時間：2022-02-17 13:09:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇課程培訓總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2.在教學有了新的方向。在教學上，通過與全省本學科老師的交流、探討，使我教學方向更加明確。在教好學的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責任。只有實施素質(zhì)，教師和學生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學生，在素質(zhì)教育的東風之下，將會有更大的學習與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導，思想上決不能放松，真正將每個學生的未來系于自身，真正承擔起這種責任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。
3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學習，有幸與全國、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學科熱點等問題，通過與他們的交流，使自己學習了很多知識。特別是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學術(shù)方面都得到很大的提高。通過這種平臺，使我們學員與指導老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄冊趯W員的文章中做得點評，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認，通過這次培訓，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠的感謝他們的認真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學習的地位，他們是我們學習的榜樣！
[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅(qū)動力?？茖W技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會生活的重要內(nèi)容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。。?/p>
基礎(chǔ)教育要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內(nèi)容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內(nèi)過分關(guān)注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢
培訓老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉(zhuǎn)向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程
6.強調(diào)課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術(shù)教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。
8、課程設(shè)計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調(diào)課程對于學生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學習的價值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內(nèi)容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結(jié)果評價并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵?。。?/p>
其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質(zhì)量的學習資源與教學設(shè)備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。
4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。
新課程改革的實施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學思想。共2頁,當前第1頁1
(二)教學研究活動管理方面：以嚴格的管理，大幅度提高教研活動的質(zhì)量。
新課程實施以來，學校以“新課程實施中學生學習方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實實地進行了教學改革，嚴格管理學校各項教學研究活動。做到目標明確，實施步驟體系化。
三、存在的問題您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)025bm.com謝謝您的支持和鼓勵！?。?/p>
[一]、社會對新教材沒有全新的認識，家長不理解新課改，對學校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學校教育的效果不明顯，有時還不得不用陳舊的教學方法。
回首這半年的教師培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地烙印在我的心中。特別是xx教授有關(guān)《尋找教師的職業(yè)幸福》的專題講座，真是心生感慨，讓我受益非淺，讓我懂得從平常的工作中去體驗幸福。我們老師面臨著來自自身、學校、家庭、家長等各方面的壓力，面對如此重大的壓力，我們必須先學會愛自己，要學會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因為一個人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。作為教師要學會調(diào)試自己的心理，同時還要學會與學生溝通，用陽光般的心態(tài)積極面對學生，才能有良好的教學效果.
二、堅持讀書，豐富自己的內(nèi)涵。
任何人想發(fā)展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話？如何與時俱進地掌握教育教學的技巧？在培訓中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學需要教師不斷刷新，而不是復制。特別是現(xiàn)在的新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，同時也對我們每位教師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想創(chuàng)新的理論。因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。
三、要做創(chuàng)新型、研究型的教師
通過此次培訓，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學生好的引導者？平時我們疲于應(yīng)付日常教學，很多問題都沒有認真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足：
1.教--研分離?！敖處熢谛袆友芯恐谐砷L”，要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時的教學活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學理論，以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗。通過此次培訓使我認識到一個教師不僅要具有一定的教學經(jīng)驗，還應(yīng)該從經(jīng)驗型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個重要趨勢。
2、缺乏激情和創(chuàng)新。
通過此次培訓，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學員的相互交流，我更清醒地認識到自己的貧乏.我覺得自己太安于現(xiàn)狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的
1、交流機會增多，教研氛圍濃厚
開展崗位練兵活動的最主要目的是給老師們提供一個相互學習、相互交流的平臺。從本次活動的情況看，已實現(xiàn)了初衷?？梢詮倪@樣兩個方面來說明：一方面，參賽選手備課具有研究性。參賽教師充分認識到要上好課，備好課是關(guān)鍵。在備課方面選手們花了很大的力氣，有的教師邊學新課改理論、邊備課；有的教師花了2~3天時間，反復修改教案，使教案更加完善；有的教師備課后還在家中面壁試講。上完課以后都能認真地對自己所教的課進行反思、總結(jié)，并積極地請評委及其他老師對自己的課進行評議，虛心地聽取同行的意見。有的教研組加強了教師的集體備課，他們不把評比名次放在首位而是把提高教師的業(yè)務(wù)能力放在首位。例如，政治教研組在參賽教師精心備課的基礎(chǔ)上，組織他們背對背地向全組其他成員說課，全組成員本著幫助教師提高業(yè)務(wù)能力的目的，獻計獻策，提出改進意見，這樣選手們的教學思路拓寬了，教案更加充實、完善了。而政治組的其他老師在教學業(yè)務(wù)上也得到了相應(yīng)的借鑒和提高，得到了雙贏的目的。另一方面，當有老師上課的時候，其他老師都能踴躍地去聽課，力爭多聽課，多吸收別人的長處，不斷完善自己，同時又能真誠向上課的老師提出改進的意見?？傊?，在這次活動中，全體教師聽課和研究之風甚濃。
2、新課改理念增強、教學水平得以提高
本次課堂教學能手評比活動是在實施新課改的背景下進行的，參賽選手認真學習新課程的內(nèi)容，努力把新課改的精神貫穿于教育教學過程中，始終把理論與實踐結(jié)合起來，帶著課題去研究去實踐。加上老師們對本次活動十分重視，準備比較充分。因此，在活動中，許多老師的課堂教學水平在不同程度上均有所提高，課堂教學面貌有了較大改變，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，教學目標向多維轉(zhuǎn)變。過去的教學老師們側(cè)重于知識的傳授，而忽視能力的培養(yǎng)和做人的教育。在本次課堂教學的評比中，在這一方面有所突破：參賽選手能把知識、能力、情感態(tài)度價值觀有機的統(tǒng)一起來。達到了教書育人的目的。第二，教師的教學方式有了較大的轉(zhuǎn)變。老師們在教學過程中能以學生為主體，教與學的關(guān)系掌握的較好，重視學生學習積極性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)；在教學中注意引導學生參與到學習過程之中，注重學生的個性發(fā)展，努力讓學生真正成為學習的主人。第三，教學方法與教學手段呈現(xiàn)出較大的變化。參賽選手在教學中克服了簡單的問答式，積極的探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。
3、隊伍得到鍛煉、新秀脫穎而出
在這次評比活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，他們組織的課堂比較活，與“新標準”的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰(zhàn)。
4、組織嚴密、活動規(guī)范
參加這次青年教師教學評比的共有10位教師，其中新教師居多。老師們在做好日常教育教學工作的同時，既要上評比課，又要盡可能地聽課，其中部分老師還要當評委。這給活動組織帶來一定難度。但是我們克服了困難，特別是在教研組長的精心安排下，整個評比活動秩序井然，沒有出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。校長至始至終都在課堂教學評比的第一線。在評比的第一階段側(cè)重于教研、交流；在活動的第二階段，側(cè)重于反思和總結(jié)。各位評委能本著對事負責的態(tài)度，不怕辛苦，公正評判，也保證了這次活動能夠順利進行。
二、主要問題及努力方向
二、主要工作措施
（一）注重規(guī)范化管理與實際需求相結(jié)合，切實提高項目組織管理能力
新型農(nóng)民科技培訓工程屬于綜合系統(tǒng)工程，涉及全縣農(nóng)村工作的許多方面，為確保項目的順利實施，我們依據(jù)農(nóng)民需求和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需要，規(guī)范項目管理，切實提高項目組織管理能力。一是強化組織領(lǐng)導，落實培訓機構(gòu)責任。為加強對項目的組織領(lǐng)導，我縣于4月成立由縣政府分管農(nóng)業(yè)領(lǐng)導任組長，縣農(nóng)業(yè)局、縣財政局等有關(guān)單位部門主要領(lǐng)導為副組長，縣農(nóng)技推廣中心、經(jīng)作果業(yè)局、畜牧獸醫(yī)局、水產(chǎn)站等相關(guān)負責人為成員的*縣新型農(nóng)民科技培訓工程領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在縣農(nóng)業(yè)局，承擔項目實施的具體工作。領(lǐng)導小組按照項目實施要求，開展了培訓機構(gòu)招投標工作，利用*縣農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)、縣宣傳欄等媒體、張貼了培訓機構(gòu)招標公告，經(jīng)過組織有關(guān)專家評審，最后確定了*縣農(nóng)業(yè)技術(shù)職業(yè)培訓學校為項目實施機構(gòu)，同時，項目領(lǐng)導小組與該培訓機構(gòu)簽訂了項目實施合同，明確培訓任務(wù)和培訓要求。培訓機構(gòu)在全縣范圍內(nèi)選聘了67名工作能力和責任感強的農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干為新型農(nóng)民科技培訓工程教師，被選聘教師85%以上有農(nóng)藝師或工程師資格等中級以上資格，函括了果蔬、農(nóng)學、農(nóng)機、園藝、畜牧、水產(chǎn)等各類技術(shù)專家，有較高的業(yè)務(wù)水平和豐富的工作實踐經(jīng)驗，有力地保障了培訓的效果和質(zhì)量。二是圍繞農(nóng)民和產(chǎn)業(yè)所需深入調(diào)研，確定項目村及基本學員。為確保培訓工作富有成效，有針對性，項目領(lǐng)導小組在項目正式啟動前組織人員對村組能力、村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，農(nóng)民是否有參與培訓的熱情等進行了調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上明確了分布在全縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，具有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，農(nóng)民對科技培訓有熱切需求，具有較強組織能力的50個村為項目實施村，其中糧食產(chǎn)業(yè)村15個、畜牧養(yǎng)殖村11個、果業(yè)種植村10個、蔬菜種植村9個、水產(chǎn)養(yǎng)殖村5個，并根據(jù)村民自愿參與培訓，確定基本學員2110人，同時建立基本學員信息臺帳。三是規(guī)范項目管理，確?？萍寂嘤柕馁|(zhì)量。項目辦公室嚴格按照項目實施要求加強項目的監(jiān)管工作，建立執(zhí)行“六項制度”。一是學員培訓卡制度：統(tǒng)一為每位學員辦一張學員培訓卡，要求學員每參加一次集中學習或現(xiàn)場指導都在培訓卡上，做好記錄；二是培訓臺帳制度：教師每辦完一次培訓班或現(xiàn)場指導，都要填寫一張《新型農(nóng)民科技培訓登記表》，要把培訓內(nèi)容、培訓時間、培訓方式、參加人數(shù)等各項填寫清楚，并在培訓結(jié)束后請學員代表、村負責人及培訓教師簽字，每培訓一次填寫此表一張交項目辦作為領(lǐng)取補助的依據(jù)，并依此建立培訓臺帳；三是季報告工作制度：培訓機構(gòu)每季末將辦班次數(shù)、培訓人數(shù)、培訓內(nèi)容、教師進村次數(shù)等情況以及培訓工作中的經(jīng)驗或出現(xiàn)的問題及時上報縣項目辦，項目辦再向上級作詳細匯報；四是公示制度：對項目村和基本學員進行公示，保持項目實施的透明性；五是獎罰制度：在培訓結(jié)束后及時對各包村教師和受訓學員進行考核，表現(xiàn)好的給予表彰，表現(xiàn)差的予以批評；六是管培分離制度：培訓機構(gòu)具體負責開展培訓工作，培訓機構(gòu)接受縣農(nóng)業(yè)局和財政局負責培訓項目部門的管理和監(jiān)督，按項目規(guī)定開展培訓,確保培訓質(zhì)量,嚴格按項目資金管理條例,使用補助資金，做到?？顚Ｓ谩?/p>
（二）注重培訓方式靈活性與培訓實效性相結(jié)合，切實提高農(nóng)民科技文化水平
在新型農(nóng)民科技培訓工作中，我們堅持實用、實際、實效的原則，注重培訓方式靈活多樣，突出實效性。一是強化課堂教學,提高學員基礎(chǔ)理論水平?？h農(nóng)業(yè)局組織全系統(tǒng)主要技術(shù)骨干，根據(jù)我縣實際，有針對性地編印了《*縣新型農(nóng)民科技培訓教材》，根據(jù)不同的培訓產(chǎn)業(yè)村，教材分成糧油、畜牧、果業(yè)、蔬菜、水產(chǎn)5大類，內(nèi)容即有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植技術(shù)，也有養(yǎng)殖技術(shù)，還有《中華人民共和國農(nóng)業(yè)法》、《行業(yè)簡明職業(yè)道德規(guī)范》等，內(nèi)容廣泛，選編通俗易懂，具有較高的科學性和可操作性，分發(fā)給每一個基本學員，做到人手一冊。在教學中狠抓“四個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)培訓，即抓關(guān)鍵技術(shù)培訓、抓關(guān)鍵農(nóng)時培訓、抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)培訓、抓關(guān)鍵問題培訓，引導農(nóng)民采用新品種、新技術(shù)，做到良種良法配套。二是進村入戶辦班，做到“六結(jié)合”。在進村入戶辦班過程中，為提高培訓質(zhì)量，做到“六結(jié)合”，即培訓與主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合、培訓與農(nóng)民需求相結(jié)合、培訓與現(xiàn)場指導相結(jié)合、培訓與示范樣板相結(jié)合、培訓與物質(zhì)服務(wù)相結(jié)合、培訓與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，把培訓課堂延伸到田間地頭，實現(xiàn)培訓、指導、服務(wù)三位一體，改變以往單一進行技術(shù)培訓的做法，面對面，手把手地對學員有針對性地進行現(xiàn)場指導，每個示范村都明確了一個主導產(chǎn)業(yè)，1-2個主導產(chǎn)業(yè)示范樣板場所供現(xiàn)場指導演示用。三是結(jié)合“三項”活動，提高培訓效果。為整合科技資源優(yōu)勢，提高培訓效果，我們把新型農(nóng)民科技培訓跟“三項”活動有機結(jié)合起來。與送科技下鄉(xiāng)活動結(jié)合，通過舉辦送科技下鄉(xiāng)活動，大力營造學科學、用科學、科學種田、科技致富氛圍，讓更多的農(nóng)民參與到接受農(nóng)業(yè)科技知識培訓指導的行列中來，提高農(nóng)民科技素質(zhì)，今年全縣共舉辦送科技下鄉(xiāng)活動36場次，場面非常熱烈，反映了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)科技知識的渴求，現(xiàn)場的咨詢已不能夠滿足他們了，許多農(nóng)民朋友強烈要求農(nóng)業(yè)科技人員到他們自家的田間地頭實地解決生產(chǎn)中遇到的難題。與科技進村入戶工程結(jié)合，在新型農(nóng)民科技培訓工作中，我們將符合項目條件科技進村入戶核心示范戶選為基本學員；一方面接受科技入戶技術(shù)指導，一方面接受專業(yè)培訓，全縣有50%以上的基本學員為科技示范戶，通過核心示范戶的輻射帶動，引領(lǐng)更多用戶走向?qū)W科學、用科學、科技致富的道路。與村級動物防疫員培訓結(jié)合，把村級動物防疫培訓納入新型農(nóng)民科技培訓，于9月23日，采取集中授課方式，舉辦了一期大規(guī)模的村級動物防疫員培訓班，全縣134名村級動物防疫員參加了培訓，著重講解了村級動物防疫員的崗位職責與職業(yè)道德、免疫接種技術(shù)、消毒滅源、畜禽標識和養(yǎng)殖檔案管理、病死動物的處理，以及畜牧業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、畜牧養(yǎng)殖技術(shù)和動物疫病防疫及技術(shù)要點等知識。通過培訓學習，著力提高全縣村級動物防疫員的專業(yè)知識水平，增強他們的事業(yè)心、責任感和戰(zhàn)斗力，進一步健全完善村級動物防疫員隊伍，全面提高基層動物防疫工作的整體水平。
（三）注重學以致用與因地制宜相結(jié)合，切實提高農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營能力
在新型農(nóng)民科技培訓工作中，我們按照培育有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民的要求，注重農(nóng)民能學以致用與培訓內(nèi)容因地制宜相結(jié)合，著重提高農(nóng)民三種能力。一是提高農(nóng)民的科技增收能力。直接向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)新技術(shù)，推廣新品種，并指導農(nóng)民把學的新技術(shù)、新品種應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。培訓示范村金川鎮(zhèn)水么村的李明兒、溧江鄉(xiāng)唐家村的楊金如，在今年的早稻生產(chǎn)中，通過水稻種植新技術(shù)，。他們把在培訓班上學到的從選種、育秧、輕型高產(chǎn)栽培到大田肥水管理等一系列高效栽培技術(shù)，應(yīng)用到早稻生產(chǎn)當中，早稻都獲得了高產(chǎn)，李明兒早稻種植6.2畝，平均畝產(chǎn)高達501公斤，比去年畝增產(chǎn)56公斤，畝多增收103元，楊金如種植早稻8.1畝，平均畝產(chǎn)達到507公斤，比去年畝增產(chǎn)48公斤，畝多增收88元。培訓示范村金川鎮(zhèn)灌溪村的鄭細根今年在參加新型農(nóng)民科技培訓學習后，應(yīng)用學到的微生態(tài)制劑調(diào)控水質(zhì)技術(shù)，使自己養(yǎng)的50余畝青魚生長快、成活率高，每畝增加產(chǎn)量150公斤，50畝魚塘增加收入6萬余元。二是提高農(nóng)民的市場經(jīng)營能力。幫農(nóng)民分析農(nóng)產(chǎn)品市場發(fā)展規(guī)律，向農(nóng)民傳遞農(nóng)產(chǎn)品市場行情，引導農(nóng)民投身農(nóng)產(chǎn)品銷售市場，做優(yōu)秀的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人，項目實施后，全縣新涌現(xiàn)各種農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀人136人。培訓示范村金川鎮(zhèn)長巷村的范皮云，培訓前專門養(yǎng)商品豬，自已養(yǎng)大的生豬由別人來收購外調(diào)，收購人挑三撿四不說，還壓價格，參加培訓后，聽曾五芽老師講生豬市場行情，生豬經(jīng)紀人關(guān)于如何選豬、如何聯(lián)系養(yǎng)豬戶、如何跟外地老板交往等要點，范皮云心中一亮，自已也可當生豬外調(diào)經(jīng)紀人，于是他從自已和親朋好友飼養(yǎng)的生豬開始向廣東外調(diào)，從開始的每月外調(diào)一車豬到現(xiàn)在每月四車豬，現(xiàn)在他每月做生豬經(jīng)紀人收入就有3000余元，他常對人說：“參加新型農(nóng)民科技培訓不僅增長了我的養(yǎng)豬技術(shù)，更活絡(luò)了我的腦筋，使我能成為生豬經(jīng)紀人?！迸嘤柺痉洞搴善粥l(xiāng)莒洲村的謝正如，以前在家只是種幾畝旱地糊口，今年在參加新型農(nóng)民科技培訓中，了解到當前雞蛋市場價格好，飼養(yǎng)蛋雞能賺錢，他認認真真聽取老師講解蛋雞飼養(yǎng)技術(shù)，不懂就問，還在老師的帶領(lǐng)下參觀了別人的蛋雞飼養(yǎng)廠，當他確信雞蛋市場行情看好，自己又學到了飼養(yǎng)蛋雞技術(shù)后，于是他就決定投資50萬元飼養(yǎng)蛋雞2萬羽，由于他掌握了蛋雞飼養(yǎng)技術(shù)，又有老師現(xiàn)場指導，飼養(yǎng)的蛋雞生長得非常好，幾個月后就大批產(chǎn)蛋，他又親自闖市場，建立銷售網(wǎng)絡(luò)，雞蛋銷得快價格又好，今年就獲利10萬余元。三是提高農(nóng)民的專業(yè)化生產(chǎn)能力。向農(nóng)民傳授標準化生產(chǎn)技術(shù)，讓農(nóng)民能按標準化進行生產(chǎn)。新型農(nóng)民培訓學員沂江鄉(xiāng)務(wù)豐村生豬養(yǎng)殖戶陳建如，培訓前是金川某豬場飼養(yǎng)員，經(jīng)過了新型農(nóng)民養(yǎng)豬技術(shù)培訓后，今年在沂江鄉(xiāng)滸江村租賃了15畝荒山，建設(shè)標準化養(yǎng)豬場，開展生豬養(yǎng)殖，能較好地把學到的理論知識和自己在養(yǎng)豬中積累的經(jīng)驗結(jié)合起來。通過豬場選址與欄舍建設(shè)的培訓，以及指導老師的現(xiàn)場指導，他把豬場選擇了遠離村莊、交通便利、水電供應(yīng)可靠、地勢高燥、土質(zhì)堅實、座北朝南的丘陵山坡上，生產(chǎn)區(qū)和生活區(qū)布局科學；通過培訓課上優(yōu)良豬品種的介紹，他選擇母豬為長大二元母豬，公豬為杜洛克公豬，商品豬為杜長大三元雜交豬；通過豬人工授精技術(shù)的培訓，他掌握該項技術(shù)后在自已的豬場認真開展，減少了豬場公豬飼養(yǎng)頭數(shù)，提高了公豬使用率，為豬場節(jié)約公豬飼養(yǎng)費上萬元；通過夏季水簾降溫技術(shù)的培訓，他將夏季水簾降溫技術(shù)運用到豬場，在母豬欄裝了水簾設(shè)備，減少了母豬熱應(yīng)激，提高了母豬生產(chǎn)性能和繁殖性能。
第二條 若本辦法中若干規(guī)定與公司《績效考核實施方案》內(nèi)容有不一致的地方，則以《績效考核實施方案》為準。
第三條 本辦法適用于中層管理人員、在職普通員工以及新入職員工。
第四條 原則
1. 公開公正原則?？己藘?nèi)容 、標準及方法公開，考核結(jié)果要以事實為依據(jù)，做到客觀、公正。
2. 量化操作原則。對考核內(nèi)容項進行評分，考核的結(jié)果量化到具體的分值。
第五條 考核主體?？己酥黧w即考核者，原則上是授課講師或培訓組織者。
第六條 考核對象?？己藢ο蠹幢豢己苏?，按職位層級，劃分為三個級別： 中層管理人員、在職普通員工、新入職員工。
第七條 一級培訓，即中層管理人員培訓
1. 辦公室培訓部對一級培訓課程現(xiàn)場滿意度進行調(diào)查并對一級培訓的效果評估總結(jié)。
2. 一級培訓課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計名方式。
3. 一級培訓中公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程(按培訓部要求)，學員必須認真總結(jié)培訓的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓對以后工作的改進計劃，于培訓結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓總結(jié)及工作改進計劃至直屬領(lǐng)導及培訓部備案。
4. 培訓部對一級培訓中公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程進行總結(jié)。
5. 培訓部負責制作《季度培訓效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，
《季度培訓效果反饋表》包括一下兩點：
1) 培訓的意見和建議;
2) 培訓的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓前后的表現(xiàn)。
第八條 二級培訓，即在職員工培訓
1. 培訓部對二級培訓課程現(xiàn)場滿意度進行調(diào)查并對二級培訓的效果評估總結(jié)。
2. 二級培訓課程現(xiàn)場滿意度的調(diào)查采用無計名方式。
3. 二級培訓中公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程(按培訓部要求)，學員必須認真總結(jié)培訓的內(nèi)容，并且擬訂本次培訓對以后工作的改進計劃，于培訓結(jié)束兩天內(nèi)按要求提交書面培訓總結(jié)及工作改進計劃至直屬領(lǐng)導及培訓部備案。
4. 培訓部對二級培訓中公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程進行總結(jié)。
5. 培訓部負責制作《季度培訓效果反饋表》，并于次季度首月5日之前完成，《季度培訓效果反饋表》包括一下兩點：
1) 培訓的意見和建議;
2) 培訓的效果分析——員工的綜合素質(zhì)在培訓前后的表現(xiàn)。
第九條 三級培訓，即新員工入職培訓
1. 新員工入職培訓考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計》。
2. 培訓部工作人員負責新學員培訓意見和建議的收集及整理，以及培訓內(nèi)容的變更與完善。
第十條 一級培訓效果的考核
1. 培訓部負責組織培訓講師對參加一級培訓的主要課程及主要崗位培訓的員工進行考核;
2. 現(xiàn)場考核：培訓結(jié)束后，由授課講師或培訓組織者給予現(xiàn)場提問或試卷考試;
3. 實戰(zhàn)考核：培訓結(jié)束后由參訓者的上級負責人對參訓員工的綜合素質(zhì)做出培訓前后的對比。
4. 培訓部負責對照參加公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程的學員提交的書面培訓總結(jié)及工作改進計劃，并結(jié)合學員直接上級的意見，對學員工作改進的程度進行考核。
第十一條 二級培訓效果的考核
1. 現(xiàn)場考核：授課結(jié)束后，由授課老師或培訓組織者給與現(xiàn)場提問或試卷 考試;
2. 實戰(zhàn)考核：培訓結(jié)束后由參訓者的上級負責人對參訓員工的綜合素質(zhì)做 出培訓前后的對比。
3. 培訓部負責對照參加公司組織的外訓和內(nèi)訓的重點課程的學員提交的書面培訓總結(jié)及工作改進計劃，并結(jié)合學員直接上級的意見，對學員工作改進的程度進行考核。
第十二條 三級培訓效果的考核
新員工入職培訓考核參照《行政手冊》中《新入職員工轉(zhuǎn)正考核流程設(shè)計》。 第十三條 培訓考核其他可參考依據(jù)
培訓考核結(jié)果除了依據(jù)第十、十一、十二條的考核成績外，可適時參考以下幾個因素：1)培訓紀律;2)培訓筆記;3)學習態(tài)度;4)出勤率。
第十四條 考核種類。按考核時間分類，分為日常培訓考核、季度培訓考核和年度培訓考核三種。日常培訓考核，一個完整的培訓課程進行完畢，進行一次考核。季度培訓考核為每個季度進行一次，于次季度首月15日前對本季度內(nèi)的培訓考核進行匯總;年度考核于每年元月30日前完成。
第十五條 考核權(quán)重。根據(jù)考核對象對考核內(nèi)容設(shè)置不同的考核權(quán)重。中層管理人員培訓考核因素中現(xiàn)場考核、培訓紀律、培訓筆記、學習態(tài)度、出勤率分別占70%、5%、 10%、10%、5%。在職普通員工培訓考核因素中現(xiàn)場考核因素中現(xiàn)場考核、培訓紀律、培訓筆記、學習態(tài)度、出勤率分別占60%、10%、10%、 10%、10%。
第十六條 培訓考核中的實戰(zhàn)考核部分由授課講師或培訓組織者，結(jié)合被考核者的直接上級的意見，對比培訓總結(jié)及工作改進計劃，對被考核者作出考核。實戰(zhàn)考核結(jié)果合并日常培訓考核結(jié)果，體現(xiàn)在季度培訓考核成績中。
第十七條 根據(jù)培訓考核結(jié)果，設(shè)優(yōu)、良、中、差四個檔次：86—100，為優(yōu);76—85，為良;61—75，為中，0—60，為差。
第十八條 考核結(jié)果的運用
辦公室培訓部負責員工培訓檔案的建立。員工培訓考核的成績，是公司年度績效考核結(jié)果的一個重要方面，作為員工教育培訓機會、晉升、晉級、調(diào)動、辭退、薪資調(diào)整及發(fā)放年終獎的重要依據(jù)。
第十九條 日常培訓考核連續(xù)三次，累計六次;季度培訓考核累計三次，年 度培訓考核成績?yōu)閮?yōu)者，其年度績效考核成績可以列為一級。
第二十條 日常培訓考核連續(xù)兩次，累計四次;季度培訓考核累計兩次，年 度培訓考核成績?yōu)榱肌⒅姓?，領(lǐng)導予以談話幫助，其年度績效考核結(jié)果不得列為一級、二級。
所以對我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓公司或培訓經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓公司在銷售，這個講師課程時，可以告訴培訓經(jīng)理，我們在課程結(jié)束后，有N個工具，協(xié)助你把課程落地，督促學員用學到的內(nèi)容，解決學員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓經(jīng)理更喜歡呢？
這里所謂的落地，我理解就是讓學員練習上課內(nèi)容，引發(fā)學員今后的行動，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績效。這就是我倡導的“項目式培訓”呀。今年我把培訓講義，進行了全面升級，特別關(guān)注課后的培訓落地。所謂“項目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關(guān)鍵的是給培訓公司和企業(yè)的培訓經(jīng)理，一些課程落地的工具，強化課后學習，解決企業(yè)的問題，具體項目，有下面九個章節(jié)。
第一章問題：每個學員在課程開始前，培訓經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個學員，讓學員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細資料，發(fā)給每一個學員，讓每個學員都帶著問題來聽課。在培訓現(xiàn)場，每個學員在自己的學員手冊上，分別寫下，和課程相關(guān)的三個問題。
第二章分組：在課程開始前，學員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗等等，分好了小組。每個小組不超過7個人，最好6個人。講師讓學員互相認識一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關(guān)心的一個問題。
第三章練習：每個課程都有相關(guān)的練習題，大概5頁左右，大部分都是問答題，要學員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結(jié)合課程內(nèi)容來練習。就像我們上學時，老師講完課后，還給學生留了作業(yè)，這個練習題起得，就是這個效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓，課程開始前的下午或晚上，可以讓學員做這些練習。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學員做。更可以在課程結(jié)束后，比如從5點到6點，學員在教室，用一個小時來做練習，晚上分組討論練習題，算是強化課程內(nèi)容，不能讓學員閑著呀。
這個練習冊是“項目式培訓”中，最大的亮點，里面的練習題，都是經(jīng)過講師精心設(shè)計的練習，一定會讓學員學有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思壯公司上課時，學員在第三天用了一個小時做練習，下午結(jié)合自己的經(jīng)驗來分享，效果很好。
第四章課程：這一章就是實際的課程了，講師授課或引導，學員參與，組長指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競賽，不搞“強制互動”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學員不舒服的東西。學員只有被尊重了，才會把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個道理。具體授課手法，請看我的書《不懂心理學就別當講師》、《培訓這樣最有效》，當當、京東、卓越等有售。
第五章總結(jié)：每個學員，自己寫自己的，寫出本次培訓的個人總結(jié)，列出12條，不需要長篇大論，只羅列自己學到的知識點，就好了。然后組長帶領(lǐng)大家，交流培訓心得，互相點評，算是以小組為單位，學員互相幫助。很多培訓經(jīng)理，在課程后讓學員，寫的行動計劃或培訓總結(jié)，也是這個意思。
第六章分享：學員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個相關(guān)案例，講師給出了固定的格式。這個案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān)，最好是學員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓經(jīng)理把這個案例，錄入公司的知識庫，算是完成了本次項目的知識沉淀。這個案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會。在會上培訓經(jīng)理，要再次強調(diào)，講師在課程中，強調(diào)過的那些知識點。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項目式培訓”來做，期間每個人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺逐個分享。其中有個來自泰國的華為人，是個華裔，用英文寫，并上臺分享，學員收獲很大。
第七章課題：講師在上課時，講到了一些工具和方法。學員6人學習小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓經(jīng)理就可以讓學員，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關(guān)心的課題，用上課講到的工具，來分析這個問題，想出辦法，列出行動計劃，解決這個問題。當然在中間，可以用到“行動學習”的方法。這個課題，最好是在第二章里面，每個組員都關(guān)心的課題，也算是有頭有尾。
第八章可視：為了強化學員記憶，鞏固培訓課程效果。培訓經(jīng)理可以讓學員，把前面第五章的12條心得體會，或后面案例的經(jīng)驗，或前面小組共同關(guān)心課題的感受，全部寫在一張海報上。并督促學員，把這張海報貼在學員辦公桌對面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān)，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導力》中，有個“服從宣言”，深圳有個企業(yè)，就張貼在會議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時看到?？傊雅嘤柦Y(jié)果，可視化，讓學員隨時看到。
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期：___________
xx年公司員工培訓工作總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，xx年已悄然走來，
xx年，綜合辦培訓圍繞公司經(jīng)營目標，在公司的領(lǐng)導關(guān)心和幫助下，在全體員工的不懈努力下，圓滿完成了全年的培訓任務(wù)。為了總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)向
一、培訓工作情況
xx年綜合辦培訓與其他部協(xié)作共舉辦了員工培訓二十期以上，共四百多人人次參加，每屆培訓合格率達90%以上，基本達到了目標要求；（其中包括全公司員工消防知識，消防實戰(zhàn)練習）。
二、培訓工作分析
1、xx年的培訓工作比起xx年相比有了較大的進步，無論是在培訓課程還是培訓質(zhì)量上都有了一定的增長幅度。一是：對一線操作人員開展技能培訓，做到持證上崗；對管理人員進行現(xiàn)代管理理念和管理方法的培訓；二是：全員培訓,對所有員工進行安全教育、法律法規(guī)教育、企業(yè)文化構(gòu)建與團隊協(xié)作教育與培訓;三是：脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)培訓,學校將參培人員送到其它培訓機構(gòu)或規(guī)模企業(yè)，接受創(chuàng)新思想和技術(shù)提高培訓。
2、完整了培訓計劃：建立了制度性培訓體系，比起以往的培訓工作缺乏制度完善和系統(tǒng)化，培訓管理幅度和力度較弱，員工培訓意識差，培訓工作開展起來較為困難的情形。綜合辦建立了職工學校，利用職工學校平臺，在總結(jié)了以往的培訓經(jīng)驗基礎(chǔ)上，優(yōu)化了培訓的重要性，重點加強了培訓內(nèi)容全面性，提升了培訓工作的制度化管理。
3、不斷改進培訓方式，積極探索新的培訓模式：xx年的培訓工作，我們主要采取幻燈片、理論與實踐相結(jié)合的方式來提高培訓工作，讓新入職員工盡快掌握相關(guān)知識，在投入工作。
三、培訓工作存在的問題與不足
1、培訓工作考核少，造成培訓“參加與不參加一個樣，學好與學孬一個樣”的消極局面，導致培訓工作的被動性。
2、雖改變了培訓制度但是培訓形式缺乏創(chuàng)新，只是一味的采取“上面講，下面聽‘形式，呆板、枯燥，提不起員工的興趣，導致員工注意力不集中，影響了培訓的效果。
3、培訓過于形式化：培訓時間與課時的不長是導致形式化的主要體現(xiàn)，短短的1個小時不能完全將所要講的課程融入到培訓工作中來。
4、實施培訓的針對性不好，后續(xù)效果評價不到位目前培訓整體還是停留在推的階段，培訓計劃地靠主管部門去督促和實施，相對缺乏對業(yè)務(wù)的支持，針對性不強。
5、內(nèi)部授課老師技巧普遍不高，有待提高，制作課件水平不足，自主研發(fā)課程能力有所欠缺，所以，以上需要改善，進一步規(guī)范內(nèi)部講師管理，提升內(nèi)部講師授課水平，推行內(nèi)部講師認證，真正打造一支合格稱職的講師隊伍。
關(guān)鍵詞：大學 體育選修課 戶外體驗式培訓
Key Words: Universitysports elective courseoutdoors experience training
一、引言
傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育采用封閉式的，單一的課堂教學，這種應(yīng)試教育具有一定的合理性，但培養(yǎng)出來的學生缺乏主動性、對社會認識的盲目以及心理的脆弱，雖然能培養(yǎng)和增長學生的知識技能和提高知識水平，但對素質(zhì)的培養(yǎng)卻作用不大。戶外體驗式活動是在自然中有組織、有計劃地持有一定教育目標而進行的自然體驗活動的總稱。2002年全國教育科學“十五”規(guī)劃國家級課題《拓展大學體育課程，促進學生身心發(fā)展》課題組組織7所大學的大學生開展了把“戶外體驗式活動”作為大學體育課程內(nèi)容的實驗研究，并取得了極大的成功，為研究、探討戶外體驗式活動訓練作為大學體育課程體系的一種完整的課程內(nèi)容提供了實踐依據(jù)。
二、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的理論依據(jù)
2.1 戶外體驗式培訓與體育教學的特點相近
戶外體驗式培訓是一種在戶外進行以身體活動為手段的教育模式，它是根據(jù)培訓對象，有計劃、有目的、有組織地安排培訓項目和培訓課程。體育教學是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識和基本的技術(shù)、技能，鍛煉身體，增強體質(zhì)，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程?？梢哉f戶外體驗式培訓其實就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸。
2.2戶外體驗式培訓的目標和體育教學的目標基本一致
戶外體驗式培訓的目標是為了提高學員們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊”。我國現(xiàn)階段的體育教學的目標是向?qū)W生傳授體育、衛(wèi)生保健知識和體育技術(shù)、技能、促進健康，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生運動能力和良好的思想品德，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，戶外體驗式培訓對于實現(xiàn)學生社會適應(yīng)的能力這個目標與體育教學是一致的，而且戶外體驗式培訓中所需要的綜合素質(zhì)也是體育教學所追求的，兩者的目標是一致的。
2.3戶外體驗式培訓的培訓過程和與體育教學的過程基本相同
戶外體驗式培訓是學習者通過在真實或模擬環(huán)境中的具體活動，獲得親身體驗和感受，并通過與團隊成員之間的交流實現(xiàn)共享，然后通過反思總結(jié)提升為理論或成果應(yīng)用到實踐中。一次戶外體驗式培訓一般會包括四個環(huán)節(jié)：“團隊熱身、個人項目、集體項目、回顧總結(jié)”。體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內(nèi)容、進行反復練習、反饋調(diào)控與與評價等環(huán)節(jié)組成。而戶外體驗式培訓的團隊熱身也相當于體育實踐課的準備部分，個人項目和集體項目相當于基本部分，回顧總結(jié)相當于結(jié)束部分?？梢姂敉怏w驗式培訓的培訓過程及基本環(huán)節(jié)和體育教學的過程和環(huán)節(jié)是基本相同的。
三、戶外體驗式培訓引入大學體育選項課的課程設(shè)計
3.1教學體系設(shè)置的指導思想設(shè)計
3.1.1、教學內(nèi)容、目的、時數(shù)的確定應(yīng)符合《綱要》的要求。
3.1.2教學內(nèi)容的選擇應(yīng)能充分反映戶外運動各項目所共有的技術(shù)、技能，充分體現(xiàn)三基本的原則。
3.1.3、技術(shù)、技能及理論知識的學習應(yīng)有助于全面調(diào)動學生對體育的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉習慣。
3.1.4、課程設(shè)置應(yīng)符合普通高等學校體育教學實際，便于普及。
3.2構(gòu)建教學體系的目的設(shè)計
3.2.1、貫徹落實黨的十六大報告提出的教育方針。
3.2.2、通過戶外運動課程的教學，實現(xiàn)2002年8月教育部頒布《綱要》所制定的課程目標要求。
3.2.3、以人為本，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，把課堂設(shè)到郊外。
3.2.4、體現(xiàn)互動式教學模式，注重實際操作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)團隊協(xié)作精神。
3.2.5、使學生掌握參與戶外運動應(yīng)具備的基本知識、技術(shù)、技能，具備參與并指導戶外運動的能力。
3.3戶外運動課教學大綱設(shè)計
優(yōu)化理論課與實踐課的搭配。通過對教學效果．學生反饋的信息，獲取的資料、數(shù)據(jù)進行歸納分析，從原有的理論課16學時、實踐課16學時、教學考核2學時的課程安排逐步變化成理論課10學時、實踐課22學時、教學考核4時，注重學生實際操作及能力的培養(yǎng)。
四、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的教學方式
開展怎樣的活動必須按照預(yù)定的目標做出選擇，可根據(jù)活動的場所、設(shè)施、用具、指導老師、預(yù)算等綜合考慮制訂活動內(nèi)容。
4.1戶外運動教學準備
4.1.1、課程安排為一學期。課前在校內(nèi)媒體介紹戶外運動教學內(nèi)容及管理辦法。
4.1.2、學生以選項課或選修課的形式報名參加學習，適當交納所需費用。
4.1.3、統(tǒng)一組織，合理利用教學資源。實踐課以班為單位進行教學，每班人數(shù)控制在30人左右，理論課合班進行教學。
4.2 教學方式及相關(guān)內(nèi)容
4.2.1、教學采用理論與實踐相結(jié)合的方式進行。綜合訓練作為課程的延伸，安排在周末或假期進行。
4.2.2、理論課運用多媒體進行教學，主要講授戶外運動概論、定向運動、生存的技能技巧、戶外醫(yī)學、飲食衛(wèi)生、危險因素、自救求救的基本知識；實踐課則注重學生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盡量讓學生根據(jù)所學的知識、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手能力及應(yīng)變能力；綜合訓練是對學生學習效果及綜合素質(zhì)的全面考核，放在理論、實踐課后進行。
4.2.3、實踐課、綜合訓練，教師根據(jù)教學要求，對學生分組(5～ 8人1組，男女生搭配)，學生自選組長，實行組長負責制進行練習，采取互動式教學方式。
4.2.4、身體素質(zhì)練習貫穿于實踐課的全過程。一般安排在 課程結(jié)束前進行，練習時間一般為20～30 min。 適當調(diào)整訓練計劃和要求。
4.2.5、綜合訓練應(yīng)選擇復雜多變的山區(qū)，采用基地式、穿越式、混合式和特殊式4種不同的方式。沒有條件的可選擇公 園、城市周邊農(nóng)村進行訓練。
4.2.6、綜合訓練時各小組自行安排食品計劃。在教師的嚴格控制下，有條件時讓學生識別采集一些可食植物。我們不贊成教學生捕獲動物的方法，除了捕魚。教學中應(yīng)注重培養(yǎng) 學生的環(huán)保意識。
五、大學體育選修課引入戶外體驗式培訓的策劃
露營是伴隨在野外住宿的戶外體驗活動最常見的活動方式，從制訂活動計劃到活動結(jié)束后的評價，都應(yīng)該具有科學性的整體策劃。
5.1活動計劃
基于上一次的活動記錄和總結(jié)，制訂本次活動的方針、內(nèi)容，大型活動最遲應(yīng)在三個月前決定活動的場所。其次，指定組織體系圖，確定指導體制和明確任務(wù)分工。
5.2現(xiàn)場調(diào)查
野外休閑娛樂進行的場所一般都是非日常性的自然環(huán)境，因此活動實施前，必須對開展活動的場地進行仔細的考察并根據(jù)場地特點制訂具體的活動內(nèi)容和排除不安全隱患及提高安全事故的預(yù)防措施。區(qū)域內(nèi)適合開展野外休閑娛樂活動的自然資源、人力資源、設(shè)施條件、交通、物品的采購等也要和現(xiàn)地的工作人員直接交流溝通得到確認。從安全面考慮，應(yīng)在現(xiàn)地調(diào)查時對所制訂的活動計劃進行預(yù)習，例如計劃徒步的路線親身走過，掌握所需時間。隱藏危險因素的場所，區(qū)域內(nèi)氣候特征和最近的急救醫(yī)院或避難場所等。
5.3行前會
在行前會中，組織者應(yīng)將活動目標、活動計劃、具體內(nèi)容等向參加者介紹講解，并強調(diào)個人攜帶物品及分組情況，決定各參加者的任務(wù)分配。同時，如果參加者大多是初次參加時，還應(yīng)在行前會上簡要講解帳篷的搭建和撤收、野外做飯、地圖和指北針的使用等野外活動基礎(chǔ)知識。特別提醒的事還有出發(fā)前的健康管理，自我健康管理及急救措施等方法和技術(shù)要在出發(fā)前簡單掌握，對于健康狀態(tài)臨時欠佳的參加者要與醫(yī)師商量，最終決定是否參加。
5.4現(xiàn)場指導
活動進行中，每天活動結(jié)束后開隊長會議，準確把握每名參加者的狀態(tài)，是否有身心的不適或不滿情緒，指導老師應(yīng)謙虛聽取參加者反映的各種問題，尋求良好的解決方法。隊員的健康狀況、小分隊中的人際關(guān)系、對于活動的評價等都是每日隊長例會必要的內(nèi)容。聽取以上報告后，指導老師再次確認次日的活動計劃和準備情況，做出可行的指導方針。
5.6評價
活動結(jié)束后3至4周內(nèi)，舉行總結(jié)會?？偨Y(jié)整理本次活動的成功之處極其原因;還需改善之處極其對策。并從個人和小組及全體參加者的不同側(cè)面分析總結(jié)。將活動的整體評價加上活動的照片、參加者的日記摘要、作文等綜合整理，制作出活動總結(jié)書，才是一次活動圓滿結(jié)束的最后句號。指導老師的總結(jié)會也必須及時召開，討論計劃和實施過程中的存在的問題及解決方法，綜合各種記錄制作報告書，為下一次活動提供參考。
六、結(jié)論
戶外體驗式活動是將課堂教學與課外體育活動有機結(jié)合，使學校與社會緊密聯(lián)系，讓學生在同大自然的接觸中，加深對自身和自然的了解，去學習在學校里學不到的知識，拓寬學生的知識面，增強學生動手、創(chuàng)造、創(chuàng)新、克服困難、團結(jié)互助等方面的能力。戶外體驗式活動是一種全新的體育課程內(nèi)容，它把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴展到社會和大自然中，打破了體育課長期以來形成的封閉格局，豐富和完善了我國高等體育的課程體系。
參考文獻：
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【3】張惠紅、陳作松“野外生存生活訓練”作為高校體育課程內(nèi)容的意義[J]，體育學刊-2002年6期
1.微課程概念
微課程作為一個新生事物，尚沒有統(tǒng)一的概念界定。最早提出微課程概念的是美國的戴維•彭羅斯，他將微課程稱為“知識脈沖”，他也因此被稱為“一分鐘教授”。他將微課程定義為“并不是為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容”。我們認為，微課程是以網(wǎng)絡(luò)資源共享為目的并適合移動學習，以短小、精悍的教學視頻、動畫、文字或音頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而精心設(shè)計和展開，整合學習任務(wù)清單，練習測驗及教師教學反思等為一體的半結(jié)構(gòu)化教學和學習資源。作為一種學習資源，它支持反饋和改進，提供和呈現(xiàn)系列化、連續(xù)性、層次化的在線微型視頻內(nèi)容，同時能根據(jù)學習者學習需要和學習路徑推送相關(guān)主題的學習資源。微課程可以用在很多領(lǐng)域，如學生自主學習、課堂教學、教師培訓、企業(yè)培訓等。本文研究的微課程主要涉及的是教師培訓領(lǐng)域，可以說是教師培訓資源建設(shè)與應(yīng)用上的一個新形式。教師培訓微課程應(yīng)該在設(shè)計開發(fā)之前就要考慮應(yīng)用的問題，微課程能夠靈活運用于多種教師培訓情境，如網(wǎng)絡(luò)在線學習、面對面集中培訓或混合學習等。如果用在集中培訓中，微課程常常作為培訓課程中的一部分內(nèi)容，負責完成知識的直接高效傳輸，節(jié)省培訓時間，并結(jié)合教學案例發(fā)揮作用。但無論采取哪種培訓形式，為提升微課程資源利用率，都需要依據(jù)培訓對象的需求進行精心地課程設(shè)計，并輔之以長期持續(xù)的跟蹤指導服務(wù)，如與培訓主題相關(guān)的培訓方案、課程設(shè)計、課件、學習資料、評估反饋、培訓師點評，以及培訓對象間交流合作的平臺等。
2.微課程的特征
（1）微課程內(nèi)容短小精悍微課程持續(xù)的時間短，一般在5～15分鐘；教學內(nèi)容主題突出，且有相對完整的微主題；能夠讓學習者快速掌握知識點，提升學習效率；內(nèi)容短小精悍，針對性強，呈現(xiàn)形式生動活潑。（2）微課程關(guān)注學習情境的創(chuàng)設(shè)微課程強調(diào)學習情境的創(chuàng)設(shè)，它可靈活運用于多種學習情境，如為教師做面對面培訓的正式學習情境、教師線下利用碎片化時間自主學習的非正式學習情境，都可運用微課程，微課程可以滿足教師不同層次的需要。教師培訓微課程可以是獨立的資源，也可以和其他微課程構(gòu)成系列化課程資源，因此，微課程之間不是獨立存在的，有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。微課程的情境性特征，使其不能適用于所有培訓課程和培訓情境，有的微課程適用于傳授獨立知識單元的情境，對于傳授復雜多元知識單元的情境則不適用。（3）微課程需借助信息技術(shù)平臺加以推廣使用微課程以微視頻為呈現(xiàn)形式，需借助相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺或移動終端供學習者學習體驗。微課程作為在線視頻學習資源，遠比文字、圖片、聲音等形式的學習資源受歡迎。微課程與智能手機、平板電腦等移動設(shè)備相結(jié)合將是大勢所趨，為我們提供方便快捷的網(wǎng)絡(luò)學習體驗。
二、體驗式培訓的內(nèi)涵與特征
美國哈佛大學教授大衛(wèi)•庫伯提出了完整的體驗學習理論，構(gòu)建出“體驗式學習圈”。他指出有效的學習應(yīng)從體驗開始，通過反思、總結(jié)，形成理論，并將理論應(yīng)用于實踐。體驗式培訓強調(diào)“先行后知”，是一種通過個人在活動中的充分參與，來獲得個人的體驗，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升認識的培訓方式。體驗式培訓具有以下幾方面特征：一是強調(diào)參訓學員的主體性。體驗式培訓以培訓對象為中心，將培訓對象看作是具有獨特閱歷和豐富經(jīng)驗的個體，基于需求，以提升能力為目的，關(guān)注培訓對象的感受和體驗。培訓中，學習者越具有主動性，培訓效果越明顯。二是以解決現(xiàn)實問題為取向。體驗式培訓強調(diào)實效性與針對性，關(guān)注實際問題的解決，著重于現(xiàn)實世界。培訓的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，結(jié)合培訓對象工作實踐，對其提供有針對性的幫助。三是關(guān)注培訓情境的應(yīng)用。體驗式培訓對環(huán)境的選擇和課程的精心設(shè)計有較高的要求。例如在“教師培訓項目方案的系統(tǒng)設(shè)計”專題培訓中，在講到“目標”與“目的”的區(qū)別時，培訓師精心設(shè)計了“一步之遙”的小游戲讓學員親身體驗，現(xiàn)場互動交流，給參訓對象留下深刻而又充滿趣味的學習體驗。綜上所述，基于微課程的體驗式教師培訓是指將培訓內(nèi)容通過微課程形式來體現(xiàn)，將微課程視為開展教師培訓的工具和方式?；谖⒄n程的體驗式教師培訓，將給學員帶來不一樣的學習體驗，能夠調(diào)動學員的積極性和主動性，活躍培訓氣氛，靈活分配學習時間，如學員感覺現(xiàn)場培訓不解渴，還可在培訓后分享至網(wǎng)絡(luò)平臺或移動終端進行持續(xù)流學習。
三、基于微課程的體驗式教師培訓模式簡介
基于微課程的體驗式教師培訓模式主要是基于ADDIE教學設(shè)計模型搭建的。對應(yīng)ADDIE模型中分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評價五個階段，我們將該模型分為需求分析、方案設(shè)計、課程開發(fā)、課程實施和培訓評價五個流程。
1.培訓需求分析
需求分析是教師培訓的前提和基礎(chǔ)，其核心要素包括對象、目標、內(nèi)容、環(huán)境等的分析。培訓開始前，可以通過電話、問卷、訪談等了解培訓對象的需求。首先要了解培訓對象的起點和水平、學習動機等。進而，與培訓需求方仔細溝通，確定培訓目標，再依據(jù)目標確定科學的培訓內(nèi)容，選擇合適的環(huán)境場地。體驗式或任務(wù)驅(qū)動式教師培訓注重與學員的交流分享，因此需將教室布置成圓桌式擺設(shè)，基于微課程的教師培訓還需要良好的多媒體條件，需配備投影儀、音響等設(shè)備。
2.培訓方案設(shè)計
在培訓需求基礎(chǔ)上，要進行培訓方案設(shè)計。包括培訓目標的確定、培訓內(nèi)容設(shè)計、培訓方式方法的選擇、培訓評價等內(nèi)容。基于微課程的體驗式教師培訓，可以將培訓目標分解為幾個子目標，通過微課形式體現(xiàn)出來，運用微課程創(chuàng)設(shè)培訓情境氛圍，引發(fā)學習者的學習動機，積極開展交流研討。
3.培訓課程開發(fā)
培訓課程是實現(xiàn)培訓目標和培訓內(nèi)容的重要載體，直接影響培訓效果的好壞?；谂嘤柗桨福O(shè)計開發(fā)培訓所需的課程資源，除了開發(fā)課程內(nèi)容，培訓環(huán)境創(chuàng)設(shè)和培訓形式的選擇也是必不可少的。關(guān)注由培訓者組織、學員所體驗的學習經(jīng)驗，重現(xiàn)學習者的工作和生活情景；教師與學員共同建構(gòu)，關(guān)注學員間共建共享，呈現(xiàn)多樣化形式。最終呈現(xiàn)出的培訓課程應(yīng)該是一條有邏輯的學習路徑，能夠使理論性課程“落地”，使專題培訓課程“有營養(yǎng)且味道好”。
4.培訓課程實施
基于大衛(wèi)•庫伯的體驗式學習圈模型，我們對應(yīng)將體驗式教師培訓實施分為以下五個環(huán)節(jié)：體驗導入、反思生成、實踐應(yīng)用、總結(jié)概括、練習反饋。用微課程進行導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓參訓學員獲得親身體驗；引導學員進行反思，生成自身觀點和體會；學員分組討論分享；對交流活動所得進行提煉總結(jié)，討論如何將所學應(yīng)用到教師培訓實踐中去；對課程內(nèi)容加以總結(jié)概括，鞏固新知；任務(wù)驅(qū)動式練習反饋，提升學員實踐操作能力。如此循環(huán)，一次培訓或許需要若干個這樣的循環(huán)往復活動。以“教師培訓微課程開發(fā)與設(shè)計”一課為例，具體說明基于微課程的體驗式教師培訓課程的實施過程。（1）體驗導入在課程開始時，培訓者需調(diào)動學員積極性，引起興趣，進入狀態(tài)。以本課為例，讓學員自主觀看兩個微課：一是文學作品欣賞《在路邊鼓掌的人》（講述了父母對女兒教育與發(fā)展的反思的故事）；另一個是教育策略類《24點》（講述的是通過玩24點，克服計算中的畏難情緒，增加學生學習數(shù)學的興趣）。（2）反思生成此環(huán)節(jié)主要幫助學員澄清一些基本的概念內(nèi)涵。根據(jù)之前觀看過的微課，讓學員思考對微課、微課程及教師培訓微課程的認識?？梢越梃b“世界咖啡”（“世界咖啡”類似頭腦風暴法，將學員分成若干個組，每組4～6人，設(shè)組長一名、秘書一名，組長負責主持研討，組員發(fā)散思維，對討論主題發(fā)表各自見解；組間依次交流分享；最后回歸本組，將學員在各組的所見所聞向組長匯報，組長整理討論結(jié)果，形成結(jié)論）的方法，將學員分組，討論什么是微課？微課的特點是什么？微課與微課程的關(guān)系如何？教師培訓微課程與教學微課程有何不同？分組展示交流學員討論結(jié)果。依據(jù)討論情況，教師進一步闡述、生成微課、微課程及教師培訓微課程的內(nèi)涵。（3）實踐應(yīng)用以本課為例，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)主要說明如何基于微課程，實施“教師培訓微課程開發(fā)與設(shè)計”專題培訓。包括以下三個子環(huán)節(jié)。“主題的選擇與設(shè)計”環(huán)節(jié)。主題選擇和設(shè)計是微課設(shè)計的基礎(chǔ)和前提。但是在微課創(chuàng)作中，由于老師們受傳統(tǒng)課程的影響或者對微課特殊話語體系的不熟悉，致使微課主題確定不當，要么選題過大，要么不聚焦。該環(huán)節(jié)可以呈現(xiàn)一門以“最近發(fā)展區(qū)”為題的微課作為反面例子，加深學員的印象。“最近發(fā)展區(qū)”這個概念，想在10分鐘之內(nèi)說明其概念、意義、應(yīng)用策略、注意事項等龐雜內(nèi)容，是十分困難的，難免會浮光掠影、走馬觀花。此處微課的運用，能夠讓學員加深對微課主題選擇的認識，明確主題確定時應(yīng)注意的問題。“微課程內(nèi)容的開發(fā)”環(huán)節(jié)。微課程的制作切忌過于關(guān)注技術(shù)層面，而忽視了微課的內(nèi)涵與實踐運用。微課程除了用于學生自主學習外，還可應(yīng)用于推薦性學習、嵌入式教研和研訓一體體制下的工作研究。尤其是后兩者更應(yīng)該是教師培訓微課程建設(shè)的重要作用和主要目的。因此，從教師培訓微課的目標看，微課的內(nèi)涵更為關(guān)鍵，微課內(nèi)涵除了主題的選擇和確定外，課程要呈現(xiàn)的內(nèi)容、順序、邏輯和結(jié)構(gòu)更為重要，這是達成教學目標，發(fā)揮微課功能與作用的重要載體。腳本的設(shè)計建構(gòu)是微課程內(nèi)容開發(fā)的重中之重。因此，在講授腳本的概念、結(jié)構(gòu)、設(shè)計要求時可以有針對性地穿插不同類型的微課程，會收到很好的培訓效果。比如可以通過呈現(xiàn)《最后的晚餐》微課，強調(diào)腳本設(shè)計要巧設(shè)懸念、激發(fā)教師的學習興趣；通過呈現(xiàn)《高中數(shù)學課堂教學導入N招》一課，強調(diào)微課程呈現(xiàn)內(nèi)容一定要有可操作性，明確內(nèi)在的邏輯順序。對新教師來說，上網(wǎng)看十分鐘甚至一兩鐘，就能找到一節(jié)課的切入點；通過呈現(xiàn)《從心術(shù)的醫(yī)患關(guān)系看新型師生關(guān)系》一課，強調(diào)腳本內(nèi)容要引發(fā)思考和共鳴，讓學員通過《心術(shù)》中醫(yī)患關(guān)系折射出當下的師生關(guān)系，暗含著熱點的教育話題和深刻的教育道理，讓學員自覺接受課程所傳達的小事件、大道理。“微課程開發(fā)中易出現(xiàn)的問題”環(huán)節(jié)。微課程開發(fā)中普遍存在的問題包括選題不當、將微課等同于課堂實錄、知識劃分過細、知識密度過高、過分追求可視化和趣味性、片頭片尾過長、制作技術(shù)欠佳等問題。培訓者在講授這一環(huán)節(jié)時，可配合典型微課，加深學員對微課程開發(fā)常見問題的認識。如《訪談法》一課，就存在選題不當?shù)膯栴}，訪談法包括結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談，其中包含的方法、步驟、注意事項等內(nèi)容很多，放在一個課程容易講不清，如果就說結(jié)構(gòu)性訪談、非結(jié)構(gòu)性訪談，可能這個問題就講透徹了；再如《如何進行訪談》一課，就存在高密度知識呈現(xiàn)問題，忽視在微課的前、中、后三個階段通過提出系列問題引導學生進行深度思考，使學習者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面，缺乏引發(fā)學習者思考的設(shè)計。（4）總結(jié)概括在前三個步驟完成基礎(chǔ)之上，培訓者需對課程內(nèi)容進行總結(jié)、梳理。以本課為例，培訓者需幫助參訓教師明確微課程設(shè)計制作中的幾個關(guān)鍵問題：一是明確微課程的教學目標。通過教學要培養(yǎng)學生哪些技能，獲得哪些知識，提高哪些素質(zhì)，根據(jù)教學目標選擇教學方法，在方法選擇中要考慮學習者邊緣化、非連續(xù)性、非正式性學習的特點。二是分析教學內(nèi)容?？蓮男再|(zhì)、時間、數(shù)量、重點、難點、順序幾方面進行。三是體現(xiàn)教師獨特的語言風格。四是要有明確的線索。在微課程的短時間講授過程中，必須只有一條線索，在這條線索上突出重點內(nèi)容，在講授重點內(nèi)容時，所羅列的論據(jù)在保證精而簡的情況下要充分、準確，要巧妙啟發(fā)，積極引導。（5）練習反饋以本課為例，練習與反饋環(huán)節(jié)，主要采取任務(wù)驅(qū)動式培訓方式進行。讓參訓學員結(jié)合自身正在研究或關(guān)注的問題，設(shè)計一門微課程。具體內(nèi)容包括：嘗試填寫微課程設(shè)計表；在內(nèi)容部分按照腳本要求填寫；試著制作此微課。
1.1 建立相應(yīng)的組織機構(gòu)和一系列保障制度。為使課改實驗工作健康有序地發(fā)展，中心校及各中小學校成立了不同層次的實驗組織機構(gòu)，制訂了《課程改革方案》。為了把《方案》落到實處，中心校建立和完善了《新課程學習制度》、《新課程教師培訓方案》、《教育教學評估方案》等。此外，中心校還要求各校依據(jù)制度，冉修訂出具體的實施細則，并在教育教學中認真執(zhí)行。
1.2 在獎金、政策上給予一定的保障。中心校及各中小學校都籌措了一定的課程改革專項經(jīng)費，為課程改革提供了必要的經(jīng)濟保障。為滿足課改實驗需要，中心校還出臺了一系列獎勵措施和配套政策。如設(shè)立了課改先進獎，獎勵先進個人和先進單位；把通識培訓作為新一輪繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，把是否參加通識培訓及考核成績與教師評優(yōu)、晉級掛鉤等。
1.3 加強調(diào)研，及時指導。中心校依照各項制度，狠抓新課程實施中的調(diào)研與指導。中心校人員經(jīng)常到分包學校，通過走訪、座談、問卷調(diào)查、查閱資料等形式，對各校新課改相關(guān)制度的落實情況進行跟蹤檢查、督導，使新課改在我鄉(xiāng)得以順利有序的實施。
2 重過程，春風化雨勤耕耘
萬事開頭難，但堅持不懈比開頭更難。為使新課改在我鄉(xiāng)盡快進入健康有序的快車道，我們著力做好以下三方面工作，即：具體指導、課堂調(diào)研、總結(jié)交流。
2.1 具體指導。我們以一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙墳榍腥朦c，狠抓具體指導。在中心校校長的領(lǐng)導下，發(fā)揮中心校每個成員的優(yōu)勢，分包到一中、鄉(xiāng)小實驗?zāi)昙壐鲗W科之中。一抓骨干教師的示范帶動作用。通過對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課改實施能力的調(diào)查了解，全面考核、物色新課改骨干教師。經(jīng)過多次理論培訓、上課指導、課后交流與研討，李瑞靜、陳玉燕、范增玉等老師課堂教學有了很大的改觀，體現(xiàn)了新課改理念。以此引領(lǐng)其他教師實現(xiàn)課堂教學方式的轉(zhuǎn)變。二抓集體備課。由骨干教師提出備課、上課、作業(yè)布置等方面的具體要求，組織教師集體備課。備課內(nèi)容力求實用性和可操作性，我們不定時隨機抽查、了解與研討，以便給教師實實在在的指導。三抓資源的共享。鑒于學校和教師缺乏新課程教學及其研究的學習資料，為了幫助教師系統(tǒng)地理解新課程，借鑒新課例，中心校多渠道搜集資料、案例，通過新課改專題報告、下發(fā)新課改案例、交流心得體會等形式，使廣大教師對新課改有了明晰的認識，達到了借鑒與吸收的目的。
2.2 課堂調(diào)研。我們對新課程的指導與建議應(yīng)源于課堂，又高于課堂。為確保教學過程的實用性、針對性，我們深入學校、教師，吸收課堂“活水”加以提煉，形成指導性建議。對此，中心校成員經(jīng)常深入到課改實驗的每一個班級，聽課調(diào)研，及時了解教師課堂教學實情，隨時解決教師教學中的難題。
2.3 總結(jié)交流。教師是新課程實實在在的推進者，沒有一線教師對問題的發(fā)現(xiàn)、對教學經(jīng)驗的總結(jié)和推廣，新課改就不可能整體有序的推進。因此每學期，我們對實驗?zāi)昙壍慕處熤辽僬匍_兩次課改實施情況交流會，讓教師講困惑、談體會、談經(jīng)驗，人人發(fā)表看法，個個參與交流。我們分層次舉行了校長、教導主任及骨干教師新課改論壇，論新課改與課堂教學、新課改與教學管理，談新課程實施中的困惑與思考、新課程實施中的經(jīng)驗總結(jié)。通過交流、總結(jié)，相互借鑒與吸收，推動新課改的進一步實施。
3 常培訓，提升實力壯群體
教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成敗?；诖?，我們堅持“鄉(xiāng)校結(jié)合，研訓一體”和“邊實驗，邊探索，邊培訓”的原則，開展了行之有效的研訓活動。
3.1 多層次、多渠道開展培訓。①進行宏觀通識培訓。秋期，中心校召開了新課改實驗動員會、新課改專題學習會，利用課改學習日，以校為單位組織了通識培訓。中心校定期抽查教師學習筆記，并對教師學習掌握情況進行了理論考試。③微觀針對性培訓。小學以鄉(xiāng)為單位，初中以校為單位，由教研組長牽頭，分別組織各學科教師學習新課程標準，具體解決各任課教師對新課程標準的理解及對新教材的準確把握等。③以《課堂教學評價標準》為依據(jù)，開展“備、講、說、評、論”為主線的教研活動，促使教師運用新課程理念和思想指導課堂教學。中心校組織了校長、教導主任及骨干教師新課程論壇，舉行了實驗教材示范研討課、優(yōu)質(zhì)課競賽及說課比賽活動。
3.2 注意改進培訓形式、方法和內(nèi)容。不論是中心校集中培訓，還是校本培訓，在培訓過程中堅持做到“四個結(jié)合”：即通識培訓與學科培訓相結(jié)合，全員培訓與骨干培訓相結(jié)合，集中培訓與自主學習相結(jié)合，實驗教師與非實驗教師相結(jié)合，培訓方法上采取中心校集中培訓和校本培訓相結(jié)合，集中研討與個人探究相結(jié)合，理論學習和教學實踐相結(jié)合。培訓中，讓教師現(xiàn)場觀摩，即時反饋，小組研討，集中交流。
3.3 注重培訓質(zhì)量。在培訓過程中，我們改變了過去一人培訓一人受益的弊端，對外出參加培訓的教師提出目標，規(guī)定任務(wù)，完成任務(wù)方可報銷培訓費、車票和伙食補助。即讓他們回來后搞好鄉(xiāng)級、校級培訓，登臺匯報新理念，示范講課傳授新經(jīng)驗，使外出教師進一步增強了責任感，做到了學有所獲、學以致用，又發(fā)揮了輻射帶動作用。在鄉(xiāng)、校培訓過程中，我們要求參加培訓的教師有筆記、有心得體會、有案例分析、有
實施課改的新思路。同時，中心校不斷加強對教師學習的考核和檢查力度，實行定期與不定期考核相結(jié)合、全員檢查與個別檢查相結(jié)合的辦法，充分調(diào)動了教師的學習積極性，形成了“要我改”為“我要改”、“要我學”為“我要學”的學習氛圍。
4 重探索，建構(gòu)教研新體系
課程改革，絕不是一個簡單的方案驗證，而是一個充滿探索的實踐過程。這對當前頗為流行的灌輸式教研方式提出了質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。因此，我們著眼于“三變”，逐步建立民主和諧的主體參與式教研體系。
4.1 變表演為探索。教研活動和課題研究，其著力點在于探索，探索教育教學中存在的問題，探索解決問題的方法和途徑?？刹恢加诤螘r，這種探索卻成了一種一廂情愿的表演，教研課演變成了表演課。教師只有聽和看的權(quán)利，少有參與的機會。新課程要求我們從新理念出發(fā)，還教研以本來的面目。我鄉(xiāng)舉辦的研討課在肯定成績的同時，更重要的是對存在的問題進行探索與交流，達到以研討課為載體，促進教師教學水平提高的目的。
4.2 變指導為服務(wù)。我們的職責是指導教師的教育教學，可在具體的操作中，我們常常把個人的思想觀點強加給教師，不經(jīng)意中削弱了教師的自主性。新課改背景下，我們不善于有效利用《課堂評價標準》，常常對照《課堂評價標準》嚴格要求教師，逐條評價課堂教學。殊不知在新課改的今天，教師們沒有“特級”的瀟灑，更沒有“專家”的脫俗，不可能做到面面俱到。我們也不能完全拘泥于一個統(tǒng)一的模式去評價形形色
色的課堂教學。要使新課程真正在現(xiàn)實中得到健康發(fā)展，就必須拋棄求全責備、面面俱到的評價標準。也許這一堂課只有一個閃光點、只有一個地方值得大家學習，但只要是符合新課程思想的、只要有創(chuàng)新的東西，就應(yīng)得到肯定和贊賞，使教師感到欣慰、得到滿足，以保護教師參與課改的熱情和積極性。同時，要注意強化服務(wù)意識。我們的目的是服務(wù)課改、服務(wù)教師，引領(lǐng)教師逐步成長，逐步走向新課程。
4.3 變觀眾為主角。課程變了，參與教研活動的教師的角色也應(yīng)隨著發(fā)生變化，教師不再是活動中的觀眾，而是活動的主角之一。我們的做法是營造和諧融洽的人際環(huán)境和民主開放的研討氛圍。每次教研活動前，我們都要求教師明確研究的主題、熟悉教材內(nèi)容、組織參與式討論，鼓勵教師大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴，讓每位教師都有述說自己感受的機會。
5 重驗收，總結(jié)反思促發(fā)展
