首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
時(shí)間：2023-02-07 09:24:44
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇七年級(jí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
一、引言
英語(yǔ)是一門從小學(xué)三年級(jí)到大學(xué)二年級(jí)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程，其主要作用是為學(xué)生今后參與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、文化、科技交流奠定必不可少的語(yǔ)言知識(shí)以及常用的聽說、閱讀、翻譯、撰寫基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，是經(jīng)濟(jì)文化交融的重要工具。
七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)處于小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的交接處，直接影響著學(xué)生對(duì)后繼課程的學(xué)習(xí)，也直接影響著學(xué)生未來的英語(yǔ)水平，起著至關(guān)重要的紐扣作用，所以把握七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，使它向良好的方向發(fā)展不容忽視。初中英語(yǔ)教學(xué)已不再是零起點(diǎn)，大部分學(xué)生在小學(xué)階段便接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是，他們的英語(yǔ)并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)七年級(jí)教材的水平，在普通學(xué)校這種狀況更為嚴(yán)重。
二、課堂教學(xué)中面臨的問題
有的學(xué)生看似聽話、乖巧、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課也認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，可每次考試成績(jī)始終處于七、八十分，上不去也下不來，究其原因，，還是和其多年養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。他們大多數(shù)人習(xí)慣了“讓老師攙著走”，沒有完成從小學(xué)的保姆式教學(xué)模式到初中的主動(dòng)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，沒有養(yǎng)成主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，不注意閱讀教材和理解課文，把教材當(dāng)作詞匯集或查找句型的工具書，不思考 、不記憶、不歸納、不總結(jié)，自學(xué)能力不強(qiáng)，僅靠課堂上聽一聽，泛泛讀一讀，匆匆而過，以致有老師眼里認(rèn)為不錯(cuò)的學(xué)生一學(xué)期下來，分不清she和her如何在作文中正確運(yùn)用，只停留在完成老師布置的作業(yè)層面，學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，不能正確理解運(yùn)用語(yǔ)法，簡(jiǎn)單地以為只要背好單詞便萬(wàn)事大吉了。長(zhǎng)此以往，給繼續(xù)高效聽課帶來越來越多的阻力，比如背好的單詞不會(huì)正確運(yùn)用，考試中分不清時(shí)態(tài)，分不清詞性，什么系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞，頭腦中沒有清晰的印象，混為一談，導(dǎo)致看似辛苦，徒勞無功。
三、解決問題的對(duì)策
（一）重學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
與小學(xué)相比較，初中英語(yǔ)更注重對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象歸納總結(jié)，更強(qiáng)調(diào)將聽、說、讀、寫糅合在一起綜合操練。通過操練使得學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，以進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；同時(shí)通過語(yǔ)音，著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、重讀和語(yǔ)調(diào)等，并使學(xué)生養(yǎng)成通過音標(biāo)自學(xué)積累詞匯的良好習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度明顯加快，每課時(shí)講授的知識(shí)容量大大增加，前后知識(shí)點(diǎn)的迅速積累，學(xué)生必須做到課前預(yù)習(xí)，課上勤于思考，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的作業(yè)；尤其需要對(duì)所學(xué)課文反復(fù)閱讀、熟練背誦、靈活運(yùn)用。所謂“熟能生巧”，新知識(shí)點(diǎn)的有效接收必須建立在舊有知識(shí)的熟練運(yùn)用上，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的鞏固加深，老師講授的新知識(shí)點(diǎn)猶如在沙丘上搭建高樓，根基不穩(wěn)，遲早要倒塌的。
（二）造學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心
新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”由此可見，教師能否保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是能否成功進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。對(duì)于自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)重視情感激勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)后，如果能得到相應(yīng)的認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，向更高層次發(fā)展。教師若能多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“自我”，滿足他們好表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)的心理和生理需要，營(yíng)造輕松幽默的課堂氛圍通過運(yùn)用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)感，根據(jù)課文內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使得自信心不足的學(xué)生在知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和心理上得到有效銜接，逐漸消除錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，專心投入于你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中去。
（三）樹人生理想，師生家長(zhǎng)齊努力
抓好課堂教學(xué)不能只局限于課堂之上，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方共同努力，有效溝通交流是提高課堂教學(xué)的外延工作，不容忽視，作用功不可沒。一小部分學(xué)生在校渾渾噩噩的混日子，與家庭有很大關(guān)系，個(gè)體差異，具體情況應(yīng)做具體分析，同時(shí)也存在共性――緊張的人際關(guān)系，殘缺不全的家庭結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生其實(shí)是在為父母的“過錯(cuò)”買單。有句話說“你無法喚醒一個(gè)假睡的人。”當(dāng)一個(gè)人從內(nèi)心里排斥一件事情時(shí)，你去與之談質(zhì)量要成績(jī)，仿若對(duì)牛彈琴，結(jié)果可想而知。所以我認(rèn)為，與這類學(xué)生即時(shí)談學(xué)習(xí)倒不如先引導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈俗鍪拢n下交朋友談心，解決他們生活中碰到的困難，解其心結(jié)，用他人的勵(lì)志故事傳播正能量，點(diǎn)亮其人生希望，喚醒其自我期許。當(dāng)學(xué)生在心底里確立目標(biāo)，產(chǎn)生動(dòng)力，再?gòu)狞c(diǎn)滴著手，輔以家長(zhǎng)的督促規(guī)正，糾正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，慢節(jié)奏啟動(dòng)，循序漸進(jìn)，猶如開動(dòng)的火車逐漸跑起來。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)立志服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，作為英語(yǔ)教師，我們義不容辭、責(zé)無旁貸！
轉(zhuǎn)眼間三年的時(shí)光匆匆而過，又到初三總復(fù)習(xí)的時(shí)刻?；仡欉@三年時(shí)間，在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)于眼前。因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不是一蹴而就的事，它是一個(gè)系統(tǒng)化的過程。在這三年教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，以及在最后的復(fù)習(xí)階段使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、具體地細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系工作實(shí)際，我認(rèn)為可以從一開始就入手，在這三年中我也是這樣做的。
首先，學(xué)生從七年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的重要短語(yǔ)和句型全部記錄下來，每一學(xué)期再進(jìn)行一次筆記整理，將自己筆記中遺漏的知識(shí)進(jìn)行完善和補(bǔ)充，將筆記中重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪減，將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類到同一個(gè)大項(xiàng)中去，這樣既可以方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比與辨析，也可以便于學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)約時(shí)間。因?yàn)樗麄兡軌蛞怨P記為基礎(chǔ)，不需要花大量的時(shí)間去翻書找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)了。
其次，在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一個(gè)功能話題，要引領(lǐng)學(xué)生歸納本功能話題中所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。比如，每學(xué)完一個(gè)話題，我就幫助七年級(jí)學(xué)生從語(yǔ)音、詞匯、常用短語(yǔ)、句子和語(yǔ)法來歸納，讓學(xué)生能夠初步形成知識(shí)點(diǎn)各板塊的內(nèi)容概要。進(jìn)入八年級(jí)時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯、短語(yǔ)、常用句子和語(yǔ)法的歸納，同時(shí)要求學(xué)生必須背誦情景交際中的日?？谡Z(yǔ)，使學(xué)生在頭腦中能夠形成用英語(yǔ)思維的模式。除此之外，我還要求學(xué)生在總結(jié)完之后，反思自己的所學(xué)知識(shí)，找出自己還沒有掌握或是還沒有完全掌握的地方進(jìn)行補(bǔ)充，過一段時(shí)間再次復(fù)習(xí)筆記，這樣就更加牢固地掌握了所學(xué)的知識(shí)。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生在寫作中能參照范例或借助圖片寫出語(yǔ)法正確的簡(jiǎn)單句，并掌握常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能。但是在批改七年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生造句時(shí)容易犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，犯得最多的語(yǔ)法錯(cuò)誤是混用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞，特別是在七年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生接觸更多實(shí)義動(dòng)詞之后，出現(xiàn)類似語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象最為嚴(yán)重，如造出“We are go to school at 7 o’clock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯(cuò)句。在這兩個(gè)錯(cuò)句當(dāng)中學(xué)生都把be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用了。這些簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，在教師授課過程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級(jí)學(xué)生也都因出現(xiàn)了類似的問題導(dǎo)致寫作失分嚴(yán)重。這個(gè)問題應(yīng)該是一個(gè)普遍存在的問題，所以這個(gè)問題應(yīng)該引起我們足夠的重視。那么，造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯(cuò)誤？
一、造成be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的原因
首先，七年級(jí)學(xué)生往往會(huì)用漢語(yǔ)的思維方式去造句。如仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section D 寫作訓(xùn)練中的一個(gè)句子：“他是來自英國(guó)的。”學(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He is come from England.”
其次，學(xué)生剛步入初中，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語(yǔ)，但應(yīng)用能力十分薄弱，學(xué)生在小學(xué)時(shí)常常用“He is...”“He isn’t...”“She is...”“She isn’t...”“They are...”“We are...”等簡(jiǎn)單句型造句，這讓學(xué)生形成了造任何句子都用be動(dòng)詞的思維定式。如仁愛版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個(gè)句子：“他不是每天踢足球。”學(xué)生往往會(huì)翻譯成：“He isn’t play soccer every day.”
再次，學(xué)生在七年級(jí)才初步接觸實(shí)義動(dòng)詞，對(duì)實(shí)義動(dòng)詞的用法及其在英語(yǔ)句子中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔貌幻鞔_。如：“They speak French.”學(xué)生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當(dāng)什么成分。
此外，許多學(xué)生不理解實(shí)義動(dòng)詞和be動(dòng)詞的區(qū)別，也不清楚英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)。be動(dòng)詞在性質(zhì)上屬于系動(dòng)詞(The Linking Verb), 它本身有詞義，但不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后邊必須接名詞、形容詞、地點(diǎn)副詞或短語(yǔ)作補(bǔ)足語(yǔ)(The Complement)。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動(dòng)詞，不能在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，必須跟名詞短語(yǔ)“an English teacher”構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞（及物動(dòng)詞是指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動(dòng)詞，在句子中可單獨(dú)作謂語(yǔ)，構(gòu)成“主+謂”結(jié)構(gòu)。“I like English.”中的“like”作為及物動(dòng)詞也可以在句子中單獨(dú)作謂語(yǔ)，但必須接賓語(yǔ)構(gòu)成“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)。
二、糾正be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞混用的方法
(一) 采用測(cè)試法了解學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞原有的認(rèn)知水平
1.用be動(dòng)詞和like, play, help, go的適當(dāng)形式填空。
（1） Thatour school.
（2） Ia good student.
（3） IChinese poems.
（4） He oftensoccer after school.
（5） Maria sometimesto school on foot.
（6） These booksinteresting.
（7） She alwaysthe old people.
（8） Her pensvery beautiful.
2. 將下列句子翻譯成英文。
（1） 他不是很喜歡踢足球。
（2） 我不是來自英國(guó)。
（3） 我們的教室很干凈。
（4） 我沒有故事書。
（5） 她們是老師。
以上兩個(gè)例題中的句型是學(xué)生在寫作中常用的句型，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的句型，采用學(xué)生熟悉的題型進(jìn)行測(cè)試能更加有效地檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知水平。
（二）讓學(xué)生初步了解be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的區(qū)別
出一份有關(guān)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的改錯(cuò)練習(xí)題，組織學(xué)生參加小組改錯(cuò)比賽。
1.Look! The monkeys are eat bananas.
2.Peter’s shoes under the bed.
3.Where is the rain come from?
4.My father like drinking.
5.He isn’t like English.
6.It very cold outside.
7.Lily and Lucy are look the same.
8.Li Ming is ride a bike to school.
小組改錯(cuò)比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極參與其中，可以更加深刻地體會(huì)自己所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，大部分學(xué)生也對(duì)be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞有了初步了解。
（三）運(yùn)用知識(shí)分類法讓學(xué)生分類歸納出be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞各自在句子結(jié)構(gòu)中所充當(dāng)?shù)某煞?/p>
知識(shí)分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過比較，把知識(shí)按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成不同類別的知識(shí)體系，以此來顯示其在知識(shí)整體中的應(yīng)有位置和相互關(guān)系。be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞作為兩類重要的動(dòng)詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。
be動(dòng)詞屬于系動(dòng)詞，在句子中主要表現(xiàn)為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨(dú)用作謂語(yǔ)，后面往往接形容詞或名詞作表語(yǔ)，構(gòu)成“主+系+表”結(jié)構(gòu)。如：My mother is a teacher.
實(shí)義動(dòng)詞分為及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞。及物動(dòng)詞指后面要求有直接賓語(yǔ)的動(dòng)詞，不及物動(dòng)詞指后面不需要跟賓語(yǔ)的動(dòng)詞。及物動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)構(gòu)成的句子是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，不及物動(dòng)詞構(gòu)成的句子是“主+謂”結(jié)構(gòu)。如：“He drives fast.”是“主+謂”結(jié)構(gòu)，“drive”在句中為不及物動(dòng)詞。“I like English.”是“主+謂+賓”結(jié)構(gòu)，“like”在句中為及物動(dòng)詞。
教師在授課過程中要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)（如以表格的形式），要求學(xué)生把重要的內(nèi)容摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復(fù)習(xí)時(shí)用，并結(jié)合練習(xí)加以鞏固。
（四）通過否定句和疑問句的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法
就七年級(jí)現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容來講，be動(dòng)詞首先是一個(gè)系動(dòng)詞，后跟表語(yǔ)（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語(yǔ)），否定句直接后加not，一般疑問句be（具體是am, is, are, was, were)提前。實(shí)義動(dòng)詞所在的句子中一般不存在be動(dòng)詞。因此在含有實(shí)義動(dòng)詞的句子變否定句或疑問句時(shí)，一定不能用be動(dòng)詞。那么，實(shí)義動(dòng)詞究竟怎樣用呢？正如be動(dòng)詞隨著主語(yǔ)的變化可變?yōu)閍m，is，are一樣，在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的句子中，實(shí)義動(dòng)詞在肯定句中，也要隨著主語(yǔ)的變化而變化。當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)he, she, it時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要變?yōu)橄鄳?yīng)的第三人稱單數(shù)；當(dāng)主語(yǔ)為非第三人稱單數(shù)I, you(你), we, you(你們), they時(shí)，實(shí)義動(dòng)詞要用動(dòng)詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問句時(shí)，不能直接在動(dòng)詞上變，而是要借助另一類動(dòng)詞：助動(dòng)詞do， does。如：He doesn’t like math.I don’t go to school by bike today.實(shí)義動(dòng)詞與系動(dòng)詞是相對(duì)的，實(shí)義動(dòng)詞意思完整，能獨(dú)立用作謂語(yǔ)。
以下這個(gè)練習(xí)題能夠使學(xué)生更加深刻地體會(huì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞在否定句和疑問句中的用法。
例句1：She is in Class One, Grade Two.
否定句：She is not in Class One, Grade Two.
一般疑問句：Is she in Class One, Grade Two?
回答：Yes, she is. (No, she isn’t.)
例句2：He comes to school on foot.
否定句：He doesn’t come to school on foot.
一般疑問句：Does he come to school on foot?
回答：Yes,he does.(No,he doesn’t.)
仿照例句改寫下列句子（寫出否定句，一般疑問句及肯、否定回答）：
1. I am happy.
2. Kangkang often plays football.
3. They are on the desk.
4. He has big eyes.
（五）通過動(dòng)詞的時(shí)態(tài)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞的用法
漢語(yǔ)里沒有時(shí)態(tài)的說法，但英語(yǔ)中每個(gè)句子都會(huì)用一種時(shí)態(tài)，而且時(shí)態(tài)是通過謂語(yǔ)動(dòng)詞（be動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）的變化體現(xiàn)的，能注意到并掌握好這點(diǎn)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。所以教師在每一節(jié)英語(yǔ)課堂上都應(yīng)該重視時(shí)態(tài)教學(xué)。
（六）查缺補(bǔ)漏，形成經(jīng)驗(yàn)
1.以造句、寫作等形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞用法的掌握情況。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看見句子就問三個(gè)問題：
（1）要用哪類動(dòng)詞作謂語(yǔ)？（表示主語(yǔ)“干什么”則考慮實(shí)義動(dòng)詞，表示主語(yǔ)“怎么樣了”或者“是什么”就用系動(dòng)詞。）
（2）這個(gè)動(dòng)作是誰(shuí)發(fā)出的？人稱是單數(shù)還是復(fù)數(shù)？
（3）這個(gè)動(dòng)作是什么時(shí)候發(fā)生的？用什么時(shí)態(tài)？
3.教授學(xué)生口訣：英漢語(yǔ)言有差異，be/do不能放一起，仔細(xì)琢磨細(xì)分析，語(yǔ)法千萬(wàn)要牢記。
（七）與同行交流心得，廣泛聽取同行意見
以公開課的形式，邀請(qǐng)其他教師參與be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞歸類課的課堂活動(dòng)，并在課后反饋、總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，修正不當(dāng)之處。面對(duì)七年級(jí)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞混用的問題，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，以積極的工作態(tài)度和積極的心境對(duì)待這個(gè)問題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學(xué)藝術(shù)，通過科學(xué)的方法措施，采取豐富生動(dòng)的形式，精心組織七年級(jí)學(xué)生開展be動(dòng)詞和實(shí)義動(dòng)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生在寫作中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用be動(dòng)詞與實(shí)義動(dòng)詞造句。
［參考文獻(xiàn)］
一 課堂教學(xué)有效性的前提
1.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究。
目前，我們教師都在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據(jù)之一，只有了解各級(jí)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)，描述和使用這些目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，摸透這套教材的編排特征：從縱向來說，每一知識(shí)點(diǎn)是逐步加深，所以教師在教知識(shí)點(diǎn)時(shí)不須面面俱到，而是七年級(jí)時(shí)就過關(guān)所有知識(shí)點(diǎn)，以能活學(xué)活用為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)難度較大的只作了解，絕對(duì)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；把每一堂課都當(dāng)作是為學(xué)生烹飪美餐，除營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高之外，一定要色香味俱全-也就是一定要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂中學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)要三年一貫制，要以培養(yǎng)能力為主。
2.教材研究。
教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們目前使用的《新目標(biāo)》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)，我們必須充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識(shí)的前后聯(lián)系，找出適合自己學(xué)生的方法，如何把知識(shí)點(diǎn)從低到高貫穿起來，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。初中三年英語(yǔ)的教學(xué)，一定要作為一個(gè)整體來教學(xué)，每一年的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，但一定要以培養(yǎng)能力為主。七年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以能說會(huì)道，掌握正確的拼讀方法和有效的記憶單詞的方法為主，其它的一律為輔。八年級(jí)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)閱讀理解能力為主。九年級(jí)時(shí)，以培養(yǎng)寫作技能為主。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，課前制作多媒體課件，增添教學(xué)活力。
英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容時(shí)，因很多學(xué)生來自于農(nóng)村，對(duì)于旅游沒有感受，，利用有效的多媒體課件，就將很難理解和掌握的How was your school trip？ 的語(yǔ)言點(diǎn)明晰利用精選的圖片展現(xiàn)了出來。把地點(diǎn)，所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的感受表情圖通過大量的畫面在屏幕上的出示，不僅吸引了學(xué)生的眼球，更讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，全身心的投入到英語(yǔ)的課堂中來，這樣也給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言交際的場(chǎng)景，改變了傳統(tǒng)的單純講授語(yǔ)法的現(xiàn)象，取得了良好的教學(xué)效果。
二 提高學(xué)生課堂參與實(shí)效性，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
作為語(yǔ)言實(shí)踐課，學(xué)生在課堂上的參與狀況將對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦感興趣，就會(huì)樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。如在Go for it七年級(jí)下冊(cè)Unit3 Why do you like koalas？ Topic： Animals in a zoo 時(shí)播放錄像帶《動(dòng)物世界》，利用課件呈現(xiàn)動(dòng)物園里面各種各樣的動(dòng)物，學(xué)生邊學(xué)邊討論?？赐旰?，我把全班分成A.B兩大組進(jìn)行對(duì)抗比賽——We don''t think so.比賽規(guī)則是A組提出We like ....Because they are ....（喜歡某種動(dòng)物，給出理由）。B組提出We don''t think so，We don''t like ....Because they are（B組馬上提出反對(duì)意見，不喜歡這種動(dòng)物的原因）。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生在既輕松又緊張的氛圍中掌握了課本相關(guān)的動(dòng)物名稱。
三 英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性應(yīng)遵循的原則
1.個(gè)性化的創(chuàng)設(shè)情境。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，老師利用圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單的問題留給英語(yǔ)弱的學(xué)生回答，如A： Where is your pen？ B： It's on the desk.A： There are two pens here. What color is your pen？ B： My pen is red. The green one is Lily's. 很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where/it's/they're 等.在使用時(shí)，教師可示范，或叫好學(xué)生示范，慢慢的就可以過度到差生，讓他們也體會(huì)到成就感，對(duì)自己充滿信心。讓有能力的能力的學(xué)生總結(jié)代詞的用法。把凌亂的語(yǔ)法歸納起來便于學(xué)生使用，由易至難，反復(fù)操練。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）11-0089-01
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生“兩極分化”的現(xiàn)象極其明顯。學(xué)生感到英語(yǔ)難學(xué)，花時(shí)間較多，收獲較少。教師也感到辛辛苦苦的教，還是不能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?！毒拍炅x務(wù)教育新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確指出：“要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，防止掉隊(duì)?！?/p>
一、造成兩極分化的原因
新課標(biāo)把防止兩極分化的問題作為七年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)之一，教師應(yīng)引起足夠的重視。造成兩極分化的原因很多，我認(rèn)為最直接、最主要的原因是教師、學(xué)生及其師生關(guān)系三個(gè)方面。
1.教師方面
目前，我縣由于英語(yǔ)教師緊缺，各種學(xué)科的教師都有改教英語(yǔ)的現(xiàn)象，專業(yè)不對(duì)口，教學(xué)手段單一，缺乏趣味性、藝術(shù)性、學(xué)科特點(diǎn)不強(qiáng)，很難培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如有的老師復(fù)習(xí)時(shí)找不準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，找不準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，有的甚至不復(fù)習(xí)就直接上新課，使新、舊知識(shí)脫節(jié)，這樣就導(dǎo)致一部分后進(jìn)生的產(chǎn)生。又如，有的教師喜歡趕進(jìn)度，每學(xué)期提前上完新課，騰出大量的時(shí)間來復(fù)習(xí)，使一部分學(xué)生“吃?shī)A生飯”。有的教師教學(xué)節(jié)奏過快，造成一部分學(xué)生一知半解，漸漸厭煩學(xué)英語(yǔ)。有的教師不顧課堂氣氛，照本宣科，不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來拓寬知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的舊知識(shí)與新知識(shí)不善于總結(jié)歸納。再如，有的教師只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一節(jié)課就以部分優(yōu)等生為中心、唱主角，后進(jìn)生則是“陪太子讀書”。以上各種問題的存在不同程度地導(dǎo)致了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。
2.學(xué)生方面
七年級(jí)新生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，好奇心極強(qiáng)，興趣濃厚，熱情高，個(gè)個(gè)都有學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。但隨著環(huán)境的改變，科目的不斷增加，難度的加大，教師的教法不同，適應(yīng)能力低的學(xué)生就不習(xí)慣，興趣不能持久，好奇心漸漸減弱。另一方面，廣大農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)既沒有磁帶，也沒有說英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容又往往遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們雖然掌握了一些詞匯，但不會(huì)有效地運(yùn)用，這便形成了一種被動(dòng)局面，加劇了學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。
3.師生關(guān)系
師生關(guān)系不好，就會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生更落后，以至于放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這無疑使兩級(jí)分化現(xiàn)象雪上加霜。
二、針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的措施
以上各種問題的存在，嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，那么怎樣才能解決英語(yǔ)難教、難學(xué)的問題呢？怎樣去遏制兩極分化的現(xiàn)象，縮小兩級(jí)的差距呢？只有找到問題產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地采取防治措施，因材施教，對(duì)癥下藥，才會(huì)收到好的效果。
第一，七年級(jí)應(yīng)注重興趣培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，過好語(yǔ)言關(guān)、書寫關(guān)、開口關(guān)。
八年級(jí)要進(jìn)一步鞏固七年級(jí)的各種良好習(xí)慣，著重培養(yǎng)自學(xué)能力、閱讀能力，要防止大面積學(xué)生掉隊(duì)，為九年級(jí)打好基礎(chǔ)。
第二，教師不但要研究教，還要研究學(xué)，更要研究教與學(xué)的配合。在教學(xué)中除了認(rèn)真?zhèn)湔n和組織教學(xué)外，還要認(rèn)真研究每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)生的角度規(guī)劃和設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，讓他們更好地掌握每一節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，把每一堂課上的新鮮、生動(dòng)、有趣。復(fù)習(xí)時(shí)要找準(zhǔn)新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)要分散突破，做到詞不離口，口不離句，句不離文，文不離情。在情境的流程下，在語(yǔ)境的氛圍中進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。不趕無效果的進(jìn)度，課堂教學(xué)中適時(shí)、適情地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。堅(jiān)持因材施教的原則，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)起點(diǎn)，要適合學(xué)生實(shí)際，力求定準(zhǔn)教學(xué)坡度，從而來實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。
自2006年開始使用人教版七年級(jí)教材以來，老師教學(xué)難、學(xué)生學(xué)習(xí)難，“兩難”使多年從事農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的老師倍感力不從心，總結(jié)零基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，令人深思，如何提高農(nóng)村七年級(jí)零基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)生成績(jī)？教師的教法應(yīng)如何改變，值得每位老師反思……
首先，由于地域的原因，師資分布不均，加之盤縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)少數(shù)民族較多，方言、口音等問題給英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)帶來很大的難度。其次，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教師師資的欠缺、英語(yǔ)教師不是專業(yè)英語(yǔ)師范院校畢業(yè)，是“半路出家”。啟蒙教育（6～12歲）出現(xiàn)誤區(qū)，起步教育出現(xiàn)脫節(jié)，給初中的英語(yǔ)教學(xué)帶來了嚴(yán)重困難，同時(shí)學(xué)生在懵懂的教育中對(duì)英語(yǔ)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)得，再糾正的過程中也出現(xiàn)很大的障礙。另外，學(xué)生在錯(cuò)過了最佳學(xué)習(xí)英語(yǔ)年齡階段（6～12歲），從頭學(xué)習(xí)也是一個(gè)對(duì)教師教法的挑戰(zhàn)。七年級(jí)的起點(diǎn)教學(xué)是關(guān)鍵，因此為能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到提升的效果，教師怎樣教？學(xué)生怎樣學(xué)？避免農(nóng)村教師照搬教材，周而復(fù)始糊涂教學(xué)，有必要進(jìn)行教法的反思。
一、更新教育理念，加強(qiáng)自身基本功
教師在教學(xué)中要注意知識(shí)與能力的整合，學(xué)習(xí)與生活的整合，學(xué)校與社會(huì)的整合。思想是行動(dòng)的指南，觀念是行為的先導(dǎo)。改教法就要改觀念，從新的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程結(jié)構(gòu)，到新教材和教學(xué)內(nèi)容，都體現(xiàn)著新的教育理念。這意味著教師需要使用新的教學(xué)理念充實(shí)頭腦。這里的改不是摒除，而是因材施教，用新的觀念引領(lǐng)教師的教學(xué)，面對(duì)農(nóng)村零基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)生，教師仍然要用一支粉筆和一塊黑板，但教英語(yǔ)教什么？怎么教？外在的——顯現(xiàn)的，我們的視覺能夠感受到的，就是教師的基本功，即聽、說、讀、寫的能力，教師的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確？語(yǔ)調(diào)是否優(yōu)美？板書（鋼筆字和粉筆字）是否是學(xué)生的楷模？是否有吸引力？整體的語(yǔ)言面貌是否勝任英語(yǔ)教學(xué)？?jī)?nèi)在的——書本知識(shí)，在外在的基礎(chǔ)上升華到內(nèi)在，上升到一個(gè)高度，是教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教學(xué)態(tài)度，另外，英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)跨文化交流，中西方文化思想的滲透，更多地關(guān)注課本教材的思想精髓。
二、分析教材、更新教學(xué)目標(biāo)
教育包括兩方面：“育人”和“教書”。教育的目的一方面是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能，更重要的是幫助學(xué)生建構(gòu)完善人格，使其能更好地融入社會(huì)。英語(yǔ)教師教授英語(yǔ)最終的目的是交流，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，同時(shí)一種文化的學(xué)習(xí)也很重要幫助學(xué)生形成正確的情感，態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來指導(dǎo)自己的行為；培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
三、契合實(shí)際增減教材
課程和教材改革是教育改革的中心。教師在教學(xué)中應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，以一本教材為主，參考多方面資料。比如；七年級(jí)人教版英語(yǔ)上冊(cè)中對(duì)英語(yǔ)中48個(gè)音標(biāo)的學(xué)習(xí)太少，而整個(gè)初中乃至高中音標(biāo)的學(xué)習(xí)是第一步，因此，農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)必須增加更多內(nèi)容，為以后學(xué)生單詞的記憶帶來便利。增加單詞的書寫課，幫助農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的書寫習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴求是學(xué)生感悟終生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、探索教學(xué)方法
第一、教師應(yīng)結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的相關(guān)知識(shí)和技能目標(biāo)，像平時(shí)學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料一樣，借助實(shí)物、圖片、掛圖幫助學(xué)生加深印象。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的交際活動(dòng)，使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中動(dòng)起來，保持參與課堂活動(dòng)的熱情。
第二、上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，不是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的單純重復(fù)，學(xué)生也完全沒有當(dāng)初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的新鮮感和成就感，所以根據(jù)初中學(xué)生好勝的特點(diǎn)，用競(jìng)賽的方式來復(fù)習(xí)英語(yǔ)，可以收到一定的效果。比如，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的內(nèi)容。把每個(gè)單元?jiǎng)澐譃樗膫€(gè)板塊分別為詞匯部分，短語(yǔ)部分，重點(diǎn)句子， 語(yǔ)法知識(shí)或本單元考點(diǎn)。 兩個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，比如一二組今天歸納詞匯，三四組歸納短語(yǔ)，五六組歸納句子，七八組歸納語(yǔ)法或考點(diǎn)。每一組在每節(jié)課上課之前就把該組歸納的內(nèi)容板書在黑板上。上課時(shí)由該組成員講解歸納的知識(shí)點(diǎn)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充，最后老師再進(jìn)行補(bǔ)充。每個(gè)小組輪流進(jìn)行歸納總結(jié)，最后進(jìn)行加分鼓勵(lì)。
二、整合知識(shí)以擴(kuò)大容量，對(duì)癥下藥使學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性。
在復(fù)習(xí)課中， 教師不僅要將學(xué)生學(xué)過的知識(shí)加以整合，將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系，“前拉后扯”地整合在一起，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用，而且要準(zhǔn)備能開闊學(xué)生視野的復(fù)習(xí)資料，拓展形式與內(nèi)容，不僅僅是為考試而復(fù)習(xí)，要跳出舊框框，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。比如在復(fù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Where's the post office？這個(gè)單元時(shí)就應(yīng)該把所有初中三年關(guān)于問路的話題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。
比如單詞的復(fù)習(xí)可以充分利用每堂課的預(yù)備時(shí)間，讓幾個(gè)學(xué)生把一課中平時(shí)自己容易寫錯(cuò)單詞和短語(yǔ)寫在黑板上，然后讓他們當(dāng)小老師，抽幾個(gè)同學(xué)起來訂正，最后再由他們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該著重注意的地方和容易出錯(cuò)的地方，這樣不僅其他同學(xué)記住了，當(dāng)"老師"的同學(xué)也能很清晰地記住了。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)單詞拼錯(cuò)的頻率會(huì)逐漸降低。
三、四會(huì)并舉減輕學(xué)生的疲勞感，精選習(xí)題提高學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)效。
新目標(biāo)英語(yǔ)考試的考點(diǎn)偏重于學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用能力，所以復(fù)習(xí)時(shí)要以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，也以培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力為落腳點(diǎn)。英語(yǔ)的復(fù)習(xí)離不開聽、說、讀、寫四方面能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互影響、相互作用、相互促進(jìn)的。復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，減輕復(fù)習(xí)疲勞感，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、 把握中考動(dòng)向，把提高專項(xiàng)能力貫穿于復(fù)習(xí)始終。
復(fù)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生自己先明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)。出題者會(huì)從哪些角度來考察這些知識(shí)點(diǎn)。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，也不要為了講題而講題，要交給學(xué)生審題的方法和技巧。抓題眼，抓關(guān)鍵。尤其是月考試卷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，找出不足，便于以后的復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)的時(shí)間比較短，在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的聽力、閱讀和寫作都是很難辦到的。為此，在一開始復(fù)習(xí)時(shí)就要把這些融進(jìn)日常復(fù)習(xí)中，比如，每天的課前三分鐘，學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告，既練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提高了聽了。讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記或周記，老師隨時(shí)抽查，這樣有利于寫作能力的提高。
[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004601
大部分學(xué)生難以在一堂課里從頭到尾都保持高度專注，在課堂開展的過程中，學(xué)生會(huì)不自覺地分散注意力。因此，把握住課堂上學(xué)生注意力高度集中的時(shí)間段，盡可能地延長(zhǎng)學(xué)生的專注時(shí)間，對(duì)教師來講至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂關(guān)鍵點(diǎn)，用“四兩撥千斤”的技巧，通過課堂的關(guān)鍵點(diǎn)來“撬動(dòng)”整堂課。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師就要善于捕捉關(guān)鍵點(diǎn)并將其呈現(xiàn)給學(xué)生，以提高教學(xué)實(shí)效。
一、主題導(dǎo)入，核心拋出
教師在課堂的熱身環(huán)節(jié)，可以將單元的主題作為導(dǎo)入話題，在課堂的最開始就將該堂課的核心內(nèi)容拋在學(xué)生面前，這對(duì)于抓取學(xué)生的注意力很有效。比如人教版七年級(jí)上冊(cè)第八單元“When is your birthday？”的主題是“生日”，教師可以在課堂一開始就提問學(xué)生：“有沒有這個(gè)月生日的同學(xué)呀？有的請(qǐng)舉手?！苯處熆梢栽偬釂枌W(xué)生是否知道自己的父母/朋友的生日。當(dāng)“生日”這個(gè)主題被拋出來之后，其延伸問題，如一年中12個(gè)月的英語(yǔ)單詞是什么、日期的表達(dá)方式是什么、要向壽星表達(dá)生日祝福時(shí)應(yīng)該怎么說等，以及這些語(yǔ)言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，比如序數(shù)詞的用法、基數(shù)詞變序數(shù)詞的方式、名詞所有格形式、一般疑問句、疑問副詞when的用法、以how old開頭的特殊疑問句的用法等，就可以逐步引出。這些不僅是教材的知識(shí)重點(diǎn)，也是教師開展課堂教學(xué)時(shí)要著重講解的部分?！昂玫拈_頭是成功的一半?！痹趎堂的最開始就將當(dāng)堂課、該單元的核心知識(shí)拋出來，學(xué)生一下子就能夠捕捉到課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。
二、要點(diǎn)羅列，目標(biāo)明確
教師在上課之前，事先將該堂課所要講解到的所有知識(shí)以表格的形式呈現(xiàn)，這種一目了然的即視感能夠給學(xué)生非常明確的目標(biāo)，通過這種方式來抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元“How do you get to school？”為例，教師可以將知識(shí)點(diǎn)梳理成以下幾大部分：詞組，包括get to school， take the subway， leave for， hundreds of， think of， ride a bike， how far， come true等。句型，包括How do you get to school？ How does she get to school？ How far is it from your home to school？Does Jane walk to school？等。語(yǔ)法，包括由how引導(dǎo)的特殊疑問句等。當(dāng)教師在課堂上以這種表格的方式來羅列出所有的學(xué)習(xí)要點(diǎn)時(shí)，課堂的關(guān)鍵點(diǎn)就凸顯出來。教師帶領(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)要點(diǎn)后，就打鉤或者劃掉，這種“通關(guān)升級(jí)”的感覺也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
三、難點(diǎn)突出，強(qiáng)化訓(xùn)練
教師在課堂上，應(yīng)將該堂課最大的重難點(diǎn)、學(xué)生最薄弱的知識(shí)點(diǎn)找出來，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“I’m going to study computer science.”為例，該單元里最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是be going to 句式結(jié)構(gòu)。這是一個(gè)使用頻率非常高的句式，在肯定句、否定句、疑問句、特殊疑問句中都有其變形。學(xué)生需要在看到相應(yīng)的句式時(shí)，有較高的識(shí)別能力。除此以外，be going to 與同樣都表示將要發(fā)生某事、將要去做某事的will又有區(qū)別，這就是課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要將其抓出來做重點(diǎn)講解與訓(xùn)練，通過專題的練習(xí)來幫助學(xué)生強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
引言
翻轉(zhuǎn)教學(xué)如今已成為課堂教學(xué)模式的主要發(fā)展放向，其與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，傳統(tǒng)教學(xué)模式遵循“課上教師講，學(xué)生聽，課上完成作業(yè)，課下提問”，教學(xué)的開展始終以教師為中心，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與之相反，其充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行調(diào)制，實(shí)現(xiàn)“課上學(xué)生與教師一起講，課下完成作業(yè)，課上提問”的模式，且具有鮮明的特色，在教學(xué)上備受關(guān)注[1]。下面筆者通過具體的例子分析翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
一、教學(xué)信息清晰明確
過往的教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀中，以翻譯文中閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生把握閱讀中出現(xiàn)的重要句子為教學(xué)目標(biāo)，通過課堂花哨的課件展示，殊不知分散了學(xué)生的注意力，忽略了真正的教學(xué)信息及所要把握的教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量降低，教學(xué)質(zhì)量如“丟了西瓜撿芝麻”[2]。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提倡“一張桌子前一起學(xué)習(xí)”，通過師生之間相互學(xué)習(xí)的方式吸引學(xué)生的注意力，拉近師生的關(guān)系，更明確地把握教學(xué)信息。
例如教師在進(jìn)行七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit 1“My name is Gina”的教學(xué)時(shí)，完全不需要通過花哨的PPT講解什么是“My name is Gina.”，也不需要完全按照課文內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的講解。教師應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行中文式的自我介紹，然后問問學(xué)生是否想知道英文式的自我介紹是怎么表達(dá)的，由此引起學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生一起回答說“想”的時(shí)候，方才慢慢進(jìn)入課文，然后從課文牽引到學(xué)生本身，讓學(xué)生通過對(duì)課文的了解進(jìn)行自我的演繹，接著可以向課文以外的內(nèi)容延伸，例如如何介紹你的同桌，將“she”，“he”進(jìn)行分析講解，然后讓學(xué)生嘗試著自己深入了解，介紹自己的同桌。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師既能明確地把握教學(xué)信息，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合
生活本是教學(xué)，教學(xué)服務(wù)于生活。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，不能局限于課文內(nèi)容，更多的是為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式的課堂，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文知識(shí)，而且將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，以實(shí)現(xiàn)真正把握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
以七年級(jí)英語(yǔ)（上期）Unit6“Do you like bananas？”課程為例，教師不能在講解課文內(nèi)容后讓學(xué)生進(jìn)行循環(huán)對(duì)話式的復(fù)習(xí)模式，而是應(yīng)該先理解課文所要求把握的知識(shí)點(diǎn)，然后與生活聯(lián)系起來。從題目入手，課文題目展現(xiàn)的是與水果有關(guān)的，教師可以先問學(xué)生在平時(shí)生活中喜歡的水果有什么，抓住學(xué)生的注意力及做好牽引學(xué)生走入課堂的準(zhǔn)備，然后將學(xué)生喜歡的水果名稱寫在黑板上，用英文標(biāo)注，接著將這些水果的正確讀法教予學(xué)生，之后通過提問來檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)掌握這些單詞的讀法，最后教學(xué)生怎么用英文進(jìn)行喜歡水果類型的詢問式表達(dá)，做到課堂與生活真正地結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、“流動(dòng)式”的學(xué)習(xí)流程
教學(xué)不外乎是進(jìn)行信息傳遞，呆板的傳達(dá)模式將會(huì)遭到學(xué)生的冷漠對(duì)待，造成沉寂的課堂氛圍，導(dǎo)致課堂維持在無趣中進(jìn)行。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)通過師生之間的互動(dòng)完成，以“讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外同步吸收”為原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
例如教師在講解七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit4“I want to be actor.”時(shí)，可以于課堂前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后完成，然后于下節(jié)課進(jìn)行提問講解。教師可以先列出例如“你長(zhǎng)大了想從事的職業(yè)是什么”、“你的理想是什么”之類的問題，讓學(xué)生對(duì)即將接觸到的課文產(chǎn)生好奇及提起興趣，可以予以學(xué)生相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我把握，并記錄下自己的問題及難以理解的知識(shí)點(diǎn)。于“I want to be actor.”課程正式開始時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自我講解及自我提問，讓其他同學(xué)予以解答，若學(xué)生之間未能對(duì)所提出的問題進(jìn)行解答，則教師應(yīng)該予以正確地講解。這一系列活動(dòng)的完成，可以很好地改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高。
四、方便快捷的復(fù)習(xí)檢測(cè)
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)檢測(cè)是通過教師課堂上布置課后作業(yè)及分發(fā)課后復(fù)習(xí)檢測(cè)題的完成度來評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生一直處在沉悶地學(xué)習(xí)氛圍中，心理難免會(huì)產(chǎn)生排除感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師采用創(chuàng)新型的檢測(cè)方式，不應(yīng)遵照一成不變、“一板一眼”的教學(xué)模式。
以七年級(jí)英語(yǔ)（下期）Unit9“How was your weekend？”的復(fù)習(xí)課為例，教師首先予以學(xué)生觀看上節(jié)課中的教學(xué)視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的缺點(diǎn)，同時(shí)刺激性地讓學(xué)生意識(shí)到自己所遺漏、忘記的知識(shí)，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)。接著可以采取小組比賽的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行搶答，例如提出“How出現(xiàn)在句首時(shí)，這個(gè)句子是什么句式”、“was表示什么時(shí)間形態(tài)”等，在搶答過程中，予以回答正確的小組一定的“特權(quán)”，可以要求回答不上來的小組學(xué)生做一件事情，例如唱歌，從而刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的高漲情緒，達(dá)到理想的效果。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)雖有法，但教無定法。無論是在什么科目的教學(xué)中，都應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，更不能持續(xù)在單一的教學(xué)中，更多是遵循靈活的教學(xué)模式。拘于傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)施一成不變的教學(xué)模式，不僅降低教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，造成教學(xué)效果不佳的局面，所以對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的開展是如今教學(xué)繼續(xù)前進(jìn)的方向[3]。較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)更具有人性化，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，更明確地把握教學(xué)信息，將教學(xué)的探究不拘于課堂表面，深入教學(xué)的中心的同時(shí)延伸至課外，將教學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力[4]。
參考文獻(xiàn)：
[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-99.
二、從七年級(jí)開始，在平時(shí)正常的課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一個(gè)新的詞組和句型時(shí)，在給出典型的例句后，多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中以及課余時(shí)間進(jìn)行造句練習(xí)。這樣做，不僅使學(xué)生很輕松有效地學(xué)會(huì)了新詞組、新句型，而且還為口語(yǔ)能力的形成打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這方面的訓(xùn)練可以具體的體現(xiàn)在每日的學(xué)生作業(yè)之中。
三、在課程的進(jìn)行過程中，在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下，充分利用班級(jí)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)的機(jī)能，讓小組中的每一個(gè)成員在組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，要求學(xué)生做到相互結(jié)對(duì)，相互幫助，相互檢查和相互督促。這樣做，即能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高聽與說的綜合能力。
四、建立值日生報(bào)告制度。就是根據(jù)學(xué)生具體情況，從七年級(jí)下學(xué)期開始，在每一節(jié)課前，由班內(nèi)一到兩名學(xué)生進(jìn)行一到二分鐘左右的學(xué)習(xí)報(bào)告，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。值日生報(bào)告的主要內(nèi)容以上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，可增可減，不排除報(bào)告類似于天氣、心情、見聞等等。到八年級(jí)時(shí)，每次學(xué)生做完報(bào)告后，教師可適當(dāng)就學(xué)生報(bào)告內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生們回答，增加一點(diǎn)難度。每個(gè)學(xué)生的值日?qǐng)?bào)告做的怎么樣，直接反映了他的知識(shí)的掌握程度。值得注意的是，值日生的學(xué)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，基本上按正常的班級(jí)值日表順序進(jìn)行，這樣做，不管是優(yōu)生還是差生，都有同樣的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，做一次自己滿意的值日生報(bào)告。對(duì)優(yōu)生來說，做一次值日生報(bào)告不是問題。但對(duì)差生來說，這則是一次考驗(yàn)，也是一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)方式。
七年級(jí)教師述職報(bào)告1時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼有一學(xué)年過去了。驀然回首，往事歷歷在目。回顧這個(gè)學(xué)期，感覺自己已然成熟了許多。為今后更好的工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作述職如下：
一、錘煉業(yè)務(wù)
本學(xué)年我擔(dān)任初中一年級(jí)二個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)方面，首先按常規(guī)做好課前備課，認(rèn)真鉆研教材，努力創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)教學(xué)的活動(dòng)形式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中嘗試進(jìn)行語(yǔ)音滲透，課下組建興趣小組，拓展語(yǔ)音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。輔導(dǎo)的學(xué)生，參加淄博賽區(qū)希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽獲得一二三等獎(jiǎng)。課后，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，對(duì)作業(yè)嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題，做到及時(shí)糾正。在家庭作業(yè)方面，采用教師，家長(zhǎng)，學(xué)生三者評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)生作業(yè)有人看，學(xué)生作業(yè)天天查的目的，督促學(xué)生完成課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并為高效學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、虛心學(xué)習(xí)
作為一名新教師，我在教育教學(xué)中遇到了眾多問題。問題的解決需要細(xì)心的請(qǐng)教，勤奮地讀書、不斷地反思和不斷否定自我，超越自我。一年來，我通讀了《生命教育—一位小學(xué)英語(yǔ)教師的教育生活》、《第五項(xiàng)修煉》《班主任工作漫談》等教育專著。另外，通過向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，聽課，外出學(xué)習(xí)等，開拓自己的思維，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷的完善自己的教學(xué)。并在本年度取得了些許成績(jī)，在老師們的幫助下，我擔(dān)任了張店區(qū)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)教材備課會(huì)主講并執(zhí)教研討課一節(jié)，參加區(qū)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽，區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析”比賽，全國(guó)第四屆“新標(biāo)準(zhǔn)杯”英語(yǔ)教案課件大賽中均獲一等獎(jiǎng)。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭?！边@“深潭”是“飛瀑”長(zhǎng)年累月沖擊地面而成的。同樣，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法也是靠長(zhǎng)時(shí)間積累起來的。在以后的教學(xué)中我還要注意對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行分類、比較、歸納和提煉，總結(jié)了教學(xué)中的成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，更注重研究如何啟迪學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地教書育人。
三、勤奮工作
作為一名青年黨員教師，我時(shí)刻牢記黨旗下的誓言，保持一顆平常心，力求做到無欲而剛，遵守教師職業(yè)道德，積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并記好學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。工作中，不計(jì)較個(gè)人得失，吃苦在前，做事在前，輔助大隊(duì)輔導(dǎo)員的做好各項(xiàng)工作，參與校報(bào)?？木帉?。在這一年中，我做到了不遲到，不曠課，不早退，嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，課時(shí)足，滿工作量，圓滿地完成了本學(xué)年的各項(xiàng)任務(wù)。
回顧一年來的工作，有成績(jī)也有不足。我知道，任何事情都是在不斷的反思——改進(jìn)——再反思——再改進(jìn)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步的，我相信在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我能不斷地加以克服缺點(diǎn)，我也將一如既往地盡自己的努力，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
總之，在20____-20____學(xué)年度教育教學(xué)工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學(xué)任務(wù)的完成，特別是我校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，取得了一點(diǎn)成績(jī)。同時(shí)，自身肯定有諸多不足之處存在，“逝者不可追，來者猶可鑒”，在今后的工作中我將，繼續(xù)努力。
七年級(jí)教師述職報(bào)告2自任職以來，擔(dān)任了兩年八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作并任班主任，四年的畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。我始終把“愛學(xué)生，愛事業(yè)”當(dāng)成自己做為教師的境界,更將其做為一名現(xiàn)代教師的要求。以滿腔的熱情在教書育人這片熱土上譜寫著自己的人生篇章?；厥走@幾年的工作經(jīng)歷，收獲頗豐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、在思想上，積極上進(jìn)，愛國(guó)愛黨
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，積極參加學(xué)校及有關(guān)部門組織的政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，不斷提高自己的思想政治覺悟。尊重領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。全面貫徹黨的教育方針，遵守法律法規(guī)，恪守教師職業(yè)道德規(guī)范。熱愛教育事業(yè)、盡職盡則、教書育人、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)校、關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同志、嚴(yán)于律己、寬以待人、為人師表。
我認(rèn)為教師不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。我通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實(shí)自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教
我堅(jiān)持不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，貫徹新課標(biāo)運(yùn)用方法，更新教學(xué)理念，并用新的理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，使自己的教育教學(xué)符合新的教學(xué)理念的要求。研究課程改革，探索新課程教學(xué)方法。積極參加聽評(píng)課活動(dòng)、論文評(píng)比活動(dòng)等。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師的心愿、的榮譽(yù)。當(dāng)老師不僅能熟練地駕馭教材，還一定要有創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)不能總是一成不變、千人一面。老師能讓枯燥、乏味的課業(yè)變得生動(dòng)而有趣，讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。作業(yè)要少一些，多增加一些實(shí)踐性、活動(dòng)性、游戲性的作業(yè)。使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩?！耙还?jié)課就是一次挑戰(zhàn)、一節(jié)課就是一次收獲!”我并不覺得自己是在奉獻(xiàn)，因?yàn)閺闹形也粩嗥肺吨鴦?chuàng)新的快樂、收獲的喜悅。作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，努力更新教學(xué)理念、刻苦鉆研。努力把每一節(jié)課上得生動(dòng)而有趣，抓住學(xué)生的興趣，打造出了自己獨(dú)特的上課風(fēng)格。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題上課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。再次，在教學(xué)中滲透本班的德育課題教育，充分利用教材中好的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等教育。
三、在出勤上，惜時(shí)如金，以校為家
我深知沒有時(shí)間作保證的教學(xué)是不能取得好效果的，因此我堅(jiān)持出滿勤出全勤，絕不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤學(xué)生的一分一秒。多少個(gè)寧?kù)o的夜晚，我忍耐寂寞，為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍，我翻閱大量書籍。有時(shí)，為了完成教育教學(xué)任務(wù)，我放棄休息時(shí)間加班加點(diǎn)。
我深知自己當(dāng)教師的處境，我努力搞好教學(xué)，苦練教學(xué)基本功，業(yè)余時(shí)間沒放棄過自學(xué)。時(shí)光荏苒，我每天一如往日的穿梭于教室與辦公室之間。我的心血沒有白費(fèi)，在各級(jí)組織的考試中，我所教學(xué)科的成績(jī)均名列前茅，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。
四、在成績(jī)上，辛勤結(jié)碩果，桃李芬芳
“一分耕耘，一分收獲”，辛勤的付出終有了回報(bào)。最讓我感到高興的是我教過的一名學(xué)生今年考入了國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)。在專業(yè)工作中也取得了驕人的成績(jī)。20____年教學(xué)案例《用課堂知識(shí)沖擊學(xué)生的情感》榮獲秦皇島市中小學(xué)教學(xué)案例、教學(xué)隨筆評(píng)選三等獎(jiǎng);20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第八名;20____年班主任素質(zhì)大賽中獲縣級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng);我所講授的《一次函數(shù)》獲秦皇島市優(yōu)秀示范觀摩課;撰寫的論文《對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》在省級(jí)刊物上發(fā)表。20____年參與的課題《優(yōu)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的探索與研究》經(jīng)過省級(jí)部門鑒定準(zhǔn)予結(jié)題。在20____年中考中獲全縣中心初中數(shù)學(xué)學(xué)科第七名;所撰寫的論文《為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)條件》在刊物上發(fā)表等等。
總之，任現(xiàn)職以來，自己認(rèn)真履行教師職責(zé)，模范地帶動(dòng)新教師，通過言傳身教，幫助新教師成長(zhǎng)。愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，滿腔熱忱地投入本職工作。我也深深的知道成績(jī)只屬于過去，我將繼續(xù)努力，盡自身的微薄之力，為祖國(guó)為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
七年級(jí)教師述職報(bào)告3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的工作匯報(bào)。
一、要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)
每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果比上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。
了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、備課充分，事半功倍
古人說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
三、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
四、貫徹教學(xué)大綱的聽、說、讀、寫進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)過程中，將英語(yǔ)分成聽、說、讀、寫幾方面進(jìn)行教學(xué)。
聽：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專門訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書寫這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫作能力。
五、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
六、加強(qiáng)自學(xué)，不斷積累知識(shí)。
由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己的知識(shí)又有限，在教學(xué)的同時(shí)，時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教，和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實(shí)質(zhì)，力爭(zhēng)為成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師做出不懈的努力。
總之，這一學(xué)期經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績(jī)。我會(huì)在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。
七年級(jí)教師述職報(bào)告4尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
這學(xué)期已悄然已過，一學(xué)期來，本人擔(dān)任八年級(jí)6至11六個(gè)班歷史教學(xué)。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，積極探索教學(xué)方法，在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式中，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想、理念和課堂教學(xué)的新思路結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，收到很好的效果。現(xiàn)將一學(xué)期的歷史教學(xué)工作述職如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高改進(jìn)教學(xué)的手段
我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育、教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)。抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。嘗試?yán)枚嗝襟w輔助教學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。
從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)，班上抓單元驗(yàn)收把學(xué)生分層聯(lián)包，優(yōu)生每人跟蹤一名差生督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。優(yōu)化題目的設(shè)計(jì)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
二、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，重視改進(jìn)教學(xué)方法
由于學(xué)生在知識(shí)、技能方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要通過講授選學(xué)內(nèi)容和組織課外活動(dòng)等多種形式，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)展他們的歷史才能。嘗試新教學(xué)方法，實(shí)施三步式教學(xué)步驟。
第一步，教師在課前先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)要求，并布置與課本內(nèi)容相關(guān)、難度適中的嘗試題材由學(xué)生先自學(xué)完成。第二步，教學(xué)中教師幫助學(xué)生梳理新課知識(shí)，指出重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，再設(shè)計(jì)提高題由學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可激勵(lì)學(xué)生自我編題。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、得出、分析、解決問題的能力，包括將實(shí)際問題上升為歷史模型的能力，注意激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第三步，課后復(fù)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)輔導(dǎo)。
三、做好培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)工作
輔導(dǎo)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，樹立學(xué)生的自信心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，要關(guān)注他們?cè)跉v史課中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的歷史學(xué)習(xí)中去。我先培優(yōu)，以優(yōu)幫差，層層輔導(dǎo)，起到了良好的效果。
一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
七年級(jí)教師述職報(bào)告5本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)(13)、(14)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，以及七(13)班的班主任，七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)和級(jí)長(zhǎng)教務(wù)助理工作。面對(duì)著千頭萬(wàn)緒的繁雜工作，我以積極的心態(tài)、本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)老師們負(fù)責(zé)的工作熱情與創(chuàng)新的方法開展好我的各項(xiàng)本質(zhì)工作，下邊將述職如下：
一、數(shù)學(xué)教師工作：
人對(duì)某方面的興趣不是生來就有的，有些人認(rèn)為興趣是要靠培養(yǎng)的，只要有了興趣就能學(xué)好，我則不完全認(rèn)為這種觀點(diǎn)是正確的，只要有興趣是能學(xué)好，但是沒有興趣，只要提高這科的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來有勁，我覺得興趣自然而然會(huì)來，沒有興趣有興奮點(diǎn)就足以做好事情。再說，興趣不是一輩子的，而是階段性的，只要興奮點(diǎn)達(dá)到，必然能把現(xiàn)階段的事情做好，而事情做好就能享用一輩子。那么我沒有那么早給學(xué)生定論，說你在某科目上有興趣某科目上沒有興趣，從來沒有這么定論過，我只是上好每一節(jié)課，而每一節(jié)課都能夠挖出有用的知識(shí)，和生活緊密聯(lián)系的東西和學(xué)生講清楚。在教學(xué)導(dǎo)課上注重導(dǎo)，我深信，成功導(dǎo)課是成功有效課堂活動(dòng)的最低起點(diǎn)。在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)上導(dǎo)，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該掌握哪些知識(shí)點(diǎn)。在練習(xí)講解上導(dǎo)，讓學(xué)生擁有解決題目的思維和下手方向，而不是一味的講解記憶，而是聯(lián)系
知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該用到哪些知識(shí)點(diǎn)來解決問題，時(shí)而久之，學(xué)生自然會(huì)形成一套自己解決問題的方案方法。最重要的還是在思解的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上設(shè)導(dǎo)，這是幫助我能夠在26個(gè)班級(jí)當(dāng)中，經(jīng)常名列前茅的主要原因?？偠灾處熞軌虺酝附滩?，找準(zhǔn)導(dǎo)的內(nèi)容和方向，學(xué)生必然能夠?qū)W好。
二、數(shù)學(xué)備課組工作：
一個(gè)星期有兩次集備，在集備會(huì)上我們做到“三定三新”，有定時(shí)間地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定內(nèi)容;做到內(nèi)容新、教法新、學(xué)法新。而我們的做法使開學(xué)初提前安排好課時(shí)計(jì)劃，把任務(wù)提前分配下去，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把教案初稿寫好，這樣的做法有一定的時(shí)效性，確保不同的老師能夠在相同的時(shí)間里完成相同的工作量，一遍老師們能有更多的時(shí)間充分修改教案，有更多的時(shí)間研究教法和學(xué)法。我個(gè)人認(rèn)為用一兩節(jié)課來討論一兩個(gè)課時(shí)，那將不是真正意義上的集備，倘若這樣，時(shí)間不允許，將會(huì)使有更多的課時(shí)沒法討論，這就失去了集備的一一。因此我們的做法是把所有的教案都同時(shí)出爐，只要集備就備一個(gè)星期的課，談?wù)撘粋€(gè)星期的內(nèi)容，真正意義上做到備內(nèi)容，研究教法和學(xué)法。而且集備會(huì)上所有的老師都有發(fā)言，發(fā)表自己的看法和意見，經(jīng)討論修改后成定稿。
我們數(shù)學(xué)組的老師上課形式多樣化，有課前自主學(xué)習(xí)的，有課上自主探究式的，有引導(dǎo)式的，也有講練結(jié)合的等等，主要是由什么樣的內(nèi)容來決定怎么樣的教法，但打不風(fēng)的老師在進(jìn)行課
改，而且不管是那種授課形式都緊緊圍繞著“引導(dǎo)”而開展，注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生地靠，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，引導(dǎo)學(xué)生合作交流等，向課堂45分鐘要效率。
隨讓本學(xué)期只有三位老師開了校級(jí)公開課，但老師們相互聽課次數(shù)較多，特別是新教師聽老教師的課，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，私下交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，其中李國(guó)平老師聽課最多，經(jīng)常聽平老師的課。全體老師都能達(dá)到學(xué)校的要求，在聽課方面做的很好。
由于七年級(jí)的特殊性，沒有安排周測(cè)，但每個(gè)星期都有周末試卷，讓學(xué)生在家獨(dú)立思考完成，且要求學(xué)生在規(guī)定的單位時(shí)間內(nèi)完成，星期天返校時(shí)收齊檢查批改，而每到段考前都能確保至少有三份復(fù)習(xí)試卷，做到講練結(jié)合，講評(píng)有方，邊講知識(shí)點(diǎn)，邊分析題型。而命題老師要經(jīng)過認(rèn)真篩選題庫(kù)，精選題目，組好卷后有專門的審題人審核。做到資料不浪費(fèi)，沒有偏題、怪題。
三、教務(wù)助理工作：
(一)建立學(xué)生基本信息表
開學(xué)初就有做了這項(xiàng)工作，而且對(duì)于新七年級(jí)來講，這項(xiàng)工作的量很大，由于有些學(xué)生是后跳進(jìn)來的，還有部分縣區(qū)班的市區(qū)學(xué)生是要轉(zhuǎn)到縣區(qū)班，而市區(qū)班的縣區(qū)學(xué)生要轉(zhuǎn)縣區(qū)班的，由于班級(jí)建立的不穩(wěn)定性，所以開學(xué)初這項(xiàng)工作很麻煩，需要三個(gè)星期才能穩(wěn)定和確定人數(shù)以及學(xué)生的基本信息。而我們的班主任為了這項(xiàng)工作總共做了同樣地事情3次，人數(shù)和信息的核對(duì)不下
6次。
(二)教學(xué)常規(guī)檢查
每個(gè)星期的星期五都有抽查一個(gè)備課組進(jìn)行常規(guī)檢查，檢查的內(nèi)容有教案(集備案)、聽課記錄本以及作業(yè)批改情況。檢查的結(jié)果已以電子形式發(fā)給教務(wù)處。
(三)建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案
在教務(wù)處的指導(dǎo)下，我級(jí)26個(gè)班級(jí)的班主任及時(shí)地完成學(xué)生的電子檔案。除了電子建檔外，還收集了每個(gè)學(xué)生的戶口本復(fù)印件與學(xué)生的學(xué)籍卡統(tǒng)一裝訂送往教務(wù)處存檔。
(四)第一次段考安排
1、在段考前一個(gè)星期，就已經(jīng)要求各備課組長(zhǎng)安排人員命好題;
2、安排學(xué)生考場(chǎng)號(hào)座位號(hào)以及班級(jí)粘貼物;安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);
3、安排教師監(jiān)考場(chǎng)數(shù);
4、召開考務(wù)會(huì)，嚴(yán)格按照中考的監(jiān)考要求執(zhí)行;
5、核算教師段考監(jiān)考工作量。
(五)學(xué)生調(diào)查
認(rèn)真配合教務(wù)處工作，由教務(wù)處隨機(jī)抽每班5名學(xué)生到報(bào)告大廳對(duì)科任老師、班主任做各項(xiàng)問卷調(diào)查。不過此項(xiàng)工作對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說有點(diǎn)早了些，因?yàn)閷W(xué)生各方面都要適應(yīng)，而且還沒有真正有過一次大型的考試，學(xué)生的各方面心理、分析或分辨力不強(qiáng)。
(六)段考質(zhì)量分析會(huì)
段考結(jié)束后，隨即召開了質(zhì)量分析會(huì)，整個(gè)流程是先由各備課組長(zhǎng)對(duì)該科目的試卷、分?jǐn)?shù)等作分析，找出不足和今后采取改進(jìn)措施，然后由教務(wù)助理對(duì)整個(gè)成績(jī)橫向縱向作比較和分析，提出今后教學(xué)的主要方向。
(七)教師評(píng)價(jià)表
從各科優(yōu)秀分、各科任老師的優(yōu)秀分、班主任優(yōu)秀分等方面作評(píng)價(jià)，從平均分、最高分和最低分，以及差距做分析，所有要分析的表格都是我一個(gè)人去完成。
四、存在不足：
1、教學(xué)常規(guī)部分老師沒有填寫好日期和個(gè)數(shù);
2、沒有時(shí)間深入到其他科目的課堂聽課;
3、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒有開展好;
4、學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位，不能靜心去研究問題;
5、答題缺乏精確性和邏輯性，不能靈活地解決新情景下的問題;
五、今后工作重心：
1、注重基礎(chǔ)培養(yǎng)，精簡(jiǎn)精煉;
2、加強(qiáng)研究、明確方向，訓(xùn)練考點(diǎn)題目;
