序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

人的認(rèn)識(shí)總是從外部豐富多彩的世界通過(guò)感官經(jīng)過(guò)抽象概念化形成的,所以學(xué)習(xí)一定要從生動(dòng)豐富的情景開(kāi)始,因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征,利用計(jì)算機(jī)文字,圖像,聲音,動(dòng)畫(huà),視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景:設(shè)計(jì)一幅滿天繁星并伴有音樂(lè)的美麗星空,畫(huà)面以gif小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴,營(yíng)造出了生動(dòng)的畫(huà)面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星,優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感,藝術(shù)和審美需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在以往的教學(xué)中,低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn),尤其新教材加大了識(shí)字量,課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成,而教師又很難做到針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù),難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏,量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)中玩,玩中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中,我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),用文字,聲音,圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí),將音,形,意有機(jī)的結(jié)合在一起,顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,學(xué)得快,忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂(lè)園”模塊來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果,使學(xué)生在輕松,有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營(yíng)造表演的氛圍,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過(guò)程,尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作討論,共同探究,嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后,我設(shè)計(jì)了小組合作,用生字卡片的形式相互交流,進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果.在識(shí)字中,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),互幫互學(xué),又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造寬松,愉悅的氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽(tīng),讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等,師生共同唱歌表演,這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需,而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性,盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與,把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語(yǔ)言,體驗(yàn)情感

首先,閱讀的目的在于獲得意義,而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對(duì)張衡有了初步的了解后,用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問(wèn)題,給學(xué)生指明了思考的方向,幫助學(xué)生整理思維。其次,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴,互相促進(jìn)的過(guò)程。因此,認(rèn)識(shí)必然與情感相隨,而語(yǔ)言訓(xùn)練若離開(kāi)了情感,便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下,學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師,同學(xué)們一起交流。因此,活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言,體驗(yàn)情感。

利用internet拓展課文內(nèi)容,豐富學(xué)生知識(shí)

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后,我就利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展。如將“張衡小故事”,“星空直播站”介紹給學(xué)生,一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前,激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物,學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂(lè)。

篇2

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在備課時(shí)往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料，在查閱這些資料時(shí)，許多教師可能需要去圖書(shū)館進(jìn)行查閱，這樣不僅費(fèi)時(shí)，而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識(shí)。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，科學(xué)教師只要利用計(jì)算機(jī)查閱與課程相關(guān)的知識(shí)，然后將課堂上所需要的知識(shí)復(fù)制下來(lái)，利用計(jì)算機(jī)將其制作成PPT，甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂(lè)保存在U盤(pán)里，在課堂上為學(xué)生播放。

2．借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，有時(shí)候教材中會(huì)涉及許多圖像，這時(shí)候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進(jìn)行授課。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，帶著大量的圖片、模型進(jìn)行教學(xué)不僅麻煩，而且還有可能會(huì)遺漏某些教具;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點(diǎn)，科學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，將課堂上所要用到的圖片通過(guò)PPT進(jìn)行播放，對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)忽視與學(xué)生的互動(dòng)，使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果，還可能會(huì)降低原本的教學(xué)效果，對(duì)此，科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂，使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動(dòng)。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能通過(guò)豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

5．注意創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，完全沒(méi)有課堂情境這一說(shuō)，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個(gè)元素，學(xué)生要獲取科學(xué)知識(shí)只能通過(guò)課本和教師，教師也沒(méi)有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲(chóng)》這一課時(shí)，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲(chóng)的叫聲組成的音樂(lè)，使學(xué)生感覺(jué)自己置身于大自然之中，然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲(chóng)相關(guān)的圖片、影像，使學(xué)生對(duì)各種昆蟲(chóng)的印象更為深刻。

6．重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般是對(duì)照著課本進(jìn)行講解，在進(jìn)行知識(shí)的延伸時(shí)，教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲(chóng)》一課為例，教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲“送昆蟲(chóng)回家”，讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲(chóng)找到自己的家。設(shè)計(jì)這種游戲，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無(wú)形中強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)昆蟲(chóng)種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)

科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識(shí)在所有課程中是最豐富的，對(duì)于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高，需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會(huì)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過(guò)淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時(shí)展的步伐，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師要時(shí)刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識(shí)，在研究中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中教學(xué)。

篇3

二、建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，課下可以建立經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)站上可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，還可以進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了知識(shí)的掌握程度。主要分為課堂區(qū)和互動(dòng)區(qū)兩大板塊，課堂區(qū)分為課程介紹、在線課堂、課后練習(xí)、學(xué)以致用、考研陣地和課堂內(nèi)外。每一個(gè)分項(xiàng)中還有子錄，課程介紹主要包括經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程介紹、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、開(kāi)課報(bào)告使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程及學(xué)時(shí)安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學(xué)視頻以及全國(guó)微課大賽的獲獎(jiǎng)作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學(xué)視頻放在這里可以使學(xué)生在課下對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。課后練習(xí)中準(zhǔn)備了與教材對(duì)應(yīng)的每一章練習(xí)題，學(xué)生可以在線答題，提交即可得答案和分?jǐn)?shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用介紹了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)中的一些應(yīng)用，豐富了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和趣味性?？佳嘘嚨禺?dāng)然是歷年的數(shù)學(xué)三、數(shù)學(xué)四的考研真題及詳解，不僅是為考研學(xué)生準(zhǔn)備的，大一學(xué)生也可以邊學(xué)邊練。課堂內(nèi)外包括數(shù)學(xué)文化和中外數(shù)學(xué)家故事，介紹歷史上一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事以及數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之余的休息娛樂(lè)之地?；?dòng)區(qū)分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學(xué)生課下有疑難問(wèn)題可以在這里給教師留言，教師可以進(jìn)行回復(fù)。在線論壇板塊是學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)暢所欲言的地方。經(jīng)過(guò)這樣的構(gòu)建，網(wǎng)站的內(nèi)容比較全面，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。使現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正地為教學(xué)所用，最大程度地發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的作用。利用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠以教材為出發(fā)點(diǎn)，并突破書(shū)本知識(shí)的限制，極大程度地?cái)U(kuò)充知識(shí)量，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中使得教學(xué)空間不再是局限于講臺(tái)與黑板，教學(xué)可以從聽(tīng)、視、觸等多個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。教師的授課、輔導(dǎo)，學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的反饋和教師的指導(dǎo)也都在此基礎(chǔ)上進(jìn)行?，F(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象難懂的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)更立體易懂，為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

篇4

1引言

在現(xiàn)代教育信息化建設(shè)中,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透,教育領(lǐng)域出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等諸多與傳統(tǒng)教學(xué)方式整合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。但是,無(wú)論采用何種模式學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的組織、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)長(zhǎng)久以來(lái)是教育研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論的指導(dǎo)下,“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要進(jìn)行知識(shí)的有意義建構(gòu),而且要在獲取知識(shí)的過(guò)程中習(xí)得一種探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果時(shí),不僅要學(xué)習(xí)者掌握的知識(shí)在深度和廣度上進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要對(duì)能力有一個(gè)綜合測(cè)評(píng)。

考試是評(píng)測(cè)教與學(xué)活動(dòng)的有效手段之一,能夠幫助學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,指導(dǎo)教師改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法。只有加強(qiáng)考試命題的科學(xué)性,才能對(duì)學(xué)習(xí)者有一個(gè)比較客觀公正的評(píng)價(jià)。智能化試題資源庫(kù)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的核心?？梢詭椭覀兏鶕?jù)標(biāo)準(zhǔn)參照性考試的要求準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、合格標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范進(jìn)行智能化試題資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)是十分必要的。

2問(wèn)題的提出

早期的試題資源庫(kù),一般采用FOXBASE作為開(kāi)發(fā)軟件,其特點(diǎn)是能存儲(chǔ)純文本的信息,不能存儲(chǔ)復(fù)雜數(shù)學(xué)符號(hào),只能采用圖形與文字分開(kāi)處理,輸入管理較困難。在計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的影響下,現(xiàn)在的出題系統(tǒng)以更高級(jí)的面向?qū)ο蟪绦蛘Z(yǔ)言為開(kāi)發(fā)工具和大型數(shù)據(jù)庫(kù)為后臺(tái),可以支持多媒體數(shù)據(jù)類型,使用上更為科學(xué)、有效,系統(tǒng)功能更為全面、完善。

隨著現(xiàn)代教育迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)作為輔助工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)人工手動(dòng)出題,能更科學(xué)、有效地組織考試活動(dòng),更科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)測(cè)教與學(xué)。因此,很多高校陸續(xù)開(kāi)發(fā)了一些基于微機(jī)的出題系統(tǒng),但這些試題資源庫(kù)一般都是針對(duì)單一課程的小型試題資源庫(kù),有些出題系統(tǒng)中題目本身是不可維護(hù)的,即試題資源庫(kù)中題目已經(jīng)不適合學(xué)生使用,也不能更新試題資源庫(kù)中的題目；有的試題資源庫(kù)雖然可以對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的維護(hù),但對(duì)題目沒(méi)有分類組織,所以維護(hù)起來(lái)工作量較大；而且大部分的出題系統(tǒng)不支持題干和答案中包含圖片、公式等信息。在實(shí)際應(yīng)用中存在很大的限制。

因此,按照教育資源建設(shè)規(guī)范,建立一個(gè)適合功能完備、題型盡可能齊全的智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)是十分有意義的。這里主要解決的問(wèn)題是提供較方便的手段來(lái)搜集試題；能夠比較靈活地根據(jù)試題資源庫(kù)和用戶的要求來(lái)組織試卷、編輯試卷和打印試卷。本設(shè)計(jì)選擇客戶機(jī)/服務(wù)器模式的體系結(jié)構(gòu),使用VB作為開(kāi)發(fā)工具,SQLserver為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù),提出了一個(gè)通用智能化試題資源庫(kù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)方案。

3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的總體方案

3.1C／S結(jié)構(gòu)和在數(shù)據(jù)庫(kù)中的應(yīng)用

3.1.1C／S結(jié)構(gòu)概述

本試題資源庫(kù)平臺(tái)作為一個(gè)典型的分布式系統(tǒng),采用了客戶機(jī)/服務(wù)器(C/S)模式,其結(jié)構(gòu)如圖3.l所示。

圖3.1試題資源庫(kù)平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

在服務(wù)器端運(yùn)行的是數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器,本系統(tǒng)選用SQLServer7,分類存放試題、已經(jīng)使用過(guò)的組好的試卷和系統(tǒng)提供的形成試卷策略；在用戶端(包括系統(tǒng)管理員、教務(wù)管理員、出題老師)的使用者可以使用系統(tǒng)平成試題管理(包括試題的錄入、修改和刪除)、試卷管理(包括形成試卷、試卷的生成及打印)、試題資源庫(kù)管理及維護(hù)等功能。

客戶/服務(wù)器(C/S)結(jié)構(gòu)包括連接在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的多臺(tái)計(jì)算機(jī)。處理應(yīng)用程序,請(qǐng)求另一計(jì)算機(jī)服務(wù)的計(jì)算機(jī)為客戶機(jī)(Client)。而處理數(shù)據(jù)庫(kù)的計(jì)算機(jī)為服務(wù)器(Server)。所有用戶都擁有他們自己的計(jì)算機(jī)來(lái)處理應(yīng)用程序。在數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境下,通過(guò)若干中間件(Middleware)的程序設(shè)計(jì)接口,客戶機(jī)可以與服務(wù)器通信。這些接口提供應(yīng)用程序和數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連通性。體系結(jié)構(gòu)如圖3.2所示。

圖3.2客戶/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)

客戶/服務(wù)器系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)有以下兩個(gè)特點(diǎn)：集合智能用戶工作站作為有效平臺(tái)使用；平臺(tái)和軟件之間的互操作性。

3.1.2C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用

在典型的C/S數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用中,數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理功能,是由服務(wù)器程序獨(dú)立進(jìn)行的,并且通常把那些不同的(不管是已知還是未知的)前臺(tái)應(yīng)用所不能違反的規(guī)則,在服務(wù)器程序中集中實(shí)現(xiàn),例如訪問(wèn)者的權(quán)限,編號(hào)不準(zhǔn)重復(fù)這樣的規(guī)則。對(duì)于工作在前臺(tái)程序上的使用者無(wú)須過(guò)問(wèn)背后的過(guò)程,就可以完成自己的一切工作。在客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的應(yīng)用中,麻煩的事情都可以交給網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器。在C/S體系下,數(shù)據(jù)庫(kù)真正變成公共、專業(yè)化的倉(cāng)庫(kù),受獨(dú)立的專門(mén)管理。

3.2系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想

系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段開(kāi)發(fā)一個(gè)基于Client/Server模式的通用試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)軟件,該軟件運(yùn)行于局域網(wǎng)上,系統(tǒng)提供試題資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu),以及對(duì)試題資源庫(kù)中數(shù)據(jù)的維護(hù)功能,但該軟件并不包含任何題目。第二階段由出題教師選擇專業(yè)、課程名、然后指定該科目試題中選用的題型,出題人可借助試題資源庫(kù)管理系統(tǒng)提供的功能向試題資源庫(kù)中加載試題,維護(hù)試題資源庫(kù),以及生成試卷和進(jìn)行試卷的整體分析等。該設(shè)計(jì)方案的優(yōu)勢(shì)在于：首先可使整個(gè)系統(tǒng)具有很好的通用性,不管什么科目,都可包容在同一個(gè)試題資源庫(kù)中,不管什么院校,都可以使用本系統(tǒng),只需將自己學(xué)校的專業(yè)目錄,開(kāi)課計(jì)劃等錄入到系統(tǒng)中就可以建立該科目的試題資源庫(kù)了；其次,系統(tǒng)軟件是死的,而試題資源庫(kù)的題是活的,可以隨時(shí)進(jìn)行維護(hù)更新；第三,試卷可按出題老師給定的出題模式由系統(tǒng)中提供的生成算法隨機(jī)生成，保證所出試卷具有同等難度,相同題量,使得用不同試卷考試的學(xué)生的成績(jī)之間具有可比性。

3.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

本系統(tǒng)服務(wù)器端采用SQLServer建立數(shù)據(jù)庫(kù),并為客戶端提供服務(wù),客戶端采用VB開(kāi)發(fā)界面,根據(jù)使用者不同開(kāi)發(fā)不同客戶端程序。主要分以下幾部分：

系統(tǒng)管理員其主要功能是做系統(tǒng)管理,具體有系統(tǒng)初始化,全面管理各類用戶密碼,系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫(kù)的轉(zhuǎn)儲(chǔ)與故障恢復(fù)、運(yùn)行維護(hù)等。

教務(wù)管理員其主要功能是確定該系統(tǒng)的應(yīng)用范圍,各類用戶的注冊(cè),學(xué)生考試試卷的生成等。

出題教師該用戶是本系統(tǒng)中最重要的用戶,該用戶負(fù)責(zé)課程的建立,試題類型設(shè)計(jì),并借助本系統(tǒng)為其提供的試題錄入、查詢、修改、刪除等功能將大量試題存入數(shù)據(jù)庫(kù)并完成校對(duì)工作。功能模型如圖3.3。

圖3.3系統(tǒng)功能模型圖

3.4數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)

數(shù)據(jù)庫(kù)中存放試題信息的數(shù)據(jù)表和試卷信息的數(shù)據(jù)表是基本數(shù)據(jù)表。試題表是系統(tǒng)中最重要的一個(gè)表,其屬性構(gòu)成有：所屬專業(yè),課程代碼,試題編號(hào),試題類型,知識(shí)單元,難度,認(rèn)知分類,試題要求,試題正文,參考答案,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),建議所用時(shí)間,建議分?jǐn)?shù),使用次數(shù),最后使用時(shí)間,負(fù)責(zé)人,出題時(shí)間。數(shù)據(jù)庫(kù)中試題表結(jié)構(gòu)如表3.4.1-1所示：

表3.4.1-l試題結(jié)構(gòu)表

表名T-TEST說(shuō)明課程信息

主鍵外鍵C-ID

字段名稱字段代碼字段類型Null說(shuō)明、格式

題號(hào)T-IDINT(12)No

試題類型TYPECHAR(1)No

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

知識(shí)單元KNOWLEDGECHAR(11)Yes章號(hào)(2)+節(jié)號(hào)(2

)+知識(shí)點(diǎn)代碼(4)+題號(hào)(3)

難度DIFFICULTYINT(2)Yes

認(rèn)知分類COGNIZEINT(1)Yes

考試要求REQUESTCHAR(100)Yes

試題正文TEXT

參考答案ANSWERCHAR(6)Yes

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)GRADETEXTYes

建議所用時(shí)間USE-TIMEINT(2)Yes

建議分?jǐn)?shù)MARKINT(2)Yes

使用次數(shù)TIMEINT(2)Yes

最后使用時(shí)間LAST-TIMERATEYes

負(fù)責(zé)人PRINCIPALCHAR(10)Yes

出題時(shí)間DRAW-HOURRATEYes

若從對(duì)存儲(chǔ)空間的有效利用來(lái)考慮,按試題類型進(jìn)行試題表的分類是可行的,對(duì)不同的試題類型定義不同的數(shù)據(jù)表,對(duì)于不同課程用表中的一個(gè)字段加以區(qū)別。但是這樣設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的缺點(diǎn)是不能進(jìn)行統(tǒng)一的處理。本系統(tǒng)采用單一的數(shù)據(jù)表結(jié)構(gòu),所有的試題均放在一個(gè)表中，課程和題型的不同,只用某一字段來(lái)區(qū)別開(kāi)來(lái),這樣試題的表結(jié)構(gòu)相同,處理起來(lái)十分方便,在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)或生成試卷時(shí)只對(duì)單一的試題數(shù)據(jù)表進(jìn)行操作,在系統(tǒng)的具體功能實(shí)現(xiàn)上比較容易做到。只是由于并不是每一種類型的試題都包含所有的字段，所以系統(tǒng)在分配存儲(chǔ)空間時(shí)存在對(duì)空字段的無(wú)用操作。首先,該系統(tǒng)用一個(gè)課程表來(lái)存儲(chǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè),課程及教學(xué)安排,如表3.4.1-2所示。通過(guò)試題表C-ID字段將兩個(gè)表關(guān)聯(lián)起來(lái)。

表3.4.1-2課程表

表名T-COURSE說(shuō)明課程信息

主鍵C-ID外鍵

字段名稱字段代碼字段類型Null說(shuō)明、格式

課程號(hào)C-IDCHAR(4)No

課程名NAMECHAB(40)No

所屬專業(yè)SPECIALITYCHAR(60)Yes

計(jì)劃學(xué)時(shí)PERIODINT(2Yes

4系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境

4.1ActiveX數(shù)據(jù)對(duì)象—ADO

ADO,即ActiveDataObjects,是一種提供訪問(wèn)各種數(shù)據(jù)類型的連接機(jī)制。通過(guò)ODBC的方法同數(shù)據(jù)庫(kù)接口相連。用戶可以使用任何一種ODBC數(shù)據(jù)源,即不僅適合于SQLServer，Oracle,Access等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序,也適合與Excel表格,文本文件,圖形文件和無(wú)格式的數(shù)據(jù)文件。ADO是基于OLE-DB之上的技術(shù),因此ADO通過(guò)其內(nèi)部的屬性和方法提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口方法。Microsoft在VisualBasic6.0以后的版本都集成的ADO。它與以前的VisualBasic的DAO(DataAccessObject)即數(shù)據(jù)訪問(wèn)對(duì)象,RDO(RemoteDataObjects)即遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)對(duì)象相比有了很大的提高。ADO集中了DAO和RDO的優(yōu)點(diǎn),可以通過(guò)簡(jiǎn)單的變化實(shí)現(xiàn)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接。

4.2VB可視化編程工具

本系統(tǒng)采用VB可視化編程工具,數(shù)據(jù)庫(kù)也可以選用SQLServer,MicrosoftAccess等。VisualBasic開(kāi)發(fā)的出來(lái)的系統(tǒng)界面美觀,編程也比較簡(jiǎn)單,SQLServer提供很好的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù),所以本出題系統(tǒng),選擇VisualBasic為開(kāi)發(fā)工具,SQLServer為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

MicrosoftVisualBasic是由美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的可視化編程工具軟件。Visual是指開(kāi)發(fā)圖形用戶戶界面(GUI)的方法。不需編寫(xiě)大量代碼去描述界面元素的外觀和位置,而只要把預(yù)先建立的對(duì)象Add到屏幕上的一點(diǎn)即可。

MicrosoftExcel的ApplicationsEdition、MicrosoftAccess和Windows的許多其它應(yīng)用程序都使用這一語(yǔ)言。VisualBasicscriptingEdition(VBscript)是最廣泛的腳本語(yǔ)言,它是VisualBasic語(yǔ)言的子集。

4.3MicrosoftSQLServer關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)

SQLServer的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)提供了許多傳統(tǒng)主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)所沒(méi)有的先進(jìn)功能。數(shù)據(jù)訪問(wèn)并不局限于某些已有的主機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序。相反,SQLServer的一個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)是其與流行的開(kāi)發(fā)工具和桌面屬應(yīng)用程序(如Microsoftword)的緊密集成。例如可以從由VisualBasic、VisualC++等許多客戶應(yīng)用程序中訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。SQLServer與流行開(kāi)發(fā)工具使用的幾種數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口兼容。可以通過(guò)MicrosoftJETEngine和DataAccessActiveXDataObjects(ADO)、ODBC、SQLserver內(nèi)置DBLibrary以及第三方開(kāi)發(fā)工具來(lái)訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于無(wú)縫桌面數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn),SQLServer使用OLEDB提供者和ODBC驅(qū)動(dòng)程序,這些驅(qū)動(dòng)程序允許從任何與ODBC或者OLEDB兼容的桌面應(yīng)用程序中訪問(wèn)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。OLEDB和ODBC可以從數(shù)百個(gè)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)的桌面應(yīng)用程序中為特定的查詢、數(shù)據(jù)分析、自定義報(bào)表打開(kāi)SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)。桌面集成減少了自定義編程工作。在主機(jī)環(huán)境中，一般對(duì)每個(gè)新的報(bào)表或新的查詢都需要這種編程工作；相反,用戶可以使用他們已經(jīng)熟悉的桌面工具訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)信息。

SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)的核心是服務(wù)器,即數(shù)據(jù)庫(kù)引擎。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎負(fù)責(zé)處理到達(dá)的數(shù)據(jù)庫(kù)請(qǐng)求，并把相應(yīng)的結(jié)果反饋給客戶端系統(tǒng)。SQLServer充分利用了可設(shè)置優(yōu)先權(quán)的多任務(wù)、虛擬內(nèi)存和異步I/O功能,這些都是WindowsNT/2000操作系統(tǒng)的一部分。SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)引擎可在多線程內(nèi)核上創(chuàng)建,在處理多個(gè)事務(wù)時(shí)可以獲得較高的性能。從伸縮性上來(lái)說(shuō),SQLServer使用并行體系結(jié)構(gòu),允許自動(dòng)將工作負(fù)荷分布在多CPU上。

5系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)

本系統(tǒng)的基本功能包括權(quán)限管理、試題管理、形成試卷、試卷管理、試題資源庫(kù)備份五大功能模塊,本文主要介紹試題管理模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn),并簡(jiǎn)要介紹其他模塊的功能。

5.1試題管理模塊的實(shí)現(xiàn)

試題管理模塊主要實(shí)現(xiàn)如下功能：新建專業(yè)/課程庫(kù)、刪除專業(yè)/課程庫(kù)、打開(kāi)已有課程庫(kù)、試題錄入、試題查找/修改/刪除。用VB開(kāi)發(fā)系統(tǒng),通過(guò)在VB開(kāi)發(fā)界面的屬性欄為各控件設(shè)置相應(yīng)的屬性,同時(shí)在代碼編寫(xiě)欄中為控件編寫(xiě)相應(yīng)的Click事件代碼,通過(guò)添加控件,編寫(xiě)代碼,完成對(duì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

新建專業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

選擇“新建專業(yè)/課程庫(kù)”菜單,運(yùn)用sstab,labe,textbox，combobox,commandbuttonVB控件在SQLserver數(shù)據(jù)庫(kù)中建立相應(yīng)的專業(yè)表、課程表。給相應(yīng)的控件編寫(xiě)click事件代碼,則可實(shí)現(xiàn)由出題教師向試題資源庫(kù)輸入教學(xué)中所要求的專業(yè)、課程和計(jì)劃學(xué)時(shí)。

刪除專業(yè)/課程庫(kù)的創(chuàng)建

該功能所用的控件與新建專業(yè)/課程庫(kù)中的控件相同,通過(guò)編寫(xiě)相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將從數(shù)據(jù)庫(kù)中刪除專業(yè)表、課程表中的相應(yīng)數(shù)據(jù),同時(shí)還會(huì)將試題表中試題信息中含有該專業(yè)，課程字段信息的所有試題刪除。

打開(kāi)已有課程庫(kù)的創(chuàng)建

通過(guò)使用VB控件：MSHFlexGrid,CommandButton,給MSHFlexGrid控件編寫(xiě)相應(yīng)的DbIClick事件代碼,實(shí)現(xiàn)打開(kāi)界面中具體各門(mén)專業(yè)或課程功能。

操作人員利用此功能可以了解該專業(yè)或課程下的所有試題的信息,但操作人員不能在textbox文本框里寫(xiě)和修改試題。

試題錄入的創(chuàng)建

該功能是試題管理模塊中最重要敢功能,出題教師通過(guò)該功能向試題資源庫(kù)中輸入大量的試題供以后的教學(xué)和考試使用。所示界面所有的textbox文本框是空白的,出題教師將向這些文本框里輸入對(duì)應(yīng)的試題信息。所用的VB控件有：textbo,frame,label,combo,richtextbox主要用來(lái)處理公式、圖片等,錄入人員收所有試題的信息輸完后,通過(guò)相應(yīng)的click事件代碼,系統(tǒng)將把該試題存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的試題資源庫(kù)里。

試題查找/修改/刪除的創(chuàng)建

系統(tǒng)為使用者提供了宏觀查詢和具體查詢功能。在宏觀查詢中,使用者可以根據(jù)專業(yè)或具體課程查找到該專業(yè)及下設(shè)課程或該課程的所有試題,點(diǎn)擊每道試題的大概信息欄,將會(huì)有試題的詳細(xì)信息。使用者還可以通過(guò)專業(yè)、課程、題型、難度、章節(jié)這些條件具體查詢,在試題資源庫(kù)中找出付合要求的試題。

在彈出試題具體信息界面時(shí),textbox的Enabled屬性等于false,此時(shí)文本框是可看不可寫(xiě)的,點(diǎn)擊“修改”按扭,textbox的Enabled屬性會(huì)變成true,同時(shí)commandbutton控件的captain屬性變?yōu)椤氨４妗?這時(shí)使用者可以在文本框里修改試題的信息,系統(tǒng)將在數(shù)據(jù)庫(kù)中把修改后的試題信息覆蓋原來(lái)的試題信息。

在刪除試題這項(xiàng)功能中，涉及到題號(hào)的處理問(wèn)題。系統(tǒng)采用Mid(stringvar,start［,length］)函數(shù)找到題號(hào)中相應(yīng)的位數(shù),給它們減1,則可實(shí)現(xiàn)刪除一道題,則所有試題的題號(hào)自動(dòng)減1。

5.2形成試卷模塊

該模塊是本系統(tǒng)的核心模塊,它可以使用原來(lái)已存在的試卷,也可以提供手動(dòng)形成試卷和自動(dòng)形成試卷功能。手動(dòng)形成試卷利用試題的查找功能,一邊瀏覽試題資源庫(kù)中的試題,一邊選擇符合要求的試題形成試卷,將它存入試卷庫(kù)中,在試卷生成功能中通過(guò)編輯生成試卷。自動(dòng)形成試卷的主要功能是：(1)要求使用者手動(dòng)輸入形成試卷要求,并將其存入數(shù)據(jù)庫(kù)中。(2)根據(jù)使用者的形成試卷要求生成試卷設(shè)計(jì)方案數(shù)據(jù)庫(kù)文件。(3)根據(jù)試卷設(shè)計(jì)方案到試題資源庫(kù)中選擇試題,作上標(biāo)記。(4)選擇完畢將選中的試題存入試卷庫(kù)中。形成試卷方案將存入數(shù)據(jù)庫(kù)中的形成試卷策略庫(kù)中，下次形成試卷可直接使用該方案。

5.3試卷管理模塊

試卷管理模塊有編輯試卷、存入試卷庫(kù)、試卷生成、試卷分析功能。

無(wú)論采用哪種方法形成試卷,都可能對(duì)試卷進(jìn)行一定程度的編輯和修改,這時(shí)系統(tǒng)提供編輯試卷的方法和位置,設(shè)計(jì)一個(gè)編輯界面,供使用者編輯試卷使用,編輯完成后,會(huì)將試卷存入試卷庫(kù)。

試卷分析功能是對(duì)每套試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析工作,這些工作包括：統(tǒng)計(jì)各科目的題數(shù)和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)各類型的數(shù)量和分?jǐn)?shù)；統(tǒng)計(jì)形成試卷結(jié)束后剩余的試題數(shù)；統(tǒng)計(jì)各難度系數(shù)試題的數(shù)量和分?jǐn)?shù)分布；將上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果存儲(chǔ)到試卷分析庫(kù)文件中,供下次出題時(shí)參考。

6關(guān)鍵問(wèn)題的解決

在試題資源庫(kù)建設(shè)中,特別是理科課程的試題會(huì)遇到大量的公式圖形等,這些數(shù)據(jù)量比較大,因此存在一個(gè)在數(shù)據(jù)庫(kù)中和里存儲(chǔ)的問(wèn)題,本設(shè)計(jì)采用以下解決方式。

在VB中,RichTextBox控件可在一個(gè)控件中顯示圖形和文字,且支持滾動(dòng)條,用該控件可解決上述問(wèn)題。數(shù)據(jù)庫(kù)為test.mdb,它有一個(gè)表“試題”，在這個(gè)表中有一個(gè)字段“題目”，用來(lái)保存試題文字和圖形,該字段是Memo型的。

先將試題文字和圖形編輯后保存為RTF格式。使用Windows9x/NT的寫(xiě)字板或其他字處理軟件Word、WPS2000都可生成RTF格式文件。然后將保存的RTF文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。建立一個(gè)窗體,在其中加上一個(gè)按鈕和一個(gè)RichTextBox控件,通過(guò)輸入下面的代碼,點(diǎn)擊按鈕可以將est.rtf文件加入到數(shù)據(jù)庫(kù)中。這里的核心語(yǔ)句是AppendChunk,用來(lái)向Memo型字段加入數(shù)據(jù)。

PrivateSubCommand1_Ciick()

DimdbTestAsDatabase

DimrdTestAsRecordset

SetdbTest=OpenDatabase(“g:＼test.mdb”)

SetrdTest=dbtest.OpenRecordset(“試題”)

RdTest.AddNew

RichTextBoxl.LoadFile“g：＼test.rtf”

RdTest(“題目”).AppendChunkRichTextBox1.TextRTF

RdTest.Update

EndSub

準(zhǔn)備好了試題資源庫(kù),可以利用VB的數(shù)據(jù)綁定顯示試題。建立圖6.l所示的窗體,并在其上放置一個(gè)RichTextBox控件、一個(gè)Data控件和相關(guān)關(guān)控件。

在試題資源庫(kù)建設(shè)中還有一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是要形成大量沒(méi)有重復(fù)的等效試卷。因此,需要根據(jù)考綱的題分、難度系數(shù)、試題覆蓋面、題型比例等約束條件形成高質(zhì)量、具有可信度的試卷。形成試卷系統(tǒng)首先要調(diào)用相應(yīng)的形成試卷策略,設(shè)計(jì)出符合用戶要求和一定約束條件的試卷模式,然后再按試卷模式選取試題組成試卷。本系統(tǒng)采用以下解決方法。

圖6.1利用Richtextbox控件顯示試題

首先把題型與考察要求間的關(guān)聯(lián)關(guān)系看作一種重要的專家知識(shí)。將這種專家知識(shí)用各種題型的選擇概率表示,反映知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析和綜合的知識(shí)點(diǎn)。我們采用題型初始化策略和題型優(yōu)化策略,結(jié)合形成試卷系統(tǒng)中專家知識(shí)的特點(diǎn)用產(chǎn)生式規(guī)則表示如下：

if(考查要求)

then〈題型=題型1(cf1)or題型=題型2(cf2)…or題型=題型n(cfn)〉。

式中cfi是各個(gè)結(jié)論的發(fā)生概率。系統(tǒng)采用這一知識(shí)表示既可以體現(xiàn)各種題型相對(duì)于不同考查要求的適應(yīng)度,同時(shí)也保證了知識(shí)的不確定性,可以模擬人類在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)知識(shí)時(shí)的直覺(jué)與靈感,使系統(tǒng)在運(yùn)用專家知識(shí)時(shí)既遵循原則又具有較強(qiáng)的靈活性。

在形成試卷過(guò)程中,需要對(duì)試題的題型進(jìn)行優(yōu)化,指導(dǎo)題型優(yōu)化的形成試卷策略同樣要基于專家知識(shí)。題型優(yōu)化策略包括試題刪除規(guī)則和試題添加規(guī)則。

〈題型A刪除規(guī)則〉::=〈題型為A的試題An選擇概率最小and題型A超額〉O〈刪除試題對(duì)象An〉；

〈題型A再分配規(guī)則〉::=〈題型為A的試題的數(shù)量不足and考查要求與題型A選擇概率相對(duì)較高的知識(shí)點(diǎn)分值仍有剩余〉O〈生成新的試題對(duì)象An〉；

形成試卷過(guò)程中另外一種重要的專家知識(shí)是難度系數(shù)與考查要求間的不確定知識(shí)。這一知識(shí)體現(xiàn)為不同考查要求的試題的難度系數(shù)均值和方差。難度系數(shù)均值越小說(shuō)明要求越高試題越難,難度方差越大說(shuō)明對(duì)難度系數(shù)的要求比較寬松。由此得出難度初始化策略。

if〈考查要求=A〉

then〈難度均值=M(A)，難度方差=S(A)〉.

在完成難度系數(shù)的初始化以后,需要對(duì)所有試題的難度系數(shù)進(jìn)行優(yōu)化,使整套試題的難度系數(shù)滿足用戶的要求。

難度調(diào)節(jié)過(guò)程中可以利用如下的策略：

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略1〉：：=〈難度系數(shù)誤差較大〉o〈調(diào)節(jié)分值較大的試題的難度系數(shù)〉；

〈難度系數(shù)調(diào)節(jié)策略2〉：：=〈難度系數(shù)誤差較小〉o〈調(diào)節(jié)分值較小的試題的難度系數(shù)〉。

形成試卷策略庫(kù)中涉及到了不同表示形式的專家知識(shí)，有的專家知識(shí)以知識(shí)表的形式存在，有的專家知識(shí)以產(chǎn)生式規(guī)則的形式存在，并且不同的專家知識(shí)間存在著相互的關(guān)系。形成試卷策略庫(kù)中各形成試卷策略間的關(guān)系以圖6.2表示如下：

圖6.2形成試卷策略層次圖

通過(guò)對(duì)形成試卷過(guò)程的分析，得出了形成試卷過(guò)程中兩類重要的專家知識(shí)和基于專家知識(shí)的一系列形成試卷規(guī)則和形成試卷策略。在此基礎(chǔ)上，給出了基于專家知識(shí)的智能形成試卷系統(tǒng)策略庫(kù)設(shè)計(jì)。在這樣的策略庫(kù)指導(dǎo)下基于專家知識(shí)的形成試卷系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速的自動(dòng)形成試卷，試卷質(zhì)量明顯改善。

7結(jié)論

試題資源庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在不同的需求環(huán)境中可能有不同的設(shè)計(jì)，本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)偏重于系統(tǒng)軟件的通用性，便于將各門(mén)課程的試題資源庫(kù)統(tǒng)一管理起來(lái)。實(shí)現(xiàn)了基于Client/Server模式的試題管理、形成試卷、試卷管理等功能?？梢灾С指鏖T(mén)課程的試題資源庫(kù)的更新與管理；支持不同權(quán)限的人員對(duì)試題資源庫(kù)的不同管理；支持各種復(fù)雜的公式與圖形。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)做以下進(jìn)一步的研究：

1.與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)集成。目前，國(guó)內(nèi)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)正處于迅速崛起的發(fā)展階段,迫切需要一個(gè)能夠很好地支持教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的專用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái),在遠(yuǎn)程教學(xué)支持平臺(tái)上,作業(yè)、考試、自我練習(xí)與測(cè)試是非常重要的一環(huán),如系統(tǒng)能支持網(wǎng)上測(cè)試等功能,同時(shí)開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)入,則可為遠(yuǎn)程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

2.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)與分析功能,提供更加豐富的教學(xué)測(cè)量指標(biāo)分析。本系統(tǒng)提供了一些基本的統(tǒng)計(jì)和分析功能。這些指標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能描述考試過(guò)程的全貌,還需要進(jìn)一步地引入新的測(cè)量指標(biāo),并詳細(xì)闡述它在教育中所代表的含義。

參考文獻(xiàn)

[1］王道義,喬陶鵬,李穎鵬等編著.VisualBasic6使用詳解［M］.機(jī)械工業(yè)出版社,1999,(7).

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篇5

2利用直觀的演示方式

在對(duì)美術(shù)具象的講解中，總會(huì)涉及到物體的局限，一本書(shū)，一支粉筆教師無(wú)法窮盡和全面地展示結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解就出現(xiàn)了真空。在這樣的情況下，就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示，諸如在素描課程中對(duì)形體的理解——立方體，實(shí)物展示學(xué)生看見(jiàn)的“面”是有限的，缺乏立體的感覺(jué)，而如果多媒體的演示，不但可以將立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來(lái)，還可以通過(guò)透視線的變化這種直觀的演示方式，使學(xué)就能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì)，形象地理解素描教學(xué)中物體在空間透視變化這個(gè)抽象問(wèn)題。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，多媒體課件是比較常見(jiàn)的，其不但繪制快捷方便，而且還有生動(dòng)的意境，以這樣的電教媒體手段來(lái)組織教學(xué)，中職美術(shù)教學(xué)的效率大幅提升，往往能夠起到意想不到的作用。在這里需要注意的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并非萬(wàn)能的，手工制作、寫(xiě)生繪畫(huà)等都不能假手于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要善用利用多媒體的演示方式，但是對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練是不能放松的，只有如此才能使多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，而不是左右教學(xué)，影響到美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)性的東西。

3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

以往的美術(shù)教學(xué)注重的是教授，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到很好的發(fā)揮，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大限制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，也影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為此，在中職美術(shù)教學(xué)中，引入班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)，并且將多媒體教學(xué)手段融入其中，充分利用學(xué)校的多媒體資源。在教學(xué)能生動(dòng)形象地把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，從而達(dá)到在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力的教學(xué)目的。

4選擇靈活的作業(yè)形式

以往的美術(shù)課的作業(yè)形式比較刻板，除了用到鉛筆、水彩筆、顏料等，就是做一些剪紙、泥塑等，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這些都難以滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟之后，美術(shù)作業(yè)的形式也有了翻天覆地的變化，比如，日記本來(lái)是學(xué)生比較熟悉的，如果讓學(xué)生用多媒體制作日記，學(xué)生會(huì)怎么樣呢？學(xué)生不但可以搜集圖片，文字，還可以選擇自己喜歡的音樂(lè)插入到日記中，讓日記不但有圖像，還有聲音，在這種氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)得到大大提升，不但使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的玄妙，也能夠加深對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解。還比如在美術(shù)欣賞課中往往就只有一張書(shū)本上的小圖，只靠老師口述，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的具體全面。而這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，不但老師可以利用多媒體教，而學(xué)生也可以通過(guò)多媒體制作美術(shù)欣賞課PPT課件，通過(guò)這種做，使學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，這樣不但推動(dòng)了教師應(yīng)對(duì)新課程下的課堂教學(xué)。這種靈活的美術(shù)作業(yè)形式也為學(xué)生打開(kāi)了一片嶄新的天地，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形成了一種良性循環(huán)，使學(xué)生得到了最根本的美術(shù)教育，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是至關(guān)重要的。

篇6

人的認(rèn)識(shí)總是從外部豐富多彩的世界通過(guò)感官經(jīng)過(guò)抽象概念化形成的，所以學(xué)習(xí)一定要從生動(dòng)豐富的情景開(kāi)始，因此我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生原有認(rèn)知水平和心理特征，利用計(jì)算機(jī)文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻多媒體集成性為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景:設(shè)計(jì)一幅滿天繁星并伴有音樂(lè)的美麗星空，畫(huà)面以GIF小動(dòng)畫(huà)作點(diǎn)綴，營(yíng)造出了生動(dòng)的畫(huà)面效果.讓學(xué)生在這種情景下試著數(shù)數(shù)星星，優(yōu)美的情景使學(xué)生仿佛置身于大自然中.情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生的情感，藝術(shù)和審美需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索。

提供學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異.在以往的教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字一直是一個(gè)難點(diǎn)，尤其新教材加大了識(shí)字量，課堂教學(xué)中往往難以按時(shí)完成，而教師又很難做到針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況使所有學(xué)生全部在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成識(shí)字任務(wù)，難免造成部分學(xué)生識(shí)字生疏，量少。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下借助計(jì)算機(jī)正好可以為學(xué)生提供這樣自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)中玩，玩中學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，用文字，聲音，圖片幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，將音，形，意有機(jī)的結(jié)合在一起，顯示給學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)學(xué)生的年齡特征我設(shè)計(jì)了一個(gè)“游戲樂(lè)園”模塊來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字效果，使學(xué)生在輕松，有趣的玩耍氛圍中記牢漢字。

營(yíng)造表演的氛圍，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須有一個(gè)過(guò)程，尤其是低年級(jí)學(xué)生。新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，合作討論，共同探究，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂(lè)趣。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字后，我設(shè)計(jì)了小組合作，用生字卡片的形式相互交流，進(jìn)一步鞏固了識(shí)字效果.在識(shí)字中，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，互幫互學(xué)，又加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造寬松，愉悅的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)文中讓學(xué)生把課文讀給自己的小伙伴聽(tīng)，讓學(xué)生邀請(qǐng)好伙伴一同表演等，師生共同唱歌表演，這些不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，變學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生的情感內(nèi)需，而且極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，盡可能擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的全體性參與，把學(xué)習(xí)變成一件愉快的事。

感受語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

首先，閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用。如，在學(xué)生對(duì)張衡有了初步的了解后，用“你喜歡張衡嗎？為什么喜歡？你能讀一讀那句話嗎？”這樣一個(gè)連續(xù)的問(wèn)題，給學(xué)生指明了思考的方向，幫助學(xué)生整理思維。其次，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)和情感相生相伴，互相促進(jìn)的過(guò)程。因此，認(rèn)識(shí)必然與情感相隨，而語(yǔ)言訓(xùn)練若離開(kāi)了情感，便如同失去了靈魂一般。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的初步理解任意選擇想要學(xué)習(xí)的段落來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。將自己的想法和老師，同學(xué)們一起交流。因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受語(yǔ)言，體驗(yàn)情感。

利用Internet拓展課文內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)

在很多課文學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我就利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)拓展。如將“張衡小故事”，“星空直播站”介紹給學(xué)生，一個(gè)更加廣闊的世界展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生了解歷史人物，學(xué)習(xí)天文知識(shí)的興趣。在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。同時(shí)學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了獲得新知識(shí)的快樂(lè)。

篇7

1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入千家萬(wàn)戶，在光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界里，學(xué)生受到多種思想的影響。社會(huì)思想的多元化，使學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀和以前相比有了很大變化，這樣對(duì)高中政治的教學(xué)也提出了新的要求。因此，作為德育教育主要陣地的思想政治課堂，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更加有效地開(kāi)展教學(xué)顯得十分重要。但是有些教師對(duì)于如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)還不太清楚，對(duì)于新環(huán)境下的教學(xué)究竟應(yīng)如何實(shí)施也沒(méi)有制定出切實(shí)有效的方案，對(duì)于一些結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的探究活動(dòng)課也不知道如何開(kāi)展。特別是目前網(wǎng)絡(luò)上的信息繁多，如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)上的新事物以及新思想等，是思想政治課程的教學(xué)目標(biāo)中迫切需要解決的問(wèn)題。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下東西方文化相互滲透和影響產(chǎn)生的新鮮事物對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力很大，它一方面提供了一個(gè)活躍思維、開(kāi)闊視野的空間，另一方面卻也留下了一些網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)。例如，現(xiàn)在的微博、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予了學(xué)生從多個(gè)渠道接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，但是卻沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)，這就需要思想政治課程在這方面積極開(kāi)展教學(xué)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念很大程度上淡化學(xué)習(xí)過(guò)程，重視的往往是結(jié)果，造成了忽視以學(xué)生為主體的情況，組織教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于按照教師自身的思維定式來(lái)設(shè)計(jì)授課思路，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)。這樣中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下形成的主體意識(shí)會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不易接受，甚至產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)思想教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以快速地獲取信息，對(duì)一些新的思想和社會(huì)現(xiàn)象通常會(huì)產(chǎn)生不解，這就需要政治教師進(jìn)行引導(dǎo)和解答。但是，目前高中政治教學(xué)還是圍繞著已經(jīng)制定好的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)按部就班地向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)地配合教師活動(dòng)，接受知識(shí)，造成學(xué)生缺乏去主動(dòng)思考問(wèn)題的探究精神以及遇到困難后解決問(wèn)題的能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的不良信息的是非判斷力不強(qiáng)，弱化了學(xué)生的道德意識(shí)。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展高中政治教學(xué)的策略

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)理念。高中思想政治課教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生所面臨的問(wèn)題作為德育教育開(kāi)展的中心。要改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)差的思維定式，靈活地開(kāi)展思想政治教學(xué)，將學(xué)生從死記硬背的條條框框中解放出來(lái)，建立更加合理科學(xué)的授課環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的課程上快樂(lè)地接受知識(shí)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要以理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。思想政治課不同于其他的基礎(chǔ)課程，它是將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。因此，在高中政治教學(xué)中把課堂上的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生更好地理解和掌握思想政治教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。政治課程的教學(xué)要具有時(shí)代感，教師應(yīng)該能夠敏銳地捕捉到社會(huì)現(xiàn)象并與教材知識(shí)結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)知識(shí)擴(kuò)展到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、關(guān)注科技、關(guān)注政治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，最終達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。高中階段是學(xué)生壓力最大的時(shí)段，他們不僅面對(duì)著生理以及心理逐漸成熟過(guò)程中的困惑和苦惱，而且還承受著升學(xué)的壓力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的誤導(dǎo)，在一時(shí)沖動(dòng)的情況下發(fā)生過(guò)激的行為。因此，高中政治教學(xué)要做到教師關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，充分尊重和信任學(xué)生。

2.4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。目前，由于獨(dú)生子女的家庭較多，學(xué)生的集體意識(shí)已經(jīng)逐漸淡化，這已經(jīng)影響了學(xué)生日后的成長(zhǎng)。因此，在政治課上可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，以小組進(jìn)行討論或者合作來(lái)解決問(wèn)題。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，大家利用QQ群、微博等多種形式進(jìn)行交流，將課堂從從課上延伸到課下，極大地縮短了學(xué)生間以及學(xué)生與教師間的距離。

總之，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為影響高中政治教學(xué)的主要因素。如果不合理引導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，那么會(huì)有更多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、產(chǎn)生偏激的思想、建立錯(cuò)誤的價(jià)值觀等一系列的負(fù)面現(xiàn)象。針對(duì)高中階段思想政治課教學(xué)的重要性，社會(huì)各界以及教育工作者一定要共同努力，積極探索新的教學(xué)模式，重視學(xué)生的德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，讓思想政治課堂成為伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)的好伙伴。

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篇8

Brown 曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是文化的一部分，文化也是語(yǔ)言的一部分，二者相互交織，密不可分，如將二者分離，必然會(huì)損其一?！保˙rown, 1980）語(yǔ)言與文化相互影響、相互制約。語(yǔ)言不僅是文化的載體，而且也是社會(huì)文化系統(tǒng)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)言不是消極地反映社會(huì)文化系統(tǒng)，而是積極地幫助人們構(gòu)筑其社會(huì)文化系統(tǒng)，對(duì)人們的生活產(chǎn)生直接的影響。

語(yǔ)言學(xué)家Sapir 也曾說(shuō)：“語(yǔ)言交際有一個(gè)環(huán)境，語(yǔ)言不能脫離文化而存在?！保⊿apir, 1921）人際交流是通過(guò)言語(yǔ)行為和非言語(yǔ)行為實(shí)施的，二者又都受制于文化。有語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，“文化即是交際，交際就是文化?！蓖瑫r(shí)，有專家預(yù)言，“21 世紀(jì)人類‘文化沖突?蒺將比戰(zhàn)爭(zhēng)威脅更顯突出?！毖芯勘砻?，我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在跨文化交際中的障礙常為“文化錯(cuò)誤”，而且其社會(huì)文化能力滯后于語(yǔ)言能力，難以適應(yīng)跨文化交際的需要。這就要求我們從語(yǔ)言教學(xué)改革入手，扭轉(zhuǎn)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，地球村逐漸形成，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，我們可以很方 便地了解許多不同國(guó)家的文化風(fēng)俗。英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在世界經(jīng)濟(jì)走向一體化的今天，其地位更加顯著。我們用英語(yǔ)和來(lái)自世界許多國(guó)家的人進(jìn)行文化、科技、商務(wù)貿(mào)易等方面的交流，但只懂語(yǔ)言不懂文化背景知識(shí)并不能解決所有的交際問(wèn)題，因此，文化是一個(gè)不容忽視的重要方面。

一、語(yǔ)言和文化

語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的底座，語(yǔ)言和它賴以生存的文化之間有著極為密切的關(guān)系。文化是一個(gè)多元而復(fù)雜的概念，涉及很多領(lǐng)域，如人文學(xué)、社會(huì)學(xué)和語(yǔ)言學(xué)，最重要的是，具有不同文化背景的人都使用同一種語(yǔ)言。人類學(xué)家Tailor認(rèn)為，“文化是一種復(fù)雜的整體，其中包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及人們作為社會(huì)成員而獲得的一切能力和習(xí)慣?！?Goodenough，1981) 束定芳和莊智象則認(rèn)為，“從文化的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)，文化是通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)得到的知識(shí)?！?束定芳，莊智象1998)。

戚雨村對(duì)文化的定義更為全面，“文化的范圍包含了三個(gè)層次： ①物質(zhì)文化，它是通過(guò)人們制作的各種實(shí)物產(chǎn)品表現(xiàn)出來(lái)的，包括建筑、服飾、食品、用品、工具等。②制度、習(xí)俗文化，它是通過(guò)人們共同遵守的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則表現(xiàn)出來(lái)的，包括制度、法規(guī)以及相應(yīng)的設(shè)施和風(fēng)俗習(xí)慣等。 ③精神文化，它是通過(guò)人們思維活動(dòng)所形成的方式和產(chǎn)品表現(xiàn)出來(lái)的，包括價(jià)值觀念、思維模式、審美情趣、道德情操、，也包括哲學(xué)、科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)方面的成就和產(chǎn)品?！?戚雨村，1998)。

中西語(yǔ)言文化間有很大差異，由于學(xué)生對(duì)西方文化不了解，意識(shí)不到這種差異，往往產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙和錯(cuò)誤。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地受到外語(yǔ)文化背景的影響，這種方式體現(xiàn)在風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式和價(jià)值觀念等方面，文化的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)系意義和比喻意義等語(yǔ)言現(xiàn)象的差異。

外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)在具有不同文化背景的人之間進(jìn)行交際的人才，外語(yǔ)教學(xué)專家區(qū)分交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤和文化錯(cuò)誤時(shí)認(rèn)為后者更為嚴(yán)重。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)文化的過(guò)程，也就是培養(yǎng)跨文化交際能力的過(guò)程。

二、跨文化交際能力

近年來(lái)，跨文化交際已經(jīng)成為我國(guó)教育研究的熱門(mén)話題，跨文化交際所帶來(lái)的影響比較廣泛。在我國(guó)外語(yǔ)界，教師和學(xué)生提高自身跨文化交際能力的要求日趨強(qiáng)烈。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是通訊網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一個(gè)全球性的系統(tǒng)已經(jīng)形成。人們?cè)谖幕∠?、價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范、思維方式等方面的差異會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰幾g碼過(guò)程、言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為、語(yǔ)言的使用規(guī)律、語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)等眾多方面存在差異。（張艷，楊躍2006）

傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)家Lado (1961)認(rèn)為英語(yǔ)水平( English Language Proficiency)是由知識(shí)和技能兩大部分組成的。知識(shí)包括語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)音；技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，但并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能是密切相連的，而語(yǔ)境、語(yǔ)篇和情景的作用也不能忽視，因?yàn)檫@種孤立的知識(shí)和脫離情景的技能難以保證有效的交際。因此，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家將外語(yǔ)水平定義為“跨文化交際”(文秋芳，1999)，因?yàn)橥庹Z(yǔ)的交際總是發(fā)生在具有不同文化背景的人之間。英語(yǔ)又是國(guó)際語(yǔ)言，交際雙方可能來(lái)自說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家，也可能來(lái)自非英語(yǔ)國(guó)家，文化背景差異很大。提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力必須包括處理文化差異的能力，外語(yǔ)教學(xué)的最終目的不單單是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而應(yīng)是跨文化交際能力的提高。

跨文化交際能力由交際能力和跨文化能力兩部分組成。而交際能力由語(yǔ)言能力，語(yǔ)用能力及策略能力構(gòu)成。其中語(yǔ)言能力指句法、詞法、語(yǔ)音、拼寫(xiě)等方面的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具體又分為語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力。語(yǔ)法能力指學(xué)習(xí)者能夠選擇合適的單詞和恰當(dāng)?shù)木渥咏Y(jié)構(gòu)，然后將所選單詞合理的組成句子，并正確地說(shuō)出來(lái)。語(yǔ)篇能力指將話語(yǔ)組成互相銜接、連貫的、完整語(yǔ)篇的知識(shí)和運(yùn)用這些知識(shí)的能力。如：

(1)A： That?蒺s the telephone.

B： I?蒺m in the bath.

A： OK.

就字面而言，A和B之間的對(duì)話沒(méi)有什么連貫性，即沒(méi)有什么銜接手段將他們聯(lián)系起來(lái)。但從言外行為上看，A和B之間所說(shuō)的話語(yǔ)是相關(guān)的，其相關(guān)性存在于話語(yǔ)的隱性銜接與連貫上，只不過(guò)沒(méi)有在表層語(yǔ)句上反映出來(lái)而已。如果將其補(bǔ)全，就會(huì)產(chǎn)生下面的結(jié)構(gòu)：

(2)A：That?蒺s the telephone. (Please go and answer it.)

B：No， I can?蒺t answer it， because I?蒺m in the bath.

A：OK. (I?蒺ll answer it then.)

這個(gè)例子說(shuō)明語(yǔ)篇不僅通過(guò)語(yǔ)法來(lái)規(guī)范句子,還可以通過(guò)具體的語(yǔ)境按約定俗成的規(guī)則來(lái)完成其連貫性。語(yǔ)用能力指在非語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)和實(shí)施語(yǔ)言的能力及掌握語(yǔ)言使用規(guī)則的能力。非語(yǔ)言環(huán)境指的是交際的時(shí)間、地點(diǎn)、人物身份和文化背景。

策略能力指的是在語(yǔ)言交際過(guò)程中，如何正確的評(píng)估自己以及對(duì)方的語(yǔ)言和背景知識(shí)，然后做出計(jì)劃，即選擇何種方式實(shí)施交際目的，最后由相關(guān)的心理、生理機(jī)制來(lái)完成既定的計(jì)劃。具體細(xì)分為補(bǔ)償能力( compensation competence) ，即如何在出現(xiàn)表達(dá)困難時(shí)讓別人理解自己的講話內(nèi)容；協(xié)商能力( negotiation competence) ，即如何在出現(xiàn)理解困難時(shí)獲得意義。前者可通過(guò)同義詞，體態(tài)語(yǔ)等獲得補(bǔ)償，后者可通過(guò)重復(fù)，重新組織話語(yǔ)等來(lái)幫助對(duì)方理解話語(yǔ)。

由此可見(jiàn)，跨文化能力對(duì)文化差異的敏感性，對(duì)文化差異的寬容性及處理文化差異的靈活性是非常重要的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要特別注意對(duì)學(xué)生在這些方面的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題――文化教育不足

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程只是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)方面的傳授，忽視了文化教學(xué)，未能把與所授語(yǔ)言相關(guān)的文化背景知識(shí)與其語(yǔ)言知識(shí)相互融會(huì)貫通，極大地影響了學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的培養(yǎng)，使他們不能正確地傳達(dá)或接受語(yǔ)言載體所承載的所有信息，從而導(dǎo)致交際的失敗。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)觀側(cè)重于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的教授，幾乎沒(méi)有考慮到語(yǔ)言與其他因素特別是文化因素的影響和作用，忽視了語(yǔ)言的交際功能所要求的文化背景，從而導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的重視不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個(gè)方面：

1. 語(yǔ)言學(xué)理論研究中對(duì)文化因素的研究不足

回顧語(yǔ)言學(xué)理論研究發(fā)展所經(jīng)歷的四個(gè)階段：即歷史比較語(yǔ)言學(xué)、結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、轉(zhuǎn)換生成及功能主義語(yǔ)言學(xué)。這四個(gè)階段對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的研究只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言系統(tǒng)本體性的研究，主要揭示了語(yǔ)言系統(tǒng)組成部分(語(yǔ)音、詞匯、句法及語(yǔ)義等) 各自內(nèi)在規(guī)律及它們之間的相互關(guān)系和作用；并探討了語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的組織規(guī)律。這些研究極大地促進(jìn)了人們對(duì)語(yǔ)言這一符號(hào)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，由此可見(jiàn)，語(yǔ)言學(xué)理論研究對(duì)文化研究的不足間接地影響到語(yǔ)言教學(xué)中文化教學(xué)實(shí)踐。（王蘊(yùn)，2006）

2. 語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)文化教學(xué)的重視不足

語(yǔ)言觀指導(dǎo)著語(yǔ)言教學(xué)，就英語(yǔ)教學(xué)而言，它經(jīng)歷了英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言(ESL，English as a Second Language) 和英語(yǔ)作為外語(yǔ)(EFL，English as a Foreign Language) 的教學(xué)分化。19 世紀(jì)，英國(guó)殖民地一直把英語(yǔ)教學(xué)作為以英國(guó)文學(xué)同化其殖民地的媒介而存在，因此，教學(xué)方法上采用直接教學(xué)法。20世紀(jì)20 年代，ESL具有傳遞知識(shí)的實(shí)用功效這一觀念開(kāi)始出現(xiàn)，到了50 年代，ESL與EFL開(kāi)始被人們區(qū)分。英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)(TEFL)著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外的交際，而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)(TESL)著重于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)作為語(yǔ)言的功能。后來(lái)相繼出現(xiàn)了一些以不同語(yǔ)言學(xué)流派或其中某些觀點(diǎn)為指導(dǎo)的教學(xué)法，如以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)為理論指導(dǎo)的盛行于20世紀(jì)六七十年代的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法，以Krashen 的二語(yǔ)習(xí)得理論為基礎(chǔ)的自然教學(xué)法，這些教學(xué)法多注重于語(yǔ)言形式和機(jī)械的句型練習(xí)。

3. 缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件

目前，很多高校仍然采用每周4個(gè)學(xué)時(shí)大班填鴨式授課方式，教師仍唱獨(dú)角戲。沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體，而教師只起指導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者、促進(jìn)者的作用。有的高校雖然對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生加設(shè)了口語(yǔ)課，但一兩個(gè)課時(shí)讓50多人互動(dòng)起來(lái)，客觀上確實(shí)有一定難度。而且，傳統(tǒng)的教師舉例、學(xué)生反復(fù)操練的教學(xué)方法缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生無(wú)法充分了解英美的風(fēng)土人情和文化背景。教材單一，缺少較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意識(shí)。更重要的是忽視了學(xué)生具有不同層次英語(yǔ)水平的實(shí)際情況，無(wú)法將學(xué)生從課堂解放出來(lái)進(jìn)行自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，無(wú)法做到因材施教，制定每個(gè)人的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生的跨文化交際能力難以得到提高。

因此，要從根本上解決語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題，就必須對(duì)語(yǔ)言與文化關(guān)系重新認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，成為相互支持的整體。

四、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的新契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)朝著學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。確定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力為教學(xué)改革方向，將課堂語(yǔ)言教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和小班口語(yǔ)輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合在一起，作為整體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，補(bǔ)充大量的英美文化背景知識(shí)，使學(xué)生接觸更多的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，深入并恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)以提高跨文化交際的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，特別是互聯(lián)網(wǎng)調(diào)動(dòng)盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源構(gòu)建有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者，更多接觸和了解英語(yǔ)文化的相關(guān)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種跨文化學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給跨文化交際學(xué)習(xí)帶來(lái)一場(chǎng)變革。網(wǎng)絡(luò)不僅具有巨大的語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)資源，更是進(jìn)行跨文化交際的大平臺(tái)。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了相當(dāng)有利的條件。

英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)人的品格、思維、語(yǔ)言能力、文化知識(shí)和意識(shí)等的全面素質(zhì)教育。了解文化差異，增強(qiáng)跨文化交際能力，加強(qiáng)全球意識(shí)并使學(xué)生在實(shí)際交流中具備多元文化的包容性顯得尤其重要。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍，有意識(shí)地滲透文化教育，教會(huì)學(xué)生如何得體地運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，從而提高跨文化交際的意識(shí)和能力。

另外，通過(guò)相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹來(lái)拓寬學(xué)生的視野，創(chuàng)造感受外國(guó)文化的氛圍， 從而熟悉外國(guó)文化。教師還可以收集一些外國(guó)文化資料，通過(guò)播放相關(guān)的課文錄像及英文歌曲和電影，使學(xué)生直接感受到外國(guó)人交流時(shí)使用的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等，體味其交流的真實(shí)性。有外教的學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮外教在西方文化傳播中的作用，他們是活的文化教材，讓學(xué)生直接與外教交流，聽(tīng)外教做報(bào)告或講課，外教的言傳身教會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種文化上潛移默化的作用。

一直以來(lái)，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在了語(yǔ)言知識(shí)的傳授上， 而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改變這種情況，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，在質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)中的文化教學(xué)加以強(qiáng)化，并充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外還可以舉辦一些專題講座，以滿足學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。全面提高外語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是跨世紀(jì)的高等教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要我們充分認(rèn)識(shí)到跨文化教育是外語(yǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把語(yǔ)言看作是與文化、社會(huì)密不可分的重要部分，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考書(shū)目：

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