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時(shí)間：2022-04-08 13:10:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇地質(zhì)學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
主管單位：
主辦單位：中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：0001-5717
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1951/P
郵發(fā)代號(hào)：2-113
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1922
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
中科雙獎(jiǎng)期刊
第三屆(2005)國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊
派生表明的是詞根與詞綴之間的關(guān)系，是在原有的詞的基礎(chǔ)上再形成新詞的過(guò)程。通過(guò)派生可以構(gòu)成很大的詞匯量，并且詞匯的形式有潛在的開(kāi)放性。派生這一構(gòu)詞法在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯中應(yīng)用廣泛。除了詞根意思的掌握外，對(duì)詞綴的了解可以擴(kuò)充詞匯量并且可以推知生詞的意義，進(jìn)而有效地提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力。詞綴有前綴和后綴。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯中前綴的使用較為廣泛，如表示反義關(guān)系的前綴un-,dis-,non-，anti-。它們?cè)谠~的意思上與詞根意思截然相反，如reconstruct重建；undeformed無(wú)形變的；discordance不協(xié)調(diào)、不和；disconformity假整合（平行不整合）；unconformity角度不整合；non-penetrative非透入性的；syncline向斜；anticline背斜。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，很多詞匯很長(zhǎng)，這就需要使用縮略法把單詞縮為較短的詞匯，從而有效的節(jié)省空間也方便讀者的記憶和理解，如在談?wù)撊A南板塊（SouthChinaBlock）時(shí)可以縮寫(xiě)為SCB?？s略詞包括截?cái)嘣~、首字母縮略詞、首字母拼音詞和拼綴詞等。截?cái)喾梢越氐粼~的后邊部分，如在作圖時(shí)空間有限，有時(shí)會(huì)把斷層的名詞里的fault縮略成F.；刪去開(kāi)頭的部分，如UHPmetamorphicrock（超高壓變質(zhì)巖）；S-Cfabrics（S-C組構(gòu)）。再如，在區(qū)域構(gòu)造綱要圖中，表示地層年代時(shí)，地質(zhì)時(shí)間的詞匯常被縮寫(xiě)，即Cretaceous(K),Jurassic(J),Triassic(T),Permian(P),Carboniferous(C),Devonian(D),Silurian(S),Ordovician(O),Cambrian(∈),Proterozoic(Pt)以及Archean(Ar)，等等。此外有些詞是由組織機(jī)構(gòu)或期刊名稱(chēng)的首字母組成的，而這個(gè)組織機(jī)構(gòu)和期刊的名稱(chēng)有多重修飾語(yǔ)。如：USGS（USGeologicalSurvey）美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局；CAGS(ChineseAcademyofGeologicalSciences)中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院；IGG，CAS(InstituteofGeologyandGeophysics,ChineseAcademyofScience)中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所；JSG(JornalofStructuralGeology)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)期刊；此外還有一些構(gòu)造地質(zhì)術(shù)語(yǔ)的縮寫(xiě)，如：EPSL(EarthandPlanetaryScienceLetters)地球與行星科學(xué)通訊；NCB(NorthChinaBlock)華北板塊；XuefengshanTB(Xuefengshantectonicbelt)雪峰山構(gòu)造帶；QDOB(Qinling-Dabieorogenicbelt)秦嶺大別造山帶；MCC(metamorphiccorecomplex)變質(zhì)核雜巖等。
構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)
對(duì)于上述構(gòu)詞法的分析，在對(duì)構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的詞匯有所了解的基礎(chǔ)上，可以對(duì)其特點(diǎn)做出以下歸納。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，是語(yǔ)言最基本的意義單位。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中，詞匯是專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，很多普通的詞匯應(yīng)用在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中就有了特定的意義，因而具有專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于非構(gòu)造地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，可以稱(chēng)之為熟詞僻意。如：core原意為果核、核心，地質(zhì)學(xué)中為巖心或地核，意為從地殼中取出的巖石，或地球的核心部分（主要有鐵、鎳等元素組成）[2]。此外，suture本意為縫線、縫合[3]，但在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)里為碰撞縫合帶。還有fault(斷層),opening(孔縫)，cap(蓋層),bedding（層理），fold(褶曲)，micafish(云母魚(yú)構(gòu)造)等，這類(lèi)詞看似簡(jiǎn)單，但往往受本義或非專(zhuān)業(yè)詞義束縛，不容易理解和記憶[4]，因此在學(xué)習(xí)中要把詞匯放到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)的語(yǔ)境和情境中掌握，與日常的意思相區(qū)分[5]。除了不同的詞義以外，不同場(chǎng)合可能還會(huì)有不同的詞性，這點(diǎn)也應(yīng)該加以注意。如base分別有名詞和形容詞的詞性，database數(shù)據(jù)庫(kù)（計(jì)算機(jī)），baselevel基準(zhǔn)面（地質(zhì)學(xué)），basemap底圖（區(qū)域地質(zhì)學(xué)），basemetal有色金屬低價(jià)金屬（礦產(chǎn)）中含義也有不同[6]。因此，在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)中，應(yīng)有意識(shí)地區(qū)分并掌握詞匯的不同含義。科技詞匯多有抽象性的特點(diǎn)，但是一些形象的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)詞匯利于專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握并且是理解地質(zhì)現(xiàn)象的重要輔助工具。在構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中會(huì)使用一些非言語(yǔ)表達(dá)如圖表，從而使讀者對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象有更直觀的印象，對(duì)文章的理解起到事半功倍的作用。對(duì)于圖表中英語(yǔ)詞匯的使用，由于版面空間的限制，盡量使用簡(jiǎn)短的詞匯，這又體現(xiàn)了用詞的簡(jiǎn)潔性。很多地質(zhì)現(xiàn)象的描述除了圖表以外，還可以通過(guò)形象的詞匯來(lái)描述其具體形態(tài)，促進(jìn)讀者的理解。如chocolate-tablestructure巧克力方盤(pán)構(gòu)造，為石香腸構(gòu)造的一種，形狀似布滿巧克力的方盤(pán)。當(dāng)應(yīng)變處于雙向拉伸時(shí)，巖層中的強(qiáng)硬層相對(duì)軟弱層將向兩個(gè)方向張裂發(fā)育兩組石香腸，形成“巧克力方盤(pán)”式石香腸構(gòu)造。通過(guò)聯(lián)想巧克力方塊的模式來(lái)理解該構(gòu)造的具體外觀，便于理解和記憶。tepeestructure帳篷構(gòu)造，在剖面上形成低幅度的倒“V”字型構(gòu)造像個(gè)帳篷。類(lèi)似的詞還有boudinage布丁構(gòu)造（石香腸構(gòu)造）；pinch-and-swell腫縮石香腸構(gòu)造；centre-to-centremethod心對(duì)心法（研究韌性剪切帶動(dòng)力學(xué)的一種方法）。這樣的詞匯表達(dá)形象生動(dòng)，通俗易懂。在掌握詞匯的同時(shí)，對(duì)相應(yīng)的地質(zhì)現(xiàn)象也有更深的認(rèn)識(shí)和理解。前文提到的構(gòu)造地質(zhì)學(xué)中的縮略詞體現(xiàn)了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)英語(yǔ)詞匯的簡(jiǎn)潔性。縮略詞言簡(jiǎn)意賅，減少閱讀空間，促進(jìn)讀者的理解?？缥幕浑H正變得越來(lái)越頻繁，所以在中文寫(xiě)的文章中出現(xiàn)一些英文縮寫(xiě)詞也是不足為怪的，如，MDD(multi-diffusiondomainmodeling)多重?cái)U(kuò)散域模擬，USGS(USGeologicalSurvey)美國(guó)地質(zhì)調(diào)查局等詞匯的使用。這些詞的翻譯也可以稱(chēng)為移譯，屬于零翻譯的一種[7]。移譯是把源語(yǔ)中的詞語(yǔ)原封不動(dòng)的移到目的語(yǔ)中。這種翻譯手法常見(jiàn)于上述的報(bào)刊中。這些英文縮寫(xiě)詞跟它們相應(yīng)的中文單詞相比，占了較少的空間。但需要指出的是這種現(xiàn)象不應(yīng)過(guò)分泛濫，從而維護(hù)漢語(yǔ)的純潔性。
構(gòu)造地質(zhì)詞匯的翻譯
我國(guó)地學(xué)養(yǎng)生源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。早在2000多年前，我國(guó)古人就發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)生活在地球上，地球上的各種物質(zhì)與景象無(wú)不影響著人們的生活與健康?！疤烊撕弦弧?、“效仿自然”就是當(dāng)時(shí)我國(guó)古代先賢們提出的具有真知灼見(jiàn)的養(yǎng)生思想。中醫(yī)養(yǎng)生圣典《黃帝內(nèi)經(jīng)》對(duì)養(yǎng)生與地球的關(guān)系均有諸多的論述?！渡褶r(nóng)本草經(jīng)》、《本草綱目》等著名的古醫(yī)書(shū)更是記載了大量的礦石藥方。當(dāng)時(shí)著名的山東泗水砭石就有“中醫(yī)外治第一石”的美譽(yù)。
僅以礦石藥物為例，成書(shū)于東漢時(shí)期被業(yè)內(nèi)稱(chēng)之為中國(guó)藥學(xué)第一本經(jīng)典的《神農(nóng)本草經(jīng)》中，就收入了46種礦石藥物。其中，屬于以滋補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)為主，既能祛病又可長(zhǎng)服強(qiáng)身延年且無(wú)毒的上品藥就有丹砂、云母、玉泉、石鐘乳、礬石、消石、撲消、滑石、空青、曾青、禹余糧、太一余糧、白石英、紫石英、五色石脂等1 5種。此后，明代藥圣李時(shí)珍在《本草綱目》中，收入與礦物有關(guān)的金石部藥更是達(dá)161種，分金、玉石、鹵石等，如加入土類(lèi)，則多達(dá)200余種。
然而，我們現(xiàn)代人并未躺在古人已有的“功勞簿”上，而是繼續(xù)默默地為“地學(xué)養(yǎng)生”施肥、澆水。如上個(gè)世紀(jì)80年代，由地質(zhì)出版社出版的《中國(guó)礦物藥》一書(shū)，就收入了常見(jiàn)的礦石藥物70余種。2008年，國(guó)際地球年確定的三大主題之一，就是“地球與健康”。分別有“養(yǎng)生保健第一石”和“廣東養(yǎng)生第一石”美譽(yù)的電氣石與恩州奇石，更是當(dāng)代人與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)發(fā)的兩種功能神奇的全新礦石養(yǎng)生保健品。
地學(xué)健康休戚相關(guān)
筆者作為一名地學(xué)科普作家，近幾年來(lái)在研究“地學(xué)養(yǎng)生”時(shí)，愈發(fā)感覺(jué)到，地學(xué)與養(yǎng)生的關(guān)系，如同魚(yú)和水、人和地般戚戚相關(guān)。諸如氡氣（氣體礦物）這個(gè)“美麗的殺手”，為什么會(huì)對(duì)人類(lèi)造成傷害？在水污染愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，喝什么水才好？在太平盛世的當(dāng)下，戴何種寶玉石飾品最養(yǎng)生？礦物質(zhì)和微量元素與我們?nèi)祟?lèi)有什么難分難舍的“情緣”？在普遍使用農(nóng)藥和無(wú)機(jī)化肥的時(shí)代，我們現(xiàn)在農(nóng)田生長(zhǎng)出來(lái)的果蔬，是否還含有礦物質(zhì)和微量元索？如何預(yù)防重金屬進(jìn)入“食物鏈”？等等，都是地學(xué)養(yǎng)生需要研究和回答的問(wèn)題。
事實(shí)上，地學(xué)健康兩相通，上述有些問(wèn)題已經(jīng)回答或正在回答之中，先以我們?nèi)梭w需要的礦物質(zhì)與微量元素為例。人的生命，需要適量的礦物質(zhì)和微量元素來(lái)維持，缺少了份量不行，可攝入過(guò)度了也會(huì)影響健康。比如鋰元素，專(zhuān)家認(rèn)為適量對(duì)人體有益，它可抑制心臟病及癌癥的發(fā)生，過(guò)量則可引起心臟及腎功能障礙。一些“地方病”，如“地甲病”（甲狀腺腫）、“克山病”（心肌?。?、“矮人病"（大骨節(jié)?。?、“氟骨病”、“骨痛病”都是因?yàn)楫?dāng)?shù)厝狈Φ狻⑽鼗蛘咩~、氟、錳等元素超標(biāo)造成的。
又以我們生活的地球化學(xué)環(huán)境為例。近年來(lái)，地質(zhì)專(zhuān)家從地學(xué)角度調(diào)查分析認(rèn)為，一些癌癥高發(fā)區(qū)，除了部分地區(qū)與人的生活習(xí)慣有關(guān)外，還與我們生活的地球化學(xué)環(huán)境關(guān)系密切。如粵西某地的“鼻咽癌”（廣東癌）高發(fā)區(qū)，其鼻咽癌的發(fā)病率與“鎳”元素的含量成正比?；浿心车氐摹案伟备甙l(fā)區(qū)，其肝癌發(fā)病率與當(dāng)?shù)亍般~”元素嚴(yán)重超標(biāo)不無(wú)關(guān)系。廣東的花崗巖面積占全省國(guó)土面積的41%左右，花崗巖板材等產(chǎn)生的放射性“氡”元素，是廣東一些地方肺癌高發(fā)的一個(gè)重要原因（聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織已將“氡”列為第19種致癌物質(zhì)）。廣東粵北的某村莊，曾一度長(zhǎng)期生活在被廢礦水污染的環(huán)境中，給當(dāng)?shù)卮迕竦纳】翟斐蓢?yán)重傷害，發(fā)展成為遠(yuǎn)近聞名的“癌病村”，更是令人觸目驚心。
再以阻擊重金屬對(duì)土壤的污染為例。有關(guān)地質(zhì)專(zhuān)家有如下一些設(shè)想：如使用吸附力強(qiáng)的鐵錳氧化物、粘土礦物等復(fù)合肥料，有降低重金屬元素鎳、鉻、鋇的活性及有效性，以阻擊其大量進(jìn)入食物；在一些有色金屬礦區(qū)，對(duì)砷、鉻、鎳等重金屬超標(biāo)的飲水，可經(jīng)麥飯石處理，符合標(biāo)準(zhǔn)后再飲用等等。前不久，一則《土壤重金屬污染修復(fù)研究取得突破性進(jìn)展》的新聞，更是讓筆者看到了希望的曙光。該新聞主要介紹廣東省地質(zhì)局屬下的省物料實(shí)驗(yàn)檢測(cè)中心進(jìn)行的“土壤重金屬重度污染區(qū)治理修復(fù)研究”，前期實(shí)驗(yàn)取得重大進(jìn)展。據(jù)悉，該中心選定的改性?xún)?yōu)化復(fù)合粘土礦物，對(duì)重金屬有強(qiáng)烈的穩(wěn)定吸附能力，可望應(yīng)用于重金屬污染土壤的治理和修復(fù)。這種已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性應(yīng)用研究的“以礦治礦”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，無(wú)疑為人類(lèi)修復(fù)被重金屬污染的土壤帶來(lái)了福音。
總之，地學(xué)健康兩相通的例子舉不勝舉。尤其是科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)多個(gè)著名的“長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”，那里百姓的康壽，無(wú)不與當(dāng)?shù)貎?yōu)良的地學(xué)環(huán)境資源緊密相連。由此可見(jiàn)，在“以人為本”深入人心的今天，地學(xué)養(yǎng)生潛力巨大，前景輝煌。
地學(xué)養(yǎng)生的普及推廣
作為地學(xué)文化的重要組成部分，“地學(xué)養(yǎng)生”觀點(diǎn)的提出，完全符合“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的理念。所以，當(dāng)務(wù)之急，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)“天人合一”、“效仿自然”的地學(xué)養(yǎng)生知識(shí)的普及宣傳力度，這對(duì)于我們今天構(gòu)建和諧社會(huì)、構(gòu)建生態(tài)文明，以及建設(shè)綠色、幸福的地球家園，都具有十分重要的意義。
近年來(lái)，隨著相關(guān)科學(xué)的理論創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)的不斷提高，煤礦地質(zhì)學(xué)研究?jī)?nèi)容也在不斷發(fā)展、提高，課程體系不斷完善。除理論研究需要進(jìn)一步加強(qiáng)外，技術(shù)革新、前沿理論和高新技術(shù)的應(yīng)用也成為今后重要的發(fā)展方向，如:遙感地質(zhì)、數(shù)學(xué)地質(zhì)、應(yīng)用地球物理學(xué)等煤礦地質(zhì)信息技術(shù)的引入和應(yīng)用，礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)的可持續(xù)發(fā)展、礦產(chǎn)資源保護(hù)和綜合利用、礦井地質(zhì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)以及深部煤層預(yù)測(cè)等。近年來(lái)，隨著資源開(kāi)發(fā)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求急劇增加，與大學(xué)生整體就業(yè)難的趨勢(shì)形成了強(qiáng)烈的反差。但我校針對(duì)煤礦安全工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《煤礦地質(zhì)學(xué)》，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理、工兼修的特性，既有大量的抽象理論(概念、定義)需要理解、記憶，又有不少的基本方法要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)觀察認(rèn)識(shí)掌握。很容易造成學(xué)生難以理解和接受，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，該課程課時(shí)設(shè)置偏少，一定程度影響了學(xué)生對(duì)煤礦地質(zhì)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生要想全面、深入、系統(tǒng)的掌握并運(yùn)用煤礦地質(zhì)存在一定的難度。如何讓煤礦地質(zhì)學(xué)能夠更好地和其專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的全面成才奠定良好的基礎(chǔ)，是該課程建設(shè)的前提和關(guān)鍵。
本課程安排課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時(shí)。從整體內(nèi)容來(lái)看，課時(shí)稍顯倉(cāng)促，課程體系還需要進(jìn)一步完善。今后該課程授課的努力方向是:依據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、教材、實(shí)驗(yàn)條件等實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。本課程包含豐富的地質(zhì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有大量實(shí)際應(yīng)用的技能要求，是理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，因而，處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生基本理論與基本技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。而實(shí)際情況是，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)驗(yàn)條件有待大幅度提高。教學(xué)方法還需完善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。合理的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，在此前提下，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)方法、教學(xué)手段的探索，著力改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，對(duì)影響煤礦生產(chǎn)的主要地質(zhì)因素，如煤層厚度變化、地質(zhì)構(gòu)造、巖漿侵入煤層、巖溶塌陷、礦井瓦斯、煤層頂?shù)装?、地溫與礦山壓力等，對(duì)煤礦安全生產(chǎn)有很大影響，這部分內(nèi)容應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)不同的礦井有不同的主要影響因素，選舉典型事例重點(diǎn)講述，探討啟發(fā)式、討論式、研討式、案例式、探索式等新型教學(xué)法，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
CDIO是工科教育的一種新的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式就必須要有新的教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)的靈魂，所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)大綱。為滿足現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，教學(xué)大綱的編寫(xiě)要將基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與社會(huì)環(huán)境融合在一起，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合?！睹旱V地質(zhì)學(xué)》是一門(mén)服務(wù)于礦山設(shè)計(jì)、建設(shè)、開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的一門(mén)課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)，依據(jù)CDIO模式的大綱對(duì)學(xué)生加強(qiáng)地質(zhì)基本知識(shí)、基本概念和基本技能的掌握；在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中提高個(gè)人能力和素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)人與人之間的合作溝通能力，最終培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代煤礦企業(yè)所需要的人才。
建立CDIO模式下煤礦地質(zhì)學(xué)授課體系
建立CDIO模式下《煤礦地質(zhì)學(xué)》的授課體系，關(guān)鍵是改變教師的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把CDIO的教學(xué)模式、教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以學(xué)生為中心，教師介紹煤礦生產(chǎn)中有關(guān)地質(zhì)的基本知識(shí)和工作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)參與科研提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。把地質(zhì)工作的新的理論和新方法引入到教學(xué)中，同時(shí)也要把一些傳統(tǒng)的內(nèi)容壓縮或刪除，例如刪除課程中科普性的傳統(tǒng)內(nèi)容，增加礦物巖石、構(gòu)造地質(zhì)、地層等相關(guān)方面的新理論、新知識(shí)；以新的國(guó)家固體礦產(chǎn)資源儲(chǔ)量分類(lèi)及編碼標(biāo)準(zhǔn)替代傳統(tǒng)A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)儲(chǔ)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等；隨著煤炭資源的開(kāi)發(fā)，煤礦環(huán)境污染日益加重，保護(hù)礦區(qū)環(huán)境越來(lái)越受到重視，增加煤礦環(huán)境地質(zhì)的新內(nèi)容；隨著近年來(lái)地質(zhì)信息技術(shù)的應(yīng)用，在煤礦地質(zhì)研究中，豐富了手段，提高了精度和可靠性，增加礦井地質(zhì)信息技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)編制和管理各種地質(zhì)圖件、介紹物探新知識(shí)和新儀器的應(yīng)用原理和方法；更新傳統(tǒng)生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范等[3]。本課程采用課堂講授教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合有關(guān)電視錄像片和野外、室內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課等形式綜合進(jìn)行。盡可能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段、改革傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)方法。
在講授過(guò)程中，將多媒體講授與板書(shū)講授有機(jī)結(jié)合，通過(guò)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)有關(guān)知識(shí)的融合與最佳傳授。如利用地形地質(zhì)圖編制地質(zhì)剖面、編制煤層底板等高線圖等方面，均通過(guò)多種教學(xué)手段的結(jié)合進(jìn)行，取得了良好的效果。采用實(shí)例式、啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，促進(jìn)學(xué)生的積極思維、激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到師生互動(dòng)共同參與的目的。這種形式可促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《煤礦地質(zhì)學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在完成理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力作到理論與實(shí)踐相結(jié)合，安排與設(shè)計(jì)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。為滿足精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容，依據(jù)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求，從四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)認(rèn)知性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成理論課程講解后，對(duì)礦物、巖石等各類(lèi)標(biāo)本進(jìn)行反復(fù)的觀察和描述，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能掌握各類(lèi)標(biāo)本的鑒定特征，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告；二是野外地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行野外地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和觀察，把課堂講解的內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系在一起，要求學(xué)生依據(jù)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容編寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告；三是課堂及課下作業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是提高學(xué)生動(dòng)手能力和加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠讀懂各種地質(zhì)圖件并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件編制各種地質(zhì)圖件、能夠從圖件中提取各種數(shù)據(jù)；四是科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是一個(gè)提高創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，部分同學(xué)可參加教師的科研課題，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際科研工作相結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流、的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。把一些教學(xué)資源放到網(wǎng)上，為學(xué)生建立自學(xué)平臺(tái)。在網(wǎng)上和同學(xué)開(kāi)辟網(wǎng)上留言、教師電子信箱、QQ等方式為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課件，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)。
CDIO模式下的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
一、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)
地震地質(zhì)學(xué)研究的是地震和地質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，根本上說(shuō)就是分析構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。活動(dòng)構(gòu)造可以理解為活動(dòng)進(jìn)行的產(chǎn)物?？梢詫⒌谒募o(jì)地質(zhì)學(xué)理解為論述構(gòu)造活動(dòng)對(duì)當(dāng)今階段的影響和作用以及如何應(yīng)用第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)。第四紀(jì)地質(zhì)環(huán)境其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的整體，在其系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素之間相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)，相互制約發(fā)展。
二、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)應(yīng)用分析
第四紀(jì)年齡長(zhǎng)達(dá)300多萬(wàn)年，解決地震預(yù)報(bào)所需要的時(shí)間尺度相對(duì)于這樣大的地質(zhì)年代的時(shí)間尺度就顯得微乎其微了，人類(lèi)物質(zhì)生活的時(shí)間尺度長(zhǎng)則幾千年短則幾十年，與這樣長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)間相比而言，只不過(guò)是一剎那罷了。所以說(shuō)人類(lèi)在這樣短的時(shí)間尺度里生活，基本上是恒定不變的，尤其是就運(yùn)動(dòng)的一些方面而言，基本上就是穩(wěn)定不變的。通過(guò)人類(lèi)在社會(huì)生活中的變化的時(shí)間去理解和推斷構(gòu)造運(yùn)動(dòng)根本屬性變化的速率是不科學(xué)的。當(dāng)今時(shí)代的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)仍然保持著第四紀(jì)一定的獨(dú)立性的特點(diǎn)、風(fēng)格，從大的方面談，整體的構(gòu)造局勢(shì)的變化不會(huì)很大，甚至基本上沒(méi)有變化。由于第四紀(jì)繼承了上幾個(gè)紀(jì)度的特點(diǎn)，總結(jié)上算是繼承性的特點(diǎn)，大部分的地震活動(dòng)都是歷史上長(zhǎng)期反復(fù)的活動(dòng)帶，所以說(shuō)第四紀(jì)是繼承下來(lái)的新階段，具有新生性。但是在我們按照第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)研究地震地質(zhì)的理論時(shí)，將第四紀(jì)的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)局勢(shì)分析清楚，就會(huì)使得當(dāng)今時(shí)代的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的整體大概清晰地展現(xiàn)在世人面前，將第四紀(jì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的地方劃分出來(lái)，就會(huì)使得當(dāng)今時(shí)代的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)區(qū)域清晰地展現(xiàn)出來(lái)，這樣人們就能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到解決預(yù)報(bào)地震的強(qiáng)度和空間理論技術(shù)上。只有在清楚地知道和了解了第四紀(jì)運(yùn)動(dòng)構(gòu)造時(shí)，才能夠?qū)㈩A(yù)報(bào)地震時(shí)所尋找的地震范圍縮小，減小區(qū)域目標(biāo)，再根據(jù)相應(yīng)的先進(jìn)設(shè)施，分析當(dāng)前的地殼活動(dòng)，了解其相關(guān)的動(dòng)態(tài)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)就能預(yù)報(bào)地震的目標(biāo)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2018）12-0110-02
一、引言
地質(zhì)學(xué)是與物理、數(shù)學(xué)、生物和化學(xué)并列的自然科學(xué)五大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的源泉。但是地質(zhì)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，成熟和發(fā)展的時(shí)間卻比較晚。中國(guó)現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的發(fā)展若從國(guó)外地質(zhì)學(xué)者在中國(guó)國(guó)內(nèi)考察（1863年）算起，發(fā)展至今，也僅僅只有150余年的歷史。近幾年隨著國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)內(nèi)地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，于是地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置也發(fā)生了一些改變，本文就將以合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置為例，分別從地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、發(fā)展前景與社會(huì)需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
二、地質(zhì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
地質(zhì)學(xué)的研究對(duì)象是地球的固體硬殼——地殼或巖石圈，主要研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史的知識(shí)體系。地質(zhì)學(xué)是研究地球及其演變的一門(mén)自然科學(xué)。所以，地質(zhì)學(xué)學(xué)科需要極為豐富的創(chuàng)造性思維和極強(qiáng)的實(shí)踐能力。地質(zhì)學(xué)探究地球時(shí)，用封閉論的觀點(diǎn)，把地球作為一個(gè)個(gè)體而不受其他天體的影響，這是需要有探索精神的，需要豐富的創(chuàng)造性思維。我們的地球形成于距今45億年前，而我們想要探究一個(gè)45億年前就形成了并且之后經(jīng)過(guò)了多種復(fù)雜的演化和發(fā)展的未解之謎是需要何等的創(chuàng)造性思維。我們看到的一個(gè)簡(jiǎn)單的露頭，可能隱藏著重大的地質(zhì)意義等著我們?nèi)ヌ骄?，所以這就需要我們具有創(chuàng)造性的思維方式。地質(zhì)學(xué)學(xué)科不僅僅需要各種地球化學(xué)數(shù)據(jù)或者顯微鏡下的微觀鑒別，更需要大量的野外工作，對(duì)野外的構(gòu)造現(xiàn)象、接觸關(guān)系、巖石組合類(lèi)型和特征等進(jìn)行實(shí)地的勘查，發(fā)現(xiàn)地質(zhì)問(wèn)題。因此，我們不僅應(yīng)該在課堂上教授學(xué)生書(shū)本上的理論知識(shí)，更應(yīng)該帶學(xué)生到野外去實(shí)踐，了解各種地質(zhì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辨識(shí)巖石類(lèi)型，而不應(yīng)該僅僅用一張張幻燈片進(jìn)行教學(xué)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的實(shí)踐能力，不僅僅是自己動(dòng)手去處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入野外，多看、多敲、多思考。
三、發(fā)展前景與社會(huì)需求
地質(zhì)學(xué)歷史悠久，作為一門(mén)傳統(tǒng)科學(xué)，其研究主題和理念歷經(jīng)演變，已形成了龐大的科學(xué)體系，因其在礦產(chǎn)資源和化石能源勘探等方面對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)而被社會(huì)廣泛了解[1]。我國(guó)在地質(zhì)學(xué)研究上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我國(guó)地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜并且演化歷史悠久，具有豐富和完整的地質(zhì)記錄。并且我國(guó)地處環(huán)太平洋、特提斯和古亞洲洋這三大構(gòu)造帶的交界處，為我國(guó)的大陸動(dòng)力學(xué)研究提供了極佳的例子。隨著萬(wàn)眾創(chuàng)新時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)地質(zhì)行業(yè)也迎來(lái)了新的一次發(fā)展機(jī)遇，需要大量創(chuàng)新型地質(zhì)人才為傳統(tǒng)地質(zhì)行業(yè)注入新的活力。2016年全國(guó)就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜、非常艱巨，高校畢業(yè)生765萬(wàn)人，比2015年增加16萬(wàn)人。根據(jù)合肥工業(yè)大學(xué)對(duì)于本校學(xué)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)率在2016年為96%，這充分說(shuō)明了我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢(shì)良好，且畢業(yè)生深受就業(yè)單位的歡迎。
四、人才培養(yǎng)目標(biāo)
近些年來(lái)，國(guó)際地質(zhì)科學(xué)發(fā)展迅速，不僅與生命和環(huán)境科學(xué)緊密結(jié)合，而且還與人文社科學(xué)科進(jìn)行交叉、融合。我國(guó)地質(zhì)科學(xué)雖然有所發(fā)展，但仍與國(guó)外地質(zhì)學(xué)存在著一定的差距。因此當(dāng)今的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）多層次性
我們不僅僅需要具有創(chuàng)新意識(shí)的地質(zhì)學(xué)學(xué)科帶頭人，同時(shí)我們也需要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、有實(shí)干精神的技術(shù)工作人員。
（二）多類(lèi)型性
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于地質(zhì)人才的需求大概可以分為：基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用型以及工程技術(shù)型人才這三種。其中前兩類(lèi)是我們理學(xué)地質(zhì)學(xué)科的主要培養(yǎng)對(duì)象，而第三種也是我們應(yīng)該去探索和發(fā)展的一個(gè)新的方向。
（三）創(chuàng)新性
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)也逐漸從創(chuàng)新大國(guó)向創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)發(fā)展，因此在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，地質(zhì)人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)新能力的挖掘和栽培。所培養(yǎng)出的地質(zhì)人才應(yīng)該不僅僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，更具有放眼未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展能力。
合肥工業(yè)大學(xué)針對(duì)目前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于地質(zhì)學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)也做出了一系列的改進(jìn)和更新。我校地質(zhì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，獲得科學(xué)研究初步訓(xùn)練，接受地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握地質(zhì)調(diào)查、科學(xué)研究、資源開(kāi)發(fā)和管理的基本技能，能在地球科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等領(lǐng)域從事科學(xué)技術(shù)工作的教學(xué)、科研及工程型人才。注重培養(yǎng)科學(xué)研究能力和發(fā)展?jié)摿?。而?duì)于我校資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)為：適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握地質(zhì)調(diào)查與勘探的室內(nèi)、外工作方法，能夠運(yùn)用現(xiàn)代地質(zhì)理論和先進(jìn)科技手段從事固體、液體、氣體礦產(chǎn)資源勘查、評(píng)價(jià)和管理，并獲得工程基本訓(xùn)練的德、智、體全面發(fā)展并富有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)及其他專(zhuān)門(mén)人才。
五、課程體系建設(shè)
課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也是合肥工業(yè)大學(xué)地質(zhì)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)改革的一個(gè)重點(diǎn)。在新的本科生培養(yǎng)方案（2015版）強(qiáng)調(diào)本科教育的基礎(chǔ)性，核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。該方案具有以下的特點(diǎn)。
（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)
具體包括增加課間實(shí)習(xí)的次數(shù)、加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以及加強(qiáng)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等。我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅在低年級(jí)有認(rèn)知實(shí)習(xí)、巢湖地質(zhì)實(shí)習(xí)等，針對(duì)我校地質(zhì)學(xué)學(xué)科在成礦流體系統(tǒng)與成巖成礦作用、斷裂構(gòu)造與大陸動(dòng)力學(xué)、造山過(guò)程與造山帶動(dòng)力學(xué)、沉積學(xué)與盆地分析、成巖成礦地球化學(xué)、資源探測(cè)與信息、納米礦物學(xué)與礦物材料等方面的主要研究方向，我校建設(shè)了銅陵礦集區(qū)礦床學(xué)實(shí)習(xí)基地。在銅陵礦集區(qū)進(jìn)行的高年級(jí)本科生以礦床學(xué)為中心，涵蓋巖石學(xué)、地層學(xué)、礦物學(xué)、礦相學(xué)、地球化學(xué)、資源勘查技術(shù)、采選冶技術(shù)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、礦山環(huán)境評(píng)價(jià)等的礦產(chǎn)資源實(shí)踐教學(xué)。合肥工業(yè)大學(xué)為目前為數(shù)不多具有礦床學(xué)實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)和發(fā)展提供了有力的保障。
（二）增加素質(zhì)教育課程，提高專(zhuān)業(yè)選修課比例
注重培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，要求學(xué)生選修兩門(mén)或者更多的非地學(xué)類(lèi)的課程。提倡學(xué)生自主選課，選修自己興趣愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展方向的課程，培養(yǎng)寬口徑地質(zhì)人才。學(xué)生不僅僅局限于選修傳統(tǒng)地質(zhì)課程，更可以選修資源規(guī)劃與管理、環(huán)境地質(zhì)學(xué)、全球氣候變化等新興發(fā)展方向。
（三）開(kāi)創(chuàng)“英才計(jì)劃”本碩連讀創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式
主管單位：中國(guó)科學(xué)院
主辦單位：中國(guó)科學(xué)院地質(zhì)與地球物理研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1004-9665
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-3249/P
郵發(fā)代號(hào)：82-296
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1993
期刊收錄：
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
期刊榮譽(yù)：
1935年7月，施密特出生于美國(guó)新墨西哥州，并在附近的銀城長(zhǎng)大。施密特自小對(duì)科學(xué)就有著濃烈的興趣，特別是在地質(zhì)方面有極高天賦。早年，施密特就幫助身為礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)家的父親致力于地質(zhì)學(xué)的研究，這為他后來(lái)作為第一位成功登上月球的地質(zhì)學(xué)家打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。施密特非常鐘愛(ài)地質(zhì)學(xué)，以至于后來(lái)他考取加利福利亞理工學(xué)院，即將成為一名物理學(xué)家時(shí)，斷然把自己的專(zhuān)業(yè)更換為地質(zhì)學(xué)。施密特在加利福利亞理工學(xué)院得到了良好的教育，畢業(yè)后，他仍然秉持著對(duì)地質(zhì)學(xué)的不懈追求，1964年施密特從哈佛大學(xué)取得了地質(zhì)學(xué)的博士學(xué)位。這時(shí)施密特不光關(guān)注地球上的地質(zhì)學(xué)問(wèn)題，他把研究的目光投向了太空。施密特加入了尤金?蘇梅克(Eugene Shoemaker)在美國(guó)地質(zhì)勘探局創(chuàng)立的太空地質(zhì)學(xué)分系，他幫助開(kāi)發(fā)研究月球地質(zhì)的技術(shù)，負(fù)責(zé)指定項(xiàng)目的技術(shù)探究。就在這時(shí)NASA宣布他們正在尋求適合的科學(xué)家航天員，施密特敏銳地抓住了這次機(jī)會(huì)，憑借卓越的才華和精益求精的管理能力，很快脫穎而出。就這樣施密特向太空邁出了第一步。
備戰(zhàn)“阿波羅”
施密特全身心地投入到“阿波羅”計(jì)劃中，幾乎兩耳不聞窗外事。在研究“阿波羅”搜集的月球表面數(shù)據(jù)過(guò)程中，他接受了全面的航天員訓(xùn)練，而這個(gè)訓(xùn)練讓他接觸到了更多太空方面的知識(shí)。由于精通多領(lǐng)域的知識(shí)，很快，施密特成為了航天員們和科學(xué)技術(shù)社團(tuán)之間的橋梁，贏得了大家的尊重。施密特工作上出色的表現(xiàn)感染了其他同事，大家紛紛向他學(xué)習(xí)，當(dāng)然他也從不吝嗇自己的才能，總是十分熱心地去幫助周?chē)娜?。?969年的夏天，施密特就幫助了一位新成員李?希爾沃(Lee Silver)。雖然希爾沃在地質(zhì)學(xué)和地球化學(xué)分析方面早已名聲大噪，但航天對(duì)他來(lái)說(shuō)還是剛剛涉入。在施密特的幫助下，希爾沃順利接受了航天員訓(xùn)練。并成功地成為一名科學(xué)家航天員?？梢哉f(shuō)，希爾沃能邁向太空，很大程度上得益于施密特真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
施密特對(duì)太空的渴望是非常強(qiáng)烈的，他迫切希望能有機(jī)會(huì)以地質(zhì)學(xué)家的身份飛向太空，在這一點(diǎn)上，相對(duì)于其他的航天員而言，他似乎有著明顯的優(yōu)勢(shì)。然而登月航天員的要求是非常高的，除了需要通曉與航天相關(guān)的知識(shí)外，施密特還必須掌握“阿波羅”計(jì)劃任務(wù)的多種技術(shù)。為此，施密特特地做了一套模擬裝置，盡可能地在不同的裝置配備上多花費(fèi)些精力和時(shí)間。他的努力與執(zhí)著最終讓他的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)――施密特成為“阿波羅”17號(hào)飛船的替補(bǔ)航天員，也就是說(shuō)他離太空只有“一步之遙”了。
“廣寒宮”之戀
1972年的11月7日，由指令長(zhǎng)尤金-塞爾南、服務(wù)艙駕駛員羅納德?埃萬(wàn)斯以及登月艙駕駛員哈里森-施密特組成的3人乘組乘坐“阿波羅”17號(hào)飛船發(fā)射升空，火光點(diǎn)亮了弗羅里達(dá)州上百米的海岸線，也點(diǎn)亮了全世界人們的眼睛。3天之后登月活動(dòng)全面拉開(kāi)序幕。本次任務(wù)的登月點(diǎn)是陶拉斯－利特羅山谷，位于寧?kù)o海(MareSerenitads)東南部、陶拉斯山(Montes Taurus)西南部。這是一個(gè)月表顏色較深、位于3個(gè)高聳的山丘之間的地帶。任務(wù)前的月球照片顯示在三座山腳下有一些突起，意味著在這個(gè)地區(qū)也許會(huì)有巖床標(biāo)本。這個(gè)地區(qū)還有一個(gè)山崩遺跡和若干撞擊坑。
施密特終于來(lái)到了他眷戀已久的“廣寒宮”。登上月球，施密特最先想到的是自己的任務(wù)，他說(shuō)：“這次登月的任務(wù)是探測(cè)火山巖石，借此來(lái)調(diào)查月亮的歷史。月球土壤中的新資源可以解決地球上的許多能源問(wèn)題，并有助于火星的探索。總的來(lái)說(shuō)是地理勘探、取樣，考察月球地表特征，展開(kāi)地表測(cè)試，并執(zhí)行月球軌道的飛行試驗(yàn)?！钡窃潞?，施密特和同伴首先考察了山谷中的玄武巖。然后，他們乘坐月球車(chē)找月表巖石，此過(guò)程中，施密特不愿錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，正如他自己所說(shuō)的“這些巖石在我眼中全是寶貝”，以至于同伴塞爾南讓他稍休息看看地球時(shí)，他根本不舍得停下手中的工作。大叫著：“地球!地球!你不是早看過(guò)無(wú)數(shù)次了嗎?”他和塞爾南在3次的月球行走中，收集了111千克的月球巖石標(biāo)本。他們兩人開(kāi)著月球車(chē)還在陶拉斯一利特羅(Taurus-Littrow)山谷行駛了34千米的距離，并發(fā)現(xiàn)了橘紅色的泥土。在任務(wù)結(jié)束后，他們把最完整的一套科學(xué)儀器留在月球表面上，并帶回了110.5千克的月球巖石標(biāo)本。同時(shí)，施密特和同事們?cè)谠虑蛏吓臄z了一些珍貴的相片，把月球表面的真實(shí)狀況表現(xiàn)了出來(lái)。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)月球真的是一個(gè)“廣寒宮”，施密特就是在這“廣寒宮”里做了一次地質(zhì)勘探。這次任務(wù)為整個(gè)
“阿波羅”計(jì)劃畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2013）12-0091-01
1 地理信息系統(tǒng)的功能特征
地理信息系統(tǒng)亦稱(chēng)之為GIS，是基于地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)，并借助計(jì)算機(jī)軟硬件，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和綜合管理，在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用，可提供地質(zhì)管理、決策等重要信息。其系統(tǒng)功能特征表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）數(shù)據(jù)輸入。地理信息系統(tǒng)在收集相應(yīng)地質(zhì)信息資料之后，以圖形數(shù)據(jù)、圖像數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)的形式，將數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，為地質(zhì)災(zāi)害防范、環(huán)境地質(zhì)研究、地質(zhì)剖面繪圖等，提供科學(xué)合理的數(shù)據(jù)。（2）檢索查詢(xún)。地理信息系統(tǒng)提供交互式查詢(xún)檢索、影像庫(kù)查詢(xún)檢索、圖形庫(kù)查詢(xún)檢索、屬性庫(kù)查詢(xún)檢索等檢索查詢(xún)功能，可供系統(tǒng)應(yīng)用時(shí)快速找到所需的數(shù)據(jù)資料。（3）統(tǒng)計(jì)分析。針對(duì)地質(zhì)學(xué)中的空間分析、模型分析預(yù)測(cè)、專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析、常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析等統(tǒng)計(jì)分析需求，在經(jīng)過(guò)一系列信息篩選后，分析輸出地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境地質(zhì)研究等所需的信息。（4）圖像處理。圖像處理功能體現(xiàn)為專(zhuān)題信息提取、信息復(fù)合、圖像糾正、文本報(bào)表、統(tǒng)計(jì)制圖、空間分析制圖、影像圖幾個(gè)方面，為地質(zhì)學(xué)應(yīng)用提供更為專(zhuān)業(yè)科學(xué)的圖像。
2 地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用
地質(zhì)學(xué)中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，主要應(yīng)用范圍分為地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境地質(zhì)研究、地質(zhì)剖面繪圖、地質(zhì)礦山四個(gè)方面，筆者結(jié)合相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用方法，進(jìn)行如下總結(jié)：
2.1 在地質(zhì)災(zāi)害中的應(yīng)用
地理信息系統(tǒng)在泥石流、地面沉降、水土流失等地質(zhì)災(zāi)害中，具有預(yù)測(cè)性的作用。（1）地震災(zāi)害。為滿足地震分析、預(yù)報(bào)、抗震、救災(zāi)、災(zāi)后評(píng)估等需求，借助計(jì)算機(jī)采集地震相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并通過(guò)自動(dòng)判別系統(tǒng)提供信息，對(duì)地震展開(kāi)客觀性、系統(tǒng)性和智能化的預(yù)測(cè)，至于地震災(zāi)害損失評(píng)估和震后減災(zāi)，可根據(jù)地理信息系統(tǒng)評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)損失、人員傷亡，并以最短路徑等空間分析方法，提供救災(zāi)方案制定、避震疏散、危險(xiǎn)品貯存、火災(zāi)輔助等決策依據(jù)。（2）滑坡災(zāi)害?；聻?zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，將地理信息系統(tǒng)引入滑坡災(zāi)害危險(xiǎn)性的評(píng)價(jià)，作為滑坡災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)的分析工具，以此提高滑坡危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)的精度?？傊?，地理信息系統(tǒng)的信息技術(shù)功能，憑借信息處理的優(yōu)勢(shì)，并以信息自動(dòng)識(shí)別功能，是救災(zāi)、抗災(zāi)和防災(zāi)工作的重要技術(shù)輔助手段。
2.2 在環(huán)境地質(zhì)研究中的應(yīng)用
在環(huán)境地質(zhì)研究中，要求掌握評(píng)估地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)、識(shí)別水土污染風(fēng)險(xiǎn)、充分利用地下水資源、評(píng)價(jià)城市地質(zhì)脆弱性等方法。地理信息系統(tǒng)在環(huán)境地質(zhì)研究中應(yīng)用的表現(xiàn)如下：（1）地質(zhì)圖編制和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，即基于地理信息系統(tǒng)建立地質(zhì)學(xué)信息空間數(shù)據(jù)庫(kù)，以及自然災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估決策系統(tǒng)，形成提供環(huán)境地質(zhì)研究數(shù)據(jù)的系統(tǒng)平臺(tái)。（2）便于地質(zhì)資源的評(píng)價(jià)和地質(zhì)環(huán)境的管理，尤其是在資源匱乏和環(huán)境污染較為嚴(yán)重的環(huán)境地質(zhì)區(qū)域，通過(guò)對(duì)資源的評(píng)價(jià)和環(huán)境的管理，可為該區(qū)域環(huán)境地質(zhì)的改善，提供研究的科學(xué)條件。（3）在技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用方面，地理信息系統(tǒng)提供了專(zhuān)業(yè)的技術(shù)空間，在與其他技術(shù)的配合應(yīng)用下，譬如RS和GPS等技術(shù)，可有效調(diào)查和監(jiān)測(cè)地質(zhì)狀態(tài)。
2.3 在地質(zhì)剖面繪圖中的應(yīng)用
地理信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)和圖形處理功能，因此能夠有效存儲(chǔ)和處理空間信息，具體應(yīng)用方法如下：（1）對(duì)于地質(zhì)剖面繪圖的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，有利于將地質(zhì)體地理位置和地質(zhì)屬性結(jié)合起來(lái)，從而真實(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確地將信息呈現(xiàn)在用戶(hù)面前，并輔助地質(zhì)工作者分析剖面數(shù)據(jù)、繪制柱狀圖和繪制剖面圖。（2）以某柱狀圖的繪制為例，在自然電位分析的基礎(chǔ)上，從數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中提取相關(guān)的鉆孔和巖性數(shù)據(jù)，確定自然電位為2.5mv，然后按照系、組、段分析地層，其中地層的系為二疊系和石炭系；地層的組為下石盒子組、山西組、太原組；地層的段無(wú)具體數(shù)據(jù)顯示，至于井深，分為75m、800m、850m、900m四個(gè)勘測(cè)點(diǎn)，然后分析巖性剖面和視電阻率，通過(guò)系統(tǒng)的柱狀圖自動(dòng)生成功能，生成具體的柱狀圖。（3）利用地理信息系統(tǒng)繪制剖面圖，其原理可歸結(jié)為：初始化點(diǎn)、線、字符及符號(hào)—提取鉆孔柱子數(shù)據(jù)—計(jì)算每個(gè)柱子頂部中點(diǎn)坐標(biāo)—求取左右兩邊柱子每個(gè)巖層的頂?shù)装鍢?biāo)高—按順時(shí)針?lè)较蚺帕凶笊辖?個(gè)頂點(diǎn)—將頂點(diǎn)連線成四邊形—顯示或?qū)С鼍€—繪制完成。
2.4 在礦山地質(zhì)中的應(yīng)用
在礦山地質(zhì)中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)，通過(guò)礦山地質(zhì)點(diǎn)、線、面、體的勾畫(huà)，構(gòu)建三維地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型，以此描述礦山地質(zhì)中的各種現(xiàn)象。借助模型，礦山開(kāi)采時(shí)就能夠掌握各種地質(zhì)現(xiàn)象的特點(diǎn)，并在空間精度和便利性方面，解決地質(zhì)描述的實(shí)際難題。筆者認(rèn)為地理信息系統(tǒng)具有獨(dú)特的空間分析功能和數(shù)據(jù)分析能力，可為礦山地質(zhì)劃分出不同危險(xiǎn)性的等級(jí)區(qū)域，并以危險(xiǎn)性制圖的方式體現(xiàn)出來(lái)，以及借助系統(tǒng)評(píng)價(jià)和管理礦山地質(zhì)，以分區(qū)評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害的危險(xiǎn)性，并與專(zhuān)家系統(tǒng)集中應(yīng)用，管理相應(yīng)的時(shí)空數(shù)據(jù)，以便形成對(duì)礦山地質(zhì)的動(dòng)態(tài)管理?？傊乩硇畔⑾到y(tǒng)基于傳統(tǒng)三維數(shù)據(jù)模型，承上啟下地開(kāi)發(fā)出三維地理信息系統(tǒng)模型，為礦山開(kāi)采質(zhì)量和安全管理，提供科學(xué)合理的地質(zhì)材料依據(jù)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，地理信息系統(tǒng)以地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，并借助計(jì)算機(jī)軟硬件，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和綜合管理，包括數(shù)據(jù)輸入、檢索查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)分析、圖像處理幾個(gè)方面的功能特征，在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用，為地質(zhì)災(zāi)害防范、環(huán)境地質(zhì)研究、地質(zhì)剖面繪圖、礦山地質(zhì)確定等方面，可提供地質(zhì)管理、決策等重要信息。通過(guò)文章的研究，基本明確了地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)學(xué)中的具體應(yīng)用方法，但具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)，仍然需要結(jié)合實(shí)際予以不斷總結(jié)和完善，以進(jìn)一步提高應(yīng)用的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]王雪琴.在地質(zhì)災(zāi)害中如何應(yīng)用地理信息系統(tǒng)[J].企業(yè)研究，2013（9）：69-71.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0014-02
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)學(xué)的三大支柱學(xué)科之一，主要研究地殼或巖石圈的地質(zhì)構(gòu)造，包括由內(nèi)力作用所形成的褶皺、斷層、節(jié)理等各種地質(zhì)構(gòu)造的形態(tài)、產(chǎn)狀、規(guī)模、形成條件、成因機(jī)制、分布規(guī)律和演化歷史等[1]，是資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是石油地質(zhì)學(xué)研究的重要支柱。對(duì)于中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，在掌握構(gòu)造地質(zhì)學(xué)理論知識(shí)體系的同時(shí)，還必須補(bǔ)充石油勘探構(gòu)造知識(shí)，才能更符合專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求。本文通過(guò)對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀的分析及筆者多年的教學(xué)科研體會(huì)，提出了關(guān)于進(jìn)一步提高“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)質(zhì)量與效果的改革方法與建議。
一、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)現(xiàn)狀
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)必修課程，在資源勘查工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位，與油氣勘探實(shí)踐的聯(lián)系也非常緊密。該課程授課總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課各占32學(xué)時(shí)，是典型的課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的理論與實(shí)踐并重課程。中國(guó)石油大學(xué)（北京）“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教研組的教師經(jīng)過(guò)多年的積累與探索，已經(jīng)形成了較為成熟的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但從近幾年的教學(xué)效果以及學(xué)生反饋信息來(lái)看，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面還存在有待進(jìn)一步改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）教學(xué)內(nèi)容單一，行業(yè)特色不足
傳統(tǒng)的“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容以露頭構(gòu)造地質(zhì)研究為主，而石油勘探構(gòu)造分析方面的內(nèi)容相對(duì)比較匱乏。對(duì)于資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)后從事的工作基本都與石油勘探行業(yè)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，要盡量做到構(gòu)造地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)與石油勘探構(gòu)造分析相結(jié)合，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有更加重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）教學(xué)手段與方法陳舊，學(xué)生理解知識(shí)困難
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程具有如下特點(diǎn)：（1）涵蓋內(nèi)容廣;（2）空間思維要求高;（3）邏輯性強(qiáng);（4）實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng);（5）應(yīng)用性強(qiáng)。其部分課程內(nèi)容過(guò)于抽象，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和三維空間想象能力。因此，學(xué)習(xí)該課程對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)要求較高。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中以“灌輸式”教學(xué)為主，使學(xué)生感到該門(mén)課程內(nèi)容晦澀難懂，產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響了教學(xué)效果。在這種情況下，只有任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立空間概念，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。
（三）實(shí)習(xí)與實(shí)踐偏于課堂理論
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域里的“上層建筑”，同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科[2-4]。研究地質(zhì)構(gòu)造一般首先要通過(guò)精細(xì)的觀察，進(jìn)而上升到感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)綜合分析、歸納，最終得出理性認(rèn)識(shí)。以往實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)多以理論為主，例如計(jì)算某一個(gè)地區(qū)的應(yīng)力大小來(lái)推測(cè)出應(yīng)變大小，基本是拿自己的計(jì)算結(jié)果與前人資料相對(duì)比，如果計(jì)算結(jié)果不一致或相差較大，則需重做。這樣的教學(xué)方式不夠形象直觀，也不符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念。因此，改變實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方式，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常有意義。
（四）考評(píng)體系有待完善
目前學(xué)校“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系方面，期末筆試成績(jī)占80%―90%，比例過(guò)高，導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，但通過(guò)幾天的考前突擊也能得高分。這樣的評(píng)價(jià)方式無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，也不利于激發(fā)學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性。因此完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，加大過(guò)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)力度，既能客觀科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度，也更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
二、“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”教學(xué)改革的策略
結(jié)合“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的課程特點(diǎn)及其在教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，積極思考和探索，對(duì)該課程的教學(xué)提出如下改革建議。
（一）兼顧石油勘探行業(yè)特點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會(huì)從事與石油勘探領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)或繼續(xù)深造。因此，要求任課教師在保持“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性的前提下，盡量補(bǔ)充一些石油勘探構(gòu)造分析方面的知識(shí)和內(nèi)容，尤其要引入教師自己的一些重要科研成果。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該參考一些國(guó)外教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，緊跟國(guó)際發(fā)展前沿。這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握含油氣盆地地下構(gòu)造的研究?jī)?nèi)容和研究方法，又可以加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”理論知識(shí)在石油勘探過(guò)程中實(shí)際應(yīng)用的了解，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可為學(xué)生下一步的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）改進(jìn)教學(xué)手段與方法，豐富教學(xué)形式
根據(jù)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的特點(diǎn)，針對(duì)課堂理論教學(xué)、實(shí)習(xí)課教學(xué)和課外學(xué)習(xí)等不同階段，采取分層次、多元化教學(xué)方式。
1.豐富理論教學(xué)形式。課堂理論教學(xué)充分利用實(shí)物模型、野外彩色照片、模擬動(dòng)畫(huà)講解。它們具有形象、直觀、信息量大、表現(xiàn)手法靈活等優(yōu)點(diǎn)，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)也有很大幫助。對(duì)于學(xué)生理解較難的力學(xué)分析內(nèi)容，則以板書(shū)推理為主，并結(jié)合使用模擬動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解，在教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，便于學(xué)生主動(dòng)思考。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中充分與學(xué)生接觸和交流，聽(tīng)取他們對(duì)講課內(nèi)容、手段和方法等的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法。
2.創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)課主要采取“教師教學(xué)為輔，學(xué)生動(dòng)手為主”的教學(xué)模式，并多引入與石油勘探構(gòu)造相關(guān)的實(shí)例。教師就主要基本原理和操作方法要點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)性的解答，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生則獨(dú)立完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容要求，鍛煉通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題的能力。
3.改變課外教學(xué)方法。課外學(xué)習(xí)采取分組討論和交流的研討式教學(xué)方法。教師布置課外實(shí)習(xí)題目，讓學(xué)生自由分組，分工合作，針對(duì)自己感興趣的某個(gè)主題收集相關(guān)資料，并制作成PPT，然后在課堂上以小組為單位進(jìn)行講解，并由教師和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也鍛煉了學(xué)生的演講和交流能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（三）理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)，“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”是學(xué)生二年級(jí)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。在學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)“普通地質(zhì)學(xué)”、“造巖礦物學(xué)”和“普通地質(zhì)實(shí)習(xí)”等課程的學(xué)習(xí)，對(duì)地質(zhì)構(gòu)造有了初步認(rèn)識(shí)和了解。但實(shí)際的地質(zhì)構(gòu)造常常復(fù)雜多樣，因此在授課期間適當(dāng)安排1―2次野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在野外親自觀察典型的構(gòu)造實(shí)例，既能加深學(xué)生對(duì)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課堂理論知識(shí)的理解，也可為大學(xué)二年級(jí)短學(xué)期的 “綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)”課程拋磚引玉，教學(xué)效果會(huì)更好。
（四）完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”過(guò)去的考核方式以期末考核為主，平時(shí)成績(jī)一般只占10%―20%。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式導(dǎo)致部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高，常常以考前突擊應(yīng)對(duì)考試。這樣既不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握。因此筆者嘗試課程考核采用過(guò)程考核方式，學(xué)生的最終課程成績(jī)由平時(shí)出勤、課堂討論、期末討論、筆試成績(jī)及課內(nèi)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)各按一定的比例組成。這樣既可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也有利于幫助學(xué)生掌握課程內(nèi)容，有助于提升課程的學(xué)習(xí)效果。
“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”在中國(guó)石油大學(xué)（北京）資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中占有極其重要的地位，學(xué)生是否能夠理解并真正掌握“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，是否能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，不僅對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造具有重要意義，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也有很大幫助。做好“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”課程的教學(xué)工作，既可以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和求知欲望，又能夠幫助學(xué)生做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
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