時間：2022-03-17 21:41:07
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現(xiàn)在的針織服裝設(shè)計教材較為落后，已經(jīng)落后的技術(shù)、設(shè)備、工藝依然出現(xiàn)在現(xiàn)在的教材中，而一些新的設(shè)備、工藝和專業(yè)術(shù)語卻在教材中未有提及，教材的更新明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會脫節(jié)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)在的針織服裝教學(xué)方法主要是理論授課，教學(xué)課件較為陳舊，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，也不能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師和學(xué)生之間也不能很好的溝通，教學(xué)效果大打折扣。
2.理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)聯(lián)系不緊密
針織服裝設(shè)計這門學(xué)科強調(diào)的是應(yīng)用性，學(xué)生在進行理論學(xué)習(xí)的同時，也必須通過實踐教學(xué)體驗設(shè)計的全過程。很多高校由于資金缺乏，在教學(xué)設(shè)備購買方面難以滿足教學(xué)需求。同時，由于很多教師沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，教師的實踐教學(xué)能力有限，直接導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生很難積累真正的實踐經(jīng)驗。
二、現(xiàn)代針織服裝設(shè)計教學(xué)的探討
1.合理設(shè)置教學(xué)計劃和內(nèi)容，體現(xiàn)針織服裝特點
由于服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的梭織類服裝設(shè)計課程較多，針織服裝設(shè)計類課程較少，直接導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后依然對針織服裝不甚了解，進行針織服裝設(shè)計更是無從談起。因此，必須適當(dāng)?shù)脑黾俞樋椃b設(shè)計課時量，同時，每個課時量都必須充分加以利用。利用針織類服裝與梭織類服裝的差異性，緊緊抓住針織類服裝的特點，進行針對性的教學(xué)。通過開設(shè)服裝品牌設(shè)計、工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計、專業(yè)設(shè)備操作等方面的課程，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容配置。
2.注重工藝和機械知識學(xué)習(xí)，加強校企合作
針織服裝設(shè)計課程要求很強的動手能力，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)︶樋椩O(shè)備的使用具有一定的了解。高校通過開設(shè)實踐課程，給學(xué)生更多的實際操作時間，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握電腦橫機等專業(yè)設(shè)備的操作。同時，應(yīng)該加強學(xué)校與針織企業(yè)的合作，給學(xué)生提供到工廠實地學(xué)習(xí)的機會，這樣更能讓學(xué)生直觀、真實的了解針織企業(yè)的工作流程，也使得自己所學(xué)的理論知識與實踐緊密的結(jié)合起來。國外的職業(yè)化教育就非常強調(diào)實踐教學(xué)，注重鍛煉學(xué)生的動手能力和專業(yè)素質(zhì)。如英國的一些大學(xué)采用“三明治”式的教學(xué)方法，即讓學(xué)生先進行在校理論學(xué)習(xí)兩年，然后進工廠實習(xí)一年，最后再回到學(xué)校進行理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，這種教學(xué)方式取到了很好的效果。
2金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)工藝
2.1金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的固－固相復(fù)合法
金屬層狀復(fù)合材料中的固－固相復(fù)合法是一種在上世紀(jì)30年代就發(fā)展起來的加工工藝，其主要原理是將兩種或多種已經(jīng)成型的板材通過疊加或者是軋制的方法使其能夠形成多層復(fù)合的方式，從而使這種復(fù)合板材能夠達到所需的性能要求。其中，復(fù)合板材所采用的軋制方法主要有熱軋和冷軋兩種，采用軋制的方法生產(chǎn)的復(fù)合板材具有生產(chǎn)成本較低、生產(chǎn)迅速以及成本板材的精度較高等優(yōu)點，通過與現(xiàn)有的鋼鐵生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)裝備相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的生產(chǎn)，利用軋制法可復(fù)合的金屬種類很多，但軋制復(fù)合往往需要進行表面處理和退火強化處理等工藝，板型控制困難，軋件易邊裂，易形成脆性金屬化合物，且道次軋制變形量大，需要大功率的軋機。
2.2金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸復(fù)合法
此種方法的主要原理是通過使用炸藥作為主要的能源，從而將多種金屬材料復(fù)合焊接成一體的加工工藝，采用此種加工工藝的優(yōu)點是生產(chǎn)出來的板材具有很高的產(chǎn)品適應(yīng)性且保留了復(fù)合材料原料的一些特性，同時生產(chǎn)的板材結(jié)合界面的結(jié)合強度較高，能夠使得其在后續(xù)的加工過程中保持較為良好的加工特性，同時對于金屬層狀復(fù)合材料的大小以及形狀等都具有很強的可調(diào)性且對生產(chǎn)設(shè)備要求較低，缺點是生產(chǎn)過程中會產(chǎn)生巨大的噪音從而不利于生產(chǎn)的連續(xù)進行。
2.3金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸－軋制復(fù)合法
此種方法結(jié)合了固-固生產(chǎn)法中的軋制法以及爆炸法中的一些優(yōu)點，通過使用此種方法可以使得金屬層狀復(fù)合材料板能夠生產(chǎn)的尺寸更大、厚度更薄、長度更長以及更細的復(fù)合金屬材料，從而使得金屬材料的性能克服了單一工藝中所存在的一些問題。
2.4金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的擴散焊接法
金屬層狀復(fù)合材料經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)具有多種生產(chǎn)工藝及加工技術(shù)，擴散焊接是一種對在金屬層狀復(fù)合材料的復(fù)合加工中常用的技術(shù)，其能夠進行多同種或不同種材料進行復(fù)合。在加熱到母材熔點0.5～0.7的溫度時，在盡量使母材不出現(xiàn)變形的程度下加壓，使母材緊密接觸，利用界面出現(xiàn)的原子擴散而實現(xiàn)結(jié)合的方法。
2.5金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的液－固相復(fù)合法
此種方法的原理是將一種（液相）的金屬材料通過多種不同的方式均勻的澆鑄在其他一種固態(tài)金屬材料的表面，并依靠兩種金屬材料表面之間所產(chǎn)生的一定的反應(yīng)來使兩者之間出現(xiàn)結(jié)合，并在液態(tài)金屬凝固后對其進行壓力加工。
2.5.1直接澆鑄復(fù)合法
直接澆鑄復(fù)合法的制造工藝如下：首先需要將兩塊在內(nèi)側(cè)涂抹有剝離劑的鋼板進行相應(yīng)的疊合，并將兩塊鋼板四周進行焊接后放入盛有金屬液的鑄模中，待到周圍的液態(tài)金屬凝固后進行一定的軋制，軋制完成后將焊接的鋼板四周的焊縫去掉，從而可以得到分離后的兩塊液固復(fù)合板，在進行金屬層狀復(fù)合材料板的生產(chǎn)過程中如果做好對于加工溫度的把控可以使得復(fù)合材料板具有較高的復(fù)合強度。此種方法操作方便、由于無需使用過多的機械設(shè)備以及其他附加工藝，因此，其加工成本較低，可以應(yīng)用從而進行批量化生產(chǎn)，不足之處是由于需要將固態(tài)的金屬板放置于高溫下的液態(tài)液中待其凝固，在這一過程中，由于兩者金屬材料熔點的不同會使得高溫的液態(tài)金屬會對固態(tài)金屬的表面造成一定程度的熔損，從而會對生產(chǎn)出來的金屬層狀復(fù)合材料板的質(zhì)量造成一定的影響。雙流鑄造法又被稱為雙澆法，其主要是通過使用兩種液態(tài)金屬同時開始進行鑄造，其主要利用的是兩種合金之間的熔點差，通過將低熔點的合金首先澆注在一種特殊的扁模具中，而后通過將模具內(nèi)的抽板進行一定的提升，其后再將高熔點的合金澆注在抽板提升后所留下的空位中，從而得到所需要的復(fù)合金屬材料，使用此種方法需要做好時機的把控，特別是在金屬液的澆注速度方面更是需要注意，從而使兩層金屬界面結(jié)合良好且界面穩(wěn)定是比較嚴(yán)格的。
2.5.2釬焊法
釬焊法的主要原理是通過利用浸潤的液態(tài)金屬相凝固使兩種金屬焊合一起的技術(shù)方法。此種方法的加工工藝簡單、操作方便，能夠方便、快捷的完成異種金屬之間的結(jié)合，其缺點是在釬焊結(jié)合部位的硬度不高，從而使得復(fù)合材料板出現(xiàn)小孔、夾渣、偏析等缺陷。
3金屬層狀復(fù)合材料中的表面工程技術(shù)
電鍍主要是通過溶液中所含有的金屬離子在導(dǎo)電的情況下聚集到電極中的陰極中并均勻的覆蓋在陰極的表面使其形成能夠與基體牢固相結(jié)合的鍍覆層的過程。經(jīng)過多年的發(fā)展，電鍍已經(jīng)成為了現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中的重要組成部分。除了電鍍外，在材料表面工程處理中還具有刷鍍、化學(xué)鍍以及熱噴涂、化學(xué)氣相沉積法、物理氣相沉積等多種表面處理技術(shù)，以上這些技術(shù)都各有優(yōu)缺點，應(yīng)當(dāng)根據(jù)金屬材料表面的特性需要適合的技術(shù)。
4金屬層狀符合材料的發(fā)展展望
隨著科技的進步以及越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用于材料生產(chǎn)工藝中，現(xiàn)今，在金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)過程中主要有電磁成型復(fù)合、自蔓延高溫合成焊接技術(shù)、激光熔覆技術(shù)、超聲波焊接技術(shù)以及噴射沉積復(fù)合技術(shù)等。采用以上這些技術(shù)能夠使得金屬復(fù)合材料性能更高以及生產(chǎn)更為簡單方便。
一、“服裝工藝”課程的定位與作用
《服裝工藝》在服裝專業(yè)領(lǐng)域是屬于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，就服裝工藝的本質(zhì)而言，它是選用一定的材料，依照預(yù)想的造型和結(jié)構(gòu)分解，通過特定的工藝制作手段和工藝流程得以完成的藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的創(chuàng)造性活動。
《服裝工藝》課程在服裝專業(yè)教學(xué)中是與服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計并重的三門主干核心專業(yè)課程。三門專業(yè)課程呈縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的服裝專業(yè)知識體系。服裝設(shè)計課程側(cè)重于服裝款式造型的構(gòu)思與創(chuàng)作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程主體為服裝款式造型進行內(nèi)在的結(jié)構(gòu)解剖，而服裝工藝課程則是在“忠實于”服裝款式造型原創(chuàng)的規(guī)則下，依據(jù)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的平面分解圖，運用符合款式造型和材料特性的制作手段及工藝方法將平面的原創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw成衣的過程。而且在這一過程中，它的“忠實于原創(chuàng)”僅是一種理想的設(shè)定，更重要的是在成衣的實現(xiàn)過程中不斷加入二度創(chuàng)作元素，使之最終的作品在“忠實”的前提下，更臻完美。換言之，《服裝工藝》課程是在實現(xiàn)自身功能的環(huán)境中融進再創(chuàng)作，這樣的再創(chuàng)作不是隨意與被動的，而是其與服裝造型設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的知識體系所必然的、內(nèi)在的邏輯反映。
服裝權(quán)威專家李當(dāng)歧這樣闡述服裝藝術(shù)與技術(shù)相交融的關(guān)系：“服裝設(shè)計離不開巧妙的裁剪和精湛的制作工藝技術(shù)，而且確有很多情況是從服裝制作中或制作的經(jīng)驗中獲得設(shè)計靈感的，另外設(shè)計意圖的實現(xiàn)，主要靠裁剪和制作工藝，設(shè)計靈感必須通過具體的制作工藝才能最終完善和完成。因此，從這個角度上看，裁剪和制作工藝本身就是一種再創(chuàng)造?！?/p>
因此我們說：《服裝工藝》課程不只僅僅是“忠實于”服裝平面效果圖的立體化、成衣化，它更注重服裝“生命”的表達與內(nèi)涵的實現(xiàn)。簡而言之，僅從服裝上線跡明暗、縫線間距、是否鎖邊、滾邊、折邊寬度、口袋形狀、拉鏈的配套、面料的厚薄、相異面料的拼接等服裝上任何細節(jié)的處理與細微的變化都會演繹出不同的服裝時尚與品牌風(fēng)格?！斗b工藝》課程的歸結(jié)點是使學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生認識并熟練掌握其藝術(shù)和技術(shù)兩者相統(tǒng)一的特征。這樣的專業(yè)元認知對于每一個學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的人來說都是不可或少的。
二、藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重
高職教育無疑應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大教學(xué)改革力度?！斗b工藝》課程是多學(xué)科綜合知識的集合，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)方法無法滿足課程特點的需要。作為一門綜合性的課程，《服裝工藝》課程屬于實用性的工藝美術(shù)范疇，是實用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種表達化，具有一般實用藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的共性，其內(nèi)容與形式及表達方式又具自身的特性?！胺b工藝”課程的根源就建立在藝術(shù)與技術(shù)完美的結(jié)合點上，其課程必須將創(chuàng)意思維與制衣技術(shù)合而為一才會充滿生命力。高職教學(xué)是一項培養(yǎng)專業(yè)人才的重要實踐活動，更具有培養(yǎng)專業(yè)人才途徑和方法探索與創(chuàng)新的使命?！斗b工藝》課程在專業(yè)教學(xué)實踐中走出藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重的特色。不僅是服裝專業(yè)與《服裝工藝》課程自身生存發(fā)展的需要，而是更廣泛地承擔(dān)起高職教育服裝專業(yè)人才培養(yǎng)社會適應(yīng)性的職責(zé)。
對于藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達能力并重在服裝專業(yè)中的教學(xué)理念應(yīng)是什么呢？服裝教育專家王新元有著精辟的論述：“服裝是一門十分特殊的學(xué)科，既強調(diào)藝術(shù)性，又強調(diào)實用性，不是純理論研究，不是孤芳自賞式的藝術(shù)創(chuàng)造，而是想象力、實用性、市場化的綜合。在性質(zhì)上，它接近實用藝術(shù)，學(xué)生既要有‘天馬行空’式的思維，又得有實實在在的’地面’行走能力。服裝專業(yè)的教學(xué)要兼顧藝術(shù)和技術(shù)。沒有想象力的教學(xué)培養(yǎng)的是工匠，沒有動手能力的教學(xué)培養(yǎng)的是紙上談兵的書生，工匠不能成為藝術(shù)家，書生不能成為市場上的強者?！?/p>
三、課程的教學(xué)適應(yīng)性
1.課程教學(xué)設(shè)計的適應(yīng)性。作為《服裝專業(yè)》專業(yè)的主干與核心課程之一，《服裝工藝》課程設(shè)計遵循高職教育的特性，課程體系規(guī)范、教學(xué)大綱齊備、知識結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容新穎、課程目標(biāo)明確，專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐技能合一。教材編寫、教學(xué)方法與手段等兼藝術(shù)創(chuàng)造和技術(shù)實踐的雙重性。課程教學(xué)與課程考核評價既符合課程設(shè)計大綱的要求，又體現(xiàn)職業(yè)能力的藝術(shù)專業(yè)性、技術(shù)實用性，崗位應(yīng)用性。重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。首開“藝術(shù)與技術(shù)融一體”的服裝專業(yè)教學(xué)先行之步。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性?！斗b工藝》課程注重為學(xué)習(xí)對象創(chuàng)造有效性學(xué)習(xí)的環(huán)境。以“夠用、實用、遷移、發(fā)展”為理念，以領(lǐng)悟概念、歸納應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點；以由淺入深、循序漸進、突出應(yīng)用為路徑；以彰顯個性、靈活多樣為教學(xué)形式和教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性重在藝術(shù)與技術(shù)兩者節(jié)拍的嫻熟，特別是在成衣化與立體化的過程中二度再創(chuàng)作空間的把握；對材料、工藝、修飾三者的藝術(shù)處理；對平面紙樣與立體效果轉(zhuǎn)換；試樣與成品的遞進；款式造型與人體規(guī)格的關(guān)系等知識的累積中，成為具有成衣制作、工藝分析、服裝樣板設(shè)計、服裝樣衣的審視與修正、服裝CAD技術(shù)等的綜合應(yīng)用能力。以適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對專業(yè)人才的需求，實現(xiàn)教育目標(biāo)、個人發(fā)展與社會需求的三結(jié)合。《服裝工藝》課程的教學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng)與孕育的學(xué)生被行業(yè)廣泛認可。馳騁于服裝“廣闊天地”的全國十佳設(shè)計師、中法合資浙江巴貝服裝有限公司首席設(shè)計師胡繼華；北京市十佳青年、北京“杰西卡”服裝有限公司總設(shè)計師印柏林等都是得益于服裝藝術(shù)與技術(shù)熏陶的學(xué)生。
服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊,未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時間過長,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后,不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索
對于服裝高校要解決以上問題,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點進行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。
首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐,還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過對成品形態(tài)與適體度的感知,才能進一步認識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度,進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際,通過通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動手、多畫圖,在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識,就能達到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后,在人臺上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后,再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時,服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程,是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué),不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后解決問題,促進知識的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學(xué)期的試運行,取得了良好的效果,通過接觸不同時尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點,以此達到觸類旁通的效果。
此外,在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目,使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目,使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合,達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
服裝設(shè)計是一門系統(tǒng)的工程，它包括:設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計到成品的基本過程，其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動化的發(fā)展生產(chǎn)的需要，提高學(xué)生掌握知識的可持續(xù)性以及加強學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊，未能及時將行業(yè)的先進技術(shù)或最新技術(shù)引進到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國人的體型和時尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程與工藝實踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時間過長，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計后，不能“乘熱打鐵”的進行工藝實踐來鞏固和提高對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新探索
對于服裝高校要解決以上問題，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及企業(yè)急需的“實用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點進行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時數(shù)量、先后順序、間隔時間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實際。
首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程的課時數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工藝設(shè)計三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合，將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會實踐到“設(shè)計構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計到成品的基本過程。真正提高學(xué)生的綜合動手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐，還要依托工藝制作實踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過對成品形態(tài)與適體度的感知，才能進一步認識與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與尺度，進一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平。 轉(zhuǎn)貼于
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫瓢”畫1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會出現(xiàn)不能應(yīng)對款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時就手足無措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場需求的。教師必須聯(lián)系實際，通過通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門，或者讓學(xué)生多動手、多畫圖，在不同的實際款式操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來做教學(xué)示范。同時把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗裁剪后，在人臺上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力。在學(xué)生完成后，再有針對性的進行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問題和難點做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計課程就是要通過大量的制圖實踐來完善學(xué)生應(yīng)對款式變化而束手無策的問題。同時，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的制圖過程，是一個較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測過程。通過制圖實踐教學(xué)，不但能檢測學(xué)生理論知識、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后解決問題，促進知識的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進思維的發(fā)散性擴展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級三個班進行了一個學(xué)期的試運行，取得了良好的效果，通過接觸不同時尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計中的共同點和各自的特點，以此達到觸類旁通的效果。
此外，在把《服裝款式設(shè)計》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》《服裝工藝實踐》相結(jié)合進行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識點的課程項目，使學(xué)生通過項目教學(xué)掌握這一知識體系與技能。項目的分析、設(shè)計、實現(xiàn)過程要與真實的產(chǎn)品開發(fā)過程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)項目，使學(xué)生應(yīng)用本項目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際把服裝設(shè)計分為款式設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作三大項目。服裝款式設(shè)計安排在《服裝款式設(shè)計》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝實踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計、樣衣制作的全過程。通過一個項目、幾個任務(wù)的實踐和進行分層次地對課程內(nèi)容進行實踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計實踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實用型服裝人才。面對目前服裝教育存在的實際問題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識與成熟企業(yè)先進的技術(shù)結(jié)合，達到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中圖分類號：TS941 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0077-02
所謂的“服裝制版”，就是服b設(shè)計師采用設(shè)計的方式對服裝造型進行技術(shù)分解。設(shè)計中采用數(shù)學(xué)公式或者技術(shù)數(shù)據(jù)進行造型設(shè)計，包括服裝的排料、裁剪等，都采用這種專業(yè)技術(shù)手段進行生產(chǎn)，使得服裝工業(yè)生產(chǎn)中的各個環(huán)節(jié)都更為便利，而且在服裝的縫制和熨燙的過程中，以及服裝的整理中，都會更為方便。在服裝產(chǎn)品的規(guī)格、構(gòu)造上，服裝制版是重要的依據(jù)，也是保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵。
1 將科學(xué)的服裝制版思維模式構(gòu)建起來
（1）服裝制版中要從平面思維模式向立體思維模式轉(zhuǎn)變。
服裝制版中，許多的服裝版型設(shè)計師都會面臨的一個重要問題就是采用什么樣的思維模式進行設(shè)計。無論是服裝制版設(shè)計師，還是學(xué)生，在平面裁剪制版的時候，都會采用平面思維模式，逐漸地，在服裝設(shè)計上就形成了二維造型，而對于三維造型設(shè)計卻顯得力不從心[1]。所以，需要對服裝的平面制版思維模式轉(zhuǎn)變，采取立體思維模式，以使得服裝制版中不僅具有技術(shù)含量，而且還增添了藝術(shù)性。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計的時候，具有豐富的想像力，能夠?qū)⒃O(shè)計工作與生活建立關(guān)聯(lián)性，以在服裝制版工作中將平面制版進行分解，之后組合成立體服裝造型。
（2）服裝制版中要從單一思維模式向綜合思維模式轉(zhuǎn)變。
在服裝制版中，要求設(shè)計師對平面剪裁和立體剪裁都要有所熟悉。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，要采用不同的技術(shù)手段，能夠?qū)⑹止げ僮髋c數(shù)字化管理相結(jié)合，以使服裝制版設(shè)計師具備制作技巧，不僅在服裝制版設(shè)計中有感覺，而且還能夠從主觀角度進行創(chuàng)造。這就需要構(gòu)建綜合思維模式，以使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計更為系統(tǒng)化。
（3）服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合。
服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合，做到服裝制版中要產(chǎn)生抽象的認知，以在服裝制版設(shè)計中提高思考力，基于此而觀察各種事物，并從服裝制版的角度進行分析、比較，將可利用的元素融入到服裝制版設(shè)計工作中。通過使用感性思維，憑借直覺對事物的本質(zhì)予以認識，使得服裝制版設(shè)計中能夠?qū)η楦小h(huán)境以充分考慮，提升對事物的認識[2]。一個優(yōu)秀的服裝制版設(shè)計師，就要在運用理性思維的前提下，將設(shè)計融入感情空間中，憑借主觀的感情進行設(shè)計，并運用設(shè)計線條將自己的情感表達出來，使得服裝被賦予了生命力，由此而達到服裝制版的目標(biāo)。
2 服裝制版工藝的分析
（1）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好細部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計中，設(shè)計師在對版型進行設(shè)計的時候，要重視產(chǎn)品的整體設(shè)計，卻對產(chǎn)品細部的特征沒有予以重視，更不會采取技術(shù)處理措施。在服裝細部設(shè)計中，還要注重局部線條的處理。在服裝結(jié)構(gòu)的技術(shù)處理上，要協(xié)調(diào)服裝的主體部位與各個零部件之間的關(guān)系。服裝制版工藝設(shè)計中還要做好產(chǎn)品的裝飾與所發(fā)揮功能之間的關(guān)系，產(chǎn)品工藝與材料之間的關(guān)系，產(chǎn)品規(guī)格與制版型號之間的關(guān)系，以使得服裝制版造型表達準(zhǔn)確。
首先，在對服裝制版的設(shè)計上，要注重產(chǎn)品的功能。在服裝制版的造型設(shè)計的時候，不僅要重視服裝外形所存在的變化，同時，還要將產(chǎn)品的功能充分反映。在服裝制版工藝設(shè)計中，要將產(chǎn)品的功能充分地發(fā)揮出來，就要在設(shè)計中注重新型的材料、技術(shù)以及造型的應(yīng)用，以使得產(chǎn)品的功能最大化[3]。特別是在產(chǎn)品造型設(shè)計上，要注重功能表達中更為強調(diào)精神需求的滿足，這就需要服裝制版設(shè)計師從產(chǎn)品功能的角度出發(fā)對版型結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，還要融入藝術(shù)處理方法。
其次，在對服裝產(chǎn)品的造型進行設(shè)計的時候，要以國家服裝號型的標(biāo)準(zhǔn)作為主要的設(shè)計依據(jù)，還要將人體工程學(xué)應(yīng)用于其中，以此作為參數(shù)，對服裝規(guī)格數(shù)據(jù)進行細化。特別是對于服裝規(guī)格以及尺寸的運用，要力求多樣化，以使得服裝制版設(shè)計能夠滿足多種體型的人群服裝需求。服裝產(chǎn)品的造型設(shè)計可以實現(xiàn)服裝批量生產(chǎn)，而且滿足消費者的多樣化需求。在產(chǎn)品設(shè)計中，要滿足其功能的同時，還要保證價格的前提條件下，改進其非物質(zhì)化的要素，包括結(jié)構(gòu)、材料等等都要根據(jù)設(shè)計需求進行改進，以降低資源成本。
（2）服裝制版工藝設(shè)計中對于版型要做好人為特征的細部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計中會存在一些人為特征，這些都需要進行細部處理，其中充滿了人文氣息，而且文化韻味濃厚，包括心理因素和情感因素都要融入其中，使得服裝產(chǎn)品進入到銷售環(huán)節(jié)，使得消費者對服裝設(shè)計予以接受。消費者透過服裝制版的工藝設(shè)計，就可以辨別產(chǎn)品所針對的對象因素，包括性別和年齡，心理和情感以及接受教育的程度和社會層次等等[4]。消費者進入到服裝市場中，就可以根據(jù)自己的需要以及自身所具備的氣質(zhì)找到合適的商品。當(dāng)購買到服裝商品后，消費者就會有愉快的感覺，同時對服裝版型予以認可。
（3）在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)。
在服裝制版工藝設(shè)計中采用數(shù)字化技術(shù)，通常是用于數(shù)字技術(shù)進行排料，就是將服裝樣板按照工藝設(shè)計的要求進行。在進行服裝排料的過程中，要使用計算機進行程序設(shè)計，以使得服裝可以批量生產(chǎn)。服裝的排料要使用CAD系統(tǒng)，且在計算機上可以將整個的服裝排料過程模擬顯示。操作人員據(jù)此而確定服裝衣片的號型，包括布幅的寬度、花格的對齊以及布紋的方向等，都采用數(shù)學(xué)計算的方式對衣片在布料上的位置進行確定，由此而避免了錯排、漏排的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了裁剪成本和材料成本。
3 結(jié)語
綜上所述，在服裝工業(yè)生產(chǎn)中，服裝制版設(shè)計是非常重要的技術(shù)。服裝企業(yè)要提高行業(yè)市場競爭力，就要對制版設(shè)計不斷創(chuàng)新，以使得服裝的造型設(shè)計別具一格。這就需要服裝制版設(shè)計師在設(shè)計工作中，不僅要講究技術(shù)性，還需要注重藝術(shù)性。
參考文獻
[1] 小野喜代司.日本女式成衣制版原理[M].北京：中國青年出版社，2012：1-2.
目前，在工科類人才培養(yǎng)上，一個不可否認的事實是高校培養(yǎng)的人才與社會需求存在矛盾，高等院校采取的是學(xué)歷教育的模式。學(xué)歷教育培養(yǎng)出來的學(xué)生理論基礎(chǔ)厚重，在研究面料、服裝設(shè)計與工藝智能化方面有優(yōu)勢。但學(xué)歷教育也使學(xué)生過于注重理論研究，很多學(xué)生畢業(yè)以后在用人單位至少要給師傅“打下手”一年時間才能逐漸走上專業(yè)正軌。用人單位覺得學(xué)生不好用，學(xué)生還覺得在服裝企業(yè)內(nèi)打下手心有不甘。因此，高等院校在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才時，要加強學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)。目前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)［1］。針對服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，就如何適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，加強學(xué)生的工程能力培養(yǎng)進行了探討。
一、加強工程實踐能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式
1.服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求
服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求體現(xiàn)專業(yè)教育思想和教育觀念，其決定著服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。目前，大學(xué)本科教育正向大眾教育轉(zhuǎn)化，本科畢業(yè)生已逐漸成為一般的專業(yè)人才。從我國目前的教育層次看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，并且具有一定的創(chuàng)新意識的專門人才。以往，我國很多高等院校對服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才的就業(yè)定位是能在企事業(yè)等相關(guān)單位從事服裝設(shè)計、服裝生產(chǎn)、管理、營銷或進行教學(xué)、科研工作的高級專門人才。事實上，大學(xué)本科四年學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識比較有限，工作實踐經(jīng)驗不足，難以滿足高級專門人才能力的要求［2］。因此，應(yīng)用型大學(xué)本科服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服裝專業(yè)卓越工程師，要求能從事較復(fù)雜、全面的本專業(yè)的一線實際工作，具有較強實踐操作能力的專門人才。
2.探索“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
目前，在人才培養(yǎng)上，一個不可否認的事實是高校培養(yǎng)的人才與社會需求存在矛盾。服裝設(shè)計與工程專業(yè)培養(yǎng)的工科類人才，用人單位對人才的要求往往是能直接上手，或經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能獨當(dāng)一面的人才；而在高校的人才培養(yǎng)模式中，往往只注重于對學(xué)生理論知識的傳授，一方面學(xué)生的工程實踐環(huán)境比較薄弱，另一方面學(xué)校相應(yīng)的工程實踐人才培養(yǎng)機制和模式很欠缺。因此，高校教學(xué)急需改革教學(xué)模式，加強學(xué)生的工程實踐能力。
“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，前兩學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)科學(xué)、人文、身心健康等方面的基礎(chǔ)知識，目的是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第三學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識和一些技能。第四學(xué)年，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)里進行生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計（論文）和畢業(yè)答辯。此人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵是兩個方面，一是專業(yè)理論知識的重組，二是學(xué)生實際工程實踐能力培養(yǎng)的機制。專業(yè)理論知識的教學(xué)要充分考慮到服裝專業(yè)學(xué)科發(fā)展更新快的特點，需摒棄陳舊知識，將現(xiàn)代化的新材料、新技術(shù)、新工藝、新思路等知識及時帶進課堂教學(xué)中。學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)的工藝特色，從服裝的設(shè)計與制作的整個流程上，對學(xué)生進行實踐能力的培養(yǎng)。制定一系列由淺入深、由簡到繁的實訓(xùn)項目，制定實訓(xùn)方案和培訓(xùn)教材。學(xué)生在實訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，自主進行服裝的構(gòu)思設(shè)計、款式圖的繪制、工藝的加工及后整理等工序的單獨或組合工序的實踐，培訓(xùn)過程采取分散和集中實訓(xùn)的形式，要求學(xué)生主要在第三學(xué)年和第四學(xué)年內(nèi)完成。
二、加強工程實踐能力培養(yǎng)，改革課程體系與內(nèi)容
1.課程體系改革
設(shè)置能加強工程實踐能力培養(yǎng)的課程體系，課程體系的改革是專業(yè)改革的核心。服裝設(shè)計與工程專業(yè)的課程體系必須圍繞服裝設(shè)計與服裝工程這兩個方向，課程設(shè)置主要由兩部分組成，一是課堂教學(xué)，二是集中實踐課程教學(xué)。課堂教學(xué)主要是完成專業(yè)理論體系的教學(xué)需要，理論教學(xué)分成三個層次：一是以色彩素描、計算機、數(shù)學(xué)等為主的基礎(chǔ)塊；二是以服裝設(shè)計和服裝制版理論及相關(guān)知識體系為主的原理塊，它包括設(shè)計靈感的捕捉、效果圖的實現(xiàn)、款式圖的轉(zhuǎn)換、衣片的縫合、服裝的后整理、產(chǎn)品后期的銷售等為主的知識塊；三是以設(shè)計手法、制版工藝、成衣工藝、整理工藝等為主的工藝塊。集中實踐課程教學(xué)的設(shè)置以增強學(xué)生工程實踐能力實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.課程內(nèi)容改革
在整個教學(xué)體系中，設(shè)置了一系列實驗實訓(xùn)課程，大大加強了實踐課程的比例。課堂教學(xué)包括公共基礎(chǔ)課、全校性公選課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課共四個模塊。各模塊構(gòu)成中，實踐實訓(xùn)的比例分別為：公共基礎(chǔ)課實踐比例占5.3%，學(xué)科基礎(chǔ)課實踐比例占4%，專業(yè)方向課實踐比例占11.2%；這些實踐課程跟理論知識的講授配套進行，穿插在理論知識的傳授過程中，通過這類實驗實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立勞動意識和工程意識，掌握服裝專業(yè)必須具有的一些基本工程實踐能力。另外，集中實踐課程教學(xué)學(xué)分30分，在校四年的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，學(xué)生真正動手實踐（驗）學(xué)分合計59.35學(xué)分，占總學(xué)分的34.3%。
對于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，突出課程實驗實訓(xùn)對專業(yè)核心知識掌握的支撐作用，在保證基本實驗的基礎(chǔ)上，再開設(shè)一些設(shè)計性和綜合性的實驗項目，如服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計原理、服裝結(jié)構(gòu)原理、服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備、服裝面料再造、成衣紙樣、工藝制版等課程均開設(shè)一些設(shè)計性和綜合性的實驗。通過專業(yè)培養(yǎng)模式的改革和課程體系的優(yōu)化，保證專業(yè)核心課程教學(xué)時數(shù)的前提下，獨立開設(shè)集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在第四學(xué)年完成，在此實踐板塊中，以一系列工程化項目進行綜合訓(xùn)練，具有很強的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能全面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的綜合能力和發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的工程實踐能力。
三、加強工程實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實踐教學(xué)平臺
1.加強校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)
服裝設(shè)計與工程專業(yè)改革是以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)卓越工程師人才為目標(biāo)。提高學(xué)生實驗實訓(xùn)質(zhì)量，實驗室建設(shè)直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，我系對實驗室的建設(shè)投入了大量的人力和財力，建立了省級實驗室示范中心，示范中心對實驗室的結(jié)構(gòu)進行了重組和整合，打破原有實驗室依附課程、專業(yè)、教研室，實驗實踐教學(xué)僅僅依附理論課程的格局，實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗室與專業(yè)實驗室的結(jié)合、教學(xué)實驗室與工作室的結(jié)合、實訓(xùn)實驗室與第二課堂的結(jié)合，充分利用校內(nèi)資源，達到功能、結(jié)構(gòu)、配置效益的最大化。建立了服裝材料測試實驗室、服裝CAD實驗室、服裝工藝實驗室、服裝面料開發(fā)實驗室、服裝功能性整理實驗室、服裝后整理實驗室、服裝制版實驗室、服裝形象設(shè)計實驗室等10個實驗室于一體的實踐實訓(xùn)示范中心。示范中心對服裝設(shè)計與工程專業(yè)系列課程進行了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，設(shè)計了一系列基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗項目，實驗不僅僅是對某一門課程的理論驗證，而是多門課程之間的結(jié)合與綜合的實踐實訓(xùn)。示范中心還還制定了配套管理的文件，積極探索實訓(xùn)示范中心建設(shè)長遠的有效機制。實驗室實行全天開放，每個實驗室配置相應(yīng)的專業(yè)教師，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展需要，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出提供了更好的發(fā)展平臺和空間。
2.建立校企合作實訓(xùn)基地
服裝設(shè)計與工程專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計和服裝制版類應(yīng)用型人才，因此，應(yīng)依托社會，拓展教學(xué)資源，建立校外合作實訓(xùn)基地，加強與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流與合作。合作的企業(yè)最好要有本行業(yè)先進的生產(chǎn)管理技術(shù)和明確的發(fā)展規(guī)劃，具備現(xiàn)代企業(yè)的管理機制和文化理念［3］。同時，選擇的企業(yè)要愿意跟學(xué)校合作開展這項教學(xué)任務(wù)，這點非常重要。在院系領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師們努力下，本系已與省內(nèi)外數(shù)百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，目前還在進一步加強合作企業(yè)的拓展工作。為了保證學(xué)生實踐教學(xué)的質(zhì)量，我們與其中十余家企業(yè)簽訂了共建實訓(xùn)基地的協(xié)議，形成校企長期合作的良好機制。
學(xué)生通過掛職或頂崗實習(xí)形式，直接參與企業(yè)和熟悉企業(yè)的運營管理過程。為了幫助學(xué)生更好地實踐、實習(xí)和工作，我們與企業(yè)協(xié)商，指導(dǎo)教師由雙方合作進行，即企業(yè)指定經(jīng)驗豐富的具有中高級職稱的工程師和設(shè)計師人員與學(xué)校指導(dǎo)教師共同制定實踐大綱、指導(dǎo)書和任務(wù)書，共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。校企合作的實踐教學(xué)模式可以加深學(xué)生對理論知識的理解，提高實際工程實踐能力，為今后的擇業(yè)、就業(yè)和將來的發(fā)展取得許多寶貴的經(jīng)驗，為畢業(yè)設(shè)計（論文）積累一手素材和資料，強化了實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.鼓勵學(xué)生參加科研及科技創(chuàng)新活動
本科生參與科研和創(chuàng)新性科技活動，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神。為了鼓勵和支持學(xué)生參加各類科技項目和設(shè)計大賽，學(xué)校制定了《學(xué)生參加科技競賽的管理與獎勵辦法》文件，并把學(xué)生參與科研科技訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間學(xué)完成一定量的科研科技實訓(xùn)學(xué)分。在學(xué)院和系的大力支持鼓勵下，學(xué)生們參與各類科研科技活動熱情大增，近年來，每年舉辦的漢帛獎、真維斯、歐迪芬杯等服裝大賽，使一些學(xué)生脫穎而出，一些優(yōu)秀的設(shè)計作品被推薦參加全國服裝設(shè)計大賽及國際性設(shè)計大賽，共獲得金獎3項，銀獎6項，銅獎及優(yōu)秀獎20余項。創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力通過在實踐實訓(xùn)過程中反復(fù)訓(xùn)練和體驗得到提高。學(xué)生參與科研科技活動的形式有：一是學(xué)生參與教師的科研項目和工作室的活動，在其中擔(dān)任一些力所能及的工作，通過科研氛圍的熏陶，學(xué)生初步具有科研素養(yǎng)和團隊合作精神；二是鼓勵學(xué)生將實驗、課程綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等與課外科技創(chuàng)新活動及社會企業(yè)的實際需要相結(jié)合，親自動手參與項目的系統(tǒng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
參考文獻：
1現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職服裝設(shè)計人才的要求
我國高等教育的服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)大體可以分為四個階段。第一階段從上世紀(jì)70年代末到80年代中期，為萌芽期。這一時期，中央工藝美術(shù)學(xué)院和蘇州絲綢工學(xué)院率先開出了服裝設(shè)計大專和本科專業(yè)，從此拉開了高等院校服裝設(shè)計學(xué)科教育的序幕。但當(dāng)時教學(xué)尚未形成體系，課程在探索中進行，時裝設(shè)計還處于染織和裁縫階段。第二階段從上世紀(jì)80年代后期至90年代初期，為發(fā)展期。當(dāng)時“時裝設(shè)計師”只是一個名詞，沒有明確的職業(yè)內(nèi)涵，尚處在時裝設(shè)計師職業(yè)探索和群體形成時期。這一時期，校企分離，服裝設(shè)計教學(xué)基本上是一種重視理論型和繪畫型的教育，對服裝這一特定商品的設(shè)計開發(fā)所涉及的其他專業(yè)知識明顯不足。第三階段是上世紀(jì)90年代中后期的升級期。這一時期，國內(nèi)市場服裝供大于求，衣著消費和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和價格讓利、企業(yè)進人以“營銷”為中心的成本競爭時代。供求雙方市場地位的轉(zhuǎn)換，促使衣著消費日趨理性;競爭的加劇和加工利潤“縮水”，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)向“品牌經(jīng)營”。那些完成了資本原始積累的企業(yè)開始不滿足于只賺取低廉的加工費，有了做品牌服裝的想法，原有工藝師已無法擔(dān)當(dāng)設(shè)計師的任務(wù)。為了謀求自身的發(fā)展壯大，企業(yè)開始高薪聘請設(shè)計師或選擇與院校合作。第四階段:進人21世紀(jì)后的蛻變期。經(jīng)濟發(fā)展和科技進步不斷改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，人們更渴望服裝能準(zhǔn)確地表達自我的個性情趣、價值觀和生活哲學(xué)等。這一階段，服裝消費個性化趨勢明顯，商品生命周期縮短。因此，服裝企業(yè)開始要求設(shè)計師對品牌的文化內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，對消費群體細分了解，對品牌整體風(fēng)格進行規(guī)劃控制，對產(chǎn)品的推廣、品牌的形象策劃要更加熟悉。所以，現(xiàn)代服裝教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺和審美趣味，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要求具備了解和把握服裝從產(chǎn)品設(shè)計到商品銷售的整個流程的能力。
現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職院校服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)提出了新要求。目前，許多高職院校服裝設(shè)計教學(xué)在理論和實踐兩個層面上存在著兩個偏向:一是高等教育傳統(tǒng)的“學(xué)科型”教學(xué)，紙上談兵、孤芳自賞，游離于市場之外;二是服裝行業(yè)傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，讓學(xué)生坐在教室里學(xué)設(shè)計和繪畫，忽視學(xué)生的審美體驗、創(chuàng)作思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
高職服裝設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，必須打破服裝教學(xué)封閉化的格局，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。具體而言，就是既要著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以“必需”、“夠用”為準(zhǔn)則整合理論教學(xué)內(nèi)容體系，進行相關(guān)學(xué)科知識的交叉與滲透，將服裝設(shè)計、服裝美學(xué)、服裝工藝、服裝面料和市場經(jīng)濟等知識融會貫通，又要注重服裝設(shè)計教學(xué)的實用性，高度重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
2就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝設(shè)計教學(xué)改革要求
高職教育承載著為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，而我國服裝業(yè)的快速發(fā)展凸顯高技能人才的缺乏，并成為產(chǎn)業(yè)升級的瓶頸。以高級服裝樣板師為例，筆者對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在26家樣本企業(yè)中，受過高等教育的不足20 %，受過專業(yè)培訓(xùn)的不足10 %，絕大多數(shù)的樣板師是服裝企業(yè)從優(yōu)秀的縫紉工中培養(yǎng)出來的“經(jīng)驗型”人才。而許多高職院校服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)、動手能力又與企業(yè)參與市場競爭的要求相去甚遠，一些所謂的“優(yōu)秀畢業(yè)生”在實際工作中解決具體問題的能力卻比較差，折射出當(dāng)前高職教育技能培養(yǎng)不足的“軟肋”。
高職院校服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的人才不以單一的設(shè)計師為目標(biāo)，而是既具有一定的服裝款式設(shè)計能力，又具有較強的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、制作能力和一定的管理能力的應(yīng)用型高技能、復(fù)合型人才。對此，高職服裝設(shè)計的教學(xué)既要有別于普通本科，又要大大高于職業(yè)高中，其教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的整合、課堂教學(xué)方式、方法的革新和實踐教學(xué)的加強迫在眉睫。 首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。服裝既是商品，又是文化的表征，它不僅能夠蔽體御寒，而且反映著人的審美需求和愿望。服裝設(shè)計與其它藝術(shù)一樣，以追求美為目標(biāo)，服裝設(shè)計品位的提高必須倚重設(shè)計者的藝術(shù)素養(yǎng)。而服裝又是時代的產(chǎn)物，是觀察社會變化的視角，是經(jīng)濟發(fā)展水平的一個縮影。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝設(shè)計的教學(xué)既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和認知規(guī)律，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又要從企業(yè)實際工作需要出發(fā)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，貼近市場，服務(wù)社會，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
其次，以“必需、夠用”為原則整合理論教學(xué)內(nèi)容。高職理論教學(xué)的要求是“必需”、“夠用”，這種要求需要教師具體落實到課程教學(xué)中去。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以工作過程為導(dǎo)向，淡化學(xué)科體系的完整性。在課程體系的整合中，可將《服裝材料學(xué)》、《服裝款式設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《成衣工藝》、《服裝CAD》、《服裝工業(yè)樣板》、《服裝生產(chǎn)管理》、《服裝專業(yè)外語》等，作為主干課程的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的課程體系中增加企業(yè)需要的服裝系列樣板制作，并適度增加《結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《成衣工藝》、《服裝工業(yè)樣板》、《服裝CAD》四門課程的學(xué)時。這其中，《結(jié)構(gòu)設(shè)計》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視，因為《結(jié)構(gòu)設(shè)計》既是《款式設(shè)計》的延伸發(fā)展，又是《成衣工藝》的教學(xué)前提，在這兩者中起著橋梁作用:一方面將款式圖細分為若干個平面衣片，把人體的造型、結(jié)構(gòu)特征、各部位的尺寸規(guī)律等由圖稿抽象到具體，由平面紙樣到立體服裝;另一方面又為縫制加工工藝提供滿足規(guī)格的系列紙樣，為各層材料特性的選擇、部件的吻合、服裝形態(tài)的匹配提供依據(jù)。
國家卓越工程師計劃是為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型卓越紡織工程科技人才。2012年起學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革與實踐;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的重組與改革;實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計與論文等實踐性環(huán)節(jié)的改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理的綜合改革與實踐等方面進行系統(tǒng)的研究與探索，強化工程實踐訓(xùn)練和全工程的系統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建基于工程實際、基于實際工程問題、基于科技項目的構(gòu)成實踐教育平臺，初步形成了紡織類卓越工程科技人才的培養(yǎng)模式與管理體系。
紡織服裝國家級實驗教學(xué)示范中心則構(gòu)建了一體化、模塊式、綜合開放型的本科實驗教學(xué)體系。按照基礎(chǔ)專業(yè)綜合創(chuàng)新研究四個層次進行實驗教學(xué)體系的建設(shè)，注重理論教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合;注重科研工作與實驗教學(xué)相結(jié)合;注重課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外及至國內(nèi)外實驗教學(xué)的結(jié)合;注重基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實驗教學(xué)的結(jié)合。明確了各課程體系的內(nèi)容、特點和教學(xué)手段與方法，注重學(xué)生對實驗原理的理解、實驗結(jié)果的分析、綜合性實驗設(shè)計方法和分析問題解決問題能力的訓(xùn)練。
紡織與服裝國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，構(gòu)建了比較完整的紡織服裝虛擬仿真實驗體系。包括：從纖維紡織品設(shè)計染整工藝服裝設(shè)計與制造紡織管理與貿(mào)易過程的仿真與模擬等。創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、拓展實踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容，運用虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系，使得學(xué)生可以實現(xiàn)在線進行軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外尚有各類省級教學(xué)、科研平臺，以及其他市廳級重點實驗室和省級工程中心等的支持。
2 主要培養(yǎng)方法與路徑
(1)實施紡織與商貿(mào)課程對接
紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)是紡織產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，也是全國高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向之一。跨學(xué)科課程作為跨學(xué)科教育的重要承載形式，需要加強課程體系改革，其課程教學(xué)中主要內(nèi)容包括：紡織專業(yè)知識、國際貿(mào)易理論與管理知識，國際貿(mào)易實踐等。具體涉及到外貿(mào)的基礎(chǔ)知識、外貿(mào)的商品知識(紡織面料與服裝)、出口貿(mào)易跟單實務(wù)、外貿(mào)進口跟單實務(wù)以及外貿(mào)跟單的管理知識。其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證對貨物的打樣、生產(chǎn)、加工、檢驗、裝運、保險、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)進行實踐操作，需要將每一崗位環(huán)節(jié)實踐內(nèi)容的領(lǐng)悟與紡織專業(yè)知識的對接。
(2)采取有效的教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)、教材使用、多媒體課件進一步完善的基礎(chǔ)上，運用虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系，學(xué)生可以實現(xiàn)在線進行《外貿(mào)跟單模擬實習(xí)平臺》軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。模擬系統(tǒng)通過虛擬角色定位，選擇扮演外貿(mào)企業(yè)跟單員角色，系統(tǒng)隨機模擬一家國際貿(mào)易企業(yè)，從客戶處接受一筆隨機外貿(mào)紡織品訂單，由業(yè)務(wù)經(jīng)理將該筆訂單全套數(shù)據(jù)(包括：P/O訂單，工藝單以及郵件往來信息)交由跟單員處理，以紡織品跟單為對象，完成包括訂單分析、樣品跟單、原輔料跟單、生產(chǎn)跟單、包裝運輸跟單在內(nèi)的整個外貿(mào)跟單實務(wù)流程，直至將所有訂單項下產(chǎn)品按照客戶要求交付完成。其中僅訂單分析就包括對外貿(mào)訂單、產(chǎn)品工藝單以及客戶的其他要求進行分析，掌握基本信息(價格數(shù)量條件、交貨期、產(chǎn)品工藝、包裝要求、貨運要求等)大量的內(nèi)容，同時也考驗了學(xué)生紡織英語專業(yè)術(shù)語水平和外貿(mào)訂單過程中對產(chǎn)品要求的表達方式。更重要的是如何理解客戶的要求尤其是細節(jié)。系統(tǒng)可以更好體現(xiàn)實際場景的模擬，將紡織專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識很好融合運用到教學(xué)實踐中。
(3)服務(wù)企業(yè)需求的實踐性
將理論教學(xué)與實踐性的操作緊密對接起來，紡織行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。借力國家卓越工程師計劃平臺基礎(chǔ)，與合作企業(yè)在課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材的籌劃與建設(shè)、工程實踐教育中心的設(shè)立，提供學(xué)生培訓(xùn)與實踐崗位，考核實踐成果的模式等諸多方面將專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。通過對接的相關(guān)紡織服裝貿(mào)易企業(yè)，運用實際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，聘請貿(mào)易人員與學(xué)生進行定期講座和交流。于此同時，部分學(xué)生本身就是卓越工程培養(yǎng)平臺的學(xué)員，有機會在外貿(mào)企業(yè)通過實際業(yè)務(wù)的操練更深刻理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際流程，對不同訂單的處理方式、檢驗標(biāo)準(zhǔn)和要求、與客戶的交流協(xié)商、紡織產(chǎn)品加工、乃至外貿(mào)產(chǎn)品的開發(fā)多方面探索和實踐，成為了他們畢業(yè)論文的研究方向，合理化建議的提出很快成為助力企業(yè)的亮點。
(4)確立科學(xué)的教育理念
將教學(xué)平臺與多層次實驗教學(xué)體系、多類型工程實踐模式和創(chuàng)新實驗計劃的實踐性操作結(jié)合起來，采取有效地教學(xué)方法和手段，實現(xiàn)本科專業(yè)教育和技能實踐的對接，在紡織材料、面料、服裝加工、測試標(biāo)準(zhǔn)、外貿(mào)實務(wù)等進一步完善知識并靈活運用。主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，滿足紡織行業(yè)對一專多能的創(chuàng)新型人才的需求。
3 實踐的主要成果
(1)根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)和紡織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紡織企業(yè)需求和學(xué)生的實際情況，建立相應(yīng)的工貿(mào)課程及實踐教學(xué)體系，形成了相對比較完善的紡織與服裝工貿(mào)對接的人才模式與培養(yǎng)方案。
(2)加強課程體系改革，采取有效的教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容與課件進一步完善，將紡織與服裝專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識很好融合運用到教學(xué)的實踐中，將理論教學(xué)與實踐性的操作緊密對接起來，運用實際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，對接相關(guān)紡織貿(mào)易企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。
(3)在國家虛擬仿真實驗中心，已建立《外貿(mào)跟單模擬實習(xí)平臺》，采用人物仿真對話的沉浸式教學(xué)與實習(xí)模式。將學(xué)生引入一個任務(wù)引領(lǐng)式的實務(wù)教學(xué)與模擬實習(xí)環(huán)境，主線任務(wù)涵蓋從接受訂單到完成訂單的全過程。所有相關(guān)學(xué)生均可網(wǎng)上運行系統(tǒng)。
(4)通過服務(wù)企業(yè)需求的角度出發(fā)，實現(xiàn)校企共建課程，企業(yè)和學(xué)生均深度參與各項教學(xué)實踐培養(yǎng)過程，使紡織服裝工程人才培養(yǎng)與企業(yè)實際緊密對接。
1重組實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實驗教學(xué)體系
我校服裝設(shè)計與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場推廣等領(lǐng)域具有較強工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的服裝高級專業(yè)人才為目標(biāo)，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實驗內(nèi)容，對實驗教學(xué)體系進行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多層次、模塊化實驗教學(xué)新體系［5］。
1．1實驗項目多層次服裝設(shè)計與工程專業(yè)按照“以學(xué)生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級到高級、循序漸進”的認識規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐，調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)相對應(yīng)的多層次實驗教學(xué)體系，以滿足不同年級、不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。實驗教學(xué)體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型3個層次的實驗項目?；A(chǔ)型實驗是以加深學(xué)生對基本理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能為目的，要求學(xué)生按步驟進行實驗、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認知與實踐實驗、女褲縫制實驗等。綜合設(shè)計型實驗是以培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰头治觥⒔鉀Q問題的能力為目的，一般由教師給出實驗題目、提出實驗要求，對學(xué)生的實驗過程進行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生選擇實驗題目后，自主確定實驗方案、選擇儀器，自擬實驗步驟，完成實驗任務(wù)，如工業(yè)立體裁剪實驗、成衣產(chǎn)品設(shè)計實驗等。而研究創(chuàng)新型實驗是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，屬個性化培養(yǎng)，要求學(xué)生確立研究項目后，自主查閱資料、設(shè)計實驗方案，調(diào)試實驗設(shè)備、開展實驗研究，分析實驗結(jié)果、撰寫研究論文，通常是以學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計、新苗計劃等形式的實驗項目，如基于FAST織物風(fēng)格儀的服裝造型評測實驗、青年女大學(xué)生體型測量與分析實驗等。目前，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗項目總數(shù)為110個，其中綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型實驗項目數(shù)為72個，比例已達到65．4％。
1．2實驗內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實驗分為認知實踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認知實踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認知、藝術(shù)基礎(chǔ)認知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學(xué)生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識及專業(yè)技能，具備綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決技術(shù)問題的能力；產(chǎn)品設(shè)計模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計及制作等內(nèi)容，主要通過藝術(shù)設(shè)計與工程技術(shù)相結(jié)合實現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生具備以“畫”表達創(chuàng)意、以“做”實現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個性化開放創(chuàng)新實驗、品牌策劃及營銷模擬實驗等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實驗教學(xué)體系，見圖1。從教學(xué)組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開設(shè)的實驗項目和獨立開設(shè)的實驗課程（共14門），是必做和選做實驗；課外模塊包括開放創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯和新苗計劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計實驗。該實驗教學(xué)體系從建立學(xué)生對服裝產(chǎn)業(yè)的感性認識入手，從服裝設(shè)計、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時還實現(xiàn)了課內(nèi)實驗教學(xué)與課外實踐活動相結(jié)合，符合學(xué)校先進的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對人才規(guī)格的要求。
2改革實驗教學(xué)方法，形成任務(wù)驅(qū)動、項目式實驗教學(xué)模式
傳統(tǒng)實驗教學(xué)多采用驗證式、灌輸式的教學(xué)模式。通常，先由指導(dǎo)教師講解實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗儀器和注意事項等，再由學(xué)生按照教師或教材中所講的實驗步驟，按部就班地一步步做下來，最后完成實驗報告。這種教學(xué)模式采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度、統(tǒng)一的實驗內(nèi)容、固定的實驗步驟、固定的時間和地點進行實驗教學(xué)，由于過多地限制，制約了學(xué)生認識過程中的主觀能動性，逐步削弱學(xué)生對實驗的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計與工程專業(yè)實驗教學(xué)逐漸形成了以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和項目式教學(xué)法為主的實驗教學(xué)模式。
2．1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動、以某個實例為先導(dǎo)，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。它是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，形成分析問題、解決問題的能力以及獨立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計算機輔助時裝設(shè)計”和“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”課程中，采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行實驗教學(xué)。“計算機輔助時裝設(shè)計”圍繞服裝款式設(shè)計主題展開，利用計算機完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計等內(nèi)容及表達，而“計算機輔助工業(yè)樣板設(shè)計”以將時裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學(xué)中將服裝款式設(shè)計與服裝工業(yè)樣板設(shè)計分別分解成幾個任務(wù)，具體任務(wù)見表1。教師預(yù)先告知學(xué)生各項任務(wù)并要求完成，從而促使學(xué)生帶著任務(wù)“學(xué)”，通過“做”掌握課程內(nèi)容。通過幾次的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效率，還鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新精神。
2．2項目教學(xué)法項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。將一個相對獨立的項目（產(chǎn)品教學(xué)法）交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價。學(xué)生通過項目的進行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實踐”課程中采用了項目式教學(xué)法。項目的內(nèi)容與要求是：通過模擬企業(yè)實際運作，即模擬一個工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計、制版、面料采購到流水線生產(chǎn)、營銷的整個過程，要求學(xué)生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報告，最后組織課堂進行總結(jié)匯報、討論并加以評價。首先，將通常30人左右一個班的學(xué)生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機構(gòu)，如設(shè)計、生產(chǎn)、采購、業(yè)務(wù)等各職能部門，每位學(xué)生都各自進入相應(yīng)部門并承擔(dān)其職責(zé)；接著由設(shè)計部門通過市場調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計劃的編制、技術(shù)準(zhǔn)備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購部門進行物料采購，由生產(chǎn)部門進行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報》的《大學(xué)生自制學(xué)士服———漢服版》以及《今日早報》的《別樣學(xué)士服》，就是05服裝設(shè)計與工程專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)項目產(chǎn)品。通過這樣的模擬生產(chǎn)項目的教學(xué)，給學(xué)生提供一個真實的環(huán)境，綜合應(yīng)用設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營銷的知識與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運作全過程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學(xué)生能對服裝生產(chǎn)的各個重要環(huán)節(jié)有一個融會貫通的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐動手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
3改變實驗教學(xué)手段，建立助學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段多采取學(xué)生預(yù)習(xí)、教師集中講解原理、分組實驗演示與個別輔導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生操作完成實驗的形式，這種形式存在由于學(xué)生人數(shù)多不得不分組而導(dǎo)致實驗演示效率低、教學(xué)效果差等問題。好的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計與工程專業(yè)在實驗教學(xué)中多采用多媒體課件、教學(xué)錄像、生產(chǎn)實踐錄像、實驗演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實驗內(nèi)容、實驗任務(wù)及實驗?zāi)繕?biāo)等，將講課、演示和實驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的三位一體；同時，依托我校國家級服裝實驗教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺，上傳儀器設(shè)備性能說明、實驗項目介紹、教學(xué)課件、實驗案例等，便于學(xué)生在課外進行觀摩、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以及通過在線答疑輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外還實現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實驗，配合實驗室的門禁系統(tǒng)，學(xué)生刷卡進入實驗室開展實驗。為了給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺與環(huán)境，服裝設(shè)計與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學(xué)習(xí)觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)計劃表、電子教案、教學(xué)課件、實驗操作演示及歷年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程的輔助教與學(xué)。它是服裝實驗教學(xué)的有力補充，實現(xiàn)了課外自主適時輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段符合服裝工藝實驗課程的“教－實踐－再教－再實踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)習(xí)效率的提高與實踐動手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學(xué)生的歡迎。
4完善實驗考核方式，由以結(jié)果評價為主向結(jié)果與過程結(jié)合轉(zhuǎn)變
《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設(shè)計等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開設(shè)以來，通過十多年教學(xué)歷程與教學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果、增強社會適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動本課程的教學(xué)改革、教與學(xué)方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，形成了具有鮮明時代特色的理論與實踐教學(xué)體系，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對教學(xué)的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見，進行了大膽的課程改革：
一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式
我們對諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對中初級技能型人才的實際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗等實際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項能力，以此為基礎(chǔ)進一步調(diào)節(jié)實際教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長和就業(yè)方向的學(xué)生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項能力課程具有較強的職業(yè)針對性。同時為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，強化學(xué)生服裝設(shè)計能力和服裝制作技能的基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨立而完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為模塊：通過女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項目，進一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”基地，實行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，從校內(nèi)實訓(xùn)逐漸過渡到校外實訓(xùn)，從單一的課程實訓(xùn)到綜合性技能實訓(xùn)，實現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。
二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實用”為度，以實踐操作為主
我們原有的教學(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上——由于受到時間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前中職服裝專業(yè)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對學(xué)生來說，只能起到入門作用，和實用性聯(lián)系不緊。實際上，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫永遠跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學(xué)生“學(xué)無所用”。
由此校本教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因為其日新月異的進步，教材建設(shè)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。校本教材應(yīng)及時反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進步，在校本教材中應(yīng)該及時體現(xiàn)出知識、技術(shù)與觀念的更新；同時校本教材也應(yīng)具有良好的實用性和指導(dǎo)性，校本教材的編寫應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項目的操作所要求的場地、設(shè)備、安全注意事項、操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等。為了緊跟技術(shù)進步，吸收最新的動態(tài)，為適應(yīng)先進實踐教學(xué)手段的運用，服裝專業(yè)的校本教材也必須做好多媒體配套工作。同時應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，及時了解掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一。學(xué)校也可以根據(jù)實際情況把課堂設(shè)在實訓(xùn)場地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論和實踐相結(jié)合。
三、“以學(xué)生為中心，以實訓(xùn)為中心”的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是學(xué)生成長的舞臺，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教學(xué)方法進行調(diào)整和重組，這就要求教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實踐中理解服裝造型的過程與規(guī)律，體會人體與服裝的相互關(guān)系，并從實踐中得到理論的升華及動手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計與制作等重點與難點問題。職校生的能力差別很大，尤其是技能課的教學(xué)方法很忌諱單一化、模式化、公式化?！半p師型”教師要求具有豐富的專業(yè)知識和過硬的實踐能力，利用先進的教法，根據(jù)每個學(xué)生個體間的差異，實施分層教學(xué)法，布置不同程度的作業(yè)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手過程中來感受專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立良好的專業(yè)意識，讓每個學(xué)生得實踐能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)去練習(xí)，通過師生合作、生生共同練習(xí)、發(fā)展評價完成教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運作一一對應(yīng)，組建校內(nèi)服裝實訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份的教學(xué)形式，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。四、采用多媒體視聽、計算機輔助等先進教學(xué)方式
利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進行教學(xué)，直觀性地傳達知識內(nèi)容的信息。在實際的操作訓(xùn)練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進行教學(xué)，建了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”一體化實踐教學(xué)體系，通過典型的案例分析和示范動作、技巧，將課程知識內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運用多媒體直觀展示進行服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合的漸進過程。我們在實踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強調(diào)立體造型思維，突出方法的應(yīng)用，堅持“從實踐中提出問題，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，有效調(diào)動了學(xué)生的設(shè)計、打板、制作的興趣和主動性，為個性化培養(yǎng)提供了空間。
同時信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，了解流行時裝會的信息、動態(tài)，開闊了學(xué)生的視野。另外它互動的教學(xué)形式對提高教學(xué)效率和豐富學(xué)生形象思維會產(chǎn)生很好的效果。
五、教學(xué)考核也是本課程改革的內(nèi)容之一
中職服裝專業(yè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項目為單位進行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實踐教學(xué)的考核也要圍繞單個項目的考核來進行；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點是考查學(xué)生的實踐動手能力、實際操作能力；實踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對學(xué)生綜合能力的考核應(yīng)該與社會技能證書考核相結(jié)合，可以以職業(yè)技術(shù)中級工證書（具體服裝專業(yè)中級工證書，如服裝工藝中級工、服裝表演中級工）作為主要考核項目來評價教學(xué)效果。
效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計知識和技能，具有初步的對應(yīng)市場開發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計能力；70％左右的學(xué)生能對成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運營策略及流行信息進行調(diào)查、整理和分析，并形成報告；掌握工藝設(shè)計元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計與生產(chǎn)規(guī)范，并獨立完成單項和系列化的設(shè)計，包括策劃、設(shè)計方案、生產(chǎn)設(shè)計規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。
綜上所述，課程改革要科學(xué)而具體，要根據(jù)學(xué)生的認知、社會的需求來隨時調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索，勇于實踐，讓課改的步伐更好地合上時代的節(jié)拍?？傊灰覀儓猿植恍傅厝ヌ剿髋c實踐，一定會把教學(xué)水平提高的一個嶄新的高度，為社會培養(yǎng)出更多的有用之才。
參考文獻：
