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時(shí)間：2022-12-26 18:02:16
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委托代建合同相關(guān)財(cái)務(wù)知識(shí)集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)紀(jì)要
2018年12月7日，財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理中心在鐵司一樓會(huì)議室組織召開12月份中心大會(huì)，會(huì)后抽空就2018年新下發(fā)的委托代建合同及“以委托代建”模式開展開發(fā)房地產(chǎn)相關(guān)會(huì)計(jì)處理與稅務(wù)處理等財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)集中學(xué)習(xí)，培訓(xùn)由財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理中心核算部劉光明部長主持。
培訓(xùn)從委托代建房屋行為定義入手，結(jié)合2018年度新下發(fā)的委托代建合同，結(jié)合房地產(chǎn)企業(yè)的實(shí)務(wù)，展開會(huì)計(jì)核算及涉稅問題的學(xué)習(xí)。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓員工把握了最新的委托代建合同的模板，對以后憑證附件審核、會(huì)計(jì)處理方式及納稅相關(guān)工作開展提供了理論依據(jù)哦，有效提升了財(cái)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平。與會(huì)人員紛紛表示，培訓(xùn)是起點(diǎn)，理論的實(shí)踐的基礎(chǔ)，在未來的財(cái)務(wù)管理與決策中，將養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在其位，有所為，履行好自己的崗位職責(zé)，站好財(cái)務(wù)崗。
近年來，我國先后頒布了與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并不斷地對其進(jìn)行完善和修訂。2010年財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)繼《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》之后，又頒布了18項(xiàng)《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制評價(jià)指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》，標(biāo)志著適應(yīng)我國企業(yè)實(shí)際情況、融合國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的中國企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系基本建成。這一系列以財(cái)務(wù)管理為核心的制度的出臺(tái)，無疑要求企業(yè)具備強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)組織。
新準(zhǔn)則、新制度涵蓋金融學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等涉及企業(yè)管理的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這些新的知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)用和實(shí)踐，有賴于企業(yè)建立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)性財(cái)務(wù)組織。財(cái)務(wù)組織是任何一個(gè)企業(yè)必不可少的單元組織之一，由于財(cái)務(wù)組織涉及到企業(yè)的方方面面，因此，財(cái)務(wù)組織在企業(yè)管理中的作用舉足輕重?！笆晃濉币詠恚覈?jīng)濟(jì)遭遇國際金融危機(jī)、汶川玉樹地震等重大事項(xiàng)，而國民經(jīng)濟(jì)在極其困難的情況下實(shí)現(xiàn)了跨越。作為支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本單元，企業(yè)的發(fā)展在一個(gè)國家或整個(gè)社會(huì)中起到了決定性作用。而決定一個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素就是決策，是管理者對企業(yè)未來發(fā)展方向的決策。決策的科學(xué)性又有賴于公司治理機(jī)制的健全和領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式。公司治理機(jī)制可以通過法制建設(shè)、市場完善而不斷演進(jìn)和健全，而領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式的轉(zhuǎn)變決定于兩個(gè)因素：一是公司治理機(jī)制外部環(huán)境的健全，二是領(lǐng)導(dǎo)者行為方式和個(gè)人才能的轉(zhuǎn)變。因此建立學(xué)習(xí)型的財(cái)務(wù)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式有著密切的關(guān)系。
一、學(xué)習(xí)型組織與心智模式
學(xué)習(xí)型組織這一概念源自于西方前沿的管理理論，以彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》為代表作。簡言之，學(xué)習(xí)型組織首先是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其次是一種更適合人性的組織模式，最后這個(gè)組織的成員有共同的價(jià)值觀和共同愿景，并具有很強(qiáng)的生命力。學(xué)習(xí)型組織的建立主要就是要做好五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。從文字角度解釋心智模式，何謂心智？從字意上講：“心”是心臟，即是構(gòu)成人體生理的一個(gè)重要器官，其主要功能是為人體的血液暢通加壓。（相似“水泵”）；另一層為“內(nèi)心”即“里面的”，“內(nèi)在的”含義。“智”則是“智力”，“智能”之意。簡而言之：心智是人們的心理與智能的表現(xiàn)。對“模式”的解釋就是：事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式?？偨Y(jié)起來可以理解為：心智模式就是人們依賴自己的心理和智能對事物做出的慣性判斷。它往往根深蒂固在人們的潛意識(shí)中，因個(gè)人所處的環(huán)境、人生經(jīng)歷、教育、時(shí)間等不同而不同。心智模式往往具有四大弊端：（1）“歸罪于外”即出了問題相互推卸責(zé)任，歸咎于外，而自己永遠(yuǎn)都是對的；（2）“墨守成規(guī)”做事成為一種習(xí)慣，過去如何做，現(xiàn)在還是如何做；（3）“局限思考”；（4）“心志不正”主要體現(xiàn)在五中不健康的心態(tài)上：官氣、嬌氣、驕氣、泄氣和不服氣。
二、學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立的條件
1．現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)組織的架構(gòu)。架構(gòu)是一種工作組織的形式，“形式是為內(nèi)容服務(wù)的”。因此，財(cái)務(wù)部的架構(gòu)也應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)部的工作內(nèi)容來設(shè)置?，F(xiàn)代企業(yè)對于財(cái)務(wù)部的要求已經(jīng)不僅僅是記好賬就行，而是要在記好賬的基礎(chǔ)上給業(yè)務(wù)部門提供更好的支持，并最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此本為認(rèn)為，無論是小企業(yè)還是架構(gòu)復(fù)雜的多元化的集團(tuán)企業(yè)，財(cái)務(wù)組織必然要由兩大部分組成：會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理。會(huì)計(jì)核算的內(nèi)部不再贅述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的管理模式和管理工具的不斷應(yīng)用，要求財(cái)務(wù)管理應(yīng)涉及的領(lǐng)域也越來越多，至少應(yīng)包括資金管理（企業(yè)資金運(yùn)作、投融資以及金融工具的應(yīng)用等）、績效評估與薪酬管理、成本管理、預(yù)算管理、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評估與管理等。如圖示：
2．學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立的條件。學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立必須具備內(nèi)部和外部兩種條件。這里的內(nèi)部和外部是以財(cái)務(wù)組織為劃分依據(jù)的，內(nèi)部條件是因財(cái)務(wù)組織內(nèi)部的因素而產(chǎn)生的，外部條件則是財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面的因素產(chǎn)生的。這里所說的內(nèi)部條件是指財(cái)務(wù)組織本身所必須具備的條件。彼得.圣吉所提出的建立學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，事實(shí)上其源頭還是要從改變或者改善心智模式開始。這里所講的心智模式，針對內(nèi)部條件而言，那就是指財(cái)務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的轉(zhuǎn)變。相對于本文主題中所主要闡述的心智模式對象有所不同。因?yàn)?，?cái)務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的改善相對于領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善對于建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的影響相對較小。因此，學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的內(nèi)部條件一般比較容易滿足，只要財(cái)務(wù)組織內(nèi)部的成員，尤其是財(cái)務(wù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者首先轉(zhuǎn)變觀念，改善心智模式，與時(shí)俱進(jìn)、循序漸進(jìn)，不斷超于自我，在整個(gè)財(cái)務(wù)組織內(nèi)部達(dá)成共識(shí)和統(tǒng)一行動(dòng)，其內(nèi)部條件即可以滿足。
然而，財(cái)務(wù)組織的各項(xiàng)工作都需要企業(yè)各個(gè)層面的配合和完善，而學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立的目的是促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織必然要求財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它部門或人員的共同努力。一般而言，由上至下的改變相對容易，因?yàn)檫@種改變可以通過制度的規(guī)范和管理手段的加強(qiáng)而達(dá)到目標(biāo)；而由下至上的改變往往會(huì)受到阻力，這種阻力最根本的因素就是人的因素，即對特定人群固有的心智模式的改變。針對學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立這一事項(xiàng)的外部條件而言，對于財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面也可以分為兩部分：一是決策層或者領(lǐng)導(dǎo)者，二是不同于財(cái)務(wù)的其他部門或人員。要想取得財(cái)務(wù)部門以外的其他部門和人員對建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的認(rèn)同和支持，通過企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)者的由上而下的“指令”，準(zhǔn)確說是制度安排和最終決策即可以實(shí)現(xiàn)。而若是企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)層對建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織都不能得到認(rèn)同和支持，那么這種由下而上的推動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。這就是本文所要闡述的基本觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善決定了學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立。
三、領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善
影響心智模式形成與改變的要素有兩點(diǎn)：一是環(huán)境因素，二是性格。后者的改變往往難度較大，因?yàn)樾闹悄Ｊ酵歉鷤€(gè)人的成長環(huán)境、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與學(xué)識(shí)，甚至道德品質(zhì)息息相關(guān)，一個(gè)人的思維定勢和行為規(guī)范往往形成了慣性，且時(shí)間跨度較長，改善的力度和成本較大。所以就要在環(huán)境因素上改變。針對企業(yè)而言，領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）的心智模式只有通過不斷地改善公司治理機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。公司治理分為企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)和外部治理機(jī)制。企業(yè)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是根本，外部治理機(jī)制是條件，一個(gè)企業(yè)只有建立和不斷完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，并同時(shí)擁有健全的法律法規(guī)、成熟的資本市場等外部治理?xiàng)l件后才能不斷督促企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）規(guī)范或改善自身的行為和思維定勢，改善心智模式，才能保證學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立，進(jìn)而為企業(yè)不斷地創(chuàng)造價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。
【摘要】經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然要求管理的不斷改進(jìn)，財(cái)務(wù)管理作為企業(yè)管理工作中最核心的部分，在企業(yè)發(fā)展中扮演的地位日益加重。然而，畢竟我國企業(yè)發(fā)展的時(shí)期相對短暫，社會(huì)各界對財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)可上存在偏僻，尤其是作為企業(yè)的決策層或最高管理者，他們的心智模式，在一定程度上決定了企業(yè)財(cái)務(wù)組織的建立和發(fā)展，也在某種意義上決定了企業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】心智模式；財(cái)務(wù)；學(xué)習(xí)型組織
近年來，我國先后頒布了與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌的《新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并不斷地對其進(jìn)行完善和修訂。2010年財(cái)政部、證監(jiān)會(huì)、審計(jì)署、銀監(jiān)會(huì)、保監(jiān)會(huì)繼《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》之后，又頒布了18項(xiàng)《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引》和《企業(yè)內(nèi)部控制評價(jià)指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制審計(jì)指引》，標(biāo)志著適應(yīng)我國企業(yè)實(shí)際情況、融合國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的中國企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范體系基本建成。這一系列以財(cái)務(wù)管理為核心的制度的出臺(tái)，無疑要求企業(yè)具備強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)組織。
新準(zhǔn)則、新制度涵蓋金融學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等涉及企業(yè)管理的各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，這些新的知識(shí)在現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)用和實(shí)踐，有賴于企業(yè)建立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)性財(cái)務(wù)組織。財(cái)務(wù)組織是任何一個(gè)企業(yè)必不可少的單元組織之一，由于財(cái)務(wù)組織涉及到企業(yè)的方方面面，因此，財(cái)務(wù)組織在企業(yè)管理中的作用舉足輕重?！笆晃濉币詠?，我國經(jīng)濟(jì)遭遇國際金融危機(jī)、汶川玉樹地震等重大事項(xiàng)，而國民經(jīng)濟(jì)在極其困難的情況下實(shí)現(xiàn)了跨越。作為支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本單元，企業(yè)的發(fā)展在一個(gè)國家或整個(gè)社會(huì)中起到了決定性作用。而決定一個(gè)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素就是決策，是管理者對企業(yè)未來發(fā)展方向的決策。決策的科學(xué)性又有賴于公司治理機(jī)制的健全和領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式。公司治理機(jī)制可以通過法制建設(shè)、市場完善而不斷演進(jìn)和健全，而領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式的轉(zhuǎn)變決定于兩個(gè)因素：一是公司治理機(jī)制外部環(huán)境的健全，二是領(lǐng)導(dǎo)者行為方式和個(gè)人才能的轉(zhuǎn)變。因此建立學(xué)習(xí)型的財(cái)務(wù)組織與領(lǐng)導(dǎo)者的心智模式有著密切的關(guān)系。
一、學(xué)習(xí)型組織與心智模式
學(xué)習(xí)型組織這一概念源自于西方前沿的管理理論，以彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉》為代表作。簡言之，學(xué)習(xí)型組織首先是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，其次是一種更適合人性的組織模式，最后這個(gè)組織的成員有共同的價(jià)值觀和共同愿景，并具有很強(qiáng)的生命力。學(xué)習(xí)型組織的建立主要就是要做好五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。從文字角度解釋心智模式，何謂心智？從字意上講：“心”是心臟，即是構(gòu)成人體生理的一個(gè)重要器官，其主要功能是為人體的血液暢通加壓。（相似“水泵”）；另一層為“內(nèi)心”即“里面的”，“內(nèi)在的”含義。“智”則是“智力”，“智能”之意。簡而言之：心智是人們的心理與智能的表現(xiàn)。對“模式”的解釋就是：事物的標(biāo)準(zhǔn)樣式?？偨Y(jié)起來可以理解為：心智模式就是人們依賴自己的心理和智能對事物做出的慣性判斷。它往往根深蒂固在人們的潛意識(shí)中，因個(gè)人所處的環(huán)境、人生經(jīng)歷、教育、時(shí)間等不同而不同。心智模式往往具有四大弊端：（1）“歸罪于外”即出了問題相互推卸責(zé)任，歸咎于外，而自己永遠(yuǎn)都是對的；（2）“墨守成規(guī)”做事成為一種習(xí)慣，過去如何做，現(xiàn)在還是如何做；（3）“局限思考”；（4）“心志不正”主要體現(xiàn)在五中不健康的心態(tài)上：官氣、嬌氣、驕氣、泄氣和不服氣。
二、學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立的條件
1．現(xiàn)代化企業(yè)財(cái)務(wù)組織的架構(gòu)。架構(gòu)是一種工作組織的形式，“形式是為內(nèi)容服務(wù)的”。因此，財(cái)務(wù)部的架構(gòu)也應(yīng)該根據(jù)財(cái)務(wù)部的工作內(nèi)容來設(shè)置?，F(xiàn)代企業(yè)對于財(cái)務(wù)部的要求已經(jīng)不僅僅是記好賬就行，而是要在記好賬的基礎(chǔ)上給業(yè)務(wù)部門提供更好的支持，并最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。因此本為認(rèn)為，無論是小企業(yè)還是架構(gòu)復(fù)雜的多元化的集團(tuán)企業(yè)，財(cái)務(wù)組織必然要由兩大部分組成：會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理。會(huì)計(jì)核算的內(nèi)部不再贅述，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，先進(jìn)的管理模式和管理工具的不斷應(yīng)用，要求財(cái)務(wù)管理應(yīng)涉及的領(lǐng)域也越來越多，至少應(yīng)包括資金管理（企業(yè)資金運(yùn)作、投融資以及金融工具的應(yīng)用等）、績效評估與薪酬管理、成本管理、預(yù)算管理、企業(yè)戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理和項(xiàng)目評估與管理等。如圖示：
2．學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立的條件。學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立必須具備內(nèi)部和外部兩種條件。這里的內(nèi)部和外部是以財(cái)務(wù)組織為劃分依據(jù)的，內(nèi)部條件是因財(cái)務(wù)組織內(nèi)部的因素而產(chǎn)生的，外部條件則是財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面的因素產(chǎn)生的。這里所說的內(nèi)部條件是指財(cái)務(wù)組織本身所必須具備的條件。彼得.圣吉所提出的建立學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同的愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考，事實(shí)上其源頭還是要從改變或者改善心智模式開始。這里所講的心智模式，針對內(nèi)部條件而言，那就是指財(cái)務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的轉(zhuǎn)變。相對于本文主題中所主要闡述的心智模式對象有所不同。因?yàn)?，?cái)務(wù)組織內(nèi)部成員心智模式的改善相對于領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善對于建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的影響相對較小。因此，學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的內(nèi)部條件一般比較容易滿足，只要財(cái)務(wù)組織內(nèi)部的成員，尤其是財(cái)務(wù)組織的領(lǐng)導(dǎo)者首先轉(zhuǎn)變觀念，改善心智模式，與時(shí)俱進(jìn)、循序漸進(jìn)，不斷超于自我，在整個(gè)財(cái)務(wù)組織內(nèi)部達(dá)成共識(shí)和統(tǒng)一行動(dòng)，其內(nèi)部條件即可以滿足。
然而，財(cái)務(wù)組織的各項(xiàng)工作都需要企業(yè)各個(gè)層面的配合和完善，而學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立的目的是促進(jìn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織必然要求財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它部門或人員的共同努力。一般而言，由上至下的改變相對容易，因?yàn)檫@種改變可以通過制度的規(guī)范和管理手段的加強(qiáng)而達(dá)到目標(biāo)；而由下至上的改變往往會(huì)受到阻力，這種阻力最根本的因素就是人的因素，即對特定人群固有的心智模式的改變。針對學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織建立這一事項(xiàng)的外部條件而言，對于財(cái)務(wù)組織以外的企業(yè)其它層面也可以分為兩部分：一是決策層或者領(lǐng)導(dǎo)者，二是不同于財(cái)務(wù)的其他部門或人員。要想取得財(cái)務(wù)部門以外的其他部門和人員對建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的認(rèn)同和支持，通過企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)者的由上而下的“指令”，準(zhǔn)確說是制度安排和最終決策即可以實(shí)現(xiàn)。而若是企業(yè)決策層或領(lǐng)導(dǎo)層對建立學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織都不能得到認(rèn)同和支持，那么這種由下而上的推動(dòng)就難以實(shí)現(xiàn)。這就是本文所要闡述的基本觀點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)者（決策層）心智模式的改善決定了學(xué)習(xí)型財(cái)務(wù)組織的建立。
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類型，與本科教育或研究生教育有很大的不同。高職院校往屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生是直接面向基層的應(yīng)用型專門人才。從就業(yè)行業(yè)來看，基本上包含了商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、糧食企業(yè)等各種行業(yè)，但不同行業(yè)對會(huì)計(jì)人員基本能力的需求是大同小異的。
在我國，高職院校的畢業(yè)生求職時(shí)的競爭優(yōu)勢與本科生甚至研究生相比，不在于其學(xué)習(xí)能力、理論水平有多高，而在于其就業(yè)時(shí)就已經(jīng)具備了本專業(yè)的實(shí)踐操作能力。其優(yōu)勢的取得正是由于高職學(xué)生在校內(nèi)需要接受大量的實(shí)踐技能訓(xùn)練，使之在邁出校門走向社會(huì)時(shí)就可以迅速上崗，縮短了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，降低了用人單位的成本，這在目前的高等職業(yè)教育中基本上達(dá)成共識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成與現(xiàn)場實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)有著非常直接的關(guān)系。眾所周知，財(cái)務(wù)工作的特殊性、保密性致使許多單位對接受在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)抱有謹(jǐn)慎態(tài)度，提供的實(shí)習(xí)崗位有限，因此校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)具有重要地位。山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程評為山東省省級精品課為契機(jī)加大力度不斷完實(shí)訓(xùn)體系。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的構(gòu)成及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)原則
為了使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中要積極進(jìn)行課程改革，使之貼近工作實(shí)際，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，達(dá)到符合崗位所需的目標(biāo)，其關(guān)系如圖1所示。
會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力、通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力和專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力[1]。
（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是通過基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)核算程序和方法、熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)及財(cái)經(jīng)業(yè)務(wù)知識(shí)、電算化基本知識(shí)，為后續(xù)通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（二）通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力是在具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的前提下，通過會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，掌握稅款和財(cái)政規(guī)費(fèi)計(jì)算與申報(bào)方法，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務(wù)知識(shí)并熟練掌握其基本會(huì)計(jì)核算方法，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)工作規(guī)范等，在此基礎(chǔ)上，再經(jīng)過三個(gè)月左右的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)，到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會(huì)計(jì)工作。
（三）專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是在具備通用會(huì)計(jì)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過拓展的專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具有專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、具備專業(yè)會(huì)計(jì)素質(zhì)，掌握一般商業(yè)、糧食企業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等行業(yè)具體的會(huì)計(jì)核算方法。具備了專業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位能力與工作崗位的“零距離”對接。
在實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程中應(yīng)把握以下原則：
(一)仿真性原則。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)模擬企業(yè)財(cái)務(wù)工作真實(shí)環(huán)境，并將真實(shí)企業(yè)資料、引入實(shí)訓(xùn)的課程建設(shè)之中，構(gòu)建比較完備的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)環(huán)境。
(二)合作性原則。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中加強(qiáng)與人合作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作、相互幫助、相互鼓勵(lì)，從而提高工作效率，使其具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
(三)與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度及其相關(guān)稅收制度的改革，要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師對知識(shí)的把握及相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料與之保持同步更新，以保證學(xué)生接受最新的知識(shí)。
(四)資源共享原則。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的資料共享主要包含以下三個(gè)方面：一是校際之間的資源共享。加強(qiáng)與兄弟院校的聯(lián)系與溝通，取長補(bǔ)短，不斷拓展實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；二是校企之間的資源共享。進(jìn)一步增進(jìn)校企合作力度，爭取將更多類型企業(yè)的真實(shí)資料用于實(shí)訓(xùn)課程；三是校內(nèi)的資源共享。與相關(guān)邊緣學(xué)科聯(lián)手整合綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中扮演不同角色，同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源的綜合利用。
(五)自主性原則。從尊重學(xué)生的專業(yè)需要、崗位需要、市場需要和興趣愛好出發(fā)， 打破傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主要特征的授課模式，主要以學(xué)生模擬動(dòng)手為主、教師指導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行，讓學(xué)生獨(dú)立自主地參加到實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中去，真正成為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的主體。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主學(xué)習(xí)的能力。
(六)一致性原則。如上圖所示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定職業(yè)能力；進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)；最終確定實(shí)訓(xùn)資料。確?！芭囵B(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力、知識(shí)點(diǎn)、資料”的有機(jī)統(tǒng)一。
二、該院《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景
為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，多年來我們一直比較重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究，“關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建”研究項(xiàng)目，列入2009年山東省教學(xué)改革研究課題。經(jīng)過研究和同步實(shí)驗(yàn)，逐步建立起會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系。
（一）強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，構(gòu)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系
首先建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，營造逼真的工作環(huán)境，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的前提條件。目前可供《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程使用的有4個(gè)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，綜合實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，與會(huì)計(jì)系其他專業(yè)共享會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室2個(gè)，ERP實(shí)驗(yàn)室1個(gè)進(jìn)行手工模擬做賬、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、模擬企業(yè)經(jīng)營等各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，能夠保證各項(xiàng)課程按照教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。進(jìn)一步考慮企業(yè)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理的現(xiàn)狀，利用現(xiàn)有的資源，在手工會(huì)計(jì)模擬資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)共同進(jìn)行，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
該院已著手網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并經(jīng)常保持更新，具備了運(yùn)行機(jī)制良好的硬件環(huán)境，為現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣奠定了基礎(chǔ)，也為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了條件，網(wǎng)中網(wǎng)公司會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)提供了豐富教學(xué)資源，力求打破傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間和地點(diǎn)的限制，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。
（二）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，我們根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作技能，設(shè)計(jì)系列校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。
在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程講授中，主要以制造業(yè)、商品流通業(yè)和服務(wù)業(yè)為例講述會(huì)計(jì)核算方法，但是在本課程的實(shí)訓(xùn)情境中，采用商品流通企業(yè)的資料，集中利用一周的時(shí)間，做某商業(yè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，以此為基礎(chǔ)還要進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)。
在第二輪教學(xué)改革中，會(huì)計(jì)專業(yè)作為校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過社會(huì)調(diào)研、論證、分析，完成了崗位工作任務(wù)——崗位能力——課程體系的轉(zhuǎn)換，并按照真實(shí)的崗位工作流程設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了基于工作過程導(dǎo)向的新的人才培養(yǎng)方案。2009年下半年，在09級會(huì)計(jì)專業(yè)組織實(shí)施，將傳統(tǒng)“學(xué)科教學(xué)模式”變?yōu)椤澳芰虒W(xué)模式”，變“章節(jié)教學(xué)”模式為“情境教學(xué)”模式，融教、學(xué)、做為一體，爭取實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與崗位工作任務(wù)的有效對接。
設(shè)想在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程也采用分崗協(xié)調(diào)配合共同完成企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，通過輪崗全面掌握各崗位職權(quán)。在實(shí)訓(xùn)過程中將4-6名學(xué)生劃分為一個(gè)小組，形成虛擬財(cái)務(wù)部，小組學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，分工合作，共同完成全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，并定期互換“角色”。每組學(xué)生可以分別扮演出納崗、保管崗、記賬崗、材料成本會(huì)計(jì)崗、銷售會(huì)計(jì)崗、會(huì)計(jì)主管崗等崗位的角色。學(xué)生的角色定期輪換，使每個(gè)人都能感受不同崗位的工作。指導(dǎo)教師也參與其中，主要作為銀行崗或是部門的主管等業(yè)務(wù)量較小的角色，負(fù)責(zé)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)及聯(lián)系人的工作，配合學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以增強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)流程的印象和會(huì)計(jì)崗位的認(rèn)知，同時(shí)又鍛煉了他們協(xié)調(diào)和合作能力，寓教于樂，實(shí)訓(xùn)效果更好。
（三）校企合作，建設(shè)配套實(shí)訓(xùn)教材
校企合作共同開發(fā)課程，在一線工作的兼職教師參與會(huì)計(jì)專業(yè)“基于工作過程的課程體系改革與建設(shè)”，引導(dǎo)專任教師采用先進(jìn)的理念和科學(xué)方法積極參與課程開發(fā)，進(jìn)行崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，初步建立情景式、任務(wù)型的課程體系。與煙臺(tái)陽光100、煙臺(tái)榮昌股份有限公司、煙臺(tái)綺麗集團(tuán)等企業(yè)共同開發(fā)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程（含商品流通業(yè)會(huì)計(jì)模塊、制造業(yè)會(huì)計(jì)模塊、會(huì)計(jì)電算化模塊）等課程。
但現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)資料主要是在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之后附一些空白的黑白單據(jù)，相關(guān)原始單據(jù)也都是經(jīng)過簡化的，與現(xiàn)實(shí)單據(jù)差距很大。學(xué)生在填制記賬憑證后也沒有蓋章審批的過程，直接就將原始憑證粘貼在記賬憑證后面，這使得學(xué)生雖然在校內(nèi)經(jīng)過了原始憑證填制的訓(xùn)練，實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)業(yè)務(wù)后仍感陌生，無法迅速上手。因此，在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，提供的實(shí)訓(xùn)資料一定要高度仿真不簡化，形式上完全真實(shí)，內(nèi)容上不偷工減料[2]。盡量根據(jù)校企合作基地的真實(shí)資料及企業(yè)賬冊、憑證等樣本聯(lián)系印刷廠印制實(shí)訓(xùn)資料。
（四）積極打造專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
師資隊(duì)伍是諸要素的根本。教師的學(xué)識(shí)與能力，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性作用，提高實(shí)踐指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力尤為重要。應(yīng)建立和健全有利于教師終身學(xué)習(xí)的培訓(xùn)制度，開展以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，以培訓(xùn)骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育，提升“雙師”素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
首先《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并制訂了“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，高度重視教師的職業(yè)素養(yǎng)、工作經(jīng)歷和服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，到一線去，向企業(yè)會(huì)計(jì)專家學(xué)習(xí)，參加行業(yè)的培訓(xùn)與考證，提高雙師素質(zhì)，所有專任教師每年利用假期時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐1-2月的時(shí)間，每年安排2-3名青年教師脫產(chǎn)到企業(yè)業(yè)務(wù)實(shí)踐，積累工作經(jīng)驗(yàn)。其次，系部積極與企業(yè)會(huì)計(jì)能手聯(lián)系，建立了的兼職教師數(shù)據(jù)庫，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)任務(wù)和兼職教師的實(shí)際情況，聘任部分兼職教師按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位流程組織指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。
雖然兼職教師帶來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給實(shí)訓(xùn)課程帶來更多的生機(jī)，但與此同時(shí)增加了學(xué)院的辦學(xué)成本，因此要從根本上解決這個(gè)問題必需堅(jiān)持將專任教師企業(yè)學(xué)習(xí)使其具備兼職教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。
（五）以技能大賽、職業(yè)、技能資格認(rèn)證為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
會(huì)計(jì)專業(yè)針對會(huì)計(jì)崗位基本技能，結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他專業(yè)課程開設(shè)情況，確定了會(huì)計(jì)理賬比賽、會(huì)計(jì)電算化技能大賽等會(huì)計(jì)技能大賽。每學(xué)年定期組織，參賽學(xué)生范圍廣，提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。其中會(huì)計(jì)理賬比賽采用真賬真做的形式，大賽使用的業(yè)務(wù)資料全部由兼職教師提供的真實(shí)資料，分工業(yè)和商業(yè)兩部分，參賽學(xué)生4人組成一個(gè)財(cái)務(wù)團(tuán)隊(duì)，真賬真做，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)與實(shí)際的零距離對接。學(xué)生參賽熱情高，在參賽過程中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，齊心協(xié)力，得到很好的鍛煉。近幾年學(xué)院建立實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不斷組織學(xué)生走出學(xué)院，積極參加省級、國家級技能大賽，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力圖提高學(xué)生的自信心及實(shí)踐操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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項(xiàng)目基金：院級課題“基于通用會(huì)計(jì)能力的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程設(shè)計(jì)研究”的階段性成果（課題編號：2011006）。
作者簡介:
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法改革的必要性
中職學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法來看，大多采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)思想，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際崗位工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐能力，探索具有中職會(huì)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)方法勢在必行。
二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式研究的主要目的
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)工作任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作和學(xué)習(xí)情境。在實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境;在校外實(shí)訓(xùn)基地仿真實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生崗位工作能力，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)等。探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的新途徑并在教學(xué)中推廣應(yīng)用。在教與學(xué)的過程中學(xué)生互相合作解決實(shí)際問題。配合會(huì)計(jì)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
三、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的實(shí)施
1. 實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化。
財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，做到了系統(tǒng)性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一。在理論教學(xué)過程中同步實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練在最短的時(shí)間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又深化理論，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。
2. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的綜合能力培養(yǎng)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對會(huì)計(jì)核算能力的要求為主線，突出會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)操作。基于中小型組織將會(huì)計(jì)分為若干崗位，采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個(gè)會(huì)計(jì)工作團(tuán)隊(duì)，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、出納、審核等崗位，共同組成一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會(huì)計(jì)職業(yè)各個(gè)崗位、各單項(xiàng)技能的基本要求。
完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練后，獨(dú)立完成任務(wù)。它基于小型組織將若干會(huì)計(jì)崗位集于一人，即一人多崗，每名同學(xué)獨(dú)立完成一套模擬資料的實(shí)訓(xùn)程序。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨(dú)立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報(bào)表，使學(xué)生熟練會(huì)計(jì)人員的基本技能，提高其獨(dú)立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
3. 手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過程及其規(guī)律，而會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化處理，提高會(huì)計(jì)工作效率。根據(jù)社會(huì)的這種需求，利用手工模擬資料開展會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實(shí)訓(xùn)資料――會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)憑證輸入計(jì)算機(jī)，同時(shí)完成會(huì)計(jì)電算化的賬務(wù)處理及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，能熟練使用和掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。
四、財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課有效教學(xué)模式的功能
1. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
理論和實(shí)踐知識(shí)融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被?dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)做，滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
2. 提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)人員的指導(dǎo)下，通過實(shí)際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實(shí)踐技能必然大幅度提高。
3. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。
校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校內(nèi)真賬實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位或公司的職位設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)開展實(shí)踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實(shí)崗位上的工作任務(wù)。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
我在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析的內(nèi)容時(shí)感到特別吃力，主要表現(xiàn)為：財(cái)務(wù)指標(biāo)公式特別多，不容易記憶；不理解有些財(cái)務(wù)指標(biāo)，更談不上準(zhǔn)確運(yùn)用了。經(jīng)過思考，我總結(jié)出了這樣的心得：要有意識(shí)地注重構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，通過回顧已學(xué)知識(shí)、把握事物的規(guī)律、挖掘知識(shí)的內(nèi)涵等手段，才能取得記得住、能理解、會(huì)運(yùn)用的效果。
下面我就如何構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系以幫助學(xué)生加深記憶與理解進(jìn)行論述。
一、利用財(cái)務(wù)指標(biāo)間的因果關(guān)系準(zhǔn)確記住一組財(cái)務(wù)指標(biāo)
財(cái)務(wù)分析章節(jié)的指標(biāo)很多，學(xué)生容易記錯(cuò)公式。我覺得如能掌握公式中涉及的指標(biāo)間的因果關(guān)系，就會(huì)形成記憶的突破，達(dá)到記得準(zhǔn)、記得多的效果?，F(xiàn)在我們一起看三個(gè)公式：（1）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷全部資產(chǎn)平均余額；（2）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率＝賒銷收入凈額÷應(yīng)收賬款平均余額；（3）存貨周轉(zhuǎn)率＝營業(yè)成本÷存貨平均余額。一般說來，學(xué)生不會(huì)將分母指標(biāo)記錯(cuò)，但分子指標(biāo)卻經(jīng)常被記錯(cuò)。要突破這個(gè)瓶頸，需要理解分子和分母指標(biāo)之間的因果關(guān)系：對于總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率，站在資金運(yùn)動(dòng)的角度，企業(yè)的全部銷售收入皆因資產(chǎn)的流轉(zhuǎn)而產(chǎn)生。這樣看來分子指標(biāo)似乎應(yīng)該是銷售收入總額，但銷售收入中會(huì)存在銷售折扣、折讓，以及退回。這些“名存實(shí)亡”的銷售收入，根本不能用來補(bǔ)償資產(chǎn)損耗，故應(yīng)從銷售收入總額中扣除，扣除后的余額即為銷售收入凈額。同時(shí)，在利潤表中的“營業(yè)收入”項(xiàng)目金額也就是這里所說的“銷售收入凈額”。對于應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率，得從分母分析起，產(chǎn)生應(yīng)收賬款的原因是銷售時(shí)未取得貨款，這種銷貨方式就是賒銷，即因賒銷才導(dǎo)致應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。反之，現(xiàn)銷根本不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)收賬，同樣因賒銷中折扣、折讓，以及退回的原因，其分子應(yīng)是賒銷收入凈額。存貨周轉(zhuǎn)率的分子為何是營業(yè)成本呢？因?yàn)榉帜钢笜?biāo)――存貨（特別是生產(chǎn)性的存貨）是為了企業(yè)的生產(chǎn)消耗而存在的，故它的最終去向是構(gòu)成被出售存貨的生產(chǎn)成本，被出售存貨的生產(chǎn)成本即是營業(yè)成本。
有了上述分析，大家不難理解這幾個(gè)周轉(zhuǎn)率指標(biāo)的分子與分母的對應(yīng)關(guān)系，記準(zhǔn)公式也就不難了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我相信大家一定能準(zhǔn)確記住：固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷固定資產(chǎn)平均余額，流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率＝銷售收入凈額÷流動(dòng)資產(chǎn)平均余額，原材料周轉(zhuǎn)率＝營業(yè)成本÷原材料平均余額等一串指標(biāo)了。
二、掌握財(cái)務(wù)管理各部分內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，正確計(jì)算財(cái)務(wù)指標(biāo)
和其他學(xué)科一樣，《財(cái)務(wù)管理》也有自己的學(xué)科體系，有些內(nèi)容會(huì)有較為嚴(yán)格的內(nèi)在邏輯關(guān)系，有時(shí)這種關(guān)系獨(dú)特而隱蔽，我們?nèi)绻豢桃夥治鼍秃茈y發(fā)現(xiàn)它。一旦找出這種關(guān)系，有些問題解決起來就容易很多。同樣在財(cái)務(wù)分析的有關(guān)章節(jié)中，多數(shù)學(xué)生可能記住了這樣幾個(gè)指標(biāo)公式：⑴負(fù)債利息率＝稅后利息費(fèi)用÷負(fù)債平均余額；⑵資本報(bào)酬率＝凈利潤÷股東權(quán)益平均余額；⑶總資產(chǎn)報(bào)酬率＝息稅前利潤÷總資產(chǎn)平均余額。怎樣才能把握這三個(gè)無明顯規(guī)律或特征的指標(biāo)呢？在籌資與投資的相關(guān)內(nèi)容中，我們能了解到：總資產(chǎn)是企業(yè)所擁有或控制的各種資源，從其來源看有借入的資金即負(fù)債，以及投資者投入的資金及其衍生結(jié)果即股東權(quán)益。從利潤分配的相關(guān)內(nèi)容中，我們可以了解到：企業(yè)支付給債權(quán)人的是利息費(fèi)用，由于利息可以抵減所得稅，故企業(yè)實(shí)際負(fù)擔(dān)的只是稅后利息，而非全部的利息費(fèi)用；上交給國家的是企業(yè)所得稅；留存于企業(yè)中的是凈利潤。這兩方面存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系：企業(yè)借入資金需要支付給債權(quán)人利息費(fèi)用，稅后利息費(fèi)用對應(yīng)著企業(yè)的債務(wù)；留存于企業(yè)的凈利潤最終歸股東所支配權(quán)，即股東權(quán)益對應(yīng)著凈利潤；而利息（稅前）、所得稅和企業(yè)凈利潤三者都是由企業(yè)運(yùn)用全部的資產(chǎn)所創(chuàng)造的，即息稅前利潤與總資產(chǎn)對應(yīng)。明白這些邏輯關(guān)系后，上述三個(gè)指標(biāo)也就不難掌握了。
類推下去，大家定能正確計(jì)算對外投資的投資收益率＝投資凈收益÷對外投資平均余額，長期投資收益率＝長期投資凈收益÷長期投資平均余額及債權(quán)投資收益率＝利息收入凈額÷債權(quán)投資平均余額等指標(biāo)。
三、通過建立財(cái)務(wù)管理與其他學(xué)科的聯(lián)系，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用財(cái)務(wù)指標(biāo)
前兩部分內(nèi)容中的分子是某某指標(biāo)本身，而分母卻是某某指標(biāo)的平均額，這怎么理解與把握呢？根據(jù)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的知識(shí)，我們知道，指標(biāo)可以分為時(shí)期指標(biāo)和時(shí)點(diǎn)指標(biāo)，時(shí)期指標(biāo)是表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體在一段時(shí)期內(nèi)發(fā)展過程的總結(jié)果，反映的是流量。時(shí)點(diǎn)指標(biāo)是反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在某一時(shí)刻或某一時(shí)點(diǎn)上的狀況的總量指標(biāo)，反映的是存量。在意義上二者是不能直接對比的，對時(shí)點(diǎn)指標(biāo)進(jìn)行平均后就取得了一個(gè)類似時(shí)期指標(biāo)的效果，即在某時(shí)間段內(nèi)每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上它的水平都表現(xiàn)為這個(gè)平均值。這樣就將原本不可比的兩種指標(biāo)變成了可以對比的指標(biāo)，故而分母都是“某某平均余額”。
在財(cái)務(wù)分析方法中，有一種常用而重要的方法叫做因素分析法。教材對此法并未深入介紹，以致很多學(xué)生運(yùn)用此法有較大難度。我認(rèn)為若能將它和《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》建立起聯(lián)系，掌握起來就容易多了。下面我就結(jié)合一道實(shí)務(wù)題加以講述：某公司2011年4月生產(chǎn)甲產(chǎn)品耗用A材料的有關(guān)資料如下表，其實(shí)際耗用A材料成本80749.5元，計(jì)劃84000元，產(chǎn)生的材料耗用差異為-3250.5元，用因素分析法分析甲產(chǎn)品所用A材料成本變動(dòng)的原因。
解決這個(gè)問題分四個(gè)關(guān)鍵步驟，歸納為：一是因素分解。就是按照問題的要求將甲產(chǎn)品的材料成本分解成為產(chǎn)品產(chǎn)量、材料單價(jià)和材料單耗三個(gè)指標(biāo)（因素）的乘積。二是指標(biāo)合理排序。雖然根據(jù)乘法交換律可知這三個(gè)指標(biāo)誰在前誰在后并不影響乘積結(jié)果，但這里必須講究順序，這是掌握和運(yùn)用該方法的關(guān)鍵。在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》中，指標(biāo)可根據(jù)性質(zhì)分為數(shù)量指標(biāo)（反映總規(guī)模水平或工作總量，如：產(chǎn)量、銷售量、消耗量等）和質(zhì)量指標(biāo)（反映相對水平或工作質(zhì)量，如：單耗、單價(jià)、勞動(dòng)生產(chǎn)率等）。此法排列指標(biāo)要遵循的原則之一是：將數(shù)量指標(biāo)排在前面，質(zhì)量指標(biāo)排在其后。這里顯然需將產(chǎn)品產(chǎn)量指標(biāo)排在前面。那么，單價(jià)和單耗同為質(zhì)量指標(biāo)誰排在其次呢？《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》告訴我們原則之二是：指標(biāo)間的運(yùn)算（按先后順序）要有社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義，這里若材料單價(jià)與產(chǎn)品產(chǎn)量相乘顯然無經(jīng)濟(jì)意義，而材料單耗與產(chǎn)品產(chǎn)量相乘的結(jié)果是指材料的總消耗量，經(jīng)濟(jì)意義顯而易見。由此可知排列順序應(yīng)為：甲產(chǎn)品的材料成本＝產(chǎn)品產(chǎn)量×材料單耗×材料單價(jià)。若因素（指標(biāo)）還要多，考慮的方法依然如此。三是連環(huán)替代。就是按已排列的順序從第一項(xiàng)指標(biāo)開始逐個(gè)向后分析，當(dāng)分析到某個(gè)指標(biāo)時(shí)，該指標(biāo)項(xiàng)用它的“實(shí)際數(shù)”。其前面的（已分析過的）指標(biāo)項(xiàng)用實(shí)際數(shù)，其后面的（未分析到的）指標(biāo)項(xiàng)用計(jì)劃數(shù)。在本例中我們可以用連環(huán)替代的方法列出這樣的幾個(gè)式子并得出結(jié)果：
（1）計(jì)劃產(chǎn)量×計(jì)劃單耗×計(jì)劃單價(jià)＝1000×4.2×20＝84000元；
（2）實(shí)際產(chǎn)量×計(jì)劃單耗×計(jì)劃單價(jià)＝1010×4.2×20＝84840元；
（3）實(shí)際產(chǎn)量×實(shí)際單耗×計(jì)劃單價(jià)＝1010×4.1×20＝82820元；
（4）實(shí)際產(chǎn)量×實(shí)際單耗×實(shí)際單價(jià)＝1010×4.1×19.5＝80749.5元。
四是按順序相減得出各個(gè)因素變動(dòng)對結(jié)果的影響額。結(jié)合本例有：
產(chǎn)量變動(dòng)的影響額＝（2）－（1）＝84840－84000＝840元
單耗變動(dòng)的影響額＝（3）－（2）＝82820－84840＝-2020元
單價(jià)變動(dòng)的影響額＝（4）－（3）＝80749.5－82820＝-2070.5元
三個(gè)因素變動(dòng)的影響總額＝840＋（-2020）＋（-2070.5）＝-3250.5元
根據(jù)這個(gè)規(guī)則，大家若對其他財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行因素分析，只需按上述四個(gè)步驟去做就行了。
在財(cái)務(wù)分析中乃至整個(gè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》中類似的情況很多，只要大家多留意多思考多建立知識(shí)間的聯(lián)系，就一定能達(dá)到牢固記憶、深刻理解、熟練運(yùn)用、融會(huì)貫通的效果，就會(huì)深刻體會(huì)到學(xué)好財(cái)務(wù)管理并不難。
參考文獻(xiàn)：
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［2］張先治.財(cái)務(wù)分析［M］.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2010.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0060-03
新媒體的蓬勃發(fā)展促使社會(huì)各領(lǐng)域管理格局發(fā)生了根本性的變化，它同樣也會(huì)對高職院校的課程教學(xué)模式產(chǎn)生一定的沖擊和影響。因此，如何應(yīng)對新媒體給高職院校的課程教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下高職院校課程教學(xué)模式的優(yōu)化，將成為高職院校教師需要研究的新課題。
一、比較高職財(cái)務(wù)分析課程常用的教學(xué)模式
結(jié)合財(cái)務(wù)分析課程的學(xué)科特點(diǎn)和高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，當(dāng)前財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生交往互動(dòng)與能力培養(yǎng)的全方位、多層次、立體化教學(xué)理念。
財(cái)務(wù)分析課程常見的教學(xué)模式主要有傳統(tǒng)的教學(xué)模式、“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式、PBL（problem-based learning，簡稱PBL）教學(xué)模式、案例教學(xué)模式等。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要標(biāo)志是“以教師為中心”，強(qiáng)調(diào)“教師如何教”，對學(xué)生而言主要是接受性學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的課堂表現(xiàn)主要有：一是教學(xué)內(nèi)容僵化，缺乏生動(dòng)、豐富多樣的教學(xué)情境，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生普遍會(huì)感到枯燥乏味；二是教學(xué)目標(biāo)單調(diào)，主要是知識(shí)與技能維度，缺乏過程性的體驗(yàn)，學(xué)生無法形成真正有效的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法，情感態(tài)度得不到有效的發(fā)展；三是教學(xué)方式單一，主要是師講生練、師問生答，學(xué)生在課堂上基本處于被動(dòng)狀態(tài)，靜態(tài)化教學(xué)方式必然使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不能得到充分調(diào)動(dòng)和應(yīng)有發(fā)揮，教學(xué)效果不理想。
（二）“教-學(xué)-踐-考”四維交互遞進(jìn)式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式遵循了建構(gòu)主義和人本主義的基本理論，把講授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與考核四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)過程中，形成交叉互動(dòng)、遞進(jìn)發(fā)展的教學(xué)形態(tài)。一是“教”，即講授，主要強(qiáng)調(diào)教師對財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)與方法的“精講”，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，而且要做到要言不煩、擇要到位；二是“學(xué)”，即學(xué)習(xí)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立思考、自主探究以及合作學(xué)習(xí)，做到在問題情境下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過思考、探究，發(fā)現(xiàn)生成新知識(shí)，并通過對典型案例的討論，發(fā)展思維水平；三是“踐”，即實(shí)踐，通過分組協(xié)作實(shí)踐操作，使學(xué)生不斷獲得活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題與解決問題的能力；四是“考”，即考核，通過教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程性評價(jià)，既要使學(xué)生感受成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又要激勵(lì)學(xué)生克服面臨的困難，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，努力提高學(xué)習(xí)能力。
（三）PBL（problem-based learning，簡稱PBL）教學(xué)模式
PBL教學(xué)模式運(yùn)用到財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中，可以按照提出問題、分析問題和解決問題的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)活動(dòng)置于有意義的問題情境中，使學(xué)生共同經(jīng)歷“問題設(shè)置一目標(biāo)設(shè)定一團(tuán)隊(duì)組建一資料查詢一協(xié)作討論一成果生成一總結(jié)評價(jià)”等學(xué)習(xí)過程，從而充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主體性、能動(dòng)性得到進(jìn)一步激發(fā)。同時(shí)，通過學(xué)生對所提問題針對性的思考，以及主體參與探究解決問題的過程，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，并在研究過程中促使他們理解和把握財(cái)務(wù)分析課程的思想方法和基本規(guī)律，感悟財(cái)務(wù)分析課程的精髓。
（四）案例教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將典型案例分析作為教學(xué)主線，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，營造以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的主體性課堂，因而具有針對性、啟發(fā)性和擬真性。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要以平等的態(tài)度與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析討論，同時(shí)對難點(diǎn)問題指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生走出認(rèn)知困境，從而真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)，共同感受成功和挫折、分享學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生在活動(dòng)過程中，分析問題、解決問題的能力會(huì)得到有效提升。但是，這種教學(xué)模式有時(shí)由于過于注重對案例結(jié)果的審視，而淡化了對案例背后的理論支撐進(jìn)行深入的分析和研究，長此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的匱乏，不利于本課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
二、新媒體環(huán)境下構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析課程的重要目標(biāo)之一是在學(xué)完該課程后，能夠獨(dú)立地針對不同分析目的對公司的財(cái)務(wù)進(jìn)行分析，并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告。這就要求學(xué)生在財(cái)務(wù)分析課程學(xué)習(xí)過程中形成自主分析問題和解決問題的能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的財(cái)務(wù)分析理論知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。近年來本人不斷學(xué)習(xí)借鑒上述教學(xué)模式，并在葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”教育思想的指導(dǎo)下，積極開展新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究與探索，進(jìn)行了財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的優(yōu)化。教學(xué)基本結(jié)構(gòu)主要包括：
（一）學(xué)生分組
將學(xué)生有效地分組，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這對于自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)十分重要。首先，讓每位學(xué)生選擇自己感興趣的企業(yè)，搜集該企業(yè)相關(guān)的資料，例如：公司概況、公司大事、核心題材、行業(yè)分析、經(jīng)營分析、務(wù)分析等，報(bào)給課代表。其次，課代表根據(jù)所屬行業(yè)將企業(yè)歸類，將學(xué)生按所選企業(yè)歸屬相同行業(yè)進(jìn)行分組后，報(bào)給教師。再次，教師根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進(jìn)行分組微調(diào)后，向?qū)W生反饋分組結(jié)果，充分征求學(xué)生們的意見，在此基礎(chǔ)上再次對分組進(jìn)行微調(diào)，最終確定學(xué)習(xí)小組，各小組成員通過演講、搜集資料、指標(biāo)計(jì)算、指標(biāo)分析、制作PPT等形式選出各組組長，4-5位同學(xué)構(gòu)成一組，組長對本組全面負(fù)責(zé)。一般情況下，小組一旦確定下來，一個(gè)學(xué)期內(nèi)將不會(huì)再作人員調(diào)整，這主要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)期考核的需要。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有賴于明確的、真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，這樣他們才擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
首先是任務(wù)告知。每天課堂的最后5分鐘，教師都要預(yù)先告知下次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然有時(shí)根據(jù)任務(wù)要求需要更早地告知學(xué)生。同時(shí)，任務(wù)確定后，不是由教師告訴學(xué)生如何去完成任務(wù)，而是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探尋完成任務(wù)的路徑和策略，使他們通過獨(dú)立或小組合作的方式，并采用新媒體等手段進(jìn)行分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是任務(wù)分解。課后，由組長負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，然后分配給每個(gè)成員。在這個(gè)過程中，組長要允許組內(nèi)學(xué)生有選擇任務(wù)的權(quán)利，并鼓勵(lì)每個(gè)成員發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，確保每個(gè)成員都能夠領(lǐng)取到感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在組內(nèi)成員分工后，組長要及時(shí)與每個(gè)成員進(jìn)行溝通，明確每個(gè)成員所選擇的學(xué)習(xí)方式、方法以及預(yù)期成果等。第四，自主學(xué)習(xí)。小組每位成員均要借助新媒體等手段自主搜集、整理和加工信息，獨(dú)立完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，各成員之間也可以互幫互助，共同破解難題。第五，組內(nèi)交流。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各成員在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流，經(jīng)過研討，形成團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果。
（三）成果匯報(bào)
期末，學(xué)生按照期初公布的學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)要求，通過自主學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，最終形成了每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，如搜集的資料、財(cái)務(wù)案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。課堂上要求各小組將成果以新媒體形式呈現(xiàn)，并派代表給全班同學(xué)進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)成果及其理論支撐與全班同學(xué)進(jìn)行分享。各小組匯報(bào)結(jié)束，互相點(diǎn)評，相互學(xué)習(xí)，課后再次修改匯報(bào)課件，形成定稿，提交教師。實(shí)踐證明，在新媒體背景下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了溝通的時(shí)效性。學(xué)生不僅獲得了財(cái)務(wù)分析課程的知識(shí)、提高了財(cái)務(wù)分析的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（四）考核跟進(jìn)
一是課堂即時(shí)性考核。為了能夠促使學(xué)生在課堂上進(jìn)行自我檢查和反思，教師要在課堂交流環(huán)節(jié)發(fā)放評價(jià)表，學(xué)生對照表中的指標(biāo)和權(quán)重進(jìn)行自主評價(jià)，找出自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和漏洞并進(jìn)行及時(shí)改正。
二是學(xué)期終結(jié)性考核。采用“二二二四”評分法，即課堂即時(shí)性考核等平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%、使用新媒體搜集資料占20%、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析案例占20%、財(cái)務(wù)分析報(bào)告占40%。其中第一、二項(xiàng)采用個(gè)人評分，后二項(xiàng)采用小組評分。評價(jià)指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、分析思考能力、語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、溝通協(xié)作能力、新媒體應(yīng)用能力等。
三、新媒體環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)反思
（一）借用新媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
借助新媒體的力量，讓學(xué)生熟悉新媒體的表現(xiàn)形式，巧用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和持久的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在使用新媒體方面的優(yōu)勢，努力把單一的、枯燥的理論知識(shí)傳授的課堂營造成為豐富的、生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐場所，使學(xué)生在民主和諧的教學(xué)氛圍中，親歷、體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，并在此過程中感知、理解和掌握知識(shí)，最終形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力不斷提升。
（二）妙用新媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師重視教法的同時(shí)，更要重視指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究相結(jié)合。例如通過閱讀大量文章、收看相關(guān)視頻、登錄東方財(cái)富等網(wǎng)站，研讀一些典型的上市公司財(cái)務(wù)分析報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
我國高等職業(yè)教育經(jīng)過了從上世紀(jì)八十年代起的舉旗起步，經(jīng)歷了從規(guī)模擴(kuò)張到發(fā)展方向定位的擴(kuò)張階段，至今已經(jīng)形成從示范引導(dǎo)到質(zhì)量全面提升的階段。在這個(gè)過程中，高職教育的定位從中等職業(yè)教育和本科教育中脫穎而出，培養(yǎng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的具有較強(qiáng)職業(yè)能力的符合企業(yè)崗位要求的應(yīng)用人才成為了高職人才培養(yǎng)的共識(shí)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在高職教育中還是一個(gè)新的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面還有著很多需要解決的問題，特別是在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面還不很完善，所以，構(gòu)建完善的高職院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于高職層次財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
一、構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性
（一）是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的保障
開展實(shí)踐性教學(xué)是各高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才重要環(huán)節(jié)，任何的培養(yǎng)目標(biāo)都會(huì)體現(xiàn)專業(yè)能力的要求，而這些能力的實(shí)現(xiàn)，都要依賴于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)實(shí)施，是學(xué)生形成職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力的重要過程與保證。
（二）是專業(yè)與企業(yè)接軌的要求
教學(xué)的效果，學(xué)生的能力需要學(xué)生的就業(yè)來體現(xiàn)，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的畢業(yè)生是既保障了學(xué)生的就業(yè)，又體現(xiàn)了企業(yè)的用人需求，其中實(shí)踐教學(xué)這方面起到了不可替代的作用。
（三）是改變財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求
現(xiàn)在大多數(shù)高職院校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)，還處在一支粉筆完成一門課程的落后教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，為此必須通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)過程與教學(xué)方法。
（四）是培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求
構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要有一支“雙師型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師理論知識(shí)與實(shí)踐能力的提高是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量保證的重要因素，這就要求教師不僅能講清楚，還要能做明白，這既是對教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求，同時(shí)也會(huì)有助于培養(yǎng)出優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)思路
在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性、全員性的建設(shè)原則，堅(jiān)決走校企業(yè)合作之路，將企業(yè)工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育過程，形成以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心目標(biāo)，基于工作過程教學(xué)方法為理念，全支撐的實(shí)踐性課程體系為依托，校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位實(shí)習(xí)為一體，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障的全過程實(shí)踐教學(xué)是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路。
形成職業(yè)能力是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)，也是最終實(shí)現(xiàn)與否的檢驗(yàn)點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者認(rèn)為需通過以下步驟來實(shí)現(xiàn)：（1）把基于工作過程的教學(xué)方法作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基本理念，這就要求，在實(shí)踐教學(xué)的課程體系的建立，實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，都要以些為基點(diǎn)。（2）建設(shè)符合教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，將場所設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮其作用。（3）優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高任課教師實(shí)踐指導(dǎo)能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使積極參與到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建工作中。
三、構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的過程
（一）確定職業(yè)能力目標(biāo)
根據(jù)高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行了大量的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，把財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力目標(biāo)確定為以下職業(yè)能力：
1、職業(yè)專業(yè)能力，包括會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理咨詢能力、財(cái)務(wù)分析能力，一般專業(yè)能力是財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建需要重點(diǎn)形成的能力內(nèi)容，是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)場所建設(shè)的重要依據(jù)。
2、職業(yè)綜合能力 主要表現(xiàn)為跨職業(yè)的能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)人能力，這些能力的培養(yǎng)通過相關(guān)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。
（二）建立基于工作過程的全支撐的實(shí)踐教學(xué)課程體系
突出職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)，形成職業(yè)綜合能力，是實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。首先要對財(cái)務(wù)管理專業(yè)所對應(yīng)的崗位（群）進(jìn)行篩選和歸納，再對典型崗位（群）的工作任務(wù)進(jìn)行分解、分析，歸納、提煉出學(xué)生需要掌握的技術(shù)和操作能力，對技術(shù)和操作能力需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行梳理，確定需要開設(shè)的實(shí)踐課程，以及支攆課程和相關(guān)課程，從而構(gòu)成實(shí)踐課程體系。在課程建設(shè)的同時(shí)要加強(qiáng)相關(guān)課程的教材建設(shè)，做到，課程與能力相一致，教材與課程相一致。
具體設(shè)計(jì)為：
1、職業(yè)專業(yè)能力實(shí)踐課程設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)核算崗位會(huì)計(jì)核算能力（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)）
財(cái)務(wù)管理崗位財(cái)務(wù)管理咨詢能力（財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、投資實(shí)訓(xùn)）
財(cái)務(wù)分析崗位財(cái)務(wù)分析能力（管理信息系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)）
2、職業(yè)綜合能力課程設(shè)計(jì)
職業(yè)綜合能力一般不單獨(dú)設(shè)計(jì)課程，而是在專業(yè)能力課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中將與職業(yè)綜合能力有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合在這些課程中，從而實(shí)現(xiàn)全過程的綜合能力培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)是開展實(shí)踐教學(xué)的場所是學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)，仿真實(shí)訓(xùn)，工學(xué)一體化的重要教學(xué)環(huán)境。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐場所的建設(shè)過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)職業(yè)專業(yè)能力與綜合能力的培養(yǎng)要求，以項(xiàng)目化，模塊化，仿真化，信息化為原則，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多用性，實(shí)訓(xùn)效果的可見性。
具體表現(xiàn)為：
1、項(xiàng)目化 崗位能力要求通過具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，做到項(xiàng)目有目標(biāo)，過程有操作，結(jié)果有評價(jià)。完成一個(gè)項(xiàng)目則體現(xiàn)一個(gè)工作能力的實(shí)現(xiàn)。
2、模塊化 模塊是構(gòu)成項(xiàng)目的基本單元，是提高實(shí)訓(xùn)資源利用效果的最好手段，通過將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解，形成模塊，通過模塊的構(gòu)建完成崗位能力、工作的基本工作環(huán)節(jié)，再由項(xiàng)目要求組合各模塊，從而完成單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3、仿真化 在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中，充分重視仿真環(huán)境對，學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的重要作用，從而讓學(xué)生在環(huán)境上，心理上，操作上，體會(huì)崗位工作，掌握職業(yè)能力。
4、信息化 將現(xiàn)代的信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作緊密結(jié)合，以各種信息形式完成實(shí)踐教學(xué)過程。體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)，成果設(shè)計(jì)等多方面。
（四）實(shí)踐性教學(xué)過程
實(shí)踐性教學(xué)的開展是實(shí)踐性教學(xué)體系的表現(xiàn)形式，是實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施。在教學(xué)過程中應(yīng)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從崗位講解，典型工作任務(wù)的描述，行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的演示與指導(dǎo)，通過“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)過程，使學(xué)生掌握職業(yè)能力的同時(shí)，形成較好高的職業(yè)素養(yǎng)，良好的工作習(xí)慣。將對專業(yè)知識(shí)單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)能力的綜合評價(jià)，這不僅是對評價(jià)內(nèi)容的改變，也是學(xué)生對自我真實(shí)就業(yè)能力評價(jià)的形成。
自1998年國家教育部把“財(cái)務(wù)管理”從會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立出來，列入工商管理學(xué)科下的本科專業(yè)目錄以來，全國高校圍繞“財(cái)務(wù)管理”這一嶄新專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討。盡管財(cái)務(wù)管理專業(yè)在我國高校學(xué)科體系中，屬于新興專業(yè)，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對財(cái)務(wù)管理人才的要求，是高等財(cái)經(jīng)院校的重要任務(wù)。
一、高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)、原則及現(xiàn)狀
(一)高職高專院校建立實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)在教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中指出，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神，具備財(cái)務(wù)管理和相關(guān)管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)和金融等方面的知識(shí)和能力，能夠從事財(cái)務(wù)管工作的工商管理高級專門人才。而根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見概括起來就是：高職教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公司和企業(yè)財(cái)務(wù)管理基本理論知識(shí)和專門知識(shí)，具備會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融和法律等方面相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)地方中小企業(yè)金融、證券業(yè)、政府部門和其它管理服務(wù)業(yè)需要的具有一定理財(cái)技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力的、具有良好思想品德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)的初中級理財(cái)人才。高校本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)層次定位應(yīng)主要立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才，培養(yǎng)的重點(diǎn)放在“高素質(zhì)”上，即具有良好的政治思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底和寬廣的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)；具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；具備必要的自學(xué)能力和科研能力，有進(jìn)一步發(fā)展的潛能；具有較強(qiáng)的市場經(jīng)濟(jì)意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力；具備外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大學(xué)語文基礎(chǔ)；具備一定的國際觀、戰(zhàn)略觀和涉外理財(cái)能力；具有較強(qiáng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。它培養(yǎng)的學(xué)生是具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)與技能功底，熟悉金融、經(jīng)濟(jì)、法律、管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)，綜合素質(zhì)過硬、能力全面，學(xué)生的崗位定位是能在大中型工商企業(yè)；金融企業(yè)(含外資金融機(jī)構(gòu)等)；會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)咨詢公司等中介機(jī)構(gòu)；事業(yè)單位；財(cái)政、審計(jì)、稅務(wù)等政府部門以及大專院校和科研部門的教學(xué)及科研工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。而高職高專院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)立足于“高技能”上，即掌握經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、金融和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等方面的知識(shí)和能力，能夠用現(xiàn)代化技術(shù)和手段從事企事業(yè)單位、政府部門財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
(二)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建的原則如上所述，無論本科院校還是高職高專院校，實(shí)踐教學(xué)都是其教學(xué)中的重要組成部分，它能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)殡S著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入與發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的動(dòng)態(tài)性和開放性更加明顯，這要求財(cái)務(wù)管理人員必須具備理財(cái)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。它也能提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，滿足市場經(jīng)濟(jì)對學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用促使財(cái)務(wù)管理工作的多變性和多樣化。為適應(yīng)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足現(xiàn)代信息技術(shù)對財(cái)務(wù)管理教育的要求，應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，建立實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧的重要手段。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法。而且'還能加強(qiáng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基本理論的理解’促使學(xué)生將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。重要的是，實(shí)踐教學(xué)同樣也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)既要考慮眼前的經(jīng)濟(jì)效益，又要考慮長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)效益，做到技能教育與素質(zhì)教育并重。通過財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力，滿足用人單位的需要，又有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)對于高職高專院校來講，顯得尤為重要。前已述及，高技能的人才，僅靠理論知識(shí)的教授是不夠的，而動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是絕對離不開實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)的，這一點(diǎn)對于高職高專院校來講都非常清楚：首先，實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)務(wù)為主，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，通俗易懂，達(dá)到學(xué)以致用的目的。其目的主要在于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程中。其次，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上能體現(xiàn)出實(shí)踐教育教學(xué)規(guī)律，突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用性的學(xué)科特色。學(xué)生在實(shí)踐中理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算，掌握財(cái)務(wù)管理人員基本操作方法。不僅進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬的手工訓(xùn)練，為工作崗位具體操作奠定基礎(chǔ)，而且進(jìn)行財(cái)務(wù)管理與分析，為從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等工作奠定基礎(chǔ)從而培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。
(三)高職高專財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：實(shí)踐教學(xué)的硬件缺乏。雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已被廣大高職高專院校所認(rèn)識(shí)，但“巧媳婦難為無米之炊”，教學(xué)資金的限制使得專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)E困難重重。從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀上來看，很多高職高專院校經(jīng)過較長時(shí)間的經(jīng)營和逐步投入，有著相對比較完善的會(huì)計(jì)、金融等相關(guān)經(jīng)濟(jì)類“老”專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)卻沒有專門的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)?，?cái)務(wù)管理畢竟是一個(gè)新興專業(yè)，投入期還很短，不可能一步到位。沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)然也就更談不上專業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)的問題。不僅如此，校內(nèi)外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的缺乏。(1)校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐體系的缺乏。校內(nèi)實(shí)踐是在實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序和方法，使學(xué)生對工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，并掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，很多高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)只是開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，雖然還有一些其他課程方面的實(shí)訓(xùn)，但由于沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，只是借助于別的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些課程實(shí)訓(xùn)，有“東一浪頭，西一棒槌”之嫌，并沒有建立針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。也就是說，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)校內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐幾乎空白。(2)校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。按照高職高專的教學(xué)要求，最好能有長期固定的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠到實(shí)踐中去真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。因此，長期固定的校外實(shí)習(xí)基地對建設(shè)和培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高職高專學(xué)生具有非常重要的意義。但學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，因很多企業(yè)不愿接收去實(shí)習(xí)的學(xué)生而不能進(jìn)行。如果讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，又有相當(dāng)多的學(xué)生因聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位而無法實(shí)習(xí)。即使能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但實(shí)習(xí)單位不為學(xué)生提供相關(guān)的資料，不給予必要的指導(dǎo)，致使學(xué)生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料，同樣達(dá)不到
預(yù)期目的，實(shí)習(xí)效果不容樂觀。對實(shí)習(xí)企業(yè)有關(guān)籌資、投資、利潤分配等財(cái)務(wù)決策業(yè)務(wù)不能勝任。在課堂講授的教學(xué)環(huán)節(jié)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)分散在多門課程中，沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)指導(dǎo)，因此，綜合業(yè)務(wù)能力不高。而綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以完成。正是由于在學(xué)校動(dòng)手能力培養(yǎng)上的缺失或不完善，也客觀上造就了學(xué)生就業(yè)上的困難。用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，不僅要求他們掌握一定的理論知識(shí)，而且更需要他們有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力，尤其對于高支高專畢業(yè)生來講，動(dòng)手能力、“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求尤為嚴(yán)苛，這就造成了學(xué)校的培養(yǎng)效果與企業(yè)的需求存在明顯的差距。
二、高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想
(一)建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)建立模擬財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。模擬實(shí)驗(yàn)對于提高學(xué)生的動(dòng)手操作、綜合分析問題、適應(yīng)社會(huì)需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前，有很多如用友等財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商和高校聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)室。這種校企聯(lián)合的方式頗值得借鑒。無論從實(shí)驗(yàn)室的軟、硬件配置，還是關(guān)于實(shí)驗(yàn)室整體規(guī)劃，企業(yè)都可以使高校的教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)配置，也能夠在學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)室投入周期拉長的情況下，在短期內(nèi)達(dá)到滿足教學(xué)要求的捷徑。那么，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室能否參照用有公司的模式，尋找有意向的單位，來建設(shè)校企共建實(shí)驗(yàn)室，這是我們建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)途徑。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，購置一些其他應(yīng)用軟件如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的最終目的是能夠增強(qiáng)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力。(2)設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與財(cái)務(wù)管理專業(yè)比較靠近的是會(huì)計(jì)學(xué)和金融學(xué)專業(yè)，有些學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)而有些與金融學(xué)更為接近，因此，在認(rèn)真分析財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財(cái)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)將財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分比較合理。首先，基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)。一是會(huì)計(jì)手工及電算化模擬實(shí)習(xí)。就目前高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生來看，多數(shù)學(xué)生在剛就業(yè)的時(shí)候從事的是企業(yè)、事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，很少有學(xué)生直接從事財(cái)務(wù)管理工作。其原因是企業(yè)的財(cái)務(wù)管理如企業(yè)籌資、投資等工作對多數(shù)企業(yè)來說尚屬于高層管理工作，剛畢業(yè)的大學(xué)生還不能勝任。我們培養(yǎng)的高職高專財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性人才的定位是在掌握了扎實(shí)的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上的、有一定財(cái)務(wù)分析和資金管理能力的財(cái)務(wù)主管，因此，目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，使大部分畢業(yè)生首先以會(huì)計(jì)工作作為就業(yè)出路；隨著專業(yè)知識(shí)的積累和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸走上財(cái)務(wù)管理工作崗位。因此，可以財(cái)務(wù)管理專業(yè)首先的課程實(shí)踐是以會(huì)計(jì)循環(huán)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)性課程實(shí)訓(xùn)。二是利用EXCEL工具的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。雖然在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)里面一般都要開設(shè)《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》，以介紹EXCEL工具的使用和針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的業(yè)務(wù)方面作一些強(qiáng)化。由財(cái)務(wù)管理專業(yè)老師在實(shí)踐環(huán)節(jié)開設(shè)的這個(gè)實(shí)訓(xùn)，可以針對財(cái)務(wù)管理的具體課程內(nèi)容，設(shè)置資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、財(cái)務(wù)管理工作簿和工作表的創(chuàng)建、基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制、財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。此類實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力。三是在課程教學(xué)中結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)管理課程的授課過程中，涉及一些項(xiàng)目內(nèi)容的時(shí)候，以案例形式給學(xué)生講解。案例教學(xué)的基本特征是情境性、主體性、互動(dòng)性、問題性和實(shí)踐性等，財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)也要注重發(fā)揮這些特征。有的學(xué)校獨(dú)立開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例分析這門課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理的各專業(yè)課均可采用案例教學(xué)的方法，而且案例教學(xué)方法應(yīng)該成為教學(xué)的主要手段。通過案例教學(xué)可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、論證問題的能力、提出多種方法去解決問題的能力、對各種解決方法進(jìn)行評價(jià)的能力以及通過評價(jià)選擇出最有效的解決問題的方法并付諸實(shí)施的能力。案例教學(xué)的組織可以靈活多樣，案例的來源可以由教師指定，也可以由學(xué)生自行編寫分析。一般采用分組討論、組內(nèi)討論的形式，形成結(jié)論后，再進(jìn)行小組之間的交流，也可以采用在課堂上共同討論的方式。案例教學(xué)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在案例分析中，不可能只有一種“正確”的答案，但通過比較分析，我們可以找到一種最佳答案。所以案例分析的好處在于它能提供一種發(fā)現(xiàn)多種解決方法和對其進(jìn)行評價(jià)的機(jī)會(huì)。在案例分析之后，再針對每一單項(xiàng)作出實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，如在企業(yè)實(shí)踐中，有資金需要量預(yù)測、資本成本和資本結(jié)構(gòu)決策、貨幣時(shí)間價(jià)值應(yīng)用、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟(jì)訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售收入預(yù)測、利潤預(yù)測及本量利分析、全面預(yù)算的編制和財(cái)務(wù)分析等多個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其次，綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合能力。實(shí)質(zhì)上，在綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，又涵蓋了每一單項(xiàng)技能的訓(xùn)練。因此，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之上再設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，即可符合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)的，要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)能夠綜合融入到實(shí)訓(xùn)中才能完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力?？梢蚤_設(shè)以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：一是項(xiàng)目投資決策實(shí)訓(xùn)。現(xiàn)在有很多的學(xué)校和地區(qū)、公司都在組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，從市場調(diào)研、項(xiàng)目選擇、財(cái)務(wù)預(yù)算，到生產(chǎn)管理、銷售管理、市場開拓等一系列創(chuàng)業(yè)活動(dòng)都有學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們財(cái)務(wù)管理教研室的老師正在思考針對我們專業(yè)的學(xué)生，開展舉行類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，選擇其中某一部分內(nèi)容，以一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)背景材料進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣，既可以幫助學(xué)生作出決策，也可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力得到鍛煉。這就為我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目投資決策實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步完善，形成在專業(yè)學(xué)生中開展高職高專大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽類似的活動(dòng)，以提高和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。二是證券投資模擬實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行證券投資，學(xué)生應(yīng)具備多方面的綜合知識(shí)和能力，特別要熟練掌握財(cái)務(wù)管理課程和證券投資課程的基本理論和方法。通過模擬實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)掌握證券投資的過程，會(huì)分析證券價(jià)格的影響因素，并利用證券投資的基本分析和技術(shù)分析方法判斷單項(xiàng)證券的投資風(fēng)險(xiǎn)及價(jià)格走勢。在模擬實(shí)踐過程中，學(xué)生進(jìn)入證券公司網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢同步、真實(shí)的股市行情做出投資決策。三是ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理是ERP(Enterprise resource planning)系統(tǒng)的核心。作為財(cái)務(wù)管理人員必須對企業(yè)各個(gè)職能的工作流程都要熟悉。該實(shí)訓(xùn)是在仿真環(huán)境中模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作來組織的，需要以模擬團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行?？梢宰寣W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營造實(shí)訓(xùn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)。沙盤模擬融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)。在實(shí)訓(xùn)中，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度分析問題、制定決策、組織實(shí)施。這將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四是ERP綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生對ERP系統(tǒng)有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，我們
高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。財(cái)務(wù)管理作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，在高職院校工商管理人才的培養(yǎng)上占據(jù)重要的地位。但根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對相關(guān)院校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效果有待增強(qiáng)。本文在總結(jié)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的建議。
目前在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的比較突出的問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)存在差距。近幾年，隨著世界經(jīng)濟(jì)局勢的變化和我國市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的內(nèi)容和方式也隨之發(fā)生了變化，資本經(jīng)營、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理，以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)問題等已成為企業(yè)理財(cái)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容。但目前財(cái)務(wù)管理教材中幾乎未涉及上述問題。（2）教學(xué)方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施不夠。（3）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。加上以上兩點(diǎn)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（4）教師教學(xué)改革的動(dòng)力不足。多數(shù)教師雖然對教學(xué)現(xiàn)狀有所察覺，但是因?yàn)閷虒W(xué)效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解，卻很少能發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新點(diǎn)；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識(shí)量，與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃是否吻合，卻對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵(lì)措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時(shí)掛鉤，這些影響了教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行探索研究并實(shí)施的積極性。
任何一門課程要有高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，需要師生共同努力。但在客觀評價(jià)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的同時(shí)，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了增強(qiáng)該課程教學(xué)效果的前提，而理論和實(shí)踐相結(jié)合則是其著眼點(diǎn)。
一、教師盡職盡責(zé)，更新教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)有的高職高專使用的財(cái)務(wù)管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實(shí)際操作的細(xì)節(jié)只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續(xù)？在實(shí)際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費(fèi)和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實(shí)際籌資時(shí)應(yīng)注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學(xué)生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實(shí)際操作的細(xì)節(jié)在授課時(shí)必須予以補(bǔ)充和調(diào)整。再如，很多股票和債券的內(nèi)容也脫離我國實(shí)際情況。股票投資價(jià)值根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價(jià)格計(jì)算。但對于投資者來說，預(yù)期得到的股利和若干年后的股價(jià)很難預(yù)計(jì)準(zhǔn)確，用股票投資價(jià)值衡量是否投資某種股票，只能導(dǎo)致投資的失敗，等等。對于這部分內(nèi)容，教師需要結(jié)合我國實(shí)際情況予以介紹。
另外，隨著經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)間、國際間的合作和交流及日益擴(kuò)大，財(cái)務(wù)活動(dòng)越來越復(fù)雜，財(cái)務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴(kuò)大。加之財(cái)務(wù)管理涉及面廣、政策性強(qiáng)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法、公司法、經(jīng)濟(jì)政策、金融環(huán)境等的變動(dòng)都會(huì)影響企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，所以教師要不斷更新和充實(shí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。這種更新和充實(shí)對教師來說工作量很大，需要教師有很強(qiáng)的責(zé)任心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性
1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，教師應(yīng)將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考教學(xué)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，也可以是教師深入企業(yè)收集的。例如在講營運(yùn)資金管理方案時(shí)，可以根據(jù)在實(shí)際中搜集的資料設(shè)計(jì)幾個(gè)方案并給學(xué)生提出兩個(gè)問題。（1）如果你是一位穩(wěn)健的財(cái)務(wù)經(jīng)理，應(yīng)選擇哪個(gè)方案？（2）假如你是一位具有冒險(xiǎn)精神的財(cái)務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該選擇哪個(gè)方案？通過案例教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)真程度，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實(shí)際問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于
2.歸納比較法。財(cái)務(wù)管理課程中計(jì)算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)歸納類比以掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講授項(xiàng)目投資決策方案的指標(biāo)體系時(shí)，貼現(xiàn)指標(biāo)中的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報(bào)酬率之間都是有相互聯(lián)系的。在教授的時(shí)候可以先單獨(dú)講一個(gè)指標(biāo)，然后對這四個(gè)指標(biāo)在含義和公式方面進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握。
3.督促教學(xué)法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)的人占大多數(shù)，以前講過的內(nèi)容幾乎全忘記了。教師應(yīng)當(dāng)在教授的同時(shí)經(jīng)常督促學(xué)生，在重點(diǎn)和難點(diǎn)處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關(guān)心的印象?？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗(yàn)的方式。課堂提問是復(fù)習(xí)舊課的主要途徑。但只提問幾個(gè)人，可能會(huì)使學(xué)生存在僥幸心理而不復(fù)習(xí)。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進(jìn)行小測驗(yàn)，并與學(xué)生的平時(shí)成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學(xué)生復(fù)習(xí)，減輕在期末考試前的壓力。
三、引入競爭機(jī)制，提高教師素質(zhì)
教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進(jìn)修、學(xué)歷深造或參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵(lì)機(jī)制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識(shí)等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會(huì)大大激勵(lì)教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，希望通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)對財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。
參考文獻(xiàn)
原《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》分為13章，共55條。新《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》在原有基礎(chǔ)上增加了22條，刪除一條。具體內(nèi)容如下。
1.提高校長負(fù)責(zé)制。新修訂后的財(cái)務(wù)制度對中小學(xué)校校長的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行了明確。例如：決算管理、資產(chǎn)管理、票據(jù)管理、預(yù)算管理等。再一次對教育部門、中小學(xué)校、財(cái)政單位關(guān)系進(jìn)行明確，明確指出了校長在財(cái)務(wù)管理中的作用，將其列入財(cái)務(wù)制度中，凸顯了學(xué)校財(cái)務(wù)管理責(zé)任的統(tǒng)一性原則，確保了財(cái)務(wù)的自主權(quán)，指出校長在財(cái)務(wù)管理中的責(zé)任范圍、地位等。在新制度中，將以學(xué)校為整體實(shí)行會(huì)計(jì)核算，全面落實(shí)校長責(zé)任制，尤其將原制度中的分校核算、集中管理轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏涃~、分校核算，由統(tǒng)一的會(huì)計(jì)核算機(jī)構(gòu)代賬，以為財(cái)務(wù)管理提供幫助，明確提出了學(xué)校資金費(fèi)用管理的主體性，以及校長自主權(quán)。
2.健全預(yù)算管理。在新制度中，健全和完善了學(xué)校財(cái)務(wù)管理方法。第一，中小學(xué)校每一項(xiàng)收支全部列為單位預(yù)算管理，實(shí)行統(tǒng)一核算、管理，健全學(xué)校收支管理;第二，建全預(yù)算機(jī)制，設(shè)置了預(yù)算編制執(zhí)行決算等綜合性管理機(jī)制，指出以校為編制單位，教學(xué)列入學(xué)校統(tǒng)一編制;第三，嚴(yán)格控制預(yù)算、實(shí)時(shí)做出調(diào)整;第四，提高決算管理，融入了決算含義、編制、管理要求，充分展現(xiàn)了預(yù)算管理的全面性;第五，以財(cái)政管理改革、學(xué)習(xí)結(jié)余管理問題為依據(jù)，將原內(nèi)容中的結(jié)余留用變?yōu)椋航Y(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余，根據(jù)規(guī)定分配，明確指出了結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余的不同和財(cái)政撥款與非財(cái)政撥款的結(jié)轉(zhuǎn)、結(jié)余，需要中小學(xué)校根據(jù)規(guī)定科學(xué)合理使用，加強(qiáng)財(cái)政資金管理。
3.義務(wù)教學(xué)階段財(cái)務(wù)管理明確。小學(xué)階段屬于義務(wù)教育，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定：義務(wù)教學(xué)是國家的一項(xiàng)公益性事業(yè)。國家將義務(wù)教學(xué)資金列為財(cái)政預(yù)算中，以國務(wù)院、地方政府管理。在新制度中再一次進(jìn)行了明確。另一方面，為了規(guī)范小學(xué)義務(wù)教育財(cái)務(wù)管理，在規(guī)定種指出：小學(xué)不得有相關(guān)經(jīng)營、投資、債務(wù)、擔(dān)保等事宜;此外，學(xué)校建設(shè)方面資金由財(cái)政單位進(jìn)行監(jiān)管，不能提取修購資金，明確規(guī)范了義務(wù)教育中財(cái)務(wù)管理和學(xué)校建設(shè)維修資金的提供。
二、新《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》落實(shí)后中小學(xué)校存在的問題
1.義務(wù)教育中活動(dòng)經(jīng)營問題。根據(jù)新的財(cái)務(wù)制度內(nèi)容規(guī)定：義務(wù)教學(xué)中學(xué)校不能進(jìn)行任何經(jīng)營活動(dòng)。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，學(xué)校普遍存在經(jīng)營活動(dòng)，制度的規(guī)定并沒有起到實(shí)質(zhì)性作用。例如：多數(shù)學(xué)校中開有超市、文具店。此外，一些學(xué)校在資源上存在空缺，例如：空教室、操場，甚至出現(xiàn)租賃問題。但是如果學(xué)校沒有經(jīng)營活動(dòng)，例如：學(xué)校中沒有超市、文具用品店等，又將會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活造成影響;第二，空閑的資源部未利用將與規(guī)定中：未有效利用資產(chǎn)，發(fā)生矛盾。
2.食堂財(cái)務(wù)管理。新的財(cái)務(wù)制度中，明確對食堂財(cái)務(wù)管理進(jìn)行指出：學(xué)校食堂財(cái)務(wù)管理中秉著公益性原則，以非盈利為目標(biāo)，全面實(shí)行獨(dú)立核算、公開賬務(wù)信息制度。制度中對食堂財(cái)務(wù)管理進(jìn)行了規(guī)定。但筆者在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)：第一，一些中小學(xué)校根本沒有財(cái)務(wù)制定的存在，財(cái)務(wù)管理缺少保障;第二，在農(nóng)村地區(qū)，采購中票據(jù)存在規(guī)范性問題?？h級以下學(xué)校多數(shù)沒有正式的采購票據(jù)。例如：食堂每天需要購進(jìn)大量肉類產(chǎn)品，但是不能提供符合要求的票據(jù)，并且也無法進(jìn)行監(jiān)管;第三，食堂人員工作問題。例如：某地區(qū)實(shí)行工勤人員根據(jù)就餐學(xué)生人數(shù)1:100比例配備、薪資、保險(xiǎn)等列入財(cái)政預(yù)算中。但是在實(shí)際工作中，當(dāng)?shù)刎?cái)政單位并沒有進(jìn)行有效的落實(shí)，進(jìn)而造成工勤人員工資從公共費(fèi)用中支出。
3.績效評價(jià)問題。新的財(cái)務(wù)制度指出：學(xué)校嚴(yán)格監(jiān)管支出績效管理，確保資金支出能夠發(fā)揮真正的作用。加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)效益，對經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行有效的評價(jià)與衡量。但是根據(jù)現(xiàn)階段績效管理情況看，各地區(qū)似乎并沒有績效管理制度的存在，多數(shù)地區(qū)績效管理只是在經(jīng)濟(jì)支出預(yù)算目標(biāo)的完成、執(zhí)行合理性中，支出后經(jīng)費(fèi)的使用、效率等評價(jià)正處于探索階段，更不涉及績效評價(jià)結(jié)果。根據(jù)現(xiàn)階段績效評價(jià)效果而言，各地區(qū)評價(jià)方式為落實(shí)效果和目標(biāo)設(shè)計(jì)的比較，績效目標(biāo)單位自己申報(bào)，在這樣的模式下，使得績效評價(jià)不能得到有效的發(fā)揮，難以反映財(cái)政資源的有效性。
三、新《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》落實(shí)后中小學(xué)校問題解決策略
1.優(yōu)化學(xué)校經(jīng)營活動(dòng)。針對義務(wù)教育中存在的經(jīng)營活動(dòng)問題，各地區(qū)財(cái)政單位和教育部根據(jù)具體情況進(jìn)行針對性解決，優(yōu)化學(xué)校經(jīng)營活動(dòng)。比如：學(xué)校經(jīng)營活動(dòng)的存在如果是一種非盈利性活動(dòng)，在經(jīng)營管理上進(jìn)行詳細(xì)指出即可。
2.食堂財(cái)務(wù)管理。在食堂財(cái)務(wù)管理上，各地方教育部根據(jù)本地區(qū)學(xué)校食堂情況，制定有針對性的管理方法。尤其是在食物采購、管理控制、票據(jù)手續(xù)等問題進(jìn)行明確規(guī)定。例如：貴州省針對這一問題實(shí)行會(huì)計(jì)核算形式，使食堂管理更為規(guī)范、合理。針對無法出示正規(guī)發(fā)票情況，可以在資金支出上進(jìn)行控制。地方財(cái)政解決好勤工人員工資、保障問題，確保經(jīng)費(fèi)的有效利用。
一是培養(yǎng)適用型人才的需要。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的院校，通過和企業(yè)的合作，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與掌握的技能與企業(yè)需求無縫對接，有利于提高就業(yè)質(zhì)量。二是優(yōu)化教育資源。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是院校和企業(yè)雙方的需要。對企業(yè)來講，在培養(yǎng)的過程中院校提供大部分教育資源，節(jié)約了企業(yè)的培養(yǎng)成本;對院校來講，企業(yè)為學(xué)生提供了大量的資金、設(shè)備、技術(shù)人員，也為院校節(jié)約了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi);對學(xué)生來講，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能與實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，提高了學(xué)習(xí)效率。這使學(xué)校和企業(yè)的資源得到了科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化，達(dá)到了校、企、生共贏的目標(biāo)。三是彌補(bǔ)了人才缺口。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，社會(huì)的特定需求被直接設(shè)計(jì)進(jìn)了培養(yǎng)的教育教學(xué)體系中，使培養(yǎng)的人才實(shí)用性、適用性較強(qiáng)，在一定程度上彌補(bǔ)了技能型人才的結(jié)構(gòu)性短缺。
二、試行現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀
改革開放以來，我國企業(yè)經(jīng)歷了幾十年的高速發(fā)展時(shí)期。在市場形勢較好的情況下，許多企業(yè)缺乏戰(zhàn)略眼光，只圖眼前利益而忽視了人才培養(yǎng)。加之多年來我國勞動(dòng)力資源富裕，成本低廉，使企業(yè)使用低層次勞動(dòng)力資源。另外，勞動(dòng)力資源流動(dòng)性較大，也使企業(yè)投入到人才培養(yǎng)的愿望不強(qiáng)?；谝陨弦蛩?，在探索實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，出現(xiàn)了剃頭挑子一頭熱的情況，學(xué)校意愿強(qiáng)烈，但企業(yè)不冷不熱。分析具體原因，一是在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制中，企業(yè)要為學(xué)生安排專業(yè)的輔導(dǎo)會(huì)計(jì)師，還要提供專業(yè)的崗位，而且還需支付費(fèi)用。再加上財(cái)務(wù)管理對企業(yè)來說是非常關(guān)鍵的崗位，從短期效應(yīng)來看，必然會(huì)影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，增加經(jīng)營成本;二是許多企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意識(shí)與戰(zhàn)略規(guī)劃，看不到實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制對企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的有利方面，致使合作意愿不強(qiáng)。即便有合作，也往往是虎頭蛇尾。三是由于長時(shí)間以來企業(yè)員工流動(dòng)性較大，而且對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)后無法阻止其就業(yè)選擇，給企業(yè)投入造成了一定的損失，導(dǎo)致其顧慮重重。四是現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)校雙師型師資有著較高的要求，但由于歷史和體制原因，當(dāng)前許多院校師資力量薄弱，無法滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求。
三、加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的策略
(一)完善保障機(jī)制
推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)協(xié)同合作。要不斷完善有關(guān)法規(guī)制度，建立現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的保障機(jī)制。首先，應(yīng)制定試點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的法規(guī)，對相關(guān)各方的權(quán)利義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定;其次，政府要加大對試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制提供政策支持，如對參與的企業(yè)給予相關(guān)補(bǔ)貼或稅收優(yōu)惠;再次，建立對試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的全生命周期的跟蹤問效與服務(wù)機(jī)制，并對培養(yǎng)效果進(jìn)行研究與評價(jià)考核;另外，對學(xué)生在學(xué)徒期間的工時(shí)，計(jì)入就業(yè)后的工齡，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
(二)制定扶持政策
一是政府推動(dòng)，制定支持政策，并建立責(zé)任落實(shí)機(jī)制，將責(zé)任進(jìn)行分解，落實(shí)到各部門、各崗位、各企業(yè)(尤其是政府所屬企業(yè))。
二是將政策落實(shí)的情況納入對干部的考核，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。
三是由政府部門牽頭，成立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)機(jī)構(gòu)，針對現(xiàn)實(shí)中存在的諸多困難，制定相應(yīng)的保障措施。四是對企業(yè)制定具體扶持政策，通過設(shè)立基地、人才培養(yǎng)補(bǔ)貼、稅收抵扣等政策，提高企業(yè)參與合作的積極性。
(三)加強(qiáng)師資建設(shè)
首先，對實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的院校，政府要進(jìn)行資金支持，為院校的師資、體制和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其次，要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，通過招錄優(yōu)秀人才、職稱工資引導(dǎo)、聘請相關(guān)專家等方式，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)，引進(jìn)一批兼具理論知識(shí)和實(shí)踐技能的企業(yè)人才作為兼職教師，在從事教學(xué)的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校教師，加速雙師型隊(duì)伍建設(shè)效率。再次，對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)制定中遠(yuǎn)期規(guī)劃，制定具體方案，緊密結(jié)合市場對人才的需求以及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，明確學(xué)生和師資培養(yǎng)的雙目標(biāo)，使師資隊(duì)伍的發(fā)展與現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展相適應(yīng)。
