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時(shí)間：2022-04-03 15:05:54
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關(guān)鍵詞：山東?。籌T；高素質(zhì)技能型人才；需求分析；高職教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
二十一世紀(jì)進(jìn)入信息時(shí)代，席卷全球的信息科技給人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式帶來(lái)了深刻的變革，信息產(chǎn)業(yè)已成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。山東省作為我國(guó)IT業(yè)發(fā)展的重要省份，近年來(lái)在IT產(chǎn)業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。據(jù)山東省信息產(chǎn)業(yè)廳統(tǒng)計(jì)，2008年1至9月份，全省電子信息產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)個(gè)數(shù)為2029家；按企業(yè)全球經(jīng)營(yíng)數(shù)字統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入4275億元。按在地原則和規(guī)模以上統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入3525.77億元，增長(zhǎng)29.49%；實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)156.69億元，增長(zhǎng)31.76%；實(shí)現(xiàn)利稅242.24億元，增長(zhǎng)30.57%。各項(xiàng)指標(biāo)是同期GDP增長(zhǎng)速度的3倍以上。
IT產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才，特別是要有一大批高素質(zhì)技能型人才。
課題組走遍齊魯大地，走訪(fǎng)了濟(jì)南、濱州、淄博、煙臺(tái)、濰坊、青島、威海等10個(gè)地級(jí)市的100余家企事業(yè)單位、人才服務(wù)機(jī)構(gòu)、勞動(dòng)力市場(chǎng)，并查閱教育廳、人事廳、勞動(dòng)廳等機(jī)構(gòu)的官方數(shù)據(jù)，參考了有關(guān)課題組的研究報(bào)告，圍繞“山東省IT高素質(zhì)技能型人才供求分析”的主題，形成以下研究分析報(bào)告，借此為院校和產(chǎn)業(yè)界搭建一個(gè)共同探討人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接的平臺(tái)。
1近三年的IT高職/專(zhuān)科畢業(yè)生生源分布情況
1.1山東省高職/專(zhuān)科畢業(yè)生情況總體分析
從2005屆到2008屆四年畢業(yè)生的增長(zhǎng)趨勢(shì)來(lái)看(表1)，高職/專(zhuān)科層次生源一直保持較高的增長(zhǎng)速度，短短三年時(shí)間翻了一倍多，通過(guò)查閱2006、2007、2008年度IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)據(jù)，得知在以后的幾年內(nèi)IT類(lèi)畢業(yè)生都會(huì)保持在10%左右的增長(zhǎng)幅度。
1.2山東省IT高職/專(zhuān)科畢業(yè)生情況總體分析
1.3按專(zhuān)業(yè)分析山東省高職/專(zhuān)科生源分布情況
所謂熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，就是較多大學(xué)生愿意就讀的專(zhuān)業(yè)。而該專(zhuān)業(yè)能夠成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)直接的原因就是通過(guò)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在面臨就業(yè)時(shí)可能比其他專(zhuān)業(yè)更樂(lè)觀。所以，熱門(mén)專(zhuān)業(yè)往往是和熱門(mén)職業(yè)掛鉤的。IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直是前幾年的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但從表3可以看出，隨著年度的增加，一些IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)人數(shù)的排名有下滑趨勢(shì)，在2006、2007年排在前20名的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)有5個(gè)，到了2008年進(jìn)入前20名的IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)有只有2個(gè)，這說(shuō)明IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始降溫，各院校對(duì)IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生開(kāi)始理性調(diào)整。
歷年本高職/專(zhuān)科畢業(yè)生人數(shù)排名前20位的專(zhuān)業(yè)如表3所示，這些專(zhuān)業(yè)大部分的畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)2000人。對(duì)于這部分專(zhuān)業(yè)，社會(huì)認(rèn)可度普遍較高，學(xué)校的招生數(shù)量比較多，同時(shí)報(bào)考人數(shù)也比較多；另一方面，從社會(huì)需求和畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況來(lái)看，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈。
2山東省IT高素質(zhì)技能型人才需求分析
據(jù)山東省人才服務(wù)中心的山東人才網(wǎng)數(shù)據(jù)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)在整個(gè)2007年，月月居十大熱門(mén)行業(yè)榜首，招聘始終維持在20%左右的市場(chǎng)份額。即使是在年中網(wǎng)上人才市場(chǎng)休整階段的6月份，IT行業(yè)似乎也不受影響，所占比例仍然達(dá)到18.2%，職位8814個(gè)。信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)全年提供有效職位數(shù)達(dá)到66312個(gè)。山東人才網(wǎng)的網(wǎng)上職位需求顯示，2007年軟件行業(yè)招聘比例比去年上升9.7%；計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)招聘比例上升4.6%。從IT工程師等職位的求職者構(gòu)成和職位要求來(lái)看，高職/專(zhuān)科畢業(yè)生所占比例為26%，面臨了更加激烈的角逐。軟件工程師、硬件工程師、嵌入式軟件工程師在2008年的需求將還會(huì)繼續(xù)增加。
2007年行業(yè)熱招情況如圖2所示。
2007年山東人才網(wǎng)熱招10類(lèi)職位如下：銷(xiāo)售、生產(chǎn)／營(yíng)運(yùn)／工程、人事／行政／后勤、計(jì)算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)／通訊、財(cái)務(wù)／審計(jì)／統(tǒng)計(jì)／金融、市場(chǎng)／公關(guān)／廣告、服務(wù)、物流／貿(mào)易、文字／藝術(shù)、教師，其中計(jì)算機(jī)／互聯(lián)網(wǎng)／通訊排在第四位。
在行業(yè)領(lǐng)域，如果擁有過(guò)硬的技術(shù)，肯定是人才市場(chǎng)的“搶手貨”，當(dāng)然，其薪酬水平自然也高人一等，如IT、機(jī)械制造、電子行業(yè)均是如此。計(jì)算機(jī)行業(yè)需求量最多的人才包括技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)主管、研發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理、具有技術(shù)背景的高級(jí)銷(xiāo)售經(jīng)理、高級(jí)市場(chǎng)人員等。網(wǎng)絡(luò)人才需求構(gòu)成也發(fā)生變化，網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開(kāi)發(fā)工程師人才需求較大，網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)站)經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)策劃、電子商務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作、廣告策劃、文字編輯、咨詢(xún)顧問(wèn)、情報(bào)分析等多元化的人才組合需求走火人才市場(chǎng)，成為人才擇業(yè)的新熱點(diǎn)。
2007年熱招職位如圖3所示。
2008年第三季度開(kāi)始，省人事廳開(kāi)展了全省人才市場(chǎng)供求信息定期工作，及時(shí)準(zhǔn)確地向社會(huì)公布人才供求狀況。
第三季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級(jí)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)共舉辦各類(lèi)人才交流會(huì)368場(chǎng)，共有27072家單位入場(chǎng)納賢，提供崗位263946個(gè)，涉及16大類(lèi)96個(gè)專(zhuān)業(yè)；登記求職894478人，涉及16大類(lèi)72個(gè)專(zhuān)業(yè)。從職位供求比情況看，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)供求比為1∶1.3，供求基本平衡。
2008年第四季度，全省17市人才服務(wù)中心和省級(jí)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)共舉辦各類(lèi)人才交流會(huì)497場(chǎng)，共有26310家單位入場(chǎng)納賢，提供崗位285258個(gè)，涉及17大類(lèi)95個(gè)專(zhuān)業(yè)；登記求職879350人，涉及17大類(lèi)79個(gè)專(zhuān)業(yè)。從崗位需求情況來(lái)看，信息與電子類(lèi)(1∶11.78)、計(jì)算機(jī)與應(yīng)用類(lèi)(1∶6.96)等競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。
2006年、2007年、2008年信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)需求排名前20位的專(zhuān)業(yè)參見(jiàn)表4(注：按專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)排序)。
3山東高職/專(zhuān)科IT專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況分析
3.1高職/專(zhuān)科就業(yè)率情況
根據(jù)山東省人事廳2006、2007年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2006年9月、2007年12月，高職/專(zhuān)科就業(yè)率為69.10%、78.5%，IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率為68.76%、77.5%。IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率與整體高職/專(zhuān)科就業(yè)率基本持平，IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)模以上的簽約情況處于中上游水平，既不是最好的十個(gè)專(zhuān)業(yè)，也不是十個(gè)最差的專(zhuān)業(yè)。簽約受影響的一個(gè)因素是有約10%左右的IT類(lèi)畢業(yè)生到北京、上海、廣州等大城市就業(yè)，但這些城市都不與高職/專(zhuān)科生簽約。
3.2就業(yè)單位性質(zhì)流向分析
隨著就業(yè)問(wèn)題的日益嚴(yán)峻，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)開(kāi)始沖擊傳統(tǒng)觀念，會(huì)有越來(lái)越多的人迫于就業(yè)壓力，漸漸地“不重學(xué)歷重技術(shù)”，“不選本科選高職/專(zhuān)科”。從目前很多高分考生開(kāi)始選高職來(lái)看，說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念已經(jīng)開(kāi)始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，高職院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)新模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場(chǎng)化，更符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，為高職/專(zhuān)科層次的就業(yè)提供了廣闊的前景。
對(duì)山東畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告《山東省人才供需預(yù)測(cè)》和《高校畢業(yè)生山東省內(nèi)就業(yè)調(diào)查》的數(shù)進(jìn)行據(jù)分析后，我們可以看到，由于機(jī)關(guān)事業(yè)單位用人制度的改革，企業(yè)成為接收畢業(yè)生的主渠道，尤其是中小企業(yè)，更是接收本高職/專(zhuān)科畢業(yè)生的主要力量。2006年本科、高職/專(zhuān)科畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為73.53%和93.24%；2007年本科、高職/專(zhuān)科畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為79.98%和94.67%；2008年截止到5月中旬本科、高職/專(zhuān)科畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的比例分別為96.21%和95.80%。
3.3熱門(mén)行業(yè)與需求專(zhuān)業(yè)分析
從2006至2008年5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)是目前吸納畢業(yè)生較多的行業(yè)，高職/專(zhuān)科學(xué)歷在2006、2007、2008年度比例分別占至6.16%、4.56%和3.96%。各行業(yè)接收高職/專(zhuān)科畢業(yè)生情況所占比例見(jiàn)表5。
該行業(yè)接收的畢業(yè)生涉及的專(zhuān)業(yè)主要包括計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、通信工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)多媒體、計(jì)算機(jī)硬件與外設(shè)等。
4山東省企業(yè)對(duì)IT人才需求因素的認(rèn)識(shí)
據(jù)走訪(fǎng)結(jié)果顯示，各單位對(duì)IT人才的需求因素有以下幾點(diǎn)共識(shí)：
(1) 扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)
IT行業(yè)主涉及的行業(yè)領(lǐng)域很廣，例如很多IT企業(yè)從事石油、電信、銀行、電子政務(wù)、電子商務(wù)等行業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。但是無(wú)論在哪一行業(yè)，一名要想獲得更大發(fā)展空間和持久競(jìng)爭(zhēng)力的研發(fā)人員擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是第一個(gè)前提條件。
(2) 良好的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、積極主動(dòng)
IT行業(yè)革新迅速，該企業(yè)從業(yè)人員需要不斷地學(xué)習(xí)、充電。每個(gè)人都要不斷地關(guān)注新事物，開(kāi)闊眼界。積極主動(dòng)的人，定會(huì)不斷自我更新，否則要面臨工作上的危機(jī)。
(3) 具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，良好的溝通能力，良好的心理素質(zhì)和積極的生活態(tài)度
企業(yè)希望招聘到的程序員個(gè)人能力不一定很強(qiáng)，但需要有良好的合作意識(shí)。現(xiàn)在上百人的軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)隨處可見(jiàn)，所以，團(tuán)隊(duì)協(xié)作是員工必備的素質(zhì)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神良好的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系和良好的心理素質(zhì)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中所有成員應(yīng)該及時(shí)有效溝通，相互理解。團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，分歧雙方的基本態(tài)度應(yīng)該是說(shuō)服對(duì)方而非強(qiáng)制對(duì)方，裁決兩種不同意見(jiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看哪一種意見(jiàn)更有利于推動(dòng)項(xiàng)目的正常進(jìn)行。
(4) 較好的英語(yǔ)水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源掌握最豐富的程序開(kāi)發(fā)資源
如今信息技術(shù)發(fā)展得很快，而大部分的技術(shù)最先出現(xiàn)的時(shí)候都是英文版本的，要幾個(gè)月甚至是幾年以后才有中文版本的書(shū)出來(lái)，因此要想跟上其發(fā)展步伐，一定要努力提高自己的英文水平，這樣才能跟上信息技術(shù)的發(fā)展。作為基礎(chǔ)軟件工程師，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于提升自身的學(xué)習(xí)和工作能力極有幫助。
(5) 有較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心
IT行業(yè)是一個(gè)不斷變化和不斷創(chuàng)新的行業(yè)，IT人才的求知欲和進(jìn)取心就顯得尤為重要，它是在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)中立足的基本條件。工作積極上進(jìn)，能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)挫折與壓力，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠在逆境中開(kāi)拓進(jìn)取。
(6) 個(gè)人的綜合素質(zhì)
綜合素質(zhì)包括對(duì)研發(fā)有濃厚的興趣、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的道德品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和一定的堅(jiān)韌性、具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立自主的能力、個(gè)人的生活習(xí)慣、談吐以及修養(yǎng)等。
想要成為一名好的IT工作人員，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于思考，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的溝通能力，勇于實(shí)踐、探索和學(xué)習(xí)，同時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。此外，還需要敬業(yè)、務(wù)實(shí)、勤奮等高尚的職業(yè)道德。以上的這些因素均對(duì)企業(yè)用人需求起著重要的作用。同時(shí)學(xué)生會(huì)干部、學(xué)生黨員等因素對(duì)企業(yè)用人也有一定的增值作用。在一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都要互相信任?？傊缃衿髽I(yè)更看重的是員工的實(shí)際工作能力以及能否為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
5未來(lái)三年IT高素質(zhì)技能型人才需求預(yù)測(cè)
近年來(lái)，山東省軟件外包特別是對(duì)日軟件外包發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，而所謂軟件外包是指發(fā)達(dá)國(guó)家為降低軟件開(kāi)發(fā)成本，將軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中工作量大，技術(shù)含量較低的部分如代碼編寫(xiě)、測(cè)試與維護(hù)等外包到發(fā)展中國(guó)家，這更加大了軟件開(kāi)發(fā)中低端高素質(zhì)技能型人才的需求量。
隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，計(jì)算機(jī)病毒的種類(lèi)也越來(lái)越多，危害越來(lái)越大。專(zhuān)業(yè)的反病毒工程師還是國(guó)內(nèi)IT人才架構(gòu)中的一個(gè)空白。隨著信息安全受到社會(huì)各界越來(lái)越多的關(guān)注，以及電腦病毒危害的頻頻發(fā)生，從反病毒軟件的安裝、調(diào)試、維護(hù)到日常使用，都需要具備一定安全技能的技術(shù)人員來(lái)實(shí)施。因此，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才將成為全省IT人才需求的一個(gè)新熱點(diǎn)。
目前山東省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于起步階段，亟需大量人才，山東省動(dòng)漫行業(yè)的人才需求量約為2000人左右，未來(lái)2至3年將達(dá)到1萬(wàn)人，緊缺人才可分為以下六類(lèi)：故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫(huà)軟件開(kāi)發(fā)人才、三維動(dòng)畫(huà)制作人才、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、游戲開(kāi)發(fā)人才和動(dòng)畫(huà)游戲營(yíng)銷(xiāo)人才。從企業(yè)規(guī)模及性質(zhì)來(lái)看，以小型的民營(yíng)企業(yè)居多。動(dòng)漫從業(yè)人員主要集中在中后期制作環(huán)節(jié)上，動(dòng)畫(huà)前期規(guī)劃和創(chuàng)作人才缺口非常大，即從事編劇、導(dǎo)演、造型、美術(shù)設(shè)計(jì)的人才十分緊缺。
未來(lái)三年山東省軟件外包開(kāi)發(fā)人才、動(dòng)漫制作人員、軟件開(kāi)發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)人才、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才有較大需求，從高職/專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)需求看，軟件技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等專(zhuān)業(yè)人才需求有較快增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等專(zhuān)業(yè)需求量較大。
綜上所述，在IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的宏觀背景下，IT人才培養(yǎng)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，具有廣闊的發(fā)展前景，但人才供需仍未擺脫長(zhǎng)期以來(lái)形成的“缺口較大、結(jié)構(gòu)失衡、需求旺盛”的狀況，人才短缺與結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀并存。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)學(xué)科體系下IT人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式往往只注重知識(shí)的傳輸，忽視技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，“非所用、用非所學(xué)”確是學(xué)院傳統(tǒng)教育的通病，學(xué)生往往是理論和知識(shí)有余，而實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均不足，出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)單位工作的實(shí)際需要。而目前我國(guó)迅速崛起的高職教育正好彌補(bǔ)了這一缺陷，高職教育采用的是以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的工學(xué)結(jié)合，項(xiàng)目導(dǎo)向、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化符合IT產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，更加注重學(xué)生技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，其定位就是培養(yǎng)各行各業(yè)亟需的高素質(zhì)技能型人才。無(wú)論從近年來(lái)高職畢業(yè)生生源分析還是通過(guò)對(duì)用人單位需求情況調(diào)研分析都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)，因此大力發(fā)展高職教育是解決IT高素質(zhì)技能型人才供需矛盾的重要途徑，也是21世紀(jì)山東省乃至全國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院,山東社會(huì)科學(xué)院《山東省人才供需預(yù)測(cè)》課題組. 高校畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)調(diào)查分析報(bào)告[R]. 2008.
根據(jù)《"中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)"實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范的通知》精神,結(jié)合我校實(shí)際情況,提出了如下有關(guān)行政管理專(zhuān)科畢業(yè)論文寫(xiě)作的實(shí)施細(xì)則:
一,撰寫(xiě)畢業(yè)論文的目的與意義
畢業(yè)論文是廣播電視大學(xué)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要手段.撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力有著重要意義.
二,學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的資格要求
已取得的學(xué)分占課程總學(xué)分80%以上的各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生可以撰寫(xiě)畢業(yè)論文.違反本條規(guī)定撰寫(xiě)畢業(yè)論文,成績(jī)無(wú)效.
三,學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的基本要求
1.畢業(yè)論文為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修環(huán)節(jié),不得免修.
2.畢業(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成,不得抄襲和剽竊他人成果.
3.畢業(yè)論文選題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求,以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容為主,不應(yīng)脫離專(zhuān)業(yè)范圍,要有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度;應(yīng)結(jié)合當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,盡可能選擇與社會(huì)發(fā)展及本地區(qū),本單位實(shí)際工作相結(jié)合的題目;題目大小適中,對(duì)實(shí)際工作有一定指導(dǎo)意義.選題鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新,避免選擇已經(jīng)完全得到解決的常識(shí)性問(wèn)題;鼓勵(lì)選擇同國(guó)家的建設(shè)與發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)，全國(guó)公務(wù)員共同天地實(shí)問(wèn)題;鼓勵(lì)解決實(shí)際問(wèn)題.
4.畢業(yè)論文選題原則上一人一題,確實(shí)需要多人合作完成的綜合性課題,必須明確分工,保證各自獨(dú)立完成所分擔(dān)的部分,杜絕抄襲,等弄虛作假行為.
6.畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征.調(diào)查報(bào)告,工作總結(jié)及文學(xué)作品等各類(lèi)非學(xué)術(shù)文體的文章不能作為畢業(yè)論文.
7.畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在3000～6000字之間(指論文主體部分,不包括前置部分和附錄部分).
8.畢業(yè)論文的格式要求
畢業(yè)論文一般包括前置部分,主體部分,附錄部分和結(jié)尾部分構(gòu)成.其中前置部分和主體部分為畢業(yè)論文所必備,附錄部分和結(jié)尾部分是主體部分的補(bǔ)充項(xiàng)目,必要時(shí)使用,不是必須的.前置部分包括:封面,內(nèi)容摘要,關(guān)鍵詞等組成.主體部分主要由引言(或緒論),正文,結(jié)論,注釋,參考文獻(xiàn)等組成.具體要求見(jiàn)附件2.
10.畢業(yè)論文完成后,應(yīng)制成電子文本(用word格式),并根據(jù)要求進(jìn)行排版(具體要求見(jiàn)附件2),一律用A4紙打印,并用統(tǒng)一格式的封面(見(jiàn)附件3)裝訂成冊(cè)(一律左側(cè)裝訂).
四,畢業(yè)論文檔案袋必須包括以下材料:
(1)打印好并裝訂成冊(cè)的畢業(yè)論文2份;
(2)電子文稿軟盤(pán)1份;
(3)《文法系專(zhuān)科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評(píng)審意見(jiàn)表》1份;
(4)畢業(yè)論文寫(xiě)作經(jīng)過(guò)(1000字)1份.
(5)畢業(yè)作業(yè)初稿,二稿
畢業(yè)論文檔案袋上應(yīng)標(biāo)注論文題目,學(xué)生姓名,學(xué)號(hào),專(zhuān)業(yè),年級(jí),所在電大名稱(chēng)等.
五,畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)程安排:
(1)2006年1月15日(星期天)9:00在201教室(電大內(nèi))進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作輔導(dǎo)
(2)寒假期間學(xué)員進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查,完成材料的收集和論文的選題.
(3)2006年3月12日前請(qǐng)各位畢業(yè)生上交論文選題審定表和社會(huì)實(shí)踐考核表(實(shí)踐報(bào)告約2000字左右,寫(xiě)在電大專(zhuān)用稿紙上).
(4)2006年3月26日(周日)前,學(xué)員上交畢業(yè)論文初稿.
(5)2006年4月9日(周日)前,學(xué)員上交畢業(yè)論文正稿.
二五年十二月
附件2:
畢業(yè)論文格式標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)論文應(yīng)采用最新頒布的漢語(yǔ)簡(jiǎn)化文字,符合《出版物漢字使用管理規(guī)定》,由作者在計(jì)算機(jī)上輸入,編排與打印完成.
一.編寫(xiě)要求
1,頁(yè)面要求:畢業(yè)論文須用A4(210×297mm)標(biāo)準(zhǔn),70克以上白紙,一律采用單面打印;畢業(yè)論文頁(yè)邊距按以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置:上邊距(天頭)為:30mm;下邊距(地腳)25mm;左邊距和右邊距為:25mm;裝訂線(xiàn):10mm;頁(yè)眉:16mm;頁(yè)腳:15mm.
2,頁(yè)眉:頁(yè)眉從摘要頁(yè)開(kāi)始到論文最后一頁(yè),均需設(shè)置.頁(yè)眉內(nèi)容:浙江廣播電視大學(xué)文法類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)論文,居中,打印字號(hào)為5號(hào)宋體,頁(yè)眉之下有一條下劃線(xiàn).
3,頁(yè)腳:從論文主體部分(引言或緒論)開(kāi)始,用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè),打印字號(hào)為小5號(hào)宋體.
4,字體與間距:畢業(yè)論文字體為小四號(hào)宋體,字間距設(shè)置為標(biāo)準(zhǔn)字間距,行間距設(shè)置為固定值20磅.
二.編寫(xiě)格式
1,畢業(yè)論文大,小標(biāo)題的編號(hào):按一,(一),1,(1)編號(hào).
2,畢業(yè)論文的構(gòu)成(按畢業(yè)論文中先后順序排列):
前置部分:(封面)
主體部分:
題目
[內(nèi)容摘要]:200-300字
[關(guān)鍵詞]3-5個(gè)
引言(或緒論)
正文
結(jié)論
注釋:(3個(gè)以上)①②③
參考文獻(xiàn):(3個(gè)以上)⑴⑵⑶
寫(xiě)作經(jīng)過(guò)(1000字)
附件3:
浙江廣播電視大學(xué)
"人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)"
()專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)論文
論文題目
浙江玉環(huán)廣播電視大學(xué)文法類(lèi)專(zhuān)科畢業(yè)論文
題目(三號(hào)黑體,居中)
[內(nèi)容摘要](200-300字)
[關(guān)鍵詞](3-5個(gè))
(正文)引言(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)
××××××××××××××××××××××××××
一,××××××××××××(四號(hào)宋體)
(一)×××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體).
1,××××(四號(hào)宋體)
××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體).
①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)
(結(jié)論)
××××××××××××××××××××
注釋:(5號(hào)宋體)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用①②③……形式統(tǒng)一排序
著作:[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)
期刊:[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁(yè)
參考文獻(xiàn):(5號(hào)宋體)
[1],[2],[3]……依次列出.
參考文獻(xiàn)的表示格式為:
著作:[序號(hào)]作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.
期刊:[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).
附件6:
文法系專(zhuān)科畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)論文成績(jī)分為優(yōu),良,中,及格,不及格五等.
A.優(yōu)
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針,政策;觀點(diǎn)明確,能深入進(jìn)行分析,并有獨(dú)到見(jiàn)解.
理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)相關(guān)工作或?qū)W術(shù)研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義.
中心突出,論據(jù)充足,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理,語(yǔ)言流暢.
B.良
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,觀點(diǎn)明確,分析比較深入.
中心明確,論據(jù)較充足,層次清楚,語(yǔ)言通順,結(jié)構(gòu)合理.
C.中
觀點(diǎn)明確;內(nèi)容較為充實(shí);有一定的理論基礎(chǔ);論證較為嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性較強(qiáng);文章結(jié)構(gòu)完整,層次較為清楚,語(yǔ)言流暢,格式較規(guī)范.
D.及格
符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,基本上能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題,但內(nèi)容尚欠充實(shí).
中心論題較明確,材料較充足,具體但不夠典型.
尚能聯(lián)系經(jīng)濟(jì)工作實(shí)際,但論證不夠充分.
文章有一定的條理,一定的論據(jù),文字尚通順.
E.不及格
不符合黨和國(guó)家的有關(guān)方針和政策,或在專(zhuān)業(yè)理論上有原則性錯(cuò)誤,未掌握已學(xué)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí),技能差.
文章無(wú)中心,層次混淆不清,主要論，全國(guó)公務(wù)員共同天地?fù)?jù)短缺.論點(diǎn)論據(jù)脫節(jié)或嚴(yán)重搭配不當(dāng).
抄襲他人文章,成果,書(shū)籍者.
選題超出專(zhuān)業(yè)范圍.
一、引言
文化作為一種社會(huì)現(xiàn)象，滲透到了人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)和精神生活的方方面面。文化的概念非常廣泛，就大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)為例，它至少涉及到日本的地理、歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、行為規(guī)范及價(jià)值觀念等，每個(gè)方面的內(nèi)容都十分豐富。語(yǔ)言是社會(huì)文化的一個(gè)層面，本身屬于文化范疇（賈玉新，1997）。語(yǔ)言既是整個(gè)社會(huì)文化的產(chǎn)物，又是文化溝通和傳播的媒介;語(yǔ)言既是文化的載體，又具有深刻的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化之間相互影響，水融?？梢韵胂螅绻麑W(xué)生只是機(jī)械地記憶一大堆詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，而對(duì)所學(xué)語(yǔ)言賴(lài)以存在的文化不甚了了，缺乏一種文化差異和跨文化交際意識(shí)，那么他是無(wú)法真正學(xué)好和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一語(yǔ)言的。
就日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程也應(yīng)該是學(xué)習(xí)日本文化的過(guò)程。那么當(dāng)前日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的現(xiàn)狀是什么？他們存在著哪些主要問(wèn)題？如何在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力？對(duì)此，筆者對(duì)現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，旨在對(duì)其漢日跨文化交際能力進(jìn)行實(shí)證研究。
二、社會(huì)調(diào)查研究方法
本研究的對(duì)象為現(xiàn)就業(yè)于山東省濰坊市的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科畢業(yè)生。各畢業(yè)生均畢業(yè)于山東省內(nèi)各高職高專(zhuān)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，成功回收47份。在國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于日語(yǔ)學(xué)生跨文化交際測(cè)試的基礎(chǔ)上，本調(diào)查問(wèn)卷圍繞學(xué)生在文化常識(shí)和交際策略等方面展開(kāi)，并根據(jù)問(wèn)卷情況，在問(wèn)卷中反應(yīng)自身能力素養(yǎng)較好、一般和較差的三組中分別進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化訪(fǎng)談，然后將調(diào)查內(nèi)容與訪(fǎng)談?dòng)涗浲ㄟ^(guò)定量和定性分析，初步了解了受試者在漢日跨文化交際能力方面的基本情況及對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行提高的意見(jiàn)和建議。
三、調(diào)研結(jié)果與分析
表一 基本情況調(diào)查表
漢日跨文化交際
知識(shí)掌握程度
熟練掌握理論知識(shí)，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)0%
讀過(guò)少量書(shū)籍，具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)21.4%
只讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足26.3%
沒(méi)讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，只在實(shí)踐中了解一些31.7%
沒(méi)讀過(guò)相關(guān)書(shū)籍，不夠了解20.5%
對(duì)真實(shí)日本
生活了解程度
有深入了解10.2%
比較了解36.7%
一定了解52.1%
基本不了解1.1%
了解日本文化
的主要方式
專(zhuān)業(yè)文化課程12.1%
讀書(shū)，影視作品，網(wǎng)絡(luò)資料54.5%
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)33.4%
影響漢日跨
文化交際的
主要心理因素
實(shí)際跨文化交際能力不強(qiáng)86.7%
自卑心理及內(nèi)向心理2.5%
怕犯錯(cuò)10.8%
表二 原因與建議
漢日跨文化
交際存在
問(wèn)題的原因
無(wú)課程設(shè)置或課程設(shè)置不足61.5%
缺少學(xué)習(xí)氛圍25.6%
個(gè)人興趣不足8.2%
其他4.7%
提高漢日跨文化
交際能力的途徑
（最多選兩項(xiàng)）
學(xué)校設(shè)置相關(guān)課程80.6%
多于外教或日本人交流62.8%
教師課堂補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)31.6%
個(gè)人閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀看影視作品90.4%
其他1.2%
日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生漢日跨文化交際能力調(diào)查主要圍繞漢日跨文化交際知識(shí)掌握程度、對(duì)真實(shí)日本生活了解程度、了解日本文化的主要方式、影響漢日跨文化交際的主要心理因素等四個(gè)方面進(jìn)行。調(diào)查表明，多數(shù)受試者的漢日跨文化交際能力不容樂(lè)觀。在漢日跨文化交際知識(shí)掌握程度方面，沒(méi)有一人敢于承認(rèn)自己熟練掌握理論知識(shí)并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（0%）;既了解基本理論，又具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人不足四分之一（21.4%）且其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主要是畢業(yè)工作后獲取的;在校期間基本沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)者占一半多（31.7%+20.5%）。
結(jié)合表二的原因與建議，筆者認(rèn)為導(dǎo)致日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)生漢日跨文化交際能力較差的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）課程設(shè)置嚴(yán)重不足。據(jù)受試反映，教學(xué)中往往注重語(yǔ)言基本功如聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容為閱讀，以精讀為主，學(xué)生主要精力放在單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)記憶方面，學(xué)校教學(xué)忽視了學(xué)生知識(shí)面的拓寬，忽視了日本文化和跨文化交際知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng);
（2）缺少跨文化交際學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)課堂以語(yǔ)言輸入為主，缺少明確的文化輸入;課本知識(shí)記憶多，課外真實(shí)環(huán)境中的運(yùn)用少;教學(xué)偏重語(yǔ)法詞匯，忽視語(yǔ)言交際;
（3）缺少真實(shí)的文化環(huán)境。學(xué)校教學(xué)以課堂為主，外教較少或沒(méi)有外教，更沒(méi)有在全日語(yǔ)環(huán)境中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);
（4）應(yīng)試教育損害了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最關(guān)心的是通過(guò)考試和順利畢業(yè)，跨文化交際知識(shí)往往是選修課，內(nèi)容簡(jiǎn)單且過(guò)關(guān)考試要求不嚴(yán)，理論性說(shuō)教比較枯燥，損害了部分學(xué)生的積極性。
四、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生漢日跨文化交際能力的建議
漢日跨文化意識(shí)對(duì)于日語(yǔ)的教和學(xué)具有重要意義，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的真正把握和提高自身的修養(yǎng)，有助于學(xué)生在日常交際中真正正確地使用日語(yǔ)。不了解相關(guān)的文化，在真正的語(yǔ)言運(yùn)用中，輕則會(huì)造成誤解，重則損害雙方的關(guān)系，造成合作失敗。日語(yǔ)教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，必須結(jié)合日語(yǔ)文化知識(shí)，雙管齊下，這樣才能真正系統(tǒng)地提高學(xué)生日語(yǔ)修養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成為合格的跨文化交際者。
1.革新教學(xué)內(nèi)容，增加跨化課程和素材
對(duì)于日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須開(kāi)設(shè)由專(zhuān)任教師講授的必修的跨文化交際課程。必須使學(xué)生系統(tǒng)地掌握有關(guān)日本社會(huì)的風(fēng)俗、文化習(xí)慣，政治歷史和行為模式的相關(guān)知識(shí)。教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本國(guó)文化形成對(duì)比，從而使學(xué)生更深刻地理解本國(guó)文化，切實(shí)激發(fā)學(xué)生提高跨文化交際能力的熱情。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際鍛煉
日語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展一些日本文化背景知識(shí)方面的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受日本文化，客服歷史和現(xiàn)實(shí)造成的文化偏見(jiàn)，系統(tǒng)地透視兩種文化的異同點(diǎn)、獨(dú)特性和各自的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的文化探究精神。同時(shí)充分利用外教資源，努力創(chuàng)造真實(shí)的日語(yǔ)交際環(huán)境。
3.全方位、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增加其跨文化感受
3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)合格證明。
4、機(jī)械工程師“綜合素質(zhì)與技能”考試合格證書(shū)。
其實(shí)，大家平時(shí)說(shuō)的第一學(xué)歷和第二學(xué)歷不過(guò)是根據(jù)時(shí)間的不同來(lái)劃定的，而對(duì)于第一學(xué)歷來(lái)說(shuō)，最初考取的是什么學(xué)歷，第一學(xué)歷就是什么學(xué)歷。很多人認(rèn)為參加專(zhuān)升本考試后，第一學(xué)歷就是專(zhuān)科，而第二學(xué)歷是本科。
其實(shí)這種說(shuō)法是不對(duì)的，對(duì)于統(tǒng)招專(zhuān)升本來(lái)說(shuō)，參加專(zhuān)升本考試后學(xué)歷就是本科學(xué)歷。而且按照規(guī)定，全日制專(zhuān)升本和普通全日制本科是同等效力的。所以說(shuō)專(zhuān)升本的含金量還是比較高的。在取得本科學(xué)歷后，就和本科生享受同樣的待遇。不過(guò)統(tǒng)招專(zhuān)升本的通過(guò)率比較低，競(jìng)爭(zhēng)壓力也比較大，多少學(xué)生會(huì)落榜。
而一些已經(jīng)工作了的在職人員，通過(guò)成人教育來(lái)提高自己的學(xué)歷，而選擇的專(zhuān)升本則是第二學(xué)歷。所以，這種情況的專(zhuān)升本第一學(xué)歷還是專(zhuān)科。
總結(jié)：學(xué)生通過(guò)統(tǒng)招專(zhuān)升本拿到第一學(xué)歷，含金量雖然比第二學(xué)歷要高。但是如果成績(jī)不理想或沒(méi)考上統(tǒng)招專(zhuān)升本，那么，選擇成人教育也未嘗不可。
本科學(xué)歷在哪些方面有用
1、就業(yè)：學(xué)歷是剛踏進(jìn)社會(huì)求職者的一塊敲門(mén)磚，很多公司都是一學(xué)歷作為關(guān)卡進(jìn)行人才篩選。
2、人事改革：政府部門(mén)和公共事業(yè)單位的員工改革通常依靠學(xué)歷評(píng)定，如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)歷，很可能錯(cuò)失升遷的機(jī)會(huì)。
3、職稱(chēng)評(píng)定：職稱(chēng)評(píng)定和政府單位人動(dòng)差不多，學(xué)歷是一項(xiàng)重要的考核。如果兩個(gè)或多個(gè)能力不相上下的人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，就需要依靠學(xué)歷分勝負(fù)。
4、考公務(wù)員：公務(wù)員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，是如今很多年輕人青睞的工作。通常比較吃香的公務(wù)員崗位都是要求本科以上學(xué)歷。
5、考研：有了本科學(xué)歷，可以直接報(bào)考全國(guó)統(tǒng)招研究生，而專(zhuān)科生只能在專(zhuān)科畢業(yè)滿(mǎn)兩年后以同等學(xué)力報(bào)考研究生。
6、考證：許多國(guó)家職業(yè)資格證都要求本科以上學(xué)歷，如在公證員、律師、法官和檢察官的司法考試報(bào)名條件要求必須是本科以上學(xué)歷。
專(zhuān)升本一般要幾年
全日制專(zhuān)升本需要在專(zhuān)科大三時(shí)候報(bào)考，考上本科后上2年，專(zhuān)科3年，本科2年，共5年。
1.1江蘇省高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的學(xué)歷與專(zhuān)業(yè)分布情況截至2011年2月，江蘇省教育廳統(tǒng)計(jì)公布江蘇省有體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校21所，2012年泰州師范高等專(zhuān)科學(xué)校開(kāi)始招收體育教育專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科），共計(jì)22所.這22所院校中，本科學(xué)校15所（其中3所獨(dú)立學(xué)院），專(zhuān)科7所.教育部公布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中③五個(gè)體育專(zhuān)業(yè)均有招生.體育學(xué)特設(shè)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)（2012年目錄）和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)（2012年目錄）由南京體育學(xué)院開(kāi)設(shè).招收社會(huì)體育指導(dǎo)與管理本科專(zhuān)業(yè)（2012年目錄）的學(xué)校有11所，招收社會(huì)體育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有1所.招收運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)2所，招生武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有3所.招收運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有3所.招收體育教育本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有11所，招收體育教育專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)校4所.其中擁有體育碩士學(xué)位點(diǎn)的高校9所，共18個(gè)點(diǎn)，設(shè)體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)位點(diǎn)的高校8所[1]，擁有博士授予權(quán)單位2個(gè).
1.2江蘇省高校三屆體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)綜上統(tǒng)計(jì)，江蘇省高校體育本科專(zhuān)業(yè)招生涵蓋了教育部公布的所有體育專(zhuān)業(yè)本科目錄，且碩士研究生培養(yǎng)單位多達(dá)9個(gè)，博士研究生培養(yǎng)單位2個(gè).無(wú)論是區(qū)域布點(diǎn)，還是學(xué)歷培養(yǎng)層次都極為豐富，堪稱(chēng)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)大省.某屆畢業(yè)生人數(shù)是該屆學(xué)生入學(xué)招生人數(shù)的直接體現(xiàn).從表2可以看出無(wú)論是研究生、本科生每年江蘇省的體育專(zhuān)業(yè)招生均持續(xù)增加，但增加的幅度不大.截至目前基本維持在比較穩(wěn)定的總量.體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生招生人數(shù)持續(xù)下降，這與江蘇體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)單位的辦學(xué)層次和社會(huì)需求情況大致相當(dāng).從就業(yè)情況看，本科生的就業(yè)率最高.各學(xué)歷層次的就業(yè)率基本穩(wěn)定在一定的水平，但研究生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀，而專(zhuān)科生就業(yè)率一直保持在較低水平.
2江蘇省008、2010、2011三屆高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況畢業(yè)生就業(yè)去向本文采取幾個(gè)大的職業(yè)范圍，設(shè)定為機(jī)關(guān)、事業(yè)單位④、企業(yè)⑤和其他⑥.
2.1江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總的就業(yè)職業(yè)情況從圖1反映出一個(gè)總的趨勢(shì)：即學(xué)歷層次低的畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)人數(shù)越來(lái)越多.研究生畢業(yè)生就業(yè)重要集中在事業(yè)單位（第1）和企業(yè)（第2），機(jī)關(guān)就業(yè)人數(shù)極少（三屆共37人，占總畢業(yè)人數(shù)的4.5%）；本科生就業(yè)主要集中在企業(yè)（第1）和事業(yè)單位（第2），機(jī)關(guān)就業(yè)人數(shù)微乎其微（三屆41人，占總畢業(yè)人數(shù)的0.8%）；專(zhuān)科畢業(yè)生就業(yè)主要去向?yàn)槠髽I(yè)（第1）和事業(yè)單位（第2），機(jī)關(guān)就業(yè)三屆只有1人.
2.1.1三屆體育專(zhuān)業(yè)研究生就業(yè)職業(yè)情況從圖2可以看出體育專(zhuān)業(yè)研究生逐年的就業(yè)趨勢(shì)：機(jī)關(guān)就業(yè)人數(shù)越來(lái)越少；事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)逐年下降；企業(yè)就業(yè)呈逐年上升態(tài)勢(shì)；其他類(lèi)的就業(yè)也呈上升態(tài)勢(shì).從就業(yè)的主要去向來(lái)說(shuō)，研究生的就業(yè)重點(diǎn)仍然在事業(yè)單位，但企業(yè)就業(yè)也逐漸成為研究生就業(yè)的重要就業(yè)去向.
2.1.2三屆體育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)職業(yè)情況從圖3中反映出體育專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)趨勢(shì)：企業(yè)和事業(yè)單位就業(yè)為主體，其他類(lèi)型的就業(yè)為輔助，機(jī)關(guān)就業(yè)微乎其微；本科生事業(yè)單位就業(yè)呈逐年下降，企業(yè)和其他類(lèi)型就業(yè)成逐年上升態(tài)勢(shì)；企業(yè)就業(yè)成為本科生就業(yè)的主要就業(yè)去向，占到每年畢業(yè)就業(yè)人數(shù)的50%左右.
2.1.3三屆體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生就業(yè)職業(yè)情況由圖4中可以看出專(zhuān)科生的就業(yè)去向：企業(yè)就業(yè)占到每年畢業(yè)就業(yè)的50%以上，并有逐年上升勢(shì)；事業(yè)單位就業(yè)呈逐年遞減的趨勢(shì)，在總的就業(yè)人數(shù)所占比率也在逐年下降；其他類(lèi)型的就業(yè)所占比例極小，且也有逐年減少的趨勢(shì).
3江蘇省2008、2010、2011三屆高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生各就業(yè)職業(yè)分布
3.1三屆體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)事業(yè)單位就業(yè)情況
3.1.1三屆研究生事業(yè)單位就業(yè)情況在所有研究生就業(yè)的事業(yè)單位中（圖5），高等教育單位就業(yè)逐年下降，中初教育事業(yè)單位逐年上升，其中縣以下行政區(qū)域就業(yè)人數(shù)甚少，但有增加趨勢(shì).2011屆研究生畢業(yè)生中初教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)超過(guò)高等教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)，達(dá)到事業(yè)單位就業(yè)半數(shù)以上，成為事業(yè)單位就業(yè)主要去向.
3.1.2三屆本科生事業(yè)單位就業(yè)情況本科生的事業(yè)單位就業(yè)情況（圖6）為：中初教育事業(yè)單位一直是該學(xué)歷層次就業(yè)的主要去向，且占每年總的事業(yè)單位就業(yè)比例有逐年降低趨勢(shì)，但均占到當(dāng)年事業(yè)單位就業(yè)的70%以上.高等教育事業(yè)單位就業(yè)一直維持在一定人數(shù)，所占事業(yè)單位就業(yè)比例5～10%之間.其中在縣以下區(qū)域就業(yè)的人數(shù)和就業(yè)比例均成逐年緩慢增加，近兩年一直保持在20%以上.
3.1.3三屆專(zhuān)科生事業(yè)單位就業(yè)情況體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生事業(yè)單位就業(yè)情況為：中初教育事業(yè)單位為該學(xué)歷層次重要的就業(yè)去向，但所占當(dāng)年事業(yè)單位就業(yè)比例均在20%左右.其中2011屆畢業(yè)生在事業(yè)單位總的就業(yè)人數(shù)為58人，其中中初教育事業(yè)單位就業(yè)人數(shù)為52人，考慮到此點(diǎn)因素，實(shí)際的事業(yè)單位就業(yè)專(zhuān)科生還是下降的.縣以下行政區(qū)域就業(yè)人數(shù)保持較為穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)，且占事業(yè)單位就業(yè)比例的50%以上.
3.2三屆體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生企業(yè)就業(yè)情況
3.2.1三屆研究生企業(yè)就業(yè)情況圖8顯示：研究生企業(yè)就業(yè)占總就業(yè)的比例逐年增加，且企業(yè)就業(yè)人數(shù)中80%以上在中小企業(yè)就業(yè).
3.2.2三屆本科生企業(yè)就業(yè)情況圖9顯示：本科生企業(yè)就業(yè)無(wú)論是人數(shù)還是占總就業(yè)的比例均逐年增加，其中中小企業(yè)就業(yè)占企業(yè)就業(yè)人數(shù)的94%以上.
3.2.3三屆專(zhuān)科生企業(yè)就業(yè)情況圖10顯示：專(zhuān)科生企業(yè)就業(yè)所占總就業(yè)的例逐年增加，但這其中中小企業(yè)就業(yè)占企業(yè)就業(yè)比例有逐漸減少的趨勢(shì)，這是個(gè)值得關(guān)注的地方.
4分析
4.1江蘇省三屆體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向分析
通過(guò)以上相關(guān)數(shù)據(jù)分析，可以總結(jié)這樣的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總的去向：以事業(yè)單位和企業(yè)就業(yè)為主，學(xué)歷層次越高事業(yè)單位就業(yè)占該學(xué)歷層次總就業(yè)的比例越高，學(xué)歷越低企業(yè)就業(yè)占該學(xué)歷總就業(yè)的比例越高，即學(xué)歷與事業(yè)單位就業(yè)呈正比，與企業(yè)就業(yè)呈反比；在事業(yè)單位就業(yè)中，中初教育成為主要的就業(yè)去向，且越來(lái)越趨向于縣域以下就業(yè)；企業(yè)就業(yè)中，中小企業(yè)成為主要的工作就業(yè)去向.
4.2事業(yè)單位就業(yè)分析
從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看體育各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)歷培養(yǎng)的畢業(yè)生畢業(yè)后首先選擇的就業(yè)取向?yàn)槭聵I(yè)單位，而且是教育部門(mén).這種情況與我們現(xiàn)行的培養(yǎng)體制和施行培養(yǎng)方案有很大關(guān)系.目前我國(guó)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)較為單一，就職領(lǐng)域表述較為模糊，不同專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有相互混肴的現(xiàn)象，人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求未能充分體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)發(fā)展變化的特點(diǎn).這是其一.其二，隨著高校擴(kuò)招、合并、升格等發(fā)展之后，帶來(lái)的就是教育學(xué)歷的不斷攀升，畢業(yè)生人數(shù)年年猛增，就業(yè)壓力陡然增加.然而各類(lèi)教育單位招聘職員受到體制約束和學(xué)校自身發(fā)展的制約，不可能無(wú)限地、持續(xù)地招收新的教育工作人員，于是各個(gè)單位就設(shè)立招聘的學(xué)歷門(mén)檻，學(xué)歷高的畢業(yè)生也就開(kāi)始由高向低地由高校流向中初教育單位就業(yè).作為本、專(zhuān)科畢業(yè)生在中初教育單位就業(yè)壓力增大.之所以現(xiàn)在江蘇省專(zhuān)科生有一部分在中初教育單位就業(yè)，是因?yàn)楦鞯爻雠_(tái)相應(yīng)的地方保護(hù)政策：招聘條件中就規(guī)定了本地籍專(zhuān)科畢業(yè)生可以報(bào)考部分崗位.
4.3企業(yè)就業(yè)分析
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)論學(xué)歷高低中小企業(yè)就業(yè)均成為主流的就業(yè)去向.這一方面說(shuō)明畢業(yè)生就業(yè)取向開(kāi)始靈活，不再集中于事業(yè)單位和大中型企業(yè)就業(yè).另一方面也說(shuō)明體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生本身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不太適合大中型企業(yè)的發(fā)展，也可以說(shuō)是專(zhuān)業(yè)能力不太符合這些企業(yè)的要求.同時(shí)也可以這樣分析，我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)尚不完善，可供體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位并不多，特別是成熟的大中型體育企業(yè)在社會(huì)中還是極少，所以體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只能就業(yè)于中小型企業(yè)，當(dāng)然包括一部分小微型體育企業(yè).除了上述分析以外，我們還從數(shù)據(jù)中看出每年無(wú)論哪個(gè)學(xué)歷層次的畢業(yè)生均只有個(gè)位數(shù)的自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)，這也說(shuō)明體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的能力較差.
體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)取向
綜上所述，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不再僅僅局限于某個(gè)或某些崗位，而是更多地謀求個(gè)人的生存，不再以專(zhuān)業(yè)對(duì)口作為就業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn).但也可以看出事業(yè)單位，特別是中初教育崗位將成為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)取向，而且學(xué)歷層次越高此類(lèi)取向越明顯.對(duì)于企業(yè)而言，中小企業(yè)是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑，盡管2012年麥可思研究顯示：“就業(yè)滿(mǎn)意度最低的用人單位類(lèi)型是民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體（本科為33%，高職高專(zhuān)為28%）”，不論愿意與否，先就業(yè)后擇業(yè)已成為本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.這也就提出了一個(gè)新的人才培養(yǎng)問(wèn)題，到底體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生？
結(jié)論與建議
1結(jié)論
從2008屆、2010屆、2011屆江蘇省體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計(jì)情況分析，體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀為：以事業(yè)單位和企業(yè)就業(yè)為主，學(xué)歷層次越高事業(yè)單位就業(yè)占該學(xué)歷層次總就業(yè)的比例越高，學(xué)歷越低企業(yè)就業(yè)占該學(xué)歷總就業(yè)的比例越高，即學(xué)歷與事業(yè)單位就業(yè)呈正比，與企業(yè)就業(yè)呈反比；在事業(yè)單位就業(yè)中，中初教育成為主要的就業(yè)去向，且越來(lái)越趨向于縣域以下就業(yè)；企業(yè)就業(yè)中，中小企業(yè)成為主要的工作就業(yè)去向.而今后體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)取向大致可以這樣描述：就業(yè)不再僅僅局限于某個(gè)或某些崗位，而是更多地謀求個(gè)人的生存，不再以專(zhuān)業(yè)對(duì)口作為就業(yè)衡量標(biāo)準(zhǔn).但也可以看出事業(yè)單位，特別是中初教育崗位將成為體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)重點(diǎn)取向，而且學(xué)歷層次越高此類(lèi)取向越明顯.對(duì)于企業(yè)而言，中小企業(yè)將是體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑.
2建議
2.1教育管理部門(mén)合理布控各體育專(zhuān)業(yè)，調(diào)控學(xué)歷層次對(duì)于江蘇這樣的教育大省，體育教育專(zhuān)業(yè)更應(yīng)適時(shí)調(diào)控專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)和區(qū)域布點(diǎn)，減少招生人數(shù)，以本科及以上體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為主.
“職業(yè)生涯”指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始到職業(yè)勞動(dòng)最后結(jié)束的經(jīng)歷和過(guò)程，職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。對(duì)專(zhuān)科生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是指專(zhuān)科生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣，結(jié)合家庭因素及社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)出方向性方案的過(guò)程，其最根本的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)成功，并能擁有一個(gè)與自己的興趣、愛(ài)好、能力等相匹配的職業(yè)崗位，為自己未來(lái)的人生繪制理想的藍(lán)圖。
二、專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.全面認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力
由于高中時(shí)期應(yīng)試教育的慣性，專(zhuān)科生在大學(xué)里的學(xué)習(xí)普遍存在盲目性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，對(duì)大學(xué)校園的社團(tuán)活動(dòng)盲目參與，畢業(yè)前忙著考證，卻不了解自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好。大專(zhuān)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行充分地評(píng)估和探索，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，修正自己模糊或不客觀的職業(yè)觀念，通過(guò)反思和學(xué)習(xí)，改變自我認(rèn)知缺乏的現(xiàn)狀，挖掘自身的潛能，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，有效激發(fā)為實(shí)現(xiàn)自己的各階段目標(biāo)和職業(yè)夢(mèng)想而學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力，不斷提升個(gè)人價(jià)值。
2.提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
現(xiàn)在的就業(yè)形式已經(jīng)由“雙向選擇，自主擇業(yè)”取代了傳統(tǒng)的計(jì)劃分配制度，從企業(yè)人力資源的角度看，用人單位非?？粗匦聠T工是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標(biāo)是否與公司的發(fā)展相一致。例如樂(lè)意從最基層的工作做起，用三至五年時(shí)間熟悉業(yè)務(wù)，掌握相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，然后向高級(jí)主管職位挑戰(zhàn)等。多數(shù)用人單位對(duì)于大學(xué)生在求職時(shí)能明確寫(xiě)出未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的做法是給予充分肯定的。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，畢業(yè)生如果能立足現(xiàn)狀，明確職業(yè)目標(biāo)，再在求職活動(dòng)中將之付諸實(shí)踐，就可以避免出現(xiàn)盲目擇業(yè)、抉擇困難、選擇錯(cuò)位等情況，成功就業(yè)的機(jī)會(huì)就會(huì)更多。
3.專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)間表
學(xué)校應(yīng)該從新生人學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)定大學(xué)生涯的短期目標(biāo)和職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。依據(jù)自己的才能、性格、興趣、最有利環(huán)境等信息，評(píng)估行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，為職業(yè)目標(biāo)與主客觀條件謀求最佳匹配。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，專(zhuān)科生在不同年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃任務(wù)也互不相同。
專(zhuān)科生要在一年級(jí)盡快適應(yīng)從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，了解自己的職業(yè)興趣、能力優(yōu)勢(shì)與知識(shí)水平，了解自己未來(lái)所想從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)，明確專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和職業(yè)對(duì)人才的要求。多和老師、師哥師姐們交流，提高溝通技巧，多詢(xún)問(wèn)就業(yè)情況，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)方向有初步的設(shè)想，明確自己應(yīng)該怎么做，力求達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。合理利用自己的時(shí)間，側(cè)重建立扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線(xiàn)，為自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。
二年級(jí)則要鎖定自己感興趣的職業(yè)，執(zhí)行什么方案，如何完成計(jì)劃，本年級(jí)結(jié)束時(shí)需要達(dá)到何種預(yù)期效果，了解未來(lái)想從事的職業(yè)應(yīng)具備的各種素質(zhì)，利用節(jié)假日從事與自己未來(lái)職業(yè)或本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課外工作，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，有選擇地輔修其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，定期檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。并根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮清楚未來(lái)是深造還是就業(yè)，通過(guò)兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高自己的綜合能力。
三年級(jí)就要完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)寫(xiě)求職信，掌握簡(jiǎn)歷制作的方法，熟悉面試技巧，提高求職技能，強(qiáng)化求職技巧，學(xué)會(huì)搜集、保存與分析職業(yè)信息，爭(zhēng)取面試機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬面試，詳細(xì)了解職業(yè)的工作內(nèi)容與任職要求以及行業(yè)的特點(diǎn)；拓寬搜集工作信息的渠道，了解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位資料信息，學(xué)會(huì)如何向自己初次就業(yè)的方向和目標(biāo)靠攏。根據(jù)擇業(yè)期的特點(diǎn)進(jìn)行政策、技巧、心理測(cè)試等方面的學(xué)習(xí)，掌握簽訂協(xié)議、合同時(shí)必需的法律知識(shí)，提高推銷(xiāo)自己、把握機(jī)會(huì)的能力，
4.專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
專(zhuān)科生的在校時(shí)間較短，畢業(yè)后大多成為社會(huì)上的應(yīng)用型人才。目前，大專(zhuān)院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于畢業(yè)班，低年級(jí)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能為主，對(duì)職業(yè)定向的教育不夠明顯。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心大多數(shù)只負(fù)責(zé)政策宣傳、召開(kāi)思想動(dòng)員大會(huì)、傳達(dá)上級(jí)文件、公布招聘信息、辦理就業(yè)協(xié)議等一般性工作，內(nèi)容也僅限于思想教育、形勢(shì)分析，沒(méi)有以社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)；在二級(jí)學(xué)院從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員多數(shù)是輔導(dǎo)員，師資力量比較薄弱，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、能力，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)特點(diǎn)、結(jié)合自身的價(jià)值取向和興趣愛(ài)好及社會(huì)、市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在校大專(zhuān)生往往忽略個(gè)人的職業(yè)愿望和社會(huì)的職業(yè)需求，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作靠的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、關(guān)系、口才等條件，而職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。
筆者于2008年5月18日至21日對(duì)本校不同年級(jí)的1538名學(xué)生(其中應(yīng)屆畢業(yè)生738名，大二學(xué)生424名，大一學(xué)生376名)所做的調(diào)查結(jié)果顯示，有明確職業(yè)目標(biāo)的學(xué)生僅占總數(shù)的7％，22％的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)規(guī)劃，62％的學(xué)生沒(méi)有“職業(yè)生涯”概念，也不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、適合做什
么、不適合做什么。在被調(diào)查者中有38.6％的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景一般，32.7％的學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不樂(lè)觀，39.3％的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或沒(méi)興趣，29％以上的同學(xué)希望畢業(yè)后的薪水在2000元以上。從這些結(jié)果可以看出：大部分學(xué)生對(duì)自己的特長(zhǎng)和興趣并不很了解，對(duì)社會(huì)的需求也知之甚少，表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)前景的茫然與缺乏自信。對(duì)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意主要是由于在高考填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解，其直接表現(xiàn)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。而所讀的專(zhuān)業(yè)在一定程度上決定了職業(yè)取向，對(duì)本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，就會(huì)影響到對(duì)自身潛能的挖掘及今后的擇業(yè)。對(duì)月薪的過(guò)高期望恰恰反映他們不了解社會(huì)崗位的基本條件和待遇，求職擇業(yè)時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的取向比較突出，傾向于選擇經(jīng)濟(jì)條件好、生活環(huán)境舒適、工資收入高的發(fā)達(dá)地區(qū)和單位，而較少考慮中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和艱苦行業(yè)。選擇職業(yè)時(shí)首先考慮到的不是是否符合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，感興趣和關(guān)注的是職業(yè)的物質(zhì)條件諸如工資、住房、福利待遇等。大專(zhuān)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)的定位相對(duì)模糊，畢業(yè)時(shí)面對(duì)求職表現(xiàn)恐慌，導(dǎo)致在職場(chǎng)上屢遭挫折，失去方向。
三、加強(qiáng)專(zhuān)科生職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策
1.完善運(yùn)行機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，定期開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)組委會(huì)，成立服務(wù)和幫助大專(zhuān)生做好職業(yè)規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的始終，切實(shí)把“短期促銷(xiāo)”的就業(yè)指導(dǎo)模式變?yōu)椤伴L(zhǎng)期輔導(dǎo)”的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。省內(nèi)大專(zhuān)院校要結(jié)合全國(guó)及廣東省的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)平臺(tái)，為同學(xué)們建立職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提供職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等服務(wù)平臺(tái)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解自我。建立咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，聘用職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師，其主要職責(zé)要包括：政策咨詢(xún)、心理咨詢(xún)、職業(yè)方向咨詢(xún)、就業(yè)途徑咨詢(xún)和個(gè)案咨詢(xún)，指導(dǎo)形式應(yīng)由集中突擊教育轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)；定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，做好輿論氛圍營(yíng)造和宣傳報(bào)道，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性和積極性；由學(xué)工部負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的歸檔和獎(jiǎng)勵(lì)，由系部做好活動(dòng)的動(dòng)員、組織、總結(jié)和評(píng)比，由社科部成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)小組，在撰寫(xiě)文稿及職業(yè)選擇等方面為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。由校團(tuán)委負(fù)責(zé)整合深化教學(xué)主渠道以外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作等方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃實(shí)踐環(huán)節(jié)，
2.舉辦系列專(zhuān)題培訓(xùn)與講座，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃過(guò)程指導(dǎo)
學(xué)?？梢匝?qǐng)正處在不同成長(zhǎng)階段、不同生涯發(fā)展階段、擁有不同背景的校友與學(xué)生開(kāi)展座談、作報(bào)告等不同形式的交流，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，什么樣的畢業(yè)生最受歡迎，使同學(xué)們確定就業(yè)方向，修正自己的擇業(yè)觀，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解企業(yè)相關(guān)情況，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、針對(duì)性。通過(guò)舉辦系列的講座、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)，豐富和深化學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展愿景的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的知識(shí)面，使學(xué)生明確在校期間自己的所學(xué)所用，從而更理性地制定大學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。
學(xué)校也可以組織和聘請(qǐng)現(xiàn)代人力資源的開(kāi)發(fā)專(zhuān)家、校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員以及各行各業(yè)優(yōu)秀的管理者和技術(shù)型青年專(zhuān)家，根據(jù)當(dāng)前人力資源發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求趨勢(shì)，以及不同年級(jí)個(gè)體的不同學(xué)習(xí)任務(wù)和心理發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性需求幫助其選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線(xiàn)。充分考慮學(xué)生所選擇的職業(yè)方向(管理類(lèi)、服務(wù)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)、深造類(lèi))，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意對(duì)個(gè)人感興趣的職業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特性和發(fā)展前景進(jìn)行分析，并對(duì)職業(yè)目標(biāo)的差異性及自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、行動(dòng)計(jì)劃措施當(dāng)中普遍存在的認(rèn)識(shí)偏差等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢(xún)。求職指導(dǎo)不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓(xùn)，還要拓展到職業(yè)修養(yǎng)、價(jià)值觀等等“內(nèi)在”的素質(zhì)教育。尤其要指導(dǎo)在校學(xué)生多從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，使學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)儲(chǔ)備足夠的知識(shí)和技能。
3.建立一支專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師隊(duì)伍，完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
大專(zhuān)院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃作為黨政工作的重點(diǎn)，成立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師聘任委員會(huì)，由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處、人事處、教務(wù)處等負(fù)責(zé)人組成，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師崗位基本職責(zé)、任職條件等要求，制定職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師具體聘任條件。按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例在各系部合理設(shè)置職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師，建立一支具備高度的責(zé)任心和使命感、熟練掌握有關(guān)政策法規(guī)、具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的師資隊(duì)伍。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教師還要具有一定的學(xué)科背景，指導(dǎo)老師要主修或輔修過(guò)職業(yè)教育和咨詢(xún)方面的研究生課程，包括職業(yè)心理學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)方面的必修課，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)市場(chǎng)分析、人才素質(zhì)培養(yǎng)、人力資源管理等方面要求有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有把握就業(yè)市場(chǎng)脈搏的能力，才能有效進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)策劃。
學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃師培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)經(jīng)費(fèi)，職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)應(yīng)納入學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，享受專(zhuān)任教師培養(yǎng)的同等待遇。對(duì)于在職就業(yè)指導(dǎo)員，學(xué)校要多創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件，定期安排就業(yè)指導(dǎo)員進(jìn)行半脫產(chǎn)或在職培訓(xùn)進(jìn)修。學(xué)校要建立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，制定職業(yè)規(guī)劃大賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，定期舉辦職業(yè)規(guī)劃總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)被評(píng)為校、系兩級(jí)“十佳職業(yè)規(guī)劃之星”的個(gè)人及創(chuàng)業(yè)組團(tuán)體、單位進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃榮譽(yù)證書(shū)，并將評(píng)比結(jié)果作為綜合測(cè)評(píng)加分、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、推薦入黨的重要依據(jù)。對(duì)于校級(jí)的“職業(yè)規(guī)劃之星”。學(xué)校要加強(qiáng)指導(dǎo)并推薦參加廣東省職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)一步鞏固職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)成果。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要計(jì)人工作量，并發(fā)放相應(yīng)的課時(shí)酬金和業(yè)績(jī)酬金，作為年度工作考核的重要依據(jù)，以推動(dòng)職業(yè)規(guī)劃大賽向規(guī)范化和制度化發(fā)展。
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)15-0233-02
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是選擇和從事職業(yè)所需要的各種能力的總和。隨著中國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,大學(xué)生就業(yè)矛盾日益突出,尤其是高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,需要用科學(xué)系統(tǒng)的方法,從多方面尋求對(duì)策。
美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出的“SWOT”分析法,又稱(chēng)為態(tài)勢(shì)分析法?！癝WOT”四個(gè)英文字母分別代表優(yōu)勢(shì)(strength)、劣勢(shì)(weakness)、機(jī)會(huì)(opportunity)、威脅(threat)。高職畢業(yè)生在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中既有優(yōu)勢(shì),也有劣勢(shì),同時(shí)外部環(huán)境也給高職畢業(yè)生就業(yè)提供了機(jī)遇與威脅,現(xiàn)以高職金融專(zhuān)科畢業(yè)生為例,運(yùn)用SWOT分析法進(jìn)行具體分析與評(píng)價(jià)。
一、優(yōu)勢(shì)因素分析
1.畢業(yè)生符合社會(huì)需求。高職院校注重與行業(yè)聯(lián)系緊密,及時(shí)了解當(dāng)前和一段時(shí)期內(nèi)行業(yè)的人才狀況和人才需求,并且圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排、畢業(yè)實(shí)踐,因此所培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本切合社會(huì)需求。
2.專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,大都選用既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師為學(xué)生授課。由于這些教師了解所教專(zhuān)業(yè)最前沿的發(fā)展動(dòng)向,并把最新的信息和動(dòng)態(tài)帶到課堂上來(lái),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)要求緊密結(jié)合。
3.高職院校普遍實(shí)行畢業(yè)生多證制度。職業(yè)資格證書(shū)是基于職業(yè)準(zhǔn)入制度而形成的,在國(guó)際上,發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度。高職教育中學(xué)歷與職業(yè)資格并重這一趨勢(shì)已然形成,在就業(yè)市場(chǎng)中,持有職業(yè)資格證書(shū)的畢業(yè)生往往體現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),而許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)前就獲得了職業(yè)資格證書(shū),例如高職金融專(zhuān)科學(xué)生在校期間通過(guò)考試獲取銀行從業(yè)資格、證券從業(yè)資格、證券經(jīng)紀(jì)人、基金銷(xiāo)售人員從業(yè)資格、保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、保險(xiǎn)公估人等證書(shū)。
1.學(xué)歷層次劣勢(shì)。隨著高等教育規(guī)模的急劇擴(kuò)大,是否接受過(guò)高等教育已不再像以往那樣起決定性作用,用人單位更加看重畢業(yè)生接受的是什么層次和類(lèi)型的高等教育。在就業(yè)市場(chǎng)上,用人單位爭(zhēng)奪重點(diǎn)院校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的本科、研究生、博士人才已屬常態(tài)。例如,許多銀行、信用社、證券、期貨、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)公司、投資與租賃公司等金融企業(yè)在招聘人才時(shí)要求應(yīng)聘人員至少具備大學(xué)本科以上學(xué)歷,有的還要求是“211”、“985”等重點(diǎn)高校畢業(yè)生,對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)初始階段就處于一種明顯的弱勢(shì)地位,其文憑也在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中成了“弱勢(shì)文憑”。
2.專(zhuān)業(yè)知識(shí)劣勢(shì)。本科及以上學(xué)歷的大學(xué)生其學(xué)制較高職院校學(xué)生的學(xué)制長(zhǎng);同時(shí)本科院校與高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同,如本科院校側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論,而高職院校則側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能;此外教師隊(duì)伍素質(zhì)高、設(shè)施條件好、學(xué)習(xí)環(huán)境好等,相比之下高職院校學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握上處于劣勢(shì)。
3.學(xué)習(xí)能力、可挖掘潛力等劣勢(shì)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能是最基本的要求,如想取得更高層次的發(fā)展,必須具有深厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力。但高職院校畢業(yè)生在入校前的起點(diǎn)不高,與本科院校的大學(xué)生相比,總體上來(lái)講基礎(chǔ)要差一些,學(xué)習(xí)過(guò)程中理論方面的要求也相對(duì)較低,因此可挖掘的潛力、可提升的空間都不太大。
二、劣勢(shì)因素分析
1.國(guó)家政策的扶持。2002年的《教育部公安部人事部勞動(dòng)保障部關(guān)于切實(shí)做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,2003年的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革,促進(jìn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見(jiàn)》以及2009年國(guó)務(wù)院的鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè)、鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)和非公有制企業(yè)就業(yè)、鼓勵(lì)骨干企業(yè)和科研項(xiàng)目吸納畢業(yè)生就業(yè)、鼓勵(lì)和支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、提升畢業(yè)生就業(yè)能力、建立和完善困難畢業(yè)生援助制度等措施,都為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。
2.學(xué)校指導(dǎo)就業(yè)。為幫助畢業(yè)生提高自身的就業(yè)力,各地高職院校都不同程度地開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,在就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)觀、擇業(yè)技巧、擇業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面為畢業(yè)生服務(wù),此外,學(xué)校還開(kāi)展了多種形式來(lái)幫助大學(xué)生就業(yè),如舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)專(zhuān)題報(bào)告、定期進(jìn)行就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等。
3.實(shí)習(xí)基地。為了使畢業(yè)生的理論知識(shí)更好地與社會(huì)、企業(yè)的需求接軌,高職院校除了建立一批先進(jìn)和頗具特色的試驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所外,還有相對(duì)穩(wěn)定、能滿(mǎn)足教學(xué)需要并簽有長(zhǎng)期合作協(xié)議的校外實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建立,給畢業(yè)生實(shí)習(xí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了良好的外部條件。
4.職業(yè)培訓(xùn)和升學(xué)考試為高職學(xué)生的“弱勢(shì)文憑”增加籌碼。為了增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,高職院校對(duì)在校學(xué)生開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技能培訓(xùn),鼓勵(lì)學(xué)生“一人多證,一專(zhuān)多能”,參加“3+1”自考本科和“3+2”專(zhuān)科升本科考試。
三、機(jī)會(huì)分析
1.就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,供需矛盾突出。自1999年擴(kuò)招以來(lái),每年的畢業(yè)生人數(shù)成倍增長(zhǎng),但學(xué)校、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道大量精減人員分流,導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入行政機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)減少,且裁減的行政機(jī)關(guān)人員進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)再就業(yè),因此接納畢業(yè)生的容量相當(dāng)有限;其次,成型的大企業(yè)、大公司屈指可數(shù),這種企業(yè)吸納人才的渠道還未真正形成,嚴(yán)重影響了就業(yè);此外,畢業(yè)生還承受著城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力、農(nóng)村富余勞動(dòng)力和下崗失業(yè)人員的“三峰疊加”的壓力。
2.高職院校畢業(yè)生自身存在的一些問(wèn)題與社會(huì)需求存在著一定的差距,加重了其就業(yè)難度。一是就業(yè)期望值過(guò)高;二是實(shí)際專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平與用人單位的要求有一定的距離;三是就業(yè)觀念保守、陳舊,還適應(yīng)不了改革后的就業(yè)方式;四是積極響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”政策的畢業(yè)生還不多。
3.專(zhuān)業(yè)技能方面。高職院校學(xué)生在職前即已受到了大量的職業(yè)技能訓(xùn)練,在校期間獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū),成為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的有力優(yōu)勢(shì),然而這些優(yōu)勢(shì)正逐漸得到普通高校的重視,許多普通高校通過(guò)與高職院校合作辦學(xué)等途徑彌補(bǔ)其學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的欠缺,對(duì)高職畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。
四、威脅分析
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、尤其是在中國(guó)融入國(guó)際社會(huì)后,人才觀念正與國(guó)際接軌,大學(xué)生這個(gè)曾經(jīng)的金字招牌正在失去光澤,高職院校也正逐漸成為培養(yǎng)普通勞動(dòng)者的基地,需要冷靜分析其畢業(yè)生的優(yōu)劣勢(shì),客觀評(píng)價(jià)各種外在環(huán)境因素,更新觀念,理性擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。例如從以往學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看,高職院校的金融專(zhuān)科畢業(yè)生大多從事銀行一線(xiàn)柜臺(tái)核算工作,針對(duì)弱勢(shì)文憑,可將求職崗位定位于對(duì)學(xué)歷文憑要求較低的農(nóng)村信用合作社、地方城市商業(yè)銀行、郵政儲(chǔ)蓄銀行以及中小型財(cái)務(wù)公司等;從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看,隨著金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,為了為客戶(hù)提供更高效便捷的服務(wù),各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位由傳統(tǒng)的按經(jīng)濟(jì)成分、所有制和行業(yè)分類(lèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_(tái)綜合服務(wù),這一服務(wù)理念和服務(wù)形式的深刻變化,對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了新的要求;基于上述原因,可按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革,增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重。
1.切合實(shí)際,隨時(shí)更新針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中立足銀行業(yè)務(wù)實(shí)際,將各項(xiàng)最新的、實(shí)用的業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)為使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性,可采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,定期安排教師到商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)和盡可能安排教師參加商業(yè)銀行內(nèi)部的業(yè)務(wù)培訓(xùn),深入金融企業(yè)工作一線(xiàn),了解商業(yè)銀行最新的制度規(guī)定及業(yè)務(wù)規(guī)程。
2.教學(xué)形式、教學(xué)手段靈活多樣。鑒于職業(yè)教育的教學(xué)特色與課程的行業(yè)特色,在教學(xué)過(guò)程中,注重與實(shí)際工作部門(mén)的密切聯(lián)系,聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),邀請(qǐng)一線(xiàn)工作部門(mén)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任課程的兼職教師,承擔(dān)部分課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,采取討論、案例等多種方法,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng),利用多媒體教學(xué)、模擬教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段,既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又可收到良好的教學(xué)效果。課余成立技能協(xié)會(huì),強(qiáng)化一線(xiàn)基本操作技能訓(xùn)練。
3.進(jìn)行富有特色的實(shí)踐性教學(xué)。例如,《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》作為實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程,實(shí)踐教學(xué)是其重要環(huán)節(jié),也是該課程的重要特色,可特別突出以下特點(diǎn):
(1)真實(shí)性。在總結(jié)提煉各家銀行基本業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)編制銀行一線(xiàn)業(yè)務(wù)操作流程圖,依托流程圖進(jìn)行實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)所使用的憑證和賬簿、印章,到商業(yè)銀行進(jìn)行實(shí)地考察設(shè)計(jì),使其具有真實(shí)性,同時(shí)隨時(shí)跟蹤銀行業(yè)務(wù)的變動(dòng),及時(shí)作相應(yīng)的調(diào)整。模擬銀行實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)商業(yè)銀行的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所而設(shè)置,使學(xué)生有身臨銀行的體驗(yàn)。(2)層次性。根據(jù)課程進(jìn)程和學(xué)生的可接受性,先手工實(shí)訓(xùn)再上機(jī)實(shí)訓(xùn),先基本技能實(shí)訓(xùn)再業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn),先基本業(yè)務(wù)規(guī)程實(shí)訓(xùn)再綜合技能實(shí)訓(xùn),通過(guò)遞進(jìn)性、層次性的實(shí)踐教學(xué),使廣大學(xué)生切實(shí)掌握和熟練柜臺(tái)業(yè)務(wù)的操作。(3)實(shí)訓(xùn)操作軟件的獨(dú)創(chuàng)性。由于銀行柜面業(yè)務(wù)處理具有綜合性和復(fù)雜性,學(xué)生很難全面接受,為此依據(jù)銀行一線(xiàn)柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn),選取儲(chǔ)蓄存款開(kāi)戶(hù)資料錄入、銀行卡開(kāi)卡資料錄入、銀行匯票出票憑證要素錄入等項(xiàng)業(yè)務(wù)操作點(diǎn)作為實(shí)訓(xùn)練習(xí)重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的操作練習(xí)軟件系統(tǒng),強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生對(duì)銀行一線(xiàn)主要業(yè)務(wù)快、準(zhǔn)、對(duì)的操作處理能力。
參考文獻(xiàn):
當(dāng)前，探究開(kāi)放教育招生策略，保持開(kāi)放教育招生工作的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，穩(wěn)定和擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，成為各級(jí)電大必須認(rèn)真研究的課題。
一、電大的品牌建設(shè)是前提
不同性質(zhì)高校的品牌建設(shè)內(nèi)涵各有側(cè)重。普通高校的品牌建設(shè)更多地強(qiáng)調(diào)教育隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)術(shù)品位等內(nèi)容。而開(kāi)放教育的品牌建設(shè)要從三方面著手。
第一，加強(qiáng)班主任工作，全面提升開(kāi)放教育服務(wù)水平。班主任是各項(xiàng)管理制度的落實(shí)者和教學(xué)活動(dòng)的具體組織者。班主任的工作態(tài)度和服務(wù)水平，不僅直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，而且也影響到開(kāi)放教育的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，班主任工作無(wú)疑是開(kāi)放教育品牌建設(shè)的很好抓手。首先是實(shí)行“三制”，強(qiáng)化管理：一是實(shí)行篩選制。聘請(qǐng)能夠勝任的教育擔(dān)任，并逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定的班主任隊(duì)伍。二是實(shí)行督查制。通過(guò)各種形勢(shì)的檢查，促使班主任將各項(xiàng)管理工作落到實(shí)處。三是實(shí)行考核制。將每學(xué)期的考核結(jié)果與報(bào)酬掛鉤。實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。其次是加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)新服務(wù)。要定期舉行班主任培訓(xùn)會(huì)，在總結(jié)、交流個(gè)體成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，不斷提高管理能力；注重管理手段創(chuàng)新，提高工作效率。再次是通過(guò)周到的管理，全面提升班主任服務(wù)水平。
第二，多管齊下，切實(shí)提高開(kāi)放教育的教學(xué)水平。首先，要進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這是學(xué)生開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)的前提條件。（一）是建設(shè)課程教材、圖文課件和網(wǎng)上資源三位一體的學(xué)習(xí)媒體，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)資源體系；盡快建設(shè)一批適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精品教材；制作相應(yīng)的形象直觀、化難為易的cai課件、ip課件和課程光盤(pán)等課件；及時(shí)更新網(wǎng)上其他學(xué)習(xí)資源。（二）是切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)功能。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)不僅最能體現(xiàn)開(kāi)放教育的優(yōu)勢(shì)，也最便于學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)教師要積極利用；及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生輔以人文關(guān)懷，通過(guò)適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，吸引學(xué)生經(jīng)常性地參加網(wǎng)上交互教學(xué)活動(dòng)。三是注重面授教學(xué)的針對(duì)性，提高開(kāi)放教育面授教學(xué)的吸引力，在面授教學(xué)中，既要針對(duì)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，又要針對(duì)課程考核重點(diǎn)，以緩解“教考分主”帶來(lái)的矛盾。再次，努力提高專(zhuān)業(yè)困難課程的合格率。
第三，推進(jìn)考風(fēng)建設(shè)，提高開(kāi)放教育公信力?？硷L(fēng)問(wèn)題直接影響教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線(xiàn)。沒(méi)有質(zhì)量，就沒(méi)有品牌。所以說(shuō)，加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)是開(kāi)放教育品牌建設(shè)的重要舉措。
二、創(chuàng)新機(jī)制是電大的關(guān)鍵所在
電大只有根據(jù)招生工作中出現(xiàn)的新情況，新變化和新問(wèn)題，用創(chuàng)新的理念，建立一套行之有效的工作機(jī)制，才能確保開(kāi)放教育招生工作永遠(yuǎn)立于不敗之地。
第一，“逼”“引”結(jié)合，營(yíng)造“全員招生”的良好工作氛圍。首先要在觀念上實(shí)現(xiàn)由招生工作為“部門(mén)工作”向“全員有責(zé)”轉(zhuǎn)變。電大以往的招生，較多地運(yùn)用了“守株待免”方式，招生處室在學(xué)校被動(dòng)地坐等學(xué)生上門(mén)報(bào)名，久而久之，在教師中就形成了招生工作是招生處室的“部門(mén)工作”，與自己無(wú)關(guān)的觀念。但隨著招生形勢(shì)的變化，招生工作也必須變被動(dòng)坐等為主動(dòng)出擊，所以，必須樹(shù)立招生工作人人有責(zé)的觀念，讓全體教師參與招生工作。其次是“逼”“引”齊下，督促教師主動(dòng)參與招生工作。
第二，發(fā)揮政策優(yōu)勢(shì)，教育開(kāi)放教育招生的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。充分利用開(kāi)放教育設(shè)置的課程開(kāi)放專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)高中聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠道。根據(jù)課程開(kāi)放專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的招生政策，高中二年級(jí)在校生可以報(bào)讀其專(zhuān)科階段學(xué)習(xí)，取得高中畢業(yè)證書(shū)，并符合專(zhuān)科畢業(yè)要求的，即可發(fā)給國(guó)家承認(rèn)、教育部電子注冊(cè)的專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)?；鶎与姶笕绻軌蚶眠@一政策與當(dāng)?shù)芈毟唛_(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)多方共贏；對(duì)職高而言，既可以增強(qiáng)學(xué)校的招生吸引力，又可以增加一定的經(jīng)濟(jì)收入；對(duì)職高學(xué)生而言，可以盡快取得專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)電大而言，可以爭(zhēng)取部分生源。
第三，以“副業(yè)”促“主業(yè)”，努力確保和擴(kuò)大開(kāi)放教育招生規(guī)模。在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，電大的主要任務(wù)依然是辦好開(kāi)放教育項(xiàng)目的學(xué)歷教育。所以說(shuō)，電大要聚精會(huì)神地做好開(kāi)放教育這個(gè)“主業(yè)”。但同時(shí)，電大也要以開(kāi)放的心態(tài)，發(fā)展的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，充分利用自身的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，不斷拓展服務(wù)功能，做好其他遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育等“副業(yè)”。因?yàn)椋ㄔO(shè)公共服務(wù)體系，參與普通高校的遠(yuǎn)程教育，構(gòu)筑社區(qū)大學(xué)，服務(wù)社區(qū)教育，不僅是政府對(duì)電大提出的要求，也是提升電大自身綜合辦學(xué)實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，把電大建成當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心和終身教育基地的需要。電大必須學(xué)會(huì)吃“雜糧”，實(shí)現(xiàn)“主業(yè)”、“副業(yè)”兼顧，才能做大做強(qiáng)，而做好“副業(yè)”不令是為了創(chuàng)收，更是為了促進(jìn)“業(yè)主”的發(fā)展。首先是通過(guò)與普通高校聯(lián)合開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，確保電大的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中心地位，在當(dāng)?shù)匦纬伞白x遠(yuǎn)程，到電大”的氛圍。
三、宣傳工作是保證搞好招生的基本
招生宣傳是招生工作中十分重要的手段，是直接關(guān)系招生成效的重要環(huán)節(jié)。如果開(kāi)放教育僅僅注重品牌建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，而缺乏有效的招生宣傳，那么，招生結(jié)果照樣不可能樂(lè)觀。所以，在招生工作中，不僅要十分重視招生宣傳，而且還要特別講究宣傳技巧。
第一，平時(shí)宣傳與特定宣傳相結(jié)合，增長(zhǎng)宣傳周期。大多的招生宣傳存在著重視招生時(shí)期的特定宣傳，忽視平時(shí)的公共宣傳的傾向。而事實(shí)上，公共宣傳也是招生宣傳中十分重要的組成部分。它能夠提高開(kāi)放教育的知名度，吸引受眾的注意力，為開(kāi)放教育的招生打下良好的基礎(chǔ)。所謂公共宣傳就是利用新聞媒體對(duì)開(kāi)放教育的整體形象進(jìn)行正面的宣傳，將開(kāi)放教育的積極信息傳遞給受眾，通過(guò)對(duì)良好的自我形象展示，達(dá)到提高知名度和認(rèn)可度之目的。在進(jìn)行公共宣傳時(shí)，一要選好宣傳媒體，除自辦報(bào)紙和網(wǎng)站外，還必須選擇那些在當(dāng)?shù)赜袡?quán)威、有公信力的媒體進(jìn)行宣傳，如黨報(bào)、晚報(bào)、電視、廣播、政府網(wǎng)站和政府相關(guān)部門(mén)的內(nèi)刊、通訊等。二是要善于挖掘宣傳熱點(diǎn)。作為學(xué)校的公共宣傳人員，一定要有發(fā)現(xiàn)，挖掘熱點(diǎn)新聞的意識(shí)和能力。不放過(guò)任何可以宣傳的機(jī)會(huì)，讓廣大受眾不僅可以從媒體中經(jīng)常聽(tīng)到開(kāi)放教育的聲音，而且不要得到積極、正面的影響。三是通過(guò)在社會(huì)活動(dòng)中的自我形象展示，達(dá)到宣傳目的。
第二，利用多種傳播媒體進(jìn)行廣告宣傳，提高招生宣傳效果。招生廣告就是有償?shù)乩酶鞣N媒體進(jìn)行以招生為目的的宣傳。
第三，充分發(fā)揮“人網(wǎng)”優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化招生宣傳效果。在公共宣傳、廣告宣傳的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要充分發(fā)揮教師、在校生、畢業(yè)生等人脈優(yōu)勢(shì)展開(kāi)宣傳。一是組織教師上門(mén)宣傳，加大重點(diǎn)生源區(qū)的宣傳力度。二是充分利用學(xué)校現(xiàn)有的在校生、畢業(yè)生資源展開(kāi)宣傳。
參考文獻(xiàn)
1 醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)象的分析
隨著國(guó)家教育制度的變革，醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的教育業(yè)隨著國(guó)家教育制度的變革而變革。醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的教育目的主要是培養(yǎng)實(shí)用型的醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生，隨著國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)生的需求越來(lái)越大，相應(yīng)的醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校的招生范圍也逐漸增大。但是由于全國(guó)各地的基礎(chǔ)教育和學(xué)生的自身素質(zhì)不同，造成了新入校的學(xué)生自身素質(zhì)參差不齊，但就計(jì)算機(jī)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，可以大致分為三類(lèi)：
1.1 極少部分同學(xué)由于各種原因在來(lái)學(xué)校之前從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)完全是一片空白更不要說(shuō)高級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。他們對(duì)于計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)好奇，感覺(jué)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)了神秘。由于這一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)完全沒(méi)有接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度和自卑。
1.2 一部分同學(xué)在入校前對(duì)于計(jì)算機(jī)各項(xiàng)技能已經(jīng)可以熟練的掌握了，這一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候可以說(shuō)是得心應(yīng)手而且壓力也會(huì)很小，學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò)。
1.3 大部分的同學(xué)在入校前對(duì)于計(jì)算機(jī)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，掌握了一些簡(jiǎn)單的基本技能。比如網(wǎng)上聊天、收發(fā)電子郵件等簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但是這一部分同學(xué)很容易自滿(mǎn)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)也就是這些功能，從而認(rèn)為自己對(duì)于計(jì)算機(jī)掌握的還不錯(cuò)。所以對(duì)于這部分同學(xué)要提高其學(xué)習(xí)興趣。
所以針對(duì)不同的學(xué)生其自身特點(diǎn)并結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法進(jìn)行改革，取得的良好的效果。
2 對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的思考
2.1 選用合理的教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層次教學(xué)，因材施教
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，不但要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解，教師還要時(shí)刻保持著對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新知識(shí)、新材料、新技術(shù)的了解和掌握，因?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的。所以選用教材的時(shí)候一定要選用實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容新的教材，并要時(shí)時(shí)更新，并將新知識(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。再者為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并在教學(xué)的過(guò)程中不斷加入教材中沒(méi)有的新知識(shí)、新技術(shù)，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。教材的選用要做到夠用、能用、學(xué)得懂、實(shí)用。同時(shí)注重社會(huì)實(shí)效性和學(xué)生實(shí)際操作能力，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)。
2.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
為了加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，教師在上課前必須備課。備課的目的在于教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象等條件對(duì)一節(jié)課做出一個(gè)統(tǒng)籌安排。結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)與方法，把所有教學(xué)要素組合到一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教師要抓綱務(wù)，緊扣目標(biāo)，突出重點(diǎn)。認(rèn)真熟讀參透《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》書(shū)本中的內(nèi)容，把重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容，在書(shū)本中做標(biāo)記，在寫(xiě)電子教案時(shí)，對(duì)于每一章節(jié)的內(nèi)窯，還要參考至少兩本課外書(shū)籍，反復(fù)推敲，這樣的教案內(nèi)容才會(huì)更加清晰明朗，內(nèi)容才會(huì)更加豐富，知識(shí)面才會(huì)更廣。編寫(xiě)的教案內(nèi)容應(yīng)該細(xì)分到每次課，而且這次課的所講的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，課堂總結(jié)是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數(shù)，為上好一堂課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，上機(jī)環(huán)節(jié)非常重要。對(duì)于計(jì)算機(jī)強(qiáng)化上機(jī)操作技能、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重考核評(píng)價(jià)過(guò)程計(jì)算機(jī)課程的安排，以上機(jī)為主、講課為輔。因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的要求是大部分內(nèi)容都是需實(shí)操，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的課時(shí)應(yīng)占到總課時(shí)的三分之二左右。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，也決定了教師在課堂上既不能連續(xù)講解理論知識(shí)，又不能放任不管，讓學(xué)生自由操作。因此在教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)該有計(jì)劃地制訂階段教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課都要有講練結(jié)合的重點(diǎn)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，制訂符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)而又實(shí)用的操作內(nèi)容。上機(jī)時(shí)，老師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅瑢?shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理。要求學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)的效果，及時(shí)對(duì)所做的內(nèi)容進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，指出需改正的地方，并把握好進(jìn)度，分層次推進(jìn)。同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括寫(xiě)操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、處理與分析等等。
在實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生們實(shí)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力著重考核。更好地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣等。使學(xué)生們能夠自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題。從而更好地掌握計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)技能。
3 結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程是實(shí)踐性強(qiáng)、靈活性、綜合設(shè)計(jì)性強(qiáng)，這就要求教師不僅要掌握各種各樣的教學(xué)方式還要在工作中不停地提高自己的水平。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，還要不斷地提高自身的知識(shí)水平，更好的教導(dǎo)學(xué)生。
【參考資料】
[1]溫昊，張穎等.基于網(wǎng)絡(luò)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)改革初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（12）.
二是學(xué)習(xí)目的差異大。根據(jù)本人所了解到的情況，相當(dāng)一部分夜大學(xué)生的“學(xué)習(xí)目的非常明確”，那就是迫于工作單位或家長(zhǎng)的要求盡快獲得畢業(yè)文憑，以利于今后職稱(chēng)的取得或能找到更好的工作崗位。這種急功近利的學(xué)習(xí)目的導(dǎo)致扭曲的學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們滿(mǎn)足于盡快學(xué)完課程與獲得合格的學(xué)業(yè)成績(jī)，難以真正投入精力去學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)，經(jīng)常曠課遲到，甚至不惜代價(jià)投機(jī)取巧。夜大學(xué)生管理的真正難點(diǎn)也許就在于這一部分學(xué)生的管理。也有一部分學(xué)生抱著良好的學(xué)習(xí)目的而來(lái)，這部分人在求職或參加工作后感到知識(shí)不夠用，期望通過(guò)夜大學(xué)習(xí)獲得更多知識(shí)，使自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，因此他們學(xué)習(xí)自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)、態(tài)度端正。但這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)受到前一類(lèi)學(xué)生不健康學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，并因此逐步喪失學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，夜大學(xué)生管理尤其要注意解決學(xué)習(xí)目的差異問(wèn)題。
三是夜大學(xué)生面臨較多的實(shí)際困難。夜大學(xué)生一般剛剛參加工作，處于工作第一線(xiàn)，幾乎都會(huì)面臨工作、學(xué)習(xí)和家庭的矛盾，學(xué)習(xí)得不到保障。首先，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證，雖然他們?cè)谛Ｃ媸跁r(shí)間短，但都是以雙休日或晚上為主。因此他們必須放棄三年左右雙休日以及晚上休息與娛樂(lè)時(shí)間。這給學(xué)生的工作和生活增加了許多壓力。而且有些學(xué)生要經(jīng)常性地承擔(dān)所在單位的外地出差任務(wù)，基本的學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。其次，夜大學(xué)生相當(dāng)一部分已經(jīng)結(jié)婚，甚至生兒育女，必須面對(duì)婚姻、家庭、小孩及老人需要照顧的實(shí)際困難。因此，他們比普通大學(xué)的學(xué)生又要多一份事業(yè)和家庭的責(zé)任。本人在具體教學(xué)和管理工作中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)結(jié)婚和生育小孩的夜大學(xué)生的請(qǐng)假和缺課遲到次數(shù)明顯高于未婚學(xué)生。第三，當(dāng)前企業(yè)面臨日益嚴(yán)酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)一方面鼓勵(lì)職工通過(guò)夜大等業(yè)余學(xué)校獲得知識(shí)與技能，另一方面又對(duì)在職職工實(shí)施嚴(yán)格的管理，在職夜大學(xué)生工作任務(wù)繁重，調(diào)班困難，面臨請(qǐng)假難的困境。
四是教學(xué)管理要求越來(lái)越高。近幾年來(lái)，高等學(xué)校夜大學(xué)生管理逐步實(shí)行學(xué)分制、主輔修制、彈性學(xué)制等新的教學(xué)管理模式，這些新的管理模式充分體現(xiàn)了新時(shí)期高等教育“以人為本”和“學(xué)生主體”思想。但不容忽視的是，它給傳統(tǒng)的夜大學(xué)生管理模式帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)：首先，傳統(tǒng)的班級(jí)概念被逐步淡化。新的教學(xué)管理模式客觀上造成了“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象，原有的學(xué)生自然班級(jí)的概念逐漸淡化，傳統(tǒng)的以班級(jí)為管理單元學(xué)生管理模式不再有效。其次，夜大學(xué)生工作的對(duì)象呈現(xiàn)新特點(diǎn)。新的教學(xué)管理制度的實(shí)施為夜大學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和較為廣闊的展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的個(gè)體化傾向進(jìn)一步增強(qiáng)，集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神因此有所削弱。
二、加強(qiáng)夜大學(xué)生管理的對(duì)策
一要重視班主任工作。班主任既是代表學(xué)校對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行者。因此，必須選擇那些堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，責(zé)任心強(qiáng)，熱心做學(xué)生工作的教師當(dāng)班主任，學(xué)校要經(jīng)常對(duì)班主任的工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查，每學(xué)期進(jìn)行考核、評(píng)比，充分發(fā)揮班主任在學(xué)生日常行為管理和教書(shū)育人中的作用。
二要建立和健全班級(jí)組織。班級(jí)組織不僅是學(xué)生實(shí)施自我管理的有效形式，也是連接學(xué)生與老師的重要渠道。做好以下幾項(xiàng)工作對(duì)于充分發(fā)揮班級(jí)組織作用十分重要：首先要挑選責(zé)任心強(qiáng)，有熱情、有能力的學(xué)員擔(dān)任學(xué)生干部，成立班委會(huì)；切實(shí)關(guān)心每個(gè)學(xué)生干部的進(jìn)步與成長(zhǎng)，對(duì)他們的工作學(xué)習(xí)情況及時(shí)考評(píng)，定期向所在單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)他們?cè)趯W(xué)校的情況。其次，定期召開(kāi)學(xué)生干部會(huì)，布置、檢查、總結(jié)學(xué)生工作活動(dòng)計(jì)劃執(zhí)行情況，征集學(xué)生干部意見(jiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況；針對(duì)學(xué)生中的存在思想問(wèn)題，尤其要做好學(xué)生干部的思想工作，學(xué)生干部來(lái)自學(xué)生，他們有更多的共同語(yǔ)言，是學(xué)校學(xué)生管理工作不可缺少的重要力量；對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題，學(xué)校能解決的要盡快解決，暫時(shí)不能解決的也要講清道理。第三，重視開(kāi)展評(píng)選“優(yōu)秀學(xué)員”的活動(dòng)，以激發(fā)他們工作和學(xué)習(xí)的積極性。
