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時(shí)間：2023-02-09 11:19:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇中班美術(shù)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
教材分析：
從古至今，從東方到西方，無(wú)論是抽象還是具象的繪畫(huà)作品，線條一直是創(chuàng)造形象和表達(dá)情感的基本要素之一。教材安排了兩個(gè)版面，左邊是我國(guó)古代繪畫(huà)的經(jīng)典之作，右邊是國(guó)外近現(xiàn)代作品和學(xué)生作品，雖然東西方繪畫(huà)的工具不同，欣賞習(xí)慣不同，但線條豐富的表現(xiàn)力和多彩的藝術(shù)美感卻是相通的。學(xué)生應(yīng)通過(guò)欣賞教材中和教師選擇的繪畫(huà)作品，提高欣賞的深度、廣度，端正審美方法，在體會(huì)中外作品中線條的不同魅力時(shí)，深入思考，闡述自己的見(jiàn)解，學(xué)有所得。
二、
學(xué)情分析：
本階段學(xué)生的觀察能力和寫實(shí)能力逐步提高，能夠客觀地理解、表現(xiàn)事物，并追求畫(huà)面更加真實(shí)、明暗變化豐富的作品。通過(guò)以往的學(xué)習(xí)（《我們身邊的線條》、《會(huì)變的線條》等），學(xué)生對(duì)線條已不陌生，對(duì)線的基本形態(tài)和線條的美感已經(jīng)有了初步感知，但對(duì)于如何運(yùn)用不同的線抒懷、表達(dá)美感，還需要引導(dǎo)和提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解線條作為一種重要的繪畫(huà)語(yǔ)言，可以通過(guò)粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短的變
化表達(dá)不同的形象和情感，能夠?qū)Ξ?huà)中的線條進(jìn)行賞析和評(píng)述；
（2）在欣賞中國(guó)白描的過(guò)程中，感受線條的魅力，通過(guò)觀察與對(duì)比、小組
討論的方法，認(rèn)識(shí)線條的表現(xiàn)力；
（3通過(guò)對(duì)中國(guó)繪畫(huà)的賞析，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、分析能力，培養(yǎng)民族自豪感。
四、
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)線描作品的賞析，初步了解線條可以通過(guò)粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短變化表達(dá)
不同的形象和情感。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)作品的賞析和評(píng)述。
五、教學(xué)方法
欣賞法、觀察法、談話法（問(wèn)答法）、比較法、討論法、情景法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
教師教具：PPT、總結(jié)性卡片、線性作品、“智多星”、“心”形紙片。
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
組織教學(xué)1`
智多星進(jìn)課堂：“今天，愛(ài)動(dòng)腦筋的智多星來(lái)到了我們的課堂，看看哪組能夠把它帶回去呢？”
課前互動(dòng)
常規(guī)養(yǎng)成訓(xùn)練
作品（圖片）導(dǎo)入3`
1.
欣賞:
“這節(jié)課老師帶來(lái)了一幅大作，讓我們一起來(lái)看看吧！”
“《天子送王圖》描繪佛祖釋迦摩尼降生為悉達(dá)太子后，其父母帶他去朝拜自在天神廟時(shí)，諸神向他禮拜的故事。思考：“這幅畫(huà)帶給你什么樣的感受？運(yùn)用了哪些不同的線條？”
欣賞畫(huà)圣吳道子的作品，并回答問(wèn)題。（教師板畫(huà))
感受中國(guó)繪畫(huà)中“線”的魅力。
揭示課堂與設(shè)疑3`
“線條的變化可真多！它可以通過(guò)粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短去表達(dá)不同的形象和情感。今天讓我們一起走進(jìn)‘畫(huà)中的線條’，感受線條的藝術(shù)魅力，對(duì)此，你們有什么疑惑之處？小組討論，請(qǐng)組長(zhǎng)代表本組提出有價(jià)值的問(wèn)題。”
小組討論、匯報(bào)。
將學(xué)生的疑惑進(jìn)行歸納，整理為課堂目標(biāo)。
1.中國(guó)繪畫(huà)的發(fā)展（線的歷史）2`
“線條的粗細(xì)、曲直、長(zhǎng)短變化到底帶給我們什么不同的感受呢？讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下線條的歷史！”
“遠(yuǎn)在六千年的仰韶文化和龍山文化時(shí)代，線條就已經(jīng)顯示了它的藝術(shù)魅力。彩陶、黑陶石器出現(xiàn)了中國(guó)最早的用線作品。這為隨后的銅器紋樣的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。還有流暢自如的敦煌壁畫(huà)飛天?！?/p>
欣賞作品、聽(tīng)教師介紹。
簡(jiǎn)單的讓學(xué)生感受線條的歷史。
2、“1號(hào)展廳”5`
1.
參觀魏晉墓磚畫(huà)：“首先，讓我們穿越到中國(guó)古代魏晉時(shí)期，來(lái)到1號(hào)展廳，參觀素有‘地下畫(huà)廊’之稱的墓磚畫(huà)，看看當(dāng)時(shí)的人們?cè)谧鍪裁?”
2.初步感受線條的粗細(xì)變化：“這兩幅描繪騎馬的繪畫(huà)，給你帶來(lái)什么不同的感受？”
3.再次體會(huì)線條的粗細(xì)變化：“我們?cè)賮?lái)看《放牧圖畫(huà)像磚》和《五馬圖》里的馬，比較這兩匹馬，用了什么不同的線條？帶給我們什么樣的感受？”
4.小結(jié)：“粗的線條帶給我們粗壯、豪放的感受，細(xì)的線條帶給我們細(xì)膩、工整的感受?！?/p>
1.欣賞魏晉墓磚畫(huà)
2.說(shuō)粗細(xì)線條帶來(lái)的不同感受
3.分析、討論
4.知識(shí)總結(jié)
體會(huì)線條粗細(xì)變化帶來(lái)的不同感受。
3、“2號(hào)展廳”6`
1.體會(huì)人物畫(huà)中線條的曲直變化：“接著讓我們來(lái)到2號(hào)展廳，展廳徐徐走來(lái)了一位清代美女，她給你什么樣的感受呢？”
“正在這時(shí)，從天而降來(lái)了兩位神仙，他們給你們什么的感覺(jué)？”
“同樣是線條表現(xiàn)的人物畫(huà)，為什么帶給我們不同的感受呢？”
2.分析曲線、直線的表現(xiàn)力：“讓我們的眼光移動(dòng)到這幅表現(xiàn)黃河的畫(huà)上，觀察畫(huà)中主要運(yùn)用了什么樣的線條？給你什么樣的感受？”
小結(jié)：“曲線表現(xiàn)的作品富有動(dòng)感，顯得優(yōu)美或壯麗。同樣表現(xiàn)水的作品，讓我們看看速寫《海景》,主要運(yùn)用了什么樣的線條表現(xiàn)海的，營(yíng)造出什么樣的氛圍？”
小結(jié)：“直線帶給我們平靜、穩(wěn)定的感受?！?/p>
1.欣賞不同感覺(jué)的人物，體會(huì)、分析線條曲直帶來(lái)的變化。
2.小組討論,分析和總結(jié)。
體會(huì)線條曲直變化帶來(lái)的不同感覺(jué)。
4、“3號(hào)展廳”5`
1.欣賞《八十七神仙卷》：“最后，讓我們來(lái)到三號(hào)展廳，去參觀中國(guó)畫(huà)圣——吳道子的作品?！栋耸呱裣删怼肥且环酌枞宋镩L(zhǎng)卷，作者運(yùn)用細(xì)長(zhǎng)流暢的線條，描繪稠密而又重疊的衣褶，表現(xiàn)出神仙優(yōu)美、輕盈的體態(tài)，人物臉龐的線條比衣物的線條更細(xì)膩，使整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。作品沒(méi)有什么顏色，卻給人華美富麗的感覺(jué)，展現(xiàn)了古代人物畫(huà)的杰出成就?！?/p>
2.對(duì)比分析：“對(duì)比吳道子的《天子送王圖》，觀察這兩幅圖的局部，分別運(yùn)用了什么樣的線條
？帶給我們不同的感受。”
小結(jié)：“細(xì)長(zhǎng)流暢的線條帶來(lái)舒緩的感受，短促變化的曲線帶來(lái)急促的感受。”
1.欣賞吳道子作品
2.對(duì)比分析、知識(shí)總結(jié)。
體會(huì)線條長(zhǎng)短帶來(lái)的不同感受。
5、用“心”賞析的方法4`
“從古至今，線條一直是創(chuàng)造形象和表達(dá)情感的基本要素之一。要想破解線條的語(yǔ)言，就需要觀察畫(huà)面的內(nèi)容，分析線條的種類，體會(huì)其帶來(lái)的感受，做到用‘心’去賞析！其實(shí)，我們就是按照這樣的提綱對(duì)線條性作品進(jìn)行評(píng)述的，它就是破解線條語(yǔ)言的鑰匙、我們今天學(xué)習(xí)的賞析方法，請(qǐng)你記錄下來(lái)。”
總結(jié)、記錄
總結(jié)賞析方法
參觀微展廳，評(píng)述作品。9`
“記錄完后，請(qǐng)你帶著這個(gè)方法，小組安靜、有序地參觀教室里的作品，然后選擇一副作品，小組之間小聲地討論，最后請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果、評(píng)述你們選擇的作品！”
參觀、討論、評(píng)述。
將學(xué)習(xí)的賞析方法運(yùn)用到參展中，讓學(xué)生大膽評(píng)述作品。
拓展2`
西方線性繪畫(huà)的欣賞：“我們主要欣賞了中國(guó)繪畫(huà)作品，西方線性作品帶給我們什么樣的感受？今天所學(xué)的知識(shí)同樣可以運(yùn)用到西方作品上嗎？讓我們帶著這些問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)！”
欣賞、討論
對(duì)西方線性繪畫(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。
教學(xué)板書(shū)：
曲直：
粗細(xì)：
粗壯、豪放
動(dòng)感、優(yōu)美或壯麗
用”心”賞析:
細(xì)膩、工整
文靜、平靜
長(zhǎng)短：
1.畫(huà)中描繪的是______內(nèi)容；
細(xì)長(zhǎng)流暢—舒緩
1.初步體驗(yàn)不同種類的線條帶給人的美感，感受藝術(shù)作品中線的秩序與變化的美感。
2.能用不同種類的線條組織一副畫(huà)面，表現(xiàn)出一定的美感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)線條豐富的藝術(shù)作品的欣賞，初步感受、體驗(yàn)不同種類的線條帶給人的美感。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何運(yùn)用不同種類的線條表現(xiàn)美感。
教學(xué)方法：觀察、體驗(yàn)、分析、比較
教學(xué)準(zhǔn)備：不同外形的剪紙、課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、
組織教學(xué)
語(yǔ)言組織教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒
二、
情境導(dǎo)入
1.
今天，老師帶來(lái)了一根神奇的線，請(qǐng)看（教師示范：直線變曲線）
2.
你們看到了些什么？
3.
師總：
這條線可真神奇呀，能變出這么多種線條。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《
生活中的線條》。（板書(shū)課題）
三、
講解新知
1.
線的種類：
2.
這些線條可以變成許多漂亮的畫(huà)，下面我們就來(lái)欣賞一下（課件出示：畢加索的畫(huà)和苗族蠟染圖案）
3.
比一比，說(shuō)一說(shuō)
這些畫(huà)表現(xiàn)的是什么？用了哪些線條？帶給你什么樣的感覺(jué)？（指名說(shuō)，教師補(bǔ)充）
4.
欣賞，你覺(jué)得哪個(gè)好一些？（出示三組圖片，指名學(xué)生說(shuō)，教師更正、補(bǔ)充）
5.
師總：美麗線條組織的小秘密：有規(guī)律、有疏密、有變化（板書(shū)：有規(guī)律、有疏密、有變化）
6.
欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思
四、
布置作業(yè)，教師輔導(dǎo)
作業(yè)要求：利用對(duì)折剪的方法剪出不同的外形，靈活運(yùn)用各種線條的變化組成豐富的畫(huà)面。
五、
展示、講評(píng)
1.
線條組織有規(guī)律、有疏密、有變化。
2.
畫(huà)面表現(xiàn)的既美觀又有趣。
六、
小結(jié)
線條不僅能變出美麗的畫(huà)面，還有許多特殊的本領(lǐng)呢？同學(xué)們多看多用就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)哦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生活中的線條
1、欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動(dòng)，知道剪紙是中國(guó)特有的民間藝術(shù)。
2、學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對(duì)稱關(guān)系。
3、能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。
2、各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。
活動(dòng)過(guò)程：
開(kāi)始部分：
和幼兒一起欣賞搜集的各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。
基本部分：
1、在幼兒欣賞剪紙作品的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出欣賞剪紙作品的感受。
2、了解幼兒還在哪些地方見(jiàn)過(guò)漂亮的剪紙？
3、探索、嘗試剪紙方法。
為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)探索剪紙的兩種基本折法，并嘗試剪出簡(jiǎn)單的作品。
4、在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：
（1）分別將長(zhǎng)方形色紙對(duì)邊折四折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，再剪出來(lái)。
（2）將正方形色紙對(duì)角折兩折，用鉛筆畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形，再剪出來(lái)。
5、觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認(rèn)對(duì)稱圖形，了解對(duì)稱的美。
6、幼兒進(jìn)行剪紙活動(dòng)，教師鼓勵(lì)幼兒大膽進(jìn)行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時(shí)要仔細(xì)、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。
結(jié)束部分：
展示欣賞幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。
活動(dòng)延伸：
幼兒繼續(xù)欣賞剪紙作品，并一起拍手學(xué)說(shuō)童謠《小剪刀》。
幼兒園中班社會(huì)教案：多變的風(fēng)
活動(dòng)背景：天氣漸漸轉(zhuǎn)涼，風(fēng)兒也從浮躁轉(zhuǎn)為涼爽了。為了體驗(yàn)和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系結(jié)合幼兒的喜好，特別設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)膚覺(jué)，視覺(jué)，“聽(tīng)覺(jué)于感官感受風(fēng)?！?/p>
2.知道制造風(fēng)的方法。
3.體驗(yàn)和了解風(fēng)和我們生活的聯(lián)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
風(fēng)車、風(fēng)箏、肥皂水、吸管、扇子、碎紙片、塑料袋、電風(fēng)扇等。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師帶領(lǐng)幼兒摸一摸，抓一抓四周，讓幼兒體會(huì)風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的。
2.引導(dǎo)幼兒描述自己所理解的風(fēng)。
（風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，但是可以看見(jiàn)風(fēng)造出來(lái)的效果，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，有什么樣不同的感受，運(yùn)用自己的眼睛、耳朵、皮膚感覺(jué)風(fēng)的存在。）
3.操作活動(dòng)，請(qǐng)幼兒思考風(fēng)是怎么來(lái)的，如果沒(méi)有風(fēng)，我們可以制造風(fēng)嗎？如何制造風(fēng)？（幼兒自選材料，制造風(fēng)。）
4.活動(dòng)后，讓幼兒互相分享剛才制造風(fēng)的方法，并進(jìn)行比較。
5.請(qǐng)幼兒想一想后發(fā)言：風(fēng)和我們的生活有什么關(guān)系？利用風(fēng)可以進(jìn)行那些活動(dòng)。-
6.總結(jié)：通過(guò)畫(huà)面介紹風(fēng)的功能。
結(jié)束活動(dòng)：
帶領(lǐng)幼兒到戶外，吹泡泡，放風(fēng)箏，進(jìn)行體驗(yàn)風(fēng)的活動(dòng)。
中班教案――送禮物
活動(dòng)名稱：送禮物
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在裝禮物、送禮物的過(guò)程中，感受迎新年帶來(lái)的歡快氣氛。
2、進(jìn)一步感知6以內(nèi)的數(shù)量，能進(jìn)行數(shù)物匹配。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、絹花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。
2、貼有2-6數(shù)卡的毛絨繩若干，貼有2-6數(shù)卡的禮物帶若干，貼有2-6數(shù)卡的小籃子若干，貼有2-6數(shù)卡的透明小糖盒若干。
3、四份已包裝好的禮物。
4、貼有4、5、6數(shù)卡的禮物展示臺(tái)，幾只大簍子
活動(dòng)過(guò)程：
一、包裝禮物。
1、新年快到了，很多小朋友想送禮物給好朋友。
2、出示貼有4、5、6數(shù)卡的展示臺(tái)，引導(dǎo)幼兒觀察各種禮物包裝的方法，如用毛線繩扎出花形、用禮物袋裝小玩具、用小籃子裝水果、用透明小盒裝糖果等。
3、幼兒自選材料操作，按數(shù)取物，進(jìn)行包裝，然后將包裝好的禮物放到幾只大簍子中。
二、給禮物分類。
1、引導(dǎo)幼兒按包裝上的數(shù)卡給禮物分類。
2、提醒每個(gè)幼兒自己檢查禮物上的數(shù)卡和展示臺(tái)上的數(shù)字是否一致。
3、簍子中為什么有一些禮物沒(méi)放到展示臺(tái)上？
三、送禮物。
引導(dǎo)幼兒與好朋友互贈(zèng)禮物，并說(shuō)一些祝福的話。
建議：
1、禮物種類、數(shù)量可視幼兒人數(shù)而定，盡量保證每個(gè)幼兒都操作的機(jī)會(huì)。如果數(shù)量有限，可以分組進(jìn)行。
2、禮物的包裝方法應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，使每個(gè)幼兒都能享受成功的快樂(lè)。
3、最后環(huán)節(jié)教師應(yīng)盡量幫助每個(gè)幼兒都能收到好朋友的禮物。
4、可利用幼兒活動(dòng)材料第四冊(cè)第12頁(yè)，繼續(xù)有關(guān)練習(xí)。
幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)教案：會(huì)變的樹(shù)
幼兒園中班美術(shù)教案：會(huì)變的樹(shù)
活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己所講故事的內(nèi)容畫(huà)連環(huán)畫(huà)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、鋼琴曲磁帶。
2．每位幼兒一本繪畫(huà)練習(xí)本，上有第一天、第二天、第三天等字樣。
活動(dòng)過(guò)程
1．講述故事，用提問(wèn)幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。
老師富有表情生動(dòng)地講述故事：“離我們很遠(yuǎn)，有一個(gè)奇妙的花果山，那里長(zhǎng)著一種奇妙的樹(shù)，會(huì)變的樹(shù)。這種樹(shù)種下去第一天，就會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，樹(shù)上只有一片葉子。第二天的時(shí)候，這種樹(shù)就開(kāi)始變了，它會(huì)一下子長(zhǎng)出各種形狀的樹(shù)葉：有的葉子像圓圓的蘋果，有的像彎彎的月亮，有的像圓圓的輪子，有的像芭蕉扇，有的像葫蘆，有的像小朋友張開(kāi)的手……顏色也變得豐富多彩，紅的像火，黃的像金子，綠的像青草，藍(lán)的像天空……真是美極了。到了第三天，你猜，這種會(huì)變的樹(shù)上會(huì)發(fā)生什么事呢？”（停頓一下后繼續(xù)講述）
“每片樹(shù)葉上都有一個(gè)樹(shù)葉精靈，有的像在哭，有的像在笑，有的兩片葉子靠在一起，兩片樹(shù)葉精靈手拉手好像在做游戲……到了第四天，這種樹(shù)還會(huì)變下去，每天都會(huì)變出新模樣?！?/p>
提問(wèn)：這種樹(shù)叫什么樹(shù)它第一天是怎樣的？第二天、第三天是怎樣的？
2．師幼一起討論繪畫(huà)方法。
組織幼兒討論：現(xiàn)在請(qǐng)你們把這個(gè)故事畫(huà)下來(lái)，你認(rèn)為該怎么畫(huà)？
幼兒個(gè)別講述。
師幼一起小結(jié)：可以把第一天樹(shù)的樣子畫(huà)在寫有第一天字樣的那頁(yè)紙上，依此類推。
3．教師交代要求，幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
教師提醒幼兒畫(huà)自己想出來(lái)的樹(shù)，涂色要均勻。
4．利用投影儀展示幼兒作業(yè)，并讓幼兒相互評(píng)價(jià)。
孩子的講述能幫助教師發(fā)現(xiàn)、理解他們的創(chuàng)作意圖及創(chuàng)造性表現(xiàn)，也使其他小朋友學(xué)到同伴的優(yōu)點(diǎn)。
活動(dòng)延伸
在美工區(qū)畫(huà)自己聽(tīng)過(guò)的故事或創(chuàng)編的故事。
幼兒園中班主題活動(dòng)：多變的沙
幼兒對(duì)沙有著濃厚的興趣，每次在沙地里玩起來(lái)總是樂(lè)此不疲。根據(jù)我園的特色及我園沙場(chǎng)場(chǎng)地的提供，于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題，生成了此次系列探索活動(dòng)。意在讓幼兒在玩沙的過(guò)程中自然地了解沙的特性，通過(guò)幼兒自己主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)沙的許多有趣的現(xiàn)象和變化，同時(shí)享受到成功的快樂(lè)、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、利用各種玩沙工具進(jìn)行操作，運(yùn)用對(duì)比的方法，感知沙子的特性。
2、通過(guò)玩沙活動(dòng)激發(fā)探究的興趣，體驗(yàn)玩沙的快樂(lè)。
3、了解沙和人類的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種玩沙工具以及輔助材料，篩子、漏斗、鏟子、尼龍帶、紙、小盒子等。
2、各種顏色的沙子標(biāo)本。
3、各種盒子
4、雙面膠、膠水、水彩顏料等
5、小臉盆10個(gè)、小棒子15支
6、歌曲磁帶、錄音機(jī)
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一、流動(dòng)的沙
1、請(qǐng)幼兒隨意玩沙，通過(guò)用眼睛看、用手摸、用細(xì)管吹、用鼻子聞等來(lái)感知沙子的基本特征.
2、在教師的引導(dǎo)下，幼兒能歸納沙子的特性：細(xì)細(xì)的、軟軟的、一粒一粒的。
一、背景
1.問(wèn)題的提出
受長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“只有教師教，幼兒才在學(xué)”的現(xiàn)象依然普遍存在。尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)中，仍以認(rèn)知、技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范、幼兒模仿的固定模式。導(dǎo)致美術(shù)技能和創(chuàng)作想像似乎成了一個(gè)互相矛盾，不能共存的問(wèn)題。教師如何教？如何提高教師的美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)力？一直是困擾我們的問(wèn)題。而童詩(shī)童畫(huà)教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)，就可以很好地幫助我們解決這些問(wèn)題。童詩(shī)童畫(huà)是幼兒自己在理解兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)和童謠的基礎(chǔ)上畫(huà)的畫(huà)。正所謂詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)畫(huà)融為一體。
2.課程研究意義
本課程以開(kāi)展童詩(shī)童畫(huà)活動(dòng)為手段，針對(duì)先前研究者的薄弱環(huán)節(jié)以及不足之處，通過(guò)與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的整合形式來(lái)推動(dòng)課程的開(kāi)展。本課程嘗試?yán)谩巴?shī)童畫(huà)”，促進(jìn)幼兒的詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作能力，在詩(shī)情畫(huà)意之中，育情感、增智能、練思維、學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到“手口腦并用、教學(xué)玩合一”的教育佳境，有助于幼兒中華美德的傳承和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高“童詩(shī)童畫(huà)”教學(xué)課程的質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，從而來(lái)提高美術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)力。
二、3～6歲幼兒童詩(shī)童畫(huà)教學(xué)內(nèi)容與方法的確立
1.教學(xué)內(nèi)容的確立
小班年齡段的幼兒對(duì)兒歌情有獨(dú)鐘，融匯技能和童趣的兒歌是開(kāi)展詩(shī)畫(huà)活動(dòng)最有利的載體，而多數(shù)富有中華民族底蘊(yùn)的童謠和古詩(shī)，反而不適合小齡幼兒。中班幼兒對(duì)故事的分析能力較小班有了相對(duì)提高，其興趣也頗為濃厚，可以逐步融入故事情境，即兒童詩(shī)的詩(shī)畫(huà)表現(xiàn)形式。到了大班，幼兒各方面的能力都達(dá)到了一個(gè)頂峰，漸漸地融入童謠及古詩(shī)的詩(shī)畫(huà)表現(xiàn)形式，在掌握美術(shù)技能、理解詩(shī)歌內(nèi)容、提升審美、語(yǔ)言、想像創(chuàng)造能力的同時(shí)，進(jìn)行中華美德的傳承和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.教學(xué)適宜方法的運(yùn)用
（1）教學(xué)中空間時(shí)間點(diǎn)的把握
在開(kāi)展詩(shī)畫(huà)活動(dòng)的初期，碰到過(guò)這樣一個(gè)情況：一節(jié)20～30分鐘的美術(shù)活動(dòng)中，既要提升幼兒的美術(shù)技能，又要理解童詩(shī)的內(nèi)容，幼兒還要進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，在空間時(shí)間點(diǎn)上很難掌握。是先畫(huà)再詩(shī)？還是先詩(shī)再畫(huà)呢？還是詩(shī)畫(huà)同時(shí)進(jìn)行？漸漸地，發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些簡(jiǎn)單的兒歌、兒童詩(shī)和古詩(shī)，我們可以采用詩(shī)畫(huà)同時(shí)進(jìn)行的方式。如，“可愛(ài)的小雞”活動(dòng)中，教師可以通過(guò)朗朗上口的兒歌來(lái)引出小雞。幼兒在學(xué)念兒歌的同時(shí)，已經(jīng)間接掌握了小雞的繪畫(huà)方法。也可以說(shuō)，幼兒在掌握小雞的繪畫(huà)方式時(shí)，理解了兒歌的內(nèi)容。這時(shí)，語(yǔ)言集繪畫(huà)于一體，詩(shī)畫(huà)就是同時(shí)進(jìn)行的完美體。而對(duì)于一些復(fù)雜的兒童詩(shī)和古詩(shī)，我們可以選擇先畫(huà)再詩(shī)或先詩(shī)再畫(huà)的形式，一位教師先開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，著重來(lái)理解童詩(shī)，另一位教師再開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，在理解童詩(shī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行童畫(huà)，兩種方式可前后互相轉(zhuǎn)換。童詩(shī)童畫(huà)活動(dòng)在空間時(shí)間點(diǎn)上的掌握，猶如在單純的語(yǔ)言和美術(shù)活動(dòng)之間架起了一座橋梁，共同發(fā)揮了兩者的作用。
（2）同一個(gè)內(nèi)容不同年齡段不同的運(yùn)用
例如，在三個(gè)年齡段幼兒都耳熟能詳?shù)墓旁?shī)《詠鵝》中，小班幼兒因手部肌肉力量缺乏，適合用線條連接的方法表現(xiàn)鵝、添畫(huà)湖水，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)鵝的情感，初步培養(yǎng)幼兒朗誦古詩(shī)的興趣。中班幼兒線條和圖形組合的能力及手部的力量有了明顯的提高，在朗朗上口的古詩(shī)中，可以嘗試簡(jiǎn)單的線條和圖形組合，大膽表現(xiàn)鵝的基本形態(tài)，感受春天的意境。到了大班，幼兒不管是構(gòu)圖的能力、還是想像能力都達(dá)到了一個(gè)頂峰，可以嘗試邊念古詩(shī)邊變換圖形組合，大膽表現(xiàn)鵝的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，達(dá)到一個(gè)形、態(tài)、情境相結(jié)合的效果。
（3）多媒體在詩(shī)畫(huà)教學(xué)中的輔助運(yùn)用
為給幼兒更多的信息刺激，在詩(shī)畫(huà)教育活動(dòng)中我們嘗試結(jié)合兒歌、古詩(shī)和多媒體來(lái)激發(fā)幼兒詩(shī)畫(huà)活動(dòng)中的感知能力。富于動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件一下子就吸引了以注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中為特點(diǎn)的幼兒，在動(dòng)態(tài)情境中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使教學(xué)更生動(dòng)形象、更具體直觀。通過(guò)播放動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，幼兒欣賞、感知作品的興趣和積極性提高了，并能從中掌握一些繪畫(huà)的技能。
三、成效
1.幼兒的變化
詩(shī)畫(huà)課程的開(kāi)展，提高了幼兒的綜合素質(zhì)、促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展，同時(shí)，幼兒美術(shù)技能也有了很大的提升、幼兒的創(chuàng)造能力也不斷發(fā)展。
2.教師的變化
中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)1活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解擬人化的畫(huà)法，培養(yǎng)幼兒的想象力與語(yǔ)言能力。
2、會(huì)添畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的背景。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、幼兒人手一支黑筆及一盒蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小朋友你們喜歡聽(tīng)故事嗎?
那讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事。
2、從前，有個(gè)調(diào)皮的孩子，整天在藍(lán)天上奔跑，他紅紅的臉上滲出一顆顆汗珠，他拉來(lái)一塊白云當(dāng)毛巾擦擦臉，他的臉太臟，白云立刻變成了黑云，云兒哭了，調(diào)皮的孩子安慰說(shuō)：“別哭、讓我來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧，”他從嘴里噴出七色霞光，黑云又變成了白云。
小朋友猜猜看，這調(diào)皮的孩子是誰(shuí)呀?(太陽(yáng))咦，這個(gè)調(diào)皮的孩子怎么把臉藏起來(lái)了，我們來(lái)看一看他的小臉吧!這個(gè)小孩真漂亮，長(zhǎng)著大大的眼睛，紅紅的嘴巴。
剛才的故事中說(shuō)太陽(yáng)有什么本領(lǐng)呀?(變魔術(shù)、噴出七色霞光)
3、太陽(yáng)變了個(gè)魔術(shù)，讓黑云又變成了白云，白云高興地圍在太陽(yáng)的周圍，把太陽(yáng)打打扮成了什么太陽(yáng)?(出示范畫(huà))誰(shuí)來(lái)給這個(gè)太陽(yáng)取個(gè)好聽(tīng)的名字?(云太陽(yáng))
4、太陽(yáng)比原來(lái)更美麗了，他非常開(kāi)心，繼續(xù)奔跑，看到果園里的蘋果還是綠綠的，他說(shuō)：“讓我再來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧。
”他又從嘴里噴出七色霞光，綠蘋果漸漸地變成了又圓又大的紅蘋果，蘋果樹(shù)媽媽很高興，她讓孩子們一起圍在太陽(yáng)周圍，這下太陽(yáng)又打扮成了什么樣的太陽(yáng)呢?
幼兒回答。
5、太陽(yáng)繼續(xù)跑呀跑，他還會(huì)給誰(shuí)變魔術(shù)呢?他們又會(huì)把太陽(yáng)打扮成什么太陽(yáng)呢?
幼兒回答。
6、現(xiàn)在你們來(lái)畫(huà)變魔術(shù)后的太陽(yáng)好嗎?
畫(huà)前，老師提個(gè)要求：太陽(yáng)畫(huà)在紙的中間，要畫(huà)得大，其他空的地方畫(huà)上七彩霞光，涂色要鮮艷均勻。
7、幼兒作畫(huà)。
教師根據(jù)幼兒不同的水平分別加以指導(dǎo)(輕音樂(lè))請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)講述。
中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)2活動(dòng)目標(biāo)：
1、在拼貼過(guò)程中享受創(chuàng)造的樂(lè)趣。
2、能用蛋形拼出老鼠的不同動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)操作創(chuàng)作老鼠的不同動(dòng)態(tài)。
活動(dòng)難點(diǎn)：老鼠耳朵的部位和頭部動(dòng)作的對(duì)應(yīng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：紙、筆、操作卡片、雙面膠、教師示范用大卡片。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看過(guò)有關(guān)老鼠的動(dòng)畫(huà)片，對(duì)老鼠的動(dòng)態(tài)已有一定的了解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步認(rèn)識(shí)老鼠的外形特征。
師：今天我要用這兩個(gè)蛋形來(lái)變個(gè)魔術(shù)，瞧，大蛋和小蛋是一對(duì)好朋友，總喜歡在一起。小蛋在前引路需要眼睛，小頭畫(huà)上小鼻子，大頭畫(huà)上大耳朵;再畫(huà)兩根長(zhǎng)胡子;大蛋畫(huà)上四條腿和一條細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小尾巴，小老鼠就變好了!
(教師邊講述邊演示圖片，并添畫(huà)上老鼠的四肢和尾巴。)
二、感知老鼠的各種動(dòng)態(tài)。
1、通過(guò)變化老鼠頭部方向，感知鼻子和耳朵的正確位置。
2、游戲“小貓抓老鼠”，豐富老鼠更多的動(dòng)態(tài)。
幼兒在游戲中變化老鼠造型，教師即時(shí)用圖片擺出相應(yīng)造型。
三、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)
要求：
1、擺弄卡片變出老鼠造型，粘貼后并添畫(huà)五官、四肢和尾巴。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，畫(huà)出老鼠的不同動(dòng)態(tài)。
3、畫(huà)好之后，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的老鼠在干什么?
四、評(píng)價(jià)
1、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：在幼兒作畫(huà)的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
2、將作品張貼在展示板上，請(qǐng)個(gè)別幼兒講述：“你畫(huà)的老鼠在干什么?”
中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)3活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒會(huì)根據(jù)七星瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，按一定的順序畫(huà)，并會(huì)涂上恰當(dāng)?shù)念伾?/p>
2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力和正確運(yùn)用學(xué)具的能力，另外還培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、喚發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的熱愛(ài)，從而樹(shù)立幼兒尊重自然，愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)的思想感情。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫(huà)材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：按一定的順序畫(huà)不同動(dòng)態(tài)的七星瓢蟲(chóng)。
難點(diǎn)：涂色。
活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)具準(zhǔn)備：七星瓢蟲(chóng)背景圖、繪畫(huà)紙、畫(huà)筆、蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞與討論
(一)看背景圖，讓幼兒數(shù)一數(shù)這個(gè)瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)小圓點(diǎn)，幾個(gè)大的，幾個(gè)小的，都長(zhǎng)在哪里。
(二)看七星瓢蟲(chóng)身上有幾種顏色，都是些什么顏色。
二、畫(huà)結(jié)構(gòu)
1、畫(huà)身子，畫(huà)一個(gè)大圓。
2、畫(huà)頭部，形成另一個(gè)小半圓;
3、畫(huà)觸角;
4、畫(huà)背部，也就是把大圓從脖子到尾部一分為二畫(huà)一條直線;
5、分布背部圓點(diǎn)，對(duì)稱的裝飾性強(qiáng);
6、如果上色，注意色彩的明暗過(guò)渡，深紅/大紅/橘色/桔黃色過(guò)渡。
三、分辨深淺色
(一)瓢蟲(chóng)生活在葉子上，瓢蟲(chóng)是小小的、紅色的，葉子是大大的、綠色的，很美麗，在圖畫(huà)上只有大紅和翠綠，顏色太少，怎樣使合并這兩種顏色。
(二)找出合適的紅色涂上。
(三)涂上恰當(dāng)?shù)木G色
四、觀察后修改
(一)注意瓢蟲(chóng)造型，認(rèn)真判別位置，腿的方向要向后身體兩邊各三條腿，頭部和尾部沒(méi)有腿，提醒幼兒注意黑點(diǎn)的數(shù)量和對(duì)稱。
(二)引導(dǎo)幼兒按畫(huà)面已有的瓢蟲(chóng)的大小、位置確定畫(huà)面安排。
(三)用黑色蠟筆畫(huà)好輪廓、涂好黑色后再去涂水粉色。
(四)先用紅色水粉色涂瓢蟲(chóng)的翅膀，鼓勵(lì)幼兒選用各種紅色，并注意畫(huà)面上的深淺配合。
(五)最后用綠色水粉涂畫(huà)葉子。
教學(xué)反思
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已基本會(huì)畫(huà)七星瓢蟲(chóng)，并能涂上顏色。!、星星、教案網(wǎng)!只是我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒畫(huà)的不太精確，比如：畫(huà)圈畫(huà)的不好看，顏色圖的深淺不一等。不過(guò)，畫(huà)的都挺像的。
另外，在這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，我盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，允許他們之間存在不同之處，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的?；顒?dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定，不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣，只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力，那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可，這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。
總之，當(dāng)孩子們都把自己的作品拿出來(lái)放在一起看的時(shí)候，我和全班孩子們簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，太美了。我們好像看到這些七星瓢蟲(chóng)都在翩翩起舞，孩子們笑了，我也笑了。
中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)4活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的顏色、形狀和特征，培養(yǎng)孩子仔細(xì)觀察的能力。
2、學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù)葉,提高孩子的繪畫(huà)水平。
3、游戲"幫樹(shù)媽媽穿衣服"，陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)樹(shù)木的意識(shí)。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫(huà)樹(shù)葉
活動(dòng)難點(diǎn)：怎樣幫樹(shù)媽媽穿衣服才美麗
教師準(zhǔn)備：樹(shù)葉的實(shí)物，課件《美麗的樹(shù)葉》，畫(huà)有大樹(shù)輪廓的圖畫(huà)紙
幼兒準(zhǔn)備：彩色畫(huà)筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
讓幼兒聽(tīng)兒歌《小松樹(shù)快長(zhǎng)大》進(jìn)入課堂，教師問(wèn)："小樹(shù)快長(zhǎng)大離不開(kāi)誰(shuí)呀?"(樹(shù)葉，樹(shù)根，樹(shù)干)"那大樹(shù)的寶寶是誰(shuí)呀?"(樹(shù)葉)今天老師帶領(lǐng)小朋友學(xué)畫(huà)樹(shù)葉好不好呢?
二、觀看樹(shù)葉
1、教師出示樹(shù)葉：幾種形狀不一的樹(shù)葉：楓葉、竹葉、梧桐樹(shù)葉、槐樹(shù)葉、銀杏樹(shù)葉等。
2、讓孩子觀察樹(shù)葉的顏色(紅、黃、綠)
3、讓孩子觀察樹(shù)葉的形狀(扇形、心形、手掌型……)也可讓孩子意會(huì)一下，不需要都說(shuō)出形狀的名字。
4、讓孩子摸一摸樹(shù)葉的構(gòu)造(葉柄、葉脈、葉片)
5、導(dǎo)入畫(huà)樹(shù)葉
三、學(xué)畫(huà)樹(shù)葉
1、讓孩子仔細(xì)觀察教師示范畫(huà)樹(shù)葉的步驟
2、孩子學(xué)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)
3、孩子練習(xí)畫(huà)樹(shù)葉
四、游戲"給樹(shù)媽媽穿衣服"
1、教師播放課件《美麗的樹(shù)葉》讓孩子觀看樹(shù)葉的美麗。
2、大樹(shù)因?yàn)橛辛藰?shù)葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹(shù)葉都離開(kāi)了樹(shù)媽媽，大樹(shù)不再那么好看，而小樹(shù)葉多想念自己的媽媽呀!他們都想快快回到媽媽的身邊，請(qǐng)小朋友幫幫他們好嗎?
3、發(fā)給每個(gè)孩子一張畫(huà)有大樹(shù)輪廓的圖畫(huà)紙，讓孩子在上面添畫(huà)樹(shù)葉，可以進(jìn)行創(chuàng)意性的繪畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最美麗。
4、作業(yè)展示：評(píng)選出好的作品進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，把作業(yè)粘貼在好孩子園地上，以供大家觀賞學(xué)習(xí)。
五、戶外尋樹(shù)葉
在音樂(lè)聲中領(lǐng)孩子到外面去撿拾樹(shù)葉。
中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)5活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用紅、黃、藍(lán)中的兩種顏色調(diào)配，樂(lè)于探究三原色兩兩調(diào)和后的變化。
2、操作中能用三原色調(diào)配出橙色、紫色、綠色并完成涂色。
3、激發(fā)幼兒對(duì)色彩的變化活動(dòng)產(chǎn)生興趣和探究的欲望。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來(lái)的均衡美感。
5、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、紅、黃、藍(lán)三色顏料、調(diào)色盤、棉簽、若干。
2、3個(gè)裝著紅、黃、藍(lán)顏料水的礦泉水瓶，及3個(gè)紅、黃、藍(lán)顏色的瓶蓋。
3、顏色變色記錄表。
紅、黃、藍(lán)顏色寶寶圖片。
活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，變魔術(shù)引題。
師："我是魔法師，今天帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù)，小朋友只要認(rèn)真仔細(xì)看表演，你們也會(huì)變成魔術(shù)師。魔法師還請(qǐng)來(lái)了三個(gè)顏色寶寶來(lái)變魔術(shù)，它們來(lái)了。"教師逐一出示：紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶。
教學(xué)評(píng)析：用一張蓋著桌布的桌子當(dāng)臺(tái)面，創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景。這樣會(huì)為這節(jié)課增添些神秘色彩，更能吸引孩子們的注意力。
二、引導(dǎo)幼兒觀察變色及記錄。
1、出示裝著黃色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："看，這里有個(gè)魔法瓶，小朋友看看瓶子里裝著什么顏色?"(黃顏色)。
師："對(duì)!看好了老師在黃顏色魔法瓶上蓋上一個(gè)紅色的蓋子，搖一搖、變一變。黃色變成了。"(橙色)出示記錄表，請(qǐng)幼兒上臺(tái)幫忙找出相應(yīng)顏色寶寶，將剛才神奇的變化記錄下來(lái)。黃色和紅色手拉手變成橙色。
2、出示裝著紅色顏料水的礦泉水瓶，引導(dǎo)幼兒觀察："裝著紅色的顏料水的瓶子蓋上了藍(lán)色的蓋子后會(huì)變什么顏色?"(紫色)師："同樣我們要用顏色寶寶記錄下這神奇的變化。
"
3、請(qǐng)小朋友猜猜：裝著藍(lán)色顏料水的瓶子蓋上黃色的蓋子會(huì)有什么變化?師："請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，讓他上來(lái)變一變。
"請(qǐng)小朋友上來(lái)操作，得出藍(lán)色加黃色變成綠色。
4、引導(dǎo)幼兒討論："你發(fā)現(xiàn)了這神奇的魔術(shù)是怎么變的?"
5、教師小結(jié)：黃色和紅色在一起成了橙色;
紅色和藍(lán)色在一起變成紫色;藍(lán)色和黃色在一起變綠色。
三、引導(dǎo)幼兒變色。
1、啟發(fā)幼兒：橘子、葡萄、青蛙是什么顏色?(橙色、紫色、綠色)師："精彩的節(jié)目開(kāi)始了。
請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，第一個(gè)節(jié)目：變橘子?？匆粡埣埳袭?huà)出一個(gè)白橘子，不像，怎么辦?第二個(gè)節(jié)目：變葡萄，一串白葡萄，不像。第三個(gè)節(jié)目："呱呱呱"，跳出一只白青蛙。還是不像?怎么辦?
2、請(qǐng)小朋友觀察記錄表，橙色是怎么變的?教師引導(dǎo)幼兒，用棉簽分別取出黃色顏料和紅色顏料放在調(diào)色盤用干凈的棉簽將兩個(gè)顏色調(diào)和在一起。
3、討論：用了幾種顏色?哪兩種顏色?怎么變的?變成什么顏色?
4、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：X顏色加X(jué)顏色變成X顏色畫(huà)
5、葡萄是紫色的，怎么變?引導(dǎo)幼兒嘗試操作。
6、教師歸納小結(jié)。
紅色加黃色變成橙色畫(huà)橘子;紅色加藍(lán)色變成紫色畫(huà)葡萄;黃色加藍(lán)色變成綠色畫(huà)青蛙;
四、幼兒分組操作。
1、幼兒動(dòng)手嘗試用紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色分別調(diào)出橙色、完成操作材料《變色》中的橘子、葡萄、青蛙涂色。
2、強(qiáng)調(diào)要求：
(1)顏色不能混色。
（一）對(duì)幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展不了解
當(dāng)將一幅世界名畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)：“這幅畫(huà)可以給幼兒欣賞嗎？”得到的回答往往是：“不可以?！薄坝變嚎隙床欢??！睂徝滥芰κ且环N高級(jí)心理能力，它包括感知、想象、情感等諸多心理要素，具有綜合性和復(fù)雜性。幼兒由于其年齡特點(diǎn)，他們的美術(shù)欣賞與我們成人的美術(shù)鑒賞不同，有其自己的特點(diǎn)。相關(guān)研究表明，2歲以前的兒童，其美術(shù)欣賞是一種生理、直覺(jué)的反應(yīng)，尤其表現(xiàn)在對(duì)顏色、形狀的早期偏愛(ài)上，這些都為其日后較高層次的美術(shù)欣賞活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。2歲以后的兒童，在美術(shù)欣賞的感知和理解方面，雖然受其認(rèn)知水平的制約，可能不能深入理解美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，但其對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)等均有自己的見(jiàn)解?？梢哉f(shuō)，幼兒的美術(shù)欣賞是幼兒的一種主觀審美活動(dòng)。
（二）缺乏名畫(huà)欣賞的基本知識(shí)和技能
在名畫(huà)欣賞中，教師起著橋梁作用。要引導(dǎo)幼兒很好地欣賞名畫(huà)，教師首先得知道一定數(shù)量的世界名畫(huà)，而在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)除了一些大眾皆熟知的世界名畫(huà)，諸如達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎的微笑》、齊白石的《蝦》等，學(xué)生對(duì)世界美術(shù)史上的大量?jī)?yōu)秀作品知之甚少。教師在有一定的名畫(huà)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能談及為幼兒選擇合適的作品來(lái)引導(dǎo)其欣賞。另外，對(duì)名畫(huà)的欣賞，教師需要了解畫(huà)家生平、所屬流派、創(chuàng)作背景等，具備美術(shù)欣賞的技能，而這些也都是我們學(xué)生非常欠缺的。
（三）美術(shù)欣賞方法\用不當(dāng)
幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)最基本的方法是對(duì)話法。這里的“對(duì)話法”是指教師、幼兒、美術(shù)作品三者之間的交流與溝通。在名畫(huà)欣賞模擬教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能對(duì)某一幅名畫(huà)的背景知識(shí)說(shuō)得頭頭是道，但心中沒(méi)有“幼兒”，名畫(huà)欣賞活動(dòng)變成了名畫(huà)知識(shí)的講解和傳授。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：首先，由于學(xué)生自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺乏，其對(duì)美術(shù)作品的講解照本宣科，缺乏自己的體驗(yàn)和理解。其次，在模擬教學(xué)中，學(xué)生容易忽略“幼兒”的存在，不與“幼兒”溝通，所提問(wèn)題沒(méi)有考慮教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)和接受程度。另外，對(duì)幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)的基本步驟不能很好把握，整個(gè)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)較混亂。
二、提高學(xué)生組織幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)能力的策略
（一）相信幼兒審美能力，明確幼兒美術(shù)欣賞能力發(fā)展的特點(diǎn)
藝術(shù)大師畢加索曾說(shuō)過(guò)，“兒童都是藝術(shù)家?！痹谟變旱拿佬g(shù)欣賞能力方面，他們同樣是天生的藝術(shù)家。但由于受到年齡、認(rèn)識(shí)能力等方面的限制，幼兒美術(shù)欣賞能力的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容要多于形式。這一階段的幼兒對(duì)美術(shù)作品有一種“求實(shí)”的態(tài)度，還沒(méi)有形成真正意義上的審美態(tài)度，對(duì)美術(shù)作品的感知往往是畫(huà)面上畫(huà)了什么，而且會(huì)將作品的中心意義理解為其生活經(jīng)驗(yàn)中熟悉的內(nèi)容。如，在欣賞米羅的《哈里昆的狂歡》時(shí)，很多幼兒會(huì)認(rèn)為畫(huà)家是帶著快樂(lè)的心情創(chuàng)作的，原因是畫(huà)里有樂(lè)器，在幼兒那里，樂(lè)器是代表快樂(lè)的。第二，初步關(guān)注美術(shù)作品的形式審美特征。由于受其具體形象思維的影響，幼兒對(duì)線條和形狀的感知，傾向于與具體的形象聯(lián)系在一起。在色彩方面，幼兒從辨認(rèn)顏色，逐步向指認(rèn)和命名發(fā)展。相比較而言，幼兒對(duì)色彩的視覺(jué)效果感受性較強(qiáng)，而對(duì)色彩的情感效果和象征效果感受較弱。在空間構(gòu)圖方面，很多幼兒能感知到美術(shù)作品的空間深度，感受構(gòu)圖的節(jié)奏。如，在欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂(lè)》時(shí)，有幼兒說(shuō)，“看到這幅畫(huà)感覺(jué)很高興”，原因是“這幅畫(huà)的顏色都是一深一淺的”。另外，大部分幼兒都能感知作品的情感表現(xiàn)性。南京師范大學(xué)的孔起英教授曾對(duì)某幼兒園大班36名幼兒做過(guò)一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在不告訴其美術(shù)作品名稱的情況下，讓幼兒欣賞完畢加索的《格爾尼卡》后，給它起個(gè)名字。幼兒起的名字有：黑暗空間、魔鬼畫(huà)、恐怖世界、大戰(zhàn)斗、妖魔鬼怪、破壞世界的地方、古代的戰(zhàn)爭(zhēng)等等。第三，對(duì)美術(shù)作品有自己的審美偏愛(ài)。相關(guān)研究表明，在對(duì)美術(shù)作品的審美偏愛(ài)方面，幼兒喜歡再現(xiàn)性的作品和能夠識(shí)別出美術(shù)作品中所描繪對(duì)象的非再現(xiàn)性作品。也就是說(shuō)，不論是哪種類型的美術(shù)作品，如果幼兒看不出畫(huà)中畫(huà)了什么，他們很可能就不喜歡它。
（二）提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，明確幼兒園名畫(huà)欣賞的內(nèi)容
在幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)中，教師除了要有豐富的美術(shù)欣賞知識(shí)，還應(yīng)有一定的美術(shù)欣賞能力。在提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)方面，除了介紹一些通俗易懂、幽默風(fēng)趣的書(shū)籍，如蔣勛的《寫給大家的中國(guó)美術(shù)史》和《寫給大家的西方美術(shù)史》、小顧聊繪畫(huà)系列等，推薦一些優(yōu)質(zhì)微信公眾號(hào)外，還將學(xué)生分成由5～6名學(xué)生組成的分享小組，每次課前5分鐘分享名家名作。對(duì)名家名作的介紹要結(jié)合幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)，盡量選擇幼兒園常用的名畫(huà)。
縱觀世界美術(shù)史，名家名作燦若繁星，但未必都適合給幼兒欣賞。首先，對(duì)于初涉名畫(huà)欣賞的幼兒，可由抽象性作品入手。如馬蒂斯的《憂愁的國(guó)王》、蒙德里安的《紅、黃、藍(lán)構(gòu)圖》、米羅的《荷蘭的室內(nèi)》、康定斯基的《抒情詩(shī)》、吳冠中的《小鳥(niǎo)天堂》等藝術(shù)大師的抽象作品。抽象作品沒(méi)有真實(shí)的物體、人物，主要是以各種線條、形狀、顏色等形式因素間接傳達(dá)意義的，其欣賞不需要有太多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，有時(shí)甚至完全就是靠一種直覺(jué)。相較于成人，兒童天賦的直覺(jué)和感受力遭到的破壞較少，更容易與抽象作品達(dá)成默契和相通，這些作品的欣賞能為幼兒提供一個(gè)更為廣闊的想象空間。其次，可以為幼兒選擇一些具象性的作品。具象性作品的欣賞大多是需要有一定的社會(huì)歷史背景知識(shí)的，為幼兒選擇的具象性作品其內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相接近、表現(xiàn)手法易于幼兒理解。如齊白石的《蝦》、李可染的《迎春圖》、米勒的《拾穗者》、米萊的《盲女》、懷思的《克里斯蒂娜的世界》等。再次，還可以考慮為幼兒選擇一些處于抽象和具象之間的作品。如莫奈的《日出印象》、盧梭的《睡著的吉普賽姑娘》、修拉的《大碗島的星期天》、梵高的《星月夜》、畢加索的《三個(gè)音樂(lè)家》等。這類作品既有一定的形象可以識(shí)別，又在色彩、線條等繪畫(huà)語(yǔ)言方面有突出的特點(diǎn)。在欣賞過(guò)程中，幼兒可綜合運(yùn)用其之前在欣賞抽象性作品和具象性作品中獲得的經(jīng)驗(yàn)。
（三）認(rèn)真準(zhǔn)備模擬教學(xué)，備好幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)在大、中、小班都可以進(jìn)行，但小、中班的名畫(huà)欣賞更多是滲透式，一般到了中班后期或大班才會(huì)開(kāi)展專題式的名畫(huà)欣賞活動(dòng)。每次活動(dòng)半小時(shí)左右，而且欣賞活動(dòng)常常會(huì)與操作活動(dòng)相結(jié)合，兩者相互促進(jìn)。一次完整的幼兒園名畫(huà)欣賞教學(xué)活動(dòng)可分為五個(gè)階段，即描述階段、形式分析階段、解釋階段、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)階段。
描述階段：主觀感受和印象的描述。引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言把見(jiàn)到的畫(huà)面內(nèi)容描述出來(lái)，而不涉及作品的涵義及價(jià)值。這一階段教師可以采取提問(wèn)的方式，組織幼兒圍繞作品進(jìn)行整體感受，談?wù)搶?duì)作品的第一印象。以梵高的《星月夜》為例，教師可以提以下問(wèn)題。如，“你在畫(huà)上看到了什么？”“除了星星和月亮，你還看到了什么？”“這幅畫(huà)給你什么感覺(jué)？”描述階段的欣賞主要是指出作品中包含哪些形象，人物、動(dòng)物、景物、物品等。教師要給幼兒足夠的獨(dú)立欣賞時(shí)間，盡可能讓他們暢所欲言，千萬(wàn)不可操之過(guò)急。
形式分析階段：對(duì)美術(shù)作品的特征和品質(zhì)的描述。所謂形式分析是分析美術(shù)作品中點(diǎn)、線、形、色等形式要素之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如線條、造型、色彩、構(gòu)圖及其所表現(xiàn)的對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、統(tǒng)一、變化等形式美的特征。這一階段的指導(dǎo)是幼兒名畫(huà)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同樣以梵高的《星月夜》為例，教師可以圍繞這幅畫(huà)的線條、色彩、空間、動(dòng)態(tài)等方面設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，“畫(huà)上有哪幾種線條？看上去是什么樣子的？”“畫(huà)上有哪些顏色？月亮的顏色感覺(jué)怎么樣？”“畫(huà)的前面畫(huà)了什么？后面畫(huà)了什么？他們看上去有什么不一樣？”“你覺(jué)得你是在什么地方看這幅畫(huà)的？”“欣賞完整的一幅畫(huà)，你覺(jué)得怎么樣？”這一階段教師自己對(duì)名畫(huà)要有一定的理解與欣賞能力，并要適當(dāng)?shù)亟探o幼兒一些美術(shù)欣賞基本藝術(shù)語(yǔ)言與形式美的原理，以幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)名畫(huà)的情感體驗(yàn)。
解釋階段：對(duì)美術(shù)作品潛在意義的理解。這一階段一般涉及到介紹作品的創(chuàng)作背景、解釋作品所蘊(yùn)含的意義、創(chuàng)作者個(gè)人特有的情感表達(dá)方式等。當(dāng)然，這些知識(shí)需用幼兒能理解的方式介紹給他們。需要指出的是，教師對(duì)作品的意義已有預(yù)期，但不必要求幼兒無(wú)條件接受教師的觀點(diǎn)。對(duì)于具象性作品的欣賞需要聯(lián)系一定的社會(huì)歷史背景，教師也不必苛求幼兒完全按照創(chuàng)作者的原意來(lái)理解。對(duì)于抽象作品的欣賞，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，說(shuō)出自己的感受。另外，還可以通過(guò)給名畫(huà)命名的方式來(lái)加深幼兒的審美體驗(yàn)。如，“這幅畫(huà)使你想到了什么？”“請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字。”
在中班上計(jì)算課——《點(diǎn)數(shù)1——10》也是如此。她運(yùn)用唱游中的歌舞表演《十個(gè)朋友出來(lái)走》，使幼兒們對(duì)抽象的1——10數(shù)字概念有了形象的認(rèn)識(shí)。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺(tái)給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)的，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。像這樣巧用唱游于幼兒每一學(xué)科的例子不勝枚舉，我對(duì)這個(gè)幼師班14位同學(xué)在銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)表可見(jiàn)：唱游不僅是幼兒音樂(lè)教學(xué)的最有效的形式，在幼兒綜合教學(xué)中，作為一種教學(xué)方法，在課堂教學(xué)程序中或是用于開(kāi)始部分，誘導(dǎo)幼兒；或是用于基本內(nèi)容部分讓學(xué)生接受信息；或是調(diào)節(jié)課堂氣氛；或是用于結(jié)束部分，鞏固和復(fù)習(xí)一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；或是貫穿一節(jié)課的始終等等，已不同程度地促進(jìn)了每門學(xué)科的教學(xué)效果。這一結(jié)論只是在一種教學(xué)實(shí)踐中得到的，也許有人認(rèn)為有些偏激。認(rèn)為幼兒每一門學(xué)科，每一課時(shí)選用教學(xué)方法都為一定的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)。廣泛運(yùn)用唱游形式會(huì)有使幼兒精力分散、教學(xué)重點(diǎn)偏離的嫌疑。其實(shí)不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲(chǔ)系統(tǒng)非常復(fù)雜，潛力很大。它是靠聯(lián)系皮層，按照不同的記憶庫(kù)相似的信息連接起來(lái)，每一部位能夠以綜合方式共同協(xié)作。比如唱游中的歌表演，用于計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過(guò)程與教學(xué)信息相聯(lián)系，將與旋律一道進(jìn)入大腦存儲(chǔ)系統(tǒng)。這一教學(xué)方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識(shí)信息增加知識(shí)量，而且記得更牢，印象深刻。因?yàn)槌问怯變阂魳?lè)、舞蹈藝術(shù)的綜合體現(xiàn)，是感情最集中、最激動(dòng)的表現(xiàn)形式。它融入幼兒每一學(xué)科的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連。這樣帶有高密度情感因素的知識(shí)信息，最容易記住?？v觀現(xiàn)在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡(jiǎn)單易學(xué)的形式編寫的。從內(nèi)容上看與幼師生學(xué)習(xí)的《新編唱游輔導(dǎo)教材》有著密切聯(lián)系，這正是唱游的教學(xué)形式融入幼兒每一門學(xué)科可行性的前提。
2、唱游突出表現(xiàn)了幼師的教學(xué)個(gè)性
教育改革由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在受教育者的工作質(zhì)量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學(xué)。而唱游在開(kāi)展幼兒綜合素質(zhì)教學(xué)中的運(yùn)用，最能體現(xiàn)幼師生的各方面素質(zhì)。那么，幼師生唱游教學(xué)就要圍繞唱游的實(shí)用功能而改變教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)。從實(shí)習(xí)教學(xué)這一實(shí)踐活動(dòng)，可以看到唱游與幼師教學(xué)的其它科目最大的區(qū)別在于它是較實(shí)用的一門學(xué)科。如果說(shuō)其它文化學(xué)科是在于強(qiáng)化幼師生內(nèi)在文化課素質(zhì)，那么唱游作為一門技能，在于表現(xiàn)得實(shí)用的素質(zhì)。所以按照幼師唱游教材中談到的教學(xué)方法，單一的灌輸唱游中的律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演、兒童舞蹈等內(nèi)容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結(jié)合幼兒特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，也就是說(shuō)要傳授給幼師生唱游教法、運(yùn)用方法、幼兒學(xué)習(xí)唱游的方法。這一教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，是在三年制師范教育的第三個(gè)學(xué)年開(kāi)始的。她們?cè)趲煼兑?、二年?jí)已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈，具有了相當(dāng)?shù)匾魳?lè)、舞蹈基礎(chǔ)。如果單一地灌輸唱游內(nèi)容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學(xué)科的創(chuàng)造意識(shí)?，F(xiàn)行師范唱游教材，從內(nèi)容到形式都是為了培養(yǎng)幼兒，兒童的音樂(lè)感而編寫的。教學(xué)對(duì)象改變了，教學(xué)目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學(xué)的特性。
3、唱游教學(xué)要在新的教學(xué)模式中展開(kāi)
根據(jù)幼師生現(xiàn)有的綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上拓寬、強(qiáng)化唱游技能素質(zhì)的教學(xué)模式表現(xiàn)在：
一、導(dǎo)論
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人，不過(guò)他們要把為社會(huì)服務(wù)看作是自己人生的最高目標(biāo)。”當(dāng)前，隨著全面建設(shè)小康社會(huì)步伐的加快，要想構(gòu)建和諧社會(huì)的教育事業(yè)，必須全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，在農(nóng)村小學(xué)教育中科學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)等課程。
二、農(nóng)村義務(wù)教育中素質(zhì)教育現(xiàn)狀的分析
教育行業(yè)近幾年無(wú)論是教學(xué)設(shè)備還是師資力量都取得了很大的成績(jī)，特別是農(nóng)村義務(wù)教育一步步發(fā)展到今天，取得了一系列明顯的效果，但也存在很多問(wèn)題，不僅影響著農(nóng)村學(xué)生接受教育的情況，也不利為培養(yǎng)合格的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（一）從農(nóng)村師資力量來(lái)看，師資力量失衡
學(xué)校的專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏！信息技術(shù)教育、音樂(lè)、美術(shù)等教師談起理論教學(xué)基本能夠完成，如果一旦涉及到實(shí)踐操作就不能給學(xué)生做出正確引導(dǎo)。還有些老師對(duì)待工作的態(tài)度不認(rèn)真，課前根本就不去備課，一本教案用幾年是正?，F(xiàn)象，批改后的作業(yè)中，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有糾正的錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)。
（二）從學(xué)校課程設(shè)置來(lái)看，課程設(shè)置不完善
雖然每班的課程表上應(yīng)開(kāi)設(shè)科目（如：音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等）一應(yīng)俱全，但實(shí)際授課情況并非如此，只是“繡花枕頭”用來(lái)對(duì)付上面的教育課程檢查。這些課就自然變成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的作業(yè)課。教師有時(shí)想給學(xué)生上信息技術(shù)課，但苦于沒(méi)有任何設(shè)備，只能在黑板上寫板書(shū)講解如何用電腦。另外，學(xué)校僅有的電腦機(jī)房沒(méi)有人維護(hù)，設(shè)備陳舊，不能正常使用。
三、農(nóng)村小學(xué)中素質(zhì)教育課程無(wú)法正常開(kāi)設(shè)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
（一）從師資力量來(lái)看農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育教師合格率偏低
農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育專任教師的合格率表現(xiàn)出偏低水平，從整體師資力量來(lái)看，城市學(xué)校和農(nóng)村存在很大差距，城鎮(zhèn)教師的學(xué)歷基本上都是師范生教小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)雖然在分配了大量本科畢業(yè)生，但仍然占較低水平，再加上相當(dāng)一部分學(xué)歷不明的代課教師的存在，使得農(nóng)村教師的總體水平不高。
（二）從教育觀念來(lái)看，素質(zhì)教育思想尚未得到重視
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下許多家長(zhǎng)只看眼前利益，忽視孩子的教育問(wèn)題，一旦孩子升學(xué)無(wú)望，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文成績(jī)不夠高，就放松了對(duì)孩子的教育，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量更是漠不關(guān)心。家長(zhǎng)如此，有些教育工作者也是如此。有些地區(qū)從小學(xué)一年級(jí)就大搞數(shù)學(xué)競(jìng)賽評(píng)比，并以此為依據(jù)獎(jiǎng)先罰后，從不考慮信息技術(shù)教育、美術(shù)、音樂(lè)的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重違背義務(wù)教育的根本要求。
（三）從教育投入來(lái)看，農(nóng)村義務(wù)教育生均教育經(jīng)費(fèi)不足
在教育經(jīng)費(fèi)方面，城鄉(xiāng)差距十分顯著，從近幾年來(lái)看，城市學(xué)校的投入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。城市學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較完善和寬裕，教學(xué)設(shè)備齊全，就可以發(fā)揮她們的特長(zhǎng)，開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。國(guó)家的教育政策應(yīng)該有力度的落實(shí)到地方政府及地方的每一級(jí)行政機(jī)關(guān)，“百年大計(jì)，教育為本，最窮不要窮了孩子的教育”可不是一句空話，所以的人都應(yīng)該用心去看看我們的孩子，看看這個(gè)國(guó)家還需要什么？
四、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的對(duì)策
（一）加強(qiáng)基層教育體制改革和制度完善建設(shè)
1.構(gòu)建穩(wěn)定人才的激勵(lì)制度。
一方面，許多大學(xué)生為就業(yè)問(wèn)題擔(dān)憂；另一方面，廣大農(nóng)村缺乏合格的年輕教師。處于基礎(chǔ)教育階段的孩子活潑好動(dòng)，更喜歡富有青春朝氣和活力的年輕教師。目前，農(nóng)村教師的老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)峻，這不論是對(duì)農(nóng)村孩子的個(gè)性發(fā)展還是學(xué)習(xí)都是極為不利的。許多大學(xué)生不愿去農(nóng)村就業(yè)的原因之一是農(nóng)村的工作條件差，學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。我們除了提供優(yōu)厚的待遇外，還應(yīng)該建立起一套人才培養(yǎng)及流動(dòng)機(jī)制，應(yīng)該為畢業(yè)生創(chuàng)造更加便利的條件，以吸引大學(xué)生到農(nóng)村就業(yè)。
2.強(qiáng)化農(nóng)村教師繼續(xù)教育。
許多教師知識(shí)老化，觀念不新。這與長(zhǎng)期不進(jìn)修學(xué)習(xí)有很大關(guān)系，應(yīng)該加大農(nóng)村在職教師培訓(xùn)力度。加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，努力向這一目標(biāo)邁進(jìn)將有利于逐步提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，要穩(wěn)步實(shí)施代課教師、老齡教師、學(xué)歷不合格教師的轉(zhuǎn)正、提前退休和辭退工作。
（二）農(nóng)村中小學(xué)教育者要更新教育觀念，確立義務(wù)教育思想。
觀念的更新不是短期內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，需要廣泛的宣傳和政策導(dǎo)引。尤其是對(duì)于廣大的教師來(lái)說(shuō)，沿用了多年的教學(xué)方法一時(shí)難以改變也不愿意改變。因此，在教師業(yè)績(jī)的考察方面再也不能僅僅憑借學(xué)生的考試成績(jī)或升學(xué)率，應(yīng)該建立一套體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的綜合評(píng)價(jià)考核制度，引導(dǎo)教師朝著素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)。
（三）增加教育投入，滿足農(nóng)村素質(zhì)教育需求。
政府和教育管理部門應(yīng)該合理安排投入計(jì)劃，盡量將投入向農(nóng)村地區(qū)傾斜，加大投入。不斷完善農(nóng)村義務(wù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，讓九年義務(wù)教育真正惠及到全縣農(nóng)村孩子，素質(zhì)教育狀況將會(huì)有很大改善。
是中學(xué)高三地理老師，自2002年參加工作以來(lái)，在教學(xué)一線一直勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，曾擔(dān)任七年的高中班主任；是市優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)優(yōu)秀班主任；曾獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，全區(qū)青年教師大比武一等獎(jiǎng)等等。
今年，他又擔(dān)任了高三年級(jí)教學(xué)工作。年初的一天，像往常一樣，非常陽(yáng)光地站在高三、五班的講臺(tái)上講課?？删驮谀翘彀鍟?shū)時(shí)，他感覺(jué)身體很不舒服，特別累，當(dāng)時(shí)也沒(méi)太在意。從此以后，他時(shí)常感覺(jué)到很累，有時(shí)站都站不穩(wěn)。直至一次上課，腹股溝區(qū)劇烈的疼痛使他實(shí)在難以忍受了，才到醫(yī)院做了一次檢查，醫(yī)生檢查確診為靜脈曲張，建議他：最好是馬上手術(shù)治療，需要住院兩周左右，時(shí)間短，見(jiàn)效快。但考慮到自己正送高三，況且自己還兼任美術(shù)班地理教學(xué)，學(xué)生因外出學(xué)習(xí)專業(yè)耽誤的功課很多，需要抓緊點(diǎn)滴時(shí)間補(bǔ)習(xí)，一刻也耽誤不得。于是，他向醫(yī)生說(shuō)明了情況，看是否暫時(shí)不做手術(shù)，帶病堅(jiān)持到學(xué)生畢業(yè)。醫(yī)生說(shuō)：“這種疾病與長(zhǎng)期站立疲勞有關(guān)，如果暫時(shí)不做手術(shù)，最好是多臥床休息，禁止長(zhǎng)時(shí)間站立?！贬t(yī)生根據(jù)他的情況，只好給他開(kāi)點(diǎn)藥，暫時(shí)維持著。
這不，離高考還有不足半月時(shí)間，老師仍然心系學(xué)生，心想教學(xué)，站在自己喜愛(ài)的講臺(tái)上，一天天強(qiáng)忍著病痛給學(xué)生講課、輔導(dǎo)。課前，他仍像從前一樣認(rèn)真?zhèn)湔n。講課，更是深入淺出，注重教授方法。課后，依然不遺余力，培優(yōu)輔差，突出抓好“臨界”生。為了把握好某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他會(huì)找出很多資料進(jìn)行整合分析，時(shí)常忙到深夜。有時(shí)，妻子看他深夜還在查找教學(xué)資料、趕寫教案，心疼地勸他：“明天再寫吧，注意身體?。 笨偸钦f(shuō)：“快要高考了，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，我真擔(dān)心他們。再說(shuō)，我也想讓更多的學(xué)生考上理想的大學(xué)。放心吧，我身體還吃得消?！蓖聞袼麜r(shí)，他總是報(bào)以微笑做答。他常說(shuō)：“我愛(ài)教師這份工作，更喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄?。學(xué)生關(guān)鍵時(shí)刻，如果不盡心教學(xué)那可就是誤人子弟，怎么能對(duì)得起自己的良心！只要我工作一天，我就要做一名盡職的好教師。”
我們應(yīng)當(dāng)為老師點(diǎn)個(gè)贊！他的這種忘我奉獻(xiàn)精神感染著每一位學(xué)生，也感染著身邊每一個(gè)人。
我園與左岸幼兒園相鄰，拱宸橋小學(xué)離我們兩所園都很近。是我區(qū)唯一配備有專職體育、美術(shù)、音樂(lè)教師的學(xué)校。而且，剛巧三門課的教師都是非常優(yōu)秀的男教師。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我們決定采用“2+1”的模式，即我們兩家幼兒園和拱宸橋小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，以確保三位男教師的資源能夠得到有效而充分的利用。
二、建立幼小聯(lián)盟“2+1”活動(dòng)規(guī)程
園長(zhǎng)、校長(zhǎng)全程參與，并委派業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，聯(lián)絡(luò)商議各項(xiàng)事宜。我們協(xié)商后規(guī)定：三名男教師每月分別來(lái)兩所園執(zhí)教一次，兩所園的執(zhí)教內(nèi)容相同，并制定了上課時(shí)的職責(zé)要求。同時(shí)，為了配合男教師上課，幼兒園制定了教師的配合細(xì)則，包括教育器材、幼兒經(jīng)驗(yàn)等方面的準(zhǔn)備要求。我們還商定了聯(lián)盟內(nèi)教師開(kāi)展教學(xué)研討的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，做到“前有菜單、中有研討、后有總結(jié)”。
三、扎實(shí)推進(jìn)“2+1”式的教學(xué)與研討
為了讓男教師的教學(xué)更有效，聯(lián)盟經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，設(shè)計(jì)了幾個(gè)操作方法。
1 前期準(zhǔn)備“2+1”
一份書(shū)面菜單。向小學(xué)男教師提供由幼兒園教師設(shè)計(jì)的體育、美術(shù)、音樂(lè)三門學(xué)科的典型教案，讓他們熟悉教學(xué)容量、特點(diǎn)和流程。
一份實(shí)踐菜單。請(qǐng)小學(xué)男教師來(lái)園，觀看幼兒園教師的音樂(lè)、美術(shù)、體育教學(xué)活動(dòng)，讓男教師對(duì)幼兒園的孩子、場(chǎng)地、教室環(huán)境、活動(dòng)材料有直觀的感受。
一次力量擁抱。我們把全園大班的孩子聚集在操場(chǎng)上，隆重推出三位男教師，請(qǐng)孩子與三位男教師進(jìn)行一次擁抱。當(dāng)男教師把孩子抱著舉起來(lái)的時(shí)候，孩子們好興奮，他們感受到了一股強(qiáng)烈的陽(yáng)剛力量。
2 教學(xué)推進(jìn)“2+1”
我們采用三位男教師輪流每周來(lái)園半天的形式，每次設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別先后到兩所幼兒園開(kāi)展教學(xué)。每次活動(dòng)采用“一課二研”形式，一次教學(xué)活動(dòng)后馬上反饋調(diào)整，并將策略運(yùn)用到另一所幼兒園的第二堂課中。這樣，男教師不僅發(fā)揮了自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且其教學(xué)方法也越來(lái)越適合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。
3 教研沙龍“2+1”
在聯(lián)盟活動(dòng)中，我們不僅有課后隨機(jī)的交流反思，答疑解惑，還組織了專題沙龍，如針對(duì)幼兒園女教師在健康活動(dòng)中的疑問(wèn)、動(dòng)作的難點(diǎn)分解等，與體育男教師以沙龍的形式展開(kāi)研討。女教師們爭(zhēng)相與男教師互動(dòng)，雙方都獲得經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。
3、活動(dòng)過(guò)程：談話活動(dòng)，引入主題?！靶∨笥?，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)記者嗎?”(引導(dǎo)幼兒回憶日常經(jīng)驗(yàn))“你們知道記者有什么本領(lǐng)嗎?他們?nèi)ゲ稍L的時(shí)候，通常要帶上什么用具?”引導(dǎo)幼兒了解如何做一名“小記者”。“你們想當(dāng)小記者嗎?“今天。老師帶來(lái)了一些照片，你們?nèi)タ纯此麄兪钦l(shuí)?在干什么?”讓幼兒自由觀看。提問(wèn)：“小朋友，你們都看到了誰(shuí)呀?在干什么?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?”“小朋友，你們看，今天我把照片上的一些園長(zhǎng)、老師、阿姨請(qǐng)來(lái)了，你們都想當(dāng)小記者，那么想問(wèn)些什么問(wèn)題呢?”讓幼兒自由說(shuō)一說(shuō)。
4、“哦!小記者，你們想采訪的事可真多呀，這樣吧，等一下，你們商量決定，愿意采訪誰(shuí)，就和他說(shuō)說(shuō)，問(wèn)問(wèn)你們想知道的事。不過(guò)，怎樣才能讓別人愿意接受我們的采訪呢?”請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)記者使用禮貌用語(yǔ)：我可以問(wèn)你問(wèn)題嗎?你能接受我的采訪嗎?謝謝你的合作?！叭绻阏娴氖且晃挥浾?，你喜歡在什么電臺(tái)、電視臺(tái)或報(bào)社工作呢?等一會(huì)兒，有禮貌地告訴你要采訪的人?！薄安稍L完后，我們開(kāi)個(gè)‘新聞會(huì)’把采訪到的事告訴大家。小記者們記住啦：主辦單位是 ，地點(diǎn)是 ，時(shí)間是 ，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加?！?/p>
