乏服務(wù)奉獻(xiàn)精神，缺少團(tuán)隊合作精神，往往不能與他人和諧相處，在遇到利益糾紛時，只顧維護(hù)自身利益，保護(hù)自己的主角地位，而不考慮他人的感受。
2.道德素質(zhì)弱化。道德素養(yǎng)關(guān)系著一個人的形象和品格，但是在實際物質(zhì)利益面前，部分大專生的道德素質(zhì)逐漸弱化。他們不太注重職業(yè)道德，更關(guān)注的是自己能獲得多少經(jīng)濟(jì)利益。思想太過偏激，比如發(fā)生老人摔倒反而訛詐的新聞后，就全盤否決了助人為樂等傳統(tǒng)美德，甚至對社會人抱有偏見，顯然不適合在職場生存。沒有真正意識到職業(yè)道德在就業(yè)中的作用，比如出現(xiàn)隨意毀約、弄虛作假等行為，以至于就業(yè)更加困難。
3.觀念態(tài)度消極。部分大專學(xué)生在就業(yè)時表現(xiàn)消極，態(tài)度不夠端正。當(dāng)被拒絕后，不積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，反而為自己的失敗找各種借口，把責(zé)任歸于社會和他人，很少反思自省。以至于在下一次就業(yè)時，之前的缺點依舊沒有改正，很可能仍得不到重用。也有學(xué)生失敗后一蹶不振，非常灰心，對現(xiàn)實世界充滿了絕望，甚至不敢面對現(xiàn)實，整日沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中。
4.心理素質(zhì)較差。因為從小在學(xué)校環(huán)境中成長，缺少生活歷練，沒有遭遇過重大挫折，就業(yè)時一旦被拒絕，會埋下心理陰影，變得自卑怯懦?；蛘卟荒軠?zhǔn)確定位自身，對自己期望太高，各方面都太理想化，就業(yè)后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實社會與自己所想差距太大而無法接受。也有學(xué)生會對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，不敢表現(xiàn)自己，以至于被拒絕。就業(yè)失敗后，情緒失控，不能良好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，出現(xiàn)多種心理問題。
二、大專院校就業(yè)價值取向中存在問題的原因分析
1.社會方面。首先是市場經(jīng)濟(jì)制度的轉(zhuǎn)變，使得職業(yè)價值觀發(fā)生了明顯變化，各個領(lǐng)域的競爭非常激烈，很多人都開始重視個人利益。而且，原來的利益分配秩序被打破，加上西方思想文化的涌入，對我國傳統(tǒng)的文化和思想觀念形成了巨大沖擊，包括享樂主義、極端個人主義等一些糟粕，流入校園，改變了大專生的價值觀。自媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，多數(shù)大專生每天都要上網(wǎng)，在各種信息的影響下，價值觀呈現(xiàn)出多元化，使得主流價值觀受到波及。
2.學(xué)校方面。大專院校的重點目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，這就很容易忽略人文素質(zhì)，技能固然重要，但首先得學(xué)會做人。而很多大專院校在此方面做的不夠好，總是把專業(yè)課劃入重點范圍，人文類課程卻不斷減少，造成了學(xué)生文化、倫理等方面的短板。再開展德育教育過程中，呈現(xiàn)出功利化的傾向，而且內(nèi)容不切合實際，實施途徑也有所欠缺。
3.個人方面。個人能力和綜合素養(yǎng)非常關(guān)鍵，然而對于不少大專生而言，存在眼高手低、道德素質(zhì)低下的情況。眼界狹隘，態(tài)度狂傲，自以為掌握了一點技能就到處炫耀，實則還達(dá)不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。由于道德素質(zhì)較低，極易出現(xiàn)極端個人主義，對待就業(yè)的態(tài)度很不穩(wěn)定。
4.家庭方面。家庭教育程度不高，難以接受新事物，農(nóng)村家庭體現(xiàn)更為明顯，家長的文化程度偏低，不會使用互聯(lián)網(wǎng)，觀念依舊還停滯于改革開放前，與孩子很難達(dá)成一致。也有些家長自身言行不一，更是對學(xué)生起到了錯誤的示范作用。
三、如何解決自媒體大專院校就業(yè)價值取向中的問題
1.優(yōu)化當(dāng)前社會環(huán)境。在當(dāng)前自媒體時代，大的社會環(huán)境對大專生就業(yè)的影響不容忽視，必須為其提供一個良好的就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)他們樹立積極健康的就業(yè)價值觀，緩解大專生就業(yè)難現(xiàn)象。社會用人單位對優(yōu)秀人才非?？是?，應(yīng)聘標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，比如看重學(xué)歷，看重實踐經(jīng)驗，看重人際交往能力等。但有些規(guī)模較小的企業(yè)單位，招聘信息不夠透明，很多學(xué)生無法明確地了解崗位，一旦應(yīng)聘失敗，會對其就業(yè)信心形成打擊，同時對企業(yè)形象也不利。所以，企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)目光，提高信息透明度，明確規(guī)定用人需求，要有培養(yǎng)內(nèi)部人才的意識，給學(xué)生提供個就業(yè)機(jī)會。
2.完善學(xué)校教育體制。學(xué)校是大專生成長學(xué)習(xí)的主場，教育水平極為關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，以及是否能夠成才，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善學(xué)校教育體制。首先，科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)價值觀。針對個人主義過于泛濫的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想政治教育，踐行社會主義核心價值觀，提高學(xué)生的政治覺悟，強(qiáng)化集體意識，不能為了一己之私而損害國家和集體的利益。改變大學(xué)生眼高手低、一步到位的思想，市場競爭激烈，學(xué)生應(yīng)先就業(yè)，積累工作經(jīng)驗，把握社會運行規(guī)律，隨著閱歷積累，再考慮擇業(yè)問題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清實際，合理規(guī)劃個人職業(yè)生涯。其次，進(jìn)行改革，加強(qiáng)大專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)。在校期間，除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還應(yīng)增設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。成立專業(yè)教師隊伍，展開市場調(diào)查，總結(jié)出近些年的市場用人規(guī)律和發(fā)展趨勢，令學(xué)生了解就業(yè)形勢，能夠根據(jù)自身興趣和能力，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，盡量使學(xué)生在畢業(yè)前就積累一定的工作經(jīng)驗。同時還應(yīng)加強(qiáng)大專生心理健康教育，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課，建立心理咨詢室，為大專生解決各種心理問題，使學(xué)生變得堅強(qiáng)自信，幫助學(xué)生樹立越挫越勇、理性對待就業(yè)的意識。部分大專生更愿意等待分配工作，顯然在市場環(huán)境下不太現(xiàn)實。而且自媒體時代，社會越來越開放，各種新興行業(yè)崛起，大學(xué)生不能消極被動，而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于自主創(chuàng)業(yè)中，敢于主動接受社會考驗。此外，加強(qiáng)道德教育。對大專生而言，道德素養(yǎng)和專業(yè)技能同等重要。誠信是做人之本，也是社會良好發(fā)展的基本準(zhǔn)則。學(xué)校可結(jié)合實際案例加以說明，敦促學(xué)生講誠信，并學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，切不可因為不守誠信而觸犯法律。
3.提升自身綜合能力。大專生已經(jīng)成人，應(yīng)該學(xué)會獨立思考，對事物有自己的認(rèn)識和看法?？梢越梃b參考別人的意見，但不能處處依賴他人。比如過于依賴網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，信息可能造假，這就要求學(xué)生有一定的判斷能力。國內(nèi)多數(shù)學(xué)生的學(xué)費都是家庭供給，畢業(yè)后找工作希望能攀扯關(guān)系，選擇職業(yè)崗位時并不根據(jù)自身能力選擇，反而是靠感覺?？偨Y(jié)起來，學(xué)生缺乏自主、自信。就業(yè)問題，關(guān)鍵還在自己。在校期間，學(xué)生應(yīng)該樹立大局觀，多為自己的未來進(jìn)行規(guī)劃，遇到不懂處，可向教師咨詢，或者在網(wǎng)上詢問專業(yè)人士。了解就業(yè)形勢，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行研究評估，準(zhǔn)確定位自己。在學(xué)習(xí)方面，堅持理論實踐相結(jié)合，打好基礎(chǔ)。理論是對整個專業(yè)進(jìn)行的系統(tǒng)總結(jié)，可以幫助學(xué)生合理分類，并用于指導(dǎo)實踐。多與學(xué)生、老師交流，經(jīng)常參加實踐活動，提高人際交往能力，同時培養(yǎng)合作精神。樹立明確的目標(biāo)，清晰規(guī)劃未來道路，減少學(xué)習(xí)和就業(yè)中的盲目。
4.家庭學(xué)校社會聯(lián)合。從前面分析中可看出，影響大專院校大學(xué)生就業(yè)取向的因素，涉及學(xué)校、社會和家庭多方面，其間應(yīng)當(dāng)互相配合，為學(xué)生就業(yè)提供一股支持鼓勵的正能量。當(dāng)前的大專生多是95后，很容易接受新生事物，與家長在思想觀念和價值取向上容易產(chǎn)生代溝。比如，很多家長更希望孩子找個穩(wěn)定工作，拿固定工資，而學(xué)生卻期盼自己出去闖蕩。面對這些情況，雙方應(yīng)當(dāng)盡量妥協(xié)，家長要轉(zhuǎn)變陳舊的意識，跟緊時代潮流，多與孩子溝通，了解他們的想法，對其行為予以理解和支持。而學(xué)生在實現(xiàn)夢想的道路上，盡可能地以溫和的方式解決與父母之間的矛盾，畢竟走向社會，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。
四、結(jié)束語
大專院校擔(dān)負(fù)著為社會輸出實用型人才的重任，在自媒體時代，為保證學(xué)生健康成長，科學(xué)就業(yè)，需予以指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的就業(yè)價值取向。因為影響因素涉及多方面，學(xué)校在完善素質(zhì)教育體系的同時，還應(yīng)聯(lián)合家庭、社會，學(xué)生自身也要努力，堅持正確的就業(yè)價值觀，解決自身就業(yè)難的問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊集梅.自媒體時代大學(xué)生就業(yè)價值取向的嬗變及引導(dǎo)[J].繼續(xù)教育研究,2016,24(2):110-112.
對象和方法
對象。某學(xué)院10級、11級兩個年級、兩個學(xué)歷層次、兩個學(xué)習(xí)階段護(hù)理專業(yè)學(xué)生300人。其中10級為正在參加實習(xí)的100名中專護(hù)生；11級是即將進(jìn)入實習(xí)的100名中專護(hù)生和100名大專護(hù)生。其中，中專護(hù)生中有男生10人，大專護(hù)生全部為女生。學(xué)生中有19%為城鎮(zhèn)戶口，81%為農(nóng)村戶口。
方法。采用調(diào)查問卷形式。調(diào)查問卷為自行設(shè)計，按照基本情況、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、影響因素、擇業(yè)過程、擇業(yè)態(tài)度等五個方面共計27項內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收300份，有效率達(dá)100%。問卷回收后由專業(yè)人員進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
分析與討論
擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
表1顯示，學(xué)生普遍將中小城市作為首選，綜合起來占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)，僅僅占到8%。
表2顯示，畢業(yè)生薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)2000元以上的占到62.7%，大專生對薪酬的要求在2500以上的都占到該人群的40%，要求相對較高。
表3顯示，在就業(yè)單位選擇上，公立醫(yī)院占據(jù)絕對優(yōu)勢，占到71.3%，私立醫(yī)院僅占3%，大專生中沒有一個人愿意到私立醫(yī)院就業(yè)，并且，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，社區(qū)服務(wù)中心的就業(yè)意向太少，僅占總就業(yè)意向的4.3%，反映出就業(yè)方向選擇相對不合理。
究其原因，大城市就業(yè)壓力大，生活成本高，半數(shù)以上畢業(yè)生打算到中小城市就業(yè)，顯示出就業(yè)比較理性；超過80%的學(xué)生是從農(nóng)村辛辛苦苦“考”出來的，并且，城市的生活條件相對較好，因此，大部分畢業(yè)生不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層就業(yè)。城市生活成本的增加導(dǎo)致薪酬期望標(biāo)準(zhǔn)提高，大專生因為付出的更多，因此要求較高。在就業(yè)單位性質(zhì)選擇上，由于傳統(tǒng)的找單位要穩(wěn)定、有編制、有依靠思想的影響，致使不愿到私立醫(yī)院就業(yè)；社區(qū)服務(wù)中心多是基層醫(yī)療單位，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為發(fā)展空間受限，因此不愿到社區(qū)衛(wèi)生單位就業(yè)，表現(xiàn)出就業(yè)選擇的不理性。
擇業(yè)的影響因素分析
表4顯示，畢業(yè)生普遍認(rèn)為專業(yè)能力起到?jīng)Q定性作用，占到51%；而人際交往、思想品質(zhì)分別為24.7%、24.3%。一個值得注意的現(xiàn)象是，正處于實習(xí)階段的中專生認(rèn)為思想品德應(yīng)該與專業(yè)能力相當(dāng)，均達(dá)到了該人群的36%，說明該階段學(xué)生意識到職業(yè)道德在工作中的重要性。
表5顯示，大專生與中專生有一個明顯的分歧，即大專生認(rèn)為，用人單位最看重畢業(yè)生的實踐經(jīng)歷，占到35%，而中專生認(rèn)為是學(xué)歷因素，但是，兩者均把所學(xué)專業(yè)是否對口和學(xué)習(xí)成績作為重要參考。
表6顯示，有近40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)市場不規(guī)范，存在不公平競爭，是擇業(yè)過程中的主要問題；26.7%的學(xué)生認(rèn)為專門人才供大于求，社會對人才的需求總量減少了。19.3%的學(xué)生認(rèn)為政府、學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的相互溝通和了解不夠，也是擇業(yè)過程中存在的問題。
由于近幾年高校擴(kuò)招、人才培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致高學(xué)歷的技能型人才不斷增多，給中專生帶來了很大壓力，他們在就業(yè)時受到學(xué)歷的困擾，而大專生就業(yè)時，在學(xué)歷層面占有一定的優(yōu)勢，因此，他們認(rèn)為用人單位更為看重的是實踐經(jīng)歷。在就業(yè)市場中，存在著依靠熟人關(guān)系就業(yè)的現(xiàn)象，盡管是極少部分，但是不公平競爭對就業(yè)者情感影響較大，這是社會現(xiàn)實。另外，由于部分學(xué)生沒能順利就業(yè)，或者出現(xiàn)就業(yè)難題，就把原因歸結(jié)為培養(yǎng)人才太多，供大于求了，這是誤解。
擇業(yè)過程調(diào)查
表7顯示，大部分畢業(yè)生就業(yè)計劃很明確，畢業(yè)后即就業(yè)；中專生中有73%左右的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，在實習(xí)學(xué)生中，這一比例占到了43%，說明中專生有強(qiáng)烈的提升學(xué)歷的愿望；總體而言，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅僅為5.3%，大專生沒有一名學(xué)生愿意自主創(chuàng)業(yè)，這表明自主創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重缺失。
表8顯示，大專生認(rèn)為是由學(xué)校提供就業(yè)信息、推薦就業(yè)是求職的首選，占該人群的46%，而中專生認(rèn)為通過家庭、托熟人關(guān)系是首選，占該人群的60%；但不管如何，均把參加招聘會作為第三考慮方案。此種情況表明，被動性選擇工作，靠別人安排仍是學(xué)生的一種就業(yè)習(xí)慣。
表9顯示，擇業(yè)時學(xué)生最希望的得到的求職信息是有關(guān)面試和演示的技巧以及職場的禮儀，占到了40%；其次，是醫(yī)院的介紹和招聘信息，再次是相關(guān)醫(yī)院護(hù)士的現(xiàn)身說法，占到11.7%。
中專生由于學(xué)歷層次較低，特別是參加實習(xí)后，更是發(fā)現(xiàn)，醫(yī)療單位中本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)理人員也比較常見，增加了其繼續(xù)深造的緊迫感；護(hù)理專業(yè)有行業(yè)的特殊性，畢業(yè)后依靠本專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的可能性較小，學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育的缺失也導(dǎo)致其缺乏相應(yīng)的知識與能力。中專生由于年齡較小，在工作安排上多聽從父母，造成依靠家庭關(guān)系或者托熟人安排工作作為首選項的局面；而大專生多是由于信任度的問題，更加愿意相信來到學(xué)校招聘的單位，或者是聽從學(xué)校推薦的工作。
擇業(yè)心態(tài)調(diào)查
表10顯示，大專生中有40%的學(xué)生對未來能否順利就業(yè)心里沒底；中專生依賴家人找工作的相對較多，比例占到29%；一個值得注意的現(xiàn)象是，正處于實習(xí)過程中的中專生，明顯地表現(xiàn)出自卑恐懼心理，害怕畢業(yè)即失業(yè)，此類人員占到14%。
表11顯示，當(dāng)求職狀況不盡如人意時，大專生有超過76%的人愿意降低標(biāo)準(zhǔn)，接受與專業(yè)有關(guān)聯(lián)的工作，顯示出就業(yè)比較務(wù)實。但是中專生相比顯得理性不足。
總體上看，超過30%的學(xué)生對未來的就業(yè)感到盲目、恐慌，表面上看是由于學(xué)歷層次和就業(yè)形勢的壓力，其實根本原因在于就業(yè)觀念的誤區(qū)，高學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生確實是大量存在的，但并不是沒有工作崗位給大專生和中專生，主要是由于大中專畢業(yè)生就業(yè)定位不準(zhǔn)造成的。正在實習(xí)的中專形成較大的就業(yè)恐懼的一個重要原因是由于在實際工作中，接觸到較多的高學(xué)歷護(hù)理人才，因此感到就業(yè)壓力較大。
對策
加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀念教育，鼓勵到基層就業(yè)
河南衛(wèi)生系統(tǒng)實施的醫(yī)療資源倍增計劃，要大力提升縣級醫(yī)院的病床數(shù)，大力發(fā)展民營醫(yī)院，進(jìn)一步增加城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院的護(hù)理力量，到2015年，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事工作的護(hù)士要達(dá)到1.5萬人，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1～1∶1.5。
由此可以看出，以民營醫(yī)院、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為代表的基層衛(wèi)生醫(yī)療單位對護(hù)理人才的需求十分旺盛。這意味著，護(hù)理專業(yè)目前出現(xiàn)就業(yè)難的問題，根本原因在于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)觀念定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值過高引起的。
鑒于此，政府部門要大力宣傳基層護(hù)理人員需求情況，制定出臺基層就業(yè)的鼓勵辦法，將工資待遇、職稱晉升、繼續(xù)深造、個人發(fā)展等考慮進(jìn)去，以提升基層崗位吸引力；學(xué)校等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)時，積極引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)，提倡艱苦奮斗作風(fēng)，提倡到艱苦的地方去、到社會最需要的縣級城市、民營醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或者農(nóng)村鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院就業(yè)，實現(xiàn)自我價值；畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，切忌好高騖遠(yuǎn)、急功近利，要擺正位置、腳踏實地，使自己的擇業(yè)原則符合社會的需要，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的完美結(jié)合[1]，促使就業(yè)更加順利，更加有效。
開設(shè)低學(xué)歷護(hù)生專業(yè)特定方向培訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，幫助樹立自信心
由于本科護(hù)生，甚至碩士護(hù)生的批量培養(yǎng)，使得醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)在招聘的同等條件下，大量選聘高學(xué)歷人才，導(dǎo)致低學(xué)歷護(hù)生，尤其是中專護(hù)生承受較大的就業(yè)壓力。有鑒于此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要結(jié)合社會、醫(yī)療單位、基層單位實際需求情況，開辟護(hù)理專業(yè)的特色方向，培養(yǎng)職業(yè)針對性較強(qiáng)的護(hù)生，讓低學(xué)歷人才具有某一方面的突出優(yōu)勢，具有不可替代性，從而增強(qiáng)低學(xué)歷護(hù)生的就業(yè)競爭力，樹立就業(yè)的信心。比如，根據(jù)中專生踏實肯干、對待遇要求相對不高、愿意去基層工作的特點，開設(shè)適合農(nóng)村、城鎮(zhèn)居民的社區(qū)護(hù)理、家庭型護(hù)理、嬰幼兒護(hù)理、特殊老人護(hù)理，甚至以此可以開展類似于鐘點工、家政護(hù)理的自主創(chuàng)業(yè)教育，從而幫助就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
分層對待，為中職生提升學(xué)歷創(chuàng)造條件，為大專生開展實踐培訓(xùn)
《河南省護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015年）》明確指出，要進(jìn)一步增加大專層次護(hù)士比例，縮減中專層次護(hù)士比例。到2015年，全省護(hù)士隊伍中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于60%；二級醫(yī)院中，大專及以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)不低于50%，并有一定比例的碩士、本科人才。
調(diào)查顯示，因感受到低學(xué)歷帶來的壓力，中專生要求提升學(xué)歷的愿望比較迫切。為此，在逐步縮減中職生護(hù)理教育的同時，政府、高校要重視現(xiàn)有中職護(hù)生提升學(xué)歷的訴求，創(chuàng)造條件，給該層次學(xué)生的學(xué)歷提升搭建平臺。
針對大專生，根據(jù)就業(yè)特點，要加強(qiáng)實踐培訓(xùn)，探索改革教育教學(xué)模式，開展“1+1+1”培訓(xùn)模式，一年專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年臨床實訓(xùn)課訓(xùn)練，一年醫(yī)院頂崗實習(xí)[2]；將理論與實踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)理論理解能力，提高動手操作能力，使技能型人才培養(yǎng)真正落到實處。
規(guī)范就業(yè)市場行為，引導(dǎo)學(xué)生通過招聘會，自我推薦促進(jìn)就業(yè)
調(diào)查顯示，就業(yè)中確實存在著極個別招聘不規(guī)范的現(xiàn)象，但是，絕大部分單位還是按照人才引進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘。為營造一個良好的就業(yè)環(huán)境，由政府部門組織的醫(yī)療用人單位公開招聘時，要實行公開、公正、公平，制定合理條件，進(jìn)行陽光操作；醫(yī)院等用人單位到學(xué)校組織自主招聘時，要面向?qū)W生公開選拔，并及時通報結(jié)果；學(xué)生在參加競聘時，要敢于展示自我，競聘失敗時，要善于總結(jié)不足，避免下次失誤，而不是一味的歸結(jié)為招聘不公平。
一、調(diào)查背景
高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個尷尬的地位，大專學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、就業(yè)等矛盾日益突出，加上大專學(xué)生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現(xiàn)在是本科生滿街跑的時代，那曾風(fēng)光一度的“大學(xué)?？啤比缃褚驯蝗诵蜗蟮胤Q為寒酸落魄的“弱勢文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢文憑”的?？飘厴I(yè)生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競爭中，由于文憑的因素處于下風(fēng)，與中專生同臺競爭又略有不甘。有文獻(xiàn)報道:大專學(xué)生心理壓力和心理問題的發(fā)生率除略低于高三學(xué)生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達(dá)到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行教育實習(xí)，針對畢業(yè)生的專業(yè)和心理健康作了一次調(diào)查研究，并且結(jié)合調(diào)研結(jié)果，對他們進(jìn)行了心理就業(yè)輔導(dǎo)和人生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，希望有助于指導(dǎo)他們度過畢業(yè)前的迷茫期。
二、調(diào)查對象與方法
以江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)班的學(xué)生為對象，采取隨機(jī)抽樣方法，從300多名畢業(yè)生中抽取樣本50人，主要采取問卷調(diào)查方法，并以訪談為輔。
三、調(diào)查結(jié)果
我在參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計了職業(yè)類院校大專生就業(yè)心理調(diào)查問卷，考慮到所在班級正面臨就業(yè)，因此根據(jù)問卷的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計訪談提綱，對部分畢業(yè)生進(jìn)行了訪談，初步了解畢業(yè)班學(xué)生的就業(yè)心理。采取隨機(jī)數(shù)表的方法，隨機(jī)抽樣了50名調(diào)查對象，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷45份，經(jīng)過對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，采取SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，問卷調(diào)查的結(jié)果如下：
1.87%學(xué)生擔(dān)心自己的就業(yè)問題；
2.91%對自己的能力和知識水平都不自信；
3.94%的學(xué)生表示有從事其他專業(yè)工作的想法；
4.83%的學(xué)生認(rèn)為先就業(yè)后深造更有利于自身的發(fā)展；
5.95%的學(xué)生認(rèn)為在更高學(xué)歷面前會自卑；
6.78%的學(xué)生希望去大城市工作；
7.85%的學(xué)生表示不懂職業(yè)規(guī)劃有何作用；
8.78%的學(xué)生表示喜歡工作的流動性。
四、分析與建議
從調(diào)查結(jié)果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業(yè)院校大專生都在擔(dān)心自己的就業(yè)問題，具有很強(qiáng)的學(xué)歷自卑，就業(yè)自信心不強(qiáng)，沒有生涯職業(yè)規(guī)劃，對未來比較迷茫，同時職業(yè)院校的大專畢業(yè)生對自己的就業(yè)定位要求較高，職業(yè)要求模糊。因此我根據(jù)實際情況，給他們進(jìn)行了一次就業(yè)心理輔導(dǎo)，從以下幾方面進(jìn)行了指導(dǎo)。
1.對職業(yè)院校大專生應(yīng)該從入學(xué)起，就建立新生職業(yè)規(guī)劃檔案袋，班主任老師、新生、職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該加強(qiáng)交流，為學(xué)生的就業(yè)心理健康提供動態(tài)的監(jiān)控手段，也有助于學(xué)校就業(yè)部門進(jìn)行科學(xué)決策，提高職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)工作水平。［3］職業(yè)規(guī)劃老師應(yīng)該讓學(xué)生在三年的學(xué)校過程中認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的一般步驟，如圖所示，簡而言之就是讓學(xué)生知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和途經(jīng)，并用高效行動去達(dá)成職業(yè)目標(biāo)。
職業(yè)規(guī)劃五步驟圖
2.職業(yè)院校大專生應(yīng)保持一個積極的就業(yè)心態(tài)，克服學(xué)歷自卑癥，主動提高自己的專業(yè)技能水平和能力，變被動為主動?，F(xiàn)在社會，正從“學(xué)歷型”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)型，資格技能型”，［4］學(xué)歷證書已經(jīng)不能完全證明一個人的職業(yè)能力，而職業(yè)院校以培養(yǎng)以動手能力強(qiáng)，實用性強(qiáng)的技工型人才模式的優(yōu)勢將得到充分體現(xiàn)。所以職業(yè)院校的學(xué)生要重視平時的學(xué)習(xí)，克服浮躁心態(tài)，多動手操作，提升自己的專業(yè)技能水平，為良好的就業(yè)心理狀態(tài)做一個自信的準(zhǔn)備。
3.職業(yè)院校大專生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己，腳踏實地，從基層做起。職業(yè)院校的學(xué)生要充分分析自己所具有的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能水平，同時，應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢，適應(yīng)社會的環(huán)境，不要害怕工作環(huán)境的辛苦，從基層做起，積累經(jīng)驗，這樣才能為自身的完善發(fā)展提供一個可靠的保證。在進(jìn)行工作選擇時，要選擇對自己具有挑戰(zhàn)性的工作，這樣在工作的過程中，才能進(jìn)一步提高自己，經(jīng)過壓力的鍛煉，自己的知識水平和閱歷才能得到進(jìn)一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅信、只要我努力，就一定能做到。
4.職業(yè)院校大專生要樹立終生學(xué)習(xí)的理念，這樣才能發(fā)揮出自己潛在的優(yōu)勢，為自己的職業(yè)發(fā)展提供新的機(jī)會和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)了就不需要再學(xué)習(xí)了；還有些學(xué)生選擇深造的目的僅僅是獲得一個本科學(xué)歷文憑，學(xué)生沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，已經(jīng)落后于信息時代對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。［5］信息時代要求人活到老、學(xué)到老，隨著時代的變化，知識更新的速度也在變化，離開學(xué)校三年，自己所學(xué)的專業(yè)知識或許是落后的知識，為了適應(yīng)時代的需求，職業(yè)院校學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余隨時更新知識，符合社會用人單位的需求，這樣才能在競爭環(huán)境中勝出。
五、調(diào)查總結(jié)
人作為一個比較模糊的主體，很難用數(shù)字測量，又極易受誤導(dǎo)暗示。因此，我們對職業(yè)院校大專生就業(yè)心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。不能憑幾個案例或問卷就輕易下結(jié)論。在社會飛速進(jìn)步的大變遷時代，所有人都面臨不斷的心理挑戰(zhàn)和社會壓力，只有不斷完善就業(yè)心理檔案袋，才能更好地促進(jìn)職業(yè)院校大專生就業(yè)心理健康。職業(yè)院校大專生需要在思想上做艱苦的準(zhǔn)備，積極主動地提高自己的能力和水平，在就業(yè)選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進(jìn)行溝通，切不可弄虛作假。在就業(yè)過程中，要調(diào)整心態(tài)，自信地樹立一個健康的就業(yè)心理狀態(tài)，依靠自己的知識水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）26-0031-02
一、“中職-電大直通車”模式的政策引導(dǎo)
教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：在確保學(xué)生實量的前提下，學(xué)校可以根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習(xí)時間；積極推行彈性學(xué)習(xí)制度，繼續(xù)推動以學(xué)分制為核心的教學(xué)制度改革，建立“學(xué)分銀行”。根據(jù)以上政策，結(jié)合我校實際情況，經(jīng)過多次研討，我校確定了“中職-電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式（也稱“2+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式），報經(jīng)廣東電大批準(zhǔn)實施，開啟了我校大中職接軌教育的試點工作。
二、“中職-電大直通車”2+2.5學(xué)分制培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵
1.以學(xué)分制為核心，整合生源基礎(chǔ)?！爸新?電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式是指，根據(jù)中職、大專兩個階段教學(xué)和課程等資源相互銜接，統(tǒng)一采用學(xué)分制進(jìn)行教學(xué)過程管理的一種模式。這種全新的培養(yǎng)模式，對整合中職教育與開放教育的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)學(xué)生成才等方面都起到積極的作用。首先，對中職、電大的師資、設(shè)備等教學(xué)資源進(jìn)行融合，建立人才成長“立交橋”。其次，對教材等資源整合，相關(guān)課程內(nèi)容互相融合，避免課程內(nèi)容重復(fù)，為中職學(xué)生查漏補(bǔ)缺，減少資源浪費。同時，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，體現(xiàn)“中職有大專，大專有中職”的實訓(xùn)、實習(xí)特色。
2.節(jié)約時間和經(jīng)費，為中職學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)?！?+2.5”學(xué)分制培養(yǎng)模式比正常的中職升學(xué)模式縮短了一年的時間，而且在中職階段農(nóng)村戶口及縣鎮(zhèn)非農(nóng)學(xué)生享受國家每年1500元的助學(xué)金和其他補(bǔ)助，減輕了家庭負(fù)擔(dān)，吸引更多學(xué)生選擇中職教育。
3.劃分中職和大專兩個階段，均設(shè)全日制及業(yè)余兩種學(xué)習(xí)方式。①中職階段。學(xué)生初中應(yīng)屆畢業(yè)為入學(xué)起點，參加二年制學(xué)習(xí)的學(xué)生，修完專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分（即畢業(yè)），可直升開放教育大專；參加三年學(xué)分制學(xué)習(xí)的學(xué)生，修完專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的全部學(xué)分，也可直升開放教育大專。②大專階段。直升開放教育大專學(xué)習(xí)的學(xué)生，在2.5年里，修滿中央電大開放教育專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最低畢業(yè)學(xué)分，符合畢業(yè)要求，頒發(fā)中央電大專科畢業(yè)證書。
三、“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式的實踐探索
1.準(zhǔn)備階段：①修訂教學(xué)計劃。按照各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，組織相關(guān)專業(yè)教師對中職大專接軌的6個專業(yè)根據(jù)各課程在本專業(yè)中的地位、作用、目標(biāo)的實際情況修訂了教學(xué)計劃，注重了中職階段與大專階段學(xué)習(xí)的銜接，使各專業(yè)的教學(xué)計劃更加科學(xué)、準(zhǔn)確地反映中職的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)。②制定學(xué)生管理規(guī)定。從我校學(xué)生管理和德育教育實際出發(fā)，制定了一系列的規(guī)章制度。包括《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生手冊》、《佛山廣播電視大學(xué)附屬職業(yè)學(xué)校學(xué)生操行評分辦法》，提出“以操行為抓手，進(jìn)一步落實學(xué)生管理制度”的工作意見。
2.初始階段：我校從2006年恢復(fù)中職辦學(xué)起，啟動“中職-電大直通車”人才培養(yǎng)模式改革的試點工作。2006年中職設(shè)會計、計算機(jī)、旅游與酒店管理三個專業(yè)，共128人，直升大專試點兩個專業(yè)，直升大專人數(shù)84人，升學(xué)率73.7%（其他普通全日制學(xué)校學(xué)生升學(xué)率為89.8%）。學(xué)生經(jīng)過1.5年中職學(xué)習(xí)后，在第四學(xué)期中段進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，并完成三門大專課程考核。
3.發(fā)展階段：2007年中職入學(xué)296人，在專業(yè)設(shè)置及招生規(guī)模方面均有了大的發(fā)展，共設(shè)會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語、商務(wù)秘書等五個專業(yè)，共284人，直升大專人數(shù)232人，升學(xué)率88.9%。學(xué)生經(jīng)過1.5年中職學(xué)習(xí)后，在第四學(xué)期進(jìn)入大專學(xué)習(xí)，并開設(shè)五門大專課程。
4.成熟階段：2008、2009及2010年達(dá)到成熟運作的階段。2008年招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語、商務(wù)秘書、電子商務(wù)等六個專業(yè)共336人，升學(xué)人數(shù)280人，升學(xué)率90.6%。2009年入學(xué)人數(shù)達(dá)到新高峰，招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語、商務(wù)秘書、電子商務(wù)等六個專業(yè)共377人，升學(xué)人數(shù)296人，升學(xué)率87.1%。2010年開始，我校致力于提升教學(xué)、管理質(zhì)量，招生規(guī)模有所縮小。招收會計、多媒體、旅游與酒店管理、商務(wù)英語、電子商務(wù)等五個專業(yè)共223人，升學(xué)人數(shù)187人，升學(xué)率90.8%。學(xué)生需要進(jìn)行完整兩年中職學(xué)習(xí)，提前在第四學(xué)期注冊大專學(xué)籍，并在第四學(xué)期完成一門大專統(tǒng)設(shè)課課程。目前，開放教育大專白天班的生源數(shù)額占到開放教育學(xué)生總數(shù)的30%以上，其中搭乘“直通車”的生源又占大多數(shù)。中職畢業(yè)生成為了電大開放教育生源的有力補(bǔ)充和優(yōu)質(zhì)生源，發(fā)揮著生源“蓄水池”的功效。
四、“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式初步成果
1.德育教育顯成效。我校實踐的“中職-電大直通車”模式，有利于提升德育教育的有效性。由于我們一直堅持以“樹信心、先育人，學(xué)知識、強(qiáng)技能，重發(fā)展、上層次”為學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，通過年級組、團(tuán)會、班主任、德育課和心理教育等多種方式，多層面、多渠道、多形式地開展德育教育和管理，使得學(xué)生在中職階段形成的良好學(xué)風(fēng)、行為規(guī)范、法紀(jì)意識、安全意識自然向大專階段延續(xù)，提高了德育教育的有效性。在2009年第七屆全國“文明風(fēng)采”競賽活動中，我校共有92件作品獲獎，其中一等獎12個、二等獎21個、三等獎41個、優(yōu)秀獎18個。同時，我校還榮獲“優(yōu)秀組織獎”。在2010年的第八屆全國“文明風(fēng)采”競賽活動中，又有29項參賽作品獲獎。其中，國家級一等獎1個，二等獎6個，三等獎12個和10個優(yōu)秀獎。在2012年第九屆全國中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽活動的作品中，共有38項獲獎。其中，獲國家級獎勵的一等獎3個，二等獎4個，三等獎9個，優(yōu)秀獎10個。
2.職業(yè)技能較扎實。根據(jù)國家相關(guān)政策及社會對人才的需求，我校明確地提出“育人與技能共進(jìn)”的辦學(xué)理念，在專業(yè)課程的設(shè)置上，注重把課程與技能證書、職業(yè)資格證書的考試相結(jié)合，把學(xué)歷證書、技能證書、職業(yè)資格證書“三證”結(jié)合起來，成為佛山電大中職辦學(xué)的一大特色。學(xué)生搭上了“直通車”。目前，職業(yè)考證的教學(xué)工作已經(jīng)全面鋪開。
在實施技能考證教學(xué)中，我們還重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)，樹立正確的專業(yè)思想，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓足學(xué)習(xí)的勁頭。學(xué)校積極實施學(xué)校與企事業(yè)單位及外校聯(lián)合辦學(xué)的模式，先后與佛山大明星影劇院、劉詩昆藝術(shù)學(xué)院、佛山市禪城區(qū)舞蹈學(xué)校等單位聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生職業(yè)技能水平突出，在各類比賽中均取得優(yōu)異成績。在省、市、企業(yè)單位舉辦各類職業(yè)技能比賽中，我校的會計、英語、計算機(jī)項目共計斬獲24個獎項。
3.學(xué)業(yè)水平有提高?！爸新?電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式由于有著電大雄厚的師資力量和教學(xué)設(shè)備作為后盾，有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。電大擁有一批專業(yè)知識扎實、在全國電大系統(tǒng)頗具影響的教授、副教授，擁有多種多媒體資源等多方面的學(xué)習(xí)支持體系，學(xué)生在中職階段就可以享受到這些資源。通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，平均每位學(xué)生多學(xué)習(xí)了近20門課程，與普通的中職生比較，“中職-電大直通車”的培養(yǎng)模式對于學(xué)生拓展知識廣度和深度，提高個人專業(yè)素養(yǎng)有著明顯的幫助。在這種培養(yǎng)模式下，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀的學(xué)生。有的同學(xué)還被中央廣播電視大學(xué)評選為“優(yōu)秀畢業(yè)生”。
4.社會效應(yīng)良好?！爸新?電大直通車”培養(yǎng)模式的畢業(yè)生，兼有中職生的實際工作技能和大專生的理論素養(yǎng)，更加適應(yīng)職場的需求，得到了社會的歡迎和學(xué)生及家長的正面評價。據(jù)調(diào)查反饋，學(xué)生認(rèn)為我校學(xué)制靈活，能比其他學(xué)校更早拿到大專畢業(yè)證，而且同時還可取得專業(yè)技能證書，節(jié)省時間，節(jié)省費用。家長們認(rèn)為這種學(xué)制能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)提升學(xué)歷層次的動力。
五、推進(jìn)“中職-電大直通車”培養(yǎng)模式的思考與建議
1.加強(qiáng)“中職-電大直通車”中職專階段的無縫銜接。在明確中職“向大專輸送合格人才”定位的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開展中職專接軌教學(xué)研討，在中職教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理上與大專加強(qiáng)接軌步伐，進(jìn)一步探索中職教學(xué)模式改革之路。要組織大專和中職專業(yè)教師、班主任對相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃（中職階段）、教學(xué)內(nèi)容（大中職的側(cè)重點）、教材配備、教學(xué)方式改革、技能訓(xùn)練計劃、課外活動方案、考證組織等深入研究。在此基礎(chǔ)上，按照各專業(yè)培育目標(biāo)的總體要求，調(diào)整修訂中職各專業(yè)教學(xué)計劃，使各專業(yè)的教學(xué)實際與大專課程的銜接更自然，保證中職生更順利搭上“大專直通車”。
2.加強(qiáng)中職階段的有效教學(xué)與學(xué)生管理。要堅持把“樹信心、學(xué)知識、重發(fā)展”作為培養(yǎng)模式的目標(biāo)要求，把好中專學(xué)生生源質(zhì)量關(guān)，制定適合中職學(xué)生的教學(xué)策略，重點做好專業(yè)技能考證教學(xué)。因此要切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，著力提高教師自身素質(zhì)，促使各專業(yè)教師更善于總結(jié)考證教學(xué)經(jīng)驗，更善于搜集和利用有關(guān)資料，充實教學(xué)資源，提高考證教學(xué)工作水平。
3.加強(qiáng)落實大專階段的教學(xué)安排與教學(xué)管理。要保障大專階段課程適度，課時充足。尤其是第一學(xué)年的課程安排，要嚴(yán)格按照教學(xué)時數(shù)予以落實，保證學(xué)生充足的在校時間。此外，必要的校園文化活動也是非常重要的。要通過健康的校園文化活動，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，營造師生同心的良好學(xué)習(xí)氛圍。
佛山電大作為探索“中職-電大直通車”學(xué)分制培養(yǎng)模式的先行者，雖然取得了一些成功的經(jīng)驗，但只是教育改革“萬里”的起步階段，進(jìn)一步探索和提升的空間還非常大，我們有信心通過繼續(xù)不斷探索和實踐，爭取對促進(jìn)中職教育與高等教育的銜接與溝通作出新貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[中圖分類號] R192.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210(2010)02(b)-138-02
隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步,特別是《護(hù)士條例》頒布后,對護(hù)士數(shù)量配備有了明確的要求,醫(yī)院對護(hù)理人員的需求日益增加,護(hù)理人員的招聘已成為人力資源工作的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前,每年大中專院校畢業(yè)的護(hù)士數(shù)以萬計,有中專、大專、本科三種學(xué)歷,在進(jìn)行校園招聘時,如何選擇不同學(xué)歷的護(hù)士,是一個值得思考的問題。
我院是一所大型綜合性三級甲等醫(yī)院,近三年內(nèi)招聘了176名護(hù)士,中專學(xué)歷占48%,大專學(xué)歷占32%,本科學(xué)歷占20%(均指第一學(xué)歷)。這三類護(hù)士在醫(yī)院工作的時間為1～3年。本研究是從醫(yī)護(hù)人員的角度評價不同學(xué)歷護(hù)士的滿意度并調(diào)查他們對不同學(xué)歷護(hù)士的需求,從而指導(dǎo)招聘時對不同學(xué)歷護(hù)士的選擇。
1 對象與方法
1.1 調(diào)查對象
本研究選取調(diào)查對象100名,其中,護(hù)士55名,醫(yī)生45名。調(diào)查對象均為科主任、護(hù)士長、工作10年以上的骨干醫(yī)護(hù)人員。
1.2 調(diào)查方法
本次研究采取了自制問卷調(diào)查的方式。問卷內(nèi)容包括對不同學(xué)歷護(hù)士的滿意度評價,以及分別從工作勝任力角度、人員成本角度及總體角度調(diào)查醫(yī)護(hù)人員認(rèn)為的護(hù)士最佳學(xué)歷。共發(fā)放問卷100份,回收率為99%。
1.3 統(tǒng)計學(xué)分析
采用軟件SPSS 15.0 for Windows,分析不同學(xué)歷護(hù)士的滿意度;采用Microsoft office Excel 2003分析護(hù)士最佳學(xué)歷。P
2 結(jié)果
醫(yī)護(hù)人員對本科護(hù)士與?？谱o(hù)士的滿意度高于對中專護(hù)士的滿意度,其中對本科護(hù)士尤為滿意。結(jié)果見表1。醫(yī)護(hù)人員認(rèn)為護(hù)士最佳學(xué)歷調(diào)查結(jié)果為:從工作勝任力角度考慮,最佳學(xué)歷為本科,占57.6%;從人員成本考慮,最佳學(xué)歷為大專,占50.5%;從總體角度綜合考慮,最佳學(xué)歷為大專,占53.5%,見表2、圖2。
3 結(jié)論
3.1 中專護(hù)士需要不斷完善、提升自我
從調(diào)查結(jié)果得知,無論是綜合滿意度評價,還是人員需求調(diào)查,中專護(hù)士都處于劣勢。年輕、有活力、精力充沛、人員成本低是中專護(hù)士的優(yōu)點,但是中專生年齡小、學(xué)制短,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)方法掌握不好,故基礎(chǔ)薄弱[1],再加上閱歷淺、想問題簡單、知識面窄、業(yè)務(wù)能力差這些缺點壓過了他們的優(yōu)點。因此,在三甲醫(yī)院,中專護(hù)士應(yīng)自覺尋求高層次教育,努力拓寬知識面,提高個人綜合能力,自覺為患者提供高水平的護(hù)理服務(wù),緊跟醫(yī)院護(hù)理工作的快速發(fā)展。
3.2 大專護(hù)士在三甲醫(yī)院受到青睞
從表1得知,大專護(hù)士處于中間地位,從表2得知,大專生反超本科生,成為三甲醫(yī)院人員需求的主要對象。主要是因為:①一名正規(guī)大專畢業(yè)的護(hù)士完全能勝任臨床護(hù)理工作。如果將表1中的非常滿意與基本滿意合稱為總體滿意,采用軟件SPSS 15.0 for Windows進(jìn)行統(tǒng)計分析,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=0.000,P=1.000),可以認(rèn)為大專護(hù)士與本科護(hù)士的總體滿意度無明顯區(qū)別。②大專護(hù)士介于中專與本科護(hù)士之間,其學(xué)識、素質(zhì)和能力都高于中專護(hù)士,而在安心工作與人員成本方面又好于本科護(hù)士,因而受到臨床醫(yī)護(hù)人員的青睞。
3.3 本科護(hù)士應(yīng)成為三甲醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理水平的代表
從調(diào)查得知,本科護(hù)士在各方面都走在了大專與中專護(hù)士的前列。本科護(hù)士學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),知識水平較高,對學(xué)習(xí)和工作有較高的期望[2],不僅基礎(chǔ)知識扎實、接受新事物快、領(lǐng)悟性好、綜合素質(zhì)高,而且善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)工作經(jīng)驗,這些優(yōu)點遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其成本高、不安于現(xiàn)狀、傲氣的缺點。因而在醫(yī)院內(nèi)部,本科護(hù)士應(yīng)成為護(hù)理隊伍中的領(lǐng)頭羊,代表了三甲醫(yī)院先進(jìn)的護(hù)理水平。在工作分配中適當(dāng)委以重任,提高要求標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)他們發(fā)揮骨干作用,促使所有人向其學(xué)習(xí)[3]。
3.4 本研究對護(hù)士招聘的指導(dǎo)作用
現(xiàn)階段,大專護(hù)士是三甲醫(yī)院招聘的主要對象,是護(hù)理隊伍的中堅力量;本科護(hù)士在護(hù)理隊伍中起到了引領(lǐng)的作用,帶動護(hù)理隊伍整體發(fā)展,是醫(yī)院發(fā)展的后備力量,是人力資源招聘中重點考慮的對象;中專護(hù)士在三甲醫(yī)院競爭力較弱,只有工作能力強(qiáng)、工作態(tài)度好的護(hù)士才有機(jī)會被聘用。同時建議,根據(jù)目前臨床護(hù)理人才需求現(xiàn)狀,有計劃、按步驟進(jìn)行各層次護(hù)理教育招生比例改革,適當(dāng)控制中專層次的招生規(guī)模,大力發(fā)展大專護(hù)理教育,適度發(fā)展本科及以上層次的護(hù)理教育[3]。
4 討論
4.1 能力與學(xué)歷的關(guān)系
人員招聘不能只注重學(xué)歷,很多單位更傾向于實際工作能力。但是學(xué)歷是一個人接受教育程度高低的標(biāo)志,反映出一個人的學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu),反映了一個人的自身素質(zhì)和高度,因而從總體上來看,學(xué)歷與能力不是矛盾的。在醫(yī)院,高學(xué)歷護(hù)士理論知識和專業(yè)技能掌握得比較豐富扎實,再加上年長些,有著較豐富的閱歷和社會經(jīng)驗,對一些多變、緊急和復(fù)雜情況能夠鎮(zhèn)靜、靈活地應(yīng)變[4]。因此,醫(yī)院在招聘時對學(xué)歷有要求是無可厚非的。
4.2 不能盲目要求高學(xué)歷
一個單位高學(xué)歷人員的多少,似乎成了單位實力的象征。但是高學(xué)歷人才不一定與崗位要求相匹配。例如醫(yī)院的護(hù)理隊伍中本科護(hù)士過多,而護(hù)士長的崗位是有限的,她們會安心工作嗎?所以護(hù)理人員的配置是應(yīng)該有層次的,根據(jù)崗位工作的需要來確定學(xué)歷要求。在三甲醫(yī)院本科護(hù)士不宜過多,中專護(hù)士也不是不可以招聘,重要的是讓不同學(xué)歷的人從事不同崗位的工作,這符合了分層次使用護(hù)士制度[5]。不要盲目追求高學(xué)歷,這與本次問卷調(diào)查的結(jié)果是一致的。
[參考文獻(xiàn)]
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中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0169-03大專生的招生門檻很低，生源短缺，招入的大專生的素質(zhì)比較差。與本科生相比，素質(zhì)差距是很大的，從高考分?jǐn)?shù)線就看到這一點。雖然造成的原因是多方面的，但至少其中一個大的差別是他們的應(yīng)試能力。
一、大專學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
1.抽象思維能力
從計算機(jī)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，大專學(xué)生普遍存在抽象思維能力差的問題。從兩門課的上課效果可以發(fā)現(xiàn)這些問題確實存在。在《計算機(jī)組裝與維護(hù)》課中，學(xué)生特別熱衷于計算機(jī)硬件的拆裝，網(wǎng)絡(luò)線的制作，用水晶頭和5類線，通過網(wǎng)絡(luò)鉗來制作網(wǎng)絡(luò)線，學(xué)生會不厭其煩的嘗試兩到三次的失敗，來完成這一個網(wǎng)線的制作任務(wù)。在《MS SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這門課中，老師一再強(qiáng)調(diào)盡量用SQL語言來管理操作數(shù)據(jù)庫，少用SQLServer自帶的數(shù)據(jù)庫管理工具。但是學(xué)生還是熱衷于使用工具來完成數(shù)據(jù)庫操作。所以，在數(shù)據(jù)庫考試的時候，其中操作題要求學(xué)生用SQL的DML語言來創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表，但是還是有部分學(xué)生試圖使用工具方式來描述表的創(chuàng)建過程，“數(shù)據(jù)庫對象管理－>webshop數(shù)據(jù)庫->表->創(chuàng)建新表……”，甚至還畫出創(chuàng)建表的工具界面。
從以上兩門課的教學(xué)分析，學(xué)生的形象思維豐富，但缺乏抽象思維能力。而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往是把現(xiàn)實的具體事務(wù)轉(zhuǎn)變成抽象模型來研究。因此，對大專生來說是一個挑戰(zhàn)。
2.邏輯推理能力
邏輯推理是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解決問題的過程。由于大專學(xué)生抽象思維比較弱，造成邏輯推理困難，所以大多數(shù)?？圃盒５挠嬎銠C(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃里都沒有《離散數(shù)學(xué)》這門課。例如，有一個很簡單的JavaScript考試試題變了一個花樣，就考倒很多大專學(xué)生。這是一個判斷題，題目很簡單:“在外部JavaScript文件中，程序必須要包含標(biāo)記”的說法是錯誤的。很多學(xué)生答“False（錯）”。為什么？如果問題僅僅是引號里面的內(nèi)容，學(xué)生就答對了，但是引號之后又否定了引號里面的說法，所以，否定之否定，正確答案是“True（對）”。由于缺乏邏輯思維，學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)不過來。
3.學(xué)習(xí)方法
大專學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在很多問題，首先是不做讀書筆記。知識是靠積累和總結(jié)，把一本幾百頁的課本變成十幾頁的讀書筆記，這才真正學(xué)到東西，把剛開始學(xué)的厚書讀薄，濃縮成讀書筆記，這就是最好的學(xué)習(xí)方法。其次是上課不主動提問，不做課前預(yù)習(xí)，老師上課提問時，幾乎都是回答“不懂”，造成互動性差，影響上課效果。課前做預(yù)習(xí)，帶著問題來上課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，把自己看不懂的東西，在課堂上看看老師是如何解釋的，如果沒有聽懂，還可以提問，所以很多學(xué)生由于沒有掌握學(xué)習(xí)方法，造成聽課興趣不大，甚至?xí)缯n。
4.學(xué)習(xí)態(tài)度
大部分學(xué)生讀大專都抱著來混個文憑的態(tài)度。由于入學(xué)前對專業(yè)不了解，覺得選錯了專業(yè)，但是學(xué)校又不讓輕易改專業(yè)，所以就湊合著讀。由于很多學(xué)生根本對所學(xué)的專業(yè)就不感興趣，特別是軟件專業(yè)，學(xué)習(xí)的難度很大的，大多數(shù)學(xué)生幾乎無法動手編程，只想混個及格過關(guān)就行，所以出現(xiàn)一個班里，三分之一學(xué)生想學(xué)，三分之一彷徨，三分之一不學(xué)怪象。但是教師為了追求及格率，不得不降低考試難度和質(zhì)量來滿足學(xué)校的利益。
二、教學(xué)改革
1.專業(yè)分班
由于大專生的素質(zhì)參差不齊，又對所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識不足，往往造成許多學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象。為了解決這一問題，有學(xué)者提出了高職計算機(jī)專業(yè)的“分層教學(xué)”方法?！八^分層教學(xué)法，就是指教師尊重學(xué)生之間存在的差異，在教師備課的過程中先把學(xué)生按照接受知識的能力和原有的基礎(chǔ)分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需要進(jìn)行備課和授課……”但是，通過“學(xué)生分層”“教學(xué)分層”的方法缺點之一是加大了教師的備課量和教學(xué)時間。如何針對大專生素質(zhì)差別進(jìn)行有效的教學(xué)改革是我們面臨的一個嚴(yán)峻問題。
首先，造成這一問題的是傳統(tǒng)的招生制度都是按專業(yè)招生并分班（而不是按專業(yè)興趣和學(xué)生素質(zhì)分班），雖然在招生工作中進(jìn)行大量的專業(yè)宣傳，但是很多學(xué)生還是對將來所學(xué)的專業(yè)不了解，入學(xué)學(xué)習(xí)一段時間后跟不上，最后靠混來完成學(xué)業(yè)。
為了改變這一現(xiàn)狀，我們建議計算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期不要分專業(yè)。由于C語言程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完C語言程序設(shè)計課程后，學(xué)生對未來的學(xué)習(xí)方向應(yīng)該有了一個比較清晰的認(rèn)識，C語言成績好的學(xué)生會比較有自信地選擇軟件專業(yè)，這時候選專業(yè)學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生自己做未來的職業(yè)規(guī)劃，由于這是他們自己做出的選擇，學(xué)習(xí)態(tài)度會更主動積極。所以，我們認(rèn)為C語言程序設(shè)計課程作為專業(yè)分班的分水嶺最為合適。
2.課件及教學(xué)方式
通過對大專生的素質(zhì)分析，根據(jù)大專學(xué)生形象思維的特點，教師在制作課件的時候，盡量少用文字，多用圖示。也就是多用形象的方式來描述知識。當(dāng)今最流行的微課程就是我們今后學(xué)習(xí)和教學(xué)的最好方式。
?就業(yè)指導(dǎo)?從軟件專業(yè)大專生素質(zhì)談教學(xué)改革及職業(yè)定位課堂上，教師多提問，少埋頭講課。由于大專生本來對學(xué)習(xí)的自信心就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程都是很被動，消極。教師要在課堂上采取主動，例如多提問題來進(jìn)行互動，同時也是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，特別是軟件專業(yè)學(xué)生，把一個問題的提出，并轉(zhuǎn)化成軟件的方法解決來鍛煉學(xué)生的“軟件思維”能力。雖然很多學(xué)生由于心理壓力原因，不愿回答問題，但是，教師應(yīng)以鼓勵的方式來讓學(xué)生參與問題的回答，比如說，指定了一個學(xué)生來回答問題，但學(xué)生說“不會”，這時，并不要急著馬上換下一位學(xué)生來回答，而是鼓勵這名學(xué)生，先到講臺上來，然后與他互動，一起來探討如何解決這個問題。這樣給學(xué)生一個面子，而不是打擊學(xué)生的自信心。
3.多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)工具應(yīng)用
“高職高專院校計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)突出以實踐案例教學(xué)為主的技能培養(yǎng)特色, 注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作與解決問題的能力。高職高專計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的使用在提高教學(xué)質(zhì)量、交互性、增大教學(xué)信息量等方面具有較大的優(yōu)勢?！?/p>
除了多媒體輔助教學(xué)外，多用可視化工具來提高教學(xué)過程中學(xué)生的動手能力。雖然筆者在軟件教學(xué)方面一直是反對使用工具，但是，由于大專生的特點，適當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ邅磔o助教學(xué)還是有好處的。所以，在高級計算機(jī)語言課程的教學(xué)中，大多數(shù)院校的軟件專業(yè)都喜歡選擇微軟的.NET平臺，因為，MS Visual Studio 2005/2008開發(fā)工具可以通過各種控件來減少編程，軟件大專生比較容易上手。而象JavaScript的學(xué)習(xí)就相對難度大些，因為沒有類似的專業(yè)編程工具來輔助，大多是以程序編輯器，如EditPLus， NotePad++來手工編程。
4.學(xué)生團(tuán)隊教學(xué)法
由于大專生學(xué)習(xí)的被動性，個人自學(xué)能力差，在教學(xué)過程中采取團(tuán)隊合作的方式，分成學(xué)習(xí)小組，在小組中相互促進(jìn)，成長。
三、職業(yè)定位
由于大專生的特點，學(xué)校的培養(yǎng)定向是應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)家，研究員。所以學(xué)校的職業(yè)定位要實用，接近社會需求，不要追求“高大全”。
職業(yè)定位不準(zhǔn)確，造成課程設(shè)置不合理，結(jié)果是大量學(xué)生無法找到對口崗位工作。多數(shù)院校表面上的高就業(yè)率，而掩飾了專業(yè)對口率的數(shù)據(jù)。一個現(xiàn)實例子是軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在一個購物商城的果汁店里做收銀員，在百貨店里賣衣服。這個問題說明我們軟件專業(yè)的大專生有沒有10%的畢業(yè)生進(jìn)入軟件行業(yè)？這是一個值得深思的問題。
文獻(xiàn)對畢業(yè)后的計算機(jī)專業(yè)大專生調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向有偏差。 高職院校對“計算機(jī)類專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要是軟件開發(fā)與測試（I 型），系統(tǒng)維護(hù)與數(shù)據(jù)處理（C 型），軟件銷售與網(wǎng)絡(luò)營銷（E 型）”。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)計算機(jī)類大專生的主要職業(yè)傾向是客戶服務(wù)（S型），系統(tǒng)維護(hù)與數(shù)據(jù)處理（C 型），軟件銷售與網(wǎng)絡(luò)營銷（E 型）。而極少有學(xué)生的職業(yè)傾向與軟件開發(fā)與測試（I 型）。
所以，這里對大專院校的軟件專業(yè)的做了一個職業(yè)培養(yǎng)定位，如圖1。大專生就是培養(yǎng)基層的技術(shù)員，或稱之為技師（Technician）。把職業(yè)定位太高，課程也會定得高，不符合大專生的素質(zhì)要求。從圖1看，涂上灰色的職位是比較符合大專生的崗位，而其中操作系統(tǒng)級的程序員是針對本科或研究生的職位， 該學(xué)生必須要學(xué)習(xí)《離散數(shù)學(xué)》，《微機(jī)原理》，《操作系統(tǒng)原理》，《Linux內(nèi)核編程》等課程才能勝任這個職位，所以在大專院校就業(yè)宣傳上，不要夸大職業(yè)范圍。
圖1軟件工程師崗位
四、結(jié)論
從軟件專業(yè)大專生素質(zhì)分析看到職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)存在的問題，然而，我們的一些大專院校為了利益，盲目擴(kuò)張，為了競爭生源，夸大就業(yè)宣傳，而忘記了因材施教的基本原則，由于沒有按照大專生的特點規(guī)劃專業(yè)課程，規(guī)范教學(xué)方法，造成學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教師付出的勞動沒有成就感，最后，生產(chǎn)出了大批不合格的畢業(yè)生。一方面，大批畢業(yè)生找不到專業(yè)工作，另一方面，企業(yè)卻找不到合適的畢業(yè)生。
在此，我們認(rèn)為，學(xué)校要根據(jù)我們學(xué)生的素質(zhì)，切合實際定位大專人才的培養(yǎng)方向，明確大專生的職業(yè)定位，才能實實在在為社會輸出合格的大專技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［2］杜鵑.高職計算機(jī)課程分層教學(xué)研究［J］.教育與職業(yè)，2006（30）(總第526期).
五年制大專師范生是一個特殊的群體。他們是初中起點，大專畢業(yè)，就業(yè)方向是小學(xué)教師。在基礎(chǔ)知識的掌握上趕不上三年制大專生。但他們年齡小、接受東西快，尤其技能習(xí)得方面比較擅長。針對小學(xué)教學(xué)中注重素質(zhì)教育的現(xiàn)實，對他們的培養(yǎng)要堅持素質(zhì)第一、技能第二的原則。畢業(yè)時他們的一技之長就應(yīng)該是教學(xué)技能比較強(qiáng)。如果到畢業(yè)前他們的教學(xué)技能還沒能提高到一定程度，那既是個人的悲劇，也是學(xué)校不負(fù)責(zé)任。因為基礎(chǔ)知識趕不上三年制大專，教學(xué)技能上再不擅長，求職和就業(yè)后都會遇到麻煩。學(xué)校對他們的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于三年制大專生，切實提高他們的教學(xué)技能勢。
下面是從學(xué)校的角度，來探討提高他們技能的路徑：
一、教法課上要壓縮理論講述時間，增加技能練習(xí)時間。教學(xué)法是一門專業(yè)課，理論內(nèi)容很多，但課時很有限。如果教法課教師沒有選擇地講授，理論課的講授就可以把教法課的授課時間占完。五年制大專生的就業(yè)方向是小學(xué)教師。對素質(zhì)和能力的要求比較高。小學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，高中教師、大學(xué)教授都不一定能教好小學(xué)生。對小學(xué)生的耐心、鼓勵的藝術(shù)、批評的藝術(shù)、簡筆畫的能力、對小學(xué)課堂秩序的控制能力、體態(tài)語的使用技巧、眼神的使用、課件的制作技巧、教案的寫作能力、駕馭語言的能力等，這些小學(xué)教學(xué)中用到的能力一般教法書中講述很少。教法書中的內(nèi)容很廣泛，它的作用是提供理論，增加悟性?？墒?，五年制的學(xué)生年齡小，底子薄，對眾多理論的理解有困難，也討厭老師的一節(jié)又一節(jié)的理論課。所以，我在五年制大專班的教法課上就壓縮了理論課的時間，每一節(jié)課都要留給學(xué)生二十分鐘時間表演技能。如果學(xué)生們精神狀況特好，就先講理論課，后表演技能；如果學(xué)生們已經(jīng)上課疲勞了，就先表演技能提神，表演完了，課堂氣氛也好了，再講理論課。理論課的講述要和學(xué)生的表演相聯(lián)系，用到什么理論就講什么理論。教學(xué)理論有很多，老師不能嚴(yán)格按照教科書的順序去講。教師要有主動、有被動地講理論課。有主動，就是教學(xué)的基本理論、課程的新理念等重要的東西，要主動地去講，因為學(xué)生畢業(yè)后要參加招教考試，要考理論的。
二、利用課外時間，增加練習(xí)時間。技能的習(xí)得是需要時間做保證的。要為技能練習(xí)找到時間保證。五年制大專生因為年齡小，自制能力差，愛出事，學(xué)校往往安排老師進(jìn)行夜自習(xí)輔導(dǎo)，也就是上晚自習(xí)。晚自習(xí)時間是個有組織、有秩序的時間。通?？梢宰鲇行虻木毩?xí)。
另外，學(xué)生們也可以利用課外時間，自由選擇練習(xí)內(nèi)容和方式，而把練習(xí)的成果，通過有組織的課堂教學(xué)或者晚自習(xí)來集中展示、總結(jié)和提煉，加上老師的精彩點評，肯定優(yōu)點，修正不足。在大學(xué)里，通常是學(xué)生自學(xué)，教師引導(dǎo)，課上課下，各有所為。高校教育的特點注定了學(xué)生們要想把教學(xué)技能練好就要把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合。
三、配備專門指導(dǎo)教師。學(xué)生在技能訓(xùn)練過程需要專業(yè)指導(dǎo)，訓(xùn)練畢竟是有專業(yè)性質(zhì)的?？繉W(xué)生自己摸索和教法課上指導(dǎo)，效率不會很高，有一個專業(yè)老師指導(dǎo)就會事半功倍，這是任何一種技能習(xí)得都不可少的。要是學(xué)生自己都能學(xué)好，干嘛還交學(xué)費來上學(xué)??！來學(xué)上學(xué)就是要在專業(yè)老師指導(dǎo)和要求下，學(xué)會教學(xué)技能，以便于有資格、有能力從事小學(xué)的教學(xué)工作，工作中不會誤人子弟。如果學(xué)校不能提供合格的指導(dǎo)老師，那學(xué)校的辦學(xué)資格有問題，一個誤人子弟的學(xué)校教出來的學(xué)生參加工作后也會誤人子弟的。小學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是一門藝術(shù)，有別于初高中教育。它對教師的要求是素質(zhì)和能力大于知識理論水平。學(xué)校重點訓(xùn)練五年制大專師范生的技能就抓住了五年制教育的重點。從事教學(xué)工作后，五年制大專生很快就能取得教學(xué)成果，受到學(xué)校和家長的喜歡。我們學(xué)校的畢業(yè)生就是這種情況。這也是我們學(xué)校的老師感到欣慰的地方。我們的努力結(jié)出了碩果。
四、成立學(xué)習(xí)小組，提供訓(xùn)練氛圍。五年制學(xué)生的特點是好結(jié)伴玩，不象三年制大專生那樣成熟獨立。在教學(xué)技能練習(xí)的過程中，如果把他們分成小組進(jìn)行訓(xùn)練，就會形成訓(xùn)練的氛圍，他們會相互糾正和相互學(xué)習(xí)。五年制學(xué)生非常直爽，有錯就說，決不隱瞞。因為每個人都要在小組內(nèi)表演，出于實際需要，他們又相互學(xué)習(xí)。好的地方他們很快都會學(xué)會，要比老師教的效率高多了。他們在一起說說笑笑就把要求掌握的技能給學(xué)會了。據(jù)我多年的經(jīng)驗，這種小組訓(xùn)練的效率非?？煽俊５褜W(xué)習(xí)小組的工作做好，老師要確定個好組長。這組長不是老師任命，而是有組成員民主選出的。五年制學(xué)生還處于人生叛逆期的后期，處處都要叛逆。他們最想要的就是自主，最煩老師的干涉。所以正確的做法是：給組成員自主，給組長壓力。組長想判逆，他不敢，因為他有職責(zé)所在。老師一定要加強(qiáng)對組長的教育，并要他參觀其他小組，增加他的視野。民主推薦的組長權(quán)力大，所以把任務(wù)給組長是有保障的。訓(xùn)練效果的檢查有其它小組長來做。學(xué)生易形成無形的小團(tuán)體意識，在外人面前表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)精神和向心力。練習(xí)結(jié)果往往很好。我們訓(xùn)練學(xué)生時就是這么做的。
應(yīng)屆畢業(yè)生自我評價范文一：我是一個自信、開朗的女生。在大學(xué)里的第一天我都對自己說：“每做一件事要對得起我的大學(xué)生活，做每一件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神與合作精神。這樣不僅能使我在大學(xué)里不會虛度，更有益于我今后步入社會進(jìn)入我的自己向往的職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)”。
我堅信努力一定會有意想不到的收獲，而不努力就可能什么也得不到。只要是我認(rèn)定的事情，無論它有多難實現(xiàn)我都會盡自己的努力做到最好!
應(yīng)屆畢業(yè)生自我評價范文二：本人樂觀且富有活力與毅力，思維冷靜，待人真誠寬容，樂于助人，善于溝通交流，接受能力強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、經(jīng)得起工作上的壓力，熱衷于每一個工作崗位，對工作熱情且負(fù)責(zé)，擁有進(jìn)取上進(jìn)心和較好的團(tuán)隊精神，并得到同學(xué)和老師的肯定和信任。期待有此寶貴的機(jī)會，為貴公司的事業(yè)發(fā)展奉獻(xiàn)!
我積極上進(jìn)，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤奮刻苦，善于文書，有一定的文字功底與團(tuán)隊協(xié)作精神，即便是一些瑣碎的小事，我都會按時按標(biāo)準(zhǔn)努力完成。思想上追求前衛(wèi)與眾不同，尊敬師長、樂于助人，待人待事都會從其本質(zhì)出發(fā)、思考進(jìn)而實施，相信自己有能力做到“想人之所能想，做人之所能做，追求創(chuàng)新，但不拋卻傳統(tǒng)。最后我只想說一句，機(jī)遇總是垂青于有所準(zhǔn)備的人，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
應(yīng)屆畢業(yè)生自我評價范文三：驀然回首，感慨萬千，有得有失，做個階段總結(jié)，給自己一個很好的定位，亦是對未來的憧憬和希望?；厥字@的生活和社會實踐活動，有歡笑，有悲傷有成功當(dāng)然也有失敗，始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立了正確的人生觀，價值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識，修養(yǎng)和能力，也使我的修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍;讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。大專校園生活與社會生活是相互映射，所以大專階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高;才是我們作為當(dāng)代大專生的主題。
除此之外，課余時間我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動態(tài);尤其是有關(guān)本專業(yè)的知。使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時代的步伐。因此我學(xué)習(xí)熟練掌握網(wǎng)頁設(shè)計;一直以“一專多能,全面發(fā)展”來嚴(yán)格要求自己，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)，踏實并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開的課程知識，并取得了優(yōu)異成績。
在校期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞;在日常生活中以積極的態(tài)度和與同學(xué)們的相處極為融洽。在校通過系統(tǒng)化、理論化的實習(xí)中;學(xué)到了很多很多知識，更重要的是如何以較快速度掌握一種新事物的能力，思想成熟了很多，性格更堅毅了，更懂得要注重理論聯(lián)系實際，并增強(qiáng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。
大專學(xué)習(xí)生活是我一生中的重要階段，大專時期學(xué)習(xí)的職業(yè)技巧，是我受益一生的財富。從跨入大專校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。珍貴的三年大專學(xué)生活已接近尾聲，此時回顧自己走過的路，也更是為了看清楚我的未來。個人認(rèn)為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。大專這幾年保持理性地認(rèn)識自我，不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。
誠實、熱情、性格堅毅是我的優(yōu)點。我認(rèn)為誠信是立身之本, 是我今后立身處世的根本。我應(yīng)該繼續(xù)保持這一優(yōu)良傳統(tǒng)，鼓勵自己奮發(fā)向上。 我有個特點，就是不喜歡虎頭蛇尾。做事從來都是有始有終，要做的事就要全力以赴，追求最好的結(jié)果。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，不某全局者，不足謀一時。這在我的畢業(yè)論文設(shè)計中充分展示了出來。 我認(rèn)為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學(xué)許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學(xué)會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。
如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學(xué)問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心多用。 通過兩年的職專學(xué)生活，學(xué)到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認(rèn)識了許多同學(xué)和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認(rèn)清了自身的一些短處并盡力改正。社會大專能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗
兩年的大專學(xué)生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關(guān)重要的作用。 就在將要踏出校門的這一刻，我回想起許多在學(xué)校發(fā)生得事情，有悲有喜、有憂有樂。在這里我的人生作出了又一次得感慨，時間是稍縱即逝的，有機(jī)會去實現(xiàn)自己價值的時候，盡量使自己活得更充實、更有意義，付出是顯見的，收獲總是潛見的，但是只要肯去為目標(biāo)奮斗，我相信收獲絕對遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出!
2.大專自考自我鑒定
回顧大學(xué)三年,通過良師的教導(dǎo)和自身的刻苦學(xué)習(xí),我已初步掌握如何運用英語知識進(jìn)行一般商務(wù)活動,也養(yǎng)成了認(rèn)真對待學(xué)習(xí)和工作的好習(xí)慣!
在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅定的政治方向.我熱愛祖國,熱愛人民,堅決擁護(hù)共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度,遵紀(jì)守法,愛護(hù)公共財產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人.并以務(wù)實求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛國主義活動.
在學(xué)習(xí)上,我圓滿地完成本專業(yè)課程.并具備了較強(qiáng)的英語聽讀寫能力.對office辦公和其它流行能熟練操作,并在因特網(wǎng)上開辟了自己個人空間.平時我還涉獵了大量文學(xué)、心理、營銷等課外知識.相信在以后理論與實際結(jié)合當(dāng)中,能有更大提高!
